導語：如何才能寫好一篇家庭教育常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：駕馭；焦點；智能；凝聚力

當今社會科學技術日新月異，知識經濟日見分明，社會競爭日趨激烈，望子成龍，望女成鳳.已是天下父母共同的迫切的心愿。父母是家庭教育的整體，教育內部很大程度取決于家庭中父母的教育，它對孩子鍵全的人格尤為重要。而今，社會普遍關注和父母考慮的都是學校教育,其實，父母才是決定孩子命運的關鍵，才是真正地教育基地。面對學校德育成效日益下降的現(xiàn)實，家庭教育顯示了前所未有的作用。我以多年的德育實踐就家庭教育談談如下的嘗試和體會：第一，教會孩子學會做人終身受益是最重要的家教。家庭教育的首要任務是家長都希望孩子成才，一開始就要教會孩子先要學會做人，這才是孩子的立身之本。許多家長們更多關注的是孩子學習的成績，把成績好壞來判斷孩子成功與否的標準，忽視了對孩子品質和性格的培養(yǎng)。只有具備優(yōu)秀品質和健全人格，才可能成為一個對社會有用的人。同時父母的身教勝過言傳，諸多范例告訴我們，孩子善于模仿，父母對他們的影響是潛移默化的，為人父母處處要以身作則，做孩子的領路人，點點滴滴引導幫助孩子學會做人，敏銳捕捉時機啟發(fā)，感染教育孩子，閃爍父母的人格魅力。做人教育是基礎教育，也是復雜最艱難的教育。學會如何做人也是父母對孩子最重要的家教內容。第二，孩子良好的習慣的培養(yǎng)。好習慣來自于平時的點滴培養(yǎng)，父母從小就要灌輸孩子習慣的培養(yǎng)，良好的習慣將使人終身受益。反之，壞習慣的一旦養(yǎng)成，很難改變，還會影響孩子的學習、生活、性格、行為等，甚至會耽擱孩子一生的前程，習慣成自然，習慣成定勢，孩子自然而然地就形成格式化的行為。一個人的反復的行為便形成了習慣，而習慣又反過來塑造了你獨特的自我。習慣可以從生活習慣，學習習慣，思維習慣三方面加以塑造，其中，生活習慣是基礎，它對良好的學習習慣和思維習慣養(yǎng)成有很大的作用。因此，父母可從生活習慣著手，逐步養(yǎng)成孩子良好學習習慣和思維習慣，幫助孩子駛向理想的彼岸，收獲的人生的輝煌。因此教育歸根到底是培養(yǎng)習慣，這就是葉老先生的精髓之論。第三，要重視從小培養(yǎng)和鍛煉孩子自立能力和吃苦精神。社會在競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，而更多是意志和毅力的較量，沒有吃苦的精神和堅強的意志力是不可能在激烈的競爭中獲勝的。要求獨立是人的天性，獨立自主意識的形成和各種關系的處理，在很大程度上取決于父母在孩子入校前對孩子的家庭教育，父母千萬別把自己設想的模式和意志的行為強加在孩子身上來塑造和約束孩子。每個孩子都有自己獨特的一處風景，父母的主要職責在于善于發(fā)掘，加以培養(yǎng)、得以壯大并完善。尊重孩子的自主選擇，父母學會進退，放手培養(yǎng)獨立自主意識是對每個父母的基本要求。例如，在日本，有句名言道：“除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得”，日本的學生在課余時間都要去海邊參加掙錢，連富家子弟也不例外，在美國中學生有句口號“要花錢自己掙”這些例子枚不勝舉。如今的孩子都是獨身子女，驕氣霸道，受不了苦，衣來伸手，飯來伸手，沒有一點吃苦耐勞的精神，如何立足于如此的競爭社會。因此，俗話說“吃得苦中苦，方位人上人”最恰當不過了。因此，家長必須注重孩子獨立能力和吃苦精神的培養(yǎng)。第四，加強與孩子的溝通。做好人生指導，談話是最簡單最容易進行的方法.有效的談話可了解孩子的內心世界。可預測孩子在想什么，將要干什么。家長可根據具體情況有針對性地進行指導或勸阻。尤其是進入高中以后，行為上的獨立意識更強，家長更要密切注意孩子的思想變化。我曾經做過一項調查，發(fā)現(xiàn)行為規(guī)范較差的學生，家長與之溝通教少，這些家長對班集體的情況一概不知，有的甚至連班主任是誰都不知道。而有的家長對班集體的情況了解頗多，比如哪位同學成績優(yōu)秀，哪位同學獲獎等等。這些家長的子女在各方面的表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，非常棒。第五，關注孩子學業(yè)的同時，更要關注孩子心靈世界和生命狀態(tài)，全方位，全層次的教育，讓孩子快樂，健康地成長。家長不要過于糾結孩子的分數，時刻關注孩子能學會面對生命中的痛苦，挫折，不幸，無論遇到什么事情都要珍惜生命，心態(tài)平衡，都要往好的方面想，獲得心靈的愉悅，守住好心情，遠離壞情緒。只要活著就有希望，做個懂得生命真諦和享受生命的孩子。作為父母應善于主動地與學校溝通聯(lián)系，既不能完全聽從于老師，也不能固執(zhí)己見。家長應努力成為學校老師和孩子的“中間協(xié)調人”，努力成為學校、老師幫助孩子健康快樂成長的好幫手，共同承擔起教育好孩子的責任。我欽佩一種父母，她們在孩子年幼時給予強烈的親密，又在孩子長大后學會得體的退出，照顧和分離都是父母在孩子身上必須完成的任務。親子關系不是一種恒久的占有，而是生命中一場深厚的緣分，我們既不能使孩子感到童年貧瘠，又不能讓孩子覺得成年窒息。做父母，是一場心胸和智慧的遠行。家庭教育的成功與否，關鍵是家長是否有科學的方法，望廣大家長重視家庭教育，讓每一個學生都有一個溫暖、幸福的家庭環(huán)境，有一個科學、嚴謹的家庭教育。

參考文獻：

[1]熊少嚴.關于家庭教育立法問題的若干思考[J].教育管理，2010（4）.

[2]吳偉英.學校教育與家庭教育的和諧發(fā)展研究[J]教育理論與實踐，2010（24）.

篇2

20世紀80年代末以來的城市化進程，使市場對勞動力資源的需求猛增，城市的大發(fā)展，也帶來了一系列的問題。流動兒童家庭教育缺失問題是其中一個比較突出的問題。本文從流動兒童家庭教育缺失問題的由來入手，分析了當前農民工子女教育問題的現(xiàn)狀并進而提出了相關發(fā)展對策，希望能夠對本課題的圓滿解決起到些許推動作用。

［關鍵詞］

流動兒童；教育缺失；補償策略

根據日前國家衛(wèi)生計生委的《中國流動人口發(fā)展報告2016》，中國流動人口規(guī)模高達2.47億，占總人口的18%。預計到2025年，我國流動人口將超過3億。這其中大部分是農民工，而隨父母打工進城求學的流動兒童農民工子女則多達3500萬。在流動的家庭之中，兒童的教育缺失問題成為一個大問題。

一、對流動兒童家庭教育缺失進行補償的意義

跟隨農民工進城的流動兒童面臨著教育、貧困和社會邊緣化等諸多問題，直接影響著他們的行為、心理和職業(yè)技能的發(fā)展。今天的流動兒童，就是未來所在城市的新市民和勞動力。他們的社會融合問題，關系到所在城市未來的經濟社會發(fā)展和穩(wěn)定。近年來，對流動兒童問題的研究成為學術界研究的一個熱點議題，與之有關的科研項目也在各部門的資助下相繼展開?；趯W校層面，在能力范圍內采取一系列針對性措施實施彌補性教育，提升流動兒童家長的教育意識和水平，改善我校流動兒童的家庭生存狀況，彌補其發(fā)展的不足，使其健康成長，更好適應學校教育，更好地融入社會。

