導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)報表基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、企業(yè)價值分類及經(jīng)濟價值估計方法

按購入、持有或是賣出為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，［1 ］企業(yè)價值可分為取得價值、經(jīng)濟價值、市場價值。取得價值是企業(yè)購置資產(chǎn)所花的代價，表現(xiàn)為會計賬面上的價值。企業(yè)經(jīng)濟價值是對所有者而言的價值，具體地說，這種價值是企業(yè)為其所有者提供盈利能力的價值。它是確定企業(yè)在產(chǎn)權(quán)市場上轉(zhuǎn)讓價格的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為盈利能力和風(fēng)險水平的函數(shù)。企業(yè)市場價值，即企業(yè)價格，是企業(yè)在產(chǎn)權(quán)市場上買賣的價格。按是否分割為標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)價值和企業(yè)價格可以分為企業(yè)的總價值或總價格和分割為每一股后的價值或價格（文中未作說明的企業(yè)價值指企業(yè)經(jīng)濟價值）。

估計企業(yè)價值的理論和方法主要有現(xiàn)金股利折現(xiàn)模型、現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型、收益估價模型、剩余收益估價模型、期權(quán)估價模型等等。綜合各種估價模型，對企業(yè)價值估計，實際上就是對企業(yè)現(xiàn)有盈利能力（包括現(xiàn)金凈流入能力）和風(fēng)險水平的評價，以及對未來企業(yè)盈利能力和風(fēng)險水平的預(yù)測。不同估價模型的差異主要在于對企業(yè)盈利能力和風(fēng)險水平的認識方面。企業(yè)價值評估最基本的模型是企業(yè)未來現(xiàn)金凈流入量的折現(xiàn)模型，即：

該模型表示企業(yè)價值受企業(yè)未來創(chuàng)造現(xiàn)金流入量，適用折現(xiàn)率和持續(xù)經(jīng)營期等3個因素的影響。 企業(yè)未來創(chuàng)造的現(xiàn)金流入量的能力與企業(yè)價值成正比，企業(yè)未來創(chuàng)造的現(xiàn)金流入量越多，企業(yè)的價值就越大；反之則越小。適用折現(xiàn)率與企業(yè)價值成反比，適用折現(xiàn)率越高，企業(yè)價值就越小，反之則越大。持續(xù)經(jīng)營期與企業(yè)價值成正比，持續(xù)經(jīng)營期越長，企業(yè)價值就越大，反之則越小。從理論上講，只要能準(zhǔn)確地估計出企業(yè)創(chuàng)造的現(xiàn)金流入量，適用折現(xiàn)率和持續(xù)經(jīng)營期，那么，用該模型就可以比較準(zhǔn)確地估計出企業(yè)的經(jīng)濟價值。

但在現(xiàn)實中，由于現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型中的各變量均是離散變量，要運用該模型估計企業(yè)價值必須要預(yù)測各期的現(xiàn)金凈流入量、折現(xiàn)率以及企業(yè)的存續(xù)期間等變量，使運用該模型估計企業(yè)價值變得非常困難，至少有工作量大和預(yù)測準(zhǔn)確性不高這樣兩個問題難以解決。為了解決模型中各變量的預(yù)測問題，在實務(wù)中，采取了按稅后利潤加折舊費和各種長期資產(chǎn)攤銷的方法來預(yù)測現(xiàn)金凈流入量，并根據(jù)會計資料來推算企業(yè)稅后利潤增長率，從而將離散的變量轉(zhuǎn)換為連續(xù)函授，即：稅后利潤t ＝稅后利潤[,0]（1＋年增長率）[t]＋折舊費＋各種長期資產(chǎn)攤銷。這樣做有利于運用損益表和其他會計報表來推算企業(yè)現(xiàn)金凈流入量，使企業(yè)現(xiàn)金凈流入量的預(yù)計簡化。另外，隨著時間的推移，按權(quán)責(zé)發(fā)生制計算出的會計收益總額將與按收付實現(xiàn)制計算出的現(xiàn)金流量總額相等；因此，當(dāng)企業(yè)存續(xù)期足夠長時，可以用會計收益來近似表示現(xiàn)金凈流入量。如果用年會計收益來表示現(xiàn)金凈流入量，適用折現(xiàn)率不變，且存續(xù)期趨近于無窮大，那么，運用數(shù)學(xué)歸納法，前述現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型就可以簡化為如下的會計收益資本化模型：

企業(yè)價值＝年會計收益／社會同風(fēng)險平均收益率－會計收益年增長率

在現(xiàn)實工作中，用該模型來估計企業(yè)價值比現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型要簡單得多，因而得到廣泛運用。在會計收益資本化模型中，當(dāng)會計收益年增長率為零時，則有：企業(yè)價值＝年會計收益／社會同風(fēng)險平均收益率。這是一個更為簡化的模型，普遍運用于會計資料不足時的企業(yè)價值預(yù)測。該式可有若干變形。如年會計收益可以有本年的會計收益、過去幾年的平均會計收益、預(yù)測的近期會計收益等等形式。模型中的年會計收益越能反映實際情況，用該模型預(yù)測出的企業(yè)價值也就越準(zhǔn)確。

無論現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型，還是年會計收益資本化模型，都是建立在較長期或無限期折現(xiàn)基礎(chǔ)之上的，其假定條件難以全部成立，對模型中各因素的預(yù)測也難以準(zhǔn)確，因此這兩類模型在實際運用中均會遇到不少問題，難以準(zhǔn)確反映企業(yè)的真實價值。為了解決這些問題，不少學(xué)者研究用較短期限的會計數(shù)據(jù)來估計企業(yè)價值，從而發(fā)展出一些旨在估計企業(yè)價值的新模型。

Penman和Sougiannis在1997年利用美國過去的財務(wù)數(shù)據(jù)，用一定模型對企業(yè)評價結(jié)果與實際股票價格相比較，發(fā)現(xiàn)根據(jù)會計數(shù)據(jù)評價企業(yè)價值的數(shù)學(xué)模型比其他模型準(zhǔn)確，而且與其他模型相比，它們用更短期間（6－8年）使評價誤差接近于零。［2］這個結(jié)果證明， 在對企業(yè)進行實際評價時，根據(jù)會計數(shù)據(jù)評價企業(yè)價值的數(shù)學(xué)模型比其他評價模型更為可靠，原因是會計收益核算過程中所使用的權(quán)責(zé)發(fā)生制，考慮了未來事項對現(xiàn)在的影響，比現(xiàn)金流量更有利于評價企業(yè)。這個研究結(jié)論也是對現(xiàn)實在流行的估計企業(yè)價值過分看重現(xiàn)金流量的批駁。

根據(jù)會計數(shù)字評價企業(yè)價值的數(shù)學(xué)模型主要有如下3種：

Sougiannis和Yaekura在1997年利用證券分析家提供的5年的預(yù)計收益，按以上3種模型對企業(yè)價值進行評價，結(jié)論是， 從總體上看模型（3）相對優(yōu)越。但由于企業(yè)特點不同， 不同類型企業(yè)存在著不同的最優(yōu)模型。

二、通過財務(wù)報表分析揭示企業(yè)價值

財務(wù)報表本身就可視為是通過反映企業(yè)經(jīng)營活動過程和結(jié)果來表述企業(yè)價值的報表。［3］

首先，資產(chǎn)負債表是通過反映企業(yè)在一定時點上的財務(wù)狀況來揭示企業(yè)價值的一種會計報表。它的左方是企業(yè)擁有的各種資產(chǎn)的價值和總資產(chǎn)的價值；右方的是負債和凈資產(chǎn)，其中負債表示債權(quán)人應(yīng)分享企業(yè)價值的份額，凈資產(chǎn)表示所有者所擁有的企業(yè)價值的份額。但是該報表是用歷史成本反映的企業(yè)取得各項資產(chǎn)、負債和凈資產(chǎn)的價值。即該價值是歷史價值而不是現(xiàn)實價值，是獲取價值而不是經(jīng)濟價值。這種價值并不能滿足與企業(yè)相關(guān)的各種利益主體的決策需要。第一，它不能滿足企業(yè)現(xiàn)有投資者和潛在投資者的需要，因為企業(yè)股權(quán)轉(zhuǎn)讓的基礎(chǔ)是企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)濟價值而不是資產(chǎn)獲取的歷史價值。第二，它不能滿足企業(yè)現(xiàn)有的和潛在的債權(quán)人的需要，因為對企業(yè)債權(quán)人債權(quán)安全完整性起保證作用的同樣是企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)濟價值，而不是會計的歷史價值。第三，它不能滿足經(jīng)營者的需要，因為企業(yè)經(jīng)營的目標(biāo)應(yīng)是將企業(yè)的經(jīng)濟價值做大，只有按企業(yè)的經(jīng)濟價值而不是按會計賬面價值才能正確評價經(jīng)營者的業(yè)績。此外，以歷史成本法編制的資產(chǎn)負債表也不能完全滿足職工和國家稅務(wù)機關(guān)等利益主體的需要。正因為如此，才需要對歷史成本法為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負債表進行分析調(diào)整，使之能較好地反映企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)濟價值。資產(chǎn)負債表的分析重心是企業(yè)價值分析。將歷史成本的資產(chǎn)負債表調(diào)整為現(xiàn)值資產(chǎn)負債表是偏重于對企業(yè)擁有的各種資產(chǎn)的現(xiàn)實價值和投資者擁有的現(xiàn)實企業(yè)價值份額的分析，對企業(yè)償債能力的分析則是著重于對債權(quán)人而言的現(xiàn)實價值分析。

其次，損益表是通過反映企業(yè)一定時期盈利狀況來揭示企業(yè)價值的會計報表。因為企業(yè)價值的大小除了可用企業(yè)資產(chǎn)價值之和表示之外，還可用企業(yè)盈利的資本化或未來現(xiàn)金流量的折現(xiàn)值來表示，用這種方式表示的價值是企業(yè)的經(jīng)濟價值。企業(yè)的經(jīng)濟價值不但對投資者極為重要，而且由于它揭示了企業(yè)對債務(wù)的擔(dān)保能力，因此對債權(quán)人也十分有用。

再次，現(xiàn)金流量表是反映企業(yè)現(xiàn)金流入和流出狀況的報表。從財務(wù)角度看，企業(yè)可視為一個現(xiàn)金流程，現(xiàn)金一方面不斷流入企業(yè)，另一方面又不斷流出企業(yè)，現(xiàn)金是企業(yè)的“血液”。現(xiàn)金流量狀況直接反映著企業(yè)這一組織有機體的健康狀況，是揭示企業(yè)價值的重要指標(biāo)。企業(yè)現(xiàn)金流量無論與投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者或其他與企業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟利益主體的經(jīng)濟利益等都是直接相關(guān)的。

可以認為企業(yè)財務(wù)報表是為了揭示企業(yè)價值而設(shè)定的，但由于會計核算所采用的方法是歷史成本法，與企業(yè)現(xiàn)實價值和經(jīng)濟價值的相關(guān)性不強，要了解企業(yè)的現(xiàn)實價值和經(jīng)濟價值，就必須對財務(wù)報表進行深加工，財務(wù)報表分析正是對財務(wù)報表進行深加工的一種有用的方法。另外，由于財務(wù)報表是由一系列高度濃縮的指標(biāo)體系構(gòu)成，難以直接根據(jù)這些指標(biāo)做出有關(guān)企業(yè)價值的判斷，因此，要掌握財務(wù)報表中各類指標(biāo)間的關(guān)系也需要對財務(wù)報表進行分析。

估計企業(yè)價值的財務(wù)報表主要揭示企業(yè)現(xiàn)有的盈利能力和風(fēng)險水平，以及企業(yè)盈利能力和風(fēng)險水平的變化趨勢。把握企業(yè)盈利能力和風(fēng)險水平變化趨勢的基本目的，是為了確定企業(yè)未來的平均盈利額和相應(yīng)的折現(xiàn)率，以便用簡便的方法準(zhǔn)確地估計企業(yè)價值。

三、透過財務(wù)報表分析認識企業(yè)價值的方法體系探討［4］

企業(yè)價值是盈利能力和風(fēng)險水平的函數(shù)，以揭示企業(yè)價值為目的的財務(wù)報表分析體系首先應(yīng)是對企業(yè)現(xiàn)有盈利能力分析和風(fēng)險水平分析，然后，再在此基礎(chǔ)上逐步展開對企業(yè)盈利能力和風(fēng)險水平產(chǎn)生重大影響的盈利能力構(gòu)成、經(jīng)營效率和管理業(yè)績等問題的分析，并根據(jù)分析結(jié)果對現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平進行調(diào)整，最后，結(jié)合各種分析結(jié)果估計企業(yè)價值。財務(wù)報表分析的基本方法如下。

（一）財務(wù)報表分析的前期工作——財務(wù)報表信息質(zhì)量認定和財務(wù)報表調(diào)整

財務(wù)報表分析的前期工作，是對財務(wù)報表中的內(nèi)容去偽存真，使分析所用的原始數(shù)據(jù)建立在可靠的基礎(chǔ)之上，以保證分析的正確性。財務(wù)報表分析的前期工作主要包括財務(wù)報表信息質(zhì)量認定和財務(wù)報表調(diào)整：

1.財務(wù)報表信息質(zhì)量認定

財務(wù)報表的信息質(zhì)量直接影響到財務(wù)報表分析的質(zhì)量，因此在財務(wù)報表分析之前應(yīng)該對財務(wù)報表信息質(zhì)量進行判斷。財務(wù)報表信息質(zhì)量判斷的基本方法是分析財務(wù)報表中各指標(biāo)之間的經(jīng)濟關(guān)系，以及指標(biāo)本身的經(jīng)濟含義。比如，將營業(yè)凈利潤與經(jīng)營現(xiàn)金凈流入量相比較就可以判斷營業(yè)利潤的質(zhì)量；將主營業(yè)收入與總收入相比較就可以判斷企業(yè)收入質(zhì)量的高低；查看應(yīng)收賬款的明細賬就可以判斷應(yīng)收賬款資產(chǎn)的質(zhì)量；分析虛擬資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比重就可以判斷企業(yè)總資產(chǎn)的質(zhì)量；等等。當(dāng)然，在進行財務(wù)報表質(zhì)量判斷時，了解注冊會計師的審計意見也十分有用。一般而言，應(yīng)將注冊會計師持保留意見的虛增的利潤和資產(chǎn)從財務(wù)報表中剔除，將少計的費用和負債加在財務(wù)報表之上。

