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篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；價(jià)值；終身學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師的責(zé)任不僅僅在于教授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和對(duì)構(gòu)建這種知識(shí)體系能力的培養(yǎng)。這種能力，可以將之運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中，進(jìn)行知識(shí)上的串聯(lián)，從而帶來(lái)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；更可以運(yùn)用到生活之中，提高分析問(wèn)題的能力，加深對(duì)問(wèn)題的理解。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建是具有重要意義的。

一、構(gòu)建知識(shí)體系的重要性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（人教版）對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)是：“注重考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的實(shí)際理解和把握，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力”，并在識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)知識(shí)層次上，又從意義、行為動(dòng)詞上做出了準(zhǔn)確的描述和規(guī)范。從這之中，便可看出構(gòu)建知識(shí)體系的重要性。

就目前的學(xué)習(xí)環(huán)境看，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)主要是通過(guò)試卷。高中生學(xué)習(xí)的主要目的就是高考，而高考就是在固定時(shí)間內(nèi)做完一張張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生平常也是大考小考不斷。學(xué)生需要在頭腦中存儲(chǔ)大量的學(xué)科知識(shí)，并進(jìn)行準(zhǔn)確答題，才能得到有效分?jǐn)?shù)。高中化學(xué)題型有單選、多選、推理題和計(jì)算題等，考試時(shí)若不歸納分析，逐個(gè)看題，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，影響分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)的知識(shí)體系，了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并總結(jié)記錄，考試時(shí)過(guò)濾并推敲，就能大大節(jié)省時(shí)間。另一種檢測(cè)方法是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)動(dòng)手能力。這就要求學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)和藥液的屬性、各主要化學(xué)公式、化學(xué)器皿和化學(xué)流程有充分了解。但是這些知識(shí)比較瑣碎，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建能很好地幫助學(xué)生記住這些零碎知識(shí)，加深印象。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提升，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)上升。

二、知識(shí)體系在化學(xué)中的運(yùn)用

以高中化學(xué)人教版為例，進(jìn)行知識(shí)體系在化學(xué)中的運(yùn)用。以化學(xué)平衡為主線，進(jìn)行電解質(zhì)溶液、水解溶液、電離平衡等知識(shí)的分析和綜合，這樣學(xué)生就能清晰掌握相關(guān)的平衡知識(shí)。再者，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，首先需熟知化學(xué)藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。只有明確知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的知識(shí)體系構(gòu)建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發(fā)生反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)氣體，摩爾質(zhì)量及摩爾體積和物質(zhì)的量又是什么，對(duì)這些基本知識(shí)要知道并分得清。

每一冊(cè)的學(xué)習(xí)都有它固定的規(guī)律。教師在教授課本時(shí)，可以選擇將規(guī)律事先告知，鼓勵(lì)每一單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并分享交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系構(gòu)建有一個(gè)初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試總結(jié)，自己構(gòu)建，這樣，對(duì)學(xué)生才是最好的。下圖是對(duì)化學(xué)元素知識(shí)體系的構(gòu)建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生能得到更好的理解。

再如，人教版有機(jī)化學(xué)選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸的性質(zhì)，再列出蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，逐步深入，由點(diǎn)到面，構(gòu)筑有關(guān)蛋白質(zhì)、多肽的知識(shí)體系。此外，還可以通過(guò)大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規(guī)律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產(chǎn)物；然后進(jìn)行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質(zhì)量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計(jì)算中積累下來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系。

三、構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的價(jià)值

化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，有著重要的價(jià)值和意義。它大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識(shí)更為輕松，或是說(shuō)能學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)和技能。它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展化學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。它可以使學(xué)生得到更多的體驗(yàn)和不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而養(yǎng)成合作、分享的美好品質(zhì)，進(jìn)一步使學(xué)生形成了自我、學(xué)習(xí)、生活內(nèi)在的整體聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地成為社會(huì)主義接班人。

隨著新課程改革的步步推進(jìn)，在化學(xué)教學(xué)中教師需多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)體系，不僅能提高課堂效率，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會(huì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主串聯(lián)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪仲.構(gòu)建知識(shí)體系法教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘇州大學(xué)，2014，13（03）：116-117.

[2]馮紅梅.新課程體系下高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)，2007，27（10）：106-107.

