導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.缺失的家庭教育

完全缺失型，完全缺失型的家庭教育是指家庭教育中父母雙方都缺位，導(dǎo)致這種狀況可能是父母雙亡、父母外出務(wù)工、被父母遺棄等情況。沒有父母在身邊的孩子也許是寄養(yǎng)在親戚家，也許是生活在社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，他們嚴(yán)重缺乏血緣中最直接、最濃烈的親人的關(guān)愛和教育，享受不到普通家庭的天倫之樂，當(dāng)生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們會(huì)茫然失措，一旦有類似于父母的“關(guān)懷”出現(xiàn)在身邊時(shí)，他們便不顧一切想要抓住，而這樣的心態(tài)很容易被利用引誘，最終做出違法犯罪的事情。

2.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/p>

隨著社會(huì)文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，越來越多的家庭重視對(duì)孩子的教育，甚至于有的父母將培養(yǎng)孩子作為自己一生的事業(yè)。然而，形形的家庭教育類型中，不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃炊鴷?huì)使孩子背離初衷，走向家長(zhǎng)和社會(huì)期望的反面。

①過分關(guān)注型，過分關(guān)注型家庭教育意指父母將孩子作為生活的中心，對(duì)孩子的一舉一動(dòng)過于關(guān)注，有強(qiáng)烈的控制欲。在分?jǐn)?shù)至上、成功是目標(biāo)的觀念下，這樣的家庭越來越多。有的家長(zhǎng)，會(huì)將自己沒有實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)強(qiáng)加在自己孩子身上，也有的家長(zhǎng)全然不顧孩子的興趣和愛好，盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)特色班，他們往往要求嚴(yán)苛，不容孩子有任何“越軌”，讓孩子小小年齡卻失去了童年的嬉戲打鬧，感受到的只有競(jìng)爭(zhēng)的壓力、生活的枯燥。都知道“庭院里跑不出千里馬，花盆里育不出萬年松”，這樣逼仄壓抑的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，久而久之會(huì)產(chǎn)生自閉、不合群、煩躁不安、消極等心理情緒，甚至?xí)x家出走，到外面的世界呼吸自由的空氣，更有極端者會(huì)做出違法犯罪的舉動(dòng)。也有的家長(zhǎng)，他們的過分關(guān)注表現(xiàn)出來的是對(duì)孩子的百依百順。他們太在意孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑，不容許孩子受到任何的委屈和傷害，只要能讓孩子高興的事，他們都會(huì)義無反顧去做。這樣產(chǎn)生出來的“小皇帝”必定會(huì)自私自利、唯我獨(dú)尊。上述種種，都會(huì)為未成年人犯罪埋下隱患。

②放任不管型，放任不管型家庭教育意指父母履行的責(zé)任和義務(wù)只是把孩子養(yǎng)大，不管不顧孩子成長(zhǎng)過程中的其他問題。這種情況多出現(xiàn)在單親、重建、父母忙于其他無暇顧及孩子的家庭中。這類家庭教育與完全缺失型家庭教育又有所區(qū)別，完全缺失型家庭教育是家庭中父母缺位，而放任不管型是父母在，但卻沒有履行教育的職責(zé)。這類父母只養(yǎng)不教，在家庭里形成一種冰冷的怪異的氣氛，他們對(duì)孩子冷漠、不關(guān)心，更談不上有溝通和交流，于是，當(dāng)他們迷茫、有困惑時(shí)，就會(huì)走出這個(gè)家，去投奔能帶給他“熱情”和“能量”的伙伴。不論是缺失的家庭教育，還是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，都?huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生極其惡劣的影響。家庭是一個(gè)人從“自然人”過渡到“社會(huì)人”的重要場(chǎng)所，家庭教育是每一個(gè)人的啟蒙教育，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的有力補(bǔ)充。

二、改善家庭教育的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，快樂育人

中國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)有一句口頭禪“，我這都是為了你好”。言下之意，家長(zhǎng)對(duì)孩子的所作所為，都是為了孩子的前途。那么，究竟怎樣的前途才是家長(zhǎng)們期望的呢？圖書市場(chǎng)、各類媒體充斥的“成功學(xué)”，應(yīng)該就是這部分家長(zhǎng)認(rèn)為的前途，他們把孩子以后能享有較高的社會(huì)地位、成名成家、能當(dāng)官、會(huì)掙錢當(dāng)成奮斗目標(biāo)，并將這種觀念灌輸給孩子，且貫徹到生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)讓家長(zhǎng)們奮不顧身地投入到你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)中，這樣的情緒營(yíng)造出來的家庭氣氛，讓孩子在家里無法休憩、無法放松，他們的時(shí)間和空間都被占有，慢慢地，孩子也會(huì)“傳染”到這種情緒，弄得自己緊張兮兮，達(dá)到極限便容易情緒崩潰，產(chǎn)生偏激的行為，走極端。所以，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，擯棄世俗“成功論”。

要保護(hù)好孩子的童年，給孩子深切的關(guān)愛，而不是嚴(yán)苛的要求，因?yàn)榻?jīng)過愛的滋養(yǎng)的孩子，即便成年后遇到挫折和困難，他也更容易站起來。尊重孩子作為一個(gè)人的基本權(quán)利，尊重他自己的興趣愛好，留給孩子閑暇時(shí)間，適當(dāng)引導(dǎo)，不要妄圖控制孩子，他不是家長(zhǎng)的附屬品，也不是家長(zhǎng)未完心愿的繼承者，他是一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)人。如果家長(zhǎng)能以這樣的理念來實(shí)施對(duì)孩子的教育，那么，這樣的家庭就是民主平等的，家庭氛圍也是自由輕松的，孩子生活其中，會(huì)健康而且快樂。這不正是當(dāng)孩子降臨在這個(gè)世上之初，我們每一位家長(zhǎng)最大的愿望嗎。

