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篇1

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)檢驗 ； 實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量 ； 措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0186-01

《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)主要課程之一。實訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，不僅要求對理論知識深入體會、理解、消化，加強對學(xué)生自己動手、主動思考的培養(yǎng)培訓(xùn)，營造“強技能，重實踐”的濃厚氛圍。

由于受中職教育中實訓(xùn)條件的影響，以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生對學(xué)生質(zhì)量控制課程的重視不夠，只注重教學(xué)過程不注重實訓(xùn)操作過程，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)反映準確度和精密度的方法學(xué)評價實訓(xùn)：如重復(fù)實訓(xùn)、干擾實訓(xùn)、回收實訓(xùn)、方法對比實訓(xùn)等，因此學(xué)生在實訓(xùn)課中經(jīng)常出現(xiàn)同一標本測定結(jié)果不一，相差極大的情況。然而我們在多數(shù)生化檢驗技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)過程中通常先用手工操作，這些方法的方法學(xué)多數(shù)采用平衡法也稱終點法，也就是化學(xué)反應(yīng)達到平衡（或終點時），再進行測量比色，最后計算實訓(xùn)結(jié)果的過程。如果把生化檢驗的過程比喻為一桿秤，用它來稱量樣品里測定物的具體含量。那么砝碼就是標準物，使用的儀器和方法是這桿稱的臂和支點。由此可以形象的看出實訓(xùn)的準確度與校準品有直接關(guān)系，實訓(xùn)的精密度和靈敏度與儀器和方法學(xué)有莫大關(guān)系。

因此，培養(yǎng)學(xué)生樹立全面質(zhì)量控制意識，初步培養(yǎng)方法學(xué)評價的能力，對學(xué)生今后的檢驗工作及科研工作都是必要的，筆者結(jié)合在我校生物化學(xué)檢驗實訓(xùn)課中采取的幾點措施談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量。

1.重視實訓(xùn)課的過程和結(jié)果

首先老師要有目的地將全面質(zhì)量控制的理念逐步滲透到教學(xué)當(dāng)中，將質(zhì)量控制始終放在教學(xué)第一位。有目的地分為分析前質(zhì)量管理、分析中質(zhì)量管理、分析后質(zhì)量管理三個部分，并結(jié)合實際從患者的準備、原始標本的采集和處理、檢驗程序的開啟和結(jié)束、檢驗結(jié)果的計算和報告、檢驗標本的存放等全部流程的質(zhì)量控制管理進行系統(tǒng)性教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)過程中不但要注意培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)操作能力以及實事求是的工作態(tài)度和作風(fēng)，更要加強學(xué)生動手能力和實訓(xùn)操作基本功的訓(xùn)練，強調(diào)規(guī)范化的實訓(xùn)操作，對檢驗結(jié)果不但要做出準確度與精密度的分析，杜絕只有結(jié)果、不注重實訓(xùn)過程的非規(guī)范操作。

2.利用臨床見習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點

常言道百聞不如一見，特別是在新課程的開始。在課堂上，老師只是機械性地按教學(xué)計劃和大綱傳授知識給學(xué)生，這些知識并不能完全被掌握。此時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況，一是在征得附近醫(yī)院檢驗科同意后，統(tǒng)一安排學(xué)生到附近醫(yī)院檢驗科臨床見習(xí)，使學(xué)生了解檢驗科崗位的基本情況，認識檢驗設(shè)備，了解檢驗醫(yī)學(xué)新動態(tài)及檢驗操作規(guī)范。二是將部分實訓(xùn)課安排在學(xué)校附屬醫(yī)院檢驗室進行，使同學(xué)對建立質(zhì)量控制制度的目的、質(zhì)量控制的方法，規(guī)范的實訓(xùn)儀器校準以及檢驗結(jié)果的處理有了感性的認識，使他們提前接觸臨床。經(jīng)過多次見習(xí)，學(xué)生不但能理論聯(lián)系實際，并提高了其綜合素質(zhì)能力，通過這種手段拓寬了他們的視野，進而增強了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點，加深了對本專業(yè)的了解，為今后的生產(chǎn)實習(xí)和工作實踐打下了良好的基礎(chǔ)。

3.開放實訓(xùn)室，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為加強實訓(xùn)課教學(xué)效果及緩解學(xué)生多、實訓(xùn)場地相對不足、課堂訓(xùn)練機會少的局面，在保證正常教學(xué)工作的前提下盡可能的利用課余時間實現(xiàn)實訓(xùn)室開放制度，比如將質(zhì)量控制的方法和方法學(xué)評價的實訓(xùn)滲透進第三課堂，讓學(xué)生能重復(fù)訓(xùn)練，加深對實訓(xùn)的理解。在練習(xí)設(shè)計中盡可能按“做中教、做中學(xué)”的理念讓學(xué)生自己從實訓(xùn)前準備、實訓(xùn)過程、最后實訓(xùn)結(jié)果的處理、實訓(xùn)器材的清洗與消毒等各個環(huán)節(jié)全部自己動手操作，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，經(jīng)過訓(xùn)練能提高他們的綜合思維能力及實際操作技能。實訓(xùn)室的開放不但提高了學(xué)生的實踐動手能力及管理能力，更為其下一步進入臨床實習(xí)、走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.開展技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到各種智力因素和非智力因素交織在一起共同影響，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不但要學(xué)生的智力因素參與，而且還要動機、情感、興趣等非智力因素的參與。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我們近幾年結(jié)合學(xué)校組織的校級技能大賽，按照“以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平為核心目標，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”的要求結(jié)合檢驗專業(yè)特點每學(xué)期舉辦一次學(xué)生職業(yè)技能大賽。

比賽按預(yù)設(shè)項目依次分組進行，從實訓(xùn)器材準備、具體操作、計算結(jié)果到器材收拾整理，統(tǒng)一計分計時標準。通過這項活動的開展，以改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式、評價模式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理等為重點任務(wù)，立足教學(xué)工作實際，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生操作技能的提高起到了積極地促進作用。

5.結(jié)合專業(yè)知識，開展社區(qū)實踐活動

篇2

一、學(xué)生要明確“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”考點的命題特點和解題策略

在初中化學(xué)“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”考試測驗中，一般情況下考到的知識點不僅包括各營養(yǎng)素的類型、來源和功能，還會考到關(guān)于化學(xué)元素對人體健康影響方面的知識內(nèi)容。因此，學(xué)生還要認真復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識點。在日常生活中，還要注意多收集一些有關(guān)營養(yǎng)素方面的知識資料。另外，學(xué)生也要注意合理飲食，重視營養(yǎng)均衡，要從正反兩面對健康飲食，營養(yǎng)均衡對人體健康情況的影響進行分析說明。比如，人體中的無機鹽含量雖然不多，但它對于人體的新陳代謝具有重要的維持作用，而且無機鹽在人體中還有維持正常生理機能，預(yù)防疾病的作用。

