導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德育學(xué)科滲透方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一） 理論背景和依據(jù)

1. 背景。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實(shí)看，我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國(guó)中小學(xué)階段獨(dú)生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門(mén)測(cè)試，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來(lái)的心理問(wèn)題直接影響他們的健康成長(zhǎng)，影響他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)校教育的關(guān)注，在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。

2. 理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過(guò)程。

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。因?yàn)檎n堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機(jī)滲透心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（二） 學(xué)校背景

我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對(duì)這一問(wèn)題，1999年和2006年，我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)篩選，針對(duì)有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，同時(shí)對(duì)不同特征的問(wèn)題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個(gè)課題分別于2004年和2011年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。我校也被評(píng)為無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。

而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。

鑒于上述客觀事實(shí)及我校的實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開(kāi)展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究，通過(guò)此課題研究，讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì)大家庭中健康地成長(zhǎng)。

（三） 本課題國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析

心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會(huì)閱歷還沒(méi)有，加上家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。

而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國(guó)繞中小學(xué)生心理健康教育專門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是近年來(lái)發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國(guó)際上已專門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。在美國(guó)，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國(guó)香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國(guó)的模式。

我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級(jí)）科學(xué)可行的教育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際，建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調(diào)動(dòng)全體教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的積極性，這才是加強(qiáng)學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。

二、 課題的界定

（一） 什么是課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)，把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

（二） 什么是心理教育

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。

“心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會(huì)和時(shí)代的要求。

“心理過(guò)程”之“心理”――心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。它具有時(shí)間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的重要方面，個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。整個(gè)心理過(guò)程又包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。研究人的心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。

（三） 什么是心理健康

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。

個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

（四） 什么是“滲透性學(xué)習(xí)”

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習(xí)方法是很重要的?！?/p>

基于以上認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級(jí)、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。

三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一） 總目標(biāo)

針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。

提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

（二） 具體目標(biāo)

通過(guò)研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)研究，使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，能根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。

通過(guò)研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價(jià)值觀，積極的情緒情感，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、 課題的主要內(nèi)容及操作方法

（一） 研究?jī)?nèi)容

1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究：從根本上說(shuō)，心理健康必須符合現(xiàn)實(shí)的人類實(shí)踐活動(dòng)的要求，即實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù)；從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講，心理健康隨著實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。

2. 心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué)，即將某個(gè)教育內(nèi)容滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進(jìn)行研究：設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望；體驗(yàn)問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)，尋找解題方式；明確問(wèn)題，交流點(diǎn)撥，知識(shí)歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

3. 課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績(jī)的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。 第三，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光，沒(méi)有它，學(xué)生就不能健康成長(zhǎng)。教師只有以深厚的師愛(ài)，寬容的師德，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四，暫緩評(píng)價(jià)。不要輕易評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫(xiě)的一句話，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個(gè)重要手段。第五，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營(yíng)造良好氛圍，廣開(kāi)言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)所顧慮地提出不同意見(jiàn)，同時(shí)再讓學(xué)生對(duì)大家提出的問(wèn)題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長(zhǎng)的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過(guò)程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。

4. 積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，運(yùn)用自評(píng)，建立自信。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種民主、平等的“對(duì)話”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

（二） 操作方法

心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

1. 依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，課堂管理中進(jìn)行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。

2. 依托教學(xué)語(yǔ)言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控，教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，以富有愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。

3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個(gè)人積極開(kāi)展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達(dá)能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在緊張激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開(kāi)放的社會(huì)，要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對(duì)人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)老師的必修課。

4. 依托隨機(jī)事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要注意隨機(jī)事件的發(fā)生，并適時(shí)進(jìn)行心理教育。

五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施

1. 課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強(qiáng)的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

2. 學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請(qǐng)市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)作為保障。

3. 落實(shí)課題研究的組織管理，核心組成員來(lái)自校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開(kāi)展。

4. 組織課題研究人員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，率先行動(dòng)，定期交流，撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

六、 實(shí)驗(yàn)步驟

（一） 準(zhǔn)備階段（2013年3月――2013年4月）

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的理論、方法和技術(shù)，反思我校前階段實(shí)驗(yàn)研究的成果，提煉、升華，撰寫(xiě)“學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐研究”課題研究方案，并對(duì)該方案進(jìn)行論證，成立課題研究組。

（二） 研究階段（2013年4月――2016年4月）

組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)課題研究方案，嚴(yán)格按方案的操作要點(diǎn)開(kāi)展研究工作，按學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，成立低、中、高級(jí)段研究小組分專題開(kāi)展研究工作，每學(xué)期進(jìn)行兩次校級(jí)研討、交流活動(dòng)，分析存在問(wèn)題，研究解決對(duì)策，更正完善研究計(jì)劃和方案，撰寫(xiě)好階段性研究專題總結(jié)、論文和階段性研究報(bào)告。初步提煉小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最佳互動(dòng)模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)系統(tǒng)。

（三） 總結(jié)階段（2016年4月――2016年6月）

舉行公開(kāi)展示活動(dòng)，全面整理和總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)總的研究報(bào)告。

七、 成果形式

1. 專題研究論文、階段性試驗(yàn)報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)臺(tái)賬、學(xué)生個(gè)案、實(shí)驗(yàn)記錄等。

篇2

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；德育滲透；自我教育

“基礎(chǔ)教育課程改革”要求各門(mén)課程要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透德育，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。生物學(xué)科作為基礎(chǔ)教育學(xué)科和自然學(xué)科，擁有著豐富的德育素材，只要用心發(fā)掘，用心組織，明確德育目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育雙豐收?？偨Y(jié)自己這些年來(lái)的嘗試，我認(rèn)為在生物教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面滲透德育。

一、激活學(xué)生感恩的心

現(xiàn)代家庭為了讓孩子有更多的時(shí)間安心學(xué)習(xí)，父母包攬所有的生活瑣事；有些家長(zhǎng)由于生活物質(zhì)條件比較好，孩子一有成績(jī)就給超量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子在這樣的環(huán)境中漸漸形成了以自我為中心的思想，不能真正體會(huì)到父母的辛勞和老師的辛苦。如何利用學(xué)科特點(diǎn)去激活學(xué)生感恩的心呢？如，我在上《人的生殖》時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)外，聯(lián)系生活實(shí)際介紹了母親“十月懷胎”的艱辛，使學(xué)生了解到母親為了新生命而承受的痛苦，應(yīng)該說(shuō)課堂上學(xué)生受到了震動(dòng)；課后安排了學(xué)科活動(dòng)“與母親談自己的出生經(jīng)歷”，完成作文“感受母愛(ài)”。從學(xué)生的字里行間，都感受到了孩子對(duì)母親無(wú)盡的感激和熱愛(ài)：“……以前每次聽(tīng)到母親的嘮叨我就覺(jué)得心煩，可在學(xué)習(xí)了人的生殖以及和媽媽聊了我的出生后，我忽然心痛了，這時(shí)再聽(tīng)到媽媽的嘮叨時(shí)，眼里卻含著淚花，媽媽，謝謝你！媽媽，我愛(ài)你！……”在一頁(yè)頁(yè)翻著學(xué)生的作文批改時(shí)，我也被他們真摯的情感所感動(dòng)。

二、滲透“人與自然和諧發(fā)展”的環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神

環(huán)境教育是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，進(jìn)行正確的環(huán)境觀教育，可以提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生從小樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀。作為自然學(xué)科，生物教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授生物學(xué)知識(shí)，從某種意義上說(shuō)，我們還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)境觀教育，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。因此，我會(huì)充分發(fā)掘教材中進(jìn)行環(huán)境教育的契合點(diǎn)，利用圖片、視頻資料等方式，讓學(xué)生對(duì)人類生活環(huán)境的現(xiàn)狀有真切的認(rèn)識(shí)，并有效地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如：“課前五分鐘的我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物介紹”活動(dòng)，每節(jié)課利用五分鐘時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生物多樣性進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解到我國(guó)生物面臨的現(xiàn)狀，人類行為對(duì)生物造成的嚴(yán)重影響，從而激發(fā)學(xué)生反省人類活動(dòng)、自覺(jué)維護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。

此外，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，組織學(xué)生培植各種植物，參加生物園地的建設(shè)，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣，這樣不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境教育，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

篇3

1.一套機(jī)制：制度規(guī)范保障教師發(fā)展

學(xué)校將“教師隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)化發(fā)展”納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教育部《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作做出了明確的規(guī)劃和要求，并作為學(xué)校重點(diǎn)工作。

學(xué)校制定了一系列教師隊(duì)伍工作機(jī)制及管理制度，規(guī)范、評(píng)價(jià)、激勵(lì)全校教師，保障教師隊(duì)伍建設(shè)工作有序開(kāi)展。學(xué)校制定《ΧΧ中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，明確教師專業(yè)發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)及愿景；制定《ΧΧ中學(xué)教師基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)考核方案》、《ΧΧ中學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)晉升聘用考核實(shí)施辦法》，從制度層面，推進(jìn)教師有序、合理流動(dòng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；制定《ΧΧ中學(xué)師徒帶教工作方案》、《中學(xué)青年教師沙龍工作方案》、《中學(xué)“校名師”培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)方案》，規(guī)范學(xué)校教師梯隊(duì)建設(shè)流程，形成分層、分類教師培訓(xùn)機(jī)制；制定《中學(xué)教職工挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)方案》、《中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)辦法》、《中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》，推動(dòng)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究、打造教育教學(xué)風(fēng)格、凝練教育教學(xué)思想。

2.兩重支撐：硬件保障服務(wù)教師發(fā)展

為保障教師隊(duì)伍建設(shè)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)和平臺(tái)兩個(gè)方面為教師專業(yè)發(fā)展提供支撐。

經(jīng)費(fèi)支撐。學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障性經(jīng)費(fèi)，如為購(gòu)買專業(yè)書(shū)籍、組織專項(xiàng)培訓(xùn)、開(kāi)展項(xiàng)目研究、出版學(xué)術(shù)專著等提供經(jīng)費(fèi)保障；學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展提供激勵(lì)性經(jīng)費(fèi)，如績(jī)效考核方案中為教師教育教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、及獲獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)及獲獎(jiǎng)等設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