2.提高素養(yǎng)，輕松育人

大部分的家庭重視家庭教育，但實(shí)施教育的家長(zhǎng)素養(yǎng)卻有待提高。主要包括三個(gè)方面：第一，法律素養(yǎng)。未成年人違法，絕大部分是不懂法而犯法。家長(zhǎng)作為未成年人社會(huì)化的啟蒙老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。如果家長(zhǎng)自己知法、懂法、守法，并將法律常識(shí)和意識(shí)灌輸給孩子，會(huì)降低未成年人犯罪率。因此，提高家長(zhǎng)的法律素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。第二，道德素養(yǎng)。在重智育輕德育的錯(cuò)誤理念下，家長(zhǎng)們往往忽視了對(duì)孩子品德方面的教育，這本身也體現(xiàn)了家長(zhǎng)德育的欠缺。更有的家長(zhǎng)，自身人品不正，甚至有違法犯罪行為，這樣的家長(zhǎng)，無疑給了孩子最壞的示范，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，加強(qiáng)和提高家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)是改善家庭教育重中之重。第三，文化素養(yǎng)。各方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未成年犯罪者父母的文化水平偏低，一般只有中小學(xué)文化程度。當(dāng)然，文化程度和文化素養(yǎng)不是一碼事，但也會(huì)有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)。

前不久，新聞媒體報(bào)道成都某女孩考上大學(xué)，其父固執(zhí)認(rèn)為讀書無用，不給錢交學(xué)費(fèi)。這就是文化素養(yǎng)的問題。作為父母，應(yīng)以身作則，勤學(xué)上進(jìn)，為孩子樹立一個(gè)正面的、積極健康的榜樣。家長(zhǎng)要明白，教育是慢的藝術(shù)，學(xué)校不只是教孩子知識(shí)和技能，更重要的是讓每一個(gè)孩子都具備學(xué)習(xí)的能力、思考的能力，讓他們今后踏入社會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展力。家長(zhǎng)自身也要不斷學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)型家庭”，只有豐富和拓展了自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，融入到孩子當(dāng)中，與孩子一起共同成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)合作，協(xié)同育人

篇2

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒 家庭教育 應(yīng)對(duì)策略

家庭教育就是家長(zhǎng)有意在日常生活中，通過身傳言教、生活方式、情感、交流等方式，對(duì)子女施以一定的教育影響，繼而家庭成員彼此相互影響終生的一種社會(huì)活動(dòng)。著名心理專家郝濱老師曾說：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)?！贝_實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見家庭教育即父母對(duì)孩子教育的重要性。那么，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)該如何更好地發(fā)揮家庭教育的作用呢？為此，筆者試圖對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些建議，以幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和教育方式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與時(shí)代的發(fā)展，部分農(nóng)村家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一定的影響，但由于他們自身文化素質(zhì)較低，缺少對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的能力，因此對(duì)孩子的教育束手無策，任之由之；部分家長(zhǎng)自視能力很強(qiáng)，對(duì)孩子實(shí)施“小學(xué)化”或“拔苗助長(zhǎng)”的教育，嚴(yán)重違背教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律；部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為孩子從生下來到上幼兒園這段時(shí)期還不懂事，家長(zhǎng)沒法教育，教育孩子是學(xué)校的事，是老師的責(zé)任……這些家長(zhǎng)把教育簡(jiǎn)單化，并沒有真正認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。教育是從家庭開始的，家庭是孩子心智發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子品格的形成主要取決于家庭的早期教育，孩子生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育息息相關(guān)，他們成長(zhǎng)的道路很長(zhǎng)、很艱巨，需要家庭正確的教育和引導(dǎo)。一項(xiàng)調(diào)查分析指出“中國(guó)的教育歸根結(jié)底是家庭的教育”，所以家庭教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，家長(zhǎng)應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)并定位對(duì)家庭教育的正確理解，重視家庭教育的作用，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

2.家庭教育實(shí)施者的教養(yǎng)態(tài)度存在差異

近年來，隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村家庭居住環(huán)境日漸城鎮(zhèn)化，留守兒童越來越多，大部分孩子都是隔代式撫養(yǎng)。文化水平低下的祖輩們受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)家中的獨(dú)苗苗關(guān)愛有加，百般溺愛，生怕孩子受什么委屈，事事包辦代替，一味遷就順從，造就孩子自我、任性、嬌氣。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有極大的影響。

其次，父母就近上班的，年輕的他們?cè)谛陆逃^念的影響下，開始注重孩子各方面能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，祖輩們也會(huì)出面干涉。幾代人在教養(yǎng)孩子的問題上往往持有不同的態(tài)度和價(jià)值觀，代與代之間在子女問題上的矛盾沖突是不可避免的。

最后，父母都在身邊的，家庭教育不受祖輩影響的，每天給予孩子的時(shí)間極有限，他們只要一有時(shí)間就抱著手機(jī)、ipad，無暇顧及孩子的教育問題。

3.家庭教育重知識(shí)輕幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

農(nóng)村家長(zhǎng)的職業(yè)差異、素質(zhì)高低等因素，導(dǎo)致家庭教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，大部分人重視知識(shí)教育（認(rèn)字、寫數(shù)、學(xué)漢語拼音等），忽略孩子的生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致不少孩子出現(xiàn)任性、個(gè)性極強(qiáng)；自私、霸道；孤僻、人際關(guān)系冷漠；不懂得付出，生活能力低下等畸型發(fā)展趨勢(shì)。英國(guó)作家薩克雷說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要性。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。正如陶行知所說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，等長(zhǎng)大了，再想糾正使十分不易。

4.家庭教育方式缺乏藝術(shù)性

家庭教育是一門學(xué)問，所以有一個(gè)教育方法問題。家庭教育方式方法是多種多樣的。在教育孩子時(shí)，大部分祖輩家長(zhǎng)表現(xiàn)出的是溺愛型，年輕父母脾氣暴躁易發(fā)火則是極端型、嚴(yán)厲型，不管哪種教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是不利的。中國(guó)父母有個(gè)特點(diǎn)：對(duì)自己孩子的滿意度是最差的，比國(guó)外的家長(zhǎng)滿意度差很多。其實(shí)孩子很需要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子以勇氣和動(dòng)力，同時(shí)是一種肯定的暗示，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。

