導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物化學(xué)的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 生物化學(xué) 教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0104-02

生物化學(xué)是一門很重要的教學(xué)課程，課程體系嚴(yán)謹(jǐn)，理論知識(shí)較難，發(fā)展速度很快，新知識(shí)、新成果層出不窮。由于這門課涉及許多生物學(xué)科方面的知識(shí)，內(nèi)容抽象，分子結(jié)構(gòu)龐大、復(fù)雜，對(duì)許多開設(shè)了生物化學(xué)課程的化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，生物基礎(chǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，掌握好該課程存在一定的難度。況且，目前化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)的授課時(shí)數(shù)較少，我院化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)授課時(shí)數(shù)只有36學(xué)時(shí)，這讓教學(xué)工作者面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，既要使教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，突出化學(xué)特色，又要使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)掌握生物化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新理論成果和應(yīng)用技術(shù)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為此，我們對(duì)有利于提高教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析與探討，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的目標(biāo)。

一 結(jié)合化學(xué)專業(yè)實(shí)際，選擇合適的教材和參考書

生物化學(xué)教材較多，如王鏡巖主編的《生物化學(xué)》（第三版）、聶劍初主編的《生物化學(xué)簡(jiǎn)明教程》（第三版）、鄭集主編的《生物化學(xué)》，這三種教材均為高等教育出版社發(fā)行，是公認(rèn)的比較優(yōu)秀的教材，各具特色。以上三本教材雖然內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強(qiáng)，但由于化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的目的、興趣以及知識(shí)基礎(chǔ)不同，在使用這類生物專業(yè)通用教材時(shí)，常常會(huì)感到不適應(yīng)，給教和學(xué)都帶來一定的難度，不太適合化學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此，結(jié)合化學(xué)專業(yè)實(shí)際，選擇適合化學(xué)專業(yè)學(xué)生用的生物化學(xué)教材是十分必要的。我院主要選擇由高等教育出版社出版，古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》。因?yàn)樵摻滩氖菍ｉT為化學(xué)專業(yè)而編寫的，全面反映生物化學(xué)的基本內(nèi)容，介紹學(xué)科的前沿和發(fā)展趨勢(shì)，在闡明重要的生命現(xiàn)象化學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，也介紹生物技術(shù)在化學(xué)研究中的應(yīng)用，并且根據(jù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要和知識(shí)基礎(chǔ)，更多地應(yīng)用化學(xué)的觀點(diǎn)和理論來討論生命過程中的化學(xué)問題。

綜上所述，化學(xué)專業(yè)使用古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》作為教材比較適宜，同時(shí)輔以聶劍初主編的《生物化學(xué)簡(jiǎn)明教程》（第三版）、王鏡巖主編的《生物化學(xué)》和鄭集主編的《生物化學(xué)》作為教學(xué)參考書。

二 基于“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、理論和實(shí)踐相結(jié)合”模式修訂生物化學(xué)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)和落實(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)行為的綱領(lǐng)性文件。不同專業(yè)要求不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)有所不同。作為專業(yè)選修課來要求的化學(xué)專業(yè)，必須強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)的應(yīng)用性。因此，我們以古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》作為教學(xué)藍(lán)本，基于“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、理論和實(shí)踐相結(jié)合”模式，編寫了生物化學(xué)的教學(xué)和考試大綱及本科生物化學(xué)教師備課提綱。上述教學(xué)資料著力于優(yōu)化生物化學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)本科生生物化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容提出了明確要求，對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行了詳盡說明。每年開課前可根據(jù)生物化學(xué)研究的最新成果，對(duì)陳舊的概念和理論進(jìn)行及時(shí)修正與更新。教學(xué)時(shí)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教科書作為學(xué)生的參考書，另向?qū)W生推薦一些新版專著及相關(guān)的綜述文章以及生物學(xué)網(wǎng)址作為參考。這樣，一方面有效地解決了教材“舊”與進(jìn)展“新”的矛盾，保證教學(xué)內(nèi)容不落伍，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生不依賴教材的自主學(xué)習(xí)能力。更重要的是，通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)前沿學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，刺激了學(xué)生的求知欲，增加了他們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，這對(duì)授課者來講要求更高，既要通曉各章節(jié)理論知識(shí)，還需側(cè)重具體實(shí)踐應(yīng)用。如在講解酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制時(shí)，要聯(lián)系磺胺藥的發(fā)現(xiàn)，以及酶的抑制作用在制藥行業(yè)和農(nóng)藥等行業(yè)的應(yīng)用，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三 采取多元化教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

生物化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、基本概念多等特點(diǎn)。因其涉及的理論與技術(shù)較多，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)水平，需采取多種教學(xué)手段。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，抓住學(xué)科發(fā)展前沿

在教學(xué)內(nèi)容上，要對(duì)生物化學(xué)一般性內(nèi)容進(jìn)行融合、壓縮、削減和取消，保留必須的基本部分和最新的研究成果。突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和從事科學(xué)研究的素質(zhì)。在授課時(shí)，理論聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，重在啟發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)在21世紀(jì)可望有重大突破的新的研究?jī)?nèi)容給予重點(diǎn)加強(qiáng)。

在教學(xué)方法上，打破“以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心”的教學(xué)模式。從單純的傳授知識(shí)向注重發(fā)展智能轉(zhuǎn)變，通過正確引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性，注重啟發(fā)式、參與式教學(xué)。短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)不可能教會(huì)學(xué)生所有的生物化學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)使學(xué)生了解本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重講授基本概念和基本理論，由淺入深、由表及里，把學(xué)生感知孤立、零散的概念納入體系之中。

2.利用化繁為簡(jiǎn)的動(dòng)畫教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，有些理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)講解起來非常抽象，可借助多媒體的動(dòng)畫效果，將呆板單一的教學(xué)內(nèi)容安排轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、多彩的動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)主體作用的發(fā)揮，提高教學(xué)效果。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)法提高教學(xué)效果

結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，以生物化學(xué)在化工、制藥、環(huán)境工程、材料學(xué)等領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用為例，采用案例教學(xué)法，把靜態(tài)的、被動(dòng)的接受專業(yè)知識(shí)變成師生共同探討的過程，把枯燥、抽象的理論變?yōu)樯鷦?dòng)典型的例子，活躍課堂氣氛，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便提高生物化學(xué)教學(xué)效果。

四 開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的科研素質(zhì)和能力

實(shí)驗(yàn)在生物化學(xué)教學(xué)過程中有著重要的地位，它不僅是理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更重要的是通過實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力。但對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《生物化學(xué)》這門課的總課時(shí)極少，實(shí)驗(yàn)課更少，一般僅有6個(gè)課時(shí)，所以不能安排更多的實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在這種情況下，開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。采用綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ介_展《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的工作，可使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，還能夠提高學(xué)生通過查閱資料獲取信息的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻凸ぷ鲬B(tài)度和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，提高對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)和興趣，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和能力。