2.歷史財務(wù)報表信息的調(diào)整

現(xiàn)行的財務(wù)報表以歷史成本法為基礎(chǔ)編制，當(dāng)物價發(fā)生變動時，該類報表就不能準(zhǔn)確反映企業(yè)的實際情況，因此需要將它調(diào)整為現(xiàn)值財務(wù)報表。調(diào)整方法主要有物價指數(shù)法和逐項評估法。物價指數(shù)法是根據(jù)物價變動指數(shù)將歷史成本的會計信息折算為現(xiàn)值會計信息的方法。逐項評估法則是按諸如重置成本、市場價值等分別對各項資產(chǎn)進行評估最后求得其現(xiàn)值的方法。

（二）財務(wù)報表分析——現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平分析與調(diào)整

盈利能力和風(fēng)險水平是確定企業(yè)價值的兩個基本因素，但是確定企業(yè)價值所用的盈利能力和風(fēng)險水平應(yīng)是企業(yè)未來的盈利能力和風(fēng)險水平。為了正確地估計企業(yè)價值，就必須對企業(yè)現(xiàn)有的盈利能力和風(fēng)險水平進行調(diào)整，因此，企業(yè)財務(wù)報表分析的主要內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平分析及其對現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平的調(diào)整。

1.現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平分析

對企業(yè)現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平分析，是根據(jù)調(diào)整后的財務(wù)報表上的數(shù)據(jù)直接進行的分析。企業(yè)盈利能力類指標(biāo)主要有收入盈利能力、資產(chǎn)盈利能力和凈資產(chǎn)盈利能力三大類指標(biāo)。而每一大類指標(biāo)又是由若干明細的指標(biāo)所組成，這些不同的盈利能力指標(biāo)從不同的方面揭示了企業(yè)的現(xiàn)有盈利能力。企業(yè)風(fēng)險水平可用杠桿和財務(wù)比率兩類指標(biāo)來反映。杠桿分析可以反映企業(yè)風(fēng)險對企業(yè)盈利能力的影響，企業(yè)總風(fēng)險可以分解為經(jīng)營風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險兩大類，反映風(fēng)險對盈利能力影響程度的杠桿也相應(yīng)地有經(jīng)營杠桿、財務(wù)杠桿、總杠桿等3種。 財務(wù)風(fēng)險除了可以影響企業(yè)盈利能力的不確定性外，還影響到企業(yè)的償債能力，即還本付息的能力。企業(yè)償債能力的強弱對企業(yè)價值的影響并不亞于盈利能力對企業(yè)價值的影響，因此是財務(wù)報表分析中的重要內(nèi)容。財務(wù)比率指標(biāo)主要有流動比率、速動比率、資產(chǎn)負債率、現(xiàn)金覆蓋率等。

2.對現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平的調(diào)整

對現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平的調(diào)整，主要是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實的盈利能力構(gòu)成、經(jīng)營效率和管理水平的高低等情況以及企業(yè)的外部環(huán)境來進行。這是因為，企業(yè)現(xiàn)實的盈利能力構(gòu)成，經(jīng)營效率和管理水平的高低等情況可以在很大程度上揭示企業(yè)未來盈利能力和風(fēng)險水平變化趨勢。盈利能力指標(biāo)的構(gòu)成指標(biāo)可以揭示企業(yè)財務(wù)風(fēng)險、企業(yè)對風(fēng)險的態(tài)度、信用程度和理財行為等方面的狀況，而這些狀況會直接影響到企業(yè)未來盈利能力和風(fēng)險水平變化趨勢。企業(yè)經(jīng)營效率指企業(yè)資產(chǎn)的運用效率，企業(yè)管理水平指企業(yè)對外部環(huán)境的適應(yīng)能力和對內(nèi)部資源的組織運用能力，企業(yè)經(jīng)營效率和管理水平的高低必然對企業(yè)未來的盈利能力和風(fēng)險水平產(chǎn)生直接的影響。

在把握企業(yè)現(xiàn)實的盈利能力構(gòu)成，經(jīng)營效率和管理水平的高低等情況后，就可以對企業(yè)現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以求得估計企業(yè)價值所需的企業(yè)未來的盈利能力和風(fēng)險水平。企業(yè)盈利能力構(gòu)成、經(jīng)營效率和管理水平對企業(yè)未來盈利能力和風(fēng)險水平的影響可以表述如下：當(dāng)一個企業(yè)盈利能力構(gòu)成穩(wěn)健、經(jīng)營效率和管理水平高時，該企業(yè)的未來盈利能力就會保持較大的穩(wěn)定性，即該企業(yè)面對的盈利能力變化風(fēng)險就會降低，其所面臨的償債能力的不確定性風(fēng)險也會相應(yīng)降低。反之，當(dāng)一個企業(yè)盈利能力構(gòu)成欠穩(wěn)健、經(jīng)營效率和管理水平不高時，該企業(yè)未來的盈利能力就必然缺乏穩(wěn)定性，所面臨的償債風(fēng)險也會相應(yīng)地增加。對現(xiàn)有盈利能力和風(fēng)險水平調(diào)整的基本目的就是確認企業(yè)未來的平均盈利能力和風(fēng)險水平，以便于用財務(wù)報表直接對企業(yè)價值進行估價。

在進行財務(wù)報表分析時，特別是根據(jù)風(fēng)險水平對企業(yè)盈利能力進行調(diào)整時，應(yīng)充分注意社會對待盈利能力和風(fēng)險水平的態(tài)度，因為社會對待盈利能力和風(fēng)險水平的態(tài)度會通過對資本市場上的供求關(guān)系和企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的影響，而影響到企業(yè)價值和企業(yè)價格。

（三）企業(yè)價值估計

其基本方法首先是將不同風(fēng)險水平的盈利能力換算為同風(fēng)險水平的盈利能力，以確定估計企業(yè)價值的平均盈利額和折現(xiàn)率；然后再根據(jù)調(diào)整后的平均盈利額和折現(xiàn)率，按“企業(yè)價值＝未來平均盈利額／適用折現(xiàn)率”的公式來估計企業(yè)價值。［5］下面用實例對估價方法加以說明。

例：有甲、乙、丙3家企業(yè)，年利潤分別為100萬元、120萬元、130萬元，根據(jù)各企業(yè)的盈利能力構(gòu)成、經(jīng)營效率和管理水平分析結(jié)果得知，3家企業(yè)的獲利風(fēng)險系數(shù)分別為1、0.833、0.769。甲企業(yè)的適用折現(xiàn)率為10％。試估計3家企業(yè)的價值。

1.將不同風(fēng)險水平的盈利額換算為同風(fēng)險水平的盈利額

將各企業(yè)盈利額換算為與甲企業(yè)同風(fēng)險的盈利額分別為：甲100 萬元（＝100萬元×1）、乙100萬元（＝120萬元×0.833）、丙100萬元（＝130萬元×0.769）。

當(dāng)然也可將各企業(yè)的盈利額換算為與乙企業(yè)或丙企業(yè)風(fēng)險相等的盈利額。以換算為乙企業(yè)同風(fēng)險的盈利能力為例，有：甲120萬元（＝100萬元×（1／0.833））、乙120萬元（＝120萬元×（0.833／0.833））、丙120萬元（＝130萬元×（0.769／0.833））。

2.根據(jù)不同風(fēng)險水平確定企業(yè)的適用折現(xiàn)率

在各企業(yè)的盈利額不加以調(diào)整時，當(dāng)甲企業(yè)的適用折現(xiàn)率10％時，乙、丙兩企業(yè)的適用折現(xiàn)率則分別為：

12％（＝10％＋（1－0.833）／0.833×10％）和13％（＝10％＋（1－0.769）／0.769×10％）

3.根據(jù)調(diào)整后的企業(yè)未來平均盈利額和適用折現(xiàn)率估計企業(yè)價值

在確定同風(fēng)險水平和不同風(fēng)險水平的盈利額和折現(xiàn)率之后，就可以用同一折現(xiàn)率對同風(fēng)險水平的盈利額折現(xiàn)和用不同折現(xiàn)率，對不同風(fēng)險水平的盈利額折現(xiàn)估計出企業(yè)價值。本例中各企業(yè)的價值用同一折現(xiàn)率對同風(fēng)險水平的盈利額折現(xiàn)所得企業(yè)價值如下：

甲企業(yè)價值＝100萬／10％＝1000（萬元）

乙企業(yè)價值＝120萬×0.833／10％＝1000（萬元）

丙企業(yè)價值＝130萬×0.769／10％＝1000（萬元）

用不同折現(xiàn)率對不同風(fēng)險水平的盈利額折現(xiàn)所得企業(yè)價值如下：

甲企業(yè)價值＝100萬／10％＝1000（萬元）

乙企業(yè)價值＝120萬／12％＝1000（萬元）

丙企業(yè)價值＝130萬／13％＝1000（萬元）

上述討論的是盈利能力不同、風(fēng)險水平不同但具有相同企業(yè)價值的特例。當(dāng)然，在現(xiàn)實中更普遍存在的是不同盈利能力、不同風(fēng)險水平和不同企業(yè)價值的情況，不過其價值確定方法完全與上述方法一致，故不再討論。

從上述討論中可以看出，通過對財務(wù)報表的調(diào)整、分析、以及對有關(guān)指標(biāo)的調(diào)整和換算，可以簡化對企業(yè)價值的估價程序。如果能正確地對有關(guān)指標(biāo)進行調(diào)整和換算，是可以用較簡單的方法準(zhǔn)確估計企業(yè)價值的。加強這方面的研究，可以使財務(wù)報表更好地為與企業(yè)相關(guān)的各種利益主體服務(wù)。

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篇2

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；準(zhǔn)則導(dǎo)向；職業(yè)判斷

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—177—03

會計發(fā)展史表明，會計是特定環(huán)境的產(chǎn)物，經(jīng)濟環(huán)境的變化對會計理論和實務(wù)的發(fā)展有著巨大的推動作用，也是會計專業(yè)課程改革的根本動因。財務(wù)會計系列課程是本科會計專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展具有重要影響。該系列課程一般由“基礎(chǔ)會計”、“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”等三門課程組成，三者之間應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，科學(xué)地分工與協(xié)作。在會計準(zhǔn)則“持續(xù)趨同”的背景下，本文首先對三門課程的內(nèi)在邏輯進行分析，在此基礎(chǔ)上，對各門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排以及教學(xué)方法進行探討。

一、財務(wù)會計系列課程的內(nèi)在邏輯

按照信息系統(tǒng)論的觀點，財務(wù)會計和管理會計分別是會計信息系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，其中，財務(wù)會計亦稱“對外報告會計”，它以主體已發(fā)生或已完成的交易與事項中的財務(wù)數(shù)據(jù)作為輸入，按照公認會計原則或企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)范要求，運用若干普遍接受的會計慣例，通過確認、計量、記錄和報告等程序進行加工，最終以財務(wù)報表的形式將有助于決策和反映受托責(zé)任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財務(wù)會計以財務(wù)報表作為對外報告信息的主要載體，因此，筆者認為，財務(wù)會計系列課程設(shè)計應(yīng)立足于財務(wù)報表，按照會計核算程序的不同環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)會計”課程主要解決從憑證到報表的記錄這一環(huán)節(jié)的問題，而“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”課程則應(yīng)解決財務(wù)報表項目的確認、計量和報告等三個環(huán)節(jié)的問題。

具體而言，“基礎(chǔ)會計”實質(zhì)為初級財務(wù)會計，是“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”的基礎(chǔ)，其重點在會計記錄這一環(huán)節(jié)，以掌握簿記的基本知識和技能為核心，兼顧會計確認、計量和報告；“中級財務(wù)會計”以法人企業(yè)（非金融企業(yè)）的常規(guī)業(yè)務(wù)為依托，其重點是財務(wù)報表項目的確認、計量和報告，以掌握通用性的確認標(biāo)準(zhǔn)、計量規(guī)則及報表編制方法為核心；“高級財務(wù)會計”實質(zhì)為特殊財務(wù)會計，以非法人企業(yè)或者法人企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)為背景，主要由特殊主體會計（如集團合并報表會計、總分支機構(gòu)會計等）、特殊業(yè)務(wù)會計（如衍生工具會計、重整和清算會計等）和特殊呈報會計（如分部報告、中期報告等）等三項內(nèi)容組成，其核心是特殊情形下財務(wù)報表項目的確認、計量和報告問題。

二、財務(wù)會計系列課程的教學(xué)目標(biāo)

（一）財務(wù)會計教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向

高等會計教育的目標(biāo)由社會經(jīng)濟發(fā)展的需要所決定，具體地說是由社會對會計人才的需求決定。在我國，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的規(guī)定，會計教育的目標(biāo)是知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型。財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)是會計教育目標(biāo)中的一個子目標(biāo)，是會計教育目標(biāo)的具體化。筆者認為，給學(xué)生講授最新的會計知識是“與時俱進”思維在財務(wù)會計教學(xué)中的反映，“理論導(dǎo)向型”或“實務(wù)導(dǎo)向型”的教學(xué)模式對于本科階段的財務(wù)會計教學(xué)并不恰當(dāng)，其目標(biāo)定位應(yīng)是“準(zhǔn)則導(dǎo)向”。

