導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育學(xué)科滲透方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一） 理論背景和依據(jù)

1. 背景。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國中小學(xué)階段獨生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試，當(dāng)前我國學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來的心理問題學(xué)校教育的關(guān)注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。

2. 理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對中小學(xué)生進行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的過程，也是學(xué)生心理活動和心理發(fā)展的過程。

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W(xué)生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學(xué)所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學(xué)生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機滲透心理健康教育，以促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二） 學(xué)校背景

我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外來務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對這一問題，1999年和2006年，我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo)，通過篩選，針對有明顯心理問題的學(xué)生進行個案研究，同時對不同特征的問題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個課題分別于2004年和2011年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學(xué)校。

而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學(xué)時，應(yīng)該自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實踐意義。

鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。

（三） 本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析

心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。

而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。

我國的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。

縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級）科學(xué)可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合我校實際，建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問題，促進學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的積極性，這才是加強學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。

二、 課題的界定

（一） 什么是課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。

（二） 什么是心理教育

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。

“心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。

“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。

（三） 什么是心理健康

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

（四） 什么是“滲透性學(xué)習(xí)”

諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學(xué)習(xí)方法是很重要的?！?/p>

基于以上認(rèn)識，我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。

三、 實驗?zāi)繕?biāo)

（一） 總目標(biāo)

針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

通過實踐，進一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進而帶動整個課堂教學(xué)。

提供探求學(xué)生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。

（二） 具體目標(biāo)

通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學(xué)效率。

通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。

通過研究，促進學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學(xué)生能正確對待自己和接納自己。

通過研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、 課題的主要內(nèi)容及操作方法

（一） 研究內(nèi)容

1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。

2. 心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué)，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科的教學(xué)之中，通過各門學(xué)科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進行研究：設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學(xué)，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

3. 課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學(xué)過程中，要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。 第三，堅持表揚。表揚就是對學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)。表揚就像陽光，沒有它，學(xué)生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評價給學(xué)生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評價能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學(xué)生刨根問底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導(dǎo)學(xué)生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學(xué)生對大家提出的問題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。

4. 積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學(xué)有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

（二） 操作方法

心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

1. 依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。

2. 依托教學(xué)語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控，教師對學(xué)生充滿愛心，以富有愛的教學(xué)語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。

3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉(zhuǎn)型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個老師的必修課。

4. 依托隨機事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。

五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施

1. 課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

2. 學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，進行理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。

3. 落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導(dǎo)處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。

4. 組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)。

六、 實驗步驟

（一） 準(zhǔn)備階段（2013年3月――2013年4月）

學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的理論、方法和技術(shù)，反思我校前階段實驗研究的成果，提煉、升華，撰寫“學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的實踐研究”課題研究方案，并對該方案進行論證，成立課題研究組。

（二） 研究階段（2013年4月――2016年4月）

組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)課題研究方案，嚴(yán)格按方案的操作要點開展研究工作，按學(xué)生不同年齡特點，成立低、中、高級段研究小組分專題開展研究工作，每學(xué)期進行兩次校級研討、交流活動，分析存在問題，研究解決對策，更正完善研究計劃和方案，撰寫好階段性研究專題總結(jié)、論文和階段性研究報告。初步提煉小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最佳互動模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)系統(tǒng)。

（三） 總結(jié)階段（2016年4月――2016年6月）

舉行公開展示活動，全面整理和總結(jié)研究成果，撰寫總的研究報告。

七、 成果形式

1. 專題研究論文、階段性試驗報告、課題實驗報告、活動臺賬、學(xué)生個案、實驗記錄等。

篇2

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；德育滲透；自我教育

“基礎(chǔ)教育課程改革”要求各門課程要結(jié)合自身特點，對學(xué)生滲透德育，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的綜合型人才。生物學(xué)科作為基礎(chǔ)教育學(xué)科和自然學(xué)科，擁有著豐富的德育素材，只要用心發(fā)掘，用心組織，明確德育目標(biāo)，就能實現(xiàn)教學(xué)教育雙豐收?？偨Y(jié)自己這些年來的嘗試，我認(rèn)為在生物教學(xué)中可以從以下幾個方面滲透德育。

一、激活學(xué)生感恩的心

現(xiàn)代家庭為了讓孩子有更多的時間安心學(xué)習(xí)，父母包攬所有的生活瑣事；有些家長由于生活物質(zhì)條件比較好，孩子一有成績就給超量的物質(zhì)獎勵，孩子在這樣的環(huán)境中漸漸形成了以自我為中心的思想，不能真正體會到父母的辛勞和老師的辛苦。如何利用學(xué)科特點去激活學(xué)生感恩的心呢？如，我在上《人的生殖》時，除了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識相關(guān)知識外，聯(lián)系生活實際介紹了母親“十月懷胎”的艱辛，使學(xué)生了解到母親為了新生命而承受的痛苦，應(yīng)該說課堂上學(xué)生受到了震動；課后安排了學(xué)科活動“與母親談自己的出生經(jīng)歷”，完成作文“感受母愛”。從學(xué)生的字里行間，都感受到了孩子對母親無盡的感激和熱愛：“……以前每次聽到母親的嘮叨我就覺得心煩，可在學(xué)習(xí)了人的生殖以及和媽媽聊了我的出生后，我忽然心痛了，這時再聽到媽媽的嘮叨時，眼里卻含著淚花，媽媽，謝謝你！媽媽，我愛你！……”在一頁頁翻著學(xué)生的作文批改時，我也被他們真摯的情感所感動。

二、滲透“人與自然和諧發(fā)展”的環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神

環(huán)境教育是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，是中學(xué)實施素質(zhì)教育的重要組成部分，進行正確的環(huán)境觀教育，可以提高學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生從小樹立正確的環(huán)境價值觀。作為自然學(xué)科，生物教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授生物學(xué)知識，從某種意義上說，我們還肩負(fù)著對學(xué)生進行正確的環(huán)境觀教育，提高中學(xué)生的環(huán)保意識的責(zé)任。因此，我會充分發(fā)掘教材中進行環(huán)境教育的契合點，利用圖片、視頻資料等方式，讓學(xué)生對人類生活環(huán)境的現(xiàn)狀有真切的認(rèn)識，并有效地開展各種形式的活動，如：“課前五分鐘的我國一級保護動物介紹”活動，每節(jié)課利用五分鐘時間讓學(xué)生表達交流，實現(xiàn)資源共享。通過這個活動的開展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對生物多樣性進行深入分析，讓學(xué)生了解到我國生物面臨的現(xiàn)狀，人類行為對生物造成的嚴(yán)重影響，從而激發(fā)學(xué)生反省人類活動、自覺維護環(huán)境、保護生物的意識。

此外，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，組織學(xué)生培植各種植物，參加生物園地的建設(shè)，學(xué)生對這些活動都有濃厚的興趣，這樣不但開闊了學(xué)生的視野，還有效地對學(xué)生進行了環(huán)境教育，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動手能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐、團結(jié)協(xié)作精神

篇3

1.一套機制：制度規(guī)范保障教師發(fā)展

學(xué)校將“教師隊伍建設(shè)及專業(yè)化發(fā)展”納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教育部《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對教師隊伍建設(shè)工作做出了明確的規(guī)劃和要求，并作為學(xué)校重點工作。

學(xué)校制定了一系列教師隊伍工作機制及管理制度，規(guī)范、評價、激勵全校教師，保障教師隊伍建設(shè)工作有序開展。學(xué)校制定《ΧΧ中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，明確教師專業(yè)發(fā)展與隊伍建設(shè)的目標(biāo)及愿景；制定《ΧΧ中學(xué)教師基礎(chǔ)性評價考核方案》、《ΧΧ中學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位等級晉升聘用考核實施辦法》，從制度層面，推進教師有序、合理流動，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)；制定《ΧΧ中學(xué)師徒帶教工作方案》、《中學(xué)青年教師沙龍工作方案》、《中學(xué)“校名師”培養(yǎng)對象申報方案》，規(guī)范學(xué)校教師梯隊建設(shè)流程，形成分層、分類教師培訓(xùn)機制；制定《中學(xué)教職工挑戰(zhàn)性評價方案》、《中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》、《中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》，推動教師開展教育教學(xué)研究、打造教育教學(xué)風(fēng)格、凝練教育教學(xué)思想。

2.兩重支撐：硬件保障服務(wù)教師發(fā)展

為保障教師隊伍建設(shè)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校從經(jīng)費和平臺兩個方面為教師專業(yè)發(fā)展提供支撐。

經(jīng)費支撐。學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障性經(jīng)費，如為購買專業(yè)書籍、組織專項培訓(xùn)、開展項目研究、出版學(xué)術(shù)專著等提供經(jīng)費保障；學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展提供激勵性經(jīng)費，如績效考核方案中為教師教育教學(xué)競賽獲獎、及獲獎、課題立項及獲獎等設(shè)置專項獎勵。

平臺支撐。為滿足信息時代下對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，同時利用信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和保障，學(xué)校整體教師自主發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺：搭建基礎(chǔ)性評價網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，實現(xiàn)教師績效評價的網(wǎng)絡(luò)化、電子化；搭建挑戰(zhàn)性項目網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，提升教師“挑戰(zhàn)性項目”項目過程管理的動態(tài)性、即時性；搭建師訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，通過利用平臺現(xiàn)有專家課程，結(jié)合校本師訓(xùn)課程開發(fā)，為教師專業(yè)發(fā)展提供體系化、模塊化的課程支撐；搭建校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，組建學(xué)科內(nèi)研究共同體、跨學(xué)科研究共同體等教師互助團隊，以網(wǎng)絡(luò)項目驅(qū)動的形式形成有效合作、共同成長。學(xué)?，F(xiàn)正申報華東師范大學(xué)開放學(xué)院“校本研修平臺”創(chuàng)新實踐基地校。

