導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效團(tuán)隊(duì)的主要特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職服裝專業(yè) 教師團(tuán)隊(duì) 校企合作 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0193-03

2010年5月，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部等三部委聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)），指出中央財(cái)政將在2010年到2013年重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（簡(jiǎn)稱國(guó)家中職示范學(xué)校），使其發(fā)展成為代表國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校。2011年初，276所中職校被列入“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”，該校（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校）也成為首批國(guó)家中職示范學(xué)校。國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)七大重點(diǎn)任務(wù)之一就是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。在要求落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度中，校企合作這一方式發(fā)揮著重要的作用，是國(guó)家中職示范學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。為了充分地發(fā)揮校企合作對(duì)國(guó)家中職示范學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)作用，全面掌握現(xiàn)狀，切實(shí)加強(qiáng)中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理，該?！缎Ｆ蠛献饕曈蛳轮新毞b專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)調(diào)查與分析》課題組圍繞教師團(tuán)隊(duì)參與校企合作品牌開(kāi)發(fā)、技能大賽企業(yè)專題項(xiàng)目培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例等方面進(jìn)行了深入廣泛的調(diào)研。

1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

課題小組選取蘇南、蘇中、蘇北三個(gè)地區(qū)中職學(xué)校服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以及當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)服裝企業(yè)，進(jìn)行了為期二周的專題調(diào)研，調(diào)研從三方面進(jìn)行：一、要建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系；二、要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理；三、要從合作項(xiàng)目出發(fā)發(fā)揮專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校企合作視域下中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，越來(lái)越被社會(huì)各界所關(guān)注。該文針對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，旨在揭示該省中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀，為中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)高效性提供參考。

1.1 校企合作中學(xué)校為企業(yè)提供的支持分析

調(diào)查表明：36家學(xué)校為企業(yè)提供的支持主要體現(xiàn)在為企業(yè)提供服裝專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生，占比達(dá)44%；另外，在校企合作中服裝專業(yè)教師與企業(yè)之間的技術(shù)互動(dòng)比較弱，學(xué)校教師為企業(yè)提供服裝技術(shù)服務(wù)只占比17%；占比14%的學(xué)校能夠?yàn)榉b企業(yè)提供員工培訓(xùn)，這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明企業(yè)是需要學(xué)校為其提供此項(xiàng)支持；校企合作中學(xué)校為企業(yè)提供廠房、設(shè)備的占比有36%，這一項(xiàng)因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的硬件設(shè)備條件的差異在校企合作中表現(xiàn)出對(duì)企業(yè)的支持也不一致，但有多家學(xué)校有這方面的意向；只有3%的學(xué)校在校企合作中主要通過(guò)根據(jù)企業(yè)的特殊需要提供人才培養(yǎng)服務(wù)。見(jiàn)圖1。

以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)：未來(lái)幾年校企合作中學(xué)校與企業(yè)雙方合作支持的意愿將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

1.2 中職學(xué)校對(duì)校企合作的主要特征的理解分析

調(diào)查顯示，36家學(xué)校認(rèn)為校企合作的主要特征為長(zhǎng)期穩(wěn)定接收畢業(yè)生就業(yè)占11%；認(rèn)為提高學(xué)校教師業(yè)務(wù)技能水平占14%。說(shuō)明部分學(xué)校對(duì)校企合作的理解更為關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)與教師素養(yǎng)提升方面。在合作技術(shù)研發(fā)方面占比8%，與上一項(xiàng)教師業(yè)務(wù)技能水平有所關(guān)聯(lián)。17%認(rèn)為校企合作的主要特征為企業(yè)冠名班或訂單培養(yǎng)等。3%認(rèn)為聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)社會(huì)人才。另外認(rèn)為學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地的占比22%，認(rèn)為企業(yè)在學(xué)校投資實(shí)訓(xùn)基地的占比25%，關(guān)于學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)在學(xué)校投資實(shí)訓(xùn)基地的，也是這項(xiàng)調(diào)查中認(rèn)可度比較高的兩項(xiàng)，也是比較符合目前我國(guó)校企合作比較深入的兩種形式。沒(méi)有一家學(xué)校認(rèn)可企業(yè)辦學(xué)校和學(xué)校辦企業(yè)為校企合作的主要特征。見(jiàn)圖2。

調(diào)查可見(jiàn)：學(xué)校對(duì)校企合作的理解主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生有效培養(yǎng)和教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)之上的，以及目前我國(guó)校企合作比較深入的形式“校中廠”、“廠中?！保ㄟ^(guò)開(kāi)展校企課程共建、課程教學(xué)等形式，企業(yè)將一些實(shí)際的工作項(xiàng)目直接引入實(shí)踐教學(xué)。

1.3 影響校企合作的主要因素統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查顯示，44%的認(rèn)為影響校企合作的主要因素是缺乏校企雙方交流的平臺(tái)；認(rèn)為缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)占比為17%；認(rèn)為缺乏合作機(jī)制的占14%；認(rèn)為企業(yè)利益得不到保障的有19%；僅有6%的認(rèn)為影響校企合作的主要因素是學(xué)校缺乏主動(dòng)性。見(jiàn)圖3。

以上數(shù)據(jù)可以看出：影響校企合作的主要因素是缺乏校企雙方交流的平臺(tái)，建議通過(guò)政府行為給予幫助，建立長(zhǎng)期有效的有利于促進(jìn)校企合作的交流平臺(tái)，使學(xué)校與企業(yè)共同和諧發(fā)展。

1.4 企業(yè)與中職學(xué)校服裝專業(yè)在有關(guān)方面開(kāi)展合作的意向調(diào)查與分析

針對(duì)十三項(xiàng)合作形式對(duì)服裝企業(yè)與中職學(xué)校服裝專業(yè)在有關(guān)方面開(kāi)展合作的意向進(jìn)行了調(diào)查，這十三項(xiàng)合作形式內(nèi)容與調(diào)查數(shù)據(jù)如下：參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施調(diào)查中，69%的企業(yè)非常愿意，25%的企業(yè)愿意參與，6%的企業(yè)不愿意；委托學(xué)校進(jìn)行服裝企業(yè)員工培訓(xùn)調(diào)查中，22%的企業(yè)非常愿意，70%的企業(yè)愿意參與，8%的企業(yè)不愿意；委托學(xué)校進(jìn)行員工學(xué)歷提升調(diào)查中，22%的企業(yè)非常愿意，58%的企業(yè)愿意參與，19%的企業(yè)不愿意；與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議調(diào)查中，72%的企業(yè)非常愿意，22%的企業(yè)愿意參與，6%的企業(yè)不愿意；聯(lián)合服裝科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢調(diào)查中，47%的企業(yè)非常愿意，53%的企業(yè)愿意參與，沒(méi)有企業(yè)不愿意；共建服裝研發(fā)或技術(shù)中心調(diào)查中，22%的企業(yè)非常愿意，56%的企業(yè)愿意參與，22%的企業(yè)不愿意；為教師提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所調(diào)查中，30%的企業(yè)非常愿意，56%的企業(yè)愿意參與，14%的企業(yè)不愿意；為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)調(diào)查中，56%的企業(yè)非常愿意，28%的企業(yè)愿意參與，17%的企業(yè)不愿意；設(shè)備儀器資源使用調(diào)查中，27%的企業(yè)非常愿意，56%的企業(yè)愿意參與，17%的企業(yè)不愿意；為學(xué)校提供兼職教師調(diào)查中，28%的企業(yè)非常愿意，61%的企業(yè)愿意參與，11%的企業(yè)不愿意；學(xué)校開(kāi)設(shè)服裝專題講座（報(bào)告）調(diào)查中，69%的企業(yè)非常愿意，28%的企業(yè)愿意參與，3%的企業(yè)不愿意；捐資助學(xué)調(diào)查中，56%的企業(yè)非常愿意，33%的企業(yè)愿意參與，11%的企業(yè)不愿意；參加學(xué)校舉辦的招聘會(huì)調(diào)查中，100%的企業(yè)非常愿意，沒(méi)有企業(yè)不愿意。

1.5 中職教師對(duì)開(kāi)展服裝專業(yè)校企合作的認(rèn)識(shí)分析

中職服裝專業(yè)教師對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度決定著校企合作的是否能夠順利開(kāi)展及深度合作。調(diào)查顯示，在開(kāi)展校企合作對(duì)教師自身的重要性調(diào)查中，有17%的教師認(rèn)為非常重要；有81%的教師認(rèn)為比較重要；僅有3%的教師認(rèn)為不重要。見(jiàn)圖4。另外，對(duì)開(kāi)展校企合作的積極性調(diào)查中，有50%的教師非常愿意；有44%的教師比較愿意；6%的教師無(wú)所謂或沒(méi)有興趣。見(jiàn)圖5。

調(diào)查可見(jiàn)：校企合作在中職服裝專業(yè)教師心中的認(rèn)可度是較高的。并且表明校企合作對(duì)自身的發(fā)展具有極大的重要性。對(duì)開(kāi)展校企合作的態(tài)度極具積極性。

1.6 影響中職服裝校企合作的主要因素統(tǒng)計(jì)與分析

校企合作是職教區(qū)別于普教的重要元素 ，是當(dāng)代我國(guó)職業(yè)教育改革與課程開(kāi)發(fā)根植的重要基礎(chǔ)。從目前的情況看，我國(guó)校企合作多為通過(guò)校企課程共建、課程教學(xué)等形式，同時(shí)企業(yè)將一些實(shí)際的工作項(xiàng)目直接引入實(shí)踐教學(xué)的形式而開(kāi)展的。但是外在的多樣性無(wú)法取代內(nèi)涵的發(fā)展，我國(guó)校企合作至今沒(méi)有真正成為學(xué)校生存發(fā)展的生命線，也沒(méi)有成為企業(yè)發(fā)展所必須的活力。本次調(diào)研的影響中職服裝校企合作的主要因素?cái)?shù)據(jù)顯示，19%的被調(diào)查者認(rèn)為缺少合作機(jī)制；28%的認(rèn)為企業(yè)利益得不到保證；11%的認(rèn)為缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)；36%的被調(diào)查者認(rèn)為缺乏校企雙方交流平臺(tái)；僅有6%的認(rèn)為學(xué)校缺乏主動(dòng)性。見(jiàn)圖6。

調(diào)查可見(jiàn)：在校企合作中學(xué)校與企業(yè)之間的交流平臺(tái)非常重要，同時(shí)必須要尊重和保護(hù)企業(yè)的利益訴求，讓校企合作走“雙贏”的良性發(fā)展之路。

1.7 中職學(xué)校服裝專業(yè)教師培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)對(duì)接過(guò)程中最關(guān)注的問(wèn)題分析

調(diào)查顯示，44%的被調(diào)查者認(rèn)為中職學(xué)校服裝專業(yè)教師培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)對(duì)接過(guò)程中最關(guān)注的問(wèn)題是在學(xué)校所學(xué)技能與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的對(duì)接問(wèn)題；19%的認(rèn)為是企業(yè)相關(guān)的服裝產(chǎn)品知識(shí)學(xué)習(xí)，更為關(guān)注企業(yè)單品相關(guān)知識(shí)的需要；28%的認(rèn)為是愛(ài)崗敬業(yè)與企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，這部分人更傾向于職業(yè)道德方面的培養(yǎng)；6%認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期如何做好人生職業(yè)規(guī)劃；僅有3%認(rèn)為是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)踐工作能力的心理輔導(dǎo)和專題性服裝專業(yè)障礙訓(xùn)練。見(jiàn)圖7。

以上數(shù)據(jù)可以認(rèn)為：在校企合作中學(xué)生的能力素養(yǎng)是企業(yè)更為關(guān)注的問(wèn)題，給學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才提出了方向性的要求，這對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也提出了新的要求。

1.8 中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)專家合作的情況分析

此項(xiàng)調(diào)查顯示，中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家合作非常緊密的占22%，這歸結(jié)于學(xué)校與企業(yè)的合作緊密度，同時(shí)促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家之間的溝通與合作；一般性合作的占29%，這是目前占比比較大的合作狀態(tài)，普遍認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家之間的合作接觸性不是很大，還存在比較大的合作空間；合作空間較小的占8%，目前教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)專家合作還處于摸索狀態(tài)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家合作概念比較模糊；認(rèn)為校企合作中企業(yè)專家對(duì)教師技能提升有重要的促進(jìn)作用占22%；認(rèn)為教師對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用占19%。

2 校企合作視域下中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與對(duì)策

通過(guò)該次調(diào)查，研究者認(rèn)為：校企合作是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要途徑之一，作為校企合作視域下，中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，校企合作是大前提大基礎(chǔ)，是彌補(bǔ)教師自身專業(yè)技能、專業(yè)設(shè)備、企業(yè)文化等方面的不足與欠缺，是進(jìn)一步提升教師團(tuán)隊(duì)高效性的有效途徑之一，是完善中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必然進(jìn)程。同時(shí)，中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是提升中職服裝專業(yè)教育水平的必要渠道，加強(qiáng)專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是促進(jìn)中等職校教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