篇2

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 重要性 教學(xué)策略

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以更好地展示化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，而且新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不小的難度。筆者根據(jù)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和策略。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的就是實(shí)驗(yàn)。第一，實(shí)驗(yàn)是一種課堂互動(dòng)的表現(xiàn)形式，對(duì)于初中生而言，陌生而有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)他們的好奇心，引領(lǐng)他們主動(dòng)探索。第二，在展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器具，例如試管的大小、量杯的用途等，可以細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真諦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并得出相應(yīng)的結(jié)論。第三，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，思維能力可以得到發(fā)展，特別是思維的開放性和縝密性得到增強(qiáng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)由表象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程需要學(xué)生認(rèn)真思考，從而引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的轉(zhuǎn)變。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增進(jìn)初中學(xué)生對(duì)生活常識(shí)問(wèn)題的了解。第四，化學(xué)是一門需要探究的學(xué)科，恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管素質(zhì)教育提出了很多年，課改也一直在進(jìn)行，但對(duì)于初中教學(xué)而言，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響依然很大。目前，初中化學(xué)教育主要存在以下不足。（1）對(duì)于初中教育而言，大部分學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)數(shù)外這樣的主科上，因而教師和學(xué)生用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的時(shí)間都較少，使得無(wú)論是在學(xué)習(xí)的深度和還是廣度方面，都有不小的缺陷。學(xué)生和教師都想用較少的時(shí)間獲得較好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能完成的。（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，覺得化學(xué)只要不拉低總分?jǐn)?shù)即可，忽視了化學(xué)能力的培養(yǎng)。（3）由于初中生的心智不夠成熟，他們會(huì)因?yàn)槭谡n教師的個(gè)人因素決定自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于大部分初中學(xué)生而言，化學(xué)是一門較無(wú)趣的學(xué)科，因此化學(xué)教師在上課時(shí)更應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地研究課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材，因?yàn)樾抡n標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程之前，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知程度，對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)處理，因材施教，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫赝怀鰧?shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的真諦，自行探索實(shí)驗(yàn)的目的。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)控制好自己的講解，不能一味地灌輸，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲取實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。3.在實(shí)驗(yàn)器材方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，廢物再利用。例如，可以讓學(xué)生尋找生活中可以替代燒杯的用品?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)用品的制作，可以讓學(xué)生真正融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以讓學(xué)生獲得成就感。4.根據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活、走向社會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的化學(xué)。化學(xué)教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡可能地聯(lián)系實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，察覺身邊的化學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門學(xué)科的博大。5.部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生化學(xué)垃圾污染，如對(duì)環(huán)境有破壞的廢氣、廢渣及廢水，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)垃圾，例如在講解使用滴管時(shí)，即使是沒有危險(xiǎn)的藥品，也不能將滴管直接放于桌面上，必須將滴管放在燒杯中，且一只燒杯里面不能放兩只滴管。通過(guò)講解綠色化學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立綠色化學(xué)的觀點(diǎn)。

四、總結(jié)

化學(xué)學(xué)科建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。合理的實(shí)驗(yàn)可以將學(xué)生較難懂的化學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這樣既方便學(xué)生理解，又方便教師講解。另外，實(shí)驗(yàn)的趣味性可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，作為初中化學(xué)教師，我們必須意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，并合理地安排實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振升.淺談新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試.都市家教.下半月，2013（1）：206-207.

篇3

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥高職高專;中醫(yī)藥文化建設(shè);主要任務(wù);有效途徑

中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥院校的立校之本,決定著中醫(yī)藥高職高專學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿?也是其樹立品牌的基礎(chǔ)。因此,積極加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè),是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、中醫(yī)藥高職高專學(xué)校中醫(yī)藥文化建設(shè)的主要任務(wù)

1.結(jié)合辦學(xué)實(shí)踐,學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值

中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值,體現(xiàn)了中醫(yī)藥的本體觀、價(jià)值觀、道德觀和思維方式等。[1]其中,體現(xiàn)在精神文化層面的是“天人合一”的世界觀,體現(xiàn)在人際文化層面是“醫(yī)為仁術(shù)”的道德觀,體現(xiàn)在物質(zhì)文化層面的是存世古籍、相關(guān)器物、診療實(shí)踐等各種物化的形式和過(guò)程。[2]只有學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值,才能充分認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確掌握中醫(yī)藥文化的精髓實(shí)質(zhì),從而更好地培育突出、開發(fā)利用中醫(yī)藥文化。所以,學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)的根本。

2.立足辦學(xué)目標(biāo),宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學(xué)內(nèi)涵和人文精神

一要弘揚(yáng)歷史。即大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的中醫(yī)藥歷史文化及其在人類社會(huì)中所起的作用,將中醫(yī)藥悠久的歷史及其豐厚的文化蘊(yùn)藏予以開發(fā)、宣傳。二要傳播理念。即梳理中醫(yī)藥整體觀、系統(tǒng)論及辨證施治等基本理念和思維方式,并加以發(fā)揚(yáng)廣大。三要崇尚醫(yī)德。即學(xué)習(xí)歷代醫(yī)家的倫理道德觀念、人格精神和中醫(yī)醫(yī)德的基本原則和規(guī)范,并將之作為加強(qiáng)學(xué)生德育教育的重要切入點(diǎn)。四要推廣普及。即推廣普及中醫(yī)藥基本理論知識(shí),使更多的人了解、認(rèn)識(shí)、認(rèn)可中醫(yī)。只有宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學(xué)內(nèi)涵和人文精神等,才能使中醫(yī)藥文化深入人心,擴(kuò)大中醫(yī)藥文化的社會(huì)影響力。所以,宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學(xué)內(nèi)涵和人文精神等,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)的重點(diǎn)。

3.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì),開展中醫(yī)藥文化的研究

一方面要開展理論研究。即,開展以中醫(yī)典籍、中醫(yī)名家、中醫(yī)文物、中醫(yī)史跡等為對(duì)象,以中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展史、中醫(yī)藥學(xué)的思維方式、價(jià)值理念、文化功能、人文精神等為主要內(nèi)容的研究,探討其科學(xué)的理論體系和豐富的文化內(nèi)涵等。另一方面要加強(qiáng)實(shí)踐研究。即,開展中醫(yī)藥診治方法研究。既加強(qiáng)中醫(yī)藥四診方法、辨證論治等獨(dú)到的診治方法的研究,探討其臨證特點(diǎn)和辨證施治規(guī)律等,又加強(qiáng)民間中醫(yī)絕技和中草藥的搜集、整理等,并進(jìn)行提高和推廣的應(yīng)用研究。同時(shí),還要加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)研究。即,加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)自身研究,探索建立標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的中醫(yī)藥文化建設(shè)體系等。只有開展中醫(yī)藥文化的研究探討,才能將中醫(yī)藥文化創(chuàng)新發(fā)展。所以,開展中醫(yī)藥文化研究探討,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)的關(guān)鍵。

二、中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)的途徑

1.建立中醫(yī)藥文化環(huán)境形象體系

環(huán)境形象體系是中醫(yī)藥文化的物質(zhì)載體,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校展示與傳播中醫(yī)藥文化的重要途徑。建立環(huán)境形象體系,要注意做到兩點(diǎn):

