導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)德育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 德育 培養(yǎng)方法

一、討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力

例如在教學(xué)SEFC Book 1 Unit 8 The Olympic Games時(shí)，要求學(xué)生就Hosting the Olympic Games發(fā)表看法。然后把全班分成兩大組（Group A，Group B），Group A討論The bad effects on the city，Group B討論The good effects on the city，并且要求他們把本組的討論結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，指定同學(xué)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)十分鐘的激烈討論，兩個(gè)組分別寫(xiě)出他們的討論結(jié)果如下：

Group A：We think hosting the Olympic Games will have bad effects on the city as follows：

1.Hosting the Olympic Games will cost much money.Use the money to do other things.

2.Many buildings will be wasted after the Olympic Games.

3.Too many visitors will come to the city and may do harm to the environment of the city.

Group B：We think hostin the Olymic Games will have good effects on the city as follows：

1.More foreign travelers will come go visit the city，and the city will be bette known than before.

2.It will help the local economy.

3.It is good go strengthen the relationship between China and other countries.

通過(guò)這種討論，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，而且還培養(yǎng)了他們的集體合作精神。

二、歸納法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀

這種方法通常是學(xué)生在理解了整篇文章，掌握了常用的詞句的用法后，對(duì)各段的大意進(jìn)行概括、歸納。思考作者寫(xiě)這篇文章能告訴我們什么道理，即文章的中心思想，也是學(xué)習(xí)要達(dá)到的高度所在。還可以選一些詩(shī)歌（易懂的）和學(xué)生一起賞析。讓他們從短語(yǔ)的字里行間體會(huì)詩(shī)人的情感和寫(xiě)作意圖。如學(xué)完SEFCBI，Lesson 69 The Necklace這篇短劇后。

T：What can you learn from the story？

S1：We should not just think of our present comfort and never care for our future life.

S2：We should not be the person with vanity.

T：I agree with you.We should be honest ，not be vain.

三、對(duì)話法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使其懂得與他人交流、溝通、尊重他人的重要性

對(duì)話能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生積極的智力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)每單元的Warmin―up這部分時(shí)，一般采用老師――學(xué)生對(duì)話（問(wèn)答式）和學(xué)生――學(xué)生對(duì)話的方式進(jìn)行。

1.T―S即師生對(duì)話法，通常是老師問(wèn)，學(xué)生學(xué)，也有學(xué)生問(wèn)，老師答（少）。老師課堂問(wèn)問(wèn)題，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以知道學(xué)生其他方面如自信心、膽量、表達(dá)能力等。老師在課堂上要尊重每一個(gè)同學(xué)，給他們多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們都感到學(xué)有所得。這樣才能更好地促進(jìn)師生間的交流和溝通，有利二提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生也就會(huì)更加尊重老師。

2.S―S即學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，一般采用兩人對(duì)話（多），也可三人或多人對(duì)話，學(xué)生可以與同桌編對(duì)話，也可以離開(kāi)座位自由組織編對(duì)話，老師當(dāng)指揮者，通常英語(yǔ)成績(jī)較好的與較差一差的搭配作對(duì)話，互幫互學(xué)，然后逐個(gè)組到臺(tái)前表演，對(duì)于表演好的小組，老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如在學(xué)習(xí)SEFCBI Unit 1 Friendship時(shí)，我是這樣完成Warming―up部分的，老師先問(wèn)一些問(wèn)題關(guān)于學(xué)生對(duì)友誼的看法及他們對(duì)朋友的要求。然后每?jī)扇艘唤M編對(duì)話就對(duì)方的出生地、愛(ài)好、交友情況等。如：

SA：I’m glad to meet you.I’m…

SB：I’m glad to meet you，too.My name is…

SA：Where are you from？

SB：I come from…

SA：What’s your hobby？

SB：I like playing basketball，football，wolleyball and so，what about you？

SA：I don’t like playing football，but like watching the football games，I like reading.

…

總之，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要因材施教，因地制宜，多種教學(xué)方法融會(huì)貫通，把對(duì)學(xué)生的教育、教養(yǎng)和教學(xué)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，在教英語(yǔ)中培養(yǎng)人，在培養(yǎng)人中教英語(yǔ)，使兩者互為因果，互為手段。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語(yǔ)；主動(dòng)性；培養(yǎng)策略

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到讓學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。那么，怎么才能在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？

一、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及重要性

所謂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性即在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠自覺(jué)、積極、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理狀態(tài)。它時(shí)刻潛藏在學(xué)生的身上，它需要教師調(diào)動(dòng)、激發(fā)出來(lái)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是主動(dòng)性學(xué)習(xí)，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，還極大影響著學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的深度。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果是相輔相成的，同時(shí)也是相互制約的。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性帶給學(xué)生極大學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還直接影響著學(xué)習(xí)進(jìn)程，并制約著學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的方法

1.做好課前導(dǎo)言課的準(zhǔn)備工作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課前導(dǎo)言課具有導(dǎo)向性、目標(biāo)性的特點(diǎn)。通過(guò)導(dǎo)言課可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠預(yù)先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，從而確定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，這樣學(xué)生才能有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真做好導(dǎo)言課，可以把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從這兩方面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容。例如，以課本為依托，在教學(xué)中設(shè)計(jì)如足球話題、花果山故事情節(jié)、假期旅行趣聞、圣誕節(jié)、兒童節(jié)活動(dòng)等與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)和話題，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.從教材入手，鉆研教學(xué)教法，發(fā)揮多種教學(xué)手段的輔助功能。教學(xué)、教法是在不斷向前發(fā)展，不斷調(diào)整變化的。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)理念，把握英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，擅長(zhǎng)運(yùn)用新技術(shù)、新手段來(lái)完善日常教學(xué)過(guò)程，從而順利有效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)中，合理運(yùn)用電教設(shè)備來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的強(qiáng)大表現(xiàn)效果，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生不再是抽象地學(xué)習(xí)，能夠在個(gè)體感知中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增加學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

