導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效學(xué)習(xí)的好方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學(xué)習(xí)知識重要，掌握學(xué)習(xí)知識的方法更重要?？茖W(xué)的物理學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)結(jié)等。大量事實表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識觸類旁通;適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學(xué)好物理的有益補充;樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動力和保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點做起。

一、做好思想準備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時，老師都會講高中物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級同學(xué)那里聽說物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實際，不能在實踐中運用學(xué)過的知識，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時間的努力，成績?nèi)詻]有什么起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動性，處于被動應(yīng)付狀態(tài)，上課時經(jīng)常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會”。

對于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準備，一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，只要堅定信念，只要努力就沒有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài)，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

二、課前認真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學(xué)過的知識，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時要閱讀有關(guān)典型的例題，解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

三、主動高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預(yù)習(xí)時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復(fù)習(xí)時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。在學(xué)習(xí)時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜！

五、及時做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

六、復(fù)結(jié)提高

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；實踐思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0522-02

努力打造高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，在有效推進素質(zhì)教育過程中我們必須面對的一個問題，也是減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔，實現(xiàn)減負不減質(zhì)的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學(xué)實踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。

1.幾點做法

1.1 教學(xué)設(shè)計合理緊湊，符合學(xué)生的認知規(guī)律。課堂教學(xué)的深化改革，在不斷呼喚教學(xué)的高效性。自己在課堂教學(xué)設(shè)計上，努力嘗試實效、緊湊，立足于教學(xué)的高效性。例如，自己在上說明文復(fù)習(xí)課時，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結(jié)說明文知識點，然后完成練習(xí)卷上的語段，當堂講解答案"的做法。而是采用"學(xué)案復(fù)習(xí)法"的方法，以提高課堂效率。讓學(xué)生自己根據(jù)已有的感性積累，對說明文的知識點進行回顧，變教師的教為導(dǎo)，變學(xué)生的聽為學(xué)。讓學(xué)生在自己的學(xué)案上以填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往知識，每個人都動手動腦，親自完成一遍知識點的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時間。同時，在學(xué)生的掌握了歸納的知識點后，為解決問題打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識解決閱讀問題，形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)運用知識解決問題的方法。正是這一"引導(dǎo)、歸納、運用、總結(jié)"的過程，大大提高了教學(xué)的實效性，實踐了高效課堂教學(xué)的初步設(shè)想。

1.2 授之以"漁"，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。什么是高效課堂教學(xué)？一堂課的教學(xué)能有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現(xiàn)代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理解分析現(xiàn)代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。當然，授之以法也要講究方法，這方法，應(yīng)當是學(xué)生在自己的分析學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出的。自己在教學(xué)過程中，不論是總結(jié)什么方法，總是讓學(xué)生先做嘗試，我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提煉、升華。實踐證明，學(xué)生只有在自己分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，才會有深刻的印象，才會主動應(yīng)用，才是真正的高效。其實，研究這些方法是不必大費周折的，充分利用好教材，就可以總結(jié)出好方法了。

1.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)才會有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學(xué)生提供更多展示個人亮點的機會。比如，復(fù)習(xí)課上，完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識點，自己板書，并逐一對全班同學(xué)講解，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性；⑵利用小組的合作學(xué)習(xí)，互相促進，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高；⑶巧妙設(shè)計問題，引起學(xué)生思考、探究的興趣。教師設(shè)計問題的質(zhì)量是十分重要的，巧設(shè)問題，引起學(xué)生思考，進而打開學(xué)生的思路，引起學(xué)生探究問題的興趣。

2.比較效果

將以上方法運用于教學(xué)實踐后，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的確大有提高。首先，課堂教學(xué)的容量加大了。過去一個語段都難以完成，現(xiàn)在竟然完成了兩個語段的閱讀訓(xùn)練，無論從課堂的容量還是質(zhì)量上都有提高。其次，學(xué)生的積極性高漲，以往上現(xiàn)代文閱讀課，學(xué)生常常是投入不夠，課堂教學(xué)沉悶，尤其是一些學(xué)困生，對所學(xué)不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質(zhì)量后，極大的激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)成一個個小集體，他們在組內(nèi)互相討論，互相促進。而且，幾乎每個人都到黑板上板書或講解的機會，這極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