5.家庭教育環(huán)境不容忽視

我國(guó)古代有“孟母三遷”的典故，孟母為了更好地教育孩子三次搬家，這充分說明了家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的作用。

篇3

關(guān)注人的成長(zhǎng)是教育的本質(zhì)，面對(duì)十幾歲已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識(shí)、能獨(dú)立的思考、有感情的個(gè)體，我們要尊重他們，把問題拿出來探討，絕不能壓制他們的想法。我們要關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)，喚醒他們對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，這樣才能讓他們知道自己該做什么，從而形成自律。

一、合作，這或許是個(gè)很好的教育引導(dǎo)方式

合作是理性的成果，新型民主的家庭理念。家長(zhǎng)和處于青春期孩子建立合作的親子關(guān)系，是一種很好的避免青春期各種矛盾和沖突的策略。有些進(jìn)入青春期的孩子不再乖乖地聽父母的話，甚至用尖酸的語言或者忤逆的行為來表示反抗。這就需要他們彼此建立良好的合作的親子關(guān)系。共同制定處理問題的原則和獎(jiǎng)懲。為了家庭和諧溫馨而互相理解、互相體諒、互相支持。此外還要形成家庭、學(xué)校、社會(huì)要形成教育的合力。家庭教育培養(yǎng)的是孩子的氣質(zhì)和性情；學(xué)校教育培養(yǎng)的是孩子的知識(shí)和精細(xì)技能；社會(huì)教育培養(yǎng)的是孩子的思想和品德。各有側(cè)重，家長(zhǎng)決不能完全依賴學(xué)校教育，只要出現(xiàn)問題就歸咎于學(xué)校教育的偏差。處于青春期的孩子們會(huì)受到很多因素的影響。只有建立了教育合力，才能更好幫助孩子體驗(yàn)這個(gè)美麗而敏感的季節(jié)。

二、討論是冷靜處理問題的平臺(tái)

在十年前，“早戀”發(fā)生在初中，如今，“早戀”已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)。這是一個(gè)需要我們冷靜對(duì)待的問題。孩子的這種情感并不是簡(jiǎn)單的“過家家”，而是介于成人的感情之間的事物，但孩子的自我控制能力和水平又不高。心理學(xué)家沃建中認(rèn)為，“黃河的水是堵不住的，最好的方法是疏。遇到這樣的問題不能馬上下結(jié)論，父母應(yīng)該給孩子自己交往朋友的空間。所以最好的方法是理性引導(dǎo)，讓孩子明白什么時(shí)候做什么事情是正確的?！敝挥邪押⒆臃旁谄降鹊奈恢蒙蟻碛懻搯栴}，引導(dǎo)孩子主動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的想法并引導(dǎo)孩子走到引領(lǐng)的路上來才是最明智的解決辦法。例如，以下是一位十歲的女孩和媽媽的對(duì)話。

我喜歡一個(gè)男孩。

你喜歡他什么 ？

我認(rèn)為他帥氣，有修養(yǎng)… …

是啊我見過他，我也這樣認(rèn)為，

我想對(duì)他表達(dá)。

你想怎么辦？

我想寫紙條告訴他。

如果他不接受呢？其他方式呢？

那就……

可不可以告訴他先做朋友？

如果行不通就只能先這樣了。

這也是好辦法，又想到好辦法了？

很累了，就聊到這里吧，

你可能知道該怎么做了吧。

說實(shí)話，我現(xiàn)在什么也不想做了… …

這位媽媽帶著孩子共同分析、討論并引導(dǎo)她表達(dá)出來，而不是用強(qiáng)加給她的理性來解決她的感性的問題。在對(duì)待青春期的孩子發(fā)生的問題的時(shí)候一定要多一些感性的疏導(dǎo)和溝通而并非理性的說教。孩子都有自主性和能動(dòng)性。讓孩子主動(dòng)地參與討論并且分析問題，也許能更好地解決問題。而在這個(gè)過程中孩子也實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)的蛻變。

三、放手讓孩子自己去做、去體驗(yàn)、去表達(dá)

教育子女的核心是有原則的真愛。鼓勵(lì)花季少年獨(dú)立大膽地做事，但要規(guī)范其不良行為。用忽視的辦法來告訴孩子他做錯(cuò)了。用獎(jiǎng)賞的辦法激勵(lì)他做積極正確的事情。傾聽孩子的心聲，滿足孩子的正當(dāng)要求。寬容地面對(duì)孩子會(huì)發(fā)生的一切問題，發(fā)生了就不是多么嚴(yán)重的問題了，就一定有好的解決辦法。家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子身邊默默地支持他冷靜從容地面對(duì)困難。面對(duì)不能解決的問題時(shí)要引導(dǎo)他通過思考來解決，在嘗試實(shí)踐之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f教。孩子就能產(chǎn)生掌控事物的成就感，就能有效地激發(fā)自信心和獨(dú)立意識(shí)。要避免家長(zhǎng)的專制給孩子帶來的迷茫，需要的未滿足感，權(quán)利的被剝奪感和親情的缺失感。

比如，孩子的社交問題、興趣愛好、參與家庭的管理等都可以大膽地放權(quán)，就像放一匹小馬在遼闊的草原上自由奔放地成長(zhǎng)，無論是前進(jìn)或是跌倒，他都會(huì)繼續(xù)歡樂地馳騁。

