導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社會(huì)調(diào)研的流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面。

（一） 自學(xué)調(diào)研知識(shí)。十一期間，理論部布置了一份讀研書籍的觀后感的作業(yè)。通過(guò)該次自主學(xué)習(xí)，我對(duì)社會(huì)調(diào)研有了大致的了解，為以后的調(diào)研工作打下基礎(chǔ)。

（二） 參加周志榮老師“我們?nèi)绾巫稣{(diào)研”培訓(xùn)活動(dòng)。我對(duì)社會(huì)調(diào)查的形式和流程等有了系統(tǒng)的了解。

（三） 參加社會(huì)調(diào)查協(xié)會(huì)的培訓(xùn)活動(dòng)“我們?nèi)绾芜x題和如何寫調(diào)研報(bào)告” 。王宇豐老師慷慨分享其選題和寫調(diào)研報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)社會(huì)調(diào)研的目的、意義有了更深一層的認(rèn)識(shí)，并掌握了選題和寫調(diào)研報(bào)告的基本技巧。

二、 實(shí)踐工作方面。

（一） 校通訊社的值班工作。本學(xué)期能良好地完成值班工作，認(rèn)真完成老師下發(fā)的任務(wù)。同時(shí)習(xí)悉了辦公室禮儀。

（二） 參與“百年校慶”的校友部分的采訪工作。在校慶當(dāng)天采訪了各年齡段的校友，所屬院系有林學(xué)、公管、經(jīng)管、工程、理學(xué)院等。采訪之后進(jìn)行了采訪問(wèn)答整理，并交由靳如茹師姐匯總。

（三） 參與關(guān)于德育在線的改版調(diào)研（思想政治進(jìn)網(wǎng)絡(luò)）。本次調(diào)研工作采用問(wèn)卷形式進(jìn)行，流程大致為：找資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、問(wèn)卷調(diào)查、輸入數(shù)據(jù)、分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)、得出論文報(bào)告。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點(diǎn)，從中對(duì)比分析了我校德育在線的狀況，為問(wèn)卷的設(shè)計(jì)提供部分資料；協(xié)助完成問(wèn)卷排版；對(duì)spss統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并寫出調(diào)研報(bào)告。

（四） 額外完成了一期關(guān)于我班學(xué)習(xí)情況及學(xué)期期望的問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查只進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的工作，但使我對(duì)問(wèn)卷調(diào)查有了初步的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，為我之后參加關(guān)于德育在線的改版調(diào)研工作奠定了基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；社會(huì)調(diào)查研究方法；實(shí)踐能力培養(yǎng)

在公共管理專業(yè)本科教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查研究方法是一門重要的方法學(xué)課程[1]。這門學(xué)科旨在傳授社會(huì)調(diào)查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握調(diào)查研究的操作過(guò)程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，為提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的能力奠定基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式雖然能系統(tǒng)連貫地講授有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究的基本理論，卻往往造成學(xué)生理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相互脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果不佳，有學(xué)者報(bào)道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)總體質(zhì)量不高[2]。為此，我們?cè)?jīng)對(duì)我院公共管理專業(yè)四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的訪談，主要反映的問(wèn)題有：理論部分較為抽象，學(xué)生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)，但應(yīng)用能力提高不明顯；實(shí)踐課效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，理論講解與實(shí)踐操作未能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實(shí)際問(wèn)題。因此，本次實(shí)踐課教學(xué)改革的目的是，針對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1教改的思路和方法

由于社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，且不能脫離理論的指導(dǎo)，因此，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學(xué)方案是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備階段、調(diào)查過(guò)程以及最后分析總結(jié)階段依次展開。我們將實(shí)習(xí)課程內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測(cè)量值、制訂計(jì)劃書、擬訂調(diào)查提綱、選擇調(diào)查方式和方法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料錄入、整理與分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。通過(guò)課堂教學(xué)、案例分析、練習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生在遇到具體項(xiàng)目時(shí)知道如何下手，能夠在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的撰寫。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，我們對(duì)學(xué)生的具體安排如下。

（1）學(xué)生以7人左右組成一個(gè)研究小組，以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，每組選出組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組織管理。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體安排和對(duì)組員的工作任務(wù)進(jìn)行分配，采取分工合作的方式進(jìn)行。

（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據(jù)興趣和課題的可行性來(lái)確定。

（3）選題確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查的全過(guò)程，包括如何選題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷及訪談提綱、實(shí)施社會(huì)調(diào)查、整理調(diào)查資料及撰寫調(diào)查報(bào)告等。調(diào)查方案是調(diào)查工作的行動(dòng)指南，內(nèi)容包括：調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查類型、調(diào)查內(nèi)容和工具、調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地域、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查隊(duì)伍、調(diào)查經(jīng)費(fèi)以及工作安排。首先開展小組內(nèi)討論，商討確定實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)小組分別制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后教師針對(duì)每個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，提出完善建議。

（4）開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行資料收集。

（5）理論課講完“調(diào)查報(bào)告的撰寫”之后，要求學(xué)生在問(wèn)卷資料整理的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告中交代清楚調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點(diǎn)是把調(diào)研結(jié)果層次分明、條理清晰地寫出來(lái)。調(diào)研報(bào)告以書面的形式上交，并在實(shí)踐課上匯報(bào)。最后教師對(duì)每組的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。

2教改的特色與創(chuàng)新之處

社會(huì)調(diào)查研究方法課程的改革已經(jīng)在2012級(jí)、2014級(jí)公共管理專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施。課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)是將課程學(xué)習(xí)變成學(xué)生有興趣又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。另外，評(píng)價(jià)方式更全面、更公正，能更客觀地考查學(xué)生的具體能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

按照進(jìn)行一個(gè)完整問(wèn)卷調(diào)查的程序，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握完整的調(diào)查過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師布置學(xué)生要完成的作業(yè)，分別是選題確定、研究設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、撰寫調(diào)研報(bào)告，這幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容由易至難。在教學(xué)方式上由分項(xiàng)練習(xí)到最后的綜合報(bào)告，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的主要手段和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中意識(shí)到理論指導(dǎo)的重要性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論。例如，在教學(xué)過(guò)程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學(xué)生可能沒聽明白或者印象不深刻。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐課中研究自己調(diào)查方案中的具體抽樣方法、樣本規(guī)模等時(shí)，會(huì)主動(dòng)看書學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐技能與理論知識(shí)水平均有提高，最終達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3制訂與完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

為了促進(jìn)學(xué)生更好地參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程考核的設(shè)計(jì)是40%的平時(shí)成績(jī)加上60％的期末考試成績(jī)構(gòu)成最后的成績(jī)。這樣可改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生重視和積極參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4多種能力的綜合訓(xùn)練

為了保證社會(huì)調(diào)查的嚴(yán)肅性和認(rèn)真性，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括兩個(gè)部分：一是參加社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的各種表現(xiàn)，二是社會(huì)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及調(diào)查單位的反饋意見。調(diào)查報(bào)告的評(píng)分依據(jù)材料的真實(shí)性、調(diào)查對(duì)象的典型性、觀點(diǎn)的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等。

3教改的實(shí)施效果

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生感受到了這門課程與公共管理專業(yè)課的密切關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力得以提升，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

3.1教與學(xué)結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力提高

學(xué)生普遍對(duì)課程的教學(xué)方式給予了肯定，認(rèn)為課程教學(xué)打破了以往死板的教學(xué)模式，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化；實(shí)際操作使學(xué)生得到了很好的鍛煉，教師與學(xué)生共同討論、交流，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥，起到了督促學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)調(diào)查研究有了理性認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，了解到社會(huì)調(diào)查要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的流程、遵循特定的原則、應(yīng)用科學(xué)的方法以及團(tuán)隊(duì)合作才能獲得有效結(jié)論；教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以往從理論到應(yīng)用的學(xué)科邏輯體系，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)，并從完成任務(wù)的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

3.2全程評(píng)估，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

科學(xué)的考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過(guò)程性考核，教師可以對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

3.3結(jié)合實(shí)際，學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)提高

教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生參與教師科研課題的積極性，學(xué)生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數(shù)逐年增加。同時(shí)，通過(guò)分組討論調(diào)查課題并與組員及調(diào)查對(duì)象交流，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；調(diào)查方案的設(shè)計(jì)以及調(diào)查報(bào)告的撰寫鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問(wèn)題

在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，我們遇到了一些問(wèn)題和困難。首先，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)任課教師要求較高，需要提高教師能力素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)和完善教學(xué)設(shè)備；其次，由于實(shí)踐內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，例如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等，需要學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備分析調(diào)查結(jié)果的能力；再次，受到研究場(chǎng)所和調(diào)查時(shí)間的限制，目前學(xué)生一般只能在本市或者校園中做調(diào)查，調(diào)查題材比較單一，很難進(jìn)行大范圍問(wèn)卷調(diào)查；最后，調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支持，而目前費(fèi)用完全由任課教師自主承擔(dān)。當(dāng)前社會(huì)迫切需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型衛(wèi)生管理人才[4]。只有在教學(xué)過(guò)程中始終將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)，才能達(dá)到新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。今后我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，整合實(shí)踐教學(xué)資源，完善教學(xué)體系，制訂出更加合理的教學(xué)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學(xué)生對(duì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法講授社會(huì)調(diào)查方法的態(tài)度和學(xué)業(yè)成就的調(diào)查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

[3]錢雪飛.高校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施策略探索———以社會(huì)調(diào)查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：169-171.

