導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生課堂游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中階段是學(xué)生成長過程中的特殊階段，是生理發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段，很多學(xué)生處于叛逆期，逆反心理比較嚴(yán)重，正常授課方式效果不能令人滿意。另外，生物學(xué)是一門新的自然學(xué)科，涉及的知識很多，涵蓋自然界一切生物現(xiàn)象，學(xué)習(xí)難度較大。這兩方面因素決定了生物學(xué)科的教學(xué)工作難度較大。

我結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在生物教學(xué)過程中融入游戲的思想，能夠有效克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的逆反心理，促使他們形成對生物學(xué)科的興趣，從而達(dá)到良好的生物教學(xué)效果。

二、游戲教學(xué)法的必要性分析

生物學(xué)是初中階段新開設(shè)的一門自然學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涵蓋自然界中所有的生物，涉及范圍很廣，僅僅利用書本進(jìn)行講解，十分枯燥、乏味，學(xué)生也難以理解相關(guān)內(nèi)容，課程教學(xué)工作難以開展。

在生物教學(xué)實(shí)踐過程中，如果教學(xué)工作人員加入一些適當(dāng)?shù)挠螒颍涂梢允菇虒W(xué)實(shí)踐活動取得很好的效果。經(jīng)過多次的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能夠活躍氣氛，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性和積極性，還能夠和諧師生之間的關(guān)系。此外，游戲活動能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，能夠幫助學(xué)生順利完成課堂知識學(xué)習(xí)，讓他們享受掌握知識后的滿足感。所以，在初中生物課堂中加入游戲環(huán)節(jié)十分必要，若應(yīng)用得當(dāng)，則能夠收到令人滿意的課堂教學(xué)效果。

三、初中生物課堂游戲教學(xué)方式探討

初中生物教學(xué)實(shí)踐中加入游戲環(huán)節(jié)的方式方法很多，一般來說主要有如下幾種。

1.競賽方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對滿足感和榮譽(yù)感十分重視，而競賽方式能夠極大地滿足學(xué)生這方面的要求。競賽形式的游戲可以充分增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高他們思維的靈敏度，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。而競賽游戲的內(nèi)容設(shè)置上最好選用基礎(chǔ)知識，這樣就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地夯實(shí)基礎(chǔ)知識，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.表演形式

表演形式的游戲觀賞性很強(qiáng)，趣味性濃厚。表演形式的游戲要求表演者對游戲設(shè)計(jì)的生物知識掌握較好，而且具有較好的口才，順利開展表演形式的游戲一方面能幫助學(xué)生形成對相關(guān)生物知識的理性認(rèn)識，從而加深對知識點(diǎn)的理解。另一方面能很大程度上滿足學(xué)生的表演欲望，增強(qiáng)自信心，這對于他們今后的繼續(xù)學(xué)有裨益。表演形式游戲的內(nèi)容選取上要選取掌握程度較難，需要反復(fù)推敲，但是表演效果較好的知識點(diǎn)，增強(qiáng)了知識學(xué)習(xí)的趣味性，也幫助大家克服了學(xué)習(xí)過程中的畏懼感。

3.猜想游戲

猜想游戲是讓學(xué)生在掌握一定生物知識的同時(shí)對一些生物現(xiàn)象和生物知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐魄?，然后表述出來，大家就這些推敲結(jié)果進(jìn)行討論和分析。猜想游戲能夠幫助學(xué)生形成充分的想象力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y能力，這對于學(xué)生正確思維習(xí)慣的養(yǎng)成十分有好處。此外，猜想游戲中的討論環(huán)節(jié)也有助于班級內(nèi)形成良好的相互學(xué)習(xí)的氛圍，有助于所有學(xué)生共同進(jìn)步。

四、初中生物游戲教學(xué)中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

寓教于樂的學(xué)習(xí)形式能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和積極性。若想達(dá)到理想的效果，我們就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)過程中注意以下幾方面的問題。

1.把握游戲難度

基于初中生的年齡特質(zhì)，過于簡單的游戲設(shè)計(jì)已然不能調(diào)動起他們的興趣，相反會引起他們的怠慢情緒，反而不利于增強(qiáng)教學(xué)效果。所以在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)過程中，我們需要依據(jù)初中生心理、生理，以及智商方面的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕盐沼螒虻碾y度，增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性，提供給學(xué)生一定的可思考空間，避免設(shè)計(jì)過于直觀明了的游戲主題。如此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在游戲過程當(dāng)中的滿足感與成就感。

2.與學(xué)生的愛好相契合

將游戲加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中的初衷就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在游戲的設(shè)計(jì)過程中從學(xué)生的愛好與興趣點(diǎn)出發(fā)是我們思考的必經(jīng)途徑。只有在游戲當(dāng)中凸顯出契合學(xué)生愛好與興趣的共鳴點(diǎn)，才能更加有效地調(diào)動起學(xué)生對于教學(xué)游戲的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生跟隨游戲的節(jié)奏主動思考。

3.完善評價(jià)體系

有游戲就要有勝負(fù)，在教學(xué)游戲當(dāng)中應(yīng)該建立一個(gè)完善的評價(jià)體系，讓學(xué)生有目的地參與到游戲當(dāng)中來，為了集體或者個(gè)人的榮譽(yù)而戰(zhàn)。最簡單的游戲評價(jià)制度就是評分制，即在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)置得分點(diǎn)，讓學(xué)生在小組或者個(gè)人的參與過程中通過合作和思考得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

篇2

關(guān)鍵詞：有意注意；信息技術(shù)；有效性；教學(xué)策略

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，這就決定了信息技術(shù)學(xué)科的特殊性――教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，從而也出現(xiàn)了這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣濃厚，但是沒過多久興趣就逐漸減弱，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及游戲的興趣遠(yuǎn)高于對信息技術(shù)課程內(nèi)容本身，也就是說吸引他們的是計(jì)算機(jī)及其背后的網(wǎng)絡(luò)、游戲世界。

教師如何長期有效地吸引學(xué)生的注意力，使其遠(yuǎn)離對網(wǎng)絡(luò)和游戲世界的迷戀，對信息技術(shù)課始終保持學(xué)習(xí)熱情？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從以下三方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容――基礎(chǔ)

與其他學(xué)科一樣，只有經(jīng)過精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容才能進(jìn)入課堂，才能得到教師的認(rèn)同，才能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師做到：