一要對(duì)校園進(jìn)行科學(xué)的功能分區(qū)。即在校園的整體布局上,依據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)、科研、醫(yī)療、生活等需要,建設(shè)獨(dú)具特色的建筑群或單體建筑,并依據(jù)各建筑功能與風(fēng)格的不同,加以命名和標(biāo)識(shí)。從而以表征建筑折射學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)精神,彰顯中醫(yī)藥文化精髓,突出中醫(yī)藥文化的底蘊(yùn),使校園成為弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的教科書。

二要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行精心規(guī)劃。即對(duì)校園的道路、廣場(chǎng)、園林綠化等進(jìn)行中醫(yī)藥文化宣傳內(nèi)容的布置,豐富和拓展各空間的中醫(yī)藥文化功能。包括實(shí)施中醫(yī)藥文化“上墻”,比如在走廊懸掛名醫(yī)畫像名言,中醫(yī)藥名篇、名著簡(jiǎn)介,中醫(yī)藥主題字畫等;“下地”,比如在道路鐫刻或書寫中醫(yī)藥名篇、格言等;“矗立”,比如在廣場(chǎng)設(shè)立中醫(yī)藥勵(lì)志石、歷代名醫(yī)雕塑等。從而寓教于景,使之成為培育和展示中醫(yī)藥文化的重要場(chǎng)所。

2.策劃中醫(yī)藥文化活動(dòng)體系

中醫(yī)藥文化活動(dòng)體系,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校彰顯中醫(yī)藥文化特征的重要渠道。策劃中醫(yī)藥文化活動(dòng)體系,主要從以下幾個(gè)方面入手:

一要開展中醫(yī)藥校園文化活動(dòng)。其中,一方面要開展第二課堂活動(dòng),包括成立學(xué)生推拿協(xié)會(huì)、針灸協(xié)會(huì)、刮痧協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán),舉辦“杏林之春醫(yī)學(xué)節(jié)”、“藥膳美食節(jié)”、“中藥標(biāo)本展”等藝術(shù)文化活動(dòng)。另一方面要開展中醫(yī)藥文化學(xué)術(shù)活動(dòng),包括開展名老中醫(yī)學(xué)術(shù)講座、“杏林講壇”等學(xué)術(shù)活動(dòng),舉辦“中醫(yī)藥經(jīng)典著作讀書班”、“傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)班”等教學(xué)活動(dòng)。此外,還要組織開展太極拳、氣功等中醫(yī)藥保健體育活動(dòng),讓師生在校園文化活動(dòng)中,領(lǐng)略中醫(yī)藥文化的魅力。

二要開展中醫(yī)藥服務(wù)群眾活動(dòng)。其中,或者利用節(jié)假日等時(shí)間,組織師生走進(jìn)農(nóng)村、社區(qū),進(jìn)行中醫(yī)專家健康咨詢服務(wù)、舉辦中醫(yī)藥知識(shí)講座、開展中醫(yī)健身方法演示等中醫(yī)藥文化宣傳活動(dòng);或者利用學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),開展醫(yī)療義診、養(yǎng)生保健知識(shí)宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);或者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),建立并發(fā)揮學(xué)校附屬醫(yī)院?？茖２〉膬?yōu)勢(shì)和特色,提高中醫(yī)藥服務(wù)質(zhì)量,擴(kuò)大社會(huì)影響等等。

3.構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊(duì)伍

構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊(duì)伍,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校宣傳、弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的基礎(chǔ)。構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊(duì)伍,要重點(diǎn)抓好如下幾方面工作:

一是深化教學(xué)改革。即,以全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)為著眼點(diǎn),積極開展教育教學(xué)改革。特別是要優(yōu)化課程設(shè)置,提高傳統(tǒng)文化教育地位,加大中國(guó)傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥文化課程的教學(xué),使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透,培養(yǎng)既精通中醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能,又具備中醫(yī)藥文化修養(yǎng)的應(yīng)用型中醫(yī)藥人才。

二是加強(qiáng)理論培訓(xùn)。即,以提高師生的中醫(yī)藥文化修養(yǎng)為立足點(diǎn),定期舉辦中醫(yī)藥文化基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)講座,組織學(xué)習(xí)文史書籍和中醫(yī)藥典籍等,引導(dǎo)師生理解中醫(yī)藥文化的精髓,掌握中醫(yī)道德觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范以及名家風(fēng)范等,提高其宣傳中醫(yī)藥文化的本領(lǐng)。

三是建立宣講隊(duì)伍。即,以有效地開展中醫(yī)藥文化宣傳為出發(fā)點(diǎn),組織成立以專家為主、全體師生共同參與的中醫(yī)藥文化宣講隊(duì)伍,并通過(guò)舉辦中醫(yī)藥書畫展、攝影大賽等群眾喜聞樂(lè)見的活動(dòng),開展群眾性中醫(yī)藥文化宣傳活動(dòng),擴(kuò)大中醫(yī)藥文化在群眾中的影響力。

4.構(gòu)建中醫(yī)藥文化建設(shè)組織和管理體系

構(gòu)建中醫(yī)藥文化組織管理體系,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校有效開展中醫(yī)藥文化建設(shè)的保證。構(gòu)建組織和管理體系,要抓好如下幾點(diǎn):

一要建立組織機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥文化建設(shè)的指導(dǎo)、管理、組織與協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化建設(shè)的調(diào)查研究、整體規(guī)劃、組織實(shí)施和協(xié)調(diào)推進(jìn)科學(xué)化。

