導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)技能總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張掖市職教中心 賀登昆

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好。

圍繞今天的會議主題我講三個問題，第一個問題是為什么要開展推選評定優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的活動，第二個問題是歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的作用，第三個問題是教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別，就講這三個問題。

先講第一個問題，為什么要開展推選評定優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的活動呢？有兩個方面的原因，一是辦學(xué)辦出特色的需要。從1996年職教中心成立以來，我們就以“全面發(fā)展，辦出特色，打造西部一流的職業(yè)學(xué)?！边@3句話作為辦學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過12年的風(fēng)霜雨雪，經(jīng)過12的拼搏奮斗，到現(xiàn)在，，我們覺得我們做到了“全面發(fā)展”，表現(xiàn)在如專業(yè)設(shè)置由原來的12個發(fā)展到現(xiàn)在的27個，學(xué)生人數(shù)由原來的600多增加到現(xiàn)在的3500多人，固定資產(chǎn)投資由原來的2500萬元增加到現(xiàn)在的5800萬元，建筑面積由原來的1.9萬平米增加到現(xiàn)在的40440平米，還有九個國字號頭銜以及百杰校長楊校長的榮譽，等等，都說明我們已經(jīng)基本實現(xiàn)了全面發(fā)展；第二句話“辦出特色”了沒有呢？我認(rèn)為是辦出了，但特色不突出，不明顯，不夠全面。我疏理了一下，辦學(xué)十二年來，除開硬件建設(shè)方面的特色，我們在軟件建設(shè)方面，能稱得上是我們學(xué)校的特色的地方只有五個方面：一是六課一活動，這是教學(xué)管理上的一大特色；二是學(xué)風(fēng)建設(shè)上的十星教師、十星學(xué)生和十星班級的評選；第三個特色是學(xué)生畢業(yè)時的雙證制或多證制；第四個特色是校報?？堵氃贰返木庉嫵霭?，它集新聞性、學(xué)術(shù)性與知識性于一體，應(yīng)該算一個特色；第五個特色是五技能教學(xué)模式，即課內(nèi)教技能、課外練技能、考試考技能、畢業(yè)定技能、就業(yè)薦技能，這是技能教學(xué)方面的一大特色?？偣簿瓦@五個特色，面對我們要做強、做大、做優(yōu)的目標(biāo)，我覺得有點少了。為此，有必要創(chuàng)設(shè)特色，形成特色，推出特色，特別是推出課堂教學(xué)特色來豐富我們的辦學(xué)特色。這時第一點理由。

第二點理由是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“堅持面向市場，以服務(wù)為宗旨，以教學(xué)為中心，以技能為重點，以就業(yè)為為導(dǎo)向，以管理做保證”，這6句話中“以教學(xué)為中心”是說學(xué)校的全面工作圍繞教學(xué)工作來進行，那么，教學(xué)工作又圍繞什么來進行呢？很明顯，教學(xué)工作肯定要以課堂教學(xué)為中心來進行。但是，多年來，盡管我們在課堂教學(xué)上取得了一些成績，但由于種種原因，我們的課堂教學(xué)始終是我們學(xué)校的軟肋，我們的課堂教學(xué)沒有形成一些成形的、細化的、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，我們的課堂教學(xué)沒有探索出一些可供借鑒的、學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)藍本或典范，導(dǎo)致能教的和不能教的一樣，有資格教的和沒有資格教的一樣，誰都能往講臺上站，站的結(jié)果是課堂教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣日盛，有些班級的課堂紀(jì)律混亂，部分老師上課不管或管不了學(xué)生，有的班級的成績合格率只有2%，很低。這樣的局面如果要長期下去，恐怕會危及到我們學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，會危及到我們的辦學(xué)聲譽。我們說我們都是專業(yè)技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)人員就要干專業(yè)技術(shù)上的事。課堂教學(xué)就是你的技術(shù)堡壘，你如何攻克，如何使你的課吸引學(xué)生，能把學(xué)生管好管住，你得研究你得疏理總結(jié)，你得有一套你熟練的課堂教學(xué)技能。這個熟練的教學(xué)技能就是我們要推出的教學(xué)模式。所以推選評定優(yōu)秀課堂教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要，是以教學(xué)為中心的需要。這是我講的為什么要開展推選評定優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的第二個理由。

第二個大問題是歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的作用。荀子在《勸學(xué)篇》里有這樣幾句話：“登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河”，這幾句話講了個什么道理呢？講了完成工作要講究方法，要善于利用外物，善于利用外界條件來達到“見者遠、聞?wù)哒谩钡牡览?。我們的課堂教學(xué)也一樣，也要講方法尋找規(guī)律。歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式就是向課堂教學(xué)效果事半功倍的理想境界邁進，是體現(xiàn)“以教學(xué)為中心”的具體舉措。具體來說歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的作用有三點：一是給教師成功的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)習(xí)慣貼標(biāo)簽。二是給學(xué)生的課堂聽講找規(guī)律。三是給教師的課堂教學(xué)定進取目標(biāo)。綜合這三個方面的作用，我們應(yīng)當(dāng)加強課堂教學(xué)模式的歸納總結(jié)工作。這是我講的第二個大問題。

第三個大問題是課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別。

1.什么是課堂教學(xué)模式？什么是教學(xué)方法？先說什么是教學(xué)模式。這方面的資料很多，為了便于記憶，我們把它概括為：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體，是在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。

2.課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別。

課堂教學(xué)模式中包含教學(xué)方法，但教學(xué)方法不能代表課堂教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，它決定使用什么樣的教學(xué)方法。相對而言，教學(xué)模式涉及的教學(xué)過程范圍寬泛一些，容量大一些，理論性強一些；而教學(xué)方法涉及教學(xué)活動的范圍小一些、內(nèi)容單一一些，實踐性特征更濃一些。

篇2

眾所周知，常規(guī)教學(xué)基本環(huán)節(jié)分為明確目標(biāo)，提出問題；圍繞目標(biāo)，教學(xué)研討；交流展示，學(xué)習(xí)歸納；課堂練習(xí)，鞏固提高；回顧總結(jié)，課后練習(xí)五個環(huán)節(jié)。我們就這五個環(huán)節(jié)進行探討，反思數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)模式。

一、明確目標(biāo)，提出問題

教師在上課前要鉆研吃透教材，明確課堂教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，明確課堂教學(xué)的重難點，設(shè)計好教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題，解決各種情境，設(shè)計新穎的教學(xué)過程，而設(shè)計的教學(xué)過程要始終圍繞激發(fā)學(xué)生主動性這一關(guān)鍵要素，讓學(xué)生主動參與到問題解決活動的過程中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、思考、論證等活動過程中，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進取心。通過教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、圍繞目標(biāo)，教學(xué)研討

課堂教學(xué)中的教學(xué)研討，一定要以學(xué)生為主體，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)研討。在課堂教學(xué)中教學(xué)研討主要以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，老師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體差異，進行互補組合，一方面充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地思考解決問題，另一方面優(yōu)生可以對學(xué)困生進行幫助帶動，促進學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生感覺到集體的溫暖和力量。這時候老師的作用體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生、組織教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)困生、收集研討信息。對于在討論交流時，學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，老師要善于牢牢把握。