3.創(chuàng)設(shè)新穎的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生把主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣。新課程理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂上，不僅要注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講授，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、新穎的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感。學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，活躍了英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲。如，可以組織學(xué)生進(jìn)行英文歌唱比賽、朗誦比賽、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)對(duì)話等豐富多彩的活動(dòng)，既提高學(xué)生參與的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。此外，教師還可以利用課后實(shí)踐組織英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)游戲及英語(yǔ)研究小組等形式，豐富小學(xué)生的課余生活。開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課活動(dòng)，可增加學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)技能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的能力能夠得到發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生把主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的技巧

篇3

【關(guān)鍵詞】體育；核心素養(yǎng)；途徑

2014年教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中”。體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文針對(duì)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析。

1 學(xué)生核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)研究的逐步深入，核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵逐漸明晰。概括的講，學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是涉及學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。由于每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)不同，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學(xué)科而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識(shí)與健康行為三個(gè)主要部分。本文在研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法這一問(wèn)題時(shí)，就是從這三方面進(jìn)行探討的。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

2.1 學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感主要圍繞學(xué)生的體育興趣來(lái)開(kāi)展，最終目的是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的體育品格則更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，比如：學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、永不放棄等均屬于體育品格的范疇。

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格，在體育教學(xué)中應(yīng)注意如下問(wèn)題：一是，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。比如：在開(kāi)展趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；在挑戰(zhàn)類項(xiàng)目的教學(xué)中，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；在集體合作類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中則可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；二是，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格。比如：針對(duì)中學(xué)生采用競(jìng)賽法比較合適，而對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，則采用情境教學(xué)法更能取得理想的效果。

2.2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，主要包括培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等三個(gè)主要方面。

在體育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣應(yīng)注意如下問(wèn)題：一是明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于不同年齡階段的W生提出了不同的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要確保體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效培養(yǎng)，必須首先要注意明確培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式；二是構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，通過(guò)學(xué)校和家庭之間的配合來(lái)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 學(xué)生健康知識(shí)與健康行為的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身方法和促進(jìn)健康的行為養(yǎng)成。學(xué)生健康知識(shí)的掌握是學(xué)生對(duì)體育健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)健康知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動(dòng)，是自主健身的先決條件。健康行為的養(yǎng)成是學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實(shí)際采取的有意參與、強(qiáng)化練習(xí)、比賽運(yùn)用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動(dòng)機(jī)、態(tài)度及價(jià)值觀取向等活動(dòng)，是自主健身的實(shí)現(xiàn)載體。

培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為，一是要在體育教學(xué)中滲透健康知識(shí)。比如：在籃球傳接球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，任課教師就可以抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)中手指挫傷的預(yù)防知識(shí)，讓學(xué)生了解如何才能夠避免手指挫傷問(wèn)題的出現(xiàn)；在開(kāi)展正式的練習(xí)之前任課教師可以組織學(xué)生檢查場(chǎng)地器材的安全性，讓學(xué)生了解哪些問(wèn)題是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害的潛在風(fēng)險(xiǎn)以及如何排除等等；二是，在學(xué)校情況允許的前提下，應(yīng)專門(mén)開(kāi)設(shè)健康教育課程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的全面掌握和學(xué)生健康行為的良好培養(yǎng)。

在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0098―01

一、拓展學(xué)生的閱讀視野，每天專門(mén)設(shè)立“閱讀課”

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開(kāi)闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺(jué)地進(jìn)行力所能及的涉獵， 在廣闊的天地里汲取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料。語(yǔ)文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，作為一名語(yǔ)文教師必須具有大視野、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，并且喜愛(ài)閱讀、堅(jiān)持閱讀。羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！边@樣，才能在語(yǔ)文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在具體實(shí)踐中，教師可以在下午設(shè)立半小時(shí)的閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫(xiě)讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。我認(rèn)為課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說(shuō)，沒(méi)有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個(gè)學(xué)期要重在激趣，學(xué)生隨便看什么書(shū)，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，這個(gè)階段意在讓學(xué)生對(duì)書(shū)發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學(xué)期逐步開(kāi)始轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。

至于讀的方法，比如《海的女兒》可分為3 個(gè)下午來(lái)讀，有時(shí)采用一千零一夜講故事的方法――情節(jié)轉(zhuǎn)折處或即將故事結(jié)局， 懸著等到明天中午講。這時(shí)，往往形成了學(xué)生渴求知識(shí)的，也是教師推薦讀物的好時(shí)機(jī)。在讀完一個(gè)完整的故事后，還可以開(kāi)展一個(gè)小小的評(píng)論會(huì)：檢驗(yàn)學(xué)生思維的航向，由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，發(fā)表自己的感想，促成深層的理解，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“童話，形象地講，這是能夠點(diǎn)燃孩子思想和言語(yǔ)火花的清新微風(fēng)?！睂W(xué)生對(duì)作品的理解能力、角度、審美觀各不相同，評(píng)論中，學(xué)生對(duì)作品中的人物都是感情強(qiáng)烈、黑白分明，充滿著真善美的思索與探求，反映出的是“個(gè)性”的閱讀理解，不完全為文本所囿。

二、語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)造、挖掘生活中的語(yǔ)文

語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長(zhǎng)著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文。在教學(xué)中，教師要改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。陶行知先生說(shuō)：“活書(shū)是活的知識(shí)之寶庫(kù)。花草是活書(shū)，樹(shù)木是活書(shū)，飛禽走獸微生物是活書(shū)。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書(shū)?；畹娜恕⒒畹膯?wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫(kù)，便是活的書(shū)?！边@活的書(shū)里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語(yǔ)文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)給寫(xiě)作能力的發(fā)展以廣闊的背景，寫(xiě)作能力的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。筆者在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源――田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡生活的倉(cāng)庫(kù)，平常更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)，設(shè)身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來(lái)滋養(yǎng)自己。