3.四支隊伍：梯隊建設(shè)帶動教師發(fā)展

學(xué)校根據(jù)不同年齡、教學(xué)經(jīng)歷、個性化發(fā)展需求，打造4支教師發(fā)展隊伍，設(shè)置差異化培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，形成學(xué)校教師梯隊。

（1）針對新進教師隊伍，推進“三新工程”建設(shè)。對學(xué)校新進教師、新班主任教師、新高三教師，通過見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)、師徒帶教等途徑，幫助教師進一步磨練教育教學(xué)基本功，初步發(fā)掘教育教學(xué)潛能，提升在教育教學(xué)崗位中的勝任力。

（2）針對青年教師隊伍，推進“青藍工程”建設(shè)。對學(xué)校青年教師，通過學(xué)習(xí)共同體、青年教師沙龍、項目研究等途徑，幫助教師進一步錘煉教育教學(xué)策略，深入探索教育教學(xué)優(yōu)勢，找到適合教師興趣特長、符合教師發(fā)展需求的特色發(fā)展方向。

（3）針對骨干教師隊伍，推進“名師工程”建設(shè)。對學(xué)校骨干教師，通過高級教師教育教學(xué)專題研討、初步嘗試撰寫著作等方式，幫助教師進一步提煉教育教學(xué)風(fēng)格，高度凝練教育教學(xué)特色，成為在市、區(qū)層面具有一定影響力和話語權(quán)的教師。

（4）針對名優(yōu)教師隊伍，推進“示范工程”建設(shè)。對學(xué)校特級校長、特級教師，通過進一步搭建示范、展示、交流平臺，幫助教師進一步展示教育教學(xué)藝術(shù)，示范輻射教育教學(xué)成果，提升學(xué)校教師隊伍建設(shè)及學(xué)校整體發(fā)展的品質(zhì)。

4.四大板塊：專業(yè)引領(lǐng)促進教師發(fā)展

構(gòu)建師德素養(yǎng)、教學(xué)技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)內(nèi)容板塊，著力打造教師的個性化教學(xué)風(fēng)格和研究能力，培養(yǎng)的“厚生樂教，固本求真”教師群體。

（1）以師德為先，提升教師職業(yè)道德

學(xué)校文化浸潤。學(xué)校在多年的辦學(xué)歷程中，構(gòu)建了“樂群篤志，協(xié)同致遠”為核心價值觀的學(xué)校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂教，固本求真”師風(fēng)，促使學(xué)校教師在文化浸潤中理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，承擔(dān)育人使命，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；樹立育人為本、德育為先的理念，認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

師德素養(yǎng)校本研修課程。形成學(xué)校“十三五”校本研究課程培訓(xùn)工作方案，開展師德素養(yǎng)類及實踐體驗類課程，并以此為契機在全校廣泛開展師德素養(yǎng)、育人能力大討論活動。

“我心目中的好老師”評選活動。持續(xù)多年開展“我心里中的好老師”評選活動，樹立“教書育人楷模——ΧΧΧ老師”等師德榜樣，形成教師愛校、愛崗、愛生的精神風(fēng)貌。

讀書活動。教師通過閱讀教師專業(yè)發(fā)展、師德素養(yǎng)等相關(guān)書籍，提升專業(yè)使命感和教育責(zé)任感，為逐步樹立新的課程觀、教育教學(xué)觀、學(xué)生觀等奠定良好基礎(chǔ)。

在歷年的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生對學(xué)校教師的滿意度高，認(rèn)可學(xué)校教師的敬業(yè)心及轉(zhuǎn)專業(yè)素養(yǎng)。

（2）以能力為重，提升教師專業(yè)技能

專業(yè)技能校本研修課程。在完成市、區(qū)要求的相關(guān)師訓(xùn)課程要求后，學(xué)校在進行教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合教師發(fā)展需求的校本研修方案，聘請專家開設(shè)校本研修課程、講座，提升教師信息技術(shù)能力及教育教學(xué)實踐能力。如，以校本研修專項主題活動“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)”為抓手，引導(dǎo)一線教師能關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，充分挖掘教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中學(xué)科素養(yǎng)的要點內(nèi)涵。

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)。以見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)為抓手，引領(lǐng)、幫助見習(xí)教師熟悉教育法規(guī)政策，提升師德修養(yǎng)，了解教學(xué)常規(guī)，掌握教學(xué)基本功，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)為普陀區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地。

師徒帶教制度?！鼎鼎吨袑W(xué)師徒帶教工作方案》，組織校內(nèi)骨干教師、優(yōu)秀班主任等，對新進教師、新班主任、新高三教師等進行帶教培養(yǎng)工作，形成校內(nèi)帶教序列。

“ΧΧ杯”教育教學(xué)競賽。每學(xué)年設(shè)置主題、開展校內(nèi)“ΧΧ杯”教育教學(xué)競賽活動，為青年教師搭建展示與交流的平臺，激發(fā)青年教師創(chuàng)新教育理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情，加強教師教育教學(xué)基本功和能力的訓(xùn)練。

青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，指導(dǎo)青年教師在教育教學(xué)中遇到的實際問題。如，邀請普陀區(qū)教育學(xué)院教研室副主任、物理特級教師ΧΧ老師針對青年教師開展“如何說課”專題講座，幫助青年教師提升專業(yè)技能。

主題教研活動。學(xué)科組、教研組聚焦學(xué)科發(fā)展特色，開展主題教研活動，促進學(xué)科教師的專業(yè)特色發(fā)展。如，歷史教研組“見微知著以人見史”的特色主題教研活動，指導(dǎo)教師從“家國情懷”這一核心素養(yǎng)的在教學(xué)中的涵育角度進行教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)實踐；理綜學(xué)科組“滲透核心素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計”和“研究學(xué)科融合路徑，完善課程開放性” 主題教研活動，關(guān)注物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的協(xié)同性，指導(dǎo)教師從跨學(xué)科的角度進行課堂教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)，提升教師的課堂教學(xué)及課程開發(fā)能力。

學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教師能力特點和發(fā)展需求，組建學(xué)習(xí)、教學(xué)共同體。如，語文學(xué)科組組建了“關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的落實與語文核心素養(yǎng)的培育”、“研究課堂教學(xué)的有效性”、“關(guān)注命題與作業(yè)的研究”、“重視學(xué)生的心理及思維特征”等四個學(xué)習(xí)共同體；理綜學(xué)科組形成以青年骨干教師為主題的學(xué)科命題團隊等。教師在學(xué)習(xí)共同體中，能夠在知識共享和同伴支持的基礎(chǔ)上，通過參與交流、協(xié)作、反思等活動，成員之間相互影響、相互促進、相互競爭，最終促進個體的成長。

教學(xué)成果校內(nèi)展示。通過校內(nèi)“一師一優(yōu)課”評審及相關(guān)課堂展示、研討論壇，校內(nèi)論壇“協(xié)心戮力，行穩(wěn)致遠——單元教學(xué)設(shè)計成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運用導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)有效性——落實學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)論壇”等活動，展示教師在教學(xué)轉(zhuǎn)型、課程建設(shè)等領(lǐng)域的經(jīng)驗與成果。

2015年至今，學(xué)校教師共獲得國家級教學(xué)競賽獎項8項，市級教學(xué)競賽獎項122項，區(qū)級教學(xué)競賽獎項30余項。

（3）以學(xué)生為本，提升教師育德能力

育德能力專題培訓(xùn)。邀請市、區(qū)級專家，開設(shè)教師育德能力專題培訓(xùn)講座，促進教師樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展、尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。如，邀請復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的專家學(xué)者及市、區(qū)優(yōu)秀班主任，開設(shè)《青少年常見心理問題評估與干預(yù)》、《以情優(yōu)教，提升教學(xué)的藝術(shù)性》等專題講座，

學(xué)科德育滲透。根據(jù)教育部《中小學(xué)德育工作指南》要求，引導(dǎo)各學(xué)科教師充分挖掘?qū)W科德育滲透點，并開展校級“德育示范課堂”大獎賽。

班主任心理健康教育培訓(xùn)。通過挑選骨干教師參與“上海市學(xué)校中級心理咨詢師培訓(xùn)”、開發(fā)班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學(xué)會與班級學(xué)生溝通與交流，傾聽學(xué)生的心聲，將心理咨詢技術(shù)融入班級、學(xué)生管理的全過程。

德育論壇。通過“創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境，促進學(xué)科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學(xué)生成為最好的自己——卓越發(fā)展育人環(huán)境班級建設(shè)班主任工作論壇”等活動，展示教師在班主任工作、學(xué)科德育等領(lǐng)域的經(jīng)驗與成果。

（4）以研究為翼，提升教師科研品質(zhì)

 “挑戰(zhàn)性項目”研究。學(xué)校突出教師的個性化與研究力，設(shè)計和開發(fā)了《ΧΧ中學(xué)教職工挑戰(zhàn)性評價項目》，鼓勵教師根據(jù)自身的興趣特點和能力優(yōu)勢，聚焦學(xué)校重點項目開展教育教學(xué)實踐，從課程教學(xué)、德育創(chuàng)新、信息技術(shù)、專業(yè)發(fā)展、管理服務(wù)、自主創(chuàng)新等角度選擇項目，開展項目研究。目前學(xué)校組織的首輪教職工挑戰(zhàn)性項目的申報，共有74個項目申報和立項，100多位教職工參與項目研究。學(xué)校組建了校內(nèi)專家立項審核工作小組，開展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰(zhàn)性項目研究提出了很有啟發(fā)意義的建議。

