導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分析化學(xué)筆記總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)效果；教與學(xué)；改進(jìn)方法

隨著課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量以及減少課堂講授時數(shù)，過去在工科類專業(yè)單獨(dú)開設(shè)的《無機(jī)化學(xué)》及《分析化學(xué)》逐漸被《無機(jī)及分析化學(xué)》課程代替，原因是這兩門化學(xué)課程之間有大量的重復(fù)內(nèi)容。但一些問題也隨之而來，如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)間的矛盾突出。無機(jī)及分析化學(xué)在內(nèi)容上，主要包括化學(xué)反應(yīng)的一般原理、定量分析基礎(chǔ)（誤差和數(shù)據(jù)處理）、四大平衡和四大滴定、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學(xué)和儀器分析等，內(nèi)容較多。但為了強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的實踐性，近幾年對理論課的課時進(jìn)行壓縮，使得理論課時大大減少[1]。此外，鑒于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)與大學(xué)自主學(xué)習(xí)的教育方式的不同，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，失去了中學(xué)學(xué)習(xí)的依賴，感覺無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁雜、教學(xué)進(jìn)度快、難以掌握，由此導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、學(xué)習(xí)積極性不高等情緒，補(bǔ)考、重修的比率逐年上升[2]。但目前，由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點的涌現(xiàn)，對化工類專業(yè)本科生的化學(xué)知識與化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除要求學(xué)生具有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還要有熟練的實驗操作技術(shù)。所以教好和學(xué)好這門課程對新生的學(xué)習(xí)興趣、知識積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。那么，如何利用有限的教學(xué)時間取得良好的教學(xué)效果，是每位教師都很關(guān)心的問題。下面筆者在總結(jié)歸納相關(guān)院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷及觀摩學(xué)習(xí)所得，分別從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面，就該課程的教學(xué)談幾點粗淺的心得體會。

1教師的“教”

1.1課前做充分準(zhǔn)備，精煉教學(xué)內(nèi)容

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備好課更是上好課的前提。備課前，教師要深入研究教學(xué)大綱和教材，明確該課程的教學(xué)目的及各章節(jié)的具體要求，以教學(xué)層次清晰，教學(xué)內(nèi)容重難點突出為宗旨。由于無機(jī)及分析化學(xué)涉及知識面較廣，包含無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及部分物理化學(xué)的知識，因此，授課教師需要多閱讀與授課內(nèi)容相關(guān)的參考書，不斷擴(kuò)增自己的知識儲備。同時，教師可以經(jīng)常搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的科技信息，將最近的科研成果以及自己科學(xué)研究感想，在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。此外，隨著無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)課時的壓縮，有限的教學(xué)時數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時候就會達(dá)到事半功倍的效果。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中，核外電子運(yùn)動狀態(tài)、價鍵理論及雜化軌道理論是后期學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，是要求重點掌握的內(nèi)容，所以這部分知識要講解清晰、透徹，讓學(xué)生接受。而微觀粒子的波粒二象性、測不準(zhǔn)原理等內(nèi)容則可以略講，以節(jié)省課時。

1.2上好緒論課

柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半?！辫b于大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)前景及學(xué)習(xí)目標(biāo)都不清楚，而緒論是整個課程的第一節(jié)課，教師應(yīng)該抓住該堂課的時機(jī)，為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)前景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。教師上課時需強(qiáng)調(diào)，無機(jī)及分析化學(xué)是化工類及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程（如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等）的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師可結(jié)合實例強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)在今后的學(xué)習(xí)及生活中的重要性。如可以舉無機(jī)及分析化學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生（如藥物成分分析與監(jiān)控）、食品安全（如毒奶粉的檢測）、化工生產(chǎn)中較熟悉的實例，通過這些生活實例，使之認(rèn)識到這門課程不僅與自己所學(xué)的專業(yè)知識有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

1.3不同教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生參與度較少，長時間如此，使得大部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、疲勞情緒，不利于課堂的進(jìn)行。針對此種情況，教師可采用教師教授為主，各種新教學(xué)方式為輔的混合教學(xué)模式。如提問式教學(xué)、討論式教學(xué)。提問式教學(xué)是指在教學(xué)中注意不失時機(jī)地提出問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。此種方式可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]。討論式教學(xué)，即教師通過設(shè)計問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過問題討論的方式從而高效、愉悅地汲取知識，進(jìn)行自我教育的方式。教師提前設(shè)置好問題，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，為討論課做好準(zhǔn)備。此外，為提高學(xué)生上課的積極性以及PPT的制作能力和演講能力，每學(xué)期可開展1-2次翻轉(zhuǎn)課堂活動，讓學(xué)生作為主體，制作PPT、參與講課。教師選好要講的內(nèi)容，提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在上課時進(jìn)行講解，其他同學(xué)可對不理解的地方進(jìn)行提問，也可對講課方式提出自己的意見，授課教師最終進(jìn)行點評。由于現(xiàn)在實行大班上課，可將學(xué)生進(jìn)行分組。選擇組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)作為小組長。組長根據(jù)組員的實際情況進(jìn)行分配任務(wù)，督促檢查任務(wù)的完成情況，及時組織同學(xué)研究解決出現(xiàn)的各種問題，保證任務(wù)的完成。

1.4重視實驗課

伽利略曾說：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找”，由此可見實驗的重要性。作為無機(jī)及分析化學(xué)課的重要組成部分，實驗課的宗旨是加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。為上好實驗課，教師首先要深刻理解和準(zhǔn)確把握教材，在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計每一次實驗課，認(rèn)真做好實驗準(zhǔn)備，對實驗現(xiàn)象、實驗條件、實驗關(guān)鍵、操作要點和易出現(xiàn)問題的地方做到心中有數(shù)，這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生實驗。其次，為達(dá)到鍛煉學(xué)生思考能力的目的，提前讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，按實驗原理、操作流程書寫預(yù)習(xí)報告，熟悉實驗內(nèi)容，并指出實驗過程中的注意點。在實驗過程中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，并將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如實記錄在預(yù)習(xí)本上，不得弄虛作假。對于失敗的實驗，學(xué)生需自己分析失敗原因。教師應(yīng)要求學(xué)生實驗中勤于思考,仔細(xì)分析,力爭自己解決問題。實驗結(jié)束后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告及實驗結(jié)果，并指出不足，學(xué)生在此過程中也能有所啟發(fā)。課下，學(xué)生認(rèn)真書寫實驗報告冊，教師批改后，于下節(jié)實驗課時，單獨(dú)糾正每位學(xué)生存在的問題。

1.5多與學(xué)生溝通交流

上課時，教師需要多關(guān)注學(xué)生，多與其互動，活躍上課氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性?？赏ㄟ^講解現(xiàn)實中的一些實例，吸引學(xué)生的注意力，也可以通過提問的方式，讓學(xué)生多多的參與教學(xué)活動，而不是簡單的以教師為主體的教學(xué)。與學(xué)生的交流不僅體現(xiàn)在課堂上，也要做到課下多交流。課下，教師可定期以調(diào)查問卷的方式，讓學(xué)生提出教師在教學(xué)中需要哪些改進(jìn)。也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，組建學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行關(guān)于本課程的任何提問與發(fā)言。

2學(xué)生的“學(xué)”

對于剛擺脫了高中“以教為主”的被動學(xué)習(xí)模式的大一新生而言，大學(xué)課堂往往是內(nèi)容繁多、教學(xué)進(jìn)度快、自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng)。面對陡然轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，學(xué)生往往會感到力不從心，無法適應(yīng)，長此以往，常常會出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒。針對此種情況，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助其轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整心態(tài)，找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是提高學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。除在課上采用各種教學(xué)方式吸引學(xué)生注意外，教師還可鼓勵學(xué)生積極參加一些學(xué)術(shù)講座，或利用網(wǎng)絡(luò)多接觸最新科技成果等，讓學(xué)生開闊視野，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.2養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

鑒于無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生基礎(chǔ)差，且課堂進(jìn)展較快，為提高學(xué)生聽課效率，可提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，并標(biāo)記好對哪些內(nèi)容不太理解。為了督促學(xué)生預(yù)習(xí)并了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師可在上課前抽出2-3分鐘，提問2-3名學(xué)生預(yù)習(xí)過程中有哪些疑惑，教師匯總后，在上課時，可對學(xué)生比較困惑的地方進(jìn)行重點講解。

2.3課上認(rèn)真聽講，課后做好習(xí)題與總結(jié)

上課是要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，并多與教師互動。課后，為促進(jìn)學(xué)生及時消化和鞏固所學(xué)知識，教師可精心選擇、布置復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題。從不同的側(cè)面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生理解問題和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。另一方面，通過批改所有學(xué)生全部作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)薄弱之處并加以輔導(dǎo)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和應(yīng)用。除每節(jié)布置相關(guān)習(xí)題作業(yè)外，教師還可要求學(xué)生對每章知識點進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的方式可任學(xué)生自行決定，可以采用做筆記的方式，詳細(xì)總結(jié)每章知識點，也可以采用手動繪圖或軟件繪圖的方式，梳理每章知識點。

3結(jié)論

《無機(jī)及分析化學(xué)》是相關(guān)專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是大一新生入學(xué)首先面臨的科目，在知識的傳授和能力培養(yǎng)兩方面起著承上啟下的作用，而無機(jī)及分析化學(xué)的施教對象大一新生的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等方面均起著至關(guān)重要的作用。因此,我們要不斷地探索合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞 材料專業(yè) 分析化學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化學(xué)是化學(xué)的一個重要分支，主要是鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測定組分含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及存在形態(tài)。①分析化學(xué)是哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數(shù)據(jù)處理及各種滴定分析等內(nèi)容。材料學(xué)專業(yè)是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間相互關(guān)系的學(xué)科，發(fā)展前景廣闊。②③分析化學(xué)是材料專業(yè)目前開設(shè)的課程體系中不可缺少的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)及就業(yè)等方面都有重要聯(lián)系。因此該課程的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)人才的思維模式及知識體系的構(gòu)建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程還存在著一定的問題。

1 分析化學(xué)課程目前存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需要脫節(jié)。目前分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不適應(yīng)。比如我校材料專業(yè)中有機(jī)高分子專業(yè)與無機(jī)非金屬專業(yè)，兩個專業(yè)分析化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容與開設(shè)的實驗基本相同，未能與各自的專業(yè)特點有機(jī)結(jié)合，學(xué)生“學(xué)”“用”明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)思維分析實際問題。

