導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在縣委、縣政府的高度重視和社會(huì)各界的大力支持下，由縣婦兒工委牽頭，縣婦聯(lián)、縣教育局、縣衛(wèi)生局、縣民政局等相關(guān)部門相互配合、密切合作，緊緊圍繞加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，以促進(jìn)兒童身心健康為目標(biāo)，以提高家長素質(zhì)為主線，全面深入地開展家庭教育工作，使得我縣的該項(xiàng)工作隨著全縣的政治經(jīng)濟(jì)文化等社會(huì)各方面的發(fā)展而水漲船高，齊頭并進(jìn)，得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展。

（一）重視家長學(xué)校建設(shè)，夯實(shí)家庭教育工作基礎(chǔ)。五年來，結(jié)合文明城市、衛(wèi)生城市創(chuàng)建，我縣不斷完善各級(jí)各類家長學(xué)校，全縣家長學(xué)校向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化方向發(fā)展。目前，我縣村（居）和學(xué)校家長學(xué)校創(chuàng)建率為100%（城鄉(xiāng)社區(qū)474個(gè)，幼兒園、小學(xué)、普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)共計(jì)232所），家長學(xué)校面向轄區(qū)，開展了靈活多樣，融知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了家長學(xué)校的吸引力，促進(jìn)了家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的一體化。

（二）抓好活動(dòng)載體推動(dòng)，豐富家庭教育工作內(nèi)涵。廣泛開展以“科學(xué)家教進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園”為主題的家庭教育主題活動(dòng)，組建縣家教講師團(tuán)，開展菜單式選學(xué)，邀請(qǐng)省、市家教講師團(tuán)成員為留守兒童家庭舉辦家庭教育巡回講座。開展“好爸好媽好孩子”評(píng)選表彰、“傳美德樹家風(fēng)我愛我家樂成長”家教情景劇視頻大賽等活動(dòng)。在尋找最美家庭的過程中，開展了家風(fēng)家訓(xùn)評(píng)比宣傳展示活動(dòng)，評(píng)選出家風(fēng)家訓(xùn)格言860條，好家風(fēng)故事231個(gè)，充分發(fā)揮了“榜樣”的引領(lǐng)和教化作用，為家庭教育工作增添了活力。

（三）關(guān)注重難點(diǎn)問題，促進(jìn)未成年人健康成長。我縣以流動(dòng)、留守、孤殘兒童為重點(diǎn)，聯(lián)合相關(guān)部門有針對(duì)性地開展家庭教育。一方面，依托各級(jí)各類家長學(xué)校、婦女兒童之家等公共服務(wù)陣地，為留守流動(dòng)兒童及其他困境兒童提供托管、家教指導(dǎo)及關(guān)愛幫扶服務(wù)，并通過學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)督促留守兒童家庭履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，及時(shí)彌補(bǔ)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育缺陷；另一方面還把弱勢(shì)群體的家庭教育與關(guān)愛項(xiàng)目結(jié)合起來，在給予物質(zhì)幫扶的同時(shí)，從心理方面也給予他們關(guān)懷和疏導(dǎo)，定期入戶了解相關(guān)情況，幫助孩子培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)生活信心，收到了較好效果。

（四）鼓勵(lì)社會(huì)組織積極參與，擴(kuò)大家庭教育工作覆蓋面。牽頭成立家庭教育協(xié)會(huì)和兒童教育協(xié)會(huì)等女性社會(huì)組織，引導(dǎo)其開展服務(wù)，擴(kuò)大受益面，同時(shí)通過服務(wù)外包，促進(jìn)服務(wù)專業(yè)化。以“__”公益服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施為依托，鼓勵(lì)社會(huì)組織參與，其中蒲公英公益服務(wù)中心組織實(shí)施的“書香滿屋”親子閱讀共成長行動(dòng)，受益群體為該社區(qū)3-6歲兒童30人。規(guī)范巾幗志愿注冊(cè)登記管理，大力培育巾幗志愿者隊(duì)伍，充分利用他們的專業(yè)職能，打造服務(wù)婦女、兒童、家庭的最大公益人才庫。

在工作開展的同時(shí)，我縣家庭教育工作還存在一些問題，如城鄉(xiāng)間家庭教育工作發(fā)展不均衡，家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成合力方面有待推進(jìn)，部分家長在教育觀念、知識(shí)和方法上仍存在誤區(qū)，市場化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)亟需規(guī)范。

2016年，縣將緊緊圍繞中央及省、市委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的實(shí)施意見要求，按照省市婦聯(lián)工作部署，牢牢把握全縣家庭教育工作面臨的新形勢(shì)、新機(jī)遇以及廣大家庭的新需求，抓住重點(diǎn)、突出特色，多層次、多渠道開展該項(xiàng)工作。

（一）要搭建一個(gè)平臺(tái)，即家庭教育指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。充分婦聯(lián)發(fā)揮牽頭指導(dǎo)作用，在現(xiàn)有的各類家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、婦女兒童之家等陣地的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充健全自上而下、多元合作的陣地網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。要最大限度整合社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)與家庭教育相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)、媒體、企業(yè)等社會(huì)各界投身家庭教育事業(yè)的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)職能。

（二）培育兩個(gè)家庭教育社會(huì)組織，即家庭教育協(xié)會(huì)和兒童教育協(xié)會(huì)。要鼓勵(lì)發(fā)展家庭教育社會(huì)組織，延伸家庭教育服務(wù)平臺(tái)，發(fā)展家庭教育公益項(xiàng)目，開展家庭教育應(yīng)用研究、骨干培訓(xùn)、指導(dǎo)服務(wù)，滿足家庭教育工作發(fā)展需求。婦聯(lián)要加強(qiáng)與服務(wù)婦女兒童和家庭的社會(huì)組織合作，引入專業(yè)社工服務(wù)，多措并舉，促進(jìn)家庭教育社會(huì)化進(jìn)程，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、資源共享的家庭教育體制。

篇2

基本良好，不再父母的監(jiān)督下仍能都認(rèn)真學(xué)習(xí)的，占26%。

二、調(diào)查中學(xué)生的自身經(jīng)歷與家庭評(píng)價(jià)狀況

1、從總體上來看，分布比較均勻，學(xué)生獨(dú)立生活的能力較高，有自信。在對(duì)大學(xué)生“你是否時(shí)第一次住校，是否因?yàn)橄爰叶榫w低落”的調(diào)查中，有59%的人選擇了是，但態(tài)度是積極的，34%的人選擇了有時(shí)不太適應(yīng)，不自信，7%感到失落；2、家庭收入情況?！爸械人健币?5%排在首位；3、大學(xué)生心態(tài)較輕松。45%的人感覺壓力一般；4、學(xué)生的日常主要消費(fèi)集中在飲食方面，這一選項(xiàng)高達(dá)47%。

三、大學(xué)生的人際關(guān)系狀況

同學(xué)關(guān)系比較健康。60%的同學(xué)在遇到挫折的時(shí)候會(huì)聽朋友意見。

四、大學(xué)生的情感的狀況:同學(xué)間以友誼為重

學(xué)生能夠處理好男女關(guān)系的占53%

存在的問題是：大一新生能夠馬上適應(yīng)環(huán)境的占是43%，不會(huì)合理安排業(yè)余時(shí)間，上網(wǎng)或打游戲的占34%；談戀愛占47%；經(jīng)常給父母打電話的有25%；打發(fā)無聊的時(shí)光占28%；家中有兄弟姐妹只有13%，獨(dú)生子占多數(shù)；在遇到不適時(shí)，會(huì)告知父母的占67%

通過調(diào)查分析，我們有這樣幾點(diǎn)想法：

1、結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，多開展一些有教育意義的活動(dòng)，豐富生活，陶冶性情，提高素質(zhì)。

2、樹立大學(xué)生“和諧”的家庭觀念，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

3、多培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生參加些關(guān)愛活動(dòng)。

4、學(xué)院為學(xué)生的健康成長應(yīng)多提供一些條件，比如圖書資料

篇3

（一）調(diào)查的對(duì)象

在閘北區(qū)全部公辦幼兒園中抽取34所幼兒園，對(duì)幼兒園教師編制的在園740名教師進(jìn)行調(diào)查。接受調(diào)查的740名教師中：（1）年齡的分布為：不滿25歲的占19.8%，25-29歲的占19.7%，30-39歲占19.0%，40-49歲占35.7%，50歲以上占5.8%；（2）教齡的分布為：0-4年的占30.8%，5-9年的11.7%，10-19年的確4.5%，20年及以上的43.1%；（3）學(xué)歷分布為：高中及以下的占1.2%，大專占26.4%，本科占71.8%，碩士及以上占0.8%；（4）職稱分布為：未評(píng)職稱的占19.6%，小學(xué)二級(jí)占6.6%，小學(xué)一級(jí)占24.5%，小學(xué)高級(jí)占47.3%，中學(xué)高級(jí)占1.8%；（5）所屬幼兒園的級(jí)別分布：二級(jí)園占37.3%，一級(jí)園占42.8%，示范園占18.5%。