“教師卓越發(fā)展”獎勵申報制度。制定了《ΧΧ中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》，就教師的課題評比獲獎、文章、論文評比獲獎等進行獎勵，鼓勵教師將項目研究經(jīng)驗進行總結(jié)和理論提升，逐步凝練自身的個性化風(fēng)格，打造教師教育教學(xué)特色。

高級教師教育教學(xué)專題研討會。學(xué)校聘請校外專家、搭建展示教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平的平臺，積極鼓勵骨干教師提煉教育教學(xué)思想,形成教育教學(xué)風(fēng)格，開展“教師教育教學(xué)經(jīng)驗專題研討活動”。

《ΧΧ中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》。學(xué)校鼓勵、支持學(xué)校教師將教育教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，從而提升學(xué)科發(fā)展品質(zhì)及學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。學(xué)校制定《中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學(xué)術(shù)專著、基礎(chǔ)理論著作、課題研究著作等提供全額支助。 

5.多方協(xié)同：組織協(xié)作推動教師發(fā)展

篇4

[關(guān)鍵詞] 德育工作變革 價值提升 重心下移 資源整合 過程互動

在社會發(fā)生巨大變革的新時期,社會的政治、經(jīng)濟、文化與生活大環(huán)境均發(fā)生了深刻的變化,人們的思想觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、就業(yè)方式、社會心理環(huán)境、人口和家庭結(jié)構(gòu)及獲取信息的渠道等等都發(fā)生了相應(yīng)的變化,人們的價值觀念也呈現(xiàn)出了鮮明的多元化特點。這些都從不同的側(cè)面和角度對學(xué)校德育提出了更新的要求。換句話說,新的歷史時期,德育工作將面臨復(fù)雜環(huán)境和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

而學(xué)校德育的根本價值在于“成人”,成“中國現(xiàn)代人”。這些年來,在華師大葉瀾教授領(lǐng)銜的“新基礎(chǔ)教育”專家組的指導(dǎo)和幫助下,我校積極創(chuàng)新德育工作機制,結(jié)合學(xué)生實際,在德育工作的針對性、實效性、滲透性、發(fā)展性方面進行了實踐探索,逐漸走上了具有學(xué)校特色的德育工作變革之路。

一、價值提升,提高德育工作的針對性

現(xiàn)代型學(xué)校存在的價值不再停留和滿足于傳遞、繼承人類已有知識,而是追求為社會更新性發(fā)展、為個人終身發(fā)展服務(wù)的存在價值,“以培養(yǎng)人的健康、主動發(fā)展的意識與能力為本”。葉瀾教授也講到:任何人(包括學(xué)生)的發(fā)展,只有在人的各種“關(guān)系”與各種“活動”的交互作用中才能實現(xiàn)。

德育價值的提升,就是要改變?yōu)榈掠掠默F(xiàn)狀,要促進學(xué)生主動健康發(fā)展,要我們更多地了解學(xué)生在想些什么,學(xué)生需要什么。這樣的一次調(diào)查,使我們更多了解了學(xué)生的成長需要。之后,我們的活動從策劃開始,就總帶著不同年級的學(xué)生一起進行:請學(xué)生說說圍繞主題可以設(shè)計怎樣的活動,喜歡以怎樣的形式來開展,活動的過程應(yīng)該注意什么,活動什么時間開展比較適宜……當(dāng)活動方案基本形成后,還找來每個班級的學(xué)生代表,再次對方案進行論證。通過與學(xué)生成長需要的內(nèi)在溝通,學(xué)校的活動越來越貼近學(xué)生,越來越有針對性,學(xué)生也更容易找到做主人的感覺。

二、重心下移,提高德育工作的實效性

重心下移,包括德育管理重心的下移,德育內(nèi)容的重心下移。

首先,我們進行的是管理重心的下移。除了立足校本,加強德育日常化的校本研究外,我們還把實踐與探索的自下移到年級組,要求年級組長帶領(lǐng)本年級組的正、副班主任一起來關(guān)注每一個學(xué)生的日常生活質(zhì)量。

其次,是德育內(nèi)容的重心下移。目前,德育更關(guān)注的是知識與人類生活諸領(lǐng)域的關(guān)系,這是知識社會中人的文化素養(yǎng)、生活質(zhì)量、國民素質(zhì)提升的需要。但是德育并不只限于課堂,應(yīng)該涉及學(xué)生能力的創(chuàng)生,特別要注重德育知識與生活、社會、自然的多向交互作用。

重心下移,使我們的德育工作更有實效,因為我們的課間更豐富、更有序了,我們的學(xué)生也更文明、更有創(chuàng)造力了。

三、資源整合,提高德育工作的滲透性

在新課程改革中,就提出了各科教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué),要具有開發(fā)教育資源的意識。就目前學(xué)生的生活來看,比我們小時候豐富多了,除了父母會幫孩子設(shè)計一些有意義的戶內(nèi)外活動外,學(xué)校各學(xué)科的教師也會組織相應(yīng)的學(xué)科活動,來鍛煉和提高學(xué)生各方面的能力。但是,學(xué)科教師往往是從自身的學(xué)科出發(fā),形式可能會比較多樣,但很少考慮活動的綜合效應(yīng)。我們就要求班主任老師要善于將各種教育資源整合、融通,借助活動載體收到最大的教育效果。

我們在組織開展家長學(xué)校活動的過程中,也充分整合家長、專家、中學(xué)優(yōu)秀班主任等各種資源,以達到較好的活動效果。如一年級新生進校前,我們首先開展了“一年級家長學(xué)校開學(xué)典禮”,典禮上,由剛升入二年級的學(xué)生家長唱主角,他們介紹了自己與孩子共同度過一年級的點點滴滴,卻又非常有效的教子經(jīng)驗,給了新生家長很多的啟示;我們在第一學(xué)期期中考試過后,組織一年級家長開放日活動,讓家長走進課堂,感受孩子的成長,并就任課老師的課堂教學(xué)、學(xué)生管理等方面進行評價,促進了家校溝通。我們邀請華師大專家給2~5年級的學(xué)生家長作“學(xué)習(xí)動機和耐挫能力培養(yǎng)”的專題講座,給家長出謀劃策;我們還邀請初中七年級的班主任老師來和六年級的家長進行交流,讓家長查漏補缺,為孩子升入初中作好充分的準(zhǔn)備。

資源整合,打破了課程之間空間的分割,實現(xiàn)了德育的綜合滲透,擁有了學(xué)校德育生活的豐富、深邃和博大。

四、過程互動,提高德育工作的發(fā)展性

德育互動過程是教師、學(xué)生、學(xué)校、社會之間互動的過程,而且呈現(xiàn)多元、多層、多向、多群的狀態(tài),德育活動過程因互動而創(chuàng)生,因互動而實現(xiàn)師生的主動性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

從德育互動過程中,我們不僅看到了孩子們參與學(xué)校管理的小公民意識;同時我們也看到了孩子們開始關(guān)注自己的生存狀態(tài),希望貢獻自己的聰明才智,提升生活質(zhì)量的美好愿望。面對孩子們的一片真誠,我們在反思學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的同時,采納了學(xué)生有益的建議,并及時進行了整改,比如增添了垃圾桶;在籃球場增設(shè)了小籃球架;在學(xué)校墻面上設(shè)計了同心圓,讓學(xué)生玩丟沙包的游戲;在體育節(jié)開幕式上增添了旱冰表演項目;課間音樂也及時進行了調(diào)整……還試點開展了“我的校園我設(shè)計”活動,一些高年級的孩子就提出了增設(shè)兒童樂園、開辟更大的玩沙區(qū)、設(shè)計游戲新規(guī)則等建議,學(xué)校則根據(jù)實際情況逐一進行可行性論證。例如,我校四(3)班同學(xué)在開展公民教育活動過程中,就“翠竹新村亂設(shè)攤點問題”進行了研究。為使自己的研究取得一定的效果,他們在班主任老師的幫助下,主動與司法、物管、城管等部門取得了聯(lián)系,使得他們的研究在法律的層面開展,研究具有了法律依據(jù);他們給市長寫了一封信,通過市長信箱轉(zhuǎn)達自己的心愿,不久也得到了市長的回復(fù),研究的勁頭就更足;他們還到龍城論壇發(fā)表看法,引起了市民的共鳴,提升了研究的認(rèn)同價值……現(xiàn)在你再到翠竹新村來走一走,你會發(fā)現(xiàn)亂設(shè)攤點問題已經(jīng)得到了有效控制。

互動不是教育活動本身的目的,也不是活動的結(jié)果,一切都是為了學(xué)校和師生的共同發(fā)展。

我們正走在德育工作變革之路上,我們將繼續(xù)通過日常的研究,關(guān)注學(xué)生的年齡特點和成長問題,策劃一系列的主題教育活動,促進學(xué)生快樂健康地成長。

參考文獻:

[1]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論.教育科學(xué)出版社,2006.9.