三、學(xué)習(xí)交流，展示歸納

當(dāng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)后，老師要把握好時間，及時組織學(xué)生開展課堂交流展示，讓每個小組派代表將合作成果進行班級展示，這時可能有的小組解答時往往只與本節(jié)的知識有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)知識掛鉤，而且思考方法比較單一。有的開放性問題在不同小組對問題的認(rèn)識和理解上存在差異，教師要組織好課堂展示，不追求大統(tǒng)一，不搞一言堂，不設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案，不輕率地否定學(xué)生的探索，而應(yīng)積極鼓勵學(xué)生就不同的結(jié)論展開辯論，通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生思維，這樣既有利于各類學(xué)生主動參與教學(xué)活動，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生達到共識時，老師就可以組織學(xué)生達到共識，完成預(yù)設(shè)問題的解決。

四、課堂練習(xí)，鞏固提高

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，主要目的是促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，深刻理解掌握數(shù)學(xué)思想方法，并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問題。課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的有效手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它對優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率、拓展學(xué)生思維空間起著重要的作用，因此，我們不能忽視它。

練習(xí)題主要是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要以教學(xué)內(nèi)容為主，讓學(xué)生做練習(xí)起到加深鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用。在設(shè)計課堂練習(xí)題時，教師要改變過去練習(xí)題單一、枯燥的形式，從內(nèi)容上開闊學(xué)生視野，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和解決問題能力的提高。老師通過課堂練習(xí)，可以及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的新問題，以及個別學(xué)生尚未理解的知識點，這時老師要巡視課堂，對完成練習(xí)好的學(xué)生進行批改肯定；對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)。力爭把問題解決在課堂，不留遺憾到課外。

五、回顧總結(jié)，課后練習(xí)

課堂總結(jié)是一堂課中必不可少的一部分，是教師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容做一個簡短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。課堂總結(jié)要短小精悍，通過小結(jié)能使學(xué)生抓住主要矛盾，掌握這節(jié)或這次課堂教學(xué)的重點和難點。在一堂課末，老師要結(jié)合課堂教學(xué)總結(jié)本課堂知識與前后知識的聯(lián)系。一堂課結(jié)束前，學(xué)生的大腦處于疲勞狀態(tài)，此時的課堂總結(jié)需要新穎有趣、耐人尋味。回顧總結(jié)的好就會給這堂課畫龍點晴，給學(xué)生留下難忘的印象。促進學(xué)生對知識的鞏固、擴展、延伸與遷移，又使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生在課堂上，通過學(xué)習(xí)講解以及主動學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識看起來已經(jīng)掌握，但是一下課缺少了課外練習(xí)，大腦一活躍，對于學(xué)過的知識就模糊不清了。所以課后練習(xí)的布置要有針對性，老師在備課時就要精心選題，有針對性地加強對知識點的練習(xí)把握。學(xué)生通過課后練習(xí)的完成，不僅可以讓學(xué)生獲取知識，也能使學(xué)生從知識技能到思維能力，從智力因素到非智力因素各個方面都得到促進和發(fā)展。而設(shè)計布置好的課后練習(xí)尤為重要。它不僅局限于對知識的加深理解，對方法的靈活掌握；還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，起到其他教學(xué)環(huán)節(jié)所起不到的作用。所以課后練習(xí)可以不拘一格，可以是書上例題、練習(xí)題的引申和發(fā)揮；可以是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題臨時選配的；可以是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加以補充的；還可以是從學(xué)生所發(fā)生的錯誤中列舉的反例。

總之，加強對教材的研修，明確教學(xué)目標(biāo)，確定要解決的問題，有效組織課堂教學(xué)，及時進行教學(xué)總結(jié)，安排適量的課后鞏固練習(xí)，一堂真正意義的課堂教學(xué)才算完成。

篇3

1 要做好對小學(xué)英語課堂的評價

1.1小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、運用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個目的為基點。同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評價的運用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實際的完美性。

1.2明確小學(xué)英語教學(xué)的特性，不囿惑于知識技能和評價標(biāo)尺?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評價以“學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進行反思。

1.3明確小學(xué)英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運用課堂教學(xué)評價手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習(xí)得第二語言。

2 課堂教學(xué)評價策略

2.1 掌握課堂教學(xué)評價藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時，在心理上會產(chǎn)生較強的新奇感，對英語充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會引起學(xué)習(xí)外語的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強，求知欲更旺盛；另一方面一此學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學(xué)、英語無用的錯誤想法。為此，在運用課堂教學(xué)評價手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動的天性；通過活化教材，刺激學(xué)生主動參與課堂中的各項活動；設(shè)計符合他們的心理活動和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動，形成融洽的師生關(guān)系。同時教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動時，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強、積極參與活動的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

2.2 控制課堂教學(xué)評價范圍

首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學(xué)生的聽力評價活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學(xué)生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

2.3 把握課堂教學(xué)評價尺度

教師對學(xué)生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.4 及時進行評價反饋總結(jié)

評價反饋的目的就如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平?！闭n堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結(jié)，并對其進行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

3 保證評價內(nèi)容得以實施的方式

篇4

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)；中職生

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是指利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進行的課堂教學(xué)，是利用電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進行現(xiàn)代教學(xué)活動的一個系統(tǒng)。在信息技術(shù)的教材中，有大部分的內(nèi)容都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下或者與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的，如收發(fā)郵件、搜索引擎的使用等。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢，但同時也出現(xiàn)了一些新的問題。本文對網(wǎng)絡(luò)課堂存在的問題進行分析，并嘗試提出解決策略。

1 網(wǎng)絡(luò)課堂存在的突出問題

1.1中職生學(xué)習(xí)容易受干擾

中職生對自己的情緒和行為的理智控制水平還不高，容易受內(nèi)在情緒和外在環(huán)境的干擾。在網(wǎng)絡(luò)課堂，受聊天工具、游戲的誘惑，有部分學(xué)生想盡辦法“逃離”教師的監(jiān)控，偷偷上網(wǎng)聊天、玩游戲，如不及時糾正和制止，就會有更加多的學(xué)生脫離正常的學(xué)習(xí)軌道，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降。

1.2學(xué)生容易網(wǎng)絡(luò)迷航

所謂網(wǎng)絡(luò)迷航是網(wǎng)絡(luò)上信息量龐大，或超文本鏈接形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜而產(chǎn)生學(xué)習(xí)者偏離最初學(xué)習(xí)目標(biāo)、迷失方向。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)迷航，整堂課都是在搜集任務(wù)所需的素材。

1.3忽視師生、生生多向互動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生過分專注于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，容易忽視課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師多向互動的情感和信息交流，使得課堂氣氛沉悶。

1.4課堂弱化教師主導(dǎo)作用

有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，弱化了教師的主導(dǎo)作用。于是，在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂。