二、流動兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀及成因

從現(xiàn)狀看，流動兒童因為家庭教育的缺失，在一些新生事物面前辨別是非能力相對較低，父母應該是孩子們學習生活上的“第二任”老師，但是許多家長做不到這一點。具體分析而言，他們的家庭經濟收入水平較低。其中，家庭月收入在2000元以下的占較大比例，從家庭人均月收入看，大多數家庭在500元以下。從文化程度看，流動兒童父母的文化程度大部分為小學及以下，即半數以上的流動兒童父母僅僅完成甚至根本沒有完成九年義務教育。流動兒童的家庭居住條件狹小簡陋，他們大多沒有自己單獨的房間，也沒有專供學習的場所。這些都是家庭條件、家庭教育缺失的表現(xiàn)。從成因看，多數流浪兒童家庭教育存在的諸多問題，在生活中得不到應有的關愛，在思想、學習上缺乏嚴格的要求，這樣孩子們往往怕吃苦，貪圖安逸，學校布置的作業(yè)不能按時完成……

三、流動兒童家庭教育缺失的補償策略

隨著城市化進程的加快，流動兒童家庭教育缺失的問題，它在一定程度上關系到社會發(fā)展，已經成為一個社會問題，所以這個問題的解決，不能僅僅依賴家庭，還得由家庭、社會、學校合力解決。

（一）營造良好的家庭環(huán)境

流動兒童家庭的家庭環(huán)境相對較差，因為家庭的流動性給孩子尚未成熟的心靈帶來程度不同的影響。因此，這類家庭應盡量創(chuàng)造良好的家居環(huán)境。不管家庭經濟條件如何，都必須要尊老愛幼，鄰里關愛。在家庭中，家長就是孩子的榜樣。盡力創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，使孩子感覺家長就是自己的朋友，自然而然地孩子就會將“心”掏給家長，跟家長說心里的秘密。家里成員生活要有秩序、有規(guī)律，講究有張有弛，舍得為家庭付出，為孩子付出。使孩子感到家里成員都有各自的責任，并且，都要擔負起自己的那一份責任。養(yǎng)成有良好的生活習慣和富有責任感的人。通過建立良好和諧的家庭環(huán)境，就能彌補教育缺失。

（二）學校構建立體教育模式

針對流動兒童家庭的特殊情況，教育部門應立足于學校教育主陣地的優(yōu)勢，引導更多部門廣泛參與，切實實現(xiàn)學校、家庭、社會一體化，法制教育網絡化的主體格局。學校教育是促進孩子健康成長的主渠道，是家庭教育的延伸和繼續(xù)，是惟一有組織、有計劃、有步驟的教育，對青少年的培養(yǎng)、教育起著主要的作用。學校要真正把基礎教育作為塑造中小學生健全人格的啟蒙教育，徹底改變那種只重分數，片面追求升學率的不良傾向，把法制教育與道德品質教育、民族精神教育等思想政治教育有機結合起來，設置相應層次的法制教育課程，或者在有關課程中增加法制教育的內容，并且把法制教育使教育形式豐富多彩、生動活潑、淺顯易懂。

（三）強化學校、家庭、社區(qū)三結合的教育網絡

加強文明社區(qū)、文明村建設，給流動兒童營造一個良好的成長環(huán)境。要以社區(qū)為依托，以創(chuàng)建青年文明社區(qū)為載體，把流動兒童教育作為社區(qū)教育、社區(qū)管理與社區(qū)文化建設的一項重要內容，建立由相關政府部門牽頭，婦聯(lián)、關工委、共青團等組織定期聯(lián)系，形成學校、家庭、社區(qū)三結合的教育網絡，使學生不間斷受教育的過程。學校、家庭、社區(qū)對流動兒童教育工作要做到經?；⒅贫然?、科學化。要加強安全小區(qū)建設和物業(yè)管理，消除或限制孩子們的不健康行為。

總之，隨著當今社會經濟快速發(fā)展，孩子與家長關系紐帶的進一步弱化，致使流動兒童家庭對孩子的控制力日趨減緩。對流動兒童的教育應該從家庭教育入手，這是促進兒童初步形成健全人格的第一步，是孩子最主要的生活環(huán)境。家長應提升自身素質，運用科學的教育方法多與孩子溝通交流，并加強學校教育，社會要發(fā)揮應有的教育作用，最終使孩子形成健康人格，茁壯地成長。

作者：薛棟 單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)蘆墅小學

參考文獻：

篇3

一、種植愛心，培育他們寬容心理

沒有愛就沒有教育。愛每一位學生是教師必備的美德。得到教師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，但是教師傾注在單親學生身上的愛應比傾注在普通學生身上的愛多一點，教師要用真摯的愛對待離異家庭的學生，讓他們在家庭里受到的傷害可以在教師這兒得到撫慰。首先，教師應多觀察離異家庭的學生，從細微處入手。比如有一位學生，父母離異后，她跟外婆一起生活。有一天上課時，這位學生心神不定，東張西望，經過詢問，原來她父親給她寄了一百元錢，她想取來自己用，不讓外婆知道，又覺得這樣做不好。我了解后，耐心地告訴她，這不僅僅是錢的問題，還有人與人之間的信任，以及親情、孝道等問題。通過交談，她愉快地接受了我的建議。關注這樣一些小事，往往比關注“大事”更能收到良好的效果，可謂春雨潤物細無聲。

離異家庭的學生一般心胸較狹窄。比如班里的一位女生，其父母離異，她長期跟奶奶住在一起。有一次，她和同桌發(fā)生了矛盾，同桌罵她：“你媽要死?！本蜑檫@一句話，她就進行了讓人想象不到的報復：她把同桌的三本書扔到廁所的糞池里。盡管這種行為讓人覺得生氣，但我并沒有對她嚴厲地大聲呵斥，而是和她以談心的形式進行交流。我指出她這種做法是錯誤的，屬于心胸狹窄，并給她講關于寬容謙讓的故事，曉之以理，動之以情，讓她明白：一個人活在這世上會遇到許多不順心的事，也免不了和其他人發(fā)生沖突，但我們每個人都應該寬容待人。海納百川，有容乃大。聽了我的話后，她不僅主動承認了錯誤，而且從此以后和同學們相處得十分融洽。

二、動之以情，改善他們的情感世界

離異家庭子女多較自卑，對人對事都比較敏感，對任何人都有戒心，善于覺察別人不易覺察的細節(jié)，別人也很難深入他們的內心世界。針對這種情況，教師要運用情感的力量，采用耐心和寬容的態(tài)度，正面誘導，逐漸消除他們的疑懼心理，在師生間架起感情的橋梁。同時，教師要有強烈的責任感，要特別關心他們，同情諒解他們，與他們交朋友，使他們說出心里話。在疏導方面，開展學生自我情感教育很重要，我們可以避實就虛，先避開其父母離婚的事實，從男女之間的感情談起，讓他們明白父母離婚并不是不愛他們了，而是因為父母的感情有了變化。感情的問題絕對不是他們想的那么簡單，也許其父母結婚的時候是很相愛的，因為根據最新調查表明，愛情一般只能維系一年半到三年的時間，然后，愛情就變成了生活，在這個過程中，有很多對婚姻和愛情存在幻想或者一方過于關注干事業(yè)，或者雙方的老人參與等都能導致婚姻的破裂。但是他們不應該對這段感情的破裂付出自己的成長代價，如果一味地陷在父母離異的陰影里，自暴自棄，不求上進，那么最后受傷的就只是自己，難道真想因其父母失敗的婚姻而葬送自己的一生嗎？類似的教育不僅對離異家庭子女的現(xiàn)在有幫助，對于他們今后的愛情和婚姻觀也很有教育意義，使他們在青少年時期就明白瓊瑤式的愛情根本不存在，生活除了愛情外還有很多其他的事情，而且愛情并不是一廂情愿的天長地久，它是短暫的，維系家庭的更多的是介于愛情和友誼之間的親情

