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關(guān)鍵詞：律職業(yè)道德，含義，基本原則，特征，功能

 

[摘要] 摘要：加強法律職業(yè)道德教育是法律類高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，本文從法律職業(yè)道德的含義、基本原則、特征和功能五個方面對法律職業(yè)道德的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，對法律職業(yè)道德進(jìn)行了比較全面的認(rèn)識，為加強法律職業(yè)道德教育提供一定的參與價值。

強化法律職業(yè)道德意識，加強法律職業(yè)道德建設(shè)，是法律類高職院校職業(yè)道德教育的一項重要內(nèi)容，對法律職業(yè)道德進(jìn)行全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，則是強化法律職業(yè)意識的前提條件。

一、法律職業(yè)道德的含義

法律職業(yè)道德，是指法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人員在其職務(wù)活動與社會生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范總和。法律職業(yè)道德是社會倫理體系的重要組成部分，是社會道德在法律職業(yè)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)和升華。

二、法律職業(yè)道德的基本原則

法律職業(yè)道德基本原則的內(nèi)容構(gòu)成了法律職業(yè)人員共同遵循的基本要求。我國的法律職業(yè)道德原則的要求主要包括：

1、忠實執(zhí)行憲法和法律，維護(hù)法律的尊嚴(yán)

我國是社會主義國家，我國的憲法和法律規(guī)定國家的一切權(quán)力屬于人民，我國法律職業(yè)人員的權(quán)力和權(quán)利來自于人民，必須對人民負(fù)責(zé)。

2、以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩

我國的三大訴訟法中都規(guī)定了“以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”的原則，“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”是社會主義法治的基本原則。。以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，是法律職業(yè)人員貫徹社會主義法治基本原則和正確使用法律的基本要求。這一原則在法律職業(yè)主體的相關(guān)法律中都有反映。

3、互相尊重、互相配合

法律職業(yè)人員必須發(fā)揮互相尊重，互相配合的精神，才能順利完成職業(yè)任務(wù)。法律職業(yè)是享有崇高威望地位和聲望的職業(yè)，法官、檢察官、律師雖然各司其職，互相區(qū)別，互相監(jiān)督，但也互相配合，相輔相成，雖然擔(dān)負(fù)的職責(zé)各不相同，但是目的是相同的，就是維護(hù)司法公正，維護(hù)國家和人民的利益。因此，法要求法律職業(yè)人員在履行法律職責(zé)的過程中做到嚴(yán)守紀(jì)律，依法執(zhí)業(yè)，不超越職權(quán)擅自妨礙其它法律職業(yè)人員的正常辦案，同時還要求法律職業(yè)人員謙恭有禮，遵守有關(guān)司法禮儀。

4、恪守職責(zé)、勤勉盡責(zé)

恪守職責(zé)、勤勉盡責(zé)就是要求法律職業(yè)人員嚴(yán)格遵守基本原則。工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)是恪守職責(zé)、勤勉盡責(zé)的基本要求。法律職業(yè)人員要認(rèn)清自己的職責(zé)，還要在履行職責(zé)時以積極的態(tài)度想方設(shè)法按照要求做好每一件工作。

5、清正廉潔、遵紀(jì)守法

清正廉潔、遵紀(jì)守法的原則，就是要求法律職業(yè)人員在法律職業(yè)活動中不利用自己職務(wù)上的便利為自己謀取非法利益，不在從事自己的職業(yè)活動中做出違反法律以及行業(yè)規(guī)章規(guī)定的行為，保持一身正氣、清正廉潔的優(yōu)良作風(fēng)。堅持這一原則，要求法律職業(yè)人員具有清正廉潔、遵紀(jì)守法、無私奉獻(xiàn)，敬業(yè)獻(xiàn)身的精神，這也要求法律職業(yè)人員不辭勞苦，辛勤工作，時時刻刻把工作放在第一位。

三、法律職業(yè)道德的特征

法律職業(yè)道德與一般社會道德相比，具有主體的特定性、職業(yè)的特殊性和更強的約束性等式特征。

1、主體的特定性

主體的特定性是指法律職業(yè)道德所規(guī)范的是專門從事法律工作的法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人員。

2、職業(yè)的特殊性

職業(yè)的特殊性是指法律職業(yè)主體由于所從事的工作直接關(guān)系到國家法律制度的實施和保障，對于這些職業(yè)的道德規(guī)范就應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)的特點，這樣才有可能保持職業(yè)的先進(jìn)性和樹立職業(yè)的良好社會形象。法律職業(yè)的特殊性主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，法律職業(yè)的政治屬性。法律屬于上層建筑，屬于政治文明的范疇。一個國家的法律職業(yè)人員必然要服從于這個國家的政治要求，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的根本利益。我國是社會主義國家，對法律職業(yè)人員的職業(yè)道德要求必然要體現(xiàn)社會主義國家的政治要求，具體體現(xiàn)為堅持社會主義民主政治制度，維護(hù)社會主義法制的尊嚴(yán)，維護(hù)社會的公平與正義。法律職業(yè)人員職業(yè)道德上的這種政治要求在任何國家都是必然存在的，也是道德的政治化在法律職業(yè)領(lǐng)域的具體反映。

第二，法律職業(yè)的法律屬性。法律職業(yè)是運用法律和實施法律的工作，工作的內(nèi)容與法律密切相關(guān)。由于法律是國家以強制手段來調(diào)整不同的社會主體之間的法律關(guān)系的規(guī)范，與社會主體的權(quán)利與義務(wù)密切相關(guān)，因此具有很強的嚴(yán)肅性、精確性和公正性，在客觀上就要求從事法律職業(yè)的人員應(yīng)具備很高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，才能有效地維護(hù)和確保法律的正確實施。

第三，法律職業(yè)的專業(yè)屬性。法律職業(yè)的專業(yè)性很強，每個法律專業(yè)人員都應(yīng)該具備一定的資格條件。法律職業(yè)的專業(yè)性是法律職業(yè)的高層次的重要因素。法官、檢察官、律師、公證員等屬于法律的實踐人員，其專業(yè)水平的高低與職業(yè)道德水平的高低是密切聯(lián)系的。因此，法律職業(yè)的專業(yè)屬性對于法律職業(yè)道德的影響具有十分重要的積極意義。

3、更強的約束性

更強的約束性是指，法律職業(yè)道德相對于一般社會道德而言，具有更強的約束性。違反職業(yè)道德的法律職業(yè)人員要承擔(dān)更大范圍的責(zé)任。法律職業(yè)道德總是和法律職業(yè)責(zé)任密切聯(lián)系在一起的。

四、法律職業(yè)道德的社會功能

由于道德滲透在社會生活的方方面面，它具有能動的社會作用，對社會生活的規(guī)范和發(fā)展產(chǎn)生巨大的積極的促進(jìn)作用，法律職業(yè)道德作為職業(yè)道德的一種，也必然具有一定的社會功能，這些功能通過法律職業(yè)者的職業(yè)行為]和生活表現(xiàn)出來。法律職業(yè)道德的社會功能包括示范功能、調(diào)節(jié)功能、提升功能和輻射功能

1、示范功能

示范意義上的法律職業(yè)道德是對法律職業(yè)者個人和法律職業(yè)環(huán)境的具體道德上的描述。我國目前的法律職業(yè)大多數(shù)有自己的成文的職業(yè)道德規(guī)范，這些規(guī)范本身就具有示范性的特征。加強法律職業(yè)道德建設(shè)就是要弘揚這些優(yōu)秀的法律職業(yè)道德，在法律職業(yè)人員中樹立先進(jìn)的法律道德意識，培養(yǎng)自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范的良好習(xí)慣。

2、調(diào)節(jié)功能

法律職業(yè)道德作為一種道德范疇，是整個社會調(diào)節(jié)中的一部分，因此，調(diào)節(jié)功能是法律職業(yè)道德的最主要功能。

法律職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能是指法律職業(yè)道德具有通過評價等方式來指導(dǎo)和糾正法律職業(yè)人員的行為和實際行動，以協(xié)調(diào)法律職業(yè)人員之間，法律職業(yè)人員與法律職業(yè)服務(wù)器對象之間關(guān)系的能力。

法律職業(yè)道德進(jìn)行調(diào)節(jié)的特點在于，通過社會輿論、良心、風(fēng)俗習(xí)慣、榜樣的感化和思想教育等方式手段，使法律職業(yè)人員形成內(nèi)心的善惡觀念和情感、信念，自覺地盡到對他人和社會應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，以達(dá)到協(xié)調(diào)各種相關(guān)的社會關(guān)系。。

3、提升功能

我國法律職業(yè)人員來源比較復(fù)雜，法律職業(yè)道德的水準(zhǔn)差異較大，且總體水平不盡如人意。加強法律職業(yè)道德建設(shè)對于提升整個法律職業(yè)隊伍的職業(yè)道德水平無疑具有十分重要的作用。法律職業(yè)道德對于法律職業(yè)人員的提升作用是通過法律職業(yè)道德教育來實現(xiàn)的。。

4、輻射功能

法律職業(yè)人員的執(zhí)業(yè)活動涉及社會生活的方方面面，法律職業(yè)人員的道德意識、道德行為對整個社會也會產(chǎn)生影響。加強法律職業(yè)道德教育建設(shè)不僅在于樹立良好的法律職業(yè)的形象，同時也對整個社會的道德建設(shè)也具有輻射作用，從而帶動整個社會的道德文明，精神文明的進(jìn)步，這種作用的發(fā)揮主要是通過法律職業(yè)道德的激勵來實現(xiàn)的。

只有對法律職業(yè)道德有了全面、準(zhǔn)確地認(rèn)知，才能強化法律職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)合格的法律職業(yè)人才。

[收稿日期]2009-12-02

[作者簡介]李艷榮，1979，女，漢族，山西平定人，海南政法職業(yè)學(xué)院社科部講師，法學(xué)碩士，主要從事思想政治理論課教學(xué)與研究工作。

篇2

    [論文摘要]法律職業(yè)化有其深刻的知識論根據(jù),它建立在多種知識論基礎(chǔ)之上,并與司法制度合理化之間存在緊密聯(lián)系。為法律職業(yè)化的知識論根據(jù)所內(nèi)在要求的司法制度合理化的基本方面包括司法獨立、判決理由合理、司法權(quán)力中性化和司法程序正義等。

    一、法律職業(yè)化的知識論基礎(chǔ)

    法律職業(yè)化作為法制現(xiàn)代化進(jìn)程中的一種特定現(xiàn)象,有其深刻的知識論基礎(chǔ),釋明這種知識論基礎(chǔ)的基本方面,對于現(xiàn)代司法制度的完善和發(fā)展而言具有十分重要的意義,甚至可以認(rèn)為,法律職業(yè)建構(gòu)其上的知識論基礎(chǔ)一定程度上也是推進(jìn)司法現(xiàn)代化進(jìn)程的一種重要動力。

    對于法律職業(yè)化運動的知識論基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵,我們可以從以下幾個方面作出簡要界說。首先,法律職業(yè)化對應(yīng)于法律知識的類別屬性要求,是法律這一本性上屬于實踐理性知識所要求的法律實踐活動的一種社會組織形式。亞里士多德曾將人類的知識劃分為純粹理性、實踐理性和技藝三種基本類別,法律屬于實踐理性知識的范疇,界說法律是一種實踐理性知識,是將其與純粹理性知識進(jìn)行的一種必要區(qū)分。實踐理性這一概念意味著:“理性不僅是一種理論觀念或認(rèn)識能力,而且也是一種行動者的實踐能力和意志能力,是實踐著的理性。”[1]波斯納則將實踐理性概念很實用主義地理解為“不輕信者對無法為邏輯或精密觀察證實之事物形成種種確信時使用的各種方法”,[2]它用于解決人們面對現(xiàn)實問題時如何作出行動。在波斯納看來,法律作為一種知識類別系統(tǒng),它更多地不是一個數(shù)學(xué)式、邏輯般和科學(xué)論證型的知識形態(tài),而經(jīng)常是一個依賴直覺、常識、記憶、習(xí)慣、內(nèi)省、想象等力量資源的過程。因此,作為實踐理性知識的法律,如何創(chuàng)造知識和傳播知識,勢必需要通過一定的社會組織形式方得以可能,而法律職業(yè)化正是這種實踐理性范疇的法律知識創(chuàng)造和傳播的恰當(dāng)社會組織形態(tài),這種組織形態(tài)表現(xiàn)為一個共同經(jīng)受法學(xué)理論教育和技能訓(xùn)練、并共奉法律信仰且專長于法律實務(wù)技能的法律職業(yè)家共同體的形成,他們堅持法律至上立場并恪守法律思維作出法律行動。