二、初中“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”不同考點解析

1.關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)不同作用的考點解析

例1：以下敘述正確的是（ ）

A.細胞的基本物質(zhì)是維生素，而且維生素還具有促進機體生長，修補受損的細胞的作用

B.糖類是由C和H兩種元素組成的化合物，是人類食物的重要成分

C.油脂能夠通過人體內(nèi)經(jīng)過氧化后釋放出能量，不僅能夠維持機體的體溫恒定，還能維持機體運動

D.蛋白質(zhì)可以起到預(yù)防疾病、調(diào)節(jié)新陳代謝和維持身體健康的作用

解析：這道題主要考查糖的組成，以及蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)的作用。維生素的主要作用是通過調(diào)節(jié)機體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，使人體保持健康。糖類是由C、H、O三種元素組成。蛋白質(zhì)是幫助人體生長和修補受損組織的主要原料，所以，正確答案為C。

2.關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)分類的考點解析

人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)不僅有蛋白質(zhì)、油脂糖類和維生素，還包括水和無機鹽，而這六類又被稱為六大營養(yǎng)素。初中“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”中考到的知識點，通常包括營養(yǎng)物質(zhì)的分類。

例2：某學(xué)校的食堂午餐菜譜有米飯、酸辣土豆絲、清炒白菜和蘿卜湯。

（1）上述食物中包括的營養(yǎng)素主要有糖類、油脂、_____、水和無機鹽。

（2）初中學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，學(xué)生需要補充各種營養(yǎng)素，因此，學(xué)校食堂需要添加的營養(yǎng)食物是____。

解析：大米和土豆中含有大量的淀粉，淀粉又屬于糖類營養(yǎng)素。蔬菜中含有大量維生素，白菜和蘿卜都屬于青菜，因而學(xué)生的食譜中并不缺少維生素。而且，清炒白菜和蘿卜湯中含有油脂、無機鹽、和水。構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)是蛋白質(zhì)，但學(xué)校食堂的菜譜中沒有含有蛋白質(zhì)的食物，而中學(xué)生又處在長身體的關(guān)鍵時期，還應(yīng)該多吃一些富含蛋白質(zhì)的食物。所以，第一題的答案為維生素，第二題的答案是雞蛋、豆制品或其他蛋白質(zhì)含量豐富的食物。

3.關(guān)于各種元素影響人體健康的考點解析

例3：以下元素與人體健康關(guān)系的敘述，錯誤的是（ ）

A.缺鋅會引起生長遲緩、發(fā)育不良

B.缺碘易引起壞血病

C.缺鈣易發(fā)生骨質(zhì)疏松或患佝僂病

D.缺鐵會導(dǎo)致貧血

解析：本道題主要是考查鈣、鐵、鋅、碘元素對人體健康的影響。缺鋅會導(dǎo)致機體生長緩慢，發(fā)育不良。缺碘容易引發(fā)甲狀腺腫大，缺鈣會引發(fā)骨質(zhì)疏松癥和佝僂病，而貧血則多是由缺鐵引起。所以，正確答案為B。

4.營養(yǎng)均衡與人體健康類考點的解析

例4：周末，小紅在做完作業(yè)后，準備和媽媽一起做午飯。媽媽告訴小紅，午飯除了要做米飯外，還要做家常豆腐、糖醋排骨和蛋花湯。

（1）為了實現(xiàn)營養(yǎng)均衡，小紅的媽媽還要在午飯中加一道什么菜？

（2）小紅和媽媽將菜清洗完，切好后準備炒菜。但是她發(fā)現(xiàn)家里炒菜用的鐵鍋生銹了，為了防止鐵鍋生銹，你給小紅的建議是什么？

學(xué)生在做這道題時，首先要考慮的是營養(yǎng)素的種類，小紅和媽媽做的午飯中，不僅有糖類、油脂、蛋白質(zhì)，還有無機鹽和水，但是卻缺乏維生素，所以為了營養(yǎng)均衡，還應(yīng)該再添加一道炒青菜。關(guān)于第二道題，防止鐵鍋生銹，人們通常會在鐵鍋表面潔凈、干燥時，在鐵鍋表明涂抹一層植物油，因為可以使鐵鍋和水、氧氣隔絕，從而達到預(yù)防鐵鍋被氧化、銹蝕的目的。

結(jié)束語

化學(xué)物質(zhì)與人體健康是初中化學(xué)課程中的重要知識內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠熟練掌握書中的知識點，教師在日常的課堂教學(xué)中，不僅要分清主次，找出重點和難點，還要在平時的考試測驗中，對這一部分的知識和考點進行認真解析，讓學(xué)生明確書中的重點知識，對于考題類型和考題特點有清晰的認識，做好日常的功課復(fù)習(xí)，從而在考試中取得一個好成績。

【參考文獻】

[1] 李美文. 化學(xué)物質(zhì)與人體健康[J]. 職業(yè)與健康，1989（06）：16-17.

[2] 郭震. 初中化學(xué)教科書常見問題解析[J]. 教學(xué)與管理，2015（19）：51-54.

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關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問題

文章編號：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030

備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問題簡明化、抽象知識形象化、零散知識系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點化?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對所學(xué)的化學(xué)知識再學(xué)習(xí)、再認識、再整合的過程，是進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡言之，初三復(fù)習(xí)的價值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。

初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺初三復(fù)習(xí)時間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點之一就是沒有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問題強加給學(xué)生，無疑是對課堂寶貴時間的浪費。只有實現(xiàn)“內(nèi)容考點化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點進行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。

一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定?？陀^題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實驗探究題和計算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。

二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評價之反饋信息

試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度?！半y度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。

通過對歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處?！翱荚嚧缶V”中羅列的陳述性知識，而不是考試所考查的策略性知識，即在特定情境中運用知識的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識來應(yīng)對學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會在問題情境中運用和深化知識的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類）”、“正確書寫化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識，一線的教師也一致反映這些知識在平時教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識點，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點，本題考查了學(xué)生靈活運用知識的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識來解決這個問題。

