導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、緊扣課本,強(qiáng)化基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解,它不是知識(shí)的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海戰(zhàn)術(shù)。中考復(fù)習(xí)不但要鞏固知識(shí),而且要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識(shí),并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。教師的主導(dǎo)作用就在于要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,使復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。復(fù)習(xí)要注重課本知識(shí),要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由厚到薄、再由薄到厚的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和特殊性知識(shí)。

歷年化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占全卷分值的70%左右,且考點(diǎn)和題型相當(dāng)穩(wěn)定,考點(diǎn)即是教材中那些最基礎(chǔ)的知識(shí)和原理。因此,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固必須從教材入手,離開(kāi)了教材復(fù)習(xí),學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)就不會(huì)牢固,在考試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)難度大一點(diǎn)的題對(duì)了、而一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題做錯(cuò)的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)開(kāi)始階段,必須認(rèn)真回歸教材。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),不妨先逐章疏理,后全面歸納提煉。熟悉教材要做到“細(xì)”,理解教材要做到“清”,掌握教材要做到“活”。

另外,基本概念及原理不容忽視?；瘜W(xué)基本概念及原理是推理的依據(jù),是解題的基礎(chǔ),這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)也是必須引起高度重視的。一要認(rèn)清概念的外延和內(nèi)涵,能用自己的語(yǔ)言描述及剖析概念的層次要點(diǎn)。如質(zhì)量守恒定律,其應(yīng)用范圍為化學(xué)變化,其理解的幾個(gè)層次為:質(zhì)量總和相等;質(zhì)量總和是指參加反應(yīng)的和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和;其實(shí)質(zhì)是“三不變”,即反應(yīng)前后原子種類(lèi)、原子個(gè)數(shù)、原子質(zhì)量都不變。二要全面找出概念的本質(zhì),排除非本質(zhì)屬性的干擾。

縱觀各地的中考試題,包括大量熱點(diǎn)題,其實(shí)都源自于基礎(chǔ)、來(lái)自于課本。有些學(xué)生做的難題很多,但由于忽視了教材,反而對(duì)課本中最基礎(chǔ)的內(nèi)容生疏了,這是不足取的。由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,在解答時(shí)各種錯(cuò)誤自然也會(huì)多,正所謂“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”。

二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),讓學(xué)生的操作能力再提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助其形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)科技素養(yǎng)。初中化學(xué)教材列出了31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,安排了近80個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證,有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能?；瘜W(xué)作為與社會(huì)生活緊密相聯(lián)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)與探究及運(yùn)用于社會(huì)始終是化學(xué)考查的重點(diǎn)。新課程考試要求是考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、情境中應(yīng)用解決問(wèn)題的能力,涉及面較寬。所以,復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面要重視學(xué)生分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)論(數(shù)據(jù))、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力培養(yǎng),另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能分析實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等方面問(wèn)題,提高其解決實(shí)際問(wèn)題能力,這對(duì)順利解答一些開(kāi)放性試題有極其重要的作用。

復(fù)習(xí)時(shí)我將實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)簡(jiǎn)化為口訣教給學(xué)生,如往試管里裝粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”,裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。同時(shí),我積極創(chuàng)造條件,尋找代用品讓學(xué)生動(dòng)手完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究,我提供了澄清的石灰水,其它用品由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替,酸堿指示劑則用果皮、鮮花自制。

三、講究方法,注重復(fù)習(xí)實(shí)效

化學(xué)復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的各種化學(xué)知識(shí)與能力。為避免枯燥、乏味,教師必須講求復(fù)習(xí)方法的科學(xué)性,提高效率。