然而，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)中等職業(yè)服裝教育領(lǐng)域?qū)Α靶Ｆ蠛献鳌焙汀爸新毞b專業(yè)高效教師團(tuán)隊(duì)”研究還不很充分，基于與服裝企業(yè)有效對(duì)接的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)尚停留在模式建構(gòu)層面。研究者認(rèn)為通過(guò)校企合作建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，探索教學(xué)模式的高效率、教師隊(duì)伍的高效能、培養(yǎng)人才的高效果和實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的高效益不僅有其可行性也有其必要性。這充分表明：校企合作視域下中職服裝高效教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)研究是當(dāng)前中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中極具現(xiàn)實(shí)的研究意義。它將為中職服裝教師團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)超越時(shí)空的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)，通過(guò)校企合作真實(shí)平臺(tái)，為教師提供更為廣泛的信息資源，為教師搭建表達(dá)觀點(diǎn)，探討交流的舞臺(tái)，為教師解決他們實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，幫助他們更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)將起到促進(jìn)作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展都具有極大的意義。

如何通過(guò)共享校企合作資源，打造專兼結(jié)合的服裝教師團(tuán)隊(duì)，依托校企合作平臺(tái)，優(yōu)化服裝教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、輻射作用，課題組成員認(rèn)為可以著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

2.1 提升中職服裝專業(yè)教育校企合作內(nèi)涵

校企合作不能僅僅是某一方的單相思，它必須建立在雙方共同意愿的基礎(chǔ)之上，并為之實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校在職業(yè)操作技能上必須要有“大師”級(jí)來(lái)自企業(yè)或兄弟學(xué)校的專兼師資隊(duì)伍。這些“大師”不能僅僅是技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)?，必須是真正得到行業(yè)或企業(yè)認(rèn)可的一線骨干或行家，在行業(yè)中具有一定影響力。學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格必須要密切適應(yīng)企業(yè)特定職業(yè)的需要，如果學(xué)校不能為企業(yè)未來(lái)發(fā)展提供人才支撐，那么這樣的合作顯然就是學(xué)校的“單相思”。在校企合作中必須要尊重和保護(hù)企業(yè)的利益訴求，讓校企合作走“雙贏”的良性發(fā)展之路。造就一支高素質(zhì)的高效教師團(tuán)隊(duì)成了當(dāng)務(wù)之急。

2.2 建立校企合作教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，包括“訂單式”、“校企互動(dòng)”、“工學(xué)交替”等模式。校企合作視域下中職服裝高效教師團(tuán)隊(duì)是指按照企業(yè)部門(mén)和學(xué)校的安排實(shí)施的、交替進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)模式建設(shè)研究，即從對(duì)校企合作模式及其運(yùn)行機(jī)制的角度來(lái)總結(jié)和歸納教師團(tuán)隊(duì)在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。為了促進(jìn)中職服裝專業(yè)教師與企業(yè)專家雙邊活動(dòng)及共同提升技能水平，考慮到其各自崗位的特殊性，建立校企合作教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)是目前比較有較的途徑，通過(guò)實(shí)名登錄提高校企合作的工作質(zhì)量與效率。

2.3 激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展對(duì)團(tuán)隊(duì)的渴求

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)時(shí)間都是單獨(dú)工作，有自己的教案，自己的一組學(xué)生，使用自己的課程教材，靠一個(gè)人的力量來(lái)解決課程里面時(shí)刻變化的種種問(wèn)題，教師的課堂活動(dòng)往往與其他教師的課堂活動(dòng)相互隔離而不是相互依賴，其課堂上往往是“自給自足的”，缺乏團(tuán)體意識(shí)。實(shí)際上教師的工作既具有個(gè)體性，也具有群體性。教師的工作固然需要個(gè)體的辛勤耕耘，但教師任何工作的完成都離不開(kāi)他人的幫助和支持。因此，通過(guò)團(tuán)隊(duì)高效性建設(shè)加強(qiáng)教師間的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)，將有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

2.4 推進(jìn)校企合作改革與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要

2012年江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》文件，強(qiáng)調(diào)指出堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。著力培養(yǎng)一批教育教學(xué)骨干和專業(yè)帶頭人，造就一批教學(xué)名師和領(lǐng)軍人才，培育一批優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)校企合作改革與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分，是關(guān)系到中職教育改革能否成功的重要因素。有效推進(jìn)校企合作改革與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要尤為重要。

2.5 校企合作模式下搭建人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育舞臺(tái)

在中職服裝項(xiàng)目研究性課堂上，老師和學(xué)生可圍繞校企合作品牌案例的小專題、小課題、小話題，進(jìn)行探索與研究，進(jìn)而獲取新知識(shí)，生成新智慧。通過(guò)對(duì)服裝品牌賣(mài)點(diǎn)反饋及市場(chǎng)調(diào)研的解析，研究出服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)新方法，對(duì)服裝品牌設(shè)計(jì)提出了合理的解決方案，并通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)來(lái)證明實(shí)際設(shè)計(jì)創(chuàng)作效果，希望通過(guò)對(duì)理論分析以及產(chǎn)品實(shí)際運(yùn)用的探討，研究出服裝設(shè)計(jì)的具體方法對(duì)公司銷(xiāo)售起到重要的參考和指導(dǎo)作用。明確了服裝企業(yè)應(yīng)注重市場(chǎng)定位，確定核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)增加值，立足于調(diào)研結(jié)論，找準(zhǔn)生存、發(fā)展之道。為學(xué)生提供了理論、技術(shù)支持和硬件設(shè)施保障。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，職業(yè)教育的功能也得到充分體現(xiàn)。

基于以上五個(gè)方面的思考，研究者試圖通過(guò)校企合作視域下探索高效教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的途徑和方法，努力營(yíng)造環(huán)境優(yōu)良、管理民主、學(xué)風(fēng)濃郁、人際和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍；努力搭建目標(biāo)一致、責(zé)任明確、暢所欲言、共同發(fā)展的工作平臺(tái)；努力建設(shè)勤奮善思、素質(zhì)全面、精誠(chéng)合作的教師隊(duì)伍。真正達(dá)到學(xué)校、教師、企業(yè)三方共贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，人力資源社會(huì)保障部，財(cái)政部.實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)[Z].2010（5）.

篇2

每當(dāng)新的公司治理規(guī)定出臺(tái),很多董事會(huì)就開(kāi)始手忙腳亂地拼湊財(cái)務(wù)報(bào)表、變更董事會(huì)結(jié)構(gòu)――只要能符合新的規(guī)定,它們什么都肯做。然而,僅僅做到遵紀(jì)守法,就能確保董事會(huì)的高績(jī)效嗎？事實(shí)上,有效公司治理的關(guān)鍵在于董事會(huì)要成為一個(gè)緊密協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

一個(gè)成功而成熟的董事會(huì)也仰仗其成員的個(gè)人能力。董事會(huì)成員之間能夠協(xié)調(diào)配合、均衡權(quán)力,并且將精力集中于一個(gè)明確的目標(biāo),是確保董事會(huì)高效運(yùn)作的基礎(chǔ)。這樣的組織并不會(huì)自然而然地形成,而要依照事先精確構(gòu)思的藍(lán)圖來(lái)建構(gòu),也就是本文將要談到的“董事會(huì)建設(shè)”。董事會(huì)可以借助這樣一組行動(dòng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

理性的態(tài)度――董事會(huì)自我評(píng)估不是“走過(guò)場(chǎng)”的做秀,而是一次變革的過(guò)程,使嚴(yán)格的自省成為習(xí)慣;通過(guò)調(diào)查、私下訪談和簡(jiǎn)便易行的小組討論,對(duì)定性和定量數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡的篩選而得到的。

合適的角色――任何董事會(huì)在建設(shè)的初始階段,都必須從總體上決定董事會(huì)自身對(duì)公司事務(wù)的參與度,也就是對(duì)管理層決策和公司發(fā)展方向施加多大的影響。董事和CEO應(yīng)該就最適合本公司發(fā)展的董事會(huì)模式達(dá)成共識(shí),比如,是選擇被動(dòng)型、保證型、參與型、干預(yù)型的,還是選擇操作型的。

明確的工作――董事會(huì)必須把自己的工作進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的劃分,董事們以表格的形式,對(duì)每種活動(dòng)的當(dāng)前參與度和理想?yún)⑴c度進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)比較二者的差異,董事會(huì)就能明確地知道應(yīng)在何處有所為,在何處有所不為。

恰當(dāng)?shù)娜诉x――董事會(huì)應(yīng)該依據(jù)個(gè)人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)知識(shí),對(duì)每位董事的能力進(jìn)行評(píng)估,以確保董事會(huì)作為一個(gè)整體開(kāi)展工作。評(píng)估董事的個(gè)人績(jī)效必須做到精確和細(xì)致。

合理的議程――會(huì)議的議程管理也非常重要。議程決定了董事會(huì)討論的主題以及各主題所占用的時(shí)間,控制議程也就是控制董事會(huì)的工作。然而長(zhǎng)期以來(lái), 議程的控制權(quán)一直被公司的管理層所掌握。這種狀況必須改變。

準(zhǔn)確的信息――董事們或者被過(guò)量的數(shù)據(jù)折騰得焦頭爛額,或者得不到充足的信息。管理層的職責(zé)是確保董事們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間、以恰當(dāng)?shù)男问将@取準(zhǔn)確的信息,以便董事們作出正確的判斷。

篇3

一、學(xué)習(xí)型企業(yè)的內(nèi)涵及主要特征

1、學(xué)習(xí)型企業(yè)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型企業(yè)是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛而建立起來(lái)的一種符合人性的、有機(jī)的企業(yè)。在學(xué)習(xí)型企業(yè)中，要求員工不斷去開(kāi)拓他們的能力，學(xué)習(xí)相互之間如何在一起工作，發(fā)揮參與精神以及如何不斷變革的對(duì)策以適應(yīng)環(huán)境的變化。

2、學(xué)習(xí)型企業(yè)的主要特征

（1）善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型企業(yè)本質(zhì)特征

所謂“善于不斷學(xué)習(xí)”，主要有四點(diǎn)含義：一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”。即企業(yè)中的成員均應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能形成企業(yè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使其成員在工作中不斷學(xué)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí)”。即企業(yè)的決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)營(yíng)管理決策層，他們是決定團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向和命運(yùn)的重要階層，因而更需要學(xué)習(xí)；三是強(qiáng)調(diào)“全過(guò)程學(xué)習(xí)”。即學(xué)習(xí)必須貫徹于企業(yè)系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程之中；四是強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。即不但要重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)企業(yè)成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)。

（2）企業(yè)組織結(jié)構(gòu)扁平化

傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)企業(yè)通常是金字塔式的，學(xué)習(xí)型企業(yè)的企業(yè)結(jié)構(gòu)則是扁平化的，即從最高的決策層到最低的操作層，中間相隔層次極少。它盡最大可能將決策權(quán)向企業(yè)結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓最下層單位擁有充分的自，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，這樣的體制能夠保證上下級(jí)的及時(shí)溝通，了解下層的動(dòng)態(tài)。下層也能夠及時(shí)體會(huì)到上層的決策思想和智慧。這樣的團(tuán)隊(duì)才能形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動(dòng)思考、協(xié)調(diào)合作的群體，才能產(chǎn)生大的、持久的創(chuàng)造力。

（3）企業(yè)員工的自主管理

學(xué)習(xí)型企業(yè)理論認(rèn)為，“自主管理”是能使企業(yè)中的員工邊工作邊學(xué)習(xí)，使員工的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。通過(guò)自主管理，企業(yè)的員工可以自己發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，選擇伙伴組成團(tuán)隊(duì)，選定進(jìn)取的目標(biāo)，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，制定對(duì)策，企業(yè)實(shí)施，檢查效果，評(píng)估總結(jié)。團(tuán)隊(duì)成員在“自主管理”的過(guò)程中，能形成共同愿望，能以開(kāi)放求實(shí)的心態(tài)互相切磋，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而增加企業(yè)快速應(yīng)變、創(chuàng)造未來(lái)的能力。

二、學(xué)習(xí)型企業(yè)應(yīng)該學(xué)什么

學(xué)習(xí)型企業(yè)的本質(zhì)特征是善于不斷學(xué)習(xí)，它包括強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“全過(guò)程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”等。企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，正是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但要“學(xué)”先進(jìn)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的管理方法，而且要學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力。

（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，不僅要勤于學(xué)習(xí)，更要善于學(xué)習(xí)。在內(nèi)容安排上，要結(jié)合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)發(fā)展的需要，注意“全”、“新”、“?！薄Ｋ^“全”，就是不僅要學(xué)理論、學(xué)文化，而且要學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)等；所謂“新”，就是要追蹤市場(chǎng)前沿、與時(shí)俱進(jìn)，做到“水漲船高”，適時(shí)更新；所謂“?！?，就是要從企業(yè)員工的實(shí)際需要出發(fā)，注意專業(yè)的對(duì)口和實(shí)效性。

（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，要把學(xué)習(xí)自覺(jué)導(dǎo)入企業(yè)的管理，以人的發(fā)展為中心，以不斷增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的。通過(guò)確立終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)的理念，培育整個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，建立完善的終身學(xué)習(xí)教育體系，大力推進(jìn)管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，成為具有人力資源挖掘和再造功能的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化企業(yè)。