平臺(tái)支撐。為滿足信息時(shí)代下對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，同時(shí)利用信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和保障，學(xué)校整體教師自主發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：搭建基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，實(shí)現(xiàn)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化、電子化；搭建挑戰(zhàn)性項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，提升教師“挑戰(zhàn)性項(xiàng)目”項(xiàng)目過(guò)程管理的動(dòng)態(tài)性、即時(shí)性；搭建師訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，通過(guò)利用平臺(tái)現(xiàn)有專家課程，結(jié)合校本師訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，為教師專業(yè)發(fā)展提供體系化、模塊化的課程支撐；搭建校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，組建學(xué)科內(nèi)研究共同體、跨學(xué)科研究共同體等教師互助團(tuán)隊(duì)，以網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式形成有效合作、共同成長(zhǎng)。學(xué)?，F(xiàn)正申報(bào)華東師范大學(xué)開(kāi)放學(xué)院“校本研修平臺(tái)”創(chuàng)新實(shí)踐基地校。

3.四支隊(duì)伍：梯隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)教師發(fā)展

學(xué)校根據(jù)不同年齡、教學(xué)經(jīng)歷、個(gè)性化發(fā)展需求，打造4支教師發(fā)展隊(duì)伍，設(shè)置差異化培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，形成學(xué)校教師梯隊(duì)。

（1）針對(duì)新進(jìn)教師隊(duì)伍，推進(jìn)“三新工程”建設(shè)。對(duì)學(xué)校新進(jìn)教師、新班主任教師、新高三教師，通過(guò)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)、師徒帶教等途徑，幫助教師進(jìn)一步磨練教育教學(xué)基本功，初步發(fā)掘教育教學(xué)潛能，提升在教育教學(xué)崗位中的勝任力。

（2）針對(duì)青年教師隊(duì)伍，推進(jìn)“青藍(lán)工程”建設(shè)。對(duì)學(xué)校青年教師，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體、青年教師沙龍、項(xiàng)目研究等途徑，幫助教師進(jìn)一步錘煉教育教學(xué)策略，深入探索教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，找到適合教師興趣特長(zhǎng)、符合教師發(fā)展需求的特色發(fā)展方向。

（3）針對(duì)骨干教師隊(duì)伍，推進(jìn)“名師工程”建設(shè)。對(duì)學(xué)校骨干教師，通過(guò)高級(jí)教師教育教學(xué)專題研討、初步嘗試撰寫(xiě)著作等方式，幫助教師進(jìn)一步提煉教育教學(xué)風(fēng)格，高度凝練教育教學(xué)特色，成為在市、區(qū)層面具有一定影響力和話語(yǔ)權(quán)的教師。

（4）針對(duì)名優(yōu)教師隊(duì)伍，推進(jìn)“示范工程”建設(shè)。對(duì)學(xué)校特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師，通過(guò)進(jìn)一步搭建示范、展示、交流平臺(tái)，幫助教師進(jìn)一步展示教育教學(xué)藝術(shù)，示范輻射教育教學(xué)成果，提升學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)校整體發(fā)展的品質(zhì)。

4.四大板塊：專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教師發(fā)展

構(gòu)建師德素養(yǎng)、教學(xué)技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)內(nèi)容板塊，著力打造教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和研究能力，培養(yǎng)的“厚生樂(lè)教，固本求真”教師群體。

（1）以師德為先，提升教師職業(yè)道德

學(xué)校文化浸潤(rùn)。學(xué)校在多年的辦學(xué)歷程中，構(gòu)建了“樂(lè)群篤志，協(xié)同致遠(yuǎn)”為核心價(jià)值觀的學(xué)校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂(lè)教，固本求真”師風(fēng)，促使學(xué)校教師在文化浸潤(rùn)中理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，承擔(dān)育人使命，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開(kāi)展協(xié)作與交流。

師德素養(yǎng)校本研修課程。形成學(xué)?！笆濉毙１狙芯空n程培訓(xùn)工作方案，開(kāi)展師德素養(yǎng)類及實(shí)踐體驗(yàn)類課程，并以此為契機(jī)在全校廣泛開(kāi)展師德素養(yǎng)、育人能力大討論活動(dòng)。

“我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)。持續(xù)多年開(kāi)展“我心里中的好老師”評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立“教書(shū)育人楷?！鼎鼎独蠋煛钡葞煹掳駱?，形成教師愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生的精神風(fēng)貌。

讀書(shū)活動(dòng)。教師通過(guò)閱讀教師專業(yè)發(fā)展、師德素養(yǎng)等相關(guān)書(shū)籍，提升專業(yè)使命感和教育責(zé)任感，為逐步樹(shù)立新的課程觀、教育教學(xué)觀、學(xué)生觀等奠定良好基礎(chǔ)。

在歷年的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)學(xué)校教師的滿意度高，認(rèn)可學(xué)校教師的敬業(yè)心及轉(zhuǎn)專業(yè)素養(yǎng)。

（2）以能力為重，提升教師專業(yè)技能

專業(yè)技能校本研修課程。在完成市、區(qū)要求的相關(guān)師訓(xùn)課程要求后，學(xué)校在進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合教師發(fā)展需求的校本研修方案，聘請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)校本研修課程、講座，提升教師信息技術(shù)能力及教育教學(xué)實(shí)踐能力。如，以校本研修專項(xiàng)主題活動(dòng)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”為抓手，引導(dǎo)一線教師能關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，充分挖掘教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)科素養(yǎng)的要點(diǎn)內(nèi)涵。

見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)。以見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)為抓手，引領(lǐng)、幫助見(jiàn)習(xí)教師熟悉教育法規(guī)政策，提升師德修養(yǎng)，了解教學(xué)常規(guī)，掌握教學(xué)基本功，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)為普陀區(qū)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地。

師徒帶教制度。《ΧΧ中學(xué)師徒帶教工作方案》，組織校內(nèi)骨干教師、優(yōu)秀班主任等，對(duì)新進(jìn)教師、新班主任、新高三教師等進(jìn)行帶教培養(yǎng)工作，形成校內(nèi)帶教序列。

“ΧΧ杯”教育教學(xué)競(jìng)賽。每學(xué)年設(shè)置主題、開(kāi)展校內(nèi)“ΧΧ杯”教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，為青年教師搭建展示與交流的平臺(tái)，激發(fā)青年教師創(chuàng)新教育理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情，加強(qiáng)教師教育教學(xué)基本功和能力的訓(xùn)練。

青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過(guò)同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，指導(dǎo)青年教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。如，邀請(qǐng)普陀區(qū)教育學(xué)院教研室副主任、物理特級(jí)教師ΧΧ老師針對(duì)青年教師開(kāi)展“如何說(shuō)課”專題講座，幫助青年教師提升專業(yè)技能。

主題教研活動(dòng)。學(xué)科組、教研組聚焦學(xué)科發(fā)展特色，開(kāi)展主題教研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)特色發(fā)展。如，歷史教研組“見(jiàn)微知著以人見(jiàn)史”的特色主題教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師從“家國(guó)情懷”這一核心素養(yǎng)的在教學(xué)中的涵育角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐；理綜學(xué)科組“滲透核心素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”和“研究學(xué)科融合路徑，完善課程開(kāi)放性” 主題教研活動(dòng)，關(guān)注物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的協(xié)同性，指導(dǎo)教師從跨學(xué)科的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)，提升教師的課堂教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)能力。

學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教師能力特點(diǎn)和發(fā)展需求，組建學(xué)習(xí)、教學(xué)共同體。如，語(yǔ)文學(xué)科組組建了“關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育”、“研究課堂教學(xué)的有效性”、“關(guān)注命題與作業(yè)的研究”、“重視學(xué)生的心理及思維特征”等四個(gè)學(xué)習(xí)共同體；理綜學(xué)科組形成以青年骨干教師為主題的學(xué)科命題團(tuán)隊(duì)等。教師在學(xué)習(xí)共同體中，能夠在知識(shí)共享和同伴支持的基礎(chǔ)上，通過(guò)參與交流、協(xié)作、反思等活動(dòng)，成員之間相互影響、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，最終促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)。

教學(xué)成果校內(nèi)展示。通過(guò)校內(nèi)“一師一優(yōu)課”評(píng)審及相關(guān)課堂展示、研討論壇，校內(nèi)論壇“協(xié)心戮力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)——單元教學(xué)設(shè)計(jì)成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)有效性——落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)論壇”等活動(dòng)，展示教師在教學(xué)轉(zhuǎn)型、課程建設(shè)等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與成果。

2015年至今，學(xué)校教師共獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)122項(xiàng)，區(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。

（3）以學(xué)生為本，提升教師育德能力

育德能力專題培訓(xùn)。邀請(qǐng)市、區(qū)級(jí)專家，開(kāi)設(shè)教師育德能力專題培訓(xùn)講座，促進(jìn)教師樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展、尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。如，邀請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的專家學(xué)者及市、區(qū)優(yōu)秀班主任，開(kāi)設(shè)《青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題評(píng)估與干預(yù)》、《以情優(yōu)教，提升教學(xué)的藝術(shù)性》等專題講座，

學(xué)科德育滲透。根據(jù)教育部《中小學(xué)德育工作指南》要求，引導(dǎo)各學(xué)科教師充分挖掘?qū)W科德育滲透點(diǎn)，并開(kāi)展校級(jí)“德育示范課堂”大獎(jiǎng)賽。

班主任心理健康教育培訓(xùn)。通過(guò)挑選骨干教師參與“上海市學(xué)校中級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)”、開(kāi)發(fā)班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學(xué)會(huì)與班級(jí)學(xué)生溝通與交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，將心理咨詢技術(shù)融入班級(jí)、學(xué)生管理的全過(guò)程。

德育論壇。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學(xué)生成為最好的自己——卓越發(fā)展育人環(huán)境班級(jí)建設(shè)班主任工作論壇”等活動(dòng)，展示教師在班主任工作、學(xué)科德育等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與成果。

（4）以研究為翼，提升教師科研品質(zhì)

 “挑戰(zhàn)性項(xiàng)目”研究。學(xué)校突出教師的個(gè)性化與研究力，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了《ΧΧ中學(xué)教職工挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)項(xiàng)目》，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)和能力優(yōu)勢(shì)，聚焦學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，從課程教學(xué)、德育創(chuàng)新、信息技術(shù)、專業(yè)發(fā)展、管理服務(wù)、自主創(chuàng)新等角度選擇項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目研究。目前學(xué)校組織的首輪教職工挑戰(zhàn)性項(xiàng)目的申報(bào)，共有74個(gè)項(xiàng)目申報(bào)和立項(xiàng)，100多位教職工參與項(xiàng)目研究。學(xué)校組建了校內(nèi)專家立項(xiàng)審核工作小組，開(kāi)展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目研究提出了很有啟發(fā)意義的建議。