事實上，“理論導(dǎo)向型”和“實務(wù)導(dǎo)向型”教學(xué)模式本質(zhì)上都是將會計準(zhǔn)則視為純粹的技術(shù)規(guī)范：前者就會計論會計，試圖從理論上演繹出最優(yōu)會計準(zhǔn)則；后者側(cè)重于如何具體應(yīng)用會計準(zhǔn)則；而“準(zhǔn)則導(dǎo)向”的目標(biāo)定位不僅將會計準(zhǔn)則視為技術(shù)規(guī)范，更重要的是考慮準(zhǔn)則的經(jīng)濟后果及準(zhǔn)則制定權(quán)的爭奪，只有正確把握會計準(zhǔn)則的這一內(nèi)涵特征，才能真正實現(xiàn)會計教育的知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型目標(biāo)。

（二）財務(wù)會計系列課程的教學(xué)目標(biāo)

1.“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)?！盎A(chǔ)會計”課程是會計學(xué)、財務(wù)學(xué)和審計學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課。通過“學(xué)科入門指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，能夠使本科生知道大學(xué)四年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程、這些課程之間的關(guān)系以及應(yīng)該如何拓展知識結(jié)構(gòu)等問題，幫助他們及早樹立專業(yè)意識，形成專業(yè)思維（劉海生，2006）。因此，“基礎(chǔ)會計”課程應(yīng)作為財務(wù)會計系列課程的入門課程而非專業(yè)入門課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉財務(wù)會計的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學(xué)生掌握財務(wù)會計核算程序的記錄環(huán)節(jié)，即從原始憑證開始到財務(wù)報表結(jié)束這一過程，為進一步學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等后續(xù)課程的奠定基礎(chǔ)。

2.“中級財務(wù)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)。“中級財務(wù)會計”課程是會計學(xué)、財務(wù)學(xué)和審計學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課?！爸屑壺攧?wù)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)可概括為：學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”的基礎(chǔ)上，比較全面系統(tǒng)地掌握財務(wù)會計的概念框架、財務(wù)報表要素的確認標(biāo)準(zhǔn)及計量規(guī)則以及財務(wù)報表的列報和編制；培養(yǎng)學(xué)生正確分析和處理法人企業(yè)的通用類財務(wù)會計問題的能力（包括會計政策的選擇能力以及對財務(wù)報表的理解能力），以便較好地適應(yīng)日后從事企業(yè)日常財務(wù)會計工作的需要，同時為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.“高級財務(wù)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)?！案呒壺攧?wù)會計”課程是繼基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計等課程后開設(shè)的又一門會計類專業(yè)課程，是會計學(xué)本科專業(yè)的必修課程和財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)的選修課程。其中的“高級”二字表明了這門課程的層次和難度，也說明了這門課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，課程主要涉及會計領(lǐng)域的一些“難”（會計難題）、“特”（特殊業(yè)務(wù)）、“新”（前沿領(lǐng)域?qū)ｎ}）內(nèi)容，是對中級財務(wù)會計一般性會計業(yè)務(wù)和財務(wù)報告教學(xué)內(nèi)容的有益補充。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握特殊主體、特殊業(yè)務(wù)及特殊呈報情形下財務(wù)報表項目的確認、計量及報告；通過本課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，提升其應(yīng)對復(fù)雜財務(wù)會計問題的適應(yīng)能力。

三、財務(wù)會計系列課程的教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)會計本質(zhì)上是以財務(wù)報表作為信息主要載體的對外報告會計，其知識體系的核心是財務(wù)報表各要素的確認、計量、記錄和報告，其中，“基礎(chǔ)會計”課程主要針對財務(wù)報表要素的記錄；“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”課程則分別針對通用性和非通用性的財務(wù)報表要素的確認、計量與報告。按照所涉及的知識領(lǐng)域和知識單元的不同，財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容的分工如表1、表2和表3所示：

四、財務(wù)會計系列課程教學(xué)改革的基本思路

（一）師資隊伍建設(shè)

財務(wù)會計是一門融理論性、方法性和實踐性為一體的獨立學(xué)科，以準(zhǔn)則為導(dǎo)向的財務(wù)會計課程教學(xué)在很大程度取決于教師自身對會計準(zhǔn)則性質(zhì)的認識，這就要求授課教師既要有豐厚扎實的會計理論功底，又要有豐富的會計實踐經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中，該課程的教學(xué)師資大多數(shù)是走出校門后直接進入課堂，缺乏與會計實務(wù)界的聯(lián)系與溝通。這樣的師資來源有兩點不足：一是所學(xué)的理論知識由于缺乏實踐應(yīng)用而略顯生澀，在教學(xué)過程中容易照本宣科；二是沒有會計實踐經(jīng)驗，對準(zhǔn)則的理解容易停留在技術(shù)層面，缺乏對其經(jīng)濟后果的認識。加強師資隊伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下方面做出努力：一是加強與職業(yè)界的合作。高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機制。在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，鼓勵會計教師每年到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實務(wù)，積累實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)能力；邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。二是會計教師應(yīng)積極主動進行社會調(diào)查。在社會調(diào)查中，會計教師可以接觸到實際的會計案例并將其加以總結(jié)，只有經(jīng)過自己實際體會與總結(jié)的會計案例，在課堂上講授起來才會是豐富多彩的。三是促進教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識結(jié)構(gòu)、理論和實踐水平各不相同，加強橫向交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，無疑將有助于提升整體教學(xué)水平。

（二）教材建設(shè)

財務(wù)會計教學(xué)改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看，一方面，《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》教材仍沿襲著“理論闡述+規(guī)范（準(zhǔn)則、制度）解釋+會計處理舉例”的套路來編寫，形式刻板，體裁單一；另一方面，缺乏對教材提及的會計學(xué)關(guān)聯(lián)知識的闡述和解釋，內(nèi)容過于集中、單薄。會計學(xué)是社會科學(xué)的一個學(xué)科門類，必然與其他學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國實用主義教育家約翰·杜威（John Dewey）認為，“學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法”。認同這一教育理念，就會統(tǒng)一財務(wù)會計教材的指導(dǎo)思想，使教材內(nèi)容朝著穩(wěn)定性方向發(fā)展，更多體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”精髓，教學(xué)內(nèi)容也將會更加豐富多彩。

（三）以提高職業(yè)判斷力為核心，推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新

新會計準(zhǔn)則在其會計理念、體系結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上都是前所未有的創(chuàng)新，同時也使得會計自由裁量權(quán)加大，從而對會計人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求。所謂會計職業(yè)判斷，是指會計人員在面臨不確定的情況下，根據(jù)會計準(zhǔn)則和會計慣例等會計標(biāo)準(zhǔn)并運用自身知識和經(jīng)驗，充分考慮企業(yè)現(xiàn)實與未來的理財環(huán)境和經(jīng)營特點，對經(jīng)濟交易和事項進行分析、判斷、選擇和決策，其目的在于保證會計信息的相關(guān)性和可靠性，使會計信息有利于企業(yè)相關(guān)利益主體的決策。

會計人員的職業(yè)判斷是建立在其深厚的理論基礎(chǔ)、廣泛的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德、對市場環(huán)境的準(zhǔn)確理解和把握的基礎(chǔ)之上的。推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新應(yīng)以提高職業(yè)判斷力為核心。第一，教師在教學(xué)過程中在思想意識上應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解為什么要進行會計職業(yè)判斷，它給各相關(guān)利益人所帶來的影響是什么。第二，扎實全面的專業(yè)知識是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證。第三，在教學(xué)方法上，推行“讀、寫、議”教學(xué)法。將文科教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)為“讀、寫、議”相結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容去讀一些課外資料，并在課堂上對所閱讀的資料結(jié)合課本知識展開討論，又在課堂外結(jié)合閱讀與教師講述的理論寫一些靈活運用的文章，以此來拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和很強的自學(xué)能力、收集處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識（郁笑春，2006）。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和會計準(zhǔn)則的“持續(xù)趨同”，教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新將有助于學(xué)生及時了解財務(wù)會計學(xué)科動態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生將知識真正轉(zhuǎn)變成能力。

篇3

［關(guān)鍵詞］會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建及實施

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0096-02

一、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

會計電算化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代會計基本理論、技術(shù)和方法，具有從事財務(wù)管理綜合工作能力，能夠勝任行政、事業(yè)、企業(yè)等部門的會計核算及財務(wù)管理工作應(yīng)用型專門人才。

通過學(xué)習(xí)會計電算化專業(yè)能掌握外語、計算機、信息技術(shù)應(yīng)用等工具性基本知識和會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、會計電算化、審計、稅法、財務(wù)管理、成本管理、經(jīng)濟、法律等專業(yè)知識。

通過旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)，全面考核評價學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)實用技能的掌握程度，強化所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，從而達到用人單位需求，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。通過會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用寫作能力等基本能力和會計電算化軟件操作、手工做賬、賬務(wù)處理、財務(wù)管理、綜合管理能力等專業(yè)核心能力以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定的文化藝術(shù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。

二、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的途徑

為解決上述問題，強化會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的針對性和實用性，構(gòu)建合理實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，深化會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（一）會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容

評價分為綜合實踐崗位考核評價、項目化考核評價兩個部分組成。項目評價分文檔評價和現(xiàn)場評價兩個階段進行。

1.崗位考核評價體系

實踐崗位考核評價是對學(xué)生在具體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進行綜合性的考核評價。主要由實踐單位的校外指導(dǎo)教師（實踐崗位的部門領(lǐng)導(dǎo)或單位人事部門負責(zé)人）根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進行評價，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師進行核實和審核，校外指導(dǎo)教師的考核結(jié)果寄到校內(nèi)指導(dǎo)教師手里或?qū)嵺`單位密封蓋章后學(xué)生帶回學(xué)校。

2.項目考核評價體系

本考核以個人為單位，每個人從“模擬手工建賬”或“財務(wù)報表分析”中，任選一項考核?？己朔譃閮蓚€階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據(jù)會計電算化管理專業(yè)相關(guān)知識，模擬手工建賬，從原始憑證開始，填寫憑證，記賬，出報表?；蛘咦赃x一個單位資產(chǎn)負債表和利潤表，運用財務(wù)報表分析的方法，對報表進行分析，撰寫分析報告。最終將記賬過程、成果及分析報告展示出來，經(jīng)評閱老師評閱記為單項得分。（1）“會計模擬手工建賬”：自行模擬手工建立一套賬。要求10張以上原始憑證，根據(jù)原始憑證填寫記賬憑證，填寫賬本，編數(shù)據(jù)，最終形成資產(chǎn)負債表和利潤表。手工制作完成之后，拍成照片，制作成PPT，以便最終現(xiàn)場考核。（2）“財務(wù)報表分析報告”：對某一企業(yè)的資產(chǎn)負債表和利潤表進行財務(wù)分析，運用比率分析方法，對其營運能力、盈利能力、償債能力等作出分析，最終寫出財務(wù)報表分析報告，并制作成PPT，以便最終現(xiàn)場考核。第二：現(xiàn)場考核階段：主要考核學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和個人綜合素質(zhì)，時間為15分鐘，每位學(xué)生利用幻燈片進行匯報和展示手工建賬過程及成果或財務(wù)報表分析報告。以每個人為單位進行匯報和展示手工建賬或財務(wù)分析報告，現(xiàn)場評委通過觀察了解每個學(xué)生各方面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的現(xiàn)場得分，單項得分加上現(xiàn)場考核得分，即構(gòu)成本項目考核的分?jǐn)?shù)。

（二）會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)

1.綜合實踐崗位考核評價標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)項目及分值、評定等級標(biāo)準(zhǔn)、評定成績得分如下：

（1）工作作風(fēng)：服從領(lǐng)導(dǎo)，工作積極主動，認真踏實，責(zé)任心強。（滿分5分）

（2）崗位業(yè)績：在具體實踐崗位上迅速適應(yīng)，有很好的業(yè)績，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（滿分10分）

（3）崗位能力：熟練運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，獨立完成崗位所要求的任務(wù)，全面掌握各項技能。（滿分10分）

（4）組織紀(jì)律：能嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和實習(xí)組織紀(jì)律按時上下班，出勤率在90%以上。（滿分5分）

綜合得分30分

2.項目化考核評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）文檔考核評分標(biāo)準(zhǔn)

①“會計模擬手工建賬”評分標(biāo)準(zhǔn)

選題標(biāo)準(zhǔn)：選題具有現(xiàn)實意義，符合實踐單位的具體情況，符合單位財務(wù)狀況。（分值4分）

數(shù)據(jù)選?。簲?shù)據(jù)完整連貫，前后一致，數(shù)據(jù)選取符合邏輯。（分值4分）

知識運用：填寫記賬憑證、記賬、報表制作等知識運用，其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用。（分值4分）

賬務(wù)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、規(guī)范；數(shù)據(jù)編寫正確、填制單據(jù)正確完整。（分值6分）

規(guī)范要求：憑證、賬本、報表填寫符合財務(wù)規(guī)范。（分值2分）

②“財務(wù)報表分析報告”評分標(biāo)準(zhǔn)

選題：選題具有現(xiàn)實意義，符合實踐單位的具體情況，符合單位財務(wù)狀況。（分值4分）

知識運用：財務(wù)管理、報表分析、基礎(chǔ)會計等知識運用，其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用。（分值4分）

撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚。字?jǐn)?shù)達到要求。（分值6分）

數(shù)據(jù)：選取的財務(wù)報表完整可靠，所做的分析計算正確，最終的分析結(jié)果正確。（分值4分）

規(guī)范要求：報告過程有嚴(yán)密性、邏輯性和層次性，報告撰寫符合規(guī)范要求。（分值2分）

（2）現(xiàn)場考核評價標(biāo)準(zhǔn)

考核點主要有：會計模擬手工建賬或財務(wù)報表分析報告的展示匯報和個人表現(xiàn)，（合計20分）

知識運用：對計算機基礎(chǔ)等工具性知識的熟練運用。專業(yè)基本知識和專業(yè)理論知識的運用和對內(nèi)容的充實。（各占2分，共4分）

PPT制作格式：文字、圖片風(fēng)格統(tǒng)一，格式規(guī)范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內(nèi)容：內(nèi)容精煉、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設(shè)計思路：符合陳述思維，導(dǎo)航、超鏈接清晰合理，過度恰當(dāng)。（各占1分，共4分）

