導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育方法和措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、打好美術(shù)知識與技能的根基

在美術(shù)活動中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象： 幼兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡單的色塊表現(xiàn)，簡單的符號來表達(dá)，在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。所以，打好幼兒美術(shù)知識與技能的根基不是美術(shù)教育的目的，是幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的重要工具。

兒童美術(shù)教學(xué)大體分為兩大類，一是繪畫，二是手工。美術(shù)教學(xué)中手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動，它包括： 粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作呢？

1、教師應(yīng)為幼兒提供一個寬松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境。

2、在開展剪紙教學(xué)活動中，首先在教室內(nèi)布置好剪紙環(huán)境，這對開發(fā)幼兒剪紙的興趣極其重要。

3、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。

讓幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。

4、手工制作中所需要表象的積累。

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對表象形體的記憶。如指導(dǎo)幼兒對一只動物的形象進(jìn)行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考： 它們的整體形態(tài)是怎樣的？ 頭是什么樣？ 耳朵是什么形狀？ 尾巴是長的還是短的……

5、根據(jù)兒童不同的年齡特征，提供練習(xí)機(jī)會，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性，從分布練習(xí)到整體練習(xí)。

6、手工制作與繪畫的有機(jī)結(jié)合

在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發(fā)幼兒手工制作的強(qiáng)烈興趣。例如，學(xué)生在一幅風(fēng)景畫面上，制作出立體的蝴蝶、小鳥，再根據(jù)整個畫面的需要，圖上艷麗的顏色。這不僅增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力，而且開拓了幼兒的探索力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)活動的游戲化

游戲是幼兒的基本活動。所以，每一個活動應(yīng)充分考慮到游戲與教學(xué)的有效結(jié)合，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。

1、美術(shù)材料的多樣選擇

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗，易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下邊簡單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機(jī)理效果的皺紋紙，美術(shù)材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。

2、美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

3、在美術(shù)活動中培養(yǎng)孩子的觀察力是極為重要的。例如，讓幼兒觀察春夏秋冬的變化，可以拿來一盆植物，讓幼兒通過自己的觀察，看看植物在四季中是如何變化的。

4、讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動。

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術(shù)教育與游戲相結(jié)合呢？ 例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號和幼兒一起去認(rèn)識，以游戲的方式可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和熱情。

三、適當(dāng)?shù)募睿龠M(jìn)兒童自我意識的提升

俗話說： “好孩子是夸出來的”?？洫勔彩且环N教育，在夸獎中孩子會樹立信心，提升孩子的自我意識。那么，如何夸孩子呢？ 怎樣做才是有效的鼓勵教育？

1、多種鼓勵相結(jié)合。

語言鼓勵。如“你真棒”“你真聰明”，當(dāng)孩子十分希望自己被他人認(rèn)可的時候，這樣的語言很奏效，它會讓孩子信心倍增。動作鼓勵。如點(diǎn)頭微笑，有時候發(fā)自內(nèi)心的微笑也是一種認(rèn)可，孩子在有挫敗感的時候，老師的一個眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動力。實(shí)物鼓勵。一塊糖，一個小粘貼都是很好的獎品。在美術(shù)教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個時期的作品展示出來，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時滿足了孩子的成就感。

2、幫助孩子制定激勵目標(biāo)。

教師給孩子制定激勵目標(biāo)時要注意該目標(biāo)的可執(zhí)行性，不要是空想或不切實(shí)際，否則會挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達(dá)到的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)地增加難度。例如，讓兒童臨摹一些一筆完成的小動物圖形，其中包含了簡單的幾何形體，孩子多加練習(xí)都可以順利完成。孩子達(dá)到老師規(guī)定的目標(biāo)后，再稍微給孩子增加難度，這樣符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，會讓孩子容易達(dá)到，并且讓他們懂得沒有隨便取得成功的道理。

3、強(qiáng)化孩子的自我意識

自我激勵是不依靠外部賞識，是孩子對自己的肯定、鼓勵和表揚(yáng)。這要求教師對孩子進(jìn)行潛移默化的激勵教育，在對孩子表揚(yáng)時可有意識地將“我”改為“你”如“你又有了進(jìn)步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進(jìn)步一定付出了很多努力，你會為自己感到驕傲?！本枚弥⒆訒?nèi)心承認(rèn)自己，并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功是最好的獎品。

四、激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想，拓展教學(xué)思路

兒童的創(chuàng)想是其認(rèn)知和智慧發(fā)展的重要方面，與其人格的健康發(fā)展密切相關(guān)。教育工作者如何開發(fā)幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的潛質(zhì)呢？

1、提供多樣的材料，創(chuàng)造幼兒創(chuàng)想的條件

在美術(shù)活動中可以利用材料色形的不同，激發(fā)孩子的想象?；貧w生活的材料有著各自的屬性特點(diǎn)。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發(fā)下孩子把紙盒的六個面里隨意涂抹裝飾，然后把每個孩子的紙盒隨意排列，通過排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環(huán)畫等。每更換一個面，都會有無數(shù)個小故事。孩子不僅在活動中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語言的表達(dá)能力。

2、親密有趣的師生、親子互動，創(chuàng)設(shè)幼兒的創(chuàng)想氛圍

孩子都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的欲望，他們不僅用語言，也用藝術(shù)手段，用自己的作品來表達(dá)自我的感受和體驗(yàn)。例如，在美術(shù)活動中，我設(shè)計(jì)了“魔術(shù)繪畫”，利用油畫棒不溶于水的特性作畫，引導(dǎo)學(xué)生畫出不同季節(jié)的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫棒來繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條，似乎什么都沒有，但是通過老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫面就清晰可見了，產(chǎn)生了魔幻的感覺。孩子對繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，基本技能通過獨(dú)特的方式轉(zhuǎn)化成了生動的課堂氛圍。

篇2

關(guān)鍵詞：廉政教育；反腐敗斗爭；宣傳教育

加強(qiáng)反腐倡廉教育對于提高黨員干部政治思想覺悟，增強(qiáng)黨員干部拒腐防變能力，從源頭上預(yù)防和治理腐敗，具有十分重要的意義。我們必須深刻認(rèn)識加強(qiáng)反腐倡廉教育的重要意義，增強(qiáng)工作的主動性和自覺性，認(rèn)真研究社會生活的深刻變化及其對黨員干部思想活動的影響，積極探索新形勢下反腐倡廉宣傳教育工作的新思路、新形式、新方法，與時俱進(jìn)地開展反腐倡廉教育，增強(qiáng)反腐倡廉教育的針對性和有效性，充分發(fā)揮教育在反腐倡廉建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用。

一、深刻認(rèn)識加強(qiáng)反腐倡廉教育的重要意義

反腐倡廉教育是黨的思想政治工作的重要組成部分，是反腐倡廉的基礎(chǔ)性工作，是懲治和預(yù)防體系的重要內(nèi)容，是有效懲治腐敗的重要手段。反腐倡廉教育對黨員干部廉政行為的養(yǎng)成有著潛移默化的作用，只有堅(jiān)持不懈地開展反腐倡廉教育，才能使黨員干部樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，自覺遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)各項(xiàng)規(guī)定，增強(qiáng)拒腐防變和抵御風(fēng)險能力。

實(shí)踐表明，注重發(fā)揮教育在反腐倡廉中的特殊功能，將教育與制度、監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地防止和治理腐敗。制度建設(shè)是基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育是關(guān)鍵，沒有教育筑牢廉政防線，任何制度和懲處的效力都是有限的。在當(dāng)前嚴(yán)厲政策形勢下，腐敗案件仍層出不窮，充分暴露了單純依靠制度來打擊腐敗的弊端，所以要一以貫之地加強(qiáng)反腐倡廉教育。

二、正確認(rèn)識當(dāng)前黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭出現(xiàn)的新情況、新問題

當(dāng)前，黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭是在錯綜復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境中開展，面臨許多新情況和新問題。雖然，我國黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭正在逐步從側(cè)重遏制，走上標(biāo)本兼治、加大治本力度的軌道，黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭正平穩(wěn)、健康地向縱深發(fā)展，反腐敗斗爭取得明顯成效。

但我們應(yīng)清醒地看到，有些腐敗現(xiàn)象蔓延的勢頭還沒有得到有效遏制，至今仍有一些單位抓反腐敗工作只停留在開會、講話、發(fā)文件上，不抓工作落實(shí)，搞形式主義；管理制度不健全，管理工作薄弱；由于誘發(fā)腐敗的一些深層次問題尚未完全解決，制約反腐敗斗爭深入開展的一些因素還存在，今后一個時期腐敗現(xiàn)象仍有可能易發(fā)多發(fā)，反腐敗任務(wù)還很艱巨繁重。

三、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的主要措施

當(dāng)前和今后一個時期深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，必須解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理的方針，在繼續(xù)下大氣力懲處腐敗的同時，加強(qiáng)教育，健全法制，強(qiáng)化監(jiān)督，創(chuàng)新體制，把反腐倡廉寓于各項(xiàng)重要政策措施之中，從源頭上預(yù)防和解決腐敗問題，更好地為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)服務(wù)。