篇5

一、構(gòu)建校本德育課程融合育人項目目標(biāo)體系，以目標(biāo)為指導(dǎo)實施“有效德育”

德育課程廣闊而寬泛，校園環(huán)境的一草一木，校園生活的一言一行，都屬于德育課程的范疇，蘊涵著深刻的教育意義。在“十二五”中小學(xué)“有效德育”建設(shè)工程期間，我和德育工作團隊努力構(gòu)建校本德育“課程融合育人”項目目標(biāo)體系，以目標(biāo)為指導(dǎo)實施“有效德育”。

樹立校本德育工作理念。經(jīng)過多年的思考和實踐，我校的德育工作已形成了獨具特色的三個工作理念。在德育課程理念的指引下，德育工作呈現(xiàn)出“全員、全學(xué)科、全過程”育人的良好態(tài)勢。

倡導(dǎo)理念一：“所有的課堂都是道德課堂”。道德是人類也是教育的最高目的，要引導(dǎo)學(xué)生過一種道德生活，讓道德意義在課堂里流淌。

倡導(dǎo)理念二：“所有教師都是道德教師”。所有道德教師是超越學(xué)科的，教師應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)，有崇高的師德。

倡導(dǎo)理念三：“所有學(xué)生都應(yīng)該是道德學(xué)習(xí)者”。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心，所有學(xué)科教學(xué)中的育人應(yīng)走向?qū)W生的道德學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建校本“德育課程融合育人”項目課程體系，以課程為載體實施“有效德育”

我深知：習(xí)慣是養(yǎng)成教育之基，習(xí)慣成自然是在反復(fù)訓(xùn)練中達成的，沒有訓(xùn)練就沒有落實?！坝行У掠惫こ虒嵤┢陂g，我和團隊的老師們提出學(xué)校德育課程要以養(yǎng)成教育內(nèi)容為重點，以科學(xué)的訓(xùn)練為手段，在堅持不懈地關(guān)注和落實中做真正能體現(xiàn)在學(xué)生身上的德育。

實施“校園禮儀三字歌”德育校本課程。學(xué)校以“校園禮儀三字歌”為載體，構(gòu)建了小學(xué)整個階段行為規(guī)范訓(xùn)練體系。各年段研究制定不同階段養(yǎng)成教育課程的重點內(nèi)容、目標(biāo)，六年一貫、層層遞進、不斷強化，堅持實施。圍繞德育課程目標(biāo)，德育部門將“規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾――外表美”、“課間文明活動――言行美”、“彎彎腰潔校園――愛校園”、“光盤行動――重環(huán)?！彼捻梼?nèi)容作為養(yǎng)成教育課程重難點落實項目，進行持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)。通過班級積分、“中小閃亮星”推介等方式激勵每位學(xué)生練好這“四項基本功”，做美言雅行少年。

學(xué)科課程目標(biāo)與養(yǎng)成教育目標(biāo)有機融合。品德、健康、科學(xué)、藝術(shù)等課程的教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科課程與養(yǎng)成教育相關(guān)資源進行整合或重組，在課堂上進行科學(xué)地訓(xùn)練和指導(dǎo)。例如，品德教師將《中華路小學(xué)禮儀規(guī)范三字歌》中的訓(xùn)練目標(biāo)融入到學(xué)科課程目標(biāo)體系中，在班級中開展了規(guī)范佩戴、清洗紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)整理書包、擰抹布、擦桌子、掃地、拖地等基本生活技能的指導(dǎo)、培訓(xùn)，通過課堂展示、學(xué)生自評、小隊互評等方式促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。

探尋學(xué)生自主教育管理模式。教育的價值在于引領(lǐng)和促進。面對繁雜瑣碎的德育工作，老師們往往事必躬親、勞神費力，兩眼一睜忙到天黑卻收效甚微。反思日常的管理，學(xué)生主體地位的弱化甚至缺失是造成德育工作難見實效的重要原因?！笆濉敝行W(xué)“有效德育”工程實施期間，我們德育團隊提出德育管理工作要凸顯學(xué)生自主管理。學(xué)校堅持開展中、高年級與低年級“手拉手”互助活動；“星光”電視臺、播音臺、圖書室、國旗班等部門提供了小主持人、小記者、小演員、圖書管理員、“限速”督導(dǎo)員、國旗護衛(wèi)隊、校園小導(dǎo)游等多種志愿服務(wù)者，給予學(xué)生實踐的平臺。各班圍繞學(xué)校德育課程目標(biāo)中“四項基本功”的內(nèi)容激勵學(xué)生自主參與到班級服務(wù)崗活動中，通過組織培訓(xùn)、分批上崗、表彰優(yōu)秀等方式激勵學(xué)生踴躍參與、自主實踐。德育部門定期召開“做智慧型班主任――從激發(fā)學(xué)生自主管理開始……”系列主題班主任研討會，以案為例，或聚焦問題，探討解決問題的措施，或分享經(jīng)驗，交流收獲，通過切實有效的行動研究促進老師通過日常管理認(rèn)識和了解學(xué)生，尋求學(xué)生自主管理的策略，智慧育人。

三、制定校本“德育課程融合育人”項目評價方式，以評價為動力實施“有效德育”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三緯目標(biāo)的有機結(jié)合。武漢市“十二五”中小學(xué)“有效德育”建設(shè)工程方案中提出的“課程融合育人項目”與這一要求十分吻合。無論是“課程融合”還是“課程滲透”，在本質(zhì)和內(nèi)涵上是高度一致的，均是發(fā)揮課程育德的功能。我們在組織活動時發(fā)現(xiàn)：組織一場大型活動常常會耗費師生們大量的時間和精力，導(dǎo)致大家積極參與性不高，影響了活動的效果。為改變此局面，我們積極推行實施“活動課程化、節(jié)日體系化”的德育活動評價方式，將“學(xué)科整合與滲透”、“全員參與”、“激趣”、“動情”等要素作為評價活動是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過評價方式、內(nèi)容的改革，努力探尋“有效活動”和“高效課堂”的有機滲透、融合，在與各部門一起整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)合作中提升學(xué)生活動的實效。

活動課程化。為提高德育活動實效，我們將“在活動中滲透課程目標(biāo)，在課程中落實活動目標(biāo)”作為組織、策劃、實施活動的重要指導(dǎo)思想。每學(xué)年開學(xué)初，我都會組織德育、教學(xué)、總務(wù)等部門共同商議，整體規(guī)劃全學(xué)年德育教育活動安排，提前下發(fā)給各年組老師，讓老師們提前知曉全學(xué)年活動計劃，在全員關(guān)注、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)安排中落實好各項活動。無論是早鍛煉、晨讀、課間活動、午餐、陽光活動、一日三掃、放學(xué)路隊等日?；顒樱€是科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、新春游藝節(jié)等大型活動，我們都力求做到以平日課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，把課堂教學(xué)目標(biāo)與活動目標(biāo)有機結(jié)合，在打造“高效課堂”的同時提升德育活動實效。

篇6

摘要：新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度與價值觀作為三大教學(xué)目標(biāo)之一，從而對初中物理教學(xué)提出了較高的德育要求。本文對新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求進行分析，并探討了初中物理教學(xué)的德育滲透途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)德育

一、引言

德育，一個永恒的教育主題，民族精神的繼承和發(fā)揚，國家的建設(shè)與發(fā)展、學(xué)校的目標(biāo)與主旨、年輕一代的理想志向、品德養(yǎng)成與個人的生存能力形成。這林林總總的要求和目標(biāo)，都必須借助德育這桿大旗，而德育與課堂教學(xué)又無法完全分裂開來，作為一名物理教師，如何把德育滲透在物理課堂教學(xué)，且使之能起到積極作用，推動知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展呢？這是我在從事物理教學(xué)以來一直在探索的問題。

二、課前的德育滲透

物理，這是一門有趣、重要又相對較難學(xué)的科目，繁瑣的理論學(xué)習(xí)和理論計算，會讓學(xué)生厭，要想讓學(xué)生學(xué)好用好取決于教師課前如何去設(shè)計教學(xué)，而物理課堂上的許多東西，是需要課前準(zhǔn)備的。我經(jīng)過自己的一些親身體會，覺得應(yīng)該做到以下幾點：

（一）確定一定知識范圍，發(fā)動學(xué)生尋找知識范圍內(nèi)的問號。

物理知識五彩繽紛，但若要讓學(xué)生真正感興趣，還是得讓他們?nèi)ビH身體會，教育家曾經(jīng)說過：“興趣，是最好的老師。”要讓他們真切地感受到物理就在身邊，從生活走向物理，從物理走向生活②，讓學(xué)生感受到物理是一門有趣的科學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛科學(xué)、熱愛物理、熱愛生活。如我在上《聲音》一課時，我提前一個星期讓他們找自己身邊的聲音現(xiàn)象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了聲音有時清脆、有時沉悶；有時很響、有時很弱；有時讓人愉悅、有時讓人厭煩；有時同一個聲音，我們可以聽見兩次或多次等等，根據(jù)這些我們一起了解到聲音有樂音和噪音之分，了解了聲音的三個特性……，等于是學(xué)生自己去體會學(xué)習(xí)。

在學(xué)生們課前的準(zhǔn)備活動中，不但幫助了課堂知識的學(xué)習(xí)，還學(xué)會了與同學(xué)合作與探討，學(xué)會了謙虛與上進，學(xué)會了初步的科學(xué)探究方法等，而這些讓他們從思想上得到了鍛煉，促進了學(xué)生良好的探究品德的初步形成。

（二）提出一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生去尋求解決的方案。

我們要根據(jù)德育的特點，提出合適的學(xué)科目標(biāo)，使德育目標(biāo)能較完美地滲于其中。物理是一門重要的學(xué)科，不管是在東方還是在西方，這一門學(xué)科都能夠非常明顯地綜合各科知識。我們只要能確定正確的目標(biāo)，應(yīng)該說可以輕松地滲透德育，教育學(xué)生從思想上、品德上得到教育。在《光》一課的教學(xué)時，我提供了一些資料，如辦公大樓上的平面鏡、愛迪生小時候的救母故事、近視眼和老花眼的知識……確定了學(xué)習(xí)探討的目標(biāo)：光是如何為人們生活服務(wù)，人類又應(yīng)該如何正確利用光去為自己服務(wù)，如何去避免一些不正常的用光習(xí)慣等等。同學(xué)們在探究和討論中不僅學(xué)習(xí)了好多的知識，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會應(yīng)用簡單的光的知識為自己和他人尋求方便。一些同學(xué)甚至因此改正了不正確的用眼習(xí)慣，保護了自己的眼睛，一些假性近視的同學(xué)因此而‘治好’了。堅持在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中這樣一點一滴的滲透德育，我們會發(fā)現(xiàn)德育之花已經(jīng)在青少年的心中漸漸地生根發(fā)芽！