教師不光要?jiǎng)?chuàng)造生活素材，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。針對(duì)學(xué)生無(wú)事可記的情況，可舉辦生活材料會(huì)，把今天學(xué)生找到的材料說(shuō)一說(shuō)，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲(chóng)、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學(xué)生從平凡的生活里抓到了寫(xiě)作材料。長(zhǎng)此以往，能激活學(xué)生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學(xué)生對(duì)選材有豁然開(kāi)朗之感。這樣，好的材料從一個(gè)到幾個(gè)，再到面，思維的火花終于閃亮了。

篇5

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 主體意識(shí) 培養(yǎng)原則 培養(yǎng)方法

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要方向是持續(xù)開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教育觀念中，班主任是絕對(duì)的權(quán)威，是班級(jí)的主宰者，學(xué)生只能扮演一味服從的牽線木偶的角色。作為一名班主任，又是一名英語(yǔ)老師，我一直在不斷探求如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

下面我從六個(gè)方面談?wù)勗趯W(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)方面堅(jiān)持的原則和方法。

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

教育心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情形下，大腦皮層容易興奮，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。首先，教師要擺正自己的位置，并讓學(xué)生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是引路人，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變固有方式，采用靈活的教學(xué)方法：合作法、實(shí)踐操作法、角色互換法等。讓學(xué)生的主體性真正得以體現(xiàn)，學(xué)生的自信心才能得到增強(qiáng)。其次，教師應(yīng)在課上采用平易的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。

二、創(chuàng)設(shè)空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)表面上看似乎全體參與、全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)，這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，讓盡可能多的學(xué)生參與，以保證課堂教學(xué)生活化，開(kāi)展師生之間的多向交流，幫助學(xué)生自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。蘇格拉底認(rèn)為：“教師的任務(wù)并不是傳授真理，而是激發(fā)思維，使之主動(dòng)尋求問(wèn)題答案，既獲得新知，又學(xué)到獲得新知的方法。”通過(guò)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，把教與學(xué)融為一體，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要徹底更新教育觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體會(huì)。

四、堅(jiān)持個(gè)性化與差異性原則，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)

在“學(xué)習(xí)好才是真的好”的錯(cuò)誤觀念的影響下，某些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，不敢追求平等和民主，怯于參加集體性的活動(dòng)。教師應(yīng)尊重這些學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與，課堂教學(xué)才真正行之有效?？梢圆捎萌缦聨追N做法：

1.保護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由思維的環(huán)境與空間，不能隨意扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的與眾不同的東西，因?yàn)閭€(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，是個(gè)體生命精神活力的支撐。所以，因材施教，“對(duì)癥下藥”，大力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就意味著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于撞擊智慧的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)研究表明：“創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。”教師若能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)就會(huì)得到很大的發(fā)揮。

五、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情

傳統(tǒng)的教法是這樣子的，首先是教讀單詞，聽(tīng)錄音朗讀課文一遍，然后老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。其次是學(xué)習(xí)課文里面的短語(yǔ)及涉及的語(yǔ)法點(diǎn)，重點(diǎn)講語(yǔ)法。這就是我們這一代人十分熟悉的英語(yǔ)教學(xué)授課流程。但學(xué)習(xí)效率不是很高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣逐日遞減，或懨懨欲睡，課堂氣氛較沉悶。英語(yǔ)老師的感嘆與日俱增，心中常恨鐵不成鋼。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課改成為英語(yǔ)教學(xué)走出困境的唯一途徑。

六、堅(jiān)持實(shí)踐性與探索性原則，讓學(xué)生自我教育

新課程改革適時(shí)提出了自己的理論：課堂教學(xué)并非是純粹的知識(shí)傳授，而應(yīng)是情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，精神的熏陶，思想的提升，心靈的凈化，人格的塑造。我們要開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，激活學(xué)生禁錮的思維，開(kāi)啟學(xué)生塵封的記憶，放飛學(xué)生幽閉的情愫，只有這樣，學(xué)生的生命成長(zhǎng)才能找到活水之源?？v觀新課標(biāo)英語(yǔ)教材，其非常重視學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，幾乎每一節(jié)課都有設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)待學(xué)生應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口不要羞于開(kāi)口，讓學(xué)生在課堂中能夠保持積極興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)、探究合作，挖掘課文的情感因素，從而產(chǎn)生心靈的碰撞，進(jìn)而豐盈內(nèi)心世界。

篇6

一 閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的具體表現(xiàn)

語(yǔ)感的好壞除先天因素外，更重要的還有賴于后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)。但由于種種原因，目前在閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)還存在錯(cuò)位的現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)有三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)分析，忽視感受。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，依然講風(fēng)太盛。只靠面面俱到的“滿堂問(wèn)”來(lái)幫助學(xué)生分析理解，忽視采用直觀形象的方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言文字的感受訓(xùn)練，結(jié)果費(fèi)時(shí)多，效果卻不理想。（2）抽象要求，缺乏指導(dǎo)。在語(yǔ)感培養(yǎng)中，有些教師往往還未作任何具體的示范或指導(dǎo)，就讓學(xué)生“讀出詩(shī)人的痛恨”或“請(qǐng)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀”。試問(wèn)，學(xué)生的感情從何而來(lái)呢？（3）訓(xùn)練膚淺，能力薄弱。這集中表現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練的量偏少，教師對(duì)教材中的語(yǔ)感訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，語(yǔ)感訓(xùn)練的目的性不強(qiáng)，語(yǔ)感訓(xùn)練的方式單一等方面。所有這些都影響著語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)效性，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生的語(yǔ)感能力薄弱，讀書(shū)平鋪直敘，甚至破詞破句、丟字添字等現(xiàn)象嚴(yán)重。

二 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法

語(yǔ)感的源頭活水是客觀語(yǔ)言，是人的語(yǔ)言器官在經(jīng)受語(yǔ)言對(duì)象的長(zhǎng)期刺激后持續(xù)累積的成果。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感應(yīng)從以下四個(gè)方面加以落實(shí)：

1.在品析詞語(yǔ)中增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑之一就是讓學(xué)生研讀文本，仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。如“理想的風(fēng)箏”一文中，筆者是這樣教學(xué)的：

