導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)據(jù)調(diào)查方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：城市部件 數(shù)據(jù)采集 數(shù)字化

1、引言

隨著各種空間技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，城市數(shù)字化建設(shè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。為了提高城市管理水平、實(shí)現(xiàn)科學(xué)和規(guī)范化管理。切實(shí)解決當(dāng)前城市管理中因信息不暢、數(shù)據(jù)管理不統(tǒng)一，造成的工作重復(fù)，資源浪費(fèi)，無序管理。所以實(shí)現(xiàn)城市管理數(shù)字化，建立現(xiàn)代、高效的城市管理系統(tǒng)，加快數(shù)字化化城市管理步伐迫在眉睫。實(shí)現(xiàn)城市數(shù)字化的基本前提就是建立城市基礎(chǔ)設(shè)施地理信息系統(tǒng)（GIS）空間數(shù)據(jù)庫(kù)和各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

數(shù)字化城市管理（簡(jiǎn)稱“數(shù)字城管”）系統(tǒng)是將城市管理與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以現(xiàn)代RS技術(shù)、GIS技術(shù)、GPS技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、大型空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的融合為手段，建立現(xiàn)代化的城市管理信息綜合平臺(tái)，建立數(shù)字化城市管理系統(tǒng)，是現(xiàn)代化城市建設(shè)和城市管理的必須，是現(xiàn)代城市高效管理的要求。城市管理數(shù)字化，可以使管理者從分利用數(shù)字信息，是城市管理互通有無，加強(qiáng)個(gè)管理部門的橫向聯(lián)系，使城市管理網(wǎng)絡(luò)化，是管理方式更加規(guī)范、科學(xué)、高效。

國(guó)家號(hào)召加快程式化進(jìn)程。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使我國(guó)的城市化建設(shè)步伐加快。測(cè)繪事業(yè)在城市化建設(shè)中發(fā)揮了極大的作用。絕大部分城市現(xiàn)在已測(cè)繪大比例尺的電子地形圖，但是很多城市的基礎(chǔ)設(shè)施并不是標(biāo)準(zhǔn)地形圖表示的要素。為了建立數(shù)字化城市管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)城市管理數(shù)字化管理信息化，必須進(jìn)行城市部件的數(shù)據(jù)采集、整理工作，建立城市部件數(shù)據(jù)庫(kù)。按照一定的分類方法，將各種城市部件進(jìn)行編號(hào)，建立統(tǒng)一的城市數(shù)字化管理數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、GIS、無線通信等現(xiàn)代技術(shù)，建立包括整個(gè)城市的，高效、精確、可視化的城市動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。城市管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括：城市部件的內(nèi)容、位置、屬性、數(shù)量、狀態(tài)等。

2、城市部件的調(diào)查內(nèi)容

城市部件是城市組成的基本單元，是城市基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的硬件部分，包括道路、橋梁、水、氣、電、熱等市政公用設(shè)施，以及公園、綠地、休閑健身娛樂等綠化設(shè)施、公共設(shè)施、交通設(shè)施等，包括如廣告牌匾、門牌等非公共設(shè)施，這些都稱為城市管理對(duì)象。城市部件是城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)的基本載體，是組成城市基本單元。

城市部件數(shù)據(jù)采集是數(shù)字化城市管理系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)性工作，需要根據(jù)城市管理的要求和現(xiàn)狀來確定采集部件的種類。當(dāng)前將部件按城市管理功能體系劃分為6大類，100多個(gè)小類（見表1）。

3、調(diào)繪法

建立數(shù)字化城市管理系統(tǒng)，首先要采集組成城市的基本單元—部件的平面坐標(biāo)，然后調(diào)查部件的屬性，比如樹木的樹種、直徑、有無護(hù)樹設(shè)施，各種井蓋的種類、材質(zhì)、規(guī)格、歸屬單位等。然后對(duì)每個(gè)部件屬性進(jìn)行編碼，即把文字信息轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)識(shí)別數(shù)字編碼。在數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)每一個(gè)城市部件按照唯一的流水號(hào)進(jìn)行編號(hào)。

在調(diào)繪法調(diào)查外業(yè)工作，是由測(cè)繪人員根據(jù)大比例尺地形圖的標(biāo)示到實(shí)地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查每個(gè)部件的平面位置，標(biāo)繪到圖上然后調(diào)查每個(gè)部件的所屬單位、名稱、現(xiàn)狀等屬性，填寫《城市部件調(diào)查表》，將兩者通過標(biāo)識(shí)碼一一對(duì)應(yīng)起來。實(shí)際工作中，測(cè)量人員實(shí)地測(cè)量每個(gè)部件的平面位置，將調(diào)查的城市部件平面位置用不同顏色和符號(hào)繪在工作底圖上，并給定唯一流水號(hào)和分類碼，將調(diào)查的部件基本屬性填到調(diào)查表對(duì)應(yīng)的對(duì)應(yīng)的欄目中。從事內(nèi)業(yè)工作的人員對(duì)野外調(diào)查資料進(jìn)行處理，如屬性數(shù)據(jù)錄入、圖形數(shù)據(jù)錄入和屬性數(shù)據(jù)掛接處理等內(nèi)容。調(diào)查的屬性數(shù)據(jù)可根據(jù)調(diào)繪圖在相應(yīng)的處理軟件上按圖幅輸入，并進(jìn)行圖斑屬性連接、整合、檢查、處理，按街道生成成果數(shù)據(jù)。

4、數(shù)字化法

數(shù)字化法就是將部件的信息給于編碼（屬性編碼和地理編碼）， 在數(shù)據(jù)采集時(shí)預(yù)先存入采集設(shè)備（全站儀或GPS接收機(jī)）中，在外業(yè)數(shù)據(jù)采集過程中不在繪圖和填表，以提高數(shù)據(jù)采集及屬性調(diào)查的精度和速度。

4.1 平面位置測(cè)量

由于部件平面位置精度要求不超過3cm，所以平面位置的測(cè)量可以采用“先控制后碎部”的測(cè)量調(diào)查方法，先用導(dǎo)線測(cè)量或GPS測(cè)量方法，在測(cè)區(qū)建立圖根級(jí)控制點(diǎn)，然后進(jìn)行部件的碎步測(cè)量，測(cè)量各個(gè)部件的平面位置；也可以利用圖上已有的明顯地物特征點(diǎn)作為控制點(diǎn)，直接測(cè)量部件平面位置。前一種方法的精度高，但效率低，后者精度相對(duì)較低，其精度主要取決于作為控制點(diǎn)的地物特征點(diǎn)精度，鑒于部件平面精度要求不高，一般情況下都能保證部件定位精度的要求，這種方法效率高，有點(diǎn)突出，實(shí)際工作中運(yùn)用比較多。

4.2 部件屬性編碼方法

外業(yè)數(shù)據(jù)采集除了測(cè)量部件的平面位置測(cè)量外，還應(yīng)調(diào)查每個(gè)部件的名稱、歸屬部門、類型（大、小類編碼）、現(xiàn)勢(shì)性（在用、作廢等）、狀況（完好、破損、丟失、占用等）和標(biāo)識(shí)碼等屬性信息。

5、城市部件數(shù)據(jù)采集的原則與精度要求

野外數(shù)據(jù)采集要求測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確和調(diào)查屬性完整、完備，并且在同一個(gè)項(xiàng)目中測(cè)量方法、測(cè)量限差和屬性的調(diào)查要求一致、統(tǒng)一，采用的測(cè)量和調(diào)查方法必須方便、高效，部件的外業(yè)數(shù)據(jù)采集編碼和數(shù)據(jù)庫(kù)中系統(tǒng)編碼必須唯一，且相互對(duì)應(yīng)。

6、結(jié)語

城市部件普查是城市管理數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、高效、及時(shí)更新城市部件空間信息和屬性信息是實(shí)現(xiàn)城市管理數(shù)字化建設(shè)必須的工作步驟。

城市部件數(shù)據(jù)采集的精度直接關(guān)系到數(shù)字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)信息和事件處理的準(zhǔn)確性，因此提高城市部件數(shù)據(jù)采集的精度，全面掌握城市部件的分布和現(xiàn)狀情況，為城市信息化管理、管理數(shù)字化提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

調(diào)繪式調(diào)查法與數(shù)字化調(diào)查方法兩種部件調(diào)查測(cè)量方法應(yīng)相結(jié)合使用，以測(cè)量模式為主，調(diào)繪模式為輔，既保證精度又提高進(jìn)度，加快現(xiàn)代化數(shù)字城市管理進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]崔延.淺析城市部件的數(shù)字化采集方法.北京測(cè)繪，2010年第1期.

篇2

（一）調(diào)查對(duì)像與方法。本文采取訪談及問卷調(diào)查的方式對(duì)廣西師范大學(xué)在校及畢業(yè)的農(nóng)村教育碩士研究生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷76份，收回72份，有效問卷70份。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析。

1.農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式滿意度調(diào)查情況。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，對(duì)目前實(shí)施的培養(yǎng)模式滿意的占據(jù)7.14%，比較滿意的占76.19%，不滿意的占16.65%。這就說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前實(shí)施的培養(yǎng)模式不是十分滿意，認(rèn)為培養(yǎng)模式的某些方面需要改革。

2.農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的課程設(shè)置調(diào)查情況。（1）課程設(shè)置是否合理情況調(diào)查。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，認(rèn)為目前采用的課程設(shè)置很合理的占4.79%，基本合理的占78.57%，不合理的占16.65%。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置有它的缺限和不合理的地方，還有待于不斷修訂和創(chuàng)新。（2）對(duì)農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式中的學(xué)位學(xué)分要求是否合理的調(diào)查情況。根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定農(nóng)村教育碩士總學(xué)分要求不少于36學(xué)分，其中課程學(xué)分占28學(xué)分，教育實(shí)習(xí)占8學(xué)分。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出，認(rèn)為課程學(xué)分制要求很高的占7.14%，較高的占38.1%，合理的占54.7%，認(rèn)為課程學(xué)分較低或很低的沒有。這說明超過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)位課程學(xué)分要求是比較合適的，但還有部分學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)分要求太高，難度偏大。（3）對(duì)農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的課程知識(shí)面的寬度情況調(diào)查。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，認(rèn)為課程知識(shí)面很寬的占4.76%，課程知識(shí)面較寬的占38.1%，課程知識(shí)面一般的占42.86%，認(rèn)為課程知識(shí)面較窄的占4.76%，知識(shí)面很窄的占9.52%。這就說明課程設(shè)置在課程知識(shí)面方面有待拓寬。（4）對(duì)課程知識(shí)的前沿性的情況調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，7.14%的研究生認(rèn)為課程知識(shí)面的前沿性很強(qiáng)，28.57%的研究生認(rèn)為課程知識(shí)的前沿性較強(qiáng)，45.23%的研究生認(rèn)為課程知識(shí)的前沿性一般，認(rèn)為課程知識(shí)前沿性較弱或很弱的分別占到14.29%和4.76%，這反映出課程設(shè)置過程中課程知識(shí)面的前沿性有待加強(qiáng)。（5）對(duì)所在學(xué)校培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容與本科課程中的重復(fù)情況調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選譯課程內(nèi)容重復(fù)性很高的占11.9%，較高的占30.95%，較少的占52.38%，沒有重復(fù)的占4.76%。這說明研究生階段所開設(shè)的課程與本科階段所開設(shè)的課程存在較大程度的重復(fù)性。