五 改革課程的考核方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

生物化學(xué)是一門以理論為主、應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但對(duì)于化學(xué)專業(yè)來說，生物化學(xué)課程性質(zhì)為選修，加上課時(shí)較少，因此，學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，經(jīng)常缺席，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。生物化學(xué)的考核不應(yīng)只看期末考試成績(jī)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，必須對(duì)生物化學(xué)進(jìn)行改革課程的考核方法，進(jìn)行全面考評(píng)。首先主要體現(xiàn)在優(yōu)化考試的成績(jī)比例上：期末考試成績(jī)占60%、作業(yè)占20%、實(shí)踐占20%。在平時(shí)作業(yè)的設(shè)置上多一些理解型、應(yīng)用型強(qiáng)的題目，既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要適當(dāng)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用及分析問題、解決問題的能力。如關(guān)于蛋白質(zhì)等電點(diǎn)知識(shí)，可以給出三種蛋白質(zhì)的混合溶液，并提供等電點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單方法分離這三種蛋白質(zhì)溶液。這樣的題型可以鍛煉學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。通過這些改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，也有利于全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

參考文獻(xiàn)

[1]古練權(quán)等.生物化學(xué)（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2000

[2]曾虹燕、劉躍進(jìn)、張小云等.構(gòu)建工科生物化學(xué)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（4）：173～175

篇2

【關(guān)鍵詞】地方高校 生物化學(xué) 化學(xué)應(yīng)用 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0062-01

生物化學(xué)是從分子水平闡述生命體的化學(xué)組成、物質(zhì)代謝和能量代謝規(guī)律的學(xué)科，它既是現(xiàn)代生物科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是其發(fā)展的前沿。該課程已成為各高等學(xué)校生物類、農(nóng)學(xué)類、食品類、藥學(xué)類等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在最新制訂的《理科化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容》中列入了生物化學(xué)。本文針對(duì)生物化學(xué)課程的特點(diǎn)以及地方高?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的實(shí)際情況，對(duì)兩個(gè)專業(yè)生物化學(xué)課程改革的必要性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革等進(jìn)行思考和嘗試，取得了較好的效果。

一 教學(xué)改革的必要性

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生物化學(xué)課程的內(nèi)容涉及學(xué)科門類較多、理論性較強(qiáng)、概念抽象，其中的代謝反應(yīng)復(fù)雜，即使是生物專業(yè)的學(xué)生也感到理解難、記憶難、掌握難，更何況是基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏的化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，尤其是地方院校的學(xué)生，知識(shí)的起點(diǎn)普遍偏低，容易導(dǎo)致與兩個(gè)專業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，甚至產(chǎn)生畏懼和排斥情緒等。因此，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能地掌握有足夠深度和廣度的生物化學(xué)知識(shí)，真正對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助是生物化學(xué)課程教學(xué)過程中要解決的問題。

二 教學(xué)改革的內(nèi)容與方式

1.修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，是以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)、技能的范圍、深度和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)基本要求。作為一所普通的地方性高等院校，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想圍繞的是結(jié)合地方特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)也不相同。因此，作為指導(dǎo)性文件的教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同擬定不同的教學(xué)大綱。具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

構(gòu)建適合化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量避免已學(xué)知識(shí)的重復(fù)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏，在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中適當(dāng)增加基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基本背景性材料，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，物質(zhì)代謝及其調(diào)控和現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)在生物化學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)還需要講授生物化學(xué)知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系又體現(xiàn)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系。

3.教學(xué)模式和方法的改革

教學(xué)過程中的教學(xué)模式和方法與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。目前，不少學(xué)校的生物化學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)該課程的教學(xué)改革做了大量的研究工作，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合地方高校化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，以不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛參與的積極性。

第一，注意理論結(jié)合實(shí)際，用生物化學(xué)的知識(shí)來解釋和指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，將教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生把學(xué)到的生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。針對(duì)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的不同選擇不同的生活案例來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)枯燥、抽象的基本概念和代謝途徑的理解，同時(shí)開拓了學(xué)生的思維并強(qiáng)化了記憶。

第二，采用啟發(fā)式、對(duì)比式教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)過程中穿插講解與化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的生物化學(xué)的最新研究進(jìn)展，啟發(fā)學(xué)生自主思考來理解教學(xué)內(nèi)容，并用形象直觀的比喻幫助學(xué)生對(duì)抽象概念和機(jī)理的理解。此外，由于生物化學(xué)知識(shí)的邏輯推理性強(qiáng)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比和總結(jié)。

第三，合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和運(yùn)用，多媒體已成為各高校普遍應(yīng)用的一種教學(xué)輔助手段。將枯燥的化學(xué)反應(yīng)方程式、抽象的體內(nèi)代謝變化規(guī)律以圖文并茂的形式直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓抽象難懂的理論知識(shí)變得更具體、更清晰。

篇3

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；衛(wèi)校；學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識(shí)。然而，生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。

1了解衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

近年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆]考上高中或受家長(zhǎng)之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對(duì)回答錯(cuò)誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn)，肯定他、鼓勵(lì)他。

2加強(qiáng)生物化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)的聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容的普及性與趣味性

生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí)，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的時(shí)候偏食，為什么家長(zhǎng)會(huì)說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營(yíng)養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進(jìn)行回答，此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識(shí)與所學(xué)生物化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)的同時(shí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動(dòng)法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí)，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，對(duì)于一些需要用感官去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解，會(huì)非常困難，用Flas來演示整個(gè)過程，會(huì)吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。

4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論，每次提前確定3～5個(gè)主講人，針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)其答案進(jìn)行討論、研究，最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊鶕?jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。

作者:劉志明 單位:臨夏州衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]戚之琳，畢富勇.生物化學(xué)理論課教學(xué)方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（22）：62-63.

篇4

論文摘要:生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)該專業(yè)中專生夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)好專業(yè)、發(fā)展未來起著關(guān)健作用。本文基于長(zhǎng)期教學(xué)及教學(xué)改革的實(shí)踐，針時(shí)如何提高中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教師生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)童方面進(jìn)行論述。

生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué)，它在分子水平上探討生命的本質(zhì)、闡明生命現(xiàn)象的科學(xué)，它主要以化學(xué)和生物學(xué)的理論和方法為主要手段來研究生物體基本物質(zhì)的化學(xué)組成，結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物功能和結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系及其在生命過程中化學(xué)變化的規(guī)律[m。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要研究人體生物大分子及其復(fù)雜的代謝反應(yīng)，它是一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程提供必要的理論基礎(chǔ)、是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的必修課。

但是，對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，由于他們的基礎(chǔ)較差，加之醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，生物物質(zhì)的代謝過程非常復(fù)雜，難于理解和記憶;而對(duì)于教師而言講好生物化學(xué)這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量，也不是件容易的事情。所以，教師應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解生物化學(xué)的基本概念和原理，理解生物分子的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，掌握物質(zhì)代謝的過程和物質(zhì)代謝間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1積極開展多媒體教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

