導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效交流的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新時(shí)期下的商務(wù)英語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，頻繁出入于國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)合，而作為商務(wù)英語(yǔ)就決定了服務(wù)范圍限定于商務(wù)范圍的服務(wù)性商務(wù)工具，是在國(guó)際商貿(mào)交流中產(chǎn)生的商務(wù)交流亦或是經(jīng)濟(jì)交流發(fā)生時(shí)多采用的輔的語(yǔ)言工具，精準(zhǔn)的表達(dá)雙方含義和意思，明確商務(wù)往來的范圍和合作項(xiàng)目的意圖的整齊劃一的功能性語(yǔ)言。不同于廣泛英語(yǔ)含義的是，在產(chǎn)生國(guó)際貿(mào)易交的時(shí)候多會(huì)產(chǎn)生貿(mào)易商務(wù)專有名詞和專有意義，而作為商務(wù)英語(yǔ)的掌握者還必須了解國(guó)際貿(mào)易中的具體細(xì)則和專業(yè)特殊性以及基礎(chǔ)商貿(mào)知識(shí)等。

但在當(dāng)下，專業(yè)程度日益加深的現(xiàn)在，職業(yè)細(xì)分化逐步嚴(yán)重，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易中的交流和聯(lián)系日益繁復(fù)和復(fù)雜，僅僅依靠過去單一的傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)下日益復(fù)雜和聯(lián)系加深的時(shí)代。交流比以往任何一個(gè)時(shí)期都更加頻繁和加深的國(guó)際貿(mào)易中不斷充實(shí)和加深每一名商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)程度迫在眉睫。由于現(xiàn)如今的國(guó)際關(guān)系復(fù)雜，由國(guó)際貿(mào)易中而產(chǎn)生的多方面的交流存在很大差距，尤其是制度、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等習(xí)慣方式不盡相同，從而導(dǎo)致在國(guó)際貿(mào)易中互相雖然運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)，但在交流過程中、合同簽署以及商業(yè)談判中仍然會(huì)出現(xiàn)以思想的偏差乃至于誤解。因?yàn)楦鲊?guó)各民族各地區(qū)在理解商務(wù)英語(yǔ)的詞匯以及含義的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)不同的情況，進(jìn)而導(dǎo)致認(rèn)知不同，理解程度也不同。在當(dāng)下社會(huì)中商務(wù)英語(yǔ)的多元化較之先前已經(jīng)有很大的不同。

二、國(guó)際貿(mào)易中影響商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的因素

正如上文所說，由于世界的貿(mào)易復(fù)雜性遠(yuǎn)超以前，因此即使雙方都使用商務(wù)英語(yǔ)交流時(shí)還依然會(huì)出現(xiàn)偏差，那么影響國(guó)際間貿(mào)易交流的商務(wù)英語(yǔ)因素大致有以下三點(diǎn)：

1.精通商務(wù)英語(yǔ)更要首先精通國(guó)際貿(mào)易

許多商務(wù)英語(yǔ)的精通者僅僅是書本上的了解英語(yǔ)，或者說英語(yǔ)交流也僅限于日常的英語(yǔ)交流，造成了商務(wù)英語(yǔ)不商務(wù)的情況，許多人僅僅是了解到了商務(wù)英語(yǔ)的商務(wù)交流的皮毛而沒有長(zhǎng)時(shí)間的和貿(mào)易打交道的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而容易忘卻。而商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)在前英語(yǔ)在后，首先得熟悉國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)、正常交流方式、合作往來的專業(yè)性詞匯和專業(yè)性術(shù)語(yǔ)，要能洞察商界的動(dòng)向和基礎(chǔ)的貿(mào)易往來的國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向等才能算是一個(gè)合格的商務(wù)英語(yǔ)交流。若商務(wù)英語(yǔ)精通者之間的交流不熟悉商務(wù)運(yùn)作的業(yè)務(wù)的話，即使在進(jìn)行交流時(shí)也不能清楚相關(guān)概念的重要性，是一場(chǎng)空對(duì)空，沒有實(shí)質(zhì)性的交流。若要能熟稔商務(wù)運(yùn)作就可以依照不同的情況中，做出最合適的判斷。

2.精通商務(wù)英語(yǔ)交流的方式

語(yǔ)言和音樂一樣都是一種流動(dòng)的藝術(shù)，僅僅是直白的商務(wù)英語(yǔ)的展現(xiàn)方式和機(jī)器人無(wú)異，應(yīng)該注重商務(wù)英語(yǔ)交流者自身的術(shù)語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)氣、音高、調(diào)性等因素都符合應(yīng)有的商務(wù)交流禮儀，更要為對(duì)方的母語(yǔ)著想，采取適當(dāng)?shù)膫?cè)重點(diǎn)和必要詞匯術(shù)語(yǔ)，這樣有利于雙方的貿(mào)易發(fā)展和合作伙伴形成的加深。

3.精通商務(wù)英語(yǔ)的交流技巧

進(jìn)行得體的商務(wù)英語(yǔ)交流固然重要，若不注重交流技巧的使用，就發(fā)揮不出英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的藝術(shù)性和活泛性，怎么在商務(wù)貿(mào)易中靈活自如的進(jìn)行商務(wù)交流關(guān)乎到深入交流的程度。而掌握適當(dāng)?shù)慕涣骷记尚枰虅?wù)英語(yǔ)者進(jìn)行廣泛的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多次的商務(wù)英語(yǔ)交流實(shí)踐，積累廣泛的經(jīng)驗(yàn)，懂得臨時(shí)發(fā)揮的語(yǔ)言藝術(shù)，即時(shí)應(yīng)答都和交流者的經(jīng)驗(yàn)積累以及知識(shí)儲(chǔ)備息息相關(guān)，然后由交流者創(chuàng)新性的進(jìn)行雙方有利的交流和疏導(dǎo)，選擇商務(wù)英語(yǔ)在進(jìn)行交流時(shí)的謀篇布局和措辭搭配等都展現(xiàn)著交流者的語(yǔ)言技巧能力，從而展現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)交流者的人格魅力，讓商務(wù)貿(mào)易可以如期保量的完成。

三、在國(guó)際貿(mào)易具體方面中商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用

1.商務(wù)英語(yǔ)在貿(mào)易談判中的應(yīng)用

在商務(wù)英語(yǔ)所要涉入的國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易中，由于本著“時(shí)間就是金錢”的概念，港口和海關(guān)每天需要和許多國(guó)家物品和商貿(mào)進(jìn)行交易，難免產(chǎn)生商貿(mào)摩擦和制定合同，而出現(xiàn)歧義時(shí)還需要進(jìn)行商務(wù)談判來解決商務(wù)糾紛，但是港口海關(guān)每天吞吐量巨大，需要在短時(shí)間內(nèi)高效的完成貿(mào)易談判，為雙方節(jié)省時(shí)間和金錢。所以在短時(shí)間的商貿(mào)交流中要盡可能的將商務(wù)英語(yǔ)的用詞準(zhǔn)確性和術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性重視起來，高效的解決貿(mào)易談判，為雙方節(jié)省不必要的開支和麻煩。