“教師卓越發(fā)展”獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)制度。制定了《ΧΧ中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)辦法》，就教師的課題評(píng)比獲獎(jiǎng)、文章、論文評(píng)比獲獎(jiǎng)等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師將項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和理論提升，逐步凝練自身的個(gè)性化風(fēng)格，打造教師教育教學(xué)特色。

高級(jí)教師教育教學(xué)專題研討會(huì)。學(xué)校聘請(qǐng)校外專家、搭建展示教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)骨干教師提煉教育教學(xué)思想,形成教育教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展“教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專題研討活動(dòng)”。

《ΧΧ中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》。學(xué)校鼓勵(lì)、支持學(xué)校教師將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，從而提升學(xué)科發(fā)展品質(zhì)及學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。學(xué)校制定《中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學(xué)術(shù)專著、基礎(chǔ)理論著作、課題研究著作等提供全額支助。 

5.多方協(xié)同：組織協(xié)作推動(dòng)教師發(fā)展

篇4

[關(guān)鍵詞] 德育工作變革 價(jià)值提升 重心下移 資源整合 過(guò)程互動(dòng)

在社會(huì)發(fā)生巨大變革的新時(shí)期,社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與生活大環(huán)境均發(fā)生了深刻的變化,人們的思想觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、就業(yè)方式、社會(huì)心理環(huán)境、人口和家庭結(jié)構(gòu)及獲取信息的渠道等等都發(fā)生了相應(yīng)的變化,人們的價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出了鮮明的多元化特點(diǎn)。這些都從不同的側(cè)面和角度對(duì)學(xué)校德育提出了更新的要求。換句話說(shuō),新的歷史時(shí)期,德育工作將面臨復(fù)雜環(huán)境和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

而學(xué)校德育的根本價(jià)值在于“成人”,成“中國(guó)現(xiàn)代人”。這些年來(lái),在華師大葉瀾教授領(lǐng)銜的“新基礎(chǔ)教育”專家組的指導(dǎo)和幫助下,我校積極創(chuàng)新德育工作機(jī)制,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,在德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、滲透性、發(fā)展性方面進(jìn)行了實(shí)踐探索,逐漸走上了具有學(xué)校特色的德育工作變革之路。

一、價(jià)值提升,提高德育工作的針對(duì)性

現(xiàn)代型學(xué)校存在的價(jià)值不再停留和滿足于傳遞、繼承人類已有知識(shí),而是追求為社會(huì)更新性發(fā)展、為個(gè)人終身發(fā)展服務(wù)的存在價(jià)值,“以培養(yǎng)人的健康、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力為本”。葉瀾教授也講到:任何人(包括學(xué)生)的發(fā)展,只有在人的各種“關(guān)系”與各種“活動(dòng)”的交互作用中才能實(shí)現(xiàn)。

德育價(jià)值的提升,就是要改變?yōu)榈掠掠默F(xiàn)狀,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展,要我們更多地了解學(xué)生在想些什么,學(xué)生需要什么。這樣的一次調(diào)查,使我們更多了解了學(xué)生的成長(zhǎng)需要。之后,我們的活動(dòng)從策劃開(kāi)始,就總帶著不同年級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍繞主題可以設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng),喜歡以怎樣的形式來(lái)開(kāi)展,活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該注意什么,活動(dòng)什么時(shí)間開(kāi)展比較適宜……當(dāng)活動(dòng)方案基本形成后,還找來(lái)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生代表,再次對(duì)方案進(jìn)行論證。通過(guò)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的內(nèi)在溝通,學(xué)校的活動(dòng)越來(lái)越貼近學(xué)生,越來(lái)越有針對(duì)性,學(xué)生也更容易找到做主人的感覺(jué)。

二、重心下移,提高德育工作的實(shí)效性

重心下移,包括德育管理重心的下移,德育內(nèi)容的重心下移。

首先,我們進(jìn)行的是管理重心的下移。除了立足校本,加強(qiáng)德育日?；男１狙芯客?我們還把實(shí)踐與探索的自下移到年級(jí)組,要求年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本年級(jí)組的正、副班主任一起來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的日常生活質(zhì)量。

其次,是德育內(nèi)容的重心下移。目前,德育更關(guān)注的是知識(shí)與人類生活諸領(lǐng)域的關(guān)系,這是知識(shí)社會(huì)中人的文化素養(yǎng)、生活質(zhì)量、國(guó)民素質(zhì)提升的需要。但是德育并不只限于課堂,應(yīng)該涉及學(xué)生能力的創(chuàng)生,特別要注重德育知識(shí)與生活、社會(huì)、自然的多向交互作用。

重心下移,使我們的德育工作更有實(shí)效,因?yàn)槲覀兊恼n間更豐富、更有序了,我們的學(xué)生也更文明、更有創(chuàng)造力了。

三、資源整合,提高德育工作的滲透性

在新課程改革中,就提出了各科教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),要具有開(kāi)發(fā)教育資源的意識(shí)。就目前學(xué)生的生活來(lái)看,比我們小時(shí)候豐富多了,除了父母會(huì)幫孩子設(shè)計(jì)一些有意義的戶內(nèi)外活動(dòng)外,學(xué)校各學(xué)科的教師也會(huì)組織相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng),來(lái)鍛煉和提高學(xué)生各方面的能力。但是,學(xué)科教師往往是從自身的學(xué)科出發(fā),形式可能會(huì)比較多樣,但很少考慮活動(dòng)的綜合效應(yīng)。我們就要求班主任老師要善于將各種教育資源整合、融通,借助活動(dòng)載體收到最大的教育效果。

我們?cè)诮M織開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的過(guò)程中,也充分整合家長(zhǎng)、專家、中學(xué)優(yōu)秀班主任等各種資源,以達(dá)到較好的活動(dòng)效果。如一年級(jí)新生進(jìn)校前,我們首先開(kāi)展了“一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮”,典禮上,由剛升入二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)唱主角,他們介紹了自己與孩子共同度過(guò)一年級(jí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,卻又非常有效的教子經(jīng)驗(yàn),給了新生家長(zhǎng)很多的啟示;我們?cè)诘谝粚W(xué)期期中考試過(guò)后,組織一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,感受孩子的成長(zhǎng),并就任課老師的課堂教學(xué)、學(xué)生管理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)了家校溝通。我們邀請(qǐng)華師大專家給2~5年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)作“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和耐挫能力培養(yǎng)”的專題講座,給家長(zhǎng)出謀劃策;我們還邀請(qǐng)初中七年級(jí)的班主任老師來(lái)和六年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行交流,讓家長(zhǎng)查漏補(bǔ)缺,為孩子升入初中作好充分的準(zhǔn)備。

資源整合,打破了課程之間空間的分割,實(shí)現(xiàn)了德育的綜合滲透,擁有了學(xué)校德育生活的豐富、深邃和博大。

四、過(guò)程互動(dòng),提高德育工作的發(fā)展性

德育互動(dòng)過(guò)程是教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間互動(dòng)的過(guò)程,而且呈現(xiàn)多元、多層、多向、多群的狀態(tài),德育活動(dòng)過(guò)程因互動(dòng)而創(chuàng)生,因互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

從德育互動(dòng)過(guò)程中,我們不僅看到了孩子們參與學(xué)校管理的小公民意識(shí);同時(shí)我們也看到了孩子們開(kāi)始關(guān)注自己的生存狀態(tài),希望貢獻(xiàn)自己的聰明才智,提升生活質(zhì)量的美好愿望。面對(duì)孩子們的一片真誠(chéng),我們?cè)诜此紝W(xué)校管理和教育教學(xué)工作的同時(shí),采納了學(xué)生有益的建議,并及時(shí)進(jìn)行了整改,比如增添了垃圾桶;在籃球場(chǎng)增設(shè)了小籃球架;在學(xué)校墻面上設(shè)計(jì)了同心圓,讓學(xué)生玩丟沙包的游戲;在體育節(jié)開(kāi)幕式上增添了旱冰表演項(xiàng)目;課間音樂(lè)也及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整……還試點(diǎn)開(kāi)展了“我的校園我設(shè)計(jì)”活動(dòng),一些高年級(jí)的孩子就提出了增設(shè)兒童樂(lè)園、開(kāi)辟更大的玩沙區(qū)、設(shè)計(jì)游戲新規(guī)則等建議,學(xué)校則根據(jù)實(shí)際情況逐一進(jìn)行可行性論證。例如,我校四(3)班同學(xué)在開(kāi)展公民教育活動(dòng)過(guò)程中,就“翠竹新村亂設(shè)攤點(diǎn)問(wèn)題”進(jìn)行了研究。為使自己的研究取得一定的效果,他們?cè)诎嘀魅卫蠋煹膸椭?主動(dòng)與司法、物管、城管等部門(mén)取得了聯(lián)系,使得他們的研究在法律的層面開(kāi)展,研究具有了法律依據(jù);他們給市長(zhǎng)寫(xiě)了一封信,通過(guò)市長(zhǎng)信箱轉(zhuǎn)達(dá)自己的心愿,不久也得到了市長(zhǎng)的回復(fù),研究的勁頭就更足;他們還到龍城論壇發(fā)表看法,引起了市民的共鳴,提升了研究的認(rèn)同價(jià)值……現(xiàn)在你再到翠竹新村來(lái)走一走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)亂設(shè)攤點(diǎn)問(wèn)題已經(jīng)得到了有效控制。

互動(dòng)不是教育活動(dòng)本身的目的,也不是活動(dòng)的結(jié)果,一切都是為了學(xué)校和師生的共同發(fā)展。

我們正走在德育工作變革之路上,我們將繼續(xù)通過(guò)日常的研究,關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)問(wèn)題,策劃一系列的主題教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論.教育科學(xué)出版社,2006.9.

