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篇1

【論文摘要】 本文指出了專科院?！稊?shù)學(xué)建模》教學(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達(dá)到了較好效果。

數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個(gè)重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺(tái)，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。

1 教學(xué)模式內(nèi)容

1.1 確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層） 我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對(duì)于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.1.1 師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo) 樹(shù)立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來(lái)從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

1.1.2 理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo) 樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。

1.2 教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色

1.2.1 教材來(lái)源 現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的門類少、學(xué)時(shí)少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實(shí)際照搬照抄方式，我們采用以下方式：1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻(xiàn)中符合?？铺攸c(diǎn)的數(shù)學(xué)建模材料。2）研究吸收補(bǔ)充新素材 根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題吸收進(jìn)來(lái)；選取自然界中奇妙而令人感興趣問(wèn)題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問(wèn)題；把近幾年來(lái)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題（?？平M的競(jìng)賽題）也逐步補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

1.2.2 根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化

1.2.2.1 師范類數(shù)學(xué)專業(yè) 師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。

1.2.2.2 理工類、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè) 選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)類的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及各個(gè)專業(yè)的問(wèn)題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

1.3 根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)

1.3.1 師范數(shù)學(xué)專業(yè) 我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建模》課程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實(shí)訓(xùn)課》，課時(shí)比為1∶1，目的是注重學(xué)生實(shí)際建模能力培養(yǎng)，為此提供時(shí)間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實(shí)訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動(dòng)，一般三個(gè)人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫(xiě)出論文。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，各小組可以踴躍發(fā)表見(jiàn)解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補(bǔ)充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點(diǎn)評(píng)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足。

1.3.2 理工科、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè) 我們采用選修課形式開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，主要是開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問(wèn)題意識(shí)和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時(shí)間完成。

1.3.3 開(kāi)辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室 每年我們吸收各個(gè)專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生也進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)和能力可以互補(bǔ)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，如計(jì)算、分析、編程、寫(xiě)作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運(yùn)用，開(kāi)闊了學(xué)生視野、擴(kuò)展了知識(shí)面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4 采用靈活多樣的評(píng)價(jià)成績(jī)方法 數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，評(píng)定成績(jī)的方法分為三部分：一是平時(shí)小組成績(jī)；二是平時(shí)隊(duì)員表現(xiàn)；三是論文成績(jī)。評(píng)價(jià)學(xué)生更加注重對(duì)學(xué)生分析和建立模型過(guò)程考查，采用平時(shí)以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計(jì)分法。這種方法可以促進(jìn)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時(shí)教師可以考查同一小組不同成員在平時(shí)建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問(wèn)題，對(duì)于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時(shí)間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績(jī)。

1.5 改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源、發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 以往數(shù)學(xué)課程注重?cái)?shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計(jì)算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)它的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。我們的學(xué)生面對(duì)考試可能是佼佼者，但面對(duì)活生生的實(shí)踐問(wèn)題可能就束手無(wú)策。項(xiàng)武義教授稱之為把姜女西施置于X光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無(wú)美可言，學(xué)生連看的興趣都沒(méi)有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒(méi)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源、發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

1.5.1 我們?cè)跀?shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時(shí)都要從實(shí)際問(wèn)題中導(dǎo)入，講清楚每個(gè)數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用范圍。

1.5.2 在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問(wèn)題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時(shí)的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相置疑，不斷修改補(bǔ)充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)模型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 實(shí)施效果

2.1 通過(guò)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過(guò)程的演練和運(yùn)用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗(yàn)到從來(lái)未有過(guò)的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)火熱的思考，這種返璞歸真的探究過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。建立模型過(guò)程中面對(duì)活生生的實(shí)際問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2 根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫(xiě)作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫(xiě)作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開(kāi)擴(kuò)了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運(yùn)用的價(jià)值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺(tái)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文中能自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問(wèn)題，論文的寫(xiě)作能力得到提高。

2.3 我校是同類院校中最早參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)學(xué)校之一，從2001年至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，每年都有獲獎(jiǎng)學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

班主任工作中，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、紀(jì)律和心理素質(zhì)的教育。

一、加強(qiáng)思德教育，培養(yǎng)好的班風(fēng)。

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務(wù)。我充分利用班會(huì)課、品德課，有針對(duì)性在開(kāi)展多形式、生動(dòng)活潑、豐富的中隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。學(xué)生零錢多，喜歡買零食，吃喝；學(xué)習(xí)怕苦怕累，無(wú)上進(jìn)心，不想讀書(shū)，我針對(duì)這一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開(kāi)展“新學(xué)年新打算”、“我為集體做貢獻(xiàn)”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)”、“跟奶奶比童年”等主題會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把零花錢用在學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)至今天的幸福生活來(lái)之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并用“小學(xué)生首則”、“日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、在班級(jí)中開(kāi)展“自己與自己比”，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在班級(jí)管理中，一些老師往往希望全體學(xué)生向最好的學(xué)生看齊，是不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。實(shí)施素質(zhì)教育首要問(wèn)是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。班主任必須關(guān)注班中的每一名學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)的。試想：在同一次考試中，一名向來(lái)低于九十分的優(yōu)秀學(xué)生只得七十五分，而另一名向來(lái)不超過(guò)六十分的學(xué)生卻只得七十分，那么，誰(shuí)更值得稱贊？基于這種認(rèn)識(shí)，為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開(kāi)展“自己與自己比”的教育活動(dòng)。在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛(ài)好的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都客觀地、全面地總結(jié)自己過(guò)去，充分認(rèn)識(shí)自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動(dòng)、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每月小結(jié)一次。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是切合實(shí)際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實(shí)際上也存在同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)就是比誰(shuí)的進(jìn)步大。這樣的競(jìng)爭(zhēng)是人人都可以爭(zhēng)取的，因而，學(xué)生誰(shuí)也沒(méi)有太重的心理負(fù)擔(dān)，只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅感，經(jīng)常在他們心中蕩漾，班中開(kāi)展自己與自己比活動(dòng)，使后進(jìn)生不再消極、氣餒，信心十足地面對(duì)每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、在班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中：

（1）要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，要有恒心，要樂(lè)于幫助。準(zhǔn)是指在做學(xué)生思想工作時(shí)，要摸準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的原因，把準(zhǔn)“脈搏”，然后再有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多種多樣。例如：好心辦錯(cuò)事；出于好奇心而干了錯(cuò)事；受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西；自我要求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律；家庭教育不良。為此要仔細(xì)分析，找準(zhǔn)病癥，區(qū)別對(duì)待，因事因人而異，力求通過(guò)正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。細(xì)指細(xì)心。班級(jí)德育工作在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，提高學(xué)生的自學(xué)性，幫助他們擇善除惡。任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。恒是指恒心。對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個(gè)距離縮短，我還經(jīng)常幫他們另開(kāi)小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長(zhǎng)都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長(zhǎng)都相信他們同樣會(huì)成為好學(xué)生。另外在課堂上，對(duì)于一些預(yù)知的疑難問(wèn)題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來(lái)復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒(méi)解決的，課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時(shí)間，他們進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)習(xí)。由于長(zhǎng)期如此，有些學(xué)生樂(lè)意配合老師的行動(dòng)，他們學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。

（2）讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來(lái)是錯(cuò)誤的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會(huì)，沒(méi)有觸動(dòng)孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個(gè)學(xué)生打架，我很耐心地?cái)[出一些道理和事實(shí)教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)為這一次教育對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分深刻的，但沒(méi)過(guò)兩天，又有另外兩個(gè)學(xué)生打架。我很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評(píng)一次也起不了作用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽(tīng)他們說(shuō)，聽(tīng)后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的教育。

在教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。

二、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)談不上自覺(jué)學(xué)習(xí)，抓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生借助課后思考題，使用工具書(shū)，查閱資料，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整的習(xí)慣，修改文章和訂正作業(yè)的習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