篇3

新修改的刑事訴訟法涉專章規(guī)定了未成年人刑事案件訴訟程序，以立法的形式進(jìn)一步明確和完善了未成年人刑事檢察制度。制度的完善伴隨著程序的復(fù)雜化。如何兼顧公平和效率成為未檢工作亟待解決的問(wèn)題。本文就如何簡(jiǎn)化未成年人刑事檢察程序進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：未成年人刑事檢察；完善制度；簡(jiǎn)化程序

新修改的刑事訴訟法第五篇特殊程序中設(shè)專章規(guī)定了“未成年人刑事案件訴訟程序”，在吸收以往法律法規(guī)、參考總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)辦理未成年人刑事案件的一系列特殊方針政策予以細(xì)化。這不僅以立法的形式切實(shí)保障了未成年人合法權(quán)益，而且為進(jìn)一步完善未成年人刑事檢察程序提供了明確的法律依據(jù)，具有積極的進(jìn)步意義。但是我們也必須看到，隨著未成年人刑事檢察工作的成熟與完善，未成年人刑事檢察程序呈現(xiàn)日趨龐雜之勢(shì)。對(duì)于未檢干警來(lái)說(shuō)，不僅占用了大量的時(shí)間和精力，而且?guī)?lái)辦案效率較低、心理壓力較大等問(wèn)題。如何簡(jiǎn)化未成年人刑事檢察程序、又好又快地做好未成年人刑事檢察工作，成為廣大未檢干警共同面對(duì)的問(wèn)題。

一、未成年人刑事檢察工作的大致流程

根據(jù)新修訂的刑事訴訟法、天津市人民檢察院公訴處制定的《天津市檢察機(jī)關(guān)未成年人刑事檢察工作考評(píng)辦法（試行）》的相關(guān)要求，結(jié)合具體辦案實(shí)踐，我們可以大致得出以下的辦案流程：

（注：圖1盡量多地包括了未成年人犯罪案件的特殊程序，各院在具體辦案實(shí)踐中未必按照上圖的程序和順序落實(shí)到每一個(gè)個(gè)案中。且上圖并未包括一般公訴案件流程，也未包括社區(qū)矯正監(jiān)督、建立關(guān)護(hù)基地、擔(dān)任法制輔導(dǎo)員等未檢特色工作）

圖1雖然未必有很高的精準(zhǔn)度，但是可以清晰地反映出未檢的工作量和緊迫感。由于檢察機(jī)關(guān)專門從事未檢工作的人員配額普遍不多，在快捕快訴、快審快結(jié)的背景下，每個(gè)辦案人面臨的工作壓力都比較大，尤其是在相關(guān)配套文件或規(guī)范尚未完全出臺(tái)的情況下，辦案人需要摸索和總結(jié)如何細(xì)化相關(guān)原則和政策，使未檢工作更加專業(yè)化、制度化，從而進(jìn)一步增加了工作量。

二、完善制度和簡(jiǎn)化程序并不矛盾

未成年人刑事案件檢察制度和完善和程序的簡(jiǎn)化是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。完善制度是為了全方位保護(hù)未成年人，符合其身心特點(diǎn)，有利于形成教育合力，促使其真誠(chéng)悔過(guò)；簡(jiǎn)化程序是為了提高審查效率，縮短其在司法程序中的時(shí)間，有利于其減輕心理壓力，早日回歸社會(huì)。二者的最終目的都是對(duì)犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則，保障未成年人行使其訴訟權(quán)利，保障未成年人得到法律幫助。因此，完善制度和簡(jiǎn)化程序并不矛盾，完善制度是簡(jiǎn)化程序的必要前提，簡(jiǎn)化程序是完善制度的必然要求。

三、簡(jiǎn)化未成年人刑事案件檢察程序的關(guān)鍵

1、端正思想認(rèn)識(shí)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。未成年人刑事檢察工作是檢察事業(yè)的重要組成部分，而對(duì)未成年人犯罪的特殊刑事政策，是未成年人刑事檢察賴以存在和發(fā)展的前提。建立一套適合未成年人身心特點(diǎn)的檢察工作制度，是貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)未成年人犯罪的特殊刑事政策、實(shí)現(xiàn)未成年人刑事檢察工作可持續(xù)發(fā)展的重要條件，從而護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)涉罪未成年人迷途知返，改過(guò)自新，順利回歸社會(huì)。

未成年人刑事檢察專業(yè)化隊(duì)伍是貫徹國(guó)家對(duì)未成年人特殊刑事政策，落實(shí)相關(guān)特殊制度的保證。辦理未成年人犯罪案件需要重點(diǎn)著力于對(duì)未成年人的教育、感化、挽救，對(duì)于辦案人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)責(zé)任提出更高的要求，需要建設(shè)一支不但精通檢察業(yè)務(wù)，還要掌握一定的犯罪學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)，具有高度社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)化隊(duì)伍，確立捕、訴、監(jiān)、防一體化工作模式。

2、構(gòu)建制度體系，梳理辦案流程

未成年人刑事檢察制度應(yīng)當(dāng)包括成熟的理論體系、完備的法律制度體系、完整的組織體系等。隨著未成年人刑事檢察制度的理論研究日益豐富，對(duì)國(guó)內(nèi)外的理論實(shí)踐成果、少年司法的新趨勢(shì)新動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)愈加深入，未成年人刑事檢察的工作理念、價(jià)值取向、職能定位、基本原則、發(fā)展思路等為題都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

將理論成果轉(zhuǎn)化為制度性文件，是確立未成年人刑事檢察制度的關(guān)鍵。上級(jí)部門應(yīng)當(dāng)在各單位試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上及時(shí)做好匯總與調(diào)研，形成符合本地區(qū)特點(diǎn)、在本地區(qū)范圍內(nèi)通用的制度性文件。這些制度性文件必須與現(xiàn)有法律法規(guī)、規(guī)章制度順利銜接，并且形成成套制度，將未成年人刑事檢察案件流程進(jìn)行梳理，為辦案人提供詳盡的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而規(guī)范、高效地整合辦案程序，提高辦案效率。

3、加強(qiáng)橫向聯(lián)合，促進(jìn)合理分工

未成年人刑事訴訟全過(guò)程的順利進(jìn)行，達(dá)到法律效果和社會(huì)效果的統(tǒng)一，僅僅依靠檢察機(jī)關(guān)未檢部門是不夠的，不僅需要檢察機(jī)關(guān)其他科室的協(xié)作，更需要公檢法司等各單位、各部門的合理分工和密切配合。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；職業(yè)素養(yǎng)；技能；實(shí)訓(xùn)；人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的要求也越來(lái)越高。因此，必須重視學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技能實(shí)訓(xùn)，幫助他們順利地走向工作崗位。

一、進(jìn)行校企合作平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和技能

在學(xué)校的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用專業(yè)與企業(yè)開展校外實(shí)訓(xùn)基地合作，并和其中兩家企業(yè)建立了緊密型的合作關(guān)系，開展了定向培養(yǎng)合作，為教師開展橫向課題研究和學(xué)生開展校外實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了很好的條件。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)實(shí)際情況，學(xué)生分期分批地在教師的帶領(lǐng)下深入企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐中，要求企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全程跟蹤并記錄考核，要求指導(dǎo)教師上門給予具體的專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。企業(yè)對(duì)此感到滿意，學(xué)生對(duì)此感到滿意，教師也對(duì)此感到滿意。因此，開展以訓(xùn)練為主要特色的人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)合作多贏的舉措。

二、進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作

教師是開展職業(yè)教育素養(yǎng)與技能教學(xué)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用專業(yè)的專任教師隊(duì)伍現(xiàn)有二十余人，具有中高級(jí)職稱的教師十余人。這些教師不僅科研能力強(qiáng)，還具有很強(qiáng)的教學(xué)能力。計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用專業(yè)的部分畢業(yè)生，現(xiàn)已在就業(yè)崗位上進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)。

三、廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，為專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技能實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

目前，人才培養(yǎng)理念深入人心，教師在專業(yè)教育和生涯設(shè)計(jì)中應(yīng)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，通過(guò)影視媒體、企業(yè)體驗(yàn)、畢業(yè)回訪等各種途徑向?qū)W生宣傳計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類專業(yè)是學(xué)什么的，將來(lái)是干什么的，應(yīng)當(dāng)怎樣規(guī)劃好自己的人生之路。一些來(lái)自計(jì)算機(jī)企業(yè)并擔(dān)任班主任的專業(yè)教師，發(fā)揮自身雙師資質(zhì)的特長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念的溝通，取得了明顯的成效。為進(jìn)一步樹立學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，使其貼近社會(huì)，了解專業(yè)，學(xué)校連續(xù)兩年組織了暑期學(xué)生的專業(yè)社會(huì)調(diào)查。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生明確了專業(yè)的性質(zhì)和今后的人生發(fā)展方向，為開展職業(yè)素養(yǎng)與技能教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，撬動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能實(shí)訓(xùn)發(fā)展