1.復(fù)習(xí)課堂要體現(xiàn)新理念,注重學(xué)生參與。復(fù)習(xí)同新課教學(xué)一樣,教師的恰當(dāng)引導(dǎo)是必不可少的,應(yīng)做到精講、少講,重視方法指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、歸納和表達(dá),教師不能包辦代替。只有這樣,學(xué)生在親身體驗(yàn)中才能搞得懂、做得來(lái),才能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,主動(dòng)地想辦法解決,從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.利用多媒體,增加容量。利用多媒體技術(shù)可以做到高密度地傳授知識(shí),大信息量地優(yōu)化處理,大大提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用多媒體能為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境,由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新事物和新知識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,用多媒體中的影視系統(tǒng)等錄制、存放化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中化學(xué)知識(shí)等內(nèi)容,在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等內(nèi)容時(shí),適時(shí)調(diào)用這些清晰的畫(huà)面,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力,活躍課堂氣氛;在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取,以及用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以利用微機(jī)軟件,由學(xué)生自己操作,選擇正確的儀器圖形,拼畫(huà)正確的裝置圖,這樣可使其平時(shí)學(xué)到的知識(shí)形象地再現(xiàn),讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作,收到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練,提高書(shū)面表達(dá)能力?；瘜W(xué)試卷涉及的化學(xué)基本用語(yǔ)主要有元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)專(zhuān)用名詞、化學(xué)描述等。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,注意化學(xué)基本用語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練,該記的要讓學(xué)生記住,該強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)的要強(qiáng)化書(shū)寫(xiě),以此提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。仔細(xì)分析學(xué)生試卷,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題錯(cuò)誤往往在于審題不仔細(xì)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,或不能準(zhǔn)確回答,或書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,或分析問(wèn)題不深入,或答題不全面等。如表達(dá)質(zhì)量、體積時(shí)不帶單位,比較溶解度大小時(shí)不指明溫度;對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確,將“有氣泡產(chǎn)生”寫(xiě)成“有二氧化碳生成”,將“有白色沉淀生成”寫(xiě)成“有碳酸鈣沉淀生成”等;對(duì)數(shù)形結(jié)合題不會(huì)識(shí)別,無(wú)法從給定信息中解讀出解題的數(shù)據(jù);解答計(jì)算題格式不規(guī)范,設(shè)未知數(shù)與寫(xiě)化學(xué)方程順序顛倒;對(duì)方程式中反應(yīng)物、生成物間質(zhì)量比的意義及對(duì)應(yīng)關(guān)系不清楚,無(wú)法正確列出比例式;相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算不正確,等等。我們?cè)谄綍r(shí)只要圍繞以上常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范訓(xùn)練,使其克服盲目性,踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練提高,就一定能幫助他們?nèi)〉米罴训膹?fù)習(xí)效果,獲得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙家驥,楊東.中國(guó)當(dāng)代新教學(xué)法大全[M].四川教育出版社,1996.

[2]柳菊興.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社,2003.

篇2

一、課前五分鐘布置的內(nèi)容要具體

1.化學(xué)用語(yǔ)，包括元素符號(hào)、化學(xué)式及常見(jiàn)的、基礎(chǔ)的化學(xué)方程式或其他化學(xué)用語(yǔ)，這些內(nèi)容是學(xué)好化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。而很多學(xué)生往往忽視這些知識(shí)點(diǎn)的記憶，造成了更進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的困難。

2.概念、規(guī)律、原理、方法，或已重點(diǎn)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但在課堂練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中還經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題。

3.在平常的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的常規(guī)題、重點(diǎn)題和典型題一類(lèi)的問(wèn)題，這些習(xí)題不一定就是難題，但常常是一些易錯(cuò)題。

二、課前五分鐘教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

內(nèi)容要提前布置，不能搞突然襲擊，讓學(xué)生有針對(duì)性復(fù)習(xí)、記憶所布置的內(nèi)容。而且一次布置的內(nèi)容不可以過(guò)多，否則學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)不能完成任務(wù)，日久就會(huì)產(chǎn)生消極的心理。不同類(lèi)別的內(nèi)容采取不同的方式記憶：

1.化學(xué)用語(yǔ)，分組競(jìng)爭(zhēng)記憶

利用學(xué)生的好勝心理，將那些基礎(chǔ)的化學(xué)反應(yīng)方程式、某物質(zhì)的化學(xué)式、顏色、狀態(tài)、俗名等內(nèi)容，先布置學(xué)生速記兩分鐘，然后在剩余的三分鐘里讓學(xué)生將記憶內(nèi)容在速寫(xiě)本上默寫(xiě)下來(lái)，然后由教師統(tǒng)一收走評(píng)判，對(duì)于做得好的小組要在下節(jié)課開(kāi)始之前給予大力的表?yè)P(yáng)，以示獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中所付出的努力，對(duì)于做得不好的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和激勵(lì)，激發(fā)他們的好勝心理。這樣，不僅知識(shí)點(diǎn)記憶扎實(shí)了，而且學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)越來(lái)越濃。

2.概念、原理、規(guī)律，討論記憶

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，有一些重要的原理以及規(guī)律、概念等等，需要學(xué)生們著重進(jìn)行記憶和理解，要熟練地掌握這些規(guī)律和原理的適用范圍和成立的條件，以及其外延和內(nèi)涵的內(nèi)容，這些都需要教師用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，以便于學(xué)生的記憶和內(nèi)化。為此，可以設(shè)置課前三分鐘討論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自由進(jìn)行討論，并自主推舉代表來(lái)總結(jié)討論結(jié)果，其他的學(xué)生可以給予糾正和補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，得到有效加強(qiáng)的不僅僅是學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在一定程度上有所提高，最為可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生們知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性和必要性。

