導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程化學公式總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我局承建的清華大學大石橋?qū)W生公寓工程，位于清華大學北門外。該工程采用現(xiàn)澆短支剪力墻結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)，鋼結(jié)構(gòu)坡屋頂。場地土類別III類，抗震設(shè)防烈度為8度，結(jié)構(gòu)抗震等級為三級。基礎(chǔ)上部剪力墻、梁板結(jié)構(gòu)混凝土強度等級均為C25?；讟烁邽椋?.0m；一層為車庫，層高2.2m；以上均為層高3.2的學生宿舍。

二、工程施工特點

一、  工期緊

    本工程總控工期為332天，時間比較緊張。由于需要經(jīng)歷一個冬季，勢必會對裝修工期產(chǎn)生一定影響，因此將主體結(jié)構(gòu)施工工期作為重點控制，同時在施工中作好機電安裝與裝修工程的交叉施工，通過合理有效的組織人、材、物的投入，精細科學地對工程施工進行部署、組織、協(xié)調(diào)，是確保工期提前完成的關(guān)鍵。

二、質(zhì)量標準高

本工程質(zhì)量等級為優(yōu)良，

三、  工程結(jié)構(gòu)復(fù)雜

    本工程造型復(fù)雜，每個套間內(nèi)都有大量的拐角，在工期緊張的情況下，各專業(yè)施工交叉作業(yè)多，要加強相互協(xié)調(diào)。

四、  冬雨季及高溫天氣的影響

施工前期正值暑期，室外溫度高，而且多數(shù)工種均在露天工作，施工總工期內(nèi)有一個雨季一個冬季，要求合理安排施工，將季節(jié)的影響減少。

其它因素的影響

2.11.5.1本工程施工現(xiàn)場狹窄，靠近道路和已建學生公寓，施工時為避免造成擾民現(xiàn)象，我單位將加強對噪聲污染的控制，晝間＜70dB,夜間＜55dB， 22：00點以后車輛禁止鳴笛，在學生考試時間夜間禁止施工。

2.11.5.2本工程連接部位的施工由兩家施工單位分別負責，由此出現(xiàn)的技術(shù)問題、作業(yè)面問題、以及施工順序問題是本工程的一個難點。在施工過程中，我單位將就此著重以下幾點工作：

①加強與其他單位的相互協(xié)作，針對工程具體情況，就該部位的鋼筋留置部位、混凝土澆筑部位、施工順序以及其他相關(guān)工作內(nèi)容簽定詳細的技術(shù)協(xié)議，明確以上部位各單位應(yīng)負責的工作內(nèi)容。

②堅決服從清華大學北區(qū)辦與大石橋?qū)W生公寓項目管理部對現(xiàn)場的協(xié)調(diào)與管理。

③積極主動與其他單位協(xié)調(diào)該部位工作面的使用，調(diào)整相關(guān)部位的流水段施工，錯開該部位雙方的施工作業(yè)時間。

④由于該部位也是雙方施工人員作業(yè)交叉的部位，施工中應(yīng)不斷加強該部位作業(yè)人員的安全教育工作，嚴禁偷盜對方物料、損壞對方成品、嚴防雙方施工人員沖突的發(fā)生。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；工程化學；課程教學；改革與實踐；研究

作者介：盧森林（1960-），男，江西高安人，江西科技師范大學副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為工程化學教學；杜思潔（1983-），女，江西南昌人，江西科技師范大學碩士研究生。

基金項目：2014年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“《工程化學》課程教學改革與實踐研究”（編號：JXJG-14-40-2），主持人：盧森林。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）29-0070-04

《工程化學》是高職院校土木工程專業(yè)學生一門重要專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。學習工程化學的目的就是要幫助土木工程專業(yè)大學生建立物質(zhì)變化和能量變化的觀點，提高大學生化學方面的基本素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新能力。力求從化學原理上弄清楚化學研究對象是原子和分子等結(jié)合態(tài)單元，各種建筑材料均由原子結(jié)合態(tài)單元組成的事實。一方面要求土木工程專業(yè)大學生接受化學基本知識和基本原理，認識到化學在土木工程專業(yè)中的重要性和必要性。另一方面也要求他們能從化學的角度更多地認識材料、能源、信息、環(huán)境、生命等科學技術(shù)在土木工程具體實踐中的作用。要順利達到上述教學目標，可通過實例教學手段來增強大學生的宏觀認識，通過工程化學課堂教學實踐來不斷探索和深入研究，才能找到適合高職院校和三本院校土木工程專業(yè)工程化學最佳的課堂教學教學模式和教學方法。

一、工程化學課程教學現(xiàn)狀分析

《工程化學》課程是高等學校非化學、化工類各專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)和管理人才的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程?！豆こ袒瘜W》從物質(zhì)的化學組成、化學結(jié)構(gòu)和化學反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的化學問題，如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染和保護、能源的開發(fā)和利用、信息的傳遞和生命科學發(fā)展等問題。深入淺出地介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和有潛在應(yīng)用價值的化學基礎(chǔ)理論和基本知識，使學生在今后的實際工作中能有意識地運用化學的觀點去思考、認識和解決問題。

《工程化學》課堂教學必須以化學原理為經(jīng)，通過對物質(zhì)的化學組成、化學結(jié)構(gòu)和化學反應(yīng)三條主線進行系列分析、探討和摸索其內(nèi)在規(guī)律來展開教學活動，突出化學知識在實際建筑工程中的重要作用；以化學在土木建筑工程實際應(yīng)用為緯，從材料、能源、環(huán)境、信息和生命五個領(lǐng)域入手，突出化學原理、化學知識在土木工程建設(shè)中的重要作用；加強化學與土木工程學的相互滲透、相互聯(lián)系和相互柔合。

《工程化學》課堂教學在選擇教材體系和教材內(nèi)容上的取舍，要突破化學學科的框架和體系，要根據(jù)土木工程建筑專業(yè)學生未來工作實際需要和提高課堂教學質(zhì)量的要求來組織和取舍教學內(nèi)容；課任教師在備課時要注重基礎(chǔ)、突出重點和有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取有利于課程教學需要的教學方法和教學手段，給教師留下更大的空間，特別是在聯(lián)系實際把教學搞活方面提供了方便。