2.商務(wù)英語(yǔ)在商務(wù)廣告中的應(yīng)用

而商務(wù)英語(yǔ)在廣告中的應(yīng)用就不需要向進(jìn)出口貿(mào)易談判時(shí)那么精確而又高效快捷，相反的則需要利用語(yǔ)言的曖昧性和模糊性來進(jìn)行廣告英語(yǔ)的產(chǎn)品推廣，要廣泛地利用英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的優(yōu)美性，用華麗和引人入勝的豐富辭藻去吸引產(chǎn)品所要吸引的受眾范圍。用語(yǔ)言的優(yōu)美性吸引觀眾達(dá)到第一步之后，緊接著就需要利用廣告英語(yǔ)中的鼓動(dòng)性，鼓動(dòng)消費(fèi)者心甘情愿的為產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)。所以商務(wù)英語(yǔ)在廣告中的應(yīng)用多大膽和標(biāo)新立異，利用商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的魔力，賦予商品和產(chǎn)品以新的活力，并為其注入靈魂，符合受眾心理。

3.商務(wù)英語(yǔ)在商務(wù)郵電中的應(yīng)用

在新時(shí)代下的商務(wù)英語(yǔ)交流一般多在電子郵件往來和電話交流這兩項(xiàng)進(jìn)行，紙質(zhì)郵件的在當(dāng)下的作用基本不予以考慮。在郵電的運(yùn)用中商務(wù)英語(yǔ)多充當(dāng)文書的作用，是一種最為正式而又顯得有距離的商務(wù)英語(yǔ)交流方式，是一種綜合解決事務(wù)的的方式，諸如；商務(wù)項(xiàng)目定期聯(lián)系、合同回執(zhí)、商務(wù)貿(mào)易糾紛仲裁、商品定價(jià)和產(chǎn)品概況等等的綜合性詳細(xì)說明的商業(yè)貿(mào)易往來都需要用到郵電手段來進(jìn)行雙方的交流。在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交流時(shí)的多采用正規(guī)的語(yǔ)言和正式口吻去進(jìn)行商務(wù)交流。在商務(wù)英語(yǔ)的郵電交流中必須明確對(duì)方的國(guó)家和地區(qū)，敏感的問題給予繞過，為對(duì)方著想，文字里要以對(duì)方的所接受的方式對(duì)對(duì)方進(jìn)行有禮貌的交流，雙方平等互信，用商務(wù)英語(yǔ)展現(xiàn)對(duì)對(duì)方的重視和友好相處。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該要簡(jiǎn)明扼要的闡述清楚自己企業(yè)和對(duì)方企業(yè)的業(yè)務(wù)，不浪費(fèi)任何一句話，也不要說任何一句廢話，以免產(chǎn)生不必要的曲解，而在數(shù)據(jù)和規(guī)模的信息上，一定要精確無(wú)誤，建立起戰(zhàn)略互信關(guān)心，深度交流，也關(guān)乎自己企業(yè)的信譽(yù)和誠(chéng)信問題。

篇2

一、初中班主任管理工作主要內(nèi)容

初中班主任的管理工作會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身不同的發(fā)展特點(diǎn)而加大管理難度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所成長(zhǎng)的環(huán)境不同，其個(gè)性發(fā)展也會(huì)存在較大的差異，單一化的管理方式已然不能滿足對(duì)初中學(xué)生的管理需求。班級(jí)管理是班主任根據(jù)一定的管理目標(biāo)，采用相關(guān)管理手段，帶領(lǐng)著班級(jí)中的學(xué)生，計(jì)劃、組織以及控制班級(jí)中各類資源以及活動(dòng)，從而使教育目標(biāo)的組織活動(dòng)得到實(shí)現(xiàn)。班級(jí)管理活動(dòng)是一個(gè)有計(jì)劃、有秩序且有目的的動(dòng)態(tài)社會(huì)活動(dòng)，管理工作的開展主要是為了能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展，班級(jí)管理狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，只有將班級(jí)管理放在教學(xué)活動(dòng)的首要位置，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。因?yàn)榘嗉?jí)管理是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生和教師是管理工作活動(dòng)的主要參與者將教師管理和學(xué)生管理相結(jié)合，才能構(gòu)成良好的班級(jí)管理體系。

二、初中班主任管理工作中溝通技巧的重要性

要使初中班主任在管理工作效果得到高效發(fā)揮，在進(jìn)行管理工作的過程中，班主任應(yīng)該采用合理的溝通技巧，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。班主任在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)溝通交流的有效性，在交流與溝通中挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展?？茖W(xué)合理地運(yùn)用溝通技巧，有助于班主任在管理工作中解決更多的麻煩，清除更多阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的障礙。同時(shí)，教師應(yīng)該做好與家長(zhǎng)之間的溝通工作，還要與同事多交流，以此拓寬教學(xué)管理思路，在做好各方面溝通工作的過程中，提高管理工作效率。

三、溝通技巧在初中班主任管理工作中的管理策略

（一）班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通

信息技術(shù)的快速發(fā)展，很大程度上改變了當(dāng)前的教育管理工作局面。在日常生活中很多高新信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。班主任就可以充分利用當(dāng)前的微信、微博等社交軟件，與學(xué)生家長(zhǎng)之間構(gòu)建一個(gè)有效的、良好的交流共同平臺(tái)。這樣就能通過學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有更為及時(shí)的了解，能及時(shí)獲取學(xué)生的發(fā)展最新狀態(tài)，促進(jìn)班主任更為便捷地進(jìn)行實(shí)際的管理工作，以此實(shí)現(xiàn)高效、有針對(duì)性的管理。

（二）初中班主任需適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)

初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心和自尊心，所以班主任在管理工作中應(yīng)減少對(duì)學(xué)生批評(píng)或者斥責(zé)，避免打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任在與學(xué)生的溝通過程中，應(yīng)該注意適當(dāng)應(yīng)用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，給予學(xué)生最真摯的表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出對(duì)學(xué)生的建議。以這樣一種朋友和師者并存的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，往往能使學(xué)生提高對(duì)自己所提建議和要求的認(rèn)可度，讓學(xué)生能產(chǎn)生認(rèn)同感，同時(shí)糾正自己應(yīng)該改進(jìn)的地方，在溝通中提高管理工作效率。

初中階段的學(xué)生，不管是心理還是生理方面均尚未發(fā)育成熟，所以不管是在學(xué)習(xí)還是生活中都很享受自由狀態(tài)，不喜歡被約束，班主任在與其溝通的過程中對(duì)他們的贊美和表?yè)P(yáng)是對(duì)他們的關(guān)注以及肯定，能有效增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)不斷地改進(jìn)自己不足之處，逐漸完善自己。

（三）在管理過程中做好與同事的溝通工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，應(yīng)該做好與同事的溝通工作，主要是自己班級(jí)的各科任教師，通過他們對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，以此獲得更多的信息。通過與同事的交流和溝通，能有效提升管理效率。班主任在與其他科任教師溝通的時(shí)候，要多聽取他們的意見以及建議，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的科學(xué)化管理。

篇3

新課標(biāo)為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，但我認(rèn)為這并不是說教師就可以“兩袖清風(fēng)”了，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師的課堂掌控能力和對(duì)教學(xué)的把握能力的要求更高了，在我看來，在新課標(biāo)下，要打造高效課堂，教師所分配下去的預(yù)習(xí)、討論、查閱、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、講解等的課堂活動(dòng)應(yīng)該緊緊問繞課題重難點(diǎn)由淺入深由表及里的形成一個(gè)主干，而學(xué)生的活動(dòng)則是圍繞著這個(gè)主干所長(zhǎng)出的葉所開出的花。要想花開的多而美那主干必須扎實(shí)深入堅(jiān)實(shí)有力。

像杜郎口中學(xué)以及一些其他的示范學(xué)校已經(jīng)形成了一種相對(duì)系統(tǒng)高效的教學(xué)模式，全國(guó)各地也在轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，但我以為如果盲目的一刀切即刻效仿恐怕并不能夠成就第二個(gè)杜郎口，反而會(huì)“畫虎不成反類犬”。所以教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換過來需要一個(gè)過程。