2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托。教師在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，主要有以下三個方面工作。

2.1樹立網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新理念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用以及教學(xué)各要素之間的結(jié)構(gòu)形式。其特點是：

2.1.1復(fù)合化的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)不僅包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也包含文字教材學(xué)習(xí)資源；知識傳授包括網(wǎng)絡(luò)的傳授方式，也包含口傳耳聽的方式；媒體有計算機、網(wǎng)絡(luò)，也有錄音、錄像、幻燈、投影等，這一切使網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境復(fù)合化，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2先進的媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)方式，教師除具備傳統(tǒng)課堂模式下的教學(xué)能力外，還必須具備熟練的掌握以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主要媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使用相關(guān)軟件制作教學(xué)需要的各種電子課件以及網(wǎng)絡(luò)傳播知識的能力。

2.1.3教師角色的變化。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師主要依靠計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳授信息知識，傳統(tǒng)的口傳面授只是少量的。教師必須樹立新的教學(xué)理念，掌握先進的教育教學(xué)理論，以適應(yīng)新的教學(xué)方式。

2.2培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)技能

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體傳授知識，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新的教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生具備新的學(xué)習(xí)技能。首先，學(xué)生必須具有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代教育媒體的使用技能。其次，教育信息的獲取技能。這種技能主要包括：網(wǎng)上信息查詢和檢索的技能，以及遠程登錄、信息瀏覽、下載、整合使用等技能。再次，教育信息加工處理技能。

2.3提高實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)的能力

2.3.1在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。因為教師仍然是知識的傳授者、創(chuàng)造者、教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、教學(xué)效果的評價者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。

2.3.2用先進的方法、手段進行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對學(xué)生社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.3.3教學(xué)設(shè)計的能力。首先，從設(shè)計的觀念與方向上，強調(diào)運用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)安排都要從學(xué)生需求與特點出發(fā)，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位。其次，從設(shè)計策略上，強調(diào)運用系統(tǒng)觀和整合的思想，對教學(xué)過程的各要素進行全面的分析和研究，并注重協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系；強調(diào)設(shè)計的創(chuàng)造性與靈活性及設(shè)計中問題的解決方法。再次，從設(shè)計的方法上，重視學(xué)習(xí)者的分析，并把學(xué)習(xí)者的分析作為整個教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)；重視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用與教學(xué)過程的有機結(jié)合；重視教學(xué)情境的設(shè)計、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、問題的解決等以及學(xué)習(xí)方法在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位。這些新特征要求教師在教學(xué)設(shè)計中把握好六個環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略制定、教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)效果評價與修改。教學(xué)設(shè)計在整個教學(xué)活動中起著核心作用，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高教學(xué)設(shè)計的能力。

2.3.4教學(xué)研究能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了新的教學(xué)規(guī)律，對新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)實踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新特點，在教學(xué)實踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，研究新的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究能力是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對教師提出的新要求。

2.3.5終身學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，技術(shù)發(fā)展緩慢，“一次學(xué)習(xí)，終身受用不盡”有其存在的道理，但是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各種知識的折舊和淘汰達到了前所未有的程度。教師必須通過各種途徑，堅持始終如一的學(xué)習(xí)，不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識，提高職業(yè)的適應(yīng)能力。

篇5

一、吃透教材――基礎(chǔ)

吃透教材的目的，無非就是要有效地使用教材。所以，要想真正地上好一節(jié)課，教師首先要吃透教材，充分備課。如果教師本身對教材的把握不夠，當(dāng)然就很難上出一節(jié)精彩有效的課。

從細微處去理解教材內(nèi)容。在這樣系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)的前提下，教師才能對本節(jié)教學(xué)做出科學(xué)的設(shè)計；準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點；清晰地安排教學(xué)環(huán)節(jié)；明確每一環(huán)節(jié)的有效教學(xué)策略；對教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)進行詳略處理，突出教學(xué)的重點，更好地解決教學(xué)中的難點。否則，如果教師對教學(xué)中處理的一些內(nèi)容脫離了教材重點，這樣的課堂教學(xué)學(xué)生也不明白教師到底想帶領(lǐng)他們重點要學(xué)什么。

二、優(yōu)化方式――重點

讓課堂教學(xué)更有效，優(yōu)化教學(xué)方式是重點。教學(xué)的確是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠在較短的時間內(nèi)學(xué)好更多的知識，提高教學(xué)效率。無論是任何一門學(xué)科，無論是哪一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師都應(yīng)該考慮還有沒有另外一種教學(xué)方法能使課堂教學(xué)更有效！如果對一節(jié)課的教學(xué)方式?jīng)]有這樣一種理想追求，那么，所設(shè)計的課堂教學(xué)達到高效也許只能是空談。

三、及時總結(jié)――完善

課堂教學(xué)總結(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能，還能促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。課堂教學(xué)總結(jié)包括對一節(jié)課堂教學(xué)的全面總結(jié)和課堂教學(xué)中的小結(jié)。然而，在課堂教學(xué)過程中能夠及時地進行必要的小結(jié)，會起到畫龍點睛的作用，這是對一節(jié)課成功教學(xué)的完善，更有利于幫助學(xué)生整理知識，掌握知識的重點，突破知識的難點，促使課堂教學(xué)更加有效。

四、鞏固練習(xí)――保障

課上鞏固練習(xí)是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對一些學(xué)優(yōu)生來說很容易就會了，然而我們教學(xué)中所面臨的是全體學(xué)生，要照顧到學(xué)生整體，要有利于促進理解能力稍差的學(xué)生對知識更好地理解與掌握，這也正體現(xiàn)了鞏固練習(xí)對提高教學(xué)效果的保障性。

篇6

筆者現(xiàn)就小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略略談幾點看法：

第一，我們對小學(xué)英語課堂的評價應(yīng)該有一個全方面的認(rèn)識。

1.小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、運用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個目的為基點，同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評價以“學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進行反思。

3.明確小學(xué)英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運用課堂教學(xué)評價手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習(xí)得第二語言。

第二，課堂教學(xué)評價策略。

1.掌握課堂教學(xué)評價藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時，在心理上會產(chǎn)生較強的新奇感，對英語充滿了學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強的模仿力。在運用課堂教學(xué)評價手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性的差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價要促使學(xué)生有參與的需要、有表現(xiàn)的欲望，不要壓抑他們活潑好動的天性;通過活化教材，刺激學(xué)生主動參與課堂中的各項活動;設(shè)計符合他們的心理活動和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動，形成融洽的師生關(guān)系。同時教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動時，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強、積極參與活動的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

2.控制課堂教學(xué)評價范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學(xué)生的聽力評價活動上;如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學(xué)生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

3.把握課堂教學(xué)評價尺度。教師對學(xué)生活動的評價，一定要簡練、明確、到位，注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛的作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序、占用過多的教學(xué)時間、延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成;另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

4.及時進行評價反饋總結(jié)。評價反饋的目的正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。”課堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結(jié)，并對其進行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)、讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

