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【關鍵詞】分析化學；實驗；教學

《分析化學》是化工類學生的專業(yè)基礎課程，是一門實踐性很強的學科。在分析化學中，實驗教學和理論教學具有同等重要的地位。工科院校培養(yǎng)目標中提到技術性、應用型人才，就是不僅培養(yǎng)具有一定的理論知識的學生，同時實踐操作能力方面的培養(yǎng)也是非常重要的。在我們《分析化學》課程中實驗是培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑，通過實驗還可以培養(yǎng)學生觀察問題，解決問題的能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力及創(chuàng)新精神。要想一堂實驗課能取得預期的較好效果除了教師和學生事先都要充分做好上課前的準備外還應該改進實驗教學內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W手段方法等等。

1.加強基礎實驗和基本技能訓練

作為化學化工類學生，分析化學實驗是這門課程中重要的很重要的一部分，在內(nèi)容安排上應該要包括化學分析象四大滴定分析、重量分析和一般儀器分析中的吸光光度分析實驗，尤其注重前面幾次課程的基本操作的訓練，比如分析天平如何使用，怎樣用減量法來稱量一定質量的藥品，還有標準溶液的配制和滴定管、移液管等基本玻璃儀器的正確使用和操作方法，尤其在這個過程中溶液的轉移、滴定管的排空氣、滴定終點的把握都是比較難掌握的操作，對于終點前半滴的操作，用酸式滴定管時是輕輕轉動旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，用錐形瓶內(nèi)壁將其沾落，再用洗瓶吹洗。讓每個學生都要獨立進行操作，人人檢查過關不要分成兩人或兩人以上一組，在儀器設備數(shù)量不充足的情況下可以分批次實驗，這些應該在前面幾次實驗課多加以訓練，然后才進行后面的分析實驗。

2.注重實驗內(nèi)容的實用性

實驗內(nèi)容盡量選擇與生產(chǎn)實際相結合，為社會培養(yǎng)優(yōu)良的應用型人才。如選取一些與實際相接近的綜合實驗和設計實驗如食醋中總酸度的測定、工業(yè)用水總硬度的測定、雙氧水含量的測定、葡萄糖含量測定、藥片或水果中維生素C的測定、污水中六價絡的測定，工業(yè)純堿中碳酸納碳酸氫納氫氧化納的聯(lián)合測定黃銅合金中銅鋅分析等。滴定分析實驗內(nèi)容應包含酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定和沉淀滴定四大滴定。

3.改進實驗教學方法

良好的教學方法可以調動學生學習的積極性和主動性，增強學生獨立分析問題和解決問題的能力。當前， 教師從實驗原理、步驟、注意事項、 結果處理等方面都會給學生細致地講解，學生按教師講的步驟和方法來完成實驗，這樣不能充分調動學生的主主動性和積極性，能力得不到充分培養(yǎng)。如果單靠教師的灌輸，學生平時的強制記憶，效果不好。這種單一的教學方法，學生對所學的知識根本無法做到切實的應用和理解。實驗教學過程應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去分析解決問題，怎樣進行實驗操作是最好的。教師應該主動把部分內(nèi)容交給學生自己處理，只需要將一些重點和注意的事項講述清楚。最基礎的實驗操作象緩沖溶液、標準溶液、指示劑等的配制讓學生自己獨立完成，教師在一旁指導。還可以采用開發(fā)式實驗，給學生一個題目，讓學生自己去設計實驗，選擇合適的實驗方法，寫出詳細的實驗步驟，讓老師批閱后，自己獨立去完成實驗，并提交實驗報告。

4.采用靈活多樣的授課形式，充分利用多媒體教學

教師可以采用提問的方式對學生上堂課的內(nèi)容進行復習，并采用提問的形式檢查學生的預習情況。課堂上內(nèi)容可以引出問題讓學生思考和回答，教師和學生共同演示實驗，讓其它同學來評價，最后教師總結。采用啟發(fā)式、討論式的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以多讓學生的動腦思考問題，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

在教學手段上可以增加多媒體教學，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來， 通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，增加課堂的趣味性，提高學生的學習積極性。將基本操作技能、儀器的使用及實驗室安全教育等與實驗相關的內(nèi)容采用錄像、電腦、投影儀等直觀的形式加以演示。在分析實驗室可以配置幾臺專用計算機，安裝相關的軟件，學生完成操作后在電腦上直接進行數(shù)據(jù)處理， 計算結果，繪制工作曲線，也可以利用相關程序在計算機上直接給出實驗成績。這種課堂上完成實驗結果的處理老師可以隨堂指導，也可以避免學生課后對實驗數(shù)據(jù)的篡改和抄襲現(xiàn)象。有些操作如分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解需要展示操作細節(jié)，如果把這些內(nèi)容制成課件，可以反復播放，在對滴定終點的判斷這里是比較難把握的，可以在制作時將變色過程緩慢的展示出來， 這樣增加了課堂的直觀性、趣味性，使學生更好的理解和掌握要領和方法。

5.加強實驗部分的考核

教師應詳細記載每位學生的每個實驗的每一部分的實驗結果，給每位學生記錄實驗的成績作為平時成績一部分，在理論考試中加上部分實驗相關的內(nèi)容，通過平時和期末考試對實驗加以考核，以便于學生認真對待實驗，調動了學生學習的積極性。

6. 利用分析化學仿真虛擬實訓系統(tǒng)

在《分析化學》課程的總學時數(shù)不多的情況下，或者學校實驗條件較差、實驗室不夠用、實驗儀器設備缺乏的情況下，可以應用仿真虛擬實訓的方式進行虛擬操作，實驗實訓的大部分內(nèi)容可以通過仿真虛擬實訓來實現(xiàn)，比較有效的提高學生對知識的直觀性理解。且分析化學仿真虛擬實訓系統(tǒng)具有動畫性、藝術性、情景性等，能為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，提高學生學習興趣，當操作不正確時，系統(tǒng)還會自動指出錯誤并演示錯誤操作所出現(xiàn)的現(xiàn)象及后果。還可以實現(xiàn)不容易完成的細節(jié)操作，也不會有學生操作不當或不小心引起的儀器損壞，更不會對學生造成人身傷害。

通過以上對分析化學實驗教學的改革，可以提高學生學習分析化學實驗的興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。分析化學實驗教學還需要繼續(xù)探索符合學生認知規(guī)律的實驗教學方法，才能不斷提高分析化學實驗教學質量。

參考文獻：

[1]鄒小勇，馬志玲，黃濱. 分析化學實驗教學改革探討.《大學化學》.2006年4期.

[2]柳.仿真虛擬實訓系統(tǒng)在分析化學教學中的應用. 成才之路 .2012年第24期.

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【論文摘要】本文結合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，分析高職院校水分析化學實驗教學存在的不足，并在此基礎上提出了4點教學改革，主張加強師資隊伍建設，改革實驗方式，充分利用多媒體手段提高實驗水平。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以崗位要求的技能、知識為出發(fā)點，按照社會人才市場的要求，以訓練職業(yè)能力為本的教育，其最大的特點是注重對學生操作技能的培養(yǎng)。水分析化學實驗是高職給排水專業(yè)的必修課。水質監(jiān)測、分析作為給排水專業(yè)學生就業(yè)崗位方向之一，決定了水分析化學實驗課就應以培養(yǎng)水質分析化驗的實際工作能力作為教學目標。把培養(yǎng)學生職業(yè)技能作為水分析化學實驗教學目標時，應從實際出發(fā)選擇教學內(nèi)容，更加注重實驗教學環(huán)節(jié)，注重學生綜合職業(yè)技能能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程與崗位對接零距離的要求。本文結合我院當前水分析化學實驗教學存在的不足，談談對高職水分析化學實驗教學改革的幾點思考。

一、水分析化學實驗教學目前存在的問題

1、基本操作實驗內(nèi)容過少

實驗內(nèi)容一般以常規(guī)檢查項目設定，且所用實驗試劑、實驗儀器均由實驗室教師準備好，實訓工作面鋪開不廣，基本操作也得不到充分訓練，造成學生實驗時出現(xiàn)操作不規(guī)范、測定速度較慢、誤差較大等現(xiàn)象，且體現(xiàn)不出學生綜合技能操作能力。

2、激勵機制在考核方法上得不到體現(xiàn)

受實驗教學從屬于理論教學觀念的影響，實訓考核沒有得到重視，主要以學生預習、實驗操作規(guī)范化和試驗報告三方面內(nèi)容進行考核，考核主觀性大，不利于學生重視該門實訓教學。

3、實驗教學手段單一

現(xiàn)在水分析化學實驗普遍存在這樣一種教學模式：內(nèi)容原理步驟操作要點注意事項學生操作教師巡回指導總結填寫實驗報告。教師講實驗“照本宣科”，沒有新意，學生操作“照方抓藥”，存在實驗興趣不高，實驗作風不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象。

4、實驗班次人數(shù)較多，教師難以全面指導

每班次基本上都為50人左右，教師的巡回指導難以全面糾正隱蔽的操作錯誤。課末小結時，由于學生認知水平和動手能力的差異，難以在規(guī)定的時間內(nèi)同步完成，提前做完的想走不愿聽，未做完的來不及聽，想聽的也受他人干擾未必聽得清楚，總結難達預期目的。

5、不適應現(xiàn)代科學發(fā)展的需要

現(xiàn)代分析儀器設備缺乏，實驗項目開設主要以經(jīng)典分析為主，主要涉及四大滴定分析和吸光光度法，學生對現(xiàn)代大型精密分析儀器感到陌生，不利于工作后的進一步掌握。