3.一些思考

以上教學(xué)實踐引發(fā)了我對高校課堂教學(xué)的一些思考

3.1 踐行高效課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學(xué)效果。從這個角度講，高效課堂研究的根本著力點必然是學(xué)生。因此，我們關(guān)注的核心應(yīng)該是學(xué)情，根據(jù)學(xué)情具體制定教學(xué)目標和重難點，研究教材，探討教法，才能真正達到提高課堂效率的目的。顯然，這里學(xué)生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生參與的主動性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會，更主要的是會學(xué)，而學(xué)生這一主體地位的實現(xiàn)，正是通過教師的主導(dǎo)來實現(xiàn)的?？傊捎檬裁唇谭?，課堂容量多大，一定要以適合所教學(xué)生實際為評價標準。

3.2 踐行高效課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對學(xué)生而言，強迫命令性學(xué)習(xí)，遠不如用興趣吸引學(xué)習(xí)效果好。一位教育家曾說過，興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師也注意到了調(diào)動學(xué)生的興趣，但所采用的一些方式只能在形式上調(diào)動學(xué)生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學(xué)生深層思考不足，顯然，如何真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得我們認真研究的。

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那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？

一、要清楚高效課堂的指標是什么？

高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法：

（一）提出明確的學(xué)習(xí)目標

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

（三）創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

（四）進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、優(yōu)化課堂的教學(xué)流程，是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障

優(yōu)化課堂的教學(xué)流程， 即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完設(shè)計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動，當學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計好的軌道時，教師就千方百計地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

四、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式

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那么如何才能在有限的高中語文課堂時間內(nèi)高效率完成語文課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？我的思考是：

一、要清楚高效語文課堂的指標是什么

高效語文課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律、回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點，打造高效語文課堂，從學(xué)生的角度應(yīng)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？

從教師的角度應(yīng)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費語文課堂時間的行為嗎？語文課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

概括講，高效語文課堂有這樣六個維度，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效語文課堂的必由之路

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與語文課堂的積極性，是打造高效語文課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

3.要提高提問的有效性，有效提問是語文課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度、二要具有一定的深刻性、三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。 轉(zhuǎn)貼3.創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，語文課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓語文課堂充滿團隊合作氛圍，同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實現(xiàn)語文課堂更大面積高效作準備。

4.進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效語文課堂提供了重要保障。

三、優(yōu)化語文課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效語文課堂的根本保障

課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計好的教學(xué)方案一步一步地組織語文課堂教學(xué)活動，當學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計好的軌道時，教師就千方百計地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程“把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在語文課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納”的理念。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握語文課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。

四、高效語文課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式

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關(guān)鍵詞：高校課堂；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

《新課程》要求課堂要以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)之模式，以提高課堂效率。高效課堂不僅是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。作為教師是高效課堂的主持者而不是主宰者。如何打造高效課堂，筆者認為應(yīng)從以下幾方面來入手：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念、處理好角色

教師的觀念、角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的“注入式，填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為主體、以學(xué)定教。引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟發(fā)表觀點，用語言去表達思想，變講臺為自我展示的舞臺。要做到以上方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。把課堂變成實現(xiàn)高效課堂的重要途徑，而不是教師的說教空間。教師要多了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的個性，針對不同學(xué)生采取不同的的教育方式，積極采納學(xué)生好的建議，滿足學(xué)生的求知欲。課堂要面向全體學(xué)生，為此，我們還應(yīng)該端正一種認識培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

