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關鍵詞：綠色化學；思想運用；高中化學；教學探索

眾所周知，綠色是健康、環(huán)保的顏色，綠色化學理念是從源頭上減少和消除污染，真正的實現(xiàn)零污染。而在社會飛速發(fā)展的今天，越來越多的人們意識到環(huán)保的重要性，開始提倡綠色化學，綠色化學思想貫穿了很多方面，并開始向教育系統(tǒng)發(fā)展，高中化學的教學開始逐步滲透綠色化學思想，并在教學中針對綠色化學思想進行教學內容和教學方法的改革，同時也對綠色化學思想在教學中的影響進行了客觀的對待和運用。

一、綠色化學思想概述

1.綠色化學概念及核心內容

綠色化學又稱環(huán)境友好化學、環(huán)境無害化學、清潔化學，使用化學的吉祥虎和方法去減少或消除有害物質的生產(chǎn)和使用。綠色化學的整個過程都是無污染的。綠色化學的核心內容是利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。

2.綠色化學思想

綠色化學教學思想是將綠色化學作為化學教學的思想理念，并在教學中逐步將綠色化學思想滲透到化學教學當中，在教學中培養(yǎng)學生的綠色化學觀念和環(huán)境保護意識。高中綠色化學教學是指從教學思想到教學內容和教學實驗，都要將綠色化學思想作為教學的重點，同時，還要在實踐教學中，將綠色化學引用到化學實驗中去，真正的在教學中貫穿綠色化學思想。

3.綠色化學的特點

綠色化學又稱環(huán)境友好化學，它的主要特點是：

（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料。

（2）在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環(huán)境排放。

（3）提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”。

（4）生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

二、高中綠色化學的內容及特點

1.高中綠色化學的內容

高中綠色化學就是將“綠色環(huán)保的理念”融入到理論教學和實驗教學中，在理論學習中有認識到酸雨、大氣污染、固體廢物污染、重金屬污染等對于地球生存生活環(huán)境的破壞，學習書中的綠色環(huán)保知識，加強對化工行業(yè)的了解，從自身方面推廣綠色化工、綠色環(huán)保理念，同時也能提高自身素質，保護環(huán)境。在實驗學習方面，做化學實驗是我們高中化學中必不可少的實踐課程，該課程有助于我們深刻的了解各種物質的化學性質、反應條件等，有助于我們學習，我們的綠色化學就是要在做化學實驗時，正確操作減少污染物生成、采用無害化實驗材料、綠色環(huán)保的處理產(chǎn)生的廢品。

2.高中綠色化學的特點

高中綠色化學的的主要特點有幾方面，第一，綠色思想，這是高中綠色化學的主要特點，我們學校和學生要從自身認識到綠色思想的重要性，并向家人社會推廣這種思想。第二，學習綠色治理，學習當今世界的各種污染物及其治理的方法。第三，綠色實驗，對于實驗中的各種污染物產(chǎn)生做好綠色處理。

三、綠色化學思想對高中化學的影響

1.綠色化學思想對化學課堂的影響

（1）轉變教學的思想：在傳統(tǒng)的化學教學上，我們教學的主要目的是為了傳授學生知識，讓他們了解到物質的構成、性質、化學性質等，為了讓他們能夠勝任考試，然而隨著素質教育的增加，環(huán)境的惡化，為了保護環(huán)境綠色化學的理念應運而生，這種綠色理念融入化學中，使得我們重新認識化學，學習化學，這就要求我們的自我學習重新認識化學，并傳授給學生，并且聯(lián)系實際生活，應用到實際生活中去，實現(xiàn)真正的素質教育，形成真正的化學思想觀念，為環(huán)境的保護和治理積蓄力量。

（2）變革教材內容：對于教材編制的影響，高中生化學的學習是以后學習和研究化學，在化學領域發(fā)展的基礎，雖然將綠色理念引入化學教學，但是在教材編制上，我們還是以傳授知識為主，適當增加綠色化學知識，循序漸進，逐步引領綠色理念，或者編制綠色化學課外讀物，這樣既能豐富知識又能達到教學的目的，例如我們在講硫及其化合物時，教師不僅僅要教受學生它們的物理性質和化學性質等，還要通過對于二氧化硫和三氧化硫的講解，來了解酸雨的形成及預防治理措施。

2.綠色化學思想對化學實驗的影響

（1）對實驗進行綠色化：高中化學在實驗課上難免會在實驗過程中產(chǎn)生一定的廢棄物和有污染的氣體或其他產(chǎn)物，綠色化學思想運用到高中化學實驗就使得在實驗過程中要注意廢棄物的產(chǎn)生于避免，這就使得老師在實驗課上要幫助學生進行廢棄物質的回收再利用，并盡可能大的減少物資的浪費和廢棄物的產(chǎn)生。綠色化學思想運用于高中化學教學的目的就在于使得化學實驗課程實現(xiàn)無污染，所以，在不影響實驗課程的前提下，盡可能通過循環(huán)利用的方式實現(xiàn)廢棄物的回收再利用。

（2）對實驗材料進行綠色化：高中化學實驗課程要在保證學生人身安全的前提下進行，由于學校學生在實驗過程中第一次操作，很有可能會產(chǎn)生一定的操作失誤而導致實驗的失敗，由于有些實驗具有一定的危險性，因此，在材料的x擇上，要保證材料的安全無害。所以，在保證實驗目的的前提下，盡可能使用環(huán)保型綠色材料，這樣既能保證學生的人身安全，又能避免污染的產(chǎn)生，同時還能實現(xiàn)綠色化學教學，一舉三得。

參考文獻：

[1]崔金鳳.高中化學教學有效性提問分析[J].中國校外教育，2016（25）.

[2]邢季穎.綠色化學理念在高中化學實驗中的應用研究[D].遼寧師范大學，2013.

[3]黃煉群.新課改背景下高一學生化學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[D].廣西師范大學，2013.

[4]李建國.綠色化學理念的高中化學教學中的意義[J].生物技術世界，2015（12）.

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【關鍵詞】高中化學；有機化學；教學方法

現(xiàn)階段我國教學事業(yè)發(fā)展較快，社會以及相關教育部門更加重視各個階段的教育工作。當前高中化學教中有機化學是重要的基礎教學內容，做好有機化學的教學環(huán)節(jié)也是當前高中化學教師研究的重點教學方向。

一、掌握有機化學的發(fā)展趨勢是進行教學的前提

當前在高中化學教學中要做好有機化學的教學工作，首先需要讓學生對于高中化學有明確的認知理解。教師要在教學中引導學生掌握有機化學的實際發(fā)展。目前階段的有機化學分為三個時期，分別是提取時期、創(chuàng)立時期以及后期的發(fā)展階段。提取時期主要是人們通過有機化學的知識對要去進行研究提取。創(chuàng)立時期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的創(chuàng)立。后期發(fā)展是目前有機化學主要的發(fā)展趨勢，以量子力學為基礎構建現(xiàn)代結構理論體系，合成了較多復雜的天然物，以上這些就是有機化學的基本概述。