1.從整體上鉆研教材，用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材

通過反復(fù)閱讀、鉆研教材，掌握其知識體系，建立起知識之間的聯(lián)系。如在講授七年級下冊（教育科學(xué)出版社）時(shí)我以制作一份電子報(bào)刊作品為目的，銜接兩單元知識。學(xué)生在小學(xué)階段已基本掌握用PowerPoint軟件制作多媒體作品的方法，制作過程中碰到需要對素材進(jìn)行加工處理時(shí)，補(bǔ)充第一單元的知識可以事半功倍。

2.從生活中搜集、準(zhǔn)備素材

“興趣是最好的老師”，當(dāng)教師準(zhǔn)備的素材與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識、認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，往往會促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如在講授用Photoshop軟件處理圖片時(shí)，我提供的幾張圖片素材都是時(shí)下較出名的歌星或影星的靚照，學(xué)生看到了自己的偶像便產(chǎn)生了濃厚的興趣，躍躍欲試。

二、精練、形象的教學(xué)語言――關(guān)鍵

教學(xué)語言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動的最基本的教學(xué)行為。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！边@充分說明了教學(xué)語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要武器。課堂教學(xué)語言是有感情的，教師和學(xué)生之間的交流都必須以語言作憑借。

（一）課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、全面化

課堂教學(xué)過程中，教師的語言表達(dá)能力和藝術(shù)性直接影響著學(xué)生對知識的接受和理解，因此教師要做到：

1.語言表達(dá)要準(zhǔn)確到位

教師在課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶洛e誤。如在Word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”。又如單擊末尾帶“…”的命令將彈出一個(gè)新窗口，應(yīng)該是“將彈出一個(gè)對話框”。

2.語言表達(dá)要提煉、升華，使知識點(diǎn)全面化

古話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系前后知識點(diǎn)并進(jìn)行拓展，將操作技能教給學(xué)生。如講授復(fù)制粘貼時(shí)，提醒學(xué)生在其他軟件中使用這兩個(gè)操作，其方法也是類似的。引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，真正做到“授之以漁”。

（二）課堂教學(xué)語言要形象化

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中不乏一些計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語，這些概念和定義往往會令中學(xué)生難以理解，也是教學(xué)中的一大難題。如何讓這些乏味的專業(yè)名詞變得通俗易懂？經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，如果將這些抽象的概念用形象化的語言描述出來，有利于學(xué)生的理解和接受，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有利于教學(xué)。列舉以下例子：

1.操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念，我為學(xué)生打了這樣的比方：操作系統(tǒng)就像一個(gè)大舞臺，軟件就是演員。只有在舞臺上演員才能表演。所以計(jì)算機(jī)是離不開操作系統(tǒng)的，軟件也離不開操作系統(tǒng)。

2.中央處理器

在講授中央處理器時(shí)把它比喻成大腦。人用大腦思考處理問題，計(jì)算機(jī)是用中央處理器來完成信息處理的。CPU像大腦一樣是計(jì)算機(jī)的核心。

（三）課堂教學(xué)中要合理地使用肢體語言

視覺感受往往更能讓人印象深刻，能加快理解和記憶，而肢體語言能對教學(xué)語言產(chǎn)生有機(jī)補(bǔ)充。合理使用肢體語言有時(shí)可以表達(dá)出用口頭語言不能表達(dá)出來的信息，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

1.課前交流的神態(tài)

上課開始的“同學(xué)們好”，語調(diào)要愉快，情感要真誠，眼神與全班同學(xué)進(jìn)行交流，開始嚴(yán)肅又輕松的一堂課。

2.課堂提問的目光

提問時(shí)要正視回答問題的學(xué)生，流露出信任的目光，并盡量對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。教師不應(yīng)用手指直指學(xué)生，更不應(yīng)對回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行譏諷和蔑視。

3.課堂行走的姿態(tài)

走動的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的作用。教師應(yīng)適當(dāng)走動促進(jìn)教學(xué)活動，加強(qiáng)課堂上的感情交流。例如當(dāng)學(xué)生操作很好時(shí)，用手輕拍他的肩膀表示贊許；當(dāng)學(xué)生做不到位時(shí)耐心指導(dǎo)并鼓勵。通過適當(dāng)?shù)闹w語言讓學(xué)生通過感觀接受知識，并且感受到教師對他的關(guān)心與幫助，更好地樹立學(xué)習(xí)信心。

三、恰到好處的板書設(shè)計(jì)――點(diǎn)綴

隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，板書已漸漸淡出了教學(xué)舞臺。特別是信息技術(shù)課，教師由于教學(xué)過程中使用廣播系統(tǒng)，更是認(rèn)為沒有必要“板書”，只需要教師邊講解邊示范操作再加上學(xué)生的操作練習(xí)就行了，其實(shí)不是這樣的。

板書是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段，好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。信息技術(shù)教師的板書除了要有用PowerPoint等軟件做的幻燈片“板書”，還可以使用廣播軟件帶有的“教鞭”，更不能忽略了傳統(tǒng)的“粉筆板書”！

總之，如果每位教師能打好基礎(chǔ)準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，使用形象的教學(xué)語言，采用恰當(dāng)?shù)陌鍟c(diǎn)綴課堂，那么你一定會贏得學(xué)生的喜歡，上好信息技術(shù)課！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)信息技術(shù)課程導(dǎo)綱要試行的通知.教基[2000]35號，2000-11-14.

[2]樓大勇.科學(xué)規(guī)范精煉形象：淺析信息技術(shù)課堂語言藝術(shù)，2006.

[3]王暉，李新峰.創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣.中國信息技術(shù)教育，2010-10.

篇3

教師如何組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，形成教學(xué)工作的良性循環(huán)？

教學(xué)過程與課堂教學(xué)，教學(xué)過程是個(gè)“有機(jī)的整體”，那么，課堂教學(xué)就是其中一個(gè)小小的“細(xì)胞”。我們從教學(xué)的組織形式來分析一下：

從上表可以看出，課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，形成技能的主要途徑，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。其它僅是教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。因此，課堂教學(xué)過程就顯得尤為重要。再想，如果課堂教學(xué)效率差，教師把大部分時(shí)間、精力放在個(gè)別輔導(dǎo)或補(bǔ)課上，而不是去認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，務(wù)必造成撿了芝麻丟了西瓜的惡性循環(huán)。

課堂教學(xué)效率低，學(xué)生不能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，教師就不得不于課后花費(fèi)許多時(shí)間和精力去補(bǔ)救，這樣勢必又造成教師沒有充裕的時(shí)間去研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，又導(dǎo)致下一堂課教學(xué)效率低……如此循環(huán)，使教育教學(xué)工作變得十分被動，忙忙碌碌工作，還是提高不了教學(xué)質(zhì)量。

