導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于教育的學(xué)習(xí)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:鋼筆;風(fēng)景;寫生;技巧

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)20-0170-01

學(xué)院經(jīng)常組織學(xué)生外出寫生,我是帶班教師,常常畫畫鋼筆寫生。寫生的目的著重于真實(shí)地反映、記錄自然風(fēng)貌,地域特色及人文景觀。在多年的鋼筆風(fēng)景寫生實(shí)踐中,我總結(jié)了寫生的一些優(yōu)點(diǎn):一是方便,速寫本、鋼筆隨身帶,無論是出差或踏青,觸景生情之時(shí),一幅小景便可信手捻來;二是點(diǎn)線組合的優(yōu)勢,便于整理成完整的國畫作品;三是可根據(jù)時(shí)間長短,既可認(rèn)真刻畫,也可簡略描繪。我們從真山真水中提煉技法,完善自己的作品,這條路很踏實(shí),我堅(jiān)信勤奮是根本,善思出成果。我愿在山水畫創(chuàng)作與實(shí)踐中,和同道交流體會,不斷進(jìn)步,對此我進(jìn)行了一番總結(jié),下面談?wù)勎业拇譁\的體會。

一、構(gòu)圖。相對與其他畫種,鋼筆寫生畫的構(gòu)圖顯得更加值得重視,因?yàn)樗容^簡潔的工具材料和簡練的表現(xiàn)方式,決定了它如果構(gòu)圖不講究其可看性就大打折扣。大體上說:

(1)構(gòu)圖要錯落有致,畫面須有實(shí)有空,即構(gòu)圖布局不要平板,不要畫得太滿,以免畫面有擁堵感。

(2)從前后關(guān)系上來說,要有層次,比如有遠(yuǎn)、中、近景,層次豐富畫面才具有空間感而不會顯得單調(diào)和平板。

(3)畫面布局要均衡,這一點(diǎn)其實(shí)是任何畫種的基本要求,主要是指感覺上的平衡安定狀態(tài),除了造型上的平衡,還應(yīng)注意畫面黑白灰色調(diào)的平衡關(guān)系。

(4)畫面要有視覺中心,景觀要有主次之分,描繪要有詳有略,而不要平鋪直敘,平均對待。類似于劇情中有主配角之分,主角戲份多、足一些;配角戲份少一些、弱一些

(5)除了普通的視角還可以找一些比較獨(dú)特的角度,找景時(shí)應(yīng)多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),還可試試仰視和俯視,還可以只表現(xiàn)某一個有意思的局部,對其進(jìn)行較深入的刻畫?？傊?構(gòu)圖是一幅鋼筆風(fēng)景畫成功的基礎(chǔ),有了一個好的構(gòu)圖,就可以說是成功了一半。

二、疏密。鋼筆畫用線組織畫面,其疏密布局非常重要,一定要有些地方疏,有些地方密,即所謂:”疏能跑馬,密不通風(fēng)”。 根據(jù)構(gòu)圖,畫面需要”詳述”和”略寫”,那么,該密的地方我們應(yīng)盡可能畫得密一些,有時(shí)為了畫面構(gòu)成的需要,我們常常需要去主觀的去添加一些東西,使某一塊區(qū)域筆畫密起來。

三、襯托。以線條為主的寫生,要注意各層次之間的疏密襯托關(guān)系;在帶有色調(diào)的寫生畫面里,要留意景物間的黑白互襯。這樣繁與簡、黑與白的相互幫襯,使得畫面空間明確,層次清晰。

四、忌直。畫鋼筆風(fēng)景寫生,尤其是速寫式的、以線描為主的,在畫房屋、建筑的直線時(shí),不必做到”剛正不阿”,如果你真忠實(shí)于寫生對象,畫得橫平豎直,那就吃力不討好了,你的畫就像建筑效果圖那么機(jī)械而乏味。我以前寫生時(shí),習(xí)慣忠實(shí)地描摹對象,所以我的鋼筆寫生總畫得”字正腔圓”,不敢走形,結(jié)果畫面很死板和僵化。這一點(diǎn)翻看我前面的寫生就一目了然了。其實(shí)鋼筆風(fēng)景寫生在畫墻體、屋頂、電線桿等直線時(shí),有意不要畫得太直,要作看似隨意的弧狀描繪,或有抖動之態(tài)或進(jìn)行斷筆處理,即”筆斷意連”,這樣使直線尤其是長直線不顯僵直。這就好似唱歌,直嗓子唱就不好聽,而應(yīng)唱得宛轉(zhuǎn)才會有韻味。當(dāng)然這是需要一定的繪畫修養(yǎng)為基礎(chǔ)的。另外,畫門窗也是一樣的道理,不要畫得太方正,可以有意扭曲一些,也不要”框”得太死,這樣畫面會顯得輕松隨意而有畫味。

五、破立。當(dāng)畫面有比較長的而且是較直的線出現(xiàn)時(shí),這時(shí)往往需要用比較成角度的線(如橫線、斜線或弧線)去 “干擾”一下,使之不顯單調(diào)和突兀,一般畫面豎線多了就用橫線去破一破,橫線多了用豎線去破一破,當(dāng)然根據(jù)需要也可以用弧線以及斜線等去破。若畫面多由垂直線和水平線組成,那么還需用斜線去破。如我們畫鋼筆畫常用排線去表現(xiàn)層次,若排多了或少變化,就會產(chǎn)生單調(diào)之感,這時(shí)不妨用些交叉的線去破一破。再如,我們畫房屋建筑常常畫面產(chǎn)生出許多豎線和橫線,如,一些街景,這時(shí)若斜向拉幾條電線,畫面立刻會變得生動而富有動感,從而打破畫面的沉悶。

篇2

關(guān)鍵詞：克思經(jīng)濟(jì)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；發(fā)展觀；比較

中圖分類號：F064.2　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-7685(2012)02-0014-04

發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，也是后金融危機(jī)時(shí)期中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的主要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅包括經(jīng)濟(jì)增長，還包括伴隨著產(chǎn)出增長而出現(xiàn)的社會、經(jīng)濟(jì)或政治結(jié)構(gòu)的變化。發(fā)展觀是發(fā)展理論的核心問題，它既來自于人們對發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)又對發(fā)展實(shí)踐具有檢驗(yàn)和指導(dǎo)的作用。在經(jīng)濟(jì)思想史上，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都對發(fā)展觀進(jìn)行過討論。因此，對兩大理論體系的發(fā)展觀進(jìn)行比較，對于樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

一、克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀

發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法與根本觀點(diǎn)?？怂缄P(guān)于社會總資本的再生產(chǎn)與流通理論都包含著豐富的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想，其發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括：

(一)關(guān)于發(fā)展內(nèi)涵的研究

在克思經(jīng)濟(jì)學(xué)看來，人類社會的存在不是靜止的，而是動態(tài)發(fā)展的，是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的互動推進(jìn)了人類自身與社會的發(fā)展。人類社會的發(fā)展過程也是人與自然、人與社會、人與人之間相互作用的過程，這也是發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制的所在?？怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)對于發(fā)展本質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識體現(xiàn)在其對社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的概括與界定之上?？怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，任何一種新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系都不是憑空產(chǎn)生出來的，它是在已有的生產(chǎn)方式中發(fā)展起來的?？怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)將發(fā)展界定為：“有機(jī)體制本身作為一個總體有自己的各種前提，而它向總體的發(fā)展過程就在于：使社會的一切要素從屬自己，或者把自己還缺乏的器官從社會中創(chuàng)造出來，有機(jī)體制在歷史上就是這樣向總體發(fā)展的，它變成這種總體是它的過程即它的發(fā)展的一個要素?！庇纱丝梢姡怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展概念至少包括兩層含義：其一，發(fā)展以原有生產(chǎn)方式為基礎(chǔ)，任何一種新的生產(chǎn)方式都不是憑空或從人們的主觀意志中產(chǎn)生出來的；其二，發(fā)展是人類社會基本結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