（3）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，就是要以提高人的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，圍繞造就高層次經(jīng)營(yíng)管理人才、高水平專業(yè)技術(shù)人才、高素質(zhì)外向人才隊(duì)伍和高技能員工隊(duì)伍，構(gòu)筑全方位、全員化終身學(xué)習(xí)教育體系，培育企業(yè)文化和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)企業(yè)綜合實(shí)力，不斷提升企業(yè)的持久競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，要通過(guò)大力開(kāi)展各種學(xué)習(xí)型的活動(dòng)，進(jìn)一步提高全體員工的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、崗位職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，逐步“形成一個(gè)體系，建立四支隊(duì)伍”：即形成全員崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)的終身教育體系；建設(shè)一支素質(zhì)高，具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念、掌握科學(xué)管理知識(shí)、熟悉國(guó)際慣例、富有創(chuàng)新開(kāi)拓精神的經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍；建設(shè)一支掌握高新技術(shù)、善于研究開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科技人才隊(duì)伍；建設(shè)一支知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、招商引資及市場(chǎng)拓展能量大的外向型經(jīng)貿(mào)人才隊(duì)伍；建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、文化素質(zhì)高、適應(yīng)先進(jìn)工藝技術(shù)、熟練掌握先進(jìn)設(shè)備的技能人才隊(duì)伍。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的對(duì)策

1、創(chuàng)建適合自己的“學(xué)習(xí)型企業(yè)”模式

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，當(dāng)然首先要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效地縮短自己與先進(jìn)水平的差距。成功企業(yè)的管理方法和經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是先進(jìn)的、珍貴的，但企業(yè)不能原封不動(dòng)地移植過(guò)來(lái)。最好的未必是適合的，別的企業(yè)適用，自己企業(yè)未必適用，適合自己的才是最好的。要使學(xué)習(xí)型企業(yè)在自己的企業(yè)實(shí)踐中奏效，就不能直接生搬硬套，還要有一個(gè)“本地化”的過(guò)程。彼得•圣吉先生曾多次表示，在中國(guó)應(yīng)該將學(xué)習(xí)型企業(yè)和中國(guó)的具體實(shí)踐相結(jié)合，才能創(chuàng)出中國(guó)的學(xué)習(xí)型企業(yè)來(lái)。學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建模式是多種多樣的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建沒(méi)有什么統(tǒng)一的模式，學(xué)習(xí)型企業(yè)具有非常強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，企業(yè)只有結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)出適合自己的模式，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)型企業(yè)推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步成長(zhǎng)的作用。

2、建立適合學(xué)習(xí)型企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)賴以生存和發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了根本性的變化．企業(yè)必須依據(jù)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化，有計(jì)劃、有目的地調(diào)整并完善組織自身的機(jī)構(gòu)和功能，以不斷提高組織的效能。真正能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型企業(yè)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)彌漫于整個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛和建立起一種有機(jī)的、高度柔性、扁平和可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。企業(yè)問(wèn)題的解決依靠各方面專業(yè)人員組成的群體，內(nèi)部的協(xié)調(diào)依賴于各個(gè)工作群體之間交叉重疊的人員。在有機(jī)的適應(yīng)型企業(yè)里，工作任務(wù)變得更有意義、具有專業(yè)性，也更令人滿足和更多的激勵(lì)，進(jìn)而也解決了群體之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，符合學(xué)習(xí)型企業(yè)所要求的“學(xué)習(xí)”和“共享”。

3、建立完善的企業(yè)培訓(xùn)體系

企業(yè)培訓(xùn)體系的建立與完善是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，整個(gè)體系必須科學(xué)規(guī)劃，協(xié)調(diào)配置，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，要以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為指導(dǎo)思想，在全體員工形成學(xué)習(xí)共識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，形成以學(xué)習(xí)、進(jìn)取、創(chuàng)新為企業(yè)精神的文化理念，形成企業(yè)的核心凝聚力。其次，加強(qiáng)培訓(xùn)的系統(tǒng)規(guī)劃，切合組織的人力資源規(guī)劃，以提升全體員工綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)中層以上管理者和戰(zhàn)略型專業(yè)技術(shù)人才，形成多層次、多形式、具有前瞻性的培訓(xùn)體系。再者，設(shè)置有效的培訓(xùn)組織體系，提高培訓(xùn)師的能力和素質(zhì)，不斷發(fā)展創(chuàng)新。培訓(xùn)不僅是人事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作，組織的各部門(mén)都具有培訓(xùn)的職能，各級(jí)管理者應(yīng)花足夠的時(shí)間來(lái)培訓(xùn)下屬，從而使培訓(xùn)成為環(huán)環(huán)相扣的整體，而不是孤立的活動(dòng)。

4、建立完善的激勵(lì)約束機(jī)制

學(xué)習(xí)型企業(yè)是一種能夠不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新的組織，激勵(lì)約束機(jī)制的建立和完善就顯得十分關(guān)鍵。企業(yè)要建立和完善公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的人才選用機(jī)制；建立和完善以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和崗位工作業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的人才考核評(píng)價(jià)體系。深化工資分配改革，建立知識(shí)、技術(shù)、技能、管理等生產(chǎn)要素參與分配，實(shí)現(xiàn)按崗位考核、憑績(jī)效取酬，收入能高能低、報(bào)酬與風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任一致，短期激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合的薪酬制度。在加大物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，對(duì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中取得突出成績(jī)者，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)他們的精神鼓勵(lì)，從而讓學(xué)習(xí)成才者得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓出類(lèi)拔萃者脫穎而出，努力形成知識(shí)崇高、人才寶貴的時(shí)代新風(fēng)。

5、實(shí)行基層團(tuán)隊(duì)的“自主管理”

基層團(tuán)隊(duì)“自主管理”是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的根本要求，同時(shí)也是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的組織保證。這種保證作用具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，只有實(shí)行基層團(tuán)隊(duì)自主管理，才能成為全體員工參與基層的管理與決策提供可能；而只有讓全體員工參與管理、決策，員工才能在管理的實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)本單位需要解決的緊迫問(wèn)題是什么，自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中緊缺的是什么，從而員工才能自覺(jué)地確定學(xué)什么。其次，只有讓員工參與管理，員工的主人公責(zé)任感才能增強(qiáng)，員工才能樹(shù)立以本單位的振興為己任的主人公思想，從而他才能完成從工具性工作觀向創(chuàng)造性工作觀的轉(zhuǎn)變，也才能為學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建創(chuàng)造條件。最后，自主管理的實(shí)現(xiàn)，必然增強(qiáng)基層團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極性，基層團(tuán)隊(duì)員工之間才能夠在學(xué)習(xí)中相互交流、相互溝通、知識(shí)共享，實(shí)際上整個(gè)企業(yè)“學(xué)習(xí)型組織”的創(chuàng)建已經(jīng)有了雛型。

6、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展中所形成的，為企業(yè)多數(shù)成員所共同遵循的最高目標(biāo)、基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

篇4

關(guān)鍵詞：雙因素理論；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；新農(nóng)村建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F244.3　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1673－291X(2008)03－0187－03

一、項(xiàng)目與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1、項(xiàng)目及其特點(diǎn)

美國(guó)專家約翰-賓指出，“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)定范圍內(nèi)需要達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)。”所以。項(xiàng)目是指那些作為管理對(duì)象，按預(yù)定時(shí)間、預(yù)算和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成的一次性任務(wù)。

項(xiàng)目的主要特征有：(1)項(xiàng)目實(shí)施的一次性；(2)項(xiàng)目都具有詳細(xì)而具體的目標(biāo)；(3)項(xiàng)目作為管理對(duì)象的整體性；(4)項(xiàng)目有具體的時(shí)間計(jì)劃和有限壽命；(5)項(xiàng)目包含一定的不確定性和若干風(fēng)險(xiǎn)；(6)絕大多數(shù)項(xiàng)目是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。

2、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及其特點(diǎn)

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要成為一個(gè)高績(jī)效的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該具備以下特征：(1)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要有非常明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、非常清晰的團(tuán)隊(duì)角色和強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)；(2)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間實(shí)現(xiàn)高度的相互信任，團(tuán)隊(duì)整體的凝聚力強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)成員得到充分的授權(quán)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通順暢。整體的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍好；(3)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作需要良好的組織支持和外部環(huán)境，而且有效的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)對(duì)提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效是非常必要的翻。

二、雙因素理論解讀

1、雙因素理論回顧

雙因素理論是由美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格于20世紀(jì)50年代后期提出來(lái)的。赫茲伯格提出，影響人們行為的因素主要有兩類(lèi)：保健因素和激勵(lì)因素。保健因素是指那些與人們的不滿情緒有關(guān)的因素。保健因素處理不好，會(huì)引發(fā)對(duì)工作不滿情緒的產(chǎn)生，處理得好，可以預(yù)防或消除這種不滿。但這類(lèi)因素并不能對(duì)員工起激勵(lì)的作用，只能起到保持人的積極性、維持工作現(xiàn)狀的作用。激勵(lì)因素是指那些與人們的滿意情緒有關(guān)的因素。與激勵(lì)因素有關(guān)的工作處理得好，能夠使人們產(chǎn)生滿意情緒，如果處理不當(dāng)，其不利效果頂多只是沒(méi)有滿意情緒，而不會(huì)導(dǎo)致不滿。赫茲伯格雙因素激勵(lì)理論的重要意義，在于它把傳統(tǒng)的滿意一不滿意(認(rèn)為滿意的對(duì)立面是不滿意)的觀點(diǎn)進(jìn)行了拆解，認(rèn)為傳統(tǒng)的觀點(diǎn)中存在雙重的連續(xù)體：滿意的對(duì)立面是沒(méi)有滿意，而不是不滿意；同樣，不滿意的對(duì)立面是沒(méi)有不滿意，而不是滿意。

2、雙因素理論與馬斯洛需要層次理論的聯(lián)系

馬斯洛在1943年提出需要層次理論，將人的需要分為五個(gè)層次：(1)生理的需要；(2)安全的需要；(3)社交的需要；(4)尊重的需要；(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為在低層次需要得到滿足以后，人才能產(chǎn)生更高一級(jí)的需要，即人按上述五個(gè)層次由低到高逐步追求需要的滿足，人的行為是由其當(dāng)時(shí)的主導(dǎo)需要決定的。保健因素相當(dāng)于馬斯洛需要層次理論中低層次的需要，激勵(lì)因素相當(dāng)于馬斯洛需要層次理論中高層次的需要。也可以說(shuō)，保健問(wèn)題就是人的生存問(wèn)題，激勵(lì)問(wèn)題就是人的發(fā)展問(wèn)題。

三、雙因素理論對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)價(jià)值

1、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的保健需求和激勵(lì)需求分析

由表1總結(jié)出項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不同類(lèi)型員工對(duì)保健和激勵(lì)的需求情況，如表2所示：

2、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本工作是保健員工

在整個(gè)項(xiàng)目生命期內(nèi)，對(duì)員工的保健工作都要始終如一地做下去，只能加強(qiáng)，不能減弱。何況項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)豐厚優(yōu)越的保健待遇還可以吸引優(yōu)秀人才的加盟。

3、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的中心工作是激勵(lì)員工和團(tuán)隊(duì)

激勵(lì)是兩個(gè)方面的，一方面是對(duì)員工的激勵(lì)，另一方面是對(duì)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)，以團(tuán)隊(duì)激勵(lì)為主。

(1)激勵(lì)員工

對(duì)員工進(jìn)行精神激勵(lì)的方式有：預(yù)期激勵(lì)、信息激勵(lì)、參與激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、自我激勵(lì)、知識(shí)激勵(lì)、危機(jī)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)(或叫愿景激勵(lì))、授權(quán)激勵(lì)、創(chuàng)新激勵(lì)、尊重激勵(lì)、關(guān)愛(ài)激勵(lì)等，甚至工作中適當(dāng)?shù)哪信钆湟材芗?lì)員工。

(2)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)激勵(lì)薪酬正是基于這一簡(jiǎn)單的道理而設(shè)計(jì)的。為確保團(tuán)隊(duì)制度的有效實(shí)施，團(tuán)隊(duì)薪酬計(jì)劃實(shí)施按業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)的機(jī)制。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)薪酬首先關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)整體的工作業(yè)績(jī)，其次才是團(tuán)隊(duì)中個(gè)人貢獻(xiàn)的不同。

(3)激勵(lì)員工和團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意的四個(gè)問(wèn)題

第一是要把握好保健和激勵(lì)的度。Herzberg認(rèn)為，單個(gè)保健因子的作用是一條遞減曲線，這說(shuō)明，一項(xiàng)東西積累越多，達(dá)到一定程度超過(guò)拐點(diǎn)，價(jià)值會(huì)開(kāi)始減小，這是由邊際效益遞減規(guī)律造成的。同樣由于邊際效益遞減的緣故，單個(gè)激勵(lì)因子的激勵(lì)效應(yīng)曲線各個(gè)切點(diǎn)的斜率是逐漸遞減的(見(jiàn)圖1)。圖中A點(diǎn)代表“基準(zhǔn)保健待遇”，在基準(zhǔn)保健待遇激勵(lì)效果以上，無(wú)論是增加單個(gè)的物質(zhì)或精神激勵(lì)因子的投入。其效果都不是多多益善。

第二是要利用好并把握好對(duì)員工的行為期望。皮格馬利翁效應(yīng)在管理實(shí)踐中運(yùn)用得好，就是一種良好的激勵(lì)手段。它對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的啟示是：管理人員對(duì)下屬的期望以及對(duì)待下屬的方式在很大程度上確定了這些下屬人員的工作績(jī)效和職業(yè)進(jìn)步。

