導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

討論式教學(xué)法和以傳授知識為最終目的傳統(tǒng)的教學(xué)法有本質(zhì)上的區(qū)別，是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。在討論式教學(xué)過程中，師生共同參與，在這一教學(xué)過程中真正的主角是學(xué)生，學(xué)生通過對已掌握的知識進(jìn)行重新分析、篩選與整合，然后提出自己的看法，并將其觀點(diǎn)與其他人探討、交流，得出一定的結(jié)論。在近一年的實踐中，筆者認(rèn)為討論式教學(xué)法有3個優(yōu)點(diǎn)。

有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)較多地運(yùn)用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂教學(xué)效率，生物教師費(fèi)盡心機(jī)，運(yùn)用掛圖、使用模型、讓學(xué)生動手做實驗等，這樣確實使生物學(xué)科的課堂教學(xué)效率有了一定提高。但是最根本的是教師日常的教學(xué)過程還是偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”，學(xué)生比較習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論。往往是教師滔滔不絕地講得明明白白，而學(xué)生反饋結(jié)果不是很好。

討論式教學(xué)法則給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)已見，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時，討論給予參與者解釋自己觀點(diǎn)的機(jī)會。這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解決其他學(xué)生的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)效率。

如在高二生物課堂教學(xué)中滲透作用原理是以具有大液泡的成熟的植物細(xì)胞為例來講述的，那么動物細(xì)胞、沒有大液泡的植物細(xì)胞到底有無滲透作用？教師可以用一句話告訴學(xué)生答案；教師也可以在作了大量的解釋后給出答案；但若通過小組內(nèi)的討論得出結(jié)論，那么在得出結(jié)論的同時可以使學(xué)生對滲透作用的原理有更深刻的認(rèn)識。討論式教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率還體現(xiàn)在實驗課上，若實驗開始前讓學(xué)生對實驗原理、操作過程等進(jìn)行幾分鐘的討論，那么實驗操作會更順利，學(xué)生對實驗過程的記憶會更深刻。

有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

生物學(xué)科往往被學(xué)生理解成為平時不用花功夫，只要考前背背就行了的副課，所以在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中較少有學(xué)生自主發(fā)言或向教師提出問題，更缺乏學(xué)生間的相互提高、相互切磋合力解決問題的合作學(xué)習(xí)。所以即使有個別學(xué)生被教師“點(diǎn)將”回答提問，也是師生之間的單向交流。

討論式教學(xué)法通過盡力營造成并尊重民主的、有批判性的討論，學(xué)生就會養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們在討論中學(xué)會認(rèn)真傾聽小組中每個人的發(fā)言，逐漸認(rèn)識到討論中不應(yīng)該只會指責(zé)別人或在討論中一直講話，學(xué)會沉默和反思。在逐漸形成的討論式集體中，每個學(xué)生都有機(jī)會和教師及其他學(xué)生一起探究，所有學(xué)生都可以在探討中進(jìn)行感悟、作出判斷、調(diào)整自己的思維并得出自己的結(jié)論，從而形成多元互動的活潑局面。學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)研究是需要共同合作、承前啟后的；同時結(jié)論也不一定是完全準(zhǔn)確的，還需要繼續(xù)研究、發(fā)現(xiàn)和不斷完善。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)發(fā)展方向的意識。

有利于提高學(xué)生明白地交流思想和看法的能力

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，生物因?qū)儆诶砜?，所以教師很少重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)；再說在教師“練口才”的教室中，學(xué)生也沒有機(jī)會發(fā)表自己的看法，所以很多學(xué)生回答問題時辭不達(dá)意，不能簡潔明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，生物課中經(jīng)常出現(xiàn)的實驗設(shè)計問題對學(xué)生來講就是一個大難點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0034-02

1 前言

交互式電子白板是由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)集成的，融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，可以說是人與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。交互式電子白板不僅實現(xiàn)了計算機(jī)與交互式電子白板之間的雙向通信，更是運(yùn)用感應(yīng)筆具有的電子白板書寫筆和計算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，使教師可以自由書寫。同時，還可以代替鼠標(biāo)實現(xiàn)很多功能的操作，使教師在教學(xué)時節(jié)約了一定的時間，也使課堂教學(xué)的難度大大降低[1]。

2 交互式電子白板的運(yùn)用對小學(xué)科學(xué)課堂的影響

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段不斷地創(chuàng)新以及學(xué)校辦學(xué)條件不斷地改善，逐漸從電化教學(xué)到多媒體教學(xué)再到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，是通過不斷地探索與實踐來完成的，盡管如此，課堂教學(xué)依然存在很大的發(fā)展空間。由于傳統(tǒng)多媒體教室的設(shè)備較為煩瑣，教師操作也比較麻煩，間接影響了學(xué)生在課堂上的注意力，并且學(xué)生主動參與性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而交互式電子白板的出現(xiàn)充分影響了小學(xué)科學(xué)課堂。