3.農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的教學(xué)情況調(diào)查。（1）所在專業(yè)研究生課程普遍采用的教學(xué)方法情況調(diào)查。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果了解到：選譯“講授式”的占64.29%，選擇“啟發(fā)式”的占11.9%，選擇“討論式”的占7.14%，選譯“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的占16.67%。這就反映出教師采用“講授式”教學(xué)方式授課所占比重較大，“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的方式比重較小。（2）安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意哪些方面情況調(diào)查。這是一題多選題，選擇“內(nèi)容的實(shí)用性、前沿性”的占92.85%，選譯“理論教學(xué)”的占9.52%，選譯“側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合”的占80.95，選擇“多安排一些學(xué)術(shù)講座”占38.1%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生希望課程內(nèi)容安排上能考慮它的實(shí)用性、前沿性級(jí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4.農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的導(dǎo)師制度情況調(diào)查。（1）所接受的導(dǎo)師指導(dǎo)方式情況調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，選擇“單一導(dǎo)師制”的占76.19%，選譯“雙導(dǎo)師制”的占2.38%，選擇“導(dǎo)師指導(dǎo)小組”的占21.43%。這說明大多數(shù)學(xué)生接受的指導(dǎo)方式是“單一導(dǎo)師制”，少數(shù)學(xué)生接受的指導(dǎo)方式是“導(dǎo)師指導(dǎo)小組”和“雙導(dǎo)師制”。（2）學(xué)生喜歡的導(dǎo)師指導(dǎo)方式情況調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，選擇“單一導(dǎo)師制”“雙導(dǎo)師制”和“導(dǎo)師指導(dǎo)小組”的分別占25%、42.43%和32.57%，這說明選擇“雙導(dǎo)師制”和“導(dǎo)師指導(dǎo)小組”的人數(shù)在增加，但還有1/3的人習(xí)慣接受“單一導(dǎo)師制”。（3）導(dǎo)師與學(xué)生討論學(xué)習(xí)及學(xué)位論文等相關(guān)研究工作的頻率情況調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出“每周交流一次”的占21.43%，“兩周交流一次”的占23.81%，“每月交流一次”的占42.86%，“很少交流的”11.9%。這說明導(dǎo)師跟學(xué)生每月交流一次的比較多，但還有部分導(dǎo)師很少跟學(xué)生聯(lián)系交流，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生不到位的情況還是存在的。

5.有關(guān)教學(xué)管理情況調(diào)查。（1）所在學(xué)科是否存在合并上課情況調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“存在，兩門以上”的占38.1%，選擇“存在，一門”的占9.52%，選擇“沒有”的占52.38%。這說明不少學(xué)科存在合并上課情況。（2）農(nóng)村教育碩士能否采取比較靈活的彈性學(xué)制情況調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)告訴我們，92.85%的學(xué)生選擇“可以”，選擇“不可以”的點(diǎn)3.38%，選擇“不清楚”的占4.76%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生贊成采用彈性學(xué)制。（3）是否有必要在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文才能畢業(yè)的情況調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，認(rèn)為“非常有必要的”占16.67%，認(rèn)為“有必要”的占57.14%，認(rèn)為“沒必要”的占26.69%。這反映出絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)把“在期刊上發(fā)學(xué)術(shù)論文”作為能否畢業(yè)的一個(gè)條件，這也是學(xué)生科研能力的體現(xiàn)。（4）目前培養(yǎng)方案中哪些培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)情況調(diào)查。這是一題多項(xiàng)選擇。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出，選擇“基礎(chǔ)理論”的占21.43%，選擇“校外實(shí)踐研究”的占78.57%，選擇“專題講座”“學(xué)術(shù)報(bào)告”和“學(xué)位論文”的分別占35.7%、47.62%和23.8%。這說明學(xué)生很想加強(qiáng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是“校外實(shí)踐研究”，其次是“學(xué)術(shù)報(bào)告”。

二、啟示和建議

本課題對(duì)農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的滿意度、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)師制度以及培養(yǎng)管理等方面進(jìn)行了調(diào)查，其調(diào)查情況是真實(shí)可靠的。通過調(diào)查我們對(duì)農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的滿意度、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)師制度以及培養(yǎng)管理等方面有了一定的了解，這對(duì)農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有一定的啟示作用，這為農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的修訂提供了事實(shí)依據(jù)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況了解到，學(xué)生對(duì)目前培養(yǎng)模式“滿意”的占7.14%，“不滿意”的占16.67%，這說明學(xué)生對(duì)目前的培養(yǎng)模式還有不滿意的地方，包括在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)師制度以及培養(yǎng)管理等方面都存在一些問題，要解決農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式中存在的問題，可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）設(shè)立政策性農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位，擴(kuò)大農(nóng)村教育碩士招生規(guī)模。從訪談及問卷調(diào)查我們了解到廣西只有廣西師范大學(xué)和廣西師范學(xué)院兩所高?？梢哉惺辙r(nóng)村教育碩士，目前招生規(guī)模太小，每年招生人數(shù)在10-20不等，這對(duì)相對(duì)于城市中小學(xué)教師隊(duì)伍而顯得龐大的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍來說，由于其招生規(guī)模太小，這對(duì)農(nóng)村地區(qū)教師的素質(zhì)搞提高的影響并不大，也不可能解決農(nóng)村地區(qū)師資溥弱的問題，所以有必要設(shè)立面向整個(gè)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的政策性農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位，放寬農(nóng)村教育碩士報(bào)考條件，不局限于應(yīng)屆本科畢業(yè)生推薦入學(xué)，各農(nóng)村中小學(xué)在職教師也可報(bào)考。教育部可采取各種形式，進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的社會(huì)影響，積極爭(zhēng)取相關(guān)政策扶植。這樣才能擴(kuò)大招生規(guī)模，提高農(nóng)村教育碩士在農(nóng)村教師中的比例，對(duì)農(nóng)村教育地區(qū)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平起到真正提高作用。

（二）改革農(nóng)村教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置。根據(jù)調(diào)查情況我們了解到，認(rèn)為目前課程設(shè)置“很合理的”的只有4.79%，“不合理的”有16.67%。這說明課程設(shè)置有它的不合理性，特別是課程結(jié)構(gòu)中教育學(xué)理論課程、專業(yè)理論課程和教學(xué)實(shí)踐課程之間的比例不合理，而且政治理論課和教育理論課在本科階段已學(xué)過了,有重復(fù)性開課情況。這就有必要對(duì)目前課程設(shè)置進(jìn)行改革和調(diào)整，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容，使課程改革與中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革相協(xié)調(diào)。在課型上課程設(shè)置要區(qū)別于學(xué)術(shù)型教學(xué)論專業(yè)研究生，減少理論性課程，并增加開發(fā)新的適合農(nóng)村教育碩士的課程，以實(shí)踐教育為核心，理論教育為基礎(chǔ)，增加實(shí)踐性課程和技能課。如開設(shè)一些技能大賽，模擬上課，評(píng)課等課程。課程設(shè)置必須從實(shí)踐型目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，多開設(shè)一些專業(yè)性強(qiáng)而對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的實(shí)踐型課程，力求以保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及社會(huì)人才需求為目的。

（三）建立雙導(dǎo)師制或?qū)熜〗M制度。從調(diào)查結(jié)果我們了解到學(xué)生實(shí)際接受“單一導(dǎo)師制”的占76.19%，接受“雙導(dǎo)師制”的占2.38%；但按照學(xué)生意愿選擇“單一導(dǎo)師制”“雙導(dǎo)師制”和“導(dǎo)師指導(dǎo)小組”的分別占25%、42.43%和32.57%，說明更多學(xué)生希望接受的指導(dǎo)方式是“雙導(dǎo)師制”和“導(dǎo)師指導(dǎo)小組”。由于高校導(dǎo)師缺乏中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)，所以針對(duì)農(nóng)村教育碩士導(dǎo)師指導(dǎo)方式應(yīng)以“雙導(dǎo)師制”和“導(dǎo)師指導(dǎo)小組”為主要指導(dǎo)方式，即安排高校教師同時(shí)再配備一位有中小學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師共同擔(dān)任農(nóng)村教育碩士的導(dǎo)師。在導(dǎo)師指導(dǎo)制度上可由學(xué)生自由選擇。

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)方式應(yīng)多樣化，導(dǎo)師責(zé)任心有待加強(qiáng)。導(dǎo)師的指導(dǎo)方式在研究生培養(yǎng)中占有重要地位，它對(duì)研究生的成長(zhǎng)起著重要作用。由于學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)師的指導(dǎo)方式也應(yīng)有所變化，可把多種指導(dǎo)方式融合在一起。從導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生見面的頻率調(diào)查情況來看，“每月交流一次”的占42.86%，“很少交流”的占11.9%。這說明有些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位或干脆撒手不管，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)缺乏責(zé)任心，另一方面導(dǎo)師遴選時(shí)要堅(jiān)持以德才兼?zhèn)錇闃?biāo)準(zhǔn)，只有那些品德高尚，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師才能加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中來，杜絕那些毫無責(zé)任心的教師混入導(dǎo)師隊(duì)伍中來。

（五）教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性及知識(shí)前沿性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式教學(xué)。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，采用“講授式”教學(xué)方法的占64.29%，采用“啟發(fā)式”的占11.9%，采用“討論式”的占7.14%，而采用“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方式?jīng)]有。這說明教師的教學(xué)方式比較單一，普遍采用“講授式”，過多強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，所以在教學(xué)方式上應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的教師講授形式，可采取靈活多樣的教學(xué)方式，如開設(shè)案例分析、專題講座、課堂討論、研討會(huì)和實(shí)際教學(xué)考察等靈活多樣的教學(xué)方式。其次，從“安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重哪些方面”情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)研究生首選“教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性前沿性”以及“理論與實(shí)際相結(jié)合”的分別占92.85%和80.95%。這就告訴我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮知識(shí)的實(shí)用性前沿性，更要加重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，那種重理論、重學(xué)術(shù)；輕實(shí)踐、輕經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)思想應(yīng)摒棄。教學(xué)內(nèi)容上要安排一些實(shí)踐型課程，如“聽課”“觀摩教學(xué)”“說課訓(xùn)練”“中小學(xué)校長(zhǎng)講座”等等。

篇3

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是為社區(qū)居民提供“六位一體”的連續(xù)的、經(jīng)濟(jì)有效的、方便綜合的基層衛(wèi)生服務(wù)［1］。目前，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)作為能有效改善群眾“病有所醫(yī)”民生問題的重要措施，政府對(duì)其投資力度不斷加大。我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)呈快速發(fā)展之勢(shì)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)不斷完善，但在其運(yùn)行過程中也出現(xiàn)了急需解決和研究的問題。政府希望通過對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如社區(qū)衛(wèi)生資源占有、投入和產(chǎn)出情況、大型設(shè)備的利用率、社區(qū)人群的健康狀況、常見病、慢性病等發(fā)病及治療情況的調(diào)查分析，了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)在人、財(cái)、物等要素方面的投入狀況以及服務(wù)量、業(yè)務(wù)收入等運(yùn)營(yíng)狀況，以利于提出可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式，為政府正確調(diào)整、改進(jìn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)政策提供量化的科學(xué)依據(jù)。