（二）調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容由教師基本情況、幼兒園對(duì)教師的引領(lǐng)情況和教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺發(fā)展情況等三個(gè)方面組成。其中教師基本情況包括反映教師自身特點(diǎn)和所在幼兒園特點(diǎn)的16個(gè)項(xiàng)目；幼兒園對(duì)教師的引領(lǐng)情況幼兒園對(duì)教師“明確指導(dǎo)要求”“、提供指導(dǎo)條件”、“創(chuàng)造提升條件”和“營造工作氛圍”四類情況24個(gè)項(xiàng)目；教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)，包括教師“與家長溝通”、“組織家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)”和“進(jìn)行分類指導(dǎo)”等三個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)自覺品質(zhì)的24個(gè)項(xiàng)目。其中，基本情況的16個(gè)項(xiàng)目分別采用數(shù)字填充題、等第選擇題和類別選擇題的題型；幼兒園對(duì)教師引領(lǐng)的24個(gè)項(xiàng)目和教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)36個(gè)項(xiàng)目均采用李克特式等第選擇題的題型。

（三）調(diào)查的手段

調(diào)查由各幼兒園組織教師采用填寫問卷的方式進(jìn)行。

（四）調(diào)查數(shù)據(jù)的處理

1.數(shù)據(jù)的登錄。將各幼兒園教師填寫的全部問卷集中；根據(jù)問卷各題規(guī)定的數(shù)據(jù)幅度設(shè)計(jì)Excel輸入文件；組織教師將全部問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行登錄并加以合并。2.數(shù)據(jù)的整理。采用SPSS17.0版統(tǒng)計(jì)軟件，將Excel數(shù)據(jù)文件轉(zhuǎn)換成SPSS文件；在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯校驗(yàn)的基礎(chǔ)上，刪除非正常數(shù)據(jù)；根據(jù)研究目標(biāo)的需要，通過轉(zhuǎn)換將變量分解和合并形成新的變量。3.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。通過單變量描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)狀分析；通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)不同類別教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析；通過多變量逐步回歸分析的方法，分析影響教師家庭教育指導(dǎo)自覺品質(zhì)發(fā)展水平的教師自身因素和幼兒園引領(lǐng)因素。

二、研究的結(jié)果

（一）現(xiàn)狀

1.教師家庭教育指導(dǎo)4類專業(yè)自覺的發(fā)展水平的現(xiàn)狀分別計(jì)算教師的專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)、專業(yè)自覺動(dòng)機(jī)、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺情感的人數(shù)、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，并按平均數(shù)的大小進(jìn)行升序排序；對(duì)平均數(shù)大小相鄰的平均數(shù)差別逐對(duì)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。將統(tǒng)計(jì)結(jié)果編制成表1-1。表中平均數(shù)愈大，表示專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平愈低；平均數(shù)愈小，表示專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平愈高。表1-1數(shù)據(jù)表明：（1）教師家庭教育指導(dǎo)的4類專業(yè)自覺的水平，自高到低的排列次序是：專業(yè)自覺情感、專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)、專業(yè)自覺動(dòng)機(jī)和專業(yè)自能力；（2）以上四類專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平相鄰均數(shù)的差別均具有顯著性水平。可以認(rèn)為，幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)的4類專業(yè)自覺發(fā)展的平均水平是有差別的，平均水平自高到低的次序是專業(yè)自覺情感、專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)、專業(yè)自覺動(dòng)機(jī)和專業(yè)自覺能力。2.教師在3個(gè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)I(yè)自覺的發(fā)展水平的現(xiàn)狀分別計(jì)算教師在“與家長溝通”、“組織指導(dǎo)活動(dòng)”和“進(jìn)行分類指導(dǎo)”三個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)自覺品質(zhì)的人數(shù)、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，并按平均數(shù)的大小進(jìn)行升序排序；對(duì)平均數(shù)大小相鄰的平均數(shù)差別逐對(duì)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。將統(tǒng)計(jì)結(jié)果編制成表1-2。表1-2數(shù)據(jù)表明：（1）教師家庭教育指導(dǎo)3個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)自覺品質(zhì)的水平，自高到低的排列次序是“：與家長溝通”“、組織指導(dǎo)活動(dòng)”和“進(jìn)行分類指導(dǎo)”；（2）家庭教育指導(dǎo)以上3個(gè)領(lǐng)域的，專業(yè)自覺相鄰均數(shù)差別都具有顯著性水平?？梢哉J(rèn)為，幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)的3個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平是有差別的，平均水平自高到低的次序是“：與家長溝通”“、組織指導(dǎo)活動(dòng)”和“進(jìn)行分類指導(dǎo)”。

（二）不同類別教師專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平的特點(diǎn)

以15個(gè)前置變量為自變量，以教師專業(yè)自覺為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。（15次獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果：略）將檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)具顯著性意義的結(jié)果編制成表2。表2數(shù)據(jù)表明：1）年齡、教齡、兄弟姐妹數(shù)、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、職稱、所帶班級(jí)、子女年齡、家庭身份、家教知識(shí)來源、指導(dǎo)知識(shí)來源和所在幼兒園級(jí)別等不同類別的幼兒園教師，在家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平上具有不同的特點(diǎn)。2）幼兒園教師的這些類別特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：（1）在年齡上，80后教師在專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)和專業(yè)自覺能力較差；（2）在教齡上，教齡滿5年的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)和專業(yè)自覺能力上較優(yōu)；（3）在兄弟姐妹數(shù)量上，本人是獨(dú)生子女的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)和專業(yè)自覺能力上較差；（4）在學(xué)歷上，達(dá)本科的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)、自覺動(dòng)機(jī)、自覺能力、自覺情感和自覺總體上均較優(yōu)；（5）在職稱上，已有職稱的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（6）在所在班級(jí)上，沒有帶班的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（7）在子女年齡上，未生育的教師在專業(yè)自學(xué)認(rèn)識(shí)、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較差；（8）在家庭身份上，當(dāng)父母的教師在專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（9）在家教知識(shí)來源上，主要來之于實(shí)踐的教師專業(yè)自覺認(rèn)識(shí)較優(yōu)；（10）在指導(dǎo)知識(shí)來源上，主要來之于自學(xué)的教師在專業(yè)自覺的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感和總體上均較差，而主要來之于實(shí)踐積累的教師在專業(yè)自覺的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感和總體上均較優(yōu)；（11）在幼兒園的級(jí)別上，二級(jí)幼兒園的教師在專業(yè)自覺的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、能力、情感和總體上均較差，而示范幼兒園的教師在專業(yè)自覺的動(dòng)機(jī)和情感上較優(yōu)。3）未發(fā)現(xiàn)在滬生活年限和性格傾向不同類型的教師在專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平上存在具顯著性意義的特點(diǎn)。

（三）影響教師專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平的因素

以幼兒園4個(gè)“引領(lǐng)變量”和15個(gè)教師“自身變量”為自變量，以教師的“專業(yè)自覺總體”為因變量進(jìn)行多變量逐步回歸分析，并將分析結(jié)果編制成表3-1。表3-1數(shù)據(jù)表明：（1）多變量逐步回歸分析結(jié)果顯示，在本調(diào)查范圍內(nèi)與教師專業(yè)自覺總體發(fā)展水平之間存在具顯著性意義的因素有6項(xiàng)，依影響力的大小這些影響因素自大到小依次為：幼兒園為教師工作營造的工作氛圍、幼兒園為教師提升專業(yè)自覺創(chuàng)造的條件、幼兒園對(duì)教師開展家庭教育指導(dǎo)明確提出的要求、教師家庭教育指導(dǎo)知識(shí)是否主要來源于指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、幼兒園為教師開展家庭教育指導(dǎo)提供的指導(dǎo)條件和教師是否已經(jīng)獲得專業(yè)職稱。（2）上述6個(gè)項(xiàng)目對(duì)教師專業(yè)自覺品質(zhì)總體發(fā)展水平的決定系數(shù)R2=.382，意思是說：這6個(gè)因素的影響決定了教師專業(yè)自學(xué)品質(zhì)總體發(fā)展水平的38.2%。（3）根據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)可以建立一個(gè)由6個(gè)影響因素預(yù)測教師專業(yè)自覺品質(zhì)總體水平的回歸方程，這個(gè)回歸方程為：Y專業(yè)自覺總體=.220X營造工作氛圍+.220X創(chuàng)造提升機(jī)會(huì)+.181X明確指導(dǎo)要求-.094X指導(dǎo)知識(shí)來自實(shí)踐+.137X提供指導(dǎo)條件+.077X未評(píng)職稱（4）對(duì)這一回歸方程實(shí)際意義的理解可見表3-2：

三、分析與討論

（一）結(jié)論

1.現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，閘北區(qū)教師家庭教育指導(dǎo)的四類專業(yè)自覺品質(zhì)的發(fā)展水平是：自覺情感最好、自覺認(rèn)識(shí)次之、自覺動(dòng)機(jī)第三、自覺能力較差；三個(gè)領(lǐng)域是：與家長溝通最好，組織指導(dǎo)活動(dòng)次之，進(jìn)行分類指導(dǎo)較差。2.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，年齡、教齡、兄弟姐妹數(shù)、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、職稱、所帶班級(jí)、子女年齡、家庭身份、家教知識(shí)來源、指導(dǎo)知識(shí)來源和所在幼兒園級(jí)別等不同類別的幼兒園教師，在家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)自覺品質(zhì)發(fā)展水平上具有不同的特點(diǎn)。3.多變量逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，與教師專業(yè)自覺總體發(fā)展水平之間存在具顯著性意義的因素有6項(xiàng)，依它們的影響力自大到小依次為：幼兒園為教師工作營造的工作氛圍、幼兒園為教師提升專業(yè)自覺創(chuàng)造的條件、幼兒園對(duì)教師開展家庭教育指導(dǎo)明確提出的要求、教師家庭教育指導(dǎo)知識(shí)是否主要來源于指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、幼兒園為教師開展家庭教育指導(dǎo)提供的指導(dǎo)條件和教師是否已經(jīng)獲得專業(yè)職稱。