3.抓典型、促分析、強(qiáng)記憶

收集學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤出現(xiàn)比較集中的題目，編制成冊(cè)，根據(jù)其中內(nèi)容編寫(xiě)一份試卷，作為課前五分鐘練習(xí)的測(cè)試內(nèi)容。在課程正式開(kāi)始的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生去分析這些錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的根本所在，達(dá)到記憶加深和知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目的。

三、課前五分鐘教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果

1.鍛煉毅力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在平時(shí)的教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)比較好的學(xué)生存在著基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題，總是在較為基礎(chǔ)的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤，而在上了難度的問(wèn)題上又占不到太多的便宜；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又不能及時(shí)地對(duì)基礎(chǔ)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤去進(jìn)行改正和記憶。為此，借課前五分鐘教學(xué)活動(dòng)，將上述矛盾問(wèn)題可以一并解決。實(shí)際上，這種教學(xué)方法最為收益的還是一些成績(jī)比較居中的學(xué)生，這部分學(xué)生最大的特點(diǎn)就是能夠跟上教師的教學(xué)步伐，對(duì)于基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)而且學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，因此在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)能夠得到及時(shí)的解決。而對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課前五分鐘教學(xué)方法的施行，他們的成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這對(duì)他們的自信心是一個(gè)鼓勵(lì)。然而，對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)情況就沒(méi)有那么樂(lè)觀了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)反應(yīng)迅速但是正確率低下的問(wèn)題，這對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一個(gè)挫折又是一個(gè)小小的警告，讓他們自己知道自己的基礎(chǔ)存在一定的問(wèn)題，需要多給予一些關(guān)注。同時(shí)這對(duì)于鍛煉學(xué)生的意志力也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，能夠有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的韌勁，也同時(shí)能夠端正他們謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)檎n前五分鐘教學(xué)活動(dòng)中，教師既定的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行設(shè)定，而這些問(wèn)題又不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能予以全面的覆蓋，并且這些問(wèn)題也不能客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，因此，要將這個(gè)五分鐘教學(xué)活動(dòng)做精做細(xì)，讓它能夠?qū)嶋H地反映出在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

2.鞏固基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高

篇3

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 方法 研究性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)的基本特征?；瘜W(xué)的感性認(rèn)識(shí)主要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。

1.充分準(zhǔn)備，規(guī)范操作，做好演示實(shí)驗(yàn)

要教好、學(xué)好化學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做以下三點(diǎn)：

1.1做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。

興趣是從事一切活動(dòng)的原動(dòng)力。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要重視演示實(shí)驗(yàn)的示范性，借助實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。

1.2要準(zhǔn)備充分。

首先要熟悉材料，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。演示實(shí)驗(yàn)即使是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前也要試做兩次，對(duì)于影響實(shí)驗(yàn)的各種要素都要做到心中有數(shù)。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對(duì)照，看是否遺漏。稍有不慎都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。因此，必須做好充分準(zhǔn)備，確保演示實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失。

1.3要操作規(guī)范。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)范進(jìn)行，有條不紊。演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西不要放在桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的用量要適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯。學(xué)生看不到應(yīng)有現(xiàn)象，就達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲得知識(shí)、技能，體驗(yàn)、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀的活動(dòng)過(guò)程。

2.1化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為研究性學(xué)習(xí)的途徑。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的創(chuàng)新，是當(dāng)今教育改革的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，成為每一個(gè)教育工作者共同追求的目標(biāo)。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，是實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新得以順利進(jìn)行的保證?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念的形成、反應(yīng)規(guī)律的得出，都離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程正是大腦與感官、科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。顯然實(shí)驗(yàn)教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的理想途徑。

2.2用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)“學(xué)“的興趣。

如《反應(yīng)熱》的教學(xué)中，用“鋁跟鹽酸的反應(yīng)”和“氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)作引導(dǎo)，借助鮮明、生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將物質(zhì)間相互作用過(guò)程中內(nèi)部的能量變化直觀地展示在學(xué)生面前。通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生“思”的投入。

如在《鹽類(lèi)水解》教學(xué)時(shí)，組織復(fù)習(xí)弱電解質(zhì)電離的知識(shí)后，演示鹽類(lèi)水解實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望，提高學(xué)生“思”的積極性。在講授新知識(shí)之前，要有意識(shí)地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識(shí)，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們急切祈盼“探個(gè)究竟”，自覺(jué)不自覺(jué)地啟動(dòng)自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡述有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識(shí)。如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓展舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時(shí)使學(xué)生有思考問(wèn)題的興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。