篇3

［關(guān)鍵詞］圖書(shū)館；素質(zhì)教育；學(xué)校教育

［中圖分類號(hào)］G258.69 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）14-0107-02

多年來(lái)，由于我國(guó)素質(zhì)教育的不成熟、不規(guī)范，導(dǎo)致一方面是改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，一方面是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的嚴(yán)重匱乏。隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育研究已成為我國(guó)21世紀(jì)教育改革的重點(diǎn)課題。而學(xué)校圖書(shū)館作為傳承人類文化和傳播知識(shí)信息的服務(wù)中心、教學(xué)和科研的服務(wù)基地、學(xué)生的第二課堂、學(xué)校教育的重要組成部分和輔助機(jī)構(gòu)，應(yīng)自覺(jué)、主動(dòng)、義不容辭地配合學(xué)校教育，并承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重任。

一、中學(xué)圖書(shū)館在素質(zhì)教育中的作用

（一） 中學(xué)圖書(shū)館是實(shí)踐素質(zhì)教育的重要陣地

在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類社會(huì)科學(xué)知識(shí)急劇增長(zhǎng)形勢(shì)的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育不可能只依靠學(xué)校課堂教育的力量，而必須更多地動(dòng)用其他教育手段。顯然，圖書(shū)館作為巨大的知識(shí)寶庫(kù)，要充分利用學(xué)校圖書(shū)館的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，更加有效地履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教育職能。圖書(shū)館教育是以自學(xué)為主，以個(gè)別教育為主，圖書(shū)館的大門是向每一位讀者敞開(kāi)的，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及認(rèn)識(shí)能力，自由自在地運(yùn)用圖書(shū)館豐富的館藏，去吸取各自所需的知識(shí)。在素質(zhì)教育中有一個(gè)很重要的方面，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校圖書(shū)館在這方面具有任何一個(gè)教育機(jī)構(gòu)所不及的特點(diǎn)，這也是它與學(xué)校課堂教育的最大區(qū)別，所以，這也是學(xué)校圖書(shū)館成為素質(zhì)教育重要陣地的當(dāng)然理由。

（二）中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生素質(zhì)教育的“第二課堂”

課堂教育、圖書(shū)館教育和實(shí)踐教育是學(xué)生素質(zhì)教育中三個(gè)相輔相成、辯證統(tǒng)一的教育整體。學(xué)生在接受課堂教學(xué)后，既可以來(lái)到“第二課堂”——圖書(shū)館，鞏固在“第一課堂”上學(xué)到的知識(shí)，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好觸類旁通，選讀各種文獻(xiàn)資料來(lái)學(xué)習(xí)自己在“第一課堂”上學(xué)不到的知識(shí)，從而豐富、充實(shí)和提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。圖書(shū)館擁有非常有利的條件實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育提倡尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，圖書(shū)館教育形式比課堂教育更具有主動(dòng)性、靈活性和廣泛性，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

（三）中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生素質(zhì)教育的重要源泉

圖書(shū)館可通過(guò)豐富的館藏文獻(xiàn)資源來(lái)幫助學(xué)生鞏固和提高所學(xué)的知識(shí)，又可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界、知識(shí)互補(bǔ)，還可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余積極地瀏覽、消遣、調(diào)節(jié)、休息。特別是今天這個(gè)信息時(shí)代，圖書(shū)館的資源更豐富、更廣泛，學(xué)生可充分利用圖書(shū)館先進(jìn)的設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，檢索查閱各種電子書(shū)、電子期刊、光盤(pán)、磁帶、聲像及網(wǎng)上全文資料，還可通過(guò)電子郵件或其他途徑向網(wǎng)上發(fā)送各種各樣的活的信息源等。

（四）圖書(shū)館是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的場(chǎng)所

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的具體化和深入化，是當(dāng)今所需人才的重要素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的靈魂。圖書(shū)館以注重個(gè)體、學(xué)生中心、自主學(xué)習(xí)為主，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生可在圖書(shū)館里根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主地學(xué)習(xí)，自由地支配時(shí)間，而圖書(shū)館里豐富、廣泛的資源也為他們提供了進(jìn)行自主創(chuàng)新所必備的知識(shí)、信息，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

（五）圖書(shū)館是培養(yǎng)和提升學(xué)生心理素質(zhì)的機(jī)構(gòu)

心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道：成長(zhǎng)中的學(xué)生心理、生理發(fā)展迅猛，但尚未成熟，心理矛盾交織，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷相當(dāng)有限，適應(yīng)能力差，因此心理發(fā)展中易出現(xiàn)障礙。具體表現(xiàn)為：厭學(xué)、逃學(xué)，自我中心，挫折耐受力差，過(guò)度依賴，過(guò)度焦慮，情緒脆弱，攻擊，人際交往障礙，孤獨(dú)與冷漠等。健康的心理素質(zhì)會(huì)使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，圖書(shū)館要和學(xué)校教育一起加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)。

二、發(fā)揮圖書(shū)館在素質(zhì)教育中作用的措施和方法

我國(guó)提出的素質(zhì)教育就是使每個(gè)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，生成一種社會(huì)責(zé)任感，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。在這些方面，學(xué)校圖書(shū)館的教育是與素質(zhì)教育一致的。

（一）不斷加強(qiáng)圖書(shū)館的自身建設(shè)，提高館藏文獻(xiàn)質(zhì)量

學(xué)校圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生，那么，圖書(shū)館就應(yīng)根據(jù)這個(gè)讀者群的年齡、知識(shí)與學(xué)歷等方面的特點(diǎn)，制訂圖書(shū)采購(gòu)原則，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有選擇地入藏圖書(shū)，收集適合這個(gè)讀者群的不同層面的各種類型的文獻(xiàn)資料，但藏書(shū)結(jié)構(gòu)要符合思想內(nèi)容健康、質(zhì)量品位高、資料豐富的原則，杜絕格調(diào)低下、思想內(nèi)容不健康的資料進(jìn)館。此外，圖書(shū)館定期進(jìn)行讀者調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生閱讀的實(shí)際需要和傾向，設(shè)法提供其所需的有關(guān)圖書(shū)資料。所以，學(xué)校圖書(shū)館一定要根據(jù)自己的性質(zhì)、職能、任務(wù)和服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)組織館藏文獻(xiàn)資料，這是做好圖書(shū)館的一切工作的基礎(chǔ)，也是為素質(zhì)教育提供最有價(jià)值服務(wù)工作的保證。

篇4

【關(guān)鍵詞】：新課程 數(shù)學(xué)教育 課堂教學(xué) 體驗(yàn)

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！毙抡n程理念是我們的教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南。我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程理念，探索數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)過(guò)程中，獲得了以下幾點(diǎn)心得。