（2）實驗缺乏針對性。分析化學(xué)的實驗教學(xué)是整個課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，理論教學(xué)的大部分知識點及相關(guān)原理，在實驗內(nèi)容中會有所體現(xiàn)。但目前所開設(shè)的分析化學(xué)實驗均是以完成教學(xué)為目的，未針對不同的專業(yè)特點開設(shè)不同實驗，學(xué)生做實驗積極性差，學(xué)生只是機(jī)械性地完成實驗，未認(rèn)真思考實驗原理，甚至連實驗報告也不認(rèn)真總結(jié)，只是完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因此，目前開設(shè)的分析化學(xué)實驗對提高理論教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)以致用的能力也未能有所提高。

（3）教學(xué)方法枯燥。分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)原理與基本理論較多，化學(xué)反應(yīng)繁多，各類滴定曲線及滴定原理復(fù)雜，在授課過程中，與相關(guān)的材料專業(yè)知識很難融合。按傳統(tǒng)的授課方式，過分強(qiáng)調(diào)授課教師的主導(dǎo)作用，在課程的講解過程中會使學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥乏味，束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性及趣味性，不但學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。

（4）評價方法單一。目前我校分析化學(xué)課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過一張期末測試卷很難全面、公正、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生在臨考前突擊背筆記、做練習(xí)題，即可僥幸過關(guān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

為激發(fā)材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力，提高學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力，針對分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題以及專業(yè)特點，對該課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革。

2 分析化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)

2.1 根據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對于不同專業(yè)，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)計劃學(xué)時的安排應(yīng)有所不同。首先，針對同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)先統(tǒng)一界定基本的理論教學(xué)內(nèi)容（此部分占整體知識點的70%左右），這部分內(nèi)容要求所有學(xué)生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識點的教學(xué)要求，也方便日后考核。其次，根據(jù)不同專業(yè)特點，教師可對部分教學(xué)內(nèi)容實行自主性教學(xué)（占整體知識點的30%左右），結(jié)合各專業(yè)的特點界定教學(xué)側(cè)重點，精細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本原理與知識點的基礎(chǔ)上，能拓寬專業(yè)知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內(nèi)容涉及計算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學(xué)生會感覺枯燥。在授課過程中，可將相關(guān)專業(yè)知識引入。例如，學(xué)生將來做畢業(yè)設(shè)計及技能訓(xùn)練等時，均會遇到數(shù)據(jù)處理，某些實驗中不可避免地會出現(xiàn)可疑數(shù)據(jù)。如在測量試樣的抗彎強(qiáng)度時，需要5～6個試樣進(jìn)行測定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強(qiáng)度，此時可以利用分析化學(xué)的四倍法與Q值法進(jìn)行可疑數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果處理的能力，又提前了解部分專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校材料專業(yè)分析化學(xué)課程均在大學(xué)一年級開設(shè)，很多學(xué)生對自己的專業(yè)方向了解很少，在此階段學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度及今后的職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，因此在給這些學(xué)生授課時，結(jié)合分析化學(xué)課程內(nèi)容及專業(yè)特點，給學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)是非常必要的。

2.2 有針對性地開設(shè)實驗

分析化學(xué)的基本原理與知識點可通過實驗來驗證和鞏固，在有限的學(xué)時內(nèi)，不能將所有的分析化學(xué)實驗都開設(shè)。為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，在分析化學(xué)教學(xué)改革中，根據(jù)專業(yè)特點，對開設(shè)的實驗進(jìn)行了大膽改革。根據(jù)現(xiàn)有實驗室條件，有針對性地將所有的實驗項目與專業(yè)特點結(jié)合起來，盡可能地讓所開設(shè)的實驗與專業(yè)有聯(lián)系，提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，吸光光度法這一章的分光光度計相關(guān)實驗對于無機(jī)非金屬專業(yè)是十分重要的，可以利用分光光度計測量無機(jī)非金屬光催化材料的吸光度。通過開設(shè)此類實驗，使學(xué)生掌握分光光度計的基本原理及使用方法，為學(xué)生將來做畢業(yè)設(shè)計奠定良好的理論與實踐基礎(chǔ)。配位滴定法涉及高分子專業(yè)的知識點較多，因此相關(guān)的實驗高分子專業(yè)一定要開設(shè)。通過有針對性地開設(shè)實驗，將分析化學(xué)知識與專業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，在豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時，提高學(xué)生的實驗動手技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，也提高了分析化學(xué)理論的授課效果。另外，在實驗過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的處理能力，比如在繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線時，可教會學(xué)生利用Origin或Excel軟件進(jìn)行曲線的線性擬合，提高學(xué)生微機(jī)應(yīng)用能力及分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 課堂教學(xué)方法革新

課堂教學(xué)方法創(chuàng)新不但可以提高教學(xué)效果，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。分析化學(xué)教學(xué)方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學(xué)基本理論與原理在實際工業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，因此在授課過程中，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)特長，與生產(chǎn)實際相結(jié)合。⑤比如，提出無機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生分析陶瓷粉體質(zhì)量檢測的問題，并列出解決方案，這里應(yīng)用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學(xué)原理，采用學(xué)生分組討論形式，提高學(xué)生解決問題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。其次，制作分析化學(xué)課程課件，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作出分析化學(xué)課程的課件，利用多媒體進(jìn)行該課程理論教學(xué)，通過圖片、動畫、音頻等豐富課程內(nèi)容。通過多媒體上課，不但可以加大傳授知識的信息量，開拓學(xué)生的視野，還有利于教師及時更新授課內(nèi)容，方便教師授課。

2.4 建立靈活多樣的綜合考評體系

分析化學(xué)課程的考查主要是通過期末考試閉卷方式進(jìn)行考核（占總成績的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識點均可通過實驗來加深學(xué)生印象，因此該課程的實驗尤為重要，實驗成績根據(jù)實驗動手能力、實驗報告等進(jìn)行考核（占總成績的20%）。另外，平時成績由任課老師給出（占總成績的20%），這部分成績主要包括出勤、作業(yè)、課堂討論三個方面，尤其是課堂討論部分，主要根據(jù)是學(xué)生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識，在討論中培養(yǎng)團(tuán)隊精神、思考能力及綜合表達(dá)能力。通過以上幾方面的綜合成績，建立公平、合理的綜合考評體系。

3 結(jié)語

分析化學(xué)是非化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握其基本原理與內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。針對目前對材料類專業(yè)人才素質(zhì)的要求，哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)科在分析目前的教學(xué)狀況及專業(yè)特點的前提下，對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革，注重專業(yè)知識與化學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了基本的分析化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。

基金項目：哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項目（項目編號：C201300018）

注釋

① 黃昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐探析[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011（3）：42-44.

② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學(xué)實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國電力教育，2011（213）：147-148.

③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學(xué)模式在本科化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）：56-57.

篇3

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)初探；分析學(xué)情；明確目標(biāo)；實驗實訓(xùn)

分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握定量分析的概念，熟悉常見的滴定分析方法，了解一般儀器分析方法原理，并具備一定的動手實驗?zāi)芰?，如果學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行藥物的研究開發(fā)，那么分析化學(xué)的作用將會更顯著地體現(xiàn)出來。因此，學(xué)好分析化學(xué)對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展都有非常重要的作用。

一、實事求是，分析學(xué)情

目前，我校招收的五年制?？扑帉W(xué)專業(yè)的學(xué)生中，學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后升入我校，從初中課程學(xué)習(xí)直接到大學(xué)課程學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容跨度大，學(xué)生年齡普遍偏小、基礎(chǔ)差，大部分是低于高中錄取分?jǐn)?shù)線，還有極少數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高中錄取分?jǐn)?shù)線，并且他們在中學(xué)學(xué)習(xí)中沒有好成績并且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，大部分屬于典型的“雙差”生。因此，要搞好專科層次課程的教學(xué)，有一定難度。在開學(xué)之初，對我校2011級藥學(xué)專業(yè)五年制專科班學(xué)生進(jìn)行的一份問卷調(diào)查中顯示：發(fā)出44份，收回44份，其中主動認(rèn)真學(xué)習(xí)的有18份，會自學(xué)的有7份，對化學(xué)感興趣的有13份，基本能適應(yīng)教學(xué)的有22份……我們的預(yù)測與調(diào)查雖然反映了部分學(xué)生的學(xué)情，但我深知教學(xué)步履維艱、任重道遠(yuǎn)。

二、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)方向

鑒于以上學(xué)情分析，醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)學(xué)生感慨難學(xué)，分析化學(xué)除了聯(lián)系到無機(jī)、有機(jī)化學(xué)，還有物理、數(shù)理統(tǒng)計等方面的知識，那分析化學(xué)不是難上加難嗎？答案是肯定的。因此，在教學(xué)中要緊扣?？平虒W(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“技能型”而不是“理論型”人才，學(xué)生要具備強(qiáng)的動手能力和吃苦能力才是?？平逃膬?yōu)勢所在。教學(xué)中一定把握“必需，實用，夠用”，要針對教育的對象制定合理的教學(xué)大綱，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件進(jìn)行教學(xué)。重點是對學(xué)生定量思維能力的培養(yǎng)，具備一定的動手能力，而對于儀器分析部分的內(nèi)容，大部分采用選學(xué)的方式，以學(xué)生自學(xué)為主（設(shè)備欠缺）。

三、步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打

1.引導(dǎo)、鼓勵自學(xué)

學(xué)生普遍自學(xué)能力較差，因為他們不會自學(xué)，所以學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率就差。教學(xué)中可在課堂中抽取部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著老師預(yù)留的問題去學(xué)習(xí)，看能否解決問題；讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)特定內(nèi)容，教師不給任何問題，看是否能把握重點、要點；讓學(xué)生在每次課后自己總結(jié)，并且預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容，必要時抽查提問。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，會學(xué)、能學(xué)。因此，他們也克服了學(xué)習(xí)的心理障礙。

2.適當(dāng)施加壓力

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，要實現(xiàn)“會學(xué)”不是一蹴而就的，除了引導(dǎo)之外還要施加適當(dāng)?shù)膲毫?，如：定期整理筆記、限時完成作業(yè)、當(dāng)堂回答提問等，使他們有學(xué)習(xí)的緊迫感，為“學(xué)會學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系生活，感受樂趣

