導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德育教學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】德育 體育教改 滲透

學(xué)校體育改革要求課堂教學(xué)中讓學(xué)生選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，從個(gè)性出發(fā)主動(dòng)參與，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之發(fā)現(xiàn)體育的真諦，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在輕松自然的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我練習(xí)、自我驗(yàn)證、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師只起到組織管理、解決學(xué)生的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)效果的輔助作用。

教改后的體育課處處體現(xiàn)了同學(xué)之間的協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念，充分營(yíng)造生動(dòng)活潑、和諧快樂(lè)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與積極進(jìn)取的精神，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、失敗與教訓(xùn)，從中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，是思想品德教育的有效途徑之一。思想品德教育在體育教改中的滲透可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、《體育與健康》教材的內(nèi)涵和目標(biāo)是思想品德教育的理論依據(jù)

教改后的學(xué)校體育要求樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，從學(xué)生個(gè)體需要和興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)健身性與娛樂(lè)性，最終養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，提出了身心健康的概念；同時(shí)體育課技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)的提出使青少年具有強(qiáng)健的體格、健康的心理、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，并把思想品德教育列入了對(duì)學(xué)生身心健康教育的領(lǐng)域。

二、學(xué)生自主學(xué)練的主體作用有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

課堂中學(xué)生自主學(xué)練是以學(xué)生為主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的問(wèn)題，要在練習(xí)小組里共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同分析，從而形成正確的動(dòng)力定型，還要面對(duì)練習(xí)的成功與失敗。體育的重要魅力之一就在于它激烈的勝敗相伴性，怎樣接受同伴成功的練習(xí)、怎樣面對(duì)自己失敗的練習(xí)，這都需要學(xué)生在練習(xí)中充分發(fā)揮自己的思維能力、判斷能力、運(yùn)動(dòng)能力，克服練習(xí)的危險(xiǎn)、技術(shù)的難題、惡劣的教學(xué)環(huán)境，從而造就學(xué)生迎接困難的信心，磨煉意志品質(zhì)，體會(huì)人生價(jià)值。良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造使學(xué)生能夠更加和諧愉悅地練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善。

三、教師的示范作用有助于學(xué)生形成良好的道德觀

體育教學(xué)是通過(guò)教師的“言教”和“身教”相結(jié)合，從而科學(xué)處理教學(xué)中的師生關(guān)系一種互動(dòng)過(guò)程。“言教”就要精講多練，多歸納，“點(diǎn)撥”學(xué)生提出的問(wèn)題，用飽滿的熱情、耐心地指導(dǎo)、準(zhǔn)確優(yōu)美的示范喚起學(xué)生的練習(xí)情緒，具體做到學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)，紀(jì)律松懈時(shí)正確引導(dǎo)，練習(xí)困難時(shí)及時(shí)給予幫助?！吧斫獭辈粏问墙處熥约鹤觯虒W(xué)生怎么做，還應(yīng)從言談舉止起到表率作用；不僅要注意上課時(shí)的外表、服裝、語(yǔ)態(tài)，更要注重自己的政治修養(yǎng)和優(yōu)良的工作作風(fēng)，要處處符合教師職業(yè)道德的要求，從而對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成起到潛移默化的作用。

四、教學(xué)中講述的生動(dòng)事例滲透著愛(ài)國(guó)主義、集體主義等思想品德內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與健身的積極性，在教學(xué)中經(jīng)常講述一些生動(dòng)事例把學(xué)生的興趣導(dǎo)入課堂，是教師進(jìn)行思想品德教育的有力措施之一。如北京在第二輪以56票勝出獲得2008年夏季奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)之際及時(shí)將這一消息告訴學(xué)生，讓學(xué)生們?yōu)楸本湴粒瑸槿找鎻?qiáng)大的祖國(guó)祝福，為勤勞的中國(guó)人民而自豪；如27屆奧運(yùn)會(huì)上孔令輝勇奪乒乓球男單金牌后在國(guó)歌奏響、國(guó)旗升起時(shí)右手撫前國(guó)旗的禮儀讓世人感嘆，用這樣的信息引導(dǎo)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)；用奧運(yùn)圣火跨越珠穆朗瑪、穿過(guò)長(zhǎng)江黃河、踏上萬(wàn)里長(zhǎng)城的壯舉，去點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感。

五、體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更能體現(xiàn)寓德于體、寓體于德

體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣、思想性強(qiáng)等特點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有利因素。由于各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不同，所達(dá)到的教育效果也不同，為此教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如用1500m跑培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)吃苦的意志品質(zhì)；用跨欄培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的拼搏精神；用韻律操培養(yǎng)學(xué)生的健美情趣；用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成令行禁止、遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣；邊教學(xué)比賽邊說(shuō)明競(jìng)賽規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)；用籃球排球教學(xué)小比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；用國(guó)家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)，樹(shù)立學(xué)生鍛煉目標(biāo)……教師及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以啟發(fā)誘導(dǎo)，以促進(jìn)其優(yōu)化，從而發(fā)展學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的個(gè)性心理。

六、結(jié)合體育教學(xué)不同的組織教法進(jìn)行思想品德教育

在體育教學(xué)課堂中合理科學(xué)地運(yùn)用好組織教法，不僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的途徑之一。要把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用課堂組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如通過(guò)對(duì)場(chǎng)地器材的保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的思想；用課后場(chǎng)地衛(wèi)生的清潔，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；以課堂小結(jié)表?yè)P(yáng)好人好事，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的拼搏精神。

在體育教學(xué)中還常會(huì)遇到許多偶發(fā)事件，教師也要因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)處理，提高學(xué)生的判別能力，從而達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。

學(xué)校體育不僅要育體，而且要育心，結(jié)合體育的特點(diǎn)教育學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，不斷提高為祖國(guó)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而自覺(jué)鍛煉身體的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，結(jié)合體育特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗等品質(zhì)，良好的體育作用和文明行為，培養(yǎng)熱愛(ài)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)精神和進(jìn)取精神等心理素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

本文提出了在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透的必要性問(wèn)題。

一、德育重要性

道德不是先天自生的，而是一種社會(huì)的存在，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范，具有認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、教育、評(píng)價(jià)以及平衡五個(gè)功能。道德往往代表著社會(huì)的正面價(jià)值取向，起判斷行為正當(dāng)與否的作用?！凹凑嬲饬x上的道德生活領(lǐng)域的起點(diǎn)，就是集體生活的起點(diǎn)，換言之，只有在我們作為社會(huì)存在的意義上我們才是道德的存在”。