和責任心。

三、公正評價，維護他們的人格尊嚴

離異家庭學生喜歡離群獨處，被孤獨感所左右、掩蓋，不能正確對待事物，也得不到公正的評價，這又使其更加孤僻、怯懦，造成自尊心扭曲。因此，教師必須尊重人格，維護他們的自尊心，對其學習和生活給予公正評價，以此激發(fā)他們學習、生活的勇氣，引發(fā)他們積極的心理效應，增強他們的自尊心。同時，教師要創(chuàng)造教與學的最佳環(huán)境，協(xié)調他們與同伴的關系，給他們一個表現(xiàn)自已長處的機會，為他們點燃進取的火花，激發(fā)他們的進取

心，使他們享受進步和成功的歡樂，增強他們的自信心。

四、活動矯正，激發(fā)他們的集體意識

部分離異家庭學生往往以敵對的心態(tài)，蠻橫、冷酷的性格和同學進行交往，這直接影響人際交往，造成人際交往的障礙。因此教師要組織開展豐富多彩的活動，鼓勵他們參與，幫助其建立正常的人際關系，減輕、消除他們的不良的情緒體驗和敵對心理，使他們意識并體驗到自已在集體中的地位，感受集體的溫暖，增強其集體意識。同時，通過活動對他們進行情緒疏導，有意識地轉移他們的注意，使其改變對周圍環(huán)境的偏執(zhí)的認知和情緒反應，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自已和展現(xiàn)自我的機會，使他們正確認識和對待周圍的人和事，走出因家庭所造成的恐懼和抵觸，戰(zhàn)勝孤僻、抑郁，愉快、舒暢地生活、學習和交友。

五、激發(fā)信心，挖掘他們的閃光點

篇4

1．管得太緊

現(xiàn)在大部分家長由于自身素質高，對孩子期望值也高，導致對孩子的關注程度比以往更高。一般的家長對孩子學習的內容和要求非常清楚，時常關心教學進度與家庭作業(yè)，并主動與任課老師和其他家長交流。孩子什么時間做什么，能做什么、不能做什么，計劃嚴密。家長累、孩子也累，但是家長覺得值，認為自己做好了孩子的家庭教育。

2．在家教育

在這些形形的家庭教育中，有一類人的表現(xiàn)顯得格外的與眾不同。以鄭淵潔為代表的“全托”式家庭教育：自己在家負責孩子的啟蒙，教授小學、初中、高中乃至大學的全部課程。鄭淵潔對自己孩子的培養(yǎng)完全采取家庭教育的方式，學校沒有絲毫的參與。家長全程參與孩子的成長，順應孩子的身心發(fā)展。但這類人在我國是鳳毛麟角，少之又少。

二、我國當前家庭教育存在的問題

1．家庭教育“重智輕德”是變相的學校教育

家庭教育重智輕德是變相的學校教育的延伸，忽視了道德教育的培養(yǎng)。由于學校教育是典型的重智輕德，家庭教育就應該背負起德育的責任，相互彌補才能促進孩子的成長。家庭教育重智輕德主要體現(xiàn)在給孩子報補習班、培優(yōu)班上，在課外彌補在校學習的落后，唯考試成績?yōu)樽钪匾臇|西，讓孩子圍著學校和成績轉，忽視了道德情操的培養(yǎng)。

2．家庭教育推諉自身的責任

當今很多家長們都忽略了家庭教育，并把家庭教育該做的事情推給了學校教育。這就如同天平的兩頭，將這一頭的砝碼全部放在了另一頭，天平肯定是無法保持平衡的。當缺乏完備的家庭教育的孩子出現(xiàn)了問題，家長就把責任全部推給學校，這是家長自身缺乏教育意識導致的。

三、美國家庭教育的啟示

1．政府方面

《不讓一個孩子掉隊法》的出臺表明美國政府對于家庭教育的重視。進入21世紀，美國為了進一步提高教育質量，更好地發(fā)揮家庭教育的功能和作用，提高基礎教育質量，2007年9月美國教育部出臺《賦予家長學校席位》的引導性政策，并在聯(lián)邦教育部的網站上公布。EPSB的內容是對《不讓一個孩子掉隊法案》的繼承、補充和延續(xù)。EPSB的內容集中于父母參與學校教育、如何實施家庭教育以及提供給父母的建議和措施。

2．家庭方面

家長們以開放的態(tài)度對待孩子的自然選擇和自然喜好，對孩子的發(fā)展采取鼓勵的態(tài)度；能寬容孩子們的淘氣、頑皮，不太注意小節(jié)；教導孩子如何有計劃地消費有限的零花錢，如何想辦法去賺錢；注重與孩子的交流，給孩子講解生活中的小常識，明確地指出什么該做什么不該做；周末帶孩子參觀博物館或者各種展覽；必備睡前小故事等等。不過有時極端的民主也使美國不少的家庭教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心、盛氣凌人，行為頑劣。

四、我國家庭教育的出路

1．更新家庭教育觀念

思想指導行動的發(fā)生。家長們要明了：孩子的成長不僅要依靠學校，更要依靠家庭，家庭教育在孩子的成長中有著不可替代的作用。并且家庭教育有自身的內容，它并非是學校教育的課外延伸，不是小型的學校教育。家庭教育要注重孩子的德育，增加生活常識方面的教育；多與孩子溝通，努力創(chuàng)建一個平等自由的家庭教育環(huán)境。

2．與學校教育合作

家校合作是如今教育的一大亮點，只有家庭教育和學校教育的完美結合才能幫助孩子健康成長。通過家長學校、家長會等途徑，及時地進行溝通，相互配合修改教育內容。學校教育主要負責智育，家庭教育主要負責德育。另外，學校針對家長文化程度低而無法與學校合作的問題采取給家長培訓的方式，教育家長如何進行家庭教育。

3．社會、政府的積極引導

篇5

本次活動主要是為進一步宣傳普及家庭科學教育知識，提升家長教育水平，發(fā)揮家長在家庭教育中的積極性和主體作用，特別是加強對留守兒童的關愛、提高留守兒童監(jiān)護人的家教水平，扎實推進內江市未成年人思想道德建設工作，積極構建學校、家庭、社會緊密協(xié)作的教育網絡，努力營造有利于廣大未成年人健康成長的家庭環(huán)境和社會環(huán)境。

主辦方向家長贈送了《家教常識》小手冊、家教音樂光碟、家教知識展板等，并邀請了內江師范學院離退休干部處處長張德給家長講解家教常識。張德從自己孩子的家庭教育講起，用一個個實實在在的例子，讓學生家長理解到怎樣在家庭中教育好一個孩子。

本次活動獲得了學生家長的一致好評，家長們紛紛表示，自己以前教育孩子的觀念存在許多誤區(qū)，這次活動讓自己收獲頗多。

（內江市關工委）

震后心理疏導幫下一代走出驚恐

“4·20”蘆山地震后，雅安市名山區(qū)關工委與區(qū)教育局關工委積極開展學生心理疏導活動，努力消除地震帶來的負面影響。南京曉莊學院心理學教授陶來恒、川大附中心理學老師何平先后來到新店鎮(zhèn)中心小學和名山區(qū)實驗小學，對學生進行震后心理疏導。