一.激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。這種傾向往往帶有積極的情緒和色彩，使之向往、喜歡、追求直至迷戀。因此，我在課堂教學(xué)中長(zhǎng)使用生動(dòng)、形象的比喻，通俗易懂、詼諧、幽默的語(yǔ)言，借助學(xué)生熟知的趣聞，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。一旦學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，我就適時(shí)的教給學(xué)習(xí)方法，特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的甜頭和樂(lè)趣，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的價(jià)值。每當(dāng)學(xué)生有了興趣和掌握了學(xué)習(xí)方法后，就要求學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，處處給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)例題前，出示自學(xué)問(wèn)題，提供自學(xué)步驟；自學(xué)例題時(shí)，加以點(diǎn)撥，切入要害；自學(xué)例題后，總結(jié)學(xué)法，探求規(guī)律；嘗試練習(xí)時(shí)，適當(dāng)提示；鞏固練習(xí)時(shí)，提倡創(chuàng)新；釋疑解難時(shí)，各抒己見(jiàn)。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生在接受和掌握知識(shí)的過(guò)程中，從不自覺(jué)、不習(xí)慣到自覺(jué)、習(xí)慣而樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)起于思，思起于疑”?！霸O(shè)疑”也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。針對(duì)學(xué)生的好奇心，巧設(shè)矛盾沖突，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，迫切想知道為什么的心理，通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，再激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二.優(yōu)化教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系具有循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。我在教學(xué)中曾大膽地做個(gè)嘗試，在低階段集中識(shí)數(shù)：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)；到了中段，將整數(shù)加減、小數(shù)加減組合；整數(shù)乘除、小數(shù)乘除組合；到了高段，分?jǐn)?shù)加減乘除、四則混合運(yùn)算進(jìn)行組合，分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行組合。由于優(yōu)化組合，有利于進(jìn)行的連貫性、循序性和遷移性，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)同化、內(nèi)化、理解、應(yīng)用。我通常把課堂教學(xué)程序分為三步：一是揭題引趣；二是課中激趣；三是課尾延趣。教學(xué)中不斷變換教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在“讀一讀”、“想一想”、“畫(huà)一畫(huà)”、“算一算”、“說(shuō)一說(shuō)”、“評(píng)一評(píng)”的游戲式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三.實(shí)踐操作是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的手段

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。因此，教師要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我認(rèn)為，實(shí)踐操作是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在一次為公開(kāi)課設(shè)計(jì)教案時(shí)，我為教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”設(shè)計(jì)了一個(gè)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量手中圓片的周長(zhǎng)。學(xué)生互相配合，邊測(cè)量、邊記錄數(shù)據(jù)，大家能夠順利完成。然后，我在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)想辦法測(cè)量它的周長(zhǎng)。學(xué)生回答，只能用繞線的方法測(cè)量，請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)操作，繞來(lái)繞去都很難測(cè)量。由此看來(lái)，用繞線和滾動(dòng)來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)具有一定的局限性。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須找到一個(gè)求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律才行。針對(duì)學(xué)生測(cè)量手中圓片的數(shù)據(jù)，我適時(shí)提出討論題：圓的周長(zhǎng)和誰(shuí)有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過(guò)討論，繼續(xù)測(cè)量、計(jì)算，得出 ：任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。

實(shí)踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。

四.體驗(yàn)成功是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑

計(jì)算要充分利用學(xué)生成功的愿望，讓不同層次的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使他們?cè)讷@得成功的同時(shí)，產(chǎn)生更多、更大的創(chuàng)新愿望和創(chuàng)新動(dòng)力。在繼續(xù)中，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到自己是成功者，自覺(jué)體驗(yàn)創(chuàng)新的成功感。在引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題方法時(shí)，我曾設(shè)計(jì)了這樣一道題：四年級(jí)學(xué)生栽樹(shù)120棵，白楊樹(shù)的棵數(shù)是水杉樹(shù)的4倍，白楊樹(shù)和水杉樹(shù)各栽了多少棵？

篇5

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；評(píng)價(jià)方式；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：O13-4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0206-02

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型的人才。高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)類的課程，一方面為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這包括應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、情感能力等。目前高職高專的高等數(shù)學(xué)課程的發(fā)展遇到了瓶頸，主要存在以下問(wèn)題：第一，作為?？婆蔚膶W(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就弱，尤其是采用注冊(cè)入學(xué)以來(lái)，這方面表現(xiàn)得更加明顯；第二，學(xué)生和某些相關(guān)老師對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不明顯，覺(jué)得高等數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣；第四，這個(gè)批次的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，在還沒(méi)有開(kāi)始這門課程學(xué)習(xí)的時(shí)候就將自己定位為“我學(xué)不好”。第五，傳統(tǒng)的枯燥的絕對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)方式和態(tài)度不再適合這樣的學(xué)生群體。基于這樣的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了困境，因此我們要進(jìn)行改革。學(xué)習(xí)常常是一個(gè)自動(dòng)的歷程，絕不是被動(dòng)的接受，或一味的吸收。從根本上看來(lái)，一切學(xué)習(xí)和教學(xué)都需要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。說(shuō)數(shù)學(xué)家和工程師會(huì)用到數(shù)學(xué)，或說(shuō)某些怪人熱愛(ài)數(shù)學(xué)，或說(shuō)上大學(xué)需要數(shù)學(xué)，這些回答對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，都是于事無(wú)補(bǔ)的。因此，本文討論該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。即：在教與學(xué)的過(guò)程中，充分利用學(xué)生身邊的、與學(xué)生息息相關(guān)的事情，便能夠收到良好的效果。綜上，本文從案例教學(xué)法和評(píng)價(jià)方式兩個(gè)角度，來(lái)談一談如何解決上述問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)的懂，積極學(xué)，主動(dòng)學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。重在強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

一、案例教學(xué)法

高等數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)概念（比如說(shuō)導(dǎo)數(shù)的概念、定積分的概念）的產(chǎn)生，都不是無(wú)緣無(wú)故的，都是一種需求的必然，或者說(shuō)是有歷史淵源的。許多實(shí)際問(wèn)題的解決方案催生了數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生。因此利用案例講解數(shù)學(xué)概念的方法也是非常行之有效的，并且數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)的思想就蘊(yùn)含在案例以及案例的解決方案中。這里講的案例教學(xué)法，指的是通過(guò)講解案例的方法，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有用，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，通過(guò)生動(dòng)的生活化的語(yǔ)言來(lái)化解數(shù)學(xué)的枯燥，就算學(xué)生零基礎(chǔ)，也盡量讓他聽(tīng)懂，逐步提高的他的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生活化的語(yǔ)言，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，提高其學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。下面我以導(dǎo)數(shù)的概念和定積分的概念這兩節(jié)課的案例為例來(lái)闡明觀點(diǎn)和具體實(shí)施過(guò)程。

1.導(dǎo)數(shù)的概念——“變速直線運(yùn)動(dòng)的速度”。“變速直線運(yùn)動(dòng)的速度”是這節(jié)課的引例。學(xué)生理解了案例的解決方法，就能夠搞清楚導(dǎo)數(shù)的概念。學(xué)生在中學(xué)接觸過(guò)導(dǎo)數(shù)，所以在上課的過(guò)程中會(huì)存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生認(rèn)為好簡(jiǎn)單，沒(méi)必要學(xué)；第二，微積分好深?yuàn)W，我肯定學(xué)不會(huì)。因此，首先我們要講這節(jié)課與中學(xué)的著重點(diǎn)不同，讓學(xué)生體會(huì)高等數(shù)學(xué)的課堂與中學(xué)數(shù)學(xué)的還是有所區(qū)別的。接下來(lái)，“闡述變速直線運(yùn)動(dòng)的速度”的解決方案：首先，學(xué)生已經(jīng)很清楚勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，通過(guò)對(duì)這個(gè)公式的提問(wèn)，讓學(xué)生有成就感。第二，要解釋變速直線運(yùn)動(dòng)是速度隨時(shí)間變化而變化的一種運(yùn)動(dòng)，它的速度是在不斷變化的，所以我們有必要求某個(gè)時(shí)刻的速度也就是瞬時(shí)速度；讓學(xué)生聽(tīng)懂每一個(gè)字眼。第三，速度該怎么求。引導(dǎo)學(xué)生將新問(wèn)題“瞬時(shí)速度”轉(zhuǎn)化為老問(wèn)題“勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度”。具體方法是拋出以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出解決問(wèn)題的辦法。問(wèn)題一，你現(xiàn)在身高是160cm，下課之后會(huì)不會(huì)長(zhǎng)到170cm；問(wèn)題二，講臺(tái)上有一個(gè)講桌，大家都知道熱脹冷縮，從早晨到中午，隨著氣溫的升高，桌子膨脹了，你有沒(méi)有看出來(lái)呢？問(wèn)題三，你騎一輛自行車，在公路上行走，現(xiàn)在的速度是10碼，瞬間速度能不能提高到20碼呢？當(dāng)然這些問(wèn)題的提出過(guò)程是與學(xué)生互動(dòng)的，并且學(xué)生對(duì)這些生活中的問(wèn)題很樂(lè)意去互動(dòng)和思考，提高了課堂的氣氛。這些問(wèn)題的提出旨在讓學(xué)生明白：在很短的時(shí)間里，速度的變化是很小的，速度變化很小就可以近似地理解為沒(méi)有變化，速度沒(méi)有變化的運(yùn)動(dòng)就是勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此可以將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為老問(wèn)題；最后引導(dǎo)學(xué)生用極限的知識(shí)得出瞬時(shí)速度。