當(dāng)然項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)員工的行為期望值并不是越高越好。哈佛大學(xué)的戴維?C，麥克萊蘭與密歇根大學(xué)的約翰?W?阿特金森的科學(xué)研究證明，激勵(lì)與期望的關(guān)系變化呈現(xiàn)鐘形曲線。所以，在項(xiàng)目管理者的期望能夠被轉(zhuǎn)化為工作績(jī)效之前，必須通過(guò)現(xiàn)實(shí)的測(cè)試。要達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，期望應(yīng)當(dāng)成為使下屬積極思考或建立自信的力量(可能對(duì)其他目的也是有幫助的)。除非下屬認(rèn)為其上司的高期望是合乎實(shí)際而且能夠?qū)崿F(xiàn)的，否則不能激發(fā)他們?nèi)?shí)現(xiàn)高的生產(chǎn)率標(biāo)準(zhǔn)。

第三是不能向團(tuán)隊(duì)成員傳遞混亂信號(hào)。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)薪酬作為一種激勵(lì)性薪酬。可以與基本工資、加薪、認(rèn)可獎(jiǎng)勵(lì)等其他薪酬模式進(jìn)行有效組合，還可與利潤(rùn)分享計(jì)劃等可變薪酬等配合使用，共同構(gòu)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的綜合薪酬計(jì)劃。但這類(lèi)組合必須遵循服務(wù)于統(tǒng)一激勵(lì)目標(biāo)――有利于團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這一前提。否則，將向團(tuán)隊(duì)成員傳遞混亂的信號(hào)，而失去行為導(dǎo)向作用。

篇5

關(guān)鍵詞： 高校圖書(shū)館 知識(shí)服務(wù) 工作創(chuàng)新

當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)已步入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。高校圖書(shū)館作為人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)和信息的集散地，應(yīng)順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)，抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來(lái)的新的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新圖書(shū)館工作，充分提高和發(fā)揮知識(shí)服務(wù)功能，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，成為現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要基石。

1.知識(shí)服務(wù)的內(nèi)涵

所謂知識(shí)服務(wù)，就是以信息的收集、分析、加工、整合和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，根據(jù)用戶的具體問(wèn)題和實(shí)際情況，融入用戶解決問(wèn)題的全過(guò)程，為用戶提供能夠有效支持知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的一種服務(wù)。知識(shí)服務(wù)強(qiáng)調(diào)以知識(shí)創(chuàng)新為中心，以用戶為核心，注重對(duì)信息資源的深層次開(kāi)發(fā)和利用，注重解決用戶的實(shí)際問(wèn)題。

2知識(shí)服務(wù)的主要特征

2.1以用戶需求為中心

圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)要以滿足用戶需求為中心，注重信息資源的深層次開(kāi)發(fā)，根據(jù)用戶不同的知識(shí)需求為他們提供個(gè)性化、專業(yè)化的服務(wù)。

2.2以信息技術(shù)促進(jìn)知識(shí)的傳播

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，使讀者獲取知識(shí)的途徑更為廣泛，時(shí)間大為縮短。圖書(shū)館要應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)新知識(shí)的傳播，為讀者提供更為高效的服務(wù)。

2.3提供集成化的服務(wù)

集成服務(wù)主要有4個(gè)層次的含義：一是信息資源的集成，二是信息內(nèi)容的集成，三是信息技術(shù)的集成，四是服務(wù)方式或手段的集成。集成化的知識(shí)服務(wù)注重隱性知識(shí)的開(kāi)發(fā)和利用，用戶得到的知識(shí)信息不再是現(xiàn)有文獻(xiàn)、資料和數(shù)據(jù)的疊加，而是經(jīng)過(guò)加工所形成的有針地性的完整方案。

3.圖書(shū)館實(shí)行知識(shí)服務(wù)的必要性

3.1是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，使知識(shí)成為人類(lèi)社會(huì)最重要的資源，一切活動(dòng)都以知識(shí)的生產(chǎn)、使用、分配和創(chuàng)造為主，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴于知識(shí)的進(jìn)步和發(fā)展，人們只有不斷追求知識(shí)、獲取知識(shí)、積累知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，廣大讀者的需求將以知識(shí)為主體，動(dòng)機(jī)和目的都是為了獲取知識(shí)、積累知識(shí)，他們不再滿足于簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)傳遞，而是需要有針對(duì)性的知識(shí)服務(wù)。

3.2是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果

隨著以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)的滲透、鏈接，人們獲取信息知識(shí)更為便捷，不再受時(shí)空的限制，讀者在大量繁雜無(wú)序的信息面前，更需要圖書(shū)館為他們提供能解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)服務(wù)。因此，圖書(shū)館必須做好知識(shí)服務(wù)工作，深入文獻(xiàn)信息內(nèi)容，對(duì)大量的、無(wú)序的信息資源進(jìn)行深層次加工，為用戶提供有價(jià)值的、可利用的知識(shí)信息。

3.3是讀者信息需求不斷發(fā)展變化的必然結(jié)果

隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，讀者對(duì)信息的需求呈現(xiàn)時(shí)效性、系統(tǒng)性、廣泛性的特點(diǎn)。因此，圖書(shū)館必須開(kāi)展知識(shí)服務(wù)，進(jìn)行深層次的信息加工，對(duì)這些信息進(jìn)行濃縮萃取，形成各種決策報(bào)告，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值。

4.圖書(shū)館基于知識(shí)服務(wù)的工作創(chuàng)新

4.1圖書(shū)館服務(wù)理念創(chuàng)新

圖書(shū)館必須轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立全新的服務(wù)理念，以用戶需求為目標(biāo)，提高服務(wù)水平，滿足用戶不斷發(fā)展、變化的信息需求。這就要求圖書(shū)館員立足于新的服務(wù)理念、新的服務(wù)方式、新的服務(wù)內(nèi)容，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，提高自身素質(zhì)，進(jìn)行創(chuàng)新研究，用創(chuàng)新思維對(duì)圖書(shū)館服務(wù)進(jìn)行重建，使自己不僅成為知識(shí)的管理者，更成為知識(shí)的再創(chuàng)造者，成為讀者在豐富的知識(shí)海洋中的導(dǎo)航員。

4.2圖書(shū)館服務(wù)方式創(chuàng)新

圖書(shū)館應(yīng)創(chuàng)新服務(wù)方式，針對(duì)不同用戶的不同需求，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變知識(shí)備查為知識(shí)推送，開(kāi)展個(gè)性化的信息服務(wù)。在信息服務(wù)過(guò)程中，對(duì)館藏資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深層次開(kāi)發(fā)、加工，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析，重新組織和提煉，使信息系統(tǒng)化、條理化，并用現(xiàn)代通信或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把新的、序列化的知識(shí)主動(dòng)傳送給特定用戶，充分發(fā)揮知識(shí)服務(wù)的作用。

4.3圖書(shū)館業(yè)務(wù)管理創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，圖書(shū)館要提高管理水平，組織知識(shí)型團(tuán)隊(duì)。所謂知識(shí)型團(tuán)隊(duì)，是一種以知識(shí)的創(chuàng)建、傳播與應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。這種知識(shí)型團(tuán)隊(duì)組織能夠消除由于層層傳遞所造成的信息失真和延誤，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的相互協(xié)作與交流，便于用戶參與知識(shí)開(kāi)發(fā)與完善圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員工作的積極性和創(chuàng)造性，改變領(lǐng)導(dǎo)與員工監(jiān)控和被控制的關(guān)系，建立起新型的伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的扁平化和圖書(shū)館流程重組，為提高圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力提供組織保障。

4.4圖書(shū)館咨詢服務(wù)工作創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息時(shí)代，由于信息資源和信息需求龐大繁雜，靠單個(gè)圖書(shū)館或個(gè)別咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)做好信息咨詢是很困難的，也是不可能勝任的。因此，要加強(qiáng)各圖書(shū)館之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化要求，利用新工具、新技術(shù)、新方式開(kāi)展網(wǎng)上協(xié)作咨詢，使圖書(shū)館咨詢服務(wù)系統(tǒng)更加完善，這樣可以充分利用各圖書(shū)館、各科研院所、各情報(bào)機(jī)構(gòu)的特色資源，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效地進(jìn)行咨詢服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】 高中；團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；班級(jí)；教師

1緒論

團(tuán)隊(duì)這個(gè)詞語(yǔ)并不是一個(gè)新潮的概念。孟子早在公元前三百多年就概括出了：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的結(jié)論。《后漢書(shū)》也有云：“關(guān)輿共弛，同舟共濟(jì)，輿頃舟覆，患實(shí)公之?！比鹗恐睦韺W(xué)家榮格（Carl G. Jung ， 1875-1961）也曾提出一個(gè)著名的心理學(xué)公式：I + We=Full（我+我們=完整的我）來(lái)表達(dá)相似的觀點(diǎn)，即需要把自己溶在大集體里才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這些觀點(diǎn)在實(shí)質(zhì)上是貫通一致的，以中國(guó)老百姓中廣為流傳的一句俗語(yǔ)――人心齊泰山移，就可概括出它們的真諦，也就是我們今天各行各業(yè)所關(guān)注的團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)質(zhì)，即強(qiáng)調(diào)將獨(dú)立的個(gè)體融入集體之中，形成團(tuán)隊(duì)的合力，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，同時(shí)也最大程度地現(xiàn)實(shí)個(gè)人價(jià)值。

校園是一個(gè)特殊的空間概念，是莘莘學(xué)子的聚集地，更是知識(shí)的源泉。校園也是學(xué)校管理的主要場(chǎng)所，學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用各種手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生、員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的主要行政負(fù)責(zé)人，綜理全校的校務(wù)，全面規(guī)劃，統(tǒng)一安排學(xué)校各部門(mén)工作，確定學(xué)校奮斗目標(biāo)。普通高中是我國(guó)義務(wù)教育的最后階段，也是人一生中的黃金時(shí)期，高中生多處于15――19歲的年齡段，心智多從懵懂、叛逆走向成熟，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)又是增長(zhǎng)知識(shí)和才干的重要時(shí)期。普通高中的校園管理應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)其人生發(fā)展是大有裨益的。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是校園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)方面，校長(zhǎng)在行政管理中也應(yīng)關(guān)注到整個(gè)校園的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及校園中其他各個(gè)群體如教師群體、管理群體、后勤群體等的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已形成學(xué)校發(fā)展的整體合力。

2校園團(tuán)隊(duì)建設(shè)概述

2.1團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的含義

團(tuán)隊(duì)就是由為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)，愿意相互做出承諾并承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)一定的方法和規(guī)則，實(shí)現(xiàn)技能互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的人們組成的群體。因而，團(tuán)隊(duì)具有七個(gè)主要特征：第一，明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；第二，團(tuán)隊(duì)成員間的資源共享；第三，團(tuán)隊(duì)成員之間具有個(gè)體的差異性；第四，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良好的人員關(guān)系；第五，團(tuán)隊(duì)具有共同的價(jià)值觀和行為規(guī)范；第六，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)具有歸屬感；第七，有效的授權(quán)，即團(tuán)隊(duì)內(nèi)部規(guī)則的科學(xué)、合理性及實(shí)施的統(tǒng)一性。一般而言，一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)通常要由能夠扮演八種角色的成員構(gòu)成，包括實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者、創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者、凝聚者和完美者。這八種角色因個(gè)人的特質(zhì)不同而承擔(dān)的職責(zé)有所區(qū)別，但總的來(lái)說(shuō)，各角色之間是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、彌合缺陷的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是在群體或組織中有意識(shí)地培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程。在普通高中校園環(huán)境中，校長(zhǎng)作為學(xué)校管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)任著學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總工程師的職責(zé)，應(yīng)首先樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)的意識(shí)與精神，以大局的眼光，劃分、重組校園群體，以科學(xué)的管理理念和方式開(kāi)發(fā)高效的校園團(tuán)隊(duì)，最終形成一股積極向上、高效、團(tuán)結(jié)的校園合力。

2.2團(tuán)隊(duì)與群體的區(qū)別

2.3校園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則

一名普通高中的校長(zhǎng)在進(jìn)行校園團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循六個(gè)方面的原則，即數(shù)量合理原則，能力互補(bǔ)原則，責(zé)任明確原則，目標(biāo)清晰原則，淡化領(lǐng)導(dǎo)原則和相互信任原則。

2.3.1數(shù)量合理原則

許多管理者在團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期都嘗試把眾多成員塑造成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，拿校園團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)說(shuō)，就是有的校長(zhǎng)嘗試將整個(gè)校園一次性打造成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但是這種嘗試無(wú)疑都會(huì)以失敗告終。基于校園的現(xiàn)實(shí)條件，不可能一次性建立一個(gè)擁有眾多成員的高效團(tuán)隊(duì)。因而應(yīng)該先以項(xiàng)目或者階段任務(wù)來(lái)構(gòu)建各種校園小團(tuán)隊(duì)，再將各個(gè)小團(tuán)隊(duì)加以整合是最有效的方法。

2.3.2能力互補(bǔ)原則

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，各成員之間是緊密合作的關(guān)系。與傳統(tǒng)組織相比，不但強(qiáng)調(diào)信息共享，也強(qiáng)調(diào)集體的績(jī)效，因而成員之間的技能應(yīng)該是互補(bǔ)的。在組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員之間的能力互補(bǔ)，年齡和經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，甚至性格和行為方式的互補(bǔ)。