2.4拓展演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)”的展開(kāi)。

由教師設(shè)計(jì)和引發(fā)思維過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和展開(kāi)思維活動(dòng)。由于親自參與和經(jīng)歷了化學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生逐步體會(huì)到化學(xué)思維的特點(diǎn)，了解了化學(xué)思維的策略、方式和方法，掌握和實(shí)踐了化學(xué)思維的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，許多家庭使用石油液化氣，存在燃燒不充分的問(wèn)題，既易產(chǎn)生CO毒氣，又易熏黑炊具，浪費(fèi)能源。因此，在做石蠟的催化裂化的演示時(shí)教師可將產(chǎn)生的氣體通入一個(gè)特別的類(lèi)似于燃?xì)庠畹男⊙b置，通過(guò)調(diào)節(jié)空氣量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不正常燃燒產(chǎn)生的飄火、回火、脫火現(xiàn)象及排除措施，并調(diào)至最佳燃燒狀態(tài)，既教會(huì)了學(xué)生合理安全使用液化氣，又激發(fā)了學(xué)生研制高效、節(jié)能、安全的燃?xì)庠罹叩膭?chuàng)造性興趣。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)拓展，深受學(xué)生喜愛(ài)。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

化學(xué)知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的老師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)大力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展各種能力，提高化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。

3.1實(shí)驗(yàn)與觀察。

實(shí)驗(yàn)是手段，觀察是入門(mén)，兩者都是獲得感性知識(shí)的重要方法，關(guān)鍵在于創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這已成為眾多化學(xué)教師的共識(shí)。如硝酸化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：給盛有一滴濃硝酸的試管加熱，觀察現(xiàn)象；向兩支試管中用銅絲繞成的螺旋上分別加幾滴濃硝酸和稀硝酸，觀察現(xiàn)象；將一根去膜鋁絲一端浸入濃硫酸，1min后取出洗凈，將兩端均插入CuS04溶液中，對(duì)比觀察現(xiàn)象。上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)僅用滴量硝酸就能獲得令人滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.2探究和總結(jié)。

本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生分析和處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所獲得現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，抽象歸納、邏輯地總結(jié)成規(guī)律，即得出正確的結(jié)論，突出訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)能力，這是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。例如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證觀點(diǎn)從化學(xué)鍵、化合價(jià)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱、物質(zhì)的量濃度等不同的角度認(rèn)識(shí)硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性，概括出一些規(guī)律，如稀硝酸比濃硝酸穩(wěn)定，濃硝酸比硝酸氧化性強(qiáng)，硝酸跟金屬反應(yīng)的定量關(guān)系、還原產(chǎn)物規(guī)律等。

3.3應(yīng)用與延伸。

篇4

一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題

在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過(guò)多，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不掉，所以，在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的解釋就相對(duì)較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過(guò)程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運(yùn)用的方法

1. 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式

在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ)，開(kāi)始接觸更為專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在方程式的靈活運(yùn)用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物；寫(xiě)對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來(lái)配平；中間等號(hào)連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來(lái)標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。

2. 善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類(lèi)型的問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力，下面在教學(xué)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類(lèi)反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫(xiě)出鹽的化學(xué)方程式時(shí)，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對(duì)于如何寫(xiě)出同類(lèi)的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過(guò)程中，特別在配平時(shí)，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。

篇5

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)效率

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是社會(huì)永恒的職業(yè)，社會(huì)對(duì)教師的要求也在不斷升級(jí)?，F(xiàn)階段的教師不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力?；瘜W(xué)教學(xué)本身也不止是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是需要我們教師通過(guò)有效的教育教學(xué)手段，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決實(shí)際面臨的問(wèn)題。所以要傳授知識(shí)給學(xué)生，首先必須給自己充電、學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)過(guò)程中，教師還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和通過(guò)合理的手段，來(lái)提高自己的教學(xué)效率。

一、做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的化學(xué)教師

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，會(huì)學(xué)習(xí)的教師就是專(zhuān)家型的教師、科研型的教師。會(huì)學(xué)習(xí)的教師除了有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能外，還要隨時(shí)更新觀念，這是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師的核心素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和我國(guó)目前教育現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師要能用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并加以研究、推廣讓自己實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“學(xué)習(xí)者”的轉(zhuǎn)化。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參與者，一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問(wèn)題情境，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息。

二、化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為一個(gè)教師，尤其是化學(xué)教師必須掌握大量化學(xué)專(zhuān)業(yè)所涉及的經(jīng)典化學(xué)知識(shí)和教師必備的教育科學(xué)基本理論知識(shí)。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系，會(huì)學(xué)習(xí)的化學(xué)教師要能結(jié)合社會(huì)最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生考試能有一個(gè)好成績(jī)，考上理想的大學(xué)！還要使學(xué)生能解決未來(lái)生活與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學(xué)問(wèn)題。