(二)關(guān)于發(fā)展目標(biāo)的研究

克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，發(fā)展的目標(biāo)是人的自由和全面發(fā)展。克思指出：促進(jìn)人的發(fā)展需要通過對生產(chǎn)資料的改造來實(shí)現(xiàn)，“一旦社會占有了生產(chǎn)資料，……個體生存斗爭停止了。于是，人在一定意義上才最終地脫離了動物界，從動物的生存條件進(jìn)入真正人的生存條件。人們周圍的、至今統(tǒng)治著人們的生活條件，現(xiàn)在受人們的支配和控制，人們第一次成為自然界的自覺的和真正的主人，因?yàn)樗麄円呀?jīng)成為自身的社會結(jié)合的主人了。人們自己的社會行動的規(guī)律，這些一直作為異己的、支配著人們的自然規(guī)律而同人們相對立的規(guī)律，那時(shí)就將被人們熟練地運(yùn)用，因而將聽從人們的支配。人們自身的社會結(jié)合一直是作為自然界和歷史強(qiáng)加于他們的東西而同他們相對立的，現(xiàn)在則變成他們自己的自由行動了。至今一直統(tǒng)治著歷史的客觀異己力量，現(xiàn)在處于人們自己的控制之下了?！@是人類從必然王國進(jìn)入自由王國的飛躍?！雹倏怂歼M(jìn)一步提出，未來社會是“以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”，“在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！本C上我們不難發(fā)現(xiàn)，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀是以人的自由、全面發(fā)展為核心，體現(xiàn)了對人民的根本利益的關(guān)注。

(三)關(guān)于發(fā)展方式的研究

克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個漫長的過程，它的最終實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過許多不同的階段，每一個特定階段都是人類社會走向自由不可缺少的環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)更強(qiáng)調(diào)平衡、有效、協(xié)調(diào)的發(fā)展方式。第一，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的平衡發(fā)展方式。根據(jù)克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的再生產(chǎn)理論，經(jīng)濟(jì)增長與擴(kuò)大再生產(chǎn)的順利進(jìn)行要求兩大部類的生產(chǎn)保持平衡，如果第Ⅰ部類的生產(chǎn)大于全社會對生產(chǎn)資料的需求，則會導(dǎo)致生產(chǎn)資料過剩；如果第Ⅱ部類的生產(chǎn)大于全社會對生活資料的需求，則會造成生活資料過剩。所以，兩大部類的生產(chǎn)與需要必須保持平衡。由此可見，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方式既要求總產(chǎn)出不斷增長，還要求兩大部類結(jié)構(gòu)均衡。第二，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效發(fā)展方式。②克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)出增長通過兩種方式得以實(shí)現(xiàn)，一種是通過增加生產(chǎn)要素的數(shù)量所帶來的粗放型的增長，另一種是通過提高生產(chǎn)技術(shù)水平和資本有機(jī)構(gòu)成的集約型的增長。在這兩種增長方式中，集約式的增長更加有效。因此，在生產(chǎn)增長上，要實(shí)現(xiàn)集約式的增長，就不能忽視科學(xué)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。第三，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展方式?？怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人的活動離不開自然，現(xiàn)實(shí)的自然界同樣離不開人和人的活動，人與自然之間合理的物質(zhì)變換過程是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根本要求。⑨克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，發(fā)展不是建立在人對自然的控制和掠奪之上的強(qiáng)制統(tǒng)一，而是在利用自然和保護(hù)自然的前提下實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。未來社會要更加自覺合理地實(shí)現(xiàn)人類與自然之問的物質(zhì)變換，要將物質(zhì)變換過程由惡性循環(huán)轉(zhuǎn)向良性循環(huán)。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀

在不同歷史階段和不同經(jīng)濟(jì)學(xué)流派之間，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的研究內(nèi)容是不同的?？傮w來看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容主要有：

(一)關(guān)于發(fā)展內(nèi)涵的研究

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)演進(jìn)的不同階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識不盡相同。以亞當(dāng)•斯密為代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期，對發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行了相對廣義的界定。亞當(dāng)•斯密、大衛(wèi)•李嘉圖、斯圖亞特•穆勒等人認(rèn)為，發(fā)展應(yīng)包括政治、倫理、人口、法律、歷史等多方面的因素?！斑呺H革命”之后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域集中在商品供給與需求的問題上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題從西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究視野中消失。隨著廣大發(fā)展中國家的崛起，發(fā)展中國家如何實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛和發(fā)展的問題都需要西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作出積極的回應(yīng)，因此，20世紀(jì)五六十年代，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支開始興起。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)看來，“經(jīng)濟(jì)增長”是指一個國家或者地區(qū)產(chǎn)品與服務(wù)的總和不斷增加，它是以固定價(jià)格計(jì)算的人均國民收入的某種度量的變化率。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展比經(jīng)濟(jì)增長包含的內(nèi)容要豐富和復(fù)雜得多。對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種比較有說服力的說法是，“將增加人均實(shí)際收入作為追求的目標(biāo)”。①但是正如詹姆森和威爾伯所言，“發(fā)展沒有普遍接受的定義，它也沒有普遍采用的模式，每個人必須寫它自己的歷史?！苯裉煳鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)的研究者們從更寬泛的視

角來理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅是一個量的概念，還是一個質(zhì)的概念，不僅是經(jīng)濟(jì)的數(shù)量增長和人均占有物質(zhì)財(cái)富的增加，而且是經(jīng)濟(jì)和社會的全面進(jìn)步、整體演進(jìn)。

(二)關(guān)于發(fā)展目標(biāo)的研究

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不同的演進(jìn)階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識也不相同。在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期，與廣義發(fā)展內(nèi)涵相對應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)包含多方面的內(nèi)容，但主要目標(biāo)是國民財(cái)富的增長。20世紀(jì)40年代末至60年代初，這一階段的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)國民生產(chǎn)總值的增長。而從20世紀(jì)60年代開始，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論將發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)向收入分配、減少絕對貧困、滿足人的基本需要、增加就業(yè)等問題。20世紀(jì)80年代后期，追求以人為本的發(fā)展，在不同層次上滿足人的基本需要和發(fā)展人的能力，成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中發(fā)展的根本目標(biāo)。丹尼斯?古雷特認(rèn)為，發(fā)展目標(biāo)包含生存、自尊和自由三個層面的內(nèi)容，也就是說要滿足人的基本生活需要，要讓人感受到自身價(jià)值，要把人從異化的物質(zhì)生活條件以及種種慣例和教條主義的信仰的社會奴役下解放出來。阿馬蒂亞?森也指出，發(fā)展的目的不僅在于增加人的商品消費(fèi)數(shù)量，更重要的還在于使人們獲得能力。根據(jù)這一思想，聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署擴(kuò)展了發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵，指出發(fā)展是一個不斷擴(kuò)大人們選擇的過程，它的核心問題就是以人為本的發(fā)展，發(fā)展的進(jìn)程應(yīng)該為人們創(chuàng)造一種有益的環(huán)境，使他們能夠獨(dú)立地和集體地去發(fā)揮他們的全部潛力，不斷擴(kuò)大他們的選擇范圍，而且發(fā)展還應(yīng)考慮后代的可持續(xù)性。由此可見，目前西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，發(fā)展目標(biāo)追求的是以人為中心的發(fā)展，既包括人的能力的形成，也包括人的能力的運(yùn)用。

(三)關(guān)于發(fā)展方式的研究

在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期，對于國民財(cái)富增長的問題，亞當(dāng)?斯密認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過人口增長、資本積累和發(fā)展分工來推動經(jīng)濟(jì)增長；大衛(wèi)?李嘉圖主張利用國際分工來發(fā)展對外貿(mào)易，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；在斯圖亞特?穆勒看來，資本、勞動、技術(shù)和自然資源等要素的投入與經(jīng)濟(jì)增長之間是相互作用的。以實(shí)現(xiàn)國民生產(chǎn)總值增長作為發(fā)展目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過要素投入來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。20世紀(jì)五六十年代，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)繁榮和大發(fā)展時(shí)期，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張通過經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。威廉?阿瑟-劉易斯等人根據(jù)發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)指出：發(fā)展中國家需要通過提高資本積累率、加快工業(yè)化進(jìn)程和制定發(fā)展戰(zhàn)略來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。羅斯托的經(jīng)濟(jì)起飛理論也強(qiáng)調(diào)資本積累問題是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要阻力。20世紀(jì)60年代，隨著發(fā)展目標(biāo)的變化，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，市場調(diào)節(jié)、人力資本對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用巨大。20世紀(jì)80年代后期，新古典主義復(fù)興之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論開始注重運(yùn)用制度分析方法和技術(shù)及人力資本內(nèi)生的經(jīng)濟(jì)增長去研究發(fā)展問題，注重文化、體制、法制等在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，注重可持續(xù)發(fā)展問題。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式來看，除了考慮技術(shù)進(jìn)步的作用以外，還重視教育、知識、管理、資源再配置、規(guī)模經(jīng)濟(jì)等因素對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。