師：“笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……”一句中“泛”可以換成哪些詞呢？

生：我覺(jué)得“泛”可以換成“涌”、“漾”、“浮”等詞。

師：那蘇叔陽(yáng)為什么不用“涌起”、“漾起”或“浮起”呢？

生：（沉思片刻，恍然大悟）“泛起”寫(xiě)出了同學(xué)們聽(tīng)了劉老師自我解嘲式的“笑談腿疾”后，情不自禁生發(fā)出的一股淡淡的憐憫、酸楚與難過(guò)的感情。

這樣，通過(guò)“換字法”的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生品析體會(huì)，感受了作者用詞的準(zhǔn)確。這樣學(xué)生水到渠成地理解了“泛”字所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

2.在引導(dǎo)聯(lián)想中悟出語(yǔ)感

感受情境是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要方法，讓學(xué)生憑借想象、聯(lián)想等形象思維，使其處于身臨其境的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地悟出詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感。如“半截蠟燭”一文中有這樣一句：“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”句中“從容”、“默默”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)想，回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如自己在從容地參加完比賽，坐在現(xiàn)場(chǎng)等待評(píng)委亮分，這時(shí)自己的內(nèi)心無(wú)比焦急，卻只能壓抑自己緊張的心情，從容地等待著亮分的那一刻。由此點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生即能頓悟出此處的“從容”，表現(xiàn)出了杰克在與德國(guó)軍官斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、沉著；“默默”則表現(xiàn)出了杰克在借口天冷去搬柴而端走蠟燭的行動(dòng)失敗后的沉重而又無(wú)可奈何的心情。

3.在形象感受中獲得語(yǔ)感

語(yǔ)言感受同直覺(jué)形象密切相關(guān)。離開(kāi)了感知，作為第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言就會(huì)同作為第一信號(hào)系統(tǒng)的形象刺激喪失聯(lián)結(jié)關(guān)系，因此也就很難形成具體的語(yǔ)感。要得到豐富、敏銳、真切的語(yǔ)感，僅僅依靠翻查字典來(lái)理解、揣摩語(yǔ)言文字的表面內(nèi)容是不夠的，而應(yīng)該把形象感受和語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)。如筆者在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文中的“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變幻調(diào)子”一句時(shí)，采用直觀形象的方法，先播放了從影視里截取的有關(guān)溪流的視頻，然后讓學(xué)生暢談?dòng)^后的感受，并試著用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣，既避免了繁瑣的分析，又讓學(xué)生在直覺(jué)的感受中，獲得了語(yǔ)感。

4.在指導(dǎo)朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)感

朗讀是有效提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要手段。只有通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生才能對(duì)課文的意蘊(yùn)產(chǎn)生深切的感悟，最終達(dá)到感情油然而生的理想境界。如《莫泊桑拜師》一文，筆者在教學(xué)莫泊桑第一次拜師時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩他們對(duì)話的感情，根據(jù)人物的身份、心理狀態(tài)，注意每句話的重音、停頓、語(yǔ)速等，讀一讀，議一議。具體指導(dǎo)如下：

“老師，我已經(jīng)讀了/很多書(shū)，為什么/寫(xiě)出來(lái)的文章/總感到不生動(dòng)呢？”一句要讀出坦誠(chéng)、懇切的語(yǔ)氣。

“這個(gè)問(wèn)題/很簡(jiǎn)單，是你的功夫/還不到家？”要讀出直言不諱的態(tài)度。

“那——怎樣/才能使功夫到家呢？”要讀出著急、虛心的態(tài)度。

“這就要/肯吃苦，勤練習(xí)。你家門(mén)前/不是天天都有馬車經(jīng)過(guò)嗎？你就站在門(mén)口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，而且要/長(zhǎng)期記下去?！眲t要讀出毫無(wú)保留、真心指點(diǎn)的態(tài)度。

篇7

當(dāng)前，業(yè)內(nèi)人士都喜歡用枝角類養(yǎng)殖金魚(yú)。枝角類又簡(jiǎn)稱溞類、水溞，俗稱紅蟲(chóng)，隸屬于節(jié)肢動(dòng)物門(mén)，甲殼綱，鰓足亞綱，枝角目，廣泛分布于淡水、海水和內(nèi)陸半咸水中。枝角類營(yíng)養(yǎng)非常豐富，適口性好，又容易消化，是金魚(yú)最喜食的天然食料之一。我國(guó)的金魚(yú)鑒賞家和金魚(yú)愛(ài)好者們普遍認(rèn)為，用紅色水溞喂養(yǎng)金魚(yú)，可使金魚(yú)的體色特別鮮艷且有光澤。但是，目前人們養(yǎng)殖金魚(yú)用的枝角類多是在污染較大的野外水域撈取，這些枝角類不僅新鮮程度沒(méi)有保障，而且會(huì)帶來(lái)大量的病菌和有毒物質(zhì)，金魚(yú)食用后極易得病，死亡率也高。如果能夠自己培育枝角類來(lái)喂養(yǎng)金魚(yú)，就能夠避免這些不利因素，從而大大提高金魚(yú)的成活率。我國(guó)漁民很早就掌握了枝角類的培育技術(shù)。枝角類的培養(yǎng)方法很多，下面介紹兩種最簡(jiǎn)便實(shí)用的方法。

一、枝角類的繁殖習(xí)性

作為生物飼料培養(yǎng)的枝角類常見(jiàn)的有20多種，例如大型溞、隆線溞、長(zhǎng)刺溞、蚤狀溞、老年低額溞、直額裸腹溞、短尾秀體溞、多刺秀體溞等。金魚(yú)養(yǎng)殖上使用的多屬于這些種類。

枝角類主要營(yíng)單性生殖，也稱孤雌生殖，只有在環(huán)境條件惡劣時(shí)才進(jìn)行有性生殖，故一年中有性生殖出現(xiàn)的次數(shù)不多。北方地區(qū)春、夏、秋3季比較適宜枝角類大量繁育養(yǎng)殖。枝角類每個(gè)個(gè)體卵巢內(nèi)產(chǎn)生的卵子都能自行孵化發(fā)育為幼體，經(jīng)5～8天幼體即可性成熟。1條成蟲(chóng)一生產(chǎn)卵約10次，每次產(chǎn)卵100粒左右，總共產(chǎn)卵可達(dá)千余粒。繁殖的最適溫度為18～25℃。當(dāng)水溫降至5℃左右時(shí)停止產(chǎn)卵，水溫上升至10℃時(shí)又恢復(fù)產(chǎn)卵。枝角類的培養(yǎng)規(guī)模可大可小，視需要確定。