以上統(tǒng)計和分析對常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個問題：①對于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識點貌似都講過，為何學(xué)生考出來的成績?nèi)圆蝗缛艘?？③卷面上所謂沒有考到的知識點真的沒有考查嗎？

三、課標尋蹤：“問”學(xué)考命題之思想立意

根據(jù)廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標準》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布。”“內(nèi)容范圍以5個（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展）一級主題形式給出。”根據(jù)這5個一級主題的評價目標以及具體內(nèi)容對近年來廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進行統(tǒng)計（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對學(xué)科內(nèi)部5個一級主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。

1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大

自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說明：不孤立進行探究方法的考查，而落實在另外四個主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%?？茖W(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實驗基本操作、常見的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實驗、實驗方案的設(shè)計評價與優(yōu)化等等。近年來的中考試題逐步加大了對實驗的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計算題都屢有出現(xiàn)，實驗題的形式也是多樣化。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識主干

有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強化對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查外，更加注重對學(xué)生分析問題、解決問題、思維能力及過程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展內(nèi)容時，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進行考查。

3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

本主題聚集了大量的化學(xué)用語，這個高度濃縮的符號體系能夠準確、簡潔地記錄和表達極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運用，屬于教學(xué)中的難點。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本

這一主題對初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識與技能、具備運用化學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。

5. 化學(xué)與社會發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價值、漸受重視

此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實際，從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走進社會，彰顯學(xué)科價值。

四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)

需要說明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識塊，把考試當(dāng)成知識點的隨意拼組，因為這樣會破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無一利的。對于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過程中已不再過分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點是在于知識的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識的表面層次上去歸類知識的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負增效提供了更準確的依據(jù)。

五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方

《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識并不都是“基本知識”，因為有些知識不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實際上，考試沒有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點和試題形式會有所變化，突出知識靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點。

基于以上分析，“化學(xué)方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點，總題量高達75小題（問），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達16.2分（統(tǒng)計只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計算的分值），遠遠高于其它考點。除此之外，化學(xué)式的簡單計算、根據(jù)化學(xué)方程式的計算、常見酸堿鹽的性質(zhì)、常見物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類、溶解度、環(huán)境保護、基本實驗操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語、化合價、微觀示意圖、反應(yīng)類型的判斷等核心熱點幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。

六、結(jié)語

學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評價的過程，還是對學(xué)生進行讀書教育指點的過程，更重要的是立足讓每個學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準的學(xué)業(yè)考試試題，會與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進學(xué)生發(fā)展；會與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來，共同科學(xué)地、有目的地促進真正意義的素質(zhì)教育的實施。因此，對于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對學(xué)生發(fā)展的促進作用。總之，化學(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認知的過程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認知的根據(jù)地。當(dāng)把促進學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標，教學(xué)和考試就會在同一標尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價值，就會互惠共贏，共同提高和發(fā)展。

參考文獻

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[2] 劉雅莉.化學(xué)高考試題的內(nèi)涵及其對學(xué)生發(fā)展的促進作用[J].化學(xué)教育，2015，（5）：51-55

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課教學(xué)；有效途徑 

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-084-01 

一、串聯(lián)性基礎(chǔ)訓(xùn)練 

基礎(chǔ)知識是化學(xué)學(xué)科的根基，也是化學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，更是學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練的前提。在高中化學(xué)基礎(chǔ)性訓(xùn)練中，我們必須秉承串聯(lián)性原則，利用習(xí)題將各個知識點之間聯(lián)系起來，建立化學(xué)概念網(wǎng)絡(luò)。同時，各個對應(yīng)知識點習(xí)題的選取必須具有代表性，必須能夠體現(xiàn)化學(xué)研究的思路和方法。在進行“幾種重要的金屬性質(zhì)”章節(jié)的教學(xué)時，我為學(xué)生們布置了如下的串聯(lián)性訓(xùn)練題。 

【例1】有一鋁鐵合金，將其溶于足量的鹽酸中，再加入過量的氫氧化鈉溶液，并在空氣中放置。當(dāng)紅褐色沉淀不再增加時，將沉淀濾出，并充分灼燒，此時得到的殘留物恰好和原來合金的質(zhì)量相等，則試求此合金中鋁的質(zhì)量分數(shù)。 

【解析】從難度上講，本題屬于基礎(chǔ)性訓(xùn)練題，需要學(xué)生們對鋁、鐵、鋁鹽、鐵鹽以及Al（OH）3、Fe（OH）2、Fe（OH）3的性質(zhì)做到透徹理解，并能夠?qū)⑵湎嚓P(guān)性質(zhì)聯(lián)系起來。在本題的求解過程中，學(xué)生們不僅掌握了鋁、鐵及其對應(yīng)的金屬性質(zhì)，還將其進行對比參照，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識之間的串聯(lián)性。首先，利用利用金屬氧化物性質(zhì)，我們可以判斷出紅褐色沉淀為Fe2O3.然后，利用反應(yīng)前后金屬鐵的質(zhì)量守恒，其總質(zhì)量不變，可知Fe2O3中鐵元素的質(zhì)量分數(shù)為70%.最后，由于鋁鐵合金中的單質(zhì)鐵完全反應(yīng)，結(jié)合反應(yīng)前后鋁鐵合金與紅褐色沉淀的質(zhì)量相等，可知鋁鐵合金中鐵元素的質(zhì)量分數(shù)也是70%. 

二、靈活性變式訓(xùn)練 

高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，其難度、綜合性、開放性都有顯著提高。在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生解題思路和方法的要求不斷提高。對此，我們必須緊跟新課標理念，在日?；瘜W(xué)訓(xùn)練中注重靈活性和變通性訓(xùn)練。 

【例2】500ml溶液含有Cu2+的溶液中，放入10g鐵粉，完全反應(yīng)后過濾，若過濾后的固體物質(zhì)干燥后的質(zhì)量為11g，試求原溶液中Cu2+的物質(zhì)的量濃度。 

【解析】已知Cu2+與鐵粉的反應(yīng)方程式為Cu2++Fe=Fe2++Cu，由題意可知該反應(yīng)為完全反應(yīng)，前后固體物質(zhì)的質(zhì)量差即是置換出的銅單質(zhì)所導(dǎo)致的質(zhì)量增加量。要想順利求解，我們必須著眼于差量，利用差量的比例關(guān)系進行求解。于是，我們利用鐵與銅的相對分子質(zhì)量差為7.7，結(jié)合比例關(guān)系可知Cu2+的物質(zhì)的量為0.13mol.再結(jié)合500ml溶液條件可知，原溶液中Cu2+的物質(zhì)的量濃度為0.26mol/L.有了以上的基礎(chǔ)，我們可以進一步提高習(xí)題難度，為學(xué)生們安排變式訓(xùn)練。 