篇5

一、構(gòu)建校本德育課程融合育人項(xiàng)目目標(biāo)體系，以目標(biāo)為指導(dǎo)實(shí)施“有效德育”

德育課程廣闊而寬泛，校園環(huán)境的一草一木，校園生活的一言一行，都屬于德育課程的范疇，蘊(yùn)涵著深刻的教育意義。在“十二五”中小學(xué)“有效德育”建設(shè)工程期間，我和德育工作團(tuán)隊(duì)努力構(gòu)建校本德育“課程融合育人”項(xiàng)目目標(biāo)體系，以目標(biāo)為指導(dǎo)實(shí)施“有效德育”。

樹(shù)立校本德育工作理念。經(jīng)過(guò)多年的思考和實(shí)踐，我校的德育工作已形成了獨(dú)具特色的三個(gè)工作理念。在德育課程理念的指引下，德育工作呈現(xiàn)出“全員、全學(xué)科、全過(guò)程”育人的良好態(tài)勢(shì)。

倡導(dǎo)理念一：“所有的課堂都是道德課堂”。道德是人類也是教育的最高目的，要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)一種道德生活，讓道德意義在課堂里流淌。

倡導(dǎo)理念二：“所有教師都是道德教師”。所有道德教師是超越學(xué)科的，教師應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)，有崇高的師德。

倡導(dǎo)理念三：“所有學(xué)生都應(yīng)該是道德學(xué)習(xí)者”。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心，所有學(xué)科教學(xué)中的育人應(yīng)走向?qū)W生的道德學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建校本“德育課程融合育人”項(xiàng)目課程體系，以課程為載體實(shí)施“有效德育”

我深知：習(xí)慣是養(yǎng)成教育之基，習(xí)慣成自然是在反復(fù)訓(xùn)練中達(dá)成的，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有落實(shí)?！坝行У掠惫こ虒?shí)施期間，我和團(tuán)隊(duì)的老師們提出學(xué)校德育課程要以養(yǎng)成教育內(nèi)容為重點(diǎn)，以科學(xué)的訓(xùn)練為手段，在堅(jiān)持不懈地關(guān)注和落實(shí)中做真正能體現(xiàn)在學(xué)生身上的德育。

實(shí)施“校園禮儀三字歌”德育校本課程。學(xué)校以“校園禮儀三字歌”為載體，構(gòu)建了小學(xué)整個(gè)階段行為規(guī)范訓(xùn)練體系。各年段研究制定不同階段養(yǎng)成教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容、目標(biāo)，六年一貫、層層遞進(jìn)、不斷強(qiáng)化，堅(jiān)持實(shí)施。圍繞德育課程目標(biāo)，德育部門(mén)將“規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾――外表美”、“課間文明活動(dòng)――言行美”、“彎彎腰潔校園――愛(ài)校園”、“光盤(pán)行動(dòng)――重環(huán)?！彼捻?xiàng)內(nèi)容作為養(yǎng)成教育課程重難點(diǎn)落實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)。通過(guò)班級(jí)積分、“中小閃亮星”推介等方式激勵(lì)每位學(xué)生練好這“四項(xiàng)基本功”，做美言雅行少年。

學(xué)科課程目標(biāo)與養(yǎng)成教育目標(biāo)有機(jī)融合。品德、健康、科學(xué)、藝術(shù)等課程的教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科課程與養(yǎng)成教育相關(guān)資源進(jìn)行整合或重組，在課堂上進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練和指導(dǎo)。例如，品德教師將《中華路小學(xué)禮儀規(guī)范三字歌》中的訓(xùn)練目標(biāo)融入到學(xué)科課程目標(biāo)體系中，在班級(jí)中開(kāi)展了規(guī)范佩戴、清洗紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)整理書(shū)包、擰抹布、擦桌子、掃地、拖地等基本生活技能的指導(dǎo)、培訓(xùn)，通過(guò)課堂展示、學(xué)生自評(píng)、小隊(duì)互評(píng)等方式促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。

探尋學(xué)生自主教育管理模式。教育的價(jià)值在于引領(lǐng)和促進(jìn)。面對(duì)繁雜瑣碎的德育工作，老師們往往事必躬親、勞神費(fèi)力，兩眼一睜忙到天黑卻收效甚微。反思日常的管理，學(xué)生主體地位的弱化甚至缺失是造成德育工作難見(jiàn)實(shí)效的重要原因。“十二五”中小學(xué)“有效德育”工程實(shí)施期間，我們德育團(tuán)隊(duì)提出德育管理工作要凸顯學(xué)生自主管理。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展中、高年級(jí)與低年級(jí)“手拉手”互助活動(dòng)；“星光”電視臺(tái)、播音臺(tái)、圖書(shū)室、國(guó)旗班等部門(mén)提供了小主持人、小記者、小演員、圖書(shū)管理員、“限速”督導(dǎo)員、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、校園小導(dǎo)游等多種志愿服務(wù)者，給予學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。各班圍繞學(xué)校德育課程目標(biāo)中“四項(xiàng)基本功”的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生自主參與到班級(jí)服務(wù)崗活動(dòng)中，通過(guò)組織培訓(xùn)、分批上崗、表彰優(yōu)秀等方式激勵(lì)學(xué)生踴躍參與、自主實(shí)踐。德育部門(mén)定期召開(kāi)“做智慧型班主任――從激發(fā)學(xué)生自主管理開(kāi)始……”系列主題班主任研討會(huì)，以案為例，或聚焦問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的措施，或分享經(jīng)驗(yàn)，交流收獲，通過(guò)切實(shí)有效的行動(dòng)研究促進(jìn)老師通過(guò)日常管理認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，尋求學(xué)生自主管理的策略，智慧育人。

三、制定校本“德育課程融合育人”項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)為動(dòng)力實(shí)施“有效德育”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)做到“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三緯目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。武漢市“十二五”中小學(xué)“有效德育”建設(shè)工程方案中提出的“課程融合育人項(xiàng)目”與這一要求十分吻合。無(wú)論是“課程融合”還是“課程滲透”，在本質(zhì)和內(nèi)涵上是高度一致的，均是發(fā)揮課程育德的功能。我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)：組織一場(chǎng)大型活動(dòng)常常會(huì)耗費(fèi)師生們大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致大家積極參與性不高，影響了活動(dòng)的效果。為改變此局面，我們積極推行實(shí)施“活動(dòng)課程化、節(jié)日體系化”的德育活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，將“學(xué)科整合與滲透”、“全員參與”、“激趣”、“動(dòng)情”等要素作為評(píng)價(jià)活動(dòng)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容的改革，努力探尋“有效活動(dòng)”和“高效課堂”的有機(jī)滲透、融合，在與各部門(mén)一起整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)合作中提升學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效。

活動(dòng)課程化。為提高德育活動(dòng)實(shí)效，我們將“在活動(dòng)中滲透課程目標(biāo)，在課程中落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)”作為組織、策劃、實(shí)施活動(dòng)的重要指導(dǎo)思想。每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)組織德育、教學(xué)、總務(wù)等部門(mén)共同商議，整體規(guī)劃全學(xué)年德育教育活動(dòng)安排，提前下發(fā)給各年組老師，讓老師們提前知曉全學(xué)年活動(dòng)計(jì)劃，在全員關(guān)注、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)安排中落實(shí)好各項(xiàng)活動(dòng)。無(wú)論是早鍛煉、晨讀、課間活動(dòng)、午餐、陽(yáng)光活動(dòng)、一日三掃、放學(xué)路隊(duì)等日?；顒?dòng)，還是科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、新春游藝節(jié)等大型活動(dòng)，我們都力求做到以平日課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，把課堂教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，在打造“高效課堂”的同時(shí)提升德育活動(dòng)實(shí)效。

篇6

摘要：新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為三大教學(xué)目標(biāo)之一，從而對(duì)初中物理教學(xué)提出了較高的德育要求。本文對(duì)新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求進(jìn)行分析，并探討了初中物理教學(xué)的德育滲透途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)德育

一、引言

德育，一個(gè)永恒的教育主題，民族精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展、學(xué)校的目標(biāo)與主旨、年輕一代的理想志向、品德養(yǎng)成與個(gè)人的生存能力形成。這林林總總的要求和目標(biāo)，都必須借助德育這桿大旗，而德育與課堂教學(xué)又無(wú)法完全分裂開(kāi)來(lái)，作為一名物理教師，如何把德育滲透在物理課堂教學(xué)，且使之能起到積極作用，推動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展呢？這是我在從事物理教學(xué)以來(lái)一直在探索的問(wèn)題。

二、課前的德育滲透

物理，這是一門(mén)有趣、重要又相對(duì)較難學(xué)的科目，繁瑣的理論學(xué)習(xí)和理論計(jì)算，會(huì)讓學(xué)生厭，要想讓學(xué)生學(xué)好用好取決于教師課前如何去設(shè)計(jì)教學(xué)，而物理課堂上的許多東西，是需要課前準(zhǔn)備的。我經(jīng)過(guò)自己的一些親身體會(huì)，覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）確定一定知識(shí)范圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找知識(shí)范圍內(nèi)的問(wèn)號(hào)。

物理知識(shí)五彩繽紛，但若要讓學(xué)生真正感興趣，還是得讓他們?nèi)ビH身體會(huì)，教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣，是最好的老師?！币屗麄冋媲械馗惺艿轿锢砭驮谏磉?，從生活走向物理，從物理走向生活②，讓學(xué)生感受到物理是一門(mén)有趣的科學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)物理、熱愛(ài)生活。如我在上《聲音》一課時(shí)，我提前一個(gè)星期讓他們找自己身邊的聲音現(xiàn)象，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，然后集體加以討論解決。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了聲音有時(shí)清脆、有時(shí)沉悶；有時(shí)很響、有時(shí)很弱；有時(shí)讓人愉悅、有時(shí)讓人厭煩；有時(shí)同一個(gè)聲音，我們可以聽(tīng)見(jiàn)兩次或多次等等，根據(jù)這些我們一起了解到聲音有樂(lè)音和噪音之分，了解了聲音的三個(gè)特性……，等于是學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生們課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，不但幫助了課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作與探討，學(xué)會(huì)了謙虛與上進(jìn)，學(xué)會(huì)了初步的科學(xué)探究方法等，而這些讓他們從思想上得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生良好的探究品德的初步形成。

（二）提出一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生去尋求解決的方案。

我們要根據(jù)德育的特點(diǎn)，提出合適的學(xué)科目標(biāo)，使德育目標(biāo)能較完美地滲于其中。物理是一門(mén)重要的學(xué)科，不管是在東方還是在西方，這一門(mén)學(xué)科都能夠非常明顯地綜合各科知識(shí)。我們只要能確定正確的目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)可以輕松地滲透德育，教育學(xué)生從思想上、品德上得到教育。在《光》一課的教學(xué)時(shí)，我提供了一些資料，如辦公大樓上的平面鏡、愛(ài)迪生小時(shí)候的救母故事、近視眼和老花眼的知識(shí)……確定了學(xué)習(xí)探討的目標(biāo)：光是如何為人們生活服務(wù)，人類又應(yīng)該如何正確利用光去為自己服務(wù)，如何去避免一些不正常的用光習(xí)慣等等。同學(xué)們?cè)谔骄亢陀懻撝胁粌H學(xué)習(xí)了好多的知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的光的知識(shí)為自己和他人尋求方便。一些同學(xué)甚至因此改正了不正確的用眼習(xí)慣，保護(hù)了自己的眼睛，一些假性近視的同學(xué)因此而‘治好’了。堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中這樣一點(diǎn)一滴的滲透德育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)德育之花已經(jīng)在青少年的心中漸漸地生根發(fā)芽！