    其次,法律職業(yè)共同體在認(rèn)同法律知識之實踐理性本質(zhì)的同時,并不放棄對純粹理性知識本性的應(yīng)然法律的追尋。系統(tǒng)的法學(xué)理論學(xué)習(xí)作為一種經(jīng)歷是法律職業(yè)家區(qū)別于行業(yè)匠人的根本標(biāo)志,“學(xué)識法律家集團(tuán)的內(nèi)部盡管存在著職能分工,甚至存在著(例如檢察官與律師之間)對抗活動,但是他們具有共同的知識背景,必須以共同的法理語言來交談。他們構(gòu)成了一個有關(guān)法律的解釋共同體?！盵3]這個具有共同知識背景的法律解釋共同體的形成,沒有經(jīng)過正統(tǒng)的大學(xué)法學(xué)理論思維訓(xùn)練是不可想象的。在這個法律家共同體內(nèi)部,作為成員之一的法學(xué)家更是注重對應(yīng)然之法的追問,沒有發(fā)達(dá)的法學(xué)理論根據(jù),便不可能出現(xiàn)一個共享法律價值的法律家共同體。因此,法律職業(yè)化正是因為這種對純粹理性屬性的法學(xué)理論的開放,才得以區(qū)別于以單一的技能傳授為特征的行業(yè)匠人。尤其重要的是,法律職業(yè)家對應(yīng)然之法或正義法律的追問,并非一種思想實踐或形而上學(xué)游戲,因為法律職業(yè)家追問應(yīng)然之法和正義法律的過程重合于法律實踐行動,即便是法學(xué)家的學(xué)理思辯,也是很實用主義的。

    第三,法律職業(yè)化順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的法律知識增長要求,擔(dān)負(fù)起市場條件下國家權(quán)力和市民權(quán)利之間關(guān)系架構(gòu)的中介。知識的增長一方面決定于社會關(guān)系的不斷分化和日益復(fù)雜,另一方面決定于社會主體對這種不斷分化和日益復(fù)雜的社會關(guān)系所內(nèi)在的規(guī)律及其本質(zhì)的追問和探尋。導(dǎo)致社會關(guān)系分化和復(fù)雜化的一個重要動力是人類經(jīng)濟(jì)行為的多樣化和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日趨復(fù)雜,這種復(fù)雜和多元關(guān)系狀況必然地要求產(chǎn)生大量以調(diào)整人們經(jīng)濟(jì)關(guān)系為主要內(nèi)容的法律規(guī)范,這種法律規(guī)范對于那些必須將其作為行為約束和結(jié)果預(yù)見根據(jù)的社會經(jīng)濟(jì)生活主體而言,顯然就是一類重要知識。但是,就社會個體而言,任何人都只擁有該類法律知識的十分有限的部分,哈耶克指出:“我們對于那些決定社會進(jìn)程的大多數(shù)特定事實的無從救濟(jì)的無知,正是大部分社會制度之所以采取了它們實際具有的那種形式的原因之所在?！盵4]因此,因經(jīng)濟(jì)市場化發(fā)展所引發(fā)的人類行動規(guī)范之重要一種——法律規(guī)范知識的不斷增長,客觀上要求社會形成一定機制以保證這種知識的創(chuàng)造、傳輸和服務(wù),這樣,法律職業(yè)才應(yīng)運而生。由此可見,法律職業(yè)的興起,根本上是以對社會經(jīng)濟(jì)交易活動所引發(fā)的利益當(dāng)事人對日益增長和復(fù)雜的法律知識的需求為依據(jù)的,經(jīng)濟(jì)的市場化發(fā)展必然地要求法律職業(yè)化進(jìn)程的開始。法律職業(yè)家共同體按照角色分工,按照創(chuàng)造法學(xué)理論、解釋法律規(guī)則、提供法律服務(wù)、主導(dǎo)司法程序、進(jìn)行事實陳述和舉證等多種游戲規(guī)則,使得法律職業(yè)成為市場經(jīng)濟(jì)條件下的國家權(quán)力和市民權(quán)利之間關(guān)系架構(gòu)的一個重要中介和橋梁,“在這種體制下,國家機關(guān)和社會組織之間保持著適度的聯(lián)系和交流;市民的個人選擇可以反映到行政的制度選擇上去,而實證的法律規(guī)范也可以滲透到自生的民間秩序之中?！盵3](222)

    第四,法律職業(yè)化按照其內(nèi)在規(guī)則處理法律知識,使得法律知識始終能夠保持一種事實性與有效性之間的張力。作為知識系統(tǒng)和行動規(guī)則的法律,存在一個如何保持其事實性和有效性之間的張力問題,實在之法是一個事實性問題,法律如何合法是一個有效性問題。保持法律之事實性和有效性之間的張力,根本上是一個法律的合理化問題。一方面,已經(jīng)制定的法律應(yīng)得到普遍的服從,而為人們所服從的法律本身就應(yīng)該是制定得良好的法律(亞里士多德語),這樣,就存在一個如何實現(xiàn)法律的合理性問題和怎樣保證法律合法的合法性問題。對實在法律的實現(xiàn),實際上就是將既有的法律規(guī)則適用于具體的社會關(guān)系事實之上;對法律合法性的保證,則成為一個為實在法律的前提根據(jù)提供理由并進(jìn)行合法性論證的事業(yè)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)為,法律職業(yè)化所內(nèi)在的職業(yè)規(guī)則暗合于保持法律事實性和有效性張力之要求,對于法律職業(yè)處理法律知識的規(guī)則,我們可以從以下幾個方面作出歸結(jié):(1)法律職業(yè)區(qū)別于缺失理論根據(jù)和價值引導(dǎo)的技藝,法律職業(yè)家按照理論和概念思維指導(dǎo)行為并通過專業(yè)術(shù)語進(jìn)行對話和交流。上升為科學(xué)學(xué)科的法學(xué),其理論原理和概念體系始終是職業(yè)法律家賴以為生的專業(yè)養(yǎng)分。(2)職業(yè)法律家因循法律解釋學(xué)進(jìn)路,在處理事實的同時也解釋規(guī)范。守舊的法律與新生的事實之間始終對立存在,彌補這道鴻溝的正是職業(yè)法律家以三段論思維為基礎(chǔ)的法律解釋學(xué)方法,通過這種法律解釋學(xué)方法,作為大前提的法律規(guī)范獲得了新的表述(法官造法),作為小前提的爭議事實被賦予規(guī)范內(nèi)涵(法律判決)。(3)法律職業(yè)家崇尚形式法律并持以對道德涉入的審慎立場,通過法律維系職業(yè)家共同體的自治和團(tuán)結(jié)。道德、倫理、政策、習(xí)俗等外在于法律的權(quán)力話語并非絕對地?zé)o涉于法律,它們對法律這一社會行為規(guī)則系統(tǒng)也存在一定的影響,但是,這種影響僅僅只是法律規(guī)范系統(tǒng)的外部環(huán)境,它們影響著實在法律的實際內(nèi)容,但沒有為實在法律所吸納的內(nèi)容并不能成為法律事實結(jié)論作出的根據(jù)。(4)法律職業(yè)形成準(zhǔn)入制度,這種準(zhǔn)入制度強化了法律職業(yè)家對法律知識內(nèi)容的熟悉范圍和處理法律事務(wù)的能力。資格考試成為法律職業(yè)準(zhǔn)入制度的基本形式,通過資格考試而促成的法律知識掌握和法律技能熟練,使得法律職業(yè)家能夠勝任法律知識供給和法律服務(wù)之社會責(zé)任。 

    二、現(xiàn)代司法制度合理化的基本要求 法律職業(yè)化并不是一個孤立的、僅僅為法律職業(yè)本身的目的追求和實現(xiàn)而出現(xiàn)的法律實踐現(xiàn)象,法律職業(yè)化本質(zhì)上沒有自己的目的,其意義根本上在于推進(jìn)法治進(jìn)程。司法現(xiàn)代化在法制現(xiàn)代化進(jìn)程中具有特殊地位,法律職業(yè)化更多地是通過對司法現(xiàn)代化進(jìn)程的作用而推進(jìn)法治進(jìn)程,其中,法律職業(yè)化之知識論內(nèi)涵在為法律職業(yè)化進(jìn)程提供堅實基礎(chǔ)的同時,也在很大程度上提出了現(xiàn)代司法制度的合理化要求。

    首先,作為實踐理性屬性的法律知識所要求的社會組織形式的法律職業(yè),要求司法獨立。法律職業(yè)作為法律知識創(chuàng)造、傳播和運用的社會組織形式,意味著法官、檢察官、律師和法學(xué)家共同成為法律知識的主體,他們推進(jìn)司法活動過程或解釋和評價司法活動現(xiàn)象只按照實踐理性的法律知識所內(nèi)在的規(guī)則行事,為法律職業(yè)家所共享的法律價值成為司法原則,為法律職業(yè)家所擁有的實在法律知識成為處理具體法律事務(wù)的直接根據(jù),政治權(quán)力知識、道德知識、倫理知識、經(jīng)濟(jì)知識等,既不是法律職業(yè)家所求取的對象,也不是司法運行的決定性力量和司法結(jié)論作出的根據(jù)。司法權(quán)力話語的力量之源來自法律知識本身,任何非法律知識話語的權(quán)力形態(tài)均不得成為左右司法活動的主導(dǎo)。

    其次,法律職業(yè)家對應(yīng)然之法的追問及對正義法律的答案提供,要求司法判決理由的合理化?！芭袥Q理由是司法權(quán)合理化的最重要的指標(biāo),也是法官思維水平的最典型的表現(xiàn)。在學(xué)識性、合理性較強的法律體系下,判決書不闡述和論證把法律適用于案件事實的理由的事情是絕對不可想象的?！盵3](229)法律知識之前提根據(jù)盡管有其客觀性一面,也有其主觀性一面,其客觀性在于社會關(guān)系的法權(quán)要求,其主觀性在于法律職業(yè)家(尤其是法學(xué)家)對這種法權(quán)要求按照怎樣的方法和標(biāo)準(zhǔn)作出了識別和回答。因此,在抽象性層面上,司法判決理由應(yīng)為法律職業(yè)家所共識的法學(xué)理論知識;在具象性層面上,司法判決理由應(yīng)為實際參與訴訟個案的法律職業(yè)家意見。

篇3

關(guān)鍵詞：法律倫理；法律道德；職業(yè)倫理教育 

 

法律倫理，從廣義上說，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理；從狹義上說，僅指法律職業(yè)倫理。法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德行為規(guī)范。法律職業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者忠誠于法律、公平對待當(dāng)事人、廉潔自律等等。一般認(rèn)為法律職業(yè)人應(yīng)具有三種素質(zhì)，一為法律知識，一為社會常識，一為法律道德。其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，是構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實現(xiàn)司法公正的基石。正如中國政法大學(xué)校長徐顯明教授2003年12月9日在山西大學(xué)所作“法學(xué)教育”專題報告中說：“法學(xué)是價值之學(xué)，真正的法學(xué)教育應(yīng)是價值觀的教育，應(yīng)是法律正義觀的教育，高等法學(xué)院校應(yīng)是法律價值觀的集散地?！狈陕殬I(yè)人的道德倫理素養(yǎng)決定著我國法治建設(shè)的進(jìn)程和前景，因此，必須予以重視。 

 

一、重視法學(xué)職業(yè)倫理教育之理由 

 