【變式】在500ml含有Fe3+、Cu2+的溶液中放入10g鐵粉，反應(yīng)完全后過濾，所得到固體干燥后的質(zhì)量為11g.溶液中的金屬離子用0.3molOH-恰好使他們完全沉淀。試問下列說法中正確的是（ ） 

A.11g固體物質(zhì)全部是銅 

B.原溶液中Fe3+鐵離子的濃度為0.01mol/L 

C.原溶液中Cu2+離子的濃度為0.01mol/L 

D.以上結(jié)論都不正確 

【解析】要想解決本題，學(xué)生們首先必須明確鐵粉與混合溶液的反應(yīng)順序，即是鐵粉先與Fe3+反應(yīng)，F(xiàn)e+2Fe3+=3Fe2+；再與Cu2+反應(yīng)，即是Cu2++Fe=Fe2++Cu.然后，我們利用極限思維，假設(shè)原溶液中只有Fe3+離子，利用OH-的電荷守恒，可知Fe3+的物質(zhì)的量為0.1mol，進一步可以算得其溶解的鐵粉質(zhì)量為2.8g.再假設(shè)原溶液中只有Cu2+離子，繼續(xù)使用離子守恒，可以算得Cu2+的物質(zhì)的量為0.15mol，則可算得其溶解的鐵粉質(zhì)量為8.4g.由反應(yīng)前放入的鐵粉質(zhì)量為11g，可知鐵粉是過量的。此時，我們不妨設(shè)出原溶液中Fe3+、Cu2+的濃度分別為x、y，利用差量法可以求出x=0.01，y=0.285.綜上可知，選項B為正確答案。 

三、探究式開放訓(xùn)練 

新課改對高中化學(xué)教學(xué)提出明確要求，化學(xué)訓(xùn)練必須著眼與學(xué)生需求，著重對學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合新社會要求的綜合性人才。對此，我們在日常的化學(xué)訓(xùn)練中，必須注重選取習(xí)題的探究性，實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)解題思路的教學(xué)。 

【例3】在足量的氯化亞鐵溶液中加入1～2滴液溴，震蕩后溶液變成黃色。（1）甲同學(xué)認為是Br2溶于水變成黃色溶液；乙同學(xué)認為是Fe2+離子被氧化成Fe3+離子，從而使溶液變黃。（2）現(xiàn)提供試劑：A.酸性高錳酸鉀溶液；B.氫氧化鈉溶液；C.四氯化碳；D.硫氰化鉀。試判斷哪位同學(xué)的說法正確，并試用兩種方法進行驗證，寫出所用的試劑及觀察到的實驗現(xiàn)象。 

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效性；策略。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，加之農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生厭學(xué)嚴重等因素，給化學(xué)復(fù)習(xí)增加了難度。那么，如何提高農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性呢？筆者就廣元市近3年中考化學(xué)試題考查內(nèi)容、分值、題型、結(jié)構(gòu)特點等分析，以及復(fù)習(xí)建議兩個方面一起與大家探討農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略。

一、研究題型特點，尋找命題規(guī)律

（一）廣元市近3年中考化學(xué)考查知識點、題型、分值情況

從近3年中考化學(xué)試題來看，總的特點是“穩(wěn)”中求“變”， 但“變”的幅度不大，考查的范圍與新課程標準相一致，與考綱的要求相吻合，突出了化學(xué)的核心理念和主干知識的考查，體現(xiàn)了水平性考試和選拔性考試雙重功能。

（二）近3年試題的特點

（1）試題題量不變，考查的重點重基礎(chǔ)知識。

（2）試題考查類型分值基本不變，特別突出考查新情景下學(xué)生運用化學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。

（3）試題考點覆蓋面廣，部分試題綜合性強。

（4）試題關(guān)注熱點問題，如：化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與健康、化學(xué)與食品安全等。

（5）試題考查的核心知識點不變，如：化學(xué)式、化學(xué)方程式、氣體的制備和收集、裝置作用、物質(zhì)的推斷、科學(xué)探究常見的酸堿、中和反應(yīng)、概念、典型化學(xué)反應(yīng)、重要物質(zhì)性質(zhì)、檢驗、物質(zhì)的制備等仍然是年年重點考查的內(nèi)容。

二、重雙基，講實效，精打細算謀復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)要有計劃，不盲目

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有課前運籌帷幄，才能決勝于中考。復(fù)習(xí)教學(xué)千萬不能打無準備之仗。要想復(fù)習(xí)高效，課前就必須充分準備，做到胸有成竹，“這節(jié)課干什么？復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？怎樣組織復(fù)習(xí)才有效？復(fù)習(xí)完后怎么辦？”課前多思考，課后多總結(jié)，不完善之處下節(jié)課上課前在查漏補缺，這樣的復(fù)習(xí)方能最完善，有條不紊、得心應(yīng)手。

（二）知識點全面覆蓋，不重復(fù)、不遺漏

復(fù)習(xí)千萬不要押題，夯實雙基是有效復(fù)習(xí)根本。只要我們復(fù)習(xí)到位，練習(xí)到位，效果自然凸顯?；瘜W(xué)知識點復(fù)習(xí)切記：

一是復(fù)習(xí)要有廣度，力求把教材中每一個知識點都覆蓋。

二是復(fù)習(xí)要有一定梯度，我們不僅要認真研讀“課標”和“考試說明”，明確各知識點考查的基本要求。

三是復(fù)習(xí)課堂要有變化，不能是一講到底。要調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)激情，課堂教學(xué)力求多樣、多變、多元。

（三）多整合、巧組織，不機械

（1）整合教材、形成體系。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時，不妨采用以某“物質(zhì)為中心”，從物質(zhì)的“性質(zhì)用途制法”等串成知識鏈。