三、課堂的德育滲透

課堂是我們教育的主陣地，如何在課堂45分鐘內(nèi)繼續(xù)有效地滲透德育，關(guān)系到學(xué)生興趣的保持、良好研究品質(zhì)的形成以及合作精神的養(yǎng)成，因為課前的一切準(zhǔn)備，盡彰顯于課堂45分鐘，同學(xué)們交流自己心得的心情應(yīng)該是迫切的、積極的。作為教師，如何抓住這一主要環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好的意志品德，是那么地重要而又那么地需要認(rèn)真去設(shè)計，決不是隨便就可以實現(xiàn)的。我經(jīng)過幾年的親身體會，認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

（一）指導(dǎo)正確實驗，養(yǎng)成求實作風(fēng)。

在實驗過程中，同學(xué)們的實驗態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣能否形成，是我們一堂實驗課成功的根本標(biāo)準(zhǔn)之一，也是德育的重要內(nèi)容。教師一定要指導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)實事求是的良好作風(fēng)，尊重實驗事實，不更改實驗數(shù)據(jù)，不違背實驗步驟、實驗要求，要和同學(xué)團結(jié)協(xié)作，勤于交流，形成生生、師生之間良好的教學(xué)氛圍。如在《測量小燈泡的電阻》實驗中，同一次實驗不同時間的讀數(shù)，是有所區(qū)別的，不能牽強附會，此處，教師應(yīng)該指導(dǎo)展開討論，分析原因；而在《牛頓第一定律》實驗中，同學(xué)們一定要科學(xué)分析，用理想實驗和科學(xué)推導(dǎo)作為指導(dǎo)思想，認(rèn)真討論牛頓第一定律的內(nèi)容，不可草草了事。要學(xué)習(xí)居里夫人、愛因斯坦等科學(xué)家堅持不懈，勤于實驗，尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生討論，找到科研方法。

在許多物理課堂中，我們都要用統(tǒng)一的科研思想，較為有效的模式是我們學(xué)習(xí)的法寶，各種物理學(xué)研究中，最重要的是要分工合作、刻苦鉆研、尋找有效的方式方法。在這一過程中，德育的角度就是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折和失敗的承受力、對較復(fù)雜事物的分析、推理能力、以及對一些規(guī)律的延伸使用能力。我們要將德育這一維度把握好，應(yīng)該做到 ：

多引導(dǎo)、多點撥；多分析、多總結(jié)；多實踐、多思考。

四、課后的德育滲透

在物理課后德育的滲透是更加的重要和持久，如何把握好這一教師無法全程加入且完全屬于學(xué)生自己的時間環(huán)節(jié)呢？筆者經(jīng)過近三年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課后大部分時間還是按照按照老師的要求去做的，前提是老師的安排能否讓學(xué)生入心——也就是老師的說法能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育在于榜樣。教師應(yīng)該找到大量的實例能證實教師安排的真人真事真物，這樣學(xué)生在課后也不會“自由”得無頭緒了。比如我要求同學(xué)們通過訪問找到水污染的原因，并找出解決問題的初步途徑——實例：大量的魚乃至其它生物因為水污染而死亡，造成了人類及自然界的慘劇；變異了的危險生物；人類的痛苦遭遇。學(xué)生如同耳濡目染，深深感觸，不約而同想到學(xué)校旁邊的水井，因為學(xué)校廁所不合理的建設(shè)，造成了水井的水臭氣沖天，已不能食用，他們根據(jù)自己的調(diào)查研究提出了整改意見，學(xué)生覺得自己的研究真是太有意義了！再如我們可以讓學(xué)生參觀現(xiàn)代工廠，看一下高速發(fā)展的機械，體驗生產(chǎn)自動化的便捷，教師趁此揭開“謎底”——電磁繼電器在發(fā)揮作用！我們再布置學(xué)生課后去研究去學(xué)習(xí)去鉆研，他們怎么能不去探究呢？

五、結(jié)束語

德育如此重要，作為一名物理教師，我們在進行物理知識教學(xué)過程的同時同樣要著眼于教學(xué)過程中德育的滲透，使學(xué)生成人成才，實現(xiàn)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏偉目標(biāo)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

參考文獻：

[1]田世昆《中學(xué)物理教育學(xué)概論》高等教育出版社，1991出版.

[2]魏冰《STS與理科課程改革》比較教育研究，1999年（4）出版.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育

曾有人說過，任何學(xué)科的教學(xué)，都可以運用不同的方法進行德育的滲透，使學(xué)生能夠在知識增長的同時，得到性格、品質(zhì)、道德等方面的共同提高。所以說，教師在教授學(xué)生知識的同時，也要適當(dāng)?shù)匕盐諘r機對學(xué)生進行道德教育，使學(xué)生的身心能夠健康成長。尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價值觀還沒有成熟，需要教師進行積極的培養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透德育就顯得尤為重要。

一、利用課本中的德育素材進行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制上，教育工作者發(fā)現(xiàn)有許多有關(guān)道德教育的素材，這些德育素材對進行德育滲透有很好的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育素材，進而充分利用起來，以達到教育學(xué)生的目的。

比如，在教材中有這樣的問題：“光明小學(xué)校想向貧困山區(qū)的小學(xué)捐獻桌椅，每張桌子要配2把椅子。那么，光明小學(xué)校已經(jīng)捐獻了20張桌子，還要捐獻多少把椅子才能正好配套呢？”教師就可以充分把握這個問題所隱藏的德育內(nèi)容來對學(xué)生進行一次“培養(yǎng)學(xué)生的同情心，關(guān)愛弱勢群體，增進同學(xué)之間友誼”的德育教育。具體過程為：同學(xué)們，你們可以說說為什么光明小學(xué)校要為山區(qū)的小學(xué)捐獻桌椅嗎（因為他們沒有桌椅）？對于貧困山區(qū)的學(xué)生我們應(yīng)該怎么辦，除了桌椅，還可以捐獻什么（還可以捐獻書、本子、衣服、書包等）？對于不認(rèn)識的學(xué)生大家都這么有愛心，那么對于自己的同學(xué)，你們覺得應(yīng)不應(yīng)該相互友愛，相互團結(jié)呢（應(yīng)該）？這樣一步步地引導(dǎo)，使學(xué)生從關(guān)愛貧困山區(qū)的學(xué)生開始到關(guān)愛身邊的同學(xué)，他們的同情心與愛心就得到了培養(yǎng)。

二、利用第二課堂教學(xué)進行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會進行第二課堂教學(xué)。第二課堂教學(xué)是提高學(xué)生實踐動手能力的重要手段，學(xué)生對于第二課堂的興趣也很高。因此，教師可以利用第二課堂教學(xué)滲透德育，使學(xué)生的合作精神得到提高。

比如，在進行圖形拼組教學(xué)時，教師就可以單獨進行一節(jié)第二課堂――手工制作各種圖案、圖形活動。在此，教師可以組織學(xué)生分組合作練習(xí)，之后請同學(xué)們評出哪個小組做得最好。教師適時進行道德教育：大家想一想為什么他們小組做得最好呢（因為他們相互合作，發(fā)揮了自己所長）？其他小組的同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么（向他們學(xué)習(xí)上課認(rèn)真聽講，小組活動時相互合作）。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不但完成了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且提高了團結(jié)合作的意識，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地與他人合作，吸收他人所長來提高自身能力。

三、利用多種教學(xué)手段教學(xué)，進而滲透德育

小學(xué)教學(xué)階段，教師積極研究，運用多種教學(xué)手段進行教學(xué)，不但提高了教學(xué)效果，而且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在進行“軸對稱圖形”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件進行教學(xué)。將一些軸對稱圖形的圖片通過多媒體課件展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加認(rèn)真地聽講。教師可以這樣滲透德育：同學(xué)們，你們知道多媒體是誰發(fā)明的嗎？是科學(xué)家叔叔，他們?yōu)槲覀儼l(fā)明了許多高科技的產(chǎn)品，我們是不是應(yīng)該感謝他們??？他們?yōu)樽鎳陌l(fā)展貢獻了自己的力量，我們長大后是不是也應(yīng)該努力為國家發(fā)展做出自己的貢獻呢？教師運用豐富的語言，再結(jié)合實際的教學(xué)手段，使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)的重要性，同時樹立為國家貢獻自己的人生觀與價值觀。

四、教師進行言行示范，引導(dǎo)學(xué)生接受德育

教師的一言一行都對學(xué)生起到了重要的影響，這種影響可能是積極的，也有可能是消極的，所以教師一定要注意自己的言行，以自身高尚的言行來影響學(xué)生，進而產(chǎn)生德育的滲透。

比如，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者犯錯誤時，教師不能一味地責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)該用科學(xué)、合理的方法先了解學(xué)生犯錯的原因，之后再幫助學(xué)生解決問題。這樣學(xué)生也會學(xué)習(xí)教師解決問題的方法，在面對問題時不會一味地責(zé)怪他人，而是會了解原因再找尋解決方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生推理能力、計算能力、思維邏輯能力的重要學(xué)科。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行道德教育也是極其重要的，教師要運用各種教學(xué)方法，積極滲透道德教育。在滲透德育過程中，要注意方法得當(dāng)，不同年齡段的學(xué)生需要不同的德育滲透方法，而且還要注意，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)是主要的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)知識的講解過程中可適當(dāng)滲透德育的內(nèi)容，這是推進素質(zhì)教育的重要手段。

參考文獻：

［1］馬康華．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育工作的滲透［J］.讀寫算教育教學(xué)研究，2011.

