導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效思維方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)

教學(xué)秘書是教學(xué)管理系統(tǒng)的基層工作人員，其主要工作任務(wù)是在教學(xué)系主任（院長(zhǎng)）領(lǐng)導(dǎo)下處理日常教學(xué)行政工作，并從事教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量信息的調(diào)查了解工作。教學(xué)秘書的角色定位決定了其工作具有以下突出特性。

（一）工作的服務(wù)性和時(shí)效性

服務(wù)性是教學(xué)秘書工作的本質(zhì)屬性，教學(xué)秘書面對(duì)的工作對(duì)象是全系或全院的教師和學(xué)生，他們承擔(dān)著上傳下達(dá)的工作任務(wù)。若將教師和學(xué)生看做是客戶，則教學(xué)秘書的主要工作任務(wù)可以總結(jié)為通過信息技術(shù)等手段滿足客戶的需求，即為教師和學(xué)生服務(wù)，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行。同時(shí)，教務(wù)處下達(dá)的通知和任務(wù)所要求完成的時(shí)限通常只有一周左右，這就要求教學(xué)秘書必須在第一時(shí)間開始行動(dòng)，通知相關(guān)人員，并督促、提醒其及時(shí)做出反應(yīng)，這又反映了教學(xué)秘書工作的時(shí)效性。

（二）工作的從屬性和輔

教學(xué)秘書除了承擔(dān)教學(xué)管理工作之外，還起著為院系領(lǐng)導(dǎo)提供文件、資料、建議的作用，為領(lǐng)導(dǎo)的組織和指揮起傳達(dá)、檢查、督促作用，以及處理日常教學(xué)事物并提供文字方面的條件等輔助作用。從工作地位上來說，教學(xué)秘書接近院系領(lǐng)導(dǎo)輔助其工作，但沒有決策權(quán)，他們從屬領(lǐng)導(dǎo)管理，輔助領(lǐng)導(dǎo)工作。

（三）工作的煩瑣性和復(fù)雜性

從學(xué)期初到學(xué)期末的每個(gè)教學(xué)周教學(xué)秘書都有不同的工作任務(wù)，除了常規(guī)性的日常管理工作之外，他們還要處理突發(fā)性的教學(xué)情況。其工作的內(nèi)容范圍涉及學(xué)校教學(xué)管理工作的各個(gè)方面，工作繁鎖、層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜、責(zé)任大。此外，教學(xué)秘書面對(duì)的是因年齡、職稱、閱歷而呈現(xiàn)不同特性的教師和因家庭背景、教育環(huán)境不同而性格各異的學(xué)生兩大群體，這又給其工作增添了一定的難度和復(fù)雜性。

（四）工作的周期性和重復(fù)性

高校的教學(xué)工作是以學(xué)年為周期進(jìn)行的，所以教學(xué)秘書的工作內(nèi)容年復(fù)一年的圍繞著教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)計(jì)劃制訂、報(bào)名安排、考務(wù)安排、學(xué)籍管理、檔案管理等方面進(jìn)行，每個(gè)學(xué)年他們都重復(fù)做著和上一個(gè)學(xué)年基本相同的工作。

（五）工作發(fā)展空間的局限性

目前，一些高校把建設(shè)高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍作為其工作的重點(diǎn)，忽略了對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍特別是教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)。此外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層通常認(rèn)為教學(xué)秘書處理的都是一些重復(fù)性的毫無技術(shù)性的日常事務(wù)，對(duì)于教學(xué)秘書隊(duì)伍的培養(yǎng)不重視，教學(xué)秘書外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)非常少。因而和其他崗位相比，教學(xué)秘書在發(fā)展空間和待遇上都處于弱勢(shì)地位。

二、高校教學(xué)秘書工作思維方式現(xiàn)狀分析

工作的思維方式對(duì)于工作的效率和質(zhì)量有著重要影響，科學(xué)得當(dāng)?shù)姆绞椒椒苁箯?fù)雜的工作簡(jiǎn)單化，能抓住工作中的主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)同時(shí)具有系統(tǒng)控制，進(jìn)而取得事半功倍的效果；反之，就會(huì)使得簡(jiǎn)單的工作復(fù)雜化、明確的目標(biāo)模糊化，付出很多但效果很差。教學(xué)秘書的以上幾點(diǎn)工作特性導(dǎo)致其在工作思維方式上存在一些誤區(qū)，極大地影響了教學(xué)秘書隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也阻礙了學(xué)校整體教學(xué)管理質(zhì)量的提高，這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，以教師和學(xué)生需求或教務(wù)處及院系領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)為工作指令，按需辦事。這一工作方式的產(chǎn)生是片面注重上節(jié)中的一、兩項(xiàng)特性造成的，部分教學(xué)秘書錯(cuò)誤地認(rèn)為其崗位職責(zé)就是滿足教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的需要，久而久之就形成了有事來就忙沒人找就閑著沒事干的工作狀態(tài)。這種節(jié)奏混亂的工作方式易出現(xiàn)工作漏洞，影響工作的正常有效開展。

第二，工作重心模糊，有求必應(yīng)。教學(xué)秘書的工作涉及教學(xué)工作的各個(gè)方面，他們對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作的流程和規(guī)定都清楚了解，并且接近領(lǐng)導(dǎo)，全院系的學(xué)生和教師遇到問題時(shí)第一時(shí)間想到的就是教學(xué)秘書。因此除常規(guī)工作外，教學(xué)秘書還要隨時(shí)處理一些突發(fā)性、偶然性的事件，幫助廣大師生解決他們?cè)诮虒W(xué)工作中遇到的困難。部分教學(xué)秘書在工作中會(huì)在臨時(shí)性的事情出現(xiàn)時(shí)立即工作重心長(zhǎng)時(shí)間轉(zhuǎn)移的情況，時(shí)間久了便形成了有事必管、有求必應(yīng)的慣性工作方式，每天的工作時(shí)間都被煩瑣的事項(xiàng)占去，工作重心不明。這種勤雜工式的工作方式會(huì)極大地降低工作效率，導(dǎo)致工作效果事倍功半。