三、課堂的德育滲透

課堂是我們教育的主陣地，如何在課堂45分鐘內(nèi)繼續(xù)有效地滲透德育，關(guān)系到學(xué)生興趣的保持、良好研究品質(zhì)的形成以及合作精神的養(yǎng)成，因?yàn)檎n前的一切準(zhǔn)備，盡彰顯于課堂45分鐘，同學(xué)們交流自己心得的心情應(yīng)該是迫切的、積極的。作為教師，如何抓住這一主要環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好的意志品德，是那么地重要而又那么地需要認(rèn)真去設(shè)計(jì)，決不是隨便就可以實(shí)現(xiàn)的。我經(jīng)過(guò)幾年的親身體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)正確實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成求實(shí)作風(fēng)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣能否形成，是我們一堂實(shí)驗(yàn)課成功的根本標(biāo)準(zhǔn)之一，也是德育的重要內(nèi)容。教師一定要指導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)實(shí)事求是的良好作風(fēng)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不違背實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求，要和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤于交流，形成生生、師生之間良好的教學(xué)氛圍。如在《測(cè)量小燈泡的電阻》實(shí)驗(yàn)中，同一次實(shí)驗(yàn)不同時(shí)間的讀數(shù)，是有所區(qū)別的，不能牽強(qiáng)附會(huì)，此處，教師應(yīng)該指導(dǎo)展開(kāi)討論，分析原因；而在《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們一定要科學(xué)分析，用理想實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推導(dǎo)作為指導(dǎo)思想，認(rèn)真討論牛頓第一定律的內(nèi)容，不可草草了事。要學(xué)習(xí)居里夫人、愛(ài)因斯坦等科學(xué)家堅(jiān)持不懈，勤于實(shí)驗(yàn)，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生討論，找到科研方法。

在許多物理課堂中，我們都要用統(tǒng)一的科研思想，較為有效的模式是我們學(xué)習(xí)的法寶，各種物理學(xué)研究中，最重要的是要分工合作、刻苦鉆研、尋找有效的方式方法。在這一過(guò)程中，德育的角度就是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折和失敗的承受力、對(duì)較復(fù)雜事物的分析、推理能力、以及對(duì)一些規(guī)律的延伸使用能力。我們要將德育這一維度把握好，應(yīng)該做到 ：

多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥；多分析、多總結(jié)；多實(shí)踐、多思考。

四、課后的德育滲透

在物理課后德育的滲透是更加的重要和持久，如何把握好這一教師無(wú)法全程加入且完全屬于學(xué)生自己的時(shí)間環(huán)節(jié)呢？筆者經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課后大部分時(shí)間還是按照按照老師的要求去做的，前提是老師的安排能否讓學(xué)生入心——也就是老師的說(shuō)法能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育在于榜樣。教師應(yīng)該找到大量的實(shí)例能證實(shí)教師安排的真人真事真物，這樣學(xué)生在課后也不會(huì)“自由”得無(wú)頭緒了。比如我要求同學(xué)們通過(guò)訪問(wèn)找到水污染的原因，并找出解決問(wèn)題的初步途徑——實(shí)例：大量的魚(yú)乃至其它生物因?yàn)樗廴径劳觯斐闪巳祟惣白匀唤绲膽K?。蛔儺惲说奈ｋU(xiǎn)生物；人類的痛苦遭遇。學(xué)生如同耳濡目染，深深感觸，不約而同想到學(xué)校旁邊的水井，因?yàn)閷W(xué)校廁所不合理的建設(shè)，造成了水井的水臭氣沖天，已不能食用，他們根據(jù)自己的調(diào)查研究提出了整改意見(jiàn)，學(xué)生覺(jué)得自己的研究真是太有意義了！再如我們可以讓學(xué)生參觀現(xiàn)代工廠，看一下高速發(fā)展的機(jī)械，體驗(yàn)生產(chǎn)自動(dòng)化的便捷，教師趁此揭開(kāi)“謎底”——電磁繼電器在發(fā)揮作用！我們?cè)俨贾脤W(xué)生課后去研究去學(xué)習(xí)去鉆研，他們?cè)趺茨懿蝗ヌ骄磕兀?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

德育如此重要，作為一名物理教師，我們?cè)谶M(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)同樣要著眼于教學(xué)過(guò)程中德育的滲透，使學(xué)生成人成才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

參考文獻(xiàn)：

[1]田世昆《中學(xué)物理教育學(xué)概論》高等教育出版社，1991出版.

[2]魏冰《STS與理科課程改革》比較教育研究，1999年（4）出版.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育

曾有人說(shuō)過(guò)，任何學(xué)科的教學(xué)，都可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行德育的滲透，使學(xué)生能夠在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，得到性格、品質(zhì)、道德等方面的共同提高。所以說(shuō)，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的身心能夠健康成長(zhǎng)。尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有成熟，需要教師進(jìn)行積極的培養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透德育就顯得尤為重要。

一、利用課本中的德育素材進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制上，教育工作者發(fā)現(xiàn)有許多有關(guān)道德教育的素材，這些德育素材對(duì)進(jìn)行德育滲透有很好的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育素材，進(jìn)而充分利用起來(lái)，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

比如，在教材中有這樣的問(wèn)題：“光明小學(xué)校想向貧困山區(qū)的小學(xué)捐獻(xiàn)桌椅，每張桌子要配2把椅子。那么，光明小學(xué)校已經(jīng)捐獻(xiàn)了20張桌子，還要捐獻(xiàn)多少把椅子才能正好配套呢？”教師就可以充分把握這個(gè)問(wèn)題所隱藏的德育內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次“培養(yǎng)學(xué)生的同情心，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，增進(jìn)同學(xué)之間友誼”的德育教育。具體過(guò)程為：同學(xué)們，你們可以說(shuō)說(shuō)為什么光明小學(xué)校要為山區(qū)的小學(xué)捐獻(xiàn)桌椅嗎（因?yàn)樗麄儧](méi)有桌椅）？對(duì)于貧困山區(qū)的學(xué)生我們應(yīng)該怎么辦，除了桌椅，還可以捐獻(xiàn)什么（還可以捐獻(xiàn)書(shū)、本子、衣服、書(shū)包等）？對(duì)于不認(rèn)識(shí)的學(xué)生大家都這么有愛(ài)心，那么對(duì)于自己的同學(xué)，你們覺(jué)得應(yīng)不應(yīng)該相互友愛(ài)，相互團(tuán)結(jié)呢（應(yīng)該）？這樣一步步地引導(dǎo)，使學(xué)生從關(guān)愛(ài)貧困山區(qū)的學(xué)生開(kāi)始到關(guān)愛(ài)身邊的同學(xué)，他們的同情心與愛(ài)心就得到了培養(yǎng)。

二、利用第二課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)進(jìn)行第二課堂教學(xué)。第二課堂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段，學(xué)生對(duì)于第二課堂的興趣也很高。因此，教師可以利用第二課堂教學(xué)滲透德育，使學(xué)生的合作精神得到提高。

比如，在進(jìn)行圖形拼組教學(xué)時(shí)，教師就可以單獨(dú)進(jìn)行一節(jié)第二課堂――手工制作各種圖案、圖形活動(dòng)。在此，教師可以組織學(xué)生分組合作練習(xí)，之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出哪個(gè)小組做得最好。教師適時(shí)進(jìn)行道德教育：大家想一想為什么他們小組做得最好呢（因?yàn)樗麄兿嗷ズ献?，發(fā)揮了自己所長(zhǎng)）？其他小組的同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么（向他們學(xué)習(xí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，小組活動(dòng)時(shí)相互合作）。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不但完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且提高了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地與他人合作，吸收他人所長(zhǎng)來(lái)提高自身能力。

三、利用多種教學(xué)手段教學(xué)，進(jìn)而滲透德育

小學(xué)教學(xué)階段，教師積極研究，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不但提高了教學(xué)效果，而且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。將一些軸對(duì)稱圖形的圖片通過(guò)多媒體課件展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加認(rèn)真地聽(tīng)講。教師可以這樣滲透德育：同學(xué)們，你們知道多媒體是誰(shuí)發(fā)明的嗎？是科學(xué)家叔叔，他們?yōu)槲覀儼l(fā)明了許多高科技的產(chǎn)品，我們是不是應(yīng)該感謝他們??？他們?yōu)樽鎳?guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量，我們長(zhǎng)大后是不是也應(yīng)該努力為國(guó)家發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)呢？教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)手段，使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)的重要性，同時(shí)樹(shù)立為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的人生觀與價(jià)值觀。

四、教師進(jìn)行言行示范，引導(dǎo)學(xué)生接受德育

教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起到了重要的影響，這種影響可能是積極的，也有可能是消極的，所以教師一定要注意自己的言行，以自身高尚的言行來(lái)影響學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生德育的滲透。

比如，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味地責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)該用科學(xué)、合理的方法先了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，之后再幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)教師解決問(wèn)題的方法，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不會(huì)一味地責(zé)怪他人，而是會(huì)了解原因再找尋解決方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生推理能力、計(jì)算能力、思維邏輯能力的重要學(xué)科。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行道德教育也是極其重要的，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法，積極滲透道德教育。在滲透德育過(guò)程中，要注意方法得當(dāng)，不同年齡段的學(xué)生需要不同的德育滲透方法，而且還要注意，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)是主要的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中可適當(dāng)滲透德育的內(nèi)容，這是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬蕊．讓德育之花綻開(kāi)在小學(xué)數(shù)學(xué)之中［J］.課程教材教學(xué)研究：小教研究，2010.