［2］馬蕊．讓德育之花綻開在小學(xué)數(shù)學(xué)之中［J］.課程教材教學(xué)研究：小教研究，2010.

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文；美育；教育

語文是一門擁有很強人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來。但是很長時間以來，語文教學(xué)不但沒有注意提升人文價值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學(xué)生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學(xué)語文教學(xué)在語文教學(xué)中充當(dāng)著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學(xué)生審美能力的奠基關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個重要手段就是文學(xué)教學(xué)，它同時也是培養(yǎng)審美教育的最關(guān)鍵的一個部分，因為只有多角度、深層次地掌控文字與內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，最終才會迎來語文教學(xué)的新時期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過對外界的感知令人產(chǎn)生對于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、明確美育教學(xué)目標(biāo)，編寫美育教學(xué)方案

從古至今，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學(xué)過程中。從根本上來說，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學(xué)的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語文閱讀能力作為課堂的目標(biāo)。正如上文所提到的，讓學(xué)生擁有欣賞美的能力只是最簡單的一個環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學(xué)員得到對語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導(dǎo)學(xué)生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹立良好的目標(biāo)。高中語文教學(xué)觀念在此刻急需轉(zhuǎn)變，美育最應(yīng)該首當(dāng)其沖，現(xiàn)代語文教學(xué)放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語文教學(xué)就可以跟隨社會進步的潮流，重新設(shè)計從學(xué)生角度出發(fā)的課堂結(jié)構(gòu)。在明確了各項教學(xué)任務(wù)之后，老師就應(yīng)當(dāng)以語文教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境等一系列現(xiàn)實狀況，編寫出一份合理的教學(xué)方案。教員所編寫的教案可以結(jié)合高中語文教材的美育因素，并適當(dāng)加入一些有實際意義的要點，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學(xué)內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對的學(xué)生來自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備教案的時候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個學(xué)生都能切身參與到自己所設(shè)計的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學(xué)

學(xué)生只有全心投入語文欣賞才能沉浸到其意蘊之中，取得以往不同的感悟。要營造一個視聽多層次、極易理解的教學(xué)氛圍，老師在高中語文公共課程中即要利用古詩詞等文學(xué)模式。語文作品，尤其是大部分的經(jīng)典詩篇往往與其時代背景存在很大的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品時，老師一定要對這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學(xué)生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫教案的時候，教學(xué)更要體現(xiàn)出一種海納百川的感覺，一切的優(yōu)秀作品都可以通過現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的文章進行帶入，一些有著深厚內(nèi)涵的課題更要重點標(biāo)注。隨著教學(xué)模式的不斷更替，老師通過不同的講課風(fēng)格可以讓學(xué)生能夠更好地代入課文之中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)真正對自己有益的內(nèi)容也是達到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機會

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學(xué)生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒有產(chǎn)生默契達到一個高效的課堂效果。學(xué)生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有學(xué)會表達自己的點，只會讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不斷衰落，導(dǎo)致語文教學(xué)成果也并不顯著。所以中學(xué)階段語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個良好的平臺，才能促進師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學(xué)生。比如，松弛的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在課堂上更加主動，自由、大膽地表達自己的見解與想法。不僅如此，教員更應(yīng)該在課堂組織不同的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以組織一個班級內(nèi)的展示交流會，把課堂變成一節(jié)晚會，讓每一個學(xué)生都有機會在舞臺上展示自己的優(yōu)秀點。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個觀眾，能夠更清楚地看到學(xué)生對于課文的理解程度。無論舞臺效果如何，都要給予自己的學(xué)生一個積極的回應(yīng)與鼓勵。很多情況下師生之間的關(guān)系也會在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結(jié)論

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生因為沒有處理好課堂的學(xué)習(xí)狀況，掌握的知識量不夠，如果出現(xiàn)了這種問題，學(xué)生就很難通過自身對于課文的理解提升自己更別提提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時地引導(dǎo)和幫助。因此，老師也要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識的同時也要擴充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學(xué)生一杯水；老師還要及時抓住課堂的，在學(xué)生情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學(xué)生結(jié)合生活談自身體會，真正做到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。在學(xué)生身心發(fā)展過程中，高中語文教學(xué)是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學(xué)方法發(fā)揮其作用，高中語文老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，通過日常的教學(xué)工作使學(xué)生健全人格、陶冶情操。

參考文獻：

［1］王瑞．當(dāng)前高中語文教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育［J］．文學(xué)教育，2016，（02）：98．

［2］祝高波．德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透［J］．現(xiàn)代交際，2016，（16）：170－171．

［3］劉威．高中語文教學(xué)與德育的相互滲透［J］．科學(xué)咨詢，2016，（10）：42．

［4］雷悅．新課程理念下高中語文教學(xué)中德育滲透藝術(shù)的探究［J］．中國校外教育，2015，（09）：88．

篇9

貼近學(xué)生生活，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

引用學(xué)生感興趣的實例來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)素材要體現(xiàn)學(xué)生生理、心理特點，并結(jié)合學(xué)生興趣愛好，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)教學(xué)素材滿足于學(xué)生的好奇、好學(xué)的欲望時，他們的表現(xiàn)將會非常投入，積極參與到教學(xué)中來。

如在教學(xué)“全文搜索引擎”這一內(nèi)容時，教師可以這樣引入題材：“利用不同的搜索引擎在網(wǎng)上查找和自己同名同姓的人?！比缓笤O(shè)置教學(xué)任務(wù)：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪個同學(xué)的姓名最多？”“記錄各種引擎找到的分別有多少項信息？”“是否有和自己生日一樣的人？”“分職業(yè)找一下是不是有什么名人？”當(dāng)學(xué)生在一步步完成任務(wù)時，既能掌握有關(guān)搜索的知識點，又能領(lǐng)略關(guān)鍵詞的神奇應(yīng)用，真正做到觸類旁通、開闊思路。在教學(xué)中，通過引入這種學(xué)生感興趣的、實用性較強的教學(xué)題材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以激發(fā)，并帶著探究的心態(tài)去實踐，最后的教學(xué)效果明顯提高。

貼近實踐應(yīng)用來組織課堂教學(xué)

實用教學(xué)有利于課堂教學(xué)組織 在教學(xué)的組織中滲透信息技術(shù)實用性，通過組織自主、探究、合作學(xué)習(xí)來提高信息技術(shù)教學(xué)實效，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生能夠自主使用的認(rèn)知手段、探究手段以及解決問題的工具，進而提高信息素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和合作奠定基礎(chǔ)。如在講授“計算機系統(tǒng)組成”內(nèi)容時，組織學(xué)生：觀察學(xué)生現(xiàn)在所操作的計算機的組成，感性地了解相關(guān)知識點；上網(wǎng)親自嘗試配一臺計算機；自己選擇常用安裝軟件。通過信息技術(shù)教學(xué)，融學(xué)生求知欲望為一體，拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正體會到所學(xué)知識的價值，并具有一定的挑戰(zhàn)性，課堂教學(xué)效果也會優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)。

組織實用性較強的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)真正在內(nèi)容和方法做文章 在實用教學(xué)實施中，要重視教學(xué)的內(nèi)容，采用豐富多樣的教育方法，組織趣味教學(xué)來吸引學(xué)生。比如，開展小組競賽，讓各小組分別用Word軟件或Excel軟件制作一張電子表格，分析各有什么優(yōu)缺點。把一些游戲引入課堂，如中英文打字游戲，使學(xué)生體驗到玩計算機的快樂，擴展學(xué)習(xí)計算機的興趣。選擇靈活風(fēng)趣的語言，避免呆板的照本宣科。盡量把抽象問題形象化、具體化，讓學(xué)生感覺理論其實并不枯燥，如在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時，讓學(xué)生查看自己計算機的文件大小和磁盤容量大小，增強對容量單位的初步認(rèn)識，再由教師加以引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論。

要達到有實用教學(xué)過程的最優(yōu)化，還要抓好常規(guī)課堂管理 為使實用教學(xué)過程得到最優(yōu)化，教師首先要加強教材的理解，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。在課堂教學(xué)中，教師也要加強常規(guī)管理：一是加強活動有序性的訓(xùn)練，完善考評制度，充分發(fā)揮激勵機制，營造積極向上的氛圍；二是成立協(xié)作小組，指定“技術(shù)顧問”，專門負(fù)責(zé)解決同學(xué)們的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，共同提高；三是因材施教，教學(xué)組織要有層次，適合不同的學(xué)生發(fā)展，并留有學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，讓每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。

貼近學(xué)科教學(xué)，開發(fā)教學(xué)資源

加強與文化學(xué)科教學(xué)的整合，促進文化學(xué)科的學(xué)習(xí) 在信息技術(shù)教學(xué)中可以滲透英語、物理、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科的資源，并在教學(xué)時加以引入，這樣既提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力，又促進了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)。如在初一階段的指法練習(xí)教學(xué)時，與英語教學(xué)同步，根據(jù)課文內(nèi)容或單詞表練習(xí)英文輸入，然后再默寫出課文并翻譯成中文，進行中文打字練習(xí)。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生的指法練習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既提高了打字速度，又促進了英語學(xué)習(xí)，受到了師生的歡迎。又如，在PPT軟件教學(xué)中引入制作選擇題，充分利用超級鏈接判斷選擇結(jié)果是否正確，讓每個學(xué)生出一個學(xué)科知識的題目來考一考大家；或是在Excel圖表分析中引入數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識，加深相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