6、實驗室教師素質水平難以適應教學發(fā)展要求

實驗室教師很多都是從學校到學校，學歷偏低，幾乎沒有參與相關工作實際操作的經(jīng)歷，很難要求他們能夠傳授給學生很多的操作經(jīng)驗，以及分析比較新儀器新方法的優(yōu)劣，深入闡述各類實驗參數(shù)的理論影響和實際作用。

二、改革水分析化學實驗教學的途徑和策略

1、教材的選擇和教學內(nèi)容的取舍

教材是教學的基礎，故選擇教材十分重要。一般來說，按教材的內(nèi)容，編排及適應性來選擇。針對?？平o排水專業(yè)學制較短、學時有限等局限，首先須對現(xiàn)有教材內(nèi)容及其編排進行必要的調整。加大水分析化學實驗教學內(nèi)容改革，在實驗內(nèi)容安排上應由淺入深，由部分向整體逐步展開，在保證學生操作規(guī)范的基礎上，開展職業(yè)技能訓練，提高學生綜合職業(yè)技能素質。從高職教育培養(yǎng)目的出發(fā)，實驗、實訓教學內(nèi)容應以“需用為準，夠用為度，實用為先”為原則，因此在實驗內(nèi)容安排上應重視基礎性、普及性和體現(xiàn)職業(yè)崗位綜合技能性。實驗內(nèi)容大體可分為三個部分進行，一是分析基本操作的訓練，如玻璃儀器洗滌、藥品稱量、試劑配制、移液、定容、終點標定訓練等；二是方法掌握訓練和認識，要求掌握滴定分析、分光光度分析、電位分析方法及認識大型緊密儀器法（如原子吸收光譜法，氣相、液相色普法等）；三是按職業(yè)崗位要求完成水質指標測試全過程操作，即教師提供的是需測定的水樣（可為自來水廠的水源水），可選擇的測定項目（如COD、堿度、氯含量、硬度、鐵含量、溶解氧等［2］）、所需的儀器、藥品和實驗場所，要求學生通過查閱國家標準方法選擇測定的方法，并進行玻璃儀器洗滌準備、試劑制備、方法測定、數(shù)據(jù)記錄處理及標準評價等的全過程。通過這樣層層深入的技能要求訓練，并將學生置于職業(yè)崗位角色，使學生職業(yè)技能綜合能力得到提高。

2、充分利用多媒體教學手段， 提高實驗水平

充分利用多媒體教學，開展多手段實驗教學，這不但能減輕老師的工作強度，改善授課環(huán)境，又能使教學直觀，簡單明了，縮短學生理解消化的時間，大大增強學生學習信心和提高學習熱情。在傳統(tǒng)的課堂演示教學中，往往受空間分布影響，造成音效或視覺不夠清晰。通過利用多媒體課件及演示錄像的演示，可以多角度進行，還可以放大、回放等，使演示的效果得到大大的改善，也可以減少學生每次實驗進行的時間，便于實驗教學的安排。在制作、播放安排上，充分利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點，有針對性的制作和使用多媒體課件。如實驗課前組織學生觀看實驗基本操作和安全知識相關的課件，向學生講解正確操作的理由和違反操作對個人和環(huán)境的危害，使學生做到操作規(guī)范，減少不必要的浪費及對環(huán)境的污染；又如原子吸收光譜儀，氣相、液相色普儀等，這些儀器較為貴重和精密度要求高，難以滿足學生普及使用，通過多媒體的演示教學，可以使學生認識這些大型精密儀器及其操作方法，為今后進一步掌握提供有利的條件。

3、改革實驗教學考核辦法，完善實驗評價體系

水分析化學實驗進行單獨考核，考核內(nèi)容可分兩部分進行，一是平時實驗表現(xiàn)（學生預習、實驗操作規(guī)范程度和試驗報告）占40％，二是綜合實操考核占60％。按實驗內(nèi)容的安排，基本操作訓練和方法掌握訓練按固定的時間安排進行分組訓練；按職業(yè)崗位技能要求選擇水質指標的測定要求至少進行兩項，一項作為平時的訓練，一項作為綜合實操考核內(nèi)容，具體項目可通過提前抽簽獲得，采取開放實驗進行，即學生們在限定時間內(nèi)準備好，然后跟實驗指導老師約時間進行，每次十六人進行（所配試劑以夠用為準，盡量少配的原則進行配備）?？己怂畼硬捎米詠硭畯S源水進行，制定評分表根據(jù)不同的操作步驟和測定結果進行分項評分，適當增加考核的難度，引起學生的重視并加強平時操作的自我管理能力，保證學生綜合技能操作水平的真正提高。

4、重視實驗指導教師隊伍的建設，使教師的指導真正到位

高職教育要實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”結合，實驗室教師應該成為中堅力量。一個高素質的實驗室教師，除了完成日常的實驗室管理工作，上所開設的已有實驗課外，還應該主動熟悉和開發(fā)現(xiàn)有儀器的其他功能，研究在本實驗室的配備條件下，如何增加新的實驗內(nèi)容，而不應該墨守常規(guī)，數(shù)十年不變。但當前實驗室教師屬教輔人員之列，并不受重視，實驗室教師存在層次比較低以及難以獲得出去進修或培訓機會的情況，獲得晉升的機會少，導致實驗師資隊伍綜合素質及地位降低，隊伍難于穩(wěn)定，使得實驗教學真正與社會接軌存在一定的距離，因此應該加大鼓勵實驗室教師進修和培訓的力度，或有計劃地聘請公司、企業(yè)實驗能力強的專家指導實驗室工作，積極鼓勵和引導實驗室人員掌握新知識、新技術和最新研究成果，參與“產(chǎn)、學、研”，參與新技術的應用和推廣，從而提高實驗教學水平。另外還可以借鑒東北大學的做法：擬聘有較高學術造詣、教學經(jīng)驗豐富的教授擔任實驗中心負責人，且規(guī)定三分之一的教授、副教授從事實驗教學工作。這樣也為實驗室的項目研發(fā)提供了充分的人力資源，促進實驗教學團隊的不斷學習和發(fā)展，進而使實驗教學水平得到提高。

【參考文獻】

［1］.高職分析化學實驗的現(xiàn)狀及改革［J］.科技信息，2007，5.

篇3

傳統(tǒng)教學模式下，教、學、做三者相互獨立分離，學生通常在實踐課教學中表現(xiàn)活躍，但理論課教學中普遍感到枯燥乏味，學習注意力不集中，效率低下，理論知識的接受效果明顯低于實踐知識的接受效果。更為關鍵的是，教、學、做三者長期相互分離，間隔時間長，對分析化學整體教學質量的提高有不良影響。

二、中職分析化學“教、學、做一體化”教學模式優(yōu)勢分析

在“教、學、做”三者一體化的教學模式作用下，教師教學、學生學習以及實踐活動均在同一地點同時開展，所采取的教學模式主要包括實驗演示、理論講授、知識應用、教師提問、實踐訓練這幾個模塊。具體操作流程為：首先，由教師根據(jù)知識點主題內(nèi)容進行演示實驗，由學生自習觀察演示實驗的操作步驟與實驗現(xiàn)象。在演示實驗結束后，教師講解演示實驗所涉及的相關理論知識以及其實際應用，并針對演示實驗的操作過程以及實驗結果提出一系列問題，指導學生對知識結構進行梳理，達到啟發(fā)學生思維的目的。學生在此基礎之上根據(jù)教師所提出的問題自主設計實驗方案，并通過實驗實踐的方式驗證答案。由此可見，在分析化學課程教學中，應用“教、學、做”三者一體化的教學模式能夠使教師在教學活動中扮演好主導者的角色，同時充分調動學生的主觀能動性，促進教師與學生雙方展開同步活動。更為關鍵的是，“教、學、做”三者一體化的教學模式還能夠在訓練學生實踐操作能力的同時激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)獨立思考以及自主學習的能力，達到最優(yōu)化的實踐教學效果。

三、中職分析化學“教、學、做一體化”教學模式應用實例

以中職分析化學“水的硬度”知識點為例，在該知識點教學過程中引入“教、學、做”三者一體化的教學模式，以下對該知識點的教學過程進行分析與總結：“水的硬度”教學單元：指導學生進行配位滴定法操作過程的學習，并對配位滴定法在實際中的運用進行了解與掌握；“水的硬度”教學目標：基于對配位滴定法基本操作原理知識點的復習，掌握測定物質硬度實驗的基本工作原理與具體操作方法，能夠獨立解決在水的硬度測定實驗中可能出現(xiàn)的各種問題；“水的硬度”教學場所：整個教學過程在滴定分析實驗室中完成；“水的硬度”教學內(nèi)容：第一步，將全班學生按照2~4人/組標準進行分組，確定小組組長；第二步，對上一階段學習中已掌握的配位滴定法基本工作原理以及計算過程等知識點進行分析回顧；第三步，掌握永久性硬度以及暫時性硬度的概念以及特征差異；第四步，列舉實際運用中常見的配位滴定指示劑，并對不同類型配位滴定指示劑的適用范圍進行演示與歸納；第五步，引導學生掌握測定水總硬度水平的具體方法，并由學生按照分組完成實驗。在實驗完成后，教師應當結合“水的硬度”實驗過程中的關鍵現(xiàn)象向學生提出問題，如“在測定水的硬度過程中，加入緩沖溶液的原因是什么？”“如果在測定水的硬度過程中不加入緩沖溶液，那么可能導致實驗結果發(fā)生怎樣的變化？”根據(jù)教師提出的問題，由學生分組設計討論性試驗，并確定實驗方案，展開試驗探索。在整個過程中，教師可以適當介入其中，幫助學生解決問題，總結學生在實驗過程以及討論中所產(chǎn)生的困惑與不解，并集中進行課堂討論；第六步，由學生以小組為單位，利用實驗演示或PPT展示的方式向教師以及全班學生講解實驗過程、實驗現(xiàn)象，利用實驗的方式解答教師所提出的問題。