專家們深入講解了地震常識，以及如何科學理智應對因地震造成的各種心理負擔，并耐心解答師生提問，組織表演小品等，使大家放松、愉悅心情。

（雅安市名山區(qū)關工委）

關愛殘疾兒童 幫助實現(xiàn)夢想

5月17日，由筠連縣關工委牽頭、筠連縣殘聯(lián)和共青團筠連縣委發(fā)起的“關愛殘疾兒童，愛心圓夢活動”在筠連縣聾啞學校舉行。

縣關工委執(zhí)行主任（縣政協(xié)原副主席）張連昭向孩子們表示親切慰問，并祝孩子們兒童節(jié)快樂，對老師們?yōu)閷W生的健康成長做出的辛勤工作和無私奉獻表示感謝。張連昭說：“我們根據孩子們的心愿準備了書和衣物等，希望孩子們在黨和政府的關懷下，在老師的精心教育培養(yǎng)下，在社會各界的關愛下，快樂學習，健康成長，成為有用之才，讓受挫的生命之花綻放出動人的美麗。”

篇6

一、性質和宗旨

為真正把學校、家庭、社會三結合教育落到實處，特成立雙安初級中學家長學校，隸屬學校校委會管理。它以普及家庭教育知識，提高家長教育子女水平為目標載體，以家長業(yè)余學習為主要形式。家長學校的宗旨是合力培育高素質社會建設的勞動者，逐步提高家長教育子女的水平，為教育方針的全面貫徹落實鋪平道路。

二、主要任務

1、注重家庭教育的系統(tǒng)性。舉辦家庭教育知識講座，幫助家長掌握初步的教育知識。從教育學和心理學的角度來組織教材，安排教學計劃，并特別注重把德育、智育、體育相關內容緊密聯(lián)系在一起，對青少年時期的心理常識和年齡特征內容的講授，以及對新形勢下教育子女方法科學配合等方面的講解。

2、注重家庭教育的針對性。學習正確的教育方法，幫助家長克服教育子女的弊端行為。

3、注重家庭教育的實踐性。幫助家長從教育實踐中提高自身素質和家教水平，整合學校、家庭、社會三方教育。

三、組織機構

1、家長學校校務委員會設校長一人，主任一人，委員若干人。校長是家長學校的領導者和組織者，由雙安中學熊天橋同志擔任家長學校校長。

2、成立家長學校委員會。由雙安鄉(xiāng)婦聯(lián)領導和各村主要負責人、家長代表及有關人員組成。其主要任務是貫徹執(zhí)行家長學校的辦學宗旨，討論決定提高辦學水平等有關重大事項。

3、家長學校委員會下設辦公室，配備一至二名具體辦事人員。其主要任務是負責管理家長學校的教學活動及有關事務。

4、學校建立三個家教班（初一至初三各年級一個）。由年級組長或指定人選擔任班主任，各家教班有班委會（由所在年級的學生家長委員會組成）。

5、xx初級中學家長學校在業(yè)務和行政上接受縣少兒工委、縣教育體育局指導。

四、目標管理

1、堅持辦學思想，端正辦學態(tài)度。每學期有工作計劃和總結。

2、必須配備一支有強烈事業(yè)心和較高教學水平的兼職教師隊伍。

3、保證教學質量，提高教學效果。做到有計劃地教學，每學期授課不少于兩次，每次不少于5課時，聽課人數達80%以上。開展家教知識宣傳，辦宣傳專欄二至三次。

4、家長入校后，其素質和家教水平均有提高，能初步掌握育人方法的家長達80%以上。

5、建立健全家長學校管理制度、考試制度、考勤制度、評比制度、檔案資料管理制度等各種規(guī)章制度。建立學員花名冊及學習、活動效果登記冊，先進學員登記冊等檔案表冊，由教務處統(tǒng)一另檔保存。

6、重視總結經驗，促進家長學校向科學化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。

篇7

一、傳統(tǒng)幼兒教育淺議

自隋代科舉設立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統(tǒng)治集團也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實現(xiàn)宏偉壯志，同時，教育也發(fā)生了變革，民間性的教育機構向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會教育理念也發(fā)生轉變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經到琴棋書畫，從個人基本道德修養(yǎng)到政治階層的論政，才華成了實現(xiàn)理想的主要推力，教育則成了建功立業(yè)的唯一途徑。

（一）傳統(tǒng)童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個人品德修養(yǎng)的學習，表現(xiàn)為“仁、義、禮、智、信”的個體思想教化，在此基礎之上形成國家政論思想教育，誠如《孟子》的論政思想和《論語》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識教育與政治產生了聯(lián)系，即便是貴族門閥統(tǒng)治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時期士族門閥統(tǒng)治逐漸落寞，政治門檻的降低促進了教育的開放，加上文學發(fā)展到一定的高度，許多平民階級開始重視教育，一心想著有朝一日走進仕途建功立業(yè)?，F(xiàn)代教育深受這種“學而優(yōu)則仕”的影響，很多學校和家庭一味強調勤奮讀書實現(xiàn)功利性目標，卻忽略了幼兒教育的基本規(guī)律，也沒有意識到傳統(tǒng)幼兒教育中個人理想與國家大業(yè)教育的重要性，只偏向于基本的常識學習，并且教育內容過幼兒化，沒有進行多元化教育。

（二）人生理想與知識需求的結合

教育是個體實現(xiàn)人生理想的主要途徑，現(xiàn)代教育是功利性與理想性的統(tǒng)一，功利性是對生活品質的要求，理想性則是個人內心愿望的實現(xiàn)，幼兒時期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個漫長的過程，盡早的學習能夠促進幼兒智力的開發(fā)?，F(xiàn)代教育與科學技術息息相關，很多幼兒沉浸在電子社會的享樂之中，如果學校教育沒有重視傳統(tǒng)幼兒教育的啟蒙思想，那么現(xiàn)代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化?，F(xiàn)代幼兒教育應該重視孩子人生理想與知識需求的結合，農村幼兒教育也不例外，農村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識與個人教化意識教育方面更為嚴重。并且，農村幼兒所接受到的教育環(huán)境、教育資源比較落后，如果幼兒學校沒有重視其人生理想和知識需求在農村孩子整個人生階段的重要性，那么農村幼兒往后的教育只會沉陷在機械的學科知識中，并且因為缺乏學習動機，學習效率不高。在一般性的認知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關兒童智力、品格、知識、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發(fā)展，那么幼兒未來的教育活動會有所缺失。

二、農村幼兒教育現(xiàn)狀分析

從教育心理學角度來說，幼兒是教育個體的萌芽期，這是時期的幼兒具有好奇感，對多許多未知事物充滿了很多的樂趣，是進行基礎教育的關鍵時期，從禮義廉恥到文化習俗，都需要融入教學內容中。幼兒時期所取得的教育成果并不是由學校所決定的，更多的還有家庭教育的影響。農村地區(qū)大多數農民自身文化水平較低，并且沒有很強的教育意識，加上外出打工，許多幼兒沒有家庭教育，由此學校教育成了主要的教育場所，但是農村幼兒教育本身也有許多的問題，這是農村幼兒教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼兒教育，在整個青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育關乎孩子的身心健康發(fā)展，適當的家庭教育不僅能夠提高孩子的學習效率，還能增加孩子的幸福感，促進孩子的健康成長。當然，從教育來看，家庭教育是對學校教育內容的輔助和完善，通過家庭教育，幼兒孩子能接受到更為親切的輔導，對學習也會產生濃厚的興趣。農村地區(qū)許多幼兒家庭教育有明顯的缺失，這是由幼兒家長文化水平所決定的，父母的文明舉止能夠影響幼兒，而父母的文化水平能夠決定幼兒家庭教育的質量。農村幼兒父母文化水平普遍較低，并且由于外出工作的原因，許多農村幼兒并沒有接受到實際的家庭教育，家庭教育的缺失以及學校教育的落后，使得農村幼兒孩子沒有接受到有益的教育，與此同時，由于家庭教育的缺失，農村幼兒孩子的學習沒有自律性，嚴重影響了以后的教育水平。