教學(xué)中有些問題能學(xué)，主要是復(fù)雜而抽象，如果具體、聯(lián)系生活那問題就會變得簡單明了。如教學(xué)中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確度部分，引入一個經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的問題：如果在當(dāng)?shù)刭I一支鋼筆要花20.00元、買一件衣服要500.00元，到幾十公里以外買同樣的鋼筆要10.00元、衣服490.00元，許多人情愿跑遠(yuǎn)路去買鋼筆而不愿去買衣服。學(xué)生在分析問題后頗有同感，只是不知道怎樣解釋原因，有學(xué)生知道省下10.00元在買鋼筆中占的比重高而在衣服中占的比重低，其實問題答案很接近，此時教師稍加點撥，省下的相同的錢是絕對誤差，而所占“比重”是相對誤差，買鋼筆的相對誤差大，買衣服的相對誤差小。因此，人們非常情愿選擇相對誤差較小的方式，即用相對誤差表達(dá)準(zhǔn)確度更客觀。還有在學(xué)習(xí)“對照實驗”和“空白實驗”時，我們不妨引入日常生活中購物檢驗稱量儀器準(zhǔn)確度的問題，空稱時看看稱是否平衡或在零刻度，即進(jìn)行了一次“空白實驗”；把一串已知質(zhì)量的鑰匙放在秤上稱出質(zhì)量對比，即進(jìn)行了一次“對照實驗”，學(xué)生從中掌握了知識，也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

打開以往學(xué)生考試的成績單，尤其是有關(guān)化學(xué)方面的，可以清楚地知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和水平，結(jié)合學(xué)生平時課堂中的表現(xiàn)，建議學(xué)生自愿組合成學(xué)習(xí)對子或?qū)W習(xí)合作小組，每組中至少有一人學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績都好的，由他們在平時學(xué)習(xí)中形成互相幫助、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，對于發(fā)展好的給予鼓勵、表揚(yáng)，不好的督促、整改，合作學(xué)習(xí)有利于共同提高、共同進(jìn)步。

五、實驗實訓(xùn)，提高技能

實驗作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的必經(jīng)之路，把理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，許多學(xué)生樂此不疲，也有部分學(xué)生不愿甚至害怕做實驗，學(xué)生之所以不愿去做實驗，主要是因為他們不知道怎么去做，因此也就喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，他們動手能力退化，怎樣去掌握其他技能呢？因此，對學(xué)生實驗的要求要引導(dǎo)到位。

1.預(yù)習(xí)實驗，預(yù)寫報告

要想有好的實驗效果，學(xué)生必須目的明確、心中有數(shù)、首腦并用才能達(dá)到理想的實驗效果。因此，在每一個實驗之前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)并預(yù)寫實驗報告，明確實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和結(jié)論。若實驗現(xiàn)象異常，要學(xué)會找出原因，也要學(xué)會根據(jù)實驗中的數(shù)據(jù)進(jìn)行估算，如：標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定等好多實驗中，要會根據(jù)實驗步驟中的具體數(shù)據(jù)估算滴定消耗液體的體積或應(yīng)稱取固體的質(zhì)量等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題去實驗，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

2.規(guī)范操作，認(rèn)真指導(dǎo)

經(jīng)驗告訴我們，僅靠老師的幾次標(biāo)準(zhǔn)示范和學(xué)生短暫的練習(xí)就達(dá)到規(guī)范操作的目的是不可能的。試管的使用、滴管使用、滴定管等的使用，即便是簡單的實驗器材，要真正規(guī)范操作都有一個嚴(yán)格的過程，許多學(xué)生是“想怎么做就怎么做，而不是該怎么做才怎么做”。要規(guī)范操作，首先，要從思想上提高認(rèn)識，感受到規(guī)范的美和對實驗結(jié)果的影響；其次，在學(xué)生實驗成績的評定方面，對優(yōu)秀者給予表揚(yáng)獎勵，對屢教不改者給予批評指導(dǎo)。

要讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到規(guī)范操作的重要性，不規(guī)范操作所帶來的不利影響，他們在多次實驗后才會反思、權(quán)衡利弊。同時，要讓他們清楚規(guī)范操作在其他實驗中也能受益，生活中的油鹽醬醋、鍋碗瓢盆都與實驗有關(guān)。

3.及時反饋，檢查報告

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)積極性不高，不督促、不檢查，實驗報告能拖就拖，交不上。所以，在學(xué)生實驗完成后要督促其盡快處理數(shù)據(jù)，完成上交實驗報告，最好是當(dāng)堂批改、評定成績。這樣，教師可及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題，對一些普遍性的問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

六、教學(xué)相長，展望未來

篇4

一、初高中化學(xué)銜接——復(fù)習(xí)的必要性

在初中三年的學(xué)習(xí)中，只有在初三才開始學(xué)化學(xué)，學(xué)習(xí)時間不到一學(xué)年，初三化學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性和常識性的，對學(xué)生的思維能力要比較低，借助形象思維、通過死記硬背，學(xué)生就可以在考試中取得比較高的成績。但是高中化學(xué)則不同，知識容量和思維能力的要求遠(yuǎn)高于初中的，高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還需要通過抽象思維、理想化教學(xué)模型來理解化學(xué)概念和規(guī)律。對于初中化學(xué)的知識，很多同學(xué)都是死記硬背的，沒有獨(dú)立思考能力，也不會歸納已學(xué)過的知識點，已經(jīng)養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后的記憶更加深刻，會會逐類旁通舉一反三，深刻理解化學(xué)原理，并將化學(xué)知識加以應(yīng)用。所以我們在復(fù)習(xí)初中知識的時候?qū)W(xué)生滲透一些高中化學(xué)學(xué)習(xí)的思維與方法，讓學(xué)生不僅可以鞏固舊知識，還可以增加了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方式與方法。此外，在復(fù)習(xí)過程中，將知識的重點和學(xué)生的難點放在首要位置，比如：元素化合價、酸堿鹽的性質(zhì)、化學(xué)計算等，讓學(xué)生利用新的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、初高中化學(xué)銜接——教師教法的改變

初中化學(xué)教學(xué)方法受學(xué)生知識水平的限制，主要采用灌輸式的教學(xué)，進(jìn)入高中后，學(xué)生的認(rèn)知水平也有所提高，在教學(xué)方法上應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，利用化學(xué)學(xué)科特點展開課堂教學(xué)：（1）對課本上的演示實驗，在條件允許的情況下，我們可以在教室的課堂上演示完成，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；（2）在實驗室條件允許下，盡力多的開展學(xué)生實驗，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也可以讓學(xué)生親身體會實驗的樂趣；（3）自新課改以來，本校開展學(xué)案教學(xué)并且取得一定的成效。我們在高一新生的學(xué)案使用中，更要注重知識的基礎(chǔ)性和實用性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；（4）在課堂教學(xué)中，重點難點知識，留有一定的時間讓學(xué)生筆記，以便課后翻閱，養(yǎng)成邊聽邊記的好習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)多有幫助；（5）利用教學(xué)模具、教材圖表、多媒體教學(xué)等直觀材料，結(jié)合社會熱點問題，讓學(xué)生了解化學(xué)與社會、化學(xué)與生活的重要聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)好化學(xué)的重要性。

三、初高中化學(xué)銜接——建立良好的師生關(guān)系

篇5

目前，隨著國內(nèi)高校博士就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，許多博士畢業(yè)后不再選擇出國留學(xué)，而是直接進(jìn)公司或高校工作。而那些沒有教學(xué)經(jīng)驗而進(jìn)入高校的博士生們就成為了我們所說的“青椒”。直接轉(zhuǎn)型教學(xué)后他們所面臨的不僅是大量的備課材料，并且還有必要的教學(xué)技能學(xué)習(xí)。對于廣大剛剛步入教學(xué)崗位的青年教師來講，如何順利實現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，是非常重要的一步。這些大學(xué)青年教師都曾經(jīng)是老師和父母眼里的驕傲，毋庸置疑也都是同輩人中的佼佼者，更有不少人有著“學(xué)霸”、“學(xué)神”之稱。他們雖未曾離開校園，但自從走進(jìn)教育行業(yè)的那天起，就面臨著一個新的挑戰(zhàn)，即如何將自己的知識順利傳授給他人。這里我將通過一些現(xiàn)實的教學(xué)案例來提供一些便于高校青年教師學(xué)習(xí)和掌握的基本教學(xué)技能。

評價一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程能否會吸引學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先每學(xué)期的第一課非常重要，要在第一節(jié)課上認(rèn)真地介紹自己，把自己取得的一些教學(xué)或科研成果以及生活中的優(yōu)點長處展示給學(xué)生。學(xué)生要首先喜歡本課程的教師，才會進(jìn)一步對后續(xù)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣。同時，理論結(jié)合實際，讓所講授的理論知識能夠形象化。比如我所講的一門課程是《分析化學(xué)》，分析化學(xué)里面涉及諸多理論計算，并且有些計算公式特別難。如果?H僅告訴學(xué)生這些公式必須要記住，不然考試無法通過，學(xué)生就會被迫死記硬背公式，然后應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)方式會導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)后既忘”的后果，更重要的是這種教學(xué)模式雖可以讓學(xué)生順順利利通過考試，但是他們不會對所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，上課就是大量做筆記，記憶公式，導(dǎo)致教師教學(xué)很累，學(xué)生學(xué)習(xí)過程也很吃力。其實，對于設(shè)計大量理論計算的章節(jié)，教師不僅僅應(yīng)該讓學(xué)生做一些課本上的計算題，加深對公式的理解，同時還要結(jié)合生活實際，讓學(xué)生用所學(xué)的理論公式去解決實際問題，或者探索性的去解決一些實際問題。比如在分析化學(xué)酸堿滴定分析中，要講解酸的解離平衡過程的計算公式，然后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)公式用于我們生活中一些問題的解決上面。比如可以讓學(xué)生嘗試分析當(dāng)阿司匹林這種常規(guī)藥進(jìn)入人體胃部后，根據(jù)胃酸PH和阿司匹林的解離平衡常數(shù)來理解阿司匹林這種藥物在人體胃部的吸收百分比有多少。在這種模式下，學(xué)生會先在頭腦中想如何將課堂上的所學(xué)公式引入到這個問題中來，當(dāng)他們思索、討論之后，會發(fā)現(xiàn)他們在課本上學(xué)的這些公式原來可以解決我們?nèi)粘Ｖ幸恍嶋H問題時，自然而言就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得教師的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力。