道德發(fā)展是一種實(shí)踐理性不斷提高的過(guò)程，是受教育者領(lǐng)悟道德規(guī)范、獲得道德情感體驗(yàn)、踐行道德律令、形成道德習(xí)慣，最終養(yǎng)成比較穩(wěn)定的道德品質(zhì)的過(guò)程。德育就是把社會(huì)的道德規(guī)范“內(nèi)化”為學(xué)生自己的信念和行為方式的過(guò)程，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)生活才能保持連貫性，才不至于使學(xué)生的道德出現(xiàn)反復(fù)甚至是養(yǎng)成與教育要求相反的品質(zhì)。學(xué)生的生活主要是課堂生活，學(xué)生在課堂上通過(guò)與教師和其他學(xué)生的交往過(guò)著一種集體生活。

在這種集體生活中，他們從學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、提高理性思維能力從而提高道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力;他們從教師的知識(shí)傳授和榜樣示范中受到感染和熏陶，不斷地獲得新的道德體驗(yàn);他們?cè)谂c教師和其他同學(xué)的合作與交流中踐行著道德規(guī)范;他們?cè)谡n堂紀(jì)律的遵守和課堂秩序的維持中鍛煉自己的道德意志。

因此，德育教育是社會(huì)主義國(guó)民教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者具有十分重要的意義，德育是需要全員參與、全程實(shí)施和全面落實(shí)的系統(tǒng)工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失或不當(dāng)都可能是整個(gè)道德教育失去應(yīng)有的成效甚至出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘教材的思想點(diǎn)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中，21世紀(jì)需要德才兼?zhèn)涞娜耍@樣的人才是從學(xué)校中培養(yǎng)出來(lái)的。因此，國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語(yǔ)文工作者的肩上，這是由語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)檎Z(yǔ)文工作者既要教書(shū)，還要育人，做好語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透是時(shí)代的需要，是國(guó)家、民族發(fā)展的需要。語(yǔ)文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化具有十分重要的意義。

三、語(yǔ)文與德育的關(guān)系

語(yǔ)文是“人文性和工具性的統(tǒng)一” 的學(xué)科。它是在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)人性的理解和體驗(yàn)，它考慮的是人的存在價(jià)值和意義。因此，在語(yǔ)文教育中滲透道德教育是語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的體現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)文教育來(lái)加強(qiáng)中學(xué)生的德育教育具有重要的意義。

篇3

我國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，高度重視國(guó)民的素質(zhì)，而一個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成需要從小開(kāi)始。在小學(xué)體育教學(xué)中，會(huì)有德育教育的滲透，對(duì)于學(xué)生的思想，行為，處事方式產(chǎn)生極其重要的影響。然而，很多地方的小學(xué)體育教育體制并不完善，存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的德育教育方面造成惡性的影響，為了提高學(xué)生的德育素質(zhì)，必須努力提高德育教育水平，用有效的教育方法，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀及重要性分析

德育教育的開(kāi)展關(guān)系到我們整體社會(huì)道德水平的建設(shè)，從基礎(chǔ)開(kāi)始抓起，能夠更好地加強(qiáng)精神文明建設(shè)。

1小學(xué)體育教學(xué)中德育教育發(fā)展的重要性

加強(qiáng)小學(xué)生的體育鍛煉，能夠更好地增強(qiáng)體質(zhì)。同樣，在體育教學(xué)中開(kāi)展德育教育能夠積極引導(dǎo)學(xué)生把自身的人生價(jià)值與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)德育知識(shí)。（1）開(kāi)展德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。在體育活動(dòng)中，不管是學(xué)生的體育競(jìng)賽或者體育游戲，教師一般都是把學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在競(jìng)賽中積極比賽，從而分出勝負(fù)。此過(guò)程能夠較好地提高學(xué)生的內(nèi)外潛能，讓學(xué)生意識(shí)到集體主義的正確含義。通過(guò)參與集體性體育活動(dòng)，學(xué)生相互合作、相互幫助，增強(qiáng)了集體主義意識(shí)。（2）在體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育，能夠讓學(xué)生更好地遵紀(jì)守法。體育運(yùn)動(dòng)中有各種規(guī)則和制度，學(xué)生只要參加體育比賽，就必須接受統(tǒng)一的體育規(guī)則，通過(guò)體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各種比賽規(guī)則，學(xué)生逐漸意識(shí)到要遵紀(jì)守法，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，以此讓自身行為符合社會(huì)的規(guī)范。（3）加強(qiáng)德育教育也能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的意志。體育運(yùn)動(dòng)需要付出汗水，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中承受挫折，從而更好地迎接人生中其他困難。教師通過(guò)學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行意志方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持的意義，從而更好促進(jìn)了自身道德水準(zhǔn)的發(fā)展。

2小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

德育教育是近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的普及和推廣逐漸被重視起來(lái)的。以往小學(xué)體育教學(xué)中主要是以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，教師在德育方面的引導(dǎo)較為欠缺。但是隨著素質(zhì)教育的實(shí)行，德育教育成為了小學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師對(duì)德育教育的重視程度逐漸增加。教育界逐漸認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)體育教學(xué)中的德育教育，能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，并且學(xué)生整體德育水平的發(fā)展有利于推動(dòng)我們體育運(yùn)動(dòng)質(zhì)的飛躍。但是由于體育教師對(duì)德育教育的研究較少，在實(shí)踐過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，德育教育的效果并不理想。德育教育需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行滲透，而不是照本宣科的進(jìn)行講授，德育教育需要掌握方式和方法才能達(dá)到最佳的效果?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前我們?cè)陂_(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，其德育滲透的內(nèi)容還比較少，實(shí)施德育的水平有待進(jìn)一步提高。

二、體育教學(xué)中德育滲透的方式以及途徑

1教師的言傳身教

教師在課堂上的一言一行對(duì)學(xué)生思想品德的形成都有重要的影響，在學(xué)生的心中，教師的言行舉止都是值得效仿和學(xué)習(xí)的。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。比如，教師在上課時(shí)應(yīng)有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課堂上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成遵守時(shí)間的良好的品德。若教師在教?W中不遵守時(shí)間，卻要求學(xué)生遵守時(shí)間就達(dá)不到理想的效果。因此，要做好學(xué)生的德育教育，教師就必須對(duì)自身嚴(yán)格要求，以身作則，言語(yǔ)和行為保持一致，在學(xué)生的心中留下良好的印象，使學(xué)生產(chǎn)生道德意識(shí)。