高職院校土木工程專業(yè)《工程化學》教材選擇是選用普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材并根據(jù)高職院院校學生的實際，不斷更新教學內(nèi)容，要不斷置換、積累和融入最新和最先進化學方面的研究成果。突破傳統(tǒng)教材的局限，進一步解決了《工程化學》教學理論與實際相脫離的現(xiàn)象，將《工程化學》理論知識與土木工程建設(shè)實際需要有機地結(jié)合起來，融為一體，采用滲透、交叉的方式處理好兩者關(guān)系。

目前，國內(nèi)外已經(jīng)開發(fā)出了不少《工程化學》課堂教學多媒體課件，其中不少為《工程化學》精品課堂教學多媒體課件。但是，針對高職院校土木工程專業(yè)《工程化學》課堂教學多媒體課件則非常少見，急切需要教學研究和管理部門加大《工程化學》課程課教學課件開發(fā)力度，開發(fā)出適合高職院校土木工程專業(yè)《工程化學》課程多媒體教學課件來滿足高職院校土木工程專業(yè)《工程化學》課程課堂教學需求。要隨著科學技術(shù)的發(fā)展和建筑材料等行業(yè)技術(shù)的發(fā)展的最新成果，不斷更新和優(yōu)化《工程化學》課程資源體系，同時要加強新常態(tài)下《工程化學》課程課堂教學更為科學有效的教學模式。只有通過高職院?！豆こ袒瘜W》課程教學改革研究，才能建立該課程科學地、完整的和有效的課堂教學模式才能科學地制定土木工程專業(yè)《工程化學》課程課堂教學實施方案，最終實現(xiàn)土木工程專業(yè)《工程化學》課程資源體系的科學配置，提升土木工程專業(yè)《工程化學》課程的教學質(zhì)量，優(yōu)化土木工程專業(yè)大學生化學知識結(jié)構(gòu)和涵養(yǎng)。

二、工程化學課程教學存在的問題

（一）師資力量薄弱

《工程化學》課程雖然是土木工程專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，值得注意的是，課任教師的來源，往往不是本院（系）教師，更多地來自化學化工學院和校外，學院（系）如果有自己的《工程化學》專任教也是極為少數(shù)，這校的師資配置，存在以下幾個明顯的缺陷，首先從化學化工學院（系）來的教師由于受化學化工學院實際工作潛移默化的影響，在實際教學過程中難免會偏重理論和偏重化學知識的教學，往往和土木工程專業(yè)的實際需求會存在一定的差距；其次，校外聘請的教師更多是通過關(guān)系介紹而來，教學水平和教學能力一時也難以評定；三是學院（系）自己的專任教師由于是個別現(xiàn)象，集體備課共同研習教學經(jīng)驗的機會必然稀少，難以做到，互相提醒，互相幫助，最終影響課程教學質(zhì)量的提升；第四，缺少傳幫帶，總是靠自己摸著石頭過河來獨自探索該課程的教學模式和教學手段。因此，師資力量配置的好壞將直接影響《工程化學》課堂教學效果。

（二）教材內(nèi)容局限

通過對國內(nèi)大多數(shù)高職院校土木工程專業(yè)《工程化學》課程教材選擇情況的統(tǒng)計結(jié)果表明，大多數(shù)高校采用由浙江大學陳林根主編的“十二、五”規(guī)劃《工程化學基礎(chǔ)》教材。由于陳林根主編的《工程化學基礎(chǔ)》教材本身不是針對高校單一的土木工程專業(yè)編寫的，而是面對整個非化學、化工工程系列專業(yè)為對象而編寫，故教材內(nèi)容雖然也涵蓋了土木工程類專業(yè)所需要的內(nèi)容，不僅知識面涉及廣，而且從理論到應(yīng)用自成體系。但是，正因為如此才難以凸顯土木工程專業(yè)所需要的相對全面的建筑材料的結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識內(nèi)容，據(jù)分析可知該教材相對土木工程專業(yè)存在不少關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容。其次，教材教法缺乏實驗演示實例教學模式。內(nèi)容需要更新和優(yōu)化，教學方法需要不斷創(chuàng)新，教學模式要根據(jù)學校不同層次和學生不同基礎(chǔ)進行可行性改革。

（三）教學脫離實際

不少高職院校教師受社會不良思潮的影響，受學校工作重心導(dǎo)向的影響，如有些學校特別重視科研工作，制定了很有誘惑力的傾斜政策，主要是對科研成果的獎勵幅度較大，導(dǎo)致不少教師花大量的時間放在自己并不善長的科學研究上。而必須用在履行崗位職責認真鉆研教材，潛心備課的時間和精力投入很有限，嚴重影響了優(yōu)質(zhì)課或精品課程的建設(shè)工作，導(dǎo)致不少人在思想認識出現(xiàn)滑坡，錯誤地認為課堂教學對一名課任教師來說已經(jīng)不是第一要務(wù)，而只是一種義務(wù)，故此不少教師很少把課堂教學當作一名教師的第一責任。不少教師在處理課堂教學內(nèi)容時，很少做深入地調(diào)查研究工作，對本專業(yè)學生具體需要什么并不清楚，故不能結(jié)合學生的實際因材施教，課堂教學與專業(yè)實際需要相差甚遠，這是新常態(tài)下高校教學工作中出現(xiàn)的新問題必須引起教學管理部門的高度重視問題。

（四）教學模式刻板

據(jù)對高職院校當前教學現(xiàn)狀的調(diào)查了解和分析評估，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學模式不僅呆板而且缺少生氣，不少年青教師只能照著課件上課，對教學課件的依賴程度相當嚴重，幾乎到了沒有課件就沒有辦法上課的狀況。有些教師板書也缺少必要的演示和推論，教師的示范作用受到較大的限制。這種教學模式，很難提升課程的教學質(zhì)量，課堂教學效果不好。

（五）教學手段單一

雖然現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，為高職院校課堂教學提供了現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體教學，大大改善了傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，為豐富了教師課堂教學手段，實現(xiàn)了超時空和空間的知識傳送。但是，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少年輕教師利用多媒體教學手段的層次偏低，實際應(yīng)用停留在較低的層次，不能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢，同時又失去了傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，教學手段顯得十分單一，對課堂教學質(zhì)量造成不利影響。