第三，工作方法一成不變，工作水平停滯不前。教學(xué)秘書的工作是以學(xué)年為周期的，每學(xué)年都做著重復(fù)性的工作，時(shí)間久了就形成了固定的工作方法，處理事情時(shí)不知變通。此外，學(xué)校普遍對(duì)教學(xué)秘書隊(duì)伍的再教育不夠重視，也沒有完善的激勵(lì)機(jī)制，他們出去學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)非常少，缺乏對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)改革方面的研究。這導(dǎo)致部分教學(xué)秘書在處理事情時(shí)缺乏靈活性，讓本來就單調(diào)的工作變得更枯燥，對(duì)工作缺乏熱情，更談不工作水平的提高。

三、高校教學(xué)秘書培養(yǎng)正確工作思維方式的基本思路

教學(xué)秘書是反映高校精神風(fēng)貌、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要窗口，是保證教學(xué)秩序正常運(yùn)行，實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵樞紐。一個(gè)真正具有工作責(zé)任心的教學(xué)秘書應(yīng)該不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，努力提高工作能力，而培養(yǎng)正確良好的工作思維方式是培養(yǎng)高水平工作能力的根本，必須引起重視。人類的工作方式受其思維方式的影響，而思維方式又受個(gè)人教育、習(xí)慣、素養(yǎng)等多方面影響，是在成長(zhǎng)過程中逐漸形成的，只要調(diào)整心態(tài)，樂于接受，努力嘗試改變，思維方式就可以改變。針對(duì)高校教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)，可以從如下三個(gè)方面著手培養(yǎng)良好的工作思維方式。

（一）完善思維的層次

在工作中既要與領(lǐng)導(dǎo)保持同層次的思維，又要從不同層次對(duì)其思維進(jìn)行拓展。所謂保持同層次思維是指要充分了解領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)責(zé)范圍、思維模式、習(xí)慣思路，這樣在完任務(wù)時(shí)才能充分了解領(lǐng)導(dǎo)的要求，避免走彎路，高效率地完成工作。另外，院系領(lǐng)導(dǎo)在管理上不可能面面俱到，教學(xué)秘書要做領(lǐng)導(dǎo)的好幫手，充分利用與教師和學(xué)生接觸廣泛的條件，在平時(shí)的工作中對(duì)他們反饋的信息進(jìn)行記錄和整理，在領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)從不同層次為其提供有利的信息和建議，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)才能高質(zhì)量、高水平地完成。如協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定某項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，既要能從管理層次的思維角度出發(fā)，抓住領(lǐng)導(dǎo)制定制度的起因和目的，避免文不達(dá)意，做無用功，又要能在抓住根本的基礎(chǔ)上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的思維進(jìn)行發(fā)散，從制度的完整性和執(zhí)行力方面給予補(bǔ)充和建議，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定出較完善的規(guī)章制度。

（二）豐富思維的角度

教學(xué)秘書首先要從本位的思維角度出發(fā)，立足本職，盡職晝責(zé)，貫徹執(zhí)行上級(jí)教學(xué)方針和指令，協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)做好日常教學(xué)管理工作，這是成為一名合格的教學(xué)秘書的根本。其次，教學(xué)秘書肩負(fù)上傳下達(dá)的重要任務(wù)，經(jīng)常要與學(xué)校的很多職能部門、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生聯(lián)系，而不同的人群所關(guān)注的重點(diǎn)是不一樣的，所以教學(xué)秘書應(yīng)注意換位思維，充分發(fā)揮溝通和協(xié)調(diào)作用，營(yíng)造和諧的工作氛圍，避免沖突，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。如在安排新學(xué)期課表時(shí)，首先要保證課程的數(shù)量、學(xué)時(shí)、起始周、任課教師等信息的準(zhǔn)確性，并且要從教師和學(xué)生的角度出發(fā)考慮，學(xué)生課表每天的課時(shí)量要適中，周課時(shí)要均勻分布，難度大的課程要分散安排，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力才不至于過于集中，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好；教師的課表則要充分考慮每一位教師的年齡、身體素質(zhì)和科研任務(wù)等方面的因素，對(duì)于年齡大的老教師其上午的精神狀態(tài)較好，課程應(yīng)盡量排在上午時(shí)段，對(duì)于身體素質(zhì)較差的教師課程安排不能太過集中，否則身體吃不消，而科研任務(wù)重的教師其課程安排上應(yīng)稍集中，保證其有完整連續(xù)的時(shí)間從事科研工作。

（三）把握思維的節(jié)奏

教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)決定了其在工作上有一定的被動(dòng)性，必須遵循教務(wù)處或院系領(lǐng)導(dǎo)的工作規(guī)律辦事，但是在工作任務(wù)開始之后，教學(xué)秘書必須化被動(dòng)為主動(dòng)，把握當(dāng)前形勢(shì)的各種變化，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門工作保持思維上的同步，契合其時(shí)間節(jié)奏，不得松懈拖沓，影響下一步工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，在掌握了工作周期性的特點(diǎn)后，教學(xué)秘書可以加快思維的節(jié)奏，運(yùn)用超前思維，做一些超前的準(zhǔn)備工作，避免臨時(shí)抱佛腳，措手不及。如在協(xié)助辦理畢業(yè)生的相關(guān)工作時(shí)，事情繁多，且各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從答辯資格審查、畢業(yè)資格審查到辦理學(xué)士學(xué)位證，再到最后的檔案整理儲(chǔ)存必須一步接著一步按時(shí)完成，且要與論文答辯時(shí)間和學(xué)校規(guī)定的學(xué)生離校時(shí)間相結(jié)合，答辯資格審查和畢業(yè)資格審查的時(shí)間應(yīng)該在論文答辯之前完成，而學(xué)士學(xué)位證辦理和檔案存儲(chǔ)整理工作應(yīng)在畢業(yè)答辯之后學(xué)生離校之前完成。一旦畢業(yè)答辯工作開始，教學(xué)秘書就應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與整體安排保持同步，同時(shí)在工作開展之前可以做一些超前工作，如整理已有的英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)、課程不及格情況、處分情況等數(shù)據(jù)資料，這樣即使其他安排發(fā)生臨時(shí)變動(dòng)時(shí)也能從容應(yīng)對(duì)。除上述兩點(diǎn)外，教學(xué)秘書還應(yīng)培養(yǎng)一定的繼后思維，在一項(xiàng)工作結(jié)束后要思考有無遺留問題，有無需要改進(jìn)的地方，這樣才能不斷提高工作水平。