二要適當(dāng)增加投入。確保中醫(yī)藥文化建設(shè)必需的場(chǎng)地、設(shè)備等資源和人才培訓(xùn)、科學(xué)研究等,滿足中醫(yī)藥文化建設(shè)的需要。

三要做好統(tǒng)籌規(guī)劃。將中醫(yī)藥文化建設(shè)規(guī)劃與學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃相銜接,使之成為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的有機(jī)組成部分和近期工作目標(biāo)的重要內(nèi)容。

四要制定評(píng)價(jià)機(jī)制。建立必要的管理制度和評(píng)估體系,確保將中醫(yī)藥文化建設(shè)納入全校教學(xué)、管理、服務(wù)業(yè)績(jī)等評(píng)定工作之中。

三、中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

一要做到“兩個(gè)堅(jiān)持”。堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃:使中醫(yī)藥文化建設(shè)與學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃相銜接,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、措施等相互協(xié)調(diào),使中醫(yī)藥文化建設(shè)成為促進(jìn)提高人才培養(yǎng)、管理服務(wù)等工作水平的重要組成部分。堅(jiān)持因地制宜:從學(xué)校實(shí)際出發(fā),制定切實(shí)可行的措施,使中醫(yī)藥文化建設(shè)充分體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性特征和區(qū)域文化特征。

二要做到“兩個(gè)并重。[3]”硬件建設(shè)與軟件建設(shè)并重:既注重建筑風(fēng)格、內(nèi)部裝飾等硬件建設(shè),又注重教育、管理和服務(wù)理念的更新,道德修養(yǎng)的提高等軟件建設(shè)。專業(yè)與科普并重:既強(qiáng)化專業(yè)教育,教育師生提高對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)識(shí)和理解,堅(jiān)定從事中醫(yī)藥工作的信念,又強(qiáng)化科普宣傳,創(chuàng)新建設(shè)載體,充分利用校報(bào)、網(wǎng)站、校園廣播等進(jìn)行傳遞文化內(nèi)涵。

三要做到“兩個(gè)把握”。把握中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵:正確理解中醫(yī)藥精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的精髓實(shí)質(zhì)和獨(dú)特價(jià)值,注意建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)和具體方法,從而增強(qiáng)其凝聚力和創(chuàng)造力。把握中醫(yī)藥文化建設(shè)的規(guī)律:對(duì)中醫(yī)藥文化建設(shè)的構(gòu)成要素進(jìn)行科學(xué)分解、合理設(shè)計(jì),將中醫(yī)藥文化建設(shè)系統(tǒng)中的各要素、各項(xiàng)目間的時(shí)空順序、主次地位等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成中醫(yī)藥文化建設(shè)的整體模式。

參考文獻(xiàn):

[1] 張其成,周曉菲.認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵[N].中國(guó)中醫(yī)藥報(bào),2009-07-16.

篇4

一、多媒體教學(xué)手段有利于創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景

情景教學(xué)法是英國(guó)的帕爾默、洪貝等人提出來(lái)的，此法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。如果我們?nèi)匀贿\(yùn)用單一的教學(xué)方式，只靠我們教師的講解，學(xué)生就會(huì)感到乏味枯燥。教育家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有對(duì)所學(xué)的材料感興趣，才能有好的學(xué)習(xí)效果?！倍嗝襟w教學(xué)手段的運(yùn)用正好給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了意境、渲染了教學(xué)氣氛，把教材中相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用動(dòng)畫、圖像、文字、聲音等，在教學(xué)過(guò)程中聲情并茂地展示出來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)手段有利于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)存在著節(jié)奏慢、教學(xué)方式單調(diào)、課堂容量小等弊端，多媒體教學(xué)技術(shù)則有著速度快、信息量大的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新課與復(fù)習(xí)都有較大的幫助，已成為我們課堂教學(xué)中的一部分。特別是我們的高中化學(xué)教材中有一些抽象的概念、現(xiàn)象，學(xué)生往往在理解上出現(xiàn)誤解甚至錯(cuò)誤。利用多媒體技術(shù)，則從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，以形式多樣的表現(xiàn)手法對(duì)教材內(nèi)容予以加工，使之有趣生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)規(guī)律。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)傳輸信息量大，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化組合也有很大的作用。

三、多媒體教學(xué)手段有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)我們教師的“教”，而應(yīng)站在學(xué)生的角度思考他們?cè)鯓訉W(xué)到“新”知識(shí)，教師只能是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者?？墒顷惻f的化學(xué)教學(xué)觀念是以“教師講、學(xué)生聽”為主的，這樣不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)楫?dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，久而久之，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，主體地位也就充分地發(fā)揮出來(lái)了。

篇5

不同的舉止、不一樣的談吐、不一樣的喜好，這些都構(gòu)成了中西方明顯的文化差異。每個(gè)民族都有自己特殊的文化，不同文化之間的差異便形成了不同民族間交流的障礙。這種交流的障礙表現(xiàn)在很多方面。

龍作為中國(guó)的圖騰，在我們心中以一種威嚴(yán)而神圣的形象存在著。在西方，希伯來(lái)文化（Hebrew）中龍本是擁有不限力量的神圣之物，甚至后來(lái)的凱爾特人（Celt）也一度崇拜于龍（dragon），直到基督教誕生后，龍被貶為“惡魔”。今天，大多數(shù)西方人認(rèn)為龍是一種富有力量的邪惡象征。這正如我們認(rèn)為貓頭鷹是不吉利的，而在西方人眼中它確實(shí)充滿智慧的，從“as　wise　as　an　owl”這句話中我們便可窺見一斑。還有，受文化傳統(tǒng)的影響，我們很重視長(zhǎng)幼尊卑，我們不會(huì)直呼長(zhǎng)輩的大名。在西方則不同，他們更注重平等，他們認(rèn)為父子、爺孫都應(yīng)該是朋友，而朋友之間直呼其名則是很正常的。如果我們不了解這些，在聽到兒子稱呼父親“John”時(shí)肯定會(huì)認(rèn)為這是兒子對(duì)父親的不敬，實(shí)則不然。