如何解決這樣的問題？抓好上課這一關(guān)鍵，在課堂中組織學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)活動，提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量就會有保障，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)就會有希望。

二、教師如何組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

（一）課前準(zhǔn)備充分，是教學(xué)有效的前提。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，更要備學(xué)生，這就要求教師只有通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況對教材進(jìn)行重組，以達(dá)到最高的教學(xué)效率。

（二）選擇合適的教學(xué)方法與策略，是教學(xué)有效的體現(xiàn)。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

（三）設(shè)計(jì)“巧妙”的練習(xí)，是教學(xué)有效的延伸。心理學(xué)的研究表明，兒童注意力的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增強(qiáng)。年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，注意力就會出現(xiàn)分散。這時(shí)，我們要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┚毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，使兒童的大腦處在只有一個(gè)興奮中心的狀態(tài)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面

1 練習(xí)要有趣味性。根據(jù)兒童好動、好奇、好新、好勝的心理特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)，使之在歡快興奮的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣往往會獲得事半功倍的效果。如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)后，本人以游戲的形式，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。具體做法上這樣的：利用多媒體技術(shù)通過電腦展示了一幅美麗的圖畫。畫中有許多不同的事物。要求學(xué)生圍繞把什么看作單位“1”？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾？進(jìn)行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰說的分?jǐn)?shù)多”的形式進(jìn)行練習(xí)。比賽結(jié)束后，答對的同學(xué)可以到老師處領(lǐng)獎品。拿獎品時(shí)，要根據(jù)老師的要求拿獎品。如拿獎品總數(shù)的1/9、1/8、1/6……按要求職對獎品的，獎品就屬于他，拿錯的不給予獎品。這樣學(xué)生在輕松、愉快的游戲當(dāng)中，不僅及時(shí)鞏固了新知識，同時(shí)能夠激起他們的競爭意識和自我表現(xiàn)的欲望，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)。

2 練習(xí)要有層次性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，照顧不同層次的學(xué)生需要，能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

（四）敏銳地把握信息反饋，是教學(xué)有效的監(jiān)測。教學(xué)過程是師生雙方信息交流的可控的雙邊活動。因此，要十分注意課堂上的信息反饋，沒有反饋，就談不上控制，不能控制，也就不成為系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，必須準(zhǔn)確地及時(shí)地把握大量的反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)程序，合理地組織教學(xué)，保證信息暢通，使教學(xué)成為動態(tài)平衡狀態(tài)。教師在課堂上必須敏銳地從學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)、表情、行為、課堂氣氛等獲得反饋信息，以檢測教學(xué)效果。而且反饋的及時(shí)與否會直接影響課堂教學(xué)效果。

（五）激勵評價(jià)，體驗(yàn)成功，是教學(xué)有效的升華。古語說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。從這句耐人尋味的古語中，我們不難剖析出這樣一個(gè)道理，表揚(yáng)比批評好，它能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，獲得強(qiáng)烈的滿足感，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

在新課程實(shí)施過程中，我們不僅要重視新理念的重建，更要重視教師有效教學(xué)的過程，在最基本的教學(xué)組織形式――課堂教學(xué)中組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，整體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。

篇4

一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)――有效課堂的基礎(chǔ)

很多人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往很重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，而往往忽略了教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)中難以取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上反映了教師的教學(xué)理念、對教學(xué)思想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。因此，我們在設(shè)計(jì)的過程中，就應(yīng)該對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考：探究活動怎樣組織？要選擇哪些操作材料？如何指導(dǎo)學(xué)生活動？該提出哪些問題？面對我的問題，學(xué)生會有哪些可能的回答？對學(xué)生的回答，我怎樣的評判？對意想不到的情景，我會怎樣處理？……我們只有在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上，當(dāng)我們面對真實(shí)的學(xué)生的時(shí)候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點(diǎn)。如在教學(xué)“認(rèn)識三角形”一課時(shí)，一開始，我選擇了缺角三角形、沒有封口的三角形和一些不是很明顯的三角形，讓學(xué)生從中找出三角形，并概括出其特征?？墒怯捎趫D形太多，學(xué)生看得眼花繚亂，找出三角形就浪費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生對于三角形特點(diǎn)的概括更是不知從何入手。反思這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)是那些過多過雜的材料成為了“課堂教學(xué)高效”的絆腳石。在第二個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候，我只留下了能反映三角形本質(zhì)屬性的圖形，第一層次，只需要學(xué)生能概括出“三角形有三條邊和三個(gè)角”的特點(diǎn)，第二層次則是針對“封閉圖形”這一特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料。這一次我材料的選擇上注意了典型性，排除了一些非本質(zhì)屬性的干擾，這一細(xì)節(jié)的改變縮短了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的時(shí)間，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力，也使學(xué)生容易記住知識。

二、生成細(xì)節(jié)――有效課堂的魅力

課堂教學(xué)是學(xué)生在特定情境中的交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。

1.善于發(fā)現(xiàn)精彩。新課程理念下，教師常常會安排學(xué)生進(jìn)行合作、交流、互動，在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)通過自主性思考掌握了某個(gè)知識點(diǎn)，但不知如何表達(dá)，因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為，如果教師能及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié)，讓他成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂會更精彩。

一位教師在教學(xué)《角的認(rèn)識》時(shí)，讓學(xué)生在小組里玩一玩角（自制的教具，可隨意改變角的大?。⒑徒M內(nèi)同學(xué)說說自己的發(fā)現(xiàn)。合作交流后，他請一位學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生含糊其詞表達(dá)不清楚，他就讓這位學(xué)生把自己的角與另外一位同學(xué)的角比一比誰的角更大，在比的時(shí)候，這位學(xué)生悄悄地把自己做成的角兩邊的距離拉開了，他看了連忙抓住這一細(xì)節(jié)，問：“你為什么要把自己做好的角兩條邊拉開一些？”這位學(xué)生紅著臉說：我想讓我做的角比他做的角大，經(jīng)老師這一引導(dǎo)，這位學(xué)生就說出了自己的真實(shí)想法，角的兩邊叉得越開，角就越大，很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn) “誤點(diǎn)”。課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)教師意想不到的內(nèi)容，有些內(nèi)容是不夠正確的，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。很多時(shí)候，教師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，其實(shí)錯誤是一種難求的教學(xué)資源，在教學(xué)中，我們要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，成為課堂生成的教學(xué)資源。