二、小規(guī)模培養(yǎng)法（適用于家庭養(yǎng)殖金魚(yú)）

1. 室外培養(yǎng)法 春末至秋初室外溫度在15℃以上時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)?？捎灭B(yǎng)魚(yú)盆、花盆、玻璃缸等作為枝角類的培養(yǎng)器具，器具大小根據(jù)養(yǎng)殖金魚(yú)的數(shù)量多少而定。先在培養(yǎng)器具底部鋪上1層用生石灰消過(guò)毒、厚度為8～10厘米的含有機(jī)質(zhì)較多的土壤，然后注入清潔的自來(lái)水至八成滿，再把培養(yǎng)器具放在溫度適宜又有光照的地方，使菌、藻類大量繁殖。待培養(yǎng)器具消毒約10天后，引入經(jīng)過(guò)洗浴消毒的枝角類3～5克做種源。這樣經(jīng)過(guò)數(shù)日后枝角類即可繁殖后代，隨取隨用，效果很好。產(chǎn)量視水溫和營(yíng)養(yǎng)條件不同有高有低，一般水溫在16～19℃時(shí)，面積為100厘米2的培養(yǎng)器具每5～6天可撈取枝角類10～15克，水溫低于15℃時(shí)產(chǎn)量明顯減少。培養(yǎng)枝過(guò)程中如果培養(yǎng)水體肥度降低，可用豆?jié){、淘米水、化肥等追肥，以保證枝角類的產(chǎn)量。

2. 室內(nèi)培養(yǎng)法 在室內(nèi)培養(yǎng)枝角類，受天氣變化影響較小，培養(yǎng)條件容易控制。而在我國(guó)北方，冬季室外溫度大多在0℃以下，所以一定要在室內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)方法與在室外培養(yǎng)大致相同。

三、大規(guī)模培養(yǎng)法（適宜生產(chǎn)商品性金魚(yú)）

1. 建培育池 建造培養(yǎng)池要用三合土或水泥，便于經(jīng)常清洗。由于枝角類大都集中在距池壁l米左右的范圍內(nèi)，所以培育池面積不宜過(guò)大，一般以20～40米2、池深70～80厘米的長(zhǎng)方形池為宜，注排水要方便。

2. 注水施肥 東北地區(qū)應(yīng)在4月底或5月初開(kāi)始，此時(shí)水溫開(kāi)始逐漸升高，有利于枝角類繁殖。注水前先清洗培養(yǎng)池，然后注水至60～70厘米深，并投入牛馬糞等。土池每立方米水體投4千克牛、馬糞或其他畜糞，1.5千克稻草、麥秸或其他無(wú)毒植物莖葉做基肥；10天后追肥1次，追肥量同基肥；此后再根據(jù)水色酌情追肥，使水色保持黃褐色。水泥池每立方米水體投牛、馬糞或其他畜糞1.5千克，加肥沃土1.5～2千克，以后每隔8天再追肥1次，追肥用牛、馬糞或其他畜糞0.75千克。

3. 養(yǎng)殖培育 枝角類的食物主要是水中的原生動(dòng)物、輪蟲(chóng)和一些大型藻類，還包括一些細(xì)菌。不論是土池還是水泥池，都可采用酵母與無(wú)機(jī)肥混合的培養(yǎng)法：每立方米水體投放酵母20克（酵母可先在水中浸泡3～4小時(shí)，然后再潑入池中）、碳酸銨65克、硝酸銨37.5克。以后每隔5天施1次，用量為開(kāi)始的一半。投放酵母后，將池水暴曬1～3天就可放入枝角類作種。枝角類的種可以到自然水體中撈取，用種量為每立方米水體放入30～50克。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)生；揣摩；語(yǔ)言；培養(yǎng)；語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）06-0162-03

語(yǔ)感是一種較高級(jí)的語(yǔ)文綜合能力，是在長(zhǎng)期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐的過(guò)程中形成的對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟力。現(xiàn)代的學(xué)生，因深受網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，忽視了閱讀，特別是對(duì)文學(xué)作品的閱讀，因而對(duì)語(yǔ)言的感受能力較為薄弱。在課堂教學(xué)中，如果能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)感水平，那么，他們?cè)谖亩蔚姆治雠c理解、詩(shī)歌的鑒賞等方面都會(huì)有很大的幫助，其較強(qiáng)的語(yǔ)感能力也將使學(xué)生終生受益。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、方式多種多樣。筆者認(rèn)為，揣摩是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。

所謂揣摩，就是到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去推求，設(shè)身處地去體會(huì)。青少年學(xué)生雖涉世未深，但都經(jīng)歷了一定的“相似的人生”。隨著社會(huì)物質(zhì)文明的提高，改革的深化，他們的生活更加豐富、知識(shí)面更加廣闊，政治敏感更強(qiáng)，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生將自己一點(diǎn)一滴的生活積聚起來(lái)，自覺(jué)地、有意識(shí)地聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去，為那人物、性格、事件設(shè)身處地想一想，就會(huì)大大地增強(qiáng)語(yǔ)言的感受能力。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)感，必須從語(yǔ)言的形象、情趣、含義三方面著手。

一、語(yǔ)言形象

語(yǔ)言形象的揣摩是在與人談話或者讀書(shū)時(shí)，在自己的腦子里形成如見(jiàn)其人、如聞其聲的生動(dòng)活潑的主體畫(huà)面。它包括對(duì)景物層次、方位，對(duì)人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)以及變化過(guò)程，對(duì)動(dòng)靜、對(duì)色彩的形象感覺(jué)。