篇2

數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)從實(shí)際課題中提煉出數(shù)學(xué)模型的過程。作為一種數(shù)學(xué)的思考方法，它能夠在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述中刻畫實(shí)際現(xiàn)象，并通過計(jì)算得出的模型結(jié)果解決實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)建模課程并不是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，它的研究對(duì)象是廣泛的現(xiàn)實(shí)世界。在高職院校數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的數(shù)學(xué)建模案例介紹中，引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模思維方式。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式顯然已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)中，可以引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)具體的畫面呈現(xiàn)抽象枯燥的數(shù)學(xué)定義、定理和公式。這種具體的圖文并茂的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更加容易理解課本知識(shí)，也能夠積極地參與教學(xué)。

二、推進(jìn)數(shù)學(xué)建模思維需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力及敏銳的洞察力

鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中發(fā)揮豐富的想象力，讓學(xué)生從不同的角度探索思考，尋找更多的可能性，不僅能有效地促進(jìn)問題的解決，更有助于思維的拓展。在具體的問題探測(cè)中，要求學(xué)生要仔細(xì)地閱讀題目，反復(fù)琢磨，發(fā)現(xiàn)隱藏線索，根據(jù)得出的線索確定解題方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，要懂得探究深層的原因，同時(shí)橫向聯(lián)想與之相關(guān)的事物。然后，要學(xué)會(huì)逆向思維，在正面思考受挫時(shí)轉(zhuǎn)而進(jìn)行反向探索。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)建模還需要思維的跨越性，通過運(yùn)用想象、類比，將具體的問題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)是對(duì)虛體和實(shí)體的相互轉(zhuǎn)化。再通過計(jì)算，得出所求的微分方程。

最后，數(shù)學(xué)建模也絕不是簡(jiǎn)單的問題重構(gòu)，在推進(jìn)數(shù)學(xué)建模思維過程中，要強(qiáng)調(diào)鉆研的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象，積極假設(shè)。我們的教學(xué)要從傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄炕?dòng)型的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極嘗試，自己體會(huì)建模過程中的成敗和苦樂。

參考文獻(xiàn)：

［1］大衛(wèi)?伯金斯.The Art and Logic of Breakthrough Thinking［M］.海南出版社，2001.

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)離不開創(chuàng)造性思維， 未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。近幾年，國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大展，要求高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮對(duì)高職院校的教育提出新的要求。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維又叫發(fā)散性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。環(huán)境、教育和學(xué)習(xí)必然影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和人際交往增多，需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維去思考和解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（二）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維具有新穎性、靈活性、獨(dú)特性、批判性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的新穎性主要體現(xiàn)在，個(gè)體在思路的選擇方式上、思考問題的技巧上、思維的結(jié)論上，有獨(dú)到之處，在某一專業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，具有首創(chuàng)性或開拓性。創(chuàng)造性思維的靈活性是指針對(duì)現(xiàn)成的思維方法、程序，個(gè)體充分發(fā)揮想象力，能產(chǎn)生多種設(shè)想，通過多種途徑展開想象，不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維最本質(zhì)的特征，個(gè)體在青年時(shí)期獨(dú)創(chuàng)性有明顯的發(fā)展，他們能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立解決問題。創(chuàng)造性思維的批判性體現(xiàn)在敢于用科學(xué)的懷疑精神，沖破習(xí)慣思維的束縛，敢于打破常規(guī)去思維，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（三）創(chuàng)造性思維對(duì)高職院校學(xué)生的作用

高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用和意義。首先，青年時(shí)期個(gè)體的思維活躍，通過正確的教育和培養(yǎng)方式激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，可以豐富知識(shí)的容量；其次，創(chuàng)造性思維可以提高大學(xué)生的認(rèn)知能力，充分調(diào)動(dòng)擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維等思維方式；再次，大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展有助于提高實(shí)踐活動(dòng)的效率，在實(shí)踐中遇到問題時(shí)能從不同角度、層次、結(jié)構(gòu)上思考。此外，個(gè)體創(chuàng)造性思維的成功，會(huì)激發(fā)進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維的愿望。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

思維的發(fā)展，一方面與先天的遺傳因素有關(guān)，另一方面取決于個(gè)體后天所受到的教育和訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是人類獨(dú)有的高級(jí)心理活動(dòng)過程，創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動(dòng)。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是可以改變的，創(chuàng)造性思維能力作為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成部分，也可以通過訓(xùn)練提高。

美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯曾對(duì)87名教育家作了一次調(diào)查，要求每人列出5種創(chuàng)造性學(xué)生的行為特征，其結(jié)果如下（百分?jǐn)?shù)表示該行為被提到次數(shù)的比例）：好奇心，不斷提問（18%）；思維和行為的創(chuàng)造性（38%）；思維和行動(dòng)的獨(dú)立性（38%）；想象力豐富，喜歡敘述（35%）；不隨大流，不依賴群體的公認(rèn)（28%）；探索各種關(guān)系（17%）；主意多（14%）；喜歡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（14%）；靈活性強(qiáng)（12%）；頑強(qiáng)、堅(jiān)韌（12%）；喜歡虛構(gòu)（12%）；對(duì)事物的錯(cuò)綜復(fù)雜性感興趣，喜歡用多種思維方式探討復(fù)雜事物（12%）；耽于幻想（10%）?？梢妱?chuàng)造性學(xué)生的行為特征主要表現(xiàn)在獨(dú)立性強(qiáng)、想象力豐富、思維靈活、好奇心強(qiáng)、喜歡探索與實(shí)驗(yàn)。針對(duì)以上特點(diǎn)，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，可以從以下幾方面入手：