（二）建議

篇4

當(dāng)前，未成年人思想道德的主流是值得肯定的，他們具有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，崇尚民主、平等、自由，樂于奉獻(xiàn)，有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。但由于受社會(huì)上各種不同因素的影響，當(dāng)前未成年人的道德現(xiàn)狀不容樂觀。其具體表現(xiàn)為：公德心的普遍缺乏；正義感責(zé)任感的淡化；榮辱觀是非觀的混淆；心胸狹隘自私自利等。這種現(xiàn)象，值得引起我們?nèi)鐣?huì)和家庭的重視。

"有才無德，行不遠(yuǎn)。"這是古人對(duì)于道德重要性認(rèn)識(shí)的一句至理名言。一個(gè)人的品德往往是兒童時(shí)期形成的，家庭教育是孩子的教育搖籃。作為肩負(fù)孩子第一任教師和終生教師的父母，對(duì)孩子道德情操的形成起著至關(guān)重要的作用，因此我們有必要探討一下有關(guān)新時(shí)期家庭道德教育存在的一些誤區(qū)，研究教育的內(nèi)容，從而找到更合適的教育方法。

一、家庭教育存在的幾種誤區(qū)

1、過分溺愛型。孩子是家庭的"

小太陽"，在當(dāng)今6 1模式的家庭中，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，一切以孩子為中心，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，面對(duì)著這么一個(gè)孩子，連一句重話都舍不得講，哪里還談得上教訓(xùn)？于是便對(duì)孩子百般遷就，過分溺愛，日復(fù)一日，久而久之，就容易造成孩子驕橫、無理、任性、唯我獨(dú)尊、自我中心的個(gè)性。

2、只重學(xué)習(xí)型。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，家長對(duì)孩子的未來充滿了過高的期望，把學(xué)習(xí)成績好壞作為衡量孩子將來是否有出息的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也作為衡量好孩子與壞孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣家庭環(huán)境中教育出來的孩子，成績突出的，許多孩子便自以為是，目空一切，心胸狹窄，容不下別人超過自己。成年后，一旦碰上不順心的事，便往往想不開，經(jīng)受不住挫折。

3、

放任自流型。父母因?yàn)檫@樣那樣的原因，忽視了對(duì)孩子的教育，任孩子自由發(fā)展，缺少約束。由于放松了對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，孩子更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成許多不良的行為和習(xí)慣，長大后紀(jì)律渙散，缺少責(zé)任感。

二、家庭教育內(nèi)容

船靠舵正，人靠德行。人生，好比在大海中航船，道德是方向盤，能力是燃/！/料動(dòng)力，沒有正確方向的航船，無論有多么充足的動(dòng)力，都只能在大海中亂轉(zhuǎn)亂闖，始終到達(dá)不了成功的彼岸。未成年人是品德形成的最重要時(shí)期，教育孩子成為一個(gè)有高尚品德、高尚情操的人，是家長一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。筆者認(rèn)為，家庭德育教育的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1、感恩教育

感恩，這是做人的最基本品德，是一切愛和善的基礎(chǔ)。在我國目前大量獨(dú)生子女存在的當(dāng)代，感恩教育顯得尤其重要。許多孩子只知道無限地索取父母的愛，卻不能很好地愛自己的父母，這不能不令天下的父母悲哀。更有甚者，長大后虐待父母的不乏其人。感恩是需要學(xué)習(xí)的，學(xué)會(huì)感恩，就是讓孩子意識(shí)到別人為你所有的付出，包括父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，都需要回報(bào)。家長一定要教育孩子愛自己的父母，感謝一切為他付出的人，珍惜別人對(duì)他的愛，回報(bào)別人對(duì)他的愛，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛的情感。我們要反復(fù)告訴孩子，父母對(duì)他的愛，同時(shí)也要求他同樣的愛父母。如果連自己的父母都不愛，這樣的人也談不上愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛師長。

2、榮辱教育

總書記提出的以"八榮八恥"為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，內(nèi)涵非常豐富，這其實(shí)也是一項(xiàng)很好的家庭德育內(nèi)容。知榮恥，辨善惡，是做人的基本德性。榮辱觀的教育，是一個(gè)滴水穿石、積銖累寸的過程，家長要結(jié)合事例正面宣傳榮、善、美、好，也要利用反面教材讓孩子分辨恥、惡、丑、壞，從面自覺地趨榮避害，分清是非，為善去惡，有所不為。

3、理想信念教育

理想信念教育并不是大話、空話，想使孩子成為什么樣的人，從小就該樹立什么樣的理想信念。家長要從小教育他們樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)有用的人。

4、勞動(dòng)教育

要向孩子灌輸"勞動(dòng)光榮"的意識(shí)，讓孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在不斷的鍛煉中，進(jìn)行磨練，從小培養(yǎng)孩子自力更生的能力和家庭責(zé)任感，有條件的，在假期里也可感受打工掙錢的生活。只有這樣，孩子才能夠知道珍惜，學(xué)會(huì)珍惜，知道許多東西的來之不易，也能夠培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。

5、良好的人格教育，包括誠實(shí)、正直、善良、寬容、合作、謙虛、毅力等教育。良好的人格，就是美德，它們必將受益于孩子的終身。

三、德育教育的主要方法

1、以身作則，身教言行

俗話說："近朱者赤，近墨者黑"，父母和孩子朝夕相處，他們的世界觀、人生觀、榮辱觀、價(jià)值觀，對(duì)孩子的成長有著潛移默化的影響。父母和德行如何，會(huì)直接影響孩子的品行。一個(gè)對(duì)別人冷酷無情、對(duì)親人無情無義的父親，要想教育孩子擁有愛心是天方夜譚；一個(gè)專揀小便宜、愛財(cái)如命的母親，要想教育孩子拾金不昧是癡心妄想；一個(gè)撒謊成性、反復(fù)無常的人，要想教育孩子誠實(shí)守信，是無稽之談。

俗話說，百聞不如一見，父母是孩子的榜樣，必須以身作則，嚴(yán)以律已，品行端正。教育專家蔡蔚老是曾告誡過各位家長：作為家長應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，經(jīng)常反思自己的行為，修正自己的行為，才能更好地教育自己的孩子。

2、和諧環(huán)境，民主平等

家庭的環(huán)境對(duì)孩子的成長起著很大的作用，每個(gè)孩子都希望生活在一個(gè)和諧、平等的家庭里。無數(shù)實(shí)踐證明，家中充滿暴力的孩子，長大后也崇尚暴力；家中不平等的家庭，長大后也非常武斷。良好的家庭環(huán)境，是靠父母雙方努力創(chuàng)造的，父母應(yīng)該精心營造一個(gè)令孩子身心健康成長的家庭環(huán)境，讓孩子沐浴在和諧、文明、溫馨、民主的家庭氣氛

中，形成平等、民主、寬容、愛心的個(gè)性，愉快地接受來自父母的教育。如有抽時(shí)間與孩子一起談天說地，以平等的姿態(tài)來傾聽孩子的心里話，也可以用文明禮貌語來駕起平等的橋梁。父母錯(cuò)怪了孩子或做了錯(cuò)事，應(yīng)放下架子，主動(dòng)向孩子道歉或承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、家校溝通，互相促進(jìn)

孩子良好道德習(xí)慣的形成，家庭教育居于至關(guān)重要的地位，但家庭教育并不是孤立的，它應(yīng)和學(xué)校教育密切配合、相互協(xié)助、相互補(bǔ)充。孩子的各種個(gè)性尚未定型，許多人往往是在校一種表現(xiàn)，在家又是另一種表現(xiàn)。作為父母，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)校做好溝通交流，全面了解孩子校內(nèi)外的各種表現(xiàn)，才能對(duì)孩子的道德水準(zhǔn)有一個(gè)整體的把握，然后針對(duì)不同情況正確施教。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，持之以恒

篇5

初中生正值青春期，在這一過渡階段常存在一些心理和行為問題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆對(duì)抗、厭學(xué)逃學(xué)、吸煙喝酒等行為問題，個(gè)別青少年甚至存在暴力問題、混黑幫等。這些問題有家庭原因、學(xué)校教育原因、社會(huì)環(huán)境因素等，本調(diào)查主要了解學(xué)校、家庭和社區(qū)實(shí)施心理健康教育的情況，以便整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

二、研究方法

本課題以問卷調(diào)查為主，輔之以心理咨詢個(gè)案研究、個(gè)別訪談等方法。

1.研究對(duì)象

金尚中學(xué)初二年段學(xué)生家長和初二年段學(xué)生。家長調(diào)查對(duì)象為金尚中學(xué)初二年段家長500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）初二年段共發(fā)放528份，收回有效問卷共493份。其中被測者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。