如：我在教學(xué)“3的倍數(shù)”一課時(shí)，列舉出一些3的倍數(shù)讓學(xué)生觀察，分析3的倍數(shù)有什么特征，有一位學(xué)生產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法：“一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和，如果是3、6、9，那么這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)；如果不是3、6、9，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)?！庇谑牵野褑栴}拋給大家：“這位同學(xué)很善于思考，提出了自己的猜想，我們不妨先命名為‘某某猜想’，但這個(gè)猜想是否正確，還需要大家來驗(yàn)證?！痹谟懻撝?，有學(xué)生贊成，理由是：21的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是2+1=3，因而21能被3整除。也有學(xué)生反對，根據(jù)是：57的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是5+7是12，不是3、6、9，而57卻是3的倍數(shù)。大家的驗(yàn)證結(jié)果，激起了那位學(xué)生的靈感，他將自己的想法做了修改：如果一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和不是一位數(shù)，再把它的和的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加，一直到是一位數(shù)為止，看它是不是3、6、9。這就使原本一個(gè)錯誤的猜想演繹成正確的定理。學(xué)生有了錯誤，要給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度，“順應(yīng)”他們的認(rèn)知，掌握其錯誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯誤源頭，然后對“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。如此細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，不僅使學(xué)生的思維不斷碰撞，產(chǎn)生新的火花生成靈動課堂，而且能取得很好的教學(xué)效果。

三、反思細(xì)節(jié)――有效教學(xué)的保證

篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物、景物場景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“兩棲動物（青蛙）的生長和發(fā)育”時(shí)引用辛棄疾《西江月》里的“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。這時(shí)學(xué)生會倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩情畫意的情境，又能起到點(diǎn)出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。

此外我們還可用諺語、成語創(chuàng)設(shè)情境，如以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入生物界的種間競爭，以“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如、有滋有味，使課堂極富詩情畫意，提高生物課堂的教學(xué)效率。

二、與時(shí)俱進(jìn)，融入生物科技最新成果

生物科技在人類發(fā)展中的作用是不可估量的，在未來的社會發(fā)展中也將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，正如總理所說的：“21世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)，生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平?！碑?dāng)前生物科學(xué)技術(shù)主要在農(nóng)業(yè)和生命健康領(lǐng)域發(fā)揮重大作用，而這事關(guān)人類的發(fā)展和生命安全。為此，初中生物教師不僅要以教材為主進(jìn)行生物教育，同時(shí)還應(yīng)該跳出教材，與時(shí)俱進(jìn)，將當(dāng)前生物科技發(fā)展取得的一些成就引入課堂，讓學(xué)生意識到生物與生活之間的密切關(guān)系，從內(nèi)部驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會更專注于課堂，對教師的教學(xué)有積極的幫助。

如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)中，就可以“轉(zhuǎn)基因”食品為主題，以美國的轉(zhuǎn)基因大豆為案例，闡述生物科技在農(nóng)業(yè)中的實(shí)際作用，同時(shí)也讓學(xué)生對轉(zhuǎn)基因食品帶來的副作用進(jìn)行探討，甚至可以以“我們要不要轉(zhuǎn)基因食品”為課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生對生物技術(shù)的利弊進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)的了解，加深學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

初中生物實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，根除“灌輸式”這一過分偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象；要盡可能縮短課堂講授時(shí)間，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

如初二上冊有“動物的先天和學(xué)習(xí)行為”這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，課本設(shè)計(jì)的是“菜青蟲的取食行為”和“動物的繞道取食行為”兩個(gè)，這兩個(gè)探究材料準(zhǔn)備時(shí)都很不容易，實(shí)驗(yàn)觀察也不易觀察，這時(shí)我們可給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，讓他們結(jié)合生活中的實(shí)際，找容易觀察的實(shí)驗(yàn)對象。這時(shí)有學(xué)生提出了用“狗（貓）、小鴨、小雞等的游泳是先天還是學(xué)習(xí)行為”來替代上面的實(shí)驗(yàn)對象。

我聽后很高興，對這位同學(xué)的想法給予了鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生根據(jù)這一提法提出自己的問題，作出科學(xué)的假設(shè)：“狗（貓）的游泳是先天”。這樣一來就容易觀察了，學(xué)生也從中得到了啟發(fā)。任何探究都可以加以創(chuàng)新，教師要多給學(xué)生觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時(shí)間和空間。

四、有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

從現(xiàn)代的教育理念來看，多媒體的運(yùn)用不僅僅是把教育技術(shù)作為輔助教師教的演示工具，而且還要使教育技術(shù)手段與生物學(xué)科教育融為一體，從而提高教育質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的要求。

如何才能有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高生物教學(xué)的有效性呢？這就要求教師要切合學(xué)生實(shí)際，選擇有效的多媒體資源，將教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜變簡單、抽象變具體、微觀變宏觀。

1.教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，制作符合學(xué)生實(shí)際的課件，使學(xué)生在接受能力范圍內(nèi)，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，讓學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀、更形象，更易于理解性接受。

3.活用多媒體技術(shù)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)精確性。通過CAI課件重現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)過程，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到使學(xué)生學(xué)以致用的目的。

篇6

[關(guān)鍵詞]課堂 學(xué)習(xí) 有效性

初中生物學(xué)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識生物界的全貌，知道地球上有哪些生物種類。建立必要的生物學(xué)觀點(diǎn)。從知識的整體性和系統(tǒng)性來看，初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以認(rèn)識生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律、認(rèn)識人體本身、獲得衛(wèi)生保健知識等：因而，通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)好生物是每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任。筆者在此提出幾點(diǎn)建議。

1 創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索動機(jī)

人的心理是在主題與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到把關(guān)愛，激情、微笑、信任、寬容帶進(jìn)課堂，用樂觀向上充滿激情的導(dǎo)語和現(xiàn)代教育手段等，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的愉悅的教學(xué)情境。能激發(fā)學(xué)生的探索動機(jī)。

1.1 巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)探究動機(jī)。上好一節(jié)課，導(dǎo)引的設(shè)計(jì)很重要，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及材自身的性質(zhì)。設(shè)計(jì)出新穎有趣的導(dǎo)人。能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的學(xué)習(xí)動機(jī)，是課堂教學(xué)成功的一半。因此。導(dǎo)人時(shí)。一方面要注意教學(xué)內(nèi)容本身的新穎，另一方面，要適當(dāng)吸取新知識、新信息，以利于刺激的不斷更新和變化，滿足學(xué)生求新獵奇的心理，從而激發(fā)興趣，產(chǎn)生自愿學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究意識。教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，想揭開迷團(tuán)。疑問是思維的起點(diǎn)，疑問是創(chuàng)造的源泉。一旦學(xué)生對生活實(shí)踐中一知半解的活動或現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問，學(xué)生就可能變被動接受為主動解惑，從而慢慢培養(yǎng)出自主探究意識。