表述：語音：普通話規(guī)范，口齒清晰，語音純正。語調(diào)：語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。語言：語言流暢、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯。影響力：表達自然，情感得當(dāng)，富有感染力，具有氣氛調(diào)動能力。（各占1分，共4分）

禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優(yōu)雅得體。服飾：大方、得體、統(tǒng)一。舉止：從容、端正、適度。態(tài)度：精神飽滿、態(tài)度親切。禮貌：主動、規(guī)范、得體、尊重評委。（各占1分，共5分）

回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點，言簡達意，重點突出，準(zhǔn)確無誤。（共3分 ）

三、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的組織實施

（一）考核工作流程

按照學(xué)院的校歷，第五學(xué)期最后一周開始訓(xùn)練動員，公布訓(xùn)練考核評價體系。第六學(xué)期，第一周，分散訓(xùn)練的方式確定綜合實踐單位；第六學(xué)期，第四周，集中訓(xùn)練的方式確定綜合實踐單位；第六學(xué)期，第十周，校外指導(dǎo)教師評定崗位考核成績，校內(nèi)指導(dǎo)教師審核。第六學(xué)期，第一周，選擇項目化考核內(nèi)容；第六學(xué)期，第四周，項目實施及集中輔導(dǎo)；第六學(xué)期，第十周，完成所選項目規(guī)定內(nèi)容；第六學(xué)期，第十一周，指導(dǎo)教師進行文檔考核，答辯小組進行現(xiàn)場考核，評定成績。

（二）考核評價的組織與實施

根據(jù)學(xué)院的要求，組建訓(xùn)練考核評價工作組，負責(zé)落實考核評價的各項環(huán)節(jié)。制定工作組職責(zé)。工作組負責(zé)設(shè)計、擬定能力考核評價體系、訓(xùn)練運行和考核工作總結(jié)；負責(zé)落實完成考核評價的各項環(huán)節(jié)及考核評價全過程的組織和管理，確?？己嗽u價工作的順利進行；負責(zé)保證考核評價工作的嚴(yán)肅性與權(quán)威性；負責(zé)考核評價成績的核算、登錄；負責(zé)考核合格項材料的整理歸檔。

［參考文獻］

篇4

營銷和財務(wù)是企業(yè)的兩大不同的職能部門，不論從部門還是從職業(yè)來看，兩者的區(qū)別不言而喻，但它們的之間的聯(lián)系確是相當(dāng)緊密的，首先，兩者相互依賴、相互影響，主要表現(xiàn)為：

1、營銷計劃和預(yù)算是企業(yè)財務(wù)活動的基礎(chǔ)，而營銷計劃和預(yù)算又必須以貨幣的形式表達出來以符合財務(wù)管理的要求；

2、市場營銷中的銷售廣告費用、營業(yè)費用以及存貨成本的支出都必須受到財務(wù)管理的控制，而財務(wù)管理必須對市場營銷活動中的收入和費用進行控制才能達到企業(yè)利潤最大化的目的；

3、營銷活動中會產(chǎn)生一些應(yīng)收賬款，而這些應(yīng)收賬款的信用政策、信用條件以及收賬政策對財務(wù)管理活動有很大的影響，同時只有通過財務(wù)管理對應(yīng)收賬款的有效管理才能使?fàn)I銷活動的成果變?yōu)槠髽I(yè)的利潤。

總之，成功的營銷必須有財務(wù)的支持，而財務(wù)管理又必須以營銷為基礎(chǔ)，二者互相依賴互相影響。其次，兩者又相互制約、相互轉(zhuǎn)化，主要表現(xiàn)為：如果沒有有效的財務(wù)管理，那么企業(yè)就沒有足夠的資金，市場營銷計劃也就成了空談；相反，如果沒有好的營銷計劃，企業(yè)商品的銷量就上不去，那么就沒有資金的流入，財務(wù)管理活動就會出現(xiàn)問題，可見二者彼此制約。又因為營銷中有財務(wù)，財務(wù)中有營銷，那么有些活動既是營銷問題又是財務(wù)問題，這樣的問題可以在這兩個部門互相轉(zhuǎn)化以便得到更好的解決。從營銷和財務(wù)的辯證關(guān)系可以看出，財務(wù)在營銷中起著非常重要的作用，尤其是隨著我國改革開放不斷深化，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)管理水平在不斷提高，市場營銷人員對財務(wù)類知識的需求也越來越高，已經(jīng)成為不爭的事實。因此，各高職院校市場營銷專業(yè)如何組織財務(wù)類課程的教學(xué)工作，也日益成為人們關(guān)注的“焦點”。然而，當(dāng)前大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)的財務(wù)類課程均未考慮市場營銷專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)崗位群和對財務(wù)類知識需求的特殊性，而是隨意地將會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程“復(fù)制”并“粘貼”到市場營銷專業(yè)的財務(wù)類課程當(dāng)中，“重命名”為《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)會計學(xué)》、《企業(yè)會計知識》或《營銷會計》等等，不一而足。主要講述的內(nèi)容都是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、會計報表的編制等會計人員工作的基礎(chǔ)知識，是從培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力來組織內(nèi)容的，不能滿足營銷人員工作的需要。而且，從現(xiàn)有的文獻來看，關(guān)于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的財務(wù)知識的探討還非常的少，也沒有進行過系統(tǒng)化的研究。因此，對市場營銷專業(yè)學(xué)生的財務(wù)知識進行系統(tǒng)的分析研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。

二、市場營銷工作財務(wù)知識需求分析

市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才可以大體分為三種：企劃型人才、銷售型人才和推銷型人才。企劃型人才處于調(diào)研、規(guī)劃、設(shè)計、決策等環(huán)節(jié)，側(cè)重于進行銷售策劃及管理，強調(diào)科統(tǒng)籌規(guī)劃能力；推銷型人才處于銷售、服務(wù)等實際操作一線環(huán)節(jié)，側(cè)重于對產(chǎn)品和服務(wù)的推銷，強調(diào)解決實際問題的能力；銷售型人才主要處于操作一線環(huán)節(jié)中的技術(shù)崗位，需要擁有比推銷型人才更為復(fù)雜的專業(yè)理論知識與技術(shù)，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強調(diào)動作技能和經(jīng)驗技能。這三類人才都具有彼此難以替代其職責(zé)。但對高職市場營銷專業(yè)的學(xué)生來講，他們的培養(yǎng)目標(biāo)都定位在后兩種，他們在營銷工作中所需要的財務(wù)知識可歸結(jié)為以下幾種：

1、財經(jīng)基本技能知識

首先，營銷人員在辦理銷售業(yè)務(wù)時必然會用到支票、匯票、本票等票據(jù)進行結(jié)算，對于支票的填寫、支票有效性的鑒別、匯票、本票的辦理等，應(yīng)是營銷人員必備的財務(wù)技能；其次，營銷人員會經(jīng)常出差，出差前要去財務(wù)填寫借款單借錢，出差回來要進行費用的報銷，即差旅費的報銷，則有關(guān)借款單、差旅費報銷單的填寫、各種發(fā)票的粘貼應(yīng)是營銷人員具備的財務(wù)技能；再次，營銷人員從事營銷工作經(jīng)常會與發(fā)票打交道，那么如何開具普通發(fā)票和增值稅專用發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的開具范圍及其使用保管方面的法律規(guī)定、取得的增值稅專用發(fā)票的審核要點等也應(yīng)是營銷人員具備的財務(wù)技能。

2、財務(wù)管理的相關(guān)知識

現(xiàn)金是營銷人員在工作中經(jīng)常接觸的，在企業(yè)里對現(xiàn)金的管理非常嚴(yán)格，對不熟悉財務(wù)知識的營銷人員來講，很容易出錯，產(chǎn)生的后果也很嚴(yán)重，因此有關(guān)現(xiàn)金收款和付款中常見的差錯、查找現(xiàn)金差錯的方法、收款和付款中造成差錯的原因、現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)容易發(fā)生差錯的時間、現(xiàn)金的管理及庫存現(xiàn)金的限額等知識，對于營銷人員來說顯得尤為重要。賒銷業(yè)務(wù)也是營銷人員經(jīng)常會做的，這樣的結(jié)果就會產(chǎn)生企業(yè)的應(yīng)收賬款。應(yīng)收賬款到期時，顧客很可能會拖欠貨款，原因可概括為無力償還和故意拖欠兩種，對這兩種應(yīng)收款項應(yīng)采用不同的收賬方法，這就要求營銷人員具備收賬的技巧。應(yīng)收賬款的管理，對于企業(yè)來說是一項很重要的工作，為此，企業(yè)應(yīng)制訂合理的應(yīng)收賬款管理制度、收賬政策。營銷人員是銷售第一線的工作人員，企業(yè)應(yīng)在營銷人員的參與下制訂應(yīng)收賬款管理制度，這就要求營銷人員具備應(yīng)收款的管理能力，能對應(yīng)收賬款的成本進行分析。營銷人員購買商品和銷售商品都會與存貨發(fā)生關(guān)系，那么如何合理確定庫存成本和最佳訂貨量、保險儲備量及產(chǎn)生滯銷存貨如何管理、存貨發(fā)出的計價方法，這也是營銷人員應(yīng)具備的財務(wù)知識。

3、稅法及納稅籌劃的知識

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，會涉及到很多稅金問題，與營銷人員關(guān)系密切的主要是增值稅、消費稅、所得稅和印花稅。我國稅法規(guī)定銷售貨物和提供加工修理、修配勞務(wù)要交增值稅，如果營銷人員銷售的貨物屬于消費稅的稅目，在交增值稅的同時還要交消費稅；企業(yè)有了盈利就要交企業(yè)所得稅，營銷人員的個人工資、勞務(wù)報酬的所得要交個人所得稅；銷售過程簽訂的合同要交印花稅；所以，稅金的計算、繳納對營銷人員來說是非常重要的內(nèi)容。同時，企業(yè)的營銷人員還應(yīng)懂得一定的納稅籌劃知識，即可以有效的配合財務(wù)人員工作，又可以為企業(yè)增資節(jié)流。如：營銷人員采用委托銀行收款的方式將貨物銷售給客戶，按稅法的規(guī)定，采用委托收款方式銷售的貨物增值稅的納稅義務(wù)發(fā)生時間為貨物發(fā)出并辦妥托收手續(xù)的當(dāng)天，即銷售的當(dāng)天就發(fā)生納稅義務(wù)，銷售貨款確沒有收到，這樣公司在沒有取得貨款前就墊付了增值稅。而如果營銷人員在簽訂合同時約定以分期收款方式進行交易，增值稅的納稅義務(wù)發(fā)生時間是合同約定的收款日，這樣公司納稅義務(wù)發(fā)生時間與取得貨款基本是同步的，不存在墊付稅款的問題，從而為公司節(jié)約了資金。由此可見，營銷人員懂得稅收籌劃對企業(yè)的重要性。

4、財務(wù)報表閱讀與分析知識

營銷人員在辦理業(yè)務(wù)前需要先對合作企業(yè)的財務(wù)狀況進行分析，比如企業(yè)的盈利能力、償債能力、應(yīng)收賬款的周轉(zhuǎn)率、存貨的周轉(zhuǎn)率等，通過這些指標(biāo)可以了解企業(yè)的盈利情況、債務(wù)的償還能力、資金的周轉(zhuǎn)情況，可以有效的避免銷售商品發(fā)生的壞賬，預(yù)測企業(yè)的經(jīng)營前景，同時還可以為企業(yè)經(jīng)營管理者進行經(jīng)營決策提供重要的依據(jù)。這就需要營銷人員必須具備企業(yè)財務(wù)報表的閱讀與分析知識，熟悉各種財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)和項目內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，知道閱讀時需要關(guān)注的問題，并能根據(jù)財務(wù)報表進行簡單的分析。

5、管理會計的基本知識

營銷管理的理念是一切以顧客需要為中心，通過市場調(diào)研了解顧客需要，開發(fā)研制適銷對路的產(chǎn)品，在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡胤剑赃m當(dāng)?shù)膬r格、適當(dāng)?shù)男畔贤ê痛黉N手段，提供給適當(dāng)?shù)南M者，通過發(fā)現(xiàn)市場機會，創(chuàng)造目標(biāo)顧客，為企業(yè)贏得銷售額增長，使企業(yè)在激烈的競爭中得以生存、發(fā)展。這種目標(biāo)的實現(xiàn)需要用到管理會計的相關(guān)分析方法，它通過對資金使用效率和效果的分析，不僅可以評估一種營銷方式為整體效益做出的貢獻大小，還可以分析出相應(yīng)的原因，從而為市場營銷的調(diào)整提供依據(jù)。因此，管理會計的相關(guān)分析方法如本-量-利分析法、現(xiàn)金流量分析法、銷售資金需求量預(yù)測法、敏感性分析等也是營銷人員應(yīng)具備的財務(wù)知識。

三、市場營銷專業(yè)學(xué)生的財務(wù)知識體系

我們在上述對市場營銷人員在工作中對財務(wù)知識的需求分析的基礎(chǔ)上，又利用德爾菲法進行了專家意見的整合，再結(jié)合我們多年的對市場營銷專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)提煉出了市場營銷專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的財務(wù)知識體系，如下所示：

1、財務(wù)基礎(chǔ)知識

會計要素

會計科目與賬戶

復(fù)式記賬法

會計憑證

會計賬簿體系

2、財經(jīng)基本技能

數(shù)字的書寫

票據(jù)的辦理和鑒別

借款單、報銷單的填寫

發(fā)票的審核與保管

報銷發(fā)票的粘貼

3、財務(wù)管理知識

現(xiàn)金的管理

應(yīng)收賬款的管理

存貨的管理

4、財務(wù)報表閱讀知識

財務(wù)報表的基本結(jié)構(gòu)