教師儀表與著裝也應(yīng)恰當(dāng)?shù)皿w，態(tài)度自然親切大方，自信從容謙和。教學(xué)要講節(jié)奏，注意抑揚(yáng)頓挫，語速時快時慢，音量時高時低。重要的內(nèi)容語速要放慢，音量加重，次要的地方則可以加快語速，音量放低。教師上課過于嚴(yán)肅或面無表情會使得課堂氣氛過于緊張，因此有激情和感染力非常重要。教學(xué)本身就是一種表演藝術(shù)，因此要實現(xiàn)從本色教師到角色教師的轉(zhuǎn)變，必然需要從教師自身的精神面貌進(jìn)行調(diào)整。然而，課堂講課又不同于演講，目的不是個人才華的展示，而是以學(xué)生為主體的知識的傳授，因此課堂需注重與學(xué)生間的有效溝通與回饋，而不是把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要給予學(xué)生足夠的參與的空間。教師要時時把握課堂上的氣氛，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所講知識點沒有反應(yīng)的時候，此時說明學(xué)生對這塊內(nèi)容沒聽懂或一知半解，這時候教師就必須放慢節(jié)奏，或者停下了試探性向?qū)W生提出一些問題，看看學(xué)生是否可以回答上來，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實沒有聽明白，那就需要換一種方式重新將這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，以便學(xué)生能理解。同時，教師傳授知識并不是越全面越好，比如一個課本里面有10個知識點，這并不意味著需要將這10個知識點完完整整的在課堂上講解出來。應(yīng)該主講一些難的知識點，而相對簡單和次要的知識點可以留作學(xué)生課余自學(xué)，留給學(xué)生足夠的思考空間，培養(yǎng)他們對新知識的自學(xué)能力。另外，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些幽默來活躍課堂氣氛，也能把學(xué)生的思緒及時的拉回到所講的教學(xué)內(nèi)容上。

教師講課的目的是把書本上晦澀難懂的知識簡單化、形象化，所以就要求我們提煉出關(guān)鍵語句著重強(qiáng)調(diào)，注重課堂的效率和對教學(xué)時間的把控。然而并不意味著一切從簡，而是不光要講出是什么，還要講出為什么，以及知識背后隱藏的含義。學(xué)生常常會出現(xiàn)課堂聽得懂，而課后不會做題的情況，究其原因主要在于對于知識背后隱藏的含義理解不夠透徹，知其然而不知其所以然，不能做到舉一反三，更難于理論聯(lián)系實際。

作為一名高校教師，在講解課本上一些經(jīng)典的理論之外，還應(yīng)該考慮與該領(lǐng)域世界前沿研究進(jìn)展的結(jié)合。比如作為一名化學(xué)教師，在課堂上讓學(xué)生融會貫通所需知識是很重要的，但是如果在時間允許之內(nèi)，還可以引入一些目前國際在該領(lǐng)域的一些重大發(fā)現(xiàn)或設(shè)計一些簡易的化學(xué)實驗讓學(xué)生能夠到實驗室親自了解化學(xué)實驗的過程。因為部分本科生他們在大學(xué)期間會有考研究生的目標(biāo)，所以在其課程學(xué)習(xí)期間，讓他們了解一些本領(lǐng)域的研究背景對其今后研究生的方向選擇十分重要。所以，本科生學(xué)識課本知識并不僅僅應(yīng)付期末或研究生入學(xué)考試，而是讓他們學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠了解該領(lǐng)域的一些文化。比如，我曾經(jīng)教過大學(xué)四年級的《能源化學(xué)》選修課程，他們的大學(xué)專業(yè)是化學(xué)，大四學(xué)期面臨的一件重要的事情就是考研究生。但是他們大學(xué)期間對研究生學(xué)習(xí)內(nèi)容并不了解，根本不知道研究生到底做些什么事情。對此，我借《能源化學(xué)》這門課程，向他們闡述了能源化學(xué)方面的研究生都做哪些工作，以及他們做實驗的方法和技能，同時向他們介紹為什么新能源能夠成為當(dāng)今的一個研究熱點話題，他的研究意義何在。通過這些內(nèi)容的引入，許多學(xué)生在大四畢業(yè)之前，就明確了他們今后研究生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，甚至更積極的一些學(xué)生直接參與到我的研究小組，完成了他們的畢業(yè)論文。在這個過程培訓(xùn)中，學(xué)生對《能源化學(xué)》這門課程有了更深的了解，甚至有些學(xué)生感覺這門課程對他們特別有用，因此他們學(xué)習(xí)這門課程特別輕松，沒有應(yīng)付考試的那種壓力感。

篇6

摘 要：近年來，在高考化學(xué)試卷中，化學(xué)定量計算題躋身成為考試熱點?；瘜W(xué)計算題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還能突出考查考生的分析判斷能力、聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用能力、學(xué)科間融合能力、創(chuàng)新思維能力。然而高三學(xué)生的化學(xué)定量計算題得分率并不高，學(xué)生的思維定勢和心理暗示導(dǎo)致學(xué)生對于這一部分知識的復(fù)習(xí)往往不夠重視，很多學(xué)生忽略了對化學(xué)計算的有效復(fù)習(xí)，致使計算部分成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。本篇文章重點分析化學(xué)計算重要地位、指出化學(xué)計算核心考點、提出高三化學(xué)定量計算的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)定量計算；高考；復(fù)習(xí)策略

一、化學(xué)計算題地位顯赫

高考是一種選拔性的考試，通過考試，為高校選拔基礎(chǔ)扎實、能力較強(qiáng)、潛能較大、素質(zhì)較高的新生，同時也對中學(xué)化學(xué)教學(xué)起著正導(dǎo)向作用[1]。高三學(xué)生面臨著高考和升學(xué)的雙重壓力，時間非常緊迫，在高三學(xué)生備考化學(xué)的過程中，如何在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率是教師和高三學(xué)生面臨的共同問題。

近年來，在化學(xué)試卷中，化學(xué)定量計算題以區(qū)分度高、立意特點鮮明、命題情境新穎、化學(xué)知識豐富、綜合性強(qiáng)、選拔性強(qiáng)，體現(xiàn)了對學(xué)科計算能力的高要求的特色，躋身成為高考重點。在新課程背景下，化學(xué)計算題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還能突出考查考生的分析判斷能力、聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用能力、學(xué)科間融合能力、創(chuàng)新思維能力。

如果說化學(xué)實驗是整個化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，那么化學(xué)計算則是化學(xué)學(xué)科的血和肉。因為一方面化學(xué)定量研究離不開計算，化學(xué)計算知識與化學(xué)中的基本概念、基本理論、元素化合物等知識緊密相連；另一方面定性判斷往往也要經(jīng)過化學(xué)計算才能得出結(jié)論。所以，高中化學(xué)計算總復(fù)習(xí)占有重要的地位。然而，對于大部分學(xué)生而言，在心理上是不敢、不愿做計算題，原因有三：一是，計算題審題不清，無從下手，不會做；二是，一步錯步步錯，準(zhǔn)確率低；三是計算很久，還是沒有結(jié)果，怕耗時太長。這樣的的思維定勢和心理暗示導(dǎo)致學(xué)生對于這一部分知識的復(fù)習(xí)往往不夠重視，很多學(xué)生忽略了對化學(xué)計算的有效復(fù)習(xí)，致使計算部分成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師和學(xué)生都要對化學(xué)計算的復(fù)習(xí)給予足夠的重視，并要探索提高復(fù)習(xí)有效性的策略，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)整體的有效復(fù)習(xí)。

二、化學(xué)計算題無處不在

化學(xué)計算過程，主要是一個化學(xué)問題的數(shù)學(xué)處理過程，以化學(xué)基本概念、基本理論、元素化合物知識為基礎(chǔ)，以物質(zhì)的量為中心，以化學(xué)式、化學(xué)方程式及溶液組成知識為定量工具，理解和運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)原理，進(jìn)行對比、判斷、推理，這是化學(xué)計算的思維過程。因此，在進(jìn)行化學(xué)計算復(fù)習(xí)時，要準(zhǔn)確理解題目所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理，注意相關(guān)的化學(xué)概念，重視解題的化學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)計算練習(xí)，培養(yǎng)審題能力，建立解題敏感度，尋找解題突破口，形成解題的基本思路。

如今，高考計算題不單純是在考計算，而更加重視知識的綜合性，計算題題型設(shè)計靈活，情景多變，內(nèi)容豐富，重點突出，凸現(xiàn)了能力考查。計算題的呈現(xiàn)形式顯示了多樣化，出現(xiàn)了大量以數(shù)據(jù)、圖表、工藝流程圖、關(guān)系曲線和文字表述等方式給出的題設(shè)條件與信息。這就要求學(xué)生要從整體上去把握知識，在平時的復(fù)習(xí)中，要注意知識的整合，形成知識概念圖。在教學(xué)實施中，教師要先幫助學(xué)生理清高中化學(xué)中與計算相關(guān)的概念和知識體系，然后從解決化學(xué)計算常用的方法這一角度進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

高中階段化學(xué)中所涉及到的計算主要分為：化學(xué)常用量的計算、溶液的計算、化學(xué)方程式及熱化學(xué)方程式的計算、重要化學(xué)定律的計算（質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律、蓋斯定律）、化學(xué)反應(yīng)速率的計算、化學(xué)平衡常數(shù)與平衡轉(zhuǎn)化率的計算，難容電解質(zhì)溶解平衡的計算、有機(jī)化合物化學(xué)式的計算、晶體結(jié)構(gòu)相關(guān)計算。

由于物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中占有核心地位，所以高中化學(xué)計算經(jīng)常會以物質(zhì)的量為中心和切入點，物質(zhì)的量用于化學(xué)計算，其范圍之廣泛，方法之簡便。因為，物質(zhì)的微粒數(shù)（N）、物質(zhì)的質(zhì)量（m）、溶液的物質(zhì)的量濃度（C）、氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積（V），都可以通過物質(zhì)的量（n）聯(lián)系在一起。下圖為以物質(zhì)的量為中心的各種化學(xué)常用量間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖：

三、復(fù)習(xí)化學(xué)計算題的錦囊妙計

1、會選題――精選有效題和高效題

宜選“經(jīng)典題”即以化學(xué)主干知識或核心知識為載體，以考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力為主，體現(xiàn)元素觀、微粒觀、分類觀、化學(xué)反應(yīng)及其與能量變化觀等化學(xué)基本觀念的試題，命題技術(shù)成熟、具有一定代表性[2]。這類習(xí)題往往因為具有較高區(qū)分度，而在一些大規(guī)模教育考試中出現(xiàn)頻率較高。