教師根據(jù)學生的實驗結果指出其中存在的問題與不足，并根據(jù)小組內(nèi)學生的具體表現(xiàn)進行考評?！敖?、學、做”三者一體化教學模式的實施是中職階段分析化學課程教學改革實踐中的一大重要舉措。通過對“教、學、做”三者一體化教學模式的應用，能夠激發(fā)學生對分析化學課程的學習興趣，提高實踐能力，也能夠提高教師的教學科研水平，增加教師積極展開教改科研的積極性與主動性。本文重點圍繞中職分析化學課程“教、學、做”三者一體化的教學模式的具體應用問題進行分析與探討，希望能夠使“教、學、做”三者一體化的教學模式及其教學體系逐漸完善，進而在教學實踐活動中進一步推廣開來。

作者:張杰 單位:邛崍市職業(yè)教育中心

參考文獻：

［1］王虎，楊蓉，韋敏，等.中職分析化學實訓課與計算機應用一體化教學的實驗性研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：104.

［2］周勁松.中職《分析化學》課程教學改革創(chuàng)新初探［J］.新課程（教育學術），2010（3）：2-3.

［3］張紅.微課———理實一體化教學模式在中職分析化學課程教學中的應用［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）：124-125.

篇4

【關鍵詞】高職 環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè) 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0073-02

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)保人才尤其是環(huán)保技能型人才需求量與日俱增，而現(xiàn)實中卻有不少環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生面臨找不到對口工作的困境。這一“矛盾”現(xiàn)象必須通過加強環(huán)境專業(yè)學生知識和能力的培養(yǎng)來解決。而專業(yè)課程體系的合理設置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標緊密相連，是提高學生綜合素質能力的關鍵。根據(jù)“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質教育為特色”的高職辦學理念，本文以廣西交通職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護方向）為例，對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程體系改革進行探析。

一、原課程體系概況及存在的主要不足

（一）原課程體系概況

廣西交通職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護方向）從2004年開始招生，原有教學計劃于當年制訂完成，之后作過幾次小的調整，課程體系由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、選修課程（包括專業(yè)選修、公共選修）和實踐教學環(huán)節(jié)組成。詳見表1。

類型 課程名稱 學分 學時數(shù) 理論課時數(shù) 實訓課時數(shù) 考核學期

專

業(yè)

基

礎

課

程 工程測量 3.5 70 46 24 1

工程制圖 3.5 70 60 10 1

無機與分析化學 6 90 74 16 2

建筑材料 3.5 85 47 38 2

園林植物 5 68 44 24 2

有機化學 3.5 60 52 8 3

公路工程 6 102 80 22 3

園林規(guī)劃設計 3 68 52 16 3

植物造景設計 3.5 60 40 20 4

園林植物栽培與養(yǎng)護 3 96 60 36 4

專業(yè)

核心

課程 城市與道路綠地規(guī)劃 3.5 60 50 10 4

環(huán)境微生物學 3 51 39 12 3

環(huán)境監(jiān)測技術 5.5 72 60 12 3

公路環(huán)境評價 4 48 36 12 4

生態(tài)學 3.5 60 54 6 3

實

踐

教

學

環(huán)

節(jié) 無機與分析化學實驗 1 1周 2

環(huán)境評價課程設計實訓 1 1周 4

計算機輔助設計實訓 2 1周 4

綠地規(guī)劃設計實訓 1 1周 4

畢業(yè)綜合訓練 5 5周 4

專業(yè)頂崗實習 23 36周 5，6

選

修

課

程

CAD輔助設計 2 34 17 17 2

環(huán)境工程經(jīng)濟 1.5 51 33 18 4

公路環(huán)境監(jiān)理 2 48 42 6 4

橋梁工程概論 3 51 42 9 3

公路建設項目環(huán)境管理與保護法規(guī) 2 36 36 0 4

固體廢物處理與處置 3 51 42 9 3

注：公共基礎課程、公共選修課程未在表中反映。

（二）原課程體系存在的主要不足

結合這幾年的實際教學過程，以及畢業(yè)生就業(yè)情況反饋信息，我們認識到上述專業(yè)課程體系與社會需求方面存在不相符的地方，主要表現(xiàn)如下。第一，專業(yè)課程設置中專業(yè)面較窄，課程結構不太協(xié)調，未能很好地滿足學生今后從事環(huán)境工程工作的基本要求，應刪減植物造景設計等與環(huán)境科學關系不大的課程，增設環(huán)境科學導論、水污染控制技術等與環(huán)境工程專業(yè)密切相關的專業(yè)課程。第二，部分課程內(nèi)容有重復，如園林植物和城市與道路綠地規(guī)劃這兩門課程的內(nèi)容有重復。可進行優(yōu)化整合，以提高教學效率。第三，專業(yè)課程課時分配不夠合理，重理論輕實踐，實踐課時偏少，導致學生的實際操作能力得不到足夠的鍛煉，缺乏解決實際問題的能力。第四，實訓環(huán)節(jié)設置沒有很好地考慮專業(yè)針對性，學生的專業(yè)技能得不到應有的鍛煉和提高。第五，一些課程的上課先后次序不夠合理，應綜合考慮課程內(nèi)容，做到統(tǒng)籌安排。如應在學完環(huán)境微生物學課程的基礎上進行環(huán)境監(jiān)測技術課程的學習，等等。第六，部分專業(yè)課程學時數(shù)偏少，可適當增加，保證對專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。

二、課程體系改革思路與方案

（一）課程體系改革思路

根據(jù)以上總結歸納，按照“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質提高為根本”的原則，對廣西交通職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護方向）現(xiàn)有課程體系進行改革。具體思路如下。

第一，以職業(yè)活動內(nèi)容為主線確定課程體系，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設置中，從環(huán)保職業(yè)活動的需求出發(fā)，考慮所設置的課程能滿足污水處理工藝調試管理、大氣污染控制技術操作運行、環(huán)境監(jiān)測、室內(nèi)環(huán)境檢測、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)保設備調試與維護管理、化學分析操作等多項環(huán)境工程相關活動的要求。

第二，從學生在校期間或工作后能更好地獲取與專業(yè)相關的各種職業(yè)資格證書方面來考慮，如學生通過學習，可考取水環(huán)境監(jiān)測工、大氣環(huán)境監(jiān)測工、污水處理工、化學檢驗工、室內(nèi)環(huán)境檢測員、環(huán)評上崗證等，基于此可適當增設相應專業(yè)課程或增加該門課程學時數(shù)，確定課程標準等。

第三，嚴格按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標來設置課程，調整原有專業(yè)課，提高專業(yè)針對性，減少重復性。另可適當增設與公路項目相關的課程，如公路環(huán)境保護工程等，使專業(yè)定位更合理。

第四，以培養(yǎng)應用技能型人才為目標，增加與專業(yè)相關的實踐實訓環(huán)節(jié)，淘汰部分對專業(yè)技能提升幫助不大的實訓項目，并增加部分專業(yè)基礎和專業(yè)核心課程中實訓課時的比例，優(yōu)化實踐內(nèi)容。

第五，選修課的設置應能更好地實現(xiàn)學生專業(yè)方向上的拓展與文化素養(yǎng)、社會活動能力的提高。

第六，考慮學院交通行業(yè)特色，適當保留公路工程、橋梁工程概論等課程，拓寬學生專業(yè)技能與就業(yè)方向，但課時和課程類型可適當進行調整。

（二）課程體系改革方案

依據(jù)以上提出的改革思路，按知識體系的功能與作用，將專業(yè)課程體系分為通識課程模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊、工程基礎模塊、專業(yè)拓展模塊、實踐教學模塊等6個基本模塊，總計134學分。各模塊學分分配情況見圖1。

圖1 各模塊所占學分比例示意圖

具體闡述如下。

1.通識課程模塊主要開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、數(shù)學、英語、體育、計算機應用基礎等6門課程，這與原課程體系一致，但為增大后續(xù)專業(yè)課程模塊所占比例，此模塊的課時分配由原來的570壓縮為450，共計27學分。

2.專業(yè)基礎模塊所開設課程是環(huán)境專業(yè)的基礎課，它是進一步學習專業(yè)課程的前提。此模塊增設了環(huán)境科學導論，保留無機與分析化學、有機化學、園林規(guī)劃設計等課程，共計15個學分。在課時分配上，調整了理論課時與實踐課時的比例，如兩門化學課程無機與分析化學、有機化學課內(nèi)實訓課時分別由原來的16 和8增加為36和35，比例分別增加了23%和31%。

3.專業(yè)核心模塊立足于職業(yè)活動內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標，增設了水污染控制技術、公路環(huán)境保護工程兩門課程，拓寬了專業(yè)知識面；根據(jù)專業(yè)角度，考慮到園林植物、城市與道路綠地規(guī)劃兩門課程部分內(nèi)容的重疊性與實用性，將兩門課程整合為一門課程，即園林植物及應用；另外，取消植物造景設計課程，加上原開設的環(huán)境微生物學、環(huán)境監(jiān)測技術、公路環(huán)境評價等三門課程，共計22個學分。此外，在課程授課時間安排上，考慮到課程內(nèi)容的銜接，將環(huán)境監(jiān)測技術從第三學期調整為第四學期進行，并加大了該門課程的課內(nèi)實訓課時比例。