篇8

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；美育；教育

語(yǔ)文是一門(mén)擁有很強(qiáng)人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來(lái)。但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不但沒(méi)有注意提升人文價(jià)值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學(xué)生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中充當(dāng)著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學(xué)生審美能力的奠基關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段就是文學(xué)教學(xué)，它同時(shí)也是培養(yǎng)審美教育的最關(guān)鍵的一個(gè)部分，因?yàn)橹挥卸嘟嵌取⑸顚哟蔚卣瓶匚淖峙c內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，最終才會(huì)迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來(lái)說(shuō)可以看作是塑造人們對(duì)于不同美的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)外界的感知令人產(chǎn)生對(duì)于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、明確美育教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)美育教學(xué)方案

從古至今，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一古板的問(wèn)題，這些依舊存在在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。從根本上來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無(wú)法感受語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力作為課堂的目標(biāo)。正如上文所提到的，讓學(xué)生擁有欣賞美的能力只是最簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學(xué)員得到對(duì)語(yǔ)文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒(méi)有實(shí)體的確切觀念，但是總是在無(wú)形地、潛在地引導(dǎo)學(xué)生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹(shù)立良好的目標(biāo)。高中語(yǔ)文教學(xué)觀念在此刻急需轉(zhuǎn)變，美育最應(yīng)該首當(dāng)其沖，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語(yǔ)文教學(xué)就可以跟隨社會(huì)進(jìn)步的潮流，重新設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)的課堂結(jié)構(gòu)。在明確了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，老師就應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境等一系列現(xiàn)實(shí)狀況，編寫(xiě)出一份合理的教學(xué)方案。教員所編寫(xiě)的教案可以結(jié)合高中語(yǔ)文教材的美育因素，并適當(dāng)加入一些有實(shí)際意義的要點(diǎn)，即使高中語(yǔ)文教材的題材較為老，也可以使教學(xué)內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語(yǔ)文課程面對(duì)的學(xué)生來(lái)自不同的知識(shí)背景，擁有不同的欣賞能力，老師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個(gè)學(xué)生都能切身參與到自己所設(shè)計(jì)的美育課程中去。

三、重視語(yǔ)文美育式欣賞教學(xué)

學(xué)生只有全心投入語(yǔ)文欣賞才能沉浸到其意蘊(yùn)之中，取得以往不同的感悟。要營(yíng)造一個(gè)視聽(tīng)多層次、極易理解的教學(xué)氛圍，老師在高中語(yǔ)文公共課程中即要利用古詩(shī)詞等文學(xué)模式。語(yǔ)文作品，尤其是大部分的經(jīng)典詩(shī)篇往往與其時(shí)代背景存在很大的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品時(shí)，老師一定要對(duì)這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學(xué)生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫(xiě)教案的時(shí)候，教學(xué)更要體現(xiàn)出一種海納百川的感覺(jué)，一切的優(yōu)秀作品都可以通過(guò)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行帶入，一些有著深厚內(nèi)涵的課題更要重點(diǎn)標(biāo)注。隨著教學(xué)模式的不斷更替，老師通過(guò)不同的講課風(fēng)格可以讓學(xué)生能夠更好地代入課文之中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)真正對(duì)自己有益的內(nèi)容也是達(dá)到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機(jī)會(huì)

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交互很少或者幾乎沒(méi)有，才沒(méi)有辦法創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒(méi)有產(chǎn)生默契達(dá)到一個(gè)高效的課堂效果。學(xué)生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)表達(dá)自己的點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不斷衰落，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)成果也并不顯著。所以中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，才能促進(jìn)師生之間的交流，讓老師的知識(shí)傳遞給學(xué)生。比如，松弛的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，自由、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。不僅如此，教員更應(yīng)該在課堂組織不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以組織一個(gè)班級(jí)內(nèi)的展示交流會(huì)，把課堂變成一節(jié)晚會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上展示自己的優(yōu)秀點(diǎn)。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個(gè)觀眾，能夠更清楚地看到學(xué)生對(duì)于課文的理解程度。無(wú)論舞臺(tái)效果如何，都要給予自己的學(xué)生一個(gè)積極的回應(yīng)與鼓勵(lì)。很多情況下師生之間的關(guān)系也會(huì)在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結(jié)論

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有處理好課堂的學(xué)習(xí)狀況，掌握的知識(shí)量不夠，如果出現(xiàn)了這種問(wèn)題，學(xué)生就很難通過(guò)自身對(duì)于課文的理解提升自己更別提提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時(shí)地引導(dǎo)和幫助。因此，老師也要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，做到自己要有一桶水的程度再給學(xué)生一杯水；老師還要及時(shí)抓住課堂的，在學(xué)生情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談自身體會(huì)，真正做到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中，高中語(yǔ)文教學(xué)是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學(xué)方法發(fā)揮其作用，高中語(yǔ)文老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，通過(guò)日常的教學(xué)工作使學(xué)生健全人格、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

引用學(xué)生感興趣的實(shí)例來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)素材要體現(xiàn)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)教學(xué)素材滿足于學(xué)生的好奇、好學(xué)的欲望時(shí)，他們的表現(xiàn)將會(huì)非常投入，積極參與到教學(xué)中來(lái)。

如在教學(xué)“全文搜索引擎”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引入題材：“利用不同的搜索引擎在網(wǎng)上查找和自己同名同姓的人?！比缓笤O(shè)置教學(xué)任務(wù)：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪個(gè)同學(xué)的姓名最多？”“記錄各種引擎找到的分別有多少項(xiàng)信息？”“是否有和自己生日一樣的人？”“分職業(yè)找一下是不是有什么名人？”當(dāng)學(xué)生在一步步完成任務(wù)時(shí)，既能掌握有關(guān)搜索的知識(shí)點(diǎn)，又能領(lǐng)略關(guān)鍵詞的神奇應(yīng)用，真正做到觸類旁通、開(kāi)闊思路。在教學(xué)中，通過(guò)引入這種學(xué)生感興趣的、實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)題材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以激發(fā)，并帶著探究的心態(tài)去實(shí)踐，最后的教學(xué)效果明顯提高。

貼近實(shí)踐應(yīng)用來(lái)組織課堂教學(xué)

實(shí)用教學(xué)有利于課堂教學(xué)組織 在教學(xué)的組織中滲透信息技術(shù)實(shí)用性，通過(guò)組織自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生能夠自主使用的認(rèn)知手段、探究手段以及解決問(wèn)題的工具，進(jìn)而提高信息素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和合作奠定基礎(chǔ)。如在講授“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生：觀察學(xué)生現(xiàn)在所操作的計(jì)算機(jī)的組成，感性地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；上網(wǎng)親自嘗試配一臺(tái)計(jì)算機(jī)；自己選擇常用安裝軟件。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，融學(xué)生求知欲望為一體，拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并具有一定的挑戰(zhàn)性，課堂教學(xué)效果也會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)。

組織實(shí)用性較強(qiáng)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)真正在內(nèi)容和方法做文章 在實(shí)用教學(xué)實(shí)施中，要重視教學(xué)的內(nèi)容，采用豐富多樣的教育方法，組織趣味教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。比如，開(kāi)展小組競(jìng)賽，讓各小組分別用Word軟件或Excel軟件制作一張電子表格，分析各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。把一些游戲引入課堂，如中英文打字游戲，使學(xué)生體驗(yàn)到玩計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。選擇靈活風(fēng)趣的語(yǔ)言，避免呆板的照本宣科。盡量把抽象問(wèn)題形象化、具體化，讓學(xué)生感覺(jué)理論其實(shí)并不枯燥，如在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，讓學(xué)生查看自己計(jì)算機(jī)的文件大小和磁盤(pán)容量大小，增強(qiáng)對(duì)容量單位的初步認(rèn)識(shí)，再由教師加以引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論。

要達(dá)到有實(shí)用教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，還要抓好常規(guī)課堂管理 為使實(shí)用教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化，教師首先要加強(qiáng)教材的理解，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。在課堂教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)常規(guī)管理：一是加強(qiáng)活動(dòng)有序性的訓(xùn)練，完善考評(píng)制度，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造積極向上的氛圍；二是成立協(xié)作小組，指定“技術(shù)顧問(wèn)”，專門(mén)負(fù)責(zé)解決同學(xué)們的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，共同提高；三是因材施教，教學(xué)組織要有層次，適合不同的學(xué)生發(fā)展，并留有學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

貼近學(xué)科教學(xué)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

加強(qiáng)與文化學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)文化學(xué)科的學(xué)習(xí) 在信息技術(shù)教學(xué)中可以滲透英語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科的資源，并在教學(xué)時(shí)加以引入，這樣既提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力，又促進(jìn)了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)。如在初一階段的指法練習(xí)教學(xué)時(shí)，與英語(yǔ)教學(xué)同步，根據(jù)課文內(nèi)容或單詞表練習(xí)英文輸入，然后再默寫(xiě)出課文并翻譯成中文，進(jìn)行中文打字練習(xí)。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生的指法練習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既提高了打字速度，又促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，受到了師生的歡迎。又如，在PPT軟件教學(xué)中引入制作選擇題，充分利用超級(jí)鏈接判斷選擇結(jié)果是否正確，讓每個(gè)學(xué)生出一個(gè)學(xué)科知識(shí)的題目來(lái)考一考大家；或是在Excel圖表分析中引入數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，加深相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)與德育的整合，充分滲透德育 把德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在德育題材的信息處理中加深對(duì)德育內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，獲得德育實(shí)效。如在初學(xué)Flash軟件時(shí)，讓學(xué)生制作出本校學(xué)風(fēng)“尊師、守紀(jì)、勤學(xué)、爭(zhēng)先”的文字變換動(dòng)畫(huà)，既吸引了學(xué)生的眼球，又使他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中深刻地受到了思想教育，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也可以組織學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展安全文明、環(huán)境保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)道德等德育研究活動(dòng)，并應(yīng)用文字處理軟件制作電子小報(bào)；還可以結(jié)合網(wǎng)上瀏覽信息，開(kāi)展網(wǎng)上美文閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)科教學(xué)資源，為實(shí)用教學(xué)可持續(xù)實(shí)施打好基礎(chǔ) 為充分發(fā)揮實(shí)用的作用，教學(xué)資源要符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，難度適宜，體現(xiàn)科學(xué)性和較強(qiáng)的可操作性。教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式有豐富多樣的特點(diǎn)，可以是一段信息素材，如一張宣傳畫(huà)、一張小報(bào)作品、一個(gè)小動(dòng)畫(huà)；可以是一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，如活動(dòng)方案、活動(dòng)成果展示；也可以是一個(gè)問(wèn)題探究，如學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)、一個(gè)歷史問(wèn)題、一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)主題等。信息技術(shù)實(shí)用教學(xué)資源的建立，是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中做個(gè)有心人。筆者對(duì)教學(xué)資源的積累主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：其一，在學(xué)生的作品中挑選出一些有創(chuàng)意的材料作為教學(xué)資源；其二，在與其他學(xué)科教師的日常交流中得到啟發(fā)而制作成教學(xué)資源；其三，配合學(xué)校的主題德育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，如“學(xué)雷鋒”“迎奧運(yùn)”小報(bào)制作等；其四，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們通過(guò)學(xué)習(xí)想完成什么樣的制作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘有積極意義的素材，如有的學(xué)生想利用Word軟件來(lái)做一份簡(jiǎn)歷。可以說(shuō)，一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源，將引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生融于課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，為實(shí)用教學(xué)的可持續(xù)實(shí)施提供保障。