財務(wù)報表的閱讀財務(wù)報表的簡單分析

5、稅收知識

增值稅、營業(yè)稅、消費稅的法律規(guī)定

納稅籌劃

6、管理會計知識

變動成本法

本-量-利分析

敏感性分析

現(xiàn)金流量分析

篇5

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析；現(xiàn)金流；初級財務(wù)分析；中級財務(wù)分析；高級財務(wù)分析

一、現(xiàn)行財務(wù)分析體系存在的問題

現(xiàn)行財務(wù)分析體系主要有三種：一是以財務(wù)報表為主體的分析體系，如美國查爾斯·吉布森著，劉筱青等譯《財務(wù)報表分析》；孫錚、王鴻祥主編的《財務(wù)報告分析》等等；二是以財務(wù)指標(biāo)為主體的分析體系，如美國邁克爾·泰蘭著，朱邦芊等譯《財務(wù)比率分析》等；三是以財務(wù)要素為主體的分析體系，如張先治主編《財務(wù)分析》等。這三大體系最大的優(yōu)點是主題突出，目標(biāo)明確，抓住了企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，評價企業(yè)業(yè)績較為客觀。但這些分析體系存在以下問題：

一是企業(yè)發(fā)展的財務(wù)戰(zhàn)略功能未得以充分體現(xiàn)。即企業(yè)的任何一種分析，必需為企業(yè)發(fā)展目標(biāo)服務(wù)，同時實現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略。而以報表、指標(biāo)、要素為主體的分析體系，往往注重于過去和現(xiàn)在，較少關(guān)注未來。

二是未突出企業(yè)“現(xiàn)金流”的核心作用。20世紀(jì)70年代，美國開始注重實證研究，其中，有一種觀點特別得到廣泛重視，即上市公司股價不是取決于“每股收益”，而是取決于“現(xiàn)金流量”。從這以后，“現(xiàn)金流”的研究不斷引向深入。2007年12月，我國頒布的《企業(yè)財務(wù)通則》第十一條規(guī)定：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立財務(wù)預(yù)算管理制度，以現(xiàn)金流為核心，按照實現(xiàn)企業(yè)價值最大化等財務(wù)目標(biāo)的要求，對資金籌集、資產(chǎn)營運、成本控制、收益分配、重組清算等財務(wù)活動，實施全面預(yù)算管理”。這說明，企業(yè)發(fā)展的“血液”——現(xiàn)金流是具有核心地位的，它應(yīng)該貫穿整個財務(wù)工作的始終，財務(wù)分析也應(yīng)當(dāng)如此。

三是未突出企業(yè)外部環(huán)境——資本市場的分析。現(xiàn)行的財務(wù)分析僅僅限于企業(yè)微觀層面，未突出與它相關(guān)聯(lián)的中觀乃至宏觀層面的分析，這對于一千多家上市公司來說顯然不能與時俱進。

四是未突出智力投資等新內(nèi)容的分析?，F(xiàn)行的財務(wù)分析僅僅分析物質(zhì)投資的績效，未分析智力投資的績效，這在知識經(jīng)濟社會里是不夠的。

二、財務(wù)分析創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)計思路

（一）傳統(tǒng)財務(wù)分析內(nèi)容向現(xiàn)代財務(wù)分析內(nèi)容轉(zhuǎn)變研究

該項研究在揭示現(xiàn)行財務(wù)分析不足的基礎(chǔ)上，研究“現(xiàn)代財務(wù)分析”的特征、理論依據(jù)、轉(zhuǎn)變的必要性，發(fā)展趨向等，構(gòu)造“現(xiàn)代財務(wù)分析”的理論框架、方法體系。

（二）現(xiàn)金流核心體系下財務(wù)分析的內(nèi)容構(gòu)建研究

該項研究以“現(xiàn)金流”為核心，重新構(gòu)建財務(wù)分析的內(nèi)容體系、分析體系和應(yīng)用體系。將現(xiàn)行“財務(wù)報表為主體”的財務(wù)分析系統(tǒng)和“財務(wù)指標(biāo)為主體”的財務(wù)分析系統(tǒng)進行總結(jié)提煉，突出“現(xiàn)金流”的內(nèi)容，構(gòu)建以現(xiàn)金流為中心的新的指標(biāo)體系。如構(gòu)建融資資金流動分析體系、投資資金流動分析體系、運營資金流動分析體系、貨幣資金應(yīng)用效率分析等。

（三）戰(zhàn)略財務(wù)下的財務(wù)預(yù)測分析內(nèi)容研究

將戰(zhàn)略財務(wù)進行具體化，設(shè)立幾個大的分支，并在該分支下組建新的研究內(nèi)容，使財務(wù)分析都能同企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略一致。

（四）資本市場下的財務(wù)分析內(nèi)容和方法創(chuàng)新研究

該項研究包括：證券市場財務(wù)分析內(nèi)容和方法創(chuàng)新研究；市凈率分析內(nèi)容和方法創(chuàng)新研究；市盈率分析內(nèi)容和方法創(chuàng)新研究；證券市場風(fēng)險分析內(nèi)容和方法創(chuàng)新研究；股市效應(yīng)實證分析；上市公司信息披露的真?zhèn)闻袆e分析等。

（五）智力投資分析內(nèi)容設(shè)計研究

本項研究是在物質(zhì)資本績效分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)造智力資本分析體系，揭示智力投資分析的基本內(nèi)容和方法，創(chuàng)造智力投資分析的新體系。

以上各項研究要和實際密切結(jié)合。其思路是：選擇2004-2007年上市公司數(shù)據(jù)、2004-2007年國務(wù)院國資委統(tǒng)計評價局評價企業(yè)績效數(shù)據(jù)、2004-2007年全部國有及規(guī)模以上非國有工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)作為實證研究的基礎(chǔ)，參考世界上先進的或標(biāo)準(zhǔn)研究指標(biāo)，確定適合我國國情的合理的財務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值。

三、財務(wù)分析創(chuàng)新內(nèi)容的具體構(gòu)建

（一）財務(wù)分析內(nèi)容框架要體現(xiàn)分析程度的層次性

財務(wù)分析的目標(biāo)是為各種不同層次的人員提供決策有用的分析信息。為了滿足各類不同人員、不同層次分析決策需要，應(yīng)設(shè)計“初級財務(wù)分析”、“中級財務(wù)分析”和“高級財務(wù)分析”三大分析體系。初級財務(wù)分析適應(yīng)于各類專業(yè)人員的決策需要；中級財務(wù)分析適應(yīng)于從事各種專門項目或?qū)ｍ椆ぷ鞯娜藛T及企業(yè)綜合管理部門人員的決策需要；高級財務(wù)分析適應(yīng)于企業(yè)高管人員戰(zhàn)略決策分析的需要。

（二）初、中、高級三個層次財務(wù)分析內(nèi)容框架的構(gòu)建

1.初級財務(wù)分析內(nèi)容框架的構(gòu)建

當(dāng)今企業(yè)各類人員都要和財務(wù)人員打交道，企業(yè)的廠長、經(jīng)理等高層管理人員，供銷、計劃、統(tǒng)計、勞資、儲運等中層管理人員，工程技術(shù)等專業(yè)人員幾乎每天都要接觸會計，涉及到許多會計知識、財務(wù)制度。設(shè)置初級財務(wù)分析內(nèi)容的指導(dǎo)思想和目的，是要讓非會計專業(yè)的各類人員了解國家的財經(jīng)方針政策、財務(wù)會計法規(guī)制度，使其管理、決策行為符合國家規(guī)定；同時，了解會計的基本技術(shù)、會計信息的產(chǎn)生過程、會計基本術(shù)語的內(nèi)容，能看懂會計報表，并利用會計報表及其有關(guān)資料進行財務(wù)狀況的一般分析，提高生產(chǎn)經(jīng)營管理和經(jīng)濟決策的主動性、科學(xué)性和效益性。初級財務(wù)分析內(nèi)容的知識構(gòu)造應(yīng)包括會計學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《會計分析》等課程內(nèi)容，但不能過廣、過泛，應(yīng)高度概括，融會計主干課核心內(nèi)容于一體，同時，財務(wù)分析的語言應(yīng)公眾化，不拘泥于會計憑證、賬簿具體操作的圈子，主要讓非會計人員了解會計的處理過程和數(shù)據(jù)的來龍去脈，能夠接受會計的基本知識，掌握財務(wù)分析的基本技術(shù)。

根據(jù)上述要求，筆者設(shè)計的初級財務(wù)分析的綱要性內(nèi)容如下：（1）財務(wù)分析總論。包括：財務(wù)分析的概念、財務(wù)分析的對象、財務(wù)分析的依據(jù)、財務(wù)分析的種類和方法。（2）流動資產(chǎn)的一般分析。包括：貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收款項、存貨內(nèi)容的一般分析。（3）非流動資產(chǎn)的一般分析。包括：非流動資產(chǎn)投資、固定資產(chǎn)、其他長期資產(chǎn)的一般分析。（4）負債的一般分析。包括：流動負債、長期負債一般分析。（5）成本費用的一般分析。包括：產(chǎn)品成本與生產(chǎn)費用、產(chǎn)品制造成本、期間費用、成本費用的分析。（6）收入和利潤的一般分析。包括：收入、利潤及利潤構(gòu)成分析。（7）所有者權(quán)益的一般分析。包括：實收資本、資本公積、盈余公積、未分配利潤的一般分析。（8）會計報表的一般分析。包括：財務(wù)報表種類、成本報表種類、會計報表財務(wù)指標(biāo)的計算與分析。

2.中級財務(wù)分析內(nèi)容框架的構(gòu)建

設(shè)計中級財務(wù)分析內(nèi)容的目的，是為從事各種專門項目或?qū)ｍ椆ぷ鞯娜藛T、企業(yè)綜合管理部門人員提供決策依據(jù)，它主要是結(jié)合具體工作實際進行專題（項）分析和綜合分析。分析要有一定的深度，要有較高的技術(shù)。

中級財務(wù)分析的綱要性內(nèi)容如下：（1）流動資產(chǎn)專題分析。包括：貨幣資金專題分析、交易性金融資產(chǎn)專題分析、應(yīng)收款項專題分析、存貨專題分析。（2）非流動資產(chǎn)專題分析。包括：固定資產(chǎn)專題分析、智力投資專題分析、投資性房地產(chǎn)專題分析、其他非流動資產(chǎn)專題分析。（3）負債專題分析。包括：流動負債專題分析、長期負債專題分析。（4）經(jīng)營業(yè)績專題分析。包括：彈性預(yù)算法下業(yè)績評價專題分析、成本差異專題分析、市場占有率專題分析等。（5）所有者權(quán)益專題分析。包括：資本保值增值分析、上市公司股東權(quán)益分析。（6）財務(wù)綜合分析。包括：杜邦財務(wù)分析、沃爾評分分析、能力指標(biāo)綜合分析、資本績效綜合分析、經(jīng)濟效益綜合分析。

3.高級財務(wù)分析內(nèi)容框架的構(gòu)建

設(shè)計高級財務(wù)分析內(nèi)容的目的，是為企業(yè)高層管理人員提供戰(zhàn)略性的、較為復(fù)雜的決策信息。它一般要應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)模型才能分析得出預(yù)測數(shù)據(jù)或決策數(shù)據(jù)。

高級財務(wù)分析的綱要性內(nèi)容如下：（1）資金流動分析。包括：融資資金流動分析、運營資金流動分析、“現(xiàn)金流”適配性分析等。（2）企業(yè)價值評估分析。包括：企業(yè)價值評估方法、現(xiàn)金流量折現(xiàn)評估法、經(jīng)濟利潤評估法、相對價值評估法。（3）投資決策分析。包括：投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風(fēng)險分析、基于布萊克——斯科爾斯模型的期權(quán)定價分析。（4）企業(yè)整體功能分析。包括：企業(yè)整體分析、營運杠桿分析、財務(wù)杠桿分析、成長模式分析、財務(wù)危機預(yù)警分析。（5）證券市場財務(wù)分析。包括：市凈率分析、市盈率分析、證券市場風(fēng)險分析、股市效應(yīng)實證分析、上市公司熱點問題實證分析等。

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篇6

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；驅(qū)動型授課法；財務(wù)會計

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.078

1 引言

近十年間，越來越多的學(xué)生被吸引到歐美初高中及高校的校園中，其中關(guān)鍵因素之一就是外國學(xué)校與時俱進的授課氛圍及其教師不拘一格的授課方式，如小班化教學(xué)，討論式教學(xué)，綜合化考核，以及被國內(nèi)中小學(xué)校乃至高校越來越關(guān)注和推崇的翻轉(zhuǎn)課堂、視頻課程、微課堂、慕課等等，這些都打破了中國傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，非常符合目前在日新月異的高科技環(huán)境中成長的90后、00后的學(xué)習(xí)特點。與此同時，大規(guī)模招生帶來的生源質(zhì)量不均衡卻很容易使逐步引入國內(nèi)高校的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果大打折扣，在類似筆者所在的非重點院校教學(xué)環(huán)境下，若在提供翻轉(zhuǎn)課堂模式的同時繼續(xù)強調(diào)驅(qū)動型教學(xué)手段，無疑仍是十分必要的。

在即將迎來首批00后學(xué)生的高校校園中，在招生形勢日趨嚴(yán)峻的中國大環(huán)境下，以教學(xué)為本的高校教師在教學(xué)中適時關(guān)注和改革教學(xué)模式是責(zé)任也是義務(wù)。按部就班、墨守成規(guī)的教學(xué)思路只會拒潛在學(xué)生于千里之外。作為經(jīng)濟管理類課程之一的財務(wù)會計課程因為和實踐的緊密聯(lián)系性，更應(yīng)走在改革的前列。

2 翻轉(zhuǎn)課堂引入財務(wù)會計課程的可行性分析

“財務(wù)會計”課程是會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)等經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程，它所介紹的會計確認、計量、記錄和報告的程序、方法是企業(yè)會計工作中最重要、最基本的內(nèi)容。開設(shè)該課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)完會計學(xué)基礎(chǔ)課程之后，全面掌握財務(wù)會計的基本理論、基本方法和基本技能，為后續(xù)的專業(yè)課程比如成本會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、資產(chǎn)評估等課程的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文的撰寫奠定理論功底，更為學(xué)生走向財務(wù)類實踐崗位做好鋪墊。