（一）圍繞執(zhí)政興國第一要務(wù)開展反腐倡廉工作

反腐倡廉工作要始終堅(jiān)持與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)時展和社會進(jìn)步的趨勢；始終堅(jiān)持黨的先進(jìn)性這個核心，堅(jiān)定地維護(hù)黨的先鋒隊(duì)性質(zhì)和黨的隊(duì)伍的純潔性；始終堅(jiān)持執(zhí)政為民這個本質(zhì)，大力促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的發(fā)展，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，切實(shí)把維護(hù)群眾的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使群眾更多地得到現(xiàn)代化建設(shè)帶來的實(shí)惠，更多地感受到加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和深入開展反腐敗斗爭的成果。

黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作必須牢牢把握發(fā)展這個執(zhí)政興國的第一要務(wù)，圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，維護(hù)和促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，為不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面發(fā)展以及加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。要把反腐倡廉工作寓于建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的進(jìn)程中，及時發(fā)現(xiàn)和解決在黨風(fēng)政風(fēng)方面嚴(yán)重影響建設(shè)和改革的問題，綜合考慮政治、經(jīng)濟(jì)和社會效果，促進(jìn)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)，提供強(qiáng)有力的政治保證。

（二）做好新形勢下加強(qiáng)黨風(fēng)廉政宣傳教育工作

面對新時期黨風(fēng)廉政教育的諸多問題和挑戰(zhàn)，如何開展黨風(fēng)廉政教育，使黨風(fēng)廉政教育做活、做深、做足，必須在以下三個方面下工夫：

一是突出主題，增強(qiáng)黨風(fēng)廉政宣傳教育的針對性。黨風(fēng)廉政教育要圍繞“拒腐防變守紀(jì)律”這個永恒主題，什么問題比較突出就進(jìn)行什么教育，年年有新意，才能增強(qiáng)針對性，得到新成果。

在加強(qiáng)廉潔教育中，還要以各級領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，著力增強(qiáng)黨風(fēng)廉政教育的針對性和實(shí)效性，要因人而異，切忌不分對象”一刀切”，要針對帶有普遍性和根本性的問題，抓好經(jīng)常性教育：一是針對理想信念問題，經(jīng)常開展理論教育和宗旨教育；二是針對法紀(jì)觀念的問題，開展經(jīng)常性黨紀(jì)政紀(jì)條規(guī)教育；三是針對心存僥幸的問題，經(jīng)常性地開展正反典型教育特別是反面典型案例的警示教育，現(xiàn)身說法。

二是創(chuàng)新載體，增強(qiáng)黨風(fēng)廉政宣傳教育的創(chuàng)造性。黨風(fēng)廉政教育是一個嚴(yán)肅課題，在工作中要努力把嚴(yán)肅的內(nèi)容在形式上做得有聲有色，要體現(xiàn)創(chuàng)造性，就必須轉(zhuǎn)變觀念，圍繞效果找方法，力求把嚴(yán)肅的教育融于多種形式之中，豐富教育手段和載體，使黨風(fēng)廉政教育收到潛移默化的效果：

一要堅(jiān)持教育和疏導(dǎo)相結(jié)合。不但要有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)上級有關(guān)會議、文件內(nèi)容，吃透精神，全面理解，而且還要充分運(yùn)用主題教育活動、參觀廉政教育室、反腐倡廉論文征集、反腐倡廉書法漫畫展等活動的知識性和趣味性，及時開展啟發(fā)式教育，讓受教育者參與進(jìn)來，形成互動效應(yīng)。

二要堅(jiān)持教育與實(shí)踐相結(jié)合。注意結(jié)合單位實(shí)際開展黨風(fēng)廉政教育，充分運(yùn)用各單位多媒體設(shè)備加強(qiáng)教育的形象性和直觀性，引導(dǎo)黨員干部不斷增強(qiáng)廉潔自律意識，將“干事干凈、干凈干事”的廉潔文化理念真正貫徹到黨員干部所從事的工作中去。

三要堅(jiān)持教育與開展廉潔文化建設(shè)相結(jié)合。推進(jìn)作風(fēng)常態(tài)化建設(shè)，鞏固拓展黨的群眾路線教育活動實(shí)踐成果，凝聚企業(yè)保安全、保生存、保穩(wěn)定的強(qiáng)大合力。

三是典型引路，增強(qiáng)黨風(fēng)廉政宣傳教育的可塑性。實(shí)踐證明，黨風(fēng)廉政教育必須始終堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，注意挖掘、發(fā)現(xiàn)黨風(fēng)廉政建設(shè)的正面典型，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的激勵引導(dǎo)和榜樣示范作用。要注意總結(jié)和大力宣傳表彰廉潔奉公、勇于同腐敗現(xiàn)象作斗爭的先進(jìn)典型，營造良好氛圍，弘揚(yáng)清正廉明、艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)的新風(fēng)尚，用積極、向上、健康的意識形態(tài)占領(lǐng)思想陣地。

另外，還可以用企業(yè)各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的先進(jìn)模范人物激勵和感染大家，達(dá)到弘揚(yáng)正氣的目的。總之，我們在開展黨風(fēng)廉政教育中不僅要唱響正氣歌，而且要樹立身邊的先進(jìn)典型，這樣的典型往往為大家所熟悉，看得見摸得著，聽起來親切，學(xué)起來實(shí)在，能達(dá)到對比先進(jìn)找差距，自加壓力學(xué)典型的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李進(jìn). 關(guān)于提高反腐倡廉教育針對性和實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J]. 科技與企業(yè). 2014（15）

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【關(guān)鍵詞】健康教育；老年；血吸蟲；防治工作

作者單位：457000河南省濮陽市中原油田婦幼保健院健康教育工作是防治血吸蟲病極為重要的手段，在實(shí)踐中，根據(jù)血吸蟲疾病相關(guān)的防治知識及護(hù)理程序，實(shí)施程序性、全程性、階段性的健康教育十分重要［1］。本研究主要總結(jié)濮陽市登記在冊的老年血吸蟲患者進(jìn)行健康教育的方法及經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我市登記在冊的血吸蟲患者517例，其中男366例，女151例，年齡51~86歲，平均(65.3±5.7)歲，病程17~34年，平均(23.5±4.1)年，其中慢性血吸蟲病214例，晚期血吸蟲病303例，伴有腹水者236例，文化程度高中以上111例，高中及高中以下者406例，比較健康教育干預(yù)前后患者對健康教育相關(guān)知識的知曉率。

1.2健康教育方法

1.2.1重視患者心理變化患者往往存在焦慮、恐懼的心理，尤其是晚期血吸蟲合并有大量腹水的患者，對所患疾病的預(yù)后存在很大顧慮，護(hù)理上，針對老年患者，要加強(qiáng)心理護(hù)理措施，使用通俗易懂的語言進(jìn)行心理疏導(dǎo)，積極主動的為患者解答疑慮，注意與患者接觸時的舉止和態(tài)度，以微笑的面容，平靜的目光注視患者，用溫和的話語告訴患者，如“您的病預(yù)后很好，請不用擔(dān)心”，“只要積極配合治療是完全可以康復(fù)的”等［2］。爭取得到患者家屬的支持和信任很重要，因?yàn)槔夏昊颊?，很多都存在一定的依賴性，尤其是其兒子或老伴說的話，有時勝過自身體會，護(hù)理上可通過認(rèn)真做好患者家屬的工作，多鼓勵患者傾訴內(nèi)心感受，營造寬松的心理環(huán)境，使患者產(chǎn)生信任和安全感。

1.2.2合理安排有效實(shí)施結(jié)合血吸蟲病傳播阻斷達(dá)標(biāo)工作，制訂健康促進(jìn)工作、經(jīng)費(fèi)投入、督導(dǎo)考核等方案，每年組織督查組實(shí)地考察，通過查閱資料、發(fā)放調(diào)查問卷，對各地健康教育效果進(jìn)行評價［3］。護(hù)理上積極響應(yīng)上級號召，加強(qiáng)自身素質(zhì)，投身血防工作。

1.2.3加強(qiáng)防病治病宣傳教育我們采用視聽手段和人際交流相結(jié)合的方法，除傳播血吸蟲病預(yù)防知識外，重點(diǎn)傳播血吸蟲病的危害、早檢查早治療的好處，以及治療藥物吡喹酮安全、高效、方便等信息，以消除目標(biāo)人群對多次服用吡喹酮的顧慮，并告知服用化療藥物方法與注意事項(xiàng)［4］,尤其是老年患者，合并有或多或少的內(nèi)科疾病，其肝腎功能因長期服用治療內(nèi)科疾病的藥物，可能存在一定的損傷，患者在接受抗血吸蟲治療時，更要做好健康教育，使其了解按時規(guī)律服藥對血吸蟲控制的作用，提高其依從性。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS 13.0軟件進(jìn)行,兩組間率的比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

健康教育干預(yù)前后患者對于血吸蟲相關(guān)知識回答正確率比較干預(yù)前對感染途徑的回答正確率僅為40.6%，對臨床表現(xiàn)的回答正確率僅為60.0%，對查病方法的回答正確率僅為20.7%，對預(yù)防措施的回答正確率僅為9.7%，而干預(yù)后對感染途徑的回答正確率達(dá)到93.4%，對臨床表現(xiàn)的回答正確率達(dá)到95.6%，對查病方法的回答正確率達(dá)到79.5%，對預(yù)防措施的回答正確率達(dá)到84.3%，干預(yù)后患者對感染途徑、臨床表現(xiàn)、查病方法和預(yù)防措施均較干預(yù)前顯著升高(P