（二）學校教育的落后

家庭教育的缺失是因為農村經濟產業(yè)局限而導致農村父母外出打工，學校教育的落后則是因為教育資源的缺少和教學水平的落后。農村教育資源遠遠比不上城市教育，在教學設備、教學資源上具有明顯的差距，對于幼兒教育來說，幼兒教學以實踐性活動為主，需要許多的教學設備和工具來完成，農村幼兒教育資金有限，各項設施儀器數量有限，只有基本的圖畫工具。在教學上，農村幼兒教學沒有將知識文化融入到教育內容中，也沒有將啟蒙觀念作為教學內容，主要以基本的實踐技能訓練為主，而城市地區(qū)幼兒教育具有一定的知識學習內容，提早將學科性的知識和文化性的知識作為幼兒教育內容。資源與教學是農村幼兒教育落后的主要原因，因為沒有充足的教育資金和優(yōu)秀的幼兒教師，農村孩子在幼兒階段基本上沒有學到有益的知識。并且，因為幼兒時期沒有良好的教育基礎和學習習慣，中小學階段的學習也會受到極大的影響，甚至在許多偏遠的農村地區(qū)，沒有開設幼兒學校，在許多農村家庭里，幼兒教育并沒有受到很大的重視，也沒有意識到教育對孩子一生的影響，學校教育沒有起到真正的教化作用。

三、農村幼兒教育的變革

如前文所述，由于地域性經濟的偏差，農村幼兒家庭教育很難得到保障，學校教育承擔起了主要的教育責任，農村幼兒教育的改革關鍵在于資金投入與幼兒教育人才引進計劃，資金的投入需要政府階層來執(zhí)行，通過資金的投入，優(yōu)化農村幼兒學校的教學環(huán)境，豐富教學的實踐性活動內容。在教學上，相關部門應加大農村幼兒教師的福利，確保專業(yè)幼兒教師任教，當然，教育資源的充分不能起到關鍵性的改革，充足的教學資源有待高效的教學質量來科學對待，這主要體現(xiàn)在具體的幼兒教學內容與方法的創(chuàng)新中。

（一）面向全體，有教無類

孔子所提倡的“有教無類”是其教育思想的代表觀念，儒家在教育方面力求教學的一致性，即教育對象需同步發(fā)展，在孔子看來，教育對象沒有類別之分，智、愚、富、貧皆可進行教育，“非善、非智”可通過教育手段產生“善、智”的轉變，孔子“有教無類”教育觀在封建時期產生了很大的影響，在現(xiàn)代教育中也十分重要。在現(xiàn)代經濟發(fā)展失衡的狀況中，城鄉(xiāng)教育資源存在明顯的差距，農村教育基礎設施與教學具有明顯的落后性，并且存在優(yōu)差分類教學的現(xiàn)象。幼兒時期是個體成長的空白期，先天性的個性決定了幼兒的獨特性，所以在教育中，所有的幼兒并不會產生一致性的教育興趣，農村許多幼兒因為缺乏家庭教育，性格比較頑劣，在學校中表現(xiàn)不佳，甚至會厭學，這種情況之下幼兒教師需具備耐心，通過針對性的教學進行教化，不能只關注從眾突出的孩子，而放棄對個性孩子的教化。

（二）繼承傳統(tǒng)，德才兼?zhèn)?/p>

篇8

【關鍵詞】家庭教育環(huán)境 教育觀念 家庭文化 情感缺失

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0256-02

據調查，我國學齡前兒童出現(xiàn)行為問題的人數有上升的趨勢。據保守估計，目前我國至少有3000萬到5000萬的學齡前兒童存在行為問題。心理專家認為，“問題兒童”人數的增多，社會、家庭、幼兒園是造成學齡前兒童心理問題的三大主要因素。家庭是孩子生長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。不良的家庭教育環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學習、生活、健康等方面，更為嚴重的是對孩子的個性、情感、價值觀等方面造成了惡劣影響。在物質條件不斷豐富、精神世界日益充實的今天，注重家庭教育環(huán)境建設，營造民主和諧、健康科學的家庭教育環(huán)境，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、良好的家庭教育環(huán)境對學齡前兒童的健康成長產生積極的影響

學齡前兒童對社會行為還處于好奇階段，模仿是孩子了解社會的最好方式，孩子喜歡模仿父母，以期從父母身上學到更多東西。父母的興趣愛好、工作態(tài)度、言談舉止以及生活方式，甚至舉手投足，都可能成為孩子模仿和學習的榜樣。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完美上?！庇幸粋€公益廣告，媽媽給孩子洗腳后，媽媽走了，孩子偷偷跟在媽媽后面，卻看見媽媽端著盆在給奶奶洗腳……然后那個孩子端著盆，向媽媽走去，說“媽媽，洗腳”。這只是一個廣告，卻是一個最好的榜樣，父母是孩子最好的老師。好的家庭教育環(huán)境通過日常生活影響兒童的心靈，塑造兒童的人格，是一種無言的教育，也是最基本、最直接的教育。相反，問題兒童則是不良的家庭教育環(huán)境的一面鏡子。

二、不良家庭教育環(huán)境對學齡前兒童的成長產生消極的影響

大量調查顯示：問題兒童多來源于不良家庭教育環(huán)境。不良家庭教育環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學習、生活、健康等方面，更為嚴重的是對孩子的情感、性格等方面。常見的不良家庭教育環(huán)境主要有：

1.家庭成員的過分溺愛

獨生子女家庭，家長為孩子過分擔心、包辦代替、姑息遷就、許愿哄騙、百依百順。真的是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了”。這就形成了“溺愛”。溺愛壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進取精神，滋長了孩子的依賴心理，從而限制了獨立意識，容易形成任性固執(zhí)、驕橫跋扈的個性，缺乏抗挫折的能力。他們對社會缺乏責任感，對他人缺乏愛心和同情心，凡事多從個人角度考慮，自私任性，并且過分依賴、胸無大志！

2.父母婚姻的影響

現(xiàn)在的學齡前兒童，父母離異率高，孩子在情感上就更找不到依靠，情緒容易低沉、抑郁寡歡;個性壓抑，自卑感強;不合群、學習成績下降，嚴重的甚至出現(xiàn)心理障礙。一個家庭里，父母感情是否融洽，家庭的和諧度高低，直接影響孩子的情緒和個性。據青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳介紹，醫(yī)院曾調查了600多個3歲到6歲孩子，其中30%的孩子有心理問題。同時，根據醫(yī)院的接診情況，學齡期出現(xiàn)心理問題的孩子最多，占到看病總數的80%，學齡前的兒童呈逐漸增多的趨勢。