（一）培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如興趣和求知欲）的驅(qū)力較大，效應(yīng)有力而持久，能促進(jìn)思維活動(dòng)的進(jìn)行和對(duì)問題的解決。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增加個(gè)體對(duì)信息的敏感度，并善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問。針對(duì)高職教育的特殊性，教師不僅要在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教育對(duì)象、不同的教學(xué)情境有針對(duì)性的向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)該適當(dāng)增加新內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，在教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)教學(xué)方法，吸收先進(jìn)的科研成果，了解學(xué)科的前沿，做到課程常講常新，每講必新，使學(xué)生有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，打破常規(guī)思維，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生把外在動(dòng)機(jī)（如獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)等）轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與科研活動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新，廣泛開展學(xué)生間、師生間的交流，推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍和情境

大學(xué)精神在于培養(yǎng)具有“自由思想、獨(dú)立人格”的人，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、包容的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生擁有獨(dú)立的意志，勇于表達(dá)自我。教育心理學(xué)家托蘭斯提出教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則包括：第一，尊重與眾不同的疑問；第二，尊重c眾不同的觀念；第三，向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；第四，給予不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第五，使評(píng)價(jià)與前因后果聯(lián)系起來。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做到：首先，教師要激發(fā)學(xué)生針對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能善于提出問題的熱情，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法，并一一驗(yàn)證。其次，運(yùn)用自由討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的辯論。再次，教師應(yīng)有高容忍度，針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，肯定學(xué)生敢于提出不同意見的勇氣。最後，肯定學(xué)生的直覺思維，直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解，很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，青年人感覺敏銳，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)和工作中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。

（三）開展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，拓寬知識(shí)范圍

高職院校教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生不受思維定勢(shì)、思維框架的影響和束縛，敢于驗(yàn)證自己的新思路，養(yǎng)成從不同角度看待問題，運(yùn)用不同方法解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大觀察的范圍，和對(duì)信息的敏感度，善于在觀察中思考，發(fā)現(xiàn)新問題。教學(xué)方法上可以通過小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合、抽象、概括的的方法提高集中思維的能力。想象力是人類運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把想象轉(zhuǎn)化為理想，創(chuàng)造性才能被激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維才能得到訓(xùn)練。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)先通過各種學(xué)習(xí)渠道，豐富知R結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富的科內(nèi)、課外知識(shí)儲(chǔ)備有利于訓(xùn)練邏輯思維，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類、判斷、歸納和綜合，有助于提高他們?cè)谡J(rèn)知過程中的準(zhǔn)確程度，最終作出準(zhǔn)確的判斷。

（四）改進(jìn)教育方式，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)造性思維中靈感、知覺、想象的產(chǎn)生是建立在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，因此，社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提，可以為創(chuàng)造性思維提供直觀、形象的信息。高職院校承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的重任，因此在人才培養(yǎng)上不僅僅是單純的專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)，還需要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)能有效檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確與否和適用范圍，并提高操作技能的熟練程度，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以通過組織“職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過開展社會(huì)實(shí)踐、科級(jí)服務(wù)等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與技術(shù)創(chuàng)新，通過與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，提高運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)富于變化，具有新穎性的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)立相對(duì)應(yīng)的考核要求，把實(shí)踐過程重的邊線納入最終學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題。

（五）培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和心理品質(zhì)

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，最重要的素質(zhì)是能夠創(chuàng)造性的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有健康的人生觀、價(jià)值觀，敢于追求真理、勇于創(chuàng)新，成為標(biāo)新立異的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的創(chuàng)造者還應(yīng)具備積極樂觀的心理品質(zhì)。積極的心理品質(zhì)包括正確的自我意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、自我控制能力、挫折承受力、良好的社會(huì)適應(yīng)性和堅(jiān)忍不拔的意志等。高職院校大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的能力，積極進(jìn)行自我探索，具有合作精神，理性面對(duì)由于挫折產(chǎn)生的不良情緒，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控，適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，敢于嘗試并堅(jiān)持自己的創(chuàng)造性思維，成為創(chuàng)新型人才。

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篇4

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式講究思維主體上的協(xié)同合作、思維客體上的綜合運(yùn)用、思維中介上的工具開發(fā)。數(shù)據(jù)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)由感官理性轉(zhuǎn)向了證據(jù)理性，由單一結(jié)論轉(zhuǎn)向了個(gè)性化分析判斷，從被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)向了主動(dòng)預(yù)測(cè)。它勢(shì)必在數(shù)據(jù)處理習(xí)慣、數(shù)據(jù)潛在價(jià)值挖掘和數(shù)據(jù)價(jià)值分析利用上對(duì)高校專業(yè)建設(shè)造成沖擊，并在專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)挖掘力度、數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建以及專門數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)方面提出相應(yīng)要求。

關(guān)鍵詞 ：大數(shù)據(jù) 思維方式 專業(yè)建設(shè)

高校專業(yè)建設(shè)匯聚著大量的信息，從學(xué)生角度來看，包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修學(xué)分、專業(yè)實(shí)踐、課程作業(yè)、專業(yè)成績(jī)等各種信息；從教師角度來看，包含專業(yè)教學(xué)任務(wù)、課件等教學(xué)信息，專業(yè)論文著作、科學(xué)研究數(shù)據(jù)等科研信息；從管理者的角度來看，包含學(xué)科專業(yè)的分布、專業(yè)的數(shù)量規(guī)模、專業(yè)的招生就業(yè)、專業(yè)預(yù)警等信息。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的興起，人們主動(dòng)產(chǎn)生和由設(shè)備自動(dòng)收集的專業(yè)信息必將越來越多。它們共同存在著數(shù)據(jù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、產(chǎn)生頻率快的特點(diǎn)，毫無疑問，高校專業(yè)建設(shè)思維必將受其影響。2015年，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心啟動(dòng)了教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)采集的行動(dòng)，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)正大步向高校進(jìn)軍，其觸發(fā)的思維革命與方式轉(zhuǎn)變正大力沖擊著高校教學(xué)管理的固有模式。因此，有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式探索高校專業(yè)建設(shè)發(fā)展途徑，有效預(yù)測(cè)和分析專業(yè)建設(shè)走向，是高水平大學(xué)走向現(xiàn)代化治理的必然趨勢(shì)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)及思維方式

