導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子信息工程專業(yè)綜述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】電子信息工程；光伏電場(chǎng)；實(shí)踐應(yīng)用

光伏發(fā)電是當(dāng)前較為前沿和具有廣闊發(fā)展前景的新型發(fā)電方式，其因?yàn)樽陨淼木G色、無(wú)污染及可再生等特點(diǎn)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于我國(guó)疆域遼闊，緯度跨越較大，光照資源極其豐富，所以在我國(guó)研究光伏發(fā)電相關(guān)問(wèn)題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)專家估計(jì)，到十三五結(jié)束時(shí)，我國(guó)的光伏發(fā)電將會(huì)占到全國(guó)總電力裝機(jī)的6%左右，大量的光伏電場(chǎng)將會(huì)相繼建成并且投入使用。在光伏電場(chǎng)中，電子信息工程技術(shù)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，成為影響光伏發(fā)電技術(shù)不斷向前進(jìn)步的重要因素之一，研究電子信息工程技術(shù)在光伏電場(chǎng)中的應(yīng)用不僅僅能夠促進(jìn)光伏發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于電子信息工程技術(shù)本身也具有重要意義。

1相關(guān)概念綜述

光伏發(fā)電中的“光伏”，實(shí)際上指的是光生伏特效應(yīng)，即我們常說(shuō)的光伏效應(yīng)，它指的是半導(dǎo)體在受到光照射時(shí)能夠產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。當(dāng)前最為廣泛的應(yīng)用就是制作各種光電池等等，進(jìn)一步發(fā)展為光伏發(fā)電。光伏發(fā)電中的光主要指的是太陽(yáng)光，光伏發(fā)電指的就是利用光生伏特效應(yīng)基本原理，利用特制的太陽(yáng)能電池，將太陽(yáng)光能直接轉(zhuǎn)化為電能的全部過(guò)程。由于太陽(yáng)光是一種非常綠色環(huán)保，不會(huì)產(chǎn)生污染并且從某種程度上來(lái)說(shuō)是取之不盡、用之不竭的能源，所以當(dāng)前光伏發(fā)電已經(jīng)成為受到廣泛關(guān)注的一種新型能源利用方式。電子信息工程則是依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一門應(yīng)用學(xué)科，它只要研究的對(duì)象是電子信息的處理和控制等等?；陔娮有畔I(yè)在當(dāng)前已經(jīng)成為全國(guó)五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，電子信息工程專業(yè)在當(dāng)前也成為非常熱門的學(xué)科和專業(yè)。而光伏電場(chǎng)中的電子信息工程技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)前仍然局限在電子信息工程技術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)和范疇內(nèi)，其主要發(fā)揮的作用仍然是信息的獲取和處理。

2電子信息工程技術(shù)在光伏電場(chǎng)中應(yīng)用的重要意義

電子信息工程技術(shù)在光伏電場(chǎng)中得以廣泛應(yīng)用，對(duì)于光伏發(fā)電的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，它能夠在獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)方面更加精確，為光伏電場(chǎng)作業(yè)提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。要知道，光伏發(fā)電中基本上都是電子元器而很少有機(jī)械原件，相較起來(lái)更容易發(fā)生各種故障，需要做好更為精準(zhǔn)的監(jiān)控和控制。并且在光伏電場(chǎng)中，各項(xiàng)傳感器測(cè)量的參數(shù)需要非常精確，參數(shù)的細(xì)微差別將會(huì)對(duì)整個(gè)發(fā)電系統(tǒng)的監(jiān)控和處理都產(chǎn)生巨大的影響。其次，它大大解放了人力和物力資源，能夠以充足的資源投入到更多的方面去確保光伏發(fā)電系統(tǒng)的正常運(yùn)行。在計(jì)算機(jī)沒(méi)有廣泛應(yīng)用之前，發(fā)電站的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和處理只能夠依靠人力，不僅給工作人員帶來(lái)了巨大的工作壓力，也容易出現(xiàn)各種細(xì)微的謬誤。電子信息工程技術(shù)作為一項(xiàng)在當(dāng)前非常成熟的技術(shù)，無(wú)論是數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)還是數(shù)據(jù)采集又或者是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都非?？旖莺途_，解放了大量的人力物力。

3電子信息工程技術(shù)在光伏電場(chǎng)中應(yīng)用的實(shí)際應(yīng)用

電子信息工程技術(shù)在光伏電場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。首先，數(shù)據(jù)測(cè)量中的實(shí)際應(yīng)用。傳感器是光伏發(fā)電中最重要的部分之一，其主要承擔(dān)的是數(shù)據(jù)測(cè)量的重要任務(wù)。傳感器測(cè)量的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確將會(huì)對(duì)整個(gè)發(fā)電系統(tǒng)產(chǎn)生巨大影響。電子信息工程技術(shù)的發(fā)展使得傳感器測(cè)量的周期性誤差、偶然性誤差、量化性誤差都進(jìn)一步降低，測(cè)量數(shù)據(jù)更加精確。其次，數(shù)據(jù)采集中的實(shí)際應(yīng)用。傳感器可不僅僅是進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，其在測(cè)量出數(shù)據(jù)以后，會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)采集并進(jìn)行傳送。在電子信息工程技術(shù)廣泛應(yīng)用之前，數(shù)據(jù)的采集和傳輸需要進(jìn)行模擬轉(zhuǎn)換，需要將數(shù)據(jù)先轉(zhuǎn)化為模擬信號(hào)，再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，很容易出現(xiàn)失真情況。而電子信息工程技術(shù)可以將數(shù)據(jù)直接傳輸，最大可能地確保數(shù)據(jù)的精確性。再次，數(shù)據(jù)分析中的實(shí)際應(yīng)用。這里的數(shù)據(jù)分析并不像字面上說(shuō)的那樣僅僅進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，電子工程技術(shù)發(fā)展到今天甚至能夠直接根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策。舉例來(lái)說(shuō)，光能相較于水能來(lái)說(shuō)，可控性更差，所以很容易出現(xiàn)孤島現(xiàn)象，而利用電子信息工程技術(shù)，光伏并網(wǎng)的決策系統(tǒng)就能夠在受到異常波形時(shí)及時(shí)作出分析和決策。最后，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)依賴于人力，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在光伏發(fā)電中起到的作用是非常重要的，電場(chǎng)通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量、收集和分析，能夠據(jù)此作出進(jìn)一步的決策和改善。電子信息工程技術(shù)的發(fā)展能夠有效地統(tǒng)計(jì)電場(chǎng)運(yùn)行以來(lái)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對(duì)光伏發(fā)電過(guò)程不斷改進(jìn)，使其能夠更加穩(wěn)定、高效率地運(yùn)行和發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的時(shí)代是計(jì)算機(jī)的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)電子信息工程技術(shù)已經(jīng)不是一門前沿的學(xué)科，而成為在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛的成熟學(xué)科。但是由于電子信息工程技術(shù)本身無(wú)窮無(wú)盡的發(fā)展?jié)摿?，其可以與很多前沿的學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，形成創(chuàng)新性的實(shí)踐應(yīng)用，在光伏電場(chǎng)中發(fā)揮重要作用就是電子信息工程技術(shù)近些年來(lái)與實(shí)踐領(lǐng)域相結(jié)合的最好例證。當(dāng)前電子信息工程技術(shù)在光伏電場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用主要是在處理數(shù)據(jù)方面，最得到廣泛應(yīng)用的是在數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用，其仍然沒(méi)有擺脫電子信息工程技術(shù)本身的特點(diǎn)。未來(lái)隨著電子信息工程技術(shù)的不斷發(fā)展和光伏發(fā)電的不斷發(fā)展，相信二者會(huì)有更多的結(jié)合，為全面發(fā)展我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供重要的基礎(chǔ)性保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