2體育教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行德育教育的滲透

小學(xué)體育教學(xué)中德育教育滲透的機(jī)會(huì)較多。例如，在學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取、勇于拼搏的品質(zhì)。此外，教師在長(zhǎng)跑項(xiàng)目中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有不放棄的精神，使學(xué)生明白任何一件事，只有堅(jiān)持、努力、拼搏，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。在進(jìn)行團(tuán)體項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以集體利益為先。目前在學(xué)生中獨(dú)生子女居多，部分學(xué)生習(xí)慣了以自身利益為先，不考慮他人感受。參與團(tuán)體項(xiàng)目能夠使獨(dú)生子女感受到共同拼搏的意義，進(jìn)而形成集體主義精神。在體育教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。集體項(xiàng)目中，在項(xiàng)目進(jìn)行不順利的情況下，學(xué)生之間是相互鼓勵(lì)還是相互抱怨；項(xiàng)目進(jìn)行順利的情況下，是驕傲自滿，還是謙虛謹(jǐn)慎。在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)內(nèi)容本身就是對(duì)小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)過(guò)程。

3創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育教育滲透

小學(xué)體育科目相比于其他科目教學(xué)更為靈活，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)亟M織游戲和比賽，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，而且達(dá)到了德育教育的目的。小學(xué)學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期一味地對(duì)其進(jìn)行德育思想灌輸，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而在游戲或比賽中滲透品德教育更容易被學(xué)生所接受。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，可以將德育教育的思想灌輸其中。

4依據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教育

小學(xué)體育教學(xué)分為兩個(gè)部分，一部分是體育教學(xué)的實(shí)踐部分，即室外教學(xué)課程，這部分的教學(xué)主要以游戲和體育項(xiàng)目為主，理論性講解較少。另一部分是理論教育，理論部分的教材內(nèi)容具有鮮明的思想性。比如，其中的體育教學(xué)目的和任務(wù)、體育基本理論是教師向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透的重要途徑，教師可以利用體育基本理論教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在教授的過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合的方式進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)。

篇4

1英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育的重要意義

英語(yǔ)是高職院必修的一門學(xué)科，并且對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展非常重要。最新的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)指出，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不僅是語(yǔ)言課程，同時(shí)也是素質(zhì)教育，即教師不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言技能，還要在教學(xué)中滲透思政教育，具有思政教育責(zé)任，這也是高職學(xué)校開(kāi)展思政教育最重要的形式，更對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求。英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言，它沒(méi)有任何的階級(jí)性，但是對(duì)于大學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，通常會(huì)受到比如政治、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到階級(jí)限制。大學(xué)生由于接觸社會(huì)相對(duì)較少，因而他們的思想還處于較為單純的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)課本中關(guān)于西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容存在一種好奇的心理，但是由于大學(xué)生思政水平較低，對(duì)于一些事物缺乏辨別能力，因而極易受到西方文化的影響，特別是一些消極思想，這樣不利于大學(xué)生的健康發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在某種程度上，與其它學(xué)科具有區(qū)別性，其作為文化傳播載體，它傳播的內(nèi)容卻并不是都有利于大學(xué)生成長(zhǎng)，其精華部分可以促進(jìn)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)，而其糟粕部分卻在某種程度上，對(duì)大學(xué)生的思想造成不好的影響，因而高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生吸收西方文化精髓，讓學(xué)生接受積極健康的思想教育，保障英語(yǔ)教學(xué)帶給學(xué)生的是正能量，而不是一些消極的思想情緒。

2思政教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

（1）高職教師完善自身思政素養(yǎng)教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者，同時(shí)也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，因此高職英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身做起，努力提高自身的思政素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)中滲透思政教育，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，他們不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是思政教育的主要推動(dòng)力，因此他們除了具備扎實(shí)的知識(shí)功底之外，還應(yīng)該具備良好的思想意識(shí)，即思政觀點(diǎn)，要運(yùn)用科學(xué)教育方法，完善職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值觀。部分高校的英語(yǔ)教師在年齡上呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，他們對(duì)于思政教育并不明確，究其原因在于他們自身思政水平較差，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于西方文化接觸比較多，因而在某種程度上受到西方文化影響比較多，對(duì)于思政教育重視程度不高。從整體上分析，高職英語(yǔ)教師要不斷完善自身水平，進(jìn)而在教學(xué)中滲透給學(xué)生，不斷提高學(xué)生思政水平。（2）德育為先，運(yùn)用新的教學(xué)模式高職教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育放在第一位，英語(yǔ)教師也不例外。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師授課形式比較單一，基本是理論講解，而學(xué)生只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，導(dǎo)致其失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，而思想教學(xué)更無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此高職英語(yǔ)教學(xué)必須尋求創(chuàng)新，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中改變以往的形象，充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)一個(gè)非常良好的方式，進(jìn)行師生互動(dòng)，可以促進(jìn)教學(xué)氛圍的形成，而互動(dòng)的內(nèi)容必須有針對(duì)性，并貼近教學(xué)內(nèi)容，例如：某高職教師在進(jìn)行教材第一單元教學(xué)時(shí)，即TheEducationIReceived，教師教學(xué)導(dǎo)入完成之后，將下列問(wèn)題拋給學(xué)生，Whygotouniversity?Whatisyourcareerplanning?Learnwhatabilityexerciseoutside?學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，并相互討論，教師在此過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)于一些不好的思想進(jìn)行及時(shí)糾正，如有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不重要，只要拿到畢業(yè)證就可以，這樣的思想具有一定的誤區(qū)，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行更正，并利用教材的相關(guān)案例講解大學(xué)教育的重要性，讓學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的思想。（3）因材施教，發(fā)揮隱性教育功能針對(duì)高職學(xué)生而言，他們普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，因而他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較低，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意教學(xué)方式與方法的選擇，根據(jù)學(xué)生接受能力，適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后再進(jìn)行逐步深入，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，挖掘其潛在的德育功能，例如：某教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)大學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題，讓大學(xué)生各抒己見(jiàn)，如Howdoyouquicklyadapttocollegelife?Howtochoosetheworkandlife?鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音存在的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而對(duì)于學(xué)生思想也有大致了解，這樣有利于教師在英語(yǔ)教學(xué)中，將思政教育更好地融入進(jìn)去，促使學(xué)生英語(yǔ)能力提高的同時(shí)，也能提高思政水平，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。（4）利用文化熏陶，提高學(xué)生思政境界隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道了解到更多的西方文化，但是由于學(xué)生思想較為單純，缺乏對(duì)新鮮事物的辨別能力，造成他們思想上產(chǎn)生偏頗，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該引起注意，并在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸滲透德育教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)文化，要做到“去偽求真”，將英語(yǔ)文化中具有教育意義的部分傳授給學(xué)生，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，對(duì)于跨國(guó)文化有清楚的認(rèn)識(shí)。例如：某高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助英語(yǔ)中的一句名言輔助教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)思想教育的目的，如Allthingsaredifficultbeforetheyareeasy，這句話的意思是凡事必先難后易，英語(yǔ)教師引用這句名言的意義在于鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，不要投機(jī)取巧，具有一定的教育意義。除此之外，英語(yǔ)文化中還有許多利于思政教育，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注意酌情使用，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高的基礎(chǔ)之上，不斷完善思想教育。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教育；教育功能