課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的，因而要讓課堂達(dá)到高效就必須要有教師高效的教和學(xué)生高效的學(xué)。教師要做好不動(dòng)的主干讓學(xué)生在課堂上充分展示開出絢爛的花，這樣才能讓思維碰撞出火花，讓每個(gè)知識(shí)的大樹根基扎實(shí)且葉繁花美。

修煉出的干：

1、修煉自身基本功常常會(huì)有這樣的例子，同一堂課一樣的設(shè)計(jì)但有的給人感覺清新自然如沐春風(fēng)有的卻讓人感覺拖沓冗長(zhǎng)枯燥無(wú)味。這實(shí)際上很大一部分都取決于教師的.本素質(zhì)，由形象到氣質(zhì)有聲音到穿著由語(yǔ)氣到語(yǔ)調(diào)等，都需要精心準(zhǔn)備和不斷錘煉。形象氣質(zhì)不需要貌美高雅但要自然親切，穿著勿需高級(jí)名牌但求得體大方。聲音的條件雖然是天生的，但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)卻是可以修改和調(diào)整的，力求讓學(xué)生感覺舒適親切喜歡深入心靈。

2、修煉準(zhǔn)備課堂的硬功。一堂課要想高效教師的準(zhǔn)至關(guān)重要，首先是教學(xué)設(shè)計(jì)要反復(fù)修改，永遠(yuǎn)不要期望一遍就行大概就行，教材分析不一樣，結(jié)合學(xué)情不一樣，斟酌課后練習(xí)資料不一樣，聽過課后又不一樣，從預(yù)習(xí)學(xué)案到導(dǎo)學(xué)案從活動(dòng)到練習(xí)到作業(yè)都要反復(fù)推敲，每一次修改都是一次自身能力和素質(zhì)的升華和深化。其次課堂的語(yǔ)言也要精心組織，每一句話要盡可能的精煉精準(zhǔn)，不羅嗦不敷衍不模棱兩可，盡量縮減自己的語(yǔ)言，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，絕不心急，剝奪學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也盡可能的少重復(fù)學(xué)生的話，這是很多老師的弊病，生怕其他學(xué)生聽不懂，總想去重復(fù)或者已經(jīng)習(xí)慣去重復(fù)。

3、修煉?cǎi){馭課堂的內(nèi)功。課堂上教師需要做到：一是選擇重點(diǎn)問題重點(diǎn)討論，不要平均用力，簡(jiǎn)單容易的問題一帶而過，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。二是不要輕易打斷學(xué)生的展示，教師的打斷會(huì)使學(xué)生茫然不知所措，從而影響交流的效果并且耽誤時(shí)間。三是作為課堂互動(dòng)的一員，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)候通過提問或追問的方式給出你的問題，讓學(xué)生討論回答，通過學(xué)生的討論和回答實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)意圖。四是對(duì)學(xué)生的展示要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是無(wú)形的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多用贊美的語(yǔ)言，多用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教師的課堂功夫不是一朝一夕修煉而成的，但只要肯用心修煉，構(gòu)建課堂的引導(dǎo)主干就會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)越來越有營(yíng)養(yǎng)，才可能去支撐起我們努力打造的高效課堂。

展示出的花：

如果說教師有效的課堂引導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂的主干的話，那么學(xué)生的展示則是依附主干所開出的花，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。是學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的動(dòng)力是學(xué)生能力得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)。如何讓課堂展示成為課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要抓手，讓課堂展示在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)高效，讓每一朵花都開放，讓一些花開得大而美，是成就高效課堂的關(guān)鍵。

1、精化展示內(nèi)容。課堂上交流展示的內(nèi)容必須是學(xué)生深入探究的問題，無(wú)論是個(gè)人展示（獨(dú)立展示），組內(nèi)展示(小展示）、還是班級(jí)展示（大展示），都應(yīng)當(dāng)立足于展示是知識(shí)觀點(diǎn)公開呈現(xiàn)，是思想方法互相交流，是思考和解決問題能力的提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解和統(tǒng)一答案，也不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示本堂課、本學(xué)時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)該是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，要突出展示的問題性。展示哪些問題，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個(gè)問題按照什么方式或思路展示，在課前都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個(gè)問題都有它的教學(xué)價(jià)值，只是展示的程度需要教師掌控，有些問題只需要一帶而過，有些問題卻需要深入追究，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不可平均用力，泛泛而談。展示過程中，既可以有疑難求助，又可以是對(duì)話交流，還可以是質(zhì)疑對(duì)抗，要體現(xiàn)出展示的互動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考和發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性東西，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，體現(xiàn)展示的創(chuàng)生性和必要性。

2、細(xì)化展示形式。展示形式一般有書面展示、口頭展示、行為展示。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意和解題過程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡(jiǎn)潔、流利和通俗的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點(diǎn)；行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，說明一些簡(jiǎn)單的道理，讓學(xué)生了解問題的實(shí)質(zhì)。將展示形式細(xì)化多樣化，在潛移默化中對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力都會(huì)得到很好的發(fā)展。

3、營(yíng)造展示氛圍。課堂上要讓學(xué)生“敢于展示，會(huì)展示”,就要為學(xué)生悉心營(yíng)造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。就需要教師秉承道德的準(zhǔn)則，充分保障學(xué)生的話語(yǔ)安全和人格安全，在身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中，更要在鼓勵(lì)中贊美中給學(xué)生強(qiáng)大的自信心，讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到展示的愉快和幸福。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，敢于表達(dá)出來，展示才能真正成為觀點(diǎn)的交流、智慧的碰撞。

4、誘發(fā)展示技巧。在老師的指導(dǎo)下慢慢讓學(xué)生掌握一些展示的技巧，比如讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性的“問題”進(jìn)行展示，讓學(xué)生找到容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)問題才拿出來做展示；再比如利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象具體，比如利用表格展示更易于讓人對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對(duì)比等。所以，在教學(xué)過程的展示環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營(yíng)造良好氛圍，在誘導(dǎo)學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性方面有著不可低估的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：“六步五環(huán)”；重要概念；概念教學(xué)；先學(xué)后導(dǎo)；合作探究

如何避免灌輸式教學(xué)，借我校“六步五環(huán)”高效教學(xué)模式的推進(jìn)，我認(rèn)為要想真正有效地開展概念教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)知“六步五環(huán)”，嚴(yán)格訓(xùn)練課堂基本程序，提高教師的教學(xué)理論水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校的發(fā)展需要有一套行之有效的教學(xué)模式，我們學(xué)校大刀闊斧地推行了“六步五環(huán)”高效教學(xué)法。高效教學(xué)法實(shí)施的“六步五環(huán)”中：“六步”是指：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)、小結(jié)。“五環(huán)”是指：分組合作、自主探究、重點(diǎn)突破、精講精練、層層過關(guān)。課堂上組織學(xué)生進(jìn)行師徒合作交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自主探究任務(wù)；對(duì)于重難點(diǎn)要進(jìn)行有效的合作、交流、展示等方面的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題并重點(diǎn)展示；檢測(cè)反饋要及時(shí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而體驗(yàn)成就感。

全校統(tǒng)一訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容有：課前習(xí)慣，課堂行為（坐、站、行禮儀），統(tǒng)一指令：（1）面向正面黑板；（2）同學(xué)面對(duì)面；（3）面對(duì)后面黑板；（4）鼓勵(lì)性鼓掌，討論形式（對(duì)學(xué)、群學(xué)）、發(fā)言前技巧、學(xué)會(huì)傾聽、人走物整等。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生真正落實(shí)“六步五環(huán)”具體做法