論文關(guān)鍵詞：第二課堂　創(chuàng)新能力　教學(xué)改革　電信類專業(yè)

論文摘要：針對(duì)電子電信類專業(yè)的特點(diǎn)，制定了各個(gè)教學(xué)階段第二課堂活動(dòng)的基本內(nèi)容和實(shí)施方法，方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動(dòng)；在各個(gè)教學(xué)階段實(shí)施第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)第二課堂實(shí)踐，我校電子電信類專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)生的創(chuàng)新顯著提高。

第二課堂活動(dòng)是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時(shí)問(wèn)進(jìn)行的科研和實(shí)踐活動(dòng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?從2002年開(kāi)始實(shí)施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實(shí)行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè)的實(shí)施細(xì)節(jié)就電信類專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)的理論性強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性第二課堂的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)，我們按照教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科課程時(shí)可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個(gè)第二課堂學(xué)分。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，任課教師來(lái)自于兄弟院系，他們與學(xué)生所在院系沒(méi)有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無(wú)法直接給這些教師下達(dá)第二課堂活動(dòng)的任務(wù)。為此，從2004年開(kāi)始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個(gè)班級(jí)安排一名專業(yè)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班級(jí)的第二課堂活動(dòng)。

電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機(jī)的題目。學(xué)生都能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這次金融危機(jī)爆發(fā)的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可開(kāi)展課外專題討論、寫讀書報(bào)告、組織課外科技活動(dòng)小組等多種形式的活動(dòng)，由教師考核每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號(hào)與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計(jì)，且授課學(xué)時(shí)較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時(shí)域解法綜述(電路實(shí)例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時(shí)域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)時(shí)，還未開(kāi)通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、信號(hào)濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過(guò)這一題目，學(xué)生知道了頻域分析的用途，并對(duì)后續(xù)課程有一個(gè)大致的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，開(kāi)展專題演講活動(dòng)也可作為這一階段的第二課堂活動(dòng)。由學(xué)生自己選擇題目，并在課下準(zhǔn)備材料，制作成幻燈片(限定時(shí)間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進(jìn)行評(píng)分。這項(xiàng)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達(dá)自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動(dòng)小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫文獻(xiàn)綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，由教師考核，每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。

在這一階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，可在教師指導(dǎo)下，完成某個(gè)項(xiàng)目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開(kāi)發(fā)工作的整個(gè)過(guò)程，積累科研開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。

電子設(shè)計(jì)大賽是第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽的時(shí)間在每年的9月，我們?cè)谑罴偾敖M織學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生組隊(duì)參加，利用假期進(jìn)行認(rèn)真的理論與實(shí)踐方面的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)單片機(jī)的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競(jìng)賽題目后能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。參加過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生感慨地說(shuō)，參賽過(guò)程學(xué)到的東西實(shí)在是太多了，好多都是教材中沒(méi)有的新技術(shù)。除此之外，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行組合參加各種形式的電子競(jìng)賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競(jìng)賽等。至今，我校學(xué)生已多次獲國(guó)家及山東省的獎(jiǎng)項(xiàng)。

選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動(dòng)的另一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生到課題組后，教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且得到了在科研團(tuán)隊(duì)中的工作經(jīng)驗(yàn)為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會(huì)，也是第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。愛(ài)好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會(huì)， "協(xié)會(huì)是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會(huì)學(xué)生一起交流電腦裝機(jī)技術(shù)，系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的，可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護(hù)工作，學(xué)校支付一定的報(bào)酬。另外，校外的小企業(yè)需要開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)，大的軟件公司不愿承擔(dān)過(guò)小的項(xiàng)目，這種網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過(guò)這樣的開(kāi)發(fā)過(guò)程，學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn)，還得到一定的報(bào)酬。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中已開(kāi)設(shè)單片機(jī)原理課程，但對(duì)電信類專業(yè)來(lái)說(shuō)，只知道單片機(jī)是不夠的，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開(kāi)發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，ARM開(kāi)發(fā)系統(tǒng)價(jià)格僅幾百元，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自己購(gòu)買開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)板，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，并取得了良好的成績(jī)。

四．總結(jié)

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關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識(shí)與規(guī)范；具有較強(qiáng)的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的論文和技術(shù)報(bào)告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識(shí)和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識(shí)，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來(lái)在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實(shí)踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與科技論文寫作等獨(dú)立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會(huì)與同行交流，期望得到批評(píng)指正。

一、研討式教學(xué)方法實(shí)施

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)已開(kāi)始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績(jī)?cè)u(píng)估三個(gè)方面介紹我們?cè)凇冬F(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運(yùn)用研討式教學(xué)方法的實(shí)踐。

1.教師講授

我們將教師講授模塊化分為：基礎(chǔ)理論講授、科研基本方法與規(guī)范講授兩個(gè)部分，約占三分之一課時(shí)?；A(chǔ)理論講授部分，主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，講授通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，包括信道模型、編碼技術(shù)、調(diào)制技術(shù)、接入技術(shù)、交換與組網(wǎng)技術(shù)等，除簡(jiǎn)單回顧大學(xué)通信原理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，主要補(bǔ)充高級(jí)的通信與網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，為專題研討作知識(shí)準(zhǔn)備，采用了國(guó)外著名大學(xué)通信與網(wǎng)絡(luò)方面研究生教材【5-6】。

科研基本方法與規(guī)范講授部分，主要講授文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、科技交流、科技論文寫作等方面的方法與規(guī)范。文獻(xiàn)檢索向?qū)W生介紹信息工程領(lǐng)域常用工具，如：SCI文獻(xiàn)索引數(shù)據(jù)庫(kù)、谷歌學(xué)術(shù)搜索引擎、維基百科、IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。講授根據(jù)題目、摘要、關(guān)鍵詞、作者等進(jìn)行文獻(xiàn)查找篩選的方法。文獻(xiàn)閱讀介紹三關(guān)閱讀方法?？萍颊撐膶懽髦v授內(nèi)容包括標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)語(yǔ)、圖表、科技術(shù)語(yǔ)的寫作方法與常用寫作規(guī)范【7】。科技學(xué)術(shù)交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。