維克托·邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中，解讀了大數(shù)據(jù)的4個(gè)特點(diǎn)，即大量（Volume）、高速（Velocity）、多樣（Variety）、真實(shí)（Veracity），簡(jiǎn)稱4V。但他同時(shí)又提醒到，大數(shù)據(jù)延伸的另一個(gè)特點(diǎn)是更多和更亂。如果無法順暢理清各種數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性，我們將在它的時(shí)代中迷失。舍恩伯格強(qiáng)調(diào)，在龐大的數(shù)據(jù)面前保持清晰的頭腦，理順?biāo)季S方式更為重要。他說，大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式是：每天早上起來想一下，這么多數(shù)據(jù)我能用來干什么，這些價(jià)值在哪里可以找到，能不能找到一個(gè)別人以前都沒有做過的事情，你的想法和思路，是最重要的資產(chǎn)。他提示我們，轉(zhuǎn)變慣有的思維方式，將成為獲取數(shù)據(jù)價(jià)值和創(chuàng)新行為方式的前提與根本。

數(shù)據(jù)是死的，人是活的，要讓死的數(shù)據(jù)說話，就必須發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，用活人的思維。有學(xué)者從思維主體、思維客體和思維中介等方面分析大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)具備的思維方式結(jié)構(gòu)，認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代面前，個(gè)體思維者在思維主體上需要從精神生產(chǎn)的過程中尋求協(xié)同合作，由個(gè)人的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為集體思維活動(dòng)；在思維客體上要側(cè)重挖掘隱藏在數(shù)字背后的深刻的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)突破性的科學(xué)預(yù)測(cè)和科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的綜合思維；在思維中介上要尋求有力工具，運(yùn)用多種信息加工手段和方法，提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理速度的準(zhǔn)確性和可靠性。并以此得出敏捷性、開放性、前瞻性和個(gè)性化是大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式的代表特征。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)高校專業(yè)建設(shè)的沖擊

一是對(duì)數(shù)據(jù)處理習(xí)慣造成沖擊。按照以往數(shù)據(jù)管理和處理的方式，無論是管理者還是管理對(duì)象，都無法及時(shí)有效地搜集和應(yīng)對(duì)層出不窮、錯(cuò)綜復(fù)雜、始料未及的專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)。一種處理的方式便是被動(dòng)獲取和被動(dòng)應(yīng)付，讓數(shù)據(jù)不斷累積或流失，然后定時(shí)清空或有意遺忘，無法真正有效挖掘數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，造成“數(shù)據(jù)浪費(fèi)”。其原因在于人們的思維尚未適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的洪流，尚未意識(shí)到在大數(shù)據(jù)面前，個(gè)體的思維主導(dǎo)和思維對(duì)象以及所能利用的思維中介早已超出了固有的范疇習(xí)慣，如不轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)處理的思維方式，改進(jìn)處理數(shù)據(jù)的思維習(xí)慣，管理將陷入低效和混亂的境地，協(xié)同創(chuàng)新將舉步維艱。

二是對(duì)數(shù)據(jù)潛在價(jià)值的挖掘造成沖擊。以往對(duì)專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的挖掘通常采用直線型的方式進(jìn)行。就高校教育管理層來說，專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)往往是自下而上獲得，通過各學(xué)院、專業(yè)的報(bào)送來獲取第一手專業(yè)數(shù)據(jù)。就專業(yè)本身來說，其建設(shè)數(shù)據(jù)的獲得一般采用實(shí)時(shí)獲取、延時(shí)存儲(chǔ)、滯后分析的直線型關(guān)系模式進(jìn)行。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下要求我們從時(shí)空的立體角度對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值進(jìn)行深入挖掘。按照挖掘的任務(wù)，一項(xiàng)數(shù)據(jù)的挖掘包含了對(duì)數(shù)據(jù)的時(shí)空聚類、時(shí)空分類、時(shí)空異常檢測(cè)等過程，并逐步深入探討對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的頻繁模式、周期模式、共現(xiàn)模式、關(guān)聯(lián)模式等主題的研究，以圖架構(gòu)起科學(xué)的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)。例如，通過高校選課平臺(tái)，長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生選課科目，通過有效數(shù)據(jù)的挖掘，得出該時(shí)間段學(xué)生對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的興趣度數(shù)據(jù)，繼而對(duì)某一專業(yè)所在的選修課的開設(shè)廣度和深度進(jìn)行判斷，同時(shí)也可以為開課教師的教學(xué)效果評(píng)定提供有效數(shù)據(jù)證明。

三對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的分析利用造成沖擊。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用核心是大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：通過對(duì)各方面的數(shù)據(jù)分析利用，提前預(yù)判即將到來的事件。那么，通過對(duì)專業(yè)建設(shè)時(shí)空數(shù)據(jù)的挖掘，運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，可以極大地提升專業(yè)建設(shè)的預(yù)測(cè)能力，達(dá)成科學(xué)的專業(yè)預(yù)警機(jī)制和專業(yè)規(guī)劃方案。它一改以前高校對(duì)于專業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)的理論與感性判斷，采用實(shí)樣而非抽樣，效率而非精確，相關(guān)而非因果等相互關(guān)系，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話。例如，在探索專業(yè)分流的問題時(shí)，學(xué)?？衫脠D書館借閱平臺(tái)，從新生入學(xué)第一天起，記錄其借閱圖書的數(shù)量、頻率、種類、周期等行為數(shù)據(jù)，通過時(shí)空聚類和共現(xiàn)模式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，就可以大致預(yù)測(cè)該生的學(xué)科興趣和專業(yè)愛好，繼而判定其可能感興趣的專業(yè)，將之提供給學(xué)生，作為其挑選專業(yè)的參考數(shù)據(jù)，對(duì)于解決學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性和未來專業(yè)旨趣有很大助益。由此，學(xué)校的專業(yè)定位將被提前明確并適時(shí)調(diào)整，個(gè)性化專業(yè)分流及因材施教將得以可能。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)高校專業(yè)建設(shè)提出新的要求