2.研究工具

自編《湖里區(qū)初中生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查》有學(xué)生問卷和家長問卷兩種，其中學(xué)生問卷56小題，家長問卷46小題。問卷內(nèi)容均包含三大塊：社區(qū)方面、家庭方面、學(xué)校方面開展心理教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生和家長對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)等。

測量方法：采用集體調(diào)查的方法，由研究者進(jìn)行測試，當(dāng)場發(fā)卷當(dāng)場收回。所有問卷統(tǒng)一指導(dǎo)語，通過不記名的方式對(duì)被試者進(jìn)行測查。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.0軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

三、研究結(jié)果

1.社區(qū)方面

社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧，在社區(qū)周圍存有一些對(duì)青少年健康成長不宜的違法行為。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。

（1）社區(qū)總體環(huán)境良好，但社區(qū)周圍存有一些不利于青少年健康成長的行為

不管是學(xué)生問卷還是家長問卷，在關(guān)于社區(qū)方面的問卷結(jié)果都表明，大部分學(xué)生所居住的社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學(xué)生認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常有互助的事情發(fā)生，59.9%的學(xué)生和44.5%的家長認(rèn)為社區(qū)偶爾發(fā)生吵架，此外，社區(qū)周圍存有一些會(huì)對(duì)青少年健康成長不利的違法行為。大部分家長認(rèn)為學(xué)校附近主要存在允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校附近并不存在允許未成年進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。大部分家長和學(xué)生都認(rèn)為社區(qū)周圍較少存在營業(yè)性舞廳桑拿按摩等娛樂場所向中學(xué)生開放、社區(qū)向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動(dòng)、社區(qū)問題青年時(shí)常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現(xiàn)象。所以，整治社區(qū)周邊網(wǎng)吧任重道遠(yuǎn)。

（2）社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少。

社區(qū)關(guān)于心理健康內(nèi)容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長和38.7%學(xué)生選擇了社區(qū)“有些”宣傳過心理健康教育內(nèi)容，一半以上的學(xué)生和家長都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。13%學(xué)生和11%家長認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常組織活動(dòng)，其余的學(xué)生和家長都認(rèn)為社區(qū)偶爾組織或者從不組織活動(dòng)。

（3）社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大。

關(guān)于社區(qū)是否需要心理衛(wèi)生服務(wù)的，認(rèn)為具有相當(dāng)多人需要的家長占9%，學(xué)生占3.5%，認(rèn)為不多的人需要心理服務(wù)的，家長占40.8%，學(xué)生占40.2%，認(rèn)為沒有人需要心理服務(wù)的家長占9.4%，學(xué)生占24.8%。整體上看，學(xué)生家長都認(rèn)為需要接受心理服務(wù)的不多，但從家長和學(xué)生比較上看，家長認(rèn)為社區(qū)需要服務(wù)的比例比學(xué)生高，學(xué)生認(rèn)為社區(qū)不需要心理服務(wù)的比例比家長高。認(rèn)為社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。

2.家庭方面

學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長對(duì)于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強(qiáng)。

（1）家長對(duì)于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。

58%的家長認(rèn)為期望應(yīng)該適當(dāng)高于孩子現(xiàn)在的水平，讓孩子有適當(dāng)?shù)膲毫蛣?dòng)力。63.7%的家庭成員都經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績等問題。家長的最不能容忍孩子的兩大缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)不用功和行為習(xí)慣不好。大部分同學(xué)的家庭成員很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。95.9%的同學(xué)認(rèn)為他們的家長對(duì)他們的期望高。49.1%的同學(xué)認(rèn)為家長期望高于自己的期望，結(jié)果導(dǎo)致他們中有32.5%的同學(xué)有很多壓力，但是也有31.9%的同學(xué)覺得這對(duì)自己的影響不大。

（2）學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好。

大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經(jīng)常有情感的交流，偶爾的爭吵。當(dāng)家庭成員的意見產(chǎn)生分歧時(shí)，36.7%家長和60.5%學(xué)生會(huì)選擇回避它以保持和氣，學(xué)生選擇回避矛盾的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家長。35.5%的家長認(rèn)為孩子有時(shí)遇到煩惱，會(huì)和父母溝通。51.4%的家長會(huì)主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流與溝通，家長與孩子的溝通交流集中在學(xué)習(xí)和生活。33.6%的同學(xué)認(rèn)為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內(nèi)容集中于學(xué)業(yè)、交友以及情感方面。一半以上的學(xué)生和家長都認(rèn)為家庭氛圍融洽。同時(shí)，家長對(duì)老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學(xué)習(xí)問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。

大部分同學(xué)認(rèn)為他們的父母不會(huì)隨便對(duì)他們亂發(fā)泄，而43.3%的家長認(rèn)為孩子在心情不好時(shí)會(huì)亂發(fā)泄，這種對(duì)比反映學(xué)生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長都采用說理教育，但一半以上學(xué)生認(rèn)為效果很一般。大部分同學(xué)與自己的父母相處時(shí)，都感覺很愉快輕松。當(dāng)同學(xué)去家里做客時(shí)，76.3%的同學(xué)認(rèn)為他們的父母很熱情接待他們的同學(xué)。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長問卷調(diào)查表明，35.5%家長從未對(duì)孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強(qiáng)。

3.學(xué)校方面

學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。在學(xué)校心理健康服務(wù)方面，學(xué)生們對(duì)自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。但對(duì)于學(xué)校外的心理健康服務(wù)，同學(xué)們?nèi)源嬖谝恍┱`區(qū)，會(huì)將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁，他們?cè)诔踔杏龅降淖畲蟠煺凼浅煽儾焕硐?，學(xué)業(yè)不順利。目前大多數(shù)學(xué)生和家長最希望就學(xué)習(xí)問題接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。家長最希望學(xué)校心理健康老師幫助解決學(xué)習(xí)方面的問題，而學(xué)生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動(dòng)等。

（1）學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。

超過86.1%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是要和諧的。大部分同學(xué)認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學(xué)認(rèn)為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結(jié)果輕過程、重成績好的同學(xué)輕成績差的同學(xué)的現(xiàn)象。只有5.7%的同學(xué)認(rèn)為老師沒有關(guān)心學(xué)生。但大部分老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生的其他方面則比較少關(guān)心。大部分家長認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較好，只有少數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校重主科輕副科、重課堂教學(xué)輕課外活動(dòng)、重考試結(jié)果輕教學(xué)過程（教學(xué)方法簡單）、重視成績較好的學(xué)生輕視其他學(xué)生。43.3%的家長會(huì)與學(xué)校老師就孩子的心理健康狀況進(jìn)行溝通。另外，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。大部分同學(xué)對(duì)別人取得的成績和榮譽(yù)不會(huì)懷疑和嫉妒，他們認(rèn)為自己在參加集體活動(dòng)的時(shí)候，并沒有感到孤獨(dú)，并且與異往不會(huì)心慌緊張。

（2）學(xué)生和家長對(duì)心理健康教育有基本的正確認(rèn)識(shí)，也有期待，相比較其他心育渠道，學(xué)生和家長都比較信任和期待學(xué)校開展心理教育。

大部分同學(xué)認(rèn)為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學(xué)不希望接受面對(duì)面的，電話的，網(wǎng)絡(luò)書信的心理咨詢，而希望通過學(xué)校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報(bào)紙等渠道得到心理健康方面的知識(shí)。大部分同學(xué)都知道心理健康服務(wù)是什么。大部分同學(xué)的住處附近有相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。大部分同學(xué)都覺得看心理醫(yī)生是精神有病的表現(xiàn)，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會(huì)去尋求心理老師和學(xué)校的幫助。相比于社區(qū)、醫(yī)院精神科、社會(huì)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，大部分學(xué)生會(huì)更愿意選擇學(xué)校服務(wù)。大部分同學(xué)希望學(xué)校目前能多開展一些沙龍游戲，家長對(duì)學(xué)校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來說，學(xué)校的心理健康的工作還是被接受和認(rèn)可的。

（3）大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁。

大部分同學(xué)在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學(xué)業(yè)不順利。大部分同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)問題上尋求老師的幫助。金尚中學(xué)中的大部分學(xué)生的壓力來自學(xué)習(xí)，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現(xiàn)象。在這方面，需要得到班主任的正確引導(dǎo)和學(xué)校心理老師的適時(shí)輔導(dǎo)。

四、討論

1.調(diào)查的局限性

首先，家長問卷的調(diào)查受現(xiàn)實(shí)影響因素比較多，如家長文化素質(zhì)普遍不高，作答問卷意愿不高，應(yīng)付了事不少，甚至發(fā)出的問卷經(jīng)常石沉大海，所以只能等到家長會(huì)才能進(jìn)行調(diào)查；其次，為保證調(diào)查的真實(shí)性，采用不記名調(diào)查的形式，結(jié)果造成學(xué)生調(diào)查結(jié)果和家長調(diào)查結(jié)果存在時(shí)間差，且無法進(jìn)行個(gè)體對(duì)應(yīng)分析（不清楚家長與學(xué)生配對(duì)情況），所以調(diào)查結(jié)果也只能從家長和學(xué)生的整體中進(jìn)行分析，無法進(jìn)行相關(guān)性分析；再次，由于學(xué)生問卷和家長問卷主要由我校課題組成員自行設(shè)計(jì)，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設(shè)計(jì)的題目，造成統(tǒng)計(jì)上的困難，結(jié)果只能用百分比進(jìn)行計(jì)算分析，無法進(jìn)行更科學(xué)精確的分析比較。