社區(qū)衛(wèi)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可通過傳統(tǒng)的手工問卷及Excel、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)等常用軟件實(shí)現(xiàn)。我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的規(guī)模差異很大、地理分布不均。有些社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)規(guī)模小，門診量少，沒有專門用于信息數(shù)據(jù)調(diào)查的計(jì)算機(jī)，再則若使用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，需要安裝數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，缺乏可移動(dòng)性，不便于調(diào)查人員使用統(tǒng)一的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)調(diào)查點(diǎn)的數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。本文研究了基于XML的社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)調(diào)查方法，實(shí)現(xiàn)在地理上分散的、不宜使用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的、相對(duì)獨(dú)立的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的XML數(shù)據(jù)采集、讀取、處理和統(tǒng)計(jì)，以期為解決類似問題積累經(jīng)驗(yàn)。

1XML技術(shù)及其特點(diǎn)

XML(ExtensibleMarkupLanguage)是由W3C組織的一種標(biāo)準(zhǔn)。它繼承了SGML的各種優(yōu)勢(shì)，克服了其語言復(fù)雜、難以使用的缺點(diǎn)，是目前網(wǎng)絡(luò)上流行的超文本標(biāo)記語言HTML的延伸，正逐漸成為新一代互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)組織和交換的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。從數(shù)據(jù)描述語言的角度看，XML靈活、可擴(kuò)展，具有良好的結(jié)構(gòu)和約束;從數(shù)據(jù)處理的角度看，XML簡(jiǎn)單易讀，易被應(yīng)用程序處理［2］。

使用XML描述和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)具有可擴(kuò)展性、靈活性、可讀性、交換性及與平臺(tái)無關(guān)性等特點(diǎn)［3］。XML一方面作為元標(biāo)記語言，可以定義各種實(shí)例標(biāo)記;另一方面作為標(biāo)準(zhǔn)交換語言，用于系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換。它結(jié)構(gòu)清晰，便于閱讀和維護(hù)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)邏輯與顯示邏輯的分離。它是一種自描述、可擴(kuò)展語言，使XML對(duì)非結(jié)構(gòu)化信息的描述有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。XML可以處理各種數(shù)據(jù)，包括文本、圖像和聲音，并且可以由用戶自行擴(kuò)展以處理任何特殊類型的數(shù)據(jù)［4］。XML簡(jiǎn)化了數(shù)據(jù)交換、進(jìn)程間信息交換的過程，極大地方便了用戶的編程，目前大多數(shù)DBMS、開發(fā)工具均嵌入了可支持XML技術(shù)的組件，使用XML進(jìn)行靈活地?cái)?shù)據(jù)管理已成為當(dāng)前開發(fā)數(shù)據(jù)管理應(yīng)用的一個(gè)重要方向。

應(yīng)用XML存儲(chǔ)處理社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)，有其區(qū)別于傳統(tǒng)方法的特點(diǎn)。首先，XML文檔作為社區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)介質(zhì)，與平臺(tái)無關(guān)，無需安裝數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，相對(duì)獨(dú)立，便于攜帶，非常適合在地理上相對(duì)分散的基層社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查。其次，被調(diào)查的社區(qū)衛(wèi)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可能包含:社區(qū)及人員基本信息、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)信息、社區(qū)支出情況、設(shè)備使用情況等各類數(shù)據(jù)，由于各社區(qū)衛(wèi)生中心站規(guī)模不同，設(shè)備種類、使用情況也不一樣等，因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查時(shí)，不適合使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)各社區(qū)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查。XML由于其自描述性、可擴(kuò)展性和可交換性，相對(duì)較適合用于對(duì)此類半結(jié)構(gòu)化社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)和處理。

2社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的XML數(shù)據(jù)描述及DOM解析

2.1社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的XML數(shù)據(jù)描述社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)包含社區(qū)及人員基本信息、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)信息、社區(qū)支出情況、設(shè)備使用情況等各類數(shù)據(jù)。在使用XML描述時(shí)，可以按不同社區(qū)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)類別逐層深入，形成社區(qū)衛(wèi)生樹狀數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的部分XML描述見圖1。根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的XML樹結(jié)構(gòu)，使用DOM技術(shù)生成社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的XML文檔，下面是社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)設(shè)備使用情況XML文檔的部分內(nèi)容描述。在樣例中，銀川路社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心是在新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院直屬醫(yī)院的基礎(chǔ)上改制而成的，屬集體所有，轄區(qū)覆蓋1個(gè)街道，管理8個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，服務(wù)人口6.7萬，其中常住人口28933戶，享有區(qū)、市城鎮(zhèn)職工醫(yī)療定點(diǎn)醫(yī)院資格;三宮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心是在自治區(qū)第二濟(jì)困醫(yī)院基礎(chǔ)上建立起來的，屬全民所有，有獨(dú)立的中心業(yè)務(wù)用樓，目前轄區(qū)4個(gè)街道，管理24個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，其中三宮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)直屬法人站13家，服務(wù)人口11萬，其中常住人口93575戶，是非贏利、各類醫(yī)療保險(xiǎn)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。＜!DOCTYPE社區(qū)基本信息調(diào)查＞＜社區(qū)基本信息調(diào)查xmlns=“”＞＜銀川路社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站＞…＜設(shè)備使用信息＞＜設(shè)備名＞心電圖＜/設(shè)備名＞＜患者編號(hào)＞20456＜/患者編號(hào)＞＜使用時(shí)間＞2009－8－910:35:00＜/使用時(shí)間＞＜使用費(fèi)用＞25＜/使用費(fèi)用＞…＜/設(shè)備使用信息＞＜/銀川路社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站＞＜三宮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心＞……＜/三宮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心＞＜/社區(qū)基本信息調(diào)查＞

2.2XML的解析技術(shù)掃描XML文檔，把XML文檔分解為不同的元素(結(jié)點(diǎn))以及相應(yīng)元素屬性的過程稱為XML文檔的解析。目前應(yīng)用程序?qū)ML文檔常見的解析方法有DOM解析和SAX解析。當(dāng)應(yīng)用程序需要頻繁修改XML文檔或隨機(jī)訪問整個(gè)XML文檔中某個(gè)結(jié)點(diǎn)時(shí)，可以優(yōu)先考慮使用DOM解析;當(dāng)應(yīng)用程序只是簡(jiǎn)單的讀取XML文檔或只修改少量數(shù)據(jù)，可以優(yōu)先考慮SAX解析。

文檔對(duì)象模型(DocumentObjectModel，DOM)是基于樹型結(jié)構(gòu)的API，是由W3C制定的標(biāo)準(zhǔn)接口規(guī)范。DOM依據(jù)XML文檔結(jié)構(gòu)XMLSchema或DTD將XML文檔轉(zhuǎn)換為樹型結(jié)構(gòu)模型，通過對(duì)該對(duì)象模型的訪問，可以動(dòng)態(tài)地創(chuàng)建和遍歷文檔，實(shí)現(xiàn)對(duì)XML文檔中數(shù)據(jù)的修改、移動(dòng)、刪除和插入等操作。DOM定義了一系列的對(duì)象和方法對(duì)DOM樹的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行各種隨機(jī)操作。由于XML社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)需要頻繁的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、查詢、修改和統(tǒng)計(jì)等操作，使用DOM(文檔對(duì)象模型)解析方法實(shí)現(xiàn)XML社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的操作是較適宜的選擇。在社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)調(diào)查中，XML在社區(qū)衛(wèi)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用選擇了使用PBDOM來創(chuàng)建和解析XML文檔，實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。

2.3XML社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的讀取與統(tǒng)計(jì)PBDOM是PowerBuilder文檔對(duì)象模型(PowerBuilderDocumentObjectModel)，是由PB非可視化對(duì)象擴(kuò)展而來。它是一種可編程文檔對(duì)象模型，使用DOM技術(shù)實(shí)現(xiàn)XML數(shù)據(jù)的建立、讀取和處理操作。

PBDOM類隱藏了XML底層的復(fù)雜實(shí)現(xiàn)，使應(yīng)用程序?qū)ML文檔的解析變得簡(jiǎn)潔自然。常見的PBDOM讀取XML數(shù)據(jù)的方法包括獲取根元素、子元素、按名稱獲取子元素、獲取元素名及文本值。在讀取XML社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)用程序按照XMLSchema或DTD讀取XML文檔中的數(shù)據(jù)，根據(jù)需要做相應(yīng)的處理，可以直接輸出，也可以與其他軟件如SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)、Excel表子表格等進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，從而實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的上傳或進(jìn)一步分析處理。讀取、處理XML社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的流程包括:(1)打開存放社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的XML文檔;(2)根據(jù)需要確定查詢關(guān)鍵詞，使用DOM函數(shù)Getbytagname、Getname、Gettext等讀取XML文檔中指定元素相關(guān)數(shù)據(jù);(3)對(duì)數(shù)據(jù)做相關(guān)處理和統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)、Excel軟件等進(jìn)行數(shù)據(jù)交換或直接輸出。XML在社區(qū)衛(wèi)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用通過DOM實(shí)現(xiàn)了對(duì)XML社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)的解析、處理和統(tǒng)計(jì)，并將處理結(jié)果在應(yīng)用程序窗口中以統(tǒng)計(jì)圖表的方式展示出來。圖2是裝入測(cè)試用XML社區(qū)衛(wèi)生數(shù)據(jù)，經(jīng)過DOM解析處理，動(dòng)態(tài)生成的多個(gè)社區(qū)衛(wèi)生中心站支出情況統(tǒng)計(jì)圖。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；圖書借閱；調(diào)研報(bào)告

1 研究背景及方法

隨著學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程體系改革，使得圖書館這個(gè)作為學(xué)生獲取知識(shí)的另一個(gè)平臺(tái)，其中的庫(kù)藏容量也在與日俱增。面對(duì)日益擴(kuò)大的借閱師生，作為學(xué)校圖書館方面應(yīng)該如何根據(jù)新的形勢(shì)更好的開展工作，以提高圖書館借閱效率。因此，有必要對(duì)圖書館借閱情況進(jìn)行客觀、科學(xué)的調(diào)查分析，探索學(xué)生借閱的特點(diǎn)和規(guī)律，提出改善圖館的借閱效率的建議。

我們首先確定有關(guān)在校中職學(xué)生圖書借閱情況調(diào)查的內(nèi)容 ，并設(shè)計(jì)了 25項(xiàng)問答題目。然后 ，以廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校2013年在校生為調(diào)查對(duì)象，采取以下三種調(diào)查方法。