在學(xué)前教育階段，舞蹈教育不僅可以培養(yǎng)幼兒的舞蹈運(yùn)動(dòng)興趣，提高幼兒的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力和人際交往能力。但是由于當(dāng)前幼兒舞蹈教育的功利性比較強(qiáng)，沒(méi)有充分尊重幼兒舞蹈教育的客觀規(guī)律，從而影響了幼兒舞蹈教育的有效性。對(duì)此，學(xué)前教育階段的舞蹈教師，需要貼近幼兒身心發(fā)展的需要，制定更加科學(xué)的舞蹈教育方案，注重舞蹈教育的啟蒙教育、美育教育和德育教育，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、舞蹈教育在學(xué)前教育階段的重要性分析

1.培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣

幼兒在進(jìn)入幼兒園后，往往是離開(kāi)父母開(kāi)始嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)與生活的開(kāi)始。這時(shí)候的幼兒興趣廣泛，喜歡接觸新事物，可塑性強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，是開(kāi)展舞蹈啟蒙教育的最佳時(shí)期。幼兒舞蹈教師只要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，即便是沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，也會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。同時(shí)，舞蹈教育可以擴(kuò)大學(xué)前教育的范圍，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和樂(lè)學(xué)精神，這對(duì)幼兒舞蹈的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常重要的。

2.促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

目前，學(xué)前教育階段的幼兒多是獨(dú)生子女，被父母奉為掌上明珠，不僅身體素質(zhì)沒(méi)有得到有效的鍛煉，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)也容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生多種心理問(wèn)題。而基于幼兒的舞蹈教育，不僅提高了幼兒體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)量，間接達(dá)到了提升幼兒身體素質(zhì)的目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到了擴(kuò)大幼兒交際面、排遣幼兒不良情緒的目的，所以能夠促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：在一些集體性的幼兒舞蹈項(xiàng)目中，不僅給幼兒提供鍛煉身體的機(jī)會(huì)，幼兒還需與他人進(jìn)行協(xié)作與配合，及時(shí)同自己的舞伴進(jìn)行交流，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)會(huì)及時(shí)向他人求助。這樣能夠有效地增進(jìn)幼兒之間的友誼，感受集體分享帶來(lái)的快樂(lè)，這對(duì)幼兒身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展將會(huì)大有裨益。

3.塑造幼兒良好的性格品質(zhì)

處于學(xué)前教育階段的幼兒，正處于性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒舞蹈能夠起到有效的促進(jìn)作用。幼兒舞蹈是用幼兒特有的舞蹈語(yǔ)言反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情感的一種舞蹈形式，在教材的選擇上注重幼兒的心理和生理特點(diǎn)。所以舞蹈教育活動(dòng)的開(kāi)展，通常都比較注重幼兒的自我表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助幼兒形成熱情、活潑、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格特點(diǎn)。同時(shí)，舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒需要學(xué)會(huì)包容舞伴，懂得互幫互助，在此過(guò)程中獲得快樂(lè)情感和集體榮譽(yù)感，對(duì)幼兒性格品質(zhì)的塑造起到有效的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，提高了幼兒刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，從而使幼兒的性格品質(zhì)朝著積極的方向發(fā)展。

二、舞蹈教育在學(xué)前教育階段的有效開(kāi)展

1.樹(shù)立科學(xué)的舞蹈教育觀，以舞蹈啟蒙教育為主

對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，由于身體發(fā)育不夠成熟，對(duì)于很多舞蹈動(dòng)作的練習(xí)還存在很大的難度，如果教師和家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)舞蹈運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作訓(xùn)練，不僅脫離了幼兒舞蹈教育的客觀規(guī)律，還有可能影響幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此，學(xué)前教育階段的舞蹈教育，應(yīng)以啟蒙教育為主，多讓幼兒感受舞蹈的價(jià)值和魅力，產(chǎn)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，讓幼兒可以積極、主動(dòng)地參與到舞蹈訓(xùn)練中來(lái)，切身感受舞蹈帶來(lái)的成功和快樂(lè)的體驗(yàn)，這對(duì)于幼兒舞蹈教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展將是非常有幫助的。

2.重視美育教育

學(xué)前教育階段的舞蹈教育，不僅能夠提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、身體協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，還是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感知美和創(chuàng)造美的重要途徑。無(wú)論是舞蹈教育活動(dòng)定的場(chǎng)景和藝術(shù)造型，還是有感染力的音樂(lè)，都能有效地刺激幼兒的感官神經(jīng)，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)興奮起來(lái)，參與到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感知美和創(chuàng)造美的活動(dòng)中來(lái)，為舞蹈教育的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼兒教師在舞蹈教育活動(dòng)中，要善于根據(jù)班級(jí)幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展舞蹈教學(xué)，注重內(nèi)在韻律和形體表達(dá)的和諧統(tǒng)一。這樣一方面可以提高幼兒舞蹈的觀賞性和參與性，有效集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，另一方面可以在舞蹈教學(xué)中潛移默化地開(kāi)展美育教育，提高幼兒的舞蹈鑒賞能力和創(chuàng)造力。

3.加強(qiáng)和德育教育

在舞蹈教學(xué)課和舞蹈訓(xùn)練課上，不僅需要幼兒具備吃苦耐勞和奮發(fā)向上的精神，還需要幼兒具備集體協(xié)作意識(shí)，懂得與他人互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，這無(wú)疑為舞蹈教師開(kāi)展德育教育提供了重要條件。對(duì)此，幼兒教師在舞蹈教育的過(guò)程中，要有意識(shí)地開(kāi)展德育教育，如將幼兒劃分若干小組進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體精神，讓幼兒在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，培養(yǎng)彼此間的親密感，增進(jìn)彼此間的友誼，提高幼兒的人際交往能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育階段的舞蹈教育對(duì)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分積極的促進(jìn)作用。幼兒舞蹈教師要充分認(rèn)識(shí)舞蹈教育的重要性，樹(shù)立科學(xué)的舞蹈教育觀念，淡化舞蹈技能教學(xué)，重點(diǎn)開(kāi)展舞蹈啟蒙教育，尊重幼兒的身心特點(diǎn)，多開(kāi)展舞蹈啟蒙教育、美育教育和德育教育，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]段文靜.幼兒園舞蹈教育目的及教育實(shí)施的思考[J].教師，2013（21）.