（六）實驗教學缺乏

《工程化學》是一門實驗性很強的專業(yè)基礎(chǔ)學科，因此，必須配置相應(yīng)的實驗教學用場地和設(shè)備。高校土木工程專業(yè)開設(shè)《工程化學》課程，有條件的高職院校可開設(shè)與教材內(nèi)容關(guān)系密切的實驗課程教學，通過科學實驗來證實化學原理，通過實驗教學讓學生有個直觀和感性的認識。但是，不能不看到，高職院校土木工程專業(yè)《工程化學》課程很少設(shè)置實驗教學課程，基本上是采用課堂理論教學模式，使得《工程化學》課程教學不能取得真正的教學效果，學生也沒有親身的感受，影響該課程的教學質(zhì)量。

三、工程化學課程教學改革措施

（一）優(yōu)化師資力量

《工程化學》和其他學科一樣，在教學上要取得良好的效果，師資力量是首要問題，因此，高職院校土木工程專業(yè)《工程化學》課程師資是否科學配置也是教學改革能否取得成功的非常重要的一內(nèi)容，嚴把師資師進口關(guān)，在引進師資時，必須注意從畢業(yè)學校、所學專業(yè)、學業(yè)成績和思想品行都應(yīng)列入考核范圍內(nèi)。一方面要盡可能招收優(yōu)秀的985學校的碩士研究生或博士研究生。另一方面可考慮從外聘教師中擇優(yōu)選擇，從這個方面考慮就要注意事項高校本專業(yè)專任教師名師中選擇優(yōu)秀的《工程化學》課任教師，外聘專業(yè)課任教師一定要做到寧缺勿濫，杜絕引入教學能力差、責任心不強、水平一般，沒有發(fā)展?jié)摿涂臻g的師資。第三是學校要創(chuàng)造良好的進修條件，將在職在崗的《工程化學》課任教師送到條件好的、《工程化學》專業(yè)教學、科研水平高特別是建立了精品課教學基地的高校培訓，從高位切入，大幅度提升專任教師的教學技能和教學水平，從根本上優(yōu)化《工程化學》師資力量。

（二）精練課程內(nèi)容

目前，可供選擇的《工程化學》教材不乏精品，但是在用于高職院校三本院校土木工程專業(yè)時，就存在明顯的取舍問題，因為每一部教材，在編寫時都是根據(jù)編者學校學生的專業(yè)性質(zhì)組織實施的，內(nèi)容分布較全、較廣，不僅有化學基本原理，也涉及到化學基本粒子的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)知識，同時也和物質(zhì)的具體應(yīng)用關(guān)系密切，特別是材料的性質(zhì)和應(yīng)用較為全面和具體。因此，教師在備課時，增減完全取決于教師對學生需求的把握。為了實現(xiàn)對教材的科學地處置，教師必須熟悉教材、熟悉學生所學專業(yè)的實際需求，花時間精講課程內(nèi)容。

（三）深系實際

《工程化學》課程教學需要有一個良好的教學環(huán)境，教師需要有師德修為和職業(yè)道德素養(yǎng)，因此必須加強教師隊伍的建設(shè)工作，不僅要抓好業(yè)務(wù)工作，更要抓好思想政治工作，宣傳和普及《高等教育法》，依法辦學，要教育教師遵紀守法，愛崗敬業(yè)，全身心投入學校的教學事業(yè)之中。高職院校應(yīng)該時刻把握正確的教育方向，把人才培養(yǎng)工作列為學校工作第一要務(wù)抓好落實。任何時候都不能沖擊正常的教學工作，為教師創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。學校要審時度勢，抓住教師的心理動態(tài)，采取積極各種有效措施鼓勵教師愛崗敬業(yè)，認真履行好教師的崗位職責，建立符合高校實際的激勵機制，促使每一位教師都成為本專業(yè)的行家里手，把每一門課程盡可能建設(shè)成為精品課程，把每一堂課都成為示范課，這樣《工程化學》課堂教學也將獲得成功，大幅度提升教學質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學模式

《工程化學》課程教師要根據(jù)土木工程專業(yè)學生的特點，認真鉆研課程內(nèi)容，分析上課對象的特點和基礎(chǔ)條件，采取合理的工作模式，以傳統(tǒng)教學模式為基礎(chǔ)，積極學習和掌握多媒體等現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)課堂實際需要大力改革和優(yōu)化現(xiàn)有的課程教學模式。

（五）采用多媒體教學手段

《工程化學》傳統(tǒng)的教學模式存在明顯的缺陷就是理論分析不易展開，推理過程過于復(fù)雜，不利用大學生學習吸收和消化，教師的黑板演示時間過長，工作量大，效果反而不好，學生也學得很累，教師也很累。而現(xiàn)代多媒體教學可通過光、電、聲、像和動漫等技術(shù)手段，將復(fù)雜難以理解的數(shù)字公式做到直觀化、形象化和具體化，大大提高了課堂教學效果。但其中也存在明顯不足，師生之間的聯(lián)系淡薄了，教學互動環(huán)節(jié)往往也被忽略了，不少利用多媒體手段教學的教師錯誤地認為只要做好多媒體課件，課堂教學就不成問題的錯誤認識，離開了多媒體就不知如何上課了。對不少青年教師來說，不是個例，可見這一問題必須引起教學管理部門的重視。

（六）密切學生的實際開展實驗教學

實驗教學是工程化學教學的一個重要組成部分，在教學過程中必須結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計好易于開展的化學實驗活動，通過親身經(jīng)歷化學實驗整個過程，加深同學們對原理及過程的認識和理解。

工程化學課任教師綜合素質(zhì)如何，靈活掌控課堂教學的能力如何是決定課堂教學成敗的關(guān)鍵因素，只有課任教師熟悉高職院校土木工程專業(yè)整體知識結(jié)構(gòu)體系和工作實踐的經(jīng)歷，才能對工程化學上課內(nèi)容的深度和廣度把握恰當，將土木工程專學業(yè)所必須認識和了的相關(guān)化學原理和各種各樣建筑材料的有一個客觀的了解，客觀地說土木工程專業(yè)大學生只要掌握普遍性的化學知識和建筑材料的特性及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，就完成了課程的教學任務(wù)，完善了土木工程專業(yè)大學生的知識結(jié)構(gòu)，為其順利開展專業(yè)工作奠定堅實的化學基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇3