另外，在學(xué)生開(kāi)始專題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學(xué)生做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，目的是給學(xué)生一個(gè)做學(xué)術(shù)報(bào)告的范例。在本門課開(kāi)始的第一次課，我們將本學(xué)期的專題討論內(nèi)容提前向?qū)W生公布。學(xué)生將根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、從事的畢業(yè)論文研究課題選擇某個(gè)專題，自由組成團(tuán)隊(duì)，并推舉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，提前準(zhǔn)備研討內(nèi)容。學(xué)生也可以自己選題但需得到老師認(rèn)可。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，老師可以指定加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)或組建新的團(tuán)隊(duì)。

2.專題研討

專題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時(shí)。我們根據(jù)教學(xué)大綱、現(xiàn)代數(shù)字通信的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和我校電子信息工程類研究生往年畢業(yè)論文選題情況，對(duì)專題研討內(nèi)容進(jìn)行劃分，目前專題內(nèi)容主要包括：無(wú)線自組織網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作通信、深空通信、認(rèn)知無(wú)線電、超寬帶通信、實(shí)時(shí)通信與機(jī)載網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)頻通信與保密通信、衛(wèi)星通信與網(wǎng)絡(luò)等。每年根據(jù)上一年教學(xué)情況，專題內(nèi)容會(huì)略有調(diào)整。學(xué)生可以就某個(gè)專題或某個(gè)專題下的子專題準(zhǔn)備研討內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)術(shù)討論。學(xué)生以組為單位根據(jù)選擇題目分工合作，查閱文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT和技術(shù)報(bào)告。準(zhǔn)備內(nèi)容包括：概念內(nèi)涵、研究意義、研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)、關(guān)鍵技術(shù)、開(kāi)放問(wèn)題、自己觀點(diǎn)、研究設(shè)想、總結(jié)等。

課堂上每組推舉一名學(xué)生作為主講人，利用多媒體陳述演講內(nèi)容，考察學(xué)生制作演講文稿、組織演講內(nèi)容、演講儀態(tài)和現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力，教師做好記錄。針對(duì)報(bào)告內(nèi)容，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生向報(bào)告人提問(wèn)，要求報(bào)告人或同組成員回答和解釋問(wèn)題，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和進(jìn)行爭(zhēng)論。學(xué)生回答完畢后，教師向報(bào)告人提問(wèn)，在師生之間展開(kāi)討論。針對(duì)報(bào)告人的演講文稿制作、內(nèi)容組織、演講儀態(tài)和回答問(wèn)題的情況等，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論一般不做“是”或“否”的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)研文獻(xiàn)和思考。

3. 成績(jī)?cè)u(píng)估

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程成績(jī)由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績(jī)30%，技術(shù)報(bào)告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對(duì)教師講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績(jī)會(huì)在每次研討課時(shí)，隨機(jī)抽取10名學(xué)生民主評(píng)議，去掉最高和最低分后的平均成績(jī)作為演講成績(jī)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。同一組的同學(xué)原則上分?jǐn)?shù)相同。演講結(jié)束后，報(bào)告人小組同學(xué)將根據(jù)演講文稿、教師和同學(xué)提出的問(wèn)題和意見(jiàn)，獨(dú)立整理和提交技術(shù)報(bào)告，教師根據(jù)技術(shù)報(bào)告對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)分。任課教師認(rèn)真批改技術(shù)報(bào)告，技術(shù)報(bào)告批改完畢并給出成績(jī)后，會(huì)返還給同學(xué)，讓他們知曉自己的不足之處，進(jìn)而提高自己。教師到期末根據(jù)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的情況，給出課堂討論部分成績(jī)，以便鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。采用綜合成績(jī)?cè)u(píng)定方式，有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

二、體會(huì)與不足

通過(guò)《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程研討式教學(xué)方法實(shí)踐，我們有下面體會(huì)：

1.結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行演講示范，提高學(xué)生對(duì)研討課的興趣

例如，目前IP地址資源耗盡問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，教師很快作了IPv6的專題講座，引起了學(xué)生的極大興趣和熱烈討論。學(xué)生不但對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有了更深入的掌握，也學(xué)會(huì)了演講中問(wèn)題提出、知識(shí)講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進(jìn)了學(xué)生專題研討質(zhì)量的提高。

2.教師素養(yǎng)是研討教學(xué)成敗的重要因素

教師在研討課中的角色，首先是一個(gè)主持人。而主持人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是研討教學(xué)成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對(duì)交流主題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有較深的了解，具有良好的組織、協(xié)調(diào)能力，并有良好的人格且為學(xué)生所接受。教師的課堂行為主要表現(xiàn)為：穿針引線，使課程進(jìn)展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵(lì)、接受、支持合理的各種觀點(diǎn)；鼓勵(lì)每一位學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與講充分互動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生唱主角；當(dāng)好聽(tīng)眾，善于從學(xué)生的評(píng)論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并做好階段性課堂總結(jié)。

3.前期充分準(zhǔn)備是學(xué)術(shù)交流成功的保障

部分同學(xué)以前很少接觸外文文獻(xiàn)，面對(duì)大量文獻(xiàn)資料，抓不住主題，無(wú)法有效地組織好自己的報(bào)告內(nèi)容，有的報(bào)告內(nèi)容膚淺，甚至出現(xiàn)偏題的情況。有的學(xué)生在做報(bào)告時(shí)，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數(shù)同學(xué)不太熟悉，出現(xiàn)討論冷場(chǎng)現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以所選專題領(lǐng)域的一兩篇綜述文章為基礎(chǔ)，查閱文獻(xiàn)，展開(kāi)論述。要求小組同學(xué)事前多討論，演講同學(xué)事前多模擬練習(xí)。教師審查通過(guò)的演講文稿才能進(jìn)行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發(fā)給所有同學(xué)，讓其他同學(xué)事先熟悉內(nèi)容，對(duì)該專題感的同學(xué)還可以做進(jìn)一步調(diào)研。這樣演講時(shí)課堂氣氛會(huì)很活躍，討論也很熱烈。

三、結(jié)束語(yǔ)

研討式教學(xué)方式是教師與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。任課教師需要不斷學(xué)習(xí)，了解國(guó)際學(xué)科前沿。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)的平等討論與思考，教師的學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。教師在備課時(shí)，需要精心準(zhǔn)備授課資料和素材；授課時(shí)，要很好地控制時(shí)間，注意調(diào)動(dòng)大家參與討論的積極性，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)研討課，學(xué)生普遍感到自己的學(xué)術(shù)交流能力、提問(wèn)能力、對(duì)話能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進(jìn)。初步統(tǒng)計(jì)有95%以上的同學(xué)對(duì)這種授課方式持肯定態(tài)度。研討式教學(xué)法是教學(xué)改革的積極嘗試，它將研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到研究生課程教學(xué)中，在加強(qiáng)研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

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篇4

Deng Li

（Sichuan Information Technology College，Guangyuan 628017，China）

摘要： 通過(guò)對(duì)近年來(lái)模擬電子技術(shù)課程改革嘗試的傳統(tǒng)教學(xué)、理論與實(shí)驗(yàn)分離教學(xué)、教學(xué)做合一教學(xué)三種模式進(jìn)行了梳理與分析，并總結(jié)了三種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，以期對(duì)高職模擬電子技術(shù)課程的改革有一定的借鑒作用。

Abstract: This paper lists and analyzes systematically three teaching modes in recent years, that is, traditional teaching to curriculum reform attempt at the course of Analog Electronics Technology, separation teaching from theory and experiment, unity of teaching, learning and doing. Meanwhile, it concludes the advantages and disadvantage of them. So that the author expects it has some reference to the HVC curriculum reform of Analog Electronics Technology.