2.學(xué)生和家長調(diào)查結(jié)果大部分一致，只有個(gè)別問題有存在不一致的地方

如在關(guān)于社區(qū)附近是否存在網(wǎng)吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長認(rèn)為主要存在這個(gè)問題，學(xué)生大部分認(rèn)為不存在這個(gè)問題。一方面，湖里區(qū)附近城中村多，正規(guī)網(wǎng)吧大部分不會(huì)向未成年人開放，但城中村的黑網(wǎng)吧卻是來者不拒，加之媒體大量報(bào)導(dǎo)一些黑網(wǎng)吧的運(yùn)營情況，這使家長對(duì)自己孩子是否會(huì)沉迷網(wǎng)吧感到擔(dān)心。但實(shí)際上大部分學(xué)生也許并沒有到網(wǎng)吧去，這就造成家長和學(xué)生之間的認(rèn)知差異。另一方面，雖然是不記名的測試，但是在這個(gè)對(duì)于學(xué)生敏感的話題來看，即使去了網(wǎng)吧，學(xué)生也不一定完全會(huì)誠實(shí)作答，這就存在現(xiàn)實(shí)與測驗(yàn)結(jié)果的差異。

五、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果看，無論是學(xué)生還是家長都對(duì)學(xué)校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)。

1.發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)

家庭是影響學(xué)生心理健康最大最直接的因素，社區(qū)是學(xué)生成長的文化環(huán)境實(shí)際背景。開展心理教育，家長存在知識(shí)上的困難，社區(qū)開展文化建設(shè)又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開。學(xué)校在人力、物力、場所等方面有優(yōu)勢(shì)，三者相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的有效利用。另外，心理健康教育進(jìn)社區(qū)也是可行的。時(shí)間可以利用周末或課余時(shí)間，地點(diǎn)可以選在學(xué)校，心理老師可以擔(dān)任教育培訓(xùn)者，甚至還可以由社區(qū)與學(xué)校合作請(qǐng)一些心理專家來實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)居民、家長的教育和培訓(xùn)。所以，心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。

篇6

幾年來，我們**市婦聯(lián)在市委、市政府正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)婦聯(lián)的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，積極探索，努力實(shí)踐，走出了一條以學(xué)校為主體、以家庭教育研究會(huì)為依托的新型家庭教育指導(dǎo)模式，收到了明顯的成效。到目前為止，全市共創(chuàng)辦家庭教育研究會(huì)*個(gè)，家長學(xué)校**所，形成了市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)家庭教育網(wǎng)絡(luò)。參加學(xué)習(xí)的中小學(xué)生家長達(dá)**萬人次，占中小學(xué)生家長總數(shù)的90%以上。我們本著“積極牽頭，調(diào)動(dòng)各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實(shí)際，服務(wù)每個(gè)家庭”的基本原則，積極部署工作，精心研究載體，廣泛開展活動(dòng)。做到一年突出一個(gè)主題，對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，每年都有新突破，使家庭教育工作形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為開展家庭教育工作提供組織保證

一是建立組織，形成網(wǎng)絡(luò)。早在**年**市婦聯(lián)就牽頭成立了**市家庭教育研究會(huì)。十幾年來，研究會(huì)始終堅(jiān)持以開展宣傳普及家庭教育知識(shí)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)“三結(jié)合”的教育方式，培育“四有”新人的教育宗旨。研究會(huì)的會(huì)員單位由過去的五個(gè)單位發(fā)展到現(xiàn)在的由婦聯(lián)、關(guān)工委、教育局、衛(wèi)生局、文化局、廣播局、公安局、**日?qǐng)?bào)社等八個(gè)單位組成。研究會(huì)辦公室設(shè)在婦聯(lián)兒童部，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、督促、宣傳全市家庭教育工作的開展。同時(shí)建立了市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街和村、社區(qū)四級(jí)家庭教育機(jī)構(gòu)，形成了家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為規(guī)劃的落實(shí)提供了組織保證。幾年來，我們一直堅(jiān)持例會(huì)制度，每年都召開1-2次會(huì)議，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，研究討論問題，安排部署工作，從而使家庭教育工作思想上有認(rèn)識(shí)、組織上有位置、行動(dòng)上有載體，并納入了我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總盤子。

二是制定規(guī)劃，形成體系。為了增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性、整體性和有效性，我們?cè)趯?duì)全市整體情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)長短結(jié)合、統(tǒng)分結(jié)合的原則，制定規(guī)劃，使家庭教育工作逐步納入全市整體工作布局，克服了盲目性、隨意性和零打碎敲的現(xiàn)象，提高了工作成效。近年來，我們先后制定了家庭教育工作“八五”規(guī)劃、“九五”規(guī)劃和“十五”規(guī)劃。工作中，我們將工作定位在督導(dǎo)上，既督促全市總體規(guī)劃的制定和實(shí)施，又指導(dǎo)團(tuán)體會(huì)員單位規(guī)劃的制定和落實(shí)；既督促城鄉(xiāng)、中小學(xué)的家長學(xué)校建設(shè)，又指導(dǎo)家長學(xué)校注意提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；既督促中小學(xué)校抓好家庭教育，又指導(dǎo)中小學(xué)校將家庭教育工作與學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，同步推進(jìn)，從而推動(dòng)了家庭教育工作有目標(biāo)、有步驟的向前開展。

三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)家庭教育管理工作運(yùn)行機(jī)制形成的根本保證。為加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)家庭教育研究會(huì)組織的管理，市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)非常重視、關(guān)心并積極參與家庭教育工作，指導(dǎo)各縣（市）區(qū)層層建立了由婦聯(lián)、教育等相關(guān)部門參加的“家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，主要負(fù)責(zé)人由市、縣（市）、區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)或婦女兒童工作委員會(huì)主任擔(dān)任，其他負(fù)責(zé)人則由各相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。大家齊抓共管，有分工有合作，各施其職，各盡其責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作。我市的家庭教育工作不但有組織網(wǎng)絡(luò)、機(jī)構(gòu)健全，而且?guī)熧Y齊備、工作活躍，并納入了全市精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃之中，促進(jìn)了全市家庭教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。

二、強(qiáng)化家庭教育意識(shí)，營造良好的家庭教育氛圍

家庭教育機(jī)構(gòu)的建立和完善，使我市的家庭教育工作有了組織依托。幾年來，我們家教會(huì)的教育心理研究組、宣傳服務(wù)組先后幾次就學(xué)生思想品德的形成、身體的發(fā)育與教育、知識(shí)增長與智力發(fā)展的基本規(guī)律等問題在全市中小學(xué)家長中開展了問卷調(diào)查，做到有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。

一是通過新聞媒體宣傳家教知識(shí)。為把家庭教育工作不斷推向，引向深入，達(dá)到提高家長素質(zhì)、教育學(xué)生的目的，我們市家教會(huì)指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家教會(huì)同教育局密切協(xié)作，在家庭教育的宣傳、培訓(xùn)上下功夫，層層組織培訓(xùn)班，在新聞部門開辟專欄、設(shè)專題、辦專版，營造了一個(gè)良好的家教環(huán)境。如**年，**縣家教會(huì)同電合舉辦家庭教育專題講座，有針對(duì)性地向家長講解了中小學(xué)生心理教育的重要標(biāo)志、獨(dú)生子女的心理特征及青春期性格的培養(yǎng)，請(qǐng)省優(yōu)秀家長**介紹他是如何教育子女的、怎樣架起與孩子溝通橋梁等多種形式的家庭教育，深得廣大家長的好評(píng)。家教講座播出了十一期，許多聽眾朋友打來電話說：“聽了家教講座，端正了教子觀念，扭轉(zhuǎn)了在家教中對(duì)孩子缺點(diǎn)指責(zé)多，正確指導(dǎo)少；按父母意志成長多，自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮少；關(guān)心身體健康多，關(guān)心心理健康少”等十個(gè)教育誤區(qū)。從**年下半年開始**縣家教會(huì)針對(duì)中小學(xué)生家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，創(chuàng)辦了“家教周會(huì)”專題節(jié)目，利用周末黃金時(shí)段播放十分鐘家教節(jié)目，**日?qǐng)?bào)校園版同時(shí)全文刊發(fā)，并每周推出一期“名人教子”文章，刊登廣大家長教子言論。在電臺(tái)、電視臺(tái)家教講座的同時(shí)，我們又在《**日?qǐng)?bào)教育專版》刊登有關(guān)家庭教育方面的文章，有論文、有事例、有問答，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，教育面廣。一年來，播發(fā)6個(gè)專題、38講。目前我們正在與**日?qǐng)?bào)籌劃開設(shè)家庭教育專版。