【關(guān)鍵詞】：調(diào)度自動化 狀態(tài)估計 調(diào)試 優(yōu)化 合格率

1、 引言

隨著電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大，調(diào)度業(yè)務(wù)已不能延續(xù)傳統(tǒng)的主要依靠經(jīng)驗的模式，調(diào)度員必須要依靠在線網(wǎng)絡(luò)分析軟件和安全校核軟件的輔助作出決策。要保證在線網(wǎng)絡(luò)分析軟件和安全校核軟件的正確性和可靠性，就需要保證狀態(tài)估計準確運行。如何保證狀態(tài)估計計算的準確率已經(jīng)成為系統(tǒng)建設(shè)中一個重要的課題。

狀態(tài)估計[1]由F.C.Schweppe在1970年提出，現(xiàn)已成為智能電網(wǎng)調(diào)度控制系統(tǒng)中不可或缺的部分，是其他所有網(wǎng)絡(luò)分析和安全校核軟件的基礎(chǔ)[2，3]?，F(xiàn)有的狀態(tài)估計相關(guān)的論文基本以算法研究為主，關(guān)于狀態(tài)估計的工程化優(yōu)化文件較為少見。本文根據(jù)對安徽電網(wǎng)調(diào)度控制系統(tǒng)的狀態(tài)估計調(diào)試與優(yōu)化的工程實踐進行總結(jié)與探討，所介紹的方法可供相關(guān)工作人員借鑒。

2、 狀態(tài)估計調(diào)試與優(yōu)化方法

提升狀態(tài)估計需從四方面入手：1）正確建立符合對應(yīng)調(diào)度機構(gòu)的電網(wǎng)模型；2）收集、錄入所需的電氣設(shè)備參數(shù)；3）合理調(diào)整狀態(tài)估計軟件參數(shù)；4）量測數(shù)據(jù)的合理處置；5）設(shè)備參數(shù)的校驗與模型的優(yōu)化

2.1 電網(wǎng)模型的建立

安徽電網(wǎng)全模型根據(jù)調(diào)度關(guān)系，220kV廠站、500kV廠站220kV電壓等級設(shè)備、安徽省調(diào)直調(diào)電廠的模型由安徽省調(diào)維護，500kV及以上電壓等級、500kV廠站低電壓等級設(shè)備、皖電東送電廠的模型來源于華東調(diào)控分中心，安徽電網(wǎng)與江蘇電網(wǎng)、浙江電網(wǎng)有多條1000kV和500kV對外聯(lián)絡(luò)線。在電網(wǎng)模型建立和維護工作中，需注意以下方面內(nèi)容：

1）選擇需要建模的廠站以及電網(wǎng)設(shè)備，在其記錄所屬應(yīng)用選中PAS，則其將參與網(wǎng)絡(luò)拓撲的構(gòu)建和PAS各個應(yīng)用的計算。一般來說，由本級調(diào)度機構(gòu)及以上進行調(diào)度的線路、開關(guān)、刀閘、變壓器、發(fā)電機、負荷、無功補償裝置均應(yīng)選中PAS應(yīng)用。如在選擇中遺漏了部分設(shè)備，會造成網(wǎng)絡(luò)拓撲錯誤，在實際工作中曾出現(xiàn)過線路閘刀未選中PAS應(yīng)用導(dǎo)致狀態(tài)估計誤判線路為停運，造成大面積的計算錯誤，狀態(tài)估計合格率大幅降低。

2）確保設(shè)備的連接關(guān)系正確。在新建畫面或畫面維護時，需要檢查電氣設(shè)備的連接關(guān)系并及時進行節(jié)點入庫的操作，以便保持正確的設(shè)備連接關(guān)系。對于懷疑電氣設(shè)備連接關(guān)系有誤的情況，可通過在數(shù)據(jù)庫中逐一核實設(shè)備的連接點號是否對應(yīng)來判斷其連接關(guān)系是否正確。在實際工作中，曾出現(xiàn)過由于線路改接而未及時節(jié)點入庫而導(dǎo)致連接方式未更新的情況，設(shè)備投運后造成計算不正確的情況。

3）做好電網(wǎng)模型的等值工作，制定出適合安徽電網(wǎng)實際情況的等值方案。對于安徽電網(wǎng)來說，與江蘇電網(wǎng)、浙江電網(wǎng)有多條500kV以及以上的聯(lián)絡(luò)線，對于這些高電壓等級輸電線路，應(yīng)將其作為等值發(fā)電機處理。對于低電壓等級的設(shè)備，如220kV變電站的主變、用戶站、牽引站等，一般等值為負荷進行處理。

2.2 所需的設(shè)備參數(shù)

為保證狀態(tài)估計的計算準確，需要填入所有參與狀態(tài)估計計算的參數(shù)，安徽智能電網(wǎng)調(diào)度控制系統(tǒng)中所必要錄入的參數(shù)如表1所示：

為保證狀態(tài)估計運行的連續(xù)性，避免出現(xiàn)設(shè)備投運后發(fā)生大幅度的波動，須在新設(shè)備、改建設(shè)備投運前填入設(shè)備參數(shù)，可通過設(shè)計、基建的相關(guān)資料計算得到理論值，待從相關(guān)專業(yè)獲得設(shè)備實測值后進行更新。

2.3 對狀態(tài)估計軟件參數(shù)進行合理調(diào)整

一般情況下，狀態(tài)估計軟件的參數(shù)從開始部署后會一直保持默認參數(shù)不會改變，但默認參數(shù)對于各類遙測量的權(quán)重設(shè)定與各類量測的實際況狀不符合，因此我們在安徽電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)中做了如下調(diào)整：

1）一般情況下，正常運行設(shè)備的功率因數(shù)很高（>0.98），功率因數(shù)角很小，多篇文獻指出無功存在測不準的情況[4，5]，因此對于各類設(shè)備的無功量測，其缺省權(quán)值應(yīng)設(shè)為相對較小的值。

2）對于母線電壓和線路、負荷有功，一般情況下量測較為精確，因此其缺省權(quán)值可設(shè)得大一些。

3）對于發(fā)電機組的有、無功量測，考慮到由于機端的有功無功負荷并未全部接入，因此機端有、無功量測對于狀態(tài)估計來說是不準的，因此可以將機端的有、無功權(quán)值減少。

根據(jù)安徽系統(tǒng)的情況來看，進行了軟件參數(shù)調(diào)整后，對于機端有無功、線路無功、母線電壓計算出現(xiàn)多個不正確的情況有相當改善。