在教師和學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，廣泛開展社會(huì)調(diào)研，充分挖掘教學(xué)管理、企業(yè)管理中的信息管理因素，引導(dǎo)學(xué)生開展各類項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，積極進(jìn)行研究型教學(xué)改革。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大力創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，并將這些教改與科研項(xiàng)目引入到“管理信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”課程的教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。為了更大程度地整合利用現(xiàn)有的資源，將學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)站列為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，目的是利用就業(yè)指導(dǎo)站進(jìn)行各個(gè)企業(yè)的崗位介紹、產(chǎn)品介紹。部分學(xué)生就自己感興趣的行業(yè)或企業(yè)提出了初步的信息系統(tǒng)功能框架和業(yè)務(wù)流程，教師在課堂上給予具體的指導(dǎo)和糾正，這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，也會(huì)在他們今后的職業(yè)生涯中發(fā)揮巨大的作用。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與企業(yè)合作的機(jī)制，企業(yè)專家兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)服務(wù)，并從項(xiàng)目中發(fā)掘競(jìng)賽課題，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。在課堂教學(xué)手段上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生能夠在所扮演的角色和所營(yíng)造的職場(chǎng)氛圍中認(rèn)知計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求。這樣不僅能提升教師的專業(yè)能力，而且還能有效解決中職校生編程能力弱的問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)的特色。

五、拓寬人才培養(yǎng)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型管理人才

根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能人才的培養(yǎng)要求，在專業(yè)設(shè)置上、課程教學(xué)計(jì)劃安排上要循序漸進(jìn)。首先，按照認(rèn)知性、摹習(xí)性、操練性和仿真性的培養(yǎng)過(guò)程，由形象化的教學(xué)手段入手，先臨摹簡(jiǎn)單的原型信息系統(tǒng)；其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練；最后，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目訓(xùn)練模式，在計(jì)算機(jī)課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐中體現(xiàn)教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容設(shè)置上要依托學(xué)校自身的資源，適當(dāng)增加管理類課程，包括會(huì)計(jì)類、物流類課程，讓學(xué)生考取管理崗位的職業(yè)資格證書，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使他們成為既懂計(jì)算機(jī)、又懂管理的復(fù)合型人才。這樣，既拓寬了就業(yè)面，又滿足了社會(huì)對(duì)信息化人才的需求。

作者:肖爽 單位:黑龍江省巴彥縣職業(yè)教育中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉.課程的解構(gòu)與重構(gòu)——高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[M].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社,2010.

[2]戰(zhàn)德臣.計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2001.

篇5

關(guān)鍵詞： 種糧收益;種糧補(bǔ)貼;種糧收益中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0031-011.實(shí)踐規(guī)劃流程及數(shù)據(jù)分析

今年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各實(shí)踐小分隊(duì)要按照就近、就便、就地、安全的原則選定實(shí)踐區(qū)域，自助聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)。按照高效、務(wù)實(shí)、靈活的原則，因地制宜服務(wù)本鄉(xiāng)本土。因此我們化整為零，以實(shí)踐小分隊(duì)每個(gè)隊(duì)員的家鄉(xiāng)為實(shí)踐地點(diǎn)，在滄州市新華區(qū)、鹽山縣、南皮，衡水市，邯鄲市等地農(nóng)村及城市開展了為期二十天的寒假社會(huì)調(diào)查。再通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，全面獲得農(nóng)民收益情況的數(shù)據(jù)。

2014.1.20~2014.1.21為我們的前期籌備：在此期間我們準(zhǔn)備問(wèn)卷調(diào)查用具及確定問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，而且做到了準(zhǔn)確預(yù)算活動(dòng)基金及合理分配和注意調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性及其余調(diào)查方法的培訓(xùn)掌握。2014.1.22~2014.2.5我們進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在此期間，每個(gè)隊(duì)員對(duì)自己家鄉(xiāng)進(jìn)行了為期13天的社會(huì)調(diào)查，而且我們努力做到了注意調(diào)查的隨機(jī)性及廣泛性并隨時(shí)同步微博發(fā)送調(diào)研進(jìn)度2014.2.6~2014.2.7 我們完成調(diào)研，準(zhǔn)確的完成實(shí)踐報(bào)告。2014.2.7~2014.2.10我們總結(jié)這次社會(huì)調(diào)查的收獲。

分析總結(jié)農(nóng)民每年小麥玉米收成……播種每畝70元/畝，買化肥：復(fù)合肥160元每袋。160元×4袋種子：每畝30斤，每斤三元3元×30=90元，種子農(nóng)藥5元/畝，播種：每畝30元， 除草劑12元/畝，春季澆水每畝地越4個(gè)小時(shí)，每畝耗電16度（村里還按工業(yè)用電價(jià)格收每度八毛）16度×0.8元×3遍水=38.4元，春季噴灑農(nóng)藥買藥12元，剩余麥子收割每畝65元，像大的購(gòu)買農(nóng)用車，水泵等各種農(nóng)具不計(jì)入成本，人工費(fèi)，拉麥子及其他消耗人力，等小成本還不包括在內(nèi)。農(nóng)用車油錢100元/畝，費(fèi)用共計(jì)720+90+5+30+12+38.4+12+65+100=1072.4。國(guó)家全年所有補(bǔ)貼每畝約75元。上繳稅費(fèi)70元，每畝成本972.4-5=1067.4元，每畝按高產(chǎn)小麥1000斤計(jì)算，市價(jià)按1元計(jì)算1000×1=1000元玉米850斤，市價(jià)0.9元，850×0.9=765元每畝純收入1000+765-1072.4=692.6元，每人4畝地，種地年收入692.6元×4畝=2770.4元。而如果對(duì)于家庭中有病人、學(xué)生，那就更是苦不堪言。

2.問(wèn)題提出

通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了存在于農(nóng)民身邊好多需要解決的問(wèn)題其中包括(1)農(nóng)民種糧支出逐年增高而小麥玉米出售價(jià)格卻增長(zhǎng)不太明顯。(2)國(guó)家種糧補(bǔ)貼對(duì)農(nóng)民收益幫助不顯著。(3)種糧戶面臨自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的雙重影響(4)種糧面積持續(xù)減少。

3.實(shí)踐分析與總結(jié)

3.1農(nóng)民種糧支出逐年增高而小麥玉米出售價(jià)格卻增長(zhǎng)不太明顯。分析總結(jié)農(nóng)民每年小麥玉米收成……播種每畝70元/畝，買化肥：復(fù)合肥160元每袋。160元×4袋種子：每畝30斤，每斤三元3元×30=90元，種子農(nóng)藥5元/畝，播種：每畝30元，除草劑12元/畝，春季澆水每畝地越4個(gè)小時(shí)，每畝耗電16度（村里還按工業(yè)用電價(jià)格收每度八毛）16度×0.8元×3遍水=38.4元，春季噴灑農(nóng)藥買藥12元，剩余麥子收割每畝65元，像大的購(gòu)買農(nóng)用車，水泵等各種農(nóng)具不計(jì)入成本，人工費(fèi)，拉麥子及其他消耗人力，等小成本還不包括在內(nèi)農(nóng)用車油錢100元/畝，費(fèi)用720+90+5+30+12+38.4+12+65+100=1072.4。國(guó)家全年所有補(bǔ)貼每畝約75元。上繳稅費(fèi)70元，每畝成本972.4-5=1067.4元，每畝按高產(chǎn)小麥1000斤計(jì)算，市價(jià)按1元計(jì)算1000×1=1000元玉米850斤，市價(jià)0.9元，850×0.9=765元每畝純收入1000+765-1072.4=692.6元，每人4畝地，種地年收入692.6元×4畝=2770.4元。所以種地收入低。

3.2國(guó)家種糧補(bǔ)貼對(duì)農(nóng)民收益幫助不顯著。國(guó)家對(duì)我省玉米、小麥大豆、棉花良種補(bǔ)貼實(shí)行全覆蓋、實(shí)行農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策。其基本原則有（1）全覆蓋原則：對(duì)全省范圍內(nèi)符合本方案規(guī)定種植的的玉米、大豆、小麥、棉花實(shí)行良種補(bǔ)貼全覆蓋，按照實(shí)際種植面積全部貼。（2）品種選擇原則：優(yōu)先選擇適應(yīng)性好、符合生產(chǎn)需要、時(shí)常前景較好的品種。（3）品種公開推介原則：在符合國(guó)家有關(guān)扶持政策的前提下，由省農(nóng)業(yè)委員會(huì)確定主導(dǎo)品種并通過(guò)各種渠道公開向社會(huì)。（4）農(nóng)民自愿購(gòu)種原則（5）屬地管理原則。其糧食補(bǔ)貼方式為采取現(xiàn)金直接補(bǔ)貼方式，實(shí)行良種推介、自愿購(gòu)種、直接發(fā)放。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為玉米、大豆和小麥良種補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為每畝10元。從農(nóng)業(yè)稅到我們現(xiàn)在種糧得到補(bǔ)貼，這是國(guó)家重農(nóng)惠農(nóng)的體現(xiàn)。全省糧食直接補(bǔ)貼資金總額為6. 03億元，占全省糧食風(fēng)險(xiǎn)基金總額的40％。，然而由于我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，平均到農(nóng)民手中僅僅只能得到一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)貼，可以說(shuō)是微乎其微。