篇10

在新課程、新理念、新使命全新的時(shí)代教育形勢(shì)下，緊抓創(chuàng)新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，力創(chuàng)新特色，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作再創(chuàng)新高。

主題任務(wù)及措施：

一、繼續(xù)優(yōu)化教師校本培訓(xùn)，全面提高教育素質(zhì)

首先，學(xué)校將出臺(tái)相關(guān)的具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和措施，確定學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)和校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，充分利用學(xué)校人力、物力資源，做到領(lǐng)導(dǎo)、時(shí)間、制度、措施、條件和內(nèi)容的六落實(shí)；及早出臺(tái)相關(guān)評(píng)估細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)政策，落實(shí)校本培訓(xùn)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢(shì)教師結(jié)對(duì)幫教，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長(zhǎng)的先鋒帶頭作用，實(shí)現(xiàn)教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學(xué)期每單元每個(gè)級(jí)部至少要完成高質(zhì)量的教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿、公開(kāi)課各一份。同時(shí)，學(xué)校將開(kāi)展骨干教師評(píng)選活動(dòng)。

其次、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、專題研討、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課等形式，適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思和教研結(jié)合起來(lái)，突出各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材和“四課”（備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課）三方面的聯(lián)動(dòng)式普及化培訓(xùn)。定期組織新教材課堂觀摩研討活動(dòng)和教案展評(píng)活動(dòng)。以此為契機(jī)，突出骨干教師的培養(yǎng)和帶動(dòng)作用，重點(diǎn)突破新崗教師的再培訓(xùn)與適應(yīng)能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學(xué)案例剖析、課堂觀摩活動(dòng)，每位教師每學(xué)期執(zhí)講一次剖析課。屆時(shí)，校委會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部將深入教師工作中去聽(tīng)評(píng)課，并建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)不少于15次，做好談話記錄，以此強(qiáng)化指導(dǎo)的針對(duì)性，深化教學(xué)督導(dǎo)的力度，向管理要效益。

再次，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)工作的反思。反思是查找教育教學(xué)工作中的不足，并有針對(duì)性地解決問(wèn)題的過(guò)程，是促使工作上檔升級(jí)的有效手段。本年度按照“學(xué)習(xí)反思——交流研討——改進(jìn)創(chuàng)新”的思路實(shí)施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫(xiě)出反思整改小結(jié)。二是座談交流，以級(jí)部或?qū)W科為單元，每月一次。三是開(kāi)展專題性的剖析和研討活動(dòng)，獻(xiàn)議獻(xiàn)策，集思廣益。教師要充分利用周六學(xué)習(xí)日，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂效益的提高以及學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容的反思，研討解決相關(guān)問(wèn)題的策略，交流讀書(shū)心得，確保理論學(xué)習(xí)時(shí)間，每位教師每周不少于一課時(shí)；學(xué)科組長(zhǎng)著重反思集體備課、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質(zhì)效意識(shí)、教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)水平等；在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，廣泛開(kāi)展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動(dòng)，努力做到教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提升課堂教學(xué)的效益。

再者，本著“操作方便，注重實(shí)效”的原則，完善“三考一評(píng)制度。教研中心對(duì)此做了如下調(diào)整：一是改原來(lái)的每學(xué)期評(píng)估一次為每學(xué)年評(píng)估一次，上學(xué)期完成模擬講課的評(píng)估，下學(xué)期完成限時(shí)備課、限時(shí)命題的評(píng)估，刪除說(shuō)課的內(nèi)容，學(xué)期末教研中心進(jìn)行抽測(cè)，以抽測(cè)教師的各項(xiàng)平均分為準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)校。二是模擬講課由教研中心組織評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)考核，不再進(jìn)行錄像評(píng)比；三是備課、講評(píng)、命題的內(nèi)容為本年級(jí)、本學(xué)科教材內(nèi)容，教材教法內(nèi)容為全程教材。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學(xué)，營(yíng)造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學(xué)常規(guī)》的過(guò)程中，為教師提供足夠的個(gè)性發(fā)展空間，激勵(lì)廣大教師創(chuàng)造性地進(jìn)行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實(shí)踐中要以落實(shí)常規(guī)為前提。

⑴認(rèn)真開(kāi)展好教師的備課活動(dòng)，學(xué)校制定翔實(shí)可行的宏觀常規(guī)要求，突出個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合原則，集體備課放手給各學(xué)科組，緊密結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，讓集體備課溢放著學(xué)科特色，讓其更具實(shí)效性；利用周六備課日創(chuàng)造性地實(shí)施集體備課，分析新舊教材的異同點(diǎn)，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教材進(jìn)行情境化、生活化、問(wèn)題化和結(jié)構(gòu)化處理，注重教材以外的課程資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，實(shí)行超周備課，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學(xué)模式”，全面抓好“導(dǎo)入——引導(dǎo)自學(xué)——組織討論——精講解惑——練習(xí)應(yīng)用”這一模式的創(chuàng)造性運(yùn)用。迎接教研中心每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，每?jī)蓪W(xué)年評(píng)選一次教學(xué)能手，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手的參評(píng)必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學(xué)能手中產(chǎn)生。

本學(xué)年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學(xué)過(guò)程，教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)三部分?？v向式教案主要要將教師與學(xué)生的活動(dòng)縱向?qū)Ρ葧?shū)寫(xiě)。依據(jù)教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學(xué)年度從事本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)的教師，本學(xué)年度，可使用上學(xué)年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符，六七年級(jí)任課教師必須備詳案。

⑵科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)。深入落實(shí)市教育局《關(guān)于進(jìn)一規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對(duì)性，要突出差異性，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關(guān)學(xué)科各年級(jí)每天學(xué)生作業(yè)時(shí)間做好科學(xué)的分配?！伴啞?，就是教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學(xué)生的1/3）相結(jié)合，但不可不批?！爸v”，就是教師對(duì)布置的作業(yè)要進(jìn)行講評(píng)。“練”，就是對(duì)面上錯(cuò)誤多的問(wèn)題要進(jìn)行形成性練習(xí)。“集”，就是教師要建立學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題集。本學(xué)年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進(jìn)行，但要進(jìn)一步提高質(zhì)量和效率。

⑶嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度教學(xué)。依據(jù)教研中心搭配的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)度不超前或推遲一個(gè)周，尤其是初四，絕不可提前結(jié)束課程。

⑷以“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)作為課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，營(yíng)造生命課堂，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。一是課堂教學(xué)中提倡推廣啟發(fā)點(diǎn)撥式、討論合作式、導(dǎo)學(xué)式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學(xué)方法，教學(xué)中在突出學(xué)生的主體地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、促進(jìn)者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“自學(xué)意識(shí)”、“方法意識(shí)”、“過(guò)程意識(shí)”、“實(shí)踐意識(shí)”等。使學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習(xí)題、作業(yè)題、測(cè)試題，有效地啟迪學(xué)生思維。本學(xué)年，文科教學(xué)教師必須要精講，突出學(xué)法指導(dǎo)，要做到60%—70%以上的學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)擬定單元測(cè)試題，認(rèn)真剖析測(cè)試結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救，努力做到單元清，要積極開(kāi)展好學(xué)科活動(dòng)課，對(duì)教材中的活動(dòng)課內(nèi)容要一個(gè)不漏地安排好課時(shí)，認(rèn)真地備課，精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。史、地、政、語(yǔ)文教師要特別注意學(xué)科間的滲透，這四科的教師要制定翔實(shí)可行的實(shí)施意見(jiàn)協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個(gè)素材盡量地挖掘出各科的知識(shí)點(diǎn)。理科也要注意學(xué)科之間的滲秀。要加強(qiáng)“探究式課堂教學(xué)模式”的運(yùn)用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。本學(xué)期教師錄相課的內(nèi)容主要定位于活動(dòng)課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代課改精神，注重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)、當(dāng)代科學(xué)發(fā)展、人類自然環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象等主題巧妙結(jié)合。

⑸加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課的研究。每位教師均要做到聽(tīng)課數(shù)量足，做到經(jīng)?；?；聽(tīng)課課型要全，聽(tīng)課面要寬，聽(tīng)課學(xué)科量要多。評(píng)課要有針對(duì)性，間評(píng)、總評(píng)要科學(xué)，反饋意見(jiàn)要及時(shí)。本學(xué)年，我們要在怎樣聽(tīng)評(píng)課上下功夫、深研討，力求在聽(tīng)評(píng)課上創(chuàng)出特色型的新路子。

（6）加強(qiáng)“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”的研究，創(chuàng)造性地實(shí)施“內(nèi)容設(shè)計(jì)、材料來(lái)源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生反思和發(fā)展方面的作用。

2、加強(qiáng)常規(guī)的過(guò)程管理

⑴堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，建立作息時(shí)間，作業(yè)量課程表審查制度，堅(jiān)決杜絕隨意延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，超量布置作業(yè)等違背教學(xué)規(guī)律的錯(cuò)誤做法。

⑵進(jìn)一步完善管理評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步修訂完善教育教學(xué)管理目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即評(píng)價(jià)內(nèi)容由重點(diǎn)向全面轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由具體、固定向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放轉(zhuǎn)變；管理模式由規(guī)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)全過(guò)程向規(guī)劃調(diào)控、重評(píng)估導(dǎo)向、實(shí)施權(quán)自主的方向轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)方法由重結(jié)論、重他評(píng)向重過(guò)程，自評(píng)他評(píng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

⑶建立完善教育教學(xué)工作計(jì)劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)及教師聽(tīng)評(píng)課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過(guò)程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號(hào)左右進(jìn)行一次常規(guī)督查工作，平日進(jìn)行抽查工作，結(jié)果及時(shí)反饋給廣大教師并列入個(gè)人業(yè)務(wù)考核之中。

⑷基層領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教學(xué)一線聽(tīng)評(píng)課，堅(jiān)持每周聽(tīng)評(píng)課，努力提高聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量，及時(shí)向教師反饋合理化建議。同時(shí)掌握好教師課堂教學(xué)水平的第一手材料，為指導(dǎo)、評(píng)估教師的課堂教學(xué)水平打下基矗