第三，課堂評價形式是保證評價內(nèi)容得以實施的方式。

篇7

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)效率 提高效益的方法

效率，是人們實踐探究活動的“總追求”、“落腳點”。課堂教學(xué)效率，隨著時代的進步、社會的發(fā)展及課改的實施，其效率所隱含的內(nèi)在特性和衡量標(biāo)尺發(fā)生了豐富的變革和深刻的變化。教育實踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)科目標(biāo)要求通常由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等構(gòu)成。初中生作為其重要參與對象，衡量評判有效“參考”。新課程明確指出：“學(xué)生是整個教學(xué)實踐活動的‘中心’，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是其教學(xué)活動的‘重心’?！币虼耍P者認(rèn)為，教學(xué)效率的提高應(yīng)圍繞學(xué)生主體做文章，讓數(shù)學(xué)課堂師生充分互動起來，主體技能得到充分鍛煉。鑒于上述感知，筆者現(xiàn)對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法進行論述。

一、實施互動協(xié)作教學(xué)活動，讓初中生主體充分參與課堂教學(xué)。

實踐證明，課堂教學(xué)活動效能由主體參與教學(xué)程度決定，課堂進程需要主體深度參加和積極互助。課堂是教師與學(xué)生之間交流互動的廣闊“舞臺”，課堂教學(xué)活動具有鮮明的雙邊性和互動性，課堂教學(xué)要取得好的“效果”，就要讓學(xué)生主體得到充分的展示。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將初中生引入和納入整個教學(xué)活動中，采用師生對話、討論、交流、探析等雙向互動模式，組織初中生參與到教師所設(shè)計的教學(xué)進程中，教師與學(xué)生之間遙相呼應(yīng)，同頻共振，互動協(xié)作，主體特性得到充分體現(xiàn)。如“矩形的性質(zhì)”一節(jié)課“矩形的性質(zhì)”知識點教學(xué)活動中，教者采用實驗操作法教學(xué)手段，運用“師引生探”的形式，與初中生一起用三角板、量角器等學(xué)習(xí)工具動手測量矩形圖形及折疊矩形圖紙等，逐步引導(dǎo)初中生將測量和折疊的圖形數(shù)據(jù)進行觀察和分析，要求初中生通過同桌討論活動，總結(jié)概括出矩形圖形所具備的特性為“矩形對邊平行且相等；（同平行四邊形）；（2）矩形的四個角都是直角；（3）矩形的對角線互相平分且相等；（4）矩形既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形”，初中生對矩形性質(zhì)從“感性”認(rèn)識上升到“理性”認(rèn)知。師生互動、共同探知矩形性質(zhì)的教學(xué)活動，將學(xué)生作為課堂重要“生力軍”，其學(xué)習(xí)主體特性得到有效凸顯，提高了初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知程度。

二、實施探究解析教學(xué)活動，讓初中生數(shù)學(xué)能力得到充實錘煉。

讓學(xué)生充分“動起來”，讓學(xué)生有效“升起來”，是初中數(shù)學(xué)的最根本、最現(xiàn)實的要義。教育實踐學(xué)指出，課堂是學(xué)生錘煉、提升的“平臺”，課堂教學(xué)進程就是學(xué)生錘煉技能的實踐進程。當(dāng)前課改背景下，課堂教學(xué)的重要考評標(biāo)準(zhǔn)之一，就是學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)能力是否得到有效鍛煉和提高。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂預(yù)設(shè)和生成進程中，要始終樹立“學(xué)生核心，能力第一”教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)滲透于整個課堂教學(xué)中，引導(dǎo)主體深入思維實踐，組織主體深刻思考研析，指導(dǎo)主體深切概括判斷，在充足實踐和有效指導(dǎo)下，切實錘煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

問題：如圖所示，D，E分別是三角形ABC邊BC，AC的中點，AB=2AF，試判斷四邊形ADEF的形狀，并加以證明。

學(xué)生解析：該案例要證明ADEF的形狀，應(yīng)該借助于平行四邊形的判定和性質(zhì)內(nèi)容，構(gòu)建等量關(guān)系以此證明。

教師指點，強調(diào)指出：該問題證明時，要運用平行四邊形的判定及三角形的中位線定理。

學(xué)生完善，推導(dǎo)解題思路：根據(jù)三角形的中位線性質(zhì)可以得DE與BF平行，DE與AB的關(guān)系為1∶2.然后根據(jù)平行四邊形的判定內(nèi)容，從而判定出該四邊形為平行四邊形。

學(xué)生書寫解題過程活動，過程略。

教師組織同桌之間批改解題過程并深入交流。

教師與學(xué)生結(jié)合探析案例進程，共同歸納解題方法：正確運用平行四邊形的判定及三角形中位線的性質(zhì)，是該問題解答的關(guān)鍵。

上述案例教學(xué)活動，初中生成為案例解答的“主要實施者”，并在教師科學(xué)有序的指點和引導(dǎo)下，完成了問題條件內(nèi)容的探知、解題思路的確定，以及解題過程的探析和解答方法的概括等探究實踐“任務(wù)”，初中生主體得到了有效鍛煉，很好地落實了新課改核心精髓。

三、實施反思評析教學(xué)活動，讓初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)精益求精。

學(xué)習(xí)實踐活動需要學(xué)習(xí)主體進行深刻的自我總結(jié)、自我反思、自我整改，以期達到學(xué)習(xí)方法、解析素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果精益求精。初中生在課堂學(xué)習(xí)探究中，需要對自身學(xué)習(xí)活動進程表現(xiàn)及效能進行全面的認(rèn)知和深入的“總結(jié)”及深刻的“反思”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指引者，承擔(dān)著指導(dǎo)評判學(xué)生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)及效果的“職責(zé)”。這就要求教師一方面要做好初中生學(xué)習(xí)實踐的評判工作，運用教學(xué)評價，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動、解析思路、解答過程及學(xué)習(xí)效能等方面進行客觀的評判，多給予肯定評價，保護初中生學(xué)習(xí)積極性，教會他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能。另一方面要創(chuàng)新教學(xué)評價，組織初中生進行小組合作評價，讓初中生成為學(xué)習(xí)活動“評委”，對他人學(xué)習(xí)活動進程進行評判，并深入交流評判觀點，相互借鑒，形成科學(xué)評判結(jié)論，使初中生在他評和自評活動中，學(xué)習(xí)缺陷有效改正，學(xué)習(xí)效能有效提升。

值得注意的是，初中數(shù)學(xué)教師在有效課堂教學(xué)的實踐進程中，在做好以上所述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要創(chuàng)新教學(xué)方法舉措，合理設(shè)計教學(xué)步驟，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)預(yù)案，助推課堂教與學(xué)和諧發(fā)展，共同進步。

參考文獻：

[1]杜惠蓉.新課程條件下有效教學(xué)的策略探討[J].達縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（06）.