使課堂教學(xué)變得更加靈活 交互式電子白板可以讓教學(xué)資源充分共享，并且隨時進(jìn)行調(diào)用，教師可以把文檔、PPT以及視頻資料等放置在交互白板的資源庫中，再根據(jù)上課需求調(diào)用所需要的資源。同時，它還可以為教學(xué)提供各種工具，如書寫工具、繪圖工具、擦除工具等，這樣一來就方便教師對教學(xué)內(nèi)容隨時編輯與修改，使教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)更加靈活，更加符合小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。比如在講解幾何知識時，如果運(yùn)用交互式電子白板，通常只需要在PPT課件黑板上畫一次，再運(yùn)用交互式電子白板的工具進(jìn)行修改和記錄，就可以大量減少教師在課堂上邊畫邊等的時間，大大提高課堂教學(xué)效率[2]。

使課堂教學(xué)具有多樣性 交互式電子白板具有很多個性化的教學(xué)工具，為教師課堂教學(xué)提供了很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，包括書寫繪畫工具、測量工具、作圖工具等。這些工具對目前的小學(xué)課堂教學(xué)十分有利。如在教學(xué)三角形的面積時，可以在電子白板上畫出一個三角形，接著再復(fù)制一個三角形，然后通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。如此反復(fù)幾次，可以加深學(xué)生的理解，并對面積計算公式進(jìn)行掌握和鞏固。這些工具的運(yùn)用可以讓教師遠(yuǎn)離粉塵之苦，也使教師不用在課堂上為畫圖而擔(dān)憂，從而使教學(xué)更加輕松，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。

使課堂教學(xué)的操作更加簡潔 由于交互白板在操作上十分簡潔，因此可以在某種特定的情況下，允許學(xué)生到臺前進(jìn)行操作，讓學(xué)生自己通過多媒體課件來呈現(xiàn)現(xiàn)代課堂。這樣就可以打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)，不再讓教師充當(dāng)“放映員”的角色，一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，給學(xué)生對課件進(jìn)行操作的機(jī)會，使學(xué)生不再是一個“觀看者”，通過對課件拖、拽、旋轉(zhuǎn)、擦除等一系列操作，提高學(xué)生的動手能力，也可以達(dá)到活躍班級氣氛的目的。

使呈現(xiàn)給學(xué)生的課堂更加具有視覺效果 由于交互式電子白板可以對對象進(jìn)行任意拖拽、旋轉(zhuǎn)、縮放以及動畫過程，因此在課堂教學(xué)中可以把圖形變換事先做成動畫，在課堂上進(jìn)行播放，使很多復(fù)雜的課件僅僅通過簡單的一個拖放就可以實現(xiàn)。所以，在小學(xué)教學(xué)課堂上，交互式電子白板可以充分減少課堂上所浪費(fèi)的時間，大大提高教學(xué)效率[3]。

3 交互式電子白板教學(xué)基本模式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的交互式電子白板運(yùn)用，現(xiàn)階段是一種比較理想模式，是從n堂教學(xué)出發(fā)，而不是從科學(xué)技術(shù)出發(fā)，不禁錮教師在教學(xué)上的思想，在教師保持原有的習(xí)慣與風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法有一定的創(chuàng)新。交互式電子白板教學(xué)的基本模式是：明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我研討互相交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其中，交互式電子白板技術(shù)運(yùn)用最多的就是自我研討這一階段。在這個階段，交互式電子白板就作為一個信息交流的平臺，教師在這一平臺上進(jìn)行信息的展示，通過教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通對知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

交互式電子白板在這一階段還可以作為一個資源管理的平臺。由于交互式電子白板可以對資源進(jìn)行儲存和共享，因此，教師可以運(yùn)用交互式電子白板的這一功能，對資源進(jìn)行有效管理，并且通過不斷運(yùn)用已有的資源，再生出新的資源，讓學(xué)生學(xué)到更多知識[4]。

4 運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐策略

創(chuàng)設(shè)情境課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生只有具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望，才能更加投入地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在課堂開始前，教師根據(jù)學(xué)生的知識水平對將要講述的課程進(jìn)行問題型引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、積極性，這對教學(xué)的開展是一個好的開端。進(jìn)行情境性課堂的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在交互式電子白板形式的課堂上，教師可以較好地利用它的優(yōu)點(diǎn)，借用交互式電子白板將課堂內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生。

篇3

【關(guān)鍵詞】電教； 優(yōu)化； 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0204-02

電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課發(fā)揮電教作用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在突破教學(xué)重、難點(diǎn)方面，能起到事半功倍的效果。

1 化靜為動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化靜為動，鮮明逼真，是電教的優(yōu)點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)課采用電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。數(shù)學(xué)知識比較枯燥，學(xué)生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)（語言、板書），學(xué)生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣會受到抑制。而利用電教手段，化靜為動，通過電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力集中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如：教學(xué)“三角形的面積與公式”時，運(yùn)用電教媒體設(shè)計CAI課件，通過電腦展示三角形與長方形、平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，通過畫面的活動，學(xué)生能直觀地看到電腦熒屏上兩個完全一樣的三角形能拼成一個長方形或一個平行四邊形。而三角形的面積正好是長方形、平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出計算公式：三角形的面積=底×高÷2。通過熒屏上反復(fù)拼圖演示，化靜為動，學(xué)生看到形象生動、鮮明逼真的演示，高興極了，學(xué)習(xí)興趣非常濃，對“為什么要除以2”這個問題，學(xué)生已在腦海中深深地打上印記。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動、輕松，教學(xué)效果顯著。