法學(xué)職業(yè)倫理是法學(xué)教育中的一個重要組成部分，法學(xué)教育乃是一國法律制度最基本的造型因素之一。作為培養(yǎng)決定社會最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學(xué)教育必須重視職業(yè)道德教育，筆者認(rèn)為重視法學(xué)倫理教育的理由主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 

1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養(yǎng)的高度概括。在任何一個社會，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規(guī)范著公民的行為，使社會在有序的狀態(tài)下運行。在中國，這種道德倫理的規(guī)范作用尤為突出。中國古代幾千年的封建儒家倫理對當(dāng)今社會仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國文化的特質(zhì)，是我國文化與西方文化的一個重要區(qū)別。在重視倫理道德的中國，國家和社會對公民的道德素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。公民的道德標(biāo)準(zhǔn)是法律職業(yè)倫理的基石。法律倫理是倫理精神的集中體現(xiàn)，它根植于我國社會的一般倫理之中。離開社會一般倫理，不可能形成法律倫理。作為法律職業(yè)人士首先應(yīng)當(dāng)具有一般公民所具有的基本道德素養(yǎng)。這是作為公民而言，應(yīng)當(dāng)做到的最基本的為人準(zhǔn)則。一般公民具有的道德素養(yǎng)，法律職業(yè)人士當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有。因為法律職業(yè)倫理無非是公民的一般道德標(biāo)準(zhǔn)在法律領(lǐng)域的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)遵循的社會一般道德準(zhǔn)則。在國家重視和提倡提高全社會公民的道德素養(yǎng)的大環(huán)境下，重視和提高法律職業(yè)人士的道德素養(yǎng)是重視公民道德素養(yǎng)的必然要求。 

2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。法律職業(yè)人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為實現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。如同醫(yī)生應(yīng)當(dāng)遵循醫(yī)德、教師應(yīng)當(dāng)遵循師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應(yīng)當(dāng)信守特殊的法律職業(yè)道德。著名法學(xué)教育家孫曉樓早在為民國法律教育所做的規(guī)劃中就提出：“有了法律學(xué)問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)意義，也不合乎法律教育的目的。”法學(xué)院校培養(yǎng)的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。而忽略法律倫理和法律理想的法學(xué)教育只能向社會輸送高級渣滓，甚至成為破壞良好社會秩序的害群之馬。法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)在一定程度上影響著法律的實效。因為“當(dāng)一條規(guī)則和一套規(guī)則的實效因道德上的抵制而受到威脅時，它的有效性就可能變成一個毫無意義的外殼?！笨梢?，法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)對實現(xiàn)社會公平和正義具有重要作用。 

3.法律職業(yè)倫理教育是防范司法腐敗的重要手段。當(dāng)今，司法腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，形形的司法腐敗在社會中普遍存在。司法腐敗泛濫的現(xiàn)實使人們開始深思導(dǎo)致司法腐敗的深層原因，在對司法腐敗追根溯源的時候，人們發(fā)現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐敗的一個重要因素。在司法實踐中，法律職業(yè)者享有較大的自由裁量權(quán)，相對于外部監(jiān)督制約而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐敗的重要防線。法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國家所要求的法律職業(yè)道德素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐敗的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關(guān)鍵。因此，化解和遏制司法腐敗，必須從重視法學(xué)倫理教育開始，從源頭上堵截司法腐敗的產(chǎn)生?？梢?，法律倫理教育是遏制司法腐敗的一個重要途徑。 

基于以上理由，筆者認(rèn)為法律職業(yè)倫理教育必須在法學(xué)教育中給予足夠的重視。

那么，我國當(dāng)今法學(xué)教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需要對我國法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀予以概覽。 

二、法學(xué)職業(yè)倫理教育之現(xiàn)狀 

 

從我國當(dāng)前法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀看，在我國當(dāng)今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的缺失是我國當(dāng)前法學(xué)教育存在的問題之一。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 

1.高校法學(xué)教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)傳授法律理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的能力和進(jìn)行法律價值觀教育，樹立法律正義兩方面的任務(wù)。但是，我國現(xiàn)今高校法學(xué)教育只重視法律知識的傳授，始終未對法律正義價值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒有開設(shè)法律倫理方面的課程。截至1999年，我國高等法學(xué)教育的本科、碩士和博士的培養(yǎng)規(guī)定中都沒有把法律倫理作為培養(yǎng)要求。雖然在1999年修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》中，首次明確地把“法律職業(yè)倫理”作為一門課程單獨設(shè)置，但其使用的教材內(nèi)容空泛，難以達(dá)到培養(yǎng)法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。目前在我國只有少數(shù)高等法學(xué)院校開設(shè)了《司法職業(yè)道德》選修課程，至今還沒有高校專門從法律倫理角度開設(shè)課程。高等法學(xué)教育長期沒有把法律倫理作為學(xué)生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育一直為我國法律教育所忽視，這無疑是高校法學(xué)教育的一個重大缺陷。而在法治發(fā)達(dá)的西方高校法學(xué)教育中，大都設(shè)有司法倫理之類的法律職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)課程。比如英國的《律師職業(yè)行為指引》一書每年都出版一本，在法學(xué)院的教學(xué)中是重頭戲。而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說是一個遺憾。

2.司法考試忽視對司法倫理的考察。國家司法考試作為公民進(jìn)入法律職業(yè)圈的門檻，在考察法律職業(yè)人對法律專業(yè)知識掌握的同時，卻沒有將職業(yè)倫理作為一個考察內(nèi)容在考核中予以重點考核。雖然在司法資格考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的考試內(nèi)容，但是，法律職業(yè)是實踐性極強的活動，法律實踐中要求的法律職業(yè)倫理不能通過書面考試的方式考察出來。掌握法律知識、通過書面考試的人并不必然在司法實踐中具有較高的道德倫理素養(yǎng)。司法考試對考生倫理素養(yǎng)的考察與實踐中的要求相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到考核法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)的目的。 

3.法律職業(yè)倫理觀念教育意識淡漠。以往我國高校法學(xué)教育一直是重知識性傳授的法學(xué)教育模式，在教學(xué)活動中，教師以詮釋法律條文和法律規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價值取向，缺乏對法律知識的價值和倫理的闡釋和關(guān)懷，導(dǎo)致許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生只知法律的條文，不知法律的價值和倫理。老師在傳授法律知識的時候，忽略對學(xué)生法律倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重理論知識的考察，不重視道德倫理修養(yǎng)，使本應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識不強的必然結(jié)果。

 

三、完善法學(xué)職業(yè)倫理教育的設(shè)想 

 

法律職業(yè)人的職責(zé)是維護(hù)社會的公平正義、主持公道。為實現(xiàn)社會的公平正義，法律教育除專業(yè)知識教育外，還應(yīng)特別注意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。因為法律職業(yè)的特殊性要求從事法律工作的職業(yè)者不僅應(yīng)該系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法律知識，更重要的是應(yīng)該具有高尚的司法品格，遵守司法倫理。法學(xué)教育是形成法律職業(yè)人士司法倫理素質(zhì)的基礎(chǔ)。法學(xué)教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生對法學(xué)知識系統(tǒng)了解與把握的同時，促使學(xué)生形成法律信仰。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，完善法學(xué)職業(yè)倫理教育，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面著手： 

1.將法律倫理教育融于日常教學(xué)中，并設(shè)置法律倫理課程。將法律倫理教育貫穿于法學(xué)教學(xué)過程中和開設(shè)專門的法律倫理課程是完善法律職業(yè)倫理教育的重要途徑。一方面，法律職業(yè)倫理教育應(yīng)融于法律職業(yè)教育中，體現(xiàn)在法律教育的各個環(huán)節(jié)。改變長期以來我國法學(xué)教育只重視法學(xué)理論教學(xué)、忽視職業(yè)倫理教育，將法律職業(yè)倫理教育依賴于一般德育教育的做法。將法律倫理教育貫穿于全部法律課程的教學(xué)實踐中。通過采取課堂討論、診所式教學(xué)、法庭辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從倫理視角對法律教學(xué)中的爭論問題加以探討和研究，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律倫理素養(yǎng)。不僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理認(rèn)知能力，還應(yīng)當(dāng)通過解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理行為能力。因為司法倫理素養(yǎng)的形成不是教出來的，更多的是訓(xùn)練出來的。未來的法學(xué)教育必須注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理，增進(jìn)法學(xué)教育的實務(wù)化和倫理化取向。另一方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的法律職業(yè)倫理課程對學(xué)生的法律職業(yè)倫理意識加以強化。通過專門、系統(tǒng)的課程講解加大對學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其掌握在將來職業(yè)實踐中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)操守，并通過考試內(nèi)容與方法上的調(diào)

篇4

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)道德養(yǎng)成；法學(xué)教育；教育教學(xué)方法

中圖分類號：D903 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0154-02

我國古代荀子第一次將“道德”作為一個詞語使用，在《勸學(xué)》中寫道：“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極。”其意思是要學(xué)到《禮經(jīng)》才算畢業(yè)，才算達(dá)到了道德的頂峰。可見古人就已經(jīng)將道德的重要性提到非常高的地位。道德是關(guān)乎是非、善惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是人們行事的價值尺度，是訴諸人的良心才能發(fā)揮作用的社會規(guī)范體系，是內(nèi)心認(rèn)同的形成過程和外部行為體現(xiàn)的統(tǒng)一。而職業(yè)道德，則是人們在長期從事一項專門業(yè)務(wù)或特定行為過程中形成的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)紀(jì)律，法律職業(yè)道德則是法律從業(yè)者（主要包括法官、檢察官、律師等）在其職業(yè)活動中所遵循的行為規(guī)范體系，反映法律職業(yè)倫理關(guān)系，規(guī)制法律從業(yè)者，是社會道德在法律職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。具備高尚的職業(yè)道德就成了法律從業(yè)者的必備要素之一。我國著名的法學(xué)教育家孫曉樓先生明確指出：法律人才“一定要有法律學(xué)問，才可以認(rèn)識并且改善法律；一定要有社會的常識，才可以合于時宜地運用法律；一定要有法律的道德，才有資格來執(zhí)行法律”[1]12-13?！爸挥辛朔芍R，斷不能算作法律人才；一定要于法律學(xué)問之外，再備有高尚的法律道德?！盵1]12-13“因為一個人的人格或道德若是不好，那么他的學(xué)問或技術(shù)愈高，愈會損害社會。學(xué)法律的人若是沒有人格或道德，那么他的法學(xué)愈精，愈會玩弄法律，作奸犯科。”[1]164由此可見，法律職業(yè)道德教育在法學(xué)專業(yè)教育中的重要作用和地位。

從教育教學(xué)方法的角度對培養(yǎng)和加強法律職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

一、加強法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)道德教育的必要性

（一）良好的職業(yè)道德是法律職業(yè)的必然要求

法學(xué)教育是法律職業(yè)的前提和基礎(chǔ)，法律職業(yè)是法學(xué)教育的目的和歸宿。脫離法律職業(yè)的引導(dǎo)，法學(xué)教育就會迷失方向。法學(xué)專業(yè)教育作為培養(yǎng)法律人才主要環(huán)節(jié)更應(yīng)當(dāng)積極地適應(yīng)國家法律職業(yè)建設(shè)的需要，調(diào)適與完善人才培養(yǎng)機制，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆陕殬I(yè)者，實現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的有效銜接。為此，在法學(xué)教育過程中不僅要重視法學(xué)專業(yè)知識的教育，也要重視法律職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，二者不可偏廢。以法官為例，早在2002年，最高法院就出臺了《關(guān)于加強法官隊伍職業(yè)化建設(shè)的若干意見》簡稱《意見》，《意見》中指出：“法官職業(yè)化即法官以行使國家審判權(quán)為專門職業(yè)，并具備獨特的職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)地位”。由此可見，提高法律職業(yè)者的法律職業(yè)道德是非常重要且必要的。