1.1 問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)采用封閉和開放式的問題提問，里面涉及學(xué)生所在年級(jí)、專業(yè)、性別、借書次數(shù)、借書類別等問題，問題的設(shè)計(jì)力求做到客觀、真實(shí)地反映中職學(xué)生的借閱情況。根據(jù)抽樣原理，本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方式從廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校一至二年級(jí)學(xué)生中選取受試者，共選取300名學(xué)生做被試。本次調(diào)查通過集中學(xué)生自填問卷的方式，當(dāng)場(chǎng)回收問卷300份，回收率為100%，剔除其中不合格的5份，得到有效問卷295份，有效回收率為98.33%。在實(shí)際有效回收的問卷中：男生160人、女生140人；一年級(jí)162人、二年級(jí)138人。

1.2 個(gè)案訪談法

本次采用的個(gè)案主要通過隨機(jī)抽取的方式從一至二年級(jí)中選取20名學(xué)生作為訪談對(duì)象。為了更客觀、詳細(xì)地了解他們?cè)趫D書館的借閱情況，訪談是通過面對(duì)面交流的方式來詳細(xì)了解這20名學(xué)生的個(gè)人借閱情況、學(xué)習(xí)情況等。

1.3 系統(tǒng)分析法

通過分析圖書館一學(xué)期借閱分類統(tǒng)計(jì)表，客觀、直接的了解學(xué)生的借閱情況。

2 中職學(xué)生借閱圖書調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

根據(jù)中職學(xué)生借閱圖書情況調(diào)查的內(nèi)容，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)如下：

1）在校中職生圖書借閱情況調(diào)查結(jié)果：其中文學(xué)類占53%，藝術(shù)類占12%，工業(yè)技術(shù)類占6%，語言、文字占6%等。如圖1所示。

2）在校中職生各年級(jí)借閱情況分類統(tǒng)計(jì)如下：其中一年級(jí)占46%，二年級(jí)占54%。如圖2所示。

3）在校中職生一學(xué)期借閱次數(shù)統(tǒng)計(jì)如下：其中0次占6%，1-3次占26%，4-6次占48%，7-8次占18%，10次以上占2%。如圖3所示。

4）在校中職生各專業(yè)借閱百分比統(tǒng)計(jì)如下：其中會(huì)計(jì)占54.12%，商務(wù)英語占11.37%，學(xué)前教育占9.53%，室內(nèi)裝飾占7.24%等。如圖4所示。

3 中職圖書館圖書借閱調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)據(jù)對(duì)比、分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)以確定切實(shí)存在的問題綜合進(jìn)行分析研究，中職圖書館存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 缺乏宣傳

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，30%以上的學(xué)生一學(xué)期只去過1-3次圖書館，有的甚至不知道學(xué)校有圖書館，這對(duì)提高中職圖書館借閱量帶來極大的阻力。

3.2 圖書擺置混亂

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，82.8%的學(xué)生認(rèn)為，圖書館圖書擺放混亂，甚至有的書籍無順序可言，根據(jù)電腦引擎搜索的位置難于找到讀者所需要的圖書，并且圖書分類過于粗略，給讀者借書找書帶來極大的不便。

3.3 學(xué)生選擇單一

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，53%的學(xué)生借閱文學(xué)類的書，而思想政治類，專業(yè)技能類書籍受到冷落。這也體現(xiàn)出中職學(xué)生對(duì)專業(yè)技能類書籍不感興趣，必須改進(jìn)教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

3.4 各專業(yè)對(duì)圖書借閱呈現(xiàn)兩極化

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生占總借書量的54.12%，而游戲動(dòng)畫、數(shù)控專業(yè)則不足2%，反映出游戲動(dòng)畫、數(shù)控等專業(yè)學(xué)生對(duì)圖書借閱存在盲區(qū)，需要教師及學(xué)校的宣傳及教育。

4 提高中職圖書館圖書借閱量的建議

為了能夠提高中職圖書館圖書借閱量，可以從以下幾個(gè)方面入手：

4.1 組織系列文化宣傳活動(dòng)宣傳圖書館

利用相關(guān)節(jié)日和活動(dòng)宣傳校圖書館，不僅可以讓學(xué)生充分了解圖書館，而且也是圖書館的一種工作展示和形象宣傳。其形式可以有各類型的展覽、講座、輔導(dǎo)、演講、征文、知識(shí)競(jìng)賽、咨詢等。

4.2 利用校內(nèi)傳播媒介加大對(duì)新書的宣傳力度

為了讓學(xué)生了解到圖書館一直以來的入藏新書情況，圖書館可廣泛利用校內(nèi)傳播媒介，如圖書館網(wǎng)站、學(xué)校論壇、圖書館宣傳欄、海報(bào)、展板等，加大對(duì)新書的宣傳，包括那些熱門書和暢銷書。

4.3 重視圖書館信息化建設(shè)，提高借閱效率

面對(duì)日益眾多的學(xué)生借閱，應(yīng)該改變過去那種手動(dòng)記錄借閱的形式，取而代之的是以現(xiàn)代化的新技術(shù)來提高借閱效率。面對(duì)海量書籍，雖然前期工作量比較大，但對(duì)于后期學(xué)生的查詢、借閱等活動(dòng)變得更為簡(jiǎn)便輕松。從而大大提高借閱效率。

4.4 注重學(xué)生的反饋，調(diào)整工作方法

篇5

2015年的最后一天，農(nóng)業(yè)部了《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)發(fā)展的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱“《意見》”）。旨在為充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中的重要功能和巨大潛力，有力支撐和服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。《意見》同時(shí)明確了實(shí)施進(jìn)度安排，第一步，基本完成數(shù)據(jù)的共用共享（2016-2018年）：分品種、分區(qū)域開展試點(diǎn)，啟動(dòng)生豬、玉米以消費(fèi)為導(dǎo)向全產(chǎn)業(yè)鏈監(jiān)測(cè)體系建設(shè)。第二步，逐步實(shí)現(xiàn)政府?dāng)?shù)據(jù)集向社會(huì)開放（2019-2020年）：完成農(nóng)業(yè)部門數(shù)據(jù)資源清單和數(shù)據(jù)開放計(jì)劃的制定，推動(dòng)農(nóng)業(yè)部門政府?dāng)?shù)據(jù)資源統(tǒng)一匯聚和集中向各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體開放。第三步，建成全球農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查分析系統(tǒng)（2021-2025年），建成國(guó)家農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)云平臺(tái)，建立完整的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)制度、專業(yè)的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析制度、統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)制度、有效的農(nóng)業(yè)信息服務(wù)制度，形成農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)“一張圖”。這被業(yè)界評(píng)為農(nóng)業(yè)信息化“三部曲”，并成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新引擎。

農(nóng)業(yè)農(nóng)村的信息化一直以“難落實(shí)、難推廣”而廣受詬病。事實(shí)上，中國(guó)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化無論是投資力度還是開始時(shí)間都不差。經(jīng)過十余年的發(fā)展，如今“三農(nóng)”已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的問題是如何發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化、品牌化、組織化等需求接踵而至，要求信息化應(yīng)與之相結(jié)合、相同步?！兑庖姟诽岢觯?017年底前，農(nóng)業(yè)部及省級(jí)農(nóng)業(yè)行政主管部門數(shù)據(jù)共享的范圍邊界和使用方式基本明確，跨部門、跨區(qū)域數(shù)據(jù)資源共享共用格局基本形成。到2018年底前，實(shí)現(xiàn)“金農(nóng)工程”信息系統(tǒng)與中央政府其他相關(guān)信息系統(tǒng)通過統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和交換。到2020年底前，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)部和省級(jí)農(nóng)業(yè)行政主管部門數(shù)據(jù)集向社會(huì)開放，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村歷史資料的數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)采集的自動(dòng)化、數(shù)據(jù)使用的智能化、數(shù)據(jù)共享的便捷化。到2025年，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈、供應(yīng)鏈的聯(lián)通，大幅提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能化、經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化、管理高效化、服務(wù)便捷化的能力和水平，全面建成全球農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查分析系統(tǒng)。

分析人士表示，農(nóng)業(yè)信息化是促進(jìn)“三產(chǎn)融合”的有效手段。農(nóng)業(yè)信息化將受到政策催化，有望改造目前中國(guó)落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)。除此之外，從各項(xiàng)階段目標(biāo)的制定中還可以讀出：“共享開放”、“去邊界”是此次“三部曲”的首要任務(wù)之一。大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值在于分析數(shù)據(jù)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)利用結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐的思維和管理方式，而第一步就是要將數(shù)據(jù)統(tǒng)一，繼而實(shí)現(xiàn)共享，只有這樣才能確保數(shù)據(jù)在使用時(shí)不受技術(shù)本身和技術(shù)以外的因素所干擾。歷年來，無論是自上而下還是自下而上，農(nóng)業(yè)農(nóng)村的信息化受限于應(yīng)用主體的文化水平等限制，技術(shù)的推廣一直收效甚微，而此次《意見》的提出，可以理解為是對(duì)不斷強(qiáng)化的我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)信息化基礎(chǔ)的初步肯定，因?yàn)橹挥谢A(chǔ)得到了肯定，才有可能按部就班實(shí)現(xiàn)《意見》中的不同階段目標(biāo)。由此，“三部曲”的陸續(xù)實(shí)現(xiàn)將全面開啟我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)發(fā)展的新階段，如能按照計(jì)劃執(zhí)行，相信在不遠(yuǎn)的將來，我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展將實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)突破。

篇6

關(guān)鍵詞：大專護(hù)生；健康教育；認(rèn)知程度；影響因素

R47-4；G642

當(dāng)前，我國(guó)的護(hù)理學(xué)理論正在向著臨床實(shí)踐方向發(fā)展，面臨著以疾病中心向以病人為中心的轉(zhuǎn)化，因此臨床工作者就成為了健康教育實(shí)施的主體。如今，護(hù)士學(xué)歷在日趨增高，大專及以上學(xué)歷的護(hù)理人群成為了護(hù)士領(lǐng)域的主要力量，因此對(duì)大專護(hù)生提高健康教育的認(rèn)知能力是提高臨床健康教育的重要措施。

一、健康教育認(rèn)知現(xiàn)狀與影響因素

目前大專護(hù)生實(shí)習(xí)期對(duì)健康教育的認(rèn)知與影響因素主要可以歸納為如下：

（一）對(duì)健康教育的認(rèn)知現(xiàn)狀

目前絕大多是大專護(hù)生對(duì)于深入開展臨床健康教育的重要意義是有正確的認(rèn)識(shí)的。100%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)士應(yīng)該承擔(dān)起臨床健康教育的責(zé)任義務(wù)，約89%的護(hù)生愿意從自我做起，承擔(dān)起健康教育的角色，這說明大專護(hù)生已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到健康教育，并持有積極、樂觀的態(tài)度愿意協(xié)助開展臨床健康教育，且大多數(shù)的護(hù)生愿意承擔(dān)起健康教育的教育者角色。但在實(shí)際開展的過程中，大專護(hù)生還是遇到一定的困難，即對(duì)于將健康教育理論應(yīng)用到臨床實(shí)踐之中還是存在著一定的難度。