二、了解有機化學教學難點，強化知識點與高考命題特點的聯(lián)系

現(xiàn)階段化學教學課程標準與過去教學大綱之間的目標存在著相應的差異性，所以教師在教學過程中要更嚴格按照教材的內容來把握教學的范圍。比如現(xiàn)階段化學教材中增加了“溴乙烷”而刪減了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。

起初大多數(shù)學生在接觸學習有機化學時，都表現(xiàn)了極高的興趣。但是隨著課程學習難度不斷深入，大多學生會感受到有機反應方程式較為難寫，在化學式同分異構體的書寫中表F能力較差，知識網(wǎng)絡化的程度較差，知識遷移能力較差等情況。當前新課標理念下的理科綜合卷中的有機化學部分仍舊對傳統(tǒng)的有機化學熱點內容較為關注，其中以社會生活、醫(yī)藥以及新材料等內容為教學背景材料，來綜合考查學生對于有機化學知識的理解掌握程度。既測驗了學生對于基礎知識的理解掌握程度，又能以實驗題的內容標準來考察判斷學生的綜合能力。

三、高中化學有機化學的教學方法探析

1.以教材內容為引導，落實化學教學的目標

目前高中化學教材中包含許多有效的教學框架欄目對學生的學習提供了明確的方向引導。教材中的“交流與討論”、“拓展視野”等欄目，教師要充分發(fā)揮出其實際作用，以此對學生開展積極性的引導。教材中所包含的此類知識點能夠有效提升師生之間良好的互動性，為高中化學教師的教學提供有效的教學空間，能夠為學生創(chuàng)設更多樣化的學習環(huán)境。在實際教學過程中，教師可以通過多樣化的教學方法引導學生去探究教材中教學內容所包含的教學價值。

例如在日常教學過程中，教師可以通過教材中的“回顧與總結”的內容，為學生梳理教學的主體以及知識內容的細節(jié)部分，引導學生進行全面有效的思維探究，提高學生的自我評價方法。在教學過程中，教師主要起到引導作用，探究性的活動讓學生完全自主化學習。教師再通過的對學生的問題進行全面總結，創(chuàng)設更為有有效的探究性學習環(huán)境，引導學生有效地解決問題。

2.以課程標準來提升學生的探究能力和學習能力

通過化學教材中所設置的“活動與探究”環(huán)節(jié)，教師要在教學過程中著重培養(yǎng)學生的自主探究能力和學習能力，從而有效提升有機化學的教學成果。教材中的內容都是根據(jù)現(xiàn)階段高中學生自身的實際情況而制定的，內容難易度都有明確的層次劃分，教師要在有機化學的理論教學中加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，使得學生的學習能力有效提升。比如在驗證該反應為取代反應的實驗中，嚴重鹵代烴中的鹵素，教師可以為學生準備相關的實驗材料以及實驗試劑，讓學生進行試劑添加觀察相關的實驗現(xiàn)象，從而得出有效實驗證明。

3.建立有機化學的知識體系

教師要在日常教學過程中對有機化學的知識價值進行深度探究，逐步輔助形成有機化學的知識體系。比如在教學鹵代烴時，教師可以通過探究性的實驗讓學生掌握教學知識點。比如溴乙烷在NaOH溶液中進行充分的水解過程。教師在探究性實驗開始之前為學生提出相關的探究性問題，如果在實驗中沒有各類添加試劑，能夠判斷出溴乙烷在加熱過程中在NaOH溶液中的化學反應情況嗎？讓學生在預習理論知識的基礎上對水解現(xiàn)象進行自主探究，以此來提升高中生的創(chuàng)新探究性思維能力以及科學素養(yǎng)，從而有效提升有機化學的教學質量。

四、結語

總而言之，當前我國科學技術發(fā)展迅速，有機化學已經(jīng)與多個學科之間也有著密切的聯(lián)系。有機化學與生活中各類實際應用較為明顯，所以當前加強有機化學教學具有重要的作用。

參考文獻：

[1]陳喜有.高中化學教學中優(yōu)化有機化學教學方法[J].中學生數(shù)理化（教與學），2016（12）：9.

[2]劉璐.淺談高中有機化學教學的策略[J].新課程?中學，2014（6）：36-36.

[3]黃兆金.有機化學在高中化學教學中的重要作用[J].教育界，2015（19）：128-128.

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應用

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

04―0118―01

初中化學是學生學習化學的基礎，而傳統(tǒng)化學教學很難激發(fā)學生的學習興趣。為此，我們可以將影視資源引入化學教學，通過影視素材與教材的融合，提高化學課的趣味性，加深學生對知識的理解，進而提高教學效率，把初中化學提升到一個新的教育境界。

一、初中化學教學中運用影視素材的現(xiàn)實意義

在初中化學教學中，引入影視資料，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是化學教學人文性的重要體現(xiàn)，具有重要意義。首先，利于學生對于化學知識的掌握。化學是一門理性思維比較強的學科，傳統(tǒng)“填鴨式”教學很難調動學生主動學習。影視藝術從學生的心理角度出發(fā)，運用直觀的影視現(xiàn)象將抽象的化學知識呈現(xiàn)出來，不但可以將化學從平面轉化為立體，還可以吸引學生注意力，讓學生透過影視窗口，看到化學的本質，增加對化學知識的理解和親切感。其次，有助于培養(yǎng)學生的質疑探究精神。古人說：“學起于思，思源于疑”?？梢娨粋€價值點，就能夠激發(fā)學生主動探索問題的積極性?；瘜W作為一門以實驗為基礎的學科，許多化學原理都是通過實驗探究得出的。因此，化學學習最需要的就是學生探究精神。影視素材的豐富性，能夠為學生提供無限的探究點，不但可以讓學生發(fā)現(xiàn)化學的深層次魅力，還可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學價值，這也正是初中化學的重要意義體現(xiàn)。

二、初中化學教學中運用影視素材的應用策略

1. 改編影視歌曲，加深化學知識記憶。初中化學識記性知識較多，有物質俗名、元素符號、化合價、原子團，化學實驗現(xiàn)象等。以往教學中，學生常采用死記硬背，但效果甚微。由于對某些知識記憶不熟，就出現(xiàn)系列錯誤。如某種元素化合價沒掌握，就不會寫化學式，進而使化學方程式配平有誤，最終導致相關計算錯誤。由于用詞不當，對某些微小實驗現(xiàn)象造成描述性錯誤。如在向澄清石灰水中通入二氧化碳時，有同學用“出現(xiàn)白色沉淀”來描述實驗現(xiàn)象就是一種不妥當?shù)恼f法，因為真正看到的只是澄清石灰水“變渾濁”。諸如此類例子數(shù)不勝數(shù)，這就對學生的記憶能力提出了極高的要求。而在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生對于歌詞有著驚人的記憶力。因此，教師可充分挖掘教材，將這些化學知識改編成流行歌曲，不但可以增添化學學習的趣味性，也可通過“寓教于歌”的形式幫助學生理解。例如，現(xiàn)下流行的化學版《青花瓷》《放手去愛》《孤單北半球》等，都是將化學知識融入學生喜愛的流行歌曲，引起學生的熱烈反應，這也是教師在未來教學中必須應用的策略。