由此觀之，了解其獨(dú)特文化也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必不可少的任務(wù)。因此，教學(xué)改革改的不單單是方法，內(nèi)容的改革也是必要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生中西文化差別的意識(shí)的培養(yǎng)更應(yīng)該被提到一個(gè)新的高度。由于中學(xué)課時(shí)的限制，我們自然不能正堂課長(zhǎng)篇大論的談中西文化差異，但是平時(shí)的逐漸滲透是十分有必要的。

在分析單詞時(shí)，我們不應(yīng)僅限于告知學(xué)生們?cè)~義和其在文章中的用法，將單詞背后的文化意義傳授給學(xué)生同樣重要。有了文化背景的單詞不在是一個(gè)個(gè)干巴巴的字母集合，而更加飽滿。這更能幫助學(xué)生們記住單詞。就說(shuō)簡(jiǎn)單的“dog”一詞，在中國(guó)雖有忠實(shí)之含義，但是更多的卻是“狗急跳墻”、“狗咬呂洞賓”等不好的意象。相反在英語(yǔ)中，“dog”卻常常含有褒義成分，如“l(fā)ucky　dog”意思是“幸運(yùn)兒”?！坝秩缥覀冎袊?guó)人并不介意談及“年齡”或是“工資”等問(wèn)題，但是在西方，這些都是很避諱的。

這些零碎的知識(shí)不可能在一堂課內(nèi)串講完全，但它們又十分重要的，沒有這些基本的文化知識(shí)，我們的學(xué)生就無(wú)法對(duì)自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)言有充分的了解，無(wú)法很好的使用它，在用這種語(yǔ)言交流時(shí)更會(huì)暴露很嚴(yán)重的問(wèn)題。所以，我們應(yīng)該重視文化的教育，在平日的教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生們介紹文化差異，培養(yǎng)他們對(duì)文化差異的自覺意識(shí)。這不僅使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)豐富了文化知識(shí)，也培養(yǎng)了他們地道的語(yǔ)言感覺。

比如說(shuō)我們?cè)诮与娫挄r(shí)總愛說(shuō)“我是***”。而在英語(yǔ)交流中，表達(dá)為“This　is　***.”在接受禮物時(shí)我們常會(huì)說(shuō)“真是讓您破費(fèi)了”或者是一些推辭的話語(yǔ)，而地道的說(shuō)英語(yǔ)的人則是說(shuō)“Thank　you”或者“I　really　appreciate.”等，多在表達(dá)謝意或者喜愛之情。這樣的語(yǔ)言差異可能會(huì)使學(xué)生感到困擾，或是在做情景對(duì)話練習(xí)時(shí)會(huì)被我們自己的文化引錯(cuò)路，不免會(huì)說(shuō)一些不地道的“Chinglish”。這說(shuō)明我們的同學(xué)們還沒有養(yǎng)成一種感知文化差異的自覺意識(shí)，也說(shuō)明我們更要重視在這方面對(duì)他們的悉心培養(yǎng)和引導(dǎo)。

在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，文化差異這條看似很窄、實(shí)則寬闊的鴻溝是不可避免的。所以我們需要幫助學(xué)生去逾越它，西方文化的逐漸滲透正是最好方法。這樣的教學(xué)法不僅可以使學(xué)生更貼近“native　speaker”，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生們較好的語(yǔ)感，在做練習(xí)題時(shí)會(huì)有很大幫助。

篇6

【關(guān)鍵詞】武警院校 教學(xué) 信息化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0059-01

當(dāng)前，武警院校在落實(shí)新編制的基礎(chǔ)上，正在全面推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)，本文就武警院校信息化教學(xué)的重要意義談?wù)剛€(gè)人的看法。

一 有利于促進(jìn)武警院校教育理論系統(tǒng)完善

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是形成教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)。信息時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了全面而深刻的影響，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，催生了信息化教學(xué)形態(tài)的產(chǎn)生，信息化教學(xué)實(shí)踐有信息化教學(xué)理論作指導(dǎo)，理論的牽引指導(dǎo)作用是實(shí)踐活動(dòng)保持正確方向和良性發(fā)展的條件。

盡管在中國(guó)教學(xué)信息化的實(shí)踐探索和發(fā)展已有近二十年的歷史，但對(duì)其進(jìn)行較系統(tǒng)的理論研究，則是近幾年剛開始的。在這方面，地方院校起步較早，但對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用研究的成果較少，對(duì)信息化教學(xué)的系統(tǒng)研究成果也不多。武警院校對(duì)信息化教學(xué)的研究起步較晚，目前，無(wú)論是從宏觀的教育層面，還是微觀的教學(xué)層面，都缺乏深入的研究和探討，即使有一些探討，也是個(gè)別的，很不系統(tǒng)和完善。當(dāng)前，武警院校信息化教學(xué)理論研究已成為制約信息化教學(xué)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。因此，有必要對(duì)信息化教學(xué)所面臨的諸多理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入和系統(tǒng)的研究，可促進(jìn)武警院校教育理論系統(tǒng)完善。