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，而對(duì)于學(xué)校則是“空談?wù)`生，實(shí)干興?！?。學(xué)校既然推進(jìn)了“六步五環(huán)”，師生就應(yīng)該把做法落實(shí)到位，否則是誤生、敗校的，即要求具體做到：

1.預(yù)習(xí)。為新課課堂科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)知識(shí)。課前要給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并適當(dāng)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生明確通過預(yù)習(xí)需要解決哪些具體的問題，可以通過什么途徑來解決這些問題。比如，“練習(xí)使用顯微鏡”一課要求根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容預(yù)習(xí)：（1）對(duì)照教材第37頁(yè)圖認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱。（2）顯微鏡的使用方法分哪幾個(gè)步驟？

2.上課。上課之前一定要舍得抽出一點(diǎn)時(shí)間來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)存在的問題，通過合作交流的方式給予解決。在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂展示的良好習(xí)慣。關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示的技能和技巧，讓每一位學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到成功的喜悅。提倡先學(xué)后導(dǎo)，意指在教師指導(dǎo)下使學(xué)生和教師以問題發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行評(píng)價(jià)性的自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)生成問題進(jìn)行互導(dǎo)性的合作探究學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的問題探究學(xué)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，完成思維導(dǎo)圖或者概括出本科目的學(xué)習(xí)提綱。

4.作業(yè)。作業(yè)布置要做到適量適度，量不要太大，難易要適中，要讓學(xué)生覺得稍感疲勞就已經(jīng)完成了作業(yè)。作業(yè)的檢查要及時(shí)反饋，通過作業(yè)的點(diǎn)評(píng)再一次讓學(xué)生感受到成功的快樂。

5.檢測(cè)。教師要充分吃透教材，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)先編制好學(xué)案，及時(shí)擬定當(dāng)堂練習(xí)或者課后練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，以練促學(xué)”。

6.小結(jié)。新課教授結(jié)束后，教師要敢于放手讓學(xué)生通過自主、合作交流的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。

7.分組合作。在課堂教學(xué)過程中，我們可以采取師徒結(jié)對(duì)或者小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓徒弟選師傅或者讓組員選組長(zhǎng)，這樣便于師傅或者組長(zhǎng)進(jìn)行管理，提高學(xué)習(xí)效率。

8.自主探究。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成任務(wù)的重要性；讓學(xué)生能夠更好地完成預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等任務(wù)。

9.精講精練。對(duì)于課堂教學(xué)中生成的問題、重難點(diǎn)問題一定要在學(xué)生充分思考之后教師進(jìn)行點(diǎn)撥；教師要善于提煉問題，善于把握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)；講授力求做到簡(jiǎn)潔、到位，要讓學(xué)生有頓悟的感覺，有深刻的印象。

10.層層過關(guān)。課堂檢測(cè)、課后練習(xí)的檢查要及時(shí)。要在學(xué)生急于想知道結(jié)果的時(shí)候及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，以加深印象。

三、科學(xué)建設(shè)好學(xué)習(xí)小組

分組時(shí)，以六人或七人為一組，學(xué)習(xí)小組有組名、組訓(xùn)、組規(guī)，并設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。

教師根據(jù)上課表現(xiàn)對(duì)各學(xué)習(xí)小組評(píng)分，每個(gè)月評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，以提高各個(gè)小組發(fā)言的積極性，讓各小組成員加分欲望強(qiáng)烈，學(xué)生得到了很多的鍛煉，得到了很多的機(jī)會(huì)可以展示自己的才華和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高內(nèi)向的學(xué)生的膽量。群學(xué)能提高學(xué)生參與度，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來。學(xué)習(xí)氛圍有了很大的提高，絕大部分學(xué)生會(huì)積極參與課堂教學(xué)、課堂討論，展示模式已初步形成。

在上“練習(xí)使用顯微鏡”一課時(shí)，每個(gè)班主任都把本班學(xué)生分為9組，我課前專門培訓(xùn)了各班的9個(gè)組長(zhǎng)學(xué)會(huì)使用顯微鏡，課堂中在一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)發(fā)揮作用指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)，教師要深入觀察或個(gè)別指導(dǎo)。教師的授課方式要轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?、以學(xué)生為中心；學(xué)生得到表現(xiàn)展示、參與機(jī)會(huì)多了；教師輕松了、課堂活躍了、上課發(fā)呆、打瞌睡、搞小動(dòng)作也就少了。

總之，生物高效課堂要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強(qiáng)課堂生生、師生間的互動(dòng)性，突出科學(xué)探究性，使每個(gè)個(gè)體都得到發(fā)展。學(xué)校推行的“六步五環(huán)”高效教學(xué)法的最終目的是使教師高效地教，學(xué)生高效地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然明確了各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，但是我覺得教無(wú)定法，并不是所有的學(xué)科都要嚴(yán)格地按部就班地教，那樣就會(huì)變成教條主義，每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，只有結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，才能讓我們的學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松。

篇5

關(guān)鍵詞： 課堂提問 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 提問技巧

英語(yǔ)課堂教學(xué)不是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生共同配合，一起完成語(yǔ)言交際的雙邊活動(dòng)，而課堂提問是最常用的交際方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成起重要作用。英語(yǔ)課堂提問是師生之間有聲的語(yǔ)言和思維交流，可以有效推進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

1.英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問的內(nèi)涵

1.1何為課堂提問

提問的目的是引起學(xué)生的反應(yīng)，刺激學(xué)生積極思考、回答問題。課堂提問是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容、課程目的設(shè)置一些問題，起到一種提示、傳遞信息的作用。至于課題提問的概念，不同學(xué)者給出了不同界定，見仁見智。課堂提問就是以吸引學(xué)生的注意力為目的，通過提問讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考并回答問題，教師發(fā)出一系列的信號(hào)刺激，學(xué)生給予反饋回答的互動(dòng)過程。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂提問的研究主要集中在所提問題的類型、提問后等待的時(shí)間、提問分配、提問技巧等，但是對(duì)初中英語(yǔ)課堂中課堂提問的研究不多，因此文章主要分析初中英語(yǔ)的課堂提問，讓課堂提問在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中煥發(fā)生機(jī)，靈動(dòng)起來，在新課標(biāo)要求下發(fā)揮更大作用。

1.2英語(yǔ)教學(xué)課堂提問的重要性

英語(yǔ)課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，更要讓學(xué)生形成主動(dòng)思考、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中拓展思維，開闊視野。這個(gè)過程離不開課堂提問的輔助，有效的課堂提問能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的良好理解與順暢交流的目的。為此教師應(yīng)該把握課堂提問的有效性，學(xué)會(huì)課堂提問的技巧，并注重反饋，找出教學(xué)可能存在的不足，迅速作出相應(yīng)調(diào)整，不要讓那些無(wú)意義的提問浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

《新課標(biāo)》（2003）要求英語(yǔ)課程必須面向全體學(xué)生，因此在課堂提問中要面向全體學(xué)生，讓課堂成為師生心靈對(duì)話的舞臺(tái)，構(gòu)成師生間語(yǔ)言交流、學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主要形式。不過目前初中英語(yǔ)課堂的提問還存在不少問題，如對(duì)于老師的提問，學(xué)生感到畏懼；教師提問不均，多提問學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生；提問后等待的時(shí)間過短；以教師提問為主，學(xué)生很少發(fā)問，等等。因此，必須進(jìn)行變革，巧妙進(jìn)行課堂提問，改善初中英語(yǔ)課堂提問現(xiàn)狀。