關(guān)鍵詞： 模擬電子技術(shù) 課程改革 “教學(xué)做”合一

Key words: Analog Electronics Technology；curriculum reform；unity of teaching，learning and doing

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0220-02

0引言

模擬電子技術(shù)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是高職應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等電子信息類專業(yè)的一門重要的入門必修課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的影響很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到難學(xué)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系縱橫交錯(cuò)，難度較大，不易掌握。同時(shí)，教師也感到難教。為此，我院對(duì)課程進(jìn)行了多次教學(xué)改革試點(diǎn)，現(xiàn)就課程改革情況按照時(shí)間順序進(jìn)行綜述，以期對(duì)同行有一定參考借鑒作用。

1傳統(tǒng)教學(xué)方式及存在問(wèn)題

我院最初的模擬電子技術(shù)教學(xué)是以理論課為主，配套相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，共104個(gè)學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課18個(gè)學(xué)時(shí)。但是，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)學(xué)分，期末也不進(jìn)行考試，缺乏相對(duì)獨(dú)立性。傳統(tǒng)的教學(xué)效果并不理想，“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)的目的主要是驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，難以發(fā)揮其在學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，這使得學(xué)生的主體作用不能充分體現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)有限。而且實(shí)驗(yàn)考核只作為理論成績(jī)中平時(shí)成績(jī)中的一部分，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐應(yīng)用能力不足。因此，為了提高模擬電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果，有必要對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革嘗試。

2教學(xué)改革探索

由于模擬電子技術(shù)課程的知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)且內(nèi)容多，同時(shí)具有工程實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，加深理論知識(shí)的理解，我們對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了改革試點(diǎn)，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，將模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，并給予獨(dú)立的學(xué)分（2學(xué)分）和獨(dú)立的考核方式。主要采取了以下措施：

2.1 改革實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，因材施教，分層教學(xué)，滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的個(gè)性需求。

2.2 改革考試方法考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及處理能力，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫能力等綜合實(shí)踐能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)不同，考核側(cè)重點(diǎn)也不同，對(duì)創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，注重過(guò)程的考核，對(duì)其它環(huán)節(jié)，則注重結(jié)果的考核；增設(shè)答辯抽查，嚴(yán)格把關(guān)，從考核上杜絕不良學(xué)風(fēng)。

2.3 以學(xué)生為本、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，包括時(shí)間和內(nèi)容（資源）兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)時(shí)間具有機(jī)動(dòng)性，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)專業(yè)、興趣和需要，自行選擇個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。

自從實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)、單獨(dú)考核，具有獨(dú)立的學(xué)分后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所改善。學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，實(shí)際操作技能得到增強(qiáng)。學(xué)生非常重視實(shí)驗(yàn)，操作時(shí)積極、認(rèn)真，主動(dòng)到將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，課后能按照實(shí)驗(yàn)教師的要求完成相關(guān)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)考試合格率和平均成績(jī)均有所提高。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀而且能力突出的學(xué)生，有了更多的發(fā)揮空間。

但是在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)也有一定的弊端，理論教師與實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中難以協(xié)調(diào)合作，相互脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容合理統(tǒng)籌差，會(huì)出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)或重復(fù)的現(xiàn)象，或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)超前理論教學(xué)，或者實(shí)驗(yàn)缺少理論指導(dǎo)，這打破了理論知識(shí)的連貫性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和發(fā)揮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有所下降。

針對(duì)以上兩種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，我院模擬電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)考察、試行、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從2009年起采用了“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式。

“教學(xué)做”合一，其實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)際結(jié)合，“在做中教，在做中學(xué)”。其中，“做”是核心。這里“做”不是單純意味上的僅是動(dòng)手，而是包涵廣泛意義的實(shí)踐，包括觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、操作、設(shè)計(jì)等多種實(shí)踐形式。具體體現(xiàn)在：理論與實(shí)驗(yàn)由同一位教師承擔(dān)；課堂、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所融為一體。在教學(xué)中，發(fā)揮“做中教”的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、舉例等多種方法增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，注重“授人以漁”，在課堂教學(xué)中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎樣做”，啟發(fā)學(xué)生思維，特別鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異、爭(zhēng)論和有創(chuàng)見(jiàn)。在學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮“做中學(xué)”作用，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題能力，充分讓學(xué)生在課堂上自己看、自己想、自己操作、自己計(jì)算，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)綜合化；增強(qiáng)自學(xué)能力，激勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)、獨(dú)立思考，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

課程改革包含了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排授課時(shí)數(shù)，更新教學(xué)方式。課程學(xué)時(shí)從原來(lái)的90個(gè)增加到144個(gè)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)占58個(gè)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)由同一人承擔(dān)。我們重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上進(jìn)行了改革，例如，對(duì)電路原理理論知識(shí)做了適當(dāng)壓縮，在掌握基本基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)專業(yè)基本技能，加強(qiáng)在元器件的識(shí)別與檢測(cè)、電子儀表使用、電子線路的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、檢測(cè)及故障排除等方面的訓(xùn)練。而且，根據(jù)教學(xué)硬件條件及教學(xué)效果，引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真軟件實(shí)驗(yàn)，例如使用電子電路仿真軟件PSpice和Multisim，數(shù)學(xué)工具軟件MATLAB等演示電路功能現(xiàn)象，仿真測(cè)量電路特性、參數(shù)，較直觀地進(jìn)行理論教學(xué)。拋去以前在單元電路板上做實(shí)驗(yàn)的方法，采用學(xué)生在面包板上自己動(dòng)手搭接電路，然后接入電源和信號(hào)進(jìn)行調(diào)整、測(cè)試。讓學(xué)生動(dòng)手搭接比較復(fù)雜的電路或是設(shè)計(jì)電路之前，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來(lái)方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題、找出合適的方法加以改進(jìn)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，為“教學(xué)做”合一提供了有效的環(huán)境和條件。

模擬電子技術(shù)綜合訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的特色之一。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要熟悉實(shí)際應(yīng)用電路制作的全部過(guò)程。在教學(xué)中我們始終以激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的元器件識(shí)別及檢測(cè)能力、單元電路的設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作、調(diào)試、檢測(cè)及故障排除等能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，解決了以往課程理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生對(duì)基本電路不熟悉，甚至對(duì)電路輸入、輸出端完全不理解等諸多問(wèn)題。