2 化抽象為具體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

電教具有直觀形象的特點(diǎn)，能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使學(xué)生感知深刻，易于領(lǐng)會。因此，數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)高效。

例如：教學(xué)“行程問題”時，學(xué)生對“同時”、“相對”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等術(shù)語較難理解。教學(xué)時，利用電教手段設(shè)計CAI課件，把具體的人、物、地點(diǎn)表現(xiàn)在畫面上，通過電腦演示，讓學(xué)生看到兩人同時面對面走過來相遇，兩人同時背對背走的情景，形象生動的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

又如：教學(xué)一些幾何組合圖形求面積的計算時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到比較困難。教學(xué)時，如果充分利用實物投影的抽拉、移動等形式，變換圖形的位置，把較為復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而迅速找到解題捷徑，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3 化小為大，有利于學(xué)生看清記牢

實物投影具有化小為大的特點(diǎn)，如果把直觀教具、學(xué)具放在投影儀上，能使教具、學(xué)具化小為大，清晰易看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教具、學(xué)具，由于太小，操作的時候?qū)W生往往看不清楚，教師難教，學(xué)生難學(xué)，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

例如：教學(xué)“厘米、毫米的刻度”的認(rèn)識時，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導(dǎo)。教師可把透明的小直尺放在實物投影儀上，擴(kuò)大刻度來教學(xué)生認(rèn)識，效果非常好。

又如：教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，教師可把透明的三角尺放在實物投影儀上，度量長方形、正方形的長度和直角，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征，效果也非常好。

由此可見，數(shù)學(xué)課利用電教手段，把圖形、教具、學(xué)具化小為大，有利于學(xué)生看得清，記得牢；教師易教，學(xué)生易懂，能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

4 化慢為快，有利于提高教學(xué)密度

數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生獲取知識的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時間，又營造了課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，減少了教師組織教學(xué)的時間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單具體，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)難于解決的一些問題，加速了學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學(xué)時間，有利于提高教學(xué)密度，擴(kuò)大知識容量，增多練習(xí)內(nèi)容和機(jī)會，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，教學(xué)中運(yùn)用電教手段，既縮短了時間，提高了教學(xué)效率，又減輕了勞動強(qiáng)度，同時吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生接受知識的思維信號，使之思維興奮，處于最佳狀態(tài)，從而提高了接受能力。由于教學(xué)中動、靜結(jié)合，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每個學(xué)生主動參與，積極思考，從中學(xué)會了分析、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，有效地提高了教學(xué)效果。這充分證明了電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2010年第8期、第10期。

篇4

一、教具新穎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引了好動活潑的中學(xué)生。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，通過使用多媒體這種新型教具，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界。此外，多媒體采用圖文并茂的教具特點(diǎn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，從而使學(xué)生對所看了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，同時也使學(xué)生對一堂課所學(xué)到的東西記憶猶新，從而達(dá)到牢固掌握知識的目的。

二、講練同步，發(fā)揮學(xué)生主動性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與性，要把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。因此在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)程，合理地控制教學(xué)的速度，需要精講精練，講練同步，把每一個知識點(diǎn)配上典型的例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中不僅知道了表面上的內(nèi)容，同時還學(xué)會運(yùn)用這個知識點(diǎn)。比如，在講解receive和accept這兩個單詞時，教師通過語言的敘述講解它們之間的區(qū)別，再通過多媒體屏幕上的配套練習(xí)來檢查學(xué)生是否已經(jīng)全部掌握了這個知識點(diǎn)，再加上一段配有音樂和圖像的純英語對話：I （received）your gift yesterday, but I didn′t（accept）it.來加深學(xué)生對這兩個單詞的理解。這個過程就避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中繁瑣的語言講解。通過這種新型的教學(xué)工具，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中充分利用豐富的資料為不同興趣愛好、不同語言層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

三、英漢同譯，增加學(xué)科文化底蘊(yùn)

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中還有一大優(yōu)點(diǎn)，那就是在初中階段的英語課本中每單元都有一首英文歌曲。學(xué)唱這些英文歌曲時，可以通過多媒體手段，將歌詞和譯文同時打出，再配上動畫，這樣會使學(xué)生既理解了字面意義，又能體會到字里行間流露出來的域外風(fēng)情和中西文化的差異，還提高了學(xué)生對英語歌曲的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語文化底蘊(yùn)，從而擴(kuò)大對英語學(xué)科的熱愛。

四、圖文并茂，擴(kuò)大課程容量

在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合中，多媒體作為一種教學(xué)手段，使教學(xué)效果收到了事半功倍的效果。比如，在設(shè)計購物的情境當(dāng)中，教師可以利用計算機(jī)的閃爍運(yùn)動功能，將購物的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時將多種購物句型設(shè)計其中，讓學(xué)生一目了然，通過使用多媒體教學(xué)，既成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)英文數(shù)字的過程中，有了多媒體教具，就不必再使用那種傳統(tǒng)的、簡單枯燥的數(shù)字操練模式，而是運(yùn)用計算機(jī)信息、計算機(jī)技術(shù)形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏地跟讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以穿插一首英文數(shù)字歌曲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。這樣，有了色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，既加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又提高了英語課堂教學(xué)的效率，既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又節(jié)省了教學(xué)時間。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