2.3.3責(zé)任明確原則

與傳統(tǒng)組織不同，團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任，更強(qiáng)調(diào)集體責(zé)任。團(tuán)隊(duì)有總的責(zé)任，也有明確的分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員并非簡(jiǎn)單地完成自己的本職工作，還需要擔(dān)當(dāng)對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員和團(tuán)隊(duì)集體的責(zé)任。如果團(tuán)隊(duì)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員所承擔(dān)的責(zé)任基本上應(yīng)是相等的。

2.3.4目標(biāo)清晰原則

校長(zhǎng)在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)的清晰、具體的目標(biāo)，該目標(biāo)將作為團(tuán)隊(duì)存在的理由。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)對(duì)這一目標(biāo)做出承諾。這一目標(biāo)應(yīng)是具體的任務(wù)，包括完成任務(wù)的具體時(shí)間，甚至應(yīng)該深入到團(tuán)隊(duì)成員的日常生活之中。

2.3.5淡化領(lǐng)導(dǎo)原則

校長(zhǎng)在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)時(shí)要追求建立和諧的成員關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)是指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)中，不宜設(shè)置注入行政類(lèi)的管理機(jī)構(gòu)，而應(yīng)讓最有能力的人擔(dān)當(dāng)管理的角色。該管理者應(yīng)建立自我指揮的工作團(tuán)隊(duì)、保持團(tuán)隊(duì)對(duì)外目標(biāo)的忠誠(chéng)、對(duì)團(tuán)隊(duì)技術(shù)保持警覺(jué)、善于溝通外部關(guān)系。

2.3.6相互信任原則

校長(zhǎng)在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員間相互信任的關(guān)系，幫助團(tuán)隊(duì)消除猜忌與疑慮。信任是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)1+1大于2效果的必要條件。

3普通高中校園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體措施

校園是校長(zhǎng)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要場(chǎng)所，但是學(xué)校是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)，作為校務(wù)工作的總的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)當(dāng)然可以將學(xué)校整體作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)打造，但是根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一般原則和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，我們認(rèn)為，一次性地組建一個(gè)校級(jí)的團(tuán)隊(duì)是不大可能的，即便可以在形式上形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，那么在效率上，也是一個(gè)低效率的團(tuán)隊(duì)。我們的主張是由于群體與團(tuán)隊(duì)之間存在著某種聯(lián)系和差別，校長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的自然群體，在學(xué)校的大系統(tǒng)中劃分出若干子系統(tǒng)，再根據(jù)各個(gè)子系統(tǒng)的職能、特點(diǎn)、成員特殊性等內(nèi)容，有步驟、有計(jì)劃、有區(qū)別地使群體向團(tuán)隊(duì)過(guò)渡，建設(shè)多個(gè)團(tuán)隊(duì)，再將各個(gè)成熟的團(tuán)隊(duì)整合成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)，形成綜合力量，實(shí)現(xiàn)校級(jí)目標(biāo)。根據(jù)這一總體規(guī)劃，我們按照學(xué)校中存在的不同自然群體，主要計(jì)劃打造四個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)：學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)，管理團(tuán)隊(duì)和后勤團(tuán)隊(duì)。

3.1學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3.1.1班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高中生是高中校園的主體，他們處在人生的特殊時(shí)期，在身體和心理方面都具有特殊性。在學(xué)校中，高中生以班級(jí)的形式自然地聚集為學(xué)生群體，利用班級(jí)的自然群體性打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)一方面可以利用業(yè)已存在的班級(jí)凝聚力，在此基礎(chǔ)上設(shè)立班級(jí)目標(biāo)，確立班級(jí)管理方式，開(kāi)展班級(jí)協(xié)作都更為自然和便利；另一方面，普通高中學(xué)校中的班級(jí)按照學(xué)生的年齡和成績(jī)編排，各個(gè)年級(jí)中班級(jí)的安排都需要以教學(xué)活動(dòng)的正常、合理地開(kāi)展為基本標(biāo)準(zhǔn)，因而對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不適合對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行重新編制。所以，普通高中的學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)以班級(jí)為依托是在團(tuán)隊(duì)形式上的最好的選擇。

3.1.1.1班級(jí)目標(biāo)管理

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦？阿？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，而將班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)建設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍，無(wú)論是在優(yōu)化班級(jí)整體環(huán)境方面，還是在提升學(xué)生的社會(huì)能力方面，都有很重要的作用。班級(jí)目標(biāo)管理是規(guī)范班級(jí)管理，推進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提。確立班級(jí)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，首先應(yīng)由全班同學(xué)一同做好調(diào)查研究工作，一方面充分了解本班學(xué)生的基本情況、基本特點(diǎn)、思想狀態(tài)，另一方面在班主任老師的幫助下明確班級(jí)團(tuán)隊(duì)可以達(dá)到的理想狀態(tài)，并制定計(jì)劃與實(shí)施步驟。例如，某校在本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，為了使全班同學(xué)都參與到班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來(lái)，并使班級(jí)目標(biāo)更加符合實(shí)際，具有針對(duì)性，班委會(huì)在全班范圍內(nèi)征集班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，最終確定“努力每一刻，收獲每一天”為班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并制作成橫幅高掛在教室墻上。再由班內(nèi)各個(gè)小組研討實(shí)施計(jì)劃與步驟，進(jìn)行班內(nèi)宣講，最后對(duì)各組計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，由全班共同討論、歸納出最終決議。通過(guò)這些班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)確立的程序，班級(jí)目標(biāo)的意識(shí)也逐漸深入到學(xué)生心中，成為班級(jí)日后開(kāi)展團(tuán)隊(duì)工作的基礎(chǔ)。

3.1.1.2成員協(xié)作管理

現(xiàn)在的高中生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在班級(jí)目標(biāo)確立以后，就要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)、合作意識(shí)，進(jìn)而在班級(jí)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進(jìn)的生動(dòng)局面，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神成為班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)核。

3.1.1.3班務(wù)領(lǐng)導(dǎo)管理

在班級(jí)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的設(shè)立班委會(huì)的做法。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則說(shuō)明團(tuán)隊(duì)中除了領(lǐng)導(dǎo)者要負(fù)責(zé)之外，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員也要負(fù)責(zé)，甚至要一起相互作用，共同負(fù)責(zé)，這就要求在團(tuán)隊(duì)成熟以后，盡量做到班級(jí)全體成員共享決策權(quán)，因此在班務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)中，應(yīng)堅(jiān)持民主集中制，讓每一位學(xué)生都能時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的一員，更是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。

3.1.2學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

除了以自然形式存在的班級(jí)為依托建設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)以外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件，開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。由于與以教學(xué)為主要目標(biāo)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)相比，學(xué)生社團(tuán)的目標(biāo)更具靈活性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生社團(tuán)的組建應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主觀能動(dòng)性，選擇自己社團(tuán)的成員，確立社團(tuán)的目標(biāo)，決斷社團(tuán)事務(wù)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況向?qū)W生傳授一定的團(tuán)隊(duì)管理知識(shí)，幫助他們?cè)诠ぷ髦凶龅接械姆攀?。從某種程度上講，學(xué)生社團(tuán)比班級(jí)社團(tuán)更適合對(duì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一個(gè)學(xué)校的師資隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)水平。建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)有助于加快提升學(xué)校的學(xué)科建設(shè)水平，促進(jìn)教育創(chuàng)新工作的開(kāi)展，培養(yǎng)和造就一批具有較強(qiáng)實(shí)力的教師隊(duì)伍。普通高中的師資隊(duì)伍建設(shè)可以由學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”的設(shè)置、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作機(jī)制、團(tuán)隊(duì)總體負(fù)責(zé)人的遴選等工作做好整體規(guī)劃，根據(jù)實(shí)際情況，提出教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目指南。再由全校教師自愿申報(bào)，提交專家評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，最后結(jié)果提交校長(zhǎng)辦公室研究審定。審定結(jié)果公示無(wú)異議后，學(xué)校正式公布“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”名單。對(duì)被選中的團(tuán)隊(duì)成員，學(xué)校需開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)，在后來(lái)的團(tuán)隊(duì)自主管理中，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行審核和監(jiān)督。

3.3管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)校的面貌如何，與學(xué)校的中層干部的管理水平之間存在著很大程度的聯(lián)系。中層干部是廣大教師的帶頭人，他們對(duì)教師發(fā)揮著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用；中層干部也是校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校管理工作的得力助手；是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的有利保障和守護(hù)者。因而，只有科學(xué)培養(yǎng)和建設(shè)學(xué)校中層管理團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支穩(wěn)定而強(qiáng)干的中層管理干部隊(duì)伍，才能夠發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校日常管理工作中的先鋒與橋梁作用。

在學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，必須堅(jiān)持以學(xué)校的整體利益為總目標(biāo)，各部門(mén)的管理人員不應(yīng)以部門(mén)職能的差異割裂團(tuán)隊(duì)成員之間的聯(lián)系，始終明確自己是一名學(xué)校的服務(wù)人員，同時(shí)也是學(xué)校事務(wù)的管理者和責(zé)任者。在以往的學(xué)校管理層中，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)各成員的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、缺陷把握不足，未重視學(xué)校管理工作中人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與缺陷彌合，這一點(diǎn)在今后的工作中是尤為重要的。另外，管理團(tuán)隊(duì)尤其要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論的學(xué)習(xí)，確保干部眼界開(kāi)闊，思想解放，方法創(chuàng)新；強(qiáng)化合作意識(shí)，科室內(nèi)部，部門(mén)之間心往一處想，勁往一處使，不論是學(xué)校還是科室所做出的規(guī)定、決策，相關(guān)部門(mén)要做到竭力配合執(zhí)行。

3.4后勤團(tuán)隊(duì)建設(shè)

后勤工作是一個(gè)學(xué)校的物質(zhì)保障，即從物質(zhì)條件上保證學(xué)校工作的正常運(yùn)行和發(fā)展，是學(xué)校工作中不可缺少的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)校后勤團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高后勤管理水平，是做好學(xué)校后勤工作的支撐點(diǎn)?；趯W(xué)校后勤工作的特點(diǎn)，我們認(rèn)為加強(qiáng)后勤團(tuán)隊(duì)建設(shè)有三個(gè)要素：一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視后勤工作，是加強(qiáng)后勤團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提；二、做好后勤職工思想工作，是加強(qiáng)后勤團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)；三、提高職工的整體素質(zhì)，是加強(qiáng)后勤團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。另外，建設(shè)學(xué)校后勤團(tuán)隊(duì)還需要做創(chuàng)新后勤人才引進(jìn)機(jī)制，改善后勤用人環(huán)境，健全規(guī)章制度，規(guī)范后勤內(nèi)部管理，加大培訓(xùn)力度，提高后勤人才隊(duì)伍的管理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的具體工作。

4結(jié)語(yǔ)

一所高中學(xué)校是一個(gè)非常龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)，作為一名校長(zhǎng)，在進(jìn)行學(xué)校行政管理時(shí)，必須要具有團(tuán)隊(duì)的眼光，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)的先進(jìn)理念引入到學(xué)校管理之中，為學(xué)校行政管理開(kāi)拓新的思路，打開(kāi)新的視角。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的概念并不新潮，但在學(xué)校管理領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用并不多見(jiàn)，這與學(xué)校的特殊環(huán)境不無(wú)關(guān)系。然而我們認(rèn)為這一理念在校園范圍內(nèi)的運(yùn)用會(huì)起到良好的效果，當(dāng)然，具體的實(shí)施與操作還需要更多的同仁共同探討。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

會(huì)計(jì)專業(yè)課程信息化資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這一過(guò)程中容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，資源使用效率不高等問(wèn)題，本文通過(guò)分析會(huì)計(jì)課程信息化資源建設(shè)情況，提出信息化資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科生對(duì)信息化資源的使用效率。

關(guān)鍵詞:

信息化;課程資源;會(huì)計(jì)專業(yè)

一、引言

信息化資源建設(shè)是高校課程建設(shè)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)課程信息化教學(xué)資源有以下幾個(gè)特征:⑴時(shí)效性。時(shí)效性主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性與創(chuàng)造性，包括更新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，介紹新的會(huì)計(jì)理論。（2)信息資源內(nèi)容豐富，形式多樣。信息化課程資源不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、課件和教學(xué)視頻，還可以在線通知，與學(xué)生同步或異步交流，在線測(cè)試并評(píng)分統(tǒng)計(jì)，實(shí)時(shí)更新上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)等。(3)學(xué)生參與建設(shè)。將學(xué)生從瀏覽者變成共同建設(shè)者，促使學(xué)生更加廣泛地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀

(一)課程資源間的整合

目前會(huì)計(jì)課程信息化資源建設(shè)通常從單一課程角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)、稅務(wù)等主干課程之間不能相互聯(lián)結(jié)，資源無(wú)法兼容共享，且課程平臺(tái)類(lèi)型不能統(tǒng)一，帶來(lái)操作不便的困難。另外，課程建設(shè)發(fā)展不均衡，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP實(shí)驗(yàn)等課程應(yīng)用教育信息技術(shù)的空間較廣，而成本會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)等較為傳統(tǒng)的理論課信息化資源內(nèi)容可能過(guò)于陳舊。課程資源共享方面存在資源孤島現(xiàn)象，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)系或教研室不具備相應(yīng)的教育信息技術(shù)能力，整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程信息化資源體系的建設(shè)缺乏宏觀指導(dǎo)，使得課程資源重復(fù)建設(shè)，資源利用率不足。