形象感的產(chǎn)生自然離不開(kāi)想象。作者要使自己的作品感動(dòng)人、教育人，往往會(huì)給讀者留下廣闊的想象天地。只有當(dāng)學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充并進(jìn)一步豐富作品的意境和形象，也就是當(dāng)學(xué)生的想象同作者的想象融合在一起的時(shí)候，才算是形成了完美的形象語(yǔ)感。因此，教師幫助學(xué)生揣摩語(yǔ)言的形象，必須根據(jù)不同的體材抓住思想內(nèi)容進(jìn)行剖析。如小說(shuō)人物形象的鑒賞，人物是小說(shuō)重要的三要素之一，其描寫(xiě)的手法形式多樣，可以正面描寫(xiě)，也可以側(cè)面描寫(xiě)。為此，教師一定要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象去揣摩形象，使自己化入詩(shī)中，真正做到如見(jiàn)其人，如聞其聲。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉進(jìn)賈府里王熙鳳出場(chǎng)是最精彩的一筆，未見(jiàn)其人，先聞其聲：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”然后才見(jiàn)“一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門(mén)進(jìn)來(lái)?！?林黛玉疑惑，為什么個(gè)個(gè)屏氣斂聲，小心翼翼 ，來(lái)者何許人，如此狂妄？ 而作為賈府里的“老祖宗”竟然用戲謔的語(yǔ)言稱她是“一個(gè)潑皮破落戶兒”，或是“風(fēng)辣子”，這除了說(shuō)明王熙鳳的性格潑辣以外，只能說(shuō)明她是深得賈母寵愛(ài)的特殊人物。 所以，我們必須深入細(xì)致、準(zhǔn)確完整地從語(yǔ)言側(cè)面揣摩人物的對(duì)話、行動(dòng)、心理、肖像等，使學(xué)生感受到人物形象栩栩如生，活靈活現(xiàn)?！蹲８！穼?xiě)祥林嫂死去時(shí)，正是祝福的時(shí)候，魯四老爺說(shuō)：“不早不遲，偏偏在這個(gè)時(shí)候——這就可見(jiàn)是一種謬種！”教師分析時(shí)，指出魯四老爺?shù)膬春?、冷酷的本質(zhì)是對(duì)的，因?yàn)樗磳?duì)社會(huì)的一切變革和破壞他所信奉的統(tǒng)治秩序行為。但假如引導(dǎo)學(xué)生想象魯四老爺說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，那么，對(duì)這一封建衛(wèi)道士人物的理解就具體、深刻得多了，形象語(yǔ)感也就更強(qiáng)了。

二、語(yǔ)言情趣

語(yǔ)言情趣的揣摩就是要體會(huì)出文字背后的感情?！芭娜肭椤笔撬形膶W(xué)欣賞者孜孜以求的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩地牽出那種看似尋常的言語(yǔ)所蘊(yùn)含的佳妙——情趣，或隱藏在文字背后的深情厚意。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景，仿佛都是一些客觀的描寫(xiě)。然而，目斷天涯，意逐流水，詩(shī)人的整個(gè)身心始終都沉浸在那只裝著朋友越走越遠(yuǎn)的孤舟之上，他的依戀惜別之情多么清晰而強(qiáng)烈呀！假如我們論文析字，不引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)情畫(huà)意，那么，“情語(yǔ)”就會(huì)埋沒(méi)在“景語(yǔ)”之中。

在教學(xué)唐白居易的《琵琶行》時(shí)，文中描寫(xiě)詩(shī)人聆聽(tīng)、感受琵琶樂(lè)的重點(diǎn)句如“ 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”等，應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們從語(yǔ)言表現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)上去揣摩、品味、體會(huì)作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，想象、體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景和情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)主人公觸景生情，吟詩(shī)抒情的感人情境。只有通過(guò)誦讀，學(xué)生能才悟出語(yǔ)言材料中有血有肉的人、色彩繽紛的景和感人肺腑的情。

《囚綠記》作者描寫(xiě)綠枝條，一半是寫(xiě)實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想象。它具有美的特點(diǎn)，“伸開(kāi)柔軟的卷須”“舒開(kāi)折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；他是柔弱的，離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青翠的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向” 。這里作者寫(xiě)出了自己的生存狀況和真摯的心愿。但是，作者想要說(shuō)的國(guó)人倍受日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)和華北地區(qū)人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)沒(méi)有直接表白，而是用“囚綠記”這個(gè)含蓄的題目、蓄的寫(xiě)法，讓我們沿著作者的思路去揣摩文章字里行間的深層思想感情。

語(yǔ)言情趣感的揣摩自然不限于課文內(nèi)容，同好友談天，同含蓄、幽默的人談笑，都要透過(guò)他們的話語(yǔ)正確揣摩其中的情趣。

三、語(yǔ)言含義

語(yǔ)言含義的揣摩要比語(yǔ)言形象感、情趣感更進(jìn)一層，要使學(xué)生感受到作者運(yùn)用語(yǔ)言文字所要表達(dá)的深刻含義，也就是要領(lǐng)會(huì)文中“弦外之音”、“言外之意”，各種文體，特別是戲劇、小說(shuō)、散文等文中的深刻含義更為突出。如戲劇中人物的語(yǔ)言都具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的動(dòng)作感。由于舞臺(tái)演出時(shí)間的限制，所以人物的語(yǔ)言必須是十分精煉的，往往“話中有話”（即潛臺(tái)詞）。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言、揣摩潛臺(tái)詞所表現(xiàn)的動(dòng)作和性格，充分發(fā)掘角色的“潛臺(tái)詞”，以加深對(duì)人物思想性格的理解。