同時(shí)，通過(guò)案例也能讓學(xué)生體會(huì)，導(dǎo)數(shù)就是函數(shù)的瞬時(shí)變化率，對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解起到了重要的作用。通過(guò)這些生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很容易跟上思路并得出解決辦法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考；增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度；同時(shí)，這個(gè)案例的講解，也能夠?yàn)槎ǚe分概念的講解奠定基礎(chǔ)。

2.定積分的概念——“曲邊梯形的面積”?！扒吿菪蔚拿娣e”是“定積分的概念”產(chǎn)生的基本問(wèn)題之一，也是這節(jié)課的引例。解決問(wèn)題的基本思路是：（1）為什么要學(xué)；提問(wèn)學(xué)生“我們學(xué)校的人工湖面積是多少呢？”這就需要求一個(gè)不規(guī)則圖形的面積。學(xué)生學(xué)過(guò)很多個(gè)求面積公式，都是規(guī)則圖形的，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決，引起學(xué)生的思考。（2）解決這個(gè)問(wèn)題的難度在哪？在于曲邊是曲的。（3）化簡(jiǎn)難度的方法：把曲的變成直的，把未知的化為已知的。解決方法是提問(wèn)和討論以下兩個(gè)問(wèn)題：“地球是圓的，你為什么沒(méi)有覺(jué)得自己生活在一個(gè)球面上？”和“若是讓你站在一個(gè)籃球上會(huì)有什么效果？”這兩個(gè)問(wèn)題的提出旨在讓學(xué)生明白：從曲線上面截取很小一段，這一小段就很接近于一條直線。這一段取的越短，它就越接近于直線。引導(dǎo)學(xué)生得出解決問(wèn)題的第一個(gè)重要步驟：“將‘胖’曲邊梯形分割成若干個(gè)‘瘦’曲邊梯形”，剩下三個(gè)步驟就可以在分析的過(guò)程中水到渠成地得到。正是通過(guò)這些學(xué)生自己的親身體會(huì)，生活中的小現(xiàn)象、小事例，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，改變學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣，讓這門課程真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)目標(biāo)中所應(yīng)用的作用。

二、評(píng)價(jià)方式改革

本文所述的評(píng)價(jià)方式指的是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不再單純是一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生的成績(jī)的評(píng)價(jià)。本文強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到各方面的提升。因此，評(píng)價(jià)方式改革不僅是形式的變革，更主要的是通過(guò)改革，能夠讓這門課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，落腳點(diǎn)還應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到東西，取得實(shí)惠。針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，改革應(yīng)該能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極學(xué)習(xí)。接下來(lái)以期中考試為例來(lái)闡明觀點(diǎn)，具體實(shí)施措施：首先是內(nèi)容上的改革，除了考察一些基本的知識(shí)點(diǎn)和方法以外，還有一些主觀題，重點(diǎn)考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感能力的提高，包括誠(chéng)實(shí)度、堅(jiān)強(qiáng)度，以及認(rèn)知能力等。其次是形式上的改革，采用開(kāi)卷考試的形式，可以翻閱資料，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)效率是非常高的。最后是結(jié)果上的改革，得分不是教師一個(gè)人一支筆說(shuō)了算，由師生共同決定，凡是學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)全部都可以獲得分?jǐn)?shù)，當(dāng)然沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)不能取得加分。具體判定方法是：利用課余時(shí)間，由學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)講給教師聽(tīng)，一次判斷學(xué)生是否學(xué)會(huì)；同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”，有利于學(xué)生將來(lái)用正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)工作和社會(huì)。綜上，無(wú)論是教學(xué)方法還是評(píng)價(jià)方式，都旨在解決目前高職高專學(xué)生所存在的關(guān)于這門課程的學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，克服枯燥的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使其真正地通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)得到實(shí)惠，最終達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)漢謀.高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，（17）.

篇6

關(guān)鍵詞：自主　設(shè)計(jì)　實(shí)踐　應(yīng)用

教育界流行著這樣一句話：聽(tīng)來(lái)的就會(huì)忘掉，看到的可能記住，做了的就能學(xué)會(huì)。在貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。探究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這一概念的內(nèi)涵，我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指“教師結(jié)合學(xué)生的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開(kāi)展的豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。實(shí)踐證明，學(xué)生在用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活并設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，從而增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一、自主設(shè)計(jì)反思性實(shí)踐活動(dòng)

例如，在教學(xué)了圓柱的表面積和體積計(jì)算內(nèi)容后，大部分學(xué)生對(duì)表面積與體積的計(jì)算方法易產(chǎn)生混淆。我除了讓學(xué)生順向?qū)W習(xí)外，還通過(guò)置換反思來(lái)辨析錯(cuò)誤，加深認(rèn)識(shí)。我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)來(lái)證明求體積用底面周長(zhǎng)×高是錯(cuò)誤的，可以嗎？”學(xué)生明確任務(wù)后，以小組為單位展開(kāi)討論，提出設(shè)想，然后籌集材料，開(kāi)展驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在小組匯報(bào)交流時(shí)各展所長(zhǎng)，方法多樣。方法一：用圓柱形罐頭裝滿了水，倒入量杯中測(cè)出水的體積，然后再測(cè)量出圓柱形罐頭的底面周長(zhǎng)和高，求出它們的乘積。這時(shí)將計(jì)算出的結(jié)果與用量杯測(cè)出的體積相比，就能發(fā)現(xiàn)結(jié)果不符，得出只有用“底面面積×高”算出的積才比較接近圓柱形罐頭的容積。方法二：將兩張一樣大的長(zhǎng)方形硬紙板分別圍成兩個(gè)高低不同的圓柱體（分別用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬作高），這樣圍成的形體，底面周長(zhǎng)和高都是相等的。我們把它們平放在木板上，里面裝滿沙（不要壓緊）。通過(guò)稱量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)形體所裝的沙的體積是不等的，就可以從反面推斷出底面周長(zhǎng)×高不能準(zhǔn)確地反映容器體積的大小，因此，計(jì)算體積不能用底面周長(zhǎng)×高。以上反思性的實(shí)踐活動(dòng)，它既能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、自主設(shè)計(jì)獲取性實(shí)踐活動(dòng)

例如，六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）”一章教學(xué)結(jié)束后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這一單元的內(nèi)容后，你們是否留心過(guò)身邊有關(guān)利息、折扣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？請(qǐng)你們以小組為單位，自己設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)”。學(xué)生興致勃勃地利用午間及雙休日的時(shí)間，紛紛走上街頭，走進(jìn)銀行、儲(chǔ)蓄所，走訪叔叔、阿姨，發(fā)現(xiàn)了較多的關(guān)于利息、折扣的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，并把所獲取的信息記載下來(lái)。在匯報(bào)交流中，出現(xiàn)了大量來(lái)自生活實(shí)際的知識(shí)信息，以及學(xué)生自編的利息、折扣的應(yīng)用性問(wèn)題。這次活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生活化的數(shù)學(xué)也更走近了學(xué)生。

三、自主設(shè)計(jì)探索性實(shí)踐活動(dòng)