表1附表健康教育干預(yù)前后患者對于血吸蟲相關(guān)知識回答正確率比較(例)

感染途徑臨床表現(xiàn)查病方法預(yù)防措施干預(yù)前21031010750干預(yù)后483494411436χ2值323.721187.257355.162575.473P值0.0000.0000.0000.0003討論

血吸蟲感染完全是由于人們的不健康行為引起的，健康教育可以改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨椋瑥亩苊饣驕p少感染［5］。健康教育首先要評估患者身體健康狀況及生理、心理、社會文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況、了解患者的健康需要，針對患者的年齡、文化層次、接受知識能力不同特點(diǎn)進(jìn)行一對一教育，如通過講解、圖片、電視錄像、幻燈片、血防課本、宣傳畫、談心等多種形式，采用形象生動、簡明易懂的語言，示范教育反復(fù)多次進(jìn)行個體指導(dǎo)，直到完全掌握為止［6］。通過本組的健康教育方法，我們發(fā)現(xiàn)干預(yù)前患者對健康知識各項(xiàng)，如：感染途徑、臨床表現(xiàn)、查病方法以及預(yù)防措施等的了解率均在50%左右，有的甚至還不到10.0%，而通過我們的健康教育，患者對感染途徑的回答正確率達(dá)到93.4%，對臨床表現(xiàn)的回答正確率達(dá)到95.6%，對查病方法的回答正確率達(dá)到79.5%，對預(yù)防措施的回答正確率達(dá)到84.3%，干預(yù)后患者對感染途徑、臨床表現(xiàn)、查病方法和預(yù)防措施均較干預(yù)前顯著升高。所以，對于老年血吸蟲病患者進(jìn)行健康教育是十分必要的，在提高患者健康意識的同時，改善患者預(yù)后。

參考文獻(xiàn)

［1］涂永紅,張群.應(yīng)用臨床護(hù)理路徑于血吸蟲患者健康教育的做法.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2008,28(10):762-763.

［2］何龍珠.血吸蟲病護(hù)理中應(yīng)用健康教育的方法與體會.熱帶病與寄生蟲學(xué)，2000,29(1)：48.

［3］陳義山,梅崇敬,蔣懷育,等.健康教育在血防工作中的應(yīng)用.江蘇衛(wèi)生保健,2010,12(3):46-47.

［4］邱慈桂,胡廣漢,胡位陳,等.成年男性血吸蟲病防治健康教育現(xiàn)場推廣應(yīng)用.寄生蟲病與感染性疾病,2006,4(4):173-175.

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50多年來，黨和政府制定了一系列的減負(fù)政策，對遏制學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重傾向的惡化起到了積極作用。近年來，減負(fù)被寫入黨的十七大報告、2008年政府工作報告、2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》以及《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（以下簡稱《十二五規(guī)劃》）。全國再次掀起了為中小學(xué)生減負(fù)的熱潮。

一、中央政府積極為減負(fù)制定政策

《教育規(guī)劃綱要》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)減負(fù)是全社會的共同責(zé)任，今后將從標(biāo)本兼治、綜合治理的思路出發(fā)，各級政府及教育行政部門要采取改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法、科學(xué)設(shè)計(jì)課程和教材難度、規(guī)范辦學(xué)行為、建立監(jiān)測公告制度、規(guī)范各種社會補(bǔ)習(xí)和教輔市場等措施；學(xué)校要做好改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、豐富學(xué)生課外及校外活動等工作；家長要樹立正確的教育觀念、培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣、加強(qiáng)與學(xué)校的溝通合作。

為了全面實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，十二五規(guī)劃提出了減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。要求建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，加大對違反中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范行為的懲處力度。建立落實(shí)國家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任制度。建立各種教輔材料和課外補(bǔ)習(xí)班的管理制度，鼓勵家長、社區(qū)和新聞媒體進(jìn)行監(jiān)督。到2015年，基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面減負(fù)的目標(biāo)。《十二五規(guī)劃》還進(jìn)一步對“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)”做出具體要求：規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評價制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽光體育運(yùn)動”的長效機(jī)制。開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評價辦法，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，探索地方政府履行推進(jìn)素質(zhì)教育職責(zé)的評價辦法。這些規(guī)定，體現(xiàn)了標(biāo)本兼治、綜合治理的基本思路。

為此，2010年中央政府啟動改革試點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，從減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。政府和教育部門采取了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法等具體措施。各省、自治區(qū)、直轄市推出地方改革試點(diǎn)實(shí)施方案。對減負(fù)的目標(biāo)、具體措施、配套政策、實(shí)施保障條件等進(jìn)行了明確規(guī)定，尤其是對課程、學(xué)生作業(yè)量、補(bǔ)課等方面進(jìn)行了嚴(yán)格管理。遼寧省盤錦市、江蘇省南通市、安徽省、山東省、陜西省西安市、甘肅省部分市縣等地，減負(fù)的重點(diǎn)任務(wù)是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評價制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。北京市、廣東省深圳市等地，深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。北京市、、上海市、廣西壯族自治區(qū)、甘肅省部分市、新疆維吾爾自治區(qū)等地，整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽光體育運(yùn)動”的長效機(jī)制。北京市、天津市、黑龍江省、上海市、江蘇省、陜西省、四川省、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。北京市、天津市、上海市、安徽省、湖北省、海南省、重慶市、云南省部分市州、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制，探索地方政府履行教育職責(zé)的評價辦法。

二、地方政府積極開展減負(fù)實(shí)踐

并取得一定成效

為了配合中央政府的改革試點(diǎn)工作，各省市相繼制定了改革試點(diǎn)方案。

山東省頒布了《基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)的總體方案》，要求建立規(guī)范辦學(xué)長效機(jī)制。一是建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的長效監(jiān)測機(jī)制，明確學(xué)校責(zé)任，把禁止在職教師有償補(bǔ)習(xí)納入教師考核和學(xué)校聘用合同管理，同時加大對社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。二是完善教育行政問責(zé)制度，對學(xué)校及在職教師的違規(guī)行為，根據(jù)情節(jié)輕重，依法給予處罰。

江蘇省南通市頒布了《推進(jìn)中考改革、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)實(shí)施方案》。擬用4年時間，深化考試招生制度改革，建立符合素質(zhì)教育要求，并適應(yīng)義務(wù)教育課程改革需要的中等學(xué)?？荚囌猩贫龋袑?shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。制定了改革考試內(nèi)容、考試形式、特色課程、評價制度、高效課堂教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)課程資源體系、規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測機(jī)制等改革措施。其最大的亮點(diǎn)是制定了完善綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平測試和文化科目考試相結(jié)合的中考改革模式。并從組織機(jī)構(gòu)、工作培訓(xùn)、實(shí)施評估等三方面完善改革的配套政策。進(jìn)一步提供了開發(fā)區(qū)域綜合實(shí)踐活動課程，為學(xué)校組織綜合實(shí)踐活動和學(xué)生參加活動提供制度保證和基本規(guī)范；在全市建立了九大學(xué)科教學(xué)研究基地，推進(jìn)教學(xué)改革和“減負(fù)”增效；開發(fā)了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生管理和考試管理信息平臺、市財(cái)政設(shè)立改革專項(xiàng)資金等保障條件。

安徽省頒布了《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)實(shí)施方案》。提出改革試點(diǎn)的目標(biāo)是：到2012年，在全省范圍內(nèi)初步規(guī)范各類招生、辦班、收費(fèi)行為，并規(guī)范教材管理；到2015年，在全省范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立起穩(wěn)定的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育、教學(xué)秩序。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，安徽省出臺了三項(xiàng)改革措施：一是進(jìn)一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范辦學(xué)行為。三是健全評估與督導(dǎo)制度。安徽省還從四方面完善改革的配套政策：一是完善《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的意見》的配套政策，制定規(guī)范招生、辦班、教學(xué)、收費(fèi)等方面的實(shí)施細(xì)則。二是建立健全政府對規(guī)范辦學(xué)行為的教育督導(dǎo)評估機(jī)制，加強(qiáng)對規(guī)范辦學(xué)行為工作的考核評估，并將改革方案的實(shí)施情況納入縣級黨政干部教育工作考核指標(biāo)體系。三是明確、細(xì)化減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)、工作重點(diǎn)、保障措施和考核辦法，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為保障改革方案的實(shí)施，安徽省擬采取加強(qiáng)政策法制的保障、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍的保障、加強(qiáng)監(jiān)督考核等措施。

北京建立了減負(fù)監(jiān)測機(jī)制，采取切實(shí)有效的措施，引導(dǎo)全市小學(xué)率先減負(fù)。2011年，北京市教委提出，將從三個方面進(jìn)一步加強(qiáng)減負(fù)工作。一是推進(jìn)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程，依據(jù)有關(guān)政策文件，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，落實(shí)減負(fù)的有關(guān)要求；二是結(jié)合開展義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價反饋工作，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；三是采取專項(xiàng)課題研究的方式，開展理論和理念、現(xiàn)狀調(diào)研和實(shí)驗(yàn)等方面的研究，理性分析負(fù)擔(dān)的成因，引導(dǎo)全市小學(xué)主動減負(fù)、有效減負(fù)、率先減負(fù)。兩年來，北京市中小學(xué)的減負(fù)意識增強(qiáng)了，減負(fù)實(shí)踐取得一定效果。