2 在探究活動中形成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是通過探究活動獲得新知識和培養(yǎng)能力的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)知識的獲得過程，建立起新的對自然界的認(rèn)識，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。如：在學(xué)習(xí)七年級上《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)，在探究種子萌發(fā)需要的外界條件時(shí)，從資料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)的操作，直至得出結(jié)論，盡量為學(xué)生提供時(shí)間和空間，為學(xué)生提供相應(yīng)的條件而使學(xué)生親自參與其中并得出結(jié)論，獲得相當(dāng)好的效果。這種通過活動情境來獲得知識的教學(xué)方法，可使學(xué)生更深入地理解相應(yīng)知識，建立知識問的聯(lián)系，從而使他們在面對實(shí)際問題時(shí)。能更容易地激活知識，靈活地運(yùn)用知識解決問題。

3 解放學(xué)生

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體。學(xué)生的潛能是巨大的，但必須去開發(fā)。在教學(xué)中，為學(xué)生提供自由的空間，讓學(xué)生用腦去思考；用眼睛去觀察；用雙手去實(shí)踐；用語言去表達(dá)。生物教學(xué)中，不應(yīng)是簡單的用現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，而是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師要善于“拋磚”，鼓勵學(xué)生搜集資料，分析信息。利用社區(qū)資源，圖書館，網(wǎng)絡(luò)資源等。如：在學(xué)習(xí)“免疫”一節(jié)時(shí)，課前讓學(xué)生搜集整理有關(guān)傳染病的資料，學(xué)生不僅整理出詳細(xì)的禽流感的資料，而且還列出了許多學(xué)生身邊的事例。

4 營造探究氣氛，保護(hù)學(xué)生的探究精神

教師要積極創(chuàng)設(shè)探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于班級人數(shù)較多。進(jìn)行課內(nèi)“自主探究”或設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要使活動完全按照預(yù)定軌道運(yùn)行是不可能的，也是不必要的，否則就稱不上“自主探究”。課堂上。只要“主渠道”能正常運(yùn)做就行。只有在開放、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中才有實(shí)現(xiàn)“自主探究”的可能。但自主并不等于放任自流，在教學(xué)中我們還要及時(shí)調(diào)控，做到收放自如。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘發(fā)者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥與激勵。促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自由準(zhǔn)確表達(dá)，幫助學(xué)生流暢表達(dá)，使學(xué)生有信心表達(dá)，學(xué)會與他人溝通。鼓勵學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)，鼓勵與眾不同、標(biāo)新立異。對學(xué)生中新穎獨(dú)特的想法要及時(shí)肯定，捕捉思維的火花，鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)造和進(jìn)?。簩W(xué)生中不成熟或錯誤的見解要加以引導(dǎo)，不要壓抑、諷刺或嘲笑，只要學(xué)生能提出問題，解釋問題，教師不要予以絕對地否定，有些問題可以讓學(xué)生在課外共同討論。當(dāng)學(xué)生解決問題有困難時(shí)，教師要適時(shí)給予啟發(fā)，降低問題的難度，設(shè)置低一個(gè)層次的探究點(diǎn)或于目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。調(diào)控的宗旨是使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的探究精神。

5 運(yùn)用結(jié)課藝術(shù)，推動學(xué)生課外探究

篇7

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文課堂；課堂氛圍；師生互動

【中圖分類號】 G63【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-244-1

如何發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)性作用和學(xué)生的教學(xué)主體性作用呢？答案無疑是互動，師生有效互動可充分發(fā)揮雙方的主體性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性。本文就小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動策略談幾點(diǎn)看法。

一、注重改變，樹立新的教學(xué)理念

新課標(biāo)要求我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程從“以老師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，通過閱讀和收集資料，由學(xué)生自主的探究課本知識，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，適時(shí)的給于點(diǎn)評、引導(dǎo)和歸納。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們會把知識點(diǎn)歸納出來，讓學(xué)生去記憶，順帶著做幾個(gè)題目來鞏固所學(xué)。在新課標(biāo)下，一堂好課的重要標(biāo)志就是可以激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)過程。一堂好課，并不一定要求教師將知識講的面面俱到，而是要求教師扮演好指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與性。

21世紀(jì)是個(gè)講求創(chuàng)新的世紀(jì)，如果我們一直沿用老的教育模式，那么學(xué)生無法難以成為獨(dú)當(dāng)一面的跨世紀(jì)人才。大膽提問，個(gè)性表演，激烈討論等，都不應(yīng)將之視為擾亂課堂秩序行為，而是要將其看成課堂的活躍因子。當(dāng)然，良好的課堂秩序要收放自如，調(diào)節(jié)有度。為了適應(yīng)新課改的要求，我們堅(jiān)持教即導(dǎo)理念，提前把任務(wù)布置給學(xué)生，上課的時(shí)候由若干學(xué)生充當(dāng)老師，用他們自己的語言告訴我們什么是演替、它的過程是怎樣的，初生和次生演替如何區(qū)分。

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，語文教師要想構(gòu)建合作教學(xué)模式，開展合作教學(xué)活動，必須摒棄落后教學(xué)理念，樹立全新教學(xué)理念。只有樹立全新教學(xué)理念，才會逐漸形成合作學(xué)習(xí)的思路、模式和方法，真正增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的有效性。

二、民主寬容，調(diào)動學(xué)生互動積極性

首先，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化 在新課程教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，主要采取了“情境問題探究”教學(xué)模式來達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進(jìn)師生相互交流意見，突出學(xué)習(xí)過程的互動性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識和分析解決問題的能力。營造激情四射的課堂氛圍。

小學(xué)生由于種種原因，無法擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的知識視野比較窄，接觸面不是很廣，對教材上的許多東西都感到陌生，因此學(xué)習(xí)興致不是太高。而教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要保持高昂的精神，情緒飽滿，肢體語言豐富，聲音洪亮，充分激發(fā)自身的教學(xué)激情，并向?qū)W生傳達(dá)關(guān)懷和信任，用自己的激情感染每一位學(xué)生。

三、注重實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生合作意識

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，而且能夠讓學(xué)生意識到合作的重要性，有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。在實(shí)踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動為操作手段，以小組團(tuán)體成績評價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強(qiáng)化合作意識。

由于小學(xué)生社交活動不多，知識視野比較窄，個(gè)性心理較為內(nèi)向，因此教師要以平等真誠的姿態(tài)去關(guān)注每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，從她們的日常生活出發(fā)去開啟學(xué)生的“心門”。比如，在進(jìn)行《紙的藝術(shù)》一課時(shí)，先教學(xué)生做成清新悅目的紙花、紙鶴、燈籠。接著讓學(xué)生自由想象，自己設(shè)計(jì)符合自己意愿的新年裝飾品。通過挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。一會兒，學(xué)生們分別制作出了中國結(jié)、剪窗花、幸運(yùn)星等各式各樣的作品。