越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐證明：“如果把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)禁錮在單一的課堂教學(xué)內(nèi)，局限在封閉的課程體系內(nèi)，剝奪學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的權(quán)利，那么數(shù)學(xué)教育只能逼著學(xué)生在狹窄的羊腸小道上緩緩前行，更無(wú)從談培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)了?！币虼?，我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和非數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、自主設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)是密切聯(lián)系的，而人類社會(huì)又是綜合性的。學(xué)生在走向社會(huì)后，碰到實(shí)際問(wèn)題一般都需要綜合運(yùn)用各科知識(shí)去解決。因此，我們?cè)陂_(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也注重讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)其收效是多方面的。

篇7

一、教師教育觀念及行為的改變

1.學(xué)生觀

隨著教育功能的擴(kuò)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上只有47.83%的教師能關(guān)注個(gè)體學(xué)生，關(guān)注差等生的僅占2.11%，19.57%的教師關(guān)注優(yōu)等生，30.43%的教師關(guān)注中等生。從中可以看出，在教學(xué)過(guò)程中，教師并不能完全做到面向個(gè)體，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。教師通過(guò)培訓(xùn)可以學(xué)到最新的教育觀念，但對(duì)這些教育觀念的理解僅僅停留在口頭上，在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)情況并不理想。

2.教師的教學(xué)方式

隨著課程改革的推行，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，用各種手段促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者，由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。使學(xué)生改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)教師教學(xué)方式的改變推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是本次教學(xué)改革的核心任務(wù)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時(shí)展的需求，能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和與人協(xié)作的精神，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的教育模式。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有41.30%的教師認(rèn)為自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的效果非常好，可見(jiàn)實(shí)踐過(guò)程中還存在很多問(wèn)題抑制其順利推行。

二、建議與對(duì)策

1.增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的終身教育意識(shí)和培訓(xùn)意識(shí)

我國(guó)職前專業(yè)教育起點(diǎn)比較低，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，需要接受再教育。新課程的實(shí)施，帶來(lái)了教育心理學(xué)知識(shí)的驚人發(fā)展以及思想觀念的不斷進(jìn)步，這就需要教師接受終身教育，不斷進(jìn)行教育觀念的更新及行為的改變。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程資源的利用能力

課程資源不僅包括大家經(jīng)常提到的現(xiàn)代教學(xué)媒體，還包括很多實(shí)在的、經(jīng)常能看到的、摸到的一些常用的教學(xué)手段。例如，掛圖、彩棒、手工制作幾何圖形等。各農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教學(xué)部門，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，盡最大可能培養(yǎng)在職教師的現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用能力，更新教育觀念，改變教學(xué)行為，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)現(xiàn)代媒體手段來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.把農(nóng)村中小學(xué)建成職業(yè)教育的實(shí)習(xí)基地

職業(yè)教育及其他舉辦教師教育的高校在農(nóng)村小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)，選派優(yōu)秀教師帶隊(duì)組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)，一方面可以引導(dǎo)鼓勵(lì)師范類高年級(jí)數(shù)學(xué)班的學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)實(shí)習(xí)支教，緩解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不足的壓力，另一方面也可以幫助農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而更新教育觀念，改變教學(xué)行為。

4.加強(qiáng)校本教研

篇8

關(guān)鍵詞： 湖北省高校學(xué)生 BMI指數(shù) 生活方式

身體質(zhì)量指數(shù)（BMI）是反映成人體內(nèi)脂肪總量，判斷人體胖瘦、健康程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

為了了解湖北省高校學(xué)生的BMI指數(shù)情況及其與生活方式的關(guān)系，項(xiàng)目組對(duì)湖北省部分高校的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放相關(guān)問(wèn)卷2600份，回收有效問(wèn)卷2342份。

一、湖北省高校學(xué)生BMI的總體水平

BMI計(jì)算的是身體脂肪的比例，所以在測(cè)量身體因超重而面臨心臟病、高血壓等風(fēng)險(xiǎn)上，比單純的以體重來(lái)認(rèn)定更具準(zhǔn)確性。健康體重是根據(jù)體重指數(shù)計(jì)算出來(lái)的，體重指數(shù)＝體重（kg）/身高（m2），18歲以上的成年人，指數(shù)在18.5―23.9之間屬于正常；低于18.5屬體重不足；在24―27.9之間屬于超重；大于28為肥胖。

體重過(guò)高和過(guò)低都不健康。超重可增加患高血壓、腦中瘋、心臟病、癌癥、糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)；肥胖者易患骨關(guān)節(jié)病、脂肪肝、膽石癥、痛風(fēng)、內(nèi)分泌紊亂、心理障礙等多種疾患。體重過(guò)低影響體制，還與免疫力底下、月經(jīng)不調(diào)或閉經(jīng)、骨質(zhì)疏松、貧血、抑郁等病癥有關(guān)。

受調(diào)查的湖北省高校生的平均BMI指數(shù)良好，在正常范圍內(nèi)，平均體重偏輕。受調(diào)查對(duì)象的平均身高是167.672cm，平均體重是57.343kg，接近理想體征，輕于標(biāo)準(zhǔn)體重。受調(diào)查對(duì)象的平均BMI是20.326，在標(biāo)準(zhǔn)BMI范圍內(nèi)，偏瘦。BMI處于正常范圍內(nèi)的受調(diào)查對(duì)象占61.41%。而B(niǎo)MI不在正常范圍內(nèi)的38.59%的受調(diào)查者，其中偏瘦的（24）的占13.33%。

就性別分布而言，男生身高高于女生身高，體重重于女生體重，且BMI指數(shù)也明顯高于女生的BMI指數(shù)。其中男生的平均身高是172.252cm，平均體重是65.487kg，比標(biāo)準(zhǔn)體重略高。男生的平均BMI是22.063，在標(biāo)準(zhǔn)BMI范圍內(nèi)，且居中。女生的平均身高是161.441cm，平均體重是51.92kg，比標(biāo)準(zhǔn)體重略高。女生的平均BMI是19.93，在標(biāo)準(zhǔn)BMI范圍內(nèi)，且偏瘦。

就年級(jí)分布而言，三年級(jí)的BMI指數(shù)最高，其他三個(gè)年級(jí)的BMI相差不大，二年級(jí)的BMI指數(shù)最小。一年級(jí)的平均身高是168.645cm，平均體重是58.597kg，BMI指數(shù)為20.538；二年級(jí)的平均身高是166.5cm，平均體重是56.042kg，BMI指數(shù)為20.108；三年級(jí)平均身高是165.887m，平均體重是63.519kg，BMI指數(shù)為22.888；四年級(jí)平均身高是170.391m，平均體重是58.696kg，BMI指數(shù)為20.171。

二、湖北省高校學(xué)生生活方式對(duì)BMI的影響

從BMI是否正常來(lái)看，受調(diào)查對(duì)象在運(yùn)動(dòng)鍛煉、健康危害和壓力管理和生命欣賞四個(gè)方面BMI指數(shù)處于正常段的受調(diào)查對(duì)象的生活方式比BMI指數(shù)處于非正常段的受調(diào)查對(duì)象的生活方式要健康。在其他方面來(lái)看來(lái)看兩者之間相差不大。從BMI指數(shù)的高低來(lái)看，受調(diào)查對(duì)象除了運(yùn)動(dòng)鍛煉行為外，其他維度均是BMI指數(shù)低偏瘦的人的得分最高，BMI指數(shù)高偏胖的人的得分最低。

1.運(yùn)動(dòng)鍛煉行為方面。BMI正常的得分明顯高于其它分段，且BMI指數(shù)低偏瘦的人運(yùn)動(dòng)鍛煉行為方式最差?？梢?jiàn)保持良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣，能保證BMI維持在正常范圍內(nèi)，防止體重過(guò)胖或過(guò)瘦，有效保證大學(xué)生健康水平。