在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，宜選“變式題”。教師如果能注重對習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免“題海戰(zhàn)”，又能使學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還可以使學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力、分析問題能力等多方面得到訓(xùn)練、培養(yǎng)與提高[3]。通過變換試題情境、改變試題的條件和結(jié)論、調(diào)整題型等方法多層次、多角度地編制變式問題，結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題，因材施教，有重點地進(jìn)行變式教學(xué)，使全體學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中。如果經(jīng)常進(jìn)行這方面訓(xùn)練，學(xué)生能養(yǎng)成動腦思考習(xí)慣，在平時練習(xí)時，也會仿照老師做法變換試題情境、改變試題的條件和結(jié)論，做到舉一反三。

2、會審題――刨除障礙，找到關(guān)鍵

高考化學(xué)試卷中計算題的呈現(xiàn)形式大量以數(shù)據(jù)、圖表、流程圖、關(guān)系曲線和文字表述等方式給出題設(shè)條件與信息，這需要學(xué)生具有敏捷的突破信息的能力，準(zhǔn)確獲取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識整合，在分析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。弄清楚試題中的已知量和未知量的關(guān)系，正確列出它們的關(guān)系式，最后還要準(zhǔn)確計算，并注意單位統(tǒng)一，能力要求非常強(qiáng)。平時復(fù)習(xí)中要注意培訓(xùn)學(xué)生會看圖表，會分析流程圖、關(guān)系曲線，能快速閱讀、快速提取信息、快速決策判斷的能力，形成良好的獲取有用信息素養(yǎng)。

3、會解題――夯實基礎(chǔ)，掌握技巧

高考化學(xué)試卷對計算要求高、涉及內(nèi)容廣、與學(xué)科內(nèi)其它知識聯(lián)系緊密，《考試說明》“化學(xué)計算”部分的各知識點、能力項都要求“掌握”，繼而要求：“以上化學(xué)基本概念和化學(xué)理論、常見元素的單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實驗等知識內(nèi)容中，具有計算因素的各類問題在綜合應(yīng)用”。因此，教師應(yīng)將化學(xué)計算各能力項的復(fù)習(xí)訓(xùn)練與章節(jié)復(fù)習(xí)相結(jié)合，把化學(xué)計算基本類型和方法規(guī)律的復(fù)習(xí)分解滲透于其它各塊知識的復(fù)習(xí)中，不單純?yōu)榛瘜W(xué)計算專題復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是在平時的復(fù)習(xí)中下功夫。把化學(xué)計算的各種基本類型如元素守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒、極端假設(shè)法、差量法、平均值法、十字交叉法、分段法等化學(xué)常用分析方法放在首位，分解滲透到各塊知識的復(fù)習(xí)中，在復(fù)習(xí)中建立各種基本概念計算之間的聯(lián)系，不斷應(yīng)用和強(qiáng)化。這樣既能分散化學(xué)計算難點，又有利于學(xué)生對相關(guān)知識點深入理解。在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生的基礎(chǔ)知識會不斷被加強(qiáng)。

4、會綜合――針對復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重點

經(jīng)過一輪分散復(fù)習(xí)之后，再將知識整合有針對性的進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，即對化學(xué)計算部分單獨(dú)復(fù)習(xí)，在計算的專題復(fù)習(xí)過程中會使得學(xué)生對于計算中所涉及的基本概念、基本理論和元素化合物知識有更深刻的理解，從而會促進(jìn)學(xué)生對其他部分知識的掌握更加透徹，所以，在計算專題復(fù)習(xí)是學(xué)生要有意識的對知識進(jìn)行整合，對自己掌握不牢固之處要重點強(qiáng)化，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5、會總結(jié)――總結(jié)反思，關(guān)注熱點

在高考模擬考試或平時練習(xí)中，我們會遇到各種各樣的化學(xué)計算題，有些題目我們解答很流暢，有些題目解不下去。遇到這樣的情況，我們要及時總結(jié)，俗話說“好記性不如爛筆頭”我們在動筆記錄解題過程的同時腦海里更能對該題的解法記憶深刻，更能體會到這道計算題出題和解題的巧妙之處。作為高三學(xué)生，我們要想提高復(fù)習(xí)效果，總結(jié)反思非常重要，我們不能成為老師的復(fù)讀機(jī)和速記員，讓課堂上的知識聽之放之，而是要扎扎實實的掌握，課下不能為了做題而做題，更重要的是做完一道題的總結(jié)，練得題多了，自然就會把握住高考熱點試題，再有針對性的復(fù)習(xí)，目的更明確，效果就會更突出。所以，復(fù)習(xí)時不能盲目題海戰(zhàn)術(shù)，一定要注意總結(jié)方法?；瘜W(xué)計算題不僅具有提高學(xué)生思維理解能力的功能，又能使知識技能的復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。所以，學(xué)生在平日復(fù)習(xí)中要特別重視化學(xué)計算題。

四、小評

高考試題中的化學(xué)計算綜合性強(qiáng)、信息量大，題目很長，看似戴著神秘面紗，讓很多同學(xué)很畏懼。其實，你只要保持好的心態(tài)，認(rèn)真審題，挖掘到試題的考點，相信自己只要心細(xì)，運(yùn)算解題能力到位，一定會得到正確結(jié)果。

若高中階段能養(yǎng)成化學(xué)計算的好習(xí)慣，熟練掌握化學(xué)計算的各種基本方法和技巧，再結(jié)合上述的有效措施，化學(xué)計算能力定能得到較大程度的提升，在解答高考化學(xué)計算題時學(xué)生定能做到下筆如有神。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘起浩.實施學(xué)科素質(zhì)教育，分析高考試題特點[J].中學(xué)教學(xué)研究，1998（53）：52-53.

篇7

關(guān)鍵詞：新教師；衛(wèi)生化學(xué)；實驗課教學(xué)

中圖分類號： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

衛(wèi)生化學(xué)是將分析化學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門學(xué)科，是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。衛(wèi)生化學(xué)實驗是銜接衛(wèi)生化學(xué)理論課程和實踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，其主要作用是提高學(xué)生對理論課的理解、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、實驗技能和科學(xué)研究能力。衛(wèi)生化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)代儀器分析技術(shù)在預(yù)防醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用為主，不僅要求教師在實驗教學(xué)中必須具有一定的教學(xué)能力，熟悉掌握實驗儀器、實驗方法和實驗步驟，而且還要與聯(lián)系應(yīng)用聯(lián)系起來。因此，上好衛(wèi)生化學(xué)實驗課，對一個剛留校的青年教師來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。那么，新教師如何上好衛(wèi)生化學(xué)實驗課這門課程，提高他們的教學(xué)水平和效果？在此，我們結(jié)合本教研室青年教師的教學(xué)實踐和經(jīng)歷，對新教師如何上好衛(wèi)生化學(xué)實驗課提出以下幾點看法，希望對剛?cè)肼毜男陆處熡兴鶐椭?/p>

1 認(rèn)真學(xué)習(xí)，融入角色

新教師剛從大學(xué)校門步入教師崗位，雖然在學(xué)科專業(yè)知識方面有比較好的掌握，但教學(xué)各方面的知識和經(jīng)驗都比較少，甚至是陌生的，如何充實自我和實現(xiàn)學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換需一個適應(yīng)過程，所以從事教學(xué)的第一年對新教師的培養(yǎng)和將來成長是關(guān)鍵時期，邁好堅實的第一步至關(guān)重要。

1.1 崗前培訓(xùn) 新教師對教育教學(xué)的基本知識和基本技能相對缺乏，可以通過學(xué)校教務(wù)處組織的崗前培訓(xùn)的機(jī)會，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、教師職業(yè)道德等教育理論，掌握高校教師的基本理論知識，學(xué)習(xí)如何備課、講課、寫教案等。

1.2吃透教材和認(rèn)真?zhèn)湔n 認(rèn)真學(xué)習(xí)與專業(yè)課相關(guān)的理論課知識，多聽課，多動手，勤做學(xué)習(xí)和實驗筆記，力求吃透教材，掌握知識要點。新教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，下載各校的精品課程及名師的授課軟件，從中學(xué)習(xí)教學(xué)方法、技巧等內(nèi)容。以科室老教師的教案和課件為模板，自己制作實驗講義和幻燈片，認(rèn)真?zhèn)湔n，并熟練的背誦實驗講義。

1.3 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和聽課 教研室實行青年教師導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師幫助青年教師如何實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)識怎么教和教什么的問題，指導(dǎo)青年教師備課方法和技巧，傳授新教師教學(xué)經(jīng)驗和技巧。青年教師要認(rèn)真的聽導(dǎo)師或者科室其他資深教師的課，通過聽課認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的使用、教學(xué)語言的使用技巧、教學(xué)手段的應(yīng)用等多個方面，并隨時寫下心得和體會，積累授課經(jīng)驗。

1.4 試講制度和預(yù)實驗 上課前，在科室內(nèi)部進(jìn)行試講，使新教師熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地把握課程重點、難點內(nèi)容，完善教學(xué)方法。

導(dǎo)師通過聽課和評課的方式對青年教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提出問題和指出不足之處，幫助其改進(jìn)和提高。了解實驗原理，方法和步驟，自己認(rèn)真準(zhǔn)備實驗器材和試劑，熟悉儀器結(jié)構(gòu)和操作。在指導(dǎo)老師的協(xié)助下按照實驗步驟一步一步做好預(yù)實驗。

1.5 講課時要自信 新教師在初期的教學(xué)過程中，往往由于缺乏自信嚴(yán)重影響教學(xué)效果。新教師上課時一定要自信，做了充分的準(zhǔn)備，堅信自己一定能講好。講課速度要慢，重點內(nèi)容可以適當(dāng)重復(fù)，按照實驗步驟一步一步指導(dǎo)學(xué)生做實驗，認(rèn)真示教，保證得到可靠的實驗結(jié)果。