不斷改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，已成為一種重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)圖文并茂，集光、聲、色、動(dòng)畫于一體，很好地解決了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)以往靜態(tài)教學(xué)的難題，使教學(xué)活動(dòng)更加形象、直觀、生動(dòng)，是一種全新的教學(xué)手段。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生其教育對(duì)象年齡普遍偏小，知識(shí)功底比較差，他們?cè)谏砩?、心理上都還沒有成熟，意志薄弱、貪玩、不能克服內(nèi)部和外部的各種因素的千擾，注意力較差，集中力分散，但對(duì)新的事物易接受，產(chǎn)生好奇感。通過多媒體教學(xué)的引入恰恰克服了孩子的這些缺點(diǎn)，多煤體教學(xué)使那些深?yuàn)W，難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，易懂，從而激發(fā)這些孩子們的學(xué)習(xí)熱清，提高他們的注意力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)下載某些三維結(jié)構(gòu)的生物大分子，如蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)。在講解影響氧化磷酸化因素中甲狀腺素的作用時(shí)，就可以下載一些患甲亢病人的圖片，對(duì)幻燈片上的圖片講解該病的發(fā)生機(jī)理，發(fā)病癥狀:甲亢病人甲狀腺素分泌增加，誘導(dǎo)Na-K-ATP酶的生成和解偶聯(lián)蛋白的表達(dá)增加，使氧化磷酸化加快，三羚酸循環(huán)加快，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分解加快。此時(shí)，由于耗氧和二氧化碳生成增加，導(dǎo)致病人心率加快、呼吸急促;產(chǎn)熱和產(chǎn)水增加，病人會(huì)大汗淋漓;而能量生成的增加，會(huì)使這類病人異常興奮易長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗也會(huì)使它們變得消瘦。這樣，一個(gè)栩栩如生的甲亢病人出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使學(xué)生在不知不覺中了解了疾病，也加深了對(duì)生化知識(shí)的理解，所掌握的知識(shí)經(jīng)久難忘。通過生化理論與臨床病例的相互聯(lián)系，使學(xué)生感覺到所學(xué)的東西不再是抽象的理論和空洞的知識(shí)，而是可以實(shí)際應(yīng)用的手段和武器，使學(xué)生感到生物化學(xué)與其工作和生活息息相關(guān)。這無疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)攝取，教學(xué)效果大大提高，教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過多媒體應(yīng)用與教師講解相結(jié)合，避免了枯燥的平面教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不能取代教師的主導(dǎo)地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以人為本是教學(xué)的原則，精心選擇課件，將課件、教師的語言表達(dá)、教師的手勢(shì)、教師的眼神有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。因此，以教師為主導(dǎo)，合理選擇利用多煤體教學(xué)，即不單純依賴多媒體技術(shù)，也不單純依賴靜態(tài)的教學(xué)方法才能真正達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的是教學(xué)質(zhì)量。

2積極開展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)形式的多元化

不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物化學(xué)理論研究的深入與實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的革新息息相關(guān)首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，面對(duì)一些中專學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件比較薄弱的情況下，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)施的建設(shè)，只有硬件條件具備了，學(xué)生們才能夠完成基本的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，強(qiáng)調(diào)教師在第1次實(shí)驗(yàn)課時(shí)就給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而又規(guī)范的示范，例如，玻璃儀器的清洗、刻度吸管及微量加樣器的正確量取、離心機(jī)和分光光度計(jì)的規(guī)范操作及注意事項(xiàng)等等，然后再讓學(xué)生實(shí)踐。通過科研活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和手腦并用的能力，把科研項(xiàng)目有意識(shí)地納人實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)活躍學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，都起到了重要作用。而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果有重要意義。因此，開展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

3積極開展合作學(xué)習(xí).改善教學(xué)內(nèi)容

篇5

前言

生物化學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大，要想做好生物化學(xué)教學(xué)工作，全面提高生物化學(xué)教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)從生物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化、對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視、教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新、教師素質(zhì)提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生物化學(xué)的特點(diǎn)等幾個(gè)方面出發(fā)[1]，制定具體的教學(xué)措施，使得生物化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性上能夠得到全面提高，為生物化學(xué)教學(xué)提供有力的教學(xué)措施，保證生物化學(xué)教學(xué)水平能夠持續(xù)提升，滿足生物化學(xué)教學(xué)需要[2]。

1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

傳統(tǒng)的生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、 酶和維生素、激素、糖類代謝、蛋白質(zhì)代謝、脂類代謝、核酸代謝等，目前又增加了分子生物學(xué)和葉綠素以及生物膜等方面的內(nèi)容。因此，需要及時(shí)增加新知識(shí)，相應(yīng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。從這一點(diǎn)來看，生物化學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)實(shí)效性，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化[4]，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握

生物化學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)效果，就要根據(jù)教材內(nèi)容，制定具體的教學(xué)方案，教師在備課之前，必須清楚全部教學(xué)內(nèi)容，并做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)策略，保證生物化學(xué)教學(xué)能夠得到全面有效的推進(jìn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效果[5]。

1.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重要程度進(jìn)行劃分

在生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)考試要求和教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)內(nèi)容、次重點(diǎn)內(nèi)容以及一般了解內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師就要對(duì)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要程度進(jìn)行分層次教學(xué)[6]。

1.3 采取重點(diǎn)精講、次要內(nèi)容一般介紹的教學(xué)策略

考慮到生物化學(xué)教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定，在同樣的時(shí)間內(nèi)要想提高教學(xué)效率，就要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，對(duì)次要內(nèi)容和一般了解性內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，使生物化學(xué)課堂教學(xué)能夠在教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)效性上有所體現(xiàn)，滿足教學(xué)需要[7]。

2 重視課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教材作為教學(xué)內(nèi)容改革最集中的表現(xiàn)形式，在課程建設(shè)中要充分重視。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求積極組織編寫相關(guān)講義，建立高效、全面、多能、運(yùn)行良好現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室[8]。高度重視實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室在不斷完善各種規(guī)章制度的同時(shí)，還注重將各項(xiàng)制度貫徹到整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行過程中?？紤]到生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際，既要重視課堂理論教學(xué)[9]，也要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 重點(diǎn)開展課堂理論教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在生物化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)開展理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂中獲得更多的理論知識(shí)介紹，既滿足教學(xué)需要，又給學(xué)生提供了良好的知識(shí)體系，使學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升[10]。

2.2 積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

生物化學(xué)與其他實(shí)踐性課程一樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。為了滿足這一教學(xué)要求，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力，成為了生物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。從當(dāng)前生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力尤為重要[11]。

2.3 重視理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

生物化學(xué)是一門特殊的學(xué)科，既有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也有較多的實(shí)踐知識(shí)，為了保證學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更多的生物化學(xué)知識(shí)，并掌握生物化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，做到生物化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際[12]。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在生物化學(xué)教學(xué)過程中，要想提高整體教學(xué)實(shí)效性，就要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法引起足夠的重視[13]，不但要制定具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新方案，還要在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法是否能夠滿足實(shí)際需要。結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手[14]：