2.4 量測的合理處置

作為狀態(tài)估計的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，量測的正確性對于保持良好的狀態(tài)估計合格率來說是基本條件，當量測出現(xiàn)問題時，導(dǎo)致相關(guān)量測的狀態(tài)估計結(jié)果不合格，甚至改變計算后的全網(wǎng)潮流，對各項高級應(yīng)用和安全分析軟件產(chǎn)生較大影響。

在量測不正確造成的問題中，母聯(lián)斷路器的位置錯誤和主變壓器分接頭遙測錯誤會對狀態(tài)估計的結(jié)果造成很大影響，前者會造成大量的有功計算不正確，后者會造成無功量測計算大量不正確。此外，支路上的開關(guān)、刀閘位置錯誤，支路上的遙測錯誤也會對狀態(tài)估計的結(jié)果造成一定影響。

對于廠站設(shè)備量測無法采集的、存在缺陷導(dǎo)致量測錯誤或檢修過程中對量測存在影響的情況，需要進行合理的處置。對于遙信位置、分接頭遙測問題，可進行人工封鎖，并根據(jù)現(xiàn)場操作情況及時更新；對于線路、變壓器、負荷、發(fā)電機組的遙測問題，可使用對端代或公式計算的方法得到其量測的值。

需要指出的是，良好的量測質(zhì)量是狀態(tài)估計準確運行的基礎(chǔ)，但同時狀態(tài)估計是一個很好的實時的檢查量測錯誤的工具，自動化運行人員可通過監(jiān)視計算結(jié)果發(fā)現(xiàn)廠站出現(xiàn)的量測問題，并及時通知運檢人員檢查處理，保持整個系統(tǒng)良好的量測質(zhì)量。

2.5 電網(wǎng)建模與設(shè)備參數(shù)的優(yōu)化

安徽自動化系統(tǒng)中的電網(wǎng)模型、設(shè)備參數(shù)在設(shè)備投運時均是按照設(shè)備實際情況進行填寫，但如果狀態(tài)估計結(jié)果誤差較大，則應(yīng)結(jié)合實際情況進行分析，優(yōu)化電網(wǎng)模型，調(diào)整設(shè)備參數(shù)，在調(diào)試、優(yōu)化安徽電網(wǎng)狀態(tài)估計的工作中，主要做了以下兩個方面的研究：

2.5.1 發(fā)電廠的機端模型優(yōu)化

傳統(tǒng)的建模方法對發(fā)電廠的機端等價為如下圖所示，Pg、Qg表示發(fā)電機組的有功、無功出力，P、Q表示上網(wǎng)的有、無功。一般情況下，發(fā)電廠只采集這兩組有、無功量測值，而對升壓變低壓側(cè)或機組的廠用負荷有無功不進行采集上送。在這種情況下，狀態(tài)估計程序使用廠用電率對廠用負荷進行估算。但廠用電率并不是一成不變的，它與出力大小、燃料狀況、燃燒條件、人為操作等多種因素有關(guān)，尤其是廠用電無功變化范圍較大。因此使用廠用電率估算廠用負荷有、無功在非理想情況下存在較大的偏差，因此我們更改了機端的電網(wǎng)模型使之與實際運行狀況一致（如圖1所示）。

優(yōu)化模型后，可將機組廠用電率參數(shù)設(shè)為0，對于廠用電負荷量測，具備條件的廠站可進行接入，不具備條件的廠站可通過計算得到，計算公式分別如下：

其中， 為變壓器的電抗。

得到廠用電的負荷后，對機端量測值的狀態(tài)估計可以避免先前的隨機組出力變化或站內(nèi)工作造成的估計不合格的情況出現(xiàn)。

2.5.2 線路參數(shù)的優(yōu)化

線路是電力系統(tǒng)中的主要設(shè)備之一，但線路與其它設(shè)備相比有其特殊性，其它設(shè)備的參數(shù)均可以較精確的獲得，但線路的參數(shù)受施工工藝、環(huán)境等多方面影響難以精確獲得，線路參數(shù)對狀態(tài)估計的計算結(jié)果影響很大[6]。

在安徽的PAS系統(tǒng)中，所使用的線路參數(shù)主要來源于實測，但實際計算誤差較大。因此，我們有必要根據(jù)設(shè)備狀況和運行情況對線路參數(shù)做調(diào)整優(yōu)化。

對于線路有功計算不正確的情況：影響有功計算的參數(shù)主要是線路的電抗，可根據(jù)實際情況按以下幾種方式進行調(diào)整：

對于單條線路有功計算不正確的情況，可調(diào)整線路的電抗值。

對于雙回線有功計算不正確的情況，如雙回線的有功和計算正確，則可以在保持雙線電抗和的情況下調(diào)整雙回線的電抗比例；如雙回線的有功計算也不正確，則應(yīng)按照上條之方法調(diào)整雙線的電抗值。

對于環(huán)網(wǎng)上的線路有功計算不正確的情況，可考慮調(diào)整環(huán)網(wǎng)上的線路電抗，可按以下方法調(diào)整：①.首先逐一調(diào)整環(huán)網(wǎng)上單條線路或雙回線的電抗值，使狀態(tài)估計計算有功結(jié)果誤差最小，并逐一記錄調(diào)整后的線路電抗。②.計算①中記錄的修改后線路電抗與原系統(tǒng)中線路電抗的調(diào)整比例，僅保留調(diào)整比例較小的記錄。③.經(jīng)過②中操作后，如僅剩一條線路或一組雙回線，則應(yīng)修改該條線路或該組雙線的電抗，如剩多條線路或多組雙回線，可以考慮減少調(diào)整幅度的同時調(diào)整多條線路或多組雙回線的電抗值。

對于線路無功計算不正確的情況，影響無功計算的主要是線路的電阻、電納參數(shù)，可根據(jù)實際情況按以下幾種方式進行調(diào)整：

對于線路兩端無功代數(shù)和計算前后差距較大的情況，則可以考慮對線路的正序電納參數(shù)進行調(diào)整，線路正序電納參數(shù)越大，則線路運行時所產(chǎn)生的無功越大，反之亦然。