2.英語(yǔ)課堂中提問策略研究

2.1把握提問時(shí)機(jī)

課堂提問在什么時(shí)間段、哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行最好，這是提問時(shí)機(jī)問題。課堂提問不可濫用，必須用在必要、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候。如果問題設(shè)計(jì)太少，學(xué)生們的注意力就可能會(huì)轉(zhuǎn)移，教師也不能客觀全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；如果問題設(shè)計(jì)過多，或者提問時(shí)間過于集中，很容易讓學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；如果提問的節(jié)奏過快，學(xué)生會(huì)缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，回答就會(huì)錯(cuò)誤，反饋流于形式。因此，教師在備課時(shí)，要根據(jù)整個(gè)授課的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)提問的問題與數(shù)量，并安排到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段或時(shí)間點(diǎn)，達(dá)到課堂提問的目的，為此筆者認(rèn)為以下幾個(gè)時(shí)機(jī)非常合適提問：（1）導(dǎo)入新課時(shí)提問；（2）新舊知識(shí)過渡處提問；（3）突出重點(diǎn)時(shí)提問；（4）化解難點(diǎn)時(shí)提問；（5）復(fù)習(xí)時(shí)提問；（6）可能引發(fā)學(xué)生興趣或啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)提問。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柤记?/p>

提問技巧是讓課堂靈動(dòng)起來的重要方面，選擇恰當(dāng)合理的提問方式，使用追問、提示、重復(fù)、改述與分解等相關(guān)技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡快并有效地思考答案。這些技巧必須在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，不斷摸索總結(jié)，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

例如：T提出一個(gè)問題：

T：Will you ask your parents for help when you have a trobule？

S：No.

T：What will you do？（第一次追問）

S：I’ll ask my friends.

T：Good idea.How do you ask your friends for help？Write a letter？（第二次追問）

S：I’ll talk on the phone.

在這個(gè)例子當(dāng)中，教師連續(xù)兩次使用了追問技巧，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單回答“no”或“yes”的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答過于簡(jiǎn)單時(shí)，就讓學(xué)生作出解釋，回答（How do you ask your friends for help？）并給予提示（Write a letter？），由此讓學(xué)生循著引導(dǎo)思路進(jìn)行語(yǔ)言輸出，達(dá)到交流的目的。這個(gè)過程中，追問、提示等技巧，都有助于學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行理解和回答。此外，重復(fù)問題、改述問題的方式等技巧，都可以對(duì)學(xué)生回答英語(yǔ)問題具有非常積極的意義，讓學(xué)生更加快速理解問題，整理答題思路，整合交流語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自信心，活躍課堂氣氛。

2.3學(xué)會(huì)對(duì)課堂提問的反思

課堂提問是一門交流的藝術(shù)，尤其是英語(yǔ)課堂提問是使用英語(yǔ)提出的而非母語(yǔ)，因此更需要掌握好度。在實(shí)施課堂提問過程中，教師要一邊提問一邊進(jìn)行觀察反思，總結(jié)反饋有效信息，改進(jìn)自己的提問技巧。

2.3.1教師在提問后要給學(xué)生留足思考問題的時(shí)間，同時(shí)還要有非常充足的耐性，對(duì)學(xué)生回答問題的速度、語(yǔ)言組織能力進(jìn)行包容，并給予適當(dāng)?shù)膸椭透恼?。?duì)于不同的答案，教師要給予尊重，不要壓抑他們的創(chuàng)新思維。

2.3.2問題必須具有針對(duì)性，不能太隨意，也不能太復(fù)雜或者過于單一。總體上說提問要服務(wù)于課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握好文章結(jié)構(gòu)。

2.3.3學(xué)生答完問題后，一定要對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都要給予肯定性鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得自信和成就感。

篇6

我是河南省羅山高中一名普通的語(yǔ)文教師，畢業(yè)以來，一直站在教學(xué)第一線。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研組關(guān)于備課方式的討論告訴我：在教學(xué)之前，認(rèn)真充分詳細(xì)的備課尤為重要。以往的備課方式多是老師的獨(dú)立思考，閉門造車，有很大的局限性。從而也時(shí)常影響高效課堂教學(xué)的質(zhì)量，降低了學(xué)生的聽課效果，新課改以來，我們就培訓(xùn)了備課模式，實(shí)際教學(xué)中把理論用于實(shí)踐，嘗試與同事交流學(xué)習(xí)，相互討論，資源共享，形成優(yōu)秀的教師課堂設(shè)計(jì)，但大多數(shù)人仍然不能從個(gè)人主義的備課圈子中跳出來。

記得2008年的開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校推行“集體備課制”，要求利用羅山高中龐大的師資團(tuán)隊(duì)和豐富的教育教學(xué)資源，各年級(jí)在每周一教研組集中一次討論本周教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。形成群策群力，優(yōu)質(zhì)高效的備課新方式。然后在分年級(jí)小集體再討論，消化吸收。形成集體智慧的個(gè)人結(jié)晶。

自從“集體備課”以來，我深深地感受到了備課方式的巨大變化，給我?guī)淼慕虒W(xué)技能的提高，首先主講老師要認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材、分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，開發(fā)學(xué)習(xí)日志主交流。然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，主講老師與教研組長(zhǎng)，各任課老師共同討論、交流、修訂學(xué)習(xí)方案。共同把方案的問題簡(jiǎn)單化、清晰化、系統(tǒng)化，做到針對(duì)性強(qiáng)，啟發(fā)性強(qiáng)，更好地完成高效的教學(xué)。交流之后，各位教師還要根據(jù)交流的成果，認(rèn)真消化吸收，為上課做好最充分的準(zhǔn)備，最后要相互聽課、研討，把對(duì)備課的交流貫徹到實(shí)際的教育教學(xué)中去。

集體備課方式，不僅包含著教師的個(gè)人思考，融入了學(xué)科團(tuán)隊(duì)集體的智慧，還使備課的人員，備課的形式更加豐富多彩。在集體備課上，我們可以大膽發(fā)表自己的見解，虛心地聽取他人的意見，也可以進(jìn)行課堂效果實(shí)踐，讓相互聽課的老師提出寶貴意見，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。讓大家的思維在一起碰撞，讓各個(gè)教師獨(dú)具個(gè)性的教法充分展現(xiàn)，各取所長(zhǎng)。當(dāng)然在這中間，討論也是相當(dāng)激烈的，有時(shí)各執(zhí)一詞，僵持不下，通過反復(fù)的推敲，形成統(tǒng)一意見，確定更好的高效課堂設(shè)計(jì)。如：在集體備課中，鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，關(guān)于“描法、抒情手法、表現(xiàn)手法、修辭手法”如何分類，怎樣根據(jù)題意準(zhǔn)確回答出運(yùn)用了什么手法，這時(shí)每一位教師都提出了自己的見解，有人說表現(xiàn)手法包含了描法、抒情手法、修辭手法三類，有人說表現(xiàn)手法包含了修辭，不包含描法與抒情手法，這個(gè)說法得到了部分老師的肯定，最后經(jīng)過幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)者反復(fù)推敲討論，從各個(gè)角度，各個(gè)版本的資料 ，綜合分析，提出表現(xiàn)手法包含修辭手法、描法和抒情手法中的一小部分。這樣解釋大家普遍認(rèn)為最合適，給學(xué)生講解后，學(xué)生在準(zhǔn)確判斷手法的問題上更得心應(yīng)手，語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞成績(jī)當(dāng)然普遍提高一個(gè)層次。