通過(guò)改革，達(dá)到了從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，邊學(xué)邊練，提高了學(xué)生參與的積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，達(dá)到了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。但是，也面臨一些問(wèn)題，如配套教材建設(shè)，新技術(shù)新知識(shí)的拓展，綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目的選取，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及儀器設(shè)備的配備，高職新生專業(yè)課程的適應(yīng)性問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)等，這些都需要不斷探索改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)我院先后三次大規(guī)模的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析與反思，逐步明確了本課程的改革重點(diǎn)，就是解決理論與實(shí)踐如何融合問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體，如何突出學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這些都需要在改進(jìn)中不斷探索，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：微波技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)改革；微波射頻仿真

作者簡(jiǎn)介：賈建科（1974-），男，陜西寶雞人，陜西理工學(xué)院電信工程系，講師；聶翔（1968-），男，陜西商洛人，陜西理工學(xué)院電信工程系，副教授。（陜西 漢中 723003）

基金項(xiàng)目：本文系陜西理工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJG1113）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0075-01

“微波技術(shù)”是高等學(xué)校電子信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在掌握微波技術(shù)基本理論、微波元件和微波電路的設(shè)計(jì)和使用方面，該課程具有不可替代的重要作用。微波技術(shù)基礎(chǔ)理論復(fù)雜且比較抽象，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生理解該課程的重要理論，掌握微波電路與元件的設(shè)計(jì)。同時(shí)隨著無(wú)線通信技術(shù)的快速發(fā)展，微波元件、微波電路和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制造已經(jīng)高度分離，由原來(lái)的依靠硬件實(shí)驗(yàn)測(cè)試轉(zhuǎn)型至利用射頻仿真軟件完成設(shè)計(jì)，再由專門的硬件制造商完成制造。各主要公司和研究所利用專門的射頻微波設(shè)計(jì)軟件完成微波電路和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這使得微波技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)滯后微波技術(shù)的發(fā)展，我校電磁場(chǎng)與微波技術(shù)課程組教師已在原有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)微波技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革探索。

一、基于硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)改革

微波技術(shù)課程基于硬件平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括微波測(cè)量線的調(diào)整和阻抗匹配、定向耦合器特性測(cè)量、二端口微波網(wǎng)絡(luò)S參數(shù)測(cè)量等。這些實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理清晰，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程繁瑣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)測(cè)量誤差大和漏測(cè)數(shù)據(jù)等問(wèn)題，基于此要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前首先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。針對(duì)二端口微波網(wǎng)絡(luò)S參數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理復(fù)雜問(wèn)題，要求學(xué)生必須用C語(yǔ)言或MATLAB 語(yǔ)言編程進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。這樣很大程度上提高了學(xué)生的軟件編程能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、基于微波射頻仿真軟件的實(shí)踐教學(xué)改革

基于硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，但相對(duì)滯后于微波技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展，同時(shí)許多公司和科研院所都要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用射頻仿真軟件進(jìn)行射頻電路與微波元件的設(shè)計(jì)，因此有必要將射頻仿真軟件引進(jìn)微波技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中。常用的射頻微波仿真軟件有Ansoft HFSS、Microwave Office、ADS等。

1.實(shí)踐教學(xué)安排

考慮到基于硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)已占用了學(xué)時(shí)，對(duì)于射頻實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間應(yīng)安排在課外。本課程組將這一實(shí)踐教學(xué)作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，安排課程組教師在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生答疑并進(jìn)行相應(yīng)講授，學(xué)生可以選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這樣可以提高實(shí)踐教學(xué)的效果和實(shí)驗(yàn)室的使用率。

2.微波射頻仿真軟件的選擇

微波射頻仿真軟件比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，要能正確地使用這類軟件，不僅要掌握軟件的操作和使用，更重要的是了解軟件是基于什么算法進(jìn)行仿真分析的，還要掌握電磁場(chǎng)與微波技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)。ADS-Advanced Design System是Agilent公司推出的微波電路和通信系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)軟件，是國(guó)內(nèi)各大學(xué)和研究所使用最多的軟件之一。其功能非常強(qiáng)大，仿真手段豐富多樣，可實(shí)現(xiàn)包括時(shí)域和頻域、數(shù)字與模擬、線性與非線性、噪聲等多種仿真分析手段，并可對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行成品率分析與優(yōu)化，從而大大提高了復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)效率，是非常優(yōu)秀的微波電路、系統(tǒng)信號(hào)鏈路的設(shè)計(jì)工具。主要應(yīng)用于射頻和微波電路的設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、DSP設(shè)計(jì)和向量仿真。Microwave Office是AWR公司推出的微波EDA軟件，為微波平面電路設(shè)計(jì)提供了最完整、最快速和最精確的解答。它是通過(guò)兩個(gè)模擬器來(lái)對(duì)微波平面電路進(jìn)行模擬和仿真的。對(duì)于由集總元件構(gòu)成的電路，用電路的方法來(lái)處理較為簡(jiǎn)便；該軟件設(shè)有“VoltaireXL”的模擬器來(lái)處理集總元件構(gòu)成的微波平面電路問(wèn)題。而對(duì)于由具體的微帶幾何圖形構(gòu)成的分布參數(shù)微波平面電路則采用場(chǎng)的方法較為有效；該軟件采用的是“EMSight”的模擬器來(lái)處理任何多層平面結(jié)構(gòu)的三維電磁場(chǎng)的問(wèn)題?！癡oltaireXL”模擬器內(nèi)設(shè)一個(gè)元件庫(kù)，在建立電路模型時(shí)可以調(diào)出微波電路所用的元件，其中無(wú)源器件有電感、電阻、電容、諧振電路、微帶線、帶狀線、同軸線等等，非線性器件有雙極晶體管、場(chǎng)效應(yīng)晶體管、二極管等等。“ EMSight”模擬器是一個(gè)三維電磁場(chǎng)模擬程序包，可用于平面高頻電路和天線結(jié)構(gòu)的分析。特點(diǎn)是把修正譜域矩量法與直觀的視窗圖形用戶界面（GUI）技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使得計(jì)算速度加快許多。MWO可以分析射頻集成電路（RFIC）、微波單片集成電路（MMIC）、微帶貼片天線和高速印制電路（PCB）等電路的電氣特性。其他的微波射頻仿真軟件還有Ansoft HFSS，是Ansoft公司推出的三維電磁仿真軟件、Remcom公司的XFDTD、德國(guó)CST（Computer Simulation Technology）公司推出的CST MICROWAVE STUDIO、Ansoft公司的Serenade 8.71、Esemble 8.0、SIwave 2.0、Ansoft Links 3.0、Optimatrics、Zeland公司的Zeland IE3D、Ansys公司的Ansys、FEKO、Eagleware-Elanix公司的Eagleware Genesys和Super NEC等。[1]