二 有利于武警院校信息化教學(xué)的科學(xué)發(fā)展

研究武警院校信息化教學(xué)的目的是為了使信息化條件下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為系統(tǒng)的理論，也是為了促進(jìn)武警院校教學(xué)信息化的不斷發(fā)展。隨著信息化教學(xué)實(shí)踐的開展，武警院校信息化教學(xué)理論研究滯后于教學(xué)實(shí)踐需要的矛盾已越來(lái)越突出，迫切需要先進(jìn)理論的指導(dǎo)和牽引。盡管武警院校在信息化教學(xué)方面的研究起步較晚，但由于具有良好的應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，需要收集、概括、研究和提煉，才能使之形成系統(tǒng)的科學(xué)理論，才能形成完善的武警院校信息化教學(xué)體系，從而推動(dòng)武警院校教學(xué)信息化的持續(xù)發(fā)展。近些年來(lái)，在建設(shè)現(xiàn)代化武警目標(biāo)的牽引下，由于現(xiàn)代化的核心之一是信息化，上級(jí)對(duì)武警院校信息化建設(shè)加大投入，硬件設(shè)施建設(shè)明顯改善，已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模和水平，然而必須清醒地看到，投入多了，信息化教學(xué)設(shè)備先進(jìn)了，并不等于信息化教學(xué)水平就高了。如果沒有正確理論的指導(dǎo)，與教學(xué)規(guī)律相違背，難以發(fā)揮對(duì)教育、教學(xué)的促進(jìn)作用，再好的信息化教學(xué)設(shè)備也會(huì)變成擺設(shè)，往往投入的越多，造成的浪費(fèi)和損失就會(huì)越大，因此，正確的信息化教學(xué)理論是信息化教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)，必須反映信息化教學(xué)的客觀規(guī)律，這樣才能確保信息化教學(xué)沿著正確方向發(fā)展。

三 有利于深化武警院校的教學(xué)改革

武警院校教學(xué)的基本矛盾是武警部隊(duì)履行職責(zé)和部隊(duì)建設(shè)需要對(duì)教學(xué)的要求與現(xiàn)有教學(xué)水平的差距?，F(xiàn)代條件下的處突執(zhí)勤反恐對(duì)武警部隊(duì)官兵素質(zhì)提出了新的要求，武警院校教學(xué)要不斷為部隊(duì)培養(yǎng)出適應(yīng)武警部隊(duì)發(fā)展需要的新型軍事人才?，F(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式只有不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能有新的活力，才能縮小與部隊(duì)需求的差距。

教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和行為的束縛，建立新的教學(xué)機(jī)制?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，將強(qiáng)制性地改變教學(xué)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)的各方面，將必然引起院校教學(xué)水平的整體提升。因此，研究武警院校信息化教學(xué)理論問(wèn)題，能抓住制約和影響教學(xué)水平的核心矛盾，能較好地促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合，有助于解決信息化條件下院校教學(xué)面臨的諸多矛盾和問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

四 有利于提高武警院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前武警院校的信息化教學(xué)還處于初級(jí)階段，信息化教學(xué)水平比較低。具體表現(xiàn)在人們對(duì)信息化教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)還不統(tǒng)一，信息化教學(xué)思想還沒有完全進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐，信息化教學(xué)建設(shè)和應(yīng)用的整體水平比較低，信息化教學(xué)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)，教員和教學(xué)管理干部的信息化素質(zhì)不高，教學(xué)模式不能適應(yīng)信息化快速發(fā)展的進(jìn)程。信息化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的新階段，也是當(dāng)前教學(xué)改革與發(fā)展的目標(biāo)，是提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。推進(jìn)信息化教學(xué)，關(guān)鍵是解放思想，勇于創(chuàng)新。信息化教學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須把不斷創(chuàng)新發(fā)展作為前提，把提高教學(xué)質(zhì)量作為根本著眼點(diǎn)，著眼于信息化武警建設(shè)對(duì)人才的要求，充分借鑒國(guó)內(nèi)外，軍內(nèi)外信息化教學(xué)的有益做法，在信息化教學(xué)建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展新理論，探索新模式，闖出新路子。

參考文獻(xiàn)

[1]車先明.軍校教育信息化研究[M].北京：出版社，2005

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一、復(fù)習(xí)可再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

對(duì)于初中化學(xué)中的基本概念和原理部分，在復(fù)習(xí)中教師可幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、對(duì)比、歸納和總結(jié)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶，可起到一定的復(fù)習(xí)效果，但對(duì)于元素及其化合物部分仍采用以上直接記憶的方法就毫無(wú)新鮮感，并影響學(xué)生的興趣，這種既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的枯燥復(fù)習(xí)是很難達(dá)到鞏固加深知識(shí)的作用。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍鴮?shí)驗(yàn)往往能引起學(xué)生的無(wú)意注意和興趣，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就能促使學(xué)生把注意力積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中而不覺得枯燥乏味。例如：在復(fù)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過(guò)幾組燃燒實(shí)驗(yàn)可明顯地感覺和觀察到各物質(zhì)與氧氣反應(yīng)時(shí)的條件和現(xiàn)象，從而加深對(duì)氧氣助燃性的理解。再如在復(fù)習(xí)酸堿性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生再一次動(dòng)手用酸堿指示劑作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可觀察到明顯的顏色變化，也就加深了初學(xué)時(shí)的印象，真正弄清無(wú)色酚酞遇酸不變色，遇堿變色；紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)；以及酸堿的性質(zhì)和用途，也就掌握了區(qū)別酸堿的方法?？梢?，在復(fù)習(xí)中與其讓學(xué)生在枯燥中進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)，不如讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，只有這樣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能真正起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