三、兩種發(fā)展觀的比較

盡管馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都對發(fā)展觀問題進(jìn)行了研究，但兩大理論體系對發(fā)展問題研究的視角、研究的內(nèi)容和研究的范式等都是不同的。

(一)兩種理論體系研究的視角不同

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)從發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制入手，將發(fā)展看做是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間相互作用的結(jié)果，認(rèn)為為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，要選擇平衡、有效、協(xié)調(diào)的發(fā)展方式。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以具體階段下的生產(chǎn)力為視角研究發(fā)展問題。因此在不同階段提出了不同的發(fā)展思想。具體地，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將國民財(cái)富增長作為發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)為增加要素投入可以推動國民財(cái)富的增長；20世紀(jì)60年代，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)通過引入收入分配來研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)通過減少貧困、增加就業(yè)來使絕大多數(shù)人享受到經(jīng)濟(jì)增長的成果，由此拓寬了發(fā)展理論的研究范圍；20世紀(jì)80年代后期，以人為本的發(fā)展納入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍之中，認(rèn)為人力資本、制度等因素對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言至關(guān)重要。

(二)兩種理論體系研究的主要問題不同

盡管馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都研究了發(fā)展問題，但由于兩者研究視角不同，導(dǎo)致兩者研究的主要問題也不相同。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)從發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制人手，充分論證了一個階段向另一個階段過渡所具有的歷史繼承性、創(chuàng)造替代性和現(xiàn)實(shí)兼容性，指出生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動是促進(jìn)一個社會發(fā)展的根本動因。由此可見，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀具有一般性與歷史性。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家較多地偏重于在一定具體歷史階段下考察發(fā)展問題，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)研究國民財(cái)富的增長，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)淡化發(fā)展問題，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)收入分配、以人為本，這些思想都是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷演進(jìn)而提出的。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這種研究視角忽視了生產(chǎn)關(guān)系對發(fā)展階段變化的影響，無法說明發(fā)展的動因以及由此引起的政治制度、思想和道德等意識形態(tài)的變遷，因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀與馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展觀比較起來相對狹隘。

(三)兩種理論體系的研究范式不同

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是以理論范式為視角來研究發(fā)展問題。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)通過對人類社會發(fā)展過程的觀察，依據(jù)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系，對社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)進(jìn)行概括與界定，形成了系統(tǒng)的發(fā)展觀思想。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)以理論范式為基礎(chǔ)形成的發(fā)展觀，不僅視野寬廣而且內(nèi)容系統(tǒng)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以應(yīng)用范式為視角研究發(fā)展觀問題。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)研究發(fā)展問題的目的是為了考察國民財(cái)富如何才能增長，并通過考察財(cái)富的源泉解釋經(jīng)濟(jì)增長問題，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)由于把經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象限制在資源配置領(lǐng)域，導(dǎo)致發(fā)展問題淡出經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究視野，而發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)則將發(fā)展中國家作為研究對象，討論發(fā)展中國家落后的原因以及如何加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐等問題。

篇3

關(guān)鍵詞：BIM；工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

工程管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，該專業(yè)學(xué)生需要懂技術(shù)、懂管理、懂法律。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，均存在達(dá)不到社會和企業(yè)的需求的問題。僅從工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力不能滿足用人單位的需求；學(xué)生的崗位知識、專業(yè)化知識不能迅速轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。換言之，學(xué)生實(shí)踐能力，或是實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果。而BIM 技術(shù)是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合在一個信息平臺，能夠模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的整個過程，能夠增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，由此提升專業(yè)素質(zhì)。我國《2011-2015 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》已經(jīng)把BIM 作為工程總承包、勘察設(shè)計(jì)和施工類企業(yè)“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術(shù)之一?；贐IM的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐的探討勢不可擋。

1 BIM技術(shù)簡介

BIM的英文全稱是Building Information Modeling，中文名稱為建筑信息模型。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、建造運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種工程信息做出正確理解和高效應(yīng)對，為各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。國內(nèi)《建筑信息模型應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》中明確表述了BIM具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性5個特點(diǎn)。其中可視化、模擬性與優(yōu)化性當(dāng)前高校教育的市場需求及發(fā)展方向有著高度的契合性。

2 基于BIM的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系改革的規(guī)劃

基于對BIM教學(xué)研究成果的綜述，結(jié)合國內(nèi)工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀以及BIM運(yùn)用現(xiàn)狀，文章認(rèn)為，BIM的全過程管理的特點(diǎn)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應(yīng)用途徑，理解掌握BIM知識的必要性。（2）通過BIM建模，熟悉BIM在建筑施工和管理過程中的應(yīng)用，包括如何通過BIM建模，實(shí)現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動，以及進(jìn)行空間沖突管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理等。使學(xué)生在學(xué)校能盡可能接觸到完成的工程項(xiàng)目管理。（3）熟悉BIM重要軟件的使用方法，包括Revit、ArchiCAD、BIM5D等。（4）通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，運(yùn)用BIM技術(shù)，增進(jìn)對工程項(xiàng)目壽命周期過程、及其管理任務(wù)的理解，以更好地掌握技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的知識。

3 基于BIM的工程管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工程管理實(shí)踐課程是認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)展開，從實(shí)習(xí)的內(nèi)容來看，是從感性認(rèn)識單項(xiàng)能力訓(xùn)練能力合成訓(xùn)練綜合能力訓(xùn)練理性認(rèn)識、實(shí)務(wù)技能的過程。借用BIM技術(shù)，具體分為以下幾個模塊的訓(xùn)練。

3.1 基于BIM工程識圖與構(gòu)件識別

通過BIM建模軟件，完成一實(shí)際案例的建模，BIM三維仿真技術(shù)比對，領(lǐng)會設(shè)計(jì)意圖。使學(xué)生能夠深入了解和學(xué)習(xí)識圖理論知識，并有效提高理論知識水平；使學(xué)生識讀建筑與結(jié)構(gòu)施工圖、直接明了的讀懂安裝專業(yè)、市政專業(yè)施工圖，能夠通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種標(biāo)準(zhǔn)圖集，以及專業(yè)軟件繪制施工圖；通過學(xué)習(xí)MagiCAD等主流BIM設(shè)計(jì)系統(tǒng)掌握BIM模型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

3.2 基于BIM工程造價(jià)招投標(biāo)綜合訓(xùn)練

學(xué)生通過實(shí)際建筑工程案例，結(jié)合BIM造價(jià)招投標(biāo)，對建筑工程（土建、安裝、裝、市政、鋼結(jié)構(gòu)）計(jì)量與計(jì)價(jià)、造價(jià)控制、工程招投標(biāo)、建筑工程合同、工程結(jié)算等核心專業(yè)知識與核心專業(yè)能力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并掌握；學(xué)生通過BIM造價(jià)招投標(biāo)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉并掌握建筑工程量計(jì)算、工程量清單文件編制、工程計(jì)價(jià)文件編制、招標(biāo)投標(biāo)文件編制、建筑工程合同編制、建筑工程虛擬建造、工程結(jié)算與審核、與BIM設(shè)計(jì)模型的算量對接等專業(yè)技能，整體提升學(xué)生崗位綜合技能與素質(zhì)。

3.3 基于BIM工程項(xiàng)目全過程動態(tài)管理

先通過BIM平臺，對專業(yè)及行業(yè)有個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，提升興趣，由淺入深，再逐步加強(qiáng)材料管理、鋼筋管理、成本管理等專項(xiàng)管理技能，最后通過管理系統(tǒng)及配套案例，了解真實(shí)項(xiàng)目管理全過程。培養(yǎng)學(xué)生施工組織策劃劃能力、施工進(jìn)度及成本控制能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升整體的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目管理能力。