三、化學(xué)教師的教學(xué)方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)法：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多媒體法：例如，在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。

（3）對(duì)比法：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在異同，學(xué)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對(duì)比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，學(xué)習(xí)時(shí)均可進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比的方法不僅加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過(guò)程。

（4）設(shè)疑法：通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，得出結(jié)論，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（5）開(kāi)展課外活動(dòng)法：通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等活動(dòng)。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、課堂的時(shí)間設(shè)計(jì)

按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心過(guò)程和課的結(jié)尾。課的開(kāi)始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心過(guò)程是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。

3、課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如學(xué)習(xí)《氯氣》一節(jié)，講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氯氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何？從氯元素的主要化合價(jià)來(lái)看氯氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

4、課堂的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，我會(huì)作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系相同大小的氣球，氣球內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。5、課堂練習(xí)和課外作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)主要是了解學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)同學(xué)都可以答對(duì)的習(xí)題作為課堂練習(xí)。

對(duì)于課外作業(yè)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用的目的。所以，在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，布置適當(dāng)數(shù)量的各種類(lèi)型的習(xí)題，以便考查學(xué)生對(duì)最基本、最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。其次還要布置一些有綜合性和靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

總之，化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其規(guī)律為對(duì)象的自然學(xué)科。也是一門(mén)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科。教師的教學(xué)方法是非常重要的，如何讓學(xué)生學(xué)的得輕松，起到事半功倍的作用呢？這就要求我們教師要以學(xué)習(xí)者的心態(tài)置于教育情景，以學(xué)習(xí)者的眼光審視自己的教育理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并以學(xué)習(xí)者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]宋心琦主編。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?；瘜W(xué)1、化學(xué)2.人民教育出版社，2004.5

篇6

    攻克“身邊的化學(xué)物質(zhì)”

    難題:身邊的化學(xué)物質(zhì)這部分知識(shí)是令學(xué)生們頗為苦惱的一部分,原因是這里的知識(shí)點(diǎn)繁多、出題角度冗雜。

    辦法:同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中,自己總結(jié)解題技巧,從而掌握知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系,加深對(duì)知識(shí)的點(diǎn)——線——面這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的深入理解。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化反映出物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途,而物質(zhì)的性質(zhì)取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

    攻克“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”

    難題:不同于第一部分,物質(zhì)構(gòu)成這部分的主要障礙在于知識(shí)的抽象性。由于平時(shí)所接觸與學(xué)習(xí)的都是具體的物質(zhì),在接受領(lǐng)域里已被動(dòng)地形成一個(gè)具體的思維定勢(shì)。

    這部分的特點(diǎn)就要求我們具有豐富的想象力,在抽象與具體之間搭建一座橋梁。用更形象的方式幫助思考、記憶,使抽象的知識(shí)具體化,從而形成“深—淺—深”的接受過(guò)程,即:深入抽象的知識(shí),簡(jiǎn)單具體化,在此基礎(chǔ)上再加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

    辦法:實(shí)驗(yàn)不失為促進(jìn)這種思維轉(zhuǎn)化的好方式。

    攻克“物質(zhì)的化學(xué)變化”

    難題: “物質(zhì)的化學(xué)變化”規(guī)律——質(zhì)量守恒定律是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。理解質(zhì)量守恒定律,要抓住質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語(yǔ):如“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“質(zhì)量總和”。

    辦法:質(zhì)量守恒定律的另外一大考點(diǎn)是計(jì)算題,在處理這類(lèi)試題時(shí),要遵循上面所講的原則,按部就班進(jìn)行計(jì)算。

    質(zhì)量守恒定律在具體題中的應(yīng)用與這類(lèi)題的思考方式、解題辦法:在參透所要考查的是什么知識(shí)后,再分析、解答完成這類(lèi)問(wèn)題。

    攻克“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”

    難題:2006年的高考以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”為基本思路。而后兩條與這一部分的聯(lián)系十分密切。同時(shí),這要求同學(xué)們關(guān)注健康、材料、環(huán)境、能源等社會(huì)問(wèn)題,注意從科學(xué)發(fā)展和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題、日常生活的常見(jiàn)現(xiàn)象,與社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生生活相聯(lián)系的化學(xué)問(wèn)題。

    辦法:解決這部分試題的關(guān)鍵在于要從生活中認(rèn)識(shí)化學(xué),將書(shū)本的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。這就要求同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁庥^察和思考。一般而言,可以從一些較為有代表性的問(wèn)題出發(fā)。例如今年沈陽(yáng)的頭等大事——世園會(huì),這里可以從環(huán)境、能源、材料、健康等方面進(jìn)行考查。