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關鍵詞:高職；藥學專業(yè)；有機化學教學

高職和大學的教育存大著一定的差別，其表現(xiàn)主要有兩點分別是: 在培養(yǎng)的標準上，高職主要培養(yǎng)技術型人才; 在培養(yǎng)的形式上，高職以社會的需求為目的，以適用的能力為主設計相對應的培養(yǎng)方案，以學生的應用能力為重點進行培養(yǎng)人才。有機化學屬于藥學專業(yè)一門比較重要基礎性課程，可以直接稱其為藥學的核心。在經(jīng)過對有機化學的學習后能讓學生更好的學習藥物的組成結構及其性質合成，了解藥物的結構及藥效的相互聯(lián)系。為以后的藥物生產(chǎn)，藥物質量的檢測及新藥的研發(fā)打下堅實的基礎。在高職，有機化學教育的改革實踐中出現(xiàn)了很多非常出色的教育工作人員。針對教育方法他們提出了很多觀點。從總的方面來看，所有高職院校的有機化學課的學習還沒有更有效的方法。本文以高職院校學生學習水平差課時少有機化學知識應用廣的一些主要特點，提出了在有機化學的教學中著重關注的問題，為培養(yǎng)合格的藥學專業(yè)人才盡一份力。

1有機化學與藥學的關系

藥學和有機化學的是同時存在的，他們一同走過了極為久遠的歷史路程。有機化學是在19世紀初其出現(xiàn)的，有機化學當時注重的是關于有機體的問題，針對的目標大多數(shù)是，從有機體中經(jīng)過分離純化的有機化合物。藥學的持續(xù)發(fā)展，也在帶動著有機化學的進步。我們堅信藥學和有機化學在將來的社會發(fā)展中它們依舊會相互緊密結合，共同促進發(fā)展。因此學生們如果能把有機化學學好可以為藥學專業(yè)起到非常大的作用。

2有機化學的課程特點

有機化學所研究的是有機化合物這一門科學。研究其結構，理化性質、合成方法、應用及命名，以及有機化合物相互間的轉變所遵照的規(guī)律等。針對有機化學的課程來說，最主要的特點是其整體性特別強，大多數(shù)教學內容都遵照各官能團化合物來給章節(jié)順序排列，但它們沒有被孤立也不是零散個體，他們都有著很強的聯(lián)系。因此把握好有機化學教學的結構，對于學好這門學科是比較有益的。

3有機化學在高職藥學專業(yè)中，探討內容整合、編排方式及教學方法

在選擇教材的，高職醫(yī)藥類專業(yè)大都選擇用劉斌主編《有機化學》，內容主要以官能團教授各有機化合物的相關的主要化合物，著重講述構效關系有機化學原理。在結合高職教材的基礎理論問題，以基礎知識和基本理論為重點介紹，讓學生可以從整體上理解并運用有有機化學的相關知識，避免針對性的理論知識講述，應盡可能的采用藥學普遍的化合物及化學現(xiàn)象的案例，增強實際應用性。在有機化學的教學經(jīng)驗中了解到，如一程不變的按原來的課本的順序拿過來應用，在學習的過程中教學人員與學生都會感到自如，但當把教材的內容學完后大多數(shù)的學生都會感覺有機化學的知識太過復雜，各種化合物品種眾多，需要硬背的知識太多。在這樣一種問題上，依照大學的有機化學課本，對高職的教學內容進行一定的編排和調整，全部的課程分為三個部分。第一部分有緒論、命名和異構 ，這一部分是講述，有機化學的歷史、基本理論概念這些基礎性的內容。學習有機化學這類學科的內容，對于高職學生來說并沒有什么自信心。如果在學習的初期學生對學習就沒產(chǎn)生興，讓學生對這一學科失去自信心的話，那么在以后的教學中，對老師和學生都會是一種折磨。因此開始對基礎內容的理解程度，對于學生和老師來說非常重要的。這就使教師用簡潔易懂、有趣的方法把有機化學的內容在藥學中的作用，展現(xiàn)給學生。用易懂的形式把有機化學的理論知識解釋給同學，讓學生深入理解，讓學生樹立學好有機化學的信心。第二部分，幾章化合物的相關內容。這幾種化合物比較簡單，主要的難點就是對學生清楚講述基礎的有機化學中的基礎概念及術語，講述的目的是讓學生深入的理解。教師在教學過程中要注重引導學生自主的學習提高學習的水平。第三部分，講從醇到藥用，高分子材料的內容。這一章節(jié)化合物的理化性質有些雜亂不好理解，如果我們仔細分析便會察覺，其化合物的理化性質是由其自身的結構特點位判定的。因此本章的重要學習內容是在了解各化合物的性質結構及其變化的基礎上，深入清楚并分析各類化合物其結構特征和理化性質之間的聯(lián)系，主要是各類化合物電子效應，只要掌握其分析的方法，推測其自身的理化性質就容易多了。并且是高職學生對有機化學學習的主要目的。第四部分，有機合成的簡介，在有機化學中，最難學習的部分便是有機合成，其主要是熟悉和掌握各類化合物的理化性質和相互轉化反應的基礎上，建立適合的逆合成分析思路。使學習者對整體內容關于化合物性質歸類匯總，在其思想中形成一套完整的體系，然后經(jīng)過多多的練習來設計形成思路。對于高職的學生這章的內容難度較大。

4結束語

在我們的教學中，首先必須要跟學生說明有機化學這門學科，其在藥學專業(yè)中的地位是不可替代，不可動搖的。在引導學生對學習產(chǎn)生興趣的基礎上，再把有機化學這一學科的基本特征展現(xiàn)給學生，循序漸進的進入到主題的內容上。此種方式的學習經(jīng)進實際的實踐，得到了很好的效果。但是，教學沒有固定的模式和方法法，教師的教學方式與方法也應隨著目標人才培養(yǎng)、學生自身的能力發(fā)生改變。

參考文獻：

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[2]黃聲嵐.高職藥學專業(yè)有機化學教學法探討[J].海峽藥學,2014,26(03).

[3]吳小瓊.高職有機化學教學改革與探索[J].教育教學論壇,2013.