目前的財務(wù)會計課程主要圍繞會計六要素展開，分別通過對常見項目，包括貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動負債、非流動負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等項目闡明其確認、計量和報告的具體過程，最終實現(xiàn)編制財務(wù)報表的終極教學(xué)目標(biāo)。

財務(wù)會計課程的特點意味著它非常適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

首先，財務(wù)會計課程知識鋪墊多。財務(wù)會計課程知識點繁多，課堂上的40分鐘乃至一次三節(jié)課的教學(xué)過程容易讓學(xué)生倦怠。如果課前錄制的微視頻課程使學(xué)生能自學(xué)掌握基礎(chǔ)理論知識，那么課堂上教師就不需要把大量的時間放在理論闡述上，可以有足夠精力和時間通過案例討論或者小組匯報活躍課堂氣氛。

其次，財務(wù)會計課程適合分割成若干知識點。財務(wù)會計課程的章節(jié)頗多，但是在涉及每一個報表項目時，基本圍繞該項目的涵義、確認、計量和報告展開。授課教師可以在事先為每個章節(jié)確定一個個知識點，針對每個知識點錄制時間上不超過20分鐘的短小精悍的微視頻，從而便于學(xué)生下載自學(xué)。

再次，財務(wù)會計課程的最終教學(xué)成果財務(wù)報表能將前述知識點進行串聯(lián)。每個學(xué)科乃至每門課程的知識體系是連貫而融合的，純粹課堂教學(xué)的后遺癥之一就是容易使每門課程乃至每個章節(jié)脫節(jié)，無法幫助學(xué)生綜合地運用某門課程的專業(yè)知識解決實踐問題。而翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻制作也在一定程度上容易產(chǎn)生此種弊端。好在財務(wù)會計課程的教學(xué)終點是財務(wù)報表，這種“產(chǎn)成品”的完成需要借助前述各個章節(jié)的知識點，完成一張報表的編制任務(wù)勢必迫使學(xué)生主動串聯(lián)各個瑣碎的知識點，從而達到使專業(yè)知識提升到實踐技能的效果。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂的考核評價方法用于評價學(xué)生對財務(wù)會計課程知識掌握程度更具科學(xué)性。財務(wù)會計課程實踐性較強的特點決定了該課程不宜片面采用卷面測試的方法，如果借助翻轉(zhuǎn)課堂，通過采取視頻課程學(xué)習(xí)頻次和效果、卷面測試、課堂案例討論分析、作業(yè)展示講解、試題庫上機測試等相結(jié)合的方式考核學(xué)生，更有利于教師對學(xué)生理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等做出綜合評價。

3 財務(wù)會計教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和驅(qū)動型教學(xué)手段相結(jié)合的方案設(shè)計――以固定資產(chǎn)章節(jié)為例

所有的教學(xué)改革都是為了提高教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生潛能，教師始終秉承的觀念是任何改革不是為了改革而改革，教學(xué)第一線的教師更關(guān)注的應(yīng)是實施效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為高校提供的一項新產(chǎn)品，可以說是從國外引進的舶來品，它是否適合我們面對的學(xué)生是要用事實和數(shù)據(jù)來檢驗的。教師要做的工作就是一方面要盡量提高這項產(chǎn)成品的質(zhì)量，――提供盡可能完善的翻轉(zhuǎn)課堂模式和具有操作可能的平臺，另一方面就是要用驅(qū)動型教學(xué)手段促使每個學(xué)生充分使用這項產(chǎn)成品，并根據(jù)他們的建議逐步完善和改進翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計。下文以財務(wù)會計課程中的固定資產(chǎn)為例說明教學(xué)中的方案設(shè)計及實施過程。

3.1 課前準(zhǔn)備

教師：分解知識點，制作微視頻。

本人修訂的財務(wù)會計教學(xué)大綱及其試題庫中對固定資產(chǎn)章節(jié)擬定的知識點主要包括：固定資產(chǎn)的確認和初始計量；固定資產(chǎn)取得；固定資產(chǎn)折舊；固定資產(chǎn)后續(xù)支出；固定資產(chǎn)的處置；固定資產(chǎn)期末計量及其會計處理。其中每個知識點又可以劃分成若干個小知識點。每章的每個知識點有難易之分，但基本可以圍繞該知識點設(shè)計一段時長15-20分鐘左右的視頻。該環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生對基本知識和理論的認知學(xué)習(xí)為主，視頻的講解關(guān)鍵要求是條理清楚，簡潔明了，理論和案例穿插。比如對于固定資產(chǎn)期末計量環(huán)節(jié)，可以具體劃分為幾小點，如表1。

在完成基本知識點剖析解讀以后，為了后續(xù)課堂上的延伸講解，教師可以在結(jié)束視頻前提出拓展性問題引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和自學(xué)，一方面便于驅(qū)動學(xué)生將零散的微視頻進行溫習(xí)，另一方面為后續(xù)的案例討論做鋪墊。如表2。

學(xué)生：學(xué)習(xí)微視頻，記錄疑難點。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師預(yù)先布置的教學(xué)任務(wù)進程，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看教學(xué)視頻，并在預(yù)習(xí)過程中記錄疑難問題，完成教師在視頻結(jié)束前預(yù)設(shè)的提問。為了提高課前預(yù)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)效果，教師可以在期初將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，平時實負責(zé)制，由組長督促和提醒學(xué)生進行預(yù)習(xí)、交流和討論，并將本小組各位成員的疑難點進行歸納總結(jié)以便提高課堂提問效率。組長的任命可以采用輪流坐莊形式，一定程度上便于杜絕搭便車現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)方式也是驅(qū)動型教學(xué)手段的現(xiàn)場實施，使學(xué)生在提高自學(xué)能力的同時增強了個體參與意識、團隊協(xié)作意識和人際交往能力。

當(dāng)然在課前準(zhǔn)備階段師生之間并不是絕對獨立的。教師可以通過在線交流平臺、QQ群、課程微博、電子郵件等多種方式為學(xué)生提供交流載體，既方便教師實時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)，也便于學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)意圖。

3.2 課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生：提出疑難點，掌握知識點。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認為首先出場的應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段已經(jīng)對基本知識點進行了學(xué)習(xí)并記錄了經(jīng)過小組討論、思維碰撞后總結(jié)的疑難點。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上表述自身對本次視頻課知識點的理解，提出疑難問題，匯報學(xué)習(xí)任務(wù)，解答微視頻中的預(yù)設(shè)問題。匯報人員可以由教師隨機指定也可以由小組長完成，教師應(yīng)力求每個學(xué)生至少參與一次整個學(xué)期的匯報。

教師：解答疑難點，拓展知識點。

在課堂組織中，教師應(yīng)先傾聽后講評，給予學(xué)生充分的展示空間。首先，針對學(xué)生歸納知識點中出現(xiàn)的認知偏差或者理解偏差進行有針對性的完善和補充，因為微視頻中已經(jīng)對各個基本知識點的理論知識進行了鋪墊，也列舉了常見例題，所以課堂講解中可以根據(jù)學(xué)生的反響加快課程節(jié)奏，縮短講解時間；其次，對學(xué)習(xí)小組提出的疑難點進行集中或單獨輔導(dǎo)：對于出現(xiàn)頻次比較高的要點進行深入講述和討論，對于次要的個別問題可以安排某組單獨講解，以便提高課堂效率，滿足大部分學(xué)生的認知需求；最后，針對預(yù)設(shè)問題的解答，通過小組自評、組間互評、教師點評等給予說明，這個過程特別需要強調(diào)的是“學(xué)生主導(dǎo)、教師驅(qū)動”的思路，學(xué)生畢竟是初次接觸某個新知識點，對于問題的解答思路、把握的深度和方向不一定恰如人意，教師應(yīng)時刻注意扮演好護航者的角色，確保學(xué)生討論的方向保持正確。

3.3 課后拓展

教師：布置案例討論題，制作試題庫。

為了得到知識的升華，實現(xiàn)落地服務(wù)，在翻轉(zhuǎn)課堂的最后，教師應(yīng)布置相應(yīng)的案例討論題將課堂理論和實務(wù)與現(xiàn)實案例緊密聯(lián)系。比如涉及上述固定資產(chǎn)章節(jié)時，筆者布置給學(xué)生的案例討論題如下：搜集某上市公司的近三年年報及其附注，并回答下述問題：（1）該公司從屬于什么行業(yè)，哪年上市；（2）搜集該上市公司近三年年報，分析其固定資產(chǎn)項目的構(gòu)成；借助年報，解釋“賬面原值”、“賬面凈值”、“賬面價值”的涵義；（3）了解該公司采用何種方法進行固定資產(chǎn)折舊的計提；是否所有固定資產(chǎn)都采用了同種折舊方法？你還知道哪些折舊方法？（4）有無計提減值準(zhǔn)備，這幾年減值準(zhǔn)備有何變化；該公司計提或者不計提減值準(zhǔn)備的原因有無說明？同行業(yè)其他公司是否類似？（5）該公司固定資產(chǎn)有無發(fā)生后續(xù)支出；相關(guān)業(yè)務(wù)處理是否符合企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)定？

同時，為了幫助學(xué)生對知識點的進一步梳理，提高學(xué)生考證的積極性和成功率，加強就業(yè)優(yōu)勢，筆者所在院校課程組已經(jīng)建立了比較完善的基本達到初中級會計師考試難度的“財務(wù)會計”校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)試題庫，只要擁有校內(nèi)學(xué)號，都可以登錄校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)自主模擬測試。試題庫中明確了該課程的知識點和對每個知識點的掌握程度。試題庫的題型包括單選題、多選題、是非題。每個小題說明了針對的知識點和考核難度（分為一星、兩星和三星）。該試題庫屬于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)操作平臺，既便于學(xué)生日常操練，熟悉上機考試的模式，也用于期中和期末考試客觀題的測試。期中期末考試抽題時系統(tǒng)會自動涵蓋所涉及章節(jié)的每個知識點，并按照考試大綱的規(guī)定組成試題的難易程度比重，生成不同的試卷，增強了考試公平性，減輕教師出卷工作量和減弱出卷難度隨意性。

學(xué)生：制作PPT，小組討論匯報，持續(xù)操練試題庫。

這個過程中，學(xué)生仍以小組形式課外獨立完成案例討論內(nèi)容并制作PPT在課堂上展示。教師提醒學(xué)生在相應(yīng)時間段按照規(guī)定的討論大綱和題目，以小組合作形式完成案例討論的內(nèi)容，小組成員必須全程共同參與案例討論進程，同時按各自特長分工完成案例選取、數(shù)據(jù)計算、PPT制作、展示匯報和當(dāng)堂補充等各項任務(wù)。在匯報前，授課教師也盡量適時參與到學(xué)生完成小組作業(yè)的現(xiàn)場，了解學(xué)生完成過程，一方面杜絕個別同學(xué)搭便車現(xiàn)象，另一方面對學(xué)生回答情況預(yù)先予以指導(dǎo)，以提高課堂匯報效果。教師應(yīng)時刻強調(diào)每一名小組成員必須主動參與討論，記錄討論內(nèi)容，明確成員職責(zé)。

并且，學(xué)生應(yīng)以穩(wěn)定的頻次上網(wǎng)完成試題庫操練。筆者對于學(xué)生的要求是每周操練一次，而且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時監(jiān)測到每個學(xué)生的具體操練頻次和分?jǐn)?shù)。這些都是教師對學(xué)生進行綜合評定的依據(jù)之一。

4 翻轉(zhuǎn)課堂引入財務(wù)會計課程的關(guān)鍵性問題

4.1 學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

制作完成的教學(xué)資源需要放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上供一定范圍內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)計劃和進度在學(xué)習(xí)平臺上陸續(xù)上傳微視頻，學(xué)生能登陸學(xué)習(xí)平臺在線學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)習(xí)平臺上完成并提交作業(yè)、下載教學(xué)資源、與教師互動交流。教師可以根據(jù)平臺數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時間、發(fā)帖次數(shù)和質(zhì)量等，對學(xué)生的課堂外學(xué)習(xí)實施有效監(jiān)督。

4.2 教師層面的翻轉(zhuǎn)課堂把控

微視頻的制作質(zhì)量是翻轉(zhuǎn)課堂能否取得成效的關(guān)鍵因素。授課教師在錄制微視頻前對課程內(nèi)容的整合、知識點的確定、錄制過程中的講解深度、錄制后的學(xué)生反饋，都需要課程組每位教師和所有學(xué)生受眾的參與。教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)變化、環(huán)境變化甚至準(zhǔn)則和考證的改革等多因素反復(fù)更新視頻內(nèi)容。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一點，是通過教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側(cè)面有所加強，它要求老師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項目的情況來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動變?yōu)楸粍?，從主?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對教師的職業(yè)素質(zhì)尤其是高校教師的綜合素質(zhì)有著更高的要求

4.3 學(xué)生層面的檢驗考核指標(biāo)

現(xiàn)代高校教育最忌諱的問題之一就是考核方式的單一。在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段日趨豐富和外向的情況下，學(xué)生的檢驗考核指標(biāo)也應(yīng)該建立一套完善的體系。就財務(wù)會計課程而言，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)形式和驅(qū)動型教學(xué)手段的結(jié)合運用，可以從網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)頻次和效果、課堂陳述和提問質(zhì)量、課后作業(yè)的操練和完成、PPT制作的參與和主動性、課余時間和主講老師的溝通等軟性指標(biāo)結(jié)合傳統(tǒng)意義上的期中和期末測試成績，綜合評定學(xué)生的考核成績。

參考文獻

[1]彭鳳麟.高校會計教學(xué)MOOC模式及其發(fā)展建議[J].財會月刊，2014，（07）：117.119.

[2]楊坤，張艷婷.“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用[J].財會月刊，2015，（21）：104.106.