四、讓家庭活動(dòng)豐富、有意義，為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

孩子們的內(nèi)心是十分豐富的，他們渴望家人的理解和陪伴，在他們成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)歷豐富的親子活動(dòng)或在積極有意義的事件，他們逐漸豐富的思想不能只靠書本或者幻想，只有讓他們思想產(chǎn)生和經(jīng)驗(yàn)的獲取在實(shí)踐中交融，才是最能推進(jìn)成長(zhǎng)的良好途徑。他們?cè)趯?shí)踐之后獲取了發(fā)言權(quán)；在解決問題中增強(qiáng)責(zé)任感；在親自互動(dòng)中體驗(yàn)親情的寶貴。我們要充分利用機(jī)遇和資源，為孩子設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)。比如，看一場(chǎng)有關(guān)青春期的電影，趁此輕松地和孩子談?wù)勥@個(gè)特殊的話題。組織一次家庭聚會(huì)，讓孩子承擔(dān)策劃和主持的任務(wù)來鍛煉他的能力和自信心。準(zhǔn)備一次旅行，讓孩子去解決遇到的困難。帶他參加一次公益活動(dòng)，參與社會(huì)培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神與愛心。還可以邊下棋邊和孩子談交往的技巧及人生的智慧。當(dāng)我們和孩子漫步在蔚藍(lán)的海岸，感受輕柔的海風(fēng)時(shí)正是交流的最佳時(shí)機(jī)啊。

篇4

最近我做了一份學(xué)前教育的現(xiàn)狀調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象主要是3―6歲的家長(zhǎng)，調(diào)查問卷的內(nèi)容主要是涉及學(xué)前兒童的家庭教育問題，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)前教育是如何看待的，又是如何做的。從調(diào)查問卷中反映出了當(dāng)前形式下的具有普遍性的教育現(xiàn)狀。

一、急功近利的心理造成拔苗助長(zhǎng)式教育

家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，進(jìn)行所謂的“小學(xué)化”“超前教育”。教育過程中追求“立竿見影”短期效果，強(qiáng)迫孩子提早認(rèn)字、寫字、做加減法，造成孩子身心嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮、討厭學(xué)習(xí)的問題。諸如一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是以認(rèn)寫多少字，會(huì)數(shù)多少數(shù)來定性孩子學(xué)到了多少知識(shí)，有的還要求老師教這教那的，指揮老師怎么教，在孩子的教育認(rèn)識(shí)上違背了正確的教育原則，忽視了孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，盲目的“選擇”一些“快速學(xué)習(xí)方案”、“神童培養(yǎng)計(jì)劃”。有個(gè)家長(zhǎng)說在孩子3歲時(shí)教加減法，5歲教乘除法了。我專門采訪了這個(gè)5歲會(huì)做學(xué)乘除法的孩子叫林林，結(jié)果是孩子反映遲鈍，語言表達(dá)力差，性格內(nèi)向，面無表情，很難看到孩子的笑容，簡(jiǎn)單的加減法也要想很久甚至用手指才能做出來，所謂的乘除法，只是會(huì)背口訣，根本不理解，更不會(huì)運(yùn)用。問孩子是否喜歡爸爸媽媽教的加減法和乘除法時(shí)，孩子一點(diǎn)都不愿意。這個(gè)孩子真可憐，看不到孩子快樂的童真，看不到孩子天真的笑臉……

二、家庭對(duì)孩子過分寵愛和過度保護(hù)

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，吃飽穿暖，身體好就行了，不注重對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育。忽視教育的責(zé)任，看到子女不良行為熟視無睹，聽之任之，甚至包庇縱容造成過分寵愛和過度保護(hù)，不讓孩子動(dòng)手做任何事情，怕孩子臟了手濕了衣服摔了跟斗……剝奪了孩子自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了孩子的能力發(fā)展。

三、部分家長(zhǎng)言行不一致，嘴上說一套，行動(dòng)上是另一套

語言上確實(shí)教導(dǎo)孩子誠(chéng)實(shí)，善良，但自己在實(shí)際生活中卻是謊話臟話不斷，行為不軌，把對(duì)孩子的教育問題全部教給老師就不管了，有的家長(zhǎng)整天忙于打牌玩手機(jī)打游戲等，對(duì)孩子不管不問，缺乏教育責(zé)任，忽視了言傳身教和潛移默化的作用。

四、家長(zhǎng)的知識(shí)與素養(yǎng)欠缺使孩子的智力得不到充分的開發(fā)

有的家長(zhǎng)文化水平低，無法幫助孩子在幼兒園教育之外了解更多的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本無法滿足自己的知識(shí)渴求。其次，當(dāng)孩子面對(duì)自然或社會(huì)中的一些不理解的現(xiàn)象而求助父母時(shí)，父母自身知識(shí)的欠缺使他們不能為孩子提供很好的解答。同時(shí)，部分家長(zhǎng)沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的智力訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的思維方式受限，影響智力發(fā)展。

五、家庭結(jié)構(gòu)與氛圍使孩子的情商培養(yǎng)不足

一些單親家庭和留守兒童家庭中的孩子，不能像正常家庭的孩子那樣與父母經(jīng)常面對(duì)面溝通和得到父母的細(xì)心的愛。陪伴這些孩子的是與他們年齡相差更大、代溝更深的祖父祖母、外婆外公，或是關(guān)系更遠(yuǎn)的其他親屬。久而久之，就會(huì)造成孩子們自卑的心理，影響情商發(fā)展。我班有兩個(gè)留守兒童，孩子出生不久就沒有見過自己的爸爸媽媽了。有的離異家庭，為了報(bào)復(fù)對(duì)方，不讓孩子見爸爸或媽媽，孩子見了爸爸或是媽媽后，不敢說，家長(zhǎng)知道了還會(huì)打罵孩子恐嚇孩子，有的為了討好孩子，對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)誘惑，對(duì)孩子的不當(dāng)行為不但不教育還助長(zhǎng)孩子的錯(cuò)誤行為。

我們作為一線的幼兒教師，看到這些不正確的家庭教育現(xiàn)狀，心里很為孩子著急，難過，希望孩子們能在一個(gè)良好的教育環(huán)境中接受正確的教育，能快快樂樂地健康成長(zhǎng)。那如何能讓孩子得到健康的成長(zhǎng)呢？如何幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)呢？

教育過程中的這種誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。從調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，家庭教育的好壞與家長(zhǎng)文化程度成正比。有些家長(zhǎng)所受的教育程度較低，文化素質(zhì)不高，在幼兒教育知識(shí)和敦育方法方面比較欠缺，這直接影響著他們教育孩子的態(tài)度和能力等，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)在教育子女中走進(jìn)了一個(gè)教育誤區(qū)。要消除早期家庭教育中存在的教育誤區(qū)應(yīng)該從家庭教育文化建設(shè)與開展親子教育入手。