通過(guò)對(duì)以上軟件的比較分析和使用，選擇了學(xué)生比較容易掌握的MicroWave Office軟件和國(guó)內(nèi)高校、科研院所使用很廣泛的ADS軟件作為微波射頻仿真實(shí)踐教學(xué)軟件。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇

考慮到微波技術(shù)課程難教和難學(xué)的特點(diǎn)，安排了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分和提高創(chuàng)新實(shí)踐部分，并組織課程組教師認(rèn)真編寫了微波射頻仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分基本上掌握了軟件的正確使用，然后著手提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括微波功率分配器的設(shè)計(jì)、阻抗調(diào)配器設(shè)計(jì)、微波濾波器的設(shè)計(jì)和微波有源器件微波功率放大器的設(shè)計(jì)。微波功率分配器的設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)一三端口功率分配器，采用微帶線結(jié)構(gòu)，已知設(shè)計(jì)指標(biāo)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)S參數(shù)的理解，并能利用傳輸線計(jì)算工具計(jì)算微帶線的尺寸，對(duì)微帶線的結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能掌握微帶線功率分配器的結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)指標(biāo)。[2]阻抗調(diào)配器的設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)一單支節(jié)和雙支節(jié)阻抗調(diào)配器，理論計(jì)算支節(jié)的長(zhǎng)度和接入位置或用傳輸線計(jì)算工具計(jì)算支節(jié)的長(zhǎng)度和接入位置，該實(shí)驗(yàn)使教材中的阻抗匹配理論在工程實(shí)踐中得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微波濾波器的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以利用軟件自帶的濾波器分析向?qū)У玫降屯ㄔ?，省去了傳統(tǒng)方法的第一、二步，根據(jù)設(shè)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確定濾波器的結(jié)構(gòu)參數(shù)，測(cè)量濾波器的參數(shù)。加深了學(xué)生對(duì)集總參數(shù)理論和分布參數(shù)理論的理解。[3]微波功率放大器的設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)一工作頻率為2G的功率放大器，選擇輸入、輸出阻抗匹配電路，測(cè)量放大器的輸出功率、動(dòng)態(tài)負(fù)載線、三階交叉點(diǎn)、增益等參數(shù)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)微波技術(shù)課程基本理論的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐技能。

提高創(chuàng)新實(shí)踐部分要求在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。首先提出元件的設(shè)計(jì)指標(biāo)，根據(jù)設(shè)計(jì)指標(biāo)要求進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，再利用軟件建模和仿真分析。元件的設(shè)計(jì)指標(biāo)由課程組教師提供或者由學(xué)生自己提出，課程組教師確認(rèn)，再組織學(xué)生查閱資料進(jìn)行理論分析和設(shè)計(jì)并進(jìn)行仿真分析。例如微波低通濾波器的設(shè)計(jì)，給出通帶截止頻率、通帶內(nèi)最大紋波、帶外衰減等設(shè)計(jì)指標(biāo)，組織學(xué)生根據(jù)微波濾波器的設(shè)計(jì)理論設(shè)計(jì)濾波器的原型，再利用微帶線計(jì)算工具計(jì)算出微帶模型，最后利用仿真軟件進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)。[4]在低噪聲放大器的設(shè)計(jì)中，給出工作頻率、增益、噪聲系數(shù)等設(shè)計(jì)指標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇元件，并根據(jù)所選擇的元件的S參數(shù)設(shè)計(jì)阻抗匹配電路，利用軟件仿真測(cè)試低噪聲放大器的增益和噪聲系數(shù)。微帶線定向耦合器的設(shè)計(jì)，教師給出定向耦合器的工作頻率、中心頻率、耦合度、插入損耗等設(shè)計(jì)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理論計(jì)算微帶線的寬度和厚度，并確定偶模特性阻抗、奇模特性阻抗、耦合微帶線之間的間距。[1]實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)提高創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研能力。為此，在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)每一個(gè)器件和電路，不是直接地給出理論和方法，而是以科研的觀點(diǎn)，從提出問(wèn)題、解決方法、最后分析存在的不足等幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和科研實(shí)踐能力。

4.利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)專業(yè)方向的人才[5]

微波技術(shù)課程普遍被認(rèn)為是難教、難學(xué)的課程，而且內(nèi)容多、課時(shí)少。實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，在實(shí)踐教學(xué)中利用微波射頻仿真軟件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程組教師認(rèn)真答疑輔導(dǎo)，吸引更多的學(xué)生到電磁場(chǎng)與微波技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，從中挖掘優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)他們考取該課程方向的研究生，同時(shí)也滿足了學(xué)生的就業(yè)要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

將微波射頻仿真軟件引進(jìn)微波技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研實(shí)踐能力，學(xué)生在電磁場(chǎng)與微波技術(shù)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在該課程方向的就業(yè)和考研有較明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)也解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

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篇6

？眼關(guān)鍵詞？演 校企合作；問(wèn)題；對(duì)策；南昌市

？眼作者簡(jiǎn)介？演 張曉波（1978―），男，南昌社會(huì)科學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、企業(yè)用工；（江西南昌 330038）李 娟（1986―），女，南昌縣第三小學(xué)小教一級(jí)，學(xué)士，研究方向?yàn)樾W(xué)教育、職業(yè)教育。（江西南昌 330200）

本文系南昌市“十二五”（2012年度）社科規(guī)劃課題“南昌市校企合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究”的階段性研究成果。？穴課題編號(hào)：JYZ201210

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十一五”期間南昌市職業(yè)院校發(fā)展到92所，在校學(xué)生達(dá)到38萬(wàn)人，國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范職業(yè)院校由12所增至25所，成為全國(guó)職教排名第三的區(qū)域性中心城市。因此，要將南昌豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，作為高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的直接來(lái)源，南昌的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前南昌市開(kāi)展校企合作的必要性分析

近年來(lái)，南昌市始終堅(jiān)持二產(chǎn)和三產(chǎn)“二三并舉”、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的原則，己初步形成了以賽維LDK太陽(yáng)能電池組件、江西銅業(yè)銅板帶、江鈴股份30萬(wàn)輛整車基地、南昌航空工業(yè)城等項(xiàng)目為中心的若干產(chǎn)業(yè)集群。正是產(chǎn)業(yè)集群的打造，使南昌經(jīng)濟(jì)有了一個(gè)跨越式的發(fā)展。但按照吳龍的研究，南昌產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新能力不足，要進(jìn)一步帶動(dòng)南昌經(jīng)濟(jì)的騰飛，亟需一支高素質(zhì)的有技能的產(chǎn)業(yè)大軍作為支撐?？蓮哪喜袆趧?dòng)力供給的現(xiàn)狀來(lái)看，有些情況與問(wèn)題值得認(rèn)真考量。

？穴一？雪本地勞動(dòng)力供求失衡，對(duì)外來(lái)勞動(dòng)力依賴型增強(qiáng)