浙江省2010年8月開始新一輪減負(fù)。推出六項(xiàng)嚴(yán)格措施：一是嚴(yán)格開設(shè)課程，所有中小學(xué)都必須依法依規(guī)開設(shè)課程，不得隨意加大課程難度、增減課程和課時、趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，尤其是要堅(jiān)決防止和杜絕搞兩張課程表的弄虛作假行為的發(fā)生；二是嚴(yán)格控制作業(yè)量，今后教師布置作業(yè)，自己首先要做，自己沒有做過的作業(yè)不能布置給學(xué)生；三是嚴(yán)格控制補(bǔ)課，誠然這方面社會上違規(guī)問題比較嚴(yán)重，但我們首先要抓好自身；四是嚴(yán)格規(guī)范考試管理，各地不得以任何形式給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以任何形式公布學(xué)生成績，不得以升學(xué)率或考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對學(xué)校、班級、教師和學(xué)生進(jìn)行排名；五是嚴(yán)格確保學(xué)生的休息和鍛煉時間，小學(xué)生、初中生在校上課時間分別不得超過6小時、7小時，住校生晚自修每天不得超過2課時，學(xué)生每天至少有1小時的體育活動時間；六是嚴(yán)格規(guī)范招生秩序，義務(wù)教育階段任何學(xué)校不得舉行或變相舉行與入學(xué)相關(guān)的考試、測試。建立六大制度保障：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評估制度，重點(diǎn)是規(guī)范命題，控制命題難度；二是中小學(xué)生體質(zhì)健康情況通報制度，各地每年都必須向社會公布轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康狀況；三是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究制度，市、縣教育行政部門每學(xué)年都要與校長簽署規(guī)范辦學(xué)責(zé)任書；四是課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度，學(xué)校每學(xué)期都要舉行征求意見會議，聽取學(xué)生和學(xué)生家長意見；五是教學(xué)活動安排公示制度，每所學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)要向師生公布課程安排等情況；六是家校聯(lián)動制度，不斷強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會共同育人的責(zé)任。推進(jìn)減負(fù)，家長是重要方面，我們要向廣大家長多宣傳先進(jìn)的教育理念、教育方法，同時努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此來減少家長的疑慮和擔(dān)心，增進(jìn)家長對減負(fù)的理解和支持。為了確保減負(fù)各項(xiàng)要求和相關(guān)規(guī)章制度的落實(shí)，浙江省切實(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)、督查工作，各級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)都要把減負(fù)作為突出任務(wù)來抓，充分運(yùn)用“督學(xué)”和“督政”這兩手，督促和檢查減負(fù)措施的落實(shí)；進(jìn)一步完善與減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)聯(lián)的獎懲措施，定期對中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行檢查和通報，把切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為對教師和學(xué)校評先評優(yōu)的必備條件，作為對各地教育科學(xué)和業(yè)績考核的重要內(nèi)容。經(jīng)過一年的努力，系統(tǒng)內(nèi)的減負(fù)自覺性增強(qiáng)了，社會對減負(fù)的關(guān)注和監(jiān)督也增強(qiáng)了。

經(jīng)過兩年的努力，推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的觀念，在全國各地深入人心，學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育、基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校體育工作和招生考試制度等環(huán)節(jié)正在發(fā)生積極而深刻的變革，減負(fù)收到了顯著成效。

三、我國減負(fù)中存在的問題及政策建議

在我國基礎(chǔ)教育中，由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在，中小學(xué)生的課外作業(yè)仍然很多，中小學(xué)生大量參加課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的狀況也越演越烈，學(xué)生睡眠不足的現(xiàn)象也普遍存在，教育部門、學(xué)校、社會和家長之間還沒有真正形成工作合力。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)總體而言并沒有減輕，甚至有加重的趨勢，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。造成這種局面的主要因素有三大差別、人口壓力、用人制度、社會評價、教育觀念、國民教育體系，尤其是高等教育資源、教育體制和結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展均衡、教育評價和考試制度、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容與方法、教師素質(zhì)等。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。今后，各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，依法規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，建立健全檢查監(jiān)督機(jī)制，加大減負(fù)規(guī)定的執(zhí)行力度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校要繼續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

篇5

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；思想政治；工作方法

藝術(shù)類大學(xué)生的個性特點(diǎn)與普通大學(xué)生不同，為此，高校方面在對其思想管理及教育期間，還存在急需解決的更多問題。也就是說，該如何提高藝術(shù)類學(xué)生思政教育工作質(zhì)量，是當(dāng)代高校藝術(shù)類學(xué)生輔導(dǎo)員需要深刻考慮，并尋找解決措施的首要任務(wù)。

一、現(xiàn)狀問題

（一）教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性

高校思政教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性、合理性的問題是當(dāng)前較為普遍的問題，具體有以下表現(xiàn)：內(nèi)容實(shí)踐性和針對性相對較弱，更注重口頭說教的理論階段，對藝術(shù)類大學(xué)生心理問題并未給予真正的關(guān)心，更別說有機(jī)結(jié)合文化課來施教，也就難以將藝術(shù)原本具有的德育功能充分發(fā)揮出來。與此同時，藝術(shù)類大學(xué)生思政教育內(nèi)容相對滯后，難以真正深入其內(nèi)心深處，易造成思政教育工作流于形式，最終導(dǎo)致被教育者與教育中兩者間產(chǎn)生嚴(yán)重分離的情況。

（二）教育方法缺乏合理性

目前，高校藝術(shù)類學(xué)生思政教育方面存在工作方法陳舊，仍然重視說教式理論灌輸方面，而忽略重視被教育者的現(xiàn)象，其嚴(yán)重影響了受教育對象的積極性與興趣，甚至還會因此產(chǎn)生反感厭煩的情緒。之所以造成該問題，主要在于此類學(xué)生思政教育方法的合理性缺失。從藝術(shù)類學(xué)生角度來說，他們與培養(yǎng)學(xué)生的思想行動相比較為特殊，可以說藝術(shù)類學(xué)生的思想更為激進(jìn)感性，無法在家長式教育方法下得到心理需求的滿足，也更別說將思政教育工作的育人功能發(fā)揮出來。

（三）教育措施有待加強(qiáng)

盡管當(dāng)前許多高校都積極對藝術(shù)類學(xué)生思政教育工作采取了相應(yīng)措施，但卻并未因此而取得積極高效的教育效果?？梢哉f，這也是因藝術(shù)類大學(xué)生思政教育工作主動性、實(shí)效性和積極性缺失所致，由于教育理念完全滯后時展，不能滿足新時期高校藝術(shù)類學(xué)生思政教育工作的實(shí)際所需，也就無法使其影響更持久深刻。總體來說，高校藝術(shù)類學(xué)生思政教育缺少實(shí)效性的表現(xiàn)有這幾方面：越來越突顯的心理問題，欠缺較強(qiáng)的思想信念，價值觀相對錯亂，以及不能以正確理論指導(dǎo)實(shí)踐。此外，還有教育主體不明確的因素。

二、解決措施

（一）增強(qiáng)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

從教育角度來看高校教育，可謂以人為本的教育，因此，一線教師綜合素質(zhì)如何，將直接決定學(xué)生的受教育程度高低。故而，高校有必要采取下述措施，盡可能提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)：首先，鼓勵輔導(dǎo)員提高自身知識底蘊(yùn)和學(xué)歷層次。由于藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)立，相當(dāng)有思想但不盲目，所以更喜歡接觸外界，與人溝通交流，抵觸強(qiáng)制性的壓制?；诖?，高校輔導(dǎo)員要做到與時俱進(jìn)，進(jìn)一步充實(shí)自己，使學(xué)生在交談過程中，對其淵博學(xué)識產(chǎn)生欽佩感，進(jìn)而更愿意接觸教師，與教師進(jìn)行更深層次的心靈對話，保證思想交流的有效性。其次，定期開展培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)程度。在整個高校管理體系中輔導(dǎo)員作為最普通的基層員工，其工作卻是其他方面無法取代的，為此要定期開展培訓(xùn)工作，不斷提高他們的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)生思政教育效能的強(qiáng)化。最后，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自我塑造的完善，散發(fā)自身高尚的人格魅力。鑒于當(dāng)代大學(xué)生人生觀和世界觀是在長期受到應(yīng)試教育影響所形成，無法強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行改變，這就需要發(fā)揮輔導(dǎo)員的高尚人格魅力，潛移默化的感染學(xué)生達(dá)到育人效果。

（二）健全心理咨詢系統(tǒng)

當(dāng)前，高校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，即不同程度的心理問題，其中藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)非常突出，同時這類學(xué)生也相對敏感，與其他類學(xué)生相比，受到更加殘酷激勵的競爭與昂貴學(xué)費(fèi)的影響，往往藝術(shù)類學(xué)生易對外界事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，進(jìn)而造成思想方面的嚴(yán)重偏差。故而，加強(qiáng)藝術(shù)生心理輔導(dǎo)，落實(shí)心理健康教育工作，使之具備良好心態(tài)，是當(dāng)前高校的首要任務(wù)。建議高校要注重設(shè)置心理健康教育課程，進(jìn)一步健全院校心理咨詢系統(tǒng)，開辦心理健康咨詢中心，加大校內(nèi)宣傳力度，采取心理與行為訓(xùn)練、熱線電話或個別咨詢以及團(tuán)體輔導(dǎo)等多樣化形式，經(jīng)常及時地提供給有需要學(xué)生針對性的有效心理健康指導(dǎo)服務(wù)，力求在萌芽期處理掉心理問題，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生健全人格和健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）其他相對輔導(dǎo)措施