在冀教版初二及初三的課本當(dāng)中都有關(guān)于電子郵件的內(nèi)容。在講解電子郵件格式時，通過多媒體屏幕給同學(xué)展現(xiàn)一個完整的電子郵件，配上彩圖，使學(xué)生在閱讀電子郵件以及其發(fā)送速度之快的過程中去感受它與信件的不同。課下，教師再給學(xué)生留一個寫電子郵件的作業(yè)，讓全體同學(xué)模仿所學(xué)到的電子郵件，給作者回一封郵件。這樣通過多媒體教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時還幫助學(xué)生掌握了發(fā)電子郵件的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)生活提供幫助。

六、節(jié)時高效，構(gòu)建活潑課堂

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。

篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；評價機(jī)制

一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，即讓學(xué)生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內(nèi)容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來。在作畫的過程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動地完成作業(yè)。

二、借助評價機(jī)制，擴(kuò)大繪畫空間

教學(xué)評價提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評價，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實踐能力的評價，創(chuàng)新意識的評價等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評價中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。注意保護(hù)學(xué)生的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時對他人作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵質(zhì)疑與善于啟迪，釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時給予鼓勵和表揚(yáng)；存在的不足，給予耐心的指導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

篇6

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效的推進(jìn)教學(xué)改革，并且有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的主體地位在翻轉(zhuǎn)課堂中漸漸的凸顯出來，本文就其優(yōu)點(diǎn)談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；優(yōu)點(diǎn)

1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增進(jìn)師生之間的交流

學(xué)生理解知識的能力與學(xué)生自身的特征以及生活中的實際情況有著直接的關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。通過相關(guān)的調(diào)查問卷，我們能夠清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分的喜愛，而且接受這種教學(xué)模式的速度十分快，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候能夠?qū)χR進(jìn)行系統(tǒng)化分類，而且他們通過課前的視頻教學(xué)模式能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容有一個更新的認(rèn)識。而且重點(diǎn)是他們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互聯(lián)系，通過整理教學(xué)素材，觀看教學(xué)視頻，提出自己的質(zhì)疑，然后在語文教學(xué)開展的課堂中與他人進(jìn)行溝通和討論，這種教學(xué)模式真正的將學(xué)生的地位與老師的地位放在了同一個高度，老師不單單是知識的傳播者，也是問題的探討者，學(xué)生們在這種語文教學(xué)環(huán)境下得到了自我的生活和認(rèn)識到了自身的發(fā)展方向。學(xué)生對于完成老師布置得語文教學(xué)任務(wù)也不在是應(yīng)付差事，他們更愿意主動地去完成功課，或者是更愿意與同學(xué)分享自己的想法。語文老師能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開自己與學(xué)生之間的溝通，通過多種聊天軟件。例如QQ、微信、微博、論壇等與學(xué)生交流意見。了解學(xué)生的內(nèi)在想法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。從學(xué)生自身遇到的實際問題出發(fā)開展課堂講演活動，并且結(jié)合集中講授、個別輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決問題。

2增加學(xué)生的知識量，提高他們的審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課堂教學(xué)模式，其中一個最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上討論問題的環(huán)節(jié)。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通常情況下都是采用課前學(xué)習(xí)，課上組織學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行問題討論，從而得出結(jié)論。而要想使得課上學(xué)生討論呈現(xiàn)出精彩的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的視野得到深入的開闊，就需要老師在講課之間給學(xué)生們提供較多，具有針對性的、十分有意義的學(xué)習(xí)資料作為輔助。通過增加學(xué)生的知識量，提高學(xué)生對于事物的認(rèn)識，豐富他們的觀點(diǎn)和意識，在普通的語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文老師也是在利用各種方法增加學(xué)生的閱讀量以及知識儲備，可是課堂上的時間畢竟有限，開展起來十分的困難，然而如果讓學(xué)生完全憑借自己的自覺里去進(jìn)行知識的閱讀那么很難取得好的效果。我們都知道“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是讓學(xué)生先進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課上進(jìn)行知識的教授。這樣一來課堂上很多時間都節(jié)省了出來，這個時候，老師可以用來豐富學(xué)生的知識含量，安排一些具有代表性的，能夠開闊學(xué)生認(rèn)知能力的知識。幫助學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)和提高。語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，任何人具有較高的語文能力并不是一時之間形成的而是一個循序漸進(jìn)的過程。知識含量增加了，學(xué)生的視野自然就開闊了，對文章的理解也會逐漸上升到一個新的高度。在講解《少年閏土》的時候，為了讓學(xué)生更加的了解魯迅，我向?qū)W生介紹了他的又一部小說作品《故鄉(xiāng)》在對《少年閏土》講解的同時，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發(fā)生的一些事情。在結(jié)合《故鄉(xiāng)》分析了魯迅創(chuàng)作的特點(diǎn)，堅強(qiáng)學(xué)生對魯迅的認(rèn)識，了解魯迅作品的特點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力。通過這樣的聯(lián)合講解，很容易提高學(xué)生對知識認(rèn)識的水平。當(dāng)前所使用的小學(xué)語文教材課本里面，所有的內(nèi)容都是經(jīng)過教材編寫部門進(jìn)行層層篩選之后留下來的精華內(nèi)容，有一些文章是由我國著名作家所寫，有一些內(nèi)容對學(xué)生思維的開闊有著重要的意義。教材中的內(nèi)容大部分是內(nèi)容精彩、字詞句優(yōu)美、為了使得文章更加富有內(nèi)涵，更好的表達(dá)作者的內(nèi)心情感通常情況下會使用有沒得語句進(jìn)行渲染，營造出一種有沒得環(huán)境。在這個時候，如果只是老師在臺上進(jìn)行片面的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會到其中的美感和特征。這個時候使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過精心的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將文字、圖片、視頻相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解文章的真實意境和情感。教學(xué)視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學(xué)生的感覺神經(jīng)，從而讓學(xué)生對這種形式產(chǎn)生興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)。這種方法使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和形象，具有很強(qiáng)的美感和藝術(shù)性。文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，蘊(yùn)含著各種美?！胺D(zhuǎn)課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時要用到的術(shù)語，而是適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得更豐富的審美體驗。