2 總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐后，從如何備課、如何做好預(yù)實驗、如何做好講義、實驗過程中有哪些重點問題等多方面認(rèn)真總結(jié)第一年上課的經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)反饋的意見及指導(dǎo)教師的建議，改善自己的不足之處，不斷提高授課水平，堅持自己的優(yōu)點和對學(xué)生有益的做法。例如在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課件和實驗講義、不斷總結(jié)掌握儀器使用方法和實驗步驟的關(guān)鍵點。另外，積極參加學(xué)院組織的各類教學(xué)基本功競賽，促進(jìn)新教師之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在課堂上應(yīng)把更多注意力用在教學(xué)方法上，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對實驗中關(guān)鍵步驟，注意事項和影響因素有了更明確的認(rèn)識，對實驗中可能出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)見性，能正確應(yīng)對系統(tǒng)故障、設(shè)備故障，正確判斷實驗進(jìn)程和結(jié)果，對課堂上出現(xiàn)的問題能及時解決。除向?qū)W生介紹其使用方法外，條件允許時還盡量打開儀器外殼，讓學(xué)生了解各類儀器最基本的結(jié)構(gòu)和設(shè)計思想，著重講解各類測量技術(shù)的優(yōu)缺點和對化學(xué)量測量的依據(jù)和原理，以及測量技術(shù)和儀器適合的實際應(yīng)用范圍。

實驗過程中嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范操作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題，并給予細(xì)心指導(dǎo)和正確演示，培養(yǎng)其良好的實驗習(xí)慣和操作手法。同時多和學(xué)生溝通，了解他們對課堂形式，教學(xué)水平，實驗條件和實驗設(shè)計等多方面的想法和建議，了解他們的興趣和愛好。

3 融會貫通 創(chuàng)新提高

結(jié)合前兩年的實驗教學(xué)實踐，按照一定的邏輯思維，由淺入深，相互滲透，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實驗教學(xué)，結(jié)合自己的授課風(fēng)格編排實驗內(nèi)容，注意實驗的實用性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性實驗和研究性實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

在教學(xué)過程中，盡可能拓寬授課內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際應(yīng)用。在講授實驗內(nèi)容時，結(jié)合課堂理論知識，將我們?nèi)粘Ｉ钪腥藗兎浅ｊP(guān)注的、在社會上引起強(qiáng)烈反響的衛(wèi)生事件穿插在教學(xué)過程中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在做原子吸收儀檢測發(fā)鋅和分子熒光檢測VB2之前，可以讓同學(xué)采集自己的發(fā)樣和尿樣，既能滿足樣本來源問題，又能解決與學(xué)生密切相關(guān)的實際問題。另外，新教師應(yīng)多參加學(xué)術(shù)交流活動和新型儀器的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，充分掌握分析科學(xué)領(lǐng)域前沿動向，關(guān)注新的分析儀器和分析方法，并將這些新內(nèi)容貫穿到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能更多地了解學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)造的熱情。增強(qiáng)課堂的互動性，實驗過程中隨時與學(xué)生互動交流，隨時解決問題。課后，通過QQ，e-mail等手段加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，建立一個提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相互交流的平臺。通過這些比較新穎，學(xué)生樂意接受的手段和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)相互間感情。

實驗教學(xué)的目的不僅僅只是驗證規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗技能，而是要通過實驗，使學(xué)生在科學(xué)的理論學(xué)習(xí)和研究方法上獲取感性體會。因此青年教師可以將自己的科研成果和正在進(jìn)行的科研項目介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解衛(wèi)生化學(xué)在科研中的作用和地位，了解科學(xué)研究的實驗設(shè)計思路和流程培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。在衛(wèi)生實驗全部實驗課程結(jié)束前，對所有實驗的過程，內(nèi)容，方法和儀器等方面進(jìn)行總結(jié)，如何設(shè)計實驗，準(zhǔn)備試驗，預(yù)實驗，認(rèn)識和了解儀器，規(guī)范實驗操作，如何整理和分析實驗數(shù)據(jù)，如何撰寫實驗報告和結(jié)果，讓學(xué)生對衛(wèi)生化學(xué)實驗流程有一個整體認(rèn)識和了解。

以上是我們關(guān)于如何提高新教師從事衛(wèi)生化學(xué)教學(xué)實驗的一些心得體會和探索，僅供同仁們參考。總之，新教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要自己在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，有意識的、有目的的提高自己的綜合素質(zhì)，使自己早日成為一名合格的衛(wèi)生化學(xué)教師。

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New teachers how to teach sanitary chemistry experiment course well

WANG Maoqing， DU Xiaoyan， LIU Liyan

（Public Health College Habin Medical University， Harin， Heilongjiang 150081）

Abstract：Based on our teaching practice experience for many years， we introduced our experiences about how to fast blend in the teaching post and how to teach sanitary chemistry experiment course well for new teachers. We expect that our experiences could help new teachers improve their teaching level and teaching effects.

Key words： new teacher； sanitary chemistry； experimental teaching

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教材;教學(xué)方法

如何把握教材特點、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢、提高學(xué)生的素質(zhì)？我們認(rèn)為首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。學(xué)生掌握知識的深度可以分為三種程度：第一是掌握信息，第二是具有運(yùn)用知識的技能和技巧，第三是善于創(chuàng)造性運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半只能達(dá)到第一、第二程度，要在新教材的教學(xué)過程中提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。下面談?wù)勛约憾嗄杲虒W(xué)工作的體會。

一、走近學(xué)生――這是高效課堂的前提。

讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

二、教師要為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進(jìn)實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。

例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實驗前準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實驗。實驗中老師講學(xué)生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動聽看的局面。

三、重視反思――這是高效課堂的關(guān)鍵。

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)。另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

化學(xué)提倡以實驗為主的“邊講邊實驗法”進(jìn)行概念、理論知識的教學(xué)。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示的。對于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動力大，對理論問題認(rèn)識清楚。因此，在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實物，教師演示實驗時，要求學(xué)生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認(rèn)真細(xì)致，逐步培養(yǎng)觀察能力。

五、學(xué)校及教師應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)。

學(xué)生之間是存在各種差異的，但并不是說將學(xué)生分層幾個等級，而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點，有利于每個學(xué)生參與，有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)？教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個低層次的問題，學(xué)生都愿意回答，假如某個圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢？它的原理是什么？這個問題難度增加了，部分學(xué)生容易答錯，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就照顧每個學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

總之，教材編入的“常識性介紹”及“選學(xué)”內(nèi)容，語言敘述豐富有趣，學(xué)生愿讀、易懂，且常常以形象逼真科學(xué)的圖表描繪。這些內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可豐富學(xué)生的知識。化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

高考后我曾不止一次地對別人說：我人生中，截至目前，經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變即發(fā)生在我以學(xué)習(xí)競賽為核心內(nèi)容的高中三年生活中。這個轉(zhuǎn)變發(fā)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上。我從以往的“學(xué)著玩著”，變?yōu)楝F(xiàn)在的確立以學(xué)習(xí)為終生事業(yè)的人生價值。這個轉(zhuǎn)變發(fā)生在個人層次上。高一時，我是個典型的“山大王”，每次考年級第一就興奮得不得了，每在大學(xué)課本上看到一句話，就要四處炫耀(河南話，詭譎)，而對實驗中學(xué)以外的世界幾乎沒有了解，因而對外界就充滿了困惑，恐懼乃至排斥;如今，我已經(jīng)在全國的尖子生中發(fā)現(xiàn)了自己的位置，看出了自己的優(yōu)勢與差距，并比較清楚在大學(xué)里的努力方向，逐步認(rèn)識到自己的價值。這個轉(zhuǎn)變發(fā)生在個性上。初中三年、整個高一和高二剛開學(xué)時，我都張揚(yáng)得找不到自己，做事不冷靜，總認(rèn)為自己了不起，知道的東西很多，而往往是掉板話說了一堆;我到現(xiàn)在，終于知道什么叫做有張有弛，什么叫做理智。我能有這個轉(zhuǎn)變，根本在于我的心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我以前的心理，我稱之為“山大王心理”，是很多在同齡人中表現(xiàn)出色的尖子生都會不經(jīng)意流露出的一種心理?，F(xiàn)在想來，我以前沒少在這種心理的驅(qū)使下干沽名釣譽(yù)而得不償失的事。但現(xiàn)在，我想我再也不會干了，因為經(jīng)歷過競賽中各種壓力下的掙扎，在馮老師、杜老師等很多老師以及周國平先生著作的引導(dǎo)下，我的心靈已經(jīng)從平凡、狹隘，走向了高貴和博大。我的心態(tài)，兼有孩童的陽光，青年的蓬勃朝氣和成人的細(xì)致審慎(當(dāng)然，我習(xí)慣于自我感覺良好)。盡管，在真正邁進(jìn)化學(xué)競賽這個領(lǐng)域之前，我也表現(xiàn)出許多不同于其他學(xué)生的特點，比如看大學(xué)教材，不按部就班地學(xué)習(xí)、不是特別扎實地做題、卻在許昌市直考了第一，個性十分張揚(yáng)……但引發(fā)、促使我完成這個轉(zhuǎn)變的，我想，只有化學(xué)競賽。

我上初二就開始學(xué)化學(xué)、做實驗了，從初三下學(xué)期起，我就接觸了競賽，把《無機(jī)化學(xué)》當(dāng)小說看，競賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學(xué)班。我沒有去上，因為當(dāng)時的認(rèn)識是，競賽僅僅是一張充滿難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨(dú)木橋。如果競賽一失利，那就悲催完了。這種把高考與競賽看成是完全對立兩方面的觀點，是局外人把競賽妖魔化的認(rèn)識，這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。但是我這么一個閑不住的人怎又忍心放棄這個挑戰(zhàn)自己、激發(fā)興趣、滿足求知欲的機(jī)會。我從高一上學(xué)期期末開始看大學(xué)化學(xué)教材，看了半年，磕磕絆絆，化學(xué)沒學(xué)到多少，實驗卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。這是競賽給我的第一份饋贈。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。父親給我說，一高的馮老師想要無償?shù)亟o我輔導(dǎo)!