二、高效課堂需要做充分的準備

教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，是提高高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂要高效，對教師的要求不是松了而是更加嚴格了。課前教師要認真學(xué)習(xí)《新課程標準》，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)程序。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，設(shè)計出能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的的環(huán)節(jié)。要著重看好教學(xué)對象，要特別“看學(xué)生”，層層落實到人。設(shè)計要符合本班學(xué)生的知識水平，之前的設(shè)計若不符合，必須反復(fù)修改，直至完善為止。因為課前準備，取決于高效課堂能否成功的關(guān)鍵，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的重要因素。

三、高效課堂需要靈活運用各種教學(xué)方法

課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。高效課堂需要活躍課堂氣氛，這就需要教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活多樣的教學(xué)手段，也可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師是學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獨立思考，自由表達，愉快合作。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生，做到不偏不向，“有教無類?！?/p>

教師還要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計出調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師不僅要改進教學(xué)方法，也要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而今的教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法均離不開教師的指導(dǎo)。教師要以啟發(fā)點撥為主，通過不同的形式使學(xué)生完全動起來，并積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

四、小組學(xué)習(xí)落實到位。

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。

總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實、簡易的課堂，讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)；在討論合作中探究學(xué)習(xí)；在問題解決中探究學(xué)習(xí)；在實踐活動中探究學(xué)習(xí)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高效課堂是陪伴教師和學(xué)生通向未來的指明燈，是教師和學(xué)生通往成功道路的踏腳石，是教師立足于教育事業(yè)，學(xué)生立足于社會的堅強后盾。因此，開展高效課堂，既要減輕教師的教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，又要提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，對學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，使教師自身的綜合素質(zhì)及教學(xué)方法得到了進一步提高。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0150-01

課堂于學(xué)生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士，對于學(xué)生起著重要的作用。因此，要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。對于教師而言，所謂高效是指在課堂上用最合理的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容；對于學(xué)生而言，所謂高效是指學(xué)生在課堂上自主、主動、合作、和諧地探究。在英語課堂教學(xué)中，可以從以下六個方面實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。

1 輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是高效英語課堂的基礎(chǔ)

《英語課程標準》指出，要關(guān)注學(xué)生情感，營造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?？鬃釉唬骸坝H其師，信其道”。因此，需要教師創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一是要讓學(xué)生充分了解、，明白教學(xué)目的，可以從讓學(xué)生了解老師入手，多與學(xué)生分享老師的經(jīng)驗、人生經(jīng)歷，縮短師生之間的距離，逐漸形成融洽的關(guān)系，改變“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生成為主動學(xué)，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生知道教學(xué)的目標，知道需要學(xué)習(xí)什么、掌握什么，學(xué)習(xí)做到有的放矢，改變過去“糊涂學(xué)”的局面，同時，通過對教學(xué)目標和教學(xué)手段的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會迅速提高。二是要多鼓勵、激勵學(xué)生，多尋找學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，而且要及時給予鼓勵和表揚，對成績不好的學(xué)生要多關(guān)懷，使學(xué)生信任老師，同學(xué)生共同找出成績不好的原因，然后不斷提高成績。如果師生之間有誤解，更需要對學(xué)生進行細致的溝通，化解誤會，而不是一味批評。輕松和諧的課堂氛圍是高效英語課堂的前提和先決條件，教師在教學(xué)中一定要高度關(guān)注，多做嘗試，使學(xué)生真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2 愉快教學(xué)是高效英語課堂的途徑

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會主動學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)的過程也會更加有效率，因此，使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)是提高英語課堂教學(xué)效率、學(xué)生成績的關(guān)鍵。作為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，老師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是可以在課堂上引入一些與文章相關(guān)的游戲或者課外趣聞，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣；二是激發(fā)學(xué)生的成就感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，獲得成就；三是可以利用學(xué)生的進取心，使學(xué)生在具有一定競爭的情況下學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生興奮感，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的效率也提高了，課堂效率自然也提高了。