3.1 教學(xué)模式創(chuàng)新中應(yīng)重視因材施教

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更多的采用啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平教學(xué)中采用答疑、質(zhì)疑等多種形式，分階段、分章節(jié)進(jìn)行集體或個(gè)別答疑[15]。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，并且個(gè)性特點(diǎn)較強(qiáng)的現(xiàn)狀，只有采取因材施教的策略，才能保證生物化學(xué)教學(xué)取得積極效果。因此在教學(xué)模式創(chuàng)新中，因材施教是關(guān)鍵手段[16]。

3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新中應(yīng)重視分組教學(xué)

在教學(xué)方法上，基于生物化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師應(yīng)及時(shí)的推出分組教學(xué)方案，使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠分開教學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)效性，滿足教學(xué)需要[17]。

3.3 教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)在課堂上檢驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)新效果

無論是教學(xué)模式創(chuàng)新還是教學(xué)方法創(chuàng)新，都要在實(shí)施之后對(duì)實(shí)行效果進(jìn)行檢驗(yàn)。從當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新過程來看，最重要的一條是要在課堂教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)個(gè)別不足之處進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[18]。

4 重視教師素質(zhì)的提高

基于生物化學(xué)的實(shí)際難度，要想提高生物化學(xué)教學(xué)實(shí)效性，教師素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，除了重視教師素質(zhì)之外，還要制定具體措施，全面提高教師素質(zhì)[19]，使其滿足教學(xué)需要。為此，可從以下幾個(gè)方面入手：

4.1 積極開展生物化學(xué)課程建設(shè)工作

課程建設(shè)的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。應(yīng)始終把提高教師隊(duì)伍的總體水平擺在突出位置，積極開展和國(guó)內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)聯(lián)系與交流，參加學(xué)術(shù)會(huì)議等。

考慮到生物化學(xué)教學(xué)的實(shí)際難度，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極開展課程建設(shè)工作，利用課程建設(shè)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題和困難，滿足教學(xué)需要的同時(shí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，保證整體教學(xué)實(shí)效性的提高[20]。

4.2 根據(jù)生物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選聘部分高素質(zhì)專業(yè)人才

基于生物化學(xué)課程的教學(xué)難度，只有合理選聘高素質(zhì)的專業(yè)人才，才能保證生物化學(xué)教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上有所提高。從這一點(diǎn)來看，生物化學(xué)學(xué)科應(yīng)重視專業(yè)人才的選拔，保證生物化學(xué)教學(xué)取得實(shí)效。

4.3 制定具體的培訓(xùn)措施，積極開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

為了保證教師素質(zhì)得到全面提高，滿足教學(xué)需要，在日常教學(xué)活動(dòng)之外，應(yīng)積極組織相關(guān)培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)得到全面提高，最終達(dá)到課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

5 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料獲取知識(shí)，尋找基礎(chǔ)理論與臨床的更多聯(lián)系。讓學(xué)生通過生物化學(xué)理論與疾病發(fā)生、診斷和治療的聯(lián)系[21]，使學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)框架，進(jìn)一步體會(huì)生物化學(xué)理論與技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)新知識(shí)的本領(lǐng)，應(yīng)從以下幾方面入手：

5.1 大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下，針對(duì)此種情況，老師就要將生物化學(xué)的內(nèi)容與生活常識(shí)、臨床知識(shí)相聯(lián)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2 大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，尤其是中職學(xué)生，在沒有有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)生物化學(xué)，就更讓學(xué)生望而生畏，因此，老師就要充分利用多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;生物化學(xué);教學(xué)效果;醫(yī)學(xué)?？?/p>

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，因其基本概念多，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。為提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并以生物氧化單元為試點(diǎn)，取得了較好的效果，現(xiàn)將我們的實(shí)踐報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取本校2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大一4個(gè)班125名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分成對(duì)照組2個(gè)班63名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組2個(gè)班62名學(xué)生。2個(gè)班級(jí)學(xué)生均經(jīng)2015年高考統(tǒng)一招生錄取，隨機(jī)分班，學(xué)生年齡、性別、高考成績(jī)均具有可比性。教材都選用由何旭輝主編、2014年第7版《生物化學(xué)》［1］，使用該教材配套的教學(xué)大綱。本研究選取生物氧化章節(jié)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為3學(xué)時(shí)，同一名教師授課。

1.2研究方法

1.2.1教學(xué)安排根據(jù)大綱要求，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組課堂教學(xué)時(shí)數(shù)均為3個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講課，學(xué)生聽課，課后完成作業(yè)，完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)流程如下:教師在課前提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)資料:2份微課視頻(包括NADH電子傳遞鏈和影響氧化磷酸化的因素)、生物化學(xué)精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容(．zjmc．net．cn:6678/TEST/)、教學(xué)課件、課前練習(xí)、課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序及任務(wù)、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。教師在課前完成課前練習(xí)的批閱，總結(jié)課堂需要解決的重難點(diǎn)問題，安排課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)的前1/3時(shí)間用于對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，分析解答課前練習(xí)中集中出現(xiàn)的問題。課堂教學(xué)的2/3時(shí)間設(shè)計(jì)基于游戲的學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)兩個(gè)課堂活動(dòng)。電子傳遞鏈的知識(shí)點(diǎn)非常抽象，難以理解，通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生扮演電子傳遞鏈的不同組分，模擬電子傳達(dá)的過程，加深理解和學(xué)生課堂的參與度?；趩栴}的學(xué)習(xí)主要是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)討論案例:(1)患者誤服苦杏仁數(shù)粒，出現(xiàn)頭暈、頭痛、呼吸加快，之后出現(xiàn)發(fā)紺和昏迷現(xiàn)象。檢查:血中查出氰基，尿中硫氰酸鹽濃度增加，動(dòng)靜脈血氧分壓差縮小。初步判斷患者為哪種中毒?該中毒的生化機(jī)制是什么?還有哪些抑制劑引起機(jī)體中毒的機(jī)制與此類似?(2)2001年9月23日傍晚，4例患者先后承接10噸2，4－二硝基苯酚的裝車業(yè)務(wù)，由于需要傾倒物料，操作時(shí)面臨飛揚(yáng)的化學(xué)粉塵氣流，接觸了大量2，4－二硝基苯酚，于9月24日凌晨3時(shí)起，以幾乎同樣的中毒癥狀相繼由120急救車送入浙江省東方醫(yī)院就診。2，4－二硝基苯酚曾用作減肥藥，其機(jī)理是什么?現(xiàn)在已不使用了，因?yàn)榇髣┝繑z入會(huì)引起生命危險(xiǎn)，如上述患者，這是什么道理?學(xué)生根據(jù)老師提供的案例分組(5人/組)進(jìn)行分析討論，派代表進(jìn)行匯報(bào)，并負(fù)責(zé)回答其他組的提問。教師適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論方向，最后教師補(bǔ)充總結(jié)。教師根據(jù)小組在課堂討論中的表現(xiàn)給學(xué)生打分，記入平時(shí)成績(jī)。1.2.2教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)束后，通過2種方式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。(1)通過網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查(．diaochapai．com/in-dex)，從學(xué)生反饋的層面對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià);(2)生物氧化章節(jié)理論課結(jié)束1周后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后測(cè)驗(yàn)，2組學(xué)生均采用同一套試卷閉卷考試，考試內(nèi)容為生物氧化章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，題型包括名詞解釋和案例分析。測(cè)驗(yàn)成績(jī)≥85分為優(yōu)秀，60～85為合格，＜60分為不合格。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1問卷調(diào)查結(jié)果