一、首先家長(zhǎng)要注意知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的內(nèi)涵和修養(yǎng)。

加強(qiáng)文化素養(yǎng)的教育，樹立家長(zhǎng)的職業(yè)教育意識(shí)與職業(yè)教育能力。家長(zhǎng)要注意相關(guān)幼兒教育類書籍的閱讀，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，以更加得心應(yīng)手地教育自己的孩子。同時(shí)家長(zhǎng)要注意普及一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，既為了提升自己的視野，也能盡可能地滿足孩子的好奇之心、求知之欲。

二、家長(zhǎng)要端正教育態(tài)度并改進(jìn)教育方法。

家長(zhǎng)要注意遵循教育原則，用正確的方式教育孩子，防止拔苗助長(zhǎng)也要杜絕放任自流，在充滿愛的過程中為孩子傳播正能量，從小對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子勤動(dòng)腦，多動(dòng)手。家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣，以身作則，深刻認(rèn)識(shí)到身教重于言傳的道理。馬卡連柯曾經(jīng)講過：“你們父母自身的行為在教育中具有決定意義。不要以為只有你們同孩子談話，或教導(dǎo)孩子、命令孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育著孩子”。父母是孩子仿效的模板，一舉一動(dòng)都在孩子眼里。

三、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。

篇5

1、不定期召開家長(zhǎng)會(huì)。通過調(diào)查了解到，在外打工的學(xué)生父母有相當(dāng)一部分春節(jié)時(shí)都會(huì)回家探親。學(xué)?？梢约皶r(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，通過他們?nèi)ビ绊懫渌彝コ蓡T。

2、經(jīng)常深入家訪。針對(duì)農(nóng)村忙時(shí)多、閑時(shí)少的特點(diǎn)，教師經(jīng)常性的到學(xué)生家去，到田頭去，到學(xué)生家長(zhǎng)勞動(dòng)的地方去，互通情況，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家庭的配合。

3、采用“家校聯(lián)系卡”建立聯(lián)系。用“家校聯(lián)系卡”定期向?qū)W生家庭通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并請(qǐng)家長(zhǎng)通過填寫“聯(lián)系卡”及時(shí)了解孩子在家表現(xiàn)。

4、“家長(zhǎng)學(xué)?！闭ｉ_展活動(dòng)。學(xué)校開辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，定期開展家教方面的講座、學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育承擔(dān)者的素質(zhì)。

5、倡導(dǎo)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”家庭。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)文化層次不高，學(xué)習(xí)觀念淡薄，所以家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)文化素質(zhì)提高了，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)質(zhì)量也提高了，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、家長(zhǎng)合理進(jìn)行教育投入。家長(zhǎng)每天要做出合理的安排，把自己時(shí)間毫不吝惜的給孩子一些，和孩子一起活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系；和孩子一起讀書，共同討論書中的情節(jié)；輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)，感受孩子的發(fā)展變化。合理地在孩子身上花點(diǎn)錢，讓孩子買喜歡的圖書，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓孩子去游覽，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，讓他各方面的素質(zhì)都得到提高。

7、采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。為使孩子擁有一個(gè)良好和諧的家庭教育環(huán)境，家長(zhǎng)在教育的方式上要統(tǒng)一，能提出適合孩子特點(diǎn)的正確到位的教育期望，幫助孩子樹立正確的目標(biāo)。家長(zhǎng)要改變一些不良習(xí)慣，做孩子的榜樣，以身作則，督促小孩的健康成長(zhǎng)。

篇6

父母是孩子的第一任老師。父母的言行是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。有些家庭的教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長(zhǎng)組織、設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身受到教育，例如父母為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，鼓動(dòng)孩子去登山；而在另外一些家庭的教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長(zhǎng)的言行中獲得教益。教育孩子不要說謊，首先自己要誠(chéng)實(shí)守信，不要輕易許諾又輕易反悔；教育孩子孝順父母，自己就要對(duì)雙方父母盡到孝道，不要教化孩子親此薄彼；教育孩子熱愛學(xué)習(xí)，自己就不要整日泡在麻將桌上……因?yàn)樵诩彝ソ逃顒?dòng)中，家長(zhǎng)的身教更容易使行為規(guī)范、具體、形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長(zhǎng)在親子關(guān)系中具有權(quán)威性，青少年以觀察模仿為重要的學(xué)習(xí)方式，所以家長(zhǎng)應(yīng)該以身教為首要的教育方法。

二、激勵(lì)孩子，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

有教育者認(rèn)為，“沒有不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對(duì)孩子產(chǎn)生影響的家長(zhǎng)?！?/p>

當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達(dá)自己對(duì)此的看法、寬容的態(tài)度以及對(duì)孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進(jìn)。有一個(gè)學(xué)生考了全班倒數(shù)第一，家長(zhǎng)看到兒子的考卷后，微笑著說：“太好了，兒子！這回你沒有心理負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸，你不是有病了吧？”他說：“沒病。你想想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呀，你不用擔(dān)心再有別人會(huì)超過你，你只要往前跑，肯定會(huì)有進(jìn)步！”兒子受到啟發(fā)，心里很是高興?！诙?，兒子考到第29名。第三次，兒子考到全班第10名，父親激動(dòng)地說：“太好了，兒子，你真了不起，離第1名只差9名了。”無論孩子成績(jī)?nèi)绾?，這位家長(zhǎng)都給予孩子以正面的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，他們特別需要家長(zhǎng)的理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，嚴(yán)重地影響到孩子今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。或進(jìn)或退，很大程度上取決于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵(lì)使孩子獲得信心、力量與進(jìn)步，而苛刻、不滿、打擊，使孩子自卑、泄氣、退步?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子苛求、不滿、批評(píng)，而較少寬容、鼓勵(lì)、支持，即使是孩子取得了進(jìn)步，內(nèi)心滿意孩子的成績(jī)，表面上也是不欣賞，擔(dān)心孩子因而自滿、驕傲、會(huì)落后等，不去激勵(lì)孩子。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)校 家庭 結(jié)合 教育