隨著現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展，其正在以快速傳播、大容量、較廣影響范圍的優(yōu)勢滲透現(xiàn)代青年學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮著極為重要的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其行為及思維的方式方法產(chǎn)生著極大影響。所以要注重應(yīng)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，盡可能創(chuàng)新高校藝術(shù)生的思政教育工作。而鑒于創(chuàng)新藝術(shù)生思政教育工作屬于綜合性、系統(tǒng)性的工程，它涉及創(chuàng)新思政教育過程中諸多環(huán)節(jié)與因素，因此，在進(jìn)行創(chuàng)新時要針對思政教育環(huán)境、主、客體和載體的差異，采取與之相應(yīng)的方法，盡可能綜合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神，才能為思政教育注入更多活力與生機(jī)。

結(jié)束語

通過上文的分析，要加強(qiáng)高校藝術(shù)生思政教育工作，輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是分析學(xué)生思想政治現(xiàn)狀，開展針對性的思政教育，并在實(shí)踐教育過程中不斷總結(jié)探索全新的教育途徑，進(jìn)一步擴(kuò)展工作思路，與此同時，高校方面也要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等工作，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)更多符合新時代需要的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)類人才，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)為社會提供服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春梅.試論藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2015,38(6):737-741.

[2]毛鈞.試論大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新[J].文學(xué)教育：中,2013,(9):143-143.

篇6

安全教育培訓(xùn)：公司安全管理人員、項(xiàng)目經(jīng)理、安全員、特殊工種和技崗人員（包括新入場和轉(zhuǎn)崗人員）

一、公司安全教育培訓(xùn)計(jì)劃管理人員

安全生產(chǎn)發(fā)展新動向，1.安全教育培訓(xùn)內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策。安全生產(chǎn)意識教育。

2.安全教育培訓(xùn)方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加主管組織的培訓(xùn)。

3.安全教育培訓(xùn)：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初、年末的空閑。主管培訓(xùn)要求按時參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會議室

安全管理，5.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃目的強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識。搞好安全生產(chǎn)。

二、項(xiàng)目經(jīng)理

項(xiàng)目安全管理制度，1.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策。施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)，安全生產(chǎn)發(fā)展新動向，潛在危險因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識教育。

2.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加主管組織的培訓(xùn)。

3.安全教育培訓(xùn)：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初、年末的空閑。主管培訓(xùn)要求按時參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會議室

安全管理，5.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃目的強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識。搞好安全生產(chǎn)。

三、安全員

公司安全管理制度，1.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策。施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)，安全生產(chǎn)發(fā)展新動向，安全技術(shù)技能培訓(xùn)，潛在危險因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識教育。

2.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加主管組織的培訓(xùn)。

3.安全教育培訓(xùn)：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初年末的空閑及安全生產(chǎn)月期間。主管組織的培訓(xùn)要求按時參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會議室

安全管理，5.安全教育培訓(xùn)目的強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識。搞好安全生產(chǎn)。

四、特殊工種、技崗人員。

安全生產(chǎn)常識，1.安全教育培訓(xùn)內(nèi)容：公司安全管理制度。施工安全技術(shù)操作規(guī)程，安全技術(shù)技能培訓(xùn)，潛在危險因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識教育。

2.安全教育培訓(xùn)方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)。

每個工程培訓(xùn)次數(shù)不少于2次。3.安全教育培訓(xùn)：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)在建工程進(jìn)度安排。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：工程所在地會議室

安全操作技能，5.安全教育培訓(xùn)目的強(qiáng)化安全生產(chǎn)和保護(hù)他人意識。搞好安全生產(chǎn)。

五、教育培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施措施：

涉及到各科室、目部。各科室及項(xiàng)目部的作用就可以員工培訓(xùn)工作按計(jì)劃實(shí)施，各科室及項(xiàng)目部的作用：員工培訓(xùn)工作是一項(xiàng)綜合性的工作?？梢詫T工培訓(xùn)工作綜合管理，可以使員工培訓(xùn)工作緊密地與公司生產(chǎn)需要相。

篇7

【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理；量化健康教育；實(shí)施體會

我國目前正在由疾病為中心的護(hù)理模式向以患者為中心和人的健康為中心的整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變。隨著整體護(hù)理的深入開展，健康教育變得日益重要而有實(shí)際意義。健康教育是護(hù)理人員通過各種教育形式使患者或其他人群獲得預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、維護(hù)健康知識的護(hù)理活動[1]。健康教育形式多種多樣，在具體實(shí)踐過程中，我們把健康教育分為量化健康教育和隨機(jī)健康教育兩種形式。量化健康教育，是護(hù)士根據(jù)健康教育計(jì)劃，在一定時間內(nèi)每天對每個患者完成一定量的教育內(nèi)容，貫穿于治療、護(hù)理中，貫穿于患者從入院到出院的全過程。通過多年的臨床實(shí)踐，我們認(rèn)為量化健康教育能使患者最大程度受益，提高護(hù)理質(zhì)量，便于行政部門質(zhì)控，更適合于基層醫(yī)院?，F(xiàn)將實(shí)施體會總結(jié)如下。

1 實(shí)施方法

1.1 組織結(jié)構(gòu) 護(hù)理部主任指導(dǎo)，護(hù)士長總體安排，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)并制定相應(yīng)措施，由全體護(hù)理人員共同實(shí)施。

1.2 具體措施 首先制定出《標(biāo)準(zhǔn)量化健康教育計(jì)劃》，以其為準(zhǔn)則，根據(jù)不同時期、不同健康問題、不同心理狀態(tài)，給予針對性健康教育；規(guī)范量化健康教育用語，根據(jù)患者年齡、性別、文化層次、社會背景等，適用不同的語言進(jìn)行健康教育；設(shè)立疾病的常見知識卡、健康教育卡、健康之友手冊、活動性板報，便于對患者及家屬進(jìn)行疾病的治療、護(hù)理過程及防病知識、出院指導(dǎo)等的健康宣教；設(shè)立量化健康教育滿意度調(diào)查表，采取召開工休座談會、不定期調(diào)查問卷，對健康教育工作進(jìn)行反饋。

1.3 具體內(nèi)容 向患者及家屬介紹發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、誘發(fā)因素和治療護(hù)理措施，講解疾病的保健常識、藥物的作用機(jī)理、用途、不良反應(yīng)及防治方法，如何進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，醫(yī)患互動配合等，同時還要介紹就醫(yī)環(huán)境、主治醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、醫(yī)護(hù)水平等情況。參加量化健康教育的護(hù)理人員定期進(jìn)行座談會，交流經(jīng)驗(yàn)和體會。

1.4 評估方法 為保證量化健康教育有效實(shí)施，護(hù)理部深入病房，不定期將量化健康教育滿意度調(diào)查表發(fā)放給患者及家屬，采取問卷調(diào)查法、明察暗訪法，進(jìn)行質(zhì)量反饋。并根據(jù)反饋結(jié)果，不斷修改完善量化健康教育具體實(shí)施方案。

2 優(yōu)點(diǎn)

2.1 由于量化健康教育每天宣教的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，內(nèi)容較全面。重點(diǎn)問題，反復(fù)指導(dǎo)，可加深患者的理解記憶，使其充分認(rèn)識并掌握所患疾病的相關(guān)知識，積極主動配合治療護(hù)理工作，利于疾病的早日康復(fù)。如糖尿病患者其飲食治療為首要的治療措施，患者入院后，責(zé)任護(hù)士對其進(jìn)行全面、系統(tǒng)的飲食指導(dǎo)，讓其意識到飲食控制的重要性，幫助患者逐漸建立并適應(yīng)嚴(yán)格的糖尿病飲食，有效地控制血糖水平，治療效果顯著，并建立起了良好的護(hù)患關(guān)系。

2.2 量化健康教育使患者在問題出現(xiàn)前就有良好的心理準(zhǔn)備及應(yīng)對方案，有利于減少并發(fā)癥，促進(jìn)患者康復(fù)，故具有前瞻性。如手術(shù)患者，術(shù)前通過量化健康教育，幫助患者了解手術(shù)方式、術(shù)后可能再現(xiàn)的不適、并發(fā)癥及其預(yù)防應(yīng)對方法。如術(shù)后尿滯留，患者能正確面對并主動采取應(yīng)對方法，需采取導(dǎo)尿術(shù)者明顯減少。各種骨折術(shù)后患者，主動下床活動、功能鍛煉大大提前，消除恐懼、緊張、焦慮不良心態(tài)，使患者平均住院日明顯縮短。

2.3 量化健康教育在實(shí)施過程中，彌補(bǔ)了護(hù)理隊(duì)伍中，因服務(wù)水平、工作經(jīng)驗(yàn)、施教方法參差不齊等原因所造成的宣教內(nèi)容過于簡單、凌亂等方面的不足，取長補(bǔ)短，使健康教育更具科學(xué)性、針對性、全面性。同時，減少了施教時間，不會對日常護(hù)理工作造成較大影響。