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關鍵詞： 中職幼師 化學教材 改革 專業(yè)特點

目前中職幼師一般招收初中畢業(yè)生或具有同等學歷者，3―4年的培訓結束后，他們應成為具有綜合職業(yè)能力，活躍在教學一線的教師或管理者。由于現(xiàn)代社會科學技術的水平越來越高，因而對職業(yè)教育的科學文化基礎要求也越來越高。實施素質教育，全面提高受教育者的素質，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的大批職業(yè)技術人才，已日益成為全社會的共識。

然而，在實際教育教程中，作為基礎文化課的化學，不但教材沒有擺脫普教教材編寫思路的束縛，而且實際教學中也沒能完全擺脫“應試教育”的影響，沿用普教模式，缺乏職教特色，教學質量不甚理想。如何改革中職幼師化學教材，提高中職化學教學質量，教出幼教化學的特色，為學生未來職業(yè)素質服務，這是幼師化學教學改革面臨的一道難題。我認為必須分清普通高中與中職幼師化學教學的區(qū)別，根據(jù)中職幼師的培養(yǎng)目標編寫教材，對當前的中職幼師化學教學進行改革。下面就結合目前中職幼師的化學教材和專業(yè)要求，闡述我對中職幼師化學教材改革的建議。

一、刪繁就簡，降低難度，突出重點

幼師化學教學的目的在于提高學生的科學素質，讓學生掌握今后工作、生活中必不可少的化學知識。目前的幼師化學教材以學科為中心，理論部分篇幅較大，且有一定的深度，聯(lián)系實際的內容較少，有些內容陳舊過時。教師在課堂上講授大量以實驗為基礎的“描述性化學”是學生學習化學的主要途徑，這樣很難引起學生的學習興趣。職業(yè)學校的學生本不同于高中學生，很多教材內容卻是高中化學教材的翻版，這對沒考上高中、基礎較差的職業(yè)學校學生來說學習難度偏大。針對學生化學基礎差的特點，我們有必要刪除或減少一些純化學學科理論的內容及部分元素化合物的知識。在保證基本化學知識的同時，教師應降低教學難度，突出重點?？梢詮囊韵聝蓚€方面入手。

1.氧化還原反應、核外電子運動及排布、化學鍵、化學反應速率、化學平衡、原電池原理等。這部分內容在化學教材中占據(jù)了相當?shù)姆至俊＿@些內容雖是化學最基本的理論，但對大部分學生來說既抽象又無法應用，脫離實際，且難度偏大，教師刪去這部分內容可以減輕學生的學習負擔，增強學生的學習信心。

2.內容廣泛的元素化合物部分。教材中羅列了較多的物質的存在、性質、制備等事實材料，內容多且孤立，有些脫離現(xiàn)實。教師對這部分內容可做適當修改，使之更貼近生活，更富有知識性和趣味性。教師如大篇幅講鹵素的性質，不如適當刪減，增加鹵素化合物與人體健康的知識更具有實際意義；羅列金屬及其化合物的性質，不如講金屬與金屬材料更貼近生活實際；講烴及烴的衍生物的結構及制備，不如多講些與飲食有關的化學知識更能激發(fā)學生的學習興趣。

二、適當拓寬知識面，使教學內容貼近生活、貼近社會

從世界化學教育的發(fā)展趨勢來看，化學教育必須為社會、生活服務，必須聯(lián)系社會和生活。化學教學內容也應緊跟現(xiàn)代步伐，重視與其他學科的交叉與滲透。教師應介紹一些當今人們所關注的問題，如環(huán)境、能源、材料等，使化學教學更貼近生產(chǎn)實際，貼近生活，以激發(fā)學生學習化學的興趣。

1.環(huán)境問題是當今人類所面臨的又一重大問題，強化環(huán)境意識也是提高公民素質的一個重要方面。雖然在化學教材中已涉及這類知識，但我認為還是少了點，應再結合我國國情適量增加這方面的知識，并補充化肥、農藥、人類居住環(huán)境、日用品等的污染及對人體健康的影響，使教學內容更具現(xiàn)代生活意義。

2.目前幼師學校的化學教材對傳統(tǒng)能源和傳統(tǒng)材料講得比較多，可以再介紹一些新型化學電池及廢舊電池的污染、新能源及未來新能源的研究；生活、生產(chǎn)中常用的，科技領域常用的復合材料、功能材料、納米材料等新型材料。教學內容緊密聯(lián)系實際，開闊學生視野。

三、突出專業(yè)特點

目前的幼師化學教材，在內容選擇上缺乏對職業(yè)教育的考慮，化學教學沒有考慮到學生今后就業(yè)及工作中的需求，教材缺乏針對學生未來就業(yè)培訓相關的內容?？紤]到幼師的專業(yè)特點，幼師專業(yè)的化學教學有必要增加化學與營養(yǎng)、化學與食品等知識，以突出專業(yè)特色。

1.化學與營養(yǎng)部分可以對原教材的糖類、蛋白質、油脂等知識進行合理修改，再增加維生素、礦物質、及各營養(yǎng)成分之間的關系等知識，使學生知道營養(yǎng)均衡的重要性及怎樣合理搭配食物，科學合理地補充營養(yǎng)元素，增進身體健康，對今后的工作、生活有直接指導作用。

2.化學與食品部分可介紹食品的色、香、味，食品添加劑，綠色食品等知識。教師應讓學生知道化學與食品加工關系密切，了解食品中的化學成分及其對人體健康的影響，指導學生合理、健康消費，倡導綠色消費。

總之，要提高幼師化學教學質量，幼師化學教材改革應受到重視。因為化學教材是實現(xiàn)化學教學目標的重要載體，只有教材充滿了幼教特色，幼教化學教學才能區(qū)別于普通高中化學教學，教師才能教出幼教化學的特色，才能充分調動和發(fā)揮學生學習化學的積極性和主動性，學生的科學素質才能得到提高，從而為未來職業(yè)素質服務。中職幼師化學教學不僅要從教學內容上改革，還要從教學方法、教學手段等多方面配套改革。怎樣才能更好地發(fā)揮其在培養(yǎng)合格人才中的作用，有待于我們進一步進行探索與研究。

參考文獻：

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關鍵詞：中學化學 新教材 特點 功能 聯(lián)系

一、中學化學新教材的特點

1.編排上的特點

1.1編排順序的特點

新教材的編排順序很有特點，必修教材中出現(xiàn)的內容在選修教材中又出現(xiàn)了，顯得重復又零亂，但實際上并不是這樣。新教材是依據(jù)學生的認知特點，聯(lián)系他們以前所學內容逐漸深入和推進教學內容，進一步提升知識的難度。新教材的這種編排正好符合了不同學生對知識難度的不同需要，讓中學化學在學習上具有了選擇性，可以讓不同的學生來學習不同的化學，提高了他們學習化學的積極性。

1.2突出實驗探究和創(chuàng)新思維

新教材在實驗方面的設計更富有探究性、趣味性、生活性。新教材加入了很多探究性實驗，目的是在實驗探究中逐漸地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。另外，新教材也鼓勵學生自主進行實驗改進，積極思考，在新的實驗方案中查缺補漏，充分培養(yǎng)他們的實驗創(chuàng)新思維 。

2.內容上的特點

增加了一些全新的內容而且更加生活化。例如，增加了“從海帶的成分中提取碘”的實驗。還有一些原來略去的內容又重新加進來了，如原子核外電子排布中軌道及能級躍遷的知識。

內容安排上具有開放性和前瞻性。新教材安排了[學與問]，[思考與交流]，這兩個小欄目引導學生通過交流、合作發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。[科學探究]引導學生學習查資料，提出問題，設計實驗方案來探究，記錄實驗現(xiàn)象，整理、分析、歸納實驗結果，最后得出實驗結論。[科學視野]展示一些科技成果，讓學生會了解這些成果，激發(fā)學生學習化學的興趣，供學有余力的學生進一步探究。這些學習“小模塊”充分體現(xiàn)了新教材的開放性和前瞻性，有助于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，并且知識面廣，信息量大，增強了他們對化學知識的追求。