（二）大專護(hù)生健康教育影響因素

大專護(hù)生能否進(jìn)行健康教育除受自身能力的影響外，還受到其他的外部因素的干擾，通過調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在影響大專護(hù)生健康教育的因素主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.工作繁忙，缺乏開展健康教育時(shí)間。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有82%的護(hù)生認(rèn)為平時(shí)的基本工作太繁忙，又很少甚至沒有時(shí)間對(duì)病人開展健康教育。通過進(jìn)一步的面談發(fā)現(xiàn)，護(hù)生在科室之中承擔(dān)著鋪床、整床、送標(biāo)本等多項(xiàng)復(fù)雜的工作，且平時(shí)還要進(jìn)行理論、操作考核和護(hù)理計(jì)劃整理，很少有時(shí)間與病人進(jìn)行接觸。

2.自身健康教育知識(shí)理論欠缺，影響健康教育開展。健康教育知識(shí)理論的欠缺是影響教育效果的主要因素，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，80%的護(hù)生認(rèn)為自我缺乏健康教育的基本知識(shí)和理論，不能夠在實(shí)習(xí)的過程中獨(dú)立自主的開展健康教育。通過分析，這主要是與我們當(dāng)前學(xué)校與醫(yī)院的學(xué)習(xí)體制有關(guān)，沒有對(duì)大專護(hù)生開展全面系統(tǒng)的健康教育理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使大專護(hù)生缺乏這方面的知識(shí)與方法。

3.溝通技巧缺乏，影響健康教育效果。大；ど在學(xué)校中學(xué)到的健康教育都是書本上的知識(shí)，他們沒有實(shí)際與病患進(jìn)行溝通的經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)影響健康教育開展的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近一半的護(hù)生認(rèn)為自我缺乏有效的溝通技巧，不能對(duì)實(shí)際中面臨的形形的病患進(jìn)行有效的健康教育活動(dòng)。

4.病人及家屬不信任、不接受是影響健康教育的又一因素。數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，護(hù)生認(rèn)為病人及家屬選擇對(duì)健康教育不信任、不接受的分別占27%和16%，選擇一般信任、接受的占43%和47%，選擇完全信任、接受的占30%和37%，這表明了大專護(hù)生的教育教育效果還是不太理想。這主要是因?yàn)椴∪说淖o(hù)理期望值高，不愿成為護(hù)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，且護(hù)生輪班頻率較高，病人的接觸時(shí)間短，無法對(duì)護(hù)生產(chǎn)生信任。

5.帶教老師不太重視。對(duì)于帶教老師對(duì)健康教育的重視程度我們也進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大專護(hù)生認(rèn)為帶教老師不重視和一般重視的比例占到74%，這有力的說明了帶教老師對(duì)于開展臨床健康教育及培養(yǎng)護(hù)生的臨床健康教育能力是不太重視的。因?yàn)楫?dāng)前臨床的帶教老師大多只是中專畢業(yè)的護(hù)士，他們自身的臨床健康教育知識(shí)與能力就比較的欠缺。

6.科室氛圍的影響。本次調(diào)查大專護(hù)生100%認(rèn)為科室的氛圍對(duì)于健康教育的開展也是有很大的影響的，在科室之中，若是普遍的都認(rèn)為健康教育在臨床實(shí)踐中是非常必要的，且每一個(gè)人在實(shí)際的工作中都能夠以身作則實(shí)踐健康教育，那么本科室的護(hù)生就會(huì)對(duì)健康教育更加的注重，反之就會(huì)導(dǎo)致護(hù)生不注重健康教育。

二、有效解決措施

為了能夠有效提高大專護(hù)生健康教育能力，我們可以從學(xué)校、醫(yī)院及護(hù)生自身三個(gè)方面著手提高，分別措施是：

（一）高校對(duì)策。首先高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)健康教育能力培養(yǎng)的重視，加大開展相關(guān)健康教育課程，以逐步的提高大專護(hù)生的健康教育理論知識(shí)和能力；其次高校要注重教學(xué)方式的改革，采用模擬教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等多種現(xiàn)代新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以提高高校護(hù)生健康教育能力。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)策。教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院在加強(qiáng)注重的同時(shí)要加大理論與實(shí)踐相結(jié)合的力度，注重臨床實(shí)踐，在實(shí)際臨床過程中培養(yǎng)學(xué)生開展健康教育的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生將學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用實(shí)踐工作之中，提高工作的效率，從而使自我真正的成為臨床開展健康教育的中流砥柱。

（三）學(xué)生對(duì)策。強(qiáng)化健康教育認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。根據(jù)高校開展的健康教育課程，護(hù)生要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真的學(xué)習(xí)課堂中的專業(yè)知識(shí)和方法，不斷的提高自身的健康教育知識(shí)與實(shí)踐能力，不斷完善自身健康教育知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，使自己真正給為臨床健康教育做出貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)帶教老師的重視度。對(duì)于帶教老師對(duì)健康教育的重視程度的調(diào)查數(shù)據(jù)有力的說明了帶教老師對(duì)于開展臨床健康教育及培養(yǎng)護(hù)生的臨床健康教育能力是不太重視的。因此我們?cè)趯?shí)際的過程中一定要注重對(duì)帶教老師的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的健康教育認(rèn)識(shí)和健康教育傳播手段，讓他們?cè)趯?shí)際工作中潛移默化的影響實(shí)習(xí)生，從而有力的提高大專護(hù)生實(shí)習(xí)生對(duì)健康教育的重視。

（五）加強(qiáng)溝通技巧培訓(xùn)，提高健康教育效果。大專護(hù)生在學(xué)校中學(xué)到的健康教育都是書本上的知識(shí)，他們沒有實(shí)際與病患進(jìn)行溝通的經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)影響健康教育開展的效果。因此我們必須注重大專護(hù)生的溝通技巧培訓(xùn)，讓他們明白在面對(duì)不同的病患時(shí)使用不同的溝通技巧能夠達(dá)到更優(yōu)化的目標(biāo)。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)生活水平的提高，人們對(duì)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)的要求也越來越高，人們不再簡(jiǎn)單的只注重疾病的治療，而是更加注重疾病的預(yù)防和保健服務(wù)，從上文中我們可以看到當(dāng)前大專護(hù)生對(duì)健康教育的開展還是存在著很多的問題，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中要注重改進(jìn)，不斷的提高護(hù)生的健康教育意識(shí)和能力，促使其成為未來健康教育的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥桂英.大專護(hù)生對(duì)健康教育的認(rèn)知及影響因素調(diào)查[J].全科護(hù)理，2012，23：2189-2190.

[2]潘淑慧，王飛.不同年級(jí)大專護(hù)生心理健康及影響因素的調(diào)查分析[J].護(hù)理雜志，2011，08：12-14+18.

篇7

Key words： new media；micro curriculum；teaching reform

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）19-0207-03

0 引言

目前，新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是一個(gè)熱點(diǎn)，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的調(diào)查數(shù)據(jù)知，在我國(guó)約2650萬網(wǎng)民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是大學(xué)生所處的年齡段。大學(xué)生不但信息技術(shù)的早期采納者，而且還是新媒體的深度使用者。新媒體的教學(xué)方式正在深刻改變著大學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，更好地迎合了學(xué)生們休閑娛樂時(shí)間碎片化的需求，同時(shí)滿足隨時(shí)隨地的互動(dòng)性表達(dá)、學(xué)習(xí)信息需要。通過新媒體把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)榭尚畔⒐蚕淼拈_放式的課堂，教師的主導(dǎo)作用也逐漸減弱，教師通過視頻、案例、問題導(dǎo)入等方式激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，自己總結(jié)結(jié)論。

但是，有學(xué)者通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，指出傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是希望學(xué)生通過對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到運(yùn)用和創(chuàng)新的能力。其次，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師都需了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、想法、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握情況等[1]，而目前校園新媒體教學(xué)講究“內(nèi)容為主”，淡化了學(xué)生這一主體地位，新媒體的形式不過是一具沒有靈魂的空殼[2]。因此，本文通過對(duì)L大學(xué)學(xué)生新媒體教學(xué)的使用情況進(jìn)行調(diào)研，分析新媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用，對(duì)學(xué)校的在線課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1 術(shù)語解析

1.1 新媒體

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，是繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)、媒體形態(tài)。

1.2 慕課

慕課（Massive Open Online Course，縮寫為“MOOCs），直譯為“大規(guī)模開放式在線課程”，其課程構(gòu)思巧妙、課程設(shè)計(jì)理念新穎，可以將一個(gè)課程分成多個(gè)10～15分鐘甚至是更短時(shí)間的微課程，這些微課程將所有知識(shí)點(diǎn)的問題聯(lián)系在一起，是教學(xué)技術(shù)上階段性的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生任何時(shí)候都可以提問，大約5分鐘左右就會(huì)有教師或?qū)W生在線回答問題。

1.3 微課程

微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

2 大學(xué)開放式在線課程使用現(xiàn)狀調(diào)查及分析

2.1 調(diào)查目的

通過對(duì)某大學(xué)的六個(gè)專業(yè)的學(xué)生的開放式在線課程使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)程度及使用情況以及存在的主要問題。以期對(duì)課程建設(shè)以及學(xué)習(xí)資源的開發(fā)提供依據(jù)。

2.2 問卷設(shè)計(jì)

問卷的提問和回答采用了單項(xiàng)選擇、矩陣單選題、多項(xiàng)選擇題、開放題四種方式，問卷采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放形式，主要內(nèi)容包括：①被試者的基本信息的調(diào)查；②個(gè)人對(duì)開放式在線課程的認(rèn)知情況；③個(gè)人對(duì)開放式在線課程的使用情況調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的載體、學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、大學(xué)生參與度、視頻長(zhǎng)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、影響學(xué)習(xí)的不利因素以及提問情況等。采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)出問卷257份，回收257份，回收率100%，其中有效問卷257份，問卷有效率為100%，調(diào)查數(shù)據(jù)的處理采用SPSS和EXCEL表格處理軟件。

2.3 調(diào)查問卷分析

2.3.1 大學(xué)生對(duì)開放式在線課程的態(tài)度

近幾年來，“慕課”在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展，并對(duì)全球的高等教育乃至社會(huì)教育都產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家和美國(guó)更是掀起了一股巨大的浪潮，顛覆傳統(tǒng)的大學(xué)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)大學(xué)生贊同在大學(xué)當(dāng)中推廣慕課教學(xué)方式，占82.49%，并希望在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中中也采用慕課方式進(jìn)行教學(xué)，這就證明大學(xué)生比較認(rèn)可慕課教學(xué)。

2.3.2 開放式在線課程的優(yōu)缺點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查，“慕課”課程優(yōu)點(diǎn)在于：具有名師名校，占49.03%，學(xué)習(xí)的開放性較好，占74.71%，“慕課”學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性的特點(diǎn)，占52.92%，“慕課”學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，占82.10%，“慕課”課程是免費(fèi)的，占55.64%；缺點(diǎn)在于：師生之間互動(dòng)少，占67.32%，學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)誘惑較大，對(duì)學(xué)生的自主性要求高，占64.59%，影響力小，占14.01%，缺少課程目標(biāo)，占31.91%，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程品質(zhì)沖突，占21.79%。“慕課”的作用主要體現(xiàn)在：方便獲取所學(xué)專業(yè)知識(shí)（73.93%）、拓寬知識(shí)面（69.26%）、加強(qiáng)師生聯(lián)系（11.67%）、方便管理時(shí)間（33.85%）、提高學(xué)習(xí)效率（38.91%）五個(gè)方面。