4.工程基礎模塊結合學校行業(yè)特點，綜合考慮工程技術類人員所需基本技能，開設了工程制圖、工程測量、建筑材料、公路工程等4門課程，共計19.5個學分。在課時分配上，增加了工程制圖、工程測量課內(nèi)實訓課時數(shù)，相應地總課時數(shù)由原來的70分別增加到90和80。

5.專業(yè)拓展模塊是為了拓寬學生的知識面與就業(yè)方向，開設了CAD輔助設計、盆景與插花藝術、公路環(huán)境監(jiān)理、橋梁工程概論、公路建設項目環(huán)境管理與保護法規(guī)、大氣污染控制技術、Photoshop輔助設計等14門選修課程，共計16.5個學分?？筛鶕?jù)學校實際情況和學生將來的就業(yè)方向及興趣等有針對性地進行選擇。

6.實踐教學模塊增加了水污染控制技術課程設計，并根據(jù)課程內(nèi)容、社會需求等因素，將課程設計時間由原來的1周調整為2周，并取消計算機輔助設計實訓、綠地規(guī)劃設計實訓，保留原開設的工程測量實習、無機與分析化學實驗、環(huán)境評價課程設計實訓、畢業(yè)綜合訓練、專業(yè)頂崗實習，共計34個學分。

調整后所形成的6大課程模塊使環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程體系得以優(yōu)化。首先，課程的設置更具專業(yè)針對性；其次，絕大多數(shù)專業(yè)基礎和核心課程都加強了實驗和實訓教學，實踐與實訓環(huán)節(jié)課時比例基本保持在40%以上，理論課程與實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)了更好的有機結合；再次，對部分課程進行了整合與取舍；最后，調整了實踐教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容。優(yōu)化后的課程體系充分發(fā)揮了廣西交通職業(yè)技術學院現(xiàn)有的教學資源，且凸顯了環(huán)保職業(yè)活動特色，基本能滿足當前社會對環(huán)境工程技術人員的需求。

總之，課程體系的建設一直是教學改革的熱點，是專業(yè)建設的重要組成部分，它不是一蹴而就也不是一勞永逸的。隨著高職教育體制改革的不斷深入，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程體系還將不斷地被充實而更加完善，以更好地提高學生的整體素質，培養(yǎng)適應生產(chǎn)一線需要的環(huán)保技術應用型人才。

【參考文獻】

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[3]宋衛(wèi)軍.環(huán)境工程專業(yè)課程體系設置的探討[J].南平師專學報，2007（4）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB347）

篇5

【關鍵詞】藥學類專業(yè)；分析化學；實驗教學；教學改革

分析化學是藥學類專業(yè)高等教育中一門應用性很強的專業(yè)基礎課，分析化學實驗的教學目標是培養(yǎng)學生的實驗操作能力與綜合設計能力。面對高校擴招、實驗經(jīng)費投入與人才培養(yǎng)目標之間的矛盾，如何培養(yǎng)合格的藥學專業(yè)人才，增強學生實踐能力，實現(xiàn)藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標成了擺在眼前的迫切問題，也對分析化學實驗教學提出了挑戰(zhàn)。因此，針對目前實際教學中遇到的問題，深化分析化學實驗教學改革，提高分析化學實驗教學質量刻不容緩。

1 改革實驗教材， 精選實驗內(nèi)容，建立多層次的實驗教學體系

分析化學實驗教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎性實驗多， 設計性、創(chuàng)新性實驗少的格局。 我們在教學過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設計性實驗，建立了基礎訓練性實驗、綜合性實驗、設計研究性實驗三層次實驗教學體系。層次Ⅰ是基礎訓練性實驗，開設基礎性實驗時我們選擇能反映學科特點， 具有代表性的經(jīng)典實驗， 使學生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。層次Ⅱ是綜合設計性實驗，以層次Ⅰ為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設計研究性實驗，設計性研究實驗主要選擇能反映學科新發(fā)展， 新方法的科研成果， 使學生掌握樣品從鑒別、檢查到含量測定的整個分析程序， 涉及方法廣泛。創(chuàng)新性實驗是讓學生加入到教師的課題組中， 給予學生更大的自由度和自主性， 激發(fā)了學生參與科研的興趣，培養(yǎng)學生的科研工作能力。[1]

2 加強實驗教學與專業(yè)的銜接，注重理論知識在實驗中的指導作用

在藥學專業(yè)中分析化學屬于專業(yè)基礎課，嘗試以激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生實踐能力為目標，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，注重分析化學實驗教學與藥學各個專業(yè)的銜接。根據(jù)實驗技能在藥學各個專業(yè)中的應用情況，對藥學、藥物制劑、制藥工程三種不同專業(yè)的學生，在掌握基本實驗技能后的提高型實驗訓練的側重點不同。例如，藥學專業(yè)可加強藥物提取分離、分析檢測一體化的藥物質量控制訓練；而藥物制劑方向不僅要加強分析基本技能的訓練，由于藥物的復雜性，還要讓學生熟悉不同類型藥物分析對象，了解各自的特點和所含成分的復雜性，以便能完成不同藥品或制劑中多種成分檢測的任務。[2]與此同時，還應注重理論知識對實驗教學指導，通過實驗將分析理論進行實踐，加深了學生對理論的理解。例如，分析化學中理論上要求操作相對誤差小于0.1% ，實驗教學中應用該操作誤差來指導減重法稱量，則要求單次稱量量大于0.2克，對于單次稱量量小于0.2克的物質應該采取“稱大樣”即稱量量的10倍來減小稱量的相對誤差。標定堿標準溶液時基準物鄰苯二甲酸氫鉀單次稱量量大于0.2克，可以直接稱量，基準物草酸單次稱量量小于0.2克需采取“稱大樣”的方式稱量，學生在不同的實驗操作對比中加深對“操作相對誤差小于0.1% ”的理解。

3 轉變實驗教學方式，建立多元化實驗考核方法

我們在實驗教學過程中，逐漸轉變教師角色，讓教師由教學的中心轉變成教學的組織者、輔導者，讓學生積極參與到教學過程中來。例如：實驗開始時，請學生講述預習的實驗內(nèi)容、注意事項；實驗結束時，請學生總結從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學方式。例如：基礎訓練實驗，應以老師指導為主，給予簡練的講解和準確的示范，注重學生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設計性實驗，要在老師的指導下，學生具體地去完成實驗內(nèi)容。注意要引導學生學會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學生創(chuàng)造“勤于動腦”的機會。在學生遇到問題時，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維弱點，加以引導，從而能夠自己解決；設計研究性實驗，以學生為主，老師只給出實驗要求，學生在掌握并完成前期規(guī)定的實驗項目的基礎上自己查閱文獻資料，根據(jù)學過的相關知識自主選題，獨立完成方案設計和操作，自行獲取和分析實驗數(shù)據(jù)并得出結論。[3]

藥學類本科專業(yè)的實驗課時比重均較大，約占理論課時的1/3～1/2，因此實驗教學顯得十分重要。為確保學生實驗能力培養(yǎng)，我們建立了多元化的實驗考核方法。我們把實驗成績分為三部分：平時成績（60%）、期末實驗操作考核（20%）和綜合設計實驗方案（20%）。平時成績的考核包括學生的預習情況、當堂操作、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結論的合理性等。期末實驗操作考核我們擬定三套試題：（1）分析天平和容量瓶；（2）酸式滴定管和移液管；（3）堿式滴定管和移液管。學生現(xiàn)場抽簽選擇考試項目，按簽上的要求進行操作。教師根據(jù)制定好的詳細具體的操作規(guī)則和評分標準量化地評定操作成績。綜合設計實驗方案考核是由教師選定幾個實際樣品，學生選其中的一個，在規(guī)定時間內(nèi)，查閱文獻資料，結合所學的知識，設計出分析方案，包括：實驗原理、所需儀器及試劑、樣品處理方法及實驗步驟、結果計算公式等。教師根據(jù)其合理性、正確性、嚴密性、可行性、創(chuàng)新性給出成績。[4]

4 設置開放實驗室，加強實驗教師隊伍建設

為了進一步增強學生的學習熱情， 強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學生開放實驗室，同時，我們在藥學中心實驗室的基礎上設立了校內(nèi)實習實訓室，學生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備， 結合實驗室條件， 自行立題。通過查閱資料， 寫出實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等， 制定出實驗方案， 實驗教師給出指導意見后由學生獨立完成實驗。同時， 我們在每個學期舉行一次實驗技能大賽， 從比賽內(nèi)容的選擇、參賽人員的報名與組隊、比賽的具體時間等等都由學生來組織， 教師給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

參當今科技發(fā)展迅速，各種分析技術日新月異，層出不窮，藥品的質量標準及檢測手段也不斷與時俱進，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，自然對教師也提出了更高的要求。我們平時經(jīng)常查閱文獻，了解科研前沿動態(tài)， 積極參與科學研究， 把教學和科研結合在一起， 使兩者互惠互利。同時， 還主動參加各種形式的進修，學習藥學類專業(yè)知識， 提高自身的綜合能力。在分析化學實驗教學的改革過程中， 我們注意了激發(fā)學生學習興趣、訓練基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高綜合素質， 并圍繞該目的采取了一系列措施， 也取得了一定的效果。在今后的教學中， 我們將進一步注重理論與實際的結合， 因材施教， 培養(yǎng)優(yōu)秀人才。上述內(nèi)容僅僅是我們在分析化學實驗教學改革中的一點粗淺嘗試。教學改革是長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要廣大教學人員的不斷探索和不懈實踐。任課教師只有時刻關注學科進展，隨時改進自己的教學理念和方法，大力推進教學改革，不斷積累經(jīng)驗，才能使教學水平不斷推進，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的合格藥學人才。

參考文獻

[1] 朱軍，馬松濤.藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革之探討[J].四川生理科學雜志，2008，30（4）：89. 