篇6

【關(guān)鍵詞】德育；學(xué)前教育

一當(dāng)前學(xué)前教育中德育的滲透情況

放眼周遭，家長(zhǎng)在給孩子選擇學(xué)前教育的幼兒園時(shí)無(wú)非兩種情形，一是接受義務(wù)教育前應(yīng)該保持孩子的天性，選擇玩耍娛樂(lè)形式多樣的幼兒園，二是選擇將重心放在智力開(kāi)發(fā)、重在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)識(shí)教育的幼兒園。關(guān)于德育，家長(zhǎng)們?cè)诖朔矫娴年P(guān)注較少。有調(diào)查表明50%的家長(zhǎng)和75%的教師認(rèn)為幼兒品德教育的承擔(dān)著主要是教師和家長(zhǎng)，各司其職，家長(zhǎng)是幼兒人生中的第一位老師。其中70%的家長(zhǎng)達(dá)到了高中畢業(yè)以上文化程度。對(duì)德育相對(duì)重視。但家長(zhǎng)配合度不夠，造成教育工作無(wú)法順利進(jìn)行的現(xiàn)象依然存在。造成這種現(xiàn)狀的原因有：第一，許多獨(dú)生子女受到全家人的溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒有較多的不良生活習(xí)慣。在教師進(jìn)行教育工作時(shí)常伴隨著幼兒的逆反心理，引發(fā)家長(zhǎng)的不舍情緒，阻礙教育工作的進(jìn)行。第二，“孩子是否優(yōu)秀的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)的好壞”這一傳統(tǒng)觀念根深蒂固，所以知識(shí)教育依然是家長(zhǎng)關(guān)注的教育重點(diǎn)，他們從小就被安排學(xué)習(xí)舞蹈、鋼琴、算數(shù)……從而忽略了對(duì)品德素質(zhì)的教育。

二將德育滲透于學(xué)前教育中的重要性

少若成天性，習(xí)慣如自然，對(duì)于六歲前的幼兒，只有在良好、適宜的環(huán)境下成長(zhǎng)才能為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。陶行知也說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變?！庇變簳r(shí)期剛好處于人生的啟蒙期，是形成正確觀念和良好生活習(xí)慣的黃金時(shí)期。而良好的品德也是中華幾千年所傳承的，“孔融讓梨”等故事也不應(yīng)該僅停留在歷史的長(zhǎng)河中。這樣一則新聞引發(fā)了我的深思：某小學(xué)生有感情地朗讀劉胡蘭犧牲段落時(shí)動(dòng)情流淚，而其他同學(xué)卻在笑。小學(xué)生能動(dòng)情朗誦哭泣這種對(duì)歷史感懷、對(duì)崇高之人敬仰的感情值得肯定，其他同學(xué)的笑也值得教育者的反思。我們需要讓幼兒在學(xué)前教育中懂得尊重、感恩，在接受義務(wù)教育之后形成德智共同發(fā)展的局面。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育中對(duì)幼兒進(jìn)行德育尤其重要。

三如何在學(xué)前教育中滲透德育

第一，將德育融入課上課下。幼兒接受學(xué)前教育通常分為課上課下兩部分，幼兒園在購(gòu)買相應(yīng)書(shū)籍時(shí)應(yīng)將德育納入考慮范疇。發(fā)放包含品德教育的書(shū)籍，并對(duì)老師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，采取容易被幼兒接受的方式將德育滲透到孩子的課堂和生活中。課下組織多形式的活動(dòng)如參觀烈士陵園并講解烈士光榮事跡等，教育幼兒如何有禮貌、如何尊重、感恩……第二，優(yōu)化教育者的素質(zhì)。作為幼兒學(xué)習(xí)生涯中第一位接觸的老師，幼兒園教師能夠起到良好的表率和榜樣作用。自身應(yīng)該接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，掌握德育教育的知識(shí)與技巧，有責(zé)任心，可以主動(dòng)深入幼兒的生活，了解其家庭背景與生活習(xí)慣，制定針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)于一些有道德品質(zhì)上認(rèn)知偏差的幼兒及時(shí)更正。了解幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn)，有效、有序地對(duì)幼兒進(jìn)行德育工作。提高教育者的素質(zhì)可以通過(guò)培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。第三，加強(qiáng)教育者與幼兒家庭之間的溝通。父母和老師都是幼兒的啟蒙導(dǎo)師，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系可以使教育工作事半功倍，便于老師及時(shí)了解學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)，同時(shí)也便于家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園接受的教育并及時(shí)將其貫徹到孩子的日常實(shí)踐生活中。在素質(zhì)教育成為教育重點(diǎn)的今天，幼兒德育更應(yīng)引起人們的高度重視。對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育要針對(duì)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，從道德行為、道德感情、道德認(rèn)知三方面著手，有效地促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 德育 必要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該把英語(yǔ)單純視為一種語(yǔ)言交際工具，教師的教學(xué)更不能僅僅注重對(duì)詞匯含義的掌握、特定句型的時(shí)態(tài)分析、連接詞的應(yīng)用形式等純語(yǔ)言知識(shí)的講解。英語(yǔ)教學(xué)中有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感和意志品格的重要德育內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，更體現(xiàn)在學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能。如英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）闡述了英語(yǔ)課程的性質(zhì)是“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”[1]。

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，德育滲透任務(wù)的貫徹面臨兩大阻力：一是為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成十個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，教師的側(cè)重點(diǎn)往往放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，放在教學(xué)成果考核關(guān)注的重點(diǎn)——分?jǐn)?shù)上，而所謂的德育滲透不得不淪為退而求其次的考慮內(nèi)容。為了迎合現(xiàn)行的考試體制，國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎都成為為了過(guò)關(guān)、升學(xué)而進(jìn)行的應(yīng)試教育，在這樣的教學(xué)氛圍中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的必要性無(wú)疑是背離教學(xué)主流而不被重視。二是英語(yǔ)作為異國(guó)語(yǔ)言，是西方文化的信息載體，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)必然會(huì)學(xué)到和語(yǔ)言息息相關(guān)的人生觀、價(jià)值觀及世界觀等。如何讓學(xué)生正確的對(duì)西方文化作出合理的揚(yáng)棄，取其精華去其糟粕，也是德育滲透的一大任務(wù)。