本研究共對(duì)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放調(diào)查問卷62份，回收有效問卷62份，有效回收率為100%，調(diào)查結(jié)果如表1所示。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度較高，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更有利于學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，并且表示愿意采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.2課后測(cè)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，學(xué)生平均成績(jī)和優(yōu)秀率的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的不合格率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。詳見表2。

3討論

3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下生物化學(xué)的課堂教學(xué)效果得到改善

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將知識(shí)的傳授提到了課前，并且通過課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課前練習(xí)來保證課前的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。課前練習(xí)和反饋也使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的突出問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，保證學(xué)生課堂上的高參與度，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我們的研究結(jié)果也印證了翻轉(zhuǎn)課堂的這些優(yōu)勢(shì)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂有很高的認(rèn)可度，有超過70.0%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于他們掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，并且表示愿意繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。課后測(cè)驗(yàn)包括對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和綜合分析問題能力的考查，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)與優(yōu)秀率均高于對(duì)照組(P＜0.05)，表明翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和綜合分析問題能力的提高。與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的不合格人數(shù)較少，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。由于該研究?jī)H對(duì)生物化學(xué)的生物氧化章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂在整個(gè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需進(jìn)一步實(shí)踐探討。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)高等教育中已有一定范圍的應(yīng)用和實(shí)踐，如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)［2］、生理學(xué)［3］、病原生物學(xué)與免疫學(xué)［4］等，也都取得了一定成效。不過，翻轉(zhuǎn)課堂將增加學(xué)生課外的學(xué)習(xí)量，對(duì)于理解和記憶難度大的內(nèi)容比較適合，有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容并不需要此模式，用傳統(tǒng)的講授法已可解決。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵

篇7

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；合分式；教學(xué)

【Abstract】Biochemistry plays important role in basic medical course，which is also a bridge discipline for students to further learn clinical curriculum and other basic course.Due to its abundant content and abstract character as well as rapid development，biochemistry education puts forward the very high request to teachers.Advanced teaching methods like PBL teaching，case teaching， heuristic teaching，questions teaching etc.have been widely applied to modern education.On that basis，we can obtain fruitful teaching effect by adopting flexible mixed teaching method according to different content.

【Key words】Biochemistry；Fraction；Teaching

醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，由于其服務(wù)對(duì)象的特殊性，要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的臨床技能，才能成為一名為社會(huì)服務(wù)的優(yōu)秀醫(yī)生。醫(yī)學(xué)教育體系總體上包括公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)臨床課，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以為臨床課程提供必要的理論依據(jù)，有助于學(xué)生深刻理解疾病的診斷和治療依據(jù)。

生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中占有重要的地位，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)課程和臨床課程的橋梁學(xué)科。生物化學(xué)是在分子水平研究探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)的科學(xué)，主要研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)及其在生命活動(dòng)中的作用。生物化學(xué)課程內(nèi)容較多，又比較抽象，很難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較臨床課偏低，另一方面，生物化學(xué)本身在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，基因工程、蛋白質(zhì)工程、分子克隆等技術(shù)都屬于生物化學(xué)的內(nèi)容在不斷發(fā)展，需要教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。以上這些特點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成了一套“合分式”教學(xué)的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。為此，筆者對(duì)這一套教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，匯總?cè)缦隆?/p>

1 理論教學(xué)中，層次清晰、容易理解的內(nèi)容進(jìn)行“合班式”教學(xué)

生物化學(xué)從分子水平闡述生命現(xiàn)象的本質(zhì)，是現(xiàn)代生物相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是發(fā)展迅猛的帶頭學(xué)科，廣泛的滲透到生理學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科中。當(dāng)代生物化學(xué)的研究包括三個(gè)方面：生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與代謝調(diào)節(jié)和遺傳信息的傳遞和表達(dá)。在這些內(nèi)容中，有的較為條理，易于理解，適合進(jìn)行多個(gè)班的合堂教學(xué)，以充分的利用有限的教學(xué)資源。例如，關(guān)于緒論的教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生了解課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)同學(xué)找到想從這么課程中找到答案的興趣點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要從生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系和生物化學(xué)學(xué)科研究中與日常生活密切相關(guān)的現(xiàn)象展開。另外，生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，包括蛋白質(zhì)、核酸和酶這些章節(jié)，內(nèi)容很好理解，條理性強(qiáng)。也適合進(jìn)行合堂教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生探究事物的心理傾向。對(duì)于剛剛接觸生化課的學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)生化知識(shí)的興趣是非常重要的。為了提高教學(xué)效果，要根據(jù)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的設(shè)備，每個(gè)教室都已經(jīng)配備了先進(jìn)的投影設(shè)備，加以充分利用可以獲得很好的效果。用計(jì)算機(jī)輔助多媒體可以將直觀形象與概括、抽象相結(jié)合，使兩種形象和信息建立聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)形象化，從而增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和理解。另外，PBL教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，可在不同的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行合理應(yīng)用，使“合班式”教學(xué)可以獲得很好的效果。

2 理論教學(xué)中，抽象、難以理解內(nèi)容進(jìn)行“分組式”教學(xué)

生物化學(xué)作為一門基礎(chǔ)教學(xué)中重要的學(xué)科，理論性、邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，基本概念多等特點(diǎn)。在教學(xué)中，有的章節(jié)很抽象，難以理解，適合進(jìn)行“分組”的方法進(jìn)行教學(xué)。如物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)這一部分內(nèi)容，牽涉的知識(shí)面廣，要求學(xué)生對(duì)各種物質(zhì)的不同代謝途徑十分熟悉的情況下才能理解并掌握。針對(duì)這一內(nèi)容，我們?cè)谡n堂上首先設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，然后每10個(gè)同學(xué)分為一個(gè)小班，進(jìn)行討論，可以準(zhǔn)備一周的時(shí)間。

如運(yùn)用物質(zhì)代謝的知識(shí)闡述糖尿病患者糖、脂肪和蛋白質(zhì)代謝會(huì)發(fā)生哪些變化？用一種疾病的發(fā)生將三大物質(zhì)代謝的每一條途徑聯(lián)系起來，將臨床疾病發(fā)生的生物化學(xué)機(jī)制等方面的知識(shí)聯(lián)系起來。這些知識(shí)對(duì)于某個(gè)同學(xué)來說，可能不會(huì)掌握的很全面，但通過分組討論，每個(gè)同學(xué)把自己熟悉和深刻理解知識(shí)綜合在一起，就可以得到很好的效果，最后通過小組的發(fā)言和教師的總結(jié)讓同學(xué)們能夠掌握好所學(xué)的知識(shí)。