學(xué)生做出的東西非常多，學(xué)生的手之巧，物之妙，我都沒有想到的。這時(shí)，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓其作品給予鼓勵和肯定。這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過這一系列具體的語文實(shí)踐活動，有效強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識，并有效提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和表達(dá)力。

總之，由于語文教學(xué)具有自身的特殊性，再加上合作學(xué)習(xí)在當(dāng)代小學(xué)教育中的特殊性，使得師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中具有了不可替代的重要作用。語文教師要大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法增強(qiáng)課堂互動性，努力構(gòu)建起互動型師生關(guān)系。加強(qiáng)小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動是新課改的基本要求，是推動小學(xué)語文教學(xué)新發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延延，李小浩.信息技術(shù)支持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，(01).

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要.”在教學(xué)中，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，不僅是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)目標(biāo)的途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要.“授人以魚，不如授人以漁”.教師要努力通過化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的做法.

一、精選精講教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

授課時(shí)如果做到知識點(diǎn)面面俱到，那么40分鐘的課堂教學(xué)就會變成傳統(tǒng)的“滿堂灌”.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生對外部信息做主動的選擇和加工，是自己主動建構(gòu)知識的過程.高中學(xué)生已能在閱讀時(shí)提取關(guān)鍵信息，并具有一定的思考判斷和邏輯思維能力，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該敢于放手，靈活處理學(xué)生能自己看得懂的知識，不講學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，不直接給出學(xué)生能自我探索得出的結(jié)論.

例如，在講“電解質(zhì)和非電解質(zhì)”時(shí)，相關(guān)概念及電解質(zhì)導(dǎo)電的注意事項(xiàng)可以在導(dǎo)學(xué)案中前置自學(xué)，上課開始時(shí)先抽查提問學(xué)生對Na2O、NaCl、H2SO2、NaOH、酒精等基礎(chǔ)物質(zhì)作判斷，以檢查學(xué)生對概念內(nèi)涵和外延的掌握情況.重點(diǎn)讓學(xué)生討論Cu、KCl溶液、液態(tài)HCl、CO2、BaSO2等幾個(gè)典型易混淆的物質(zhì)是否屬于電解質(zhì)，理由是什么？Cu和KCl溶液學(xué)生容易根據(jù)概念判斷單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì).液態(tài)HCl不同于鹽酸，仍是純凈物，所以屬于電解質(zhì).難點(diǎn)是CO2，教師需要點(diǎn)撥學(xué)生雖然CO2的水溶液能夠?qū)щ?，但?dǎo)電原因是CO2和水反應(yīng)生成的H2CO2能夠電離出在溶液中自由移動的離子，并不是CO2自身能夠電離，這樣的物質(zhì)不屬于電解質(zhì)的范疇.然后引導(dǎo)學(xué)生歸納類似的物質(zhì)還有SO2、SO2、NH2等.同理向?qū)W生解釋BaSO2屬于電解質(zhì)的原因并歸納類似的物質(zhì).學(xué)生課前自學(xué)簡單易懂的知識，課堂集中解決重難點(diǎn)，給學(xué)生充裕的時(shí)間思考和討論.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效.適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí).

例如，在講“原電池”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)情境：

1792～1796年，意大利科學(xué)家伏打通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩種不同的金屬相互接觸時(shí)，只要中間隔有濕的多孔材料，就會有電流的產(chǎn)生.他把銅片和鋅片放入鹽水中，制成“伏打電池”.從19世紀(jì)開始，關(guān)于伏打電池產(chǎn)生電流的原因，引發(fā)了一場持續(xù)百年的爭論.許多物理學(xué)家的觀點(diǎn)是電子從張力高的金屬流向張力低的金屬，許多化學(xué)家則認(rèn)為是金屬的表面發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，英國科學(xué)家法拉第還測定了電荷量和化學(xué)反應(yīng)量之間的關(guān)系.

提出任務(wù)：為了認(rèn)識原電池的原理，請你完成以下思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).

實(shí)驗(yàn)：把銅片和鋅片同時(shí)放入稀硫酸中，觀察銅片表面有無氣泡產(chǎn)生，若沒有，嘗試用電線把銅片和鋅片連接起來.

思考、實(shí)驗(yàn)1：推測銅片表面生成的是什么氣體？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

思考、實(shí)驗(yàn)2：什么情況下銅片表面會有H2產(chǎn)生？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

思考、實(shí)驗(yàn)3：為什么稀H2SO2中的H+會在銅片表面變成H2？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

思考、實(shí)驗(yàn)4：哪個(gè)是正極？哪個(gè)是負(fù)極？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證……

銅不能和稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這是學(xué)生所熟知的，可是現(xiàn)在學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)銅片表面有H2產(chǎn)生！這里不僅利用學(xué)生新舊認(rèn)知的矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并為模擬進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程提供了一個(gè)真實(shí)有效的問題情境，學(xué)生在經(jīng)歷了和科學(xué)家類似的科學(xué)探究過程后，最終理解了原電池的原理.

三、運(yùn)用問題鏈模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在教學(xué)中，可以把一些復(fù)雜問題設(shè)計(jì)成一組有層次有梯度的小問題，注意問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法來提高問題的整體效率.即運(yùn)用問題鏈模式，借助一系列的問題設(shè)計(jì)，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，最終達(dá)到自主解決問題并得出相應(yīng)結(jié)論.

例如，在講“水的電離”時(shí)，對于“強(qiáng)酸中由水電離出來的c（H+）或強(qiáng)堿中由水電離出來c（OH-）”的計(jì)算，如果直接讓學(xué)生討論：0.01mol/L的HCl中由水（H2O）電離出來的c（H+）等于多少？大多數(shù)學(xué)生會因不知從何入手思維受阻，課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象.如果設(shè)計(jì)以下有梯度的“問題鏈”，把問題分解，大目標(biāo)變成3個(gè)“跳一跳，摘到桃子”的小目標(biāo)，學(xué)生就會在輕松愉快的討論氛圍中得出正確的結(jié)論.

（1）0.01mol/L鹽酸中c（H+）等于多少？是什么物質(zhì)電離出來的？

（2）0.01mol/L鹽酸中c（OH-）等于多少？是什么物質(zhì)產(chǎn)生的？

（3）0.01mol/L鹽酸中水電離出的c（H+）等于多少？你是怎樣考慮的？

這種問題設(shè)計(jì)，在學(xué)生已有知識水平和“最近發(fā)展區(qū)”之間搭建腳手架，能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生迅速理解和掌握問題的本質(zhì)，同時(shí)也為學(xué)生將來獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究奠定了基礎(chǔ).