一、家庭、學(xué)校教育相結(jié)合的主要策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校―家庭教育。”在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。

1.與家長(zhǎng)平等溝通。在與家長(zhǎng)交流的過程中，要非常注意自己的態(tài)度問題，應(yīng)該與家長(zhǎng)平等溝通。如果老師與家長(zhǎng)聯(lián)系過程中態(tài)度生硬，每時(shí)每刻都是一副好為人師，教訓(xùn)人的語氣和態(tài)度，往往不能與家長(zhǎng)平等交流，老師即使與家庭聯(lián)系的再多，恐怕都得不償失，甚至適得其反。在教育孩子的問題上，家長(zhǎng)與老師是平等的，只不過是不同場(chǎng)合的教育者而已。不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評(píng)家長(zhǎng)或?qū)议L(zhǎng)大發(fā)怒氣，應(yīng)該平等地與家長(zhǎng)探討。

作為教育工作者，應(yīng)真正尊重每一位家長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，并積極家訪征詢他們對(duì)學(xué)校教育的建議。應(yīng)該虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，努力與學(xué)生的家長(zhǎng)共學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)，這樣才能在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高合作伙伴的整體素質(zhì)，為真正增強(qiáng)合作效果打下基礎(chǔ)。

2.及時(shí)溝通。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的“苗頭”，并及時(shí)告知家長(zhǎng)，是優(yōu)點(diǎn)就讓它白天、晚上不間斷的擴(kuò)大影響，若是缺點(diǎn)就得引起家長(zhǎng)的重視，并要求配合教育，讓缺點(diǎn)不間斷的受到控制，直至被消滅。另外，還可以經(jīng)常把班級(jí)里存在的問題和處理方式，或者班級(jí)近階段的德育目標(biāo)通過校訊通告知家長(zhǎng)，有時(shí)也會(huì)提出小建議，指出哪些方面需要家長(zhǎng)配合。這樣做，一來讓家長(zhǎng)感覺受到了重視，增加家長(zhǎng)的責(zé)任感，讓他們更加主動(dòng)教育孩子；二來引導(dǎo)家長(zhǎng)思想，讓他們知道該做什么，全面配合學(xué)校的各項(xiàng)教育工作。之后再對(duì)家長(zhǎng)的有效的監(jiān)督，及時(shí)地送上“表?yè)P(yáng)短信”，并向家長(zhǎng)匯報(bào)教育成果，不但激勵(lì)了孩子繼續(xù)努力，也激勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作。通過與家長(zhǎng)溝通，信息得到及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教育策略和方式方法，讓學(xué)生有了很大的進(jìn)步的同時(shí)也讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教育孩子。一來一往，家校聯(lián)系逐漸密切起來。

3.家長(zhǎng)會(huì)是傳統(tǒng)而又行之有效的家校聯(lián)系方式。家長(zhǎng)會(huì)是家庭教育和學(xué)校教育面對(duì)面，收獲成效的時(shí)候。通過家長(zhǎng)會(huì)可以使得家長(zhǎng)和老師得以更全面地了解孩子。通過這種方式老師和家長(zhǎng)可以找到教育孩子最好的方式方法，從根本上改變孩子的一生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)在家庭教育和學(xué)校教育之間搭建起互相銜接與溝通的橋梁，取得學(xué)校教育和家庭教育的雙贏，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)將大有裨益。家長(zhǎng)會(huì)要讓家長(zhǎng)明白教育學(xué)生的方式方法，讓家長(zhǎng)明白教育之道，不外乎以心換心，精誠(chéng)所至，金石為開，父母不要己所不欲，硬施于人。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)要進(jìn)行素質(zhì)教育，最要緊的不是教育好孩子，而是教育好父母，父母的素質(zhì)決定著孩子的素質(zhì)。家長(zhǎng)要真正和孩子建立意識(shí)上的平等。讓每個(gè)父母都牢記“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母”這個(gè)道理。作為父母，不僅要正確認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，還要及時(shí)糾正自己的失誤。

家長(zhǎng)會(huì)要讓家長(zhǎng)明白作為一名合格的父母，不僅要正確認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，還要隨時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，與學(xué)校溝通，及時(shí)糾正自己的失誤，將科學(xué)的家教觀念和先進(jìn)的家教方法應(yīng)用到家庭教育中來，還要把對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求、言傳與身教相結(jié)合等作為自己的自覺行動(dòng)，全面關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，教育和引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成學(xué)生高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，配合學(xué)校，努力將學(xué)生培育成德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4.注意多報(bào)喜、巧批評(píng)。打個(gè)電話、發(fā)條短信讓家長(zhǎng)知道學(xué)生取得的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可小視的，同時(shí)也能激勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)一步配合學(xué)校的教育。再有問題的學(xué)生，其身上總有閃光的地方。

因此，在與家長(zhǎng)聯(lián)系的過程中，要本著以表?yè)P(yáng)為主的宗旨。即使某一個(gè)電話、某一次談話、某一次家訪的主要目的是為了指出學(xué)生的不足，開場(chǎng)白都應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。因?yàn)榻處熞坏┫缺頁(yè)P(yáng)了，再提出批評(píng)也好，建議也罷，家長(zhǎng)從心理上都比較愿意接受，教師聯(lián)系的目的也最終可達(dá)到。如果一開頭就是一頓埋怨，一氣批評(píng)，家長(zhǎng)哪怕嘴上服了，心里也不服。就算教師講的都是真話，家長(zhǎng)也認(rèn)可了這些批評(píng)，教師下次再與他聯(lián)系的時(shí)候，他會(huì)擔(dān)心再吃一頓批評(píng)，有些膽寒，有些不情愿，就更別指望家長(zhǎng)與教師主動(dòng)聯(lián)系了。這樣教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的意義就逐漸喪失，家長(zhǎng)也可能會(huì)離得越來越遠(yuǎn)。