三、進(jìn)一步以課改為突破口，以科研拉動(dòng)教學(xué)改革

本學(xué)年，初中一、二年級(jí)已進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，時(shí)代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學(xué)體系和師資隊(duì)伍及教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化邁進(jìn)。

1、建章立制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在上一年的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，制定出更加合乎學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案，完善相關(guān)制度，充分發(fā)揮課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革實(shí)驗(yàn)工作研究組的職能功效。課程改革實(shí)驗(yàn)工作研究組要在上一年的基礎(chǔ)上，制定出更加翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施計(jì)劃、組織實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)研究、總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)更多的合格教師；與此同時(shí)，創(chuàng)造性地改進(jìn)教師評(píng)估實(shí)施意見(jiàn)，特別是重新研討出臺(tái)音體美教師考評(píng)細(xì)則，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和開(kāi)拓精神。

2、確定目標(biāo)，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學(xué)年我們要完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3、加強(qiáng)科研，帶動(dòng)課改

⑴完善學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)，明細(xì)分工，明確職能和職責(zé)，科學(xué)合理、極富成效、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干地落實(shí)工作：本學(xué)年學(xué)校科研工作分四大板塊同步進(jìn)行，同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)和管理，爭(zhēng)取多面開(kāi)花結(jié)果。四大板塊的具體內(nèi)容是：

①課題立項(xiàng)研究。根據(jù)本學(xué)年課改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作特點(diǎn)，確立有價(jià)值，有實(shí)用性的課題，加緊立項(xiàng)，加強(qiáng)研究。學(xué)校要立項(xiàng)重點(diǎn)課題，學(xué)年初，教科室要制定出翔實(shí)可行的實(shí)施方案并組織實(shí)施，過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)管理工作，搜集、歸類好過(guò)程性材料，及時(shí)地總結(jié)出階段性成果，及時(shí)地在教師面上予以推廣。同時(shí)，教科室還要組織好各年級(jí)、各學(xué)科組的鎮(zhèn)級(jí)課題立項(xiàng)研究工作，并及時(shí)地給予過(guò)程性的指導(dǎo)，學(xué)期末搞好評(píng)估驗(yàn)收工作，優(yōu)秀成果及時(shí)總結(jié)和推廣，爭(zhēng)取成果推廣會(huì)或科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)。

②校本課程開(kāi)發(fā)。由教科室制定出翔實(shí)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃和開(kāi)發(fā)方案并組織實(shí)施，搞活課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傮w思路：a、學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施、開(kāi)發(fā)內(nèi)容。b、通過(guò)競(jìng)聘，選擇出特長(zhǎng)合格的教師。c、學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好選擇教師。d、教師選定學(xué)生，每位教師所選學(xué)生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負(fù)責(zé)驗(yàn)收，合格方可實(shí)施。f、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，教師組織活動(dòng)，教科室負(fù)責(zé)過(guò)程督導(dǎo)。g、學(xué)期末成果展示及評(píng)估，教科室對(duì)材料進(jìn)行歸類整理。

③激勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施，指導(dǎo)、鼓勵(lì)廣大教師重視教學(xué)過(guò)程中的資料、片段和經(jīng)驗(yàn)積累，積極撰寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在上學(xué)年的成果基礎(chǔ)上，對(duì)課程的實(shí)施做出整體規(guī)劃，進(jìn)一步完善機(jī)制，改進(jìn)方案，優(yōu)化操作方法，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究、實(shí)踐工作做細(xì)、做得更實(shí)、更具特色。繼續(xù)落實(shí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課題和教師選聘制”，做到時(shí)間、內(nèi)容、師資和制度的四落實(shí)；推行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題化、系列化，持續(xù)開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，完善校本課程，并按規(guī)定開(kāi)設(shè)校本課程；強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的實(shí)施水平的驗(yàn)收，學(xué)期末評(píng)選上報(bào)優(yōu)秀案例，并參加市綜合實(shí)踐優(yōu)勝學(xué)校的評(píng)選活動(dòng)。

為保障上述四項(xiàng)工作的有效開(kāi)展，學(xué)校將出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)保障措施，同時(shí)，學(xué)校將對(duì)工作的開(kāi)展提供人力、物力、財(cái)力和時(shí)間保障。

四、進(jìn)一步做好學(xué)校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進(jìn)中完善優(yōu)化學(xué)校德育工作

全面貫徹落實(shí)上級(jí)各部門(mén)關(guān)于學(xué)校德育工作的方針和政策，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，明確德育工作目標(biāo)和任務(wù)。將“法的精神”和“德的準(zhǔn)則”貫穿于辦學(xué)思想和教學(xué)行為之中，完善校長(zhǎng)抓德育和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，實(shí)行“教、育、學(xué)一體化管理”的管理機(jī)制，抓好德育的學(xué)科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過(guò)程之中。

2、搞好德育主題、專題活動(dòng)

學(xué)期初，由政工處依據(jù)德育目標(biāo)合理確定和安排各年級(jí)各階段的教育內(nèi)容，以年級(jí)分學(xué)期開(kāi)展主題系列教育，廣泛地開(kāi)展德育主題研究，選準(zhǔn)課題，合理分工，落實(shí)責(zé)任，腳踏實(shí)地地實(shí)施研究，爭(zhēng)取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結(jié)合好。同時(shí)，組織人力，投入物力和財(cái)力，準(zhǔn)確抓住不同時(shí)期學(xué)生思想品質(zhì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，快速高效地開(kāi)展好專題教育。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)施新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

針對(duì)新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、實(shí)施方案，把小學(xué)生公民道德教育、弘揚(yáng)民族精神、誠(chéng)信教育和心理健康教育作為學(xué)校德育的重點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容每學(xué)年至少舉行一次大型活動(dòng)，平時(shí)要分階段有步驟地予以宣傳、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、落實(shí)。嚴(yán)格依照其進(jìn)行初中生思想品質(zhì)和日常行為考核工作；同時(shí)，對(duì)新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行科學(xué)的考試工作。

由政工處負(fù)責(zé)每學(xué)期對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次行為考核，考核結(jié)果必須讓學(xué)生本人簽字。切實(shí)加強(qiáng)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)實(shí)施，每學(xué)期開(kāi)展一次小公民道德教育和爭(zhēng)做“五斜要標(biāo)兵活動(dòng)，并舉行相關(guān)的演講會(huì)、報(bào)告會(huì)等，促使學(xué)生將《守則》、《規(guī)范》中的內(nèi)容變成自覺(jué)行為。

全面提升學(xué)校德育條件、德育過(guò)程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取市德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)。

五、繼續(xù)做好另外幾個(gè)常規(guī)性工作

1、做好語(yǔ)文、外語(yǔ)基本能力及理化生實(shí)驗(yàn)技能的測(cè)評(píng)工作。要求廣大教師務(wù)必高度重視，努力查找、改進(jìn)工作中不完善的地方。在繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容，減少工作壓力；嘗試分層測(cè)試，不斷完善音、體、美、信息技術(shù)的技能抽測(cè)和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，并對(duì)部分學(xué)科的考試內(nèi)容加以調(diào)整，使之更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

2、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好教師的職級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

制定翔實(shí)可行的職級(jí)達(dá)標(biāo)（限時(shí)備課、限時(shí)命題、模擬講課、信息技術(shù)）工作實(shí)施方案?？陀^、公正、公開(kāi)地列入教師個(gè)人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績(jī)上簽字、蓋章。

3、進(jìn)一步做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

“促優(yōu)”即發(fā)展優(yōu)生，“轉(zhuǎn)差”即變差為優(yōu)。本學(xué)年畢業(yè)班要著重加強(qiáng)拔尖生的培養(yǎng)，非畢業(yè)班要注重轉(zhuǎn)差防綴工作的落實(shí)，學(xué)校將進(jìn)一步加大對(duì)此項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估力度，為此，要求廣大教師要及時(shí)依據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，建立好自己的學(xué)困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學(xué)生輟學(xué)，做好輟學(xué)邊緣上的學(xué)生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設(shè)施的投入，提高應(yīng)用水平。

進(jìn)一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過(guò)威海市“電教示范?！钡膹?fù)查工作。重視校園網(wǎng)絡(luò)和專用教室建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，力爭(zhēng)在市教研中心的檢查中達(dá)標(biāo)。

向師生開(kāi)放校園網(wǎng)、微機(jī)室、多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室，做到物盡其用，同時(shí)強(qiáng)化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的作用，使其服務(wù)于教師，應(yīng)用于教學(xué)。

七、考試安排及評(píng)估

1、考試時(shí)間及命題

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

本學(xué)期后勤服務(wù)工作要進(jìn)一步明確工作職責(zé)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，努力做到管理高效，服務(wù)優(yōu)質(zhì)。具體內(nèi)容和做法如下：

①加強(qiáng)對(duì)后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學(xué)、過(guò)緊日子的教育。教育學(xué)校設(shè)施管理人員充分挖潛，管好用好設(shè)備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點(diǎn)治理方案。繼續(xù)實(shí)施校務(wù)、政務(wù)公開(kāi)制度。

③嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》，健全灶團(tuán)管理制度。使師生伙食有較大改善，服務(wù)水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟(jì)和勤工儉學(xué)，為辦學(xué)提供更大的財(cái)力支持，不斷提高教師福利。

⑤進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施、財(cái)物的管理。層層把關(guān)，分兵把口責(zé)任到人，立下“責(zé)任狀”，定期進(jìn)行勘察，不定期進(jìn)行檢查，做好記錄，有計(jì)劃地進(jìn)行維修。確保學(xué)校安全置于第一要位。

⑥搞好學(xué)校綠化、美化工作，優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

九、教育投入

①整修供暖設(shè)施，投資5000元。

②新建微機(jī)教室1個(gè)，預(yù)計(jì)投資8000元。

③學(xué)校小商店改造計(jì)劃投資8800元

④購(gòu)置10臺(tái)微機(jī)，投資35000元

⑤儀器訂購(gòu)?fù)顿Y5000元

⑥購(gòu)置圖書(shū)投資2000元

⑦購(gòu)置數(shù)碼相機(jī)需8000元

新學(xué)年、新理念、新課改，喚起了新挑戰(zhàn)，燃起了新希望，實(shí)現(xiàn)更大的成果飛躍。我們將會(huì)統(tǒng)一思想、振奮精神，用智慧開(kāi)拓創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造馮家鎮(zhèn)初中教育的豐碩成果！