3.3種糧戶面臨自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的雙重影響。種糧大戶面臨的困難和問(wèn)題(1)農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施差，農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施溥弱，降低了種糧大戶抗御自然災(zāi)害能力。(2)農(nóng)資價(jià)格高，近幾年，肥料價(jià)格雖有反復(fù)，但總體呈上漲趨勢(shì)。(3)糧食生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)大農(nóng)業(yè)是典型的風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，受自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的雙重影響。扶持種糧大戶發(fā)展的對(duì)策建議，(1)加強(qiáng)農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)良好的生產(chǎn)條件是糧食生產(chǎn)的基礎(chǔ)，也是降低風(fēng)險(xiǎn)，增產(chǎn)增收的重要保證。(2)完善農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度將糧食直補(bǔ)、農(nóng)資綜合補(bǔ)貼、良種補(bǔ)貼、貸款貼息的增量資金進(jìn)一步向種糧大戶傾斜,以調(diào)動(dòng)種糧大戶糧食生產(chǎn)的積極性,增加糧食生產(chǎn)投入、提高糧食產(chǎn)量。(3)提高專業(yè)化生產(chǎn)程度提高糧食生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化水平，強(qiáng)化大戶的經(jīng)營(yíng)管理能力、產(chǎn)品營(yíng)銷及科學(xué)決策水平。參考文獻(xiàn)：

[1]張邦松，中國(guó)糧價(jià)：《不漲的秘密與代價(jià)》，新世紀(jì)周刊，2008

篇6

目前在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，展示設(shè)計(jì)教學(xué)亟需培養(yǎng)設(shè)計(jì)視野廣闊、實(shí)踐能力扎實(shí)，能符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。本文探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容體系改革與教學(xué)方法更新，進(jìn)而分析總結(jié)了教學(xué)實(shí)施方案。

引言

展示設(shè)計(jì)是一門頗具綜合性的交叉學(xué)科。在知識(shí)點(diǎn)上它具有較強(qiáng)的交叉性和邊緣性,它涵蓋了空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、展陳道具設(shè)計(jì)、視覺形象設(shè)計(jì)等三大范疇內(nèi)容，在具體設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與體現(xiàn)。國(guó)外展示設(shè)計(jì)教育除了強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)的訓(xùn)練外，根據(jù)展示的發(fā)展趨勢(shì)與科技創(chuàng)新，將展示設(shè)計(jì)重點(diǎn)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，從平面轉(zhuǎn)向空間，從有限轉(zhuǎn)向無(wú)限。在我國(guó)高校，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中往往開設(shè)展示設(shè)計(jì)課程，雖然兩個(gè)專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設(shè)計(jì)的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)此專業(yè)，僅以空間設(shè)計(jì)的概念去講授課程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理念和重點(diǎn)的偏差。所以，教師在授課前，需要細(xì)致深入的了解展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，深入了解此課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把握教學(xué)方向，只有全面提升自己專業(yè)素質(zhì)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

一、課程內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新

保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性是展示設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)順利開展教學(xué)的前提。根據(jù)展示設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)在理論知識(shí)上做到推陳出新，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱,兼顧授課計(jì)劃與進(jìn)度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。

1.展示設(shè)計(jì)的材料、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用都具有快速的更替性，隨著社會(huì)發(fā)展，每年都有推陳出新的內(nèi)容可供學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。因此，課程的體系大綱也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善。

2.展示設(shè)計(jì)是一門綜合的交叉性學(xué)科，在空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還有多個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容包含在內(nèi)，結(jié)合展示設(shè)計(jì)時(shí)下的新觀念，將基礎(chǔ)內(nèi)容擴(kuò)展到其他交叉學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)中，行程多層次多類型的教學(xué)。

二、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法

教學(xué)技術(shù)和方法是展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用能提高教學(xué)效率，完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)方式。

1.提升設(shè)備

在傳統(tǒng)的多媒體投影教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子音頻、網(wǎng)絡(luò)通信，還可以通過(guò)體驗(yàn)新型技術(shù)（3D互動(dòng)、AR現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)）了解未來(lái)教學(xué)手段發(fā)展的趨勢(shì)，更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。

2.因材施教針

對(duì)不同的學(xué)生和不同的課程教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法：

（1）“案例教學(xué)”：對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析解剖，讓學(xué)生在分析過(guò)程中掌握展示設(shè)計(jì)的原理和流程，了解一件實(shí)際作品是如何從方案開始經(jīng)過(guò)圖紙和施工，落地成為一個(gè)實(shí)體空間。在體會(huì)實(shí)際案例的過(guò)程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學(xué)”：設(shè)置某個(gè)情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，比如模擬設(shè)計(jì)師與甲方溝通方案，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬估測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（3）“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”：脫離課堂，尋找適合學(xué)生的實(shí)踐基地，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知材料性能、道具制作、設(shè)備搭建，充分利用施工現(xiàn)場(chǎng)資源，避免教學(xué)淪為“紙上談兵”。

3.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高等院校中越來(lái)越受到重視，實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求，在此基礎(chǔ)上開展的展示設(shè)計(jì)課程不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的空間設(shè)計(jì)和交叉學(xué)科的知識(shí)，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能和快速的社會(huì)適應(yīng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展要求。

（1）重視市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研可以通過(guò)多種方式，但市場(chǎng)調(diào)研是最直觀、有效的調(diào)研手段，能使學(xué)生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設(shè)計(jì)方向不偏離市場(chǎng)需求。

（2）掌握自學(xué)技能。在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，用于進(jìn)行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實(shí)踐教學(xué)基地。教師利用自身社會(huì)資源，為提供學(xué)校課堂以外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，獲得更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性互動(dòng)。在課程考核時(shí)，盡量避免以單一的作業(yè)文本為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過(guò)程的評(píng)分比重而不光依賴結(jié)果。一個(gè)全面的考核體系應(yīng)包括學(xué)生對(duì)于自己作業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)價(jià)（包含方案設(shè)計(jì)階段、整體過(guò)程記錄、最終作品呈現(xiàn)），任課教師的點(diǎn)評(píng)和實(shí)踐導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)實(shí)施方案的具體應(yīng)用

采用分層次進(jìn)階教學(xué)模式，把教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)不同的層次：

1.選擇合適的理論教學(xué)內(nèi)容

課堂講授的知識(shí)重點(diǎn)要選擇展示設(shè)計(jì)的核心教學(xué)內(nèi)容。展示空間的平面布置、流線設(shè)計(jì)、空間效果、陳設(shè)道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識(shí)是展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論要點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容作為課程講解重點(diǎn)需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進(jìn)行練習(xí)操作。由于展示設(shè)計(jì)的綜合性特質(zhì)，與其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動(dòng)畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)授課，但盡可能給予學(xué)生更全面的內(nèi)容信息，以期擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。

2.鼓勵(lì)細(xì)致的社會(huì)調(diào)研

探索社會(huì)調(diào)研的課時(shí)比重在整體課程中較小，因此往往被學(xué)生忽略，逐漸變相為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。但有效的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研分析是鍛煉學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、獨(dú)立思維的最佳手段。因此教師要做好相應(yīng)課時(shí)安排，明確調(diào)研小組成員的工作內(nèi)容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的方案設(shè)計(jì)能力

鼓勵(lì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學(xué)生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學(xué)生自身的設(shè)計(jì)思考能力。因此在方案設(shè)計(jì)階段，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生勇于提出新穎的設(shè)計(jì)想法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互的討論和對(duì)話。在此之后，教師需要對(duì)所有的問(wèn)題、想法進(jìn)行客觀公正的總結(jié)，并表明自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)。通過(guò)這樣的流程進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.探索多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)效果

作業(yè)形式以往都是一本設(shè)計(jì)文本，這樣的作業(yè)往往形成學(xué)生在課程前期就借鑒已有作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單臨摹復(fù)制，缺乏思維過(guò)程和設(shè)計(jì)方法的鍛煉。為了避免出現(xiàn)過(guò)度借鑒的現(xiàn)象，要求學(xué)生在課程開始時(shí)就要紀(jì)錄自己的思維過(guò)程、設(shè)計(jì)草圖和知識(shí)點(diǎn)記錄，形成設(shè)計(jì)筆記，并作為最終作業(yè)一并進(jìn)行展示。同時(shí)要求在空間設(shè)計(jì)后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結(jié)合多媒體視頻的完整課程記錄和設(shè)計(jì)文本，其中包含設(shè)計(jì)筆記和空間模型。

5.擴(kuò)展實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐能力

在普通的課程訓(xùn)練中，學(xué)生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但課程作業(yè)與實(shí)踐項(xiàng)目的要求存在很大差距。一個(gè)能提交完整作業(yè)的學(xué)生未必在實(shí)踐項(xiàng)目中會(huì)有優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)條件允許的情況下，教師利用豐富社會(huì)資源，將學(xué)生帶到設(shè)計(jì)公司作為實(shí)習(xí)基地，直接與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)市場(chǎng)的有效結(jié)合。

四、教學(xué)改革的總結(jié)

1.教學(xué)模式

開放性教學(xué)改革整個(gè)過(guò)程的實(shí)施堅(jiān)持開放性的原則，知識(shí)的獲取途徑不局限于課堂，而通過(guò)多種渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人流、城市環(huán)境等，以開放的姿態(tài)接受各種新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法。