2.3.3 教師在開放式課程的角色

調(diào)查結(jié)果顯示，共有94.55%的學(xué)生認(rèn)為教師在慕課教學(xué)中是有一定作用的。其中3.89%的學(xué)生認(rèn)為，教師是學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的中心，61.89%的學(xué)生認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的自學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。28.79%的學(xué)生認(rèn)為，教師既是學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的中心，又是學(xué)生自學(xué)時(shí)候的引路燈。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，在慕課教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的教師是起主導(dǎo)作用，把書本中知識(shí)搬進(jìn)學(xué)生的腦海中，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，通過設(shè)置案例和問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

2.3.4 學(xué)生開放式在線課程的使用情況

根據(jù)調(diào)查，僅有20.62%的大學(xué)生擁有自己的電腦，僅有59.14%的大學(xué)生的宿舍具備上網(wǎng)條件，有73.15%的大學(xué)生使用電腦作為學(xué)習(xí)“慕課”的主要工具，隨著智能手機(jī)的普及，有47.08%的學(xué)生使用手機(jī)app作為“慕課”學(xué)習(xí)的工具。電腦和網(wǎng)絡(luò)覆蓋率偏低，不利于大學(xué)生開展基于“慕課”的自主學(xué)習(xí)。

2.3.5 學(xué)習(xí)“慕課”的時(shí)長(zhǎng)

結(jié)果顯示，有19.46%的學(xué)生每周只學(xué)習(xí)兩小時(shí)，78.21%的學(xué)生可以抽出4-8小時(shí)來進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，只有2.33%的學(xué)生愿意每周學(xué)習(xí)8小時(shí)以上。這就證明了不同學(xué)生對(duì)慕課學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。

2.3.6 大學(xué)生“慕課”參與度

大學(xué)生是容易接受新事物、喜歡新事物的群體，他們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)、接受是一個(gè)理性的過程。要在大學(xué)生中推介“慕課”，必須讓他們認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便、博大，認(rèn)識(shí)“慕課”學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“慕課”學(xué)習(xí)的興趣，并且掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。才能夠激發(fā)他們利用“慕課”學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.7 “慕課”學(xué)習(xí)進(jìn)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有37.74%的學(xué)生嚴(yán)格按照公告要求學(xué)習(xí)，并且及時(shí)完成測(cè)試，有14.79%的學(xué)生沒有按照課程進(jìn)度安排，這和每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及自制力都密切相關(guān)。

2.3.8 影響“慕課”學(xué)習(xí)的不利因素

據(jù)調(diào)查，影響學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的不利因素有很多，而其中比較大的影響是不具備上網(wǎng)條件，教學(xué)知識(shí)面太廣泛，缺乏系統(tǒng)性，分別占50.19%和47.86%，這和我校生源大多來源于農(nóng)村，自身沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有能力購(gòu)買電腦，每周僅靠上機(jī)時(shí)間來進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，上機(jī)時(shí)間短，就出現(xiàn)了慕課學(xué)習(xí)時(shí)間的問題。其次，教師在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)作用、對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系形成的串接作用顯得尤為重要。

2.3.9 學(xué)生的提問情況

不同學(xué)習(xí)風(fēng)格造成了不同學(xué)生解決問題所采用的的方式方法也不盡相同。據(jù)調(diào)查，在使用慕課學(xué)習(xí)的過程中，遇到不懂的問題有18.68%的學(xué)生是論壇中進(jìn)行提問，有36.96%的學(xué)生選擇在課堂向老師提問，有54.09%的學(xué)生喜歡在課后向同學(xué)請(qǐng)教，互相交流和學(xué)習(xí)，還有53.70%的學(xué)生選擇了上網(wǎng)查閱不懂的問題。在對(duì)不同性別的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男生更喜歡獨(dú)立解決問題，面對(duì)聽不懂的問題，他們往往選擇上網(wǎng)查閱，而女生更傾向于在課堂上向老師提問。

3 開放式在線課程的教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 加強(qiáng)院校合作，深入開展慕課學(xué)習(xí)與研究

隨著社會(huì)的變革與科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求?！澳秸n”在實(shí)施中所運(yùn)用的大量的新興教學(xué)法，激發(fā)了人們對(duì)轉(zhuǎn)變高等教育模式的關(guān)注。院校之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，建立更好的開放式在線課程是作為高等教育領(lǐng)域的全新嘗試，同樣也是研究教學(xué)模式變革的重要試驗(yàn)平臺(tái)。慕課平臺(tái)將大量參與者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)時(shí)間、偏好）記錄下來，并通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，從而獲得豐富的數(shù)據(jù)信息。

2014年，L學(xué)院購(gòu)買了超星名師講壇，美國(guó)探索教育視頻資源庫(kù)等精品視頻資源庫(kù)，其中包括了眾多國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者多年的學(xué)術(shù)精華，內(nèi)容包羅萬象，涵蓋工程技術(shù)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)管理、航空航天等20余個(gè)專題，計(jì)有2200G容量近3.5萬部高清晰視頻節(jié)目。形成與知名專家學(xué)者零距離接觸、獲取知識(shí)的捷徑，不斷提高教師教學(xué)水平，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

3.2 啟動(dòng)慕課標(biāo)準(zhǔn)與資源建設(shè)，建設(shè)穩(wěn)定的平臺(tái)

國(guó)外慕課能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供持續(xù)性的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，提供幕課的Udacity、Coursera和edx等不再僅僅是視頻授課，學(xué)生注冊(cè)ID后，每周必須按時(shí)上課，同學(xué)之間可以互相討論、互相批改作業(yè)，且必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)和考核，這樣方能取得成績(jī)。學(xué)生注冊(cè)、課表安排、隨堂測(cè)驗(yàn)、期中期末考試以及課程成績(jī)?cè)u(píng)定等教學(xué)管理，讓慕課更加向真實(shí)環(huán)境里的教學(xué)模式靠近。

2013年，L學(xué)院為了豐富學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，拓展本科學(xué)生知識(shí)視野，構(gòu)建本科學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校引進(jìn)爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課平臺(tái)。其中選擇了十幾門優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課作為我校本科生的通識(shí)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程聘請(qǐng)一些著名學(xué)者錄制，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)課下輔導(dǎo)、答疑，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測(cè)試的方式獲得通識(shí)課程的學(xué)分，并且計(jì)入畢業(yè)考核的選修課程學(xué)分中。

3.3 出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，提高廣大教師開展在線課程的積極性

目前，各高等院校已經(jīng)開始重視精品資源共享課、微課等各類開放教育資源的建設(shè)，并投入了大量資金制作課堂實(shí)錄全程錄像，但從近兩年來的應(yīng)用現(xiàn)狀看，廣大教師仍然是在行政命令下被動(dòng)參與課程視頻資源制作，完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境需要不斷更新的視頻、課件、測(cè)試互動(dòng)系統(tǒng)等資源更新。2015年，L學(xué)院出臺(tái)相關(guān)文件，組織教師以微課形式的教學(xué)競(jìng)賽，并給予相應(yīng)的課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在此基礎(chǔ)上逐漸建立學(xué)校自己的在線教學(xué)平臺(tái)和精品課程；并且聘請(qǐng)多位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師開展“教學(xué)名師風(fēng)采講堂”之“微課”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)校教師進(jìn)一步了解微課、運(yùn)用微課，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

3.4 建立校園微信宣傳平臺(tái)，使學(xué)生和學(xué)校老師即時(shí)互動(dòng)

高校的微信公眾號(hào)是需求是非常大，借用微信的接口可以來教學(xué)功能上的對(duì)接，比如查詢類功能：成績(jī)查詢，飯卡充值，上網(wǎng)費(fèi)用充值，教務(wù)系統(tǒng)后臺(tái)登陸，課表查詢，選修課報(bào)名，各院校電話分類，老師電話查詢等各種事項(xiàng)。公眾號(hào)組織學(xué)科的學(xué)習(xí)社區(qū)，吸引對(duì)某一方面感興趣的同學(xué)的關(guān)注。

4 開放式在線課程的教學(xué)改革效果分析

4.1 老師的時(shí)間可以投入到個(gè)性化的交互

在傳統(tǒng)的課堂中，教師的大部分時(shí)間是在授課上，缺乏精力針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。而在新媒體形式的課堂中，老師從授課中解放了出來，從而可以聚焦于解決個(gè)性化的問題、有針對(duì)性地補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)，而且可以使這些個(gè)性化輔導(dǎo)更容易得到復(fù)制，形成規(guī)模，受眾面更廣。通過一系列在線開放式課程的改革措施，在線課程在L學(xué)院取得初步的效果。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，L學(xué)校的超星視頻平臺(tái)、爾雅通同課程等在線平臺(tái)，每天平均訪問量都在五百人左右，而且每學(xué)期訪問量呈上升趨勢(shì)。

4.2 豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)和知識(shí)積累

新媒體以其方便、快捷、信息量大這些特點(diǎn)迎合了大學(xué)生的口味，新媒體在大一學(xué)生日常生活中有較大影響，據(jù)調(diào)查，大一學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間每天超過兩小時(shí)的學(xué)生占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的70.54%，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以看出開放在線課程的對(duì)大一新生在學(xué)習(xí)方式和方法、增長(zhǎng)見識(shí)和知識(shí)積累和學(xué)習(xí)技巧有顯著的幫助。但也存在占用時(shí)間較多，影響學(xué)習(xí)成績(jī)等問題，但總體說來，大學(xué)生對(duì)新媒體的應(yīng)用大多數(shù)是積極方面的，能把它當(dāng)成是一個(gè)可以有效獲得知識(shí)和進(jìn)行方便交流的工具。

4.3 通過收集學(xué)生的信息關(guān)注點(diǎn)，提高教學(xué)管理水平

通過對(duì)評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)別人的微信和微博的頻率調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)大多來源于興趣，72.77%的大一學(xué)生僅對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)。因此，為達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，改善學(xué)生和學(xué)校的交流方式，學(xué)院舉辦了各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，各種等級(jí)考試資料、主流價(jià)值觀念宣傳，學(xué)院以?shī)蕵沸侣労陀耙暪?jié)目的形式進(jìn)行相關(guān)信息的宣傳及通知，在學(xué)生中間取得良好效果，提高了教學(xué)管理水平。

篇8

【關(guān)鍵詞】抽樣方法 估計(jì)精度 樣本量

抽樣調(diào)查是根據(jù)部分實(shí)際調(diào)查結(jié)果來推斷總體的數(shù)字特征的一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，屬于非全面調(diào)查的范疇。它是按照科學(xué)的原理和計(jì)算，從若干單位組成的事物總體中，抽取部分樣本單位來進(jìn)行調(diào)查、觀察，用所得到的調(diào)查標(biāo)志的數(shù)據(jù)以代表總體，推斷總體。