首先，要求加大專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)挖掘力度，提升專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的實(shí)用價(jià)值。高校在專業(yè)建設(shè)過程中產(chǎn)生了形形的數(shù)據(jù)，就專業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的角度來看，包括專業(yè)數(shù)量，專業(yè)定位，課程設(shè)置等信息。從專業(yè)外在價(jià)值的角度來看，包括專業(yè)滿意度、專業(yè)興趣度、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐安排、專業(yè)教師配備等信息，這些數(shù)據(jù)的獲取、監(jiān)控和分析直接關(guān)系著專業(yè)建設(shè)的走向，通過獲取這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從大的方面來說，可以預(yù)測(cè)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)的成效；從小的方面來說，可以及時(shí)有效獲得課程體系和師資力量等有效數(shù)據(jù)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，改變以往被動(dòng)式的搜集專業(yè)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，深入挖掘?qū)I(yè)建設(shè)帶來的各種數(shù)據(jù)，可以有效提升專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的實(shí)際效用。

其次，要求搭建專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，拓寬專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)獲取途徑。良好的數(shù)據(jù)挖掘需要科學(xué)數(shù)據(jù)獲取的平臺(tái)，否則無法科學(xué)共享數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的意義，這就需要找尋到一個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)實(shí)用工具，搭建一個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)平臺(tái)。以復(fù)旦大學(xué)為例，該校從2012年開始建立和逐步完善校級(jí)統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，在數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的基礎(chǔ)上，建立了包含面向師生在內(nèi)的多類的主題數(shù)據(jù)展示系統(tǒng)，包括人員信息類（教職工信息統(tǒng)計(jì)、學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)、本?？粕拘畔⒉樵?、教職工基本信息查詢、研究生基本信息查詢）、科研類（文科科研數(shù)據(jù)分析、教師學(xué)術(shù)表現(xiàn)）、教學(xué)類（研究生成績(jī)分析、招生數(shù)據(jù)分析、本科生生命周期數(shù)據(jù)分析）、綜合服務(wù)（一卡通分析、圖書館客流分析、綜合校情展示、其他信息）、學(xué)生工作（宿舍數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、宿舍使用情況統(tǒng)計(jì)）、報(bào)表類（教育部高基報(bào)表）等。[ ]形成了在業(yè)務(wù)管理，教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)行為三個(gè)層面以數(shù)據(jù)化為著眼點(diǎn)，以“人”為中心的數(shù)據(jù)索引和存儲(chǔ)模式。既實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，又促進(jìn)了業(yè)務(wù)融合，同時(shí)也為教育決策提供服務(wù)支持。近期教育部組織各高校完善教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)采集的舉措，將對(duì)專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的監(jiān)控宏觀調(diào)控起到重大作用，某種程度上佐證了數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建的必要性。

最后，要求培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)分析人才，深入分析專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)意義。大量數(shù)據(jù)的堆積并不能直接產(chǎn)生效益，所謂外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道，研究表明，僅有少量的數(shù)據(jù)能被挖掘用來解決實(shí)際問題，很多復(fù)雜、重要的問題要依靠數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)集成和數(shù)據(jù)質(zhì)量來解決。這就要求校園信息化中做數(shù)據(jù)分析的人員需要具備既懂得數(shù)據(jù)、又懂得業(yè)務(wù)的復(fù)合能力，能將業(yè)務(wù)帶入到數(shù)據(jù)剖析過程、將技術(shù)傳遞給業(yè)務(wù)人員。從而建立起大數(shù)據(jù)管理的良性生態(tài)。因此，培養(yǎng)專業(yè)化的數(shù)據(jù)分析人才顯得尤為必要，高校專業(yè)建設(shè)也不例外。當(dāng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)蜂擁而至的時(shí)候，如何更好、更科學(xué)有效地獲取、存儲(chǔ)、分析、挖掘和利用它們，非專業(yè)化人員無法有效實(shí)現(xiàn)。有鑒于此，部分院校已在嘗試開設(shè)大數(shù)據(jù)采集與管理專業(yè)，意圖培養(yǎng)專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析人才。而在國(guó)外，如美國(guó)，圍繞大數(shù)據(jù)的開發(fā)和應(yīng)用，早已形成了專門的職業(yè)，用來專業(yè)挖掘數(shù)據(jù)的意義。所以，在教育管理層面上嘗試培養(yǎng)專門的專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)分析人才，對(duì)于專業(yè)建設(shè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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>> 飛思卡爾i．MX35系列為工業(yè)和消費(fèi)市場(chǎng)帶來高性價(jià)比解決方案 飛思卡爾推出最新i.MX53多媒體產(chǎn)品和開發(fā)解決方案 飛思卡爾i.MX6關(guān)注消費(fèi)、工業(yè)和汽車市場(chǎng) 飛思卡爾i.MX平臺(tái)擴(kuò)展到高級(jí)低功率顯示應(yīng)用 飛思卡爾i．MX系列新產(chǎn)品大幅降低移動(dòng)設(shè)備功耗 飛思卡爾i.MX系列延續(xù)輝煌,推出新一代i.MX53處理器與平板電腦解決方案 飛思卡爾新一代i.MX53處理器與平板電腦解決方案 新的飛思卡爾i.MX平臺(tái)擴(kuò)展到高級(jí)低功率顯示應(yīng)用 飛思卡爾Kinetis E系列 飛思卡爾的市場(chǎng)戰(zhàn)略 飛思卡爾CEO：中國(guó)市場(chǎng)是飛思卡爾抵御嚴(yán)冬的主要武器！ 飛思卡爾i.MX 6四核處理器支持突破性的OrCam眼鏡裝置，提高視障人士生活質(zhì)量 面向汽車信息娛樂市場(chǎng)飛思卡爾升級(jí)高品質(zhì)的車用i．MX應(yīng)用處理器 飛思卡爾關(guān)注嵌入式應(yīng)用市場(chǎng) 飛思卡爾“一站式”解決方案簡(jiǎn)化嵌入式開發(fā) 飛思卡爾采用電子控制解決方案凈化小型內(nèi)燃機(jī) 安捷倫科技攜手飛思卡爾開發(fā)ZigBee解決方案等 飛思卡爾:瞄準(zhǔn)入門級(jí)工業(yè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 飛思卡爾為成本敏感的網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)應(yīng)用推出新處理器 飛思卡爾汽車遠(yuǎn)程無鑰匙進(jìn)入系統(tǒng)（RKE）方案和VKSP安全協(xié)議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l。

來自飛思卡爾合作伙伴的支持

ARM System設(shè)計(jì)部門技術(shù)市場(chǎng)總監(jiān)Vincent Korstanje表示，“新型多媒體應(yīng)用處理器飛思卡爾i.MX35系列，為工業(yè)和消費(fèi)市場(chǎng)提供了一款令人激動(dòng)的解決方案。工業(yè)和消費(fèi)市場(chǎng)現(xiàn)在以多種復(fù)雜的應(yīng)用為主，因而需要先進(jìn)的處理功能。在i.MX35系列推出之際，我們很高興能夠通過ARM RealView開發(fā)套件幫助其實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的應(yīng)用性能?！?/p>

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[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文課　高效　構(gòu)建

構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課，要依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。突出教學(xué)中心、課堂中心、學(xué)生中心。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)“探究性的學(xué)習(xí)方式”，提高學(xué)習(xí)效率；構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生具有探索精神，能夠真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因而語(yǔ)文教師首先要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，其次在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇。評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)是有效的、高效的。如何構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課呢?