篇8

幾年來，我們針對勞動課的課型、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則及教學(xué)方法等幾個問題，進行了初步探討。在 此談一下我們粗淺的體會。

一、勞動課的課型

小學(xué)勞動課教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)小學(xué)勞動課教學(xué)大綱要求編寫的。由于年段的不同，教學(xué)目的和要求不同， 教學(xué)內(nèi)容不同，課堂教學(xué)的類型也存在差異。

所謂課型，是指依據(jù)教學(xué)的基本任務(wù)而劃分的課的類別。由于勞動課教學(xué)任務(wù)與要求具有多樣性的特點， 就必然產(chǎn)生多樣性的課型。又由于實踐性是勞動課教學(xué)的第一特性，所以，不論采取什么樣的課型進行勞動課 的課堂教學(xué)，都不能忽視實踐環(huán)節(jié)。

我們認(rèn)為勞動課的課型大體可分為以下幾種類型：

1．課堂講練課。要求教師在教學(xué)過程中，以談話、講解說明、演示等方法，講授知識與技能。練是用引 導(dǎo)啟發(fā)方式，指導(dǎo)學(xué)生從模仿、半獨立到獨立進行操作實踐。這類課型的教學(xué)中，應(yīng)精講多練，實踐時間所占 課堂教學(xué)時間的比例應(yīng)大些。如《包水餃》、《扎紅花》、《釘紐扣》等課。

2．家庭實踐課。這種類型課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學(xué)中講授、演示示范，學(xué)生理解 并掌握了知識要點后，回到家中由家長指導(dǎo)實踐。再由家長填寫信息卡，將學(xué)練結(jié)果反饋給教師。如《自行車 的簡單保養(yǎng)》、《漬菜》、《洗澡》等課。

3．社會實踐課。教材中一些公益勞動、簡單生產(chǎn)勞動項目課，如《給花壇拔草》、《水稻插秧》、《樹 木管理》等屬此種類型課。學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過教師的講授指導(dǎo)，初步掌握了某項勞動的基本知識和技能 后，再通過為社會服務(wù)的實踐，進一步學(xué)練勞動技能。

4．實地參觀課。此類課型采用的方法，也是各科教學(xué)中常用的方法。教師根據(jù)教育教學(xué)要求，有計劃地 組織學(xué)生到生產(chǎn)或技術(shù)現(xiàn)場（如各類工廠、農(nóng)場、飼養(yǎng)場、礦山等）實地觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能在實際參觀中 ，把課堂教學(xué)中初步學(xué)到的知識技能，通過實地觀察學(xué)習(xí)獲得進一步提高，而且還可以看到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實 踐中的廣泛應(yīng)用及實際社會價值，激發(fā)其熱愛科學(xué)，熱愛勞動的思想情感。

二、勞動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

勞動課教學(xué)中，不同教材內(nèi)容不但分屬不同課型，而且每一種類型課又都有一定的結(jié)構(gòu)。課型不同，課的 結(jié)構(gòu)也不同。既使同類型課，由于年段不同、教法不同，它的教學(xué)結(jié)構(gòu)也會有變化。所以，為了提高勞動課教 學(xué)質(zhì)量，必須對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行精心設(shè)計和研究，使之不斷優(yōu)化。

雖然，勞動課課堂教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的制約，課型和課的結(jié)構(gòu)千差萬別，但是和其它學(xué)科 一樣，它的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)還是存在的。我們認(rèn)為，根據(jù)勞動課學(xué)科教學(xué)特點，勞動課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，大體可 分為如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

①導(dǎo)入新課。

②講授演示。

③實踐指導(dǎo)。

④展示成果。

⑤總結(jié)引導(dǎo)。

從教與學(xué)兩方面看，這五個環(huán)節(jié)是一個循序漸進的過程。

這一基本教學(xué)活動體系中，②講授演示、③實踐指導(dǎo)兩部分，應(yīng)是勞動課課堂教學(xué)中的主體環(huán)節(jié)。一節(jié)課 的主要教學(xué)時間應(yīng)該用在這兩大環(huán)節(jié)中。幾年的教學(xué)實踐研究表明，教師的講授指導(dǎo)、演示時間，應(yīng)不超過十 五分鐘，而學(xué)生的實踐操作時間要保證二十分鐘左右。所以，把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主體環(huán)節(jié)，才能擺好教與學(xué) 的關(guān)系。進而在課堂教學(xué)中做到精講多練，充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，在勞動課課堂教學(xué)中，因為教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、教學(xué)場地的不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)進行調(diào)整設(shè)計， 使之適應(yīng)教學(xué)實際。但是，無論如何設(shè)計變化，都應(yīng)著重三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①導(dǎo)課、②講授演示、③總結(jié)引導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于

各學(xué)科的導(dǎo)課形式有所不同，但導(dǎo)課卻是課堂教學(xué)的一個重點環(huán)節(jié)。俗語說：良好的開端是成功的一半。 上課伊始，教師設(shè)計精當(dāng)?shù)膶?dǎo)言，會誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，可以開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力。如 教師在教學(xué)《做蠅拍》一課時的導(dǎo)言設(shè)計是：“夏天邁著輕快的步伐走來了，花兒紅了，樹兒綠了，同學(xué)們也 換上了彩蝶般的衣服，可是，在這令人陶醉的美麗季節(jié)里，蒼蠅卻給我們帶來許多煩惱……”。使學(xué)生對做蠅 拍勞動躍躍欲試、情緒高漲。

導(dǎo)言的設(shè)計形式許多，如創(chuàng)設(shè)情境、范作引趣、音象激情、比較探索、巧設(shè)謎語、表演導(dǎo)入等。

但是，任何一種導(dǎo)課形式的設(shè)計運用，都應(yīng)做到：①求精。即語言精當(dāng)概括，言簡意賅，切中要點。②求 疑。即有針對性、啟發(fā)性、可接受性。要針對教學(xué)目的設(shè)計，能引起學(xué)生思考，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點。③求巧 。即要巧妙有趣、生動活潑。④求準(zhǔn)。導(dǎo)語要嚴(yán)密、精當(dāng)、準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生思維進入正確軌道。

講授演示環(huán)節(jié)，是勞動課教學(xué)中的主體重點環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的成敗關(guān)鍵。所以，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分在 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。在結(jié)合學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，講授本節(jié)課中勞動項目的知識，操作步驟方法、要領(lǐng)等 內(nèi)容。充分調(diào)動學(xué)生的視聽器官，通過聽講、觀看板書，觀察示范操作學(xué)好新知，為實踐和創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

教師的講授，既有精辟的講述，又包含教師的科學(xué)準(zhǔn)確的演示示范。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間很緊，僅十余 分鐘。這就要求教師應(yīng)深入理解教材，充分備好課，才能做到講授語言精煉、知識傳授深入淺出，正確無誤， 操作規(guī)程明確具體，演示示范動作規(guī)范、直觀。根據(jù)勞動課教學(xué)特點，合理、精確、直觀地使用音象、掛圖、 實物范作等教具，都能事半功倍地補充教師的語言講解。如教師在教學(xué)《學(xué)用扳書》一課時，巧妙地利用實物 投影演示，使學(xué)生直觀明了扳手卡口與螺栓的關(guān)系，教學(xué)效果明顯。