3 注意事項(xiàng)

3.1 為保證量化健康教育有效實(shí)施，全體護(hù)理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，參加相關(guān)知識的學(xué)習(xí)講座、專題護(hù)理查房等，更新知識結(jié)構(gòu)，全面提高護(hù)士自身整體素質(zhì)，認(rèn)真履行健康教育者角色。

3.2 掌握良好的交流技巧和教育技能，建立良好的護(hù)患關(guān)系。每個患者入院后，對自己的身體狀況、所患疾病的原因及愈后情況非常關(guān)心，迫切了解相關(guān)知識，會主動咨詢健康保健知識等。因此，護(hù)士要掌握良好的溝通技巧，與患者建立融洽的護(hù)患關(guān)系。要深入病房，主動關(guān)心患者，耐心回答患者的疑問，使其感受到溫暖呵護(hù)，拉近護(hù)患間的距離。在交流中，要尊重患者，注意交流的語言和提問方法，圍繞患者病情、心理反應(yīng)等重點(diǎn)。要注意傾聽，通過回答的方法，幫助患者有效掌握教育內(nèi)容。

3.3 在實(shí)施量化健康教育時，要注意個體差異，充分體現(xiàn)個體化。由于文化背景的不同，患者對所患疾病的看法和態(tài)度是不一樣的[2]。文化程度越高，對知識渴求越多，接受能力越強(qiáng)，掌握的信息亦隨之增多。隨著年齡的增加，對信息的接受能力、掌握能力相應(yīng)越少。因此，在實(shí)施健康教育時，對文化程度低及老年患者，應(yīng)采取不同的宣教方法和形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，不宜過多，速度不宜過快，吐字清晰，時間不宜過長，避免患者疲勞。盡量要用講解、示范、圖解資料相結(jié)合的教育方式，也可采用每天提問方式的宣教方法，講解現(xiàn)存的生理、心理健康問題及注意事項(xiàng)為主，增強(qiáng)健康教育效果。對中青年及文化層次高、理解能力較強(qiáng)的患者，則從生理、心理、社會全方位健康問題的發(fā)生原理、影響因素、預(yù)防保健等方面進(jìn)行綜合宣教，適當(dāng)使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，采取口頭、書面教育形式，以啟發(fā)和回答為主，激勵他們積極參與健康維護(hù)，改變不良生活方式。這樣做既滿足了不同層次的需要，又能收到良好的健康教育效果。

3.4 應(yīng)爭取相關(guān)專業(yè)人員理解支持。在對患者量化健康教育過程中，責(zé)任護(hù)士應(yīng)注意與患者主管醫(yī)生交流，主動參與醫(yī)生查房，了解患者有關(guān)治療方法、用藥特點(diǎn)、手術(shù)方式及各種特殊檢查項(xiàng)目等，共同商議患者在治療護(hù)理中的注意事項(xiàng)，達(dá)到健康教育的最終目的，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

量化健康教育的實(shí)施，使廣大患者提高了自身保健能力，減少了疾病及并發(fā)癥的發(fā)生，達(dá)到了增進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康、減輕病痛的目的，體現(xiàn)了以患者為中心，改善了醫(yī)院的形象，促進(jìn)了醫(yī)院的發(fā)展。同時，也有利于護(hù)理人員素質(zhì)能力的全面提高，擴(kuò)大了護(hù)士在治療、預(yù)防、保健中的職能和作用，提高了護(hù)士在維持健康中的地位。

參 考 文 獻(xiàn)

篇8

精神病患者具有反復(fù)發(fā)作的特點(diǎn)，由此嚴(yán)重的影響了患者的社會功能及生活質(zhì)量。為了降低疾病的復(fù)發(fā)率，縮短治療周期，促進(jìn)治療效果，作者對我院住院的精神病患者進(jìn)行了健康教育現(xiàn)狀調(diào)查，以了解他們對精神疾病的知識、健康信息及健康教育方法的需求，并提出對病人健康需求的應(yīng)對措施。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機(jī)抽取100例精神病住院患者為研究對象。其中男42例、女58例，年齡14 a~71 a，平均(34.8±10.18) a；精神分裂癥67例，情感性精神障礙20例，抑郁狀態(tài)5例，神經(jīng)宮能癥4例，老年期精神病4例；文化程度：大學(xué)5例、高中36例（包括中專）、初中及以下48例、文盲11例。排除明顯精神衰退者。

1.2 方法 （1）采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。有同一醫(yī)師對被調(diào)查者講解問卷中各項(xiàng)問題及填表要求，使患者完全理解后填寫，并當(dāng)場收回調(diào)查表。對文盲和眼花者， 患者口述，調(diào)查者代為填寫。共發(fā)出問卷100份，收回100份，回收率100%。（2）采用單項(xiàng)選擇法調(diào)查患者現(xiàn)有精神病方面的知識水平及對健康教育內(nèi)容的需求，按每項(xiàng)累積人次計(jì)算百分比。（3）采用多項(xiàng)選擇法調(diào)查患者對健康教育方法的需求，按每項(xiàng)被選擇的人次多少統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 患者對精神疾病知識的了解狀況，見表1。

表1 患者對精神疾病知識的了解狀況（略）

表1顯示，21%～38%的患者對精神疾病的相關(guān)知識有一定了解，33%～38%的患者了解部分知識。

2.2 患者對健康教育方法的需求 講解、答問78%，推薦圖書、手冊、卡片51%，病友現(xiàn)身說法48%，觀看幻燈板報、墻報45%。

2.2 患者對健康教育內(nèi)容的需求 介紹主治醫(yī)生及責(zé)任護(hù)士93%，介紹醫(yī)院及病區(qū)環(huán)境76%，介紹住院須知38%，獲得有關(guān)精神病方面的知識85%，了解自身疾病的診斷及表現(xiàn)55%，了解口服藥物的名稱、作用及不良反應(yīng)64%，了解心理、音樂工娛治療的作用43%；了解各種檢查的目的及注意事項(xiàng)45%，了解精神藥物常見的不良反應(yīng)和處理75%，了解睡眠障礙及應(yīng)對措施64%，如何應(yīng)對生活中的負(fù)性事件57%，如何適應(yīng)社會及調(diào)節(jié)不良心理36%，便秘應(yīng)對措施55%，了解健康的概念38%，如何合理安排生活41%，了解吸煙及酗酒對健康的危害分別為50%、37%，了解出院后服藥的方法及注意事項(xiàng)87%，掌握如何防止復(fù)發(fā)及復(fù)發(fā)的早期跡象57%，掌握生活技能訓(xùn)練的重要性36%，掌握復(fù)診的時間及方法68%。

3 討論

本調(diào)查結(jié)果顯示，有20%～28%的患者了解精神病方面的知識，對出院后的自我護(hù)理知識及如何防止復(fù)發(fā)只有24%的患者了解。其原因有：（1）病人的整體文化水平偏低，影響對信息的獲得。（2）急性期病人認(rèn)識能力和自控能力較差，影響對信息的接受。（3）部分病人的理解力、記憶力低下，影響信息的儲存。（4）少數(shù)病人對自身疾病的康復(fù)缺乏信心，對健康教育的內(nèi)容不感興趣。（5）護(hù)士對相關(guān)的知識掌握不夠或缺乏與病人溝通交流的技巧、直接影響健康教育的效果。結(jié)果還顯示，多數(shù)患者希望介紹主治醫(yī)生和責(zé)任護(hù)士，85%的患者需求獲得有關(guān)精神病方面的知識，其中以藥物的名稱、作用、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)、睡眠障礙的應(yīng)對措施為主。

從調(diào)查結(jié)果分析，大部分患者需要護(hù)士對他們進(jìn)行健康教育。健康教育不同于日常一般的信息交流，它要求傳遞的信息具有科學(xué)性、知識性和適用性。為做好健康教育，首先要掌握好醫(yī)學(xué)知識，同時還要廣泛吸收教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論和方法。因此，護(hù)士在工作中要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，不僅從生物學(xué)角度關(guān)注患者和疾病，還要從患者的心理、社會、文化和精神等角度考慮其健康，以促進(jìn)疾病的康復(fù)，提高生活質(zhì)量［1］。

健康教育有多種方法，其中護(hù)理人員面對面地給患者講解和演示，可簡捷有效地將信息傳遞給患者，便于患者接受。責(zé)任護(hù)士還應(yīng)根據(jù)患者的不同情況和不同需要，采取不同的教育方法，給予有效地、正確的指導(dǎo)。對于共性問題可采用有計(jì)劃的循序漸進(jìn)的群體教育，改善其病態(tài)思維和異常行為，從而縮短病程，防止疾病復(fù)發(fā)。因?yàn)榛颊咦罱K要回歸家庭、回歸社會，因此，家庭教育非常重要。為此護(hù)士應(yīng)為患者及家屬提供各種知識信息，提高患者及家屬的參與意識和能力，避免家庭中的高情感表達(dá)，減少疾病的復(fù)發(fā)。