再比如為了降解氨基酸在體內(nèi)的代謝過程，提出問題：丙氨酸喂養(yǎng)動(dòng)物，在動(dòng)物的肝臟、脂肪組織和排出的尿液中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)丙氨酸中的碳元素所轉(zhuǎn)化出來的物質(zhì)？用一個(gè)問題把糖、脂類、蛋白質(zhì)三大物質(zhì)代謝的聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化綜合起來。這些知識(shí)也是很復(fù)雜，通過分組討論，來加深對(duì)這些知識(shí)的理解，便于學(xué)生掌握并在臨床課的學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，耗時(shí)長(zhǎng)、需要大型儀器才能開展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“整體”教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)滲透到遺傳、免疫及臨床各學(xué)科等很多領(lǐng)域，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生掌握本學(xué)科研究的基本方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力，為今后科研工作下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一些實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備貴重，由于缺乏這些大型設(shè)備，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行，但又是學(xué)生必須了解的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，適合進(jìn)行“整體”教學(xué)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，可以充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改善教學(xué)效果。例如，DNA的測(cè)序技術(shù)，作為現(xiàn)代研究不可或缺的研究手段，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。教師盡可能通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些可用的視頻、圖片等資源，做成多媒體課件，學(xué)生雖然不能親自動(dòng)手進(jìn)行操作，但也能夠掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理和應(yīng)用領(lǐng)域，從而開拓學(xué)生的研究和創(chuàng)新思維。

還有一些耗時(shí)很長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生操作一部分，剩余的內(nèi)容由教師提前準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生們介紹操作的注意事項(xiàng)和技術(shù)要領(lǐng)，這樣既可以讓學(xué)生可以在下課前看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又可以讓同學(xué)們親自動(dòng)手，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)到盡可能多的知識(shí)。比如組織DNA的提取這一實(shí)驗(yàn)可以采用這種教學(xué)方式。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，易操作、學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行“逐個(gè)指導(dǎo)式”教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)該設(shè)置一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)深刻理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程以及試劑的配制方法。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課與理論課的內(nèi)容聯(lián)系起來，可以消除學(xué)生心中理論和實(shí)驗(yàn)分離的感覺，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。如學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)了底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應(yīng)速度，針對(duì)這一內(nèi)容，開設(shè)“底物濃度對(duì)酶促反應(yīng)速度的影響”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，有利于學(xué)生深刻記憶這些知識(shí)。還可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行思考與討論，而不單純由教師事先將原理講解清楚。學(xué)生自主進(jìn)行原理的思考，有利于更深刻地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

這一類實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)同學(xué)都要親自操作，教師進(jìn)行“逐個(gè)指導(dǎo)”，以便學(xué)生能將這些基本的實(shí)驗(yàn)技能熟練掌握好。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以讓學(xué)生更多地參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全過程：從試劑的配制、各種試驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和簡(jiǎn)單問題的處理，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，這比單純由教師講解效果要好得多，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

篇8

[論文摘要]在生物化學(xué)的理論教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用了問題討論式教學(xué)方法，改善了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

生物化學(xué)作為生命科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課和必修課。但由于其內(nèi)容十分龐雜、繁多復(fù)雜、抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程普遍反映難度大，比較吃力，加之需要記憶、理解的內(nèi)容很多，使該課程成為一門讓學(xué)生望而生畏的學(xué)科，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師一般都采用課堂講授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、作業(yè)布置、答疑解惑等方式來完成教學(xué)任務(wù)，課堂講授則成為其中最重要的環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)模式中，老師如果一味地采用平鋪直敘的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很容易感到疲勞，在課堂上缺乏創(chuàng)新性思維過程，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，積極探索并運(yùn)用新的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高中華民族的整體素質(zhì)具有十分重要的意義。

以問題為基礎(chǔ)的討論式(problem based learning, PBL)教學(xué)法是以問題為先導(dǎo)，學(xué)生通過小組討論的形式，在指導(dǎo)教師的參與下，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的科學(xué)思維與推理方法，提高自學(xué)能力[2]。PBL是幫助學(xué)生消化鞏固并運(yùn)用理論知識(shí)去獲得與發(fā)展科學(xué)思維能力、增強(qiáng)表達(dá)及分析能力的一種開放式教學(xué)形式，是課堂講授的繼續(xù)和提高，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和獨(dú)立思考能力，從而提高綜合素質(zhì)的有益方式。我們將此法應(yīng)用于生物化學(xué)理論課教學(xué)中，取得了良好的效果。

一、在生物化學(xué)理論課中問題討論式教學(xué)法的嘗試

討論式教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有“問題討論式”、“提問答疑式”、“演講答辯式”等多種形式。在生物化學(xué)理論教學(xué)過程中我們嘗試采用了問題討論式。例如：在“蛋白質(zhì)的共價(jià)結(jié)構(gòu)”這一章中，蛋白質(zhì)通論一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一是蛋白質(zhì)中氮含量的計(jì)算以及凱氏定氮法。按照一般的教學(xué)方式，老師在講課時(shí)首先介紹蛋白質(zhì)中氮的平均含量為16%，可利用公式：蛋白質(zhì)含量=蛋白氮含量/16%，即蛋白質(zhì)含量=蛋白氮含量×6.25算出某樣品中蛋白質(zhì)的含量。然后再介紹凱氏定氮法的原理、方法甚至儀器裝置、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。這種方式雖然完成了教學(xué)過程，但學(xué)生感覺平淡無味，只是被動(dòng)地記住了蛋白質(zhì)含量的計(jì)算方式。對(duì)此，筆者在教學(xué)中一改往日的模式，首先在課前提出了2008年在我國(guó)甘肅等地發(fā)生的“三鹿奶粉”事件，請(qǐng)學(xué)生們分析為什么奶粉中添加了三聚氰胺會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒泌尿系統(tǒng)結(jié)石，這種蛋白質(zhì)含量的計(jì)算方法有什么缺陷，應(yīng)如何避免。然后指定幾位學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，課前查閱了許多資料，課堂上展開了熱烈的討論。通過這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅了解了三聚氰胺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且掌握了三聚氰胺進(jìn)入人體后造成結(jié)石產(chǎn)生的原理及條件，更為重要的是學(xué)生們通過這一事件深刻地認(rèn)識(shí)到食品污染給患者帶來的巨大危害，更加感受到甄別與檢測(cè)技術(shù)創(chuàng)新的必要性與緊迫性。