(二)信息化資源更新問(wèn)題

目前大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程網(wǎng)站采用同化的方式，課程資源結(jié)構(gòu)體系框架不能根據(jù)新的教學(xué)需要做相應(yīng)調(diào)整，很多時(shí)候由于原有課程網(wǎng)絡(luò)不能適用新要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要重新建立一個(gè)新的課程網(wǎng)站，造成人力物力的浪費(fèi)。會(huì)計(jì)課程信息化資源更新的一個(gè)重要來(lái)源是教學(xué)軟件供應(yīng)廠商，軟件供應(yīng)商對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要較長(zhǎng)時(shí)間，提供的教學(xué)資源有滯后性,且一些廠商以資源容fl大為優(yōu)點(diǎn)，但使用效果卻不佳。信息化資源更新最大的問(wèn)題在于精品資源較少，只有將會(huì)計(jì)課程建設(shè)與教育信息技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)資源案例，例如制做微課系列視頻制取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錄像。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力

會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏應(yīng)川教育信息技術(shù)的能力，是制約會(huì)丨丨•課程信息化資源建設(shè)的重要因素。盡管高校普遍設(shè)置教育信息技術(shù)部門(mén)，但是該部門(mén)作為教輔部門(mén)更多地是與其他行政部門(mén)進(jìn)行I務(wù)往來(lái)，例如教務(wù)處，而不是教學(xué)院系：一些經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)，使用粉筆與PPT課件就能實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，要在會(huì)計(jì)專業(yè)教師群體中推廣教育信息技術(shù)會(huì)遇到極大的阻力。

三、相關(guān)對(duì)策及建議

(一)優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程信息化資源建設(shè)

首先耍重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展引進(jìn)教育信息化人力資源的渠道，包括會(huì)計(jì)專業(yè)教師接受教育信息技術(shù)再教育，與教育信息技術(shù)部門(mén)合作建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，以及通過(guò)校企合作等方式聯(lián)系到有會(huì)計(jì)信息化T.作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)管理人員。其中,最重要的是加強(qiáng)會(huì)計(jì)Q業(yè)教師對(duì)教育信息化技術(shù)重要性的認(rèn)^1,因?yàn)闀?huì)計(jì)P業(yè)教師楚課程建設(shè)的主體。會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)1彳人力資源管理機(jī)制相結(jié)合，吸引優(yōu)質(zhì)的教育信息化人力資源參與建設(shè)，閉隊(duì)建設(shè)應(yīng)以差異性與創(chuàng)新性為人力資源建設(shè)的主要特征，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師的必然要求。

(二)注重會(huì)計(jì)信息資源的二次開(kāi)發(fā)與整理

會(huì)計(jì)信息資源是企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要源泉，有其獨(dú)特的地位，證、賬、表等財(cái)務(wù)信息從不同角度反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況，在教學(xué)過(guò)程中，這些會(huì)計(jì)信息資源有較大的可開(kāi)發(fā)性。歸納整理會(huì)計(jì)信息資源過(guò)程中要注意信息的時(shí)效性、準(zhǔn)確性，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)信息資源進(jìn)行凝煉，教學(xué)資源要有針對(duì)性，為學(xué)生的A主學(xué)習(xí)提供高效的教學(xué)資源。會(huì)計(jì)教學(xué)信息資源的二次開(kāi)發(fā)與整理離不開(kāi)學(xué)生的參與，因?yàn)樾畔⒒n程建設(shè)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),即如何獲取所需的信息資源，獲取后如何處理使用信息資源，最終發(fā)揮信息化資源高效快捷的教學(xué)作用。信息資源的二次開(kāi)發(fā)與整理應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)觀念、會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

(三)關(guān)注會(huì)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園的情況下，教師與學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)移動(dòng)智能終端或接收信息，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)面授教學(xué)的時(shí)空限制，是一種具有多功能、綜合性、能夠在校園中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)的技術(shù)支持平臺(tái)，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生可以根據(jù)依據(jù)內(nèi)身專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程可以隨時(shí)暫停也可在線獲得幫助，學(xué)習(xí)氛圍輕松。由于智能移動(dòng)終端屏幕較小，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源信息量要適中，盡量以圖片、音頻和視頻為主，大量的文字閱讀較為枯燥不利于學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)生易疲勞。學(xué)生傾向于使用零散時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)資源不宜過(guò)長(zhǎng)，一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)講解可控制在10分鐘內(nèi)，便于學(xué)生靈活使用閑暇時(shí)間。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)注重互動(dòng)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)是人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏傳統(tǒng)授課的集體氛圍，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該具備學(xué)習(xí)結(jié)果展示、在線實(shí)時(shí)交流、教學(xué)信息推送等交互式學(xué)習(xí)方式。

四、會(huì)計(jì)課程信息化資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則

(一)與課堂教學(xué)相配套

在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程信息化資源過(guò)程中，需要考慮課程資源的學(xué)科性質(zhì)，按照會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)、稅務(wù)等學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理與二次開(kāi)發(fā)建設(shè)，以知識(shí)點(diǎn)為中心形成片斷化的網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，形成網(wǎng)絡(luò)信息資源與課堂講授相配套的資源體系，盡可能地減少建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的盲目性。

(二)具有針對(duì)性

提供的信息資源對(duì)教學(xué)有針對(duì)性，要關(guān)注課堂教學(xué)無(wú)法照顧到的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)也要考慮課會(huì)計(jì)專業(yè)本科生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，維持學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)仿真模擬案例、有啟發(fā)性的討論來(lái)幫助學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)。

(三)開(kāi)放性、創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)資源要采用方便教與學(xué)的組織方式，在教與學(xué)過(guò)程中,資源管理者能夠?qū)Y源體系不斷進(jìn)行完善，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)功能，學(xué)生通過(guò)信息化資源體系獲得專業(yè)的、深層次的支持。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】高校教師彈性管理 主要特征 實(shí)施策略

高校教師彈性管理是強(qiáng)調(diào)被管理的對(duì)象——高校教師其主體性的一種管理理念和管理制度，它從高校教師的情感、需要、發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方式，是一種人性的管理，一種以人為本的管理，一種軟性的管理。它既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。為了正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施高校教師彈性管理，本文對(duì)高校教師彈性管理的內(nèi)涵、特征及實(shí)施策略作初步探討。

1 高校教師彈性管理的內(nèi)涵分析

高校教師彈性管理是根據(jù)彈性管理思想的理論創(chuàng)新而來(lái)。彈性管理思想反映在古今中外許多思想家、政治家、管理學(xué)家的思想中。

在西方，泰羅的“差別計(jì)件制”己開(kāi)始考慮了管理對(duì)象的彈性;法約爾直接強(qiáng)調(diào)了管理的彈性，指出在同樣的條件下，幾乎從不兩次使用同一原則來(lái)處理事情，應(yīng)當(dāng)注意各種可變因素的影響，因而，這些原則是靈活的。梅奧認(rèn)為“工人的工作效率，隨著上級(jí)能滿足他們的社會(huì)需求的程度而改變”;馬斯洛的“需要層次論”揭示了人具有“彈性”的根本影響是“需要”;麥格雷戈認(rèn)為“在正常情況下人愿意承擔(dān)責(zé)任，他們都熱衷于發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造性”，“人對(duì)于自己所參與的工作目標(biāo)能夠?qū)嵭凶晕夜芾砗妥晕抑笓]”;西蒙提出“非程序決策”的理論，并認(rèn)為決策的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以“令人滿意為準(zhǔn)則”;菲德勒為代表的“權(quán)變理論”則主張“主管人員根據(jù)具體的人的不同、靈活地采取不同的管理措施即因人而異”等等。

我國(guó)自古就有“文武之道，一張一弛”的管理名言?！皬垺笔菍⒐依o，“弛”是將弓弦放松，周文王、周武王治國(guó)的成功在于“張”、“弛”結(jié)合，一張一弛，顯然這體現(xiàn)了彈性管理的思想?！豆茏印分杏小昂庹呤刮镆桓咭幌拢坏贸９獭敝Z(yǔ)，這里的“高”，“下”結(jié)合，一高一低，反映了管理在控制方面的彈性思想。司馬遷的“善因論”則特別強(qiáng)調(diào)留有余地，主張通過(guò)“因”這種順其自然的彈性管理方式，使民“各勸其業(yè)，樂(lè)其事，若水之趨下，日夜無(wú)休時(shí)，不召而自來(lái)，不求而民出之”。

目前，我國(guó)學(xué)界出現(xiàn)了以人為本的彈性管理研究熱。常見(jiàn)的觀點(diǎn)有兩種，即彈性管理就是個(gè)性化管理;彈性管理是管理的原則性和靈活性的統(tǒng)一。前者只從管理的特性上定義彈性管理，后者只是從管理的具體制度上定義彈性管理。兩種觀點(diǎn)都是描述性的，揭示了彈性管理的主要特征，但沒(méi)有揭示出其本質(zhì)特征。筆者認(rèn)為彈性管理是指管理者根據(jù)組織的發(fā)展實(shí)際和需要，依靠被管理者并為其主體性發(fā)揮創(chuàng)造適宜條件，運(yùn)用原則性和靈活性、理性與非理性、科學(xué)和人文相結(jié)合的管理思想和方法，以實(shí)現(xiàn)被管理者和組織共同發(fā)展的有效管理。高校教師彈性管理是指教育行政部門(mén)或高校管理者根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和需要，依靠教師并為其主體性發(fā)揮創(chuàng)造適宜條件，運(yùn)用原則性和靈活性、理性與非理性、科學(xué)和人文相結(jié)合的管理思想和方法，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校共同發(fā)展的管理。

從構(gòu)成要素來(lái)看，高校教師彈性管理由主體、客體、目標(biāo)、條件和手段構(gòu)成。主體是指為實(shí)現(xiàn)高校教師彈性管理的行為、目的、價(jià)值、功能而活動(dòng)著的個(gè)人或組織。個(gè)人如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部等，組織如職能部門(mén)、教學(xué)院系、機(jī)關(guān)團(tuán)體等?？腕w是指高校教師彈性管理活動(dòng)中主體的實(shí)踐活動(dòng)所具有指向和作用的對(duì)象——教師等。從管理的目的來(lái)看，高校教師彈性管理的目標(biāo)是充分發(fā)揮每個(gè)教師所蘊(yùn)藏的潛能，促進(jìn)每位教師自由全面發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師群體的和諧發(fā)展，形成學(xué)校組織的強(qiáng)大教育合力。條件是指制約和影響高校教師彈性管理的相關(guān)因素，主要包括人、財(cái)、物等方面，它們不僅制約著主、客體之間的關(guān)系，而且制約著彈性管理的彈性大小——彈性的度，還制約著管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。手段是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)所采取的途徑和措施，包括行政手段、經(jīng)濟(jì)手段、制度手段、信息手段、調(diào)節(jié)手段、激勵(lì)手段等。

2 高校教師彈性管理的主要特征

高校教師彈性特征除了具有一般教師管理的共性特征外，還具有以下特征:

2.1 主客體關(guān)系的辯證性

主體和客體表現(xiàn)高校教師彈性管理系統(tǒng)中的兩個(gè)基本要素，相互之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，其關(guān)系劃分是相對(duì)的，此一時(shí)的主體可能是彼一時(shí)的客體，反之亦然，他們之間處于動(dòng)態(tài)變化中。

第一、主客體相互依存，雙方處于“你中有我，我中有你”的相互依存關(guān)系中。一方面，作為主體的高校管理層對(duì)客體——教師的管理，需要他們的積極參與和努力;另一方面，作為客體的教師，其目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也只有在學(xué)校組織總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)下才能實(shí)現(xiàn)。

第二、主客體相互促進(jìn)，雙方處于“你幫我忙，我助你力”的相互促進(jìn)關(guān)系中。一方面，作為客體的教師的工作和發(fā)展目標(biāo)一經(jīng)確定，作為主體的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理層就要積極創(chuàng)造條件幫助他們達(dá)成目標(biāo);另一方面，只有教師的工作和發(fā)展目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)校組織的總目標(biāo)才能圓滿實(shí)現(xiàn)。

第三、主客體相互制約，雙方處于“你控制我，我監(jiān)督你”的相互制約關(guān)系中。作為管理主體的高校領(lǐng)導(dǎo)或管理層，要對(duì)教師的工作和發(fā)展目標(biāo)實(shí)施情況進(jìn)行全面監(jiān)督，同時(shí)也需要教師也對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力及其運(yùn)用情況進(jìn)行監(jiān)督。

第四、主客體相互轉(zhuǎn)化，彼此之間是“你即是我，我即是你”的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。在考核過(guò)程中，考核主體同時(shí)又是被考核者，客體也要對(duì)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 目標(biāo)的精確性與模糊性