對于并列運行的雙線無功相差較大或出現(xiàn)環(huán)流的情況，應(yīng)檢查網(wǎng)絡(luò)中是否存在并列運行主變分接頭位置不一致的情況，如果不存在該情況，應(yīng)考慮是由于各種情況導(dǎo)致的互感、互容等導(dǎo)致的雙線電阻參數(shù)相差較大[7]，因?qū)蓪Υ诉M行調(diào)整。

3、 成效

通過在安徽電網(wǎng)調(diào)度控制系統(tǒng)的工程實踐來看，狀態(tài)估計遙測合格率有大幅提升，由原先的月均97.25%提升至現(xiàn)在的月均99.47%。

根據(jù)表2的結(jié)果來看，本文的工作對于狀態(tài)估計合格率提升大有裨益，但線路和負荷的有功合格率仍然相對偏低，應(yīng)是由于電磁環(huán)網(wǎng)上的線路參數(shù)復(fù)雜性而引起的。

4、 總結(jié)

作為在線網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用和安全校核應(yīng)用的基礎(chǔ)和支撐，狀態(tài)估計在現(xiàn)代智能電網(wǎng)調(diào)度控制系統(tǒng)中的作用越來越突出。針對目前在智能電網(wǎng)操作控制系統(tǒng)中狀態(tài)估計工程應(yīng)用水平不高的情況，本文根據(jù)安徽智能電網(wǎng)調(diào)度控制系統(tǒng)狀態(tài)估計的工程實踐作了詳細的分析與論述。

狀態(tài)估計工程實際中還存在著一些難點和不足，例如科學的快速定位環(huán)網(wǎng)上的設(shè)備參數(shù)問題、雙線運行時互感互容的影響和基于數(shù)據(jù)融合的狀態(tài)估計等。隨著有關(guān)電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)分析的各種研究不斷深入，其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用也將不斷深入，如何將這些研究成果結(jié)合工程實際中的難點、要點，將其轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，將是后續(xù)的一項重要的研究內(nèi)容。

參考文獻：

1、SCHWEPPE F C， WILDES J， ROM D B. Power System Static-State Estimation： Part I～III [J]. IEEE Transactions on PAS， 1970， 89（1）： 120-135.

2、辛耀中.新世紀電網(wǎng)調(diào)度自動化技術(shù)發(fā)展趨勢[J].電網(wǎng)技術(shù)，2001，25（12）：1-10.

3、Q/GDW 680.1-2011，智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)第1部分：體系架構(gòu)及總體要求[S]，北京，國家電網(wǎng)公司，2011.

4、Akagi H，Kanazawa Y，Nabae A.Instantaneous Reactive Power Compensators Comprising Switching Devices Without Energy Storage Components[J].IEEE Trans on Industrial Applications，1984，20（3）：625-630.

5、王茂海，劉會金.非正弦及不對稱電路中功率現(xiàn)象的探討[J].電工技術(shù)學報，2002，17（3）：93-96.

6、郝麗麗，薛禹勝，張廣明等，背景參數(shù)的不確定性對參數(shù)識別的影響[J]. 電力系統(tǒng)自動化，2011，35（17）：10-13.

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合改革；課程資源建設(shè)；教師教育

一、基于課程群的精品課程資源建設(shè)的思路

正如美國教育學家布魯納所言：課程論是教育理論的實質(zhì)，因為它是研究如何占有這個學習世界的[1]。為了使學生形成合理的認知結(jié)構(gòu)，能力得到充分的發(fā)展，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有較強的前后關(guān)聯(lián)性，以及橫向互補性，形成課程群：把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬于同一個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個群組進行建設(shè)，打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)目標層次把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)[2]。大學本科階段的學習與教學具有專業(yè)性，需要全面系統(tǒng)地學習某一學科專業(yè)的基本概念、基本原理與理論等方面的知識，最終具備根據(jù)所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力[3]，因此，專業(yè)課程如何設(shè)置以及內(nèi)在聯(lián)系如何建立直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專業(yè)課程的設(shè)置及次序安排為院系的培養(yǎng)方案所決定，一般不會有太多的波動。課程之間不會主動發(fā)生關(guān)聯(lián)，需要教師秉持課程群的思想，在課堂上發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)精品課程資源，建立課程間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能看到先修課程對后續(xù)課程的奠基作用，在心智結(jié)構(gòu)中形成學科脈絡(luò)、學科思想發(fā)生發(fā)展的完整圖式；還要在開發(fā)精品課程資源的過程中使學生受到學科科學方法論及科學精神的熏陶，形成良好的人格修養(yǎng)。華中師范大學以數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學（師范）專業(yè)“數(shù)學史”精品課程資源的建設(shè)為例，探索在課程群思想的指引下的精品課程資源建設(shè)的目標定位、課程間內(nèi)在聯(lián)系的建立、師范生認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、科學精神素養(yǎng)提升的具體舉措，以及這些舉措在提高師范生專業(yè)素養(yǎng)方面的教育意義。

二、精品課程資源開發(fā)的目標定位

對一個專業(yè)而言，所設(shè)置的各門課程應(yīng)形成一個聯(lián)系緊密、結(jié)構(gòu)有序的整體，共同形成其在人才培養(yǎng)中的整體效應(yīng)。除一些公共的通選通識課程之外，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學（師范）專業(yè)的課程設(shè)置大致可以分為三類：（Ⅰ）以純粹數(shù)學類課程為核心的課程群；（Ⅱ）以應(yīng)用數(shù)學類課程為核心的課程群；（Ⅲ）以數(shù)學教育類課程為核心的課程群。比如，分析類課程，幾何類課程，代數(shù)類課程等是第（Ⅰ）類課程群的主體；運籌學、組合數(shù)學等課程是第（Ⅱ）類課程群的主體；數(shù)學學科教學論，數(shù)學史等課程是第（Ⅲ）類課程群的主體。上述三類課程群構(gòu)成一種多維度、多層次、錯綜復(fù)雜的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，對教育目標的達成，師范生認知結(jié)構(gòu)的形成及其個性心理特征的養(yǎng)成提供了教學制度上的保障。