3.教育觀念的沖突

前一段時間，看了一部電視劇《虎媽貓爸》，主要講述了現(xiàn)代家庭成員對待孩子的教育觀念存在分歧的問題。教育是一種資源，只有合理利用，才能發(fā)揮更好的效果。有很多家長存在著“不打不成器”等錯誤教育觀念，但棍棒式的教育方式實際上對孩子是一種直接的傷害，這種傷害以愛的名義，但卻產生了恨的結果。同時，與之正好相反的教育方式，即家長對孩子沒有原則地溺愛，則引發(fā)孩子行為問題的另一原因。在這些經常發(fā)生教育觀念碰撞的家庭里，孩子得不到良好的教育，一方嚴格教育，一方卻倍加袒護;無法達成教育共識，形成教育合力，孩子的教育正是在這樣的拉鋸式的沖突中被擱淺著，要知道家庭教育走向哪一個極端都是不合適的。青島大學醫(yī)學院心理學副教授王冠軍認為，在教育型、嚴厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發(fā)生率最低。但由于大部分家長對兒童心理健康教育知識的缺乏，即使孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長也不能及時發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。

4.不健康的家庭文化導致父母情感的缺失

當今社會，電子產品泛濫，家庭里各種各樣的電子產品包圍著孩子，孩子對于電子產品的興趣大于對學習的興趣。并且，有些家庭中父母主要的消遣、休閑的方式就是玩游戲、看電影等無節(jié)制的家庭娛樂活動。更有甚者，不愿孩子打擾自己，給孩子下載個游戲玩，找個動畫片看……在這樣的家庭教育環(huán)境下，孩子又怎能喜歡學習？學齡期兒童需要的不僅僅是物質性的東西，還應該有心靈上的和情感上的寄托。相對于豐厚的物質條件而言，孩子們其實更期盼心靈上的關懷與慰籍。從調查來看，問題兒童缺乏的正是來自父母的交流和溝通。在一些家庭里，父母一方或雙方長期忙于工作、生意和應酬，逃避對孩子的教育責任，在情感上就疏遠了孩子。在這樣的家庭里，教育形同虛設，孩子無法形成良好的生活和學習習慣，由于父母感情長期缺失和不健康的家庭文化的影響讓這些孩子容易出現(xiàn)例如抑郁、敏感、多疑、易怒、孤僻、缺乏責任感等行為問題。

由此可見，不良的家庭教育環(huán)境對學齡前兒童的健康成長的不利影響是深遠的。良好的家庭教育環(huán)境是一個人身心健康發(fā)展的根本保障。也可以說，有什么樣的家庭教育環(huán)境，就會有什么樣的家庭教育，也就會成就什么樣的孩子。營造健康向上的家庭教育環(huán)境，普及家庭教育常識，提升家庭教育環(huán)境水平，對子女身體的發(fā)育、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成，都是至關重要的。讓我們關注學前兒童生活的家庭環(huán)境，關注孩子的身心發(fā)展。

篇9

教育觀念的更新帶來了積極的成果，取得了優(yōu)異成績，學校分別獲得了河南省教育系統(tǒng)《先進家長學?！贰⒑幽鲜　墩\信辦學先進單位》、《洛陽市初中教育教學目標考核先進單位》、《依法治教合格學?！?、《洛陽市文明單位》、《全國中小學思想道德建設活動先進單位》和洛陽市《留守流動兒童工作先進單位》的榮譽稱號。為了讓留守流動兒童走出成長的煩惱，我校在原有的基礎上，更新思路，擴大家庭教育的內涵，創(chuàng)建符合我校實際的家庭教育體系。我們的具體做法是：把握方向、相互結合、開拓延伸、改善方法，這就是我校家長學校工作管理的“1623工程”。

一、培育價值觀念，把握家長學校工作的方向

堅持家長學校工作的社會主義方向是我們國家的社會主義性質所決定的。

1、堅持把愛國主義教育作為家長學校的主方向，注重聯(lián)系實際、創(chuàng)設情景、升華情感。精心設計多層次的愛國主義教育系列活動，從愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)做起，不斷升華教育目標。

2、挖掘文化歷史資源，開展繼承優(yōu)良革命傳統(tǒng)、弘揚中華傳統(tǒng)美德教育。學校抓住重大節(jié)慶紀念日普遍開展回顧革命歷史、繼承革命傳統(tǒng)的教育，結合各種活動進行中華傳統(tǒng)美德教育。組織家長、學生共同參與的各種紀念活動。通過這些活動使優(yōu)良中華傳統(tǒng)美德深深扎根于家長和學生心中，成為他們的精神支柱和學習動力。

二、多種要素有機結合，構建家庭教育網絡

“低重心、強基礎、重實效”是我校家長學校的教育方針。在多年的實踐中，我們不斷深入領會、提高認識。根據家長、學生的實際，制定出學校《家教公約》、《合格父母標準》和《好家庭環(huán)境標準》等。由年級目標、班級目標和個體目標組成的家庭教育目標體系，對于提高家庭教育實效性起到了明顯的促進作用。在實施方面，我們堅持專家講座和課堂教學為主，多種形式并舉，努力做到“六個結合”。

1、家庭教育與課堂文化教育相結合。把家庭教育內容列入學校教育計劃，作為家長必修課內容。每月上一次家教知識課，同時將家庭教育內容滲透到常規(guī)的家長會中，真正做到計劃、教材、課時、師資“四落實”，努力使家庭教育工作更加規(guī)范、更加系統(tǒng)、更具效果。

2、家庭教育與法制教育相結合。一方面，把法制教育融入學生的日常行為規(guī)范教育中，使學生在日常行為中接受法制教育。另一方面，聘請法律專家為家長和學生上法制課，制定各種規(guī)章制度，開展法制專題講座。把家庭教育工作納入到法律的軌道上來。

3、家庭教育與校園文化活動相結合。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高家長對家庭教育知識的興趣和學習的積極性。一方面，充分運用學校家庭教育園地、健康教育園地、班級宣傳角、櫥窗、墻報、標語、主題班會，另一方面，組織家長委員會，舉辦《成功育子》講座、《學校十佳育子能手》、《家庭教育常識知識競賽》等活動。這些活動極大地豐富了家長的業(yè)余文化生活，形成了“處處有標語、事事有制度、項項有活動”的家庭教育新格局，營造了濃厚的家庭教育氛圍。幾年來，開展的活動達幾十場次。

4、家庭教育與師德教育相結合。加強師風師德教育，提高教師自身素質，特別是教師的育人素質，是加強家庭工作的前提。為此，我們在教師中努力創(chuàng)新家教理念，創(chuàng)建家教機制，營造學習家庭教育知識氛圍，建立絡。我們?yōu)槊總€教師配發(fā)了《賞識教育》一書，全面提升教師隊伍的育人能力。我們建立健全《教師家庭教育檔案》，對家庭教育情況進行跟蹤考核隨時掌握教師水平、發(fā)展方向等方面的基本情況，產生的思想問題，用共同的事業(yè)召喚人、凝聚人、穩(wěn)定人，用優(yōu)良傳統(tǒng)教育人、團結人、激勵人。我們制定了《優(yōu)秀家庭教育教師的獎勵條例》，使為學校家庭教育做出貢獻的教師名利雙收，極大地調動了廣大教師的積極性。每學期學校中層干部組織一次“學生評教、家長評教活動”給每一位教師劃等級，確保學校家庭教育工作落到實處。這些措施在優(yōu)化師風師德方面取得了顯著效果，促進和提高了教師的教育水平。

5、家庭教育與心理健康教育相結合。心理健康教育和青春期教育是培養(yǎng)健全人格的現(xiàn)代教育的重要內容。學校開設了心理咨詢室，有三名兼職的心理健康教育教師，將課堂講授與個別咨詢結合起來，同時開設心理健康專題講座，聘請心理健康專家講課，每學期不少于2次。政教處定期組織家長、學生觀看《中學生心理健康教育》電視專題片，每學期對學生進行一次心理健康測試，切實解決了學生成長中的困惑，使家長學到了心理健康知識。