備課方式的轉(zhuǎn)變，集體備課經(jīng)過近幾年探索與嘗試，在羅山高中真正形成了濃厚的教研氛圍，集各個(gè)教師的個(gè)人思考與集體的智慧的高效整合，不僅提高了備課質(zhì)量，而且也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓課堂更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；演講；問題及對(duì)策

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，演說能力和與人交流的能力已成為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)挑戰(zhàn)必備的職業(yè)核心能力之一。對(duì)高職生來說，從學(xué)習(xí)和日常生活的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著極其重要的作用。因此，提高高職生的演講能力具有十分重要的意義。近年來，不少高職院校開始重視學(xué)生演講能力的培養(yǎng)，許多院校成立了演講協(xié)會(huì)，定期或不定期開展演講比賽，甚至開設(shè)了演講類選修課，著力提高學(xué)生演講與交流表達(dá)能力。但筆者從近幾年擔(dān)任高職生演講比賽評(píng)委的情況來看，高職生演講還存在比較嚴(yán)重的問題，演講能力的提高還有待科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)。

一、高職學(xué)生演講存在的主要問題

1.演講知識(shí)貧乏

不少高職院校開設(shè)了演講與口才選修課，也定期組織學(xué)生演講比賽，但從了解到的情況看，學(xué)生參加選修課的積極性并不高，甚至連常識(shí)性演講的知識(shí)也掌握不夠。其原因一是演講能力的重要性還沒有引起學(xué)生的足夠重視，這同社會(huì)和許多高職院校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大關(guān)系；二是部分學(xué)生雖然有提高演講能力的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力，最終半途而廢，這與學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大關(guān)系；三是因選修課開設(shè)的課時(shí)不多，教學(xué)效果也不盡人意；由于各種原因，院校組織的演講比賽，對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)明顯不夠，表面上熱熱鬧鬧，但效果并不好，這與學(xué)生未掌握基礎(chǔ)的演講知識(shí)有很大關(guān)系。

2.演講經(jīng)驗(yàn)不足

（1）很多學(xué)生對(duì)演講懷有恐懼、焦慮的心理。由于平時(shí)鍛煉少，學(xué)生演講經(jīng)驗(yàn)不足，許多學(xué)生沒有信心和勇氣走上講臺(tái)；即使在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)下走上了講臺(tái)，也會(huì)顯得手足無(wú)措，念稿子或背稿子，既沒有“演”也沒有“講”；部分學(xué)生膽子較大，但由于對(duì)自己平時(shí)的演講缺少反思和總結(jié)，仍顯經(jīng)驗(yàn)不夠、效果不佳，演講能力提高的幅度甚微。

（2）現(xiàn)場(chǎng)交流能力欠缺。現(xiàn)場(chǎng)交流效果是評(píng)價(jià)演講成功的重要指標(biāo)之一。高職生演講時(shí)能與現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流的少之又少。有的是沒有現(xiàn)場(chǎng)交流的意識(shí)，不知道要與現(xiàn)場(chǎng)聽眾交流；有的是膽子小，不敢與聽眾交流；有的是臨場(chǎng)發(fā)揮能力不強(qiáng)，沒有能力與現(xiàn)場(chǎng)觀眾交流，或與觀眾交流流于形式，效果并不理想。

3.演講效果不佳

演講的目標(biāo)主要有三個(gè)：一是傳播知識(shí)和真理，使聽眾增長(zhǎng)知識(shí)，與演講者取得共識(shí)；二是培養(yǎng)健康高尚的情感，改變聽眾的情感態(tài)度；三是激發(fā)聽眾的行動(dòng)和實(shí)踐。當(dāng)然，這三個(gè)目的彼此交融，是不能截然分開的。要評(píng)價(jià)演講效果，這三個(gè)目的可以作為主要標(biāo)準(zhǔn)。但以此來評(píng)判高職生的演講效果，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：許多演講者連一個(gè)指標(biāo)也難以達(dá)到。

二、改變高職學(xué)生演講現(xiàn)狀的對(duì)策

1.豐富學(xué)生的演講知識(shí)

演講知識(shí)是演講實(shí)踐的行動(dòng)指南，沒有起碼的演講知識(shí)，是無(wú)法訓(xùn)練提高演講能力的。當(dāng)然，根據(jù)高職生對(duì)理論知識(shí)不感興趣的特點(diǎn)，應(yīng)將演講知識(shí)和技巧的傳授（以夠用為度）穿插于演講訓(xùn)練和實(shí)踐當(dāng)中，盡量避免純粹的理論課。最好將易懂、必需的理論知識(shí)分解成知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地滲透于演講訓(xùn)練中演講知識(shí)的傳授最好采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再上升到一定的理論高度。

2.平時(shí)加強(qiáng)演講訓(xùn)練

演講能力的培養(yǎng)，演講水平的提升，不是靠講課能實(shí)現(xiàn)的，只有在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過不斷實(shí)踐才能達(dá)到目的。因此，首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，激發(fā)他們刻苦訓(xùn)練的信心和勇氣。聯(lián)系中外演講史，給學(xué)生介紹一些從不會(huì)演講而通過刻苦訓(xùn)練最終成為演講家的事例。如英國(guó)戲劇巨匠、批判家和社會(huì)運(yùn)動(dòng)家蕭伯納的演講是有口皆碑的，但他年青時(shí)卻膽怯而木訥，拜訪別人都不敢前去敲門，經(jīng)常“在門口徘徊20分鐘”。后來，他鼓起勇氣參加了一個(gè)“爭(zhēng)辯學(xué)會(huì)”，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，最終成了著名演講家。其次，要利用一切機(jī)會(huì)來訓(xùn)練，以提高學(xué)生表達(dá)能力，不僅僅限于課堂，還要利用班團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種機(jī)會(huì)。不僅僅是演講課教師，班主任、所有任課教師、教學(xué)管理人員都要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口才的責(zé)任。再次，訓(xùn)練時(shí)要講究循序漸進(jìn)，切忌操之過急而打消了學(xué)生積極性。比如先練膽量，克服恐懼心理；然后學(xué)會(huì)正確呼吸，消除引起恐懼心理的生理因素；接著培養(yǎng)良好的個(gè)體形象，合理運(yùn)用姿態(tài)語(yǔ)言；再次學(xué)習(xí)運(yùn)用演講技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作模板輕松寫作演講稿等。

篇8

一、轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)是構(gòu)建高效課堂的前提

教師首先要轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起的作用。教師作為教學(xué)的參與者，只能起到輔助的作用，學(xué)生由教師講解到模仿再到形成學(xué)科能力，關(guān)鍵是靠學(xué)生本身而不是教師。

其次是學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想。課堂改革以后，學(xué)生的思想更自主了，這是一次民主的勝利，學(xué)生由學(xué)習(xí)的奴隸變成了學(xué)習(xí)的主人。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己思考的空間多了，由以往的“接收器”轉(zhuǎn)變成了自己思考、自己收獲的人，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之有所提高。

二、嚴(yán)格自律、高效自習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

嚴(yán)格自律、高效自習(xí)首先是安靜的自習(xí)，在自習(xí)課上學(xué)生根據(jù)教師精心編寫的導(dǎo)學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勤于研究，不交流，不討論。在自習(xí)課上學(xué)會(huì)閱讀教材、研究教材，獨(dú)立地完成學(xué)案、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備，這是高效課堂的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)過程作基礎(chǔ)，課堂展示就失去了它的價(jià)值。