二是抓家長學(xué)校建設(shè)，規(guī)范家長學(xué)校管理。從家長學(xué)校創(chuàng)辦至今，我們一直在探討著規(guī)范化管理的形式與模式。根據(jù)我市家長學(xué)校的創(chuàng)辦情況，為了切實(shí)發(fā)揮好家長學(xué)校的作用，我們指導(dǎo)各縣（市）、區(qū)實(shí)施了三項(xiàng)措施：一是每年下發(fā)“家庭教育工作”活動(dòng)方案，提出具體工作指示，制定措施。二是強(qiáng)化對(duì)家長學(xué)校的管理責(zé)任。指導(dǎo)各縣（市）、區(qū)成立了由縣（市）、區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)任組長，婦聯(lián)主席、教育局局長任副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)校校長為其家長學(xué)校的第一責(zé)任人，教育局德育辦公室、婦聯(lián)兒童部具體負(fù)責(zé)家長學(xué)校的日常管理。三是擴(kuò)大協(xié)調(diào)單位范圍。家長學(xué)校建立后，根據(jù)不同時(shí)期的授課內(nèi)容，我們又把科協(xié)、司法等部門都動(dòng)員起來，組建家庭教育講師團(tuán)，下到各中小學(xué)校和社區(qū)、村、屯向廣大家長宣傳科學(xué)的家教知識(shí)、法律知識(shí)?，F(xiàn)在，全市的家長學(xué)校已步入“五化”（既組織建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、工作程序規(guī)范化、管理方式制度化、人員配備嚴(yán)格化、工作操作標(biāo)準(zhǔn)化）的軌道。全市涌現(xiàn)出優(yōu)秀家長學(xué)校**所，其中省級(jí)示范家長學(xué)校**所，**縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)還在省家長學(xué)校骨干培訓(xùn)班上做了交流。為了起到典型引路的作用，我們市婦聯(lián)分別為兩所家長學(xué)校舉行了隆重的掛牌、授匾儀式，并以現(xiàn)場參觀、經(jīng)驗(yàn)交流等方式將他們的經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行了宣傳和推廣。組織訂閱《家長學(xué)校系列教材》、《現(xiàn)代家長應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)》，培訓(xùn)家教輔導(dǎo)員和家教骨干，還根據(jù)家教會(huì)、講師團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)，自行編印數(shù)千本《家長行為規(guī)范》和《中小學(xué)生家庭教育“十要”、“十不要”》等家教知識(shí)宣傳手冊(cè)，發(fā)放給中小學(xué)生家長，受到廣大家長的歡迎和好評(píng)。

三是讓家庭教育進(jìn)社區(qū)，拓展家庭教育空間。社區(qū)是家庭教育最好的依托，是學(xué)校、家庭與社會(huì)教育之間重要的橋梁與紐帶。我們**市是全國城市社區(qū)建設(shè)示范市，社區(qū)建設(shè)覆蓋率高，標(biāo)準(zhǔn)高，設(shè)施完善，每個(gè)社區(qū)都建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的居民學(xué)校，我們緊緊抓住這一優(yōu)勢(shì)，把家長學(xué)校融進(jìn)居民學(xué)校。一是由教育局負(fù)責(zé)，先后出臺(tái)了社區(qū)家庭教育工作會(huì)議制度、工作匯報(bào)制度、街道定點(diǎn)聯(lián)系制度、監(jiān)督管理制度、幫教制度等十幾項(xiàng)規(guī)章制度。為了系統(tǒng)掌握每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，我們指導(dǎo)建立了在籍學(xué)生花名冊(cè)；少先隊(duì)、共青團(tuán)員花名冊(cè)；特長學(xué)生花名冊(cè)；特困學(xué)生花名冊(cè)；幫教學(xué)生花名冊(cè)；單親學(xué)生花名冊(cè)；老教師、老干部花名冊(cè)；志愿者花名冊(cè)；需要幫扶貧困戶花名冊(cè)等十二冊(cè)。二是強(qiáng)化社區(qū)家庭教育功能。協(xié)調(diào)市教育局從全市教育系統(tǒng)選派**名優(yōu)秀的中青年后備干部進(jìn)駐全市**個(gè)社區(qū)，擔(dān)任校外教育輔導(dǎo)員。三是定期召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開辦服務(wù)熱線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的服務(wù)。**社區(qū)、**社區(qū)、**社區(qū)和**社區(qū)的輔導(dǎo)員還在社區(qū)內(nèi)開設(shè)了青少年心理輔導(dǎo)站和心理咨詢臺(tái)，幫助家長對(duì)一些青少年在成長過程中遇到的一些心理和行為問題給予及時(shí)的幫助和矯治。還利用寒假和節(jié)假日，組織青少年參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等等。

四是抓典型的示范，帶動(dòng)家庭教育。在家庭教育知識(shí)得到廣泛普及的今天，用典型引路、現(xiàn)身說法是廣大家長們比較樂意接受的。因此，我們積極指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家庭教育研究會(huì)在培訓(xùn)典型、發(fā)揮典型的引導(dǎo)作用上下功夫。為推動(dòng)這項(xiàng)工作的開展，我們?cè)谌袕V泛開展了評(píng)選教子有方好家長活動(dòng)，推出了一大批優(yōu)秀家長，其中縣（市）、區(qū)級(jí)**名，市級(jí)**名，省級(jí)優(yōu)秀家長**名。我們還分別請(qǐng)省級(jí)優(yōu)秀家長在電臺(tái)談體會(huì)，在報(bào)紙編發(fā)經(jīng)驗(yàn)文章，向家長們介紹他們的教子經(jīng)驗(yàn)。幾年來，在各地新聞媒體宣傳集體和個(gè)人典型上千個(gè)，充分起到了典型引路的作用。

三、完善工作措施，使家庭教育工作進(jìn)入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道

為了實(shí)現(xiàn)家庭教育工作發(fā)展《規(guī)劃》中提出的各項(xiàng)目標(biāo)，切實(shí)把家庭教育工作納入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道，我們不斷完善工作措施，主要做到了“四個(gè)結(jié)合”：

一是落實(shí)工作計(jì)劃與開展調(diào)研相結(jié)合。我們?cè)谥贫ā熬盼濉奔彝ソ逃ぷ靼l(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和工作的需要，經(jīng)常針對(duì)熱點(diǎn)和傾向性問題進(jìn)行調(diào)研。**年市家教會(huì)就農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村中小學(xué)生家長對(duì)家教的認(rèn)識(shí)及需求等多方面問題開展了調(diào)研，并對(duì)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析、總結(jié)，形成農(nóng)村家庭教育調(diào)查報(bào)告，上報(bào)省家教會(huì)，獲得了好評(píng)。同時(shí)，我們又根據(jù)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家庭教育研究會(huì)有針對(duì)性地加強(qiáng)了農(nóng)村家庭教育工作內(nèi)容，從而推動(dòng)了我市農(nóng)村家庭教育工作向縱深發(fā)展。

二是陣地建設(shè)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。幾年來，我們一直注重指導(dǎo)各縣（市）區(qū)以創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化家長學(xué)?！被顒?dòng)為載體來抓陣地建設(shè)。目前全市創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化家長學(xué)?！?*所，占家長學(xué)?？倲?shù)的50%以上。為了保證陣地活動(dòng)質(zhì)量的不斷提高，我們對(duì)全市的家教工作者采取普遍輪訓(xùn)、骨干重點(diǎn)培訓(xùn)和走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式方法，使家長學(xué)校的教師在思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面不斷得到提高。**年我們請(qǐng)來**博士做“如何培育優(yōu)秀子女”的大型報(bào)告會(huì)，從而激發(fā)全市家長開展家庭素質(zhì)教育的熱情，為我市的家庭教育工作起到了促進(jìn)作用。

三是理論研討與知識(shí)傳播相結(jié)合。市家庭教育研究會(huì)充分發(fā)揮“龍頭”作用，廣泛深入地組織全市家長學(xué)校及中小學(xué)家長開展理論研討活動(dòng)。在其指導(dǎo)、帶動(dòng)下，全市家長學(xué)校都能夠定期開展理論研討活動(dòng)。同時(shí)把理論研討所形成的科學(xué)的、系統(tǒng)的家教知識(shí)以讀書交流、知識(shí)競賽、試卷問答、演講等活動(dòng)形式傳播給廣大家長，通過這些活動(dòng)，不但使家長接受知識(shí)傳播率大大提高，而且又極大地調(diào)動(dòng)了廣大家長學(xué)習(xí)家教知識(shí)的熱情，增強(qiáng)了做好家庭教育的信心。

篇7

【關(guān)鍵詞】高校；家庭教育；協(xié)同指導(dǎo)