那時向來對一高持?jǐn)硨B(tài)度的我，受寵若驚地邁進(jìn)了一高的大門。當(dāng)時我太不懂事，沒有獨(dú)立地生活過，沒有直面過世間人情，沒能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺到馮老師給予了我比他給予所有同學(xué)都多的關(guān)注、比所有老師給予我的都多的關(guān)注。同樣是因為不懂事，沒經(jīng)歷過大風(fēng)大浪，在頭次競賽失利后我便一蹶不振，不思進(jìn)取，險些走向墮落。我把化學(xué)競賽遺忘了，也就迷失了自己。而這段時間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時間。(補(bǔ)：所說的迷茫，就是滿懷信心地參加競賽后心里突然落空，不知道自己要干什么，于是聰明就不再用到正地方。)XX年11月1日，我去了趟鄭州，見到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑挑戰(zhàn)、也更偉大的道路。我在鄭州學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)生活可以清晰地分為四個時期。從XX年11月8日到11月29日，我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開始，我身上還有不少山大王習(xí)氣，甚至，那時去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動車組。這種性格特征使得我在火車上，乃至杜老師家中沒少說掉板話。11月29號，杜老師無意問到的幾句話，我在回答中把我來鄭州上課是為了坐動車的出發(fā)點暴露無遺。當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。至此，我突然意識到，我的性格中有諸多的缺點有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經(jīng)在迷途上走了兩個月。除此之外，還有一事值得一提。11月13日，在杜老師看完我上一周做過的試卷后，說我做的“還可以”。此前，我?guī)缀鯖]有接受過任何有組織的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幾乎完全靠自學(xué)，為何我還沒入門就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白，我通過看書自學(xué)、做實驗，盡管沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的訓(xùn)練，但獲得了無形而且十分寶貴的化學(xué)方法、思想和化學(xué)素養(yǎng)，它讓我在一個陌生的問題前，比較清楚地知道應(yīng)該用什么理論去解答這個問題。比如有機(jī)反應(yīng)中，我會自覺地用碳原子電性判斷反應(yīng)如何進(jìn)行，用空間、能量、成鍵、機(jī)理判斷產(chǎn)物類型;無機(jī)化學(xué)中，我會用能量最低、結(jié)構(gòu)最穩(wěn)原理判斷生成物的結(jié)構(gòu);分析化學(xué)中有的題很怪，這種滴定實驗以往從未聽說過，我就會想題上每一個步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學(xué)的方法、思想、素養(yǎng)，是通過長期的學(xué)習(xí)積淀形成的化學(xué)能力，而做題只是能帶來零碎的經(jīng)驗。

經(jīng)過那一周痛苦的反思，接下來的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結(jié)的酸堿滴定筆記，更是問了一個難倒了杜老師的問題。(我相當(dāng)興奮，回家就給爸爸說，我的問題杜老師沒辦法解答!)12月6日到XX年的3月初，是我的勵志階段。這一階段，我養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣。我的日記中主要寫我對學(xué)習(xí)狀況、效率的反思，提高學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新思維、時間安排，對高二競賽后迷失經(jīng)歷的反思，在鄭州一中的競賽班中對自己進(jìn)行定位，在許昌高中對自己進(jìn)行中學(xué)課程學(xué)習(xí)的定位，思考當(dāng)時的處境及下一階段學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略規(guī)劃;其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價值、生活理念。這一階段，在逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)后，我感受到了學(xué)習(xí)任務(wù)太多帶來的壓力，開始合理地安排學(xué)習(xí)時間。這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：XX年元旦，我頭次列出了我的新年目標(biāo);牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個人在外地，也就是鄭州過夜，因為前后兩天杜老師安排的都有課;虎年正月初八，我第一次一個人出省，來到北京，在學(xué)長的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時學(xué)習(xí)過程中體會到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。

高二下學(xué)期開學(xué)到期末，是第三階段。我對它的評價就是：在壓力中掙扎。這半年里，我吃的苦要比以前任何一段時間都要多。(補(bǔ)：具體有多少，我也說不清楚，因為糾結(jié)得不堪回首，而且每天都過得渾渾噩噩。)我想從容地控制發(fā)生在我身上的每一件事，想深刻地改變自己，想無時無刻地掛念著學(xué)習(xí)，想讓我所做的每一件事都為學(xué)習(xí)服務(wù)。但是，從現(xiàn)在看，我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條，違背了規(guī)律與常理。我這么做的結(jié)果出乎我當(dāng)時的預(yù)料，卻在理智、眼光放得遠(yuǎn)的人的預(yù)料之中。我沒有哪一刻不念叨著學(xué)習(xí)，卻也沒有哪一刻真正地快樂過，就連我向來推崇的學(xué)習(xí)的樂趣也離我而去。我陷入了我給自己設(shè)下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫著“我每次滿懷信心地做完培訓(xùn)題后，看著一成不變甚至下降的成績，我很自責(zé)，怪罪自己為什么沒有做對，甚至感覺那張試卷上滴著我的血……”我到最后，陷入了唯分是從的泥淖，而不斷下滑的各科成績，也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫道“當(dāng)我們遇到挫折時，我們別無選擇，必須強(qiáng)忍著傷痛，理智而冷靜地審視這個傷口，想想怎么療傷，否則，它將成為永久的傷痕……如果我們做到了，我們得到的，就是生活最珍貴的禮物?！庇龅嚼Ь硶r，往往就是我們需要突破的瓶頸，突破了它，海闊天空。區(qū)分強(qiáng)者和弱者的，不是命運(yùn)，而是困境和苦難，當(dāng)每個人都奮力反抗而沒有成效之時，弱者選擇屈從，強(qiáng)者決定在困境中換個方法繼續(xù)努力，超越困難，站到更高的高度。于是，困境面前，弱者仍為弱者，強(qiáng)者更強(qiáng)!去年七月期末考試，我比你們學(xué)校年級第一胥森哲成績低了60分，向來很陽光、忍住了高二下學(xué)期那么多折磨的我，第一次知道了什么叫——崩潰。此時XX年高考已經(jīng)結(jié)束，我已經(jīng)是高三學(xué)生，而兩個月后，化學(xué)競賽就要舉行。我開始悲觀地考慮我高中三年上完后，能得到一個什么樣的結(jié)果。就在這個關(guān)頭，我看到了周國平先生著的《靈魂只能獨(dú)行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時，我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態(tài)、探究人生真諦的哲人在寧靜而深刻地思考著人生、社會、苦難，使得我能借他的文字，跳出了困境的桎梏，站在一個超越了當(dāng)下的視角，來審視我所遇到的這一切，讓我?guī)缀踉谒查g就走出了困境，占到了一個新的高度。我到現(xiàn)在也不敢想，如果我沒有買那本書，我現(xiàn)在會怎樣。我不解為什么那本書會出現(xiàn)的那么及時、那么巧。為此，從不信神的我曾暗自感謝上蒼，因為我偶然看到的這本書塑造了我高貴的心靈，助我完成了一個人生境界上最偉大的超越。

這之后到高三參加化學(xué)競賽，是我競賽生活的第四個階段。這一段時間，我開始從人生的角度去審視競賽生活，把平常生活中的每一件小事都當(dāng)做精神食糧，再內(nèi)化為自己的氣質(zhì)。改變一個人的，可以是一本好書，也可以是一位好老師。我很幸運(yùn)，因為在參加競賽這個事之前，我有了一本好書，和兩個好老師。杜老師把我領(lǐng)進(jìn)了化學(xué)的殿堂，而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號晚上，馮老師來到我家，我們一開始討論馮老師在北京聽吳國慶講課時的錄音，隨后馮老師就和我們?nèi)矣懻撊绾螌W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因為在競賽開始前一個月，我還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過有機(jī)。等到討論結(jié)束時，已經(jīng)是十一點了，我和父親下樓送馮老師。馮老師走后，父親說：“如果我還會回到講臺上，那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關(guān)心你，就是因為他愛惜才子，也總想著如何才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多。這樣的老師太少了，他就是一個學(xué)者?！瘪T老師，謝謝您，請接受學(xué)生最為誠摯的感謝!

那個暑假，盡管壓力很大，時間也很緊張，但就是在老師們的關(guān)心下，在精神食糧的滋養(yǎng)下，我度過了一個充實、快樂的假期。我的目光也超越了競賽本身，超越了結(jié)果，從而能在競賽前夕比較從容地應(yīng)對遇到的各種問題。

到了高三后，我就比較輕松了，但經(jīng)歷了多次大起大落：競賽得了一等獎，一模全市16名，保送考試?yán)仟N落榜，自主招生考上北大，二模全市138名(全市第一670多，貴校第一嚴(yán)曾豪660多，我630多)，三模25名。如果沒有競賽中那么多經(jīng)歷作支撐，我很難在這一次又一次的沖擊中幸存下來。我的高三上學(xué)期都在準(zhǔn)備保送生考試，沒想到到頭撲了個空，直到高三下學(xué)期我才著手復(fù)習(xí)，而此時，按部就班地學(xué)已經(jīng)是不可能了，但是我也及時的找到了自己的問題，制定了學(xué)習(xí)計劃與策略，在80天里頂住壓力，按計劃去高效地學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的進(jìn)步，在高考之前一點兒也沒有浮躁，在考前七天決定：用9天的時間把高考題從XX年做到XX年。這種解決問題的能力，也是不參加競賽的人難以擁有的。

篇10

許多人把夢想當(dāng)作空想，其實夢想對于一個人來說，無疑是人生的目標(biāo)，前行的動力。在閱讀《昂首名流?蔡金華小傳》時，一個強(qiáng)烈的感覺就是在他的奮斗中，引導(dǎo)蔡金華成功的是他執(zhí)著的夢想。

一位出生于貧困山區(qū)的普米族年輕人，竟然有著作家、詩人、攝影家、出版家、文化企業(yè)家等頭銜；詩集《情感地帶》還獲得全國少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎和云南省政府文學(xué)獎。20年的奮斗已經(jīng)擁有風(fēng)光雜志社，并構(gòu)建了四刊一網(wǎng)的傳播平臺；旗下還有酒業(yè)公司、營銷策劃公司、商貿(mào)公司。成為了中國經(jīng)濟(jì)報刊協(xié)會副會長、中國作家協(xié)會會員、中國詩歌協(xié)會會員、云南省工商聯(lián)常委、云南省總商會常委等諸多重要頭銜。由段平、官玉華撰寫、作家出版社出版的《昂首名流?蔡金華小傳》真實地記錄著他的傳奇。其實這部勵志著作在我的腦海里展現(xiàn)的就是五個字“夢想的力量”。

夢想：在貧困的土地上萌生

夢想的種子常常是在貧困的土地上萌生。俗話說“窮則思變”。而蔡金華經(jīng)歷的窮苦，并非一般人能承受的。

蔡金華出生在一個偏遠(yuǎn)的山村，父親體弱多病，母親早年失明卻要供養(yǎng)膝下的五個孩子，可以想象生活的困難。蔡金華的記憶中：跟著父親上山打柴，父親負(fù)重前行蹣跚的身影；他牽著母親到河邊擔(dān)水那泥濘的足跡；哥哥、姐姐為支撐家庭輟學(xué)回家的遺憾……這一切匯成了一個沉重的問號壓在他的心上。對父母、哥姐的愧疚，對家庭的責(zé)任促成了他改變生活的強(qiáng)烈愿望。