在講授“物質(zhì)代謝的相互關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容之前，筆者向?qū)W生提出了幾個(gè)問題：肥胖癥患者，為了控制體重，應(yīng)該怎么辦？ 和尚、尼姑長(zhǎng)期吃素菜不吃葷菜，這種飲食方式真的健康嗎？為什么？人們常說：“早餐要吃得像皇帝，午餐要吃得像平民飽，晚餐要吃得像乞丐”，這句話有科學(xué)依據(jù)嗎？請(qǐng)予以分析，并闡述依據(jù)。通過課后對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱和教材相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課堂上的討論，學(xué)生們不但牢牢掌握了糖、脂、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝相互關(guān)系的基本概況，而且從機(jī)理上了解了合理搭配膳食結(jié)構(gòu)，保持均衡營(yíng)養(yǎng)、增強(qiáng)身體健康的重要性。通過討論使學(xué)生們體會(huì)到了將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的樂趣，樹立了學(xué)生科學(xué)養(yǎng)生的理念，使學(xué)生懂得只有健康地生活和健康地工作，才能提高生活質(zhì)量，并積極投身到預(yù)防各種疾病的發(fā)生，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物化學(xué)其它知識(shí)的興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

二、在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法的體會(huì)

教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，靈活的教學(xué)方法則對(duì)學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容起到保證作用[3]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生基本上只是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，很少去進(jìn)行積極而主動(dòng)的創(chuàng)造性思維；加之現(xiàn)行考核方法亦多以知識(shí)的再現(xiàn)為主，結(jié)果在不同程度上助長(zhǎng)了部分學(xué)生思維的惰性，甚至導(dǎo)致思維的僵化枯竭。PBL以重能力培養(yǎng)代替重知識(shí)傳授，以學(xué)生為中心代替以教師為中心，以小組討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)中心型”教育向“能力中心型”教育的轉(zhuǎn)變通過討論式教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為知識(shí)的主動(dòng)探求者。在用討論式教學(xué)法組織教學(xué)的過程中，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的探索活動(dòng)，始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生會(huì)從各個(gè)角度、側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)動(dòng)力與氛圍。這無疑體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在問題討論式教學(xué)中，問題的提出過程即培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、獲取知識(shí)以及創(chuàng)新性能力，增強(qiáng)了分析與綜合的能力。而學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在尋找解決問題的理論依據(jù)過程中深刻理解和掌握了所學(xué)的理論內(nèi)容，學(xué)生解決問題的過程中則體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。更為重要的是，學(xué)生在參與教學(xué)討論的過程中形成了勤于思考、刻苦學(xué)習(xí)、積極鉆研的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生活躍的思維也促使教師不斷充實(shí)自己，拓展知識(shí)面，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

最后需要指出的是：討論式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都能用該法組織教學(xué)。不根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而生搬硬套，只能落入形式主義的討論局面。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，甚至還可能會(huì)帶來更多問題，從而影響教學(xué)效果與質(zhì)量。至于如何更好地將討論式教學(xué)法運(yùn)用于課堂，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索和總結(jié)，從而發(fā)揮其應(yīng)有的、更強(qiáng)的教學(xué)功能。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉霞,牛勃,解軍,張悅紅,提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）,2007,9(2)：140～143.

篇9

南丁格爾曾說：“護(hù)理是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。”現(xiàn)代護(hù)理專家提出護(hù)理是科學(xué)、藝術(shù)與愛心的結(jié)合。可見，現(xiàn)代護(hù)理要求護(hù)生了解護(hù)理的發(fā)展史、職業(yè)素質(zhì)及行為規(guī)范、護(hù)理理論和護(hù)理程序，涉及人、環(huán)境、健康、護(hù)理等具體內(nèi)容。護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是人，是由生理、心理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化等多方面因素綜合而成的整體。他們的健康與外界自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及人體內(nèi)環(huán)境密切相關(guān)，護(hù)生必須具有生理一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式所需要的全面智能結(jié)構(gòu)，方能為患者提供優(yōu)質(zhì)的整體護(hù)理服務(wù)。因此，學(xué)校教育應(yīng)致力于全面提高護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)要貫徹以人為本的思想，就必須從講課一開始就向護(hù)生灌輸以患者為中心的理念，告訴護(hù)生在護(hù)理工作中，患者對(duì)護(hù)士的心理需求首先是職業(yè)道德，尤其是思想道德素質(zhì)，包括服務(wù)態(tài)度、儀表禮儀、修養(yǎng)、溝通等方面。若能以“5•12”國(guó)際護(hù)士節(jié)或成立南丁格爾護(hù)理服務(wù)支隊(duì)為契機(jī)，組織護(hù)生參加優(yōu)秀護(hù)士模范事跡報(bào)告會(huì)，講述南丁格爾的典型事例，組織護(hù)生為群眾提供護(hù)理服務(wù)等活動(dòng)，將會(huì)對(duì)護(hù)生樹立高度的責(zé)任感、形成良好的醫(yī)德護(hù)風(fēng)起到推動(dòng)作用，也將會(huì)對(duì)護(hù)生學(xué)好化學(xué)課起到促進(jìn)作用。應(yīng)堅(jiān)持以患者為中心，激發(fā)護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛，從這個(gè)角度來講，喚起護(hù)生責(zé)任感比單純傳授知識(shí)、方法更重要。

2在化學(xué)教學(xué)中滲透護(hù)理理念

護(hù)理是對(duì)人類現(xiàn)存或潛在健康問題進(jìn)行診斷和處理的過程【l】。護(hù)理專業(yè)是一種對(duì)生活在不同環(huán)境中的人(包括個(gè)體和群體)提供健康服務(wù)的專業(yè)。在新的醫(yī)學(xué)模式下，護(hù)理科學(xué)是自然科學(xué)與人文科學(xué)相互滲透的獨(dú)立應(yīng)用科學(xué)。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用、合成的一門自然科學(xué)121?；瘜W(xué)課只有淡化學(xué)科意識(shí)，才能突出護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重護(hù)生整體護(hù)理能力的培養(yǎng)，使其樹立“先預(yù)防保健，后疾病護(hù)理”“先健康人群，后患病個(gè)體”的觀念。教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，需要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和護(hù)理教育改革的需求。為此，化學(xué)教材應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化為辦學(xué)方向，以護(hù)理教育理念為指導(dǎo)，以護(hù)理專業(yè)教學(xué)i-I-：~l和教學(xué)大綱為依據(jù)13]，強(qiáng)調(diào)思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適應(yīng)性5性要求，體現(xiàn)突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)的特色。

3化學(xué)與醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的關(guān)系

醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的主要任務(wù)是：探求人體的生理、病理現(xiàn)象，找出防病、治病的原理和方法，確保人們身體健康并延年益壽。

3．1化學(xué)與人體生命的關(guān)系

人體生命過程是極其復(fù)雜的物質(zhì)變化過程。人體各種組織都是由糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、無機(jī)鹽和水等物質(zhì)組成。食物的消化、吸收都是化學(xué)變化過程閣。人體的一切生理和病理現(xiàn)象都和體內(nèi)的代謝作用有關(guān)，而代謝作用與人體內(nèi)進(jìn)行的一切化學(xué)變化密切相關(guān)。所以，要研究掌握生理和病理現(xiàn)象的本質(zhì)，就必須具備一定的化學(xué)知識(shí)。生物化學(xué)就是應(yīng)用化學(xué)的原理和方法，研究人體內(nèi)進(jìn)行的各種復(fù)雜化學(xué)變化的一門科學(xué)。通過對(duì)生物化學(xué)的深入研究，可以從本質(zhì)上揭示生命的奧秘。把握生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律f4l。