與其它調(diào)查一樣，抽樣調(diào)查也會(huì)遇到調(diào)查的誤差和偏誤問題。通常抽樣調(diào)查的誤差有兩種：一種是工作誤差，一種是代表性誤差。但是，抽樣調(diào)查可以通過抽樣設(shè)計(jì)，通過計(jì)算并采用一系列科學(xué)的方法，把代表性誤差控制在允許的范圍之內(nèi)；另外，由于調(diào)查單位少，代表性強(qiáng)，所需調(diào)查人員少，工作誤差比全面調(diào)查要小。特別是在總體包括的調(diào)查單位較多的情況下，抽樣調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性一般高于全面調(diào)查。因此，抽樣調(diào)查的結(jié)果是非常可靠的。

抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)之所以能用來代表和推算總體，主要是因?yàn)槌闃诱{(diào)查本身具有其它非全面調(diào)查所不具備的特點(diǎn)，主要是：

（1）調(diào)查樣本是按隨機(jī)的原則抽取的，在總體中每一個(gè)單位被抽取的機(jī)會(huì)是均等的，因此，能夠保證被抽中的單位在總體中的均勻分布，不致出現(xiàn)傾向性誤差，代表性強(qiáng)。

（2）是以抽取的全部樣本單位作為一個(gè)“代表團(tuán)”，用整個(gè)“代表團(tuán)”來代表總體。而不是用隨意挑選的個(gè)別單位代表總體。

（3）所抽選的調(diào)查樣本數(shù)量，是根據(jù)調(diào)查誤差的要求，經(jīng)過科學(xué)的計(jì)算確定的，在調(diào)查樣本的數(shù)量上有可靠的保證。

（4）抽樣調(diào)查的誤差，是在調(diào)查前就可以根據(jù)調(diào)查樣本數(shù)量和總體中各單位之間的差異程度進(jìn)行計(jì)算，并控制在允許范圍以內(nèi)，調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確程度較高。

一、抽樣方法的選擇

（一）提高估計(jì)精度

總體是由大量具有相同性質(zhì)的個(gè)體所組成的一個(gè)集合體，在共性的基礎(chǔ)上，個(gè)體之間又存在許多方面的差異?？傮w內(nèi)在差異性是指調(diào)查總體中所研究的指標(biāo)或變量在每個(gè)不同個(gè)體上的差異程度。這種差異體現(xiàn)為各個(gè)體的標(biāo)志值或變量值與它們的平均數(shù)不相等，存在著離差。有些個(gè)體的離差相對(duì)大些，有些個(gè)體的離差相對(duì)小些。很顯然，如果每個(gè)個(gè)體的離差都較小，那么從這樣的總體中抽取少量樣本所計(jì)算的樣本均值就會(huì)很接近總體均值，即能夠保證調(diào)查估計(jì)值有較高精度；總體指標(biāo)無變異時(shí)，只需抽取一個(gè)個(gè)體作樣本即可取得完全可靠的估計(jì)值，但各個(gè)體的變量值與總體均值之間的離差都比較大，即總體內(nèi)在的變異程度增大時(shí)，就必須抽取較大樣本量，才能保證調(diào)查估計(jì)值有較高精度。

抽樣包括，概率抽樣和非概率抽樣，其中概率抽樣包括；1.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是一種廣為使用的概率抽樣方法。是最完全的概率抽樣。如前面提到的，隨機(jī)抽樣就是總體中每個(gè)單位在抽選時(shí)有相等的被抽中的機(jī)會(huì)。2.系統(tǒng)抽樣，在定量抽樣調(diào)查中，等距抽樣常常代替簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。由于該抽樣方法簡(jiǎn)單實(shí)用，所以應(yīng)用普遍。等距抽樣得到的樣本幾乎與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣得到的樣本是相同的。等距抽樣方式相對(duì)于簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方式最主要的優(yōu)勢(shì)就是經(jīng)濟(jì)性。等距抽樣方式比簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣更為簡(jiǎn)單，花的時(shí)間更少，并且花費(fèi)也少。使用等距抽樣方式最大的缺陷在于總體單位的排列上。3.分層抽樣，定量調(diào)查中的分層抽樣是一種卓越的概率抽樣方式，在CMRC公司以往的調(diào)查中經(jīng)常被使用。4.整群抽樣，以上各種抽樣類型全部是按單位抽取的，即按樣本單位數(shù)，一個(gè)單位、一個(gè)單位地抽取。在整群抽樣中，樣本是一組單位、一組單位地抽取。在整群抽樣下，我們假定群中單位與總體一樣存在異質(zhì)性。如果一群中單位的特征非常相似，如果由于共同環(huán)境使群內(nèi)差異小而群與群之間差異大。一般來說，要解決這個(gè)問題可以擴(kuò)大群數(shù)，然后從各個(gè)群中抽取少量單位數(shù)，以保證樣本的代表性。5.多階段抽樣，將抽樣分為好幾個(gè)步驟，每一步用上面提到的抽樣方法進(jìn)行抽樣。非概率抽樣包括；偶遇抽樣，判斷抽樣，定額抽樣，滾雪球抽樣。

（二）多階段抽樣的情況后幾個(gè)階段盡量簡(jiǎn)單，前兩階段盡量科學(xué)

對(duì)于規(guī)模較大的抽樣，我們?yōu)榱耸钩闃臃奖?，我們往往?huì)選取多階段抽樣與其他抽樣相結(jié)合的復(fù)雜抽樣方法，抽樣調(diào)查采用嚴(yán)格的概率抽樣，特別是當(dāng)抽樣單元大小不等為提高抽樣效率而采用不等概率抽樣時(shí)，技術(shù)性很強(qiáng)，因此抽樣方法對(duì)抽樣工作人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高。盡管在大規(guī)模抽樣調(diào)查前需對(duì)工作人員的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，但多階段最后階段要求較高。對(duì)多階段抽樣的誤差起決定作用的是前兩個(gè)階段，越往后誤差的影響較小。對(duì)于多階斷抽樣的前兩階段需要更進(jìn)一步考慮，適合的、科學(xué)的控制整體的誤差盡量小，后兩個(gè)階段盡量選擇更專業(yè)的人員。

（三）置信度

置信水平表示區(qū)間估計(jì)的把握程度，置信區(qū)間的跨度是置信水平的正函數(shù)，即要求的把握程度越大，勢(shì)必得到一個(gè)較寬的置信區(qū)間，這就相應(yīng)降低了估計(jì)的準(zhǔn)確程度。

根據(jù)置信度與顯著性水平的關(guān)系， 若置信度選取太小， 顯著性水平較大， 就是說， 判斷失誤的幾率就較大， 這時(shí)， 往往因舍去“ 誤差較小的數(shù)據(jù)過多” ， 把本來不屬于錯(cuò)誤的測(cè)定誤判為錯(cuò)誤而舍去， 故易犯“ 拒真” 的錯(cuò)誤。 如置信度選取太大時(shí)， 判斷失誤的機(jī)會(huì)小了， 但是往往因?qū)嵱靡饬x不大， 并且因“ 保留誤差大的失誤數(shù)據(jù)過多” 這時(shí)往往把本來不屬于正確的測(cè)定誤判為正確而保留， 故易犯“存?zhèn)巍钡腻e(cuò)誤。在分析工作中， 處理分析數(shù)據(jù)的結(jié)果， 應(yīng)首先控制犯“ 拒真” 錯(cuò)誤的判斷為最小， 其次， 再設(shè)法使“ 存?zhèn)巍?的錯(cuò)誤判斷降到最低。我們?cè)诜治龉ぷ髦校?一般取95%的置信度， 基本上綜合考慮了以上這兩方面的因素。以上是在分析方法可靠的情況下進(jìn)行的討論。若分析方法不能滿足實(shí)際生產(chǎn)的誤差要求，那就不只是置信度的選取問題了， 則必須首先考慮改進(jìn)分析方法的問題。

二、樣本量的確定

（一）估計(jì)精度

調(diào)查估計(jì)值的精度要求與樣本量大小密切相關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)，樣本容量越大它所包含的個(gè)體越多，那么它所包含的能體現(xiàn)總體特征的各種信息就越多，對(duì)抽樣估計(jì)就越有幫助，抽樣估計(jì)精度也就會(huì)越高。特別地，當(dāng)樣本容量和總體容量相等時(shí)，樣本所包含的信息就是總體本身的全部信息，抽樣調(diào)查就成了全面調(diào)查抽樣估計(jì)就成了全面統(tǒng)計(jì)，所得的結(jié)果自然就完全準(zhǔn)確，即估計(jì)精度100%。相反，若樣本容量比較小，它所包含的個(gè)體比較少，那么樣本中的個(gè)體種類就可能不完整，樣本的分布形狀就會(huì)與總體有較大不同。這時(shí)，樣本對(duì)總體的代表性就可能很低，從而使抽樣估計(jì)有較大的誤差。可見樣本容量成了調(diào)節(jié)或控制抽樣估計(jì)精度高低的最直接、最有效的手段。但在抽樣調(diào)查中，有時(shí)為取得令人滿意的抽樣調(diào)查結(jié)果，通常需要在抽樣前根據(jù)調(diào)查目的或決策的重要性確定一個(gè)適宜的精度，再根據(jù)這個(gè)精度要求來抽取樣本量，從這個(gè)角度看，樣本量的確定要服從于抽樣精度。過高的精度不但沒有必要，反而導(dǎo)致費(fèi)用的增加，過小的精度不能滿足調(diào)查目的的需要，可見抽樣精度這時(shí)是確定樣本量的一個(gè)最重要的因素。在不考慮其他因素時(shí)，要求的抽樣估計(jì)精度越高，抽取的樣本量要越多；要求的抽樣估計(jì)精度越低，抽取的樣本量要越少。定出一個(gè)適宜的精度要求，一般應(yīng)考慮用戶對(duì)調(diào)查結(jié)果的使用以及數(shù)據(jù)分析對(duì)估計(jì)的要求。例如，用戶能接受多大的風(fēng)險(xiǎn)，如果用戶將根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行重大決策或者作有較大風(fēng)險(xiǎn)的決策，就需要估計(jì)值有較高精度，反之較低精度就可滿足用戶需要。