3.結構上的特點

3.1模塊式設計

新教材的模塊式設計改變了舊教材的“單元式”設計，“單元式”設計以每個單元為一個整體，而模塊式設計是將教材所有內容柔和在一起，這種設計使教材更具實用性、創(chuàng)造性和多樣性。一方面保證了學生具有共同的基礎（化學1、化學2的學習），另一方面充分滿足了不同學生對化學的需要，讓學生學會選擇，在選擇中規(guī)劃人生，確立發(fā)展方向。

3.2注重知識、技能和思想的統(tǒng)一

必修模塊《化學1》和《化學2》為所有學生科學素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的起點，為以后課程的學習打好了基礎；選修《化學與生活》《化學與技術》兩個模塊，充分體現(xiàn)出了社會問題、技術問題，使學生的學習與生活、實際生產(chǎn)、社會發(fā)展這些重要問題相聯(lián)系；選修《實驗化學》模塊通過學生自己動手做實驗，向學生展示化學是一門以實驗為主的自然科學之一，激發(fā)他們自主探索。

3.3層次分明

中學化學新教材可分為兩個層次――必修和選修。必修是全體學生都要學習的，并且兩個模塊的學習也是從必修1到必修2；六個選修模塊在理論上是并列的，沒有先后順序之分，它們跟著化學2的編排展開?；谝陨咸攸c，中學化學適合于不同的學生學習。

二、中學化學新教材的功能

1.教育價值

1.1化學與材料

在人們的日常生活中有許多種材料，并且都有各自的用途。人類的生活和生產(chǎn)離不開材料，新型材料的出現(xiàn)表明社會向前發(fā)展。改革后的新教材中介紹了耐高溫、耐腐蝕等這些材料，還介紹了低溫材料、納米材料、復合材料等。材料的發(fā)展可以支持科技成果，只有找到合適的材料，科學技術才能進一步發(fā)展。還有一些新型材料是很多科學家經(jīng)過很大的努力才研發(fā)出來的，這就是新教材在材料方面的教育價值。

1.2化學與能源

人類從事的活動越來越大，所以對能源的消耗利用也會增大。新教材在化學教學中引入了能量觀點，例如，提出了高效率地利用燃料，開發(fā)清潔能源等與環(huán)境有關的問題。

1.3化學與環(huán)境

環(huán)境保護已經(jīng)成為現(xiàn)在和將來國際上倡導的一項重大舉措。中學化學新教材中介紹了電子煙霧對環(huán)境的污染，汽車排放的尾氣以及噪聲、生活垃圾的污染等這些環(huán)境污染和它們帶來的危害。針對不同的環(huán)境污染，化學已經(jīng)發(fā)揮了其的一些功能，并即將繼續(xù)發(fā)揮，體現(xiàn)了化學的價值。要想把環(huán)境質量提上去，就必須依靠化學及其他相關的學科來解決。

1.4化學與生活、生產(chǎn)

人的日常生活、運動保健、生病等都與化學有一定的關聯(lián)。例如，在鹵素的學習中介紹了“銀的鹵化物用來人工降雨”；有機化學基礎中學習了 “食品添加劑與人類健康”，并用大量的文字介紹了各種食品添加劑的危害。這些內容的學習使學生很早就樹立考慮效益的意識，并且知道化學對人類生活和生產(chǎn)的重要，這正是素質教育、創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。

2.學生人文素質培養(yǎng)

2.1教學目的與人文素質培養(yǎng)

新教材體現(xiàn)了基礎化學教學目的是提高所有學生的基礎知識。新教材從不同的方面來反映所學習的內容，闡述人類的活動與環(huán)境的關系，體現(xiàn)了辯證唯物主義的哲學思想；從保護環(huán)境和中國的地區(qū)差異這些方面，使學生深入認識國情、國力和國策，進而進行愛國主義教育；通過教學，讓學生積極參與思考、討論、演講等，培養(yǎng)他們對國家、社會的責任。

2.2教學內容與人文素質培養(yǎng)

新教材教學內容的綜合性增加了，同時，人文知識的比例也加大了。新教材從人類的活動著手，敘述了人類的生產(chǎn)與化學知識、人類的生活與化工生產(chǎn)的聯(lián)系，接下來又指出了人類面臨的環(huán)境問題與持續(xù)發(fā)展問題，這些素材可以很好地培養(yǎng)學生的人文素質，也可以幫助他們形成資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀念以及科學化學觀，積極參與協(xié)調人與環(huán)境、資源的關系。

2.3教學過程與人文素質培養(yǎng)

新教材非常注重對化學過程和規(guī)律的分析，強調先要重視過程，遵從事實存在，并調整學習態(tài)度，才能協(xié)調好人類與環(huán)境的關系。這樣才能較好地培養(yǎng)學生的化學基礎技能、化學思維能力和化學探究能力，并且更有利于實施人文素質教育。運用化學觀念、知識與技能對人與環(huán)境之間的問題做出正確判斷和評價，使學生很客觀地認識人與自然、社會的關系，培養(yǎng)良好的環(huán)境意識。

3.順應時展

篇7

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關鍵詞：優(yōu)化內容；改革方法；寓學于樂

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中圖分類號：TQ；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0053-03

在當今科技高度發(fā)展、學科交叉進一步加強的時代，化學已經(jīng)滲透到建筑、信息、材料、能源、機電、生命、環(huán)保等學科領域。大學化學是高校建筑類專業(yè)的公共基礎課程，它在化學基本理論與工程具體實踐之間搭起了一座橋梁。大學化學課程對優(yōu)化學生的知識結構，培養(yǎng)學生用化學的觀點分析、認識科學技術和社會實際中的化學問題，對把學生培養(yǎng)成為厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創(chuàng)新人才有著重大的現(xiàn)實意義。

一、圍繞專業(yè)需求，安排教學內容

大學化學是建筑類專業(yè)學生大學期間唯一一門化學類課程，具有相對的獨立性和完整性。教師在講授大學化學時，經(jīng)常會犯“講得過多”和“講得過少”兩類錯誤［1］。所謂“講得過多”是指教師系統(tǒng)地介紹現(xiàn)代化學的所有內容，力圖追求化學理論知識的完善；而“講得過少”則是指教師只羅列一些與化學有關的熱點問題和案例，基本不闡述化學的基礎原理和規(guī)律。實踐證明，“講得過多”和“講得過少”都不利于理論與實際的結合，不利于建筑類專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，要針對建筑類專業(yè)的實際需要［2］，合理安排教學內容，需要對教學內容進行適當刪減、強化、增加。刪減、回避過細的化學計算和復雜的化學公式；強化水化學、膠體化學、材料化學等建筑領域中所必需的化學基礎知識的教學，使學生能運用化學理論、觀點和方法審視環(huán)境、能源、材料等社會熱點論題；增加化學學習與專業(yè)應用之間的聯(lián)系以及化學在工程實踐應用中新成果。如華中科技大學針對建筑類專業(yè)學生的特點，在電化學原理部分的教學中，增加了陽極氧化和電解拋光知識。從電化學的角度出發(fā)，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應用及其優(yōu)缺點，讓學生理解化學知識與專業(yè)實際息息相關，與工程技術緊密聯(lián)系，并能學以致用。