一、我國家庭教育協(xié)同指導(dǎo)存在的主要困境

（一）父母在實(shí)施家庭教育中主體責(zé)任缺失，參與意識(shí)不夠。1.主體責(zé)任缺失。許多家長送孩子上學(xué)時(shí)會(huì)說“老師，我們把孩子送給您了，您可得給我們教好啊……”，認(rèn)為子女的教育完全應(yīng)該在學(xué)校的框架內(nèi)進(jìn)行，忽略了自身的家庭教育；另一部分家長雖有教育的愿望，但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，無從下手；還有部分家長忙于工作或其它原因?qū)е骂櫜簧蠈?duì)孩子的教育。當(dāng)孩子發(fā)展出現(xiàn)問題時(shí)，又習(xí)慣把責(zé)任歸咎到學(xué)校方面，推卸在孩子成長過程中的教育責(zé)任。這種現(xiàn)象在我國目前有上升的趨向，將不利于我國國民整體素質(zhì)的提升和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。2.參與意識(shí)不夠。家長對(duì)學(xué)校和社區(qū)組織的家庭教育講座熱情不高，常見參與人員一般為孩子的爺爺奶奶，充分暴露出父母對(duì)自己孩子的教育缺乏參與意識(shí)。只有當(dāng)孩子出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題時(shí)，父母才意識(shí)到要好好教育孩子，但是孩子的問題不是一兩天形成的，也不會(huì)有靈丹妙藥能立刻見效，在這種情況下，好多家庭只能無耐的接受孩子教育失敗的事實(shí)，并承受著來自各方的壓力，痛苦不堪。（二）學(xué)校的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，指導(dǎo)缺乏科學(xué)性。1.學(xué)校在實(shí)施家庭教育中缺乏主動(dòng)性。在實(shí)施家庭教育指導(dǎo)過程中，學(xué)校方面表現(xiàn)差異較大，部分學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，雖然開設(shè)了家庭教育課程，但一般都是為了應(yīng)付檢查或者宣傳需要而流于形式，導(dǎo)致內(nèi)容單一，更有部分學(xué)校表現(xiàn)為對(duì)家庭教育工作不配合甚至抵觸。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的態(tài)度首先與學(xué)校校長的認(rèn)知水平有關(guān)，其次是因?yàn)檎畬?duì)學(xué)校的考核缺乏庭教育指導(dǎo)這一項(xiàng)，或者考核指標(biāo)不具體導(dǎo)致考核形同虛設(shè)造成的。2.指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。學(xué)校在組織實(shí)施家庭教育指導(dǎo)時(shí)缺乏相關(guān)研究，導(dǎo)致所開設(shè)家長課程不能準(zhǔn)確反映當(dāng)前家庭教育中存在的問題，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性；學(xué)校對(duì)開設(shè)家長課程的效果也缺乏追蹤，缺乏與家長及時(shí)的溝通，導(dǎo)致許多家長對(duì)學(xué)校組織的家庭教育課程持應(yīng)付的態(tài)度，使開設(shè)家長課程的預(yù)期效果大大折扣。（三）政府教育主管部門監(jiān)管意識(shí)不強(qiáng)，政策支持不到位。家庭教育實(shí)施雖是以家長為主，但實(shí)際上存在多個(gè)指導(dǎo)主體，政府往往不能充分發(fā)揮自己在其中的作用，不能及時(shí)制定關(guān)于家庭教育實(shí)施和指導(dǎo)的相關(guān)配套政策和考核指標(biāo)，一定程度上影響了學(xué)校參與的主動(dòng)性和社會(huì)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的關(guān)注和重視。

篇8

一、家庭生活——實(shí)踐活動(dòng)的連接點(diǎn)，拓展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校教育，不可能也不應(yīng)該獨(dú)立于家庭教育、社會(huì)教育，且現(xiàn)代化教育變革要求統(tǒng)籌學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，協(xié)調(diào)發(fā)展三者，使三者的教育功能得到最大的發(fā)揮，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程恰好為連接三者提供了切合點(diǎn)。孩子自誕生，就開始受教育，開始是以家庭為主要學(xué)習(xí)場所，緊接著是學(xué)校，再后來便是社會(huì)，但家庭教育一直貫穿著教育的始終。家庭活動(dòng)本身具有顯著特點(diǎn)，也就決定了家庭教育具有不可替代性和不可復(fù)制性，很多教育尤其是與人格相關(guān)的教育都發(fā)生在家庭活動(dòng)中。此外，家庭活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，大到各種家庭重大決策，小到父母子女間的相處，無一不包含在內(nèi)。因此，將內(nèi)涵豐富的家庭活動(dòng)引入綜合活動(dòng)實(shí)踐中，開展以家庭為主要場所的實(shí)踐活動(dòng)，連接家庭活動(dòng)與校園活動(dòng)，最大限度地統(tǒng)籌兩者，彰顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育精神，也是有效拓展實(shí)踐活動(dòng)的重要方式。且家庭活動(dòng)具有情感豐富的特點(diǎn)，有效利用這一特點(diǎn)，能豐富學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生逐步形成健全健康的人格。

例如：組織“新聞收集”的主題實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，滿眼望去，信息俯拾即是，如何收集信息、甄別信息、篩選信息是學(xué)生迫切需要掌握的技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了讓學(xué)生鍛煉如何收集、分析、總結(jié)信息，可以讓學(xué)生在家里，在父母的指導(dǎo)和幫助下，借助包括電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種信息媒介和渠道，進(jìn)行資料的收集、匯總和分析，每天摘錄幾條或重要或有意思的新聞，加以整理并寫下評(píng)論，并同父母分享、交流觀點(diǎn)和看法。這系列主題實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生知識(shí)面，還有利于學(xué)生掌握信息收集和處理的技能技巧，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事新聞、社會(huì)新聞。

再如：開展“向父母學(xué)廚藝、學(xué)做家務(wù)”的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)廚藝活動(dòng)，提高自己動(dòng)手和生活獨(dú)立的能力。開展這項(xiàng)活動(dòng)的主要目的在于兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，提高學(xué)生的獨(dú)立性，分擔(dān)家務(wù)，學(xué)會(huì)自己照顧自己；第二點(diǎn)，增加學(xué)生與家長之間的互動(dòng)，讓學(xué)生了解父母的辛苦，遇事多為父母考慮，而不是自顧自己?，F(xiàn)在孩子多為獨(dú)生子女，在家中被視為寶，很多學(xué)生幾乎什么都不做。因此，開展向父母學(xué)廚藝、學(xué)做家務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體會(huì)家務(wù)活動(dòng)的繁瑣，了解家長的辛苦，鍛煉他們生活獨(dú)立的能力，增加學(xué)生與家長的交流，增強(qiáng)感情紐帶。

二、社會(huì)生活——實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)點(diǎn)，增加實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)意義

歸根到底，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，就是為了讓學(xué)生提前獲得與社會(huì)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提前與社會(huì)接觸，將學(xué)校教育與社會(huì)教育接軌，以便學(xué)生以后能更好地適應(yīng)社會(huì)，為培養(yǎng)出為社會(huì)所需要的人才做準(zhǔn)備。讓社會(huì)成為學(xué)生實(shí)踐的大課堂，有利于拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)包羅萬象，可利用的教育資源十分豐富：有正面素材，指引學(xué)生實(shí)踐；有負(fù)面素材，警示學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為。因此，如何有效地篩選和利用社會(huì)教育資源，值得教師們深入研究。而社會(huì)紛繁復(fù)雜，孩子則如一張白紙，所以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須在教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下進(jìn)行，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的主題，教師也需多方分析、仔細(xì)琢磨，切忌急于求成。

例如：開展“保護(hù)母親河”的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀態(tài)，指出當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，并為解決環(huán)境問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。而隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，各種工業(yè)接連建立，這給當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境帶來巨大的壓力，產(chǎn)生各種環(huán)境的副作用，生態(tài)環(huán)境受到了破壞，導(dǎo)致大氣污染、水污染等等。因此，開展這項(xiàng)主題實(shí)踐活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是一項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，只是將調(diào)查范圍擴(kuò)展到社會(huì)的范疇，讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研，明確污染源，并提出相應(yīng)的治理措施，最后由老師提出調(diào)研報(bào)告意見反饋，加以修改和調(diào)整，選取優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告提交相關(guān)政府部門，為社會(huì)發(fā)展出力。

通過開展這類社會(huì)性的調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)的大課堂中，了解所處的社會(huì)自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真實(shí)狀況，讓學(xué)生領(lǐng)悟到積極參與社會(huì)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何和陌生人打交道，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。再在學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作，深化他們對(duì)于團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦歇?dú)立思考和分享觀點(diǎn)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

篇9

在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖國的富強(qiáng)。由于父母和子女之間的特殊感情，使得家庭教育成為對(duì)孩子最直接、最有力、最有權(quán)威的教育力量，父母的一言一行，無時(shí)無刻不對(duì)孩子產(chǎn)生著直接的潛移默化的影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識(shí)到了家庭教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，在前期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“家校聯(lián)合，共同打造素質(zhì)教育新品牌”的教育理念，在這一思想的指導(dǎo)下，從領(lǐng)導(dǎo)到教職員工達(dá)成了一個(gè)共識(shí)——家庭教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，要切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，必須從家庭教育入手！

基于上述認(rèn)識(shí)，在充分論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)確立了家庭教育工作的內(nèi)容和形式，采取了“多措并舉、家校聯(lián)合、關(guān)注素質(zhì)、打造品牌”的工作思路。

一、基本思想：

以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，每一個(gè)孩子的優(yōu)化發(fā)展為目的；以體現(xiàn)家庭教育的主體價(jià)值，構(gòu)建合理的、可行的、有效的家庭教育運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制為目標(biāo)；通過民主的、和諧的、雙向互動(dòng)的指導(dǎo)過程，幫助家長建立現(xiàn)代教育觀念，掌握系統(tǒng)的養(yǎng)育知識(shí)，采用科學(xué)的教子方法，在親子教育領(lǐng)域獲得成就。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育“三位一體”的育人格局。