（2）歸類總結(jié)、優(yōu)化記憶。化學(xué)知識點的記憶可編順口溜。如：酸堿指示劑記憶“酸紅堿藍中性紫，酚酞遇堿才變；又如：化肥作用“鉀抗倒伏磷抗旱，葉子發(fā)黃使用氮”。常見酸堿鹽的記憶“兩酸、兩堿、四鹽”，他們之間的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)注意規(guī)律“里應(yīng)外合價不變”。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練，查漏補缺。在復(fù)習(xí)過程中要強化訓(xùn)練，我想練肯定是提高成績的法寶。對學(xué)生答題中的問題，做好查漏補缺工作。凡學(xué)生能做的題目，務(wù)必要求他們做對，不論是解題過程、結(jié)論務(wù)必“準確、規(guī)范”。要時刻提醒學(xué)生：誰能少失誤，誰就能多得分。在平時訓(xùn)練中，要把非知識性的錯誤、以及易錯、易混點及時展示給全體學(xué)生，提高學(xué)生防錯的能力。

（四）讓學(xué)生積極參與，不包辦代替

“ 主動出效率，落實就是水平”。復(fù)習(xí)中一定要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，讓學(xué)生感受體會知識的生成和發(fā)展過程，讓每一位學(xué)生都動起來。課堂上多讓學(xué)生“記一記”、“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“說一說”。如：“記一記”初中化學(xué)7大沉淀（氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、氫氧化銅、氫氧化鐵）、“讀一讀”本道題的關(guān)鍵字詞是什么、“想一想”這道題怎么做、“說一說”這道題錯在什么地方。對要求學(xué)生記住的知識點，一定要給學(xué)生時間記一記，第二節(jié)課課前拿幾分鐘檢查一下，力爭人人做到過手。如物質(zhì)的推斷，學(xué)生必須記住紅色固體2種、黑色固體5種；特殊的條件、特殊的反應(yīng)等，不然學(xué)生很難做題找突破口。

（五）多鼓勵、表揚，不批評、打擊

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；實踐；學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗證明，動手能力與思考能力強的學(xué)生會對一般事物感知與學(xué)習(xí)能力較強，表現(xiàn)能力比較弱的學(xué)生則會對外界產(chǎn)生的刺激和變化反應(yīng)能力較慢。當(dāng)教學(xué)中教師應(yīng)用實踐與理論相結(jié)合的方法教學(xué)時會達到事半功倍的驚人效果，實踐與理論相結(jié)合的方法會讓學(xué)生之間的優(yōu)缺點有所結(jié)合，最終促使學(xué)生均衡發(fā)展、全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的動手能力與合作競爭能力，讓學(xué)生在合作實踐中健康發(fā)展?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)化學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，在教學(xué)中化學(xué)教師可以讓學(xué)生自己探索實驗過程，也可以通過教師動手將化學(xué)實驗所要展示的實驗效果與現(xiàn)象展示出來，從而驅(qū)動學(xué)生快速記憶實驗現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)興趣。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)目的從實踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗一直是教師講學(xué)生聽，如展示鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象時教師可以完全讓學(xué)生小組點燃鎂條進行實驗，但是有些教師為了節(jié)約時間仍然自己動手實驗讓學(xué)生觀看，從而總結(jié)實驗現(xiàn)象與過程，這樣的教學(xué)方式可能會有一定的效果，但是不能滿足學(xué)生對實驗自己動手實踐的需求，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，課堂注意力不集中。

二、有效化學(xué)教學(xué)的方法

1.高效的學(xué)習(xí)需要不斷地強化才能將知識點鞏固起來，才能將記憶的知識由瞬間記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶

為了強化化學(xué)知識，教學(xué)應(yīng)該在每一堂課開始之前做化學(xué)實驗知識的回顧，回顧方式可以是多樣化的。例如在回顧上節(jié)課所學(xué)的知識時，教師可以抽一些學(xué)生對前節(jié)所學(xué)回顧，假如回顧效果比較好教師可以給學(xué)生相應(yīng)的獎勵；假如學(xué)生的回顧效果不是很理想，教師可以讓學(xué)生接受懲罰在實驗結(jié)束之后清洗實驗器

材，但教師在回顧中應(yīng)給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在實驗前充分掌握理論知識，從而在實驗中體驗理論的“精彩”。

2.有效的化學(xué)實驗應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生在好奇中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識

例如，在學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣這個實驗中，教師可以問學(xué)生你們是否覺得高錳酸鉀可以凈化手掌細菌？可以給病人在野外提供呼吸所要的氧氣，有些化學(xué)動手能力較強的人可以在野外制出氧氣，你們覺得你們可以在實驗室制出氧氣嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，當(dāng)然在高錳酸鉀制作氧氣時教師可以將所要構(gòu)建整個實驗過程的器材拆開讓學(xué)生動手組裝或者教師在實驗前拿走一些器材讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器具自行制作器材，當(dāng)學(xué)生最終通過實驗制出氧氣時就會對這個實驗和現(xiàn)象比較記憶深刻。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

緊張的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生思維變得遲鈍及死板，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系和教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭顣寣W(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是按部就班的操作，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到煩躁秒味，因此，在實驗教學(xué)時教師應(yīng)該為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來生機，當(dāng)然為了增加學(xué)生的動手技能，在實驗中教師可以隨機抽選一些學(xué)生回答提出的問題，當(dāng)學(xué)生回答正確時給學(xué)生一些鼓勵，如果回答錯誤也應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感覺到雖然自己還不夠好，但是老師還是依舊在乎自己的，所以在他們心中更加堅定自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。例如，在做鈉與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)時教師可以讓學(xué)生自由組合然后觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗現(xiàn)象回答教師隨機抽查的問題，從而使教學(xué)過程具有交流性、互動性、合作性。輕松的環(huán)境能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，增進師生感情，從而使學(xué)生從心理上對這門課程更加喜愛。

四、嚴謹實驗步驟，謹慎檢測實驗結(jié)果

在化學(xué)實驗中一定要培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹性，注意化學(xué)的前后順序和化學(xué)物質(zhì)使用的量的多少。例如，酒精燈的使用在實驗中一般都是讓酒精燈后進實驗，然后在實驗結(jié)束時提前撤走酒精燈，這樣的規(guī)律可以總結(jié)為“酒精燈的遲到早退”。在使用化學(xué)物質(zhì)的量的多少時也要按照嚴謹?shù)膽B(tài)度進行準確稱量實驗要用的化學(xué)物質(zhì)，因為，在化學(xué)中化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量與濃度的多少會影響生成物的狀態(tài)和氧化還原性，如用碳酸鈉吸收少量的二氧化硫時發(fā)生的離子方程式為：CO32-+SO2=SO32-+CO2足量的為：CO32-+2SO2+H2O=CO2+2HSCO3-因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的細心實踐能力，這樣的化學(xué)實驗才能真正地將實踐帶進實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹實驗的好習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣會讓學(xué)生在今后的生活和工作中受用終身。