二、改革教學方法，貫徹啟發(fā)式學習理念

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是教育的關鍵，而創(chuàng)新源于興趣、起于自主、發(fā)于嘗試。傳統(tǒng)“教師中心論”的教學模式，教師處于完全的主導地位，在課堂上只向學生灌輸知識，而不注意把握學生的心理，這與創(chuàng)新格格不入。因此要改革教學方法，貫徹啟發(fā)式學習理念，充分調動學生學習的積極性。

（一）理論講授要精心設計，遵循學生認知思路，突出以學生為中心的教學模式

教學活動是學生在教師的指導下進行的有目的、有計劃的學習活動?；瘜W基本原理中大量公式的教學，應當是在教師引導下訓練學生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設計一系列問題，并留出學生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學生主動得出結論。如在講授化學熱力學中化學反應方向的判斷時，教師可以設計下列的教學程序。

首先，在壓力為標準態(tài)和溫度為298.15 K時，判斷標準是ΔrGθm(298.15 K)，它可以由參與反應的各個物質的ΔfGθm(298.15 K)而計算出來，這一點學生都清楚。其次，教師引導學生思考“若壓力仍是標準態(tài)，但溫度不是298.15 K，該怎么辦？”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關，提醒學生可以用吉—亥公式求解。然后，進一步發(fā)問：“若壓力不是標準態(tài)，溫度也不是298.15 K，該怎么辦？”此時提示學生利用熱力學等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關系，將非標準狀態(tài)化為標準狀態(tài)，從而求解。

通過學生和教師間的這種互動、提問、設疑、解答，學生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學會了復雜的化學反應原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學方法。

（二）應用部分要勇于放手，讓學生走向講臺

教育的關鍵是使學生具備將所學知識應用于實際的能力?；瘜W應用部分的目的正是培養(yǎng)學生利用所學的化學原理分析、解決工程實際問題的能力。在學生課后自學和相互討論的基礎上，學生和教師換位，由學生講解該部分內容，對專業(yè)中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學原理加以分析，論述自己的觀點。學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習，做好充分的準備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學習積極性。

（三）改革考試方法，以課程論文、實驗設計代替閉卷考試

學生學學化學的基本原理和方法的目的不是為了成為化學家，而是具備基本的化學素養(yǎng)的化學思維，能以化學的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學問題。若通過做習題來檢測學生的學習效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學生在查閱資料的基礎上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進行分析，提出自己的見解；或者要求學生運用化學基本原理，結合專業(yè)特點，對自己感興趣的內容自行構思、自擬方案，完成一個綜合實驗設計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。

實踐證明，布置論文或綜合實驗設計的考核方式行之有效，很多學生寫出了較高質量的論文，大學化學實驗設計也深受學生歡迎，真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

篇8

關鍵詞：綠色化學；研究發(fā)展；環(huán)境保護；應用

1、綠色化學的基本概念

綠色化學是利用化學原理來防止污染的一門學科，也稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學，在綠色化學基礎上發(fā)展起來的技術稱為綠色技術、環(huán)境友好技術或清潔生產(chǎn)技術。綠色化學的化學反應過程，實現(xiàn)“零”排放，不產(chǎn)生污染。綠色化學對生產(chǎn)過程來說，包括節(jié)約原材料和能源、淘汰有毒原料、減降廢物的數(shù)量和毒性。 綠色化學通過改變化學品或生產(chǎn)過程的內在本質，來減少或消除有害物質的使用或產(chǎn)生，是非?？茖W的，是化學工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎。

2、綠色化學的原則

綠色化學經(jīng)過先驅者10多年的研究與探索，總結出了綠色化學的一些理論和原則，為綠色化學的今后研究工作奠定了墓礎。P.T .A nastas和J.C. W aner提出的12條綠色化學的原則目前為國際化學界所公認，它反映了近年來在綠色化學領域中所開展的多方面的研究工作內容，同時也指明了未來發(fā)展綠色化學的方向。

3、綠色化學主要研究內容

綠色化學的研究主要是圍繞化學反應、原料、催化劑、溶劑和產(chǎn)品的綠色化開展的，具體包括：新合成方法和路線的研究，特別是新型催化劑和催化過程的研究；新化學原料的研究，包括生物質資源的沽凈轉化和綜合利用；新反應條件及過程的研究，包括對超臨界流體、環(huán)境無害的介質等的研究；綠色產(chǎn)品的設計和研制的研究。

4、綠色化學的主要研究對象

4.1 原料的綠色化

現(xiàn)有的化工生產(chǎn)中，仍有不少產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中使用著劇毒原料。為了確保環(huán)境安全和人類的健康，尋找無毒、無害的原料來生產(chǎn)人類所需的化工產(chǎn)品，是十分必要的。

4.2 化學反應的綠色化

提高化學反應效率符合化學反應綠色化的要求，化學反應的綠色化包括 （1）原子經(jīng)濟性。即最大限度地利用原料和最大限度地減少廢物的排放，減少環(huán)境污染。 （2）反應的選擇性?；瘜W反應的選擇性包括位置選擇性、化學選擇性和立體選擇性。

4.3 產(chǎn)品的綠色化

產(chǎn)品的綠色化是綠色化學的關鍵部分，其實質就是大力研制并且提供人身更安全的環(huán)境友好型化工產(chǎn)品，如新的海洋生物防垢劑、THPS殺菌劑、滅火制冷劑、二?；職⑾x劑等。可降解塑料、環(huán)境友好農藥、綠色燃料、綠色涂料、CFCs替代物等等都是很有發(fā)展前景的綠色產(chǎn)品，隨著技術的進步，越來越多的產(chǎn)品將會取代原來的對環(huán)境有害的產(chǎn)品。

4.4 催化劑的綠色化

目前在許多化學反應和化學工藝中，常采用對設備腐蝕較大，污染環(huán)境、危害人體健康和社會安全的化學原材料作為催化劑，目前圍繞催化劑的綠色化展開的研究主要有：仿酶催化劑、固體酸催化、水溶性有機金屬配合催化劑及多相催化體系。

4.5 溶劑的綠色化

溶劑在化學品生產(chǎn)過程中，廣泛的用做反應分離的介質或用做清洗劑。當前廣泛使用的溶劑是揮發(fā)性有機化合物（VOC），其在使用過程中有的會引起地面臭氧的形成，有的會引起水源污染。

4.6 化學設計的綠色化

化學設計的綠色化是利用計算機進行輔助的綠色化學設計。其做法是：首先建立一個盡可能全的化學反應的資料庫，利用計算機進行可能的化學反應的組合；其次確定目標產(chǎn)物和可能采用的原料；第三讓計算機找出能生產(chǎn)目標產(chǎn)物的反應及所需原料，第四以上一步的原料為目標產(chǎn)物再做搜尋，找出該目標產(chǎn)物的合成反應原料，直到得出預定的原料；最后比較各條可能的反應路線的經(jīng)濟技術性及環(huán)境效應，從中選出最佳途徑。