二、家庭教育和學(xué)校教育是不可分割的

家庭教育和學(xué)校教育，是一個(gè)人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應(yīng)該互相影響、互相促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當(dāng)工匠的父母和學(xué)校之手。每一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)，都凝聚著父母和學(xué)校巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。在學(xué)生的教育上，同樣是一分耕耘一分收獲。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生;品德教育;策略

小學(xué)生的未來就是祖國(guó)的未來，幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀關(guān)系著國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安。當(dāng)前，小學(xué)生品德現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，對(duì)小學(xué)生的品德教育是不容忽視的問題，對(duì)其改進(jìn)教育方式充滿著緊迫感，倍感社會(huì)、學(xué)校和家庭的使命之重、責(zé)任之大。

一、小學(xué)生品德教育的社會(huì)策略

1.社會(huì)團(tuán)體組織要共同營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

各社會(huì)團(tuán)體及社會(huì)組織要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的不文明現(xiàn)象，嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，使我們的生活環(huán)境寧?kù)o祥和。同時(shí)，作為社會(huì)的一分子，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注小學(xué)生的思維、言行，一旦發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，要及時(shí)制止，耐心教誨引導(dǎo)，并向教育機(jī)關(guān)和學(xué)校提出切實(shí)可行的建議，使小學(xué)生走向健康、文明的人生之路。

2.政府教育部門要大力給予足夠的關(guān)注

重視小學(xué)生品德教育是抓好德育工作的根本，而“重視”并不能單靠自覺性來實(shí)現(xiàn)，還必須借助政府和教育機(jī)關(guān)的管理機(jī)制去約束，從而保證“德育為首”教育思想的真正落實(shí)。因此，在建立對(duì)德育工作實(shí)施管理約束機(jī)制下，政府機(jī)關(guān)和教育部門要加大投入，強(qiáng)化各級(jí)（特別是農(nóng)村）教育基地建設(shè)，讓優(yōu)良教育軟硬件設(shè)施相互作用與支持，達(dá)到最佳的理想狀態(tài)，為深入扎實(shí)而有效地開展小學(xué)生品德教育提供可靠保證。

二、小學(xué)生品德教育的家庭策略

1.家庭各成員要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

家庭教育是整個(gè)教育的開端，在整個(gè)教育中占有重要的位置。家庭教育的目的，是要孩子健康成長(zhǎng)，將來成為對(duì)社會(huì)有用的人才。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的長(zhǎng)輩作風(fēng)，不能再以高姿態(tài)的角色在生活中展現(xiàn)，要與子女平等尊重，相互溝通，這樣才能為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，孩子在這樣的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2.家庭各成員要更新教育理念，掌握科學(xué)、正確的教育方法

父母要根據(jù)社會(huì)的不斷變化和發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，以正確的教育方法去幫助孩子的成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，在緊抓、注重子女掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該把培養(yǎng)子女品德的優(yōu)良品質(zhì)放在同等重要的位置。只有這樣，才能幫助子女長(zhǎng)遠(yuǎn)健康地成長(zhǎng)，在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的種種問題時(shí)能夠從容面對(duì)，做出正確的選擇。

3.家庭各成員應(yīng)注重言傳身教，在品德上起到表率作用

家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，父母的興趣愛好、品行修養(yǎng)、言行舉止、為人處世，甚至衣著打扮、生活習(xí)慣都會(huì)影響到孩子，所以父母要以身作則，嚴(yán)于律己，多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。提升家長(zhǎng)自身素質(zhì)幫助子女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有良好的道德情操，為子女的健康向上成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.家庭教育應(yīng)該參與到社會(huì)教育，學(xué)校教育當(dāng)中去，構(gòu)建全面的育人體系

家庭要努力使家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育相配合，端正自己的教育思想，使自身的教育觀念、內(nèi)容、途徑和方式等方面能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需要。一方面，家庭應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸，讓子女廣泛地接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面，開闊視野，多方面汲取社會(huì)道德的積極內(nèi)容;另一方面，家庭應(yīng)積極參與到學(xué)校的德育工作中，充分了解學(xué)校在對(duì)子女品德教育方面的要求，配合學(xué)校為培養(yǎng)子女良好道德品質(zhì)努力。只要三者有機(jī)地結(jié)合在一起，小學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成就能更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛松澤措.淺析德育在小學(xué)教育中的重要性[J].實(shí)踐與探索，2011（05）.

篇9

所謂學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育就是指：“在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）為了使子女及其他年幼者能夠自強(qiáng)自立，從而實(shí)施的一種勞動(dòng)教育。” 

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說，“兒童在社會(huì)上的作用及作為公民的價(jià)值，完全決定于兒童參加社會(huì)勞動(dòng)的能力，決定于他對(duì)這種勞動(dòng)所作的準(zhǔn)備。同時(shí)，兒童的幸福、兒童的物質(zhì)生活水平也據(jù)此來決定。只有當(dāng)勞動(dòng)成為表現(xiàn)人格和才能的主要形式的時(shí)候，才可能有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。任何工作只要具有某種意義，就不會(huì)把它看作不愉快的工作。” 因此，馬卡連柯指出，在教育兒童的工作中，父母應(yīng)牢記以下幾點(diǎn)，家庭的勞動(dòng)鍛煉對(duì)于兒童的未來具有十分重要的意義。第一，家庭勞動(dòng)教育可以增進(jìn)兒童的身心健康，培養(yǎng)兒童的意志力，有助于幼兒養(yǎng)成自尊、自立、自強(qiáng)的性格。第二，家庭勞動(dòng)教育在人的品德形成、開發(fā)智力、增強(qiáng)體魄、促進(jìn)審美能力發(fā)展中起著不可低估的作用。第三，享受創(chuàng)造勞動(dòng)成果的榮譽(yù)感和自豪感，有利于幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，為以后獨(dú)立生活奠定良好基礎(chǔ)并一生受用。 

因此，勞動(dòng)教育應(yīng)該從小抓起，讓幼兒學(xué)習(xí)初步的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)素質(zhì)教育必不可少的。 