南昌市勞動(dòng)力資源保持穩(wěn)定快速的增長(zhǎng)，據(jù)2012南昌統(tǒng)計(jì)年鑒公布的數(shù)據(jù)，2011年南昌市社會(huì)從業(yè)人員已達(dá)到370萬(wàn)人，三產(chǎn)從業(yè)人員比例為22.9？押28.7？押48.4，基本上適應(yīng)了南昌經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。從相關(guān)的數(shù)據(jù)看，近十年來(lái)南昌市總?cè)丝跀?shù)持續(xù)增加，但自2007年以后，隨著城市總?cè)丝诘幕痉€(wěn)定，非農(nóng)業(yè)人口也保持著基本穩(wěn)定，這說(shuō)明南昌作為中心城市對(duì)勞動(dòng)力的吸引與聚集效應(yīng)在不斷增強(qiáng)。而且到2011年，南昌市勞動(dòng)力資源已占人口比重的73.4%，勞動(dòng)力資源利用率達(dá)到82.0%，基本上滿足了目前南昌經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。但對(duì)比相關(guān)數(shù)據(jù)，2001年勞動(dòng)力資源利用率是72.4%，然而到2011年達(dá)到了82.0%，十年時(shí)間上升了10個(gè)百分點(diǎn)，并且有逐步升高的趨勢(shì)，這說(shuō)明勞動(dòng)力短缺將是未來(lái)南昌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一大隱患。根據(jù)孫育平對(duì)南昌市勞動(dòng)力供需市場(chǎng)態(tài)勢(shì)的分析，預(yù)計(jì)2015年勞動(dòng)力供應(yīng)缺口將達(dá)26.4萬(wàn)人，缺口率為7.5%；2020年勞動(dòng)力供應(yīng)缺口將達(dá)61.1萬(wàn)人，缺口率為15.0%。因此，南昌市必須從市外大量招聘勞動(dòng)力，才能繼續(xù)保持未來(lái)南昌市的產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。

？穴二？雪技術(shù)工人總量難以滿足企業(yè)需求

2012年年底，南昌市人力資源和社會(huì)保障局對(duì)全市20余個(gè)行業(yè)425家規(guī)模以上企業(yè)進(jìn)行了用工調(diào)查。調(diào)查表明：2013年全市工業(yè)園區(qū)企業(yè)預(yù)計(jì)缺工4.2萬(wàn)人。其中普工需求為3.4萬(wàn)人，高級(jí)技工5000余人。①?gòu)恼{(diào)研的數(shù)據(jù)看，2013年各工業(yè)園區(qū)第一季度缺工90%以上是制造業(yè)企業(yè)，而且各工業(yè)園區(qū)存在共同的問(wèn)題：一是人員流動(dòng)率高，不得已很多企業(yè)招聘大量的儲(chǔ)備員工；二是招工的條件和待遇很好，有的甚至不需要專業(yè)培訓(xùn)，可直接上崗；三是絕大多數(shù)招聘集中在低層次的制造業(yè)，勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)不高。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看“招工難”，尤其是高素質(zhì)的技術(shù)工人，將會(huì)上升為南昌經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出矛盾和問(wèn)題。

？穴三？雪技能人才結(jié)構(gòu)不盡完善

據(jù)中國(guó)人力資源市場(chǎng)信息監(jiān)測(cè)中心數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)勞動(dòng)力短缺呈現(xiàn)出外阜化、年輕化、低學(xué)歷化的特征。盡管很多企業(yè)對(duì)用工者的素質(zhì)要求不高，待遇也不錯(cuò)，卻仍然招不到合適的技術(shù)工人。近幾年，南昌市本級(jí)在職職工月平均工資增長(zhǎng)較快，本地企業(yè)勞動(dòng)報(bào)酬并不低，依然難吸引本地院校畢業(yè)生和“新生代農(nóng)民工”留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。

二、南昌市校企合作的運(yùn)行現(xiàn)狀與原因分析

為破解企業(yè)用工的難題，南昌市利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，積極探索校企合作。為了解南昌市校企合作和職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況，有關(guān)部門重點(diǎn)對(duì)江西電子信息工程學(xué)校等10所學(xué)校進(jìn)行專題調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年在校生人數(shù)為3.3470萬(wàn)人，當(dāng)年畢業(yè)生數(shù)為1.2563萬(wàn)人，實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生數(shù)為1.2065萬(wàn)人，平均就業(yè)率為96%。其中本地就業(yè)的人數(shù)為3220人，占就業(yè)學(xué)生總數(shù)的26.7%；異地就業(yè)的人數(shù)為8046人？熏占就業(yè)學(xué)生總數(shù)的66.7%；其它行業(yè)（含繼續(xù)升學(xué)和參軍）的畢業(yè)生數(shù)為799人，占就業(yè)學(xué)生總數(shù)的6.6%。從調(diào)查中可知，南昌市職業(yè)院校畢業(yè)生在本地企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例不足三成，大部分畢業(yè)生流向長(zhǎng)三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。全市的職業(yè)教育和企業(yè)用工之所以會(huì)產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題，與目前各工業(yè)園區(qū)用工思路和校企合作的現(xiàn)狀是分不開(kāi)的。

（一）本地企業(yè)較少在職業(yè)院校訂單或冠名

由于政府、園區(qū)、企業(yè)、學(xué)校之間信息資源互通不夠，或者本地企業(yè)沒(méi)有開(kāi)展校企合作，造成企業(yè)急需的人才不能及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)有專長(zhǎng)的畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)遞補(bǔ)。從調(diào)查的10所院?？?，與學(xué)校建立訂單培養(yǎng)、開(kāi)設(shè)冠名班的多為外地企業(yè)，達(dá)到73個(gè)；本地企業(yè)僅有13個(gè)。在已設(shè)立的校企合作較多的南昌市衛(wèi)生學(xué)校、南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校、南昌汽車機(jī)電學(xué)校等院校，到外地企業(yè)平均就業(yè)率為85.8%的，到本地企業(yè)平均就業(yè)率僅為23.5%。對(duì)比南昌市的本地企業(yè)，由于對(duì)校企合作工作沒(méi)引起足夠重視，使得本地的人力資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（二）本地企業(yè)不愿聘用職業(yè)院校的畢業(yè)生

從本地企業(yè)聘用職業(yè)院校畢業(yè)生的抽樣數(shù)據(jù)看，情況較好經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)有15家企業(yè)達(dá)到50%以上，占受訪企業(yè)27%；最差的是桑海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)僅1家達(dá)到50%以上。甚至在高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，聘用職業(yè)院校畢業(yè)生達(dá)到50%以上的企業(yè)僅2家，只占受訪企業(yè)的的6%，各工業(yè)園區(qū)所聘用職業(yè)院校畢業(yè)生的企業(yè)及人數(shù)都偏少。這說(shuō)明本地企業(yè)對(duì)于開(kāi)展校企合作培養(yǎng)技能人才模式不重視、不愿意，認(rèn)為這只是學(xué)校的事情，沒(méi)有將豐富的人力資源轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）外地企業(yè)較多開(kāi)展勞務(wù)合作定向引進(jìn)技能人才