4.7 合成技術的綠色化

合成技術的綠色化是近年來發(fā)展起來的，其宗旨是要減少有毒有害物質的使用，該技術采用一些特別的非傳統(tǒng)的化學方法，獲得多種環(huán)境效果，改善產(chǎn)品的選擇性，降低單位產(chǎn)品的能耗。其中電化學發(fā)是新世紀潔凈技術的重要方法，該方法在化學反應中無需使用有毒有害試劑，而且還可以使反應在常溫、常壓下進行，所以，電化學方法在潔凈合成中個有獨特的魅力。

5、綠色化學的新技術和新工藝

5.1 催化技術

催化劑，不僅可以加速反應的過程，極大地改善化學反應的選擇性和提高轉化率，提高產(chǎn)品質量、降低成本，而且能從根本上減少或消除副產(chǎn)物的產(chǎn)生，減少污染，最大限度地利用各種資源，保護生態(tài)環(huán)境，這是綠色化學研究所追求的目標。

5.2 生物技術

生物技術被認為是21世紀最具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一，是當代科學的高新技術，生物技術在醫(yī)藥、食品、能源、冶金、化工、精細化學品的制造等方面具有廣泛的應用。它的最大特點在于能充分利用生物質資源，節(jié)約能源，易于實現(xiàn)清潔生產(chǎn)，而且可以實現(xiàn)一般化工技術難以實現(xiàn)的化工過程。生物技術主要包括：基因工程、細胞工程、酶工程和微生物工程。

5.3 超聲技術

超聲技術，即聲化學，它是聲學和化學的交叉滲透而產(chǎn)生的一門新興交叉學科。聲化學能改變反應的進程，提高反應的選擇性，增加化學反應的速率和產(chǎn)率，降低能耗和較少廢物的排放，因此聲化學技術作為一種安全無害的“綠色技術”，在合成化學中具有廣泛的應用。

篇9

關鍵詞：學習興趣；聯(lián)系實際；期望效應；培養(yǎng)責任

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0072—01

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一、形象講述，以趣導趣

要使學生對某學科產(chǎn)生興趣，在教學過程的各個環(huán)節(jié)都必須富有趣味性，特別注意上好第一節(jié)課。在講《緒言》時，除了講述課本內容以外，還列舉大量事例說明化學在生產(chǎn)、生活中的實際應用，主要闡述化學是一門是實用的學科，化學的核心知識已經(jīng)應用于自然科學的各個區(qū)域，是改造自然的強大力量的重要支柱。目前，化學家們運用化學的觀點來觀察和思考社會問題，用化學的知識來分析和解決社會問題，例如能源問題、糧食問題、環(huán)境問題、健康問題、資源與可持續(xù)發(fā)展等問題。如：利用化學生產(chǎn)化肥和農藥，以增加糧食產(chǎn)量；利用化學合成藥物，以抑制細菌和病毒，保障人體健康；利用化學開發(fā)新能源、新材料，以改善人類的生存條件；利用化學綜合應用自然資源和保護環(huán)境以使人類生活得更加美好。把學生引進了有趣的化學世界，讓他們感到生活中處處有化學，處處用化學，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。為使這種趣味長期穩(wěn)定下來，每節(jié)課注意以趣引課，以趣講課。引入新課，可用有趣的化學實驗、奇妙的化學現(xiàn)象、富有哲理的生動故事和名言警句或富有啟發(fā)性的設問。但關鍵還是如何講新課，我常把講課作為一門藝術去探討，力求使學生把聽課作為藝術享受，把學習當作精神需要。語言是“萬能信息的載體”，講課必須語言精練、生動有趣、深入淺出，才能使學生感到“言有盡而無意無窮”。

二、聯(lián)系實際，以實促趣

化學作為一門自然科學，與人類的社會物質文明的進步和發(fā)展息息相關，在社會生產(chǎn)和科學技術日新月異發(fā)展的今天，僅僅要求學生掌握一些書本上的知識是遠遠不夠的，如何提高學生運用所學知識解決實際生活中的問題能力，是每個化學教師在教學中應該著重考慮的課題。這不僅只是提高學習水平，還有利于學生素質的培養(yǎng)，也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，這在大力推行素質教育的今天有著極其深遠的意義！

當前化學學科已進入了新的發(fā)展階段，同各個領域其它學科的聯(lián)系更加緊密，與人類、自然、社會相互依存。這就要求我們在備課中，要隨時了解化學學科發(fā)展的新動態(tài)，掌握有關新信息，有意識地將知識點與實際相結合以充實教案，從而產(chǎn)生不斷學習新理論、新知識、新技能、新方法的欲望。對農業(yè)來說，老師要把化學同農業(yè)產(chǎn)業(yè)化進行有機結合，向學生宣傳化學對農業(yè)發(fā)展的重大貢獻。如化學肥料、農藥、除草劑等，都是化學應用的成果。在新材料研究方面，人們已經(jīng)能夠大量的制造人工合成材料，其中化學發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，在新材料研制方面不斷做出了新成就。如新陶瓷材料、仿生材料、智能材料、超導材料等……。這些聯(lián)系有效地激發(fā)了學生興趣，調動了學習的積級性。聯(lián)系生活實際，使學生想學；聯(lián)系生產(chǎn)實際使學生愛學；聯(lián)系科學家們學習和研究發(fā)明的方法，使學生會學；聯(lián)系科學技術飛速發(fā)展，知識迅速增長更新的實際，使學生樹立遠大理想，發(fā)憤學習；聯(lián)系學生學習實際，不斷指導學習方法，使學生巧學。相反，那種脫離實際，照本宣科，只會使學生厭學，甚至于棄學。

三、熱切期望，以期激趣

教學活動的參與者是人，因此，掌握人的心理特點，對提高教學效果有著舉足輕重的作用。

在教學中用期望來激發(fā)學生學習的興趣，就從以下幾上方面下手：一是選準期望點。即注意期望點的針對性。對一個學生輸送的期望信息，要瞄得準：是選在上進心上，還是糾正不良學習習氣上，或是在克服學習習慣上……對癥下藥才能取得最佳效果。二是巧定期望值。即科學地藝術地確定期望點可能達到的目標，期望值過高，可望而不可及，反而會失去信心；期望值過低，激不起熱情和動力，收效甚微。一般要定在跳一跳能摘到果子的區(qū)域內。這就各種因素進行認真的分析和準確的判斷。三是立體的輸送期望信息。所謂“立體”，就是從不同的角度、側面采用不同的方式。例如，可以通過公開表揚、個別談話，也可通過他人傳遞。甚至于方式可以是口頭的，要以是書面的，也可以是表情、手勢等。

期望是師生間愛的一種雙向體驗，因為它是建立在相互信任、相互依賴的基礎上，是一種特殊的言傳身教，因此，當這種“傳”與“教”在思想上產(chǎn)生共鳴時，會激發(fā)學生源源不斷的學習激情就會出現(xiàn)意想不到的期望結果，達到事半功倍的教學效果。