（二）從業(yè)者有良好的道德素養(yǎng)是社會的需求

孫曉樓曾經(jīng)指出“有了法律學(xué)問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)上的意義，也不合乎法律教育的目的?！盵4]170法學(xué)教育歸根結(jié)底是對未來“法律職業(yè)者”的素質(zhì)進(jìn)行全面的教育，內(nèi)容除了職業(yè)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)該包括職業(yè)道德的塑造部分，并且應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德的塑造作為法學(xué)教育的首要價值目標(biāo)，這是大學(xué)的責(zé)任。因為未來的法官、檢察官、律師是掌握著社會公平價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的群體，他們?nèi)绻麤]社會責(zé)任意識和道德標(biāo)準(zhǔn)，則會對社會造成非常嚴(yán)重的后果。因此，在法學(xué)教育中應(yīng)將法律職業(yè)道德教育作為重要內(nèi)容予以重視。

（三）加強法律職業(yè)道德教育符合學(xué)生自身的要求

司法考試是法學(xué)專業(yè)學(xué)生從事法律職業(yè)的準(zhǔn)入考試，即要從事法官、檢察官、律師等職業(yè)，必須參加司法考試，司法考試中，除了十六門專業(yè)核心課程外，還將法律職業(yè)道德規(guī)范作為考試的重要內(nèi)容。針對考試要求，在法學(xué)教育過程中就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的需要，在抓好專業(yè)課教學(xué)的同時，注重法律職業(yè)道德的教育，為其法律職業(yè)做好資格準(zhǔn)備。

二、法律職業(yè)道德教育教學(xué)中存在的問題及原因

（一）法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案對職業(yè)道德教育重視不夠

職業(yè)道德素質(zhì)是構(gòu)成法律職業(yè)者整體素質(zhì)的重要組成部分，但是，目前大多數(shù)高校的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案缺少這方面的安排和設(shè)計。根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)研，目前各開設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校在課程設(shè)置上主要集中在十六門專業(yè)核心課及其相關(guān)課程，大多數(shù)院校不開設(shè)法律職業(yè)道德、法律倫理等與法律職業(yè)道德相關(guān)的等課程，只有極少數(shù)院校以選修課的方式開設(shè)法律職業(yè)道德課程。而在美國、英國等法治相對發(fā)達(dá)的國家，大多都開設(shè)法律職業(yè)道德方面的課程。

（二）教學(xué)過程中對法律職業(yè)道德的重視不夠

傳統(tǒng)的講授法主要用于知識的教學(xué)，而在法律職業(yè)道德養(yǎng)成教育的教學(xué)中，它僅可以對道德知識的傳授發(fā)揮作用，即“道德教化”。但法律人的品格不是簡單的“你（們）應(yīng)該如何或不得如何”的說教中習(xí)得的，更重要的是通過實踐感知和體會進(jìn)行心靈上的感化。因此，實踐教學(xué)作為一種教學(xué)方式，不僅在法律專業(yè)知識的掌握方面，而且在法律職業(yè)道德的養(yǎng)成過程中就顯得很重要。目前，雖然部分院校開設(shè)了相關(guān)的法律職業(yè)道德課程，但是在上課過程中大都注重對理論知識的掌握，而缺乏實踐環(huán)節(jié)，這樣就缺失了將公平、正義、誠信、廉潔等職業(yè)道德內(nèi)容具體化為法律活動的環(huán)節(jié)，學(xué)生也就無從體會和感知。這也就致使學(xué)生難以在實踐中去接受職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，理論知識難以通過實踐轉(zhuǎn)化為品行，這也就影響到職業(yè)道德教育的效果。

（三）缺乏對法律職業(yè)道德的考核

目前，雖然國家已將法律職業(yè)道德的內(nèi)容納入司法資格考試，但在各大學(xué)校對法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求主要集中在十六門專業(yè)核心課的掌握，國家英語四級的通過與否，很少有學(xué)校將法律職業(yè)道德的內(nèi)容作為畢業(yè)的一個條件進(jìn)行要求，其他專業(yè)課程也很少涉及法律職業(yè)道德方面的內(nèi)容。

三、加強和改進(jìn)當(dāng)前法學(xué)教育中職業(yè)道德缺失的措施

因此，法學(xué)專業(yè)法律職業(yè)道德教育缺失的主要原因是重視不夠，要改變現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變思維方式，調(diào)整課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時將法律職業(yè)道德作為畢業(yè)的一個考核條件。

（一）增設(shè)法律職業(yè)道德課程

針對目前我國所面臨的實際情況，在設(shè)置法學(xué)教育整體教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)以法律職業(yè)技能掌握和法律職業(yè)道德塑造雙重目的為指導(dǎo)；具體到課程設(shè)置上：一是應(yīng)該增設(shè)一門法律職業(yè)道德或法律倫理課程，作為學(xué)生了解法律職業(yè)道德的知識、進(jìn)行專門法律職業(yè)道德教育的必修課程。域外可借鑒的經(jīng)驗：美國絕大多數(shù)的法學(xué)院開設(shè)了法律職業(yè)倫理等課程，課程的主要內(nèi)容都是向?qū)W生傳授律師職業(yè)規(guī)范，主要包括法律職業(yè)規(guī)范與職業(yè)責(zé)任。二是開設(shè)必要的通識類選修課，如倫理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等課程?？傊?，在課程的設(shè)置上，應(yīng)以學(xué)生全面接受法律知識和職業(yè)道德教育為主旨。

（二）教學(xué)過程中增加實踐和情感體驗環(huán)節(jié)

“道德本身所反映的是人與人的關(guān)系，人與人之間彼此理解對方的需要、愿望和觀點是建立合乎道德的關(guān)系的根本，只有在這種理解的基礎(chǔ)上，每個個體才能產(chǎn)生合乎他人、社會觀點、期待、利益的道德意識、判斷和行為?！盵2]傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式主要是告訴學(xué)生“應(yīng)該如”，而法律職業(yè)道德教育應(yīng)歸屬于態(tài)度或情感教學(xué)之中，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅知道“應(yīng)該如何或不得如何”，同時應(yīng)該讓學(xué)生體會到“應(yīng)該如何或不得如何”的原因。學(xué)生在情感或態(tài)度上的認(rèn)同感的形成需要訴諸學(xué)生在感知與應(yīng)用中對于所學(xué)和所用的知識和技能價值進(jìn)行親身體驗。為了增加學(xué)生的這種情感體驗，可以模仿英國采用導(dǎo)師指導(dǎo)制度，也可以參加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會社會生活關(guān)系，找到其做出判斷的價值標(biāo)準(zhǔn)。

（三）畢業(yè)考核中應(yīng)將法律職業(yè)素養(yǎng)作為考核的內(nèi)容

雖然國家已經(jīng)將法律職業(yè)道德作為司法考試的一項內(nèi)容，但我國目前的法學(xué)專業(yè)教育畢業(yè)資格取得里面，并沒有將職業(yè)道德作為一項內(nèi)容納入其中，因此，為了適應(yīng)國家和學(xué)生的具體要求，檢測學(xué)生理解和掌握法律職業(yè)道德掌握的情況，應(yīng)將法律職業(yè)道德內(nèi)容作為畢業(yè)考核的一項內(nèi)容予以增加。因此法官、檢察官、律師等法律職業(yè)者在法律職業(yè)活動中應(yīng)該建立良好的角色的倫理關(guān)系，即其行為應(yīng)該符合道德要求。

域外經(jīng)驗：英國的法律職業(yè)道德教育非常成熟且頗具特色，近代英國的法律教育采用了英國傳統(tǒng)的“言傳身教”的方式，即學(xué)徒與資深導(dǎo)師共同學(xué)習(xí)、生活，過這種方式，學(xué)生不僅在法律知識上收到老師的啟發(fā)，更為重要的是通過導(dǎo)師的言傳身教，學(xué)生能從人格上得到不斷完善。美國則主要以法學(xué)院教育與律師行會自律相結(jié)合，來實現(xiàn)對法律職業(yè)者職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)。

法律職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了知識的積累和掌握外，更主要的是人格的養(yǎng)成，未來教學(xué)中加強未來法律從業(yè)者的法律職業(yè)道德（法律職業(yè)倫理）的教育和道德品格養(yǎng)成將是非常重要的內(nèi)容，這將有利于法律職業(yè)群體素質(zhì)的提高和法律公正、正義的形成。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞法學(xué)教育 法律 職業(yè)道德教育

一、當(dāng)前法律職業(yè)道德教育現(xiàn)狀以及不足

(一)法學(xué)教學(xué)方面的不足

目前我國的法學(xué)教學(xué)陷入了概念化、教條化和形式化之中，而忽視了對法律正義價值觀的教育、缺少了一些對人類價值的終極關(guān)懷。在法學(xué)教育中向?qū)W生傳授法律知識成為了主要任務(wù)，僅僅局限于解釋概念、注釋條文、抽象議論等等具有理論深度的分析，沒有將培養(yǎng)學(xué)生秩序與正義等價值理念給予足夠的重視。甚至有一些學(xué)校開設(shè)的司法道德、法律倫理或倫理學(xué)課程對法律職業(yè)倫理的一般機理和個性特色都沒有進(jìn)行研究和探討，僅僅是局限于講授法律職業(yè)的道德規(guī)范，僅僅停留在教科書的“說教”層面。學(xué)校在很多方面只是主管部門履行教育職能的一種方式，而法律職業(yè)的道德方面的要求卻被淡化甚至于遺忘。

(二)師資力量和教學(xué)方法存在不足

目前，在法律院校進(jìn)行法律職業(yè)道德或者是法律職業(yè)倫理教學(xué)以及研究執(zhí)教的老師，大多數(shù)都是法理學(xué)、訴訟法的老師、哲學(xué)學(xué)科中的倫理學(xué)老師。由于這些老師大多都屬于某一固定的“專業(yè)”，絕大多數(shù)以理論知識見長，對法律的實際運用所知甚少，法學(xué)教師在知識結(jié)構(gòu)上的弊端越來越多地被暴露出來。他們的教學(xué)方法停留在單一教學(xué)上，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，只限于知識、概念以及法律職業(yè)道德規(guī)范的解釋，在教學(xué)過程中沒有無師生互動，無真實的道德體驗，沒有生氣。

(三)國家司法考試的不足

作為“準(zhǔn)入”法律職業(yè)的一道“門檻”，國家司法考試制度有助于法律職業(yè)人員對于法律專業(yè)知識熟悉和掌握，但是不可過分地仰賴它對于法律職業(yè)共同體形成的實際意義。因為法律職業(yè)作為一種現(xiàn)代性的道德實踐，而不僅僅是一項實踐性極強的活動。這種道德實踐與司法考試之間并沒有必然的聯(lián)系，這種道德實踐僅僅通過“書面考試”的這樣一種簡單的方式是體現(xiàn)不出來的。

二、法學(xué)教育與法律職業(yè)道德教育的設(shè)想

(一)法律職業(yè)道德教育的途徑

1.設(shè)置法律職業(yè)道德課程。伴隨著全面展開的法律職業(yè)化，因此人們對于法律職業(yè)道德問題的關(guān)注也越來越高。想要實現(xiàn)法學(xué)教育對法律職業(yè)道德教育的指導(dǎo)價值，開設(shè)法律職業(yè)道德課程是其首要的任務(wù)。法律職業(yè)道德對于法律人的重要性決定了法學(xué)教育開設(shè)法律職業(yè)道德課程對學(xué)生進(jìn)行道德教育的必要性，法律的事業(yè)是社會的事業(yè)，法律的教育也應(yīng)該是為社會培養(yǎng)服務(wù)人才的教育，而法律人才必須具備的社會道德標(biāo)準(zhǔn)的要求也必然迫使我們的法學(xué)教育需要將法律職業(yè)道德教育課程提上日程。

2.在法學(xué)各科教學(xué)中滲透法律職業(yè)道德教育。法律職業(yè)道德課程的開設(shè)，要求在理性認(rèn)識層面向?qū)W生傳授抽象的道德原則和道德規(guī)范的過程，以及解決的問題能力。法律職業(yè)道德教育并不是說僅僅開設(shè)幾門課程就能夠解決的問題。專業(yè)人才的一個重要標(biāo)志就是要求掌握專業(yè)的知識和技能，沒有專業(yè)知識與專業(yè)技能無法成為專門人才。但是，僅僅擁有專業(yè)知識和技能，如果沒有職業(yè)道德來規(guī)范自身行為，同樣也不能夠成為一個合格的專業(yè)人才。