2.生活規(guī)律行為方面。BMI分段的差別不大，但BMI指數(shù)高偏胖的人的得分最低，BMI指數(shù)低偏瘦的人得分最高?？梢?jiàn)生活越規(guī)律，BMI指數(shù)越小，越瘦。要減肥的同學(xué)，需要養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，以便人體保持正常的新陳代謝，維持身材和體重。

3.飲食營(yíng)養(yǎng)行為方面。BMI分段的差別較大。BMI指數(shù)高偏胖的人的得分最低，BMI指數(shù)低偏瘦的人得分最高?？梢?jiàn)飲食營(yíng)養(yǎng)方面的生活方式越好，BMI指數(shù)越小，越瘦。要保持合適體重，防止肥胖的同學(xué)，需要養(yǎng)成良好的飲食營(yíng)養(yǎng)，注意吃早飯，清淡飲食，多吃水果蔬菜，補(bǔ)充足夠纖維和維生素，以便維持健康的體重，防止發(fā)胖。

4.健康危害、健康責(zé)任、人際支持、壓力管理、生命欣賞行為方面。BMI分段的差別不大。偏瘦的人高于偏胖的人的得分。可見(jiàn)在偏瘦的人在人際支持、壓力管理和生命欣賞方面的生活方式更為健康，得分更高。一方面說(shuō)明偏瘦的人擁有良好的自信心，在人際交往中更主動(dòng)積極，對(duì)自己和生活滿意度更高，壓力也更少，另一方面說(shuō)明良好的人際交往，恰當(dāng)?shù)膲毫芾?，?duì)生活和自我的認(rèn)可會(huì)讓大學(xué)生保持良好的心態(tài)，不需要借助食物舒緩壓力，更活躍地參加更多的運(yùn)動(dòng)鍛煉，形成規(guī)律健康的生活方式，保持樂(lè)觀的心態(tài)，這樣能防止發(fā)胖，保持健康的體重，維持苗條的身材。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳明達(dá)，于道中.實(shí)用體質(zhì)學(xué).北京：北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1993.

篇9

摘要：文章從分析高校圖書(shū)館學(xué)科館員面臨的信息渠道多元化、用戶需求智慧化、服務(wù)方式專業(yè)化三大挑戰(zhàn)入手，詳細(xì)闡述了學(xué)科館員的角色轉(zhuǎn)變以及素質(zhì)定位，從自我充電、繼續(xù)教育以及健全機(jī)制三個(gè)方面提出創(chuàng)新型學(xué)科館員的具體培養(yǎng)措施，最后指出在知識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維方面存在的不足之處。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）01-0032-03

隨著科技的進(jìn)步，信息迅速傳播，技術(shù)快速更新，人們的工作、生活都變得日益方便快捷。隨著Web2.0、Cloud computing、The Internet of things等數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)作為數(shù)字化行業(yè)一大改革性創(chuàng)新產(chǎn)物，正在慢慢深入每一個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，信息資源的數(shù)字化和交互行為的速度化，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。高校圖書(shū)館也不可避免地面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，服務(wù)范圍的逐漸延伸、信息數(shù)據(jù)的共建共享、館際之間的相互協(xié)作等，都是高校圖書(shū)館跟隨時(shí)代潮流而做出的有效應(yīng)對(duì)舉措[1]。高校圖書(shū)館學(xué)科館員只有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，成為創(chuàng)新型學(xué)科館員，才能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，更好地為用戶服務(wù)。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館學(xué)科館員面臨的挑戰(zhàn)

1.1信息渠道多元化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息可以經(jīng)由Web2.0、Cloud computing、The Internet of things等數(shù)字技術(shù)迅速向用戶推介，用戶只要一機(jī)（如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad等）在手，根本無(wú)須進(jìn)入圖書(shū)館就能夠快速有效地獲取所需信息，并且能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體之間、群體之間的相互溝通，還能夠自行制作并傳播信息。因此，高校圖書(shū)館用戶產(chǎn)生信息需求時(shí)多會(huì)選擇互聯(lián)網(wǎng)而不是圖書(shū)館來(lái)獲取信息。由此可見(jiàn)，用戶獲取信息渠道的多元化給高校圖書(shū)館帶來(lái)非常大的影響。高校圖書(shū)館應(yīng)如何依據(jù)用戶需求拓展信息資源的獲取渠道，如何使館藏資源實(shí)現(xiàn)最大化利用，都與學(xué)科館員的素質(zhì)提升息息相關(guān)。學(xué)科館員只有掌握相應(yīng)的數(shù)字化技術(shù)，了解不同類型的信息傳播媒介，才能熟練應(yīng)用NSN、BBS、Podcast、微信、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與用戶產(chǎn)生交互行為，實(shí)施學(xué)科導(dǎo)航，更好地開(kāi)展信息推介、參考咨詢等服務(wù)。

1.2用戶需求智慧化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校圖書(shū)館用戶對(duì)信息的精確性和有效性有著更嚴(yán)格的要求，他們所需要的信息不再是表面、淺顯、雜亂的，更多的是深層次的信息內(nèi)容，是對(duì)信息進(jìn)行深入挖掘或延伸而產(chǎn)生的信息單元，他們更青睞精確性高、時(shí)效性強(qiáng)的信息內(nèi)容，其智慧化特征較為明顯，這就對(duì)學(xué)科館員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，如信息處理能力、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新服務(wù)能力等。因此，學(xué)科館員必須了解、分析、研究用戶需求，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身信息處理能力，熟練掌握數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，才能夠有的放矢，真正滿足用戶的信息需求[2]。

1.3服務(wù)方式專業(yè)化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校圖書(shū)館的服務(wù)方式由原來(lái)單一、被動(dòng)的信息服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、主?dòng)的專業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)與用戶之間的溝通交流，有效嵌入用戶的工作中，不再局限于滿足用戶的信息需求，而是應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘軟件，對(duì)大量數(shù)據(jù)實(shí)施提取研究以歸納數(shù)據(jù)背后的規(guī)律所在，最終形成滿足用戶需求的專業(yè)化方案。學(xué)科館員還可以主動(dòng)研究分析用戶的信息行為，歸納用戶的信息傾向和信息行為特征，為用戶提供主動(dòng)服務(wù)，其工作職責(zé)已延伸拓展，服務(wù)方式日趨專業(yè)化。因此，學(xué)科館員應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館學(xué)科館員的角色轉(zhuǎn)變和素質(zhì)定位

2.1角色轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下，學(xué)科館員的角色轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是由信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔㈤_(kāi)發(fā)者。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館的環(huán)境產(chǎn)生了較大改變，一方面由于Web2.0、Cloud computing、The Internet of things等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，信息載體日漸多元化（包括紙質(zhì)資源、電子資源等），致使出版業(yè)、技術(shù)要求以及信息環(huán)境與之前相比較呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的差異性；另一方面，由于用戶需求也出現(xiàn)了較大改變，從對(duì)信息資源的簡(jiǎn)單獲取轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)專業(yè)性、持續(xù)性和獨(dú)特性的深層次需求，因此用戶對(duì)信息服務(wù)的期望、對(duì)查詢信息的方法與之前相比也呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的差異性。大數(shù)據(jù)中隱藏著大量的深層次的信息，需要學(xué)科館員依據(jù)用戶的信息傾向和信息需求實(shí)施廣開(kāi)發(fā)、深挖掘。因此，學(xué)科館員必須重新準(zhǔn)確定位其工作角色，由信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔㈤_(kāi)發(fā)者。二是由服務(wù)提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)領(lǐng)導(dǎo)者。隨著高校圖書(shū)館服務(wù)專業(yè)化的深入開(kāi)展，學(xué)科館員不僅僅是作為一個(gè)服務(wù)提供者在高校圖書(shū)館信息服務(wù)中發(fā)揮作用，其還承擔(dān)著服務(wù)創(chuàng)新的重要職責(zé)。因此，強(qiáng)化學(xué)科館員的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，讓其充分參與高校圖書(shū)館主要決策的制訂，能夠激發(fā)學(xué)科館員的主人翁意識(shí)，促進(jìn)其工作的積極性和主動(dòng)性，為高校圖書(shū)館服務(wù)輸入新的活力，學(xué)科館員由服務(wù)提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)領(lǐng)導(dǎo)者是大勢(shì)所趨[3]。