3增加了語文課堂師生互動

篇7

1.從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律和其應(yīng)用、制備，以及物質(zhì)間相互作用關(guān)系的科學(xué)。教會學(xué)生幾種題型的計算方法和技巧，考個高分絕對不是化學(xué)教學(xué)的最終目的，其根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)學(xué)的原理與方法思考、處理問題的意識與能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡素質(zhì)教育，在課堂上要淡化形式，以介紹化學(xué)學(xué)思想為主，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識、思想方法的形成過程，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)化學(xué)，更要學(xué)會用化學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)過程。做到教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一

2.1目的明確。

教學(xué)目的是以教材內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，決定這節(jié)課知識掌握方面的目的，思想教育目的，培養(yǎng)技能、技巧方面的目的。課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都希望在上課前就知道本次課所應(yīng)達(dá)到的目的和要求，其比例根據(jù)專家研究高達(dá)90.41 %，而一節(jié)課一開始就讓學(xué)生明確本次教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可達(dá)84.8%，由此可見，在其它因素不高的情況下，課前明確目的，可直接提高絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師上課應(yīng)一開始就應(yīng)明確地向?qū)W生告知本堂課的目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并寫出標(biāo)題。

2.2內(nèi)容正確。

教學(xué)內(nèi)容要正確，首先是指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。即要體現(xiàn)以下幾個方面:一是教師所講的基本概念、原理準(zhǔn)確無誤;二是教學(xué)內(nèi)容要符合邏輯體系，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律;三是講授要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住知識點(diǎn)、能力點(diǎn);四是與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的思想教育可以點(diǎn)明發(fā)揮，這是實現(xiàn)教書育人，科學(xué)性與思想性相結(jié)合的最佳、最主要的途徑。

2.3方法恰當(dāng)。

教學(xué)方法根據(jù)教育學(xué)的理論已經(jīng)總結(jié)出十幾種，一些優(yōu)秀教師又摸索和總結(jié)出了一些獨(dú)特的方法。無論我們選擇哪種方法或哪幾種方法在課堂上進(jìn)行組合應(yīng)用，其目的都是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容士一，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗和感受，最終圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上那種啟而不發(fā)或簡單地多提幾個“對不對”，“是不是”的一類簡單問題的教學(xué)方式，都會沖淡重點(diǎn)，偏離教學(xué)目標(biāo)。教師能否以自己的積極思維來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維是判斷是否運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以提問的多寡來衡量。因此，選擇教學(xué)方法必須在“恰當(dāng)”二字下功夫。美國教育家富蘭克林曾說:“不存在任何情況下對任何學(xué)生都行之有效的唯一最佳方法?！边@就是人們常說的“教學(xué)有法，而無定法”。我們只有分析多種因素，進(jìn)行最佳選擇、最佳搭配，才能達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

2.4結(jié)構(gòu)緊湊。

一堂化學(xué)課應(yīng)由組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、講授新課、鞏固新知識、布置課外作業(yè)五個環(huán)節(jié)來組成，而不是單一的講授新課這一結(jié)構(gòu)。至于每節(jié)課用哪些部分.每部分處的地位.不能機(jī)械地用時間多少來硬性規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、性質(zhì)，學(xué)生的知識水平，教學(xué)方法的選擇要求來確定，應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活地、創(chuàng)造性地安排課的結(jié)構(gòu)。但課堂教學(xué)不論選取怎樣的結(jié)構(gòu)都要環(huán)環(huán)相扣，順理成章，融為一體。其次，課堂教學(xué)應(yīng)有張有弛，有講有練，演示、板書，使用教具、模型、掛圖或進(jìn)行電教輔助教學(xué)都應(yīng)安排恰當(dāng)，有條不紊，秩序良好。