3.教師的素質(zhì)要求上。長期以來教師在思想上形成了傳授知識和理論，培養(yǎng)學(xué)生運用法律的實際能力的認(rèn)識上，而忽視了法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。所以，首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的思維方式和習(xí)慣，將法律職業(yè)道德教育作為法學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。其次，法學(xué)教師要起到一定的模范作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生提高自己的法律職業(yè)道德方面知識和解決問題的能力。最后，教師還要具備一定的實踐教學(xué)素質(zhì)的體悟和經(jīng)驗。

(二)法律職業(yè)道德教育教學(xué)方法的選擇

1.問題討論法。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，它有利于形成自主、合作、探究的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極思維，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的對法律職業(yè)道德沖突和道德理論認(rèn)知，促進(jìn)他們形成敏銳的判斷力和推理能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.案例教學(xué)法。常用的法律教學(xué)方法是案例教學(xué)法，特別是在實體法以及程序法的教學(xué)過程中。運用案例教學(xué)法，能夠盡可能的讓學(xué)生快速的進(jìn)入假象的角色，然后用法律的頭腦進(jìn)行思考和判斷。因為學(xué)生能夠設(shè)身處地，身臨其境的假象自己為其中的角色，顯然學(xué)生就會對該角色產(chǎn)生真實的體驗，了解其中人與人之間的微妙關(guān)系。

3.模擬法。模擬法教學(xué)是理論與實踐的有機結(jié)合的產(chǎn)物，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際對各類法律問題進(jìn)行分析以及綜合運用的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的工作能力，能夠給學(xué)生提供獨立分析思考和發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力的空間;教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)形式的現(xiàn)場性、教學(xué)方法的靈活性以及教學(xué)過程的趣味性等有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，加強法律職業(yè)道德建設(shè)涉及到我國法治建設(shè)的成敗，是貫徹“依法治國”和“以德治國”的內(nèi)在要求之一。學(xué)校教育作為開展法律職業(yè)道德教育的場所，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教學(xué)中的優(yōu)勢，借鑒外部經(jīng)驗，做法律職業(yè)道德教育領(lǐng)域的實踐者。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】法律職業(yè)理想；法律職業(yè)共同體；法律職業(yè)責(zé)任

一、法律職業(yè)

法律職業(yè)，本文所探討的法律職業(yè)是僅就狹義而言的，指的是具有專業(yè)的法律知識、擁有特定的專業(yè)資格的法律實務(wù)工作者，包括法官、檢察官、律師等。除了擁有扎實的法學(xué)功底之外，法律職業(yè)者還應(yīng)該擁有的便是不可或缺的法律職業(yè)道德和社會常識。

首先，法學(xué)是一門重要的社會科學(xué)，法律職業(yè)者在社會實踐中運用法律解決社會問題，而法律只有在社會生活中正常運行，才能體現(xiàn)其真正的價值，這樣，就要求法律人在掌握法學(xué)知識之外，還應(yīng)擁有足夠的社會知識，必須充分了解社會規(guī)則，否則將寸步難行。就以律師為例：由于任何法律事實都建立在案件事實的基礎(chǔ)上，那么一個合格的律師，只有在具備較為健全社會知識體系的前提下，才能詳盡地分析案件事實，將案件事實轉(zhuǎn)化為法律人擅長的法律事實，才更有利于找到辯護(hù)的最佳切入點。

其次，道德的本質(zhì)在于辨別是非、辨明善惡，而司法從其產(chǎn)生時便被認(rèn)為是保障正義的最后一道防線，正義又是社會普遍追求的一系列道德準(zhǔn)則，所以法律職業(yè)者天生便與道德聯(lián)系緊密。法律人在社會中常常扮演救濟(jì)者的角色，法律職業(yè)者面對的多是需要維護(hù)自身權(quán)益的受害者，他們的任務(wù)便是借助法律保障個人合法權(quán)益、解決多方糾紛，達(dá)到法律的本質(zhì)目的。他們必須僅以法律為信仰，具備法律職業(yè)道德，這樣才能還社會一個其原應(yīng)該擁有的正義。再者，由于法律同公平正義息息相關(guān)，社會公眾基于對公平正義的追求，對于法律職業(yè)的道德期待就會高于非法律職業(yè)。

二、法律職業(yè)的理想

職業(yè)理想與職業(yè)的角色定位、工作性質(zhì)有著不可分割的關(guān)系，所以鑒于法律職業(yè)者有著異于其他職業(yè)特殊的工作性質(zhì)，法律職業(yè)者便也有著不同于其他群體的理想。來自美國耶魯大學(xué)的著名學(xué)者安索尼?T?克羅曼在寫《迷失的律師：法律職業(yè)理想的衰落》一書中闡述了自己的觀點，他認(rèn)為律師政治家理想的本質(zhì)特性就是審慎和實踐智慧，并視之為律師最重要的美德。筆者同意這一觀點。

追根溯源，“審慎”最早見于我國的《漢書?于定國傳》：“其決疑平法，務(wù)在哀鰥寡，罪疑從輕，加審慎之心”，其本就出身于法律領(lǐng)域，有著法律的血統(tǒng)，它的字面意思是周密而慎重地仔細(xì)思考、反復(fù)分析。審慎作為法律職業(yè)理想的本質(zhì)之一，在不同職業(yè)領(lǐng)域中對法律人的要求也不盡相同。例如，作為法官，審慎要求法官首先要廣聽案件各方意見，兼聽則明，偏聽則暗，法官收到的有關(guān)案件的信息量對于案件結(jié)果起著直接的決定作用。其次，審慎要求法官嚴(yán)格以事實為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，運用周密的邏輯，通過對案件事實的反復(fù)分析，得出最接近事實的判斷，做出以正義為價值核心的裁判。法官踐行法律，其實就是將法律文本與實踐相結(jié)合的過程，而法律實務(wù)職業(yè)者的工作就是應(yīng)用法律、實踐法律。從法律三段論的角度分析，實現(xiàn)法律的過程，就是從大前提、小前提，即以法律規(guī)范和法律事實為依據(jù)，根據(jù)邏輯推理，得出結(jié)論，即司法裁判的結(jié)果，在這個演繹的過程中，若前提屬真，邏輯法則屬于真命題，則結(jié)論必為正確的。由此可見，法律實踐中法官審慎的態(tài)度直接決定著裁判結(jié)論是否能實現(xiàn)最終的正義。

美國近代著名大法官霍爾姆針對法律適用過程中邏輯與經(jīng)驗的相對重要性提出了自己的觀點，那就是有名的“法律的生命不在于邏輯而在于經(jīng)驗”。經(jīng)驗的本質(zhì)在就是歸納，其是與演繹完全相反的過程。法學(xué)家關(guān)于演繹和歸納的相對重要性的爭論從未停歇。而不論法律的生命是在于歸納還是在于演繹，筆者認(rèn)為在法律實踐過程中，歸納與演繹都必不可少，那么法律的生命歸根結(jié)底就在于實踐，演繹與歸納的智慧其實就是實踐的智慧。在司法裁判中不限于使用演繹，適當(dāng)?shù)剡\用歸納的推理方法，可以在一定程度上克服大陸法系中機械地運用法條裁判，借鑒普通法系判例法的靈活，擴(kuò)大法官自由裁判的空間，增加法官在千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的案件中的作用，增加了成文法的靈活度，盡量減少法律規(guī)定與現(xiàn)實的差距。歸納推理方法的運用對于法官的經(jīng)驗便有了更高一層的要求，法官只有具有豐富的實踐經(jīng)驗，才能歸納出符合法律原則、最接近正義的結(jié)果，法官的實踐智慧直接決定了案件裁判的合理性，決定司法能否在維護(hù)正義的過程中發(fā)揮利劍的作用。

除此之外，筆者還同意伯爾曼的“法律本應(yīng)該被信仰，不然法律將形同虛設(shè)”這一觀點。對于法律理性主義、法律實證主義、法律世俗主義的爭論本文暫且不做探討，只是借用“信仰法律”的通說概念――法律信念，闡述其在法律職業(yè)道德中的地位。法律信仰首先要求法律人自身應(yīng)該以法律為信仰，其次，法律職業(yè)者通過以身作則的方式給公眾以信賴感、使社會大眾普遍形成對法律的信仰是所有法律人使命。我國現(xiàn)在雖然法制建設(shè)初有成就，但由于社會大眾的法律意識淡薄，加上“官本位”的傳統(tǒng)觀念和“人情社會”的傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)實生活中根深蒂固，降低了公眾對于法律的信任感和依賴感，即降低了司法的權(quán)威性。所以，法律職業(yè)者的法律信念是其從事法律工作的前提。只有其以法律作為唯一的信念，才能保障不在價值的抉擇中迷失，才能維護(hù)當(dāng)事人的合法利益，最終才能維護(hù)法律的尊嚴(yán)。只有法律職業(yè)者給予公眾法律安全感，公眾才會選擇相信法律，才會逐漸形成遵守法律、堅信法律的信仰。

三、現(xiàn)實偏離理想

作為社會生活的最基本單位，各式的生活賦予其不同的角色扮演，每個角色面臨不同的事實做出選擇時又會有不同的價值要求，所以每個人在不同角色間轉(zhuǎn)換，在不同的事實里分析利害，都要經(jīng)歷價值衡平和平衡價值的過程。例如，作為一名法官，或許他還是一名父親，又是父親的兒子，同時還是一名機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，又是普通有自己獨立價值觀的自然人，這樣，他會面臨各方的壓力――生存的壓力、輿論的壓力、上一級領(lǐng)導(dǎo)的壓力等，為了同時扮演好各種角色，他不得不在許多沖突價值中做出選擇。而作為一名法官，工作屬性決定其本來就與價值選擇不可分割。這樣，由于各種壓力，這名法官很可能就會在本能的促使下，為了解決生存難題而舍棄法官的維持正義的使命，也有可能會因為面臨輿論的壓力而輕視法律的信仰。由此，法律人在踐行法律的過程中便很可能使得現(xiàn)實偏離了理想。

我國的法律從歷史發(fā)展的角度分析，與西方的法律呈現(xiàn)出非常明顯的不同。西方法律的起源與宗教密切相關(guān)，西方法律由宗教法發(fā)展而來，而我國的法律從產(chǎn)生起，就是階級統(tǒng)治的工具。所以在西方許多國家，社會公眾，包括法律職業(yè)者對于法律信仰的原因中，就包含著宗教神圣情感和很強的目的歸屬感，其對于法律的價值選擇是深信不疑的。而現(xiàn)階段，我國的法律被認(rèn)為是統(tǒng)治工具的觀念始終未改，人們對于法律的信仰觀念本就淡薄，再加上我國立法主體多元化導(dǎo)致的法律自身道德界限模糊，最終致使社會公眾，特別是法律職業(yè)者無法在眾多道德糾葛和價值沖突中抉擇，更無法形成堅定的信仰。除此之外，克羅曼在其1994年出版的《迷失的律師》一書中提到的法律服務(wù)的商業(yè)化、法院工作的官僚化以及法學(xué)教育的科學(xué)化的現(xiàn)象同樣也是引起我國法律職業(yè)者迷失的原因。

在面對這樣的現(xiàn)實時，除卻立法的因素，法律職業(yè)道德的教育便顯得至關(guān)重要。法學(xué)專業(yè)的教育讓法律人學(xué)會運用法律的本領(lǐng)，就如醫(yī)生學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)、技工學(xué)習(xí)技術(shù)一樣。但所有擁有法律專業(yè)知識的人都有不同的背景，其自身本就擁有一套價值體系，其在面對法律實踐中的各種沖突價值時，往往會做出不同的選擇。所以法律職業(yè)道德的教育則是教會法律人在萬千價值里如何取舍，力爭使其做出的選擇最符合法律職業(yè)特有的道德價值判斷。它是實現(xiàn)法律職業(yè)理想的最佳手段之一，正如一句話所說，“好律師若良醫(yī)”，擁有高尚法律職業(yè)道德水準(zhǔn)的法律人才是維護(hù)正義的使者。