總之，健康教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要有堅(jiān)定的信念和持之以恒的態(tài)度。但其受許多因素的影響，如護(hù)士相關(guān)知識缺乏、觀念陳舊、認(rèn)識偏差、護(hù)理文化缺乏力度；醫(yī)院經(jīng)濟(jì)投入少；缺乏科學(xué)系統(tǒng)的健康教育模式和方法等［2］。這需要護(hù)理人員的不懈努力，突破思維觀念和方式方法上的局限，融護(hù)理服務(wù)的“人性化”和“個性化”與健康教育之中，注重健康教育的實(shí)施策略，促進(jìn)健康教育向科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇9

【摘要】目的：探討骨科患者健康教育和心理護(hù)理的方法及作用。方法：選取本院骨科2011年1月-5月收治的患者92例，分別實(shí)行科學(xué)、系統(tǒng)的健康教育與心理護(hù)理。結(jié)果：經(jīng)過健康教育和心理護(hù)理，本組患者的滿意度大幅提升，傷殘率明顯降低，臨床療效良好。結(jié)論：在骨科患者的護(hù)理工作中，采取健康教育和心理護(hù)理措施可以有效提升臨床治愈率，對于患者預(yù)后及康復(fù)也具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】骨科患者；健康教育；心理護(hù)理

在骨科患者的護(hù)理工作中，開展健康教育和心理護(hù)理的作用是不容忽視的，也是提升臨床治愈率的重要護(hù)理措施之一。由于骨科患者的疾病具有突發(fā)性，患者的活動能力與日常生活將受到不同程度的影響，多數(shù)患者很難以平靜的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)，所以在臨床護(hù)理工作中，護(hù)士必須注重發(fā)揮健康教育和心理護(hù)理的作用。在骨科患者的健康教育和心理護(hù)理中，護(hù)士首先要建立良好、和諧的護(hù)患關(guān)系，有針對性的對患者進(jìn)行健康知識教育和心理疏導(dǎo)，進(jìn)而才能協(xié)助患者逐步消除悲觀、急噪、失望等不良心理狀態(tài)，同時增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病與痛苦的信心。

1 臨床資料

本院骨科于2011年1月-5月共收治患者92例，男55例、女37例；年齡9-78歲，平均（33.7±1.3）歲；住院天數(shù)6-38天，平均（28.4±2.8）天。本組病例的骨傷類型為：股骨粗隆間骨折38例，股骨頸骨折21例，胸腰椎骨折15例，脛腓骨骨折8例，肩胛骨骨折6例，鎖骨骨折4例。在本組病例的臨床護(hù)理工作中，經(jīng)過健康教育和心理護(hù)理，本組患者的滿意度大幅提升，傷殘率明顯降低，臨床療效良好。同時，經(jīng)術(shù)后1-2個月隨訪，本組病例中未出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥和特異性感染。

2 健康教育和心理護(hù)理措施

2.1 健康教育措施

2.1.1 在骨科患者的健康教育中，護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)對于患者及其家屬的示范性操作，特別是藥物的用量、用法，以及患者的自我護(hù)理方法、常見并發(fā)癥的防治、功能鍛煉方法和注意事項(xiàng)等，護(hù)士都應(yīng)進(jìn)行耐心的講解。另外，在健康教育中，護(hù)士還應(yīng)教會患者家屬進(jìn)行按摩、翻身、拍背等護(hù)理措施，以協(xié)助患者及早康復(fù)。

2.1.2 護(hù)在骨科患者的臨床護(hù)理工作中，護(hù)士應(yīng)有效利用查房時間，對于患者存在的疑問進(jìn)行耐心的講解，尤其是要對患者的病情、治療流程、術(shù)后康復(fù)、功能鍛煉等進(jìn)行必要的宣教，其目的是讓患者對于自身病情做到心中有數(shù)。

2.1.3 在對骨科患者開展健康教育時，科室應(yīng)利用公休時間定期組織健康知識講座，就患者及其家屬關(guān)心的醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行有針對性的講解，或者選取臨床案例或相關(guān)醫(yī)學(xué)資料作為健康教育材料，對于提高患者的治療信心具有積極的影響［1］。

2.1.4 對于不同損傷類型的骨科患者應(yīng)采取相應(yīng)的健康教育形式，護(hù)士可以選擇本院已經(jīng)成功治愈的病例作為典型，對患者進(jìn)行現(xiàn)身說教，并且詳細(xì)介紹自身在骨科患者護(hù)理中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在健康教育中，應(yīng)引導(dǎo)骨科患者廣泛開展互助學(xué)習(xí)，協(xié)助患者消除對于臨床治療的顧慮和擔(dān)憂。

2.2 心理護(hù)理措施

2.2.1 在骨科患者的心理護(hù)理中，護(hù)士應(yīng)注重增強(qiáng)患者的信任感與安全感，對于臨床治療應(yīng)充滿信心和勇氣。在經(jīng)歷長期的病痛折磨時，護(hù)士應(yīng)注意觀察患者心理狀態(tài)的變化，尤其是要關(guān)系患者的悲觀、自卑情緒對于治療和護(hù)理工作的不利影響，進(jìn)而逐步制定和實(shí)施行之有效的心理護(hù)理措施。

2.2.2 針對骨科患者普遍存在的心理問題，護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)對于患者心理問題的分析和評估，對于患者的負(fù)面、悲觀情緒應(yīng)給予同情和理解，不得在護(hù)理中表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度。在于骨科患者進(jìn)行溝通與交流時，護(hù)士應(yīng)注意語言的技巧，盡量以溫和、平穩(wěn)的語氣與患者進(jìn)行交談，對于部分情緒過于激動的患者，護(hù)士應(yīng)盡量采取語言安撫的方法，防治患者情緒的進(jìn)一步惡化。在骨科患者的心理護(hù)理中，護(hù)士還應(yīng)注重引導(dǎo)患者進(jìn)行放松訓(xùn)練，逐步降低其心理應(yīng)激程度，并且充分發(fā)揮家屬理解和社會支持的作用。

3 結(jié)果

在本組病例的臨床治療與護(hù)理工作中，發(fā)生季節(jié)性疾病3例，特異性感染2例，未出嚴(yán)重的并發(fā)癥和不良反應(yīng)。由于采取了行之有效的健康教育和心理護(hù)理措施，在保障患者順利康復(fù)出院的同時，提高了患者及其家屬對于護(hù)理工作的滿意程度。在本組骨科患者的健康教育和心理護(hù)理中，協(xié)助患者全面了解了骨科各種疾病的特點(diǎn)和鍛煉方法，以及相應(yīng)的衛(wèi)生與保健知識。

4 討論

在骨科患者的臨床護(hù)理工作中，健康教育和心理護(hù)理的開展具有重要的作用和意義。在骨科患者的健康教育中，護(hù)士首先應(yīng)注重提高自身的專業(yè)知識水平，同時應(yīng)有針對性的提高自我保健能力與水平。對患者進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的健康教育不但可以引導(dǎo)患者對自身疾病有深入的了解，而且有利于患者建立戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣［2］。從現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的角度進(jìn)行分析，行之有效的健康教育還利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系，也增強(qiáng)了患者對于護(hù)士的信任感，對于提高護(hù)士的自身價值也具有積極的影響。

在對骨科患者開展心理護(hù)理時，護(hù)士一定要注意護(hù)理措施的合理制定與科學(xué)實(shí)施，并且在護(hù)理前后對患者的心理焦慮程度進(jìn)行有效的評估，這是檢驗(yàn)心理護(hù)理效果的重要途徑之一。在骨科患者的心理護(hù)理中，護(hù)士還應(yīng)注重對于護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，加深對于患者心理特點(diǎn)和情緒特征的分析，針對不同的患者開展相應(yīng)的心理護(hù)理。同時，為了進(jìn)一步提升骨科患者的心理護(hù)理效果，護(hù)士還要加強(qiáng)對于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的理論知識和實(shí)踐能力，進(jìn)而才能保證心理護(hù)理的實(shí)際效率和質(zhì)量［3］。 綜上所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)療模式的不斷轉(zhuǎn)變，醫(yī)院護(hù)理工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷提高，護(hù)士的工作也由單純的疾病護(hù)理逐漸向保健護(hù)理、心理護(hù)理的方向過渡，因此，在今后的骨科患者臨床護(hù)理工作中，護(hù)士應(yīng)提高對于健康教育和心理護(hù)理的認(rèn)識，并且加強(qiáng)對于相關(guān)問題的研究和探索，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)健康教育和心理護(hù)理的實(shí)際作用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 黃津芳，王玉榮.護(hù)士健康教育意識調(diào)查與對策［J］.中華護(hù)理雜志，1999，34(8)：61-63.

［2］ 杜克，王守志.骨科護(hù)理學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，1995：116-119.