初中化學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，注重學(xué)生對實驗實踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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一、錯題集建立的意義

很多人都說化學(xué)是一門理科中的文科，要記憶的內(nèi)容多，應(yīng)該比較好學(xué)?？墒聦嵅⒎侨绱耍瘜W(xué)學(xué)科知識點零散，很難記憶，反應(yīng)原理又很難理解，有機化學(xué)物質(zhì)多、反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生都因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在高中學(xué)習(xí)中，不僅僅是化學(xué)學(xué)科，若是老師能幫助學(xué)生正確地建立和使用錯題集，對學(xué)生而言，學(xué)生就能分清學(xué)習(xí)的重難點、自己的弱點，使知識系統(tǒng)化，有利于成績的提高，能樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心；對教師而言，能更清楚地掌握教學(xué)中的重點和難點，提高教學(xué)效率。

二、如何建立錯題集

1.分類整理，有利于知識系統(tǒng)化

近三年江蘇高考化學(xué)選擇題知識點對照：

從表格中，我們不難發(fā)現(xiàn)高考的題型、知識點都相對穩(wěn)定，那我們建立錯題集時就可以根據(jù)高考考查的知識點進行分類整理。這種分類整理的方法，可以把相關(guān)專題的知識點附在上面，下面是學(xué)生收集的錯題以及正確的解答方法。分知識點整理，使知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生在解此類題時很有針對性。最初整理的時候，相應(yīng)知識點下面要留白，方便以后的錯題歸類，教師也要適時引導(dǎo)，避免學(xué)生做一些無用功。

2.適時思考，分析錯因，使內(nèi)容充實

以阿伏伽德羅常數(shù)的題目為例，這一類的題目都是單選題，難度不大，但學(xué)生在解此類題時就像踩地雷一樣，一踩就是地雷。學(xué)生在整理時，可以就某個錯誤的選項進行整理，不需把整個題目都抄寫下來，否則會浪費時間較多。比如說標準狀況下，11.2LCH3CH2OH中含有分子的數(shù)目為0.5NA，很多學(xué)生一看11.2L物質(zhì)的量就是0.5mol，分子數(shù)就是0.5NA。實際上在我們遇到體積時要算分子數(shù)，會應(yīng)用n=V/Vm這個公式，Vm=22.4L/mol是標準狀況下的氣體摩爾體積，使用Vm=22.4L/mol標準狀況和氣體這兩個條件必須同時具備。長時間的練習(xí)后會發(fā)現(xiàn)阿伏伽德羅常數(shù)的題目陷阱多，其實陷阱類型并不多，整理的時候進行錯因分析可以得出結(jié)論：①涉及物質(zhì)體積時，注意物質(zhì)的聚集狀態(tài)和溫度、壓強；②涉及分子中原子個數(shù)時，注意是雙原子還是單原子；③求溶液中粒子數(shù)時，注意有沒有這種粒子，溶液中粒子數(shù)與溶液體積有關(guān)，有沒有告知溶液體積……有很多的錯誤是題目沒有看清，整理錯題的時候把題中的關(guān)鍵詞用紅筆圈起來，以后讀題時能很快讀到關(guān)鍵詞。

實驗題多，是化學(xué)試題的特點。很多學(xué)生害怕做實驗題，因為每次做都覺得無法下手。這種錯題在整理時，要多思，把相同類型的題目放在一起思考，得出規(guī)律，相應(yīng)的規(guī)律也總結(jié)在錯題集上。實驗題總是圍繞某物質(zhì)的制備，某物質(zhì)含量的測定，注意試題設(shè)問的角度，如：①生產(chǎn)的目的、設(shè)計的原理、生產(chǎn)流程的作用等；②實驗基本操作；③化學(xué)反應(yīng)條件控制的原理；④“綠色化學(xué)”生產(chǎn)、環(huán)境保護等；⑤資源的回收和利用。實驗題中題干中隱含的信息較多，適時把隱藏在題干中的信息圈畫出來，有利于解題。

3.及時增減，方便記憶

教師要督促學(xué)生及時將錯題整理到錯題集上，最初學(xué)生沒有體會到錯題集的作用，教師可將整理錯題集作為作業(yè)布置給學(xué)生。有不少學(xué)生整理的錯題集，字寫得非常漂亮，后面的解析思路也很清晰，可內(nèi)容有厚厚的一本，在復(fù)習(xí)的時候很難看完。所以對有些知識點看的遍數(shù)比較多已經(jīng)能夠掌握，就可以用記號筆劃去，以避免下次再復(fù)習(xí)的時候做無用功?？吹帽閿?shù)比較多而又記不得的上面要做上重點符號，這樣主次分明。

三、如何使用錯題集

正確地建立和使用錯題集，才能真正起到作用。從記憶的規(guī)律講，記憶的內(nèi)容容易遺忘，記憶的內(nèi)容也有限。學(xué)生在每次整理好錯題集后，要經(jīng)常拿出來看、理解，在時間的分配上，可以遵循遺忘曲線的規(guī)律。不能理解的找老師或同學(xué)幫忙，在每一個知識點中，找出相應(yīng)的規(guī)律，使知識系統(tǒng)化。錯題集也是一個很好的復(fù)習(xí)資料，在考前的復(fù)習(xí)中，拿出來復(fù)習(xí)能起到溫故而知新、迅速提升的作用。

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一、分類復(fù)習(xí)法的有效設(shè)計

要想讓復(fù)習(xí)課的教學(xué)更有效，就需要教師注重復(fù)習(xí)教學(xué)的方法以及復(fù)習(xí)教學(xué)所采取的模式. 教師要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的分類復(fù)習(xí)的意識與能力，這對于提升復(fù)習(xí)效率很有幫助. 經(jīng)過高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生積累的知識已經(jīng)十分豐厚，在面對如此繁復(fù)的知識種類與內(nèi)容時，學(xué)生只有具備一定的分類思維，才能夠?qū)Ω鱾€知識點進行清晰辨析，才能夠促進自身知識體系的穩(wěn)固與扎實. 因此，教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中要加強對于學(xué)生分類意識的培養(yǎng).

分類復(fù)習(xí)法，簡言之就是通過比較，識別出事物之間的共同點和差異點，然后根據(jù)共同點將事物歸合為較大的類，根據(jù)差異點將事物劃分為較小的類，從而將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級的系統(tǒng). 分類復(fù)習(xí)的過程，能夠幫助學(xué)生理清自己的思路，讓學(xué)生更加有效地回顧過往所學(xué)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生對于相關(guān)聯(lián)以及容易混淆的知識點間有清晰的認知.