一、教師的教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：一是變教學(xué)案為導(dǎo)學(xué)案，二是變教室為學(xué)室，三是變教師為導(dǎo)師、朋友；樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)觀念；改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)的課堂模式要改變

教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式要改變，堅(jiān)持“四有”模式：有教學(xué)目標(biāo)、有媒體運(yùn)用、有自主學(xué)習(xí)、有當(dāng)堂檢測(cè)。把握“五個(gè)”流程：1.預(yù)習(xí)反饋，通過學(xué)生提問、板演、默寫等形式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。2.目標(biāo)展示，通過媒體展示教學(xué)目標(biāo)，列出考綱要求，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生解讀目標(biāo)。3.自主學(xué)習(xí)。包含自學(xué)、討論、展示三個(gè)內(nèi)容，通過結(jié)對(duì)子討論、小組討論、協(xié)作解疑等形式，進(jìn)行交流。共同解決自學(xué)中的疑難問題。4.重點(diǎn)點(diǎn)撥，通過小組代表進(jìn)行不同角度的點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)大家討論中歧義的問題進(jìn)行點(diǎn)撥?；y為易，化繁為簡(jiǎn)，總結(jié)規(guī)律。5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，通過書面或口頭或小紙條等形式檢測(cè)學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。打造有用、高效課堂，讓每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為學(xué)生自己展示的舞臺(tái)。

三、學(xué)生的思維方式要轉(zhuǎn)變

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，轉(zhuǎn)變思維方式，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)”。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究問題的興趣，打破思維定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要滿于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中眺出裝，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維、多向思維，引導(dǎo)學(xué)生用的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)給以重點(diǎn)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生陳述、歸納、總結(jié)。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要轉(zhuǎn)變

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關(guān)鍵詞：模式；策略；運(yùn)用

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)如何在高中生物教學(xué)中發(fā)揮作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)中多樣化，并且讓信息技術(shù)和高中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的第一大作用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。為了讓信息技術(shù)真正地在高中生物教學(xué)中發(fā)揮作用，除了最大限度地應(yīng)用既有的教學(xué)方式外，最實(shí)用、最能讓學(xué)生得實(shí)惠的，還屬于將高效的教學(xué)軟件開發(fā)出來。這是由于，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高中生物教師的很多教學(xué)方法并不能在原有的設(shè)備中發(fā)揮出來，只有付諸于一定的先進(jìn)設(shè)施，才能得以體現(xiàn)。在此期間，教學(xué)軟件的作用大為彰顯。高中生物教師通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件，能夠構(gòu)建完備的方法體系，表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)大大增強(qiáng)。

2.將兩者進(jìn)行完美結(jié)合

除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還能將二者進(jìn)行完美結(jié)合。不管是平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還是課外科技體驗(yàn)，抑或是難度較高的研究型學(xué)習(xí)，我都充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的重要作用。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、PPT展示、師生互動(dòng)、自主探討等方式，我將兩者恰到好處地整合起來，效果是顯而易見的。如前文所提的那樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)的完美結(jié)合改變傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，大力提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的思維方式。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)的整合辦法

計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮作用，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，以高效有用為前提，以提升能力為目標(biāo)。唯有三者結(jié)合，相輔相成，才能恰到好處。

1.以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)

以實(shí)用性為基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第一大辦法。在高中生物教學(xué)的實(shí)踐過程中，要想信息技術(shù)切實(shí)起到作用，必須以計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為前提。具體而言，要一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)生物教學(xué)的實(shí)際情況應(yīng)用信息技術(shù)。而不能自作主張，隨意使用，這將起不到任何效果。

2.以高效有用為前提

以高效有用為前提是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第二大辦法。一般而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既費(fèi)力又低效。這就要求計(jì)算機(jī)技術(shù)與高中生物教學(xué)結(jié)合在一起，必須高效有用。具體而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)符合頻率大、效率高的特點(diǎn)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，信息化的方式應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生學(xué)得好、興趣高。

3.以提升能力為目標(biāo)

以提升能力為目標(biāo)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第三大辦法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際過程中，時(shí)時(shí)刻刻要保證傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)模式的改變，高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)生思維方式的優(yōu)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)的整合方式

在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，我摸索出了識(shí)記知識(shí)方式、理解知識(shí)方式、應(yīng)用知識(shí)方式等整合策略。

1.識(shí)記知識(shí)方式

識(shí)記知識(shí)方式是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)的整合的第一大方式。作為最基礎(chǔ)的方式，識(shí)記知識(shí)方式對(duì)高中生物教學(xué)的主要作用是增加知識(shí)理解的范圍，擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。總之，識(shí)記知識(shí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物起著非常重要的作用。

2.理解知識(shí)方式

理解知識(shí)方式是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第二大方式。此種方式的最大特點(diǎn)是不斷優(yōu)化學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的思維能力。具體而言，可包括以下幾個(gè)方面：（1）高中生物教師運(yùn)用多媒體材料，引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行思索，進(jìn)而以類比的方式，摸索出新的生物知識(shí)。（2）生物教師以多媒體的形式對(duì)生物知識(shí)反復(fù)講解，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。