四、明確動機，以機助趣

（一）學習動機決定著學習的方向。學習動機是以學習目的為出發(fā)點，它是推動學生達到一定學習目的而努力學習的原動力，沒有明顯學習目的的學生不會產(chǎn)生持久的力量。

（二）學習動機決定著學習進程。動機水平高的學生，學習認真，持之以恒，一斷進取、不斷積累，而動機水平低的學生，上課注意力不集中，遇到困難喪失信心，不能堅持努力學習。

（三）學習動機影響學習效果，現(xiàn)代心理學研究表明：學習動機越強烈的學生，其學習成績越好。

五、培養(yǎng)責任，以責生趣

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展已確定了化學學科的中心地位，化學教師只有善于在教學中把化學和現(xiàn)代科技進行有機的結合，使之具有時代特征，使學生在學習過程中不斷體會到化學在當前科技發(fā)展的重重要位和巨大作用，緊緊跟上時代感脈搏。學生學習的目的就會更加明確，素質才會不斷提高，學習興趣才會更加濃厚，才能使化學教學富有生命力和感染力。

篇10

關鍵詞：綠色課堂；綠色教學；綠色實驗

隨著環(huán)境污染問題越來越受到世人矚目，資源、能源問題日益突顯，倡導人類與自然和諧、與環(huán)境友好的嶄新理念――“綠色化學”已經(jīng)成為當今研究的熱點之一?！陡咧谢瘜W課程標準》首次提出了綠色化學概念，在以《課程標準》為編制依據(jù)的高中化學新教材以及以《課程標準》為命題依據(jù)的化學高考中，綠色化學也自然而然地得到了相應體現(xiàn)。在化學教育中倡導綠色化學理念，把綠色化學思想融入化學教學已成為必然的趨勢。

一、高中綠色化學的教學內容

高中化學中理論和實驗并沒有特別的深奧難懂，其教育的主要目的是教會學生基礎的化學原理、物質性質和基本規(guī)律，讓學生明白化學是干什么的，怎么利用化學和怎么避免傷害。高中綠色化學教育，是在基本化學知識體系的基礎上，對學生進行環(huán)?；涂茖W化的思想教育，加深學生對于科技和環(huán)境的雙重理解，并在自身所學知識的支持下，設計和改正一些傳統(tǒng)的污染性實驗。也就是說，高中綠色化學教育包括兩個方面：理論教育和實驗教育。在明確了高中綠色化學教育的內容之后，其教育的特點也就不言而喻了，主要包括以下四個方面：一是思想要符合綠色化學的要求；二是實驗使用的材料要環(huán)保無害；三是實驗進行時不會產(chǎn)生污染性的物質；四是化學實驗的產(chǎn)物不僅要達到目的，還要對環(huán)境沒有損害。

二、將綠色化學引進課堂教學

1.綠色化學以《課程標準》為依據(jù)

普通《高中化學課程標準》指出，化學已經(jīng)成為生命、材料、能源、信息科學等領域的重要基礎，教材中綠色化學的引入，使綠色化學思想、綠色化學觀念成為高中化學教學目標。綠色化學教育，是以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為根本原則和目標，將化學科學的真理性與人文需要的合理性融為一體的教育。實施綠色化學教育的首要任務在于確立可持續(xù)發(fā)展為化學教育的道德規(guī)范和價值準則，促成一種新的統(tǒng)一的綠色教育觀念體系，強調人類對環(huán)境與發(fā)展的責任感，培養(yǎng)學生以“科技與社會”之間和諧發(fā)展為基礎的道德、倫理和科學觀念。綠色化學教育既植根于科學的客觀規(guī)律，又植根于人類普遍信仰與認同的價值需要，并以此觀念體系為指導，來認識化學科學，營造綠色氛圍，規(guī)范人們行為，最終達到以化學教育為先導帶動社會各個領域的可持續(xù)發(fā)展。

新《課程標準》要求教師能幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識技能和方法，提高學生的科學探究能力，在實踐中增強學生的社會責任感，提高學生的實踐能力。綠色化學教育是在化學教育中實施可持續(xù)發(fā)展教育的必要途徑，并且通過以綠色化學的標準對現(xiàn)有的化學技術進行篩選，對不符合的技術進行改造和探索。

2.教師要轉變教學理念

學生在進行高中化學的學習時，并沒有形成一個正確并且穩(wěn)定的化學思想，因此教師在平常的教學中所展現(xiàn)出來的思想，很容易影響學生的思想形成。因此，將綠色化學引進課堂教學首要的一點就是教師應該積極轉變教學理念，要在平常的教學活動中重視綠色化學思想的滲透和講解。這就要求教師要先進行自我更新，重新認識化學，使自身的觀念發(fā)生改變；其次，教師還要在課堂上重點培養(yǎng)學生的綠色化學意識，比如引導他們對化學實驗中可能發(fā)生的事故進行預測并相應地提出解決辦法。

3.挖掘教材中的綠色化學

高中化學課堂教學是開展綠色化學教育的主陣地，而依據(jù)《高中化學課程標準》編寫的化學新教材含有豐富的綠色化學內容，充分體現(xiàn)了綠色化學觀，在教學中應該加以充分利用。教材中除了有明顯“綠色化學”提法的內容外，還有許多內容包含綠色化學的思想和觀念。

（1）將綠色化學引進實驗。化學實驗的綠色化是《化學課程標準》的要求，也是化學學科發(fā)展的要求。在不同課程模塊實驗教學中滲透綠色化學思想、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識，也是進行綠色化學教育可操作性最強、效果最明顯的途徑。

（2）設計綠色實驗，采用綠色材料。高中化學教學中有不少實驗采用的原料或產(chǎn)物有一定毒性，可以考慮采取封閉的方式進行綠色化改進，或在能夠達到實驗目的的前提下，盡量使用無害無毒的實驗材料。如二氧化硫、二氧化氮等實驗，就可以利用醫(yī)用注射器將實驗設計為封閉實驗，防止有毒物質逸出或滲漏。也可以把有毒氣體的制取和性質實驗兩套裝置合二為一，采用連續(xù)性實驗的方式進行綠色化設計，降低有毒氣體逸出的幾率，獲取較好的環(huán)保效果。

（3）規(guī)范實驗操作的步驟。此外，實驗中剩余藥品、實驗產(chǎn)物等注意回收利用和無害化處理，不能隨意丟棄；在有氯氣、二氧化氮、二氧化硫等有毒氣體參與的反應中，向學生強調尾氣處理、防止污染大氣的重要性，使實驗教學真正成為滲透綠色化學思想、培養(yǎng)學生環(huán)保習慣的良好契機。

4.教學綠色化

計算機多媒體現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應用于教學，多媒體設備增強了教學效果，運用于化學中，也可以使教學綠色化。如有些實驗危險或者反應條件較為苛刻，學校實驗室達不到條件；有些實驗污染嚴重，條件或者技術暫不能做改進；有些實驗因試劑價格昂貴而無法進行，而這些都可以采用多媒體設備模擬演示。