    但是無(wú)論出什么類(lèi)型題、從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題,都是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,對(duì)知識(shí)及知識(shí)間相互聯(lián)系的考查,只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí),并從生活的角度思考,這類(lèi)題就可以迎刃而解。

    攻克“科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)”

    難題:這部分是課程改革的重點(diǎn),也是情景性和開(kāi)放性試題的設(shè)置點(diǎn)。該內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還要能通過(guò)給定的情景,自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,做出猜想,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從得到資料,并進(jìn)一步反思與總結(jié),最后得出結(jié)論。

篇7

寒假各科復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.語(yǔ)文

對(duì)于語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，最基礎(chǔ)的就是重新再看一遍課本，把課本上的一些最基本的詩(shī)詞、文言文等記憶性知識(shí)點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上做個(gè)全面的復(fù)習(xí)，這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是針對(duì)考試中的默寫(xiě)部分。當(dāng)然在自己的理解基礎(chǔ)上，能夠?qū)W到古詩(shī)詞當(dāng)中的一些名言詩(shī)句的象征意義和詩(shī)詞基本常識(shí)，幫助自己更好得理解文言文閱讀。

總之，語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方法就是要多讀課本，在閱讀的理解上多體會(huì)，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文的閱讀理解能力，觀察生活，總結(jié)出答題技巧。

2.數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)最基本的是關(guān)于初中三年數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)概念和公式、定理，細(xì)心復(fù)習(xí)這些基本概念，在理解基礎(chǔ)上記憶，并通過(guò)平時(shí)的做題去鞏固自己對(duì)概念的理解，避免混淆。

在回顧基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去看平時(shí)做的題目，特別是自己積累的錯(cuò)題集，更是要高度重視，在回顧錯(cuò)題的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)自己更多的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，發(fā)現(xiàn)自己有所疏漏的知識(shí)點(diǎn)。

做好以上兩步之后，可以適當(dāng)?shù)刈鲂┙?jīng)典的題目，檢驗(yàn)一下自己的復(fù)習(xí)成果，同時(shí)也是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的在復(fù)習(xí)。

3.英語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然主要靠平時(shí)的積累，但是在考試臨近的集中復(fù)習(xí)對(duì)于最終成績(jī)的幫助還是很大。

在寒假期間，可以集中總結(jié)一下關(guān)于初中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞和詞組搭配，把這些知識(shí)集中總結(jié)一下，為自己下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)沖刺做準(zhǔn)備。

4.物理和化學(xué)

對(duì)于物理和化學(xué)，可以在寒假期間先把物理和化學(xué)的課本從頭至尾全部重新看一遍，對(duì)于相應(yīng)的基本概念和公式、定理全部重新回顧吸收一下，根據(jù)自己的理解能力找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)地復(fù)習(xí)，先看課本知識(shí)，再結(jié)合平時(shí)的錯(cuò)題，查找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

制定計(jì)劃的基本原則

具體

例如，一周內(nèi)看完某本書(shū)、每天學(xué)習(xí)多少內(nèi)容等。

合理

制定自己能夠完成的計(jì)劃，不要讓自己閑著，也不要使自己過(guò)于緊張。學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的不合理且執(zhí)行的不好，會(huì)產(chǎn)生不好的心態(tài)。

循序漸進(jìn)

要隨著時(shí)間的變化，逐漸增加每天學(xué)習(xí)任務(wù)的量和難度。

不同課程交叉進(jìn)行

一般說(shuō)來(lái)，某門(mén)課程學(xué)習(xí)的太久了，容易產(chǎn)生厭煩感，要使不同的課程交叉進(jìn)行，以保持學(xué)習(xí)興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)環(huán)境；精講精練

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，九年義務(wù)教育階段把它作為小科目以啟蒙的地位存在。課程標(biāo)準(zhǔn)中九年義務(wù)教育階段化學(xué)課時(shí)較少、任務(wù)較重，如何在短短一年中讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)且學(xué)有所獲呢？

首先教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。好的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生感興趣、愿意做。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？對(duì)學(xué)生化學(xué)史教育是不可缺少的，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，波義耳在無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，通過(guò)錄像觀看化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。通過(guò)元素符號(hào)的變遷、有關(guān)物質(zhì)形成的發(fā)展歷程使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。

有的老師把初中化學(xué)稱(chēng)為理科中的文科，雖不那么準(zhǔn)確，說(shuō)的卻是實(shí)情。初中化學(xué)中需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。在“元素”一節(jié)課中就出現(xiàn)了多種元素符號(hào)，學(xué)生一次記住難度太大，易出現(xiàn)厭煩情緒。為此從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分散地交給學(xué)生，然后讓學(xué)生互查。把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。而且，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，巧妙進(jìn)行環(huán)保教育和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

不定期地組織學(xué)生舉辦小制作，小發(fā)明活動(dòng)，知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充滿(mǎn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)激情。

新課程改革提倡的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論采取哪樣的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，但要避免機(jī)械性的重復(fù)，精講精練，提高課堂效率，達(dá)到師生共贏。

運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理念，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，方法靈活得當(dāng)，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，是教師的教學(xué)技能的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師人生價(jià)值的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]走進(jìn)新課程.文匯出版社，2009.