[2] 邢建華，侯巧芝，江書慶，裴巖巖.藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2010，07：152. 

篇6

高等職業(yè)技術教育的主要任務是培養(yǎng)面向基層的高級技術人才[2]。學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在此目的指導下筆者根據(jù)學生專業(yè)的特點、接受能力，選擇難易適中、先進實用的教學內(nèi)容來保證良好的教學效果，在授課時以分析化學的各類方法為主線，在介紹各種常用分析方法的基本原理、操作、測定條件等知識的基礎上，選擇一些簡單的、學生較為熟悉的藥物供學生討論。

并在教學過程中圍繞全面提高藥品質量的主題，抓住藥品質量控制的鑒別、檢查、含量測定三方面的基本規(guī)律，緊扣各類藥物結構的特點與分析方法之間關系，突出剖析具有特性的方法，尤其重視同一分析方法在不同類型藥物分析中的異同點比較。此外筆者還結合國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應試指南，把藥典知識、藥品全面質量控制、藥品管理、藥品質量標準以及藥品檢驗工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學生盡可能多地了解一些藥物及藥物質量管理有關的知識，在課堂和實訓中取得了較好的效果。

“授之于魚不如授之于漁”。在具體地講授過程中，藥物分析教材中各類藥物基本上是以化學結構進行分類的，所以筆者在教學時緊緊抓住“結構-性質-檢驗（即鑒別、檢查、含量測定）”這條主線，并結合藥物化學、分析化學等相關課程的知識，引導學生從剖析藥物結構入手，分析其相應的理化性質，介紹所采用的分析方法。在傳授學生知識的同時，也教會學生怎樣學習這門課程。

2實訓教學內(nèi)容。

實驗教學是高等醫(yī)藥院校最基本的教學形式之一，對培養(yǎng)學生科學的思維方法、創(chuàng)新的意識與能力，全面推進素質教育有著重要的作用[3]。高職高專教育中，實訓課所占比例較大，這就要求在學生掌握理論知識的同時，還要提高實驗技能和動手能力。

為拓寬學生知識面，筆者對藥物分析實驗內(nèi)容進行改革。

首先，筆者設計一些基本技能實驗對學生進行基本技能、基本方法以及基本儀器設備的訓練與應用，培養(yǎng)學生動手能力。例如通過對鹽酸普魯卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同類型的藥物原料或制劑的性狀觀測、真?zhèn)舞b別及純度檢查實驗，使學生能夠熟悉并掌握藥物分析中常用的性狀觀測設備及性狀描述術語，了解并掌握藥品真?zhèn)舞b別的物理和化學方法，熟悉藥物純度檢查的常規(guī)項目及限量的計算，并能熟練規(guī)范地進行檢查操作。

其二，筆者還增加了綜合性實驗，主要使學生應用所學知識進行藥品質量控制，培養(yǎng)學生分析、思維能力。實驗內(nèi)容主要綜合藥物分析及其相關學科知識，對實驗中出現(xiàn)的問題要求學生進行總結、分析。

如通過對牛黃解毒片及阿司匹林腸溶片等制劑的質量全檢驗實驗，學生能熟悉并掌握藥物分析檢驗工作的程序、項目和過程，為其獨立進行藥品質量的檢驗、藥品質量標準的研究和制定等工作積累技能。

另外，筆者根據(jù)藥物分析方法學的要求以及藥物分析在實際工作總的發(fā)展趨勢，安排的七次學生實驗涵蓋了旋光法、薄層色譜法、容量分析法、紫外-可見分光光度法和高效液相色譜法等常用藥物質量控制方法，最大限度地利用筆者的最大教學資源來使學生真正掌握實際工作中將會用到的操作，提高動手能力。

3教學方式。

藥物分析課程是一門理論緊密結合實踐，操作性、應用性強的學科，學生普遍反映比較難學。學科的特點決定了在教學中注意利用多媒體教學方式，把傳統(tǒng)教學中難以表達、難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、嚴格的技術動作、細微的結構等，通過動畫模擬、局部放大、過程反復演示等手段予以解決，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

另外，在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，筆者根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用具體生動的典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，讓學生在具體的問題環(huán)境中，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。例如：結合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實例，近年來接二連三出現(xiàn)的嚴重藥品事故：廣西半宙制藥集團第三制藥廠生產(chǎn)的“梅花K黃柏膠囊”非法攙入過期的四環(huán)素，致湖南株洲中毒58人；安徽華源生物藥業(yè)有限公司未按批準的生產(chǎn)工藝進行生產(chǎn)，生產(chǎn)記錄不完整，從而導致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出現(xiàn)患者過敏性休克、肝腎功能損害等不良反應80多例，死亡9例；齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”因使用了強毒的工業(yè)溶劑二甘醇原料，導致多名患者腎衰竭等。假藥劣藥給國家造成了不可估量的損失，也給患者與家人帶來無盡的痛苦，最終生產(chǎn)廠家受到了法律的嚴厲制裁。實踐證明，在教學中恰當?shù)剡\用案例教學法能使課堂教學收到事半功倍的效果。

4考核方式。

為避免“高分低能”現(xiàn)象，筆者對考核方式和成績評定進行改革。期末總評成績包括2部分：一是平時成績，占30%,根據(jù)學生實驗課表現(xiàn)及實驗報告、討論分析的情況作出綜合評定。二是期末考試成績，占70%。在理論課試卷設計上，著重主觀題的分量，著重考查基礎知識、基本理論掌握情況和學生知識面。這樣，試卷不再是成績的最終結果，學生學習積極性得以保持，既保證了學生理論知識的學習又真正提高了學生的實踐技能，避免了平時不學習、考前突擊現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，藥物分析課的教學探討是一項系統(tǒng)工程，既涉及教育思想及觀念的轉變，又涉及教學管理體制的變革；既涉及更新課程內(nèi)容和教學方法，又涉及平衡傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。筆者希望通過與同仁們的不斷探討，達到共同提高教學效果的目的。

篇7

職業(yè)技能大賽看似學生之間技能的比拼，其實也反映了幕后指導教師的水平，也是指導老師的理論水平和專業(yè)技能的較量。我校為了迅速提高教師隊伍的素質，采取了"走出去"、"引進來"的方法。"走出去"不僅參加化工行業(yè)協(xié)會舉辦的職業(yè)技能培訓班，更是到淮化集團、淮河化工、山河輔料等企業(yè)頂崗實習，直接參與企業(yè)生產(chǎn)，熟悉生產(chǎn)工藝、提高操作技能。從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野，成為真正的"雙師型"教師。我校為配合應用化工專業(yè)的建設，由校長牽頭，各企業(yè)老總積極響應，搭建"應用化工專業(yè)校企合作平臺"引進了一批理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師充實到專業(yè)教師隊伍中。

2豐富了教學形式

技能的訓練必須讓學生親自動手進行操練，不斷摸索和總結，結合實踐進行基本知識和基本原理的學習，使理論與實踐真正緊密結合。為了提高學生的實踐技能，采取多種教學方法相結合的形式。

2.1項目化教學

以職業(yè)技能大賽賽項為模板，重新編排理論和實訓教學內(nèi)容，開發(fā)出多個教學項目，讓學生"學中做、做中學"將理論和實踐有機的結合起來，真正實現(xiàn)了項目化教學。

2.2開放式教學

建設"開放"實訓室。以勤工助學崗位固定幾名學生作為實訓室衛(wèi)生員，協(xié)助教師管理實訓室，做到從早上8點到晚上9點對學生開放（有教學任務的時間段除外）。并鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐。學生只要不發(fā)生危險事故，在征得指導老師的許可后，可以按照自己的思路來操作實訓設備。

2.3研討式教學

每次實訓后，教師主持召開小型專題研討會，進行經(jīng)驗交流，共同提高技能。通過分析詳細成績單（電腦評分系統(tǒng)給出），對偶然出現(xiàn)的高分成績，尋找其規(guī)律，并對新工藝，新方法進行實施方案的討論。

2.4視頻錄制法教學

對以往典型操作制作實訓視頻，便于經(jīng)驗分享。學習實驗成功視頻中的規(guī)范操作。找出錯誤的操作、參數(shù)設置，加深印象，避免重復犯錯。從2010年開始對《乙醛氧化制醋酸仿真工藝》和《乙醇精餾操作實訓》兩個項目進行錄制視頻，學生在原有視頻基礎之上，創(chuàng)新后再錄制新的視頻。至今已錄制視頻8套，取得不俗的效果。