課程資源開發(fā)不僅要重視課程的空間結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)，更要重視課程在性質(zhì)上的關(guān)聯(lián)性。學術(shù)類、應(yīng)用類課程是數(shù)學專業(yè)比較“硬”且“難啃”的課程，也是未來教師專業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)成分，然而，不少師范生把這些課程僅當作數(shù)學結(jié)果在學習，看不到數(shù)學教學結(jié)果背后數(shù)學家思想的躍動以及背后的艱難困苦。如此學習數(shù)學，固然可以得一個可觀的考試成績，但對于數(shù)學觀念的提升、數(shù)學素養(yǎng)的形成，乃至教育觀念的生成作用甚微。囿于學時的限制，在專業(yè)課程中講授數(shù)學思想的發(fā)生、發(fā)展往往落不到實處，雖然英國科學史家丹皮爾曾說：“再沒有什么故事能比科學思想發(fā)展的故事更有魅力了”?；诖?，把數(shù)學史課程定位于“為數(shù)學而歷史，為教育而歷史”有助于加強師范生對數(shù)學本質(zhì)的理解和師范技能的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學史課程追溯了自古希臘以來各個時代所發(fā)現(xiàn)與發(fā)展起來的概念、方法與結(jié)果，揭示了人類心智發(fā)展過程中的猶豫、徘徊、艱難曲折甚至危機，了解這些有助于理解封裝于形式化符號公式后面的數(shù)學實質(zhì)，使學生學到真正的數(shù)學。教學不唯是知識結(jié)果的傳承，更應(yīng)是人類思想文化的薪火相傳。師范生若清楚了數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展的歷史，就有可能在課堂教學中以“演義”的方式傳遞人類思想文化。數(shù)學史課程記載了中學數(shù)學、大學數(shù)學課程內(nèi)容背后的歷史，有助于解構(gòu)數(shù)學課程的精神，建立各數(shù)學分支之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學專業(yè)課程在質(zhì)上的關(guān)聯(lián)性，使師范生能把所學的知識融為一體。數(shù)學史課程應(yīng)通過有效的措施落實課程群的思想，在精品課程資源的開發(fā)過程中完成這樣的使命。

課程資源開發(fā)不僅要重視顯性課程中記載的數(shù)學成果，還要揭示隱性課程中的人文因素。任何一門學科的發(fā)展都不是一帆風順的，數(shù)學也不例外，它是歷代科學家苦心孤詣，不斷求索的過程。在其間，不僅需要有超人之智，能披荊斬棘，開辟一條前人沒有走過或沒有走通的路；還需要有遠見卓識，不為陳規(guī)陋矩所囿，不為世俗傳統(tǒng)所縛，敢于進行觀念革新；還需要有堅韌不拔之志，貧賤不移其心，富貴不能奪其志，能克服種種困難，努力向前?？茖W家的治學精神、治學態(tài)度和治學方法作為隱性課程要以潛移默化的方式滋潤師范生，使之能在日后的基礎(chǔ)教育工作中能更好地理解基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的情感、態(tài)度和價值觀等教學目標，全方位地實施素質(zhì)教育。

三、精品課程資源開發(fā)路徑

數(shù)學史課程的主干內(nèi)容包括初等數(shù)學的歷史、近代數(shù)學的興起、現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展等。了解初等數(shù)學的歷史有助于解讀中學數(shù)學課程，為基礎(chǔ)教育服務(wù)；了解近現(xiàn)代數(shù)學史有助于掌握大學數(shù)學課程，提高師范生的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，為從事基礎(chǔ)教育的教學奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

1. 圍繞大學數(shù)學課程內(nèi)容，選定開發(fā)主題，提高師范生數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)

如，在介紹古代數(shù)學時，要求師范生收集資料介紹阿基米德的工作，有學生介紹了阿基米德三角形，并根據(jù)蒙特卡羅算法用Matlab實現(xiàn)了拋物線弓形的面積。這充分體現(xiàn)了阿基米德的工作之風，善于從物理的角度解決數(shù)學問題，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展這種思想。如，在介紹我國古代數(shù)學家楊輝的成就時，教師指出，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是計算機的出現(xiàn)，使得組合數(shù)學在物理學、化學、生物學、信息科學、生產(chǎn)管理等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。能不能找到楊輝縱橫圖的構(gòu)造規(guī)律，并用計算機實現(xiàn)？在兩位師范生的接力下，一位找到了縱橫圖的構(gòu)造算法，一位用Matlab實現(xiàn)了任意階數(shù)縱橫圖的構(gòu)造。通過上述實例，使師范生看到數(shù)學史課程中蘊含豐富的主題，解決這些主題要用到多種數(shù)學工具，和他們所學的“組合數(shù)學”、“數(shù)學建?！钡日n程有互補之效。如，在介紹近現(xiàn)代數(shù)學史之后，就圍繞純粹數(shù)學的三大分支，分析、幾何、代數(shù)布置主題，師范生或是收集這些主題產(chǎn)生的背景，或是闡述學科奠基人的思想觀念及其對問題的解決之道。例如，在介紹微積分的產(chǎn)生時，有學生介紹了萊布尼茨微積分的哲學傾向和牛頓微積分的物理背景，比較了兩種微積分的異同點。對一門學科而言，學科內(nèi)的競爭性觀點正是這門學科的靈魂和賴以發(fā)展的動力，只有了解這些才算真正理解一門學科。通過這樣的活動，師范生學到了鮮活的思想，看到符號、公式背后的數(shù)學真諦。

2. 以服務(wù)基礎(chǔ)教育為目的，選定主題，開發(fā)課堂資源，提高師范生解讀基礎(chǔ)教育課程的能力

長期以來，“高等數(shù)學無用論”的觀點很有市場，有很多人認為學習了那么多大學數(shù)學課程，對中學數(shù)學根本沒有指導(dǎo)作用，教高中數(shù)學只要有高中水平的數(shù)學就行了。究竟是所學無所用，還是根本沒有理解大學數(shù)學課程的實質(zhì)，而找不到與基礎(chǔ)教育課程的接榫點？應(yīng)從源頭上矯正這種觀念。如，在講授古代記數(shù)法和各種進位制時，介紹二進制的廣泛應(yīng)用，并選擇典型高考試題、競賽數(shù)學試題說明問題解決的高妙之法不在于題海之中，而在于對知識的整體把握；在講述畢達哥拉斯學派的“形數(shù)”觀念時，補充了自然數(shù)一次、二次、三次冪和的幾何表示，并用豐富的實例讓師范生看到了一些高考試題的題源；在學習近代數(shù)學的興起時，介紹從透視學到射影幾何的發(fā)展變遷過程，然后布置主題，要求師范生收集資料，介紹射影幾何的起源與發(fā)展及其中的主要觀點，著重于思想理論方面；還布置一些主題，要求師范生從技術(shù)上介紹一些用射影幾何的觀點解決有關(guān)平面幾何、解析幾何問題的實例。師范生雖然選修了高等幾何這門課程，但對其精神實質(zhì)及其服務(wù)指向不一定有深刻的認識，通過這樣的活動，激發(fā)了學生的積極性，開發(fā)了豐富的課程資源，加深了對大學數(shù)學課程的理解，同時也提高了師范生處理基礎(chǔ)教育課程的能力。通過精品課程資源的開發(fā)，旨在讓師范生更新觀念：即使是應(yīng)對選拔性的考試，也需要有深度挖掘教材的能力。