2.2素質(zhì)定位

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校圖書(shū)館學(xué)科館員的工作角色發(fā)生了改變，創(chuàng)新在其為用戶提供服務(wù)的過(guò)程中起到非常重要的作用，同時(shí)帶動(dòng)其素質(zhì)要求也有所改變。筆者將從以下幾方面對(duì)學(xué)科館員素質(zhì)進(jìn)行重新定位（見(jiàn)圖1）。

2.2.1思想先行：高尚的思想道德素質(zhì)。高校圖書(shū)館作為知識(shí)傳播機(jī)構(gòu)，主要是引導(dǎo)用戶學(xué)習(xí)健康向上的文化知識(shí)，培養(yǎng)其正確的信息行為。學(xué)科館員作為圖書(shū)館開(kāi)展服務(wù)工作的主要執(zhí)行者，自身必須樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹(shù)立以用戶為中心的服務(wù)思想，要具備尊重科學(xué)、樂(lè)于助人、腳踏實(shí)地、勤勤懇懇等高尚的思想道德品質(zhì)。其主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①要具備過(guò)硬的政治素質(zhì)。即用心學(xué)習(xí)，正確把握黨的方針政策，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，用強(qiáng)有力的政治理論做指引前進(jìn)方向的指明燈。②要愛(ài)崗敬業(yè)。要具備強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，要有“干一行，愛(ài)一行”的工作態(tài)度，腳踏實(shí)地，甘于奉獻(xiàn)，依據(jù)用戶實(shí)際需要和服務(wù)狀況，及時(shí)有效地調(diào)整工作方式，為用戶提供使其滿意的服務(wù)。③要具備優(yōu)良的職業(yè)道德。遵守相關(guān)規(guī)章制度，抵制腐朽思想的入侵，主動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

2.2.2知識(shí)保障：豐富的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。學(xué)科館員作為高校圖書(shū)館與學(xué)科專業(yè)之間溝通的橋梁，必須積極有效地搜集整理信息供給用戶以滿足其需求，這一重要行為特征要求其必須具備豐富的業(yè)務(wù)綜合知識(shí)，這是實(shí)施好信息服務(wù)的基本要求。業(yè)務(wù)綜合知識(shí)主要包括以下三個(gè)方面：①圖情知識(shí)。學(xué)科館員只有了解圖書(shū)館每個(gè)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的基本工作職責(zé)和工作程序，掌握?qǐng)D書(shū)館開(kāi)展的各種類型的信息服務(wù)和相關(guān)信息源，熟悉相關(guān)的信息檢索方法，掌握信息資源搜集、整合、排序等方法，才能夠適應(yīng)高校圖書(shū)館的發(fā)展需要，更好地為用戶服務(wù)。②專業(yè)知識(shí)。學(xué)科館員要想在煩雜的專業(yè)信息數(shù)據(jù)里選出有針對(duì)性的資源，就必須掌握一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這是學(xué)科館員真正了解、研究用戶需求的重要條件。③外語(yǔ)知識(shí)。目前，網(wǎng)絡(luò)信息資源以英語(yǔ)居多，學(xué)科館員只有掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)，才能夠在更大范圍內(nèi)搜集國(guó)內(nèi)外信息，掌握世界學(xué)科建設(shè)新趨勢(shì)，為用戶提供有效的外文信息服務(wù)。

2.2.3技能護(hù)航：精湛的信息綜合素質(zhì)。信息綜合素質(zhì)是高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代挑戰(zhàn)中學(xué)科館員一定要具有的基礎(chǔ)素質(zhì)，是一種搜集、整合、應(yīng)用信息的基本手段，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①信息道德。指人們?cè)趯?shí)施信息行為時(shí)應(yīng)遵循的道德規(guī)范，學(xué)科館員在實(shí)施信息行為時(shí)必須遵守與之相關(guān)的法律法規(guī)，積極抵御有害信息。②信息意識(shí)。指人們?cè)趯?shí)施信息行為時(shí)快速的心理反應(yīng)。意識(shí)引導(dǎo)行為，學(xué)科館員只有具備一定的信息意識(shí)，才能夠在眾多的信息資源里挑選、傳播有效信息，滿足用戶需求。③信息能力。這是人們搜集、整理、研究、應(yīng)用信息的隱藏能力，學(xué)科館員具備的信息能力越強(qiáng)，就越能夠熟練應(yīng)對(duì)高校圖書(shū)館在實(shí)施信息服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題[4]。

2.2.4行動(dòng)創(chuàng)新：先進(jìn)的服務(wù)創(chuàng)新素質(zhì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校圖書(shū)館只有創(chuàng)新才能夠跟上時(shí)代步伐，提升服務(wù)水平。因此，學(xué)科館員必須重視服務(wù)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)科館員必須具備創(chuàng)新意識(shí)，要積極融入大數(shù)據(jù)時(shí)代，結(jié)合高校圖書(shū)館實(shí)際工作，做好角色轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提升工作。②創(chuàng)新精神。主要是指具備創(chuàng)新特征的理想、信念、道德、個(gè)性等因素，學(xué)科館員必須具備一定的創(chuàng)新精神，才會(huì)在信息服務(wù)中實(shí)施創(chuàng)新行為。③創(chuàng)新能力。這是創(chuàng)新素質(zhì)中的核心部分，學(xué)科館員要依據(jù)用戶需求，對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理、科學(xué)研究，把研究成果應(yīng)用到信息反饋工作中。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館創(chuàng)新型學(xué)科館員培養(yǎng)的具體措施（見(jiàn)圖2）

3.1自我充電：注重終生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

面對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的工作需求，學(xué)科館員應(yīng)該充分表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重終生學(xué)習(xí)，尋求類型各異的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)行“自我充電”，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，可以通過(guò)參加函授、自考、網(wǎng)大、夜大、電大等渠道逐漸提升自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，其還可以借助信息資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等各種工作優(yōu)勢(shì)，邊做邊學(xué)，使學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，讓自身能力在工作中得以提升。

3.2繼續(xù)教育：拓展培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)館際交流

大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)技術(shù)更新速度極快，培訓(xùn)能夠?qū)W(xué)科館員進(jìn)行持續(xù)的知識(shí)補(bǔ)充，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其綜合素質(zhì)能夠與服務(wù)工作相匹配。高校圖書(shū)館可以拓展人才培養(yǎng)渠道，通過(guò)開(kāi)展短、中、長(zhǎng)期的專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，為學(xué)科館員培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；還可以加強(qiáng)館際交流，組織學(xué)科館員學(xué)習(xí)、參觀具有優(yōu)秀服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū)館；也可以邀請(qǐng)其他圖書(shū)館的學(xué)科館員來(lái)館交流，互通有無(wú)，構(gòu)建長(zhǎng)期合作模式。

3.3健全機(jī)制：強(qiáng)調(diào)制度保障，重視考核評(píng)價(jià)

要想有效開(kāi)展學(xué)科館員培養(yǎng)工作，高校圖書(shū)館必須制定相關(guān)的制度作為保障，如學(xué)科館員的認(rèn)定、相關(guān)培訓(xùn)方案的制訂等，都需要有一整套的管理機(jī)制來(lái)保障工作順利開(kāi)展。同時(shí)，高校圖書(shū)館還需要建立完善的組織機(jī)制，設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，由專職人員負(fù)責(zé)。要想檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，就必須重視考核評(píng)價(jià)，在培訓(xùn)前實(shí)施考核可以掌握學(xué)科館員的實(shí)際能力水平，在培訓(xùn)中實(shí)施考核可以依據(jù)學(xué)科館員學(xué)情修訂培訓(xùn)方案，在培訓(xùn)后考核可以檢驗(yàn)學(xué)科館員的培訓(xùn)效果。