3.應(yīng)用知識(shí)方式

應(yīng)用知識(shí)方式是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第三大方式。此種方式的最大特點(diǎn)是注重生物學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用性，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。具體而言包括以下幾個(gè)方面：（1）教師可先提出問題，通過計(jì)算機(jī)程序的分析、推論，得到結(jié)果。（2）教師可先通過計(jì)算機(jī)演示某種推論，后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，引發(fā)學(xué)生的思考。此種策略能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；發(fā)展分析

相比于簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學(xué)水平，會(huì)起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)也是在平時(shí)生活中運(yùn)用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)目的。隨著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂能夠很好的提高學(xué)生的邏輯思維能力，改善學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)方式，除此之外，高效數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多老師的教學(xué)方式還存在一定的問題。

（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；老師們的教學(xué)，太過局限于課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，不停地給學(xué)生灌輸枯燥的運(yùn)算法則，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍太過嚴(yán)肅，不夠活躍，使得眾多初中生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

（2）初中數(shù)學(xué)缺少趣味性；老師不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，一味要求教學(xué)速度和學(xué)生的解題量，不夠重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式太過枯燥，這種以考試為目的的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）不能將學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來；一直由老師來指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，會(huì)慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而不再主動(dòng)研究，深入學(xué)習(xí)。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，更嚴(yán)重的，會(huì)喪失整體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高效課堂的教學(xué)方法

1.高效備課。備課是每個(gè)老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會(huì)學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是一個(gè)要求準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性的學(xué)科，對(duì)于備課的要求會(huì)更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應(yīng)于每一屆學(xué)生，每一個(gè)班級(jí)，甚至細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，因此老師的備課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當(dāng)引用當(dāng)下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學(xué)生知識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。老師應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)公式、法則、概念，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)回答問題、或提出問題。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。

（3）滲透數(shù)學(xué)思想。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目的，運(yùn)用滲透思想，讓學(xué)生在慢慢接受數(shù)學(xué)的邏輯思維時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解分類意識(shí)，例如，在進(jìn)行圖像相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生首先依據(jù)圖形的特點(diǎn)及存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分[3]。在滲透數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這種高效的邏輯思維。

三、高效課堂在初中教育教學(xué)中的發(fā)展的意義

（1）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式師生互動(dòng)較少，不利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中積極性和活躍性的實(shí)現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改變[4]。

（2）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中，可以將自己不同的見解，與老師同學(xué)分享，發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)探究、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵(lì)師生多交流，多互動(dòng)，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應(yīng)為此做出改變。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢(shì)，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動(dòng)構(gòu)建高效課堂。更好的實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有趣之處，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，應(yīng)該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更加新穎、高效的教學(xué)方式，不斷完善高效課堂的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹穎.初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2004.

[2]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

[3]張倩.再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，熟練掌握自身發(fā)展所需的重要知識(shí)技能和基本思維方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)的根基，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想方法與高等數(shù)學(xué)有著直接聯(lián)系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全方位滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得尤為重要。而在授課過程中，許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有表現(xiàn)出多大的興趣，這就讓教師不由思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建高效課堂。

1.高效課堂的優(yōu)勢(shì)和重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡大多在6～12歲，處于價(jià)值觀、人生觀并未健全的時(shí)期。他們并沒有較為完全的自我認(rèn)識(shí)。教師要選擇合適的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷灌輸學(xué)習(xí)的主動(dòng)性思想，潛移默化地使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)問題進(jìn)行分析，找尋解決問題的方法，在此過程中老師可以對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，但更多的是把時(shí)間留給學(xué)生，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解新知識(shí)，拓寬視野，最重要的是提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

2.1把握學(xué)生的心理特征

老師要使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予正面積極的引導(dǎo)。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，老師要采取不同的措施幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)的同學(xué)，可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；針對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生可以真正做到獨(dú)立解決問題。老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，開發(fā)學(xué)生的潛力。

2.2精心備課

對(duì)于教材要充分了解，在此基礎(chǔ)上才能精心備課，包括如何設(shè)計(jì)情景、新課的導(dǎo)入、作業(yè)的布置，等等。如一位教師在教授完《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課之后，在練習(xí)課上帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)生活中的幾何圖形，以此更好地將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手的積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)新力。在學(xué)生動(dòng)手制作各種各樣的幾何圖形之后，讓學(xué)生展開討論，一起說一說其中所包含的幾何圖形構(gòu)造，以及它們是由幾個(gè)圖形所組成的。這種授課形式在最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。這樣聯(lián)系生活的方式能很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，對(duì)于學(xué)生來說，在討論中、動(dòng)手中所獲得的不僅是知識(shí)上的深入理解，更是創(chuàng)新思維的開發(fā)。

2.3課后反思是高效課堂的必要之舉

在授課之后，老師要進(jìn)行課后反思，這是為了保證教學(xué)工作的質(zhì)量。一線老師在備課過程中，都會(huì)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)與實(shí)際出現(xiàn)一定偏差的時(shí)候，就要迅速對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。筆者在教學(xué)過程中有了一定的感悟，認(rèn)為應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）審題的重要性。學(xué)生在做題過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤很大程度上是因?yàn)椴焕斫忸}意或者并未真正應(yīng)用題中的條件。（2）一題多解。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這種多維化思維方式在讓學(xué)生“大開眼界”的同時(shí)，也讓他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。（3）聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)源于生活的思想要在指導(dǎo)過程中不斷滲透，讓學(xué)生不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是更真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。

2.4教師要精心設(shè)計(jì)問題

在問題的設(shè)計(jì)上要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式是十分重要的，對(duì)將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常有利的。問題的設(shè)計(jì)要巧妙，引入生活中的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生對(duì)生活的觀察能力與思考能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂的建立不僅需要教師的付出，更需要學(xué)生的配合。教師在授課過程中，不僅要注重對(duì)于課程進(jìn)度、難度的把握，更要根據(jù)學(xué)生的情況不斷解決教學(xué)中的問題，這樣才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

篇10

如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)？要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心， 從而真正做到和諧高效。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下這樣幾個(gè)方面：

一、明確和諧高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

和諧高效課堂，一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；谝陨蟽牲c(diǎn)，打造高效課堂要從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

二、明確和諧高效課堂的有效方式

創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這是和諧高效課堂有效方式的要求。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法如下：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性。要讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

3.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍，同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“授人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。”在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑能使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式

高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中更好更快的發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。