三、合作互助、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念，要精心營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。我在教學(xué)時(shí)，一般每組6個(gè)人，安排好、中、差各兩人，選定一名小組長(zhǎng)，給組員分配任務(wù)，提出問題后要留出充分的時(shí)間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此教師要耐心傾聽，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、幫助者和教學(xué)的調(diào)控者。要無(wú)限相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生充分想象、自主發(fā)揮，從而生成教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。可采用小組捆綁評(píng)價(jià)的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。小組合作學(xué)習(xí)能把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓課堂效果好起來。教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者，而不是主講者、解答者、操作者。學(xué)生真正成為課堂的主人，要讓他們當(dāng)好競(jìng)技者、表達(dá)者、展示者。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱要加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏。

四、靈動(dòng)自信、積極展示是構(gòu)建高效課堂的核心

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間、用面代線、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；在交流展示中，改變了以往給出模型、方法講例題或者給出例題講思想、講方法的過程，而是通過給出問題找模型、找方法、找思路，實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力、思考能力。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。 當(dāng)然，這樣的內(nèi)容一定要有教師的干預(yù)：干預(yù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，干預(yù)知識(shí)建構(gòu)，干預(yù)學(xué)生理解的順序。真正的干預(yù)是隱形的干預(yù)，而隱形的干預(yù)是為了學(xué)生更好的學(xué)。

五、分層評(píng)價(jià)是構(gòu)建高效課堂的內(nèi)動(dòng)力

篇9

一、英語(yǔ)教學(xué)使用互動(dòng)模式的必要性

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開多種形式的互動(dòng)練習(xí)，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；學(xué)生與學(xué)生之間可以通過相互之間的合作交流，共享英語(yǔ)知識(shí)與技能，達(dá)到提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力的目的?？茖W(xué)研究表明，要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造出擬真的語(yǔ)言環(huán)境，通過互動(dòng)方式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到多種語(yǔ)言交際中。綜上所述，互動(dòng)模式可以構(gòu)建更高效的高中英語(yǔ)課堂。高中英語(yǔ)課堂從傳統(tǒng)教學(xué)方式變更為互動(dòng)模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的改革，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，老師則以指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)。所以，從本質(zhì)上來說，互動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)的一種教學(xué)模式。

二、互動(dòng)模式陷入的誤區(qū)

有些學(xué)校的高中英語(yǔ)課堂仍然以教師為主體，對(duì)互動(dòng)模式理解不足，導(dǎo)致這一模式難以發(fā)展，達(dá)不到預(yù)期的效果。有的教師持有傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)為用簡(jiǎn)答式的對(duì)話來貫穿整節(jié)課，沒有使教材知識(shí)得到深化和拓展，忽略了將老師、學(xué)生、教材融為一體；布置任務(wù)時(shí)，不遵守互動(dòng)模式的規(guī)律，使得小組交流沒有辦法真正開展。

三、優(yōu)化互動(dòng)模式，構(gòu)建高效課堂的措施

為了解決這種陷入誤區(qū)的互動(dòng)模式教學(xué)所導(dǎo)致的課堂低效現(xiàn)象，要求教師提前認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研互動(dòng)教學(xué)模式的理論規(guī)律，體會(huì)到新課改的意義，更新自己的教育理念。為了利用互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂，發(fā)揮這一模式最大的作用，可以從下列幾個(gè)方面入手，開展創(chuàng)新優(yōu)化。

（1）用多維互動(dòng)取代師生的單邊互動(dòng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，作為基本知識(shí)的載體，教材常常是被忽略的。教師沒能給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀分析教材，與教材進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)從教師的課堂講授中汲取知識(shí)，沒有經(jīng)過自己的感受體驗(yàn)去獲取知識(shí)，這樣是無(wú)法真正掌握和應(yīng)用知識(shí)的?；?dòng)模式教學(xué)則是以學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生首先對(duì)教材給予一定的關(guān)注，通過閱讀分析教材，體會(huì)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，然后對(duì)教師提前給予的材料進(jìn)行分析思考，探求知識(shí)。在教師組織教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去跟教材互動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系和內(nèi)化知識(shí)。對(duì)于學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師也要給予關(guān)注。學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生之間的交流互動(dòng)也應(yīng)成為英語(yǔ)課堂的主要活動(dòng)之一。教師需要為學(xué)生提供更多的相互交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生布置這樣的交流任務(wù)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。學(xué)生通過交流互動(dòng)，汲取相互之間的優(yōu)點(diǎn)，共同獲得英語(yǔ)綜合能力的提高。

（2）劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組建學(xué)習(xí)共同體。英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)會(huì)受到多方面因素的制約，其中最常見的就是由于班級(jí)的人數(shù)過多，教師無(wú)法照顧每一位學(xué)生，限制了英語(yǔ)互動(dòng)的開展，造成班級(jí)的兩極分化。針對(duì)這樣的大班，教師可以劃分合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組建小組形式的共通學(xué)習(xí)體，幫助每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)者與其同伴共同探究，相互交流，組織協(xié)作地完成任務(wù)的一種集體式的學(xué)習(xí)方式。一般來說，學(xué)習(xí)小組按照就近原則，可以6～8人分為一組，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論。教師在學(xué)生互動(dòng)初期，要做好指導(dǎo)和示范的工作，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，展開英語(yǔ)交流互動(dòng)。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，要預(yù)想到學(xué)生在互動(dòng)過程中可能遇到的各種問題，并設(shè)計(jì)解決策略，幫助每個(gè)小組順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）組建英語(yǔ)互助小組，實(shí)現(xiàn)同伴互幫互助。班級(jí)中不可避免地存在個(gè)體差異，學(xué)生由于各自的愛好不同、優(yōu)勢(shì)不同，導(dǎo)致各自的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)成果存在差異。這些年齡相仿的學(xué)生之間，由于共同話題多，很容易一起交流互動(dòng)。教師要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行利用，幫助學(xué)生組建英語(yǔ)互助小組，把性格較內(nèi)向、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生與他們的朋友分到一起，可以促進(jìn)他們的英語(yǔ)對(duì)話交流。在這個(gè)過程中，教師作為英語(yǔ)課堂的指導(dǎo)者和督促者，要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的進(jìn)度，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使所有學(xué)生都能達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。教師在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的水平差異，給出不同目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力。

篇10

[關(guān)鍵詞]“十字”教學(xué)法 高效 物理課堂

[作者簡(jiǎn)介]賈會(huì)軍（1975- ），女，河北大城人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育物理課程教學(xué)與教法。（河北 廊坊 065001）賈會(huì)杰（1978- ），女，河北大城人，大城縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)與教法。（河北 大城 065900）

[課題項(xiàng)目]本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011年立項(xiàng)課題“實(shí)施‘十字’教學(xué)法，創(chuàng)辦特色品牌民辦學(xué)校的研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：11041484）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0154-02

物理課堂是物理教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高物理課堂教學(xué)效率是每個(gè)物理教師的當(dāng)務(wù)之急。物理教師在課堂教學(xué)過程中，采用“十字”教學(xué)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我效能感就顯得特別重要，這也是創(chuàng)造和諧、高效物理課堂的必要措施。

一、“十字”教學(xué)法的教學(xué)模式

“十字”教學(xué)法模式為“預(yù)習(xí)―讀書―議論―講解―練習(xí)”。其基本程序和具體要求如下圖所示：

“十字”教學(xué)法具有實(shí)踐性、時(shí)效性、科學(xué)性、適應(yīng)性和易操作等特點(diǎn)，并從教學(xué)論、教學(xué)方式、哲學(xué)角度、心理結(jié)構(gòu)等角度能夠較好地處理教與學(xué)、“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、教法與學(xué)法、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、內(nèi)因與外因、信息輸出與反饋、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段等方面的關(guān)系，符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律。