根據(jù)大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)小學(xué)生在智力發(fā)展、身體發(fā)育方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而呈現(xiàn)出可喜的態(tài)勢(shì)，但在個(gè)人品德、行為習(xí)慣等方面還存在著較多不足之處，如個(gè)性人格不健全、缺乏家庭倫理道德、公德意識(shí)淡薄、缺乏基本的公民素養(yǎng)，等等。司馬光指出：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂小人。”并強(qiáng)調(diào)“凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人?！保ā兜虏耪摗罚┣疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“品德是照亮全面發(fā)展的一切方向的光源?！焙⒆邮亲鎳?guó)的未來(lái)，作為教師，我們的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。教育的第一要義就是“傳道”，是讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正的、大寫(xiě)的人，蘇格拉底也認(rèn)為“道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練更為重要”[2]，赫爾巴特指出：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！盵3]為了學(xué)生健康、健全地成長(zhǎng)，我們不能僅僅寄希望于《思政》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)與貫徹，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科教學(xué)都應(yīng)該積極滲透德育因子。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，德育滲透迫不及待、不可忽視。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，具有不可忽視的德育價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)中包含愛(ài)國(guó)主義思想教育、家庭倫理意識(shí)教育、現(xiàn)代禮儀教育、勞動(dòng)意識(shí)教育和環(huán)境意識(shí)教育等豐富的德育內(nèi)容。教師應(yīng)將隱藏在課文里面的德育因素挖掘出來(lái)，針對(duì)不同的年級(jí)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，將德育融于英語(yǔ)教學(xué)這一常規(guī)活動(dòng)中。

1.愛(ài)國(guó)教育

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們思考“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)？”然后慢慢地啟發(fā)他們：首先，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)際事務(wù)交流的通用語(yǔ)言，要跟其他國(guó)家打交道，我們就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，英語(yǔ)怎么成為通用語(yǔ)言的呢，因?yàn)槊绹?guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的強(qiáng)大。最后，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，假如我們中國(guó)足夠強(qiáng)大了，成為世界的中心，是不是其他國(guó)家的學(xué)生都要爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢？這樣，可以在這些問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

教師還可以通過(guò)搜集一些帶有民族特色的詞匯，如長(zhǎng)城（the Great Wall），講解中華民族的光輝歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。講到Dragon Boat Festival時(shí)，應(yīng)該把吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗與忠君愛(ài)國(guó)的屈原結(jié)合起來(lái)。講到Mid-autumn Festival、Qing Ming Festival，Spring Festival等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，不僅可以介紹月餅、祭祀祖先的習(xí)俗，還可以和西方的Christmas進(jìn)行比較。

2.尊師敬長(zhǎng)

通過(guò)對(duì)荊州城區(qū)幾所中學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)在校中學(xué)生當(dāng)中，獨(dú)生子女的比例占95%到98%。老師們反映，許多獨(dú)生子女存在品德缺陷、性格孤僻、以自我為中心、對(duì)人情世故非常冷漠[4]等問(wèn)題。很多小學(xué)生不懂得感恩，認(rèn)為父母師長(zhǎng)為自己付出的所有辛苦都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因而處之泰然，不知回?bào)。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，如每年的教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作感恩賀卡，并寫(xiě)上：“Happy Teacher’s Day ！”（教師節(jié)愉快?。癐 love you，mum！”（我愛(ài)你，媽媽）“I love you，dad！”（我愛(ài)你，爸爸）在講解family單詞的時(shí)候，可以請(qǐng)大家觀看央視公益廣告，講解family的構(gòu)成：“Father and mother I love you！”（爸爸、媽媽，我愛(ài)你們?。?/p>

3.文明禮儀

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)的thank you，thank you very much，thanks a lot，I’m sorry這些禮貌常用語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)模式，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演。如Rose幫助了你，你應(yīng)該說(shuō)：“Thank you very much！”如Miss wang表?yè)P(yáng)你作業(yè)完成得很好，你應(yīng)該說(shuō)：“Thanks you！”爸爸媽媽為你買了新的書(shū)包，你應(yīng)該說(shuō)：“Thank you！”這種感恩心態(tài)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿平日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)感恩的心。另外，如Tom不小心打壞了Jack的杯子，Tom應(yīng)該怎么說(shuō)呢？學(xué)生大多知道Tom會(huì)說(shuō)：“I’m sorry！”Jack也會(huì)大度地說(shuō)：“That’s all right.”

4.遵守公德

蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1是“Public signs”，可以給學(xué)生們講解在校園里No littering（禁止亂丟東西）；不準(zhǔn)Push in the hallway（在門廳里擁擠而過(guò)）；在公園里應(yīng)該Keep off the grass（禁止踐踏草坪）；在教室里No eating or drinking禁止吃喝；老師在上課時(shí)，學(xué)生在下面應(yīng)該Be quiet保持安靜；在上學(xué)或放學(xué)的路上，應(yīng)該Be careful on the road（注意安全）；不能Play football on the road（在公路上踢足球）；Wait for your turn when the lights are red（紅燈亮要等待）；看到老年人或小孩過(guò)馬路還應(yīng)該help them。

教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不單單是交際工具聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的傳授，更重要的是在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行的德育滲透，如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“你們不僅是教課的老師，還是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。”教育大綱指出：“各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施看做是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)?！币虼耍粘５掠耐七M(jìn)不僅僅是政教處和《思政》的任務(wù)，英語(yǔ)教學(xué)也有不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2002，第1版：1，2.

[2]奧恩斯坦著.劉付忱譯.美國(guó)教育學(xué)基礎(chǔ)[M].人民教育出版社，1984.4.

篇8

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)文化；德育教育；道德素質(zhì)

前言：

近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，教育教學(xué)體制也在不斷的改革和創(chuàng)新，尤其是在高中德育教育方面，進(jìn)行了深入的分析和研究，更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，提高了整個(gè)社會(huì)的道德素質(zhì)和水平。

1.建立班委會(huì)，共同設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)，張貼光榮榜，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

班集體除了由班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)之外，還需要選舉和組成一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，這個(gè)班委會(huì)的作用就是組織班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的，那么班級(jí)文化建設(shè)首先我們想到的就是班級(jí)的板報(bào)、光榮榜之類的，教師和班委會(huì)共同組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)的板報(bào)和光榮榜，板報(bào)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，進(jìn)行宣傳。另外，引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂(lè)于助人、好人好事都以光榮榜的形式展示出來(lái)，這樣一方面給予優(yōu)秀學(xué)生以榮譽(yù)感，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[1]。通過(guò)每期的板報(bào)和光榮榜的設(shè)計(jì)更換內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，時(shí)刻要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.充分利用多媒體技教學(xué)技術(shù)，有計(jì)劃的進(jìn)行視頻傳播德育知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)