6、家庭教育與環(huán)境教育相結合。現(xiàn)代家庭教育的范疇從人與人、人與社會的關系拓展到人與自然的關系，進行環(huán)境家庭教育是學校家庭教育的新的內容。每年結合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日和世界無煙日開展活動，創(chuàng)設家庭教育情境，使學生受到教育和熏陶。植樹節(jié)，我們組織家長、學生參加各種樹木的種植活動。世界環(huán)境日，我們請環(huán)保部門的專家到校作報告、觀看環(huán)境教育錄像片，并邀請家長一起參加，喚醒人們的環(huán)境保護意識。我們組織學生，進行環(huán)境調查，特別是家庭教育環(huán)境的調查，增強家長、學生的環(huán)境意識。世界無煙日，我們召開“吸煙有害健康”主題班會，組織演講、小品、知識擂臺賽等生動多樣的節(jié)目，使學生認識吸煙對健康和環(huán)境的危害性。我們經常開展環(huán)境手抄報、插花、手工藝品制作等比賽，使學生在親身實踐中。進一步認識人類與自然的關系，提高學生對家長的監(jiān)督、督促作用。創(chuàng)設好的家庭教育情景，營造濃厚的家庭教育氛圍，使學生在良好的家庭環(huán)境中受到熏陶。

三、拓寬家庭教育途徑，推動家庭教育的多層次延伸

家庭教育社會化是現(xiàn)代信息社會的必然趨勢。建立社會、學校、家庭一體化的家庭教育網絡，讓學生全方位接受到家庭教育和熏陶，對于提高育人效果具有極為重要的意義，甚至關系到育人的成敗。本著這一指導思想，我們努力拓寬家庭教育新途徑，使家庭教育工作向外、社會延伸。

1、專題講座教育向外延伸。為了充分發(fā)揮各渠道在家庭教育中的作用，我們組織學生進行社會調查，引導學生自行組織了《讀書》文學社，舉辦《紅杏》?？?、《飛夢》校報和《家教快訊》。開展“感恩節(jié)”家長、學生互動表演活動，洛陽電視臺《午間快訊》欄目，對此進行了專題報道，收到了社會各界的好評。

2、家庭教育向社會延伸。充分動員社會力量協(xié)助和支持學校家庭教育。我們聘請家庭教育專家到學校坐診，協(xié)助學校制定家庭教育計劃，完善管理制度，指導家庭教育活動，為學校教師講《家庭教育個案分析》，每學期不少于2次。專家走進學校的同時，家庭教育也走向社會，內外結合，相互促進，對學校家庭教育水平的提高和社會安定的加強發(fā)揮了積極作用。

四、尊重學生個性，改善家庭教育的過程和方法

尊重是一種重要的塑造力量，體現(xiàn)在家庭教育工作的各個方面。要注重它的生活性、開放性和踐行性。

1、發(fā)揮育人過程中的主體作用。現(xiàn)代育人觀認為，學生品德形成過程是學生自我建構的過程，因此特別強調發(fā)揮家庭教育中孩子的主體作用。在行為規(guī)范管理中，學校實行“校級領導包年級、中層干部包班級、人員包學困生”的活動，班級管理實行《學生值周制度》和《民主監(jiān)督崗制度》，使每個學生都有參與學校管理和班級管理的機會，有利于培養(yǎng)學生的主體意識，為學生自主教育創(chuàng)設了舞臺。并為家長每月提供一次做義工的機會。

2、探索培養(yǎng)學生選擇能力的途徑?，F(xiàn)代家庭教育的開放性表現(xiàn)在不能劃一標準壓制孩子，允許孩子作出自我選擇。一方面，針對社會價值觀多元的復雜背景，學校改變灌輸說教的家庭教育方式，通過討論、體驗、實踐等方法，是家庭教育新模式的探索和創(chuàng)新，在家長、學生中引起很好的反響，深受家長、學生的廣泛歡迎。

篇10

關鍵詞:家庭教育;公共圖書館;家長學校

當今社會，每一個家庭對孩子教育的重視都達到了空前的程度，如何培養(yǎng)孩子成才成了公眾關注的焦點。高爾基曾經說過:“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)”。現(xiàn)實中大多數父母因為時間、精力以及能力的局限，無法通過學習專業(yè)的家庭教育知識，對孩子進行科學的教養(yǎng)。而從家庭里走出來的是社會人，是要參與社會生活和國家建設的，所以能否成才不僅是”家庭范圍”的私事，也是公共領域的事。公共圖書館是一個國家和地區(qū)重要的社會公共文化服務機構，承擔著社會教育的職責，它應如何支持家庭教育，更好地為未成年人健康成長提供幫助，本文嘗試對此進行一些分析。

1家庭教育內涵的界定及社會意義

1.1家庭教育的內涵

從一個人的教育背景來看，整個人生的成長教育是由家庭教育、學校教育和社會教育組成的，家庭教育是圍繞著兒童的成長而展開的家庭對兒童的影響，具有基礎性和不可替代性。狹義的家庭教育認為，家庭教育是家庭內家長對未成年人的教育影響;廣義的概念認為家庭教育是家庭內部成員之間終身的教育影響。［1］本文所指的是狹義概念的家庭教育，這比較符合當下大眾對家庭教育的普遍認識。

1.2家庭教育的社會意義

1.2.1家庭教育是一切教育的起點每一個人都生在家庭，長在家庭。教育對象來自于家庭，首先接受的是家庭教育，家庭教育是我們整個教育系統(tǒng)的起點，有什么樣的家庭就會有什么樣的兒童。家庭教育是學校教育永遠的背景和底色。特別是作為起始點的家庭教育，一旦出現(xiàn)失誤，會給教育對象留下影響終身生活的烙印，而且是很難在以后的學校教育和社會教育中彌補或剔除的。［2］

1.2.2家庭教育影響社會人才的素質從家庭中走出來的不僅僅是家庭人，更是全面參與社會生活的社會人。家庭在社會生活中擔負著人口繁衍的功能，任何人口和社會人才都是在家庭中誕生的。對于任何人來說，都離不開家庭教育的熏陶和培養(yǎng)，從這點意義上講，家庭教育影響一國國民素質的養(yǎng)成。

1.2.3家庭教育影響社會的幸福感孩子是父母的明天和希望。特別在當前以獨生子女為主的時代，父母更是愿意傾注一切來培養(yǎng)和教育自己的孩子。良好的家庭教育，使人成為社會的有用之才，這不僅是家庭的榮耀，更是社會的幸福;失錯的家庭教育，會導致人才的受挫以致毀滅，不僅是家庭的負擔，更是社會的災難。

2公共圖書館支持家庭教育的必要性

“孩子身心健康，事有所成”是普天之下為人父母者最大的心愿?，F(xiàn)實卻是許多家長缺乏專業(yè)的家庭教育指導能力，對家庭教育常識學習不足，導致對孩子的教育容易走極端:要么過猶不及，要么完全不足，無法對兒童進行科學有效的家庭教育。家庭教育成敗事關整個社會的進步與否，因此社會力量有必要伸出援手，攜手共教。眾多的社會力量中，公共圖書館肩負著社會教化與文化傳播的任務，是一個地區(qū)的文化、信息中心，有必要、也有力量對家長進行家庭教育方法的指導和幫助。