（二）置信度

抽樣估計(jì)中我們希望在估計(jì)精度一定的情況下抽取適當(dāng)樣本量所得的樣本指標(biāo)值都能夠落在所允許的誤差范圍內(nèi)，但這并非都能實(shí)現(xiàn)的事情。由于抽樣指標(biāo)值隨著樣本的變動(dòng)而變動(dòng)，它本身是個(gè)隨機(jī)變量，因而抽樣指標(biāo)和總體指標(biāo)的誤差仍然是個(gè)隨機(jī)變量，并不能保證誤差不超過估計(jì)精度所規(guī)定范圍的條件是必然的，以概率論和大數(shù)定律作為理論依據(jù)，該事件只能給以一定程度的概率保證，即概率保證程度?？梢姵闃庸烙?jì)精度是一定概率保證程度基礎(chǔ)上的精度。在不考慮其它因素影響，樣本量一定的情況下，抽樣估計(jì)精度要求越高，即允許的誤差范圍越小，抽樣指標(biāo)值落入范圍內(nèi)的概率越小，概率保證程度越小。同樣在不考慮其它因素影響，抽樣估計(jì)精度一定的情況下，概率保證程度越高，即要求抽樣指標(biāo)值落入允許誤差范圍的概率越高，那么只有要求隨機(jī)變量抽樣指標(biāo)值和總體指標(biāo)的誤差越小，滿足這一條件的途徑和解釋抽樣估計(jì)精度和樣本量關(guān)系原理一樣只有抽取的樣本量越大越好；反之，可以少些。特別地，當(dāng)樣本容量和總體容量相等時(shí)，樣本所包含的信息就是總體本身的全部信息，抽樣調(diào)查就成了全面調(diào)查，抽樣估計(jì)就成了全面統(tǒng)計(jì)，所得的結(jié)果自然就完全準(zhǔn)確，即估計(jì)精度達(dá)到100%的同時(shí)概率保證程度達(dá)到100%。

（三）經(jīng)費(fèi)因素

任何一項(xiàng)調(diào)查所確定的樣本量，必須能夠在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，并且有足夠經(jīng)費(fèi)支持才是可行的。否則必須調(diào)整樣本量，以保證調(diào)查的順利完成。樣本容量過大，會(huì)使調(diào)查費(fèi)用顯著增加，人力及管理費(fèi)用加大，從而也難以體現(xiàn)抽樣調(diào)查的優(yōu)越性。當(dāng)調(diào)查經(jīng)費(fèi)很少時(shí)，就難以去搜集輔助信息，樣本布點(diǎn)就不能很均勻分散，樣本容量就不會(huì)太大。因此，在討論樣本量確定問題時(shí)，調(diào)查費(fèi)用是一個(gè)不可忽略的內(nèi)容。

注：本成果受北京市財(cái)政和北京市教委‘人才培養(yǎng)項(xiàng)目’資助。

注：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2012年度產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉太平.淺談抽樣調(diào)查的準(zhǔn)確性[M]. 南昌高專學(xué)報(bào).2003.

[3]時(shí)濤. 抽樣調(diào)查中樣本量的科學(xué)確定[M].泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2010.

篇9

關(guān)鍵詞： 交通量； 安卓手機(jī)； 軟件開發(fā)； 數(shù)據(jù)處理

中圖分類號(hào)： TN964?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2014）20?0062?03

Traffic survey and data management analysis system based on mobile phone

ZHAO Qi， TIAN Xiao?ting， LIU Xiao?ming

（Automation Department， North China University of Technology， Beijing 100144， China）

Abstract： Traffic design is an important part of transportation planning and traffic management & control. Couningt and analyzing the traffic data plays an important role in the design of transportation. In this paper， for the problems existing in the current stage of traffic investigation and data management analysis， Java language， and MySQL database are adopted to develop the traffic survey and data management analysis software based on the mobile phone； support the functions of data acquisition， data entry， data management， data analysis， etc.； and further improve the efficiency of traffic survey and save time of statistics and analysis. It adapts to the development of investigation technology under the new situation， and has a higher value.

Keywords： traffic； Android mobile phone； software development； data processing

0 引 言

交通量是交通三大基本參數(shù)之一，是描述交通流特性的最重要的參數(shù)。在交通規(guī)劃中，必須獲取相應(yīng)的交通量數(shù)據(jù)，才能明確交通量在建立或檢驗(yàn)預(yù)測(cè)模型中的功用[1]。我國(guó)的交通調(diào)查工作雖然起步比較早，但交通調(diào)查的組織方法和調(diào)查設(shè)備落后，特別是在針對(duì)于具體項(xiàng)目的交通調(diào)查中，目前還多采用人工計(jì)數(shù)或機(jī)械計(jì)數(shù)的落后方式，需耗費(fèi)大量的人力、物力，且在交通量較大情況下調(diào)查的準(zhǔn)確度難以保證，同時(shí)，上述交通調(diào)查方式的數(shù)據(jù)記錄后期處理任務(wù)繁重，嚴(yán)重影響了交通調(diào)查數(shù)據(jù)的有效、充分利用[2]。因此，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及通信技術(shù)快速發(fā)展的背景下，研發(fā)新一代的交通調(diào)查設(shè)備對(duì)于促進(jìn)交通調(diào)查技術(shù)發(fā)展和提高交通調(diào)查效率有著重要意義[3?7]。

1 設(shè)計(jì)原理

1.1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

基于手機(jī)端的交通調(diào)查及數(shù)據(jù)管理分析系統(tǒng)分為兩大模塊：手機(jī)端數(shù)據(jù)采集模塊和電腦端數(shù)據(jù)分析模塊。手機(jī)端數(shù)據(jù)采集模塊具有交通數(shù)據(jù)調(diào)查功能，并且可以將手機(jī)端采集的數(shù)據(jù)上傳至電腦端，在電腦端完成交通數(shù)據(jù)的處理分析系統(tǒng)，進(jìn)一步得到交通分析圖表。項(xiàng)目流程圖如圖1所示。

1.2 手機(jī)端數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)原理

手機(jī)端的設(shè)計(jì)是基于Android智能手機(jī)，主要包括4個(gè)子模塊：調(diào)查資料填寫模塊；調(diào)查內(nèi)容選擇模塊；交通量計(jì)數(shù)模塊；Android調(diào)查數(shù)據(jù)上傳模塊。手機(jī)端軟件設(shè)計(jì)整體框架如圖2所示。

1.3 電腦端數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)原理

電腦端的開發(fā)是基于語言和MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行軟件開發(fā)的，主要功能包括：接收手機(jī)端發(fā)送過來的交通調(diào)查數(shù)據(jù)，利用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)語言對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類存儲(chǔ)，采用中Chart插件完成對(duì)數(shù)據(jù)圖表化的直觀顯示。

圖1 項(xiàng)目流程圖

圖2 手機(jī)端整體框架圖

2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：高校紀(jì)念品；市場(chǎng)；自身特色

1國(guó)內(nèi)外紀(jì)念品市場(chǎng)分析

1.1國(guó)外市場(chǎng)

1.1.1高校紀(jì)念品是校園文化的沉淀及精神的體現(xiàn)。隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展變遷校園紀(jì)念品的前景廣闊。高校校園紀(jì)念品是校園文化的產(chǎn)品，是校園文化的載體，對(duì)外界的特殊溝通方式。彰顯了高校品牌形象、風(fēng)貌、文化。在西方很多高校都非常注重校園文化紀(jì)念品的符號(hào)象征性意義，很多高校都有一套成體系的校園紀(jì)念品設(shè)計(jì)，在校園的各種公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)上也有所體現(xiàn)。1.1.2據(jù)調(diào)查顯示歐洲高校，美國(guó)哈佛大學(xué)等一些高等院校已經(jīng)建立起成熟的校園紀(jì)念品系統(tǒng)體系。打造校園品牌形象，推進(jìn)校園第二文化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，樹立高校品牌形象。因此國(guó)外高校對(duì)校園紀(jì)念品項(xiàng)目的投入程度和投入資金較高。

1.2國(guó)內(nèi)市場(chǎng)

1.2.1隨著我國(guó)高校的發(fā)展，很多名校已經(jīng)逐漸意識(shí)到校園紀(jì)念品的重要性，不僅僅帶表校園文化和形象。還帶動(dòng)校園第二產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。加大對(duì)中國(guó)高校紀(jì)念品市場(chǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的研發(fā)理念與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)目前的中國(guó)高校來說有很大的必要性，中國(guó)高校紀(jì)念品市場(chǎng)，蘊(yùn)藏著巨大的經(jīng)濟(jì)潛力。1.2.2據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)校園紀(jì)念品的起步相對(duì)較晚。近兩年來隨著高校和社會(huì)交流的增多、畢業(yè)生、新生群體的校園情結(jié)高漲，已經(jīng)催生出了一個(gè)新的商機(jī)———校園紀(jì)念品銷售。清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等認(rèn)識(shí)到品牌形象的重要性，加大對(duì)高校校園紀(jì)念品的開發(fā)。學(xué)校內(nèi)部設(shè)置了高校紀(jì)念品專營(yíng)店，主要針對(duì)新生和畢業(yè)生群體，產(chǎn)品內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)用品、辦公用品、裝飾品、家居用品、禮品等各個(gè)方面，每年的及銷售額度驚人。

2河北農(nóng)業(yè)大學(xué)紀(jì)念品市場(chǎng)調(diào)研分析

2.1調(diào)查問卷數(shù)據(jù)

調(diào)查問卷從河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院調(diào)查，對(duì)校園文化紀(jì)念品的認(rèn)知程度及對(duì)高校紀(jì)念品的購(gòu)買需求，進(jìn)行調(diào)查。消費(fèi)人群購(gòu)買紀(jì)念品考慮的主要因素中，認(rèn)為外觀重要的人群占49%，實(shí)用性最重要的占24%，認(rèn)為價(jià)格最重要的占19%。其中35%受調(diào)查者是留給自己作紀(jì)念，34%送給朋友作紀(jì)念。還有30%屬于個(gè)人愛好。80%受調(diào)查者選擇是到銷售點(diǎn)進(jìn)行購(gòu)買，上門推銷，網(wǎng)上購(gòu)買僅僅只占9%。

2.2調(diào)查問卷結(jié)論

通過數(shù)據(jù)表明校園紀(jì)念品銷售市場(chǎng)巨大。通過市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，可以高校紀(jì)念品發(fā)揮最大價(jià)值服務(wù)消費(fèi)者，起到最大的宣傳效果。而大多數(shù)受調(diào)查者考慮到外觀帶給產(chǎn)品的沖擊性，國(guó)內(nèi)高校如武漢大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，清華大學(xué)，北京大學(xué)有了符合合身高校文化的校園紀(jì)念品，但絕大多少高校校園紀(jì)念品缺少創(chuàng)意，存在大量的模仿，抄襲現(xiàn)象，沒有自身高校文化特色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高校的影響力，知名度，大大影響大升學(xué)率，報(bào)考率。為了提高高校的影響力，更多的高校當(dāng)務(wù)之急，急于求成，存在大量的模仿，抄襲現(xiàn)象等顯現(xiàn)的發(fā)生。

3自身特色與紀(jì)念品的創(chuàng)意

校園紀(jì)念品不僅僅是單純的商品，不等同于日常用的商品。它更是一個(gè)學(xué)校文化的沉淀和積累，展現(xiàn)了高校的歷史文化內(nèi)涵。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，身為藝術(shù)院的學(xué)生，研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為了讓我校的紀(jì)念品更具有特色，研發(fā)設(shè)計(jì)手繪“農(nóng)大校園明信片”“農(nóng)大紀(jì)念手工陶瓷”等具有代表性。彰顯我校百年文化，加入實(shí)用，藝術(shù)的特點(diǎn)。吸引更多消費(fèi)者的眼球，既能滿足消費(fèi)的需求，又能體現(xiàn)我校文化，達(dá)到宣傳效果。承載了我校文化底蘊(yùn)和品牌的宣傳推廣，是學(xué)校自身的名片。

結(jié)束語