《雷雨》中，魯侍萍對(duì)周樸園說(shuō)：“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的?！边@句話包含了深刻的含義：既控訴了周樸園三十年前的荒滛和殘暴：在一個(gè)風(fēng)雨之夜把被他侮辱而生了第二個(gè)孩子才三天的侍萍攆出門(mén)外，逼得她跳河；又揭穿了他三十年后今天的專橫、兇狠和偽善。表達(dá)效果可謂是入木三分?！蹲８！分性偌藓蟮南榱稚┰隰敿叶良雷鎺兔[祭品時(shí)，四嬸慌忙地對(duì)她說(shuō)：“祥林嫂，你放著罷?！?后來(lái)當(dāng)祥林嫂捐了門(mén)檻自認(rèn)為已經(jīng)“贖”了罪之后再幫忙魯家祭祖擺祭品時(shí)，四嬸又慌忙地說(shuō)：“你放著罷，祥林嫂！”兩句話變化不大，但的語(yǔ)序、語(yǔ)氣是很不一樣的，后者命令的意味更強(qiáng)烈，態(tài)度也更嚴(yán)厲，沒(méi)有商量余地。為什么會(huì)這樣？這是揣摩的難點(diǎn)。原來(lái)在封建傳統(tǒng)思想與封建傳統(tǒng)禮教中，女人再嫁是最大的罪惡，這種人在魯家眼里雖然可憐，但是傷風(fēng)敗俗，祭祀絕不能讓她沾手，否則會(huì)玷污祖宗，大逆不道。兩句潛臺(tái)詞包含了深刻的含義。教師講解時(shí)，若不引導(dǎo)學(xué)生揣摩出其中深刻的含義，是無(wú)法理解人物的內(nèi)心世界的。

故事寓言等所包含的思想內(nèi)容也都是極其深刻的，這里不再贅述了。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩出正確的語(yǔ)感，必須以生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)。即使沒(méi)有親身經(jīng)歷的事，同樣也是可以引導(dǎo)揣摩、想象的。巴金的《小狗包弟》講述了作者家中的一條可愛(ài)的小狗在中的悲慘遭遇。從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí)。文章還描寫(xiě)了小狗的悲慘遭遇給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫，歉疚的懺悔之情。學(xué)生雖然不會(huì)有這樣的經(jīng)歷，但可能有別樣的從希望到失望甚至內(nèi)疚的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)就是發(fā)揮想象和聯(lián)想、進(jìn)行語(yǔ)感揣摩的契機(jī)。從這種契機(jī)生發(fā)開(kāi)去，就有可能較真切地再現(xiàn)作品中的藝術(shù)形象，揣摩出形象所蘊(yùn)含的思想感情，心理活動(dòng)的變化及其深刻的社會(huì)內(nèi)容。

揣摩是建立在文章的誦讀基礎(chǔ)上的，如果對(duì)文章不熟悉、不理解，不深思求索，也就無(wú)法進(jìn)行揣摩。所以語(yǔ)文教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思索的讀書(shū)習(xí)慣，因?yàn)殚喿x是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，是直覺(jué)體悟語(yǔ)言的基本方式之一。教師要在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺(jué)思維的有效途徑。當(dāng)然，思索也是要有途徑的，只有由文及義，融情入景，才能進(jìn)入角色，經(jīng)體驗(yàn)比較而升堂入室，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣反復(fù)揣摩，才能培養(yǎng)他們具有敏感的語(yǔ)感。

篇9

關(guān)鍵詞: 中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)感三種方法

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為,語(yǔ)感是人們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言感知基礎(chǔ)上獲得的一種心理體驗(yàn),這種體驗(yàn)是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知的一種滿足后的升華。這種感知又能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地理解語(yǔ)言知識(shí),幫助他們提高技能。從某種意義上講,英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深化對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)識(shí),提高他們的理解感悟能力。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐,又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.語(yǔ)言交際法,增強(qiáng)感知靈活度

筆者以為,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感應(yīng)該從激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)感。這樣的方法主要有:(1)語(yǔ)言交流,讓學(xué)生在交際中增強(qiáng)語(yǔ)感;(2)復(fù)述課文,增強(qiáng)學(xué)生理解記憶能力;(3)鼓勵(lì)學(xué)生辯論,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如,在《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 1 “This Is Me!”的教學(xué)中,筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感則運(yùn)用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生依據(jù)“Welcome to the unit A”中的“Meeting New Friends”的對(duì)話內(nèi)容,進(jìn)行反復(fù)操練,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力;(2)依據(jù)“Reading A”中的“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”學(xué)習(xí)內(nèi)容,建議學(xué)生在通讀全文、了解大意的基礎(chǔ)上,運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,幫助學(xué)生掌握其中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感知能力;(3)根據(jù)“Integrated skills A”中“Simon’s Favourite Football Player”的內(nèi)容,讓學(xué)生自己選擇話題,闡述自己最喜歡的球員。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練法,促進(jìn)語(yǔ)感生成

聽(tīng)力訓(xùn)練法,即利用學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中的大腦思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。一方面,能夠讓學(xué)生充分地運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行綜合歸納總結(jié);另一方面,能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,減少母語(yǔ)的影響,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正遷移能力水平。這樣,也有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高,促進(jìn)他們英語(yǔ)語(yǔ)感的內(nèi)化生成。

在課堂上,進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的方法通常主要有:(1)錄音跟讀法,即利用錄音機(jī)中的原版錄音,并進(jìn)行模擬跟讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感知度;(2)同桌互聽(tīng)法,即鼓勵(lì)同桌進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練,一方讀原文,另一方聽(tīng)原文,在聽(tīng)后要求說(shuō)出自己聽(tīng)的結(jié)果,還可以進(jìn)行互相交換練習(xí),以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力;(3)短文訓(xùn)練法,即利用市場(chǎng)上的英美短文聽(tīng)力磁帶進(jìn)行播放,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行概述。上述的聽(tīng)力訓(xùn)練方法,不僅能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能,還能夠幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,增強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如,在教學(xué)Unit 6 “Fashion”中的Reading A “The Fashion Show”教學(xué)過(guò)程中,筆者就采用了聽(tīng)力訓(xùn)練的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力:(1)學(xué)生閱讀文本,了解文章的大意;(2)學(xué)生聽(tīng)錄音,并思考以下習(xí)題:①What are they going to do?②What Amy is wearing?③What do you think of Daniel’s clothes?(3)學(xué)生在聽(tīng)力完畢后完成上述思考題。這樣的訓(xùn)練方法有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