3.4 基于BIM的虛擬施工仿真訓(xùn)練

利用BIM的三維可視化功能再加上時(shí)間維度，可以進(jìn)行虛擬施工。例如房屋建筑、安裝工程、市政道路、市政給排水管網(wǎng)的建造等各種類型工程的模擬施工。使學(xué)生更有效的掌控施工管理。同時(shí)可模擬各構(gòu)件的施工工藝，使學(xué)生有形象、直觀的掌握施工工藝。

3.5 基于BIM的施工方案優(yōu)化

基于BIM的虛擬施工流程為：構(gòu)建信息模型按照施工方案建立虛擬施工模型按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)推演各模型綜合分析得到最優(yōu)施工方案。在這樣的流程下，BIM可以幫助找到一個最優(yōu)的施工方案，為實(shí)際施工提供依據(jù)，并可最大程度減少信息征詢單及變更通知單?？梢栽诓焕速M(fèi)施工資源和人力資源的情況下，對施工環(huán)節(jié)各流程進(jìn)行深入全面的分析評價(jià)，有利于得出最佳施工方案，大幅提高施工效率和質(zhì)量。

3.6 基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分檢驗(yàn)識圖能力、鋼筋工程量計(jì)算能力、施工技術(shù)、施工組織方案編制能力、工程項(xiàng)目管理綜合能力。檢驗(yàn)學(xué)生的理性認(rèn)識、實(shí)務(wù)技能。通常根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可設(shè)置基于BIM的三維建模及模擬動畫、基于BIM的招標(biāo)控制價(jià)文件編制、基于BIM的技術(shù)標(biāo)編制、基于BIM的招投標(biāo)管理、基于BIM施工過程管理等題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用BIM技術(shù)，提升自己的綜合能力，與市場需求接軌。

4 結(jié)語

當(dāng)今BIM技術(shù)呈快速席卷建設(shè)行業(yè)的熱潮，只有掌握最先進(jìn)的技術(shù)，才能保證走在行業(yè)最前端。然而，推廣這門新技術(shù)的最大障礙就在于應(yīng)用人才的短缺。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要普及和應(yīng)用BIM技術(shù)，首先應(yīng)從職業(yè)教育開始，逐步構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，將BIM有效引入高校學(xué)術(shù)項(xiàng)目和課堂教學(xué)中，實(shí)在必行。

參考文獻(xiàn)

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篇4

在多功能臟器衰竭進(jìn)入ICU的危重病人，常需密切監(jiān)測血?dú)夥治鰜黼S時(shí)調(diào)整呼吸機(jī)參數(shù)和治療方案，通常每4h監(jiān)測1次，這樣必須反復(fù)穿刺取血。本文通過對ICU 15例需密切監(jiān)測血?dú)夥治龅牟∪?，分別從橈動脈置管處和對側(cè)橈動脈直接穿刺取血，并對其結(jié)果進(jìn)行比較。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 2006年2-3月在紅橋醫(yī)院ICU住院需密切監(jiān)測血?dú)夥治?，橈動脈置管且對側(cè)橈動脈無損傷的，雙側(cè)橈動脈搏動對稱的患者。橈動脈搏動不一致和主動脈夾層的患者除外。其中男9例，女6例;年齡18～67歲，平均49歲。

1.2 方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)操作 橈動脈置管處取血，采用5ml注射器，常規(guī)消毒肝素帽后插入肝素帽內(nèi)，回抽5ml血液，并且邊抽邊退針以便抽凈肝素帽內(nèi)殘留的肝素液。5ml注射器從肝素帽內(nèi)拔出后立刻插入22G1"一次性血?dú)忉槪娀匮?.5ml即可拔針，用橡皮塞隔絕空氣，立即送檢。

1.2.2 觀察指標(biāo)

1.2.3 對照組的處理 對橈動脈直接穿刺，采用22G1"一次性血?dú)忉槪|摸橈動脈，常規(guī)消毒穿刺部位及操作者左手中、食指指腹，操作者中、食指固定橈動脈搏動最強(qiáng)處，與動脈走向呈45°角進(jìn)針(與橈動脈置管處取血的操作者同時(shí)進(jìn)針)，見回血0.5ml即可拔針，用橡皮塞隔絕空氣，同時(shí)送檢。

1.3 儀器設(shè)備 丹麥雷度ABL555血?dú)夥治鰞x。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料使用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

在血?dú)夥治鰞x檢測過程中有三項(xiàng)血?dú)庵?pH值、PaCO2、PaO2值)是機(jī)器直接定量測定，其他相關(guān)參數(shù)是由此結(jié)果推算出，因此通過此三項(xiàng)數(shù)值進(jìn)行橈動脈置管處取血與橈動脈穿刺取血兩種方法比較，見表1。表1 兩種取血方法血?dú)夥治龌?yàn)pH值、PaCO2值、PaO2值的比較通過表1得到兩種方法差值的均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤

pH值Xd=-0.0033，Sd=0.01589，SXd=0.004102，t=0.813;

PaCO2值Xd=-0.6667，Sd=1.7593，SXd=0.4543，t=1.468;

PaO2值Xd=-0.8666，Sd=2.4437，SXd=0.6309，t=0.951;

t0.05(14)=2.145三組數(shù)據(jù)的t值均小于t0.05(14)，P>0.05，差異無顯著性。橈動脈置管處取血可以代替橈動脈穿刺取動脈血進(jìn)行血?dú)夥治鰷y定。

3 討論

血液氣體分析作為高科技產(chǎn)物，以其迅捷、準(zhǔn)確的臨床監(jiān)測指標(biāo)，已愈來愈廣泛地應(yīng)用于臨床各科疾病的監(jiān)測之中，而其標(biāo)本的采集與檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。作為臨床護(hù)理人員正確認(rèn)識標(biāo)本采集過程中的干擾因素及盡量減少這些干擾因素的影響，對保證檢驗(yàn)質(zhì)量起著重要作用。

3.1 采樣狀態(tài)的影響 血樣能否代表采樣狀況，需采樣前保證患者處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。病人的實(shí)際體溫對血?dú)鉁y定的結(jié)果有重要意義，實(shí)際的Hb值對病人的血?dú)鉁y定值也有影響[1]，正常人吸氧濃度改變后5min足以達(dá)到一個新的穩(wěn)定狀態(tài)，對于機(jī)械通氣患者改變機(jī)械通氣參數(shù)后至少10min才能達(dá)到新的穩(wěn)定狀態(tài)，因此采血前要保證患者處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。在標(biāo)本采集后應(yīng)注意將病人的吸氧濃度、體溫、Hb值與其標(biāo)本一同送至化驗(yàn)室。由于橈動脈置管處和對側(cè)橈動脈直接穿刺取血同時(shí)進(jìn)行，故體溫和Hb值對兩標(biāo)本的數(shù)值影響可以排除。

3.2 橈動脈置管處取血時(shí)注意事項(xiàng) 橈動脈置管處通過連接換能器進(jìn)行有創(chuàng)血壓的監(jiān)測，為防止置管處形成血栓，應(yīng)用肝素鈉0.2ml加入到0.9%鹽水500ml中，以2ml/h的速度用加壓輸液袋勻速滴入。取血前應(yīng)關(guān)閉加壓輸液管，嚴(yán)格消毒肝素帽后插入肝素帽內(nèi)，回抽5ml血液，注意邊退針邊抽吸，以便抽凈肝素帽內(nèi)殘留的肝素液，防止殘留的肝素液對血?dú)饣?yàn)的影響。

3.3 橈動脈穿刺取血的注意事項(xiàng) 能夠正確鑒別動脈血與靜脈血，動脈血中含有較多氧合血紅蛋白故呈鮮紅色，而且壓力高，正常人動脈壓為9.3～14.7kPa，而靜脈血為暗紅色，壓力低，一般靜脈壓只有0.65kPa。