四、構(gòu)建法律職業(yè)共同體

法律職業(yè)共同體是指一種職業(yè)群體，他們有共同的知識背景、特定的法言法語、獨特的法律思維方式和一脈相傳的實踐傳統(tǒng)，以實現(xiàn)社會正義為共同價值目標(biāo)，群體內(nèi)部自我約束、自主評價、自我管理。不同時期的學(xué)者，就此問題結(jié)合其所處不同的法治發(fā)展階段的現(xiàn)實情況提出了不同觀點：馬克斯?韋伯認(rèn)為構(gòu)建法律職業(yè)群體是現(xiàn)代社會進(jìn)行法治建設(shè)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。但Rhode的觀點便截然相反，她是一名斯坦福大學(xué)法學(xué)院的教授，她在《為了正義：重整法律職業(yè)》一書中闡述了她對美國構(gòu)建法律職業(yè)共同體、實現(xiàn)共同體內(nèi)自我管理、自我監(jiān)督機制的批判。Rhode教授認(rèn)為，美國的法律職業(yè)共同體阻礙市場競爭機制對于法律行業(yè)的調(diào)控，導(dǎo)致眾多訴訟向富有的當(dāng)事人傾斜，再加上群體內(nèi)部自我監(jiān)督排斥公眾監(jiān)督，最終導(dǎo)致許多正義迷失。

基于我國的法治現(xiàn)狀，構(gòu)建法律職業(yè)共同體是必走之路。首先，現(xiàn)階段我國由于行政權(quán)力范圍過于廣，導(dǎo)致司法受控于權(quán)力、不完全獨立，此外，法官、律師、檢察官之間互相通過關(guān)系解決紛爭，彼此包庇枉法的實例不在少數(shù)，所以我國法律職業(yè)現(xiàn)階段缺失的，正是自我管理、自我監(jiān)督的機制。其次，我國應(yīng)該適當(dāng)提高法律行業(yè)的入業(yè)門檻，這其中就包含兩個方面：一是要提高法學(xué)院設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)，注重法學(xué)院師資隊伍的學(xué)術(shù)水平和教育質(zhì)量，提供充實的法學(xué)資源，注重對學(xué)生的實踐培養(yǎng)；二是要嚴(yán)格控制成為法律職業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)，運用合理統(tǒng)一的考試選拔制度篩選人才。

五、法律職業(yè)者的責(zé)任

作為一名法律職業(yè)者，首先應(yīng)當(dāng)以法律作為唯一信仰，擁有一切依法辦事的衛(wèi)道精神。對待純粹的法律問題本當(dāng)如此，但作為法律人，在面對政治、經(jīng)濟(jì)問題甚至社會生活問題時，也都應(yīng)當(dāng)盡量以法律的普遍規(guī)則為原則，依據(jù)法律普遍適用的程序，將之轉(zhuǎn)化為明確的權(quán)利義務(wù)關(guān)系來加以調(diào)整處理。現(xiàn)代社會紛繁復(fù)雜，各種因素干擾司法，但作為一名合格的法律人，應(yīng)當(dāng)盡量保持自己思維中的法律因素的純潔性，在法律因素與其他各種因素較量的過程中，要堅持以法律因素為指導(dǎo)中心，再依價值觀權(quán)衡其他各因素孰輕孰重。法律不斷地與時俱進(jìn)，法律人就不應(yīng)怠惰，終身學(xué)習(xí)法律知識，不斷將法律與社會現(xiàn)實結(jié)合，賦予法律生命。

其次，法律人應(yīng)當(dāng)奉行為公眾服務(wù)的宗旨，其工作有別于追逐私利的營業(yè)，應(yīng)將當(dāng)事人的合法權(quán)益作為重心。法律職業(yè)者作為國家與社會大眾的中介，是連接權(quán)力與權(quán)利的橋梁，其工作不僅僅是解決單個矛盾那么簡單，往往單個的訴訟就對后期的訴訟有很大的指導(dǎo)意義，公眾對于法律的信賴感與依賴感常常也源于單個案件。司法的正義是社會釋放壓力的有效途徑之一，如若社會壓力不通過司法正義正常適當(dāng)釋放，當(dāng)社會壓力積攢到一定程度時，社會動亂便不可避免。法律人應(yīng)帶著這種強烈的社會責(zé)任感，投入為公眾服務(wù)的工作中，只有這樣，法律職業(yè)者才在保障社會穩(wěn)定中發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢。

最后，法律人應(yīng)當(dāng)以是否在不斷提高職業(yè)道德的作為一項檢測自身合格的標(biāo)準(zhǔn)。法律從業(yè)者作為社會生活的一員，由于其各自的生長背景和環(huán)境不同，導(dǎo)致必將擁有眾多不同的道德體系，但這些道德體系都基于社會生活，又大同小異。但這些道德體系與法律職業(yè)道德又有著千差萬別，有時甚至完全相反地指導(dǎo)人的行為。例如，在美國轟動一時的“辛普森殺人案”中，以一般民眾角度來分析，辛普森犯罪事實很明顯，罪大惡極，應(yīng)立即判處死刑才能平民憤，才伸張了正義，才能使得受害者安息地下；但以一名法律人的角度分析，當(dāng)證明辛普森有罪的證據(jù)因?qū)儆诜欠ㄗC據(jù)被排除，導(dǎo)致最終辛普森被無罪釋放時，無論是法官還是辛普森的辯護(hù)人都會認(rèn)為正義得到了伸張，雖然如此明顯違反一般人的道德理念，但對于法律人來說，這就是職業(yè)倫理。由此可見，法律職業(yè)者在工作時，必須間隔自身已經(jīng)形成的社會道德體系，堅守法律職業(yè)道德的陣地，力爭不在紛繁的價值抉擇中迷失。

六、結(jié)語

法律職業(yè)，作為一個具有高度專業(yè)化特點的職業(yè)，有著異于他業(yè)的風(fēng)險，法律職業(yè)者又肩負(fù)著其他從業(yè)者沒有的伸張正義社會責(zé)任。由于社會生活的各種壓力與誘惑，法律職業(yè)有其理想，但現(xiàn)實往往與之相距甚遠(yuǎn)。任何一名法律職業(yè)者都應(yīng)保持其在剛剛接觸法律時化身正義使者的雄心，不忘理想，在法治建設(shè)和保障社會穩(wěn)定的進(jìn)程中發(fā)揮專屬于法律人的價值。

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篇7

“法律診所”教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的技能、法律道德和專業(yè)責(zé)任感為核心的法律教學(xué)模式。它起源于20世紀(jì)60年代的美國，是傳統(tǒng)的判例教學(xué)法不斷發(fā)展的產(chǎn)物。它借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實習(xí)的做法，倡導(dǎo)法學(xué)院的學(xué)生在實踐和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律和職業(yè)技能。經(jīng)過近五十年的發(fā)展，已經(jīng)成為美國法學(xué)教學(xué)模式中經(jīng)典的教學(xué)模式，具有如下特點。

1.在內(nèi)容上強調(diào)實踐性?！胺稍\所”教學(xué)模式是教師或?qū)I(yè)律師在“法律診所”指導(dǎo)學(xué)生運用其所學(xué)的法律基礎(chǔ)理論，通過學(xué)生在真實訴訟案件或非訴訟案件的實踐過程中，了解和掌握法律職業(yè)技能的一種教學(xué)活動，它給學(xué)生提供了接觸法律實踐的機會。

2.在方法上突顯法律職業(yè)技能性?！胺稍\所”教學(xué)模式是將課堂教學(xué)和課外實踐有機結(jié)合，但更注重課堂外的法律咨詢、案件、法律服務(wù)等實踐。在方式上超越了傳統(tǒng)課堂的時空界限，改變了知識從老師到學(xué)生的單向流動，學(xué)生們能夠切實地掌握法律職業(yè)的專業(yè)技能。

3.評價方式獨特?！胺稍\所”教學(xué)模式教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注的是學(xué)生參加實踐活動所產(chǎn)生的社會效果。學(xué)生案件的成敗固然是評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，但僅僅是一個方面，最重要的是要考核、評價學(xué)生的分析能力、推理能力、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生具備法律職業(yè)特有的思辨能力和獨立的思考能力。

二“、法律診所”教學(xué)模式對高職法律專業(yè)教學(xué)的啟示

目前，從高職法律教育來講，除承擔(dān)法律理論知識的傳授任務(wù)外，更重要地還承擔(dān)著法律職業(yè)技能培養(yǎng)的重任。法律職業(yè)技能培養(yǎng)是高職法律教育的核心，諸如法律思維、法律職業(yè)操守、法律工作能力等，都是法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能。目前我國高職法律職業(yè)院校的任務(wù)就是培養(yǎng)既具有相關(guān)專業(yè)知識，又具有扎實專業(yè)技能，既能獨立分析問題又能獨立解決問題的職業(yè)技術(shù)人才。而“法律診所”教學(xué)模式所具有的特征，恰恰符合我國高職法律專業(yè)技能培養(yǎng)的終極目標(biāo)。它對我國高職法律教育具有多方面的啟示。

1.對教學(xué)方法和課程設(shè)置方面的啟示。多年來，我國高職法律院校在保留課堂講授的同時，積極推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及討論式等多種教學(xué)方法，盡可能豐富教學(xué)手段，重視法律職業(yè)技能培養(yǎng)，并改變對學(xué)生和課程的評估評價方式。這些有益的嘗試無疑為“法律診所”教學(xué)的施行及相關(guān)技能課程的設(shè)置奠定了良好基礎(chǔ)。“法律診所”教學(xué)模式把通識教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，并把法律職業(yè)教育置于法學(xué)教育目標(biāo)的首位，要求“法律診所”的課程設(shè)置以讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生更多地了解社會、掌握法律職業(yè)基本技能為目的。這在客觀上要求對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革。

2.對師資培養(yǎng)方面的啟示。“法律診所”教學(xué)模式，要求教師不僅具有較高的主持、調(diào)動、駕馭課堂的藝術(shù)，還要求教師具有法律實務(wù)技能，各專業(yè)學(xué)科教師之間只有密切配合，才能共同完成“法律診所”的授課任務(wù)。同時，還要求教師要與社會律師事務(wù)所、法律事務(wù)服務(wù)部門以及司法機關(guān)建立長期的業(yè)務(wù)交流與學(xué)術(shù)合作關(guān)系。要求教師自身具備良好的法律理論知識、司法實務(wù)經(jīng)驗，所以，要求師資培養(yǎng)朝著具有教師資格和律師資格的雙師法律人才的方向發(fā)展。

3.對法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)制度改革的啟示。目前，無論我國普通高等法律教育、成人法律教育還是高職法律院校，都規(guī)定了畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置目標(biāo)是使學(xué)生在實踐中把握法律職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)，確立法律人應(yīng)有的行為操守、法治信仰，培養(yǎng)法律精神、法律理性和法律人格，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律實務(wù)能力。而“法律診所”教學(xué)模式讓學(xué)生通過接觸社會、了解社會，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)和法律實務(wù)能力，客觀上完成了畢業(yè)實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)實習(xí)制度的突破，也為畢業(yè)實習(xí)制度改革提供了新契機。