3.文本綜合閱讀法,提高語(yǔ)感的有效性

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,利用已有的閱讀文本材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,還可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)及其蘊(yùn)藏文化內(nèi)涵。對(duì)此,筆者以為,利用這樣的方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行訓(xùn)練,具有如下積極意義:(1)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解感知程度,為語(yǔ)感的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);(2)能夠讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化知識(shí)體系;(3)學(xué)生在閱讀過(guò)程中,通過(guò)嘴巴和大腦,能夠充分地激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,提高對(duì)語(yǔ)言的綜合分析能力;(4)便于提高學(xué)生的理解記憶能力,學(xué)生通過(guò)閱讀文本,不僅能夠加深對(duì)文章的理解,還能夠增強(qiáng)理解記憶能力。這樣通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)力神經(jīng)中樞,然后再激發(fā)學(xué)生的思維神經(jīng)中樞,最終刺激學(xué)生的語(yǔ)言中樞。不但可以加強(qiáng)學(xué)生的通讀能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。

除此以外,教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)積累的方法,主要有:(1)建議學(xué)生寫(xiě)小文章,讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力;(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦原文,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維運(yùn)用感知能力;(3)改變文本法,即利用學(xué)生的閱讀技能,鼓勵(lì)學(xué)生在充分理解掌握文章大意的前提下,進(jìn)行復(fù)述課文,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。這樣的積累方法,一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中能夠優(yōu)化資源,做到學(xué)以致用;另一方面,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

總之,英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用,是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,不僅能促進(jìn)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成,還能夠讓學(xué)生在綜合運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社,2002.5.

[2]龐喜.淺談中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng).南方論刊,2008,(09).

[3]王瑩.貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng).中國(guó)教育學(xué)刊,2006,(09).

篇10

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；方法；體育；興趣

興趣是動(dòng)力的源泉，興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，否則效率則難以提高。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣是我們體育教師需要解決的問(wèn)題。通過(guò)多年的體育教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

體育教學(xué)的過(guò)程生動(dòng)活潑，愉快身心，富有吸引力，新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性的體育教法，對(duì)提高學(xué)生體育課興趣起到推波助瀾的作用。學(xué)生個(gè)性活潑，喜歡新鮮事物，厭煩過(guò)多的機(jī)械重復(fù)動(dòng)作。要使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新鮮的、富有趣味的，系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷掌握新技能，從而提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為體育課創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使每位學(xué)生都融入到情境中去，使他們感覺(jué)到不是為了完成教學(xué)任務(wù)而被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與其中，積極學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)言鼓勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

體育課的教學(xué)，主要是以身體活動(dòng)為主，但動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，還是要以教師語(yǔ)言為主要載體，這就要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確清晰到位，同時(shí)富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化，力爭(zhēng)使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識(shí)、鍛煉身體的積極狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生一視同仁，態(tài)度和諧可親，諄諄善誘，學(xué)生樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)，身心愉悅，并能出色完成教學(xué)任務(wù)。如果對(duì)學(xué)生冷言冷語(yǔ)，諷刺挖苦，不關(guān)心，只責(zé)備，學(xué)生心理反感，產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果差，又會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，從而對(duì)體育課失去興趣。

三、樹(shù)立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

學(xué)生的水平千差萬(wàn)別，每個(gè)人的能力也有所不同，這就要求教師在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生要做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能對(duì)動(dòng)作能力不協(xié)調(diào)、掌握不了動(dòng)作要領(lǐng)的同學(xué)漠不關(guān)心，讓他們喪失自信，從而失去對(duì)體育課的興趣。所以教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，實(shí)事求是的進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。

同時(shí)，對(duì)他們提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，要用幽默的語(yǔ)言，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的尷尬情緒，允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后，不要覺(jué)得難為情，要主動(dòng)的改過(guò)來(lái)。久而久之，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不氣餒，越挫越勇的性格，@樣學(xué)生就會(huì)大膽練習(xí)，認(rèn)真練習(xí)，興趣和積極性也有所提高。

四、加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

學(xué)生不論年齡大小，都愛(ài)表現(xiàn)自己，都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，想證明自己的能力，在同學(xué)們面前不甘示弱。教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，在體育課上開(kāi)展小組教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生結(jié)合成對(duì)抗小組，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。如運(yùn)用競(jìng)賽游戲來(lái)引起他們對(duì)體育的興趣，先把興趣激發(fā)起來(lái)，然后運(yùn)用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中既要趣味性，又要能完成教學(xué)任務(wù)，不能讓學(xué)生只局限于對(duì)組織形式感興趣，而教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成。在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中要建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，讓課堂教學(xué)活而不散，學(xué)生既參與其中，樂(lè)在其中，又能學(xué)到知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)技巧，能使課上得嚴(yán)而不死，生動(dòng)活躍。

五、注重學(xué)情，突出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

體育教學(xué)要以體育活動(dòng)為主。學(xué)生喜歡娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，所以在日常教學(xué)中我們把一些適合學(xué)生的體育活動(dòng)課，做成體育競(jìng)賽課，按照比賽的規(guī)則，對(duì)學(xué)生做出要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)，積極參與自己喜歡的和擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，展示自己的風(fēng)采，加強(qiáng)對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣。比賽過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷地對(duì)自己提出更高的要求，教師也要把這種展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，改變成展示團(tuán)體能力的機(jī)會(huì)，把評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)化成對(duì)團(tuán)體的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。在比賽結(jié)束，要做總結(jié)，提出下一步的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)勝出者要進(jìn)行頒獎(jiǎng)，要組織頒獎(jiǎng)儀式，讓學(xué)生充分感受到快樂(lè)、驕傲和自豪，感到真正地喜歡上體育課，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

綜上所述，興趣的培養(yǎng)和形成要有一個(gè)過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，才能內(nèi)化成需要，激發(fā)潛能，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái)。只要我們始終堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，采用靈活多變的教學(xué)手段，多樣化的組織形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力就能達(dá)到預(yù)期的效果，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，就能讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)保持持久的興趣。