在缺工背景下，不僅浙江、廣東、江蘇、福建等多個(gè)外省將組團(tuán)來(lái)南昌招工，省內(nèi)的贛州、吉安、永修等市縣來(lái)昌攬才。往往春節(jié)之后，全省各地招聘會(huì)頻頻，煽情的標(biāo)語(yǔ)也隨處可見(jiàn)，目的很明顯，盡力把外出務(wù)工群體留在本地就業(yè)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，外地90%以上的企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，部分企業(yè)經(jīng)常與學(xué)校往來(lái)，開(kāi)展定向培養(yǎng)，相互溝通供需信息。而本地企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系僅為41%，甚至部分企業(yè)只是在已經(jīng)出現(xiàn)用工難的時(shí)候，才致電學(xué)校要求招聘。在企業(yè)追求低人力成本的背景下，許多本地企業(yè)只注重自身眼前經(jīng)濟(jì)利益，認(rèn)為企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，對(duì)校企合作熱情不高，缺乏主動(dòng)性，不愿參與，不愿投入，呈現(xiàn)出職業(yè)院?！耙活^熱”的現(xiàn)象。

（四）政府投入不足導(dǎo)致校企合作基地配套落后

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，外省市針對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)“用工難、用工荒”問(wèn)題，鼓勵(lì)和支持校企合作的辦學(xué)行為，為吸引外地務(wù)工人員和本地大中專畢業(yè)生積極投入到本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來(lái)，就專門制定并實(shí)施了《大中專畢業(yè)生企業(yè)頂崗津貼申領(lǐng)辦法》；為調(diào)動(dòng)用人單位的積極性，還可以由政府給予企業(yè)適當(dāng)補(bǔ)助，并根據(jù)其接收畢業(yè)生的人數(shù)在財(cái)政、稅收等方面給與相應(yīng)的政策扶持等等。在調(diào)研蘇州工業(yè)園區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于得到政府的重視、支持，投入大量的經(jīng)費(fèi)，使得校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、師資、管理、生活設(shè)施才有保證，從而形成良性循環(huán)，有效地解決當(dāng)前他們企業(yè)“招工難”的問(wèn)題。

（五）“以企業(yè)為中心”的校企合作新觀念確立不夠

曾有企業(yè)明確表示：他們需要的不是由學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的技師，他們希望的技師是由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干培養(yǎng)出來(lái)的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多南昌職業(yè)院校的本位主義比較重，仍然從學(xué)校的教育教學(xué)角度去思考校企合作的問(wèn)題，來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，安排實(shí)習(xí)課程？熏沒(méi)有或很少征求企業(yè)的意見(jiàn)，導(dǎo)致職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等多方面與企業(yè)需求不符。

三、推動(dòng)南昌工業(yè)園區(qū)校企合作發(fā)展的對(duì)策與建議

本地企業(yè)降低成本不愿意聘用職業(yè)院校畢業(yè)生，政府沒(méi)有好的政策支持企業(yè)的用工，勢(shì)必造成南昌人力資源的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮在打造核心增長(zhǎng)極中的作用。大力推行校企合作，是南昌的職業(yè)教育解決企業(yè)的“用工荒”，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，也是南昌職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要方向。

（一）加大政府扶持力度和落實(shí)優(yōu)惠政策

當(dāng)前南昌校企合作最大的阻礙在于投入的問(wèn)題。因此，要建立健全政府為主，多元主體共同承擔(dān)職業(yè)教育成本的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，還可以建立企業(yè)支持職業(yè)教育減免稅收的辦法，建立職業(yè)學(xué)校積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。甚至可以考慮引進(jìn)一些大項(xiàng)目時(shí)，由政府出資招收、培養(yǎng)、訓(xùn)練高技能、合格的員工，由南昌的職業(yè)院校與之開(kāi)展合作，作為招商引資的優(yōu)惠條件之一。另外，應(yīng)由政府牽頭，企業(yè)參與，院校搬遷，在市區(qū)附近一些工業(yè)園區(qū)，引校入園，進(jìn)一步打造校企合作的基地。同事加強(qiáng)生產(chǎn)、生活配套完善的服務(wù)基地，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)、本地化就業(yè)。

（二）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)作用

政府除了要在完善相關(guān)政策和法律法規(guī)、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度外，還應(yīng)該由市政府牽頭，市直有關(guān)部門、各工業(yè)園區(qū)、職業(yè)院校、部分企業(yè)和社會(huì)參與的校企合作行業(yè)協(xié)會(huì)或工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)的校企合作進(jìn)行督導(dǎo)、檢查、評(píng)估，協(xié)調(diào)校企合作過(guò)程中雙方的利益，推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。

（三）深化校企合作的范圍和領(lǐng)域

南昌的校企合作雙方不能只滿足于“頂崗實(shí)習(xí)”階段，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，確立“以企業(yè)為中心”的新觀念。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的交流互動(dòng)機(jī)制，實(shí)行“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度。其次，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，安排好實(shí)習(xí)學(xué)生的生活，建立實(shí)習(xí)學(xué)生勞動(dòng)津貼和補(bǔ)助制度，對(duì)為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報(bào)酬。再者，引入第三方機(jī)制評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，定期對(duì)校企合作的教育教學(xué)開(kāi)展信息反饋、評(píng)價(jià)考核、監(jiān)督檢查。

（四）加快落實(shí)職業(yè)準(zhǔn)入制度

目前？熏我國(guó)的職業(yè)資格制度還不夠完善，就業(yè)準(zhǔn)入制度也不嚴(yán)格，使得企業(yè)用工、人員上崗有很大的隨意性，沒(méi)有相關(guān)的制約機(jī)制。因此，可從部分的進(jìn)城務(wù)工人員、下崗職工、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人、勞改釋放人員、就業(yè)困難群體、殘疾人等人群入手，借鑒職業(yè)準(zhǔn)入制度來(lái)推動(dòng)校企合作。

（五）探索完善校企合作長(zhǎng)效合作機(jī)制

近幾年，南昌職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了縱向與橫向的擴(kuò)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，在南昌職業(yè)院校的陣營(yíng)中，一直存在著行業(yè)間的隔閡、省市級(jí)學(xué)校的惡性競(jìng)爭(zhēng)，這些不利因素制約著校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展。為減少不良競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的“內(nèi)耗”，應(yīng)該由政府牽頭，利用現(xiàn)有職業(yè)教育協(xié)會(huì)等中間組織，大力開(kāi)展差異化辦學(xué)，推動(dòng)職業(yè)院?！耙恍Ｒ黄贰薄ⅰ耙恍Ｒ粯I(yè)”，形成抱團(tuán)發(fā)展合作機(jī)制。

注釋：

①http？押///12321231ldjyfwglctzgg/20892.

jsp南昌市人力資源和社會(huì)保障局2013年第一季度招工信息。

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