加強與德育的整合，充分滲透德育 把德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中來，讓學(xué)生在德育題材的信息處理中加深對德育內(nèi)涵的進一步理解，獲得德育實效。如在初學(xué)Flash軟件時，讓學(xué)生制作出本校學(xué)風(fēng)“尊師、守紀(jì)、勤學(xué)、爭先”的文字變換動畫，既吸引了學(xué)生的眼球，又使他們在制作過程中深刻地受到了思想教育，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也可以組織學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源來開展安全文明、環(huán)境保護、網(wǎng)絡(luò)道德等德育研究活動，并應(yīng)用文字處理軟件制作電子小報；還可以結(jié)合網(wǎng)上瀏覽信息，開展網(wǎng)上美文閱讀活動，開闊學(xué)生的視野，為寫作奠定基礎(chǔ)。

要不斷開發(fā)學(xué)科教學(xué)資源，為實用教學(xué)可持續(xù)實施打好基礎(chǔ) 為充分發(fā)揮實用的作用，教學(xué)資源要符合學(xué)生的思維發(fā)展特點，難度適宜，體現(xiàn)科學(xué)性和較強的可操作性。教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式有豐富多樣的特點，可以是一段信息素材，如一張宣傳畫、一張小報作品、一個小動畫；可以是一個活動項目，如活動方案、活動成果展示；也可以是一個問題探究，如學(xué)科知識難點、一個歷史問題、一個綜合實驗主題等。信息技術(shù)實用教學(xué)資源的建立，是一個漸進的、不斷發(fā)展和完善的過程，需要教師在教學(xué)中做個有心人。筆者對教學(xué)資源的積累主要是從以下幾個方面來做的：其一，在學(xué)生的作品中挑選出一些有創(chuàng)意的材料作為教學(xué)資源；其二，在與其他學(xué)科教師的日常交流中得到啟發(fā)而制作成教學(xué)資源；其三，配合學(xué)校的主題德育活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，如“學(xué)雷鋒”“迎奧運”小報制作等；其四，傾聽學(xué)生的聲音，了解他們通過學(xué)習(xí)想完成什么樣的制作，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘有積極意義的素材，如有的學(xué)生想利用Word軟件來做一份簡歷?？梢哉f，一個能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源，將引領(lǐng)每個學(xué)生融于課堂，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，為實用教學(xué)的可持續(xù)實施提供保障。

篇10

在新課程、新理念、新使命全新的時代教育形勢下，緊抓創(chuàng)新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，力創(chuàng)新特色，推動我校教育教學(xué)工作再創(chuàng)新高。

主題任務(wù)及措施：

一、繼續(xù)優(yōu)化教師校本培訓(xùn)，全面提高教育素質(zhì)

首先，學(xué)校將出臺相關(guān)的具有針對性的培訓(xùn)計劃和措施，確定學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)和校本培訓(xùn)的重點，充分利用學(xué)校人力、物力資源，做到領(lǐng)導(dǎo)、時間、制度、措施、條件和內(nèi)容的六落實；及早出臺相關(guān)評估細(xì)則和獎勵政策，落實校本培訓(xùn)教研組長負(fù)責(zé)制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結(jié)對幫教，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長的先鋒帶頭作用，實現(xiàn)教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學(xué)期每單元每個級部至少要完成高質(zhì)量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份。同時，學(xué)校將開展骨干教師評選活動。

其次、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。通過舉辦培訓(xùn)班、專題研討、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、集體備課等形式，適時創(chuàng)造機會，強化教師理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其在教學(xué)實踐中的運用，將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思和教研結(jié)合起來，突出各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯(lián)動式普及化培訓(xùn)。定期組織新教材課堂觀摩研討活動和教案展評活動。以此為契機，突出骨干教師的培養(yǎng)和帶動作用，重點突破新崗教師的再培訓(xùn)與適應(yīng)能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學(xué)案例剖析、課堂觀摩活動，每位教師每學(xué)期執(zhí)講一次剖析課。屆時，校委會有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部將深入教師工作中去聽評課，并建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)不少于15次，做好談話記錄，以此強化指導(dǎo)的針對性，深化教學(xué)督導(dǎo)的力度，向管理要效益。

再次，切實加強教育教學(xué)工作的反思。反思是查找教育教學(xué)工作中的不足，并有針對性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級的有效手段。本年度按照“學(xué)習(xí)反思——交流研討——改進創(chuàng)新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結(jié)。二是座談交流，以級部或?qū)W科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動，獻議獻策，集思廣益。教師要充分利用周六學(xué)習(xí)日，加強教學(xué)常規(guī)的落實、教學(xué)方法的改進、課堂效益的提高以及學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容的反思，研討解決相關(guān)問題的策略，交流讀書心得，確保理論學(xué)習(xí)時間，每位教師每周不少于一課時；學(xué)科組長著重反思集體備課、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質(zhì)效意識、教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)水平等；在此基礎(chǔ)上，針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動，努力做到教學(xué)理論和教學(xué)實踐的有機結(jié)合，不斷提升課堂教學(xué)的效益。

再者，本著“操作方便，注重實效”的原則，完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調(diào)整：一是改原來的每學(xué)期評估一次為每學(xué)年評估一次，上學(xué)期完成模擬講課的評估，下學(xué)期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內(nèi)容，學(xué)期末教研中心進行抽測，以抽測教師的各項平均分為準(zhǔn)來評定學(xué)校。二是模擬講課由教研中心組織評委現(xiàn)場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內(nèi)容為本年級、本學(xué)科教材內(nèi)容，教材教法內(nèi)容為全程教材。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學(xué)常規(guī)》的過程中，為教師提供足夠的個性發(fā)展空間，激勵廣大教師創(chuàng)造性地進行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規(guī)為前提。

⑴認(rèn)真開展好教師的備課活動，學(xué)校制定翔實可行的宏觀常規(guī)要求，突出個人備課與集體備課相結(jié)合原則，集體備課放手給各學(xué)科組，緊密結(jié)合各學(xué)科特點，讓集體備課溢放著學(xué)科特色，讓其更具實效性；利用周六備課日創(chuàng)造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結(jié)構(gòu)化處理，注重教材以外的課程資源的開發(fā)，實現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學(xué)常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學(xué)模式”，全面抓好“導(dǎo)入——引導(dǎo)自學(xué)——組織討論——精講解惑——練習(xí)應(yīng)用”這一模式的創(chuàng)造性運用。迎接教研中心每學(xué)年進行一次優(yōu)質(zhì)課的評選，每兩學(xué)年評選一次教學(xué)能手，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手的參評必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學(xué)能手中產(chǎn)生。

本學(xué)年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學(xué)過程，教師指導(dǎo)，學(xué)生活動三部分?？v向式教案主要要將教師與學(xué)生的活動縱向?qū)Ρ葧鴮?。依?jù)教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學(xué)年度從事本學(xué)科、本年級教學(xué)的教師，本學(xué)年度，可使用上學(xué)年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符，六七年級任課教師必須備詳案。

⑵科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)。深入落實市教育局《關(guān)于進一規(guī)范辦學(xué)行為，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的意見》，教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關(guān)學(xué)科各年級每天學(xué)生作業(yè)時間做好科學(xué)的分配?！伴啞保褪墙處熞獙W(xué)生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學(xué)生的1/3）相結(jié)合，但不可不批?！爸v”，就是教師對布置的作業(yè)要進行講評?！熬殹?，就是對面上錯誤多的問題要進行形成性練習(xí)。“集”，就是教師要建立學(xué)生作業(yè)錯題集。本學(xué)年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進行，但要進一步提高質(zhì)量和效率。

⑶嚴(yán)格按教學(xué)進度教學(xué)。依據(jù)教研中心搭配的教學(xué)進度進行教學(xué)，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結(jié)束課程。

⑷以“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)作為課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，營造生命課堂，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。一是課堂教學(xué)中提倡推廣啟發(fā)點撥式、討論合作式、導(dǎo)學(xué)式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學(xué)方法，教學(xué)中在突出學(xué)生的主體地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”、“創(chuàng)新意識”、“自學(xué)意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習(xí)題、作業(yè)題、測試題，有效地啟迪學(xué)生思維。本學(xué)年，文科教學(xué)教師必須要精講，突出學(xué)法指導(dǎo)，要做到60%—70%以上的學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)擬定單元測試題，認(rèn)真剖析測試結(jié)果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學(xué)科活動課，對教材中的活動課內(nèi)容要一個不漏地安排好課時，認(rèn)真地備課，精心地設(shè)計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學(xué)科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學(xué)科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學(xué)模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實到課堂教學(xué)之中。本學(xué)期教師錄相課的內(nèi)容主要定位于活動課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據(jù)任教學(xué)科特點和時代課改精神，注重與現(xiàn)實社會的熱點、當(dāng)代科學(xué)發(fā)展、人類自然環(huán)境、現(xiàn)實生活現(xiàn)象等主題巧妙結(jié)合。

⑸加強聽評課的研究。每位教師均要做到聽課數(shù)量足，做到經(jīng)?；宦犝n課型要全，聽課面要寬，聽課學(xué)科量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學(xué)，反饋意見要及時。本學(xué)年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創(chuàng)出特色型的新路子。

（6）加強“學(xué)生成長檔案袋”的研究，創(chuàng)造性地實施“內(nèi)容設(shè)計、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發(fā)揮其在促進學(xué)生反思和發(fā)展方面的作用。