篇10

OECD教育公平政策的話語分析

本文采取的話語分析為基于語料庫方法的主題分析。語料庫方法利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對語言使用進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)，獲得詞頻列表、主題詞列表，為各種社會科學(xué)研究提供實(shí)證依據(jù)。主題分析旨在通過觀察語言使用揭示文本的主要內(nèi)容。本文的研究目標(biāo)是使用語料庫方法考察OECD2012文本的語言使用以揭示OECD教育政策的話語變化及主要關(guān)注點(diǎn)。本文所使用的語料庫工具為Wmatrix，［13］它可將所研究語料與參照語料進(jìn)行對比，產(chǎn)生使用頻率超常的語義域即主題語義域。語義域是一組語義趨近一致的詞語集合，因而以主題語義域?yàn)榛A(chǔ)的主題分析比先前以主題詞為基礎(chǔ)的主題分析更能接近所研究語料的主題。本文使用該軟件將OECD2012文本與OECD2007文本進(jìn)行對比（對數(shù)似然比設(shè)為6．63，即p＜0．01），獲得了OECD2012文本中的主題語義域。表1按主題性值從高至低列出了20個與“教育”相關(guān)的主題語義域，以及每個主題語義域中頻率較高的主題詞表1中的主題語義域反映了OECD2012文本的主題，即OECD當(dāng)前教育公平政策的關(guān)注點(diǎn)，包括政策要解決的主要問題、要采取的主要措施、提出這些問題與措施的原因。相比而言，這些主題語義域所表征的問題、措施與原因在OECD2007文本中未獲得足夠重視。

（一）OECD教育公平面臨的問題表1中的主題語義域“評價：消極”、“小的”、“窄的”、“教育”、“評價”、“成功”、“阻礙”及其相關(guān)主題詞等表明，OECD在實(shí)現(xiàn)教育公平的進(jìn)程中當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)是中等教育中弱勢學(xué)生的教育質(zhì)量問題?！叭鮿荨保╠isadvantaged）是OECD2012文本中的關(guān)鍵主題詞，OECD2012文本使用了大量“弱勢”短語，如表2所示。從這些詞組中基本可以確定“弱勢學(xué)生”或“弱勢兒童”來自“弱勢家庭”，即他們的“弱勢父母”在“社會經(jīng)濟(jì)上弱勢”，因而“弱勢學(xué)生”是“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生”?！。?）父母教育少的學(xué)生、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生、第一代或第二代移民家庭的學(xué)生和男生更可能為后進(jìn)生。在某些群體中，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生和后進(jìn)生是等同的。弱勢學(xué)生比同齡的其它學(xué)生更可能為后進(jìn)生。（2）提高弱勢學(xué)生的受教育程度能鼓勵他們獲得健康的生活方式，參與民主機(jī)構(gòu)和其它公民社會組織。（p．25）如句（1）和（2）所示，社會經(jīng)濟(jì)地位弱勢的學(xué)生容易成為受教育上弱勢的學(xué)生，即在讀、寫、說、聽或數(shù)學(xué)等方面教育準(zhǔn)備或教育結(jié)果低于同齡人或同年級學(xué)生的平均水平的學(xué)生。弱勢群體是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)利益、社會權(quán)力分配不公平和社會結(jié)構(gòu)不合理的結(jié)果，扶持弱勢群體是社會民主進(jìn)程的一部分。OECD認(rèn)識到關(guān)注教育公平和弱勢群體是追求社會、政治與經(jīng)濟(jì)公平的重要組成部分，需要一定的社會控制以避免過度的社會不公平。

（二）OECD教育公平的措施表1中主題語義域如“策略”、“職責(zé)”、“評價：積極”、“變化”、“權(quán)勢”、“天氣”、“環(huán)境”、“學(xué)習(xí)”、“藝術(shù)”等是OECD2012的措施部分。表3以這些語義域中的關(guān)鍵主題詞“領(lǐng)導(dǎo)者”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“氛圍”、“環(huán)境”為中心列出了搭配的形容詞和動詞。從表3中的主題詞的搭配詞來看，OECD為應(yīng)對上述問題當(dāng)前要采取的措施為支持和加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具備管理能力，促進(jìn)建立良好的學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，如句（3）和（4）所示。（3）在示范學(xué)校中，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力培育了高效的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)環(huán)境，以克服與弱勢環(huán)境相關(guān)的問題。（p．113）（4）學(xué)習(xí)需要有秩序的、合作的學(xué)校環(huán)境，以影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為和參與性。政策要保障弱勢學(xué)校能夠創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的有效環(huán)境。（p．110）“領(lǐng)導(dǎo)力”和“環(huán)境”是管理學(xué)中的重要概念。領(lǐng)導(dǎo)力指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件，以最小的成本辦成所需的事，提高整個團(tuán)體的辦事效率，具體包括指揮能力、激勵能力、感召能力和造勢能力等。其中領(lǐng)導(dǎo)者的首要任務(wù)是設(shè)計(jì)和維持良好的工作環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境在很大程度上影響著組織成員的熱情和效率。由此，目前OECD在實(shí)現(xiàn)教育公平的進(jìn)程中重視學(xué)校管理，向管理要質(zhì)量。

（三）OECD教育公平政策的動因表1中的主題語義域“困難”、“財(cái)經(jīng)”、“經(jīng)濟(jì)”、“商務(wù)”、“失業(yè)”表明，“經(jīng)濟(jì)話語”充斥著整個OECD2012文本，如句（5）、（6）、（7）和（8）。表4是這些語義域中關(guān)鍵主題詞“經(jīng)濟(jì)”類詞叢。（5）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)衰退導(dǎo)致高失業(yè)率，加劇了培養(yǎng)高水平技能人才的緊迫性。（P．3）（6）在這些教育體制中，無論他們有什么樣的個人和社會背景及經(jīng)濟(jì)狀況，絕大部分學(xué)生都有機(jī)會獲得高水平的技能……教育水平較高的人能對民主社會和可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)，并較少依賴公共救濟(jì)，較少受經(jīng)濟(jì)下滑的影響。有高技能人才的社會能更好應(yīng)對目前和未來潛在的危機(jī)。（p．9）（7）我們旨在使教育制度更具融合性，確立機(jī)制提供多種方案保障每個人都獲得學(xué)習(xí)成果。這雖然是巨大的挑戰(zhàn)，但也是形成具備競爭力的經(jīng)濟(jì)的必備手段。（p．14）（8）OECD最近經(jīng)歷了金融危機(jī)，這造成了自1929年經(jīng)濟(jì)大蕭條以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)衰退。僅在2009年，OECD的國民生產(chǎn)總值就下降了4個百分點(diǎn)。工業(yè)生成和國際貿(mào)易受到明顯影響，失業(yè)率升高。政府已經(jīng)采取各種財(cái)政、金融措施應(yīng)對這次危機(jī)，各種政策包括教育政策都旨在提高生產(chǎn)力水平。

上述句子和詞叢表明，OECD當(dāng)前的政策旨在使弱勢學(xué)生能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變化的形勢，在就業(yè)市場中具備競爭力。換句話說，政策取決于當(dāng)前的國際社會、政治、經(jīng)濟(jì)狀況。2008年和2009年相繼爆發(fā)了全球金融危機(jī)以及歐債危機(jī)，這兩次危機(jī)已發(fā)展為制約并影響歐洲乃至全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的一場“債務(wù)風(fēng)暴”，導(dǎo)致全球大部分主要經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)增長、社會穩(wěn)定和就業(yè)前景更加疲弱。提高教育質(zhì)量，尤其是弱勢學(xué)生在市場上的競爭力，培訓(xùn)高技能人才，成為教育公平政策的新核心。此外，OECD的教育政策也是“新自由主義思潮”的典型表征。

20世紀(jì)初，“新自由主義”成為發(fā)達(dá)國家推行全球一體化理論體系的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化是人類社會發(fā)展的必然趨勢和自然過程。因而，OECD一直秉承的宗旨之一為促進(jìn)成員國的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)以及生活水平的提高，同時保持財(cái)政的穩(wěn)定，以此對世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在全球化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)競爭力與教育密不可分，教育政策文本自然就被“管理話語”和“經(jīng)濟(jì)話語”所“殖民化”。此外，全球教育政策也呈現(xiàn)趨同化，建設(shè)知識經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會逐漸成為共識。教育成為在全球范圍內(nèi)傳播“新自由主義”政治經(jīng)濟(jì)策略的重要工具。

結(jié)語

本文通過使用語料庫方法對OECD2012文本進(jìn)行了主題分析，尤其是主題語義域和主題詞分析，揭示了當(dāng)前OECD教育公平政策要解決的主要問題、要采取的主要措施以及動因，從某種程度上反映了政策制訂者如何定義教育目的。扶持弱勢學(xué)生的“社會民主話語”體現(xiàn)了“教育為民主”的宗旨，即教育是為了啟迪學(xué)生使他們適應(yīng)未來的公民角色。以領(lǐng)導(dǎo)力為特征的“管理話語”和以競爭和技能為基礎(chǔ)的“經(jīng)濟(jì)話語”則認(rèn)為教育政策的制訂是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。Carpenter［14］指出了廣義上的四種教育目的：自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、公民責(zé)任和經(jīng)濟(jì)效率，而OECD教育政策主要突出后兩者。中國與OECD在教育領(lǐng)域內(nèi)的對話與合作始于1999年，二者之間的對話與合作不斷增強(qiáng)。2008年，由教育部發(fā)展規(guī)劃司、OECD、北京師范大學(xué)共同主辦了“中國———OECD教育決策與教育指標(biāo)”研討會。對OECD教育公平政策的話語分析必定對中國教育公平政策有所啟示。首先，我國國情在確保解決入學(xué)難問題的同時還應(yīng)積極采取措施保證質(zhì)量，也應(yīng)考慮逐步將中等職業(yè)教育納入教育公平范疇。