3.4 抗凝劑的合理應(yīng)用 肝素是常用的一種抗凝劑，呈酸性。肝素過量稀釋標(biāo)本影響其pH值及引起二氧化碳分壓偏低、氧分壓偏高。經(jīng)檢驗(yàn)使用少量肝素對標(biāo)本pH值變化不大，但對鈉、鈣有較大的影響。用肝素液0.5ml，濕潤整個注射器內(nèi)腔后排出，足夠抗凝4ml血標(biāo)本。傳統(tǒng)上用肝素鈉溶液抗凝，每毫升蒸餾水含肝素1000U，稀釋后的肝素液pH值與靜脈血較接近，現(xiàn)提倡使用凍干肝素鋰來測量血壓，以避免由于血樣稀釋造成的測定前錯誤[2]。此研究使用BD公司的一次性血?dú)獠裳?，避免了由于兩支采血針的抗凝劑不同造成的血?dú)夥治鼋Y(jié)果的不同[3]。

3.5 關(guān)于氣泡問題 氣泡主要指采血后注射器中存在有空氣氣泡，如果將血液與氣泡震動施搓就會改變樣本中原來PCO2、PO2的值[4]。因此，在采集標(biāo)本后，要立即排出注射器內(nèi)的氣泡，這樣可避免誤差發(fā)生。

3.6 采血后的處理 采血后要立即送檢。常溫下，標(biāo)本從采集到測定，其存放時(shí)間不能超過30min[5]。因?yàn)檠弘x體后，細(xì)胞代謝仍在進(jìn)行，消耗血氧，使血液pH及氧分壓降低，二氧化碳分壓升高。若不能做到，應(yīng)將標(biāo)本存儲在0℃～4℃的冰箱中，但在測定前要在室溫中放置數(shù)分鐘。即使這樣保存也不宜超過2h。否則，可使血樣中的氧分壓、pH值下降，二氧化碳分壓增高，從而影響分析檢驗(yàn)結(jié)果。本文研究的血?dú)夥治鰳?biāo)本均為采血后立即送檢。

3.7 測定過程的監(jiān)控 血?dú)夥治鰞x的pH定標(biāo)液應(yīng)按照儀器要求選用，及時(shí)更換，并注明更換時(shí)間。定期檢測已知靶值的質(zhì)控物以判斷儀器測定結(jié)果的準(zhǔn)確性[6]。記錄所有的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)，當(dāng)質(zhì)控結(jié)果超出允許的范圍，則不能發(fā)出檢測報(bào)告，進(jìn)行原因的排查。

3.8 采血人員的要求 要選擇責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真、經(jīng)驗(yàn)豐富，能掌握動脈血?dú)鈽?biāo)本采集工作的醫(yī)務(wù)人員擔(dān)任采血工作。穿刺時(shí)沉著冷靜，不受周圍環(huán)境的影響，尤其對難以穿刺的動脈，更要樹立必勝的信心[7]，克服盲目試探的心理，以提高穿刺成功率[8～10]。

4 結(jié)論

通過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析證明橈動脈置管處取血可以代替橈動脈穿刺取動脈血進(jìn)行血?dú)夥治鰷y定[11～14]。因此，在臨床工作中可以減少反復(fù)動脈穿刺給患者帶來的痛苦，減少感染、血腫等并發(fā)癥的機(jī)會;作為臨床護(hù)理人員應(yīng)正確認(rèn)識標(biāo)本采集過程中的干擾因素及盡量減少這些干擾因素的影響，保證檢驗(yàn)結(jié)果的客觀性。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 心理健康； 心理因素

中圖分類號：G804.83文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)11-1499-03

大學(xué)生的心理健康日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。近年來，由于心理問題造成大學(xué)生行為偏差（沖動傷人和自我傷害等）的個案不斷增多，有關(guān)大學(xué)生因心理問題導(dǎo)致的行為失控常見于各類媒體。眾多研究顯示，大學(xué)生存在的心理問題呈現(xiàn)增多趨勢，大學(xué)生群體當(dāng)中有15～31%的人存在著程度不等心理健康問題［1，2］。隨著高校擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，社會競爭的日益激烈，莘莘學(xué)子的心里承受著不同層面壓力的沖擊，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力等成為影響學(xué)生心理健康水平的主要因素［3］。研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生面臨壓力事件時(shí)，其個性、應(yīng)對策略、社會支持等因素在“壓力-健康”之間起著緩沖作用［4，5］。大學(xué)生運(yùn)動員是一個特殊群體，“大學(xué)生”與“運(yùn)動員”的雙重身份與角色定位，使他們承受著學(xué)業(yè)與運(yùn)動競賽雙重壓力。有人研究認(rèn)為，高水平的大學(xué)生運(yùn)動員其心理健康水平要優(yōu)于普通大學(xué)生，也有人研究發(fā)現(xiàn)，高水平大學(xué)生運(yùn)動員相對與普通大學(xué)生一樣也存在一系列心理適應(yīng)性問題［6］?；谀壳皩\(yùn)動員大學(xué)生心理健康研究較少涉及影響因素的現(xiàn)狀，本文致力于探討壓力、應(yīng)對方式等因素與運(yùn)動員大學(xué)生和非運(yùn)動員大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，為提高大學(xué)生心理健康水平提供有益的理論依據(jù)和參考資料。本研究假設(shè)：1） 運(yùn)動員大學(xué)生與非運(yùn)動員大學(xué)生心理健康水平有顯著差異；2） 兩種類型大學(xué)生心理健康水平與普通人群相比有存在一定的差異；3） 兩種類型大學(xué)生心理健康的影響因素有一定的區(qū)別。

1研究對象方法

1.1研究對象A組：某高校參加省大學(xué)生運(yùn)動會的部分運(yùn)動員98人（男67人，女31人），平均年齡(21.05±2.12)歲，平均專項(xiàng)訓(xùn)練年限為(10.22±3.42)a；B組：同一高校非運(yùn)動員大學(xué)生（新聞專業(yè)）128人（男77人 女51人），平均年齡(20.80±1.08)歲。兩組學(xué)生都來自1～3年級。

1.2研究方法采用心理問卷進(jìn)行橫斷面調(diào)查研究法，在2006年開學(xué)初對上述兩組研究對象發(fā)放相應(yīng)問卷進(jìn)行測試?；厥盏挠行柧鞟組為98份、B組為128份。

1.3研究工具

1.3.1癥狀自評量表(SCL-90)［7］用以評價(jià)大學(xué)生的心理健康水平。SCL-90是國內(nèi)外研究者運(yùn)用比較廣泛的一種比較成熟的心理量表，國內(nèi)也建立了常模。此量表反映了諸多的心理健康內(nèi)容。本文以總分及9個因子作為評價(jià)大學(xué)生心理健康水平的指標(biāo)。

1.3.2大學(xué)生壓力問卷用以評價(jià)大學(xué)生在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)期間所承受到的壓力狀況。根據(jù)編制者報(bào)道，該問卷具有較好的信效度。問卷由個人壓力、學(xué)習(xí)壓力和消極生活事件三個因子組成，分別評價(jià)學(xué)生不同方面的壓力情況。

1.3.3簡易應(yīng)對方式問卷（SCSQ）［8］用以評價(jià)大學(xué)生的應(yīng)對方式。問卷包含20個條目,由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度組成。該問卷具有較好的信度和效度。

1.3.4社會支持評定量表［9］用以評價(jià)大學(xué)生在社會生活中能夠獲得的支持程度。問卷由主觀支持、客觀支持及支持利用度三個因子組成。問卷應(yīng)用廣泛，信效度較好。

1.3.5艾森克個性問卷（EPQ）［10］用以評價(jià)大學(xué)生的個性特征。該問卷已在眾多研究領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，得到普遍認(rèn)可。本文選取其中的“精神質(zhì)（P）”、“內(nèi)外向性（E）”及“情緒穩(wěn)定性（N）”三個維度進(jìn)行研究分析。

2結(jié)果

2.1心理健康水平如表1所示。兩組大學(xué)生在SCL-90總分及各個因子得分的差異，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著意義；與常摸結(jié)果比較，運(yùn)動員大學(xué)生只在“軀體化”、“恐怖”和“精神病性”三個因子上的得分顯著高于常模值；而新聞專業(yè)大學(xué)生則在“總分”、“強(qiáng)迫”、“焦慮”、“恐怖”、“偏執(zhí)”、“精神病性”六個方面的得分顯著高于常模值。