3指導進行教學改革

以石化類職業(yè)技能大賽的競技標準和參賽經(jīng)驗，針對性地加入《化工生產(chǎn)技術實訓》，《工業(yè)分析與檢驗技術實訓》等與大賽內(nèi)容、標準相一直為期一周的實訓項目。按照大賽各課程理論知識的分值比例，合理的增減相關課程的課時，及時完善教學計劃。由"在教室講技能"轉為"在實訓室講理論",整合教學資源，設計出多媒體仿真機房、理實一體化實訓室。以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能大賽為指導，開展教學改革，在改的教學課程有《化工生產(chǎn)技術》、《流體輸送控制與設備維護》、《工業(yè)分析》、《分析化學》、《應用化工技術專業(yè)基本技能訓練》、《化工產(chǎn)品質量控制》、《基礎化學》。

4提高了學生職業(yè)技能的素質

學校確立"以賽促學，以賽促教"教學目標。建立大賽管理體制，搭建校內(nèi)大賽平臺，促成"校-省-國"大賽三梯度，實現(xiàn)選拔精英,輻射大眾的目的，并出臺了《校外競賽獎勵辦法》。通過往屆獲獎成果、獎勵宣傳使技能大賽成為同學們談論和關注的焦點和熱點，在校園里營造了"學技術，練技能"的良好氛圍，形成優(yōu)良的學風。在2012年的第二屆校級職業(yè)技能大賽中，涌現(xiàn)出一批技能上不分伯仲的選手，最后只能通過綜合素質的表現(xiàn)，層層選拔出參加省賽和國賽的選手。通過職業(yè)技能大賽能以點帶面地促進學生整體實訓操作水平，提高了學生的學習積極性。石化類技能大賽都是多人形成團隊相互配合才能完成的，無疑增強了學生的職業(yè)素質。同時，參賽學生的心理素質在大賽中得到了很好的鍛煉。通過職業(yè)技能大賽的洗禮，提升了學生的綜合素質的，為學生將來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

5總結

篇8

關鍵詞：化工分析與檢測 一體化教學改革 舉措

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，各類職業(yè)院校、技工院校都陸續(xù)加入了一體化教學改革的大軍。教學改革的推進對大部分學校的教學方式、師資隊伍，場地設備等提出了巨大的挑戰(zhàn)，對學校的教學資源整合、教學管理提出了新的要求。一體化教學改革的推動和現(xiàn)有教學資源、教學管理之間的矛盾逐漸凸顯，改革過程出現(xiàn)的問題也日益增多。如何應對教學改革過程中出現(xiàn)的問題，對確保教學改革繼續(xù)向前發(fā)展，顯得尤為必要和迫切。筆者以化工分析與檢測專業(yè)為例，針對教學改革的過程進行了系統(tǒng)研究，以促進該專業(yè)教學改革工作的可持續(xù)發(fā)展。

一、化工分析與檢測專業(yè)一體化教學改革的背景

化工分析與檢測專業(yè)是一個專業(yè)性強、對安全操作以及精細化操作有特殊要求的理工類專業(yè)。傳統(tǒng)的教學以分析實驗為重點學習內(nèi)容，教學通常以現(xiàn)有成品作為分析對象進行含量分析，強調的是學生掌握分析技術的水平，卻忽略了學生的實驗設計能力、自我學習能力以及通用關鍵能力的培養(yǎng)。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，從原材料的運輸、檢驗，到生產(chǎn)過程的半成品分析、副產(chǎn)品分析等，均是一個復雜的分析測定過程，需要結合定性、定量、微量、痕量以及雜質成分處理、廢物的回收再利用等等進行綜合考慮，化學物質種類繁多，分析方法也千差萬別。學生就業(yè)后，遇到在校學習時未分析過的樣品時就會束手無策，也很少能夠適應化驗室以外的崗位工作，直接導致畢業(yè)生就業(yè)面較窄，自我提升空間較小，招生規(guī)模長期停滯不前，專業(yè)建設也困難重重。

化工分析與檢測專業(yè)在筆者學校是一個教學場地、設備相對獨立，師資隊伍與其他專業(yè)交叉影響較小的專業(yè)，也是學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在當?shù)氐挠绊懥^大，校企合作工作開展得比較早。經(jīng)過專業(yè)建設小組對學?，F(xiàn)有資源的充分分析和討論，學校決定以化工分析與檢測專業(yè)為試點，進行一體化教學改革。

二、化工分析與檢測專業(yè)一體化教學改革成效分析

從2012年到現(xiàn)在，通過對不同企業(yè)的調研總結以及教學實踐，化工分析與檢測專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學計劃已經(jīng)基本成型。隨著教學實施的推進，教改成效明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.重建專業(yè)課程體系

以無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、化工生產(chǎn)基礎等主干課程為基礎，在大量企業(yè)調研的基礎上，將原有專業(yè)課程體系整合為分析實驗室基本技術、分析化學技術、儀器分析技術、工業(yè)分析技術四大一體化項目任務，將原有各門課程的理論知識點與技能點分散后再重新整合分配到各個項目任務中，形成新的工學一體化專業(yè)課程體系。

2.促進教學資源的優(yōu)化配置

以企業(yè)生產(chǎn)實踐為參考，場地、設備、師資、教材、學材等教學資源均按照項目任務，參考企業(yè)管理流程整合分配，設置基礎分析一體化實訓室、儀器分析一體化實訓室、工業(yè)分析一體化實訓室、藥品試劑倉庫、天平室等，試劑、損耗性儀器等以小組為單位按需領取，教學過程中根據(jù)“方案―取樣―分析―報告”進行整體評價。

3.促進師資隊伍綜合素質提升

為較好地把握一體化課程項目的教學實施，教師不僅需要掌握項目所需理論知識和技能操作規(guī)范，還需要具備引導學生進行方案設計、結果匯報、協(xié)調小組分工、實驗室管理、企業(yè)管理等各方面能力。一體化教學改革促進了教師自身綜合能力的提升，也是教師積極參加企業(yè)實踐的推動力。

4.促進學生的學習主動性和關鍵能力的形成

一體化項目任務以小組分工為基礎，促進了學生責任心的形成，學生在任務驅動下學會了主動學習。一體化評價模式也促進了學生在學習過程中的社會能力培養(yǎng)。學生除了學習外，與人溝通、分工合作能力、匯報總結等關鍵能力都得到了提升，為學生畢業(yè)后進入企業(yè)和社會打下了良好的基礎。

三、化工分析與檢測專業(yè)一體化教學改革過程中的問題分析

一體化教學改革對提高教學質量、促進專業(yè)建設的作用無疑是巨大的，但是在實施過程中也存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學場地的改造和設備的投入成本較高

從2012年至今，學?？偣餐度肓?00多萬元用來新增實訓室和對原有實驗室進行改造，但是仍然無法滿足一體化教學對場地的要求。由于教學場地的局限，按照一體化教學場地的要求，在確保實驗操作安全和排三廢的條件下，應設置學習討論區(qū)和實操訓練區(qū)，而在場地面積較小的情況下無法滿足功能分區(qū)的設置。在教學實踐中，各小組和指導教師之間的討論組間干擾及較大，影響了教學進度。

2.師生比難以滿足教學需求

按照傳統(tǒng)教學要求，化工分析與檢測專業(yè)的師生比為1∶20，一個約40名學生的教學班，只需配備2名專業(yè)教師。而一體化教學實施過程中，由于各小組的進度不同，方案的討論、實施（巡回指導）均需要教師的角色參與，為確保課程順利進行，需要壓縮討論時間或者幾個小組一起討論，或者在評價環(huán)節(jié)再根據(jù)班級的整體情況進行評價，無法發(fā)揮一體化教學方式的主要優(yōu)勢。

3.教師隊伍難以適應一體化教改的師資要求

化工分析與檢測專業(yè)要求一體化教師必須掌握化工生產(chǎn)基礎、化工生產(chǎn)工藝、化學分析、儀器分析、化工分析質量保證、化工企業(yè)管理等多門課程的知識和技能，并具備課程資源的整合能力和綜合運用能力。而長期以傳統(tǒng)教學方式教學的老師，一般只是具備部分曾經(jīng)任課課程的知識和技能儲備，難免會出現(xiàn)對課程自身的重難點把握不準的情況，重知識技能，而輕關鍵能力和崗位意識培養(yǎng)。

4.教學過程中學生出現(xiàn)強者恒強、弱者恒弱的現(xiàn)象

一體化教學通常采取小組合作的方式，綜合能力較強的學生為了能夠獲得較好的評價，或者基礎較差的學生又過于懶散，小組成員中組長會經(jīng)常有大包大攬的情況發(fā)生，從實驗方案的設計、實驗過程的儀器試劑的準備、甚至到實驗結果的報出。而后進生也樂得跟著蒙混過關，僅僅是機械地跟著完成幾次樣品的測定工作。

5.評價過程難以做到公平公正

在傳統(tǒng)教學的影響下，教師的評價是絕對權威的，而一體化課程要求評價應由自評、互評和教師點評組成。在評價過程中，學生之間友好評分，或者參考教師評分的現(xiàn)象普遍存在。

三、教材、學材的開發(fā)進度緩慢

一體化教學改革是一個系統(tǒng)工作，教師隊伍團隊精神的欠缺、溝通交流的不足以及繁重的教學任務壓力，導致教師各自為政，無法對一個項目進行充分討論，僅以承擔該教學任務的老師的理解為基礎，教材和學材的設計缺乏普遍性推廣的意義。

四、一體化教學改革過程控制應對舉措

通過對教改成效和問題的分析，要確保發(fā)揮一體化教學模式的優(yōu)勢，減少和控制教學改革實施過程中的問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行控制。