3．2化學(xué)與疾病診斷的關(guān)系

在診斷疾病時(shí)，常常要對(duì)患者的血、尿、胃液、糞便等進(jìn)行化學(xué)檢驗(yàn)，以幫助醫(yī)務(wù)人員作出正確診斷，決定治療方法和步驟。例如，尿中葡萄糖、丙酮含量的測(cè)定，就是通過化學(xué)反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)的；臨床上常用的B超、CT、核磁共振等應(yīng)用放射性同位素掃描，成為診斷腦、肝、腎、肺等臟器病變的一種安全、簡(jiǎn)便的方法；⋯53I能確定甲狀腺的功能狀態(tài)；co放出的射線能深入組織，并對(duì)癌細(xì)胞有破壞作用。

3．3化學(xué)與疾病治療的關(guān)系

臨床上常用藥物來治療疾病，例如用氫氧化鋁、碳酸氫鈉、乳酸鈉來治療某些胃??；用磺胺類藥物來治療由微生物引起的疾病。為了正確使用藥物，達(dá)到治療疾病的目的，必須對(duì)各種藥物的組成成分、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其在體內(nèi)所發(fā)生的變化和作用有全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，藥物的合成制備和中草藥有效成分的鑒定、提取等也需要具有豐富的化學(xué)知識(shí)。

3．4化學(xué)與疾病預(yù)防的關(guān)系

在預(yù)防醫(yī)學(xué)中，使用化學(xué)方法對(duì)環(huán)境中的空氣、食物、飲水等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從而尋找預(yù)防疾病的措施。如配制注射使用的消毒劑、酒精、碘酒、注射液，研究藥物治療疾病的作用機(jī)制等都需要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，對(duì)遺傳、變異、疾病、死亡等生命過程的探索，越來越顯示出化學(xué)與醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的密切聯(lián)系。所以，化學(xué)是護(hù)理專業(yè)中不可缺少的基礎(chǔ)課程之一。

4學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法

4．1學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法

學(xué)習(xí)化學(xué)與學(xué)習(xí)其他科目一樣，要逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，全面認(rèn)識(shí)和分析問題。例如，認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)物理變化與化學(xué)變化的影響，氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

4．2牢固掌握“三基”

要準(zhǔn)確、牢固掌握好化學(xué)的基本概念、基本知識(shí)和基本理論。加強(qiáng)對(duì)“三基”的理解和記憶，做到在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解，把“三基”靈活貫穿在教學(xué)和實(shí)踐過程中。

4．3注重鐮堂學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)中，要善于聽講，在理解的基礎(chǔ)上記憶；要定期歸納總結(jié)，通過比較、分析，使知識(shí)系統(tǒng)化；要及時(shí)復(fù)習(xí)，抓住結(jié)構(gòu)—性質(zhì)一用途這一主線來學(xué)習(xí)。另外，還要多看書，多練習(xí)，以求溫故知新。

4．4理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多化學(xué)原理都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以要在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在教師演示實(shí)驗(yàn)和護(hù)生分組實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)護(hù)生的觀察、操作、分析推理能力和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

篇10

一、精選教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選定是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，淡化化學(xué)學(xué)科的獨(dú)立性，為醫(yī)科學(xué)生理解生命過程中的化學(xué)過程奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ)。并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，本著必需、夠用原則，立足于化學(xué)為醫(yī)學(xué)服務(wù)，即以化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用為中心，將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相互滲透、相互依存，平行講解，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如滲透壓與人體電解質(zhì)平衡關(guān)系、緩沖溶液與人體酸堿平衡關(guān)系，利用化學(xué)知識(shí)中的滲透壓概念，從醫(yī)學(xué)角度分析膠體滲透壓和晶體滲透壓如何維系人體細(xì)胞內(nèi)外水鹽平衡、體液平衡等生理現(xiàn)象，使學(xué)生從中體會(huì)化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的理論教學(xué)后，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得在以后的教學(xué)中，如下內(nèi)容還可以再講述詳細(xì)些：溶液的滲透壓、緩沖溶液、溶膠和高分子化合物、烴及其含氧衍生物、含氮有機(jī)物。因?yàn)檫@些內(nèi)容是醫(yī)學(xué)生的后繼課程，如：生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能具有重要的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置方面有針對(duì)性的開設(shè)了六個(gè)實(shí)驗(yàn)：“溶液的配制及玻璃儀器的洗滌”、“緩沖溶液的性質(zhì)及pH測(cè)定”、“膠體分散系及其性質(zhì)”都是實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，“硫酸銅的制備及結(jié)晶水的含量測(cè)定”、“阿司匹林的合成”既與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)相契合，又能加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物合成的理解和實(shí)踐。“有機(jī)分子模型的建造”則通過建造有機(jī)化合物的球棍模型來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶重要有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)之間的聯(lián)系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力、思維方式、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，帶著問題做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的每一現(xiàn)象、問題，都要求學(xué)生如實(shí)地記錄，如實(shí)地書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)分析上下功夫，針對(duì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析。

三、理論教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握適用的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)行的教育體制讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接受方式上，不愿主動(dòng)去理解；在對(duì)知識(shí)的掌握方式上，往往采用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。所以大一的學(xué)生首要的問題是實(shí)現(xiàn)思維方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大一新生建立關(guān)聯(lián)思維、發(fā)散思維等科學(xué)思維方法，以盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。因此在課程開始之前，要先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的方法，要求學(xué)生多記、多練、多問、多動(dòng)手、多上網(wǎng)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率

醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，且難以理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段使得這門課程的講授和學(xué)習(xí)都有一定難度。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)性、高效性、簡(jiǎn)便性和靈活性等特點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)。在醫(yī)用化學(xué)課堂中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用，使之發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)巧妙結(jié)合在一起，向?qū)W生形象生動(dòng)的演示和表達(dá)課程內(nèi)容，以較多與醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)例幫助他們解決難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。但采用多媒體教學(xué)時(shí)，不要用多媒體輔助教學(xué)來盲目取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，只有充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，才能使多媒體技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

（三）師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

課堂提問是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過提問式的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)攝取知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思維和創(chuàng)造性思維。在講授每章節(jié)內(nèi)容之前，教師先提出緊扣教學(xué)內(nèi)容且與臨床實(shí)踐緊密相聯(lián)的問題，誘發(fā)學(xué)生想象，啟發(fā)他們思維。

教師每次課快結(jié)束時(shí)都給學(xué)生提供一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問題并進(jìn)行課堂討論，由教師答疑得出結(jié)論。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生聽課中的疑問，提高學(xué)生的課堂吸收率，而且還能檢驗(yàn)教師的授課效果，加強(qiáng)師生之間的相互溝通，使教學(xué)雙方在輕松愉快的環(huán)境中完成課堂教學(xué)。