篇7

我們知道環(huán)境資源具有外部性特征，一般不能或不能有效地通過市場機制由企業(yè)和個人來提供，而主要由政府來提供。這樣，環(huán)境審計的委托關(guān)系將有別于現(xiàn)有的財務(wù)報表審計等審計業(yè)務(wù)。在這種特殊的委托關(guān)系中，社會公眾是環(huán)境資源的所有者，是最初的委托人，國家政府機關(guān)是最初委托人的人，又是最終人的委托人，企業(yè)是環(huán)境資源的最終人。同其他審計形式一樣，環(huán)境審計的存在價值是通過其鑒證職能，公允、客觀地反映受托環(huán)境責(zé)任履行情況的信息，從而確定并解除受托雙方的環(huán)境責(zé)任。為使環(huán)境審計結(jié)果為全體公民所信賴，維系環(huán)境資源的委托關(guān)系，我們可以利用具有獨立性的第三方來進行環(huán)境審計。在審計主體的分類中，作為民間審計組織的會計師事務(wù)所無疑是最好的選擇，它的優(yōu)勢是既不同于企業(yè)的內(nèi)設(shè)審計機構(gòu)，又不同于政府審計機關(guān)；并且它與企業(yè)沒有特殊的利益關(guān)系，不會在環(huán)境資源利用問題上與企業(yè)合謀。眾所周知，環(huán)境會計最主要的任務(wù)是加強企業(yè)的環(huán)保責(zé)任，如實地反映對環(huán)境資源的使用情況。但到目前為止，在反映企業(yè)與環(huán)境關(guān)系的問題上，我國的環(huán)境會計核算體系還沒有確立，沒有出臺統(tǒng)一的確認、計量和報告標(biāo)準(zhǔn)，會計師事務(wù)所在進行環(huán)境審計業(yè)務(wù)時，沒有相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)來反映環(huán)境成本和效益。新審計準(zhǔn)則在企業(yè)的財務(wù)報表中，對影響環(huán)境事項進行了界定，但仍沒有提到有關(guān)環(huán)境事項如何審計及具體處理方法等相關(guān)問題。顯然，是否在重大環(huán)境事項上予以關(guān)注、實施特別的審計程序，完全取決于會計師事務(wù)所的決定，依靠主審注冊會計師的職業(yè)判斷。這無疑將對會計師事務(wù)所造成較大的審計風(fēng)險，嚴(yán)重地阻礙會計師事務(wù)所向環(huán)境審計領(lǐng)域開拓業(yè)務(wù)。

2會計師事務(wù)所開展環(huán)境審計業(yè)務(wù)的策略選擇

首先，中國注冊會計師協(xié)會應(yīng)組織國內(nèi)大中型會計師事務(wù)所，借鑒國際環(huán)境審計經(jīng)驗，與國家審計機關(guān)聯(lián)合，規(guī)范環(huán)境審計執(zhí)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，使環(huán)境審計工作有法可依、有章可循。其次，我國尚未強制性要求企業(yè)對自身的環(huán)境治理情況出具審計報告，導(dǎo)致企業(yè)對環(huán)境審計的需求嚴(yán)重不足。因此，會計師事務(wù)所沒有真正進入環(huán)境審計領(lǐng)域，并且對進軍這一領(lǐng)域也信心不足。會計師事務(wù)所如果要擴大規(guī)模，承接環(huán)境審計業(yè)務(wù)，就必須打破現(xiàn)狀，積極采取措施。比如，開展以財務(wù)為導(dǎo)向的審計模式，因為，經(jīng)濟活動導(dǎo)致的結(jié)果最終都會反映到財務(wù)報表中。會計師事務(wù)所在進行企業(yè)年度會計報表審計業(yè)務(wù)時，以財務(wù)報告為線索，可以讓審計人員特別關(guān)注一下被審計單位會計資料中的環(huán)境污染治理費用，關(guān)于環(huán)境的或有負債等信息。同時，審計人員要仔細研究被審計單位的生產(chǎn)活動對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，從不同側(cè)面剖析被審計單位的環(huán)境績效，找出在環(huán)境治理方面的薄弱環(huán)節(jié)，評價被審計單位的環(huán)境責(zé)任履行情況，進而提出有針對性的整改措施和適當(dāng)?shù)母纳平ㄗh。以此為契機，不斷挖掘?qū)徲嬁蛻粼诃h(huán)境治理方面的新興服務(wù)需求，逐步在環(huán)境服務(wù)領(lǐng)域確立審計技能優(yōu)勢，擴大市場影響，最終占據(jù)環(huán)境審計市場。

再次，會計師事務(wù)所在承接環(huán)境審計業(yè)務(wù)時，必須加強風(fēng)險防范措施，以求降低環(huán)境審計風(fēng)險。例如：建立環(huán)境審計評價模型，包括審計目的、審計方式、審計方法等方面，確定完整的審計結(jié)構(gòu)框架；按不同的環(huán)境審計對象，建立不同的具體審計評價標(biāo)準(zhǔn)；合理安排環(huán)境審計項目人員的人數(shù)，盡量減少指揮環(huán)節(jié)和信息傳遞環(huán)節(jié)，保證信息的真實完整；嘗試使用多種審計方法，全面降低項目的檢查風(fēng)險與控制風(fēng)險；逐步規(guī)范環(huán)境審計報告的披露方式等。

篇8

關(guān)鍵詞：合并報表 長期股權(quán)投資 抵銷分錄 教學(xué)方法

企業(yè)合并報表是高級財務(wù)會計課程中重要的章節(jié)，其理論性和實踐性較強，課程難度較大，要求學(xué)生在理解合并會計報表的基本理論、基本程序和基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握調(diào)整和抵銷分錄的編制原理。而其中的長期股權(quán)投資的抵銷更是一個難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往思路不清晰，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出一套創(chuàng)新思路，應(yīng)用于教學(xué)，有助于學(xué)生快速理解母子公司數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，并能較好地應(yīng)用于業(yè)務(wù)處理，教學(xué)效果明顯。

一、講透長期股權(quán)投資抵銷基本原理

（一）介紹合并會計理論

當(dāng)企業(yè)集團的母公司并非擁有子公司的全部股權(quán)時，就會帶來在合并會計報表中對少數(shù)股權(quán)的處理問題，從而引起對合并范圍及相關(guān)問題的不同理解，進而形成不同的合并報表理論。具有代表性的主要有所有權(quán)理論、主體理論和母公司理論。我國會計制度對合并報表理論的選擇由最初的母公司理論轉(zhuǎn)為目前的主體理論，2006年我國的《企業(yè)會計準(zhǔn)則第33號――合并財務(wù)報表》要求以修正的主體理論為基礎(chǔ)編制合并會計報表。其主要特點：一是認為少數(shù)股東與多數(shù)股東都是企業(yè)集團的所有者，編制合并報表是為了滿足所有股東的信息需求，對于少數(shù)股東擁有的權(quán)益將以“少數(shù)股東權(quán)益”項目列示于合并資產(chǎn)負債表的所有者權(quán)益部分；二是對商譽進行修正計算，即在合并報表上只確認屬于母公司享有的商譽，少數(shù)股東不享有商譽，因此在非同一控制合并中少數(shù)股東只享有子公司凈資產(chǎn)公允價值部分。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解長期股權(quán)投資抵銷的實質(zhì)

合并財務(wù)報表是反映母公司及其全部子公司形成的企業(yè)集團整體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的報表，由母公司代為編制，首先需要對母子公司個別會計報表數(shù)據(jù)加以匯總，然后再將其有重復(fù)記錄的數(shù)據(jù)進行調(diào)整和抵銷，編制調(diào)整與抵銷分錄，剔除掉重復(fù)計算的因素后得到合并數(shù)，以此來編制合并會計報表。在重復(fù)記錄的事項中最重要的便是關(guān)于母公司對子公司的長期股權(quán)投資與子公司的所有者權(quán)益的重復(fù)部分。

如左圖所示：子公司的權(quán)益部分在子公司自己的報表中已經(jīng)記錄，而母公司又通過“長期股權(quán)投資”科目對屬于母公司的那一部分再次宣告了其所享有的那一部分權(quán)益，所以母公司的“長期股權(quán)投資”和子公司中屬于母公司的“所有者權(quán)益”部分是重復(fù)記錄的，即圖中陰影部分應(yīng)當(dāng)予以抵銷，這就是長期股權(quán)投資抵銷分錄的實質(zhì)。理解這一實質(zhì)是學(xué)生掌握合并抵銷業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)。

例：在控股權(quán)取得日子公司的凈資產(chǎn)（所有者權(quán)益）為100萬元，其中股本60萬元，資本公積20萬元，盈余公積10萬元，未分配利潤10萬元，母公司享有其中的80%，假定該合并為同一控制下企業(yè)合并，那么母公司按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資一定是子公司凈資產(chǎn)的80%，也就是享有子公司股本部分的48萬元，資本公積部分的16萬元，盈余公積部分的8萬元和未分配利潤部分的8萬元，總計為80萬元，所以這一部分進行抵銷的分錄為：

借：股本 480 000

資本公積 160 000

盈余公e 80 000

未分配利潤 80 000

貸：長期股權(quán)投資 800 000

經(jīng)過抵銷后子公司剩余的所有者權(quán)益為20萬元，如圖中所示屬于非陰影部分，這一部分實際上屬于少數(shù)股東享有的權(quán)益，在合并報表中應(yīng)當(dāng)記錄為所有者權(quán)益，但是為了與屬于母公司部分的權(quán)益進行區(qū)分，單獨用“少數(shù)股東權(quán)益”這個項目來列示，因此可以用下面這個分錄將這一部分權(quán)益轉(zhuǎn)入“少數(shù)股東權(quán)益”內(nèi)。

借：股本 120 000

借：資本公積 40 000

盈余公積 20 000

未分配利潤 20 000

貸：少數(shù)股東權(quán)益 200 000

那么，這兩筆分錄合起來可以寫作一筆分錄：

借：股本 600 000

資本公積 200 000

盈余公積 100 000

未分配利潤 100 000

貸：長期股權(quán)投資 800 000

少數(shù)股東權(quán)益 200 000

（三）重點解釋非同一控制形成長期股權(quán)投資成本的含義

與同一控制形成的長期股權(quán)投資抵銷一樣，非同一控制下抵銷的也是子公司的所有者權(quán)益和母公司的長期股權(quán)投資，只不過此時母公司的長期股權(quán)投資以投資成本入賬，核算的不僅僅是子公司凈資產(chǎn)（所有者權(quán)益）的賬面價值，還包括子公司凈資產(chǎn)的評估增值和商譽部分。按照我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則第33號――合并財務(wù)報表》的要求，我們一方面需要將長期股權(quán)投資成本中重復(fù)記錄的子公司所有者權(quán)益賬面價值部分進行抵銷，另一方面還需要將長期股權(quán)投資成本中包含的子公司凈資產(chǎn)評估增值部分和商譽部分列示在合并報表中。

二、長期股權(quán)投資抵銷教學(xué)思路

本文以湖南大學(xué)出版社《高級財務(wù)會計》（楊平波、孫燦明主編，戴德明主審）中的一項業(yè)務(wù)為例，從控股權(quán)取得日到控股權(quán)取得日后對長期股權(quán)投資抵銷的教學(xué)思路進行闡述。

（一）控股權(quán)取得日長期股權(quán)投資的抵銷

例：20×8年1月1日，長江公司支付現(xiàn)金6 300萬元取得黃河公司100%的股權(quán)。合并前，長江公司和黃河公司沒有任何關(guān)聯(lián)方關(guān)系。黃河公司凈資產(chǎn)公允價值為6 000萬元，凈資產(chǎn)的賬面價值為5 500萬元。黃河公司的凈資產(chǎn)中，只有一項固定資產(chǎn)（總部辦公樓）的公允價值與賬面價值不同，其公允價值為800萬元，賬面價值為300萬元，剩余使用年限為5年，預(yù)計凈殘值為0，按平均年限法計提折舊。長江公司與黃河公司的資產(chǎn)負債表略。

在教學(xué)過程中，為了幫學(xué)生理清思路，要求學(xué)生重點把握三個數(shù)據(jù)，并按步驟編制調(diào)整與抵銷分錄。如圖1所示。

編制這兩筆分錄以后，母子公司中重復(fù)記錄的部分被抵銷，而子公司固定資產(chǎn)的評估增值500萬元以及合并商譽300萬元都反映在了合并報表中。

那么如果是非100%控股的情況呢？承前例，假設(shè)長期股權(quán)投資成本為5 000萬元，取得80%的股權(quán)，其他資料不變。第一步計算固定資產(chǎn)評估增值與前面一致，但是在計算商譽時就不能用合并成本與子公司凈資產(chǎn)公允價值直接相減了。如圖2所示，子公司凈資產(chǎn)公允價值5 500萬元是100%的價值，而合并成本取得的是80%的股權(quán)，兩者不對等，不能直接相減，需要進行調(diào)整并使其對等才能相減，這實際涉及到不同的合并理論。按照我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則第33號――合并財務(wù)報表》的要求，采用的是修正的主體理論，需要將公允價值調(diào)整為80%后再相減，這樣計算出來的商譽為200萬元。另外，根據(jù)修正的主體理論，少數(shù)股東應(yīng)當(dāng)享有子公司凈資產(chǎn)公允價值的20%，即1 200萬元，因此在編制第二筆抵銷分錄時同樣需要將子公司這一部分權(quán)益轉(zhuǎn)入“少數(shù)股東權(quán)益”中。

（二）控股權(quán)取得日后長期股權(quán)投資的抵銷

控股權(quán)取得日后仍然以抵銷母公司的長期股權(quán)投資和子公司的所有者權(quán)益為原則，不過抵銷的是經(jīng)過調(diào)整以后的數(shù)據(jù)。以前述案例為例，20×8年黃河公司實現(xiàn)凈利潤500萬元，提取盈余公積50萬元，分配現(xiàn)金股利200萬元。黃河公司的可供出售金融資產(chǎn)增值導(dǎo)致資本公積增加100萬元，除此之外沒有其他所有者權(quán)益變動事項。要求編制20×8年12月31日的合并抵銷分錄。教學(xué)思路如圖3所示。