高校教師彈性管理的目標(biāo)精確性是指圍繞學(xué)校和教師群體的和諧發(fā)展所提出的各種量化指標(biāo)，是剛性目標(biāo)。既有學(xué)?？偟哪繕?biāo)，又有院系、個(gè)人的分目標(biāo)，既有長(zhǎng)期目標(biāo)又有短期目標(biāo)，它們用不同的指標(biāo)來(lái)全面反映。這些目標(biāo)具有一致性，統(tǒng)一服務(wù)于高校組織和教師群體的和諧發(fā)展;這些目標(biāo)具有多元化，既有組織目標(biāo)又有個(gè)體目標(biāo)，不同的目標(biāo)服務(wù)于不同的基層組織和教師個(gè)人的發(fā)展。目標(biāo)的一致性和多元性是相互聯(lián)系，互為條件的，一致是多元的基礎(chǔ)，多元是一致的前提。

高校教師彈性管理的目標(biāo)模糊性是指對(duì)學(xué)校和教師群體的和諧發(fā)展目標(biāo)提出的定性描述，是柔性目標(biāo)。這種目標(biāo)沒(méi)有量的規(guī)定，只有質(zhì)的要求，預(yù)留了余地，使教師和組織能隨外界環(huán)境的改變而在一定范圍內(nèi)自我調(diào)整，充分體現(xiàn)了彈性管理最突出的特點(diǎn)，在原則性的前提下具有靈活性。

高校教師彈性管理是目標(biāo)精確性與模糊性的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相互依存，精確性中有模糊性，模糊性中包含著精確性。

2.3 條件的適應(yīng)性與發(fā)展的一致性

高校要有效實(shí)施教師彈性管理，必須依靠一定的物質(zhì)文化條件。物質(zhì)文化條件制約著高校與外部環(huán)境的關(guān)系，制約著管理主客體之間的關(guān)系，制約著教師管理的目標(biāo)活動(dòng)。實(shí)施教師彈性管理，需要考慮制約發(fā)展的內(nèi)外部現(xiàn)有條件，分析高校組織和教師個(gè)體可能創(chuàng)造的條件，結(jié)合以人為本，實(shí)事求是的精神，使發(fā)展的目標(biāo)依據(jù)條件得以順利實(shí)現(xiàn)。因人、因時(shí)、因事、因地制宜，實(shí)施教師彈性管理，其根本目的是促進(jìn)學(xué)校和教師群體的和諧發(fā)展，提高辦學(xué)水平，這就是發(fā)展的一致性。以發(fā)展的一致性為前提，充分利用現(xiàn)有條件，努力創(chuàng)造教師彈性管理的適應(yīng)條件，有利于充分發(fā)展高校教師彈性管理的優(yōu)勢(shì)。 　(4)方式的多樣性與手段的靈活性

彈性管理的思想表明，要實(shí)現(xiàn)教師彈性管理的目標(biāo)，其方式方法必須是多樣的，手段必須具有靈活性。從表現(xiàn)方式來(lái)看，一是高校教師彈性管理目標(biāo)的多元化，要求其方式具有多樣性;二是作為管理客體是具有不同情感、需要的人，要求采取不同的管理方式;三是客觀環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，要求有不同的管理方式相適應(yīng)。有什么樣的方式，就需要什么樣的手段與之匹配。在注意管理方式多樣性的同時(shí)，還應(yīng)保持特殊條件下實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段的靈活性，即選擇實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段應(yīng)在面對(duì)管理方式變化時(shí)具有可塑性和適應(yīng)性。手段的靈活性能促使高校組織和教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)在發(fā)展方向、發(fā)展重點(diǎn)、發(fā)展速度等方面更好的適應(yīng)外界變化，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)應(yīng)變力，還能促使組織和個(gè)人始終充滿積極向上的生機(jī)和活力，體現(xiàn)出管理的動(dòng)態(tài)特性，最大限度地發(fā)揮管理主客體雙方的積極性。

3 高校教師彈性管理的實(shí)施策略

實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)要靠策略，靠方法，靠技巧，靠智慧。高校教師彈性管理的基本策略是:尊重、搭臺(tái)、發(fā)潛、定標(biāo)、建隊(duì)。

3.1 尊重

既尊重每個(gè)人，這是高校管理的最高宗旨。高校教師群體中的每個(gè)人，都是具有獨(dú)立人格的人，都有平等做人的尊嚴(yán)和權(quán)利。自古以來(lái)，人們常常把人格尊嚴(yán)看得比生命還重要，作為追求真理，傳播知識(shí)的高校教師更是如此。高校教師具有較高的知識(shí)層次和道德修養(yǎng)，古人尚有“士為知己者死”，現(xiàn)代高校教師受尊重心理需求更加強(qiáng)烈，他們希望得到學(xué)生的尊敬，也希望得到領(lǐng)導(dǎo)的尊重;他們希望自己的意見(jiàn)得到尊重，他們對(duì)官僚主義的工作作風(fēng)極為不滿;他們渴望學(xué)術(shù)自由，希望在學(xué)術(shù)問(wèn)題上、在教材教法問(wèn)題上能自由地發(fā)表意見(jiàn)。他們對(duì)這種正當(dāng)自由、民主的追求，就是他們作為教師的權(quán)利。當(dāng)他們得到尊重和工作受到充分肯定時(shí)，就會(huì)激發(fā)出更大的積極性，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。實(shí)施高效教師彈性管理，就要求尊重、體諒和理解教師，把尊重每一個(gè)教師，熱心為每一個(gè)人搞好服務(wù)作為管理的最高宗旨。

3.2 搭臺(tái)

即搭建施展才華的舞臺(tái)，為促進(jìn)教師的自由而全面發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。人的自由而全面發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)態(tài)，高校教師的自由而全面的發(fā)展是高校教師管理所要達(dá)到的終極目標(biāo)。教師的發(fā)展需要學(xué)校引領(lǐng)，更需要學(xué)校搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。由于個(gè)性差異的客觀存在，因而需要管理者提供的條件和幫助也有明顯差異。彈性管理給高校教師提供的是一個(gè)廣闊的成長(zhǎng)舞臺(tái)。對(duì)高校教師實(shí)施彈性管理既要尊重人格，理解教師、信任教師，給他們心理空間上一定的“自由度”，又要為他們營(yíng)造一個(gè)寬松的能保持心情愉快的工作環(huán)境和時(shí)空，還要采取不同的方式對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)校不同發(fā)展時(shí)期、不同情況的教師適時(shí)給予學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣的舞臺(tái)，為高校教師的聰明才智的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好的和機(jī)制;有利于高校教師身心舒暢地工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于教師積極性和創(chuàng)造性得到恰如其分的發(fā)揮;有利于教師人才呈多樣化的狀態(tài)，有利于高校辦好辦活辦出特色。

3.3 發(fā)潛

即發(fā)掘每個(gè)人的潛能，這實(shí)際上也是高校最主要的管理任務(wù)。人的生命有限，但智慧無(wú)窮，人們通常都潛藏著大量的才智和能力，只是在通常的環(huán)境和條件下沒(méi)有全部發(fā)揮出來(lái)。管理者的任務(wù)在于如何最大限度地調(diào)動(dòng)人們的積極性，釋放其潛藏的能量，讓人們以極大的熱情和創(chuàng)造力投身于事業(yè)之中。實(shí)施高校教師彈性管理，就要科學(xué)分析、合理引導(dǎo)和滿足教師的不同層次需要，以激發(fā)他們的行為動(dòng)力，充分發(fā)掘每一個(gè)教師所蘊(yùn)藏的潛能。高校教師由于心理特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、工作性質(zhì)和價(jià)值觀等的原因，因而有不同的需要和特點(diǎn)，即使是同一個(gè)教師在不同年齡時(shí)期或不同行為過(guò)程中，也有不同的需要。因此，對(duì)高校教師實(shí)施彈性管理十分必要，管理者要樹(shù)立正確的需要價(jià)值觀，需要沒(méi)有高低之分;要堅(jiān)持“尊重差異、滿足需要、激發(fā)潛能、自我發(fā)展”的原則;要把握分寸，恰到好處地誘發(fā)和滿足教師的需要，才能發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用，做到人盡其才，才盡其用，保證廣大教師積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使蘊(yùn)藏在每一位教師身上的潛能得以最大限度的發(fā)掘，在自己的領(lǐng)域建功立業(yè)。

3.4 達(dá)標(biāo)

即制定管理目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理。管理是實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。高校總目標(biāo)只有一個(gè)，所有工作都必須圍繞它來(lái)進(jìn)行，教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，以目標(biāo)的一致性為前提，實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的共存，才能實(shí)現(xiàn)高校和教師個(gè)人的共同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高校目標(biāo)管理，通過(guò)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)原則性和靈活性的統(tǒng)一，長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的統(tǒng)一，組織目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的統(tǒng)一，剛性目標(biāo)與柔性目標(biāo)的統(tǒng)一，定性與定量的統(tǒng)一，促使教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生追求，獲得滿足感，并為學(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師個(gè)人的共同發(fā)展。

3.5 建隊(duì)

即創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)組織。學(xué)校作為一種組織本身就是一個(gè)生命體，學(xué)校中的每一個(gè)人是這有機(jī)生命體中的一個(gè)分子。因此，高校教師彈性管理不僅要尊重每一個(gè)人，為他們搭建發(fā)展平臺(tái)，滿足個(gè)體合理需要，激發(fā)行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，還要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)合作，富有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校團(tuán)對(duì)，增強(qiáng)整個(gè)組織的凝聚力與向心力，形成整體的教育合力。高校按照工作任務(wù)、項(xiàng)目、創(chuàng)建的團(tuán)對(duì)，實(shí)際上就是一種彈性組織，這種組織“內(nèi)部結(jié)構(gòu)留有調(diào)整配合余地”，有利于優(yōu)化資源配置，以便能更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

卓越、高效的團(tuán)體是事業(yè)獲得更大成功的保證。在一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)中，成員之間不僅是事業(yè)上的合作者，同時(shí)還是彼此精神上的支持和依靠，相互信任、相互激勵(lì)、通力合作，從而產(chǎn)生最大的綜合效益，創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績(jī)，這正是高校教師彈性管理所追求的組織目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 董澤芳，張繼平.高校目標(biāo)管理的主要特征及實(shí)施策略[J].高等教育研究，2008，(11).

[2] 周三多著.管理學(xué)——原理與方法[M].第380頁(yè).

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)金字塔網(wǎng)絡(luò)化層級(jí)組織

現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)產(chǎn)生于19世紀(jì)80年代的美國(guó)，到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家的許多領(lǐng)域成為最強(qiáng)大的企業(yè)機(jī)構(gòu)。伴隨著現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了“金字塔”式的層級(jí)組織結(jié)構(gòu)。在此后近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)期里，這種組織結(jié)構(gòu)成為世界各國(guó)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)普遍適用的組織慣例。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的巨大改變，“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出了諸多的不適應(yīng)性，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，并正在經(jīng)歷著新的發(fā)展演變。

一、“金字塔”式組織結(jié)構(gòu)的歷史功績(jī)及局限

19世紀(jì)50年代以后，鐵路、電報(bào)、電話的發(fā)展，為人類(lèi)社會(huì)提供了迅速、高效、安全和有保障的運(yùn)輸通訊服務(wù)，開(kāi)辟了前所未有的國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)，機(jī)敏的企業(yè)家意識(shí)到市場(chǎng)擴(kuò)大帶來(lái)的商機(jī)，結(jié)合了大量生產(chǎn)與大量分配的現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)由此而生。新的運(yùn)輸通訊工具保證了進(jìn)出企業(yè)的原材料和成品的穩(wěn)定性，新的能源提供了不受自然條件限制的動(dòng)力來(lái)源，連續(xù)作業(yè)的機(jī)器設(shè)備代替了生產(chǎn)過(guò)程中的手工操作，企業(yè)成為大批量生產(chǎn)的企業(yè)。大批量生產(chǎn)的企業(yè)面臨著新的銷(xiāo)售問(wèn)題，如高效的、遍布國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)特的銷(xiāo)售技術(shù)，特殊的銷(xiāo)售服務(wù)——安裝、消費(fèi)信貸、操作示范、維修等。傳統(tǒng)的批發(fā)商、自營(yíng)商、人和零售商無(wú)法勝任這樣的銷(xiāo)售任務(wù)。大量生產(chǎn)的企業(yè)便向前結(jié)合進(jìn)入銷(xiāo)售領(lǐng)域，建立起自己的、遍布國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)的銷(xiāo)售分支機(jī)構(gòu)。為了保證生產(chǎn)的穩(wěn)定性，原材料的供應(yīng)是關(guān)鍵，大量生產(chǎn)的企業(yè)向后結(jié)合進(jìn)入采購(gòu)領(lǐng)域，建立了自己的采購(gòu)分支機(jī)構(gòu)。大量生產(chǎn)的企業(yè)在19世紀(jì)80年代通過(guò)縱向結(jié)合的戰(zhàn)略發(fā)展成為多功能、多單位的工業(yè)企業(yè)。一些由個(gè)人或家族控制的規(guī)模較小的企業(yè)，19世紀(jì)90年代在橫向合并的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、管理上的集中，并進(jìn)一步通過(guò)縱向結(jié)合的戰(zhàn)略，發(fā)展成為現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)。