3. 開發(fā)課程資源，師范生了解了鮮活的歷史人物，受到了數(shù)學家人格魅力及學科科學方法論的熏陶

如從巴羅讓賢于牛頓，歐拉扶植拉格朗日變分法的著名事例中，體會到數(shù)學家提攜后學的博大情懷，如見賢思齊，就會在以后的教育事業(yè)中發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學生。如從不畏“波哀提亞人的叫囂”，面對世俗的偏見，敢于堅持真理的、有幾何學中“哥白尼”之譽的羅巴切夫斯基，從雖患眼疾不能視物仍在黑暗中努力開拓數(shù)學領(lǐng)域的歐拉的悲壯事例中，感受到數(shù)學家追求真理，嚴謹治學的偉大風范，如見賢思齊，必會對自己的做事態(tài)度產(chǎn)生深刻的影響。不盲從，敢于獨辟蹊徑推動學科發(fā)展，是數(shù)學家取得突破性進展的重要方法論特質(zhì)。如，在龐斯列的綜合影幾何如日中天之時，默比烏斯和普呂克開創(chuàng)了射影幾何研究的解析途徑，就是龐斯列本人也是與其師蒙日不同，采用中心投射而不是平行投影，并將其發(fā)展為一種研究問題的方法。誠如亞里士多德所說：“我愛我?guī)?，我更真理”，這些生動鮮活的事例，給師范生以極大的觸動，有助于他們教育理念的形成。教師不是真理的化身，學生也不能俯首帖耳、唯教師是從。在教學中，要尊重學生的想法、思考，不能把課堂變成“一言堂”，而應(yīng)引導(dǎo)學生生疑、質(zhì)疑、解疑，尋求問題解決的最佳路徑。教學是一種教化行為，要把歷史上數(shù)學家做研究的經(jīng)驗以通俗的、演義的方式繪聲繪色地傳承。脫離學科背景的教學方法雖是普適的，但也可能是低效的，從這個角度而言，數(shù)學史精品課程資源的開發(fā)有助于師范生對教學方法本質(zhì)的理解。

4. 讓師范生報告開發(fā)的課程資源，還課于學生，有助于發(fā)展師范生的多種能力

數(shù)學史課程不是要求學生記住一些孤立的史實，而是要學生在占有史料的基礎(chǔ)上能闡發(fā)史論，增長史識。同一主題往往有多個學生做報告，在無形的比較之中，學生的選材、組織材料的能力、制作課件的能力、表述講演能力得到了磨礪和提高。他們學習熱情高漲，每次準備做報告的同學有十來人之多，由于只有一小時的報告時間，每人只能做十分鐘的報告，每次總有些同學不能做報告，但這并沒有妨礙同學們準備報告的積極性。在準備報告、做報告的過程中，暴露了師范技能訓練的問題。如，在選材時，有同學過于著重技術(shù)性問題，忽略了思想方法的介紹，就“只見樹木不見森林”；有同學在PPT中堆砌了太多的內(nèi)容，字號又小，又記不住，做報告變成了念PPT；有同學把受眾當成了高中生，把做報告當成了上課。教師在每個師范生做完報告之后，或是從內(nèi)容方面，或是從教法方面，指出做得好的地方或不足的地方。通過現(xiàn)場點評的方式，活躍了課堂氣氛，無論是做報告的，還是聽報告的同學，都從中受益。

四、教育意義

國家正在開展專業(yè)綜合改革的試點工作，旨在通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平。作為面向基礎(chǔ)教育的師范大學要強調(diào)學術(shù)性，學好純粹數(shù)學類、應(yīng)用數(shù)學類課程群，為未來教師打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)；要強調(diào)師范性，為未來教師打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)；還要強調(diào)兩類課程群間的協(xié)同。這兩類課程群有共同的人才培養(yǎng)目標，如何發(fā)揮它們在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用，搭建課程體系互補、相互支撐的數(shù)學教師教育協(xié)同發(fā)展平臺是專業(yè)改革的終極目標。

根據(jù)面向教學的知識，加強學科知識的學習是夯基固本，在學科知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生教育教學上的見解是師范生專業(yè)發(fā)展的可行路徑之一?；诖?，我們以“數(shù)學史”精品課程資源為突破口，進行了一個學期的實驗，通過訪談、問卷調(diào)查、小論文等方式，進行了成效檢驗，發(fā)現(xiàn)師范生對高等數(shù)學的目標定位有了明確的認識，對其理解也更深入了，有的還能對基礎(chǔ)數(shù)學教育闡述一些見解。這表明上述做法是有成效的。

專業(yè)綜合改革要幫助師范生形成正確的教育觀念和把觀念落在實處的工程化本領(lǐng)。在和一線教師的深度訪談中，有一些教師總是說，教育理論說的不是不好，也不是我們不愿意改革，但我們擔心影響學生的高考成績。這和農(nóng)民怕影響收成，不愿采用還沒有見成效的農(nóng)業(yè)技術(shù)的心理是一樣的。但應(yīng)理解教師的這種“擔憂”。在“數(shù)學史”精品課程資源的開發(fā)中，通過具體的實例使師范生看到了大學數(shù)學課程的學習有助于提高他們處理基礎(chǔ)教育課程的能力，“藝高人膽大”才有可能形成正確的教育理念，不至于被違背教育本質(zhì)的各種不良做法所同化，把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1] 冷余生，解飛厚. 高等教育學[M]. 武漢：湖北人民出版社，2011.

[2] 劉思峰，方志耕，黨耀國. 定量方法精品課程群教學改革探索[J]. 黑龍江高教研究，2005（12）：139-142.