具體業(yè)務(wù)處理按照以下三個步驟進行：

①調(diào)整子公司的所有者權(quán)益。將子公司所有者權(quán)益由賬面價值調(diào)整為公允價值。在這一步中需要注意兩個問題，一是同一控制合并形成的子公司不用調(diào)整；二是非同一控制合并形成的子公司需要按照控股噯〉萌帳鋇墓允價值為基礎(chǔ)進行調(diào)整。本例中，一方面按照20×8年初固定資產(chǎn)評估增值500萬元進行調(diào)整，另一方面因原值增加，該固定資產(chǎn)累計折舊相應(yīng)增加100萬元。分錄如下：

借：固定資產(chǎn) 5 000 000

貸：資本公積 5 000 000

借：管理費用 1 000 000

貸：固定資產(chǎn)――累計折舊 1 000 000

②調(diào)整母公司的長期股權(quán)投資。將長期股權(quán)投資按照權(quán)益法進行調(diào)整，也就是將母公司的長期股權(quán)投資根據(jù)子公司所有者權(quán)益的變動額按照其所享有的份額進行調(diào)整。子公司所有者權(quán)益變動額的計算是核心，同一控制下考慮所有者權(quán)益賬面價值的變動，非同一控制下需要考慮所有者權(quán)益公允價值的變動。本例中，子公司所有者權(quán)益經(jīng)過調(diào)整后公允價值由5 900萬元變?yōu)? 300萬元，與20×8年初數(shù)進行比較，本年的所有者權(quán)益公允價值變動額為300萬元，其變動主要源自子公司賬面未分配利潤增加300萬元、資本公積增加100萬元，以及調(diào)整公允價值累計折舊時增加管理費用，從而使得未分配利潤減少100萬元。因此，按照權(quán)益法核算要求，母公司長期股權(quán)投資應(yīng)調(diào)整300×80%，即240萬元。

借：長期股權(quán)投資 2 400 000

貸：投資收益 1 600 000

資本公積 800 000

③將調(diào)整后的子公司所有者權(quán)益和調(diào)整后的母公司長期股權(quán)投資進行抵銷，同時確認商譽及少數(shù)股東權(quán)益。

借：子公司所有者權(quán)益（賬面數(shù)） 59 000 000

資本公積（①步調(diào)整數(shù)） 5 000 000

未分配利潤（①步管理費用影響） -1 000 000

商譽 2 000 000

貸：長期股權(quán)投資（調(diào)整后） 52 400 000

少數(shù)股東權(quán)益 12 600 000

三、在理解整體思路的基礎(chǔ)上加強練習(xí)

在合并財務(wù)會計報表學(xué)習(xí)中，理解是最重要的，特別是調(diào)整子公司和母公司的財務(wù)報表。在實務(wù)中調(diào)整內(nèi)容是靈活多變的，比如子公司公允價值的變動可能除了我們常見的固定資產(chǎn)以外還涉及到存貨以及其他資產(chǎn)或負債，還有固定資產(chǎn)折舊如果不是計管理費用而是計制造費用，那影響到的便是存貨而不是當(dāng)期損益等。這就要求學(xué)生能夠?qū)嫽局R有較好的把握，加強練習(xí)，在理解整體思路的基礎(chǔ)上將數(shù)據(jù)化整為零，分析數(shù)據(jù)的來龍去脈，才能做到在實踐中舉一反三，真正掌握合并財務(wù)報表的編制方法。J

參考文獻：

[1]財政部會計司編寫組.2010企業(yè)會計準(zhǔn)則講解[M].北京：人民出版社，2010.

篇9

【摘要】在社會主義市場經(jīng)濟體制下，各行各業(yè)都需要通過會計工作實施等各項管理職能。許多高校針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了會計學(xué)課程，但在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生普遍學(xué)校會計的興趣不高，從而影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文就目前教學(xué)中存在的問題進行探討分析，并提出了相應(yīng)的改革建議。

【關(guān)鍵詞】國貿(mào)專業(yè) 會計學(xué) 實證研究 教學(xué)改革

一、會計學(xué)課程在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的角色定位

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，其培養(yǎng)目標(biāo)與會計專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論分析和實務(wù)操作的基本能力，會計專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計理論與實務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)，而非“做會計”。即會計學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學(xué)的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計信息進行分析和決策的能力。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計課程教學(xué)常見的問題

（一）調(diào)查問卷的基本情況

本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況

1.對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計分析。

表1 對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計情況

從表1的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)這門課程的興趣，也認為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

（三）教學(xué)中存在的問題分析

1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，大部分學(xué)生對會計學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學(xué)習(xí)會計?”、“學(xué)習(xí)會計這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。

2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會計教師對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的認識模糊，對會計知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認識不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學(xué)生那樣，從會計的設(shè)置會計科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務(wù)報告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務(wù)報告這一部分內(nèi)容所用的時間有限，也沒報表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計知識的需求不相符合。

3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對會計老師的訪問，大部分會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內(nèi)容做詳細介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學(xué)認同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會計本身是一門技術(shù)性比較強的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學(xué)生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。

三、針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)特性的改革措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計劃中為什么要開設(shè)《會計學(xué)》這門基礎(chǔ)課，并讓學(xué)生意識到在一個外貿(mào)企業(yè)里工作，看懂財務(wù)報告對自己將來的工作會有多大的幫助，使他們明白只有在掌握了會計學(xué)的基本理論和方法后，才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會計信息進行經(jīng)濟決策，才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型國際商務(wù)高級專門人才。同時，教師在課堂上應(yīng)把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到會計問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會計知識的實用性，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學(xué)課程的興趣。

（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會計的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者，應(yīng)具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計專業(yè)課程，滿足非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，筆者認為，對國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會計必修課，即《會計基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會計》。《會計基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會計學(xué)原理》和《初級會計學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會計基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進行介紹，使學(xué)生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算。第四章財務(wù)報表及分析：介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務(wù)報告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會計報表。

（三）改進會計學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學(xué)生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生進行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

2.財務(wù)報告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會計學(xué)課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會計的目標(biāo)是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財務(wù)報告在會計學(xué)中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設(shè)、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。

其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。

再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學(xué)習(xí)深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。

最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。

（四）優(yōu)化會計學(xué)教學(xué)師資隊伍

教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺，對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求，教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新，不斷充實自己，而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要。但同時，對于國貿(mào)專業(yè)的會計學(xué)課程的會計教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對這些情況，高校應(yīng)制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算，以提高教師的實踐操作能力。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；統(tǒng)計工作；統(tǒng)計學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0077-01

近年來，中小企業(yè)發(fā)展迅速，對會計人員需求量大幅提高，高職會計人才培養(yǎng)解決了會計人員供給不足的問題，但隨著外部環(huán)境的變化，中小企業(yè)對其需求的會計人員又提出了新的要求。筆者主要討論高職高專會計人才培養(yǎng)中的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)問題。

一、背景

中小企業(yè)是高職會計人才就業(yè)的主渠道，這類企業(yè)由于受人員結(jié)構(gòu)不完整的影響，均希望引入的會計人員具有實用性高、一人多用的素質(zhì)，這與原有的高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。具體來說，多數(shù)中小企業(yè)財務(wù)人員僅有一至兩人，統(tǒng)計工作往往也由企業(yè)會計人員兼任，而國家對統(tǒng)計從業(yè)人員的管理進一步規(guī)范，對高職會計專業(yè)人才的統(tǒng)計知識方面提出了新的要求。

二、高職會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的存在問題

高職會計專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，講授內(nèi)容是社會經(jīng)濟統(tǒng)計，內(nèi)容主要包括統(tǒng)計基本知識和統(tǒng)計方法。但無論教材方面還是教學(xué)方面都存在教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)差別性需求的問題。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在授課過程中，教師往往忽視不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，沒有結(jié)合用人方的需要將學(xué)生最需要的知識傳授給他們。

1.缺少指導(dǎo)意義較強的與專業(yè)結(jié)合的統(tǒng)計學(xué)教材

高職專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材結(jié)構(gòu)基本相同，就是按照統(tǒng)計工作的四個步驟統(tǒng)計來展開，但多數(shù)教材沒有結(jié)合專業(yè)特征，學(xué)生難以將統(tǒng)計思想與自身專業(yè)結(jié)合應(yīng)用，所以教材指導(dǎo)意義不強?，F(xiàn)有的高職統(tǒng)計學(xué)教材包含太多數(shù)理統(tǒng)計中的公式以及推導(dǎo)過程，教材可讀性較差，沒有體現(xiàn)出社會經(jīng)濟統(tǒng)計的“應(yīng)用”這一特性。

統(tǒng)計學(xué)教材按適用對象不同主要分為統(tǒng)計專業(yè)和非統(tǒng)計專業(yè)教材，生物、醫(yī)學(xué)、體育等都有大量與專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材，但其他專業(yè)的統(tǒng)計教材比較匱乏，造成不能將專業(yè)和統(tǒng)計方法相結(jié)合，從而導(dǎo)致教材的實用性差，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.適用于常規(guī)統(tǒng)計工作的知識被弱化或者刪除。中小企業(yè)對統(tǒng)計工作并不重視，加上工資因素，往往選擇會計人員兼任統(tǒng)計工作，其工作對外包括統(tǒng)計報表填制和報送，對內(nèi)包括統(tǒng)計表格的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集整理。由此看來統(tǒng)計報表內(nèi)容應(yīng)是高職會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，但這些內(nèi)容只在統(tǒng)計調(diào)查的分類、統(tǒng)計整理部分的統(tǒng)計表中用極小的篇幅進行描述。

3.缺少統(tǒng)計從業(yè)資格考試中部分內(nèi)容。高職教育就是要培養(yǎng)和幫助學(xué)生獲得上崗資格以及工作能力。我國對于統(tǒng)計從業(yè)人員的管理更加規(guī)范化，要求統(tǒng)計人員持證上崗。統(tǒng)計從業(yè)資格考試科目《統(tǒng)計法基礎(chǔ)》的內(nèi)容在教學(xué)中均不涉及，降低了學(xué)生獲得統(tǒng)計從業(yè)資格的概率，也削弱了高職會計畢業(yè)生的市場競爭力。

4.統(tǒng)計素質(zhì)不足降低了高職會計學(xué)生的綜合素質(zhì)。會計與統(tǒng)計有很多地方具有相似性，如財務(wù)管理中的財務(wù)分析指標(biāo)其實就是用統(tǒng)計分析方法中的指標(biāo)分析法進行企業(yè)財務(wù)分析，高職會計的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)對此部分的教學(xué)重視程度及知識遷移度不夠，學(xué)生難以形成統(tǒng)計思想，從而降低了高職會計專業(yè)學(xué)生在財務(wù)綜合分析方面的能力。

5.統(tǒng)計應(yīng)用軟件過于專業(yè)化。SPSS軟件是主流統(tǒng)計分析軟件，功能強大，但對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說適用性不強。首先，SPSS軟件價格昂貴且普及度不高；其次，會計工作使用更多的軟件是EXCEL；最后，SPSS軟件功能對于財務(wù)分析效果不理想。很多高職會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)越來越專業(yè)化，教學(xué)軟件的介紹也多數(shù)使用SPSS，這不利于增強高職會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理綜合素質(zhì)。

三、對策分析

高職教育應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，為適應(yīng)中小企業(yè)會計人員兼任統(tǒng)計工作這一現(xiàn)狀，就需要在高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中提高他們的綜合素質(zhì)，從而增強他們未來的競爭力，那么統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)必須有所調(diào)整和側(cè)重。

1.教材建設(shè)。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)編寫具有高職特點、體現(xiàn)專業(yè)特色的大綱和教材，提高教材的可讀性，發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)課程的專業(yè)基礎(chǔ)作用。

2.教學(xué)中強化統(tǒng)計報表業(yè)務(wù)知識。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)強化統(tǒng)計報表知識，為進一步的統(tǒng)計分析打下基礎(chǔ)。統(tǒng)計報表部分還涉及到統(tǒng)計指標(biāo)問題，所以統(tǒng)計指標(biāo)章節(jié)的教學(xué)也應(yīng)重點講解，并聯(lián)系統(tǒng)計報表內(nèi)容進行綜合運用的實踐教學(xué)。

3.教學(xué)中補充統(tǒng)計法律法規(guī)相關(guān)知識。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，在導(dǎo)論部分補充統(tǒng)計法基礎(chǔ)知識，介紹統(tǒng)計法主客體、調(diào)整對象、基本規(guī)定和違法處理等知識，并為學(xué)生提出學(xué)習(xí)和應(yīng)對資格考試的學(xué)習(xí)建議，豐富學(xué)生職業(yè)技能，滿足中小企業(yè)需求。

4.教學(xué)中突出統(tǒng)計指標(biāo)內(nèi)容。教學(xué)中，統(tǒng)計指標(biāo)部分不僅與統(tǒng)計報表密切相關(guān)，對學(xué)生做好財務(wù)分析也有著重要意義。企業(yè)財務(wù)報表分析均是使用統(tǒng)計指標(biāo)分析法來進行的，是會計與統(tǒng)計結(jié)合運用的體現(xiàn)，良好統(tǒng)計思想的形成對學(xué)生進行財務(wù)分析有重要的作用。

5.教學(xué)中強化軟件實踐。EXCEL功能強大且普及率高，學(xué)生具備使用基礎(chǔ)，作為高職非統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)，EXCEL足夠完成基本的統(tǒng)計分析。教學(xué)中，應(yīng)強化EXCEL軟件的實踐教學(xué)，熟練的EXCEL運用對于學(xué)生今后從事會計和統(tǒng)計工作有重要意義。

高職會計教育應(yīng)重視企業(yè)具體要求，調(diào)整統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容對滿足當(dāng)前用人企業(yè)需求，提高學(xué)生自身競爭力將起到積極的作用。

參考文獻

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