現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)通過(guò)一體化的戰(zhàn)略把生產(chǎn)一件產(chǎn)品所需要的采購(gòu)、運(yùn)輸、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等活動(dòng)集中于一個(gè)企業(yè)內(nèi)，企業(yè)所包含的不同單位完成著空前繁雜的大量工作。欲使現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要有設(shè)計(jì)良好的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和管理程序，需要有高素質(zhì)的管理人才對(duì)不同單位進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制。在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)里，管理的任務(wù)落在了職業(yè)經(jīng)理肩上，企業(yè)的高層管理人員，他們制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展配置資源，對(duì)中層管理人員進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估；中層管理人員在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，他們?cè)O(shè)計(jì)了協(xié)調(diào)流經(jīng)企業(yè)不同單位之間高額物質(zhì)流量的方法，改進(jìn)了連續(xù)作業(yè)的機(jī)器設(shè)備。中層管理人員主要負(fù)責(zé)本單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)高層管理人員負(fù)責(zé)，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)形成了一體化多層次等級(jí)制的“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)。

二、現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)

“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)雖然被證明與管理實(shí)踐的發(fā)展越來(lái)越不相適應(yīng)，但是不可否認(rèn)，事物的發(fā)展總是有其慣性，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展同樣如此。盡管進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，有關(guān)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變革的呼聲和行為越來(lái)越強(qiáng)烈，但是傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)的影響無(wú)所不在。現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)尋求對(duì)于傳統(tǒng)的“金字塔”式的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的突破，總是要在后者的基礎(chǔ)上，或者是在打破后者的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是一種具有傳承關(guān)系的繼續(xù)，而不是徹頭徹尾的革命?？傮w說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(一)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)扁平化

企業(yè)結(jié)構(gòu)的扁平化就是管理層次的減少和管理幅度的擴(kuò)大，企業(yè)結(jié)構(gòu)形態(tài)由標(biāo)準(zhǔn)的金字塔型向圓筒型轉(zhuǎn)化。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變過(guò)程，傳統(tǒng)的“金字塔”式的層級(jí)組織之所以僵化失靈，一個(gè)重要的原因在于它的中層過(guò)于龐大。中層的膨脹部分是取決于在傳統(tǒng)技術(shù)條件下企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的相應(yīng)舉措，部分是由于企業(yè)各層次對(duì)增加下屬、擴(kuò)大管理控制權(quán)的自身需要。層次繁多、部門(mén)林立、機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事，這已成為傳統(tǒng)官僚組織普遍的弊病。20世紀(jì)90年代初期，出現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程再造的潮流，其核心思想之一就是要把原來(lái)的“金字塔型”式的組織結(jié)構(gòu)扁平化，使企業(yè)的高層能夠更接近生產(chǎn)和銷(xiāo)售的現(xiàn)場(chǎng)，減少信息的失真，增加組織的靈活性。

(二)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)由緊密型轉(zhuǎn)向松散化，企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)成為新的企業(yè)組織形式。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是以技術(shù)和資本為紐帶形成的企業(yè)集團(tuán)化，通過(guò)組成一種新的利益共同體，使眾多企業(yè)之間的聯(lián)系日益緊密；二是以契約和資本為紐帶形成的經(jīng)營(yíng)連鎖化。通過(guò)發(fā)展連鎖經(jīng)營(yíng)和商務(wù)等業(yè)務(wù)，形成了一個(gè)龐大的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)體系，使得企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)組織網(wǎng)絡(luò)化；三是以契約和共同利益為紐帶形成的企業(yè)內(nèi)部組織網(wǎng)狀化，內(nèi)部網(wǎng)狀化是實(shí)現(xiàn)企業(yè)組織徹底扁平化的根本途徑；四是以因特網(wǎng)為紐帶形成的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地降低了企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作費(fèi)用，推動(dòng)了企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

(三)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)無(wú)邊界化

企業(yè)組織的無(wú)邊界化是指在組織結(jié)構(gòu)上不設(shè)固定和正式的組織機(jī)構(gòu)，代之以一些臨時(shí)性的任務(wù)為導(dǎo)向的柔性組織，如矩陣制、團(tuán)隊(duì)組織等。組織更多的不是表現(xiàn)為一種有形的障礙，其界限越來(lái)越趨向于無(wú)形。企業(yè)再也不會(huì)用許多界限將人員、任務(wù)、工藝及地點(diǎn)分開(kāi)，而是將精力集中于如何影響這些界限，以盡快地將信息、人才、獎(jiǎng)勵(lì)及行動(dòng)落實(shí)到最需要的地方?！盁o(wú)邊界化”并不是說(shuō)企業(yè)就不需要邊界了，而是不需要僵硬的邊界，為使企業(yè)具有可滲透性和靈活性的邊界，以柔性組織結(jié)構(gòu)模式替代剛性模式，以可持續(xù)變化的結(jié)構(gòu)代替原先那種相對(duì)固定的組織結(jié)構(gòu)。隨著經(jīng)濟(jì)信息化網(wǎng)絡(luò)化全球化的日益發(fā)展，企業(yè)內(nèi)外部信息共享、人才共用已成為主要特征。其優(yōu)點(diǎn)是靈活機(jī)動(dòng)、博采眾長(zhǎng)、集合優(yōu)勢(shì)，不僅可以大大降低成本，而且能夠促進(jìn)企業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)，并推動(dòng)著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的扁平化發(fā)展。

通用電氣公司的韋爾奇較早地提出了“無(wú)邊界企業(yè)”的概念，他認(rèn)為一個(gè)無(wú)邊界組織“可以使人們專注于發(fā)現(xiàn)更好的方法、更好的思想，而無(wú)論其源頭是某個(gè)同事、通用電氣的另一個(gè)部門(mén)、街道那邊的另一家公司抑或地球另一端的某個(gè)公司，他們都會(huì)與我們分享其最好的思想和實(shí)踐?！表f爾奇在通用電氣進(jìn)行了企業(yè)無(wú)邊界化的改革。

(四)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)精煉化

企業(yè)組織規(guī)模精煉化又被稱為企業(yè)減肥。通過(guò)減肥，企業(yè)可以增強(qiáng)活力，降低成本，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。著名的惠普公司原先為促進(jìn)各工作小組之間的溝通和更好地評(píng)估各項(xiàng)決策而設(shè)立的38個(gè)內(nèi)部委員會(huì)，不僅增加了成本，還限制了創(chuàng)新和延緩了決策。僅僅為公司開(kāi)發(fā)的第一代計(jì)算機(jī)軟件起個(gè)名字，他們就用了9個(gè)委員會(huì)、近100個(gè)人討論了近7個(gè)月之久。按照交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，傳統(tǒng)的金字塔式組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行需要的巨額費(fèi)用和它為企業(yè)帶來(lái)的效益之間的對(duì)比，迫切要求打破這種體制。日本企業(yè)紛紛對(duì)巨型的集團(tuán)公司進(jìn)行改造，以分散的利潤(rùn)中心制代替集中利潤(rùn)制。世界上資產(chǎn)幾十億、上百億美元的大公司也不再直接組織生產(chǎn)，而開(kāi)始走委托生產(chǎn)之路。例如，歐洲電子工程巨頭ABB公司，將其數(shù)千種產(chǎn)品與服務(wù)部署在全世界50個(gè)作業(yè)區(qū)，每區(qū)設(shè)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組獨(dú)立運(yùn)作，其生產(chǎn)決策與總部之間沒(méi)有直接隸屬關(guān)系。這些小公司規(guī)模雖小卻利潤(rùn)驚人，是名副其實(shí)的“小巨人公司”。:

篇10

（中國(guó)移動(dòng)杭州分公司，浙江 杭州 310000）

摘　要：運(yùn)營(yíng)商在快步到來(lái)的4G時(shí)代如何化危為機(jī)，擺脫"被管道化"的困境，重新奠定自身在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，流量經(jīng)營(yíng)成為電信運(yùn)營(yíng)商擺脫困境、實(shí)現(xiàn)突破的重要抓手。但近幾年來(lái)三大運(yùn)營(yíng)商同質(zhì)化和低值化的趨勢(shì)并未有明顯改變，運(yùn)營(yíng)商必須基于對(duì)流量特質(zhì)的深度理解、重新制定流量經(jīng)營(yíng)策略。

關(guān)鍵詞 ：雙邊市場(chǎng)；范圍經(jīng)濟(jì)；規(guī)模經(jīng)濟(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TR393.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772（2015）22-0102-01

一、傳統(tǒng)思路的流量經(jīng)營(yíng)已入窘境，對(duì)運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)形成巨大壓力

當(dāng)前流量業(yè)務(wù)雖是運(yùn)營(yíng)商收入增長(zhǎng)最大的驅(qū)動(dòng)力，但由于流量快速貶值，流量的爆炸式增長(zhǎng)并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的收入增長(zhǎng)。此外，流量收入增長(zhǎng)也無(wú)法補(bǔ)償大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)投資，三大運(yùn)營(yíng)商2015年的資本開(kāi)支預(yù)計(jì)將超過(guò)4000億元，其中大部分用于4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

二、流量經(jīng)營(yíng)的思路

（一）流量經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)特性轉(zhuǎn)變

有效的市場(chǎng)策略首先基于對(duì)市場(chǎng)特性的正確理解。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)下，當(dāng)下的主流電信業(yè)務(wù)“流量”所具有的經(jīng)濟(jì)特性，已與傳統(tǒng)電信業(yè)務(wù)截然不同。

（1）從單邊市場(chǎng)到雙邊市場(chǎng)

在流量時(shí)代，運(yùn)營(yíng)商最大的特征之一是面向雙邊市場(chǎng)。運(yùn)營(yíng)商所謂扮演“聚合平臺(tái)”的角色，即雙邊市場(chǎng)的組織者，在合作者、前向用戶、后向用戶環(huán)節(jié)匯聚資源，并將各方的供需對(duì)接，這就是運(yùn)營(yíng)商在社會(huì)化小生產(chǎn)中的定位和價(jià)值。從這個(gè)意義上講，流量經(jīng)營(yíng)就是讓信息流在這個(gè)生態(tài)中健康、高效地流轉(zhuǎn)，所有流量都應(yīng)放在這個(gè)信息生產(chǎn)-中介-消費(fèi)循環(huán)鏈中理解，而聚合平臺(tái)是這一商業(yè)愿景的實(shí)現(xiàn)模式。而當(dāng)前運(yùn)營(yíng)商現(xiàn)有資產(chǎn)主要集中在前向用戶市場(chǎng)，聚合平臺(tái)的重點(diǎn)在于如何利用這一資產(chǎn)打通合作伙伴市場(chǎng)和后向客戶市場(chǎng)。

（2）從規(guī)模經(jīng)濟(jì)到范圍經(jīng)濟(jì)

流量業(yè)務(wù)的第二大特征是范圍經(jīng)濟(jì)。隨著4G流量時(shí)代的到來(lái)和需求的個(gè)性化，真正的轉(zhuǎn)變已經(jīng)發(fā)生：以流量為承載的信息消費(fèi)，其主要特征為個(gè)性化、碎片化、不可累加的，同時(shí)信息的生產(chǎn)和消費(fèi)使得產(chǎn)品品類(lèi)極大豐富，市場(chǎng)呈現(xiàn)長(zhǎng)尾效應(yīng)。正是在這種市場(chǎng)條件下，范圍經(jīng)濟(jì)成為整個(gè)產(chǎn)業(yè)追求的核心盈利邏輯。

2、流量經(jīng)營(yíng)的層次性

* 流量的異質(zhì)性：范圍經(jīng)濟(jì)背后是異質(zhì)性，話務(wù)是同質(zhì)的，流量是異質(zhì)的，流量經(jīng)營(yíng)一方面需要注重挖掘流量的個(gè)性內(nèi)涵，一方面要對(duì)流量進(jìn)行分類(lèi)管理；

* 流量的層次性：雙邊平臺(tái)的使命是流量的對(duì)接，對(duì)接效率取決于平臺(tái)對(duì)流量的深度解析。直觀地看，互聯(lián)網(wǎng)流量是表層，電信網(wǎng)流量是底層，電信網(wǎng)之所以面臨管道化危機(jī)就在于其層次傳統(tǒng)上局限于底層。

* 流量的價(jià)值性：低價(jià)值的流量?jī)H僅作為手段，高價(jià)值的流量是手段與目的的合一，能直接滿足用戶復(fù)雜的需求，從而讓運(yùn)營(yíng)商重獲用戶界面，并能支持可拓展的盈利模式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的流量經(jīng)營(yíng)突破

1.傳統(tǒng)流量運(yùn)營(yíng)：在傳統(tǒng)流量經(jīng)營(yíng)中，基于大數(shù)據(jù)分析細(xì)分用戶需求，推進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新，釋放傳統(tǒng)電信業(yè)務(wù)潛力，從而擴(kuò)大流量規(guī)模，同時(shí)利用資費(fèi)杠桿調(diào)節(jié)量收。例如開(kāi)展特定流量的后向收費(fèi)及按內(nèi)容收費(fèi)等多種計(jì)費(fèi)方式。

2.豐富流量?jī)?nèi)涵、大量發(fā)展基于流量的內(nèi)容型業(yè)務(wù)：即加強(qiáng)版權(quán)內(nèi)容型業(yè)務(wù)的精細(xì)化垂直運(yùn)營(yíng)，優(yōu)化產(chǎn)品組合。

3.基于信息流的重新架構(gòu)，搭建聚合平臺(tái)：