他一步步走來，帶著血、帶著傷、帶著泥、帶著水。傳記中有一段關(guān)于他上中學(xué)的文字給了我很深的印象。他申請到了每月1.5元的困難補(bǔ)助金，要去到他家對面的半山腰，來回近20 里，要爬過一道山坡，走過一片樹林，繞過一片墳地，踏過浸泡在河里的石墩，再沿著小路上到半山腰。走這條路，要克服過墳地的害怕，過小河的危險，爬山的艱難，雨雪天的寒冷、路滑。這或許是他人生道路的寫照，或許是他人生道路的宿命……

他從小就看到了父母的艱辛，看到了兄長、姐姐對家庭的付出，他的心中種下了改變家庭境遇，讓家人和家鄉(xiāng)的人過上好日子的強(qiáng)烈愿望。

窮苦雖然是給予人的磨難，但有志氣的人卻會把之當(dāng)成奮斗的力量源泉。責(zé)任是一個人自覺承擔(dān)的擔(dān)子，越重越會激發(fā)向上的力量。背負(fù)著全家希望的蔡金華從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)都以優(yōu)異的成績畢業(yè)，而已經(jīng)有了固定工作的他，辭職創(chuàng)業(yè)則是為了找到能夠致富、改變?nèi)颐\(yùn)的途徑。

他當(dāng)過工廠的技術(shù)員、當(dāng)過報社的通訊員……他一再地跳槽、一再地尋找，只是為了找到他夢中的金山。

選擇：夢想實現(xiàn)的方向

蔡金華在中南大學(xué)學(xué)的是分析化學(xué)和公共關(guān)系學(xué)專業(yè)，但一直喜歡文學(xué)，創(chuàng)辦并成立了“校冶苑文學(xué)社”，任社長、總編輯。他迷上了寫詩，且多有佳作發(fā)表。

大學(xué)畢業(yè)時他謝絕了老師要他留校的建議。一心想到進(jìn)入的大型國企宣傳部工作，卻沒料想分到車間干活。許多人勸他文學(xué)不會讓他找到財富，但他不信這個邪，依然矢志不渝地鉆研學(xué)習(xí)寫作。認(rèn)定方向就不顧一切地往前奔。

他清楚地認(rèn)識到：“方向選錯了，越努力，失敗就越徹底；方向選對，那么越努力，離成功就越近?！彼麍孕胖灰獔猿执蛞豢谏罹欢〞俺鱿Ｍ娜?。他始終在文學(xué)與新聞的結(jié)合點上找尋自己的突破點。

其實，機(jī)會總是給予有準(zhǔn)備的人。他總是尋找合適的崗位，歷練自己的能力，在成功創(chuàng)辦 《時代名流》 之前，他走過了十多年的奮斗過程。他當(dāng)過報社的通訊員、兼職記者，他進(jìn)過的媒體可以數(shù)出不少，《云南信息報》《云南民族報》及《生態(tài)經(jīng)濟(jì)》刊物，他曾經(jīng)一人在三個報刊兼職，騎一輛破單車，四處采訪，玩命地拼搏，起早貪黑完成規(guī)定的任務(wù)。他明白這一切正是他走向成功的準(zhǔn)備。

當(dāng)《邊疆文學(xué)》雜志社要找合適的人增辦一本綜合性刊物時，他抓住了機(jī)會，用自負(fù)盈虧的方式，大膽地承辦了這本刊物，并眼見獨(dú)到地起名為《商界名流》，三年的承辦期宣布了初戰(zhàn)告捷。

而在云南省政府研究室黨組領(lǐng)導(dǎo)下，把商界名流更名為《時代名流》正是他的明智之選，這一舉措使刊物上到了更高的境界，更寬的天地，擁有了更多的資源和讀者群。

人生的大目標(biāo)總是由一系列小的目標(biāo)組成的，成功同樣也總是由一系列小的成功積累而成的。但是任何時候，他都沒有忘記他的終極目標(biāo)，不管受到什么挫折他都咬著牙往前走。

這種對未來的確信正是蔡金華成功的保證。

執(zhí)著：夢想實現(xiàn)的路徑

再好的夢想沒有行動也不可能找到行動的路徑。蔡金華對文學(xué)的喜愛決定了他會在文化與商業(yè)的結(jié)合上打開一方新天地。

這是人生的定位，也是事業(yè)的定位。定位定好了，便占有了先機(jī)，成就了不可替代的高度。

在蔡金華的人生歷程中，從成立“激揚(yáng)時代策劃公司”到承辦《邊疆文學(xué)》下半月刊《商界名流》，再到創(chuàng)辦《時代名流》刊物可以說是他創(chuàng)業(yè)的三部曲。

創(chuàng)業(yè)并非一帆風(fēng)順。激揚(yáng)時代公司曾經(jīng)因為合伙人的兩次失誤，損失了近三十萬的資金，對于少有積蓄的他無疑是極大的打擊，但就在這樣的情況下，他主動承擔(dān)損失，收購了合伙人的股份，獨(dú)立繼續(xù)支撐公司的運(yùn)作，終于打開了局面；《商界名流》三年的承辦，創(chuàng)建了品牌，有了影響，卻又因合同到期，被收回?！稌r代名流》的成功，正是長期的拼搏、歷練、挫折導(dǎo)致的結(jié)果。

他在一系列的摔打過程中，學(xué)會了品牌創(chuàng)建：正如他在辦《生態(tài)經(jīng)濟(jì)》刊物時，請名人代言，制造轟動效應(yīng)，打入發(fā)行高端領(lǐng)域；學(xué)會了策劃營銷：正如他擠進(jìn)紅塔煙草、生物制藥、普洱茶業(yè)、酒店包裝等常人難以進(jìn)入的高端企業(yè)；學(xué)會了多種文筆：正如他寫作的大量新聞報道，做過的廣告策劃，完成的個人及企業(yè)傳記。這些能力，常常會被人忽略。因為那些有錢的大佬常常是靠政府關(guān)系，靠占有國家資源發(fā)大財?shù)摹６恐橇?、靠才能、靠在文學(xué)與商業(yè)的結(jié)合獲得的成功應(yīng)該說是另外一種更應(yīng)稱道的成功。

《時代名流》組建了團(tuán)隊，打造四刊一網(wǎng)，又進(jìn)一步把事業(yè)推上了高峰。而用“時代名流”作為品牌，進(jìn)人酒業(yè)，雖然有些冒險，但在他卻是事業(yè)的副產(chǎn)品，是文商結(jié)合的新的嘗試。這些看來是順風(fēng)順?biāo)氖虑?，其實也是他多年心血的結(jié)晶。因為，如像《時代名流》雜志連續(xù)九年能進(jìn)入云南省人大、政協(xié)兩會，不僅是要高端的人脈，而且更要是經(jīng)得起考驗的產(chǎn)品及質(zhì)量和智慧的運(yùn)作。

我不禁想起了魯迅的名言“地上本沒有路，走的人多了，便成了路?！睂τ诓探鹑A來說他的路是從窮苦山區(qū)農(nóng)村的小路，一步步走出來的。這不是靠父母、靠背景、靠關(guān)系踩出來的路，而是靠毅力、靠信念、靠拼搏踩出來的路。正如他說的：“除了奮斗，別無選擇”。靠著奮斗，他不僅踩出了路，而且路也越走越寬。

自信：來自于對自己、對社會、

對未來清醒的認(rèn)知

蔡金華的小傳定名為“昂首名流”既是對他創(chuàng)辦的“商界名流”和“時代名流” 的肯定，也是對他人生境界提升的一種彰揚(yáng)。

這不是一種狂妄，也不是得辦刊物之近便，而是一種實至名歸。

《時代名流》不僅在云南成為政商第一刊而且走出云南在國內(nèi)、國際的舞臺上嶄露頭角，產(chǎn)生廣泛的影響。在世博會期間，出版了三期雜志，每期一萬多冊，對展會、對云南展區(qū)作了精彩的報道，被譽(yù)為“全國一流、云南名刊”。

《時代名流》在九年的時間內(nèi)，不僅從省級領(lǐng)導(dǎo)，到各市州縣的領(lǐng)導(dǎo)；從企業(yè)家到社會各界的名人作了系統(tǒng)的報道，而且站在時代前面破難釋疑，推波助瀾，在改革大潮中書寫了精彩的濃墨畫卷。

《時代名流》不僅在引領(lǐng)時展中總結(jié)經(jīng)驗，推出典型；而且舉辦或參與國內(nèi)高端論壇，用精神的成果哺育社會、提升品位。

《時代名流》不僅記錄了九年云南經(jīng)濟(jì)騰飛的歷史，而且給社會帶來發(fā)展的新機(jī)遇和新動力。

作為創(chuàng)辦人如果沒有高瞻遠(yuǎn)矚的視野，沒有破局開路的雄心，沒有運(yùn)籌帷幄的策劃不可能使刊物達(dá)到這樣的境界。作為經(jīng)營者，他不僅要為刊物的質(zhì)量負(fù)責(zé)，而且還要為運(yùn)作的資金籌措。他和帶領(lǐng)的團(tuán)隊完成了為政府、為企業(yè)的上百個策劃案，同時也保證了刊物的經(jīng)濟(jì)來源。

俗話說：“登泰山而小天下”。當(dāng)他采訪了政、商、文化界的眾多名人后，更增加了自己對可以達(dá)到的目標(biāo)的自信心。因為名人共同的成長經(jīng)歷、具有的素質(zhì)和成功的共性，作為一面鏡子不僅能照見自己的過去，也能照出自己的未來。 《時代名流》曾經(jīng)以“蔡金華：魅力名流、珠源驕子”做過報道，而這本《昂首名流?蔡金華小傳》則是較全面的人生記錄。

我記起自己在初中時聽一位著名作家到學(xué)校演講。我并沒有因崇拜而感到自己渺小，而是在自己的筆記本上寫下了一句話：“他們有地位，我們有青春，而青春是無所不能的”。蔡金華正值青春旺盛之年，他的未來是未可限量的。

勵志：傳記提供社會的精神啟迪