四、開展探究性教學(xué)，提高學(xué)生自主探究的能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn).新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察和交流討論等多種途徑獲取信息，結(jié)合已有的知識背景和有關(guān)信息做出大膽的假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或通過其他實(shí)踐活動去驗(yàn)證假設(shè)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識和技能.

例如，已知乙醇的化學(xué)式是C2H2O，為推斷乙醇的分子結(jié)構(gòu).首先，根據(jù)給出的乙醇的化學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想乙烷（C2H2）的結(jié)構(gòu)式，結(jié)合乙醇增加的O原子可能的位置，推測乙醇可能具有2種結(jié)構(gòu)式，即提出假設(shè)；然后根據(jù)乙醇能夠和金屬鈉發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氫氣這一反應(yīng)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)進(jìn)行推論，即不同結(jié)構(gòu)的乙醇與足量的金屬鈉反應(yīng)分別能產(chǎn)生多少氫氣；最后根據(jù)1mol乙醇與足量的鈉反應(yīng)，只能生成0.5molH2的定量實(shí)驗(yàn)事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè).從而獲得結(jié)論.

探究式教學(xué)的特點(diǎn)是未知與問題、探索與發(fā)現(xiàn)、過程與方法的對立和統(tǒng)一，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、又不斷解決問題.這樣，有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的問題意識，理解科學(xué)的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)策略、探究方法和實(shí)驗(yàn)技能，提升實(shí)踐能力，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.

五、注重學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

建構(gòu)主義提倡在教師的主導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí).教師課堂中安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識的體驗(yàn).常見的活動方式有收集資料、制作模型、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、角色扮演、辯論賽等.

高三復(fù)習(xí)階段，在讓學(xué)生練習(xí)無機(jī)化工流程題時(shí)，對這類題的題型特點(diǎn)、問題設(shè)置、解答規(guī)范進(jìn)行歸納總結(jié)，把學(xué)生變?yōu)槊}者，教師先指引思考的方向，對已給予的工業(yè)流程圖或信息進(jìn)行問題設(shè)置，將問題進(jìn)行延伸和拓展，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

例如，根據(jù)下列工業(yè)生產(chǎn)純堿的工藝流程示意圖：

已知：粗鹽水加入沉淀劑A、B除雜質(zhì)（沉淀劑A來源于石灰窯廠）.

先由學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)置問題及答案，然后教師提問2～3位學(xué)生，通過對比幾位學(xué)生的問題及答案設(shè)置，找出學(xué)生對這類題目的“擅長點(diǎn)”和“缺漏點(diǎn)”，從而查漏補(bǔ)缺，精益求精.進(jìn)一步對學(xué)生提出要求，給出信息：以硫鐵礦（主要成分為FeS2）為原料制備氯化鐵晶體（FeCl2?6H2O）.先由學(xué)生設(shè)計(jì)工業(yè)流程圖并設(shè)置問題和答案，然后教師提問2～3位學(xué)生，通過對比幾位學(xué)生的工業(yè)流程圖，獲知學(xué)生對反應(yīng)原理的掌握程度和邏輯思維的嚴(yán)密程度.

以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的唯物主義觀.

六、重視合作和交流，促進(jìn)學(xué)生思維能力的升華

建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)人都是以自身經(jīng)驗(yàn)為背景，以自己的方式建構(gòu)對知識意義的理解.學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中合作、協(xié)商和交流才能超越個(gè)人認(rèn)識局限，全面掌握知識.

例如，NH2的噴泉實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、討論相關(guān)問題、做記錄等進(jìn)行分工合作.教師根據(jù)適度性和階梯性的原則，設(shè)計(jì)討論問題：①燒杯中的水溶液為什么會噴入燒瓶？②無色溶液進(jìn)入燒瓶后為什么會變?yōu)榧t色？③能否用其他方法來引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)？④還有其他什么氣體和溶液組合可以做噴泉實(shí)驗(yàn)？在問題的討論和交流中學(xué)生思維的深度與廣度得到拓展和延伸.

教師要引導(dǎo)學(xué)生針對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等問題進(jìn)行自我反思.例如對做NH2的噴泉實(shí)驗(yàn)失敗的小組，應(yīng)該多鼓勵其從NH2濃度大小、裝置密封性、燒瓶是否干燥等方面反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因.學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)，要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn).如化學(xué)考試后對照成績進(jìn)行反省式自我評估，來認(rèn)識自己所采用的學(xué)習(xí)策略的可行性，并為下一階段化學(xué)學(xué)習(xí)選擇更好的學(xué)習(xí)策略.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、前 言

“數(shù)學(xué)游戲是一種應(yīng)用數(shù)學(xué)知識所開展的大眾化的智力娛樂形式的游戲活動.”如此界定數(shù)學(xué)游戲的定義，確定了數(shù)學(xué)游戲一定要既是數(shù)學(xué)問題又是數(shù)學(xué)游戲，同時(shí)，還要具有趣味性及有效性等特點(diǎn).一本優(yōu)秀的數(shù)學(xué)游戲選集可以使所有數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都通過自己最好的觀察點(diǎn)來面對每一種類型的數(shù)學(xué)題材.學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，還體驗(yàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的方式，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給其在未來面對每種數(shù)學(xué)問題時(shí)的態(tài)度產(chǎn)生許多有利的影響.所以，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的重要性與價(jià)值不言而喻.

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲顯著提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及有關(guān)數(shù)學(xué)游戲的作用，就指出了教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)期間要設(shè)計(jì)一些具有趣味性的數(shù)學(xué)游戲與活動.通過講故事、做游戲、角色扮演等方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在輕松的情境中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識.美國有名的科普作家馬丁?加德納就曾經(jīng)對數(shù)學(xué)游戲的作用發(fā)表過一定的見解，指出極具吸引力的數(shù)學(xué)游戲、魔術(shù)、笑話、智力題等是喚醒學(xué)生的最好辦法[1].數(shù)學(xué)游戲憑借其獨(dú)特的魅力、充實(shí)的內(nèi)容、巨大的功能發(fā)揮著重要的作用.長時(shí)間以來的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)證明了游戲在開展教學(xué)的過程中所凸顯出的巨大作用.