3 精心備課是高效英語課堂的前提

運籌帷幄方能決勝千里，課堂教學(xué)要打有充分準備之仗，必須高度重視備課這一“前奏”，把它看作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。首先，教師要沉下心來，鉆研教材，吃透文本，把“材料”備足，對新教材要進行合理的、科學(xué)的挖掘和整合，充分利用好新教材，從而提高課堂效率。其次，教師要研究方法，設(shè)計過程，把“路線”摸透。再次，教師要未雨綢繆，細心琢磨，發(fā)現(xiàn)疑點，把“錦囊”背上；還有，教師要因材施教，考慮差異，準備習(xí)題，把“糧草”帶足。精心備課，不僅僅是教案上的文字準備，更重要的是“備學(xué)生、備方法、備技巧、備過程”，做到胸中有千壑，自然能筆底出萬言。

4 多媒體輔助教學(xué)是高效英語課堂的工具

多媒體符合人們認識事物通過直觀體驗的規(guī)律，多媒體輔助教學(xué)通過多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，充分作用于學(xué)生的視覺和聽覺，促使多種感官進行有機結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使知識從多個層次、多個角度地展示給學(xué)生，打破空間、時間的限制，可以在較大程度調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使得緊張的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，直接提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體可以將啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合運用到課堂教學(xué)中，起到吸引學(xué)生注意力，達到主動學(xué)習(xí)的作用，從而實現(xiàn)啟發(fā)創(chuàng)造思維的教學(xué)目的[1]。在平常教學(xué)中，也可以從多角度、多方面指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜索學(xué)習(xí)素材，以小組或個人為單位制作課件，分組講解，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，達到教學(xué)效果。但是使用媒體要根據(jù)教學(xué)需要，并非每堂課都要用，比如，可以通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解難度較大的課文，講解新授單詞，進行大強度語法訓(xùn)練等。

5 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是高效英語課堂的重點

結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)節(jié)緊湊是打造高效課堂的有力保障。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹才能優(yōu)化時間，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加嚴謹，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，達到教學(xué)效果[2]。在實際教學(xué)中，英語老師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律對教學(xué)環(huán)節(jié)進行取舍，達到既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能節(jié)省課堂教學(xué)時間，從而使課堂教學(xué)更加流暢，教學(xué)效率更高，達到高效英語課堂的目的。比如，在新教授的知識與需要復(fù)習(xí)的知識之間關(guān)系不大時，則復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)就可以省去；如果在復(fù)習(xí)舊知識的時候就很自然得導(dǎo)入到新課的環(huán)節(jié)，就沒有必要再去進行新課的導(dǎo)入，如果硬要加入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，反而會使學(xué)生思維混亂，打斷連續(xù)思維，教學(xué)效果和目的都會受到影響。

6 科學(xué)的課堂評價是高效英語課堂的保證

學(xué)生是一個需要多表揚、多肯定才能更快成長的群體。英語教學(xué)中，老師的肯定和表揚將會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也會促進學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)造力。因此，科學(xué)的進行課堂評價是高效英語課堂的保證。當然，表揚和肯定要切合學(xué)生實際，針對不同學(xué)生的特點做出不同的表揚，對不同層次的學(xué)生要做不同層次的表揚。同時，進行課堂評價要及時做出，多給予激勵性評價，增加自信心[3]。

教學(xué)的方法多種多樣，提高課堂教學(xué)效率的方法也有很多種，并無定式或捷徑，重要的是教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷探索適合自己學(xué)生的方法和方式，進一步提高教學(xué)效果和效率，使得學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，教師教學(xué)高興。

參考文獻

[1] 王清晶.在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)[J].寧德師專學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，22（2）：186-190.

[2] 徐亞萍.讓課堂教學(xué)實現(xiàn)高效益[J].中學(xué)生英語：高中版，2010（7）：23-24.