高中化學(xué)課程中的很多教學(xué)內(nèi)容都可以采取分類復(fù)習(xí)法進行回顧. ( 1) 概念的復(fù)習(xí). 例如，在總復(fù)習(xí)時，對化學(xué)鍵、分子的極性進行分類，學(xué)生在完成這項作業(yè)時，首先要復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，復(fù)習(xí)有關(guān)的概念，然后通過比較、分析，將知識進行分類. ( 2) 復(fù)習(xí)有機物. 從結(jié)構(gòu)對有機物進行分類，根據(jù)官能團對有機反應(yīng)進行分類，學(xué)生在分類的過程中，使原有的知識更加清晰、穩(wěn)定，加強了學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶與理解，從而可以起到鞏固知識的作用. 分類復(fù)習(xí)法，對于很多需要記憶、相互容易混淆的知識點而言有著很好的復(fù)習(xí)效果. 這一復(fù)習(xí)模式與復(fù)習(xí)理念能夠理清學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有清晰的辨析，這對于鞏固學(xué)生的知識掌握程度會起到良好的輔助功效.

二、比較復(fù)習(xí)法的合理使用

對于很多物質(zhì)的理化性質(zhì)的認識，以及一些相似或相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識點或者化學(xué)概念的復(fù)習(xí)過程而言，比較復(fù)習(xí)法是一種很好的選擇. 在比較的過程中，能夠?qū)蓚€事物清晰地呈現(xiàn)，兩者各自的特點、特性以及相互間的差異，就會非常清楚地體現(xiàn)出來. 這個過程往往能夠幫助學(xué)生更正過往形成的一些錯誤觀念，能夠讓學(xué)生更好地辨析一些相似知識點的不同. 比較復(fù)習(xí)法，對于很多物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)過程尤其能夠發(fā)揮很好的功效. 不少化學(xué)物質(zhì)在性質(zhì)上會存在一些相似性，學(xué)生容易將一些物質(zhì)相互混淆. 比較的過程，能夠更新學(xué)生的觀念，讓學(xué)生對于相關(guān)物質(zhì)的認識更為透徹，進而深化學(xué)生的知識掌握程度.

要學(xué)會比較，關(guān)鍵在于對化學(xué)事實進行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異. 這樣做，不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且能幫助學(xué)生掌握新概念的涵義. 此外，教師要注重實驗的復(fù)習(xí)比較，要引導(dǎo)學(xué)生重視實驗原理和實驗方法，學(xué)會比較. 例如，檢測NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)，可以用沉淀法、氣體法和滴定法，通過比較可知滴定法最好. 類似的教學(xué)案例還有很多，比較復(fù)習(xí)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有著很大的發(fā)揮空間，這種模式對于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識具有重要作用.

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法與策略

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了要注重教學(xué)方法的選擇外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握更多復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)理念，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與復(fù)習(xí)效率很有幫助. 教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的空間，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的復(fù)習(xí)任務(wù)，還可以教給學(xué)生一些良好的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生自主進行實踐. 這個過程，不僅對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進行培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在獨立思考與自主探究中深化對于知識的體會.

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1．“思維導(dǎo)圖”完善學(xué)生的發(fā)散思維

高中化學(xué)知識繁瑣眾多，不免讓學(xué)生覺得高中化學(xué)學(xué)科的復(fù)雜難學(xué)，存有一定的畏難心理，如再不能對各種知識進行處理和分類，一定程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，筆者觀察學(xué)生在對知識有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，就以某一個知識點為中心，引導(dǎo)學(xué)生由中心向四處展開，建立一定的樹狀“思維導(dǎo)圖”，以提高學(xué)生的發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“二氧化硫的性質(zhì)”時，教師就可以以“二氧化硫”為中心，讓學(xué)生計算二氧化硫中“硫”元素的化合價，分析元素所有可能的化合價，從而判斷“+4”價在其中的位置，從而倡導(dǎo)學(xué)生對二氧化硫的性質(zhì)進行猜想與假設(shè)，發(fā)散性的展開對二氧化硫性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過二氧化硫與水、堿、堿性氧化物等物質(zhì)的反應(yīng)來學(xué)習(xí)其“酸性”;通過二氧化硫與強還原劑的反應(yīng)來學(xué)生其“氧化性”;通過二氧化硫與強氧化劑的反應(yīng)來學(xué)習(xí)其“還原性”;通過與有色布條的實驗來學(xué)習(xí)其“漂白性”。整個學(xué)習(xí)過程中，教師要靈活地進行實驗探究，讓學(xué)生對自己的猜想進行清晰的認識，從而得到一張清晰明了的“思維導(dǎo)圖”(如圖2所示)，以幫助學(xué)生對二氧化硫的性質(zhì)進行記憶與理解。“思維導(dǎo)圖”對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生從一個中心點進行闡述，延伸到知識的各個方向，從而全面細致地掌握了物質(zhì)的各種性質(zhì)，實現(xiàn)了對化學(xué)物質(zhì)的整體把握，確保了化學(xué)知識的完整性。

2．“思維導(dǎo)圖”完善學(xué)生的邏輯思維

高中化學(xué)教學(xué)中的問題探究，離不開學(xué)生的辯證邏輯思維，學(xué)生利用已有知識環(huán)環(huán)遞進、層層推導(dǎo)，順利實現(xiàn)問題的解決。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生由化學(xué)表象出發(fā)，在層層深入中逐步推導(dǎo)，將探究問題拆分成若干個小問題，利用線條將主題、次主題進行連接，找準其中的邏輯關(guān)系，列出更為細小的問題，就像“迷宮”一樣，找到最為科學(xué)、高效的解決問題的方法。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“電化學(xué)”這部分知識時，教師就可以利用“電子的旅行”來建立“思維導(dǎo)圖”，讓學(xué)生從一個可充電電池開始，理解放電過程為原電池，充電過程為電解池，從而讓學(xué)生分出原電池和電解池，然后從原電池的負極開始，電子從負極出來發(fā)生氧化反應(yīng)，來到電池的陰極，從而使得電解質(zhì)溶液中的陽離子向陰極移動，陰離子向陽極移動，使得陽離子在陰極得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，陰離子在陽極失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，這樣電子又從陽極出來向原電池的正極移動，使得溶液中的陽離子在正極得到電子發(fā)生還原反應(yīng)。通過這樣的“電子之旅”，學(xué)生知道了其中的邏輯性，根據(jù)其中的邏輯關(guān)系明白了原電池和電解池的工作原理、裝置、電極反應(yīng)和應(yīng)用，一張清晰明了的“思維導(dǎo)圖”(如圖3所示)展示在學(xué)生的面前?！八季S導(dǎo)圖”可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，促使學(xué)生以某一知識點為起點，逐步推導(dǎo)在每一個環(huán)節(jié)所發(fā)生的反應(yīng)，逐步的探索整個化學(xué)知識過程，使學(xué)生清晰的明白其中的邏輯關(guān)系，避免了不同概念之間的混淆，全面提升了學(xué)生對知識的理解能力。