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面認(rèn)識游戲的作用

義務(wù)教育中有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)已給將數(shù)學(xué)教學(xué)及生活實(shí)踐相結(jié)合提出了一定的要求，而且數(shù)學(xué)游戲的引用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使教師的教學(xué)水平與質(zhì)量得到保障.所以，要想達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要求數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生主導(dǎo)地位的突出當(dāng)作教學(xué)的重要組成部分，打破原來的教學(xué)模式.教師在對游戲教學(xué)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要重視對自身角色進(jìn)行定位，教師應(yīng)當(dāng)是課堂中的指導(dǎo)者與帶領(lǐng)者，且教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能夠使其發(fā)揮出自身的創(chuàng)新性及想象力，在輕松的游戲中獲取數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展.

（二）講解數(shù)學(xué)知識時(shí)融入數(shù)學(xué)游戲

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生會需要熟記并掌握許多有關(guān)性質(zhì)類、定理類的數(shù)學(xué)概念，而部分學(xué)生的記憶能力及理解能力較弱，所以在學(xué)習(xí)期間就有可能對定理與性質(zhì)的運(yùn)用不太擅長，缺少深層次的理解.對此，初中數(shù)學(xué)教師可以合理結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，凸顯出游戲產(chǎn)生的積極作用.例如，在學(xué)習(xí)三角形基礎(chǔ)常識中的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橛嘘P(guān)三角形的性質(zhì)有很多，且初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，就有可能會對一些知識產(chǎn)生疑問.如，教師在教授三角形的內(nèi)角和為180°這條定理時(shí)，有些學(xué)生就會有疑問.想要很好地解決學(xué)生的疑問，教師就可以插入一些數(shù)學(xué)游戲來幫助解決，可以讓學(xué)生制作一些三角形，之后讓其把其中的兩個(gè)角剪下來，再和另外一個(gè)角進(jìn)行拼接，就能夠拼接為一個(gè)180°的平角，如此學(xué)生的疑問就能得到很好的解決.為了鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，教師可讓每名學(xué)生都進(jìn)行現(xiàn)場展示，從而鞏固對三角形內(nèi)角和的掌握.

（三）認(rèn)真解讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師有效結(jié)合游戲來輔助教學(xué)能夠全方位幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).此外，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師必須對游戲有一個(gè)認(rèn)真的解讀，且在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視游戲中所包含的數(shù)學(xué)價(jià)值與趣味性特點(diǎn).對游戲有一個(gè)深層次的解讀能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更為積極與活躍.例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)主視圖、左視圖與俯視圖的知識時(shí)，教師可以合理設(shè)計(jì)一些游戲，選擇一個(gè)茶杯，把其放置于講臺上向?qū)W生展示，向?qū)W生提出問題：你所觀察到的茶杯正視圖是怎樣的？接著將全班學(xué)生分組，讓每組的學(xué)生來仔細(xì)觀察這個(gè)茶杯，學(xué)生通過各個(gè)不同的角度來觀察茶杯，所回答的正視圖答案都是有一定差別的，這時(shí)教師就可以向?qū)W生講解三視圖的概念及應(yīng)用，從而加深其對三視圖有關(guān)知識的深層次理解與掌握.

（四）講解數(shù)學(xué)概念時(shí)融入數(shù)學(xué)游戲

只是一味地講解數(shù)學(xué)概念，較難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對此也沒有學(xué)習(xí)的興趣.對此，教師可利用數(shù)學(xué)游戲，來使學(xué)生產(chǎn)生積極性.比如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師要合理進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，如，教師可先讓兩名學(xué)生手牽手，再告訴所有學(xué)生這代表的是有序?qū)崝?shù)，即平面中的某一點(diǎn)的坐標(biāo)，而其中位于左側(cè)的學(xué)生代表橫坐標(biāo)，右側(cè)的學(xué)生代表縱坐標(biāo)，面向全體學(xué)生表示的是正數(shù)，背對全體學(xué)生則表示負(fù)數(shù).接著，教師讓兩名學(xué)生手渴終駒誚淌抑校用布把其眼睛蓋上，同時(shí)，在教室的地面上畫出平面直角坐標(biāo)系，讓這兩名學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換方向.然后，教師提問：怎樣才能將這兩名學(xué)生帶回原點(diǎn)？兩名學(xué)生背對全班學(xué)生就表示（-，-）即位于第三象限，將其帶到第三象限內(nèi)……通過這個(gè)游戲，學(xué)生就會明白如何運(yùn)用平面直角坐標(biāo)系，進(jìn)而增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識及掌握[2].

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲是一種應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式，其能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能寓教于樂，讓學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識得到更好的鍛煉及培養(yǎng).所以，初中數(shù)學(xué)教師需要在開展教學(xué)的同時(shí)，分析與探究數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式，在持續(xù)開展實(shí)踐及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中最大限度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力.

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、游戲教學(xué)及其對小學(xué)英語教學(xué)的作用

（一）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是一種建立在以老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學(xué)的順利開展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)上。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng)造出一個(gè)使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周圍環(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。游戲教學(xué)有利于體現(xiàn)兒童的主體精神，讓其在寬松的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）游戲教學(xué)的作用

游戲教學(xué)的優(yōu)勢主要在于使教師通過兒童的動態(tài)活動以及他們在集體競爭中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兒童的自覺心理、情感、意志、組織紀(jì)律性、性格、興趣、愛好和人際交往等所表現(xiàn)的心態(tài)。游戲中的猜測性、趣味性、對抗性等因素滿足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時(shí)是他們學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候，并且游戲教學(xué)淡化了教學(xué)難點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)沒負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，有利于兒童建立學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

（1）促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)，并且是知識進(jìn)化的源泉”。因此，教師在課堂中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

（2）促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展

在游戲教學(xué)活動中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。

（3）促進(jìn)智力發(fā)展

智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)──形象、生動、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。小學(xué)英語課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

（三）游戲教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)英語課堂教學(xué)有其特殊的意義。

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力

5、游戲教學(xué)能發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力

三、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的分類

游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，舊知識的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時(shí)游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：

（一）按內(nèi)容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲

3、語音類游戲

4、句型類游戲

5、對話類游戲

6、數(shù)字類游戲

（二）按能力的發(fā)展劃分

1、記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語音教學(xué)中，可做“What’s？Missing”的游戲。

2、比反應(yīng)

小學(xué)英語課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語對話。

3、賽速度

賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽到的內(nèi)容拼單詞等）和比運(yùn)用英語解決問題的速度的游戲（如讓學(xué)生在有限定的時(shí)間內(nèi)去完成盡量多的任務(wù)，如借東西，找失主等）。

4、快觀察

游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過的單詞sithatenewhoureaday。

四、結(jié)束語