二、復(fù)習(xí)中再次做實(shí)驗(yàn)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)生都有好奇的性格特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中重做實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生的好奇心重新調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而去思考、理解化學(xué)概念和理論。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、現(xiàn)象進(jìn)行思考，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如：復(fù)習(xí)中再做一次加熱氯酸鉀與加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二氧化錳在這里所起的催化作用，從而對(duì)催化劑的概念認(rèn)識(shí)和理解地更準(zhǔn)確。又如：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳三種氣體，在初學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟只知如何，不知為何，記憶也不清楚，容易張冠李戴。在復(fù)習(xí)中教師若加以引導(dǎo)并作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生弄清各實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)中再次做實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能

在化學(xué)復(fù)習(xí)中，重做實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握常用儀器及常用化學(xué)藥品的取用方法，對(duì)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、提純、加熱、制氣體、收集氣體等基本操作能進(jìn)一步地熟練，并能糾正對(duì)錯(cuò)誤操作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如：在復(fù)習(xí)酸堿性質(zhì)時(shí)，通過(guò)試驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生熟練掌握試管、滴管等儀器及液體藥品的取用方法；粗鹽提純實(shí)驗(yàn)可進(jìn)一步加深對(duì)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等操作的目的及其作用的認(rèn)識(shí)，真正理解“一貼二低三靠”的操作要點(diǎn)。

篇8

一、注重積累，孕育寫作情感

文章來(lái)源于生活，學(xué)生的作文是否有創(chuàng)新意識(shí)，取決于知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。

現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生除了閱讀教科書外，閱讀課外書刊很少，他們參與的各種活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐也很少，見識(shí)少，視野受限，使他們?cè)谧魑念}材、立意、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)技巧上無(wú)法創(chuàng)新，這也難怪學(xué)生寫出一些改頭換面的平庸文章。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，幫他們走出“選材取材窄小”的天地，破“中心立意統(tǒng)一”之路，在感受豐富有趣的生活中，積累知識(shí)，孕育創(chuàng)作情感。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。為讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣，拓寬視野，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，我鼓勵(lì)學(xué)生到校閱覽室讀童話、兒歌、優(yōu)秀作文、科普知識(shí)等書籍，對(duì)自己感興趣的名言警句、文章的篇段內(nèi)容等摘于自己的本子上；我還在每節(jié)課前，讓學(xué)生在兩三分鐘內(nèi)，講述一個(gè)短小精干的故事或?qū)W校社會(huì)上發(fā)生的新鮮事。訓(xùn)練他們創(chuàng)作思維，語(yǔ)言表達(dá)效果。此外，通過(guò)這種學(xué)生舉辦故事會(huì)、詩(shī)歌比賽等活動(dòng)，豐富他們的生活，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，敲開學(xué)生創(chuàng)作之門。

二、貼近生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄白晕冶磉_(dá)”就是走出內(nèi)心，吐肺腑之言。與人交流要以心換心，誠(chéng)懇相待。這兩點(diǎn)都以“真”為基調(diào)?！罢妗笔菍懞米魑牡钠鹋芫€，也是作文的生命，寫作文一定要傾注真情，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，反之說(shuō)空話、假話、吹牛話，就倒不出自己的真實(shí)感受，就不會(huì)有自己個(gè)性的作文。

因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要盡量少一些限制，多一些自主。如寫記人的文章，可寫某人的天真、幽默、愛嘮叨、貪吃等。記事，學(xué)生可寫快樂(lè)的事、討厭的事、意外的事等。這樣，能讓個(gè)性不同，作文水平有差異的學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，化難為易，把真實(shí)的情感自然外露。

文教學(xué)要緊密貼近人的生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中獲得創(chuàng)作素材。為此，教師應(yīng)有計(jì)劃地、因地制宜地組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生直接面對(duì)大自然，觸景生情，會(huì)很自然地產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。如，在金秋季節(jié)里，教師帶領(lǐng)學(xué)生到野外尋找秋天。學(xué)生置身于美妙的大自然中，湛藍(lán)的天空白云飄移，田野里黃澄澄的麥子一望無(wú)垠，林中金葉紛紛飄落，鳥雀登枝高唱，在這樣的情景中學(xué)生自然會(huì)有強(qiáng)烈的傾吐欲望。如果讓學(xué)生寫秋景，學(xué)生會(huì)把親身感受傾注筆端?！扒镲L(fēng)送金，人間喜。秋風(fēng)是黃色的，吹得麥子一片金色；秋風(fēng)是綠色的，吹得油菜綠如玉；秋風(fēng)是紅色的，吹得人們的臉兒紅彤彤的......”這閃著個(gè)性情感的火花躍然紙上，自然學(xué)生在輕松愉快的心緒中表達(dá)了真情，同時(shí)他們的個(gè)性也得已充分的施展。

作文教學(xué)中，我還充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作特長(zhǎng)，一旦有，及時(shí)給予激勵(lì)，讓個(gè)性作文火花閃現(xiàn)。一位學(xué)生寫“鮮花獻(xiàn)給誰(shuí)”，這位學(xué)生把鮮花獻(xiàn)給一名罪犯，希望罪犯重新做人。這種創(chuàng)作構(gòu)思新穎、誘人，講評(píng)時(shí)，教師給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，以此拓寬學(xué)生選材的范圍。對(duì)學(xué)生的作文，一些學(xué)生擅長(zhǎng)人物肖像描寫或景物描寫，一些學(xué)生擅長(zhǎng)人物心理活動(dòng)描寫，一些學(xué)生擅長(zhǎng)在語(yǔ)言表達(dá)上的準(zhǔn)確、邏輯等。我都對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓個(gè)性作文張揚(yáng)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高寫作水平