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【關(guān)鍵詞】新課改；創(chuàng)造；英語課堂

        目前新課改轟轟烈烈，正在如火如荼地進行著，并且新課程理念深入人心。廣大教師積極投身到火熱的課改實踐中，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以兩耳不聞窗外事，無動于衷，事不關(guān)己。我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應(yīng)的準備。我們要改變在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成的一些習(xí)慣工作方式，敢于告別“原始農(nóng)耕手段”，我們要在教育行動中成長，要做到“聽別人的課堂，思自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂。”

        在素質(zhì)教育背景下，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔,大幅度削減課時，改變以往那些，死念“苦經(jīng)”才會“苦海無邊”，熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同。做為新時期的教育者，我們理應(yīng)廣泛汲取各位先進教育教學(xué)思想之精華，取長補短，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們教師應(yīng)有的態(tài)度。

        那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)呢？

        《中國教師報》山東記者站李炳亭作的題為“高效課堂的‘知’與‘行’”的報告，對“高效課堂”的總結(jié)性闡釋，其中部分內(nèi)容是“主動性、生動性、生成性”“ 學(xué)會、會學(xué)、學(xué)樂、創(chuàng)學(xué)”“ 把學(xué)習(xí)交還學(xué)生”?！?nbsp;自主合作探究”“ 以學(xué)生為本”“ 自學(xué)”“ 學(xué)”。就我理解打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

        只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍，興奮狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法：

        1．提出明確的學(xué)習(xí)目標

        每節(jié)課都有學(xué)習(xí)的目標，并且寫在醒目的位置，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

        2．激發(fā)學(xué)生的求知欲

        “興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以后都不會過時。 

陶行知先生說過；“學(xué)生有了興趣，肯定全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！薄吨袊處焾蟆飞綎|記者站李炳亭還提出了“高效課堂”的觀點，“課堂是麻將室，學(xué)習(xí)就是打麻將，課堂是網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)就是上網(wǎng)?！睂W(xué)習(xí)能力來自于興趣和環(huán)境；興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡英語。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

        3．創(chuàng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，環(huán)境

        自主，合作，探究是一切課改的精髓。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展一對一，小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

        4．科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)

篇8

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；英語教學(xué)；啟示中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0292-01祖國傳統(tǒng)語文教學(xué)方法中，有許多豐富的經(jīng)驗和內(nèi)容，它們正確地反映了語言的本質(zhì)特點，符合語言習(xí)得規(guī)律，符合語言教學(xué)原則，值得我們研究、總結(jié)、繼承和發(fā)揚。

在今天我們深入開展英語教學(xué)改革，努力提高英語教學(xué)效率的過程中，總結(jié)祖國傳統(tǒng)語言教學(xué)的成功經(jīng)驗，吸取傳統(tǒng)語言教學(xué)對英語教學(xué)的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗與啟示主要有：

1.集中識詞，過詞匯關(guān)

從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學(xué)方法。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關(guān)，然而，詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應(yīng)該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學(xué)得有優(yōu)勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。

集中識詞之后還應(yīng)及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結(jié)合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學(xué)生會上千個詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴大積累

學(xué)習(xí)任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習(xí)得母語是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學(xué)習(xí)語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應(yīng)盡量使學(xué)生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導(dǎo)掃清障礙之后，就應(yīng)組織學(xué)生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動聽、說、寫的訓(xùn)練，使聽力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練同步進行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

聽讀領(lǐng)先、擴大積累的英語教學(xué)模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達能力打好基礎(chǔ)。這充分保證了英語教學(xué)的高效性原則。

3.高效實踐，培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習(xí)則是學(xué)通語言的關(guān)鍵。進行語言實踐練習(xí)，要講求練習(xí)效率。我們在缺乏外語環(huán)境的困難條件下學(xué)習(xí)外語，最有效的實踐練習(xí)就是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習(xí)。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎(chǔ)。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎(chǔ)上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學(xué)習(xí)英語成功的標志。

4.結(jié)合背景，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)語言，離不開文化背景。英語的學(xué)習(xí)與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內(nèi)容和基礎(chǔ)都是英語所反映的文化。因此，要真正學(xué)習(xí)好、使用好莢語,就必須結(jié)合文化背景，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)英語和了解西方文化結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)英語的過程成為學(xué)習(xí)西方文化的過程，就自然能學(xué)得愉悅，樂在其中。