2.教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目化注重實(shí)際項(xiàng)目操作流程的訓(xùn)練，在此過(guò)程中引入相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。邀請(qǐng)企業(yè)中的資深設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)工作，與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫鏈接，帶動(dòng)課程實(shí)踐化的改革。

3.教學(xué)成果

豐富性根據(jù)因材施教、個(gè)性化教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合的要求，教學(xué)成果可分為學(xué)生的課程紀(jì)錄、設(shè)計(jì)文本、工作模型、實(shí)踐案例、參賽經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)形式呈現(xiàn)，構(gòu)建出創(chuàng)新性教學(xué)課程體系，體現(xiàn)出理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合的豐富成果。

五、結(jié)論

篇7

3月18日至20日，冒著高原初春寒冷，中國(guó)機(jī)冶建材工會(huì)主席張波率全總服務(wù)職工工作組一行6人，在青海省委常委、省總工會(huì)主席蘇寧，青海省總工會(huì)常務(wù)副主席郎國(guó)清、青海省總工會(huì)經(jīng)審會(huì)主任劉西昆的陪同下，先后來(lái)到中國(guó)鋁業(yè)青海分公司和青海青樂(lè)化工機(jī)械有限責(zé)任公司，深入企業(yè)主要生產(chǎn)車間看望一線職工，了解生產(chǎn)工藝流程及生產(chǎn)安全、管理情況。18日上午全總工作組一行在蘇寧、郎國(guó)清、劉西昆等省總領(lǐng)導(dǎo)陪同下，不顧旅途勞累，一下火車就直奔中鋁青海分公司電解廠、板帶廠、鑄造廠考察工藝流程，并去鑄造車間與一線職工共同進(jìn)行了打鋁渣勞動(dòng)，體驗(yàn)工人勞動(dòng)的艱辛。在青鋁鑄造廠，蘇寧、張波還看望慰問(wèn)了全國(guó)勞模何奮奇、公司勞模王林，并希望他們發(fā)揚(yáng)勞模榜樣，吃苦在先，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)身邊職工為完成生產(chǎn)任務(wù)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，發(fā)揮好勞模示范引領(lǐng)作用。工作組一行通過(guò)召開一線職工座談會(huì)、職工個(gè)別訪談、發(fā)放職工問(wèn)卷調(diào)查表等方式，面對(duì)面、心貼心、實(shí)打?qū)嵙私庹莆章毠すべY收入、社會(huì)保障、勞動(dòng)安全等生產(chǎn)生活情況；了解職工群眾對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)發(fā)展的意見、建議；了解職工群眾對(duì)黨和國(guó)家方針政策及醫(yī)療、教育、住房、物價(jià)、食品安全衛(wèi)生等一些社會(huì)問(wèn)題的呼聲和意愿。隨后又召開企業(yè)黨政座談會(huì)和工會(huì)干部座談會(huì)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r，交換了職工對(duì)企業(yè)、對(duì)工會(huì)組織的意見和看法，提出了工作意見和建議。張波說(shuō)，對(duì)職工提出的需要企業(yè)解決的問(wèn)題希望企業(yè)關(guān)注并予以解決；對(duì)需要青海省解決的問(wèn)題和困難希望青海省總給予關(guān)注協(xié)調(diào)解決；涉及需要國(guó)家層面解決的困難和問(wèn)題由工作組帶回向上反映幫助解決。19日上午工作組考察了西寧市總工會(huì)困難職工幫扶中心，聽取了西寧市總工會(huì)工作匯報(bào)，與10多名困難職工進(jìn)行了座談，了解了困難職工的所思所盼，并為西寧市困難職工幫扶中心送去10萬(wàn)元幫扶資金。

在中國(guó)鋁業(yè)青海分公司、青海青樂(lè)化工機(jī)械有限責(zé)任公司、西寧市總工會(huì)調(diào)研工作期間，工作組一行為企業(yè)幫建了困難職工幫扶站并授牌，并分別資助幫扶資金35萬(wàn)元。為企業(yè)幫建了職工書屋并授牌，并各捐助3萬(wàn)元的書籍。慰問(wèn)了4名勞動(dòng)模范。隨后，工作組還為青海其他困難企業(yè)資助幫困資金125萬(wàn)元。

在調(diào)研專訪中，蘇寧與張波還就如何貫徹落實(shí)全總提出的“面對(duì)面、心貼心、實(shí)打?qū)崱狈?wù)職工在基層活動(dòng)和青海省總工會(huì)開展的“下基層、接地氣、辦實(shí)事”活動(dòng)，進(jìn)行了探討和交流。蘇寧指出：“面對(duì)面、心貼心、實(shí)打?qū)崱迸c“下基層、接地氣、辦實(shí)事”出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是共同的，就是要通過(guò)深入基層、深入職工了解傾聽職工所思、所想、所盼，通過(guò)與職工心貼心、實(shí)打?qū)嵉慕佑|了解體驗(yàn)基層職工的辛苦，增加工會(huì)干部與職工群眾的感情，不斷增強(qiáng)服務(wù)職工、維護(hù)職工合法權(quán)益的責(zé)任心和使命感，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下群眾工作，不斷提升工會(huì)工作水平。張波說(shuō)：青海省總工會(huì)認(rèn)真貫徹落實(shí)全總“面對(duì)面、心貼心、實(shí)打?qū)崱狈?wù)職工在基層活動(dòng)，在全省工會(huì)廣泛開展的“下基層、接地氣、辦實(shí)事”活動(dòng)行動(dòng)早、力度大、工作實(shí)、效果好。工作中有很多特色和亮點(diǎn)，很值得推廣和借鑒。

篇8

關(guān)鍵詞：行政管理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0035-03

從當(dāng)前我國(guó)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)情況看，普遍存在注重課堂理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠等問(wèn)題，由此導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中缺乏實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力。而目前社會(huì)層面需要的行政管理專業(yè)畢業(yè)生既應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，注重專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，積極探索行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以更好地滿足社會(huì)的需求就顯得尤為重要了。

一、創(chuàng)新行政管理專業(yè)教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才方面，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)單一的課堂傳授的教學(xué)模式，積極探索多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是由19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾首創(chuàng)，20世紀(jì)20年代運(yùn)用于哈佛商學(xué)院。目前案例教學(xué)法已經(jīng)在全世界得到普遍的應(yīng)用和推廣。美國(guó)芝加哥大學(xué)公共行政學(xué)院資深教授小勞倫斯？E？列恩指出：“教學(xué)案例是一個(gè)描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析后會(huì)從中有所收獲。案例教學(xué)的方法就是教師們以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的一整套教學(xué)方法及技巧?！币虼?，案例教學(xué)以教師精心設(shè)計(jì)的典型問(wèn)題為起點(diǎn)，以探尋問(wèn)題解決的對(duì)策為主線，以相關(guān)專業(yè)知識(shí)的思考和應(yīng)用為載體，以獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力為目標(biāo)共同構(gòu)成了案例教學(xué)的核心理念。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體、學(xué)生為客體的模式不同，在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課堂主體，案例則成為教學(xué)的客體。在案例教學(xué)的課堂上，學(xué)生通常成為關(guān)注的中心，在論題選擇和討論方式上教師和學(xué)生享有共同的控制權(quán)，甚至學(xué)生的控制權(quán)更大一些，教師經(jīng)常作為輔助人員處于次要地位。這就需要教師對(duì)自己的課堂角色重新定位，教師可以扮演“導(dǎo)演”的角色，不采取直接講授理論的傳統(tǒng)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，客觀、公正地對(duì)學(xué)生參與案例討論的觀點(diǎn)和看法作出評(píng)價(jià)，并且采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)課堂進(jìn)行有效的控制。在案例教學(xué)法的推廣和實(shí)踐中，美國(guó)始終走在世界的最前列。在美國(guó)高校案例教學(xué)和模擬案例教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，如哈佛大學(xué)的肯尼迪政治學(xué)院有1400多個(gè)案例，每一個(gè)案例都是教師精心選擇、精心制作的，這已成為肯尼迪政治學(xué)院一筆寶貴的精神財(cái)富。由此可見，在案例教學(xué)中，教師首先要精心選擇典型的案例，最好能自己根據(jù)實(shí)際需要制作案例。案例的選擇應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)圍繞具體案例的特定情景，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式導(dǎo)入具體的問(wèn)題，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考和分析具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)和他人的溝通和合作，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和自我解決問(wèn)題的能力。

2.專題討論法。除了典型的案例教學(xué)法外，教師在教學(xué)中還可以運(yùn)用專題討論法。教師可以在理論講授過(guò)程中，列出一些與理論相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓學(xué)生去思考。學(xué)生們可以自行組成不同的小組，以小組為單位利用課外時(shí)間廣泛查閱資料，提出解決問(wèn)題的方案，然后各個(gè)小組形成討論稿。在教師專門安排的課堂討論中，由各小組中心發(fā)言人代表小組闡述觀點(diǎn)，并接受教師和其他同學(xué)的提問(wèn)。這樣的課程討論一般每門課可進(jìn)行2～3次。在培養(yǎng)公共管理創(chuàng)新人才中，作為教師，最重要的是幫助學(xué)生確立一種新的探索式學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的“知道什么”到“怎么知道”轉(zhuǎn)變。在這里美國(guó)斯坦福大學(xué)的“斯坦福導(dǎo)讀”小班課程的一些做法值得借鑒，見下表。