篇9

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，作為一名化學(xué)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極探索從多種渠道來(lái)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，其教學(xué)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好理解和應(yīng)用前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。例如：了解XX的物理性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握XX的化學(xué)性質(zhì)……這種毫無(wú)開(kāi)拓能力和創(chuàng)新意識(shí)、循規(guī)蹈矩式的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)新時(shí)代的需要。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的認(rèn)知主體，學(xué)生不再是知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和學(xué)習(xí)信息加工的主體。教師也不再單純是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。新的教學(xué)目標(biāo)可以體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如：在新課程中經(jīng)常看到能通過(guò)自主探究和親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)xx的性質(zhì)，學(xué)會(huì)對(duì)比分析等學(xué)習(xí)方法，對(duì)周?chē)钪械幕瘜W(xué)有關(guān)事物產(chǎn)生好奇心和探密的欲望……在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生獲得課堂的解放，成為學(xué)習(xí)的主人，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和逆向思維，這正是創(chuàng)造性思維所必需的。

二、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，學(xué)習(xí)者基于一定的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行吸收、鑒別和發(fā)展的一種活動(dòng)。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)且相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)不發(fā)生于單純的吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，同化或順應(yīng)新知識(shí)的積極建構(gòu)過(guò)程，教師必須充分創(chuàng)設(shè)和模擬化學(xué)實(shí)踐情境，如水的組成、元素、分子的構(gòu)成、原子的結(jié)構(gòu)等微觀范疇的系列概念教學(xué)時(shí)，可借助實(shí)驗(yàn)演示、圖形展示、球棍模型、多媒體課件展播等手段為學(xué)生提供立體、綜合的化學(xué)表象，增強(qiáng)事物的直觀化和形象化。

三、切實(shí)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是密不可分的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生利用生活中的材料來(lái)嘗試化學(xué)。有這樣一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題：生活中有很多材料可以被我們所利用，像純堿、醋、石灰粉、石灰石、酒精、雞蛋殼、蠟燭……，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用我們周?chē)奈镔|(zhì)來(lái)制備新的物質(zhì)。這個(gè)題開(kāi)放性相當(dāng)強(qiáng)，首先，反應(yīng)物可自己選擇，生成物可以自己確定，有的實(shí)驗(yàn)還必須親自動(dòng)手，當(dāng)然，要想準(zhǔn)確無(wú)誤，通過(guò)老師的認(rèn)定，還必須驗(yàn)證產(chǎn)物。學(xué)生當(dāng)時(shí)提出的答案很多，有二氧化碳，熟石灰，水……甚至有的學(xué)生提出可以用蠟燭制備碳，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，他們拿來(lái)了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其值得一提的是制得的碳，這位學(xué)生拿來(lái)的產(chǎn)品是在小碟子底部的碳黑。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，我又在此基礎(chǔ)上讓他們來(lái)驗(yàn)證是不是碳黑，使他們養(yǎng)成一種探究精神。選擇與生活、生產(chǎn)和社會(huì)密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題作為課題研究?jī)?nèi)容，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解化學(xué)在人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，

培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)，拓展化學(xué)空間

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用為化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了現(xiàn)實(shí)而又廣泛的空間和發(fā)展前景。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。目前在教學(xué)中常用的方式是利用計(jì)算機(jī)軟件將無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，抽象的微觀離子的運(yùn)動(dòng)，一些化工生產(chǎn)和工藝流程制成科學(xué)、規(guī)范、形象、直觀的教學(xué)課件。學(xué)生欣賞電腦動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，達(dá)到了對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解與領(lǐng)會(huì)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。需要注意的是教師在制作課件時(shí)要遵循以下原則：一是制作的課件既要符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要遵循電腦的使用規(guī)律：使用簡(jiǎn)便、空間小。二是選材要得當(dāng)，選取教學(xué)中難點(diǎn)、重點(diǎn)、常規(guī)教學(xué)難以突破的知識(shí)，有毒、有危險(xiǎn)，難以課堂演示的實(shí)驗(yàn)，且不可盲目追求課件的花樣和形式而分散了學(xué)生的注意力。像一氧化碳的毒性，很多學(xué)生想像不出中毒的樣子，電腦完全可以利用動(dòng)畫(huà)演示一下頭暈等中毒的情景；還有水通電分解的過(guò)程，分子怎樣分解成原子，原子又怎樣結(jié)合成分子；氫氣的燃燒、爆炸的微觀解釋?zhuān)挥械慕處熢谑褂媒虒W(xué)課件時(shí)，完全變成了微機(jī)的操作者，成了“一只鼠標(biāo)”，這種做法不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高都可以成為一塊絆腳石。