語言是工具，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學(xué)習(xí)英語惟一正確的方法和途徑。所以應(yīng)該將學(xué)與用相結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。只有將學(xué)習(xí)英語與使用英語密切地結(jié)合起來，才能學(xué)得迅速、快速，學(xué)得輕松、有趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

5.指導(dǎo)學(xué)法，提高效率

篇9

學(xué)生高效課堂心得體會一

聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。

孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標好，達成目標好，反饋目標好;?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學(xué)的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的;合作學(xué)習(xí)是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的! 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。

在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、 建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學(xué)目標

教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。

學(xué)生高效課堂心得體會二

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，高效課堂的心得體會。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激-情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，心得體會《高效課堂的心得體會》。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

篇10

美國學(xué)者齊默爾曼提出：“當學(xué)生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的?！贝龠M學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的重點之一，新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，只有樹立自覺主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能取得成效。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立“能學(xué)”“想學(xué)”的意識，主動地進行自學(xué)；其次，教師要教給學(xué)生獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其善于學(xué)習(xí)；第三，在學(xué)習(xí)過程中教師要不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的熱情，能夠持續(xù)地進行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生主動參與，課堂活潑有序

在高效課堂中，教師必須調(diào)動起學(xué)生的參與意識，使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當中來。合作、探究的學(xué)習(xí)方式有助于推動學(xué)生的參與熱情，教師應(yīng)該針對教材設(shè)計一些有價值、有趣味的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。其中，學(xué)生能夠提出自己的見解是探究的重點，不必追求全體一致的結(jié)果；教師的點撥重點也并不是將學(xué)生引向一個標準的答案，而在于從學(xué)生的探究過程中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，啟發(fā)學(xué)生對問題的深入探究。

3.教學(xué)方法靈活多變，應(yīng)對問題機敏智慧

教師教學(xué)方法的靈活多變是課堂教學(xué)高效性的一個體現(xiàn)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教法，可以讓課堂教學(xué)始終保持新鮮感，教學(xué)效果自然就會提高。同時，教師的精神要高度集中，隨時準備好處理學(xué)生的提問和其他突發(fā)狀況，以自己的智慧掌控學(xué)生的情緒和課程的走向，保證課堂教學(xué)的高效進行。

4.處理好全員參與與個體差異的關(guān)系

高效課堂并不是成績優(yōu)秀的學(xué)生的試驗田，全體學(xué)生共同發(fā)展才是真正的高效。在課堂上，教師一方面要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生全員參與，大膽發(fā)問。另一方面則要關(guān)注學(xué)生的個體差異，不要忽視那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，鼓勵他們勇敢地表達自己的見解，對他們的回答要及時給予鼓勵性的評價，讓他們感受到教師的關(guān)懷，樹立起學(xué)習(xí)的自信。

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在兩大方面――教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)。教師要研究并實施教學(xué)，教學(xué)就是教師把知識同化在學(xué)生身上的過程。在一個課堂里，學(xué)生的認知水平會分成很多層次，教師只有在教學(xué)中照顧到各個層次的學(xué)生，使所有學(xué)生都能掌握學(xué)到的知識，課堂教學(xué)才能說是高效的。而從學(xué)生方面來說，只有學(xué)生學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)與思維的方法，才能快速地理解并接受所學(xué)習(xí)的知識，才能對知識進行深刻記憶。關(guān)于構(gòu)建高效課堂的研討必須首先明確這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。教與學(xué)有機結(jié)合起來，才能構(gòu)建出高效的課堂。

（一）教師教學(xué)的高效

要構(gòu)建自主高效課堂，首先教師要做高明的設(shè)計師，精心的籌劃師。上一節(jié)課之前教師要明確本節(jié)課的三維目標，同時以高考考綱為指揮棒，本著自主學(xué)習(xí)的原則，依據(jù)新課改的指導(dǎo)思想和方針，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。