根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，我們了解到在1999至2000學(xué)年，斯坦福大學(xué)總共開設(shè)了5735門本科課程，其中21%為只有1名學(xué)生開設(shè)的課程，52%為只有8名及不到8名學(xué)生開設(shè)的課程，75%為只有15名及不到15名學(xué)生開設(shè)的課程。這種以小班教學(xué)為特色的課程創(chuàng)新項(xiàng)目，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)所喜歡學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正做到按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置教學(xué)課程。而在我國(guó)的許多高校，小班課程常常因?yàn)榻逃度牒统杀镜脑虮蝗∠＿@一點(diǎn)是非常值得我們教育部門反思。

3.“換位”教學(xué)法?！皳Q位”教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中教學(xué)主體和教學(xué)客體之間、客體與客體之間的換位思考。具體表現(xiàn)為：教學(xué)中的主客體即師生間的換位；教學(xué)客體之間即學(xué)生與行政管理者之間的換位。作為教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛在能力，通過(guò)積極參與課堂教學(xué)，學(xué)著去扮演老師的角色，從實(shí)踐中去體驗(yàn)接受知識(shí)的樂(lè)趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)采用角色扮演法、情景模擬法等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生去扮演行政管理者的角色，從而更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、積極打造行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

行政管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，它產(chǎn)生于行政管理的實(shí)踐，又服務(wù)于行政管理的實(shí)踐。因此，目前國(guó)內(nèi)外各高校都在進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。為了更好地實(shí)現(xiàn)行政管理專業(yè)提升學(xué)生實(shí)際能力的目標(biāo)，國(guó)內(nèi)許多高校從培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程體系的規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施的籌備、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等各環(huán)節(jié)入手，為開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。目前，許多高校行政管理專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分須達(dá)到總學(xué)分的30%。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)集中在社會(huì)調(diào)查、電子政務(wù)實(shí)務(wù)、人才招聘模擬訓(xùn)練、大學(xué)生心理和性格測(cè)評(píng)、公共管理案例分析模擬、辦公自動(dòng)化管理信息系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行電子政務(wù)等模擬實(shí)驗(yàn)。由于電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)際操作、互動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)以致用等特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生借助電子政務(wù)平臺(tái)處理政府事務(wù)能力起到關(guān)鍵性的作用。因此，可以通過(guò)購(gòu)買電子政務(wù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的相關(guān)軟件來(lái)實(shí)施操作。通過(guò)模擬體驗(yàn)，讓學(xué)生能切實(shí)感受到政府電子政務(wù)的具體運(yùn)作流程，同時(shí)也能體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)給政府管理流程帶來(lái)的便利和高效。

2.倡導(dǎo)雙循環(huán)教學(xué)模式。由于行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際的操作技能，因此在實(shí)踐教學(xué)中可以采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的雙循環(huán)教學(xué)方式?！白叱鋈ァ笔侵笇I(yè)教師可以到政府部門、企業(yè)、公共部門開展專題調(diào)研，形成與教材相匹配的生動(dòng)教案，更好地豐富課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，可以通過(guò)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等方式參與行政管理崗位的工作，然后在實(shí)踐中帶著具體問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)和思考行政管理的基本理論，這樣會(huì)使理論和實(shí)踐得到有效的結(jié)合。在這一點(diǎn)上，廈門大學(xué)行政管理專業(yè)的做法值得借鑒。為了鼓勵(lì)教師結(jié)合所講授課程，開展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如《比較政府》課程的主講教師帶學(xué)生到廈門市監(jiān)察局開展調(diào)研，實(shí)地了解現(xiàn)實(shí)政府運(yùn)作流程，取得了非常好的實(shí)踐效果。同時(shí)，有一些高校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，定期邀請(qǐng)一些政府官員或者企業(yè)中的管理人員到學(xué)校來(lái)授課，通過(guò)講座、座談等形式，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流和溝通，以此來(lái)向?qū)W生傳授政府組織和企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也可以就目前專業(yè)培養(yǎng)中的一些具體問(wèn)題和政府、企業(yè)部門的管理者進(jìn)行溝通，使學(xué)校未來(lái)培養(yǎng)的專業(yè)人才能更符合社會(huì)發(fā)展的需要。

3.組織開展適合專業(yè)需要的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。專業(yè)教師可以充分利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，把課本上所學(xué)到的理論知識(shí)真正用到實(shí)處。如廈門大學(xué)行政管理專業(yè)教師先后組織學(xué)生圍繞“轉(zhuǎn)型時(shí)期政府行政管理方式的改變”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其解決”、“老年人社會(huì)保障問(wèn)題”等課題先后在廈門市、福建省、廣東省及其他相鄰省份進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，并寫出了一系列高質(zhì)量的論文。學(xué)生們普遍反映這樣的實(shí)地調(diào)研收獲很大，學(xué)生們的實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉。在國(guó)外，無(wú)論是行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究還是實(shí)踐探索，均取得了顯著成效。如法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院自稱是“三無(wú)”學(xué)校――無(wú)文憑、無(wú)教材、無(wú)專職教師。該校強(qiáng)調(diào)為用而學(xué)，學(xué)生在2年零2個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一半時(shí)間是在校外學(xué)習(xí)。加拿大行政官員培訓(xùn)學(xué)院，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，其中30%在課堂內(nèi)，70%在課堂外，其教學(xué)原則就是培養(yǎng)會(huì)做事的人。英國(guó)伯明翰大學(xué)在長(zhǎng)期的公共行政教育過(guò)程中，形成了更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，更注重政策實(shí)施的管理和評(píng)估，由重視知識(shí)到強(qiáng)化技能的特點(diǎn)。由此可見，高校應(yīng)積極尋求與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的積極合作，積極搭建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的平臺(tái)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣既可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量理論，又能迅速把學(xué)到的理論付諸實(shí)踐，大大提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、重視師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，沒有良好的師資隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)就無(wú)從開始。對(duì)專職教師也可根據(jù)需要選送一部分到政府部門、企事業(yè)單位去進(jìn)行掛職鍛煉。同時(shí)，高校還應(yīng)鼓勵(lì)和選派有潛力的教師去國(guó)外的大學(xué)訪學(xué)，也可以去國(guó)外的企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研，使教師既通曉理論又能增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣即可更大程度上避免教師在教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。眾所周知，目前國(guó)內(nèi)高校的教師教育的角色正在被逐漸弱化。由于高校的考核評(píng)價(jià)體系使得許多教師忙于科研項(xiàng)目的申報(bào)、忙于科研論文的撰寫，因?yàn)槿绻@些科研硬指標(biāo)完不成，就會(huì)直接影響到教師的崗位聘任，最直接的結(jié)果是教師的專業(yè)技術(shù)職稱不能得到晉升。而被我們認(rèn)為教書育人的真正角色定位反而出現(xiàn)錯(cuò)位。如果長(zhǎng)期以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)造成影響。以下表格數(shù)據(jù)或許能讓我們看出一些其中的端倪。通過(guò)對(duì)上表的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)高校教師在實(shí)際工作中的時(shí)間和精力分配與他們的學(xué)歷水平、職稱高低存在明顯的差異。教師真正應(yīng)該扮演的教書育人的角色正逐步被過(guò)渡到邊緣地帶。這種角色錯(cuò)位最終可能會(huì)導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)流于形式。因此，當(dāng)前我們應(yīng)積極促進(jìn)高校高學(xué)歷的優(yōu)秀杰出教師、知名學(xué)者、教授向教育者角色回歸，使大學(xué)教師的教育者角色與科學(xué)研究的角色實(shí)現(xiàn)融合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)我們把目光投入國(guó)外的公共管理本科教育時(shí)，確實(shí)國(guó)外的一流大學(xué)都有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。美國(guó)公共管理類學(xué)科的教師，由在研究、教學(xué)和行政工作中做出突出成績(jī)的人擔(dān)任。據(jù)有關(guān)資料介紹，在美國(guó)著名大學(xué)中，教師中有的當(dāng)過(guò)白宮顧問(wèn)，有的曾擔(dān)任過(guò)政府部門長(zhǎng)官或州政府行政長(zhǎng)官，有的至今還是聯(lián)邦政府某個(gè)改革委員會(huì)的委員等。這些教師既對(duì)公共管理理論有著很深的造詣，同時(shí)又有非常豐富的公共管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一切都為培養(yǎng)出高質(zhì)量的公共管理專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在行政管理人才培養(yǎng)中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透實(shí)踐教育的理念和邏輯，將實(shí)踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。這就要求我們切實(shí)采取有效的整合方法，把實(shí)踐教育納入培養(yǎng)方案中，并在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程教學(xué)、師資配備、資金支持、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)上提供全方位的支持，唯有此才能逐步培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要、與國(guó)際接軌的復(fù)合型、應(yīng)用型的行政管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：住宅設(shè)計(jì)；綠色技術(shù)；應(yīng)用