3．“思維導(dǎo)圖”完善學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生對“思維導(dǎo)圖”的自我搭建，使學(xué)生對知識的理解更為透徹深刻。教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一張紙、一支筆、一段可以任意發(fā)揮的空白時間，以某一個化學(xué)知識點為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識儲備和認知能力，將自己心中的知識關(guān)系圖進行設(shè)計，同時倡導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，學(xué)會借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的個性，在不斷的提高中形成自己的風(fēng)格，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與個人能力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”時，學(xué)生對各個物理量有了一定的學(xué)習(xí)和理解，對相互之間的關(guān)系有了自己的認識，教師就可以以“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”為主題，讓學(xué)生獨立完成對“思維導(dǎo)圖”的設(shè)計。學(xué)生積極結(jié)合自己的認識，建立不同的知識網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生以“物質(zhì)的量”為中心建立了發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”為中心建立了“由質(zhì)量到物質(zhì)的量，由物質(zhì)的量到物質(zhì)的量濃度”之間的邏輯網(wǎng)絡(luò)，還有的學(xué)生以“標準狀況下的氣體”為中心建立了有關(guān)阿伏伽德羅定律的知識網(wǎng)絡(luò)。然后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的個性網(wǎng)絡(luò)進行展示與討論，讓學(xué)生闡述自己的“思維導(dǎo)圖”，評價他人的“思維導(dǎo)圖”，相互之間取長補短、相互補充，從而形成更為嚴密、完整、全新的“思維導(dǎo)圖”(如圖4所示)?！八季S導(dǎo)圖”對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生對自我知識儲備的積極整合，借用“他山之石，可以攻玉”，重新排列自己的思維方式，形成了新的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的突破與創(chuàng)新。

二、“思維導(dǎo)圖”課堂運用中的幾點思考

1．堅持不懈，循序漸進

“思維導(dǎo)圖”的學(xué)習(xí)不是一勞永逸的，需要長時間地構(gòu)建和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果直接給學(xué)生一個龐大的“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生不能一下子進行消化吸收，這就需要在教學(xué)中堅持不懈、長期滲透，使“思維導(dǎo)圖”逐步的顯示在學(xué)生的大腦中，準確掌握每一個關(guān)聯(lián)點和交叉點，熟悉每一個細節(jié)，從而在長期的實踐中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用與價值，顯示其強大的優(yōu)勢。

2．個性創(chuàng)新，形成風(fēng)格

“思維導(dǎo)圖”的建立不是死搬硬套，不能一味地套用現(xiàn)成的圖示，要激發(fā)學(xué)生自身的個性，利用自身獨特的思維角度來進行圖示構(gòu)建，以形成自己的風(fēng)格。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不要拘泥形式，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)的線性思維，盡可能地激發(fā)學(xué)生自身的思維，開放性地建立思維導(dǎo)圖，這樣不僅使學(xué)生對知識的掌握更加牢固深刻，還有效融入了學(xué)生情感，享受到了自我創(chuàng)建的快樂。

3．相互交流，共同構(gòu)建

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)有效性方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-071-01

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)，要想大幅度提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，尋求有效教學(xué)方法是必要條件。本文筆者就根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1、凸顯化學(xué)學(xué)科特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對化學(xué)實驗。所以開學(xué)第一堂課，一般先做幾個實驗，如“清水變牛奶”“白紙顯字”“魔棒點燈”“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生歡呼雀躍，他們初次接觸化學(xué)，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個“為什么”油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興奮點，設(shè)計幾個動情點，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計精彩的引言，講述一些化學(xué)故事、化學(xué)家的成長事跡、化學(xué)問題的爭論、化學(xué)在科技進步中的貢獻等等。

3、利用鼓勵和表揚，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)及時和適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P學(xué)生，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。學(xué)生做得好，不要吝嗇掌聲，對于學(xué)生的良好行為做出適時、適當(dāng)?shù)墓膭?，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。

特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果

三、建立知識體系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)時將課本中各部分相應(yīng)的知識點按其內(nèi)在聯(lián)系進行歸納，整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。通過梳理知識結(jié)構(gòu)，提煉解題策略，總結(jié)解題方法。

按初中化學(xué)課標要求，將教材分成六個知識板塊進行復(fù)習(xí)：即物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)與社會發(fā)展、化學(xué)實驗與科學(xué)探究、化學(xué)計算。并將每個版塊劃分成幾個專題，進行逐一復(fù)習(xí)；重點知識重點復(fù)習(xí)。如：物質(zhì)的分類、元素化合物知識、氣體的制取凈化和干燥，是復(fù)習(xí)中的重中之重，也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分；難點部分各個擊破。例如：離子共存問題，物質(zhì)的檢驗和鑒別，除雜和分離，物質(zhì)的推斷等。 在復(fù)習(xí)中除根據(jù)各物質(zhì)相互關(guān)系形成知識網(wǎng)絡(luò)進行系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)外，還應(yīng)注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一段名言“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就很難再改變了，那么對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)怎養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？

會預(yù)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，堅持預(yù)習(xí)；了解教材所涉及的知識及相關(guān)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找不理解的物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法，為聽課做好知識積累。

會聽課注意力高度集中，專心聽課；抓住重點，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把預(yù)習(xí)中遺留的問題課堂解決。

會總結(jié)全面整理，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)；查漏補缺，完整知識；專題整理，習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

會反思、一節(jié)課下來，想想自己的感受；這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？自己的進步和不足，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新等。解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。學(xué)生的反思，促進學(xué)生對自身認知結(jié)構(gòu)中缺點和優(yōu)點的認識。

總之，問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處熓侵R的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，探索有效教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會是我近年來教學(xué)所得，當(dāng)然工作中還有許多不足之處。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。

參考文獻：