二、“十字”教學(xué)法創(chuàng)建高效物理課堂的教學(xué)策略

1.預(yù)習(xí)――定向自達(dá)，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是“十字”教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。物理知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的物理內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。

物理教師在課前編制預(yù)習(xí)提綱，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在課前帶題預(yù)先學(xué)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)可分為：（1）學(xué)期預(yù)習(xí)。接到新書后，教師組織學(xué)生在開學(xué)前利用假期進(jìn)行學(xué)期預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的范圍涉及整本書，預(yù)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生了解新教材的知識(shí)體系，這樣，開學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也可相對(duì)減輕。（2）章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)學(xué)習(xí)前，依據(jù)教學(xué)大綱要求，幫助學(xué)生了解本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理課的主動(dòng)性和預(yù)見性。（3）課前預(yù)習(xí)。組織學(xué)生利用早、晚自習(xí)，對(duì)下節(jié)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行有目的、細(xì)致的預(yù)習(xí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，并為上新課做好充分準(zhǔn)備。（4）課上預(yù)習(xí)。組織學(xué)生課上利用十分鐘左右時(shí)間與讀書結(jié)合進(jìn)行。教師對(duì)于物理概念、定理、公式等規(guī)律性的知識(shí)及關(guān)鍵詞語(yǔ)給予提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入?？傊A(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣?！笆帧苯虒W(xué)法中“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生能定向自達(dá)，提高物理教學(xué)內(nèi)容的高效性。

2.讀書――指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。物理教材是用物理語(yǔ)言陳述物理知識(shí)的典范，“嚴(yán)謹(jǐn)清晰，通俗簡(jiǎn)明”，它既是教授物理知識(shí)的教材，又是傳授物理語(yǔ)言的工具。我國(guó)宋代教育家朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋讀》中提出“讀書應(yīng)做到三到：心到、眼到、口到”，這要求學(xué)生在讀書時(shí)，要做到心、眼、口的協(xié)同作戰(zhàn)，共同投入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中去。物理教師診斷真正難度，進(jìn)行讀書指導(dǎo)；學(xué)生帶題讀書思考，感知領(lǐng)會(huì)教材，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理規(guī)律。具體來說：（1）讀概念。物理教材第一次出現(xiàn)的概念，讓學(xué)生用筆畫下來，以便記憶、查找。并要求學(xué)生盡量做到“四會(huì)”，即會(huì)概念的內(nèi)涵與外延、會(huì)表達(dá)、會(huì)判斷、會(huì)舉例。（2）讀定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表達(dá)一般比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生掌握起來有一定的難度。例如“楞次定律”，感生電流的方向總是要使感生電流的磁場(chǎng)阻礙引起感生電流的磁通量的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “阻礙”和“變化”二個(gè)詞，是理解楞次定律的關(guān)鍵。要使學(xué)生通過讀書，深刻體會(huì)到“阻礙的是變化”這一含義，從而為教師課堂講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理定理、定律、公式時(shí)，要求學(xué)生通過讀書，做到分清其條件和結(jié)論，會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。（3）讀圖像。在讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生把文字信息與圖形信息結(jié)合起來閱讀是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段。如平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)，研究時(shí)可把它看作成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的疊加。當(dāng)學(xué)生只看文字信息時(shí)，理解起來非常抽象，如果提示學(xué)生把文字和圖形結(jié)合起來進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)從直觀的坐標(biāo)系中比較容易掌握運(yùn)動(dòng)疊加原理在平拋運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握物理知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！笆帧苯虒W(xué)法中“讀書”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。

3.議論――相互啟達(dá)，提高教學(xué)交流的高效性?！笆帧苯虒W(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師按照教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備議論的操作安排、活動(dòng)組織等。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生的元認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的議論情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、交流互動(dòng)化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

物理教師創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)議論爭(zhēng)鳴；學(xué)生積極思考交流，相互啟發(fā)補(bǔ)充。例如，物理教師作演示或組織學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提出觀察要點(diǎn)和操作要求，要求學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，盡量得出某些簡(jiǎn)單的物理結(jié)論。然后，讓學(xué)生帶著自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去交流、議論，認(rèn)真思考，自己總結(jié)物理規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的過程，還提高了學(xué)生的自我效能感。物理課堂中要科學(xué)地安排“議論”教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣與能力?！笆帧苯虒W(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了師生間和學(xué)生間的相互啟達(dá)，提高了教學(xué)交流的高效性。

4.講解――作結(jié)促達(dá)，提高教學(xué)活動(dòng)的高效性?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的代表人物奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)理論”為“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提供了一種心理上、邏輯上的理論依據(jù)。物理教師指示引導(dǎo)點(diǎn)撥，講難點(diǎn)找規(guī)律，學(xué)生理清教材體系，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體來說：（1）講解的科學(xué)性。物理教師在教學(xué)中講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要確切，做到字斟句酌；要有邏輯性，講解必須順序合理，層次分明，既要把課堂教學(xué)的具體內(nèi)容放在學(xué)科系統(tǒng)或知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以衡量，又要從整體上了解它們的共性和個(gè)性，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）講解的階段性。物理教師在講解物理概念、規(guī)律的形成時(shí)，不要企圖把某概念、規(guī)律一次講明、講深、講透，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律“善于不嚴(yán)密”，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷完善。例如講溫度的概念時(shí)，初中時(shí)的定義為“物體的冷熱程度”，高中時(shí)的定義為“物體分子平均動(dòng)能的量度”。（3）講解的啟發(fā)性。物理教師在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生遇到物理新舊知識(shí)的矛盾沖突，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生尋求物理規(guī)律的欲望，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）講解語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。物理教師在課堂講解時(shí)，要做到使物理科學(xué)知識(shí)心理學(xué)化、教育學(xué)化、普通化，才會(huì)被學(xué)生容易而迅速地理解和接受。學(xué)生最反感“照本宣科”，教師不是“播音員”，教室不是“會(huì)場(chǎng)”，教師要努力實(shí)現(xiàn)講解語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，將書本語(yǔ)言口語(yǔ)化、將專業(yè)語(yǔ)言普通化，提高教學(xué)語(yǔ)言的效果。“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了教師與學(xué)生的作結(jié)促達(dá)，提高了物理課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性。

5.練習(xí)――全面竣達(dá)，提高問題設(shè)計(jì)的高效性。中學(xué)生已經(jīng)開始由經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維向理論型邏輯思維轉(zhuǎn)換，課堂設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)對(duì)這種轉(zhuǎn)化起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。物理教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，指導(dǎo)補(bǔ)救矯正；學(xué)生聽說讀寫操作，形成技能技巧。

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教材上例題對(duì)學(xué)生的鍛煉作用。要求學(xué)生審清題意，先試著做出解答，然后與教材正確答案進(jìn)行比較，再在教師指導(dǎo)下分析自己的對(duì)錯(cuò)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性、積極性，使之感到成功的快樂，體驗(yàn)到自己智慧的力量；又通過幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，深化了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。物理教師的問題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、探究性的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠解決的課堂問題。通過有效的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在解題過程中，思維活躍，注意力高度集中?！笆帧苯虒W(xué)法中“練習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到了學(xué)生的全面竣達(dá)，提高了物理問題設(shè)計(jì)的高效性。

“十字”教學(xué)法的“預(yù)習(xí)―讀書―議論―講解―練習(xí)”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開來的，物理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的物理課堂以及學(xué)生實(shí)際情況的反饋進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)矯正，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生全面達(dá)標(biāo)。運(yùn)用“十字”教學(xué)法，可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和認(rèn)真、刻苦、細(xì)致的品格，鍛煉學(xué)生毅力；可促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]傅道春.教師技術(shù)行為[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1996.