我國(guó)近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技也在不斷地進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)為教師教學(xué)提供了更加便捷的方式，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在進(jìn)行德育教育方面提供了更加廣闊的空間。教師在班級(jí)文化建設(shè)方面應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳德育教育知識(shí)，在每周的學(xué)習(xí)和生活中，有計(jì)劃的為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中查找有利于培養(yǎng)學(xué)生德育教育的視頻，如，在課余時(shí)間或者利用自習(xí)課時(shí)給學(xué)生播放關(guān)于社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)視頻等關(guān)于德育教學(xué)的宣傳視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻保持良好的習(xí)慣，并不斷的提高自身的道德素質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校是社會(huì)群體中的重要組成部分，也是我國(guó)未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步的接班人，學(xué)生的道德水平提高，就意味著整個(gè)社會(huì)的道德水平的提升[2]。

3.共同創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感

班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的固定場(chǎng)所，高中生的大部分時(shí)間都是在班級(jí)里學(xué)習(xí)和生活，擁有一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活形成良好的習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造積極的班集體的環(huán)境和氛圍，例如，在班級(jí)黑板或多媒體的附近貼大條幅，上面寫(xiě)上：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步等一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的話語(yǔ)，再如在班級(jí)墻角的垃圾桶旁邊貼一張告示：保持環(huán)境衛(wèi)生，人人有責(zé)等，這些都是有利于教師在德育教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)能力和水平等，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)生日常生活中潛移默化的熏陶和良好的習(xí)慣，而且良好的班級(jí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感。

4.教師以身作則也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，有利于德育教學(xué)中以教師為榜樣，提高學(xué)生自身道德素質(zhì)

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，教師在教學(xué)和日常管理中要時(shí)刻注意自己的形象，保持良好的教師形象有利于學(xué)生引以為榜樣。我們都知道學(xué)生喜歡模仿教師寫(xiě)字、穿衣，同樣的教師的言行，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣性的學(xué)習(xí)和模仿，積極地教師行為有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣[3]。例如，教師在班級(jí)里看到地上有一張廢紙，那么這時(shí)教師正確的做法是自己動(dòng)手撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，這樣的行為學(xué)生會(huì)看在眼里記在心里，學(xué)生會(huì)覺(jué)得任何人都要有良好的道德素質(zhì)和水平，不因地位高低、貧賤等而改變，因此學(xué)生在生活中就會(huì)像教師一樣，時(shí)刻保持良好的道德素質(zhì)，養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，從而逐漸的形成較高的道德水平，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)教育。

小結(jié)：

綜上所述，高中德育教育離不開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，注意建設(shè)的內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高，并且能夠促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有效的班級(jí)文化建設(shè)不僅有利于教師進(jìn)行德育教學(xué)，同時(shí)也有利于提高整個(gè)社會(huì)道德水平。但是在促進(jìn)德育教學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中仍存在著不足，需要我們繼續(xù)努力在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自身的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，為我國(guó)德育教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生整體的德育素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李虹；彭娟；謝迪；韓棹渭；畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[A]；學(xué)成于思 行成于思――2005年度畢節(jié)地區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論研究課題集[C]；2007年

篇9

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；高校；重要性

勤工助學(xué)是在校大學(xué)生利用假期或課余時(shí)間在學(xué)校內(nèi)外參加，以獲得報(bào)酬的各種有償服務(wù)或勞動(dòng)。勤工助學(xué)能培養(yǎng)大學(xué)生艱苦樸素的精神，學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立。通過(guò)勤工助學(xué)，大學(xué)生能深入了解社會(huì)，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，培養(yǎng)和發(fā)展組織管理、生活理財(cái)、人際交往、自我調(diào)整、規(guī)劃創(chuàng)新等多種能力。引導(dǎo)大學(xué)生參加勤工助學(xué)，有利于大學(xué)生的身心發(fā)展，有利于形成良好的思想品德與積極向上的生活態(tài)度。創(chuàng)建一個(gè)完善的勤工助學(xué)工作體系，在高校育人中有著非常重要的意義。

一、勤工助學(xué)在大學(xué)生資助體系中的重要性

目前，高校教育體制不斷改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高校的學(xué)費(fèi)給高校貧困生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，給貧困生家庭帶來(lái)了重重考驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，高校貧困生每年都以一定的數(shù)量增加，這意味著要承受高校學(xué)費(fèi)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)、心理、生活等壓力的人會(huì)越多，這一嚴(yán)峻趨勢(shì)得到國(guó)家的高度重視。國(guó)家關(guān)心高校貧困生的學(xué)習(xí)與生活，自2000年以來(lái)，要求各個(gè)高校務(wù)必創(chuàng)建“綠色通道”制度，該制度規(guī)定對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在錄取入校時(shí)，在核實(shí)個(gè)人情況后，要分別實(shí)施不同的自助措施，保障每位新生都能順利入學(xué)，并且能夠享受到由國(guó)家初步建立的包含獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減等多元化高校貧困生資助體系。國(guó)家在高校勤工助學(xué)工作上也有了新的突破，規(guī)定各大高校每年都要從所收取的學(xué)費(fèi)中抽取10%的資金，用于發(fā)放參加勤工助學(xué)學(xué)生的報(bào)酬以及利用這些資金開(kāi)展各種相關(guān)的資助工作。

二、勤工助學(xué)在大學(xué)生德育工作中的重要性

高校大學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)取得相應(yīng)報(bào)酬，這種資助要比直接給予他們補(bǔ)貼效果好。高校在實(shí)踐探索中已經(jīng)逐步完善勤工助學(xué)工作體系，跟常規(guī)發(fā)放的助學(xué)金不同，勤工助學(xué)能讓學(xué)生理解通過(guò)勞動(dòng)來(lái)助學(xué)這一良好的育人方法。在勤工助學(xué)中，大學(xué)生能感受到金錢的來(lái)之不易與勞動(dòng)的艱辛，可培養(yǎng)自強(qiáng)自立的能力，養(yǎng)成艱苦樸素的精神，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、身心健康的發(fā)展，有助于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與鍛煉交際能力。勤工助學(xué)提供了一個(gè)讓大學(xué)生自我提高、自我增值的平臺(tái)，讓大學(xué)生能奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上、在成才的道路上自強(qiáng)不息，克服困難逆境，在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中積累自信與經(jīng)驗(yàn)，為今后步入社會(huì)生活、工作做好準(zhǔn)備。

三、勤工助學(xué)在大學(xué)生身心發(fā)展中的重要性

我們不可忽視勤工助學(xué)對(duì)在校大學(xué)生成長(zhǎng)的影響。目前社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，提高自己的綜合能力與綜合素質(zhì)是畢業(yè)后找到好工作的王道。大部分大學(xué)生在通過(guò)艱苦勞動(dòng)后獲取報(bào)酬才能理解父母賺錢的不易，父母培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的不易，這樣有助于他們向往自力更生，養(yǎng)成良好的思想品德，同時(shí)在勤工助學(xué)中鍛煉了他們的身體，讓他們擁有了良好的身體。勤工助學(xué)讓大學(xué)生有了接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)與了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，啟發(fā)他們用功學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，有助于大學(xué)生宏觀把握時(shí)間，培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念、勞動(dòng)工作紀(jì)律及條理的生活習(xí)慣。