2.5語言清晰，板書規(guī)范。

課堂教學(xué)除了應(yīng)內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊外，還應(yīng)講究講課的藝術(shù)性。講授的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在語言、板書板畫、動作及感情的處理上。在語言的處理上，應(yīng)考慮清晰性、聲調(diào)的高低、語速的快慢等問題;在板書板畫的設(shè)計上要布局合理，具有清晰性、條理性、形象性和靈活性;在動作的處理上應(yīng)做到準(zhǔn)確、明快，富有啟發(fā)性、感染力;在情感的表達(dá)上做到和藹可親，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言簡練詼詣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對化學(xué)學(xué)科的熱愛。

3.突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，組織好教材內(nèi)容

化學(xué)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教會學(xué)生正確領(lǐng)會和靈活運(yùn)用化學(xué)學(xué)思想、原理和方法是最為重要的。因此，教學(xué)過程要以基本概念、基本原理和基本方法為重點(diǎn)，抓住實質(zhì)，突出重點(diǎn)，明確要求，層次分明，將基本的要領(lǐng)和方法講透，讓學(xué)生都能理解并掌握。對于那些看似簡單卻很重要的知識不能一帶而過，要將其重要性明確告訴學(xué)生，并注意到初學(xué)者對新知識的接受有一個過程的特點(diǎn)，通過一定的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握。

對于教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，教師首先要心中有數(shù)，講到既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，要適當(dāng)放慢節(jié)奏，緊緊抓住問題的主線和重點(diǎn)，不要讓一些細(xì)節(jié)分散學(xué)生的注意力，不要追求一下就講清楚問題的所有方面，要找好問題的切人點(diǎn)，深人淺出，循序漸進(jìn)，講清思路和方法。

4.實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)點(diǎn)的課堂形態(tài)

海市教育科學(xué)研究院顧憐沉先生在一次報告中指出，當(dāng)今常見的是兩種教學(xué)形態(tài)。一種是接受形態(tài)，起點(diǎn)是感知教材，充分利用已有知識、經(jīng)驗、講究新舊知識聯(lián)系;目標(biāo)是知識的掌握、鞏固、熟練，有解題應(yīng)用能力。另一種是參與形態(tài)，起點(diǎn)是以問題作為講課出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立組成小組進(jìn)行討論，教師到一定程度介人，目標(biāo)是學(xué)生獨(dú)立探究的態(tài)度、能力、技能的提高。他認(rèn)為這兩種形態(tài)正在互補(bǔ)、整合，可能趨于同一化。前我國的課堂形態(tài)多數(shù)屬于第一種。從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力來說，還需要借鑒第二種形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)。從課堂形態(tài)和氛圍來說，我們希望以下六種期望狀態(tài)的出現(xiàn)。

4.1激發(fā)態(tài)。

通過創(chuàng)設(shè)情景、布疑、啟發(fā)，使學(xué)生總是處于在一種熱切求知、興味盎然的激發(fā)狀態(tài)。

4.2自主態(tài)。

課堂中盡量讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己歸納結(jié)論明白道理，自己解決問題。

4.3活動態(tài)。

盡可能讓學(xué)生在活動中掌握知識，做到動眼，動嘴、動手、動身、動腦，要動得充分、動得積極、動得有效。

4.4交互態(tài)。

要做到學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間平等地、相互尊重地討論、交流甚至爭辯。體現(xiàn)一種既協(xié)作又競爭的態(tài)勢。

4.5求異態(tài)。

在課堂中能出現(xiàn)質(zhì)疑、提問，善于標(biāo)新，敢于立異，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的氛圍。

4.6延展態(tài)。

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交互式電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運(yùn)用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，為師生間、生生間的互動提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺，有利于學(xué)生在課堂上實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的設(shè)計過程當(dāng)中，我不單單從迎合電子白板的各種功能出發(fā)，不是簡單的為用電子白板而用，而是根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的各個要求，將教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容以及電子白板的優(yōu)勢有效地結(jié)合在了一起。眾所周知，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的英語資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果，開辟了英語學(xué)科有效教學(xué)的新天地。下面我結(jié)合在教學(xué)中的課例談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诒竟?jié)課中所突出優(yōu)勢：

本堂課的教學(xué)內(nèi)容 PEP教材三年級下Unit 4Do you like pears?我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 學(xué)生能掌握新單詞：peach, pear, orange, watermelon 。

2. 學(xué)生會說、會讀、能掌握新句型：What do you like? I like….

一、借助電子白板的交互功能，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用

電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類資源，在這個統(tǒng)一的平臺上，實現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。

這課時，課前就將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學(xué)生從資源庫中找出自己認(rèn)識的水果，并加以介紹，學(xué)生很容易找出，并很有成就感。此時，借助動態(tài)的單詞拼寫，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生在電子白板前用無感應(yīng)筆將單詞與圖片配對。課堂上，每一位學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興致。

此外，我還經(jīng)常利用電子白板中的“探照燈”功能來放大頁面的某一部分，以此來刺激學(xué)生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，操練本課重點(diǎn)時，我就設(shè)計了一個游戲，利用探照燈的功能，放大以上單詞圖片的一部分，如一個梨把兒、半個桃核，讓學(xué)生猜說單詞。這樣的設(shè)計收到了理想的教學(xué)效果。

二、巧用.幕布功能 ，激發(fā)學(xué)生的好奇心

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用 課堂信息化 自主學(xué)習(xí) 整合資源 興趣