表2 所示為兩組大學(xué)生在校園壓力、應(yīng)對方式、社會支持及個性特征方面的比較結(jié)果。從表上可以看出，新聞專業(yè)的大學(xué)生在“個人壓力”、“積極應(yīng)對”兩方面得分顯著高于運(yùn)動員大學(xué)生；運(yùn)動員大學(xué)生則在“消極事件”、“主觀支持”和“EPQ―P因子”上的得分顯著高于新聞專業(yè)大學(xué)生。其余諸測試指標(biāo)兩組大學(xué)生得分之差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著意義。

2.2相關(guān)分析從表3顯示的結(jié)果來看，運(yùn)動員大學(xué)生SCL-90諸因子與“壓力總分”、“個人壓力”、“學(xué)習(xí)壓力”、 “消極應(yīng)對”及“EPQ-N”呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)在中度以上；部分因子與“消極事件”、“EPQ-P”呈現(xiàn)中等偏下程度的正相關(guān)；與其它測試指標(biāo)無顯著相關(guān)關(guān)系。

從表4顯示的結(jié)果來看，新聞專業(yè)大學(xué)生SCL-90諸因子與“壓力總分”、“個人壓力”、“學(xué)習(xí)壓力”及“EPQ-N”呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)在中度以上；部分因子與“消極事件”、“消極應(yīng)對” 及“EPQ-P”呈現(xiàn)中等偏下程度正相關(guān)；與其它測試指標(biāo)無顯著相關(guān)關(guān)系。與其它測試指標(biāo)無顯著相關(guān)關(guān)系。

2.3逐步回歸分析以SCL-90總分為應(yīng)變量，以校園壓力事件總分及三個因子分、積極應(yīng)對方式與消極應(yīng)對方式、社會支持總分及三個因子、EPQ三個因子為自變量，分別以兩組大學(xué)生為統(tǒng)計(jì)樣本，作多元逐步回歸分析，結(jié)果如表5所示。運(yùn)動員大學(xué)生組中，進(jìn)入回歸方程的因子分別是“個人壓力”、“EPQ-N”及“主觀支持”；新聞專業(yè)大學(xué)生組中，進(jìn)入回歸方程的因子分別是“學(xué)習(xí)壓力”、“EPQ-N”及“支持總分”。

3討論

本研究結(jié)果顯示，與普通人群比較，無論運(yùn)動員大學(xué)生還是新聞專業(yè)大學(xué)生，心理健康水平較低，在某些癥狀因子上的得分顯著高于常模值。值得注意的是，新聞專業(yè)大學(xué)生不但在“強(qiáng)迫”等五個心理癥狀因子方面得分高于常模值，說明在這幾個方面比普通人群表現(xiàn)出更多的心理癥狀，而且其總體心理健康水平也顯著低于常模值，整體心理健康狀況不容樂觀。運(yùn)動員大學(xué)生似乎要好一些，只在“軀體化”等三種癥狀內(nèi)容有明顯表現(xiàn)，總體健康水平跟普通人群沒有什么顯著差異。根據(jù)以上分析，運(yùn)動員大學(xué)生心理健康水平似乎要優(yōu)于非運(yùn)動員的新聞專業(yè)大學(xué)生心理健康水平，但是，比較研究結(jié)果卻并不支持這個看法：兩組大學(xué)生SCL-90總分及9個因子水平都相差無幾，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著性意義。校園壓力是常見的影響大學(xué)生心理健康的主要因素。本研究從壓力總分和“個人壓力”、“學(xué)業(yè)壓力”、消極生活事件”幾個方面來分析大學(xué)生的壓力狀況。兩組學(xué)生都與“壓力總分”、“個人壓力”、“學(xué)習(xí)壓力”呈現(xiàn)出中度以上的正相關(guān)關(guān)系，說明大學(xué)生面臨或感受到的壓力越多越大，心理健康狀況就越差。“消極生活事件”比起上述因素來，與心理癥狀的相關(guān)程度似乎稍低，甚至與有些因子相關(guān)水平?jīng)]有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著程度。比較兩組大學(xué)生在壓力問卷諸因子上的得分，可以看出，新聞專業(yè)的大學(xué)生在“壓力總分”、“個人壓力”、“學(xué)習(xí)壓力”三個方面的得分要高于運(yùn)動員大學(xué)生，在“消極事件”因子上的得分要低于運(yùn)動員大學(xué)生。其中“個人壓力”、“消極事件”兩因子得分差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有顯著意義。似乎說明，新聞專業(yè)的大學(xué)生比運(yùn)動員大學(xué)生感受到較多的個人壓力和學(xué)業(yè)壓力，而運(yùn)動員大學(xué)生則要遭遇到更多的消極生活事件。運(yùn)動員大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)之外，還要參加專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，為大賽做準(zhǔn)備，因此，有可能遭受諸如受傷、比賽失利等等負(fù)面事情，所以會感受到較多的消極生活事件。作為文科學(xué)生，可能對于來自校園內(nèi)外的各種激烈競爭因素感受得更加深刻和細(xì)致，能夠從更細(xì)微的角度詮釋競爭態(tài)勢，所以可能會比運(yùn)動員大學(xué)生感受到更多的個人壓力。新聞專業(yè)的大學(xué)生人文理論課程的學(xué)習(xí)要比大學(xué)生運(yùn)動員（一般為非人文學(xué)科專業(yè)學(xué)生）繁重得多，能夠感受到的學(xué)業(yè)壓力可能更為明顯。眾多研究表明，在個體面臨壓力時(shí)，積極的應(yīng)對策略、有效的社會支持和良好的個性特征都能夠減輕壓力對個體身心健康的沖擊。在本文研究中，兩組大學(xué)生的心理癥狀評價(jià)指標(biāo)（SCL-90）與消極應(yīng)對呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，而與積極應(yīng)對相關(guān)不明顯。說明大學(xué)生在面臨困境時(shí)越采用消極的應(yīng)對措施，心理健康水平越會下降，心理癥狀越會明顯。在社會支持方面，相關(guān)研究表明，兩組大學(xué)生心理癥狀水平與社會支持沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。比較分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動員大學(xué)生則在“主觀支持”上的得分顯著高于新聞專業(yè)大學(xué)生，說明，前者更容易感受到來自社會關(guān)系人群的關(guān)愛和支持。從本文研究結(jié)果來看，兩組大學(xué)生的心理健康水平（SCL-90”總分及多個因子）都與個性特征中的“情緒穩(wěn)定性”（N）和“精神質(zhì)（P）” 呈明顯的正相關(guān)，說明大學(xué)生精神質(zhì)傾向愈明顯、情緒愈傾向于不穩(wěn)定或情緒狀態(tài)不佳，其心理健康水平愈低。比較分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動員大學(xué)生則在 “EPQ-P因子”上的得分顯著高于新聞專業(yè)大學(xué)生，說明前者比后者在個性上更多地傾向于“精神質(zhì)”。多元逐步回歸是統(tǒng)計(jì)理論中研究變量之間關(guān)系的一種重要方法，其意義在于它能夠比較準(zhǔn)確地分析變量之間的相互影響關(guān)系，進(jìn)入回歸方程的變量能夠很好地反映對自變量的影響，有一定的預(yù)測價(jià)值。本文之逐步回歸研究發(fā)現(xiàn)，兩組大學(xué)生心理健康狀況的影響因素有一定的差異。在諸多測試指標(biāo)中，運(yùn)動員大學(xué)生心理健康水平的主要影響因素是“個人壓力”、“EPQ-N”及“主觀支持”（進(jìn)入回歸方程）；新聞專業(yè)大學(xué)生心理健康水平的主要影響因素是“學(xué)習(xí)壓力”、“EPQ-N”及“支持總分”（進(jìn)入回歸方程）。

4小結(jié)

1) 大學(xué)生心理健康水平比較低，表現(xiàn)出較多的心理癥狀；運(yùn)動員大學(xué)生與新聞專業(yè)大學(xué)生在心理健康水平方面表現(xiàn)的差異并不顯著；2) 諸多因素與大學(xué)生心理健康水平密切有關(guān)；不同類型的大學(xué)生，心理健康的主要影響因素有差異。3) 在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育及心理咨詢的過程中，必須考慮到不同類別的學(xué)生心理健康水平及其相關(guān)因素存在的差異，采取有針對性的處理措施，方可收到滿意的效果。