三“、法律診所”教學(xué)模式下《律師制度與實務(wù)》教學(xué)改革的探索

目前，我國已在部分普通高校嘗試“法律診所”教學(xué)模式，但在高職法律院校中尚未借鑒或嘗試。高職法律院校設(shè)置的律師制度與實務(wù)是一門實踐性、專業(yè)性、應(yīng)用性、學(xué)科交叉性很強的法學(xué)學(xué)科。它的特點就是讓學(xué)生們不僅掌握我國律師職業(yè)理論，更重要的是能夠熟練地掌握律師執(zhí)業(yè)活動技能。如要求學(xué)生具有制作法律文書的能力，運用法律知識分析、判斷、解決法律案件中涉及的各種法律問題的能力，運用現(xiàn)代科技手段檢索法律文獻(xiàn)的能力，有效運用法律資源的能力及法律研究的能力等。筆者認(rèn)為，高職法律院校對法律人才的培養(yǎng)，應(yīng)具有通識教育與職業(yè)教育的雙重性，這是由法律職業(yè)的特殊性所決定的，不論在普通法系國家還是在大陸法系國家，法律職業(yè)人員的培養(yǎng)體制都具有二元結(jié)構(gòu)或雙重性，即都是由通識教育和職業(yè)教育兩大部分構(gòu)成。我國法學(xué)教育一律采取的是通識教學(xué)模式，高職法律院校也是如此，這與法律職業(yè)教育終極目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。從發(fā)展的角度來看，這種通識教育將導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生走出校門，難以勝任法律職業(yè)。鑒于此，高職法律院校中律師制度與實務(wù)課的教學(xué)模式應(yīng)將通識教育與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，針對該學(xué)科的特點和高職法律職業(yè)教育的目標(biāo)和要求，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，嘗試“法律診所”教學(xué)模式，具體思路包括以下幾個方面。

1.改變教學(xué)觀念。高職法律課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動定位法律教學(xué)的目標(biāo)為法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。觀念的轉(zhuǎn)變將帶動科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)模式順利推行，進(jìn)而才會有制度創(chuàng)新，從而為“法律診所”教學(xué)模式在我國高職院校的實施提供基礎(chǔ)和保障。

2.加強制度建設(shè)。首先是定位培養(yǎng)對象。將“法律診所”教學(xué)模式的培養(yǎng)對象和時間限定在法律專業(yè)教學(xué)的最后一學(xué)年，因為他們已經(jīng)積累了一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識，欠缺的是法律實踐；同時對畢業(yè)實習(xí)制度進(jìn)行必要的改革，將傳統(tǒng)“松散”式的畢業(yè)實習(xí)與律師制度與實務(wù)學(xué)科的“法律診所”教學(xué)有機地結(jié)合起來，改變“為實習(xí)而實習(xí)”的制度。建立評價制度?！胺稍\所”教學(xué)，其評價標(biāo)準(zhǔn)不是簡單的成績單，而是評價學(xué)生實際工作中所反應(yīng)出來的綜合素質(zhì)。應(yīng)建立科學(xué)合理的多元的評價體系與評價標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)生自我評價、客戶評價、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評與指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的評價體系。此外，還可以依據(jù)承辦案件的成敗、當(dāng)事人的滿意程度以及學(xué)生在辦案過程中所積累的解決問題的思路、方法、技能和職業(yè)道德素養(yǎng)等諸多因素，實施綜合評價。

篇8

論文摘要：我國目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的。普通本科院校法學(xué)教育應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，對于解決培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾是很有必要的。

論文關(guān)鍵詞：本科法學(xué)教育；定位；應(yīng)用型；

一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題

1.就業(yè)難，就業(yè)率低、失業(yè)率高

《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境：就業(yè)環(huán)境方面，應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機會限制、具備基層工作經(jīng)驗的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制，公務(wù)員考試競爭越來越激烈；就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面，學(xué)生眼高手低，求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠；再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢，社會影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。

2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

實際上，在西方法治國家，法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家，接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件，英國美國等國家，法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國，法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭的事實，例如：部隊轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機關(guān)工作，法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件，不管什么專業(yè)，只要能夠通過司法考試，就具備從事法律職業(yè)的條件，法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%，形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面，造成法學(xué)教育資源的浪費。

3.法學(xué)教育與社會需求相脫節(jié)

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經(jīng)有一則新聞報道說一個法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯綜復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國屬于大陸法系，教學(xué)注重對法學(xué)理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實踐經(jīng)驗。學(xué)生畢業(yè)后，無論是到企業(yè)干法務(wù)，還是到律所當(dāng)律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實踐經(jīng)驗，這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位

我國目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校，幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院，除此以外，還有電大、自考的法學(xué)專業(yè)，涉及到?？?、本科、碩士等層次。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，形成了重知識、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點，對這一問題主要存在三種觀點。

1.精英教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國對法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格，其法學(xué)教育是典型的精英教育，這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識，報考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位，并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國家的研究生教育起點。這種精英式教育源于美國人民對于法律近乎宗教般的信仰和對法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講，照搬這樣的制度是不合適的。

2.職業(yè)教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗，把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育，采用投師見習(xí)制（也稱師徒傳授制）的法學(xué)教育制度，在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法，法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實用主義色彩，特別注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識。

3.復(fù)合型教育

即認(rèn)為普通法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力，還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授，為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家，一個完善的法律人才培養(yǎng)體制，既包括通識理論教育又包括職業(yè)技能教育。

筆者認(rèn)為：我國傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位，面對法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃，應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，切實提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，解決法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的，地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù)，立足于實際，形成辦學(xué)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。

三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性，我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定，要求都必須通過司法考試，自2002年開始實施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識的共同體，而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失，結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費，專業(yè)不對口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分：一是法律的學(xué)科教育；二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試；三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn)；四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯位，根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實現(xiàn)路徑如下。

1.課程設(shè)置方面

我國現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性，將法律職業(yè)按照一般的社會職業(yè)對待，沿用社會通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程，建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系；將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合；將知識指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

許多本科生畢業(yè)后不會辦案、不會起草合同，其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實踐課程的比例，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個重要目的在于對有志于從事法律實務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當(dāng)中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重。完善實踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，法學(xué)院應(yīng)加強和當(dāng)?shù)氐墓?、檢、法機關(guān)的合作，在當(dāng)?shù)氐乃痉C關(guān)建立學(xué)生的校外實踐教學(xué)基地。

3.教學(xué)方法方面

在各年級學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法，在本科階段的二年級，組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實務(wù)活動；定期開展法律宣傳咨詢；進(jìn)行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級，開展模擬法庭審判；許多大學(xué)在實踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗，從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是：通過模擬法庭演練，增強學(xué)生的法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實習(xí)一樣，可以接觸到真實的案件，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理，為以后從事法律職業(yè)積累實踐經(jīng)驗。在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，這個階段可以在各實踐教學(xué)實踐教學(xué)。四年級，組織畢業(yè)實習(xí)；完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法，有效地組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.師資隊伍建設(shè)方面

加強法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師實踐能力；有助于提高教學(xué)的實效性，避免紙上談兵，使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實踐能力的一個手段，法學(xué)院可以聘請富有經(jīng)驗的法官和律師，擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，講授與實踐緊密結(jié)合的課程，讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生接觸到真實的法律實踐。

5.考核、考試方面

篇9

    論文關(guān)鍵詞:本科法學(xué)教育;定位;應(yīng)用型;

    一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題

    1.就業(yè)難,就業(yè)率低、失業(yè)率高

    《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示:法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二,僅法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一;高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境:就業(yè)環(huán)境方面,應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機會限制、具備基層工作經(jīng)驗的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制,公務(wù)員考試競爭越來越激烈;就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面,學(xué)生眼高手低,求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠;再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢,社會影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校,法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。

    2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

    實際上,在西方法治國家,法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家,接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件,英國美國等國家,法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育,接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國,法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭的事實,例如:部隊轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機關(guān)工作,法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件,不管什么專業(yè),只要能夠通過司法考試,就具備從事法律職業(yè)的條件,法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%,形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面,造成法學(xué)教育資源的浪費。

    3.法學(xué)教育與社會需求相脫節(jié)

    我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾,曾經(jīng)有一則新聞報道說一個法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯綜復(fù)雜,筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國屬于大陸法系,教學(xué)注重對法學(xué)理論的研究,但是,法律工作卻尤為注重實踐經(jīng)驗。學(xué)生畢業(yè)后,無論是到企業(yè)干法務(wù),還是到律所當(dāng)律師,再或者到法院、檢察院工作都需要大量實踐經(jīng)驗,這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

    二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位

    我國目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校,幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院,除此以外,還有電大、自考的法學(xué)專業(yè),涉及到?？?、本科、碩士等層次。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才,形成了重知識、輕能力的明顯傾向,從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看,存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點,對這一問題主要存在三種觀點。

    1.精英教育

    即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國對法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格,其法學(xué)教育是典型的精英教育,這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識,報考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位,并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國家的研究生教育起點。這種精英式教育源于美國人民對于法律近乎宗教般的信仰和對法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講,照搬這樣的制度是不合適的。

    2.職業(yè)教育

    即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗,把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育,采用投師見習(xí)制(也稱師徒傳授制)的法學(xué)教育制度,在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法,法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實用主義色彩,特別注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識。

    3.復(fù)合型教育

    即認(rèn)為普通法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力,還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授,為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家,一個完善的法律人才培養(yǎng)體制,既包括通識理論教育又包括職業(yè)技能教育。

    筆者認(rèn)為:我國傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才,但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大,是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的,絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位,面對法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃,應(yīng)找準(zhǔn)定位,形成特色,以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育,探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式,切實提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力,解決法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的,地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù),立足于實際,形成辦學(xué)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。

    三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

    法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性,我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定,要求都必須通過司法考試,自2002年開始實施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識的共同體,而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失,結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費,專業(yè)不對口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分:一是法律的學(xué)科教育;二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試;三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn);四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯位,根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實現(xiàn)路徑如下。

    1.課程設(shè)置方面

    我國現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性,將法律職業(yè)按照一般的社會職業(yè)對待,沿用社會通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度,其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程,建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系;將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合;將知識指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。

    2.教學(xué)內(nèi)容方面

    許多本科生畢業(yè)后不會辦案、不會起草合同,其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實踐課程的比例,應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個重要目的在于對有志于從事法律實務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練,使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧,能夠嫻熟地處理社會當(dāng)中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重。完善實踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件,法學(xué)院應(yīng)加強和當(dāng)?shù)氐墓?、檢、法機關(guān)的合作,在當(dāng)?shù)氐乃痉C關(guān)建立學(xué)生的校外實踐教學(xué)基地。

    3.教學(xué)方法方面

    在各年級學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法,在本科階段的二年級,組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實務(wù)活動;定期開展法律宣傳咨詢;進(jìn)行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級,開展模擬法庭審判;許多大學(xué)在實踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗,從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是:通過模擬法庭演練,增強學(xué)生的法律應(yīng)用能力,提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué),法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實習(xí)一樣,可以接觸到真實的案件,在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理,為以后從事法律職業(yè)積累實踐經(jīng)驗。在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,這個階段可以在各實踐教學(xué)實踐教學(xué)。四年級,組織畢業(yè)實習(xí);完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法,有效地組織各個教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

    4.師資隊伍建設(shè)方面

    加強法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng),提高教師實踐能力;有助于提高教學(xué)的實效性,避免紙上談兵,使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識,并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實踐能力的一個手段,法學(xué)院可以聘請富有經(jīng)驗的法官和律師,擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,講授與實踐緊密結(jié)合的課程,讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗傳授給學(xué)生,使學(xué)生接觸到真實的法律實踐。

    5.考核、考試方面

篇10

關(guān)鍵詞:法律高職創(chuàng)新能力實踐教學(xué)

法律高等職業(yè)教育作為法學(xué)教育的一支重要力量在面向基層，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才方面，發(fā)揮著重要作用。全面實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有扎實法律基礎(chǔ)理論，較強實踐操作能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生已經(jīng)成為高等法律教育改革的核心內(nèi)容。針對當(dāng)前高等法律職業(yè)教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)法律高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)從更新教育觀念、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、改革課堂教學(xué)方式、加強實踐教學(xué)等方面入手。

一、更新教育觀念

教育觀念是關(guān)于教育現(xiàn)象的各種看法、觀念、理論和學(xué)說。社會的不斷進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出了不同的要求，而承擔(dān)人才培養(yǎng)的教育必然會出現(xiàn)新的教育觀念適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為時代的主旋律，這就要求教育者適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，更新教育觀念。21世紀(jì)也是我國邁向法治社會的時代，不僅需要制定法律規(guī)則的法律專家，更需要面向社會，化解糾紛的實踐性人才。高等法律職業(yè)院校作為為社會培養(yǎng)從事法律服務(wù)的高等應(yīng)用型人才的基地，必須適應(yīng)社會變化，轉(zhuǎn)變原有教育觀念，樹立創(chuàng)新教育的觀念。