總結(jié)引導(dǎo)是勞動課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。上好一節(jié)課，教師不僅要重視導(dǎo)入的巧妙設(shè)計，還應(yīng)做好收尾的精心 安排。教師要針對本節(jié)課所授知識、技能及學(xué)生的掌握情況，結(jié)合板書進行全面概括。在概括總結(jié)之中，教師 要恰當(dāng)?shù)刈龊脙蓚€點撥：一是本課學(xué)做的步驟方法，引發(fā)學(xué)生進行再創(chuàng)作實踐。二是思想情感的教育性作用， 啟迪學(xué)生的深層思考。如教師在教學(xué)《煎雞蛋》一課時，當(dāng)學(xué)生品嘗親手煎好的香噴噴的雞蛋時，教師不失時 機地布置作業(yè)：“今晚回家，再親手煎一盤雞蛋，讓勞累一天的爸爸媽媽品嘗、評價你的勞動成果，好不好？ ”既達到了引導(dǎo)學(xué)生樂于參與家務(wù)勞動的教學(xué)目的，又點撥啟迪了學(xué)生尊敬長輩的思想情感。

總結(jié)引導(dǎo)的形式方法很多，但設(shè)計要精當(dāng)簡潔，畫龍點睛，突出重點，要給學(xué)生“課已盡而意無窮”之感 ，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，進而繼續(xù)探討和進行再創(chuàng)作。

三、勞動課教學(xué)要貫徹的原則

根據(jù)勞動課教學(xué)的規(guī)律和特點，我們認(rèn)為，勞動課的課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容備好、上好一節(jié)課，就必 須在遵循勞動課的規(guī)律和特點的前提下，堅持貫徹“趣、精、活、實”四字教學(xué)原則。

趣：根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師在講授與演示指導(dǎo)中要具有趣味性、啟發(fā)性 。

精：講授知識及操作方法的語言要精確，教師的操作演示要精確規(guī)范。

活：教師的教態(tài)、語言要親切自然，教學(xué)氣氛要輕松活潑。

實：課堂教學(xué)中，促進學(xué)生掌握知識、形成技能及進行思想教育的三項任務(wù)要落到實處。

一節(jié)好的勞動課在教學(xué)中，教師應(yīng)以親切樸實的教態(tài)、精美的范作、精練活潑的導(dǎo)言、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段），靈活準(zhǔn)確而又規(guī)范的演示，精辟的語言講述和精 確的板書，使學(xué)生扎實牢固的通過直觀獲取知識要點。活潑的課堂教學(xué)氣氛，有趣的教學(xué)組織形式，精當(dāng)?shù)狞c 撥指導(dǎo)，促進學(xué)生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉(zhuǎn)化。最終教師以靈活的形式展示教學(xué)成 果，并予以恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生在體驗到勞動的愉悅中，盟生“樂學(xué)”情感，思想教育的目的就在潛移默化中 得到落實。

篇9

關(guān)鍵詞：體育教育；體育教學(xué)技能；內(nèi)容進程；路徑

體育課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑，實施的效果與多種因素相關(guān)。在對學(xué)生進行體育教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中，雖然對教學(xué)中的一些技能如講解、提問、導(dǎo)人、板書等進行了一系列的培訓(xùn)，很多學(xué)生仍然不能很好地組織和實施一節(jié)課，教學(xué)過程中思路不清、層次不明、遺漏內(nèi)容等現(xiàn)象時有發(fā)生，但這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生教學(xué)的組織和實施，置之不理的話，學(xué)生的自信心就會受到嚴(yán)重的打擊，對教學(xué)技能的形成極為不利。從體育教學(xué)內(nèi)容進程的角度研究教學(xué)的順序、路徑和層次，幫助學(xué)生理清上課思路，讓學(xué)生學(xué)會從教學(xué)的角度去把握教材的內(nèi)容，輕松上陣，結(jié)合所學(xué)的各種方法來組織和實施一節(jié)體育課，完善其體育的教學(xué)技能。

1．體育教學(xué)技能概述

1．1體育教學(xué)技能釋義《辭?！穼⒓寄芏x為：運用知識和經(jīng)驗執(zhí)行一定活動的能力Ⅱq技能。技能都是通過一定的方式后天習(xí)得的。由此可得教師的體育教學(xué)技能就是教師運用相關(guān)知識和經(jīng)驗進行教學(xué)活動的能力，是可以通過后天的練習(xí)而獲得的能力。

1 o2影響體育教學(xué)技能形成的因素體育教學(xué)技能的形成受到很多因素的影響，如教師的教學(xué)觀念、教育學(xué)和心理學(xué)知識、專業(yè)知識、專項技能、語言表達等多方面的知識和能力等，但是這些知識和專項技能的應(yīng)用如果沒有建立在對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和科學(xué)分析之上，高效的體育教學(xué)就不能得到很好的保障。

2．實施體育課的技能培養(yǎng)

2ol備課2．1．1樹立正確的體育課堂教學(xué)指導(dǎo)思想在教學(xué)過程中，以不同的教學(xué)思想作指導(dǎo)，教學(xué)方法所表現(xiàn)出來的效能和作用便會截然不同，貫徹不同的教學(xué)思想會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。同樣如果沒有好的教學(xué)思想做指導(dǎo)，從同樣的角度出發(fā)，也會有不同的觀點。從教學(xué)內(nèi)容的角度理清內(nèi)容的層次，明晰教學(xué)的順序和思路，應(yīng)該以當(dāng)今的體育教學(xué)新理念“健康第一”為指導(dǎo)思想，在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)方法，進行教學(xué)導(dǎo)人、展開和總結(jié)時，應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗、探索中，而不是事事告訴學(xué)生做什么、該怎么做；事事都對學(xué)生進行明確要求和規(guī)定；每次都告訴學(xué)生答案；嚴(yán)格按計劃行事等，使學(xué)生主動積極地參與到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生體育興趣的形成，為終身體育打基礎(chǔ)。

2．1I2明確課的類型

把握所教的內(nèi)容首先要明確課的類型，課的類型根據(jù)課的具體任務(wù)分為：新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課、考核課四種，這是學(xué)生授課前應(yīng)該知道的第一步。第二步是理清教學(xué)的內(nèi)容，這一步開始也是要從整體上審視教學(xué)內(nèi)容，明確要教給學(xué)生什么，這些內(nèi)容可以分為幾個部分進行教學(xué)，哪些是難掌握或理解的、哪些是容易掌握或理解的、哪些是需要重點掌握理解的，分清教學(xué)的重點和難點，如乒乓球推擋球的新授課，重點應(yīng)該為球拍半橫，前臂外旋前伸迎擊球，難點應(yīng)該為調(diào)整好拍面角度、控制好推球力量。