四、勤工助學(xué)在大學(xué)生知識(shí)拓展中的重要性

勤工助學(xué)能大大拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊大學(xué)生的視野。在校大學(xué)生的知識(shí)面來(lái)自于書(shū)本與自身實(shí)踐。在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)面有局限性，大學(xué)生在實(shí)踐中吸取各方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在信息不斷更新的時(shí)代里，掌握更多的信息對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要。大學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，能更好地發(fā)揮自身的才華與提供更好的實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)在開(kāi)展勤工助學(xué)工作的過(guò)程中檢測(cè)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力，從中鍛煉了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、勤工助學(xué)在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的重要性

引導(dǎo)大學(xué)生融入社會(huì)中、適應(yīng)社會(huì)與服務(wù)社會(huì)，勤工助學(xué)有著不可替代的作用。勤工助學(xué)已成為幫助大學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)能力的一條有效途徑。勤工助學(xué)可使大學(xué)生在接觸新事物與問(wèn)題時(shí)，能積極去思考。正是這些對(duì)事物與問(wèn)題的體現(xiàn)，促進(jìn)了大學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的形成。勤工助學(xué)讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)去管理自己的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有利于養(yǎng)成良好的生活自理能力與習(xí)慣。參加勤工助學(xué)的大學(xué)生能培養(yǎng)合理的時(shí)間觀念與協(xié)調(diào)自身精力的能力，在不耽誤學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，豐富了自己的課余生活。勤工助學(xué)給予大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入讓大學(xué)生有了理財(cái)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，有助于大學(xué)生養(yǎng)成合理的理財(cái)與消費(fèi)觀念。在勤工助學(xué)中，大學(xué)生有了廣闊的交際空間，這樣鍛煉了他們的交際能力，可使他們更好地融入社會(huì)。

勤工助學(xué)在高校中的重要性已引起社會(huì)各界的重視，高校將不斷完善勤工助學(xué)工作體系。大學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)獲得了經(jīng)濟(jì)、思想、知識(shí)、能力等收獲，有效緩解經(jīng)濟(jì)壓力，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，了解社會(huì)，確定人生發(fā)展目標(biāo)，更有自信地去開(kāi)拓自己的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］崔瑾，夏擁軍.高校勤工助學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究［J］.中國(guó)電力教育，2008.

篇10

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；途徑

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，直接反應(yīng)出學(xué)生理解能力和思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給予作文教學(xué)足虻鬧厥櫻并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)范圍，將課外閱讀引入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目。在這樣的環(huán)境背景下，探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生由于各方面認(rèn)知還不成熟，缺少自我約束能力，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課外閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生語(yǔ)文作文詞匯，提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作熱情，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生作文能力

課外閱讀對(duì)學(xué)生作為能力的提升具有非常重要的作用，透過(guò)課外閱讀，使得學(xué)生對(duì)身邊事物或者是生活點(diǎn)滴形成一定的感悟，并將其積累到作文學(xué)習(xí)素材中，拓展知識(shí)面積，提高學(xué)生思維空間的敏捷性，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合作文能力的提升。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，課外閱讀由于自身內(nèi)容的豐富性，可以為課堂教學(xué)提供更為廣闊的教材素材，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（三）積累學(xué)生寫(xiě)作素材

在作文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，為了提高作文能力，學(xué)生要大量積累語(yǔ)言材料和作文相關(guān)素材，這種素材一方面要從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取，而另一方面則是由學(xué)生閱讀中輸出，二者起到相互補(bǔ)充、相互輔助的作用，進(jìn)而豐富學(xué)生寫(xiě)作素材?；诖?，課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累具有非常重要的作用，教師可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)的學(xué)生組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中記錄筆記，將好詞好句記錄下來(lái)，應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目的。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，為了發(fā)揮出課外閱讀的教學(xué)價(jià)值，教師要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，積極主動(dòng)的參與到課外閱讀活動(dòng)中，拓展自身知識(shí)范圍，在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，提高學(xué)生語(yǔ)文作文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)并重。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《我的課余生活》作文教學(xué)中，在課前教師可以推薦學(xué)生幾本相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生自行選擇后進(jìn)行閱讀，在課前引入環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，并營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍， 為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。在知識(shí)探究環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流各自的課余生活內(nèi)容，并做好相關(guān)記錄工作。學(xué)生將生活材料與課外閱讀材料有效的結(jié)合在一起，從生活事件出發(fā)，引出感悟，寫(xiě)出自己的感悟和想法。在此過(guò)程中，課外閱讀和生活事件有效的結(jié)合在一起，生活事件為作文創(chuàng)作提供主題，而課外閱讀主要起到包裝作用，優(yōu)化學(xué)生遣詞措句，強(qiáng)化事件感悟，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文作文能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教師要改變?cè)袉我换虒W(xué)方式，利用課外閱讀進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生在語(yǔ)文作文課堂上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學(xué)中，教師可以組織故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課外閱讀中關(guān)于故鄉(xiāng)的小故事，并說(shuō)出這篇課外閱讀對(duì)自己的影響和感悟，在學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)言后，教師要進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課的作文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，提出：“‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！亦l(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？”引導(dǎo)作文思路，拓展學(xué)生寫(xiě)作側(cè)重方向，以點(diǎn)及面的構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（三）更新教學(xué)理念，重視課外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，為了發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)的作用，教師要給予課外閱讀足夠的重視，更新教學(xué)理念，將課外閱讀貫穿于語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，落實(shí)課外閱讀策略，提高學(xué)生綜合寫(xiě)作能力。首先，教師要在班級(jí)中設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外閱讀刊物放在班級(jí)閱讀角中，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，進(jìn)而為學(xué)生的課外閱讀提供必要的交流平臺(tái)。其次，教師要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的監(jiān)督力度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有作文能力和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生制定完善的課外閱讀計(jì)劃，并定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)課外閱讀的主要內(nèi)容和感悟，與同學(xué)們進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生寫(xiě)作能力與德育素質(zhì)。最后，學(xué)校要加大對(duì)校圖書(shū)館的建設(shè)投入，為學(xué)生課外閱讀提供必要的硬件設(shè)施，結(jié)合教材和學(xué)生興趣引進(jìn)課外閱讀，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，發(fā)揮其教育功能，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)研究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，提出“營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣”、“創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量”、“更新教學(xué)理念，重視課外閱讀”等有效措施，完善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：