1.加強教學實施環(huán)節(jié)控制

教學實施是教改的一線陣地，實施環(huán)節(jié)的控制是影響教改質量的主要因素。實施前主要應針對教學設計、教學場地設備、材料、安全防護措施的準備情況進行詳細具體的安排。實施過程中應主要把握教學進度。一體化教學以學生為主體，學生的能力和進步、各小組的綜合水平對教學進度的影響較大，應建立詳細具體的進度表，適時引導，允許不同進度的任務同時存在，對不同學生應有不同要求，采取不同方式，形成你追我趕的競爭局面，因材施教，重視學生的個性成長。實施后期應主要是教學環(huán)節(jié)的總結、教學資料的積累，定期討論，博采眾長，促進教師隊伍合作意識的形成，同時促進教師較好較快地構建自身的一體化課程體系。

2.過程評價環(huán)節(jié)應根據(jù)項目內(nèi)容分別設計

化工分析與檢測專業(yè)對精細化操作要求的特殊性，決定了實驗結果的精密度和準確度是項目評價的重要內(nèi)容。如何不惟實驗結果為定論，同時又較好地引入其他評價方法，是需要好好衡量的關鍵點。不同項目的評價表應根據(jù)組織環(huán)節(jié)、技能要點分別設置評價方式，針對不同的項目，把握結果分所占的比例，正確引導學生體會企業(yè)模式下不同崗位對綜合能力的不同要求，促進后進生的成長。

3.持續(xù)深入開展校企合作

筆者學校與當?shù)啬彻煞萦邢薰窘⒘碎L期的合作關系。該公司的新材料、制藥、電解、電化產(chǎn)業(yè)在行業(yè)內(nèi)處于領先地位。為更好地促進學?；し治雠c檢測專業(yè)的發(fā)展，學校應定期派遣專業(yè)教師前往企業(yè)調研，合作參與企業(yè)的技術攻堅工作，適時反饋行業(yè)新動態(tài)、企業(yè)管理的新理念等，提升教師的技術應用能力，促進專業(yè)課程內(nèi)容的動態(tài)調整。

4.教學管理方面

形成物質和人文關懷，從物質和精神層面去提升教師課改的信心，形成人人關注、個個參與的氛圍；建立教改指導委員會，形成幫扶機制，條件允許的情況下應設置教改專項經(jīng)費；應特別重視對骨干教師的鼓勵和支持，減小他們的教學工作量，側重骨干教師在教學上的總結和積累，較快較好地形成可普遍推廣的教學指導資料。

5.加強教學理念的不斷滲透

教學改革的關鍵是教學理念的改革，人的思想一旦轉變了，工作實施就有了目標和方向。加強專業(yè)之間的溝通交流，開闊眼界，不斷深化教師對一體化教學的理解?；し治雠c檢測專業(yè)應特別注意不同崗位之間的有機結合，在教學過程中應根據(jù)知識技能和關鍵能力的培養(yǎng)，促進學生發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對不同崗位的適應能力，拓展學生的發(fā)展空間。

五、小結

從以上研究來看，化工分析與檢測專業(yè)實施一體化教改的優(yōu)勢是明顯的，實施過程中的問題也是存在的。要持續(xù)推動教改的前進步伐，對實施過程的控制是必不可少的。教學改革是一項復雜的系統(tǒng)性工作，應從重要環(huán)節(jié)抓起，才能做到有的放矢，事半功倍，促進一體化教學改革穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]展惠英，王進喜，李喬.基于職業(yè)導向的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程體系的構建與探討[J].甘肅聯(lián)合大學學報， 2011（11）.

篇9

關鍵詞：技能為核心；醫(yī)學高職高專；化學實驗課；新體系；構建

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0131-02

高職高專醫(yī)學類化學課程主要包括無機化學、有機化學、分析化學（含儀器分析），是藥學、檢驗專業(yè)必修的重要的專業(yè)基礎課程。化學課程的教學質量直接影響后續(xù)課程的教學質量，特別是化學實驗基本操作技能的培養(yǎng)對藥學、檢驗專業(yè)操作技能的形成影響極大。

近年來，高職高專醫(yī)學類課程改革以后，相關專業(yè)的化學類課程的總時數(shù)明顯下降，化學實驗課時也相應下降；此外，高考制度改革后，化學已不是必考模塊，學生的化學基礎參差不齊，實驗動手能力總體呈下降趨勢。上述兩個因素使醫(yī)學高職高專的化學課程的教學遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。化學實驗教學如何在總課時減少的情況下保證質量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下扎實的基礎，是目前迫切需要解決的問題。

化學實驗教學存在如下幾方面問題：（1）實驗課程體系不合理。藥學、檢驗專業(yè)的基礎化學（包含無機化學、有機化學）、分析化學課程先后在一年級的第一學期和第二學期開設，實驗教學主要是依據(jù)理論教學進度開設，即緊接在相關理論內(nèi)容的后面開設，這種沿襲本科的教學模式，特點是“重理論，輕實踐”。三門化學實驗課程教學內(nèi)容都是孤立的，自成體系，學科之間缺少聯(lián)系，內(nèi)容上出現(xiàn)了一定程度的重復。如無機化學實驗和分析化學實驗都安排了溶液的配制、酸度計的使用等。以驗證性、基礎性實驗為主，沒有建立一套科學完整的實驗體系，綜合性實驗少，設計性實驗幾乎沒有，化學實驗教學不能很好地反映與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。（2）考核辦法單一。教師僅憑每次實驗報告成績的平均值作為學生的實驗成績，沒有過程性評價體系。（3）實驗室以課程劃分?！皢我徽n程、單一實驗室、單人管理”的模式，功能單一，設備重復投資，資源利用效率和投資效益不高。

因此，要打破學科界限，按照高等職業(yè)教育的要求，以職業(yè)素質與技能為核心，整合、構建化學實驗課程新體系，將藥學專業(yè)三部分化學實驗整合重組成一門獨立的《基礎化學實驗》課程。其課程體系完整，內(nèi)容緊湊、連貫、合理。整合的意義如下：（1）符合學科綜合化的發(fā)展趨勢。（2）避免簡單的重復，提高教學效率。（3）強化實驗教學的地位與作用。（4）由于制定了一套完整的考核制度，可保證實驗教學的質量。（5）有助于加強與專業(yè)課程相關實驗教學的聯(lián)系，有助于職業(yè)素質的養(yǎng)成。

如何構建以技能為核心的醫(yī)學高職高?；瘜W實驗課教學新體系？筆者認為需開展如下幾方面的工作。

設計新的化學實踐教學大綱，優(yōu)化化學實驗課程新體系 根據(jù)藥學、檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標與化學的新發(fā)展，結合各專業(yè)具體情況，應以模塊設計為切入點，整合原來的無機化學、有機化學、分析化學（包括儀器分析）實驗的相關內(nèi)容，以“必需，夠用”為原則，分為一般的基礎實驗模塊、綜合實驗模塊和設計實驗模塊三部分（見圖1）。在總學時不變的情況下，充分考慮化學綜合實驗技能與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系，制定實驗教學大綱，編寫實驗講義，提供較為完整的、系統(tǒng)性的、可操作的實驗教學方案。改變過去各學科實驗教學孤立的教學模式，對化學課程的實踐進行改革，使之形成系統(tǒng)，這是解決上述問題的關鍵。

健全實驗考核制度，建立形成性、過程性評價體系，保障實驗教學質量 改變以往重視結果，忽視過程，方式單一，不能科學全面反映學生實際能力的考核方式，構建新的實驗成績評價體系，化學實驗成績應單獨作為一門考試課。新的化學實驗課程由傳統(tǒng)的三門實驗課結合而成，各模塊的實驗操作要求上有所差別。所以，在教學完成一個模塊時，應安排一個考查實驗，檢查學生的實驗掌握情況，并進行階段性小結。將考核貫穿于整個學習過程，把各時段、各種形式（學生預習、課堂提問、實驗操作、實驗記錄、實驗報告、實驗考核等）的考核結果加權匯總作為最終的評分，以實現(xiàn)形成性、過程性考核。課程結束時，進行考試總結。

采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結合的實踐教學方法，增強教學效果，加強實驗室統(tǒng)一管理 在實驗教學中，可穿插采用多媒體技術授課，以打破過去一塊黑板、一支粉筆再加教師演示等比較單調的傳統(tǒng)的實驗講解教學模式，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代的實驗教學有機地結合起來，可大大增強實驗教學效果。適當使用多媒體課件，還可以增大授課容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，大大調動學生的積極性與主動性。例如，制作的動畫演示不僅可生動形象地演示標準規(guī)范的實驗操作，反復強調不同操作技能考核點的細微之處，而且，對那些危險性大、污染性高的實驗也可用動畫演示其過程，以突破實驗條件的局限。這時，教師還可以不失時機地向學生宣傳注重綠色環(huán)保的重要性和必要性等。按三大模塊重新組建新模塊實驗室：將現(xiàn)有的幾個實驗室整合為一個化學實驗中心，按三模塊進行重組，實行統(tǒng)一管理，合理調配使用，避免儀器設備重復購置。對實驗室的建設以及實驗人員的培訓、管理等工作做到科學規(guī)劃、合理安排。

加強學科交叉，搞好基礎課與專業(yè)課的銜接 新的實驗教學體系既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識的相互滲透，使基礎知識與新的科學技術相結合。通過與各專業(yè)課協(xié)調，使開設的實驗內(nèi)容最大限度地滿足學生學習專業(yè)基礎知識的需要。一些與專業(yè)課有關的基礎化學實驗也可以納入到專業(yè)課實驗中，如藥學專業(yè)有機化學實驗熔點測定實驗可放到專業(yè)課合成實驗中去做，使學生在合成出化合物的同時，學習通過測定熔點來確定未知物的物理常數(shù)。這樣可使專業(yè)課與基礎課更好地銜接，既節(jié)省了實驗課時，又節(jié)約了教學資源。