2.1公共圖書館應盡的職責

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，家庭單純地讓孩子吃飽穿暖的功能逐漸減弱，注重培育孩子的功能日益凸顯。無論是在農村還是城市，家庭教育都得到空前重視，比如價格居高不下的學區(qū)房熱，以及火爆的教育培訓班市場，都反映出人們對教育的重視。家長也渴望能有渠道可以學習到專業(yè)的家庭教育知識，對孩子進行指導和教育，以贏在“起跑線”上?！堵?lián)合國教科文組織公共圖書館宣言(1994)》所提出的公共圖書館宣言宣告:公共圖書館是傳播教育、文化和信息的一支有生力量，是促使人們尋找和平和精神幸福的基本資源。各個年齡群體的圖書館用戶必須能夠找到與其需求相關的資料。［3］因此，充分利用館藏資源，為這部分讀者群體提供所需的家庭教育資源，是公共圖書館應盡的職責。

2.2公共圖書館創(chuàng)新發(fā)展的需要

為讀者服務是圖書館存在和發(fā)展的根本因素。想讀者所想，急讀者所急，圖書館的事業(yè)才能長盛不衰。中華民族歷來重視家庭教育。家庭教育涉及的面廣、人多，如果把為家長提供家庭教育服務作為一個特色服務項目，給予重視并創(chuàng)新發(fā)展，公共圖書館應該會更加受關注。為了滿足0－6周歲嬰幼兒的閱讀需求，南京圖書館在2016年10月8日開放嬰幼兒閱覽室。這對于有孩子的家庭來說無益是好消息，孩子多了一個學習游樂的好地方，家長多了一個相互交流和學習育兒知識的天地。外加6－15周歲的少兒閱覽室，以及16周歲以上的成人閱覽室，借此南圖實現(xiàn)了各個年齡段讀者的全覆蓋，任何年齡段的讀者，包括急需家庭教育知識學習的讀者，都可以入館找到自己感興趣的書籍。

3公共圖書館可以發(fā)揮的優(yōu)勢

生在家庭，育在學校，長在社會。教育的改革，改革的核心就是把教育的概念放大到了一個社會視野，要有社會資源的參與，同時把家庭教育和家長這個資源融入教育體系當中。我國的公共圖書館的設置，主要有兩個目標，即文化引領和社會教育。正是由于公共圖書館承擔社會教育的職能，所以它已成為家庭教育社會支持系統(tǒng)的重要組成部分，成為家庭教育關注程度比較高的社會支持場所，除此之外，因為提供的是公益服務，家長和兒童都愿意參與其中。

3.1充分利用借閱平臺

目前，公共圖書館最大的優(yōu)勢就是具有廣博的文獻資源。鑒于家庭教育的重要性，如果能把相關的文獻資源整合在一起，就會大大方便家長讀者的使用。例如，把所有家庭教育類的書籍、期刊以及光盤資源專列書架擺放，擺在顯眼位置;或放置于一個專門空間。這不僅從內容上給家長提供家庭教育咨詢的幫助，從形式上也體現(xiàn)了對家庭教育的重視。

3.2充分利用公益講座平臺

大部分省市的公共圖書館都會結合本區(qū)域的特點，打造屬于自身的講座品牌。以筆者所在圖書館的“南圖講座”為例，每周末兩場，幾乎每場講座都座無虛席。如果能夠利用好這一平臺，定期請教育學專家或在育兒方面很成功的家長來此做專題講座，無疑會受到家長們的極大關注，從而可以為讀者提供一個良好的家庭教育知識學習平臺。

3.3搭建親子活動平臺

家庭教育主要是在親子之間的互動中進行的。［4］圖書館可以依托高素質人才隊伍和豐富的資源為家庭教育提供更多親子閱讀、親子游戲等活動，使他們在互動中增進彼此間的感情。以南京圖書館為例，每年寒暑假都會舉辦一系列豐富多彩的“書香童年”活動:“我是南圖小管理員”體驗活動、“暢游書海沐浴書香———南圖之旅”、“書香閱讀”系列、“書香影視”系列、“古書探秘”系列活動以及多樣的培訓活動來豐富少兒讀者的假期生活。平日也會定期舉辦“故事媽媽”講故事、南師大“黃領巾”閱讀團伴讀等活動。每次活動都受到廣大家長和少兒讀者的熱烈歡迎。在數字圖書館支持家庭教育方面，正在探索中的江蘇省的少兒數字圖書館項目，旨在推進全省公共圖書館少兒數字閱讀服務，推動全省少兒閱讀活動的開展，加強全省少兒圖書館工作者之間、少兒家長之間、以及圖書館與家長之間的溝通和交流。使家長多一個學習了解少兒教育的平臺，也使孩子們有機會共享到優(yōu)質的學習資源。

4公共圖書館開展家庭教育服務的努力方向

4.1努力擴大自我宣傳

目前在我國，城市大都設有公共圖書館、專門的少兒圖書館，圖書館從事公益性活動，提供公益服務，為家長教育子女提供相應的支持。但圖書館界歷來都只重視被動宣傳，這種方式對尚未進館的社會公眾和有潛在需求但不知道有此渠道的讀者不能產生任何作用，結果無形中流失了許多讀者。鑒于此，公共圖書館應重視開拓館外活動，加強自我宣傳。如南京圖書館的“陶風采”活動，把南京市知名書店和公共圖書館捆綁在一起，讀者可以不受時間和空間限制，根據自己的需求自由地選擇需借閱的書籍，極大地提高了南京圖書館的利用率和知名度，很受有孩子家庭的好評。

4.2開辦網上家長學校

目前國內的網上家長教育平臺，主要是網上家長學校。網上家長學校通過在線學習，為中小學、幼兒園學生家長提供了一個學習家庭教育知識的網上交流互動平臺，同時也為家庭教育專家及家庭教育研究人員提供了一個向家長傳授家庭教育知識、方法及經驗的機會。目前幾乎在全國各個省市都有這樣的家?；悠脚_，但可能因為費用或宣傳問題，家長的追捧度并不高。公共圖書館也可以依托圖書館特有的豐富的資源優(yōu)勢和不斷發(fā)展的技術優(yōu)勢，借鑒省市的網上家長學校經驗，建立公共圖書館網上家長學校。印發(fā)成冊大力宣傳，給那些有疑惑但無法親自到館的讀者，提供一個居家就可以交流學習的途徑。

4.3設立家庭教育咨詢處

家庭教育像心理學一樣，也是一門學問，需要專業(yè)人士研究，并給予指導。心理出問題了，可以找心理咨詢師或心理醫(yī)生;家庭教育出問題了，也應該有專門的機構可以給予建議和指導。目前國內家庭教育咨詢這塊，主要是靠社會心理機構中的心理咨詢師來承擔。因為收費高昂，還有礙于面子心理，人們往往會不愿去咨詢。如果作為公益服務機構的公共圖書館，能夠率先設立類似于心理咨詢機構的家庭教育咨詢處，招募專(兼)職的家庭教育指導師，為所有在家庭教育方面有困惑的家庭提供家庭教育咨詢，將會受到家長和兒童的熱烈歡迎。通過這種方式不僅可以給那些在家庭教育中遇到困惑或無所適從的家長提供幫助，而且咨詢本身對人們也是一種啟發(fā)，會讓大家認識到家庭教育的重要性和專業(yè)性。

5結語

孩子是祖國的未來，他們的健康成長需要作為社會文化服務機構的公共圖書館的參與和支持。圖書館支持家庭教育，是圖書館社會教育功能的細化與延伸，必將成為今后公共圖書館服務工作的一項重要內容。“圖書館+家庭”的結合不僅有利于未成年人的健康成長和親子關系的和諧，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和學習型社會的建設。

參考文獻:

［1］叢中笑．我國家庭教育指導服務體系構建與推進策略研究［M］．北京:中國人民大學出版社，2016:12－13．

［2］關穎．家庭教育社會學［M］．北京:教育科學出版社，2014:45．

［3］聯(lián)合國教科文組織公共圖書館宣言1994［EB/OL］．［1994－10－29］．