2．1．3分配教學(xué)時間與教學(xué)順序體育實踐課的主要形式是身體練習(xí)、身體參與，只有承擔(dān)一定的一52一運動量和負(fù)荷才能完成對技能的掌握，因此，必須保證必要的練習(xí)時間。有限的時間如何合理的分配是成功進行教學(xué)必須要考慮的一步。就教學(xué)內(nèi)容的角度來說，應(yīng)先安排較難的教學(xué)內(nèi)容的時間。再安排較容易的內(nèi)容的時間，且難的教學(xué)內(nèi)容在時間上要給予保證。

2．1．4選擇合理的教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如果從教學(xué)內(nèi)容的難易程度來講，太難和太易的教學(xué)內(nèi)容就不宜運用探究性的教學(xué)方法，太難的內(nèi)容學(xué)生不容易在有限的時間內(nèi)找到問題的答案，一方面容易打擊學(xué)生的積極性，另一方面形成了時間的浪費。太易的教學(xué)內(nèi)容不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，或者沒有探究的價值。難的易于分解的內(nèi)容往往可進行分解教學(xué)法，容易的內(nèi)容往往可采用完整教學(xué)法。

2．1．5用整體觀來認(rèn)識體育課堂的結(jié)構(gòu)從教學(xué)的內(nèi)容進程上來看，體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，可以理解為教學(xué)導(dǎo)人、教學(xué)展開、教學(xué)總結(jié)三個階段。學(xué)生在進行體育課堂教學(xué)的時候，首先應(yīng)該從體育課堂教學(xué)的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)上來認(rèn)識，明確一節(jié)體育課堂教學(xué)應(yīng)該首先要進行導(dǎo)入之后就要展開所學(xué)的內(nèi)容，最后要對所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，三部分缺一不可。

轉(zhuǎn)貼于 2．2組織實施體育課的順序 2．2．1教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)人為何需要導(dǎo)入，應(yīng)該導(dǎo)人哪些內(nèi)容，如何針對教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入，是進行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入應(yīng)該考慮的問題。

教學(xué)內(nèi)容的難易、練習(xí)密度的大小，對學(xué)生的生理和心理上都會造成負(fù)荷，學(xué)生心理壓力過重，疲勞就會過早出現(xiàn)。體育教學(xué)過程中，有一些教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象、復(fù)雜、難懂、難掌握或者是簡單無趣、甚至是枯燥的等，直接進行內(nèi)容的講述，學(xué)生的興趣較難調(diào)動，對于激發(fā)學(xué)生的探究欲望或者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)較為不利，不容易讓學(xué)生分清重難點，無法較好的引導(dǎo)學(xué)生的注意力，因此導(dǎo)入就顯得異常重要。導(dǎo)入的目的就是達到引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、觀察思考等，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，做好生理和心理的準(zhǔn)備具有重要的作用，因此教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入這一步不可或缺。

2．2．2部分內(nèi)容的展開教學(xué)

在分清楚重點、難點的前提下，恰當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入后，接下來就需要針對各項內(nèi)容展開教學(xué)，但展開教學(xué)不是整個教學(xué)內(nèi)容一大片，不分前后沒有層次地進行展開，展開教學(xué)要注意內(nèi)容的層次，展開之前首先要理清內(nèi)容的層次，明確要進行的內(nèi)容由哪些要點所組成，將這些要點組成問題串或者問題鏈，明確要解決的問題、要掌握的要點，逐點依次安排教學(xué)的方法、學(xué)練的方式。學(xué)生的注意力，尤其是中小學(xué)生的注意力僅能在較短的時間內(nèi)保持較高的水平，如果各個內(nèi)容集中講解和集中練習(xí)，容易造成學(xué)生的注意力分散、過早疲勞、厭倦等狀況，因此，在進行內(nèi)容的展開過程中，應(yīng)該將內(nèi)容分層、將一個大問題分解成若干的小問題，減小每個內(nèi)容的注意時間，讓學(xué)生獲得間歇的休息和短暫的放松。

2．2．3課堂教學(xué)總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，需要教師在多個方面進行表率和有針對性的練習(xí)，總結(jié)能力是教師應(yīng)該具備的重要能力之一。

學(xué)生在學(xué)練中出現(xiàn)了問題、在回答問題時等都需要老師快速地進行總結(jié)，找到學(xué)生問題的根源、捕捉學(xué)生的思想進行分析，提出相應(yīng)的策略和建議。對課堂內(nèi)容進行總結(jié)不僅可以給學(xué)生作出表率，無形中給學(xué)生施加影響，讓學(xué)生善于對問題進行總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)問題的習(xí)慣，而且還可以用最短的時間讓學(xué)生明晰課堂所學(xué)的內(nèi)容，進一步鞏固所學(xué)的知識和技術(shù)，因此在內(nèi)容展開教學(xué)后要對所教的內(nèi)容進行必要的總結(jié)，可以安排在各個問題的解決之后，也可以是在課堂結(jié)束之前。

從處理教學(xué)內(nèi)容的角度，幫助學(xué)生理清體育教學(xué)內(nèi)容的層次，明確上課的思路，對于提高學(xué)生的教學(xué)自信，幫助學(xué)生樹立正確的教育和教學(xué)觀念，養(yǎng)成良好的體育教育教學(xué)習(xí)慣具有重要的意義。但是教學(xué)技能的提高需要不斷的練習(xí)，而且對教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對教材內(nèi)容本身的加工，還要充分考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生已有的知識背景、已有的文化觀念，學(xué)生的個別差異以及教學(xué)時間、教學(xué)資源的分配等。因此培養(yǎng)學(xué)生的課堂教育教學(xué)能力，尚需要在教學(xué)實踐中不斷的進行總結(jié)和概括，查漏補缺。

篇10

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂教學(xué)；結(jié)尾藝術(shù)

現(xiàn)階段大部分教師認(rèn)識到導(dǎo)入語設(shè)計對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，但忽視對課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的合理把握與設(shè)計，這不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生無法確定學(xué)習(xí)的重點，不利于主動式學(xué)習(xí)的開展，所以，針對高中課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高中語文課堂結(jié)尾藝術(shù)的基本要求

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》決定高中語文課堂教學(xué)開展的過程中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新、實踐能力等，所以，語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)同樣應(yīng)注重學(xué)生思維能力的強化訓(xùn)練，使學(xué)生在結(jié)尾藝術(shù)的作用下對語文知識、規(guī)律等產(chǎn)生較全面的認(rèn)識，并形成科學(xué)、合理的認(rèn)知和實驗方法，為運用語文知識與素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)應(yīng)注重知識點的有效歸納、教學(xué)中心的全面概括和對學(xué)生思想、素養(yǎng)的主動啟發(fā)等，這要求高中語文課堂教學(xué)的開展不僅要向?qū)W生直接地傳授相關(guān)知識、理論，而且要使學(xué)生在教學(xué)結(jié)尾對學(xué)習(xí)方法、重點等產(chǎn)生正確的認(rèn)知，使學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的能力，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用生動、簡練，具有感染力的語言，準(zhǔn)確、全面地表達課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的作用，落實“授人以漁”。

二、高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的體現(xiàn)