近年來(lái)，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，尤其是城市進(jìn)程的不斷加快，帶動(dòng)了住宅建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展。住宅設(shè)計(jì)中，在滿足整體功能布局的前提下，環(huán)保理念、節(jié)能理念等綠色技術(shù)應(yīng)用，是現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。應(yīng)用綠色技術(shù)的住宅建筑通常被稱為“綠色生態(tài)住宅”，是綠色技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的重要標(biāo)志。在住宅設(shè)計(jì)中，要綜合考慮土地、能源、水資源、材料等多方面因素，在實(shí)現(xiàn)對(duì)于周邊環(huán)境影響最小的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)各類資源合理調(diào)配，達(dá)到節(jié)能減排的目的。

1住宅設(shè)計(jì)中綠色技術(shù)應(yīng)用的基本原則

在現(xiàn)代住宅設(shè)計(jì)中，綠色技術(shù)的應(yīng)用一定要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的基本原則，充分結(jié)合現(xiàn)代建筑理論和高科技，充分體現(xiàn)“節(jié)省資源、節(jié)約能源、以人為本、保護(hù)環(huán)境”的指導(dǎo)理念。目前，在我國(guó)住宅設(shè)計(jì)中綠色技術(shù)的應(yīng)用研究相對(duì)薄弱，這是住宅設(shè)計(jì)中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。住宅設(shè)計(jì)中綠色技術(shù)應(yīng)用的基本原則，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1因地制宜的原則在住宅設(shè)計(jì)中應(yīng)用綠色技術(shù)，必須注重因地制宜的基本原則，我國(guó)幅員遼闊，受到地質(zhì)、水文條件，以及溫度、濕度等氣候因素的影響，在綠色技術(shù)的應(yīng)用中要合理進(jìn)行選擇，不但加強(qiáng)綠色技術(shù)的創(chuàng)新和實(shí)踐，而且實(shí)現(xiàn)綠色技術(shù)應(yīng)用效果的最優(yōu)化。1.2整體設(shè)計(jì)的原則在住宅設(shè)計(jì)中應(yīng)用綠色技術(shù)，必須堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)的基本原則，要綜合考慮項(xiàng)目所在地氣候、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗等內(nèi)外在因素，絕不能簡(jiǎn)單的應(yīng)用所謂的先進(jìn)綠色技術(shù)，如果技術(shù)的應(yīng)用是不合理，會(huì)產(chǎn)生“事倍功半”的效果。

1.3節(jié)約能源的原則在住宅設(shè)計(jì)中應(yīng)用綠色技術(shù)，必須堅(jiān)持節(jié)約能源的基本原則，近年來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)能源消耗較大，政府和各級(jí)建筑主管部門相繼出臺(tái)了一系列的節(jié)能減排政策和法規(guī)，目的是為引導(dǎo)我國(guó)建筑行業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，在設(shè)計(jì)方案中加強(qiáng)對(duì)于自然能源、可再生能源的應(yīng)用，各類環(huán)保建筑材料的選用，確保建筑材料無(wú)污染、無(wú)害化、無(wú)輻射。

1.4適度的原則在住宅設(shè)計(jì)中應(yīng)用綠色技術(shù)，必須適度的基本原則，不能為片面追求“高品質(zhì)”，盲目或照搬引用國(guó)外的先進(jìn)住宅設(shè)計(jì)綠色技術(shù)，這樣不但增加了工程項(xiàng)目的總體造價(jià)，而且沒有做到綠色技術(shù)應(yīng)用的原則，設(shè)計(jì)師應(yīng)堅(jiān)持從專業(yè)的角度出發(fā)，綜合考慮建筑物的壽命周期、總體造價(jià)、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等問(wèn)題，確保整體設(shè)計(jì)方案與實(shí)際需求相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)。

2住宅設(shè)計(jì)中綠色技術(shù)應(yīng)用的流程

在現(xiàn)代住宅設(shè)計(jì)中，綠色技術(shù)的應(yīng)用必須遵循科學(xué)的流程，技術(shù)流程一定要進(jìn)行全方位、立體化的監(jiān)管，并且不斷加強(qiáng)對(duì)于綠色技術(shù)應(yīng)用流程的研究和實(shí)踐。

2.1生態(tài)調(diào)研階段

在住宅設(shè)計(jì)的生態(tài)調(diào)研階段，設(shè)計(jì)單位應(yīng)對(duì)項(xiàng)目所在地的社會(huì)、自然與人工等環(huán)境資料進(jìn)行全面的調(diào)查、收集、分析和整理，將其作為綠色技術(shù)應(yīng)用的重要依據(jù)。同時(shí)生態(tài)調(diào)研階段更要加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查和資源調(diào)查，兩方面的調(diào)查結(jié)果整理成全面、系統(tǒng)的文件或資料，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，為各類數(shù)據(jù)的分析提供詳實(shí)設(shè)計(jì)依據(jù)。2.2方案設(shè)計(jì)階段

在住宅工程的方案設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)單位不但要熟悉國(guó)家相關(guān)的建筑行業(yè)環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)，而且更要深入了解綠色技術(shù)理論和概念，實(shí)現(xiàn)住宅方案設(shè)計(jì)的循環(huán)再生性、低消耗性及環(huán)境適應(yīng)性等具體要求。2.3評(píng)價(jià)優(yōu)化階段

在住宅設(shè)計(jì)方案初步完成后，必須經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)優(yōu)化階段，目的是對(duì)于設(shè)計(jì)方案中存在的弊端和問(wèn)題進(jìn)行審核，并且利用綠色技術(shù)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行完善和調(diào)整，也是保證綠色技術(shù)實(shí)際應(yīng)用效果的重要環(huán)節(jié)。

3住宅設(shè)計(jì)中綠色技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

在我國(guó)建筑行業(yè)強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排的社會(huì)背景下，綠色技術(shù)在住宅設(shè)計(jì)中的應(yīng)用必須引起足夠的重視，目前，在國(guó)內(nèi)的住宅設(shè)計(jì)中，綠色技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用仍然存在較多的弊端和漏洞，只有不斷實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新和改革，才能提升住宅設(shè)計(jì)工作的整體效率和質(zhì)量。

3.1建筑場(chǎng)地與室外環(huán)境設(shè)計(jì)在現(xiàn)代住宅設(shè)計(jì)中，一定要加強(qiáng)對(duì)于建筑場(chǎng)地的合理利用，設(shè)計(jì)師要在對(duì)項(xiàng)目所在地進(jìn)行專業(yè)測(cè)量和實(shí)地考察后，優(yōu)先開發(fā)潛力較大的建筑場(chǎng)地，例如提高建筑密度，合理開發(fā)地下空間，充分利用場(chǎng)地中現(xiàn)有的各類自然資源，降低工程建設(shè)的整體造價(jià)。住宅室外環(huán)境設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師首先要考慮的是“以人為本”的原則，積極采用墻體綠化、生態(tài)綠地、屋頂綠化等方式，增加小區(qū)的總體綠化面積，為業(yè)主提供更為舒適、安寧的居住環(huán)境。

3.2圍護(hù)構(gòu)造設(shè)計(jì)及材料選擇

在現(xiàn)代住宅設(shè)計(jì)中，圍護(hù)構(gòu)造是綠色技術(shù)應(yīng)用的重要項(xiàng)目，設(shè)計(jì)師要在對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念、方法進(jìn)行總結(jié)和積累的基礎(chǔ)上，不斷完善綠色技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用流程和效果，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于各種材料的合理選擇，為住宅圍護(hù)構(gòu)造施工提供科學(xué)的技術(shù)依據(jù)。3.2.1外墻設(shè)計(jì)

在住宅的外墻設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)按照綠色技術(shù)的基本應(yīng)用要求，盡量采用導(dǎo)熱系數(shù)較小的輕質(zhì)保溫材料，國(guó)內(nèi)常用的主要有輕骨料混凝土、加氣混凝土等砌塊墻體或預(yù)制板，上述材料不但具有理想的保溫性能，而且實(shí)現(xiàn)了建筑施工的環(huán)保性和節(jié)能性。另外，在住宅的外墻保溫層設(shè)計(jì)中，還要合理選用玻珍珠巖、再生聚苯板、璃棉、石膏珍珠巖等環(huán)保材料。3.2.2屋面設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的住宅屋面設(shè)計(jì)中，普遍存在保溫性能較差、能源浪費(fèi)嚴(yán)重等問(wèn)題，應(yīng)用綠色技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要在屋面與混凝土預(yù)制板架空區(qū)域之間形成空氣間層，這樣不但減少了材料的用量，而且起到了更為理想的保溫效果。目前，在國(guó)內(nèi)住宅屋頂設(shè)計(jì)中，應(yīng)用的環(huán)保材料主要包括：膨脹珍珠巖、水泥蛭石、加氣混凝土塊、巖棉、再生聚苯板等。3.2.3窗戶設(shè)計(jì)

在住宅建筑的窗戶設(shè)計(jì)中，綠色技術(shù)的應(yīng)用要強(qiáng)調(diào)自然光源的合理利用，而且要保持室內(nèi)的通風(fēng)。在滿足室內(nèi)采光和通風(fēng)的前提下，應(yīng)盡量控制窗戶的面積。同時(shí)，要盡量改進(jìn)窗戶的構(gòu)造和材料，例如：粘貼熱反射膜、安裝遮陽(yáng)板或使用吸熱玻璃等，都可以減少夏季室內(nèi)的熱輻射量，而且對(duì)于室內(nèi)保溫也是很重要的。