交互式電子白板是集軟件與硬件為一體，將傳統(tǒng)的板書與多媒體、投影融合在一起，形成了多元交互的一項新興教學(xué)技術(shù)，如今正廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在這個信息爆炸的時代，生硬呆板的黑板教學(xué)，已經(jīng)跟不上教師傳授知識的步伐，也滿足不了學(xué)生對大千世界的好奇，若教師想要真實呈現(xiàn)并還原課本知識為生動影像在學(xué)生的面前，僅僅靠一塊黑板，僅僅靠學(xué)生的想象力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生活潑好動，天性好奇愛玩鬧，教師最為苦惱的便是怎樣集中小學(xué)生的注意力，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，即便是我們教師舌燦蓮花，將英語知識描述得再淋漓M致，真實有趣，也不及將真實的影音畫面搬入課堂，認(rèn)識陌生及抽象的知識。交互式電子白板還具備了各種各樣你想象不到的驚喜功能，真正成為教師課堂上的左臂右膀，是我們廣大人民教師的福音。在得知學(xué)校安裝電子白板后，我們欣喜萬分，帶著無限的期待與憧憬，開始了對此產(chǎn)品的研究實踐的探索過程，一點(diǎn)一滴的領(lǐng)略電子白板的神奇之處！

一、巧用交互式電子白板，使英語課堂趣味十足

在英語教學(xué)中，需要調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等參與到學(xué)習(xí)中，過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)。電子白板強(qiáng)大的資源儲備功能正好適應(yīng)了當(dāng)前英語教學(xué)的需求，為英語教學(xué)提供了大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接、試題等豐富資源。老師在授課前，可以根據(jù)自己制定的教學(xué)設(shè)計，利用資源庫完成自己的教案。找出導(dǎo)入時的音樂動畫。如：let？蒺s do的動畫讓我們切身體會到學(xué)生參與度、互動性、讓學(xué)生通過看圖片更深刻記憶與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，利用交互式電子白板組織練習(xí)本課句型Can I help you？ I？蒺d like...？教What colour...？時，把從網(wǎng)上找到的“小熊換衣服”的游戲動畫插入了白板課件中?；顒舆^程中，學(xué)生可以利用電磁筆給小熊換上衣柜里的任何服裝。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實效性，使課堂趣味十足。

二、巧用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知在真實情境中運(yùn)用語言

在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板可以簡單輕松地創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時空限制，一個精彩的情境能更加充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，提高課堂實效，激發(fā)學(xué)生興趣。語言的學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)。情境的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用所學(xué)的語言去表達(dá)。電子白板運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣三個場景――“美羊羊的裙子小了”“光頭強(qiáng)餓了”“熊大去公園了”。這些場景真實、有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，是一種愉快的體驗。學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到“事半功倍”的效果。在教出行方式的時候，我課前就將各交通工具的圖片放入電子白板的圖片庫中。上課時，讓學(xué)生從資源庫中找出自己認(rèn)識的交通工具，并加以介紹，學(xué)生很容易找出，并很有成就感。課堂上，每一位學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興致。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計理念更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用交互式電子白板，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最快的速度，任何的地點(diǎn)進(jìn)行了解。這有助于提高學(xué)生積極性，主動自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中，交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動。能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中.電子白板中提供了如智能筆、各科的學(xué)習(xí)資源與素材等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種動物，書寫標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、充分使用交互式電子白板來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

課堂上如何借助交互式電子白板的功能有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點(diǎn)。教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力，使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，電子白板信息涵蓋量大，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。借助動態(tài)的單詞，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生在電子白板前用無感應(yīng)筆將單詞與圖片配對。課堂上，每一位學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興致。批注和書寫是互動中最為常用的操作。例如在講解如何把陳述句改為一般疑問句的做法時，有be動詞或者情態(tài)動詞的將be動詞或者情態(tài)動詞提前，對于以上所講到的種種細(xì)節(jié)之處，我們都可以充分利用白板的批注功能，進(jìn)行圈圈畫畫點(diǎn)點(diǎn)，共性問題以便于學(xué)生一目了然。為了檢測學(xué)生的掌握程度，我們還可以利用白板軟件的手寫功能，隨機(jī)的出一道題，請學(xué)生來完成。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用感應(yīng)筆在電子白板上進(jìn)行隨意地書寫、拖動。學(xué)生對整個過程一目了然，感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。而且也有不同顏色的電子筆可以方便地勾畫、改正，也還可把參考答案用“局部遮擋器”遮住，再當(dāng)堂揭曉，這樣，學(xué)生既感新奇興奮，又印象深刻。