4大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館創(chuàng)新型學(xué)科館員培養(yǎng)過(guò)程中的若干問(wèn)題

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館創(chuàng)新型學(xué)科館員培養(yǎng)過(guò)程中需要注意以下問(wèn)題：①在知識(shí)培養(yǎng)方面淺嘗輒止、半途而廢。學(xué)科館員多數(shù)來(lái)源于圖情專業(yè)，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)不了解或了解較少，不同的學(xué)科知識(shí)有其不同的學(xué)科特征和認(rèn)知規(guī)律，因此學(xué)習(xí)難度加大；再加上學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保障，導(dǎo)致學(xué)科館員在培訓(xùn)過(guò)程中容易出現(xiàn)淺嘗輒止、半途而廢等現(xiàn)象。②在學(xué)習(xí)態(tài)度方面不求甚解。大部分高校圖書(shū)館并未形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，多數(shù)學(xué)科館員故步自封、不求進(jìn)取，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)危機(jī)，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中一旦遭遇困難就打退堂鼓。③在思維創(chuàng)新方面思想僵化、墨守成規(guī)。由于管理體制和歷史遺留問(wèn)題，多數(shù)學(xué)科館員不愿意接受新事物、新技術(shù)，更不愿意為了改變而付出時(shí)間和精力，因此會(huì)影響高校圖書(shū)館的持續(xù)發(fā)展。高校圖書(shū)館在創(chuàng)新型學(xué)科館員培訓(xùn)過(guò)程中必須注意以上問(wèn)題，尋求正確的解決之道[5]。

5結(jié)語(yǔ)

目前，高校圖書(shū)館對(duì)創(chuàng)新型學(xué)科館員的培養(yǎng)雖然有針對(duì)性地制訂了各種具體措施，但在實(shí)際操作中還存在較大問(wèn)題，這就需要高校圖書(shū)館在以后的培養(yǎng)工作中慢慢修正、改善，真正建立成熟、完善的創(chuàng)新型學(xué)科館員培養(yǎng)體制，優(yōu)化學(xué)科館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)滿意度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]云.大數(shù)據(jù)與圖書(shū)館服務(wù)[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2013（9）：178-181.

[2]韓翠峰.大數(shù)據(jù)帶給圖書(shū)館的影響與挑戰(zhàn)[J].圖書(shū)與情報(bào)，2012（5）：37-40.

[3]邱慶東.大數(shù)據(jù)環(huán)境下的圖書(shū)館員角色定位與創(chuàng)新服務(wù)研究[J].圖書(shū)與情報(bào)，2015（6）：119-121.

[4]樊偉紅，李晨暉，張興旺，等.圖書(shū)館需要怎樣的“大數(shù)據(jù)”[J].圖書(shū)館雜志，2012（11）：63-68.

篇10

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

為努力辦好人民滿意的教育，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，決定開(kāi)展全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作。經(jīng)各地申報(bào)和專家評(píng)選，現(xiàn)確定北京市延慶縣等126個(gè)縣（區(qū)、市、旗）為全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣（名單見(jiàn)附件）。并就有關(guān)事宜通知如下。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，深化教育綜合改革，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)廣大農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

在全國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平不同的地區(qū)，按照區(qū)域性、典型性和可行性的原則，選定一批農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)縣”），通過(guò)藝術(shù)教育綜合改革實(shí)踐，破解農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資短缺、設(shè)施設(shè)備落后、開(kāi)課率不足等難題，從農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、教師配備與培養(yǎng)以及教育資源配置等方面，探索推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育均衡發(fā)展的規(guī)律和途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)縣區(qū)域內(nèi)惠及全體、豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)校藝術(shù)教育，為推進(jìn)全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例。

三、工作原則

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，堅(jiān)持綜合改革，把實(shí)驗(yàn)工作納入本地教育改革發(fā)展的全局進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，與推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合、整體推進(jìn)。

2.倡導(dǎo)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，突出實(shí)驗(yàn)工作的務(wù)實(shí)性和創(chuàng)新性。以典型帶動(dòng)全面，以改革實(shí)驗(yàn)推動(dòng)常規(guī)工作，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制。突出重點(diǎn)，著力解決薄弱學(xué)校的問(wèn)題。加強(qiáng)調(diào)查研究，摸清基層情況，因地制宜采取推進(jìn)措施，關(guān)注城鄉(xiāng)結(jié)合部以及遠(yuǎn)離縣鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)。

3.群策群力，集思廣益，充分依靠地方政府的行政支持，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)縣中小學(xué)校長(zhǎng)、一線教師、教研人員的積極性和創(chuàng)造性，充分依托有關(guān)地方高等學(xué)校和藝術(shù)教育專家的智力支撐。

4.加強(qiáng)相互溝通交流，通過(guò)搭建實(shí)驗(yàn)成果展示平臺(tái)、建立實(shí)驗(yàn)縣工作協(xié)作區(qū)、組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩、開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和專題研究等工作形式，實(shí)現(xiàn)信息交流、成果共享，促進(jìn)共同提高。

四、實(shí)驗(yàn)范圍

1.學(xué)校藝術(shù)教育納入本地教育綜合改革、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展的實(shí)踐和研究。

2.開(kāi)齊上好農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課的行動(dòng)研究。

3.加強(qiáng)農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與研究。

4.農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)制、課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐與研究。

5.因地制宜優(yōu)化藝術(shù)教育資源配置的實(shí)踐與研究。

6.農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育依托信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)踐。

7.開(kāi)展惠及全體農(nóng)村學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究。

8.農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐與研究。

9.開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教研、科研的實(shí)踐與研究。

10.農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育與社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合、與優(yōu)秀民族文化傳承相結(jié)合的實(shí)踐與研究。

11.高等學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)與農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐與研究。

12.藝術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科相互融合、統(tǒng)籌推進(jìn)的實(shí)踐與研究。

五、工作步驟

實(shí)驗(yàn)工作周期為三年，分為三個(gè)階段。

第一階段（2013年10月—2013年12月），各實(shí)驗(yàn)縣組建實(shí)驗(yàn)工作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本通知精神，結(jié)合本地實(shí)際情況和發(fā)展需求，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制訂實(shí)驗(yàn)工作方案。實(shí)驗(yàn)工作方案應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)、現(xiàn)有基礎(chǔ)和存在問(wèn)題的分析、主要改革措施、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排、實(shí)驗(yàn)成效評(píng)估辦法和總結(jié)形式等項(xiàng)內(nèi)容。

第二階段（2014年1月—2015年6月），開(kāi)展調(diào)查研究，組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)施情況修正實(shí)驗(yàn)方案，邊實(shí)驗(yàn)邊推進(jìn)。

第三階段（2015年6月—2016年10月），組織實(shí)驗(yàn)成效評(píng)估、進(jìn)行研討總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。

各地教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)縣工作的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)縣要明確實(shí)驗(yàn)工作責(zé)任人，成立工作組，協(xié)調(diào)有關(guān)部門和人員參與實(shí)驗(yàn)工作，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。為保證工作健康開(kāi)展，我部將成立專家指導(dǎo)組，通過(guò)各種途徑指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

2013年11月30日前，各實(shí)驗(yàn)縣實(shí)驗(yàn)工作方案用紙質(zhì)文本和電子文本同時(shí)報(bào)送我部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和本省教育行政部門。聯(lián)系人：曹瑛，羅晶，電話：010-66097189，郵寄地址：北京市西單大胡同37號(hào)，郵編：100816，電子郵箱：。

附件：全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣名單（略）