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篇6

一、學(xué)校簡介

羅堂小學(xué)共有8個教學(xué)班，學(xué)生351人（其中羅西295人，平均班額59人；教學(xué)點(diǎn)56人，平均班額19人），教師17人（其中代課教師6人）。

二、促學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)校制定有師生年度讀書活動方案，對師生學(xué)習(xí)制度和讀書活動考核評比辦法進(jìn)行了修改補(bǔ)償，將讀書活動納入教師及班主任的期度、年度考核。教師制定了個人讀書計(jì)劃，班級有班級讀書計(jì)劃。（查計(jì)劃、方案、制度）

2、學(xué)校圖書室向師生全天開放，抽調(diào)王德華老師專門負(fù)責(zé)圖書借閱工作。(查圖書借還賬)

3、每個班級配備了一個圖書柜，利用向?qū)W校圖書室借和學(xué)生捐的辦法，建起班級“圖書角”，班級制定有圖書管理公約，配有學(xué)生圖書管理員。（班級圖書借還記錄）

4、學(xué)生周一、周三、周五上午第一節(jié)開展40分鐘的“經(jīng)典誦讀”活動。教師除課外讀書外，這三天上午第一節(jié)也集中讀書。（學(xué)校檢查記錄）

5、學(xué)校每周對教師筆記心得、讀書進(jìn)度，學(xué)生的讀書摘抄和班級圖書的借閱情況進(jìn)行檢查，及時(shí)通報(bào)、督促、總結(jié)評比。（檢查記錄）

6、學(xué)校已經(jīng)組織了一次教師讀書活動交流會，教師們相互了讀書的內(nèi)容以及想法和收獲。（學(xué)校會議記錄，教師讀書心得）

 三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革方面

1、召開班子會和教師會，傳達(dá)上級精神和要求，堅(jiān)定課改革信心，營造課改風(fēng)氣，把任務(wù)分解到人，責(zé)任捆綁到人。進(jìn)一步修訂完善了課革實(shí)施方案、校本培訓(xùn)制度、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收方案和課改獎懲辦法，把課改工作以較大比例納入教師績效考核中。（會議記錄、制度、方案）

2、安排上廣州參加培訓(xùn)的岳中山老師，就生本教育的理念；生本教育的流程以及自己對生本教育的理解等進(jìn)行專題培訓(xùn)并上了示范課；校長就生本課堂教學(xué)模式以及生本課堂教師學(xué)生用語等方面進(jìn)行了專題講座，所有培訓(xùn)都下發(fā)資料，要求教師寫課改筆記和心得。（教師課改筆記）

3、組織學(xué)科骨干焦春蕊、岳中山兩位老師上示范引領(lǐng)課，組織教師進(jìn)行觀摩研討，交流想法尋找辦法。（校長、教師聽課記錄）

4、全校7位教師上生本課常態(tài)課，學(xué)科教研組不定時(shí)地聽課、說課、座談交流，提出改進(jìn)意見和建議，對上課教師逐個把脈問診，提出了中肯的意見和建議，讓他們的課改課逐步提高完善。目前我校有三位教師能較好地上生本課，四位教師能上生本課。（校長、教師聽評課記錄、教研組活動記錄）

5、全校每個班級都建立有4-6人的學(xué)習(xí)小組，小組都有自己的名稱，小組成員進(jìn)行了分工，班級對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)激勵機(jī)制正在完善。（班級學(xué)習(xí)小組統(tǒng)計(jì)表、班級學(xué)習(xí)小組的評價(jià)辦法）

四、教師隊(duì)伍建設(shè)方面

主要進(jìn)行了兩方面

1、 師德培訓(xùn)   

（1）進(jìn)行了暑期師德培訓(xùn)  （查專題檔案）              

（2）學(xué)習(xí)了教育部辦公廳關(guān)于開展治理中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課和違規(guī)收受禮品禮金問題的通知 精神，并進(jìn)行了自查互查，給學(xué)生及家長發(fā)放了調(diào)查問卷，教師簽訂了責(zé)任書。（查專題檔案）  

(3)平時(shí)的政治學(xué)習(xí)（周一下午第三節(jié)）。（查教師政治學(xué)習(xí)筆記）

2、業(yè)務(wù)培訓(xùn)

（1）校本培訓(xùn)：常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；新課改業(yè)務(wù)培訓(xùn)（工作手冊、學(xué)習(xí)筆記）

（2）參加上級教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)（教師培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)總結(jié)匯報(bào)）。

五、我校選擇的亮點(diǎn)項(xiàng)目是：快樂大課間

篇7

按照集團(tuán)公司《關(guān)于開展解放思想大討論活動的實(shí)施方案》的要求及具體日程安排，我公司解放思想大討論活動第一階段工作即學(xué)習(xí)動員、征求意見階段已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將該階段的活動開展情況做簡要總結(jié)。

一、首先是根據(jù)集團(tuán)公司開展解放思想大討論活動的要求成立了以書記、經(jīng)理為組長，其他班子成員及各科室負(fù)責(zé)人為成員的解放思想大討論活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)了辦公室，負(fù)責(zé)公司活動的組織領(lǐng)導(dǎo)及日常工作。按照上級要求，制定了《**關(guān)于開展解放思想大討論活動的實(shí)施方案》，并結(jié)合我公司實(shí)際制定了切實(shí)可行的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，由各黨支部負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體組織集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)并檢查學(xué)習(xí)筆記。在學(xué)習(xí)中我們力爭全部做到“八有”、“四統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即有教材、有學(xué)習(xí)制度、有學(xué)習(xí)考勤制度、有輔導(dǎo)材料、有記錄筆記、有體會文章、有學(xué)習(xí)園地、有討論交流；“四統(tǒng)一”即筆記本規(guī)格統(tǒng)一、封皮標(biāo)記統(tǒng)一、內(nèi)容時(shí)間統(tǒng)一、檔案資料整理統(tǒng)一。我們把每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的檔案資料都分類整理，規(guī)范入檔，專人管理。

其次是在學(xué)習(xí)過程中，我們開展了幾項(xiàng)活動。先是召開了全公司范圍內(nèi)的解放思想大討論活動動員大會，向全體職工傳達(dá)了集團(tuán)公司解放思想大討論活動動員大會精神，并對此項(xiàng)活動的開展做了具體部署安排。然后，我們通過板報(bào)、宣傳櫥窗等形式，對此項(xiàng)活動進(jìn)行了廣泛深入的宣傳，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)組織部分黨員干部參加在公司舉行的解放思想大討論討論交流會，討論對“解放思想、實(shí)現(xiàn)跨越”的科學(xué)闡述，了解最前沿的思想信息，對廣大職工進(jìn)行關(guān)于怎樣解放思想、促發(fā)展的問卷調(diào)查和征求意見活動。從而使大家深刻理解構(gòu)建和諧礦區(qū)必須首先解放思想，深刻認(rèn)識實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展必須首先創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，使大家對開展解放思想大討論活動的認(rèn)識更加深刻，為企業(yè)又好又快的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而使大家更加積極主動地投身到工作中去。在各學(xué)習(xí)小組組織的集中學(xué)習(xí)活動中，把黨歷來遵循的為人民服務(wù)的思想路線與當(dāng)前的解放思想、跨越發(fā)展的新思路結(jié)合起來，同各自從事的實(shí)際工作結(jié)合起來，深刻反思在落實(shí)黨的教育方針過程中，在服務(wù)企業(yè)及社會的實(shí)踐中，自己都存在哪些問題，產(chǎn)生的原因是什么，怎么盡快糾正解決，要力爭讓群眾看到解放思想大討論活動的實(shí)際效果。