二、學(xué)校成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為了把澧縣二中家庭教育工作落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)校家庭教育工作的開展，學(xué)校成立了以學(xué)校黨委書記、校長為組長、學(xué)校的副校長為副組長、年級(jí)負(fù)責(zé)人、班主任、骨干教師為成員的工作小組。在組織上為工作的開展打下了基礎(chǔ)。

二、家長學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

學(xué)?？紤]到家庭教育工作的復(fù)雜性、重要性和任務(wù)的艱巨性，為能保障各項(xiàng)工作的順利開展，在組織管理上采取了三項(xiàng)舉措：

1、成立了家長校務(wù)委員會(huì)。委員會(huì)的組成有專家、骨干教師、離退休教師。

2、成立了家庭教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)家庭教育日常工作的組織實(shí)施。

3、打造本校專家團(tuán)隊(duì)。采取了“培訓(xùn)和自學(xué)”相結(jié)合的辦法。利用暑假暑假，聘請(qǐng)校外專來校講座，排出優(yōu)秀教師去外校學(xué)習(xí)，組建了學(xué)校的家庭教育隊(duì)伍。為能不斷充實(shí)和壯大這個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還挑選了部分富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的家長加入到這支隊(duì)伍中來，組成了我校的“家庭教育指導(dǎo)組”，負(fù)責(zé)對(duì)家長的培訓(xùn)，同時(shí)兼任編寫、推薦讀物及提供咨詢等工作。

三、構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)

1、加強(qiáng)課程建設(shè)，啟動(dòng)“家長課程培訓(xùn)”。

學(xué)校成立了“家長課堂”，課程內(nèi)容以以自主開發(fā)和整合為主線，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以主體單元的形式組織授課材料；在授課形式上，采用講授式、討論式、參與式等方法。要求教師做到與家長進(jìn)行平等、樸實(shí)、真誠、虛心的對(duì)話，能站在家長角度體諒人，又有堅(jiān)定不移的教育價(jià)值觀。

2、線下、線上相結(jié)合，多種形式開展工作。

根據(jù)不同的活動(dòng)的需要，開展線下的活動(dòng)的同時(shí)，也相應(yīng)開展線上活動(dòng)。兩者互補(bǔ)，促進(jìn)家庭教育工作的有效展開。

3、成立熱點(diǎn)問題調(diào)查組，圍繞熱點(diǎn)找根源 。

學(xué)校成立一支由班主任、指導(dǎo)教師、學(xué)生和專業(yè)科研人員組成的調(diào)查組，負(fù)責(zé)對(duì)家庭教育和家庭教育指導(dǎo)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的調(diào)研。如“優(yōu)秀學(xué)生家庭教育狀況的調(diào)查”“家庭溝通狀況的調(diào)查”“不良家庭教育方式的表現(xiàn)及成因調(diào)查”等，然后將調(diào)查的問題進(jìn)行科學(xué)的梳理分析，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的特點(diǎn)，并將具有指導(dǎo)性的調(diào)查結(jié)果通過家庭教育報(bào)、家長沙龍等形式及時(shí)反饋給家長。

5、聘請(qǐng)知名家庭教育專家，走專家引領(lǐng)之路。近年來，我校先后聘請(qǐng)了10多名著名的家庭教育專家來我校舉辦講座，向家長們傳授家庭教育的知識(shí)。由于學(xué)校組織宣傳到位，場場爆滿，座無虛席。每次聽完講座以后，家長們都積極地把自己的所學(xué)、所思、所悟撰寫出來，相互交流、相互學(xué)習(xí)。至今，學(xué)校共收到家長學(xué)習(xí)體會(huì)兩千余份。

經(jīng)過幾年的不懈努力，我校的家庭教育工作在管理和科研方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，收到了一定的成效。

篇10

一、立足高起點(diǎn)，力爭教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化

1.專家助教。我園組建了由省內(nèi)外專家、幼兒園名優(yōu)教師組成的家長學(xué)校講師團(tuán)，還聘請(qǐng)中國家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事李洪曾教授作為我園家長學(xué)校教師的專家顧問。幼兒園每學(xué)期面向家長開展2—3次集中教學(xué)，新生家長3—4次，講課的內(nèi)容豐富多彩，如原家庭教育雜志社副社長來祥康教授的《和孩子一起定界限》、主編方竹玲老師的《孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》、市婦保院副院長的《幼兒幾種常見疾病的預(yù)防》、市教體局安監(jiān)科科長的《安全教育從家庭開始》、紹興市家長學(xué)校講師團(tuán)成員的《幼小銜接講座》等。

2.自主學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)效果，我園還經(jīng)常利用家長會(huì)等各種機(jī)會(huì)向家長發(fā)放家教方面的學(xué)習(xí)資料，要求家訂家長學(xué)校的教材《家庭教育》，新生家長做到人手一冊(cè)。在幼兒園的教育教學(xué)宣傳窗、各班的“家長園地”欄等，還專門開辟了家教專欄，并在幼兒園網(wǎng)站專門為家長們提供了“家園互動(dòng)”欄、幼兒園親子QQ群、幼兒園家長委員會(huì)QQ群、班級(jí)家長QQ群等，使家長們有了家教經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

二、凸顯親子情，力爭常規(guī)工作創(chuàng)新化

幾年來，我們家長學(xué)校常規(guī)性的活動(dòng)平均每月一次以上，活動(dòng)力求創(chuàng)新化，凸顯親子情。

1.自主式的家長會(huì)。家長會(huì)采取自主辨析式的參與模式。如：在家長會(huì)上，班主任通過在家長中問卷調(diào)查確定幾個(gè)討論主題，然后請(qǐng)家長自由分組討論，討論后每組派一代表闡述自己組的討論結(jié)果，最后班主任總結(jié)提升。大班的老師會(huì)邀請(qǐng)?jiān)谀骋环矫嬗刑厥饨?jīng)驗(yàn)的家長來介紹經(jīng)驗(yàn)；小班的老師會(huì)通過視頻的形式讓家長觀看孩子在園的生活片段，然后組織家長對(duì)幼兒園、班級(jí)工作進(jìn)行提問，了解自己關(guān)心的話題等等。我園各班家長會(huì)家長座位的形式也是不一樣的，有的是圓桌會(huì)議，有的是小組會(huì)議，并為家長提供水果、茶水等。

2.體驗(yàn)式的家長開放日。幼兒園每學(xué)期都要推出“家長開放日”活動(dòng)，活動(dòng)除了教師上課這一固定的內(nèi)容外，我們都會(huì)安排不同形式的其他版塊內(nèi)容。

一是家長助教，如請(qǐng)小學(xué)教師家長為班級(jí)的家長介紹幼小銜接方面的知識(shí)、為孩子上一些小學(xué)低段的課等；二是孝心活動(dòng)，如組織大班孩子為家長洗腳，中班孩子喂家長吃湯圓，小班孩子給家長捶背、喂桔子等；三是記錄反饋，請(qǐng)家長記錄自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，如回答問題的次數(shù)、注意力集中情況等?；顒?dòng)后請(qǐng)家長把自己參加本次家長開放日的體會(huì)、感觸或建議寫在反饋表上。

3.趣味式的親子活動(dòng)。為增進(jìn)家園間的交流，每學(xué)期幼兒園都會(huì)安排多方法、多形式、多互動(dòng)的親子活動(dòng)，如家園同樂親子匯演、廣場書香校園風(fēng)活動(dòng)、愛心義賣活動(dòng)等。每年六一前夕幼兒園會(huì)舉辦“爸爸媽媽廚藝秀暨美食節(jié)活動(dòng)”，整個(gè)活動(dòng)圍繞“展示、評(píng)獎(jiǎng)、品嘗”三個(gè)環(huán)節(jié)展開，讓孩子在與父母一起選菜、買菜、做菜的過程中體驗(yàn)生活，而且讓孩子們感受到與同伴自由結(jié)伴、共同享受大餐的快樂。 轉(zhuǎn)貼于

三、追求新發(fā)展，力爭亮點(diǎn)工作特色化

1.爸爸俱樂部打響父職教育。為了緩解家庭教育中“父愛教育”普遍缺失的局面，讓更多的陽剛之氣融入到幼兒教育中，我園于2007年發(fā)起倡議并成立了“爸爸俱樂部”。俱樂部成立5年多來，各類活動(dòng)搞得紅紅火火，有聲有色，爸爸們?cè)诰銟凡坷镅堇[著各種各樣的角色。如：（1）爸爸教師。每學(xué)年，成員爸爸都要不定期地為幼兒園提供助教活動(dòng)，如果自己沒有特長，則邀請(qǐng)自己的同事、朋友來園助教。如：交警隊(duì)的爸爸來園組織孩子們學(xué)習(xí)小交警；醫(yī)生爸爸為孩子們介紹身體的結(jié)構(gòu)、一些護(hù)理知識(shí)等。（2）爸爸“天使”。爸爸俱樂部每年都要組織部里的成員開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子一起播撒愛的種子。爸爸們組織孩子走進(jìn)貧困山區(qū)看望大山里的孩子，走進(jìn)敬老院去看望老人，為老人們表演節(jié)目，和他們一起做游戲……爸爸們的愛心行動(dòng)潛移默化地感染著孩子們。