作文講評(píng)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)著眼于人，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛力。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不做硬性的統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)因人而異。對(duì)優(yōu)秀檔次的學(xué)生講評(píng)，重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥，并對(duì)他們提出更高的要求，希望其有更好的個(gè)性作文在現(xiàn)。對(duì)作文檔次低的學(xué)生，講評(píng)則在觀察、字、詞句等基礎(chǔ)方面指導(dǎo)，希望他們?cè)鰪?qiáng)信心，挖掘內(nèi)在潛力，寫出好文章。對(duì)于在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上富有個(gè)性的作文以及作文中表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是微小的閃光點(diǎn)，教師都要給予其表?yè)P(yáng)，使他們嘗到創(chuàng)作的甜頭，更好的寫作。

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中藥復(fù)方化學(xué)成分的研究能更本質(zhì)地闡明復(fù)方作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)掘出中醫(yī)方劑配伍的科學(xué)內(nèi)涵，以探索復(fù)方制劑過(guò)程中化學(xué)成分的變化規(guī)律。復(fù)方是一個(gè)有層次和結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，其作用和化學(xué)成分并不是單味中藥的簡(jiǎn)單相加，而是各成分的綜合效果[6]。因此，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究中藥組方、配伍的科學(xué)內(nèi)涵，并指導(dǎo)臨床實(shí)踐是中藥研究的重要課題。

1 、材料與方法

1。1 中藥選取選亳州售中藥飲片，經(jīng)副主任中藥師鑒定。配對(duì)見表1飲片經(jīng)常溫干燥，分級(jí)粉碎2遍，過(guò)80目篩，防潮保存。

1。2 樣品制備稱取單味中藥生藥粉10。0 g，”對(duì)藥“中每種成分各取10。0 g，用紗布包扎，分別放入250 ml燒杯中，加入150 ml二次蒸餾水，放在電熱套中加熱，沸騰后調(diào)節(jié)溫度使之微沸，60 min后停止加熱，將溶液過(guò)濾后分別得中藥單煎液及藥對(duì)組合的水煎液 表1 對(duì)藥組合與對(duì)照組合的藥物組成”對(duì)藥“組合[7，8]對(duì)照組合蒼術(shù)、白術(shù) 蒼術(shù)、鉤藤砂仁、白豆蔻 砂仁、茜草紫菀、款冬花 紫菀、土茯苓黃芪、甘草黃芪、苦楝皮天門冬、麥冬天門冬、鉤藤羌活、獨(dú)活 羌活、蒲黃半夏、天南星 半夏、蒲黃。

1。3 測(cè)量方法取30 ml上述中藥水煎液于50 ml燒杯中，室溫下測(cè)其pH，然后分別用0。1 mol·L—1NaOH溶液、0。1 mol·L—1HCl溶液滴定，每加入0。1 ml酸或堿測(cè)定1次pH，共加入3 ml酸或堿。計(jì)算加入一定堿液或酸液后溶液的pH，并計(jì)算溶液緩沖容量β（mol·L—1·pH—1）。

2 、結(jié)果

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);環(huán)保意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0029-01

化學(xué)是一門與環(huán)境有密切關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教師在教學(xué)中要有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)后，懂得合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理環(huán)境污。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，重點(diǎn)介紹大氣和水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、倡導(dǎo)綠色消費(fèi)的新觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

1 結(jié)合化學(xué)知識(shí)滲透環(huán)保教育

（1）讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來(lái)的污染和危害，以及對(duì)人類生存的威脅。理解綠色化學(xué)的重要性，懂得充分利用資源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)的產(chǎn)品，會(huì)運(yùn)用化學(xué)原理消除污染。

（2）充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)資源參加社會(huì)實(shí)踐，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感。

（3）讓學(xué)生樹立“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛護(hù)環(huán)境、關(guān)愛他人的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

2 利用課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

課外活動(dòng)形式多種多樣、豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。可以組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來(lái)校作講座等多種形式和途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，進(jìn)一步了解國(guó)家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有害氣體、有害廢水等有害物質(zhì)，對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室等造成污染，甚至影響到師生健康。因此，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)每一個(gè)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，都要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，講解如何避免污染，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)與環(huán)境有關(guān)的實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)很好的教材，懂得環(huán)境保護(hù)無(wú)小事，環(huán)境保護(hù)從身邊做起。比如：

（1）在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或稀的氫氧化鈉溶液，目的是吸收產(chǎn)生的二氧化硫;硫粉的用量要盡量的少，只要不影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即可，若實(shí)驗(yàn)后還有硫沒有燃燒完，要及時(shí)熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

（2）氧化碳還氧化銅的實(shí)驗(yàn)，為防止一氧化碳對(duì)空氣的污染，尾氣不能直接排放，要用氣球收集或直接點(diǎn)燃，并引導(dǎo)學(xué)生討論是否還有更科學(xué)的處理方法？（用導(dǎo)管把尾氣引到氧化銅下方點(diǎn)燃，既可防止污染，又可節(jié)約能源）

（3）酸、堿與指示劑作用的實(shí)驗(yàn)，酸、堿、鹽之間反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把其中的許多反應(yīng)改成微型實(shí)驗(yàn)，改在點(diǎn)滴版上做，不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)也減少了廢液的產(chǎn)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)后的廢液，要求統(tǒng)一倒在指定的地方，集中處理后再排放。

4 開展社區(qū)環(huán)保調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保參與意識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用社區(qū)資源，有效地開展與愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保參與意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

（1）進(jìn)行環(huán)保教育要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，積極開展與環(huán)境有關(guān)的社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題、展開探究、獲取解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：組織學(xué)生參觀本地企業(yè)，如造紙廠、合成氨廠的生產(chǎn)和廢水處理性況;組織學(xué)生調(diào)查本地水域中水葫蘆狂長(zhǎng)的狀況;組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)沫h(huán)境污染情況，提出治理的初步意見。通過(guò)以上活動(dòng)，可以提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境污染的能力。