五、積極開(kāi)辟第二課堂

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 教學(xué)改革 多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0006-02

一、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

高中化學(xué)教學(xué)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)，并且以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為目的，使課堂內(nèi)容更加豐富且更加具有彈性，在達(dá)到尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的情況下，實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同的化學(xué)”的目標(biāo)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不僅要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且要發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者。例如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)很多種方案，究竟哪一種更加合理、有效，此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己分析、比較，從中選出最為合理的設(shè)計(jì)方案。在探討過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，勇于向他人挑戰(zhàn)，修正自己的觀點(diǎn)，這樣既能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，又能有效提高對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力。

二、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，在高中化學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)煤和石油的知識(shí)時(shí)，首先向?qū)W生介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的一些舉措等；又如可以用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性等等，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)而化學(xué)又源于生活。

三、靈活運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，單調(diào)的講解很難讓學(xué)生理解，而現(xiàn)代多媒體聲畫(huà)并茂的教學(xué)特點(diǎn)，可以輔助課堂教學(xué)中抽象的、微觀的概念或過(guò)程的描述，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，這種耳聞目睹、多種感覺(jué)器官的綜合作用，有助于在教學(xué)中彌補(bǔ)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)利用多媒體教學(xué)的再現(xiàn)性，可以打破時(shí)空的限制，有效解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，這種形象直觀的多媒體教學(xué)方式，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，可以以更加新穎獨(dú)特的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)的信息量，因此可以在很大程度上提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、進(jìn)行合理有效的課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)的效果

在高中化學(xué)教學(xué)中，合理有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的主要形式之一，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，有效的課堂提問(wèn)不僅能增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，形成獨(dú)特的個(gè)性，從而使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。同時(shí)在教學(xué)中，如果老師有效的運(yùn)用了課堂提問(wèn)，還能掌握課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，提高課堂教學(xué)的效率。

五、建立合理有效的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確給予學(xué)生評(píng)價(jià)，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，建立合理有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的飛躍性發(fā)展，最終使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是的重要組成部分，能為學(xué)生提供對(duì)客觀世界的最一般的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法?；瘜W(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)在三維教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度中提出，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)并樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在高中化學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃、有層次地滲透辯證唯物主義教育。

1、化學(xué)中的運(yùn)動(dòng)觀教育

化學(xué)中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的，在高中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生以“運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)”觀察和理解各種化學(xué)變化。如講到原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系原子核外電子繞核運(yùn)動(dòng)的情況；講到“電解質(zhì)溶液”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體演示電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)到“物質(zhì)的溶解與擴(kuò)散”、“化學(xué)平衡”？、“鹽的水解”等內(nèi)容時(shí)都可以滲透物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，以及運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的而不是雜亂無(wú)章的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一觀的教育

對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是事物發(fā)展的基本規(guī)律，世界上一切事物都充滿(mǎn)著矛盾，矛盾著的雙方既統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)，推動(dòng)著事物的變化發(fā)展。在高中教材中，不管是必修課本還是選修課本都蘊(yùn)藏著對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。例如在必修1《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)中，氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既對(duì)立、又統(tǒng)一，既是相反的，又是相依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中；化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見(jiàn)，通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)。

3、化學(xué)中量變到質(zhì)變規(guī)律的教育

事物的發(fā)展變化都要經(jīng)過(guò)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，量變到質(zhì)變規(guī)律在化學(xué)領(lǐng)域里表現(xiàn)的特別普遍和明顯，而且形式多樣。例如在《元素周期律》這一節(jié)中，對(duì)于第三周期的元素，從左到右，元素的原子最外電子數(shù)次依次增多，原子半徑逐漸減小，失電子能力逐漸減弱，得電子能力逐漸增強(qiáng)。因此，金屬性逐漸減小，非金屬性逐漸增強(qiáng)。

綜上所述，利用化學(xué)教學(xué)，在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)滲透辯證法的三個(gè)基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思想方法，又可以便學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的分析、歸納、演繹、推理能力，逐步形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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