篇10

《銷售與市場(chǎng)》：身處調(diào)研行業(yè)，您經(jīng)常行走于國(guó)內(nèi)外的大市場(chǎng)中，面對(duì)增長(zhǎng)強(qiáng)勁的中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)外企業(yè)怎樣看待？

王銳睿：無(wú)論是服務(wù)邁譜的客戶，還是穿行于國(guó)外關(guān)于市場(chǎng)研究的研討會(huì)中，我真切地感受著國(guó)外的企業(yè)或同行們，從未像今天這樣如此渴望“傾聽中國(guó)故事”。

這一切自然源于國(guó)內(nèi)強(qiáng)勁增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)力量。中國(guó)市場(chǎng)的魅力全世界有目共睹：當(dāng)今世界有哪一個(gè)國(guó)家有這樣開放穩(wěn)定的市場(chǎng)？有哪一個(gè)國(guó)家有這么多的人口且需求和收入在不斷增長(zhǎng)？又有哪一個(gè)國(guó)家有著如此強(qiáng)烈的崇洋的消費(fèi)文化？此時(shí)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)可謂占盡天時(shí)地利人和，他們又怎會(huì)不渴望“傾聽中國(guó)故事”呢？如今世界范圍內(nèi)潛力市場(chǎng)難覓，日本人到歐洲被排斥，德國(guó)人到法國(guó)被排斥，而中國(guó)則是“我家大門常打門，開放懷抱等您”。外企探路國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，更需要同國(guó)內(nèi)如邁譜一樣的同行們親密接觸，我們會(huì)用國(guó)際化的視野、語(yǔ)言和工具與之交流、服務(wù)。對(duì)跨國(guó)企業(yè)來(lái)講，我們對(duì)本土市場(chǎng)的洞察與對(duì)本土消費(fèi)者的理解是最深刻的。

當(dāng)然，以任何一個(gè)國(guó)家判斷其行業(yè)成熟的標(biāo)準(zhǔn)，都基于本土企業(yè)對(duì)該行業(yè)需求的總份額是否超過(guò)60%的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，目前本土企業(yè)對(duì)調(diào)研行業(yè)的市場(chǎng)需求還處于初級(jí)階段。在國(guó)內(nèi)調(diào)研機(jī)構(gòu)熱情迎接外企的同時(shí)，也正在為本土企業(yè)成熟需求的到來(lái)做準(zhǔn)備，即有意識(shí)地培養(yǎng)企業(yè)對(duì)調(diào)研的需求從“無(wú)意識(shí)”到“習(xí)慣”。

《銷售與市場(chǎng)》：如今傳播模式翻天覆地，信息從發(fā)播轉(zhuǎn)向鏈接，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向互動(dòng)，從設(shè)備激發(fā)轉(zhuǎn)向生態(tài)系統(tǒng)。在社會(huì)化媒體的大環(huán)境下，您對(duì)與調(diào)研行業(yè)唇齒相依的大數(shù)據(jù)怎么看？

王銳睿：網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)的研究實(shí)踐，超越了時(shí)間、空間和樣本規(guī)模的限制，能收集、尋找、梳理、分析，進(jìn)而獲得即時(shí)、深入、整合的結(jié)果，對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研無(wú)疑是革命性的變革。基于此，如今的大數(shù)據(jù)對(duì)行業(yè)的沖擊也成為關(guān)鍵。行業(yè)正強(qiáng)烈地感受著它的力量，然而從實(shí)踐來(lái)看，大數(shù)據(jù)如同一匹野馬，業(yè)內(nèi)同行從方法論及系統(tǒng)上卻駕馭不了它，國(guó)內(nèi)外對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用目前都處于探索中。我們回到調(diào)研的本源，它來(lái)自統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)，而這些學(xué)科交叉以后又形成了調(diào)研行業(yè)，這一演變本身經(jīng)歷了很多年，大數(shù)據(jù)對(duì)所有行業(yè)來(lái)說(shuō)都是新的。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用除了時(shí)代的變遷和科技的進(jìn)步，還有許多其他因素，比如日本的法律規(guī)定不能入戶調(diào)查，只能在網(wǎng)上做問(wèn)卷；歐洲從人力資源成本考慮，成本驅(qū)動(dòng)新方法論是多種歷經(jīng)考驗(yàn)的方法的有益補(bǔ)充。社會(huì)化媒體怎么走，還有待驗(yàn)證。

行內(nèi)資深專家認(rèn)為，目前最有效、最簡(jiǎn)單、最自然的方法還是“詢問(wèn)”。當(dāng)然詢問(wèn)是有技巧的。場(chǎng)景變化（吸引消費(fèi)者）、方式方法變化、技巧變化（讓消費(fèi)者講故事），語(yǔ)言、非語(yǔ)言的信息溝通都很重要。

《銷售與市場(chǎng)》：國(guó)內(nèi)的調(diào)研公司大大小小有近2000家，實(shí)力參差不齊，邁譜如何體現(xiàn)與眾不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力？

王銳睿：GLOCAL（GLObal loCAL）國(guó)際的視野，本土的使命，一直以來(lái)是邁譜賴以生存和發(fā)展的信念。邁譜擁有全球化的客戶，本土化的網(wǎng)絡(luò)；全球化的標(biāo)準(zhǔn)，本土化的觸角；全球化的規(guī)范，本土化的洞察。邁譜的服務(wù)宗旨是：傾聽消費(fèi)者心聲，幫助企業(yè)提升決策質(zhì)量。

服務(wù)外企，是一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研公司專業(yè)實(shí)力的試金石。目前邁譜80%～90%的客戶都是跨國(guó)企業(yè)，被跨國(guó)公司選中的原因是我們用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工具講述中國(guó)消費(fèi)者本土的故事，這是我們的特色。如果國(guó)外公司找國(guó)外人研究中國(guó)市場(chǎng)，沒有我們看得透徹；如果純粹找國(guó)內(nèi)的公司，它沒有國(guó)際的背景，沒有國(guó)際的工具、國(guó)際的思路，又無(wú)法與國(guó)際客戶對(duì)接，這正是邁譜的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

邁譜團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)始人皆出身于跨國(guó)調(diào)研公司，每一位都擁有十多年的市場(chǎng)調(diào)研行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。邁譜與SGS（第一個(gè)市場(chǎng)研究行業(yè)國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）合作，成為最早通過(guò)ISO20252國(guó)際認(rèn)證的調(diào)研公司之一。作為中國(guó)市場(chǎng)研究協(xié)會(huì)的成員之一，邁譜致力于幫助客戶解決在中國(guó)市場(chǎng)中獨(dú)有的問(wèn)題。加入世界調(diào)研協(xié)會(huì)后，邁譜的服務(wù)及產(chǎn)品已經(jīng)符合世界標(biāo)準(zhǔn)。加入了MSPA組織（神秘顧客檢測(cè)組織）后，幫助客戶提高服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化建立以客戶滿意度為核心的、國(guó)際化的質(zhì)量管理體系。

《銷售與市場(chǎng)》：浸于市場(chǎng)調(diào)研行業(yè)多年，能否談?wù)勀哪恐械氖袌?chǎng)調(diào)研究竟是什么？

王銳睿：業(yè)內(nèi)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的定義是為支持公司決策而建立的制度性信息決策和流程。拋開定量與定性這些專業(yè)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式，我認(rèn)為市場(chǎng)調(diào)研其實(shí)是一門社會(huì)藝術(shù)，且極具生命力，這種生命力來(lái)自對(duì)本地陌生市場(chǎng)的觀察、理解和定義。

我們很難想象一個(gè)中國(guó)的研究者會(huì)把美國(guó)的市場(chǎng)研究得很透徹，也很難想象一個(gè)歐洲的研究人員能把中國(guó)市場(chǎng)研究得很好。而要把一種消費(fèi)行為研究透徹的話，他需要來(lái)自各方面的知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。這些都帶有強(qiáng)烈的本土特色。

中國(guó)地大物博，調(diào)研講究的是從群眾中來(lái)，到群眾中去。無(wú)論南方、北方，大城市或小城市，無(wú)論從地域、文化還是社會(huì)體系等諸多方面看，實(shí)際上比整個(gè)歐洲都復(fù)雜，因此更需要對(duì)市場(chǎng)之外的社會(huì)形態(tài)有更深的了解。在市場(chǎng)調(diào)研不斷下沉，地域分散越來(lái)越廣的當(dāng)下，對(duì)本土消費(fèi)者的了解也越發(fā)重要。如廣東人的思想觀念實(shí)際、上海人小資、成都人休閑等，這些都反映在他們的言語(yǔ)、表情及行為方式上，這一切都來(lái)源于生活，而大量的調(diào)研項(xiàng)目的積累，最終會(huì)達(dá)到對(duì)行業(yè)的質(zhì)的提升與理解。

我們認(rèn)定市場(chǎng)研究不是高科技的，它是一門社會(huì)藝術(shù)。這不是某個(gè)行業(yè)的定位，也不是技術(shù)工具的定位，實(shí)際上是內(nèi)容和心態(tài)的定位。行業(yè)、技能、方法論都是工具，要理解消費(fèi)者、客戶才是本質(zhì)。

《銷售與市場(chǎng)》：處在中國(guó)市場(chǎng)的改良時(shí)代，您對(duì)調(diào)研行業(yè)的未來(lái)有怎樣的預(yù)測(cè)？