五、充分使用交互式電子白板使英語復(fù)習(xí)課內(nèi)容更加豐富

英語學(xué)科具有基礎(chǔ)知識繁多、考點(diǎn)零碎、板書多的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課，教師則主要把白板功能用在知識的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語言的體驗式交際運(yùn)用上。在傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課中，老師需要一黑板一黑板地進(jìn)行板書，經(jīng)常是寫完了擦、擦完了再寫，不知要“吃進(jìn)”多少粉筆灰，而且擦掉的板書無法恢復(fù)，學(xué)生往往因為跟不上老師的進(jìn)度而遺漏了大量的信息。而電子白板剛好解決了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們擺脫了粉塵的困擾；例如利用電子白板復(fù)習(xí)英文26個字母及四會單詞時傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師必須先用直尺在黑板上小心翼翼地劃出四線格――費(fèi)時費(fèi)力，而電子白板的背景（作業(yè)本功能）就很好地解決了這一難題，而電子白板的翻頁、回視功能也讓學(xué)生們隨時查看所有的信息，不再擔(dān)心遺漏任何信息，并且老師可以在觸摸屏上書寫、評注、圈點(diǎn)、修改。電子白板使英語復(fù)習(xí)課變得節(jié)奏快、容量多、效率高。電子白板非常適合英語復(fù)習(xí)課教學(xué)。利用交互式電子白板教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的。學(xué)生可以及時得到自己在學(xué)習(xí)過程中的反饋及教師針對性的評價，可以使得學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。不僅能有效地激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，大大提高的復(fù)習(xí)效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是方便快捷的，可以增大課堂的容量，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的參與，更好地實現(xiàn)了課堂的開放性、共享性、交互性，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，我相信通過不斷摸索，大膽創(chuàng)新，電子白板這一新興教育手段能在今后的英語教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，將會演繹出更加精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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2.丁興富，蔣國珍《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》

3.劉茂森.2001《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》

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關(guān)鍵詞：電化教學(xué)；歷史教學(xué)；探究

21世紀(jì)是信息化時代，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時也為課堂教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，在課堂教學(xué)中充分利用電化教學(xué)，對推動課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教育家贊科夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的概念活起來，生動而迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《》一課時，先播放民歌《十送》，接著又用DVD播放電視連續(xù)劇《》中的一些精彩片段。學(xué)生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了這段歷史。這樣的導(dǎo)入方式，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史史實的濃厚興趣。

綜上所述，充分利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)探究，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問題，能很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。如在歷史教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一節(jié)時，學(xué)生對戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識所限，難以理解。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)制作幾幅動態(tài)地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不但較清楚地了解了戰(zhàn)爭進(jìn)程，而且理解了我軍作戰(zhàn)方針和意圖，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

綜上所述，教學(xué)實踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，在探究過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也更能順利實現(xiàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生情感，營造情感化的課堂教學(xué)

情感教育也是課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，應(yīng)該充分利用各種電教手段激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師在備課時要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，抓住時機(jī)，在最能吸引學(xué)生的“關(guān)鍵處”，精心設(shè)計一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生情感的“激發(fā)器”。

如在講“禁煙運(yùn)動”時，首先用投影打出林則徐像，讓學(xué)生感受到民族英雄林則徐的高大形象。然后介紹林則徐及其事跡，當(dāng)鴉片大量輸入中國給中國人民帶來深重災(zāi)難時，林則徐挺身而出力主禁煙。他的上書使道光帝深受震動，道光帝任命他為欽差大臣到廣東禁煙。林則徐到廣東后，嚴(yán)禁販賣和吸食鴉片，命令外國商人必須交出鴉片，寫下保證書。1839年6月，林則徐領(lǐng)導(dǎo)了，表現(xiàn)了中國人民抵抗外國侵略的英勇精神，接著再把林則徐的名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”和禁煙誓言“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理”再現(xiàn)在屏幕上，并投影出的圖片。

這樣的情感渲染，使一個英雄形象活現(xiàn)在學(xué)生面前，更會激起學(xué)生的愛國之情。巧用電教手段，充分挖掘教材中刺激學(xué)生心理的情感源泉，才能真正打動學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史時，精心挑選了部分電影片段和圖片來對學(xué)生進(jìn)行情感教育。先播放電影《》部分片段：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄?，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。槍殺、水淹、活埋……日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民，人數(shù)達(dá)30萬人以上。

接著又用投影打出幾張反映的圖片。這些內(nèi)容形象生動地表現(xiàn)出日本發(fā)動戰(zhàn)爭，在中國犯下的滔天罪行，同時也使學(xué)生看到了中國人民團(tuán)結(jié)一致，消滅日寇的愛國精神。利用這些具體、形象生動的資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，為了維護(hù)世界和平，避免戰(zhàn)爭和悲劇重演，我們要時刻警惕日本軍國主義的復(fù)活，在祖國遭受外國侵略時，我們要保衛(wèi)祖國。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。

四、直觀形象，活動引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)思維能力，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。再加之教師的循循善誘和適時點(diǎn)撥，便為學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

如，在學(xué)習(xí)《中外的交往與沖突》一課時，先用幻燈片展示鄭和畫像和一套鄭和下西洋的紀(jì)念郵票；再讓學(xué)生欣賞南亞、非洲的音樂；創(chuàng)設(shè)了鄭和下西洋的歷史情境。在這樣的歷史氛圍中，不失時機(jī)地拋出幾個問題，諸如“鄭和為什么要下西洋？”“假如你是鄭和的隨行者，請你介紹沿途的風(fēng)光、趣事及航行中的憂與樂?！钡葐栴}。這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學(xué)活動，進(jìn)行討論和交流，獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段，不僅可以突破時空限制，增強(qiáng)直觀感染力，還可以使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。