2、加強常規(guī)的過程管理

⑴堅持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，建立作息時間，作業(yè)量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，超量布置作業(yè)等違背教學(xué)規(guī)律的錯誤做法。

⑵進一步完善管理評價機制。進一步修訂完善教育教學(xué)管理目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即評價內(nèi)容由重點向全面轉(zhuǎn)變；評價標(biāo)準(zhǔn)由具體、固定向動態(tài)、開放轉(zhuǎn)變；管理模式由規(guī)劃——實施——評價全過程向規(guī)劃調(diào)控、重評估導(dǎo)向、實施權(quán)自主的方向轉(zhuǎn)變；評價方法由重結(jié)論、重他評向重過程，自評他評相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

⑶建立完善教育教學(xué)工作計劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)及教師聽評課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規(guī)督查工作，平日進行抽查工作，結(jié)果及時反饋給廣大教師并列入個人業(yè)務(wù)考核之中。

⑷基層領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教學(xué)一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質(zhì)量，及時向教師反饋合理化建議。同時掌握好教師課堂教學(xué)水平的第一手材料，為指導(dǎo)、評估教師的課堂教學(xué)水平打下基矗

三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學(xué)改革

本學(xué)年，初中一、二年級已進入新課改實驗的進程中，時代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學(xué)體系和師資隊伍及教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化邁進。

1、建章立制，加強領(lǐng)導(dǎo)

結(jié)合學(xué)校實際，在上一年的實驗基礎(chǔ)上，制定出更加合乎學(xué)校特點的實驗方案，完善相關(guān)制度，充分發(fā)揮課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革實驗工作研究組的職能功效。課程改革實驗工作研究組要在上一年的基礎(chǔ)上，制定出更加翔實的實驗工作實施計劃、組織實驗培訓(xùn)、開展教學(xué)研究、總結(jié)典型經(jīng)驗、培養(yǎng)更多的合格教師；與此同時，創(chuàng)造性地改進教師評估實施意見，特別是重新研討出臺音體美教師考評細(xì)則，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和開拓精神。

2、確定目標(biāo)，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學(xué)年我們要完成實驗?zāi)繕?biāo)。

3、加強科研，帶動課改

⑴完善學(xué)?？蒲袡C構(gòu)，明細(xì)分工，明確職能和職責(zé)，科學(xué)合理、極富成效、創(chuàng)造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學(xué)年學(xué)?？蒲泄ぷ鞣炙拇蟀鍓K同步進行，同時，加強過程指導(dǎo)和管理，爭取多面開花結(jié)果。四大板塊的具體內(nèi)容是：

①課題立項研究。根據(jù)本學(xué)年課改實驗?zāi)繕?biāo)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作特點，確立有價值，有實用性的課題，加緊立項，加強研究。學(xué)校要立項重點課題，學(xué)年初，教科室要制定出翔實可行的實施方案并組織實施，過程中加強指導(dǎo)管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時地總結(jié)出階段性成果，及時地在教師面上予以推廣。同時，教科室還要組織好各年級、各學(xué)科組的鎮(zhèn)級課題立項研究工作，并及時地給予過程性的指導(dǎo)，學(xué)期末搞好評估驗收工作，優(yōu)秀成果及時總結(jié)和推廣，爭取成果推廣會或科研現(xiàn)場會在我校召開。

②校本課程開發(fā)。由教科室制定出翔實的開發(fā)計劃和開發(fā)方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學(xué)生課外生活，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總體思路：a、學(xué)校出臺相關(guān)的激勵措施、開發(fā)內(nèi)容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇教師。d、教師選定學(xué)生，每位教師所選學(xué)生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負(fù)責(zé)驗收，合格方可實施。f、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃活動場地，教師組織活動，教科室負(fù)責(zé)過程督導(dǎo)。g、學(xué)期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學(xué)論文。學(xué)校出臺相關(guān)的激勵措施，指導(dǎo)、鼓勵廣大教師重視教學(xué)過程中的資料、片段和經(jīng)驗積累，積極撰寫實踐經(jīng)驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。在上學(xué)年的成果基礎(chǔ)上，對課程的實施做出整體規(guī)劃，進一步完善機制，改進方案，優(yōu)化操作方法，將綜合實踐活動課程的探究、實踐工作做細(xì)、做得更實、更具特色。繼續(xù)落實“綜合實踐活動課題和教師選聘制”，做到時間、內(nèi)容、師資和制度的四落實；推行綜合實踐活動主題化、系列化，持續(xù)開發(fā)社區(qū)資源，完善校本課程，并按規(guī)定開設(shè)校本課程；強化綜合實踐活動和校本課程的實施水平的驗收，學(xué)期末評選上報優(yōu)秀案例，并參加市綜合實踐優(yōu)勝學(xué)校的評選活動。

為保障上述四項工作的有效開展，學(xué)校將出臺相關(guān)的激勵保障措施，同時，學(xué)校將對工作的開展提供人力、物力、財力和時間保障。

四、進一步做好學(xué)校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進中完善優(yōu)化學(xué)校德育工作

全面貫徹落實上級各部門關(guān)于學(xué)校德育工作的方針和政策，制定切實可行的校本培訓(xùn)計劃，明確德育工作目標(biāo)和任務(wù)。將“法的精神”和“德的準(zhǔn)則”貫穿于辦學(xué)思想和教學(xué)行為之中，完善校長抓德育和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，實行“教、育、學(xué)一體化管理”的管理機制，抓好德育的學(xué)科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。

2、搞好德育主題、專題活動

學(xué)期初，由政工處依據(jù)德育目標(biāo)合理確定和安排各年級各階段的教育內(nèi)容，以年級分學(xué)期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準(zhǔn)課題，合理分工，落實責(zé)任，腳踏實地地實施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結(jié)合好。同時，組織人力，投入物力和財力，準(zhǔn)確抓住不同時期學(xué)生思想品質(zhì)中出現(xiàn)的問題，快速高效地開展好專題教育。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、實施新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

針對新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定切實可行的學(xué)習(xí)、實施方案，把小學(xué)生公民道德教育、弘揚民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學(xué)校德育的重點，對這些內(nèi)容每學(xué)年至少舉行一次大型活動，平時要分階段有步驟地予以宣傳、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、落實。嚴(yán)格依照其進行初中生思想品質(zhì)和日常行為考核工作；同時，對新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進行科學(xué)的考試工作。

由政工處負(fù)責(zé)每學(xué)期對每一個學(xué)生進行一次行為考核，考核結(jié)果必須讓學(xué)生本人簽字。切實加強《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)實施，每學(xué)期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標(biāo)兵活動，并舉行相關(guān)的演講會、報告會等，促使學(xué)生將《守則》、《規(guī)范》中的內(nèi)容變成自覺行為。

全面提升學(xué)校德育條件、德育過程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭取市德育工作現(xiàn)場會的召開。

五、繼續(xù)做好另外幾個常規(guī)性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。要求廣大教師務(wù)必高度重視，努力查找、改進工作中不完善的地方。在繼續(xù)強化實驗操作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實驗儀器的使用和實驗創(chuàng)新設(shè)計等內(nèi)容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術(shù)的技能抽測和學(xué)生綜合素質(zhì)測評，并對部分學(xué)科的考試內(nèi)容加以調(diào)整，使之更有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達標(biāo)活動。

制定翔實可行的職級達標(biāo)（限時備課、限時命題、模擬講課、信息技術(shù)）工作實施方案。客觀、公正、公開地列入教師個人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。

3、進一步做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

“促優(yōu)”即發(fā)展優(yōu)生，“轉(zhuǎn)差”即變差為優(yōu)。本學(xué)年畢業(yè)班要著重加強拔尖生的培養(yǎng)，非畢業(yè)班要注重轉(zhuǎn)差防綴工作的落實，學(xué)校將進一步加大對此項指標(biāo)的評估力度，為此，要求廣大教師要及時依據(jù)所任教班級學(xué)生的實際情況，建立好自己的學(xué)困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學(xué)生輟學(xué)，做好輟學(xué)邊緣上的學(xué)生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設(shè)施的投入，提高應(yīng)用水平。

進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過威海市“電教示范校”的復(fù)查工作。重視校園網(wǎng)絡(luò)和專用教室建設(shè)，進一步優(yōu)化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標(biāo)。

向師生開放校園網(wǎng)、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的作用，使其服務(wù)于教師，應(yīng)用于教學(xué)。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、教學(xué)質(zhì)量評估

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

本學(xué)期后勤服務(wù)工作要進一步明確工作職責(zé)，弘揚奉獻精神，努力做到管理高效，服務(wù)優(yōu)質(zhì)。具體內(nèi)容和做法如下：

①加強對后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學(xué)、過緊日子的教育。教育學(xué)校設(shè)施管理人員充分挖潛，管好用好設(shè)備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續(xù)實施校務(wù)、政務(wù)公開制度。

③嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務(wù)水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟和勤工儉學(xué)，為辦學(xué)提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進一步加強學(xué)校設(shè)施、財物的管理。層層把關(guān)，分兵把口責(zé)任到人，立下“責(zé)任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學(xué)校安全置于第一要位。

⑥搞好學(xué)校綠化、美化工作，優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

九、教育投入

①整修供暖設(shè)施，投資5000元。

②新建微機教室1個，預(yù)計投資8000元。

③學(xué)校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機，投資35000元

⑤儀器訂購?fù)顿Y5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數(shù)碼相機需8000元

新學(xué)年、新理念、新課改，喚起了新挑戰(zhàn)，燃起了新希望，實現(xiàn)更大的成果飛躍。我們將會統(tǒng)一思想、振奮精神，用智慧開拓創(chuàng)新——創(chuàng)造馮家鎮(zhèn)初中教育的豐碩成果！