二、學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)的現(xiàn)狀 

（一）家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與家庭勞動(dòng)的態(tài)度有偏頗 

“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想在中國(guó)百姓的家庭教育觀念中根深蒂固，家庭勞動(dòng)教育更是被許多家長(zhǎng)所忽略，家長(zhǎng)過分溺愛孩子，在家務(wù)上總是親自上陣。這樣做，會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理和好逸惡勞的習(xí)慣，也使孩子錯(cuò)過了培養(yǎng)生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，嚴(yán)重制約孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。 

（二）教育方式不正確造成幼兒難掌握勞動(dòng)技巧 

部分家長(zhǎng)雖有意識(shí)地安排孩子勞動(dòng)，但因方法不當(dāng)也收效不佳。有的家長(zhǎng)“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”， 隔三岔五安排孩子勞動(dòng)，沒有形成一定規(guī)律，不利于習(xí)慣的培養(yǎng)。還有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地把幼兒當(dāng)勞動(dòng)力使喚，或把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰的手段，或以金錢和物質(zhì)對(duì)幼兒的勞動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，當(dāng)孩子勞動(dòng)中有失誤便加以訓(xùn)斥和責(zé)備……這些錯(cuò)誤的教育方式，都會(huì)使幼兒難以掌握正確的勞動(dòng)技巧，也難以在勞動(dòng)中獲得愉快。 

（三）幼兒對(duì)參加家庭勞動(dòng)不重視 

現(xiàn)實(shí)中我們?？吹竭@樣令人憂慮的現(xiàn)實(shí)， 那就是嬌生慣養(yǎng)以及缺乏鍛煉， 使許多孩子身體虛弱，四肢無力，缺少吃苦耐勞精神。孩子往往是在摸爬滾打中得以茁壯成長(zhǎng)的，勞動(dòng)是保持良好身體素質(zhì)的重要因素。然而，現(xiàn)在的孩子卻極少主動(dòng)創(chuàng)造條件鍛煉自己，偶爾參加一次輕微勞動(dòng)就叫苦連天，許多力所能及的事情都要父母代勞。 

三、學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)的策略 

參加家務(wù)勞動(dòng)不僅是學(xué)前兒童為父母分憂的權(quán)宜之計(jì)，更重要的是它關(guān)系到幼兒今后的就業(yè)成才和生活幸福。做父母應(yīng)須知：不是家務(wù)勞動(dòng)需要幼兒，而是幼兒個(gè)性的發(fā)展需要家務(wù)勞動(dòng)。因此，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛勞動(dòng)。下面就是學(xué)前兒童參加家庭勞動(dòng)的具體策略。 

（一）轉(zhuǎn)變觀念 

告訴家長(zhǎng)，家庭勞動(dòng)教育的意義不在勞動(dòng)的效益上，而在于勞動(dòng)對(duì)兒童個(gè)性全面發(fā)展上。通過勞動(dòng)，使兒童理解勞動(dòng)的社會(huì)意義，初步掌握最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技巧，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。要讓幼兒從小就明白：掃地、洗菜等家務(wù)勞動(dòng)是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任和義務(wù)，而不是幫父母干活。這樣學(xué)前兒童就會(huì)心甘情愿地去做家務(wù)，而不會(huì)討價(jià)還價(jià)。 

（二）榜樣激勵(lì) 

幼兒具有模仿榜樣的特點(diǎn)。在身邊樹立讓幼兒看得見、摸得著、學(xué)得到，從內(nèi)心敬佩的勞動(dòng)榜樣，從而學(xué)習(xí)榜樣。教師與家長(zhǎng)也要時(shí)刻以身作則，平時(shí)不要因?yàn)樽黾覄?wù)而發(fā)牢騷，也應(yīng)成為熱愛勞動(dòng)的榜樣。并在勞動(dòng)中采用循循善誘的方式讓幼兒參與進(jìn)來。可以吩咐孩子做一些十分簡(jiǎn)單的事情，如把報(bào)紙、拖鞋等拿給父母，培養(yǎng)其做家務(wù)活的良好習(xí)慣并體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。 

（三）行為訓(xùn)練 

家長(zhǎng)們?cè)诎才乓幌盗芯唧w的勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)因地制宜、因人制宜，具體辦法主要有以下幾點(diǎn)。 

1.合理要求。如果幼兒知道他的付出對(duì)整個(gè)家庭有益，他會(huì)更看重自己和被分配到的任務(wù)。因此在分配工作時(shí)，記得向幼兒闡明這個(gè)道理。 

2.適度贊美。當(dāng)幼兒喝完水會(huì)將杯子洗干凈放好稱贊他：“你記得把杯子洗干凈放回原位，真好，省了我不少事！”鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)保持這個(gè)行為。適度贊美可以使幼兒在成就感的動(dòng)力促使下，培養(yǎng)成勞動(dòng)與整潔的習(xí)慣，一種負(fù)責(zé)感也就初步形成了。 

3.善用記事本?？蓪⒓沂掳凑諘r(shí)間先后列表，例如，上學(xué)前需完成的包括鋪床、穿衣、吃早餐等等。這樣的安排很合邏輯，孩子做起來也比較有效率。大家照章行事，只要等孩子做到的時(shí)候，站出來夸獎(jiǎng)他就好了。 

（四）情景體驗(yàn) 

篇10

周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他?！?/p>

無獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”說完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。

真是可悲啊！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！

一位家長(zhǎng)說過：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了。”

家長(zhǎng)大多是普普通通的，不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。

要知道榜樣的力量是無窮的。所以，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。

二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂

現(xiàn)在，全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng)；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實(shí)、更新；有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。

調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見解，但有幾點(diǎn)是必不可少的：

首先，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，（場(chǎng)所最好是書房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。

第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書籍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買玩具，多買書。

第四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體?！把詡魃斫獭笔侵袊?guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备改覆粌H要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。

三、尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展

在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后，在無數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛孩子，就要尊重孩子、信任孩子。

尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。

孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。

四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展

每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。

作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能

人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性，即我們稱之的非智力因素。

對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。