1.總結(jié)式結(jié)尾藝術(shù)

此種結(jié)尾形式注重對課堂教學(xué)重點、難點等進行歸納總結(jié)，所以具有深化主題、突出重點、結(jié)尾呼應(yīng)、強化記憶等優(yōu)勢，現(xiàn)階段在高中語文課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對教師的知識整理能力具有較高的要求。例如教師在講授《邊城》時，可利用總結(jié)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，直接指出學(xué)生應(yīng)認(rèn)真感知沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境；天真善良、溫柔清純的主人公翠翠的人性美、靈魂美以及作者構(gòu)筑的善與美的理想世界中的人性美，使學(xué)生在對文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等進行全面了解的基礎(chǔ)上，對文章的重點進行全面的把握，這對達到教學(xué)目的具有積極的推動作用。

2.技能式結(jié)尾藝術(shù)

結(jié)合現(xiàn)代高中語文教學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高中語文教學(xué)的重點是通過知識傳授學(xué)生相應(yīng)的技能，進而在生活中靈活地運用相關(guān)知識和素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)造、實踐等能力在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和強化訓(xùn)練，所以在高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾也可以應(yīng)用技能式結(jié)尾藝術(shù)，即教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識進行針對性的應(yīng)用，使學(xué)生在問題探索的過程中掌握相關(guān)的技能、技巧，并針對性地對自我能力進行完善和強化，可見此類結(jié)尾藝術(shù)在實用性、針對性方面具有明顯優(yōu)勢。例如，教師在語文教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計的過程中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造溝通、表達的機會，使學(xué)生在自我觀點表達的過程中進行深入的分析，進而提升學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維等，達到高中語文教學(xué)的目的。

3.過渡式結(jié)尾藝術(shù)

此種藝術(shù)形式通常應(yīng)用于某個“單元”教學(xué)完成階段，如某篇課文、某個教學(xué)單元等，其強調(diào)教師通過對“單元”教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進而形成后續(xù)學(xué)習(xí)的主觀愿望，實踐證明系結(jié)尾藝術(shù)形式的有效運用，有利于學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)意識，將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，進而形成整體的學(xué)習(xí)思維，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造教學(xué)氛圍等方面具有積極的作用。例如教師在講授《陳情表》時，可利用過渡式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，在總結(jié)《陳情表》將孝情展現(xiàn)得淋漓盡致，感人肺腑的基礎(chǔ)上，引入下篇文章《祭十二郎文》中為何韓愈對只具有叔侄關(guān)系的十二郎去世悲痛欲絕，作者希望表達什么情感，使學(xué)生在對《陳情表》產(chǎn)生一定情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對下篇文章學(xué)習(xí)的欲望，這種設(shè)置疑問懸念的過渡方式，在深化高中語文課堂教學(xué)方面具有重要的作用。

4.想象式結(jié)尾藝術(shù)

語文教學(xué)內(nèi)容通常是抽象的，學(xué)生不能通過視覺的感官，對作者想要表達的情感產(chǎn)生全面的認(rèn)識，所以在教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、閱歷等方面的經(jīng)驗與想象力相結(jié)合，進而使教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，這對強化學(xué)生記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等方面都具有積極的作用，而且可以使學(xué)生從狹小的思維圈進行輻射式的思維擴散，將“填鴨式”被動教學(xué)向?qū)W生主動吸收轉(zhuǎn)變。例如教師在講授《項鏈》時，可利用想象式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用成語對馬蒂爾德的性格進行概括，學(xué)生可能以愛慕虛榮、善解人意、通情達理。恪守道義等看似矛盾，但在馬蒂爾德身上卻完美結(jié)合的詞語對其進行形容，這對學(xué)生強化對主人公的認(rèn)識具有積極的作用，而且學(xué)生在想象的過程中可以將馬蒂爾德與生活中的人物相聯(lián)系，對學(xué)生深化認(rèn)識也具有推動作用。

5.啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)

啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)是拓展高中語文教學(xué)范圍，使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)探究的有效途徑，可彌補高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，調(diào)動學(xué)生利用課余時間深化相關(guān)學(xué)習(xí)的主觀欲望。例如教師在講授《哈姆雷特》時，可利用啟發(fā)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，指出其節(jié)選自威廉?莎士比亞的《哈姆雷特》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)，對《哈姆雷特》全本進行閱讀，更加全面地體會人文主義思想，使學(xué)生在有限教學(xué)中得到啟發(fā)，進而主動進行深入的學(xué)習(xí)，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有積極作用。

6.抒情式結(jié)尾藝術(shù)

高中語文教學(xué)內(nèi)容通常通過故事敘述、語言描繪等體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感或精神內(nèi)涵，而學(xué)生通過對作者情感、精神的內(nèi)化吸收，形成《語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的素養(yǎng)、能力，所以高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)也可以應(yīng)用抒情式藝術(shù)形式，通過教師對教學(xué)內(nèi)容潛在情感的深度挖掘和正確把握，在教學(xué)的過程中，有意識地在學(xué)生與作者情感共鳴的基礎(chǔ)上，運用抒情的語言進行總結(jié)，使學(xué)生在教師具有感染力的語言刺激下，在思維、情感等方面得到進一步的深化，可見此結(jié)尾藝術(shù)形式在深化學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方敏具有積極的作用。例如教師在講授《赤壁賦》時，可利用抒情式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，以“蘇軾作為一代文人，在國家有難時亦能有挺身而出、化身歷史英雄的心聲，對外敵入侵、國家衰弱產(chǎn)生憂慮，學(xué)生們作為現(xiàn)代青年，更應(yīng)有愛國的赤子之心，時刻以“國家有難匹夫有責(zé)”“為中華崛起而讀書”對自我進行要求。進行教學(xué)結(jié)尾，使學(xué)生不僅深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，而且在情感上也更容易引起共鳴。

7.煽情式結(jié)尾藝術(shù)

煽情式結(jié)尾藝術(shù)與抒情式結(jié)尾藝術(shù)既具有共同點也存在差異，其同樣強調(diào)教師在學(xué)生對作者表達情感、思想產(chǎn)生一定共鳴的基礎(chǔ)上，利用深情、富有感染力的語言對學(xué)生的情感體驗進行深化，但其更強調(diào)學(xué)生通過教師的煽情，比感染和啟迪，使學(xué)生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行動中對其進行有意識的模仿等。此藝術(shù)結(jié)尾形式通常應(yīng)用于在情感、精神、歷史等方面具有代表性的教學(xué)內(nèi)容中，例如《在馬克思墓前的講話》等文章，其對教師的語言表達能力、教學(xué)氛圍塑造能力等方面具有較高的要求。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中語文課堂教學(xué)過程中重視結(jié)尾藝術(shù)的合理運用，是教師提升高中語文課堂教學(xué)水平的必然選擇，其不僅使整體教學(xué)更加豐富飽滿，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，滿足新課標(biāo)的基本要求，所以應(yīng)受到高中教育者的關(guān)注，并積極地進行應(yīng)用和完善。

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