傳統(tǒng)的教育以繼承前人的知識為中心，它以教育內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為出發(fā)點，一直是以記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)【1】。多年以來我國的法學(xué)教育仍然沿襲了傳統(tǒng)的教育觀念。首先，在教學(xué)內(nèi)容上注重理論知識的傳授。教師在授課中花費大量的時間灌輸法律制度的起源、歷史發(fā)展、基本概念等內(nèi)容，力求在學(xué)生大腦中形成一個龐大的、立體的法律理論體系。其次，教學(xué)方法和手段單一，以教師講授為主。第三，在教師與學(xué)生的關(guān)系上強調(diào)教師的中心地位，老師講什么，學(xué)生聽什么。

創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新的基本原理，以培養(yǎng)受教育者具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)，使受教育者在牢固、系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力的教育【2】。創(chuàng)新教育的核心是人的自由和發(fā)展，因而，在教師和學(xué)生的關(guān)系上以學(xué)生為中心，學(xué)生的需要決定老師授課的內(nèi)容，教學(xué)方法力求多樣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師不但要講授理論知識，而且注重通過學(xué)習(xí)知識提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高等法律職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用性法律人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)必然要求我們更新教育觀念，實施創(chuàng)新教育。具體而言，教師應(yīng)遵守創(chuàng)新教育的規(guī)律，將學(xué)生置于中心的地位，在教學(xué)過程中采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生就法律現(xiàn)象，法律條文、法學(xué)理論打破權(quán)威，提出問題，發(fā)表看法，鼓勵學(xué)生提出解決法律問題的新思路，尊重他們的創(chuàng)造性想法。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上要靈活多變，既讓學(xué)生學(xué)到必要的法律基礎(chǔ)理論又要采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

我們改變教育觀念提倡創(chuàng)新教育并不是要放棄傳統(tǒng)的教育理念，而是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。我們強調(diào)創(chuàng)新教育理念是吸收傳統(tǒng)教育觀念的優(yōu)點，同時考慮學(xué)生的自由和發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握知識，更重要的是使學(xué)生掌握自主的獲取知識，利用知識分析和解決問題的能力。

二、構(gòu)建利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系

學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)需要建立在合理的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，只有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，探究職業(yè)所需的合理知識結(jié)構(gòu)，建立完善、系統(tǒng)的課程體系，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。構(gòu)建創(chuàng)新課程體系既要考慮學(xué)生的法律職業(yè)需求也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。作為一個法律職業(yè)者，不僅應(yīng)該掌握足夠的實體法、程序法和證據(jù)法知識，還應(yīng)靈活運用所學(xué)知識分析和解決社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的法律問題。因而需要學(xué)生具備收集、分析、判斷證據(jù)的能力，歸納和認(rèn)定案件事實的能力，解釋和使用法律的能力，撰寫法律文書的能力，較強的語言表達(dá)能力等基本素質(zhì)核能力等，只有這樣才能滿足學(xué)生的職業(yè)需求。由于社會在不斷發(fā)展變化，學(xué)生的職業(yè)也要隨之發(fā)生變化，課程體系的構(gòu)建也應(yīng)該考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅滿足學(xué)生的就業(yè)需求，而且考慮到學(xué)生將來向相關(guān)工作崗位和更高層次遷移的需求。這就要求我們加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)新知識，分析和解決遇到的新問題。

（一）構(gòu)建利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系應(yīng)遵循的原則

一是系統(tǒng)性原則。按照高職專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性特點，學(xué)生所學(xué)課程是從學(xué)生將來從事的工作崗位所需轉(zhuǎn)化而來，工作中需要什么知識，學(xué)校就設(shè)置相應(yīng)的課程教授相應(yīng)知識，因而不再按照學(xué)科體系傳授知識。但法律的調(diào)整對象的廣泛性決定了法律實踐者適用法律的系統(tǒng)性，不掌握特定領(lǐng)域的系統(tǒng)法律知識就難以正確適用法律，解決糾紛。因而要求高等法律職業(yè)院校設(shè)置系統(tǒng)的實體法和程序法課程。

二是素質(zhì)教育原則。高等法律職業(yè)教育的職業(yè)性要求高等法律職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較高的專業(yè)能力素質(zhì)，而且要具備職業(yè)道德素質(zhì)，人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等，只有這樣才能既滿足社會的實際需求，又能促進(jìn)人的全面發(fā)展。職業(yè)道德素質(zhì)對于法科學(xué)生尤其重要，如果沒有樹立崇尚法律，法律至上的職業(yè)道德理念，不能公正適用法律解決糾紛，將會使社會喪失對法律的信心。

三是實踐性原則。法學(xué)是一門實踐科學(xué)，法律只有在適用中才能體現(xiàn)它的價值。這要求高等法律職業(yè)教育課程具有實用性，無論是理論課程的還是實踐課程的開設(shè)，都要體現(xiàn)對職業(yè)能力的培養(yǎng)，以增強學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四是開放性原則。開放性原則首先要求課程內(nèi)容的開放，教師可以根據(jù)法律實踐發(fā)展需要及時補充新內(nèi)容，開放性原則允許學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好自主選擇課程，培養(yǎng)自己的專業(yè)特長，開放性原則還意味著課程科目的多樣化，以拓寬學(xué)生的知識面。

（二）高等法律職業(yè)院校課程體系的內(nèi)容

高等法律職業(yè)院校課程體系應(yīng)當(dāng)包含基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課三部分?；A(chǔ)理論課主要包括思想道德修養(yǎng)、計算機、英語、公共關(guān)系、職業(yè)指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)新等課程。設(shè)置此類課程的主要目的在于拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。因而，設(shè)置此類課程應(yīng)有較寬的覆蓋面，部分課程課時量可以相應(yīng)縮短。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理、憲法、民法等法學(xué)類核心課程。根據(jù)具體專業(yè)不同，開設(shè)課程的具體課程和課時量可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如法律文秘專業(yè)可增加食量文秘類課程，法學(xué)類課程數(shù)量相應(yīng)減少，課時數(shù)也可相應(yīng)減少。專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要目的是讓學(xué)生較系統(tǒng)全面的掌握法律理論和法律規(guī)定，初步養(yǎng)成法律思維并引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識。專業(yè)實踐類課程主要包括模擬法庭、診所教育、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等課程。專業(yè)實踐類課程屬于綜合類課程，課程內(nèi)容主要涉及法律知識的綜合運用。主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力并培養(yǎng)學(xué)生在具體案件中面對法律問題如何思考并提出解決方案的創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)改革

課堂是傳授法律知識、培養(yǎng)法律思維的重要場所，改革課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性既能提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）采用簡略式教學(xué)

簡略式教學(xué)法是與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法相對應(yīng)的。講授式教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，它將課本上的法律概念、原則、制度等法律知識系統(tǒng)、直接的傳授給學(xué)生，具有簡潔和高效的特點，但由于容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性遭到人們的詬病。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)保證了教學(xué)內(nèi)容的全面和體系的完整，但也容易造成授課教師滿堂灌式的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從某種意義上來說也浪費了時間。采用簡略式教學(xué)法授課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高職教育的特點，重點講解實用性較強的法律理論、法律規(guī)定，一些學(xué)生容易理解的或?qū)嵱眯暂^差的內(nèi)容可以交給學(xué)生，采取課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、或布置作業(yè)的方式來學(xué)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能節(jié)省時間進(jìn)行課堂討論和進(jìn)行案例教學(xué)。

(二)引入討論式教學(xué)

討論式教學(xué)結(jié)合特定法律問題，采取課堂討論的方式進(jìn)行。教師根據(jù)授課內(nèi)容，可提前選定要討論的法律問題，要求學(xué)生課下提前查閱資料，根據(jù)問題形成自己的觀點，授課時各自發(fā)表觀點進(jìn)行討論；也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容臨時提出問題組織討論。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過討論，也容易激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們進(jìn)行法律思維提高他們分析問題、解決問題的能力。

（三）運用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)授課內(nèi)容，采用多種手段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、掌握知識的教學(xué)方法。法學(xué)教學(xué)中，教師可以采取案例分析、轉(zhuǎn)換角色、留下懸念等方法，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考法律問題并尋求解決問題的辦法。合理地利用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。同時通過探索解決問題的方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、加強實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

司法實踐是一門創(chuàng)造性的活動而非簡單的邏輯推理過程，由于社會關(guān)系的復(fù)雜性，法律適用要求法律人創(chuàng)造性的將法律規(guī)范應(yīng)用于具體案件得到公正的解決。實踐教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)法律理論知識應(yīng)用于具體案件，使學(xué)生將理論和實際緊密結(jié)合起來，既有利于學(xué)生更好的理解和把握法律規(guī)范的含義，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極提出問題，分析問題和創(chuàng)造性的提出解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，實踐教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。我們認(rèn)為，實踐教學(xué)是一個廣泛的概念，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)法律知識應(yīng)用于法律問題解決的活動均可納入實踐教學(xué)的范疇。因此，實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而不僅僅表現(xiàn)為專門開設(shè)的實踐性課程，如民事案例教學(xué)課程。學(xué)院舉辦的辯論賽、旁聽審判、假期實踐等雖然不是專門的課程，但同樣是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對高等法律職業(yè)教育對學(xué)生實踐操作能力要求較高的特點，實踐教學(xué)活動可適當(dāng)提前，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，授課教師就應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)特點有針對性的進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和法律思維。

案例分析、模擬法庭、診所教學(xué)和專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的主要課程。案例分析課程一般由老師提供典型案例并提出問題，由學(xué)生結(jié)合案件事實，依據(jù)所學(xué)法律知識進(jìn)行分析，并對提出的問題進(jìn)行解答。通過對案例的分析，可以使學(xué)生更好的理解法律規(guī)定的含義和法律理論，提升學(xué)生的法律思維并培養(yǎng)創(chuàng)造性。

模擬法庭課程以一種仿真的方式再現(xiàn)了案件審理的全過程，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生分別扮演法官、檢察官和律師等角色，經(jīng)過分析案情，審核證據(jù)，撰寫相應(yīng)法律文書等準(zhǔn)備工作后，模擬案件的審理過程。由于模擬審判體現(xiàn)了法律適用的全過程，不僅設(shè)計實體法和程序法知識綜合運用，還能將法律規(guī)定與司法實踐緊密結(jié)合起來，因而更具有綜合性和實踐性。與案例分析課程不同，模擬法庭課程能使學(xué)生根據(jù)所扮演的角色深入思考，注意到案件的許多細(xì)節(jié)問題，反復(fù)思考，多方求證，加深對法律的理解，提高對法律知識綜合運用的能力，同時提升創(chuàng)新能力。

法律診所是20世紀(jì)60年代在美國法學(xué)院興起的一種教學(xué)方法，20世紀(jì)90年代引入我國。法律診所課程是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生直接接觸真實案件，會見當(dāng)事人，了解案情，為當(dāng)事人提供法律服務(wù)，稱其“診所”是因為其借鑒了醫(yī)科學(xué)生臨床實習(xí)教育的經(jīng)驗。與模擬法庭課程相比，診所課程可以使學(xué)生直接面對真實案件，直接面對當(dāng)事人，解決法律問題，因而能使學(xué)生更早的實現(xiàn)與職業(yè)的“無縫對接”，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力有很大的幫助。但診所教育缺乏足夠的案件來源，要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，相應(yīng)經(jīng)費保障等缺點，不適合針對所有學(xué)生開展。

培養(yǎng)法律創(chuàng)新人才既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求，也是建立法治國家的重要保障。但法律創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成，需要政府、學(xué)校教師、學(xué)生共同努力，堅持將學(xué)生個人的發(fā)展和社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強實踐實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究，韓振華、溫靜，中國成人教育2010年第11期

[2]法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索，謝蕓，黑龍江高教研究2004年第5期

作者簡介：

【1】 本文為河北省教育廳2010年立項課題，課題編號：SZ2010338

【2】 焦紅靜（1971―），女，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，副教授，民商碩士，兼職律師。

李永杰（1974―），男，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，法律碩士，兼職律師。