在構建新的化學實驗教學體系過程中，應注意遵循的原則 （1）三門化學實驗課程的整合并不是將原有內(nèi)容進行拼合與疊加，而是學科之間知識的交叉和融合，最基本的原則就是學科之間互助互動、互相促進、共同提高。（2）內(nèi)容選擇以必需、應用、適用為原則，突出與專業(yè)聯(lián)系密切的知識。例如，衛(wèi)生檢驗與檢疫技術專業(yè)就需要加強分析試驗內(nèi)容及產(chǎn)品質量檢測與分析的內(nèi)容，側重定量分析與現(xiàn)代分析儀器使用等方面的技能，與專業(yè)課密切結合起來。（3）結合學生獲取各種職業(yè)技能證書的要求，強化實踐技能訓練。例如，藥學專業(yè)要以藥學檢驗工為導向，可以針對性地設立與化學技能密切相關的一系列技能操作考核點（即強化分析天平、容量分析儀器的使用等），通過日常實驗教學對學生進行基本職業(yè)技能訓練，到專業(yè)課后期再經(jīng)過短期集中強化，最終使學生獲得相應等級的職業(yè)資格證書。（4）注意結構合理、銜接自然、整體協(xié)調，形成優(yōu)勢集中的體系。（5）整合是一個過程，它會隨著社會需求與學校教學改革不斷地更新、充實其內(nèi)容。

新的化學實驗課教學體系的試行可以消除三大化學課程學科自成體系的影響，可以確立化學實驗課的應有地位和作用，更新實驗教學內(nèi)容，強化學生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，細化考核標準，優(yōu)化教學體系，重組、規(guī)范實驗室，銜接基礎課與專業(yè)課，可以大大提高化學實驗課的教學效果和質量。

參考文獻：

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[6]劉元林，張增鳳，韓仁學.以能力培養(yǎng)為核心，深化基礎實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室科學，2008（6）：1-3.

篇10

實踐中，學院不斷對人才培養(yǎng)模式進行調整，切實將職業(yè)技能鑒定滲透到高職實踐教學活動中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才提供了必要的保證，為適應更廣泛的人才市場需求打下堅實的基礎，有效促進了學生就業(yè)，產(chǎn)生了良好的社會效益。

以職業(yè)能力為本位 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

辦學中，河北保定電力職業(yè)技術學院領導班子指出，不管是職業(yè)類院校還是非職業(yè)類院校，培養(yǎng)出來的學生最終都要面臨著擇業(yè)就業(yè)，從事某一職業(yè)。為了提升學生的職業(yè)能力，學院實行了學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術教育的辦學特色，加強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，積極推行學生職業(yè)資格考試制度，有效地提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

結合多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗，學院領導班子深刻認識到，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定是一個關鍵的問題。因直接關系到人才培養(yǎng)的規(guī)格，方案的制定應該在充分調研的基礎上，經(jīng)過企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師研討后共同確定。如果調研不充分，會導致課程設置與職業(yè)能力不很匹配而影響學生取證和就業(yè)。

所以，為保證學生獲得相應的職業(yè)能力，學院制定了建立在充分調研、校企合作基礎上的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了以典型工作任務法為依據(jù)的人才培養(yǎng)方案。具體而言，根據(jù)目前企業(yè)職業(yè)崗位群設置情況，確定典型工作任務，并以此確定畢業(yè)生從事該崗位需要具備的職業(yè)資格。圍繞典型工作任務來確定核心的理論及實踐課程，比如電廠水處理技術、電廠水處理實習、電廠水汽分析實訓等。通過這些課程的學習，保證學生獲得相應的職業(yè)能力和相應的職業(yè)資格。

以市場為導向 優(yōu)化完善職業(yè)能力培訓過程

近年來，學院在職業(yè)培訓教學過程中，根據(jù)實際需要，將以前的理論課程與相關的實踐教學內(nèi)容相融合，大膽創(chuàng)新改革教學模式。具體做法如下：

理論教學模式改革結合職業(yè)技能考核優(yōu)化完善。將理論的“認知”與實踐的“應會”結合職業(yè)資格考核內(nèi)容有機地融合在一起，有效采用“理實一體”教學模式，使學生可以“在教中學，在學中做”，充分體現(xiàn)“教、學、做一體”。比如，電廠化學專業(yè)將原來的分析化學與電廠水汽分析監(jiān)督項目相結合，改為“電廠水汽分析檢驗”理實一體課程，有效縮短理論與實踐的時間間隔，有針對性地將電廠實際監(jiān)督項目作為實踐教學內(nèi)容，增強了學生的崗位責任感、職業(yè)感，同時為后期“電廠水化驗員”職業(yè)資格的考取打下了一定的基礎。

實訓教學項目與職業(yè)技能鑒定的融合完善。根據(jù)相應的職業(yè)工種鑒定要求，有目的地設計實訓實驗項目，有效實現(xiàn)校內(nèi)實踐內(nèi)容與企業(yè)崗位技能的對接，使職業(yè)技能鑒定和高職實訓教學完美融合。

比如與高職電廠化學專業(yè)對應的主要職業(yè)崗位有電廠水處理值班員和電廠水化驗員。開出的相應實踐教學項目有電廠水處理實習及電廠水汽分析實訓等實踐課程。另外還有頂崗實習、工學結合、產(chǎn)學合作、情景教學等教學形式。這些多樣的教學形式在確?！半p證”融通的同時也加強了學生自身職業(yè)技能的訓練，所有實訓課程在學習內(nèi)容上與上述崗位的職業(yè)資格緊密結合。通過實踐訓練，學生提高了實踐操作的熟練程度，克服了畏懼心理，鑒定過程中基本上能夠正常發(fā)揮，取證率可以達到100%。

不斷優(yōu)化完善實訓、實習條件。就目前高職院校的實訓基地開況來看，有些院校在保證相應工種職業(yè)能力的培養(yǎng)及資格考核方面還存在一些不足，需要繼續(xù)加強完善。一般來說要結合職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)資格考核的要求，來建立完善實訓、實習設施，這樣可以將日常教學的實訓實習項目與職業(yè)資格的要求緊密結合，避免不必要的重復建設，從而提高辦學效率。

實訓基地建設要充分體現(xiàn)“工學交替，校企合作”的校企文化，不是簡單的模仿，而是借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理標準，打造一個理念超前、服務一流、管理科學、具有真實企業(yè)實踐環(huán)境的一體化教學平臺，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。實訓基地，作為學生接觸實際、實驗技能、提高能力的校外課堂，其功能要達到保證實訓結束即能到用人單位頂崗的目的。同時，可以作為標準化的職業(yè)資格考核場所。

比如高職電廠化學專業(yè)，為了強化學生電廠水處理設備運行維護能力及電廠水化驗的職業(yè)能力，在原有實訓條件的基礎上，新增加了電廠水處理仿真系統(tǒng)，不僅滿足教學實訓、實驗需求，同時滿足職業(yè)技能鑒定時對實踐條件的要求，大大提高實訓及技能鑒定的效率，增強學生的職業(yè)感。

此外，學院不斷優(yōu)化題庫及復習指導資料系統(tǒng)，提高職業(yè)鑒定效率。比如，就目前電力行業(yè)所使用的鑒定題庫和指導書而言，存在著部分考核內(nèi)容陳舊甚至部分考試題目錯誤等問題。由于這些問題的存在，使得學生在使用題庫的過程中往往會產(chǎn)生一些困惑，同時也不利于職業(yè)資格鑒定工作的進行。為此，學院對題庫系統(tǒng)不斷進行補充、更新功能，增加了網(wǎng)上模擬考試、隨機組卷等功能，使整個題庫系統(tǒng)向所有學員開放，達到傳統(tǒng)培訓的效果，進一步提升了職業(yè)技能鑒定的公平性，提高鑒定效率。

與時俱進 不斷完善職業(yè)資格考核鑒定環(huán)節(jié)

多年實踐表明，職業(yè)資格考評員素質的高低直接影響鑒定工作的質量。由于職業(yè)類院校的教師具有多重身份，既是講師、技師，又是考評員，所以要求教師既懂理論又會操作，還要掌握技能鑒定考核的規(guī)范。

為此，學院從實際出發(fā)，不斷加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，以保證職業(yè)資格鑒定的工作取得成功。針對職業(yè)院校的部分教師在實踐操作技能方面還不能完全滿足要求的現(xiàn)狀，學院定期安排教師下廠實踐，以掌握現(xiàn)場實踐技能，熟悉新技術、新技能。同時，學院聘請企業(yè)專家為兼職教師或考評員，參與學生實踐教學過程的指導及考評工作，將企業(yè)的管理理念及考核標準融入學校技能鑒定工作中去，使校企合作、工學結合工作進一步得到深化。

完善硬件設施，創(chuàng)造良好的鑒定環(huán)境。在有些情況下，對于某些工種而言，由于實驗儀器或設備的不具備，使得現(xiàn)場的實際操作考核無法正常進行，只能采取口試答辯的方式。如果這樣的話，雖然可以考察其基本的操作水平，但影響對其實際動手能力的考核。所以，學院在校內(nèi)實訓基地建設過程中，基于工作過程的實訓條件進行建設，一方面有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面有利于職業(yè)資格鑒定考核工作的進行。