新課改課堂教學(xué)流程如下：

1.導(dǎo)入激趣，展示目標。

2.初讀入境，思考提問。圍繞教學(xué)目標提問，把問題寫在白板上。

3.質(zhì)疑釋疑，合作探究。分組討論，把能解決的問題擦掉，不能解決的問題留在白板上，之后匯總各小組的疑難問題，篩選有價值的問題。以組為單位選題，進行探究。

4.臺前展示，分享成果。由小組選出中心發(fā)言人展示探究成果，教師適當點撥。

5.補疑解難，合作再探。教師針對重點問題，或?qū)W生解答生成問題，突出重點，解決難點，再次分小組展示答題要點。

6.總結(jié)反思，提升自我?？捎蓪W(xué)生總結(jié)，學(xué)生整理筆記。

7.精題演練，學(xué)以致用。

這樣的教學(xué)流程充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的主導(dǎo)思想，教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生能在自主合作探究式的學(xué)習(xí)中獲得知識，并能提高學(xué)習(xí)能力。在這樣的教學(xué)中，教師的作用尤為重要，課堂上教師的講解少了，寫的文字少了，但教師的工作量不是減輕了，而是加重了。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演、場記等角色，身兼數(shù)職，要掌控好課堂的節(jié)奏，張弛有度，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下做到高效，在學(xué)生展示自我探究成果的過程中更有力地激發(fā)他們的積極性，變單調(diào)枯燥的課堂為多彩靈動的課堂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的高效

要構(gòu)建自主高效課堂，更體現(xiàn)在學(xué)生課堂上的活動是自主高效的。現(xiàn)在比較被教學(xué)界認可的有“三疑三探”教學(xué)法、“五步”教學(xué)法等等，這些教學(xué)法真正體現(xiàn)了新課改下我們課堂的變化，能夠做到自主高效。要使學(xué)生課堂上自主行為高效，首先課堂上提出的問題要體現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生的知識視野窄，提出的問題是否有價值，是否與教學(xué)目標相吻合，是否值得探究，需要教師把關(guān)。要針對本節(jié)課的目標確定探究目標，要與學(xué)生的問題相結(jié)合，拓展延伸的問題可讓學(xué)生課下解決。

再者，小組如何探究問題。一般的做法是問題提出后，由小組同學(xué)選題，給學(xué)生一定的時間合作探究。以這樣的方式，每個小組只針對一個問題探究，能否全面落實本節(jié)課的教學(xué)目標呢？我的看法是，在確定完探究的問題后，應(yīng)給學(xué)生獨立思考的時間，讓他們對本節(jié)課的知識要點做總體把握，讓他們真正自主把握自己的知識層面，獨立思考后再合作探究，且獨立思考的時間要多于合作探究的時間，這樣才能做到高效。另外，小組同學(xué)只針對一個問題探究，雖然他們也會聽取其他小組同學(xué)的探究成果，但并不深透，并不寬廣，不能很好地安排探究與獨立思考的時間，僅在四十五分鐘內(nèi)達到教學(xué)目標的深度和廣度就很難了。

其三，關(guān)于學(xué)生的課堂展示。一般的做法是小組討論后由中心發(fā)言人到前面展示小組合作探究的結(jié)果，并且在黑板上標明各個小組的分數(shù)。此種形式很好地使知識脈絡(luò)明晰，還能鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生的理解做到了全面高效。探究結(jié)果的展示可有多種形式，要靈活處理，否則會浪費許多時間，畫蛇添足，這就要求我們在設(shè)計課型時要以自主高效為指揮棒。

自主高效課堂應(yīng)不拘泥于一種形式，文理科不同，即使同一學(xué)科，新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等也會有所不同，要針對具體情況制定不同的教授形式，不能采用一刀切的形式。構(gòu)建自主高效課堂是我們每個教育工作者的使命，我們要不斷探索，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，構(gòu)建自主高效課堂刻不容緩，勢在必行。

[1]王芳.情感激發(fā)興趣 活動提高效率――淺談初中語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）.

[2]郅武強.淺談高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的編寫與實施效果[J].學(xué)周刊，2011（36）.

[3]陳際升.新課改背景下的高效課堂[J].考試周刊，2011（02）.