篇8

按照xx區(qū)教育局黨委開展分析檢查階段的工作要求，自己在認(rèn)真組織黨員干部開展學(xué)習(xí)時(shí)間活動的同時(shí)，堅(jiān)持認(rèn)真自學(xué)有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的重要論述和黨性修養(yǎng)、作風(fēng)建設(shè)方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好讀書學(xué)習(xí)筆記?？偨Y(jié)一下前段時(shí)間學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會，結(jié)合自己的工作，對照教育局黨委對領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會“三對照、三查找”要求，圍繞“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，打造和修優(yōu)質(zhì)校園”主題，認(rèn)真查找了自身存在的主要問題，并提出今后努力方向，以利于今后不斷提升自我修養(yǎng)，努力做好本職工作。

一、學(xué)習(xí)的體會

通過第一階段的學(xué)習(xí)，我對科學(xué)發(fā)展觀有了初步的認(rèn)識：科學(xué)發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的科學(xué)體系，是建設(shè)全面小康、構(gòu)建社會主義

篇9

一、目的意義

2014年，市科技局法制學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育堅(jiān)持以黨的十和十八屆三中全會精神、系列重要講話精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，充分利用各種培訓(xùn)資源，采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)、分散自學(xué)培訓(xùn)、崗位實(shí)踐培訓(xùn)等多種形式開展教育培訓(xùn)工作，強(qiáng)化干部職工的法冶理念，引導(dǎo)和督促干部職工由增強(qiáng)法律意識向提高法律素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由注重依靠行政手段管理向注重運(yùn)用法律手段管理轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高依法行政能力，讓學(xué)法用法成為干部職工的一種工作習(xí)慣，自覺做社會主義法制的踐行者。

二、學(xué)習(xí)對象

局機(jī)關(guān)及局屬單位全體干部職工，重點(diǎn)是副科級以上干部和行政執(zhí)法人員。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）依法治國重要論述

深入學(xué)習(xí)黨的十、十八屆三中全會精神以及系列重要講話精神，重點(diǎn)是關(guān)于依法治國的重要論述。要深刻領(lǐng)會系列講話的科學(xué)內(nèi)涵和蘊(yùn)含其中的新思想、新觀點(diǎn)、新要求，準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)，用講話精神指導(dǎo)學(xué)法依法治理實(shí)踐、推動科技事業(yè)又好又快發(fā)展。

（二）行政程序法律規(guī)定

學(xué)習(xí)材料：《中華人民共和國行政處罰法》、《中華人民共和國行政強(qiáng)制法》、《中華人民共和國行政復(fù)議法》、《中華人民共和國行政訴訟法》等有關(guān)法律法規(guī)，以及《省行政程序規(guī)定》和《省規(guī)范行政處罰裁量權(quán)辦法》等有關(guān)規(guī)章制度。

（三）科技政策法規(guī)知識

學(xué)習(xí)材料：《中華人民共和國專利法》、《省科技進(jìn)步條例（2012修）》、《省專利條例》、《中華人民共和國商標(biāo)法（2013修正）》等。

四、學(xué)習(xí)形式及安排

（一）集中學(xué)習(xí)

1、2014年第一次學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：十以來關(guān)于依法治國的重要論述

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年6月份

2、2014年第二次學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國行政處罰法》、《中華人民共和國行政強(qiáng)制法》、《中華人民共和國行政復(fù)議法》、《中華人民共和國行政訴訟法》

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年8月份

3、2014年第三次學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《省行政程序規(guī)定》和《省規(guī)范行政處罰裁量權(quán)辦法》

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年10月份

4、2014年第四次學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國專利法》、《省科技進(jìn)步條例（2012修）》、《省專利條例》、《中華人民共和國商標(biāo)法（2013修正）》

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年11月份

(二）觀看專題講座

1、第一次學(xué)法講座

學(xué)習(xí)內(nèi)容：十對法治政府建設(shè)提出的新要求（上、下——請自行登錄干部學(xué)習(xí)平臺個人學(xué)號進(jìn)行學(xué)習(xí)）

2、第二次學(xué)法講座

學(xué)習(xí)內(nèi)容：提高領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式處理問題的能力（上、下——請自行登錄干部學(xué)習(xí)平臺個人學(xué)號進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（三）自學(xué)

科技局全體干部職工結(jié)合自身的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，聯(lián)系工作實(shí)際，制定好年度個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持自學(xué)，持之以恒，學(xué)以致用。每人每年自學(xué)法律法規(guī)時(shí)間不得少于4學(xué)時(shí)，有學(xué)習(xí)筆記。

五、有關(guān)要求

（一）提高認(rèn)識，端正態(tài)度。要進(jìn)一步提高對學(xué)法工作重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)法、知法、用法的自覺性，增強(qiáng)帶頭守法、依法、普法的責(zé)任感，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)法觀，把年度學(xué)法計(jì)劃落到實(shí)處。

（二）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)以致用。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)法，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)法律法規(guī)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，切實(shí)提高依法決策、科學(xué)決策的能力。全體干部職工特別是副科級以上干部和行政執(zhí)法人員要強(qiáng)化自身的法律素養(yǎng)和法治理念，提高依法行政、依法執(zhí)法的水平。

篇10

護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃一．目的

通過學(xué)習(xí)新知識、新理論、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新方法及新進(jìn)展，使廣大護(hù)理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的需求與醫(yī)療同步，不斷提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)和水平。

二．學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容及次數(shù)

1.形式

通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護(hù)士長輪流講課，必要時(shí)請上級專家進(jìn)行講座。

2.內(nèi)容

護(hù)理刊物、報(bào)紙上的新知識、新理論、到上級學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。新的法律、法規(guī)知識，科室開展的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，科室可增加?？浦R的內(nèi)容。

3.次數(shù)

護(hù)理部每年組織全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)不少于10次，要求參加人數(shù)在90%以上，科室每月組織科室護(hù)理人員學(xué)習(xí)1—2次。

三．嚴(yán)格要求，保證學(xué)習(xí)效果

講課者需提前備課、備講稿，講課者對重要內(nèi)容進(jìn)行板書。聽課者認(rèn)真聽講做好學(xué)習(xí)筆記，護(hù)理部不定期對學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行抽查。

護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃為不斷提高我院護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提高我院護(hù)理質(zhì)量，達(dá)到二級醫(yī)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我院實(shí)際情況，特制定計(jì)劃：

一、對各級護(hù)理人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容與安排：

1、科室每月集中組織一次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其余時(shí)間以自學(xué)為主。

2、每月組織一次護(hù)理查房。

3、每半進(jìn)行一次護(hù)理基礎(chǔ)理論知識考試;每月組織護(hù)理技術(shù)操作考核一次。

4、參加總院組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)講座和三基理論考試與操作考試。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度、各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作、以及科內(nèi)護(hù)理常規(guī)。

二、根據(jù)年資不同，對各級護(hù)理人員的培訓(xùn)要求：

(一)新上崗護(hù)理人員的培訓(xùn)計(jì)劃：

1要求：以臨床基礎(chǔ)護(hù)理技能為主，兼學(xué)專科護(hù)理知識和技術(shù)。能熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作。

2培養(yǎng)目標(biāo)：

(1)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

(2)學(xué)習(xí)院內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)法律法規(guī)。

(3)與臨床實(shí)踐相結(jié)合抓好“三基”訓(xùn)練，掌握各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程。

(4)明確臨床護(hù)理工作程序及各班護(hù)士工作職責(zé)。

(5)學(xué)習(xí)?？谱o(hù)理理論和技能。熟悉心內(nèi)科常見病的護(hù)理常規(guī)。

(6)學(xué)習(xí)為患者做健康教育。

(7)掌握護(hù)理文件書寫，熟練各項(xiàng)護(hù)理文書的填寫和書寫。

(8)掌握本科室常用的各項(xiàng)操作技術(shù)。

3培訓(xùn)計(jì)劃：

(1)鼓勵自學(xué)。參加總院、本院及科內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

(2)由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。

(3)在實(shí)踐中培訓(xùn)：利用護(hù)理業(yè)務(wù)查房和晨會提問，通過實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。

(4)不定期進(jìn)行技術(shù)操作，護(hù)理理論知識考核?？己藘?nèi)容為目前醫(yī)院已經(jīng)組織培訓(xùn)的各項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)知識和三基知識。

4培訓(xùn)計(jì)劃和方法：

(1)鼓勵自學(xué)。參加總院、本院及科內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)教育學(xué)分。側(cè)重專科疾病的護(hù)理知識和技能。

(2)由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。