導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效學(xué)習(xí)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：學(xué)生興趣；正面引導(dǎo)；完善方法

[Abstract]: the new curriculum reform explicitly pointed out that students are learning the subject, emphasizing the autonomy, cooperation, and explore ways of learning, under the guidance of this concept, the students in cooperative learning in the classroom time is more, teachers change as the organizer of a guiding role. If you can't make students threw himself into the study, it is difficult to form effective learning, I combined with his many years engaged in the high school mathematics teaching experience, through the cultivation of students' interest, to improve the learning method, improve students' learning efficiency.

[keyword]: Students' interest; positive guidance; improve method

中圖分類號: B842.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

高中數(shù)學(xué)以抽象、難懂、深奧著稱，也是學(xué)生最為害怕的主要課程之一。作為數(shù)學(xué)老師，我以為，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、贊揚(yáng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，若再配以科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，那么高中數(shù)學(xué)將變得生動有趣，課堂也會煥發(fā)出應(yīng)有的活力，成倍提高學(xué)習(xí)效率。

一、讓生活走近課堂

數(shù)學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式不像藝術(shù)家所用的色彩、線條、旋律等形象語言直觀明了，而是由數(shù)學(xué)家把自然規(guī)律抽象成一些概念、定理或公式，歸納演繹而成。它們源于生活，而高于生活，最終演變成一門極其抽象，理論性極強(qiáng)的學(xué)科，也因此導(dǎo)致函數(shù)、立體幾何等數(shù)學(xué)知識變得抽象和難懂。學(xué)好數(shù)學(xué)，如能將抽象還原成具體，那學(xué)習(xí)難度將大大降低。為此，本人在引入課題、設(shè)計情景、分析知識點時，非常注視知識點的還原問題。

例如，講幾何時，就用多媒體展示各類建筑物的形狀結(jié)構(gòu)特征，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和記憶效果；講函數(shù)時就聯(lián)系當(dāng)下流行的經(jīng)濟(jì)理論模型；講函數(shù)的定義域和值域時，用光垂直照射圖像，在x軸y軸上的影子區(qū)域，就表示定義域和值域；講函數(shù)的奇偶性時，用軸對稱的蝴蝶，中心對稱的太極符號，旋轉(zhuǎn)正多邊形等展現(xiàn)數(shù)學(xué)特征，數(shù)學(xué)的美。

講算法的概念時，用登陸QQ程序的步驟，電器的使用步驟等進(jìn)行類比；我借助學(xué)生高度關(guān)注神九載人飛船成功發(fā)射的契機(jī)，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)圓、橢圓、球體、周期函數(shù)等數(shù)學(xué)知識，告訴他們航天測控中心準(zhǔn)確計算神九飛船返回艙的預(yù)定落點的原理，引起他們極大興趣和對祖國的榮譽(yù)自豪感。在數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的交叉聯(lián)系中，我也常常告訴他們經(jīng)濟(jì)學(xué)中所使用的經(jīng)濟(jì)理論有很多都來自數(shù)學(xué)領(lǐng)域的周期函數(shù)，各類彩票中獎的概率及其計算問題。這種課堂既調(diào)動了學(xué)生的好奇心、求知欲，又讓他們切實體會到數(shù)學(xué)在生活中的諸多用處，當(dāng)數(shù)學(xué)不再抽象時，便有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、以積極正面教育走近學(xué)生

2.1夸獎和贊美是獲得學(xué)生認(rèn)可的捷徑，是后進(jìn)生進(jìn)步的靈丹妙藥

學(xué)生每年一屆，老師如何在學(xué)期之初，迅速拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的認(rèn)可，是提高該學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不失時機(jī)的夸獎和贊揚(yáng)不僅能縮短與學(xué)生的距離，也可以增強(qiáng)他對學(xué)習(xí)的興趣，遂領(lǐng)悟到— — 好孩子是夸出來的，好學(xué)生也是夸出來的?！疤煜聸]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。學(xué)生的心思極其細(xì)膩，他們很在意別人特別是老師的評價，及時的信任和肯定，往往有著意想不到的效果。在教學(xué)中，我明顯感到夸獎過的學(xué)生，問問題的頻率明顯增加，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)。對于后進(jìn)生來說，要委婉提出缺點，避免或減少學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。我有一位學(xué)生，很聰明，缺點就是有點懶，答題時經(jīng)常只寫結(jié)果不寫過程，這個毛病很影響成績。在有一次的作業(yè)中，我給他的評語這樣寫：“老師佩服你的聰明，希望你能將過程也寫出來，那樣就更加完美了?！敝蟮膸状螠y驗里，他確實改進(jìn)了。我告訴他說“你真的進(jìn)步了?！彼牶笳娴暮芨吲d，問題隨之化解。正面積極評價是劑，能拉近師生心理距離，是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的良方。師生之間若有隔閡，也可以在“不經(jīng)意間的”贊美和肯定的聲音中被化成無形，但在贊美學(xué)生的過程中，也需要把握好尺度，過多的關(guān)心反而會讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

2.2循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是一個人成功的首要條件，也是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)和生活的基本心理素質(zhì)。自信是在不斷的成功的喜悅中獲得的。如果學(xué)生自己都認(rèn)為自己不行，那結(jié)果就只能會不行。所以在教學(xué)中，我很注意培養(yǎng)學(xué)生的自信。比如：課下我有時會先教后進(jìn)生明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二天讓他們在課堂上充分展示，這樣做會有兩個方面的積極作用，一是讓后進(jìn)生明白自己是有能力學(xué)會的，培養(yǎng)他的自信，二是借助后進(jìn)生影響班級的學(xué)風(fēng)，其他學(xué)生看到他們的表現(xiàn)會有“這些題目他都會做？”的驚訝之聲，學(xué)生會在心里暗暗較勁“他能會，我也肯定行?！崩盟麄儾环敚环獾男睦?，培養(yǎng)班級“趕超比”的競爭意識；平時注意從一些簡單的題目入手，由淺入深，讓學(xué)生獨立解答，鼓勵他們像老師一樣講給其他人，成全他們的表現(xiàn)欲和成就感；再有就是將難點分解成幾個簡單的小問題，讓學(xué)生各個擊破，然后再引導(dǎo)他們將之組成難題，如此反復(fù)，讓他們學(xué)成舉一反三的思維習(xí)慣，熟練掌握運(yùn)用所學(xué)知識點，漸漸地，有了解題能力，也就慢慢有自信；平時在學(xué)習(xí)中抓住一切可以利用的機(jī)會哪怕微小進(jìn)步給予肯定，增加由學(xué)習(xí)帶來的喜悅感。

三、注重方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是由課堂時間和課余時間的學(xué)習(xí)效果共同決定的。每位學(xué)生在上課時間一般都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教會學(xué)生課下復(fù)習(xí)的方法是很有必要，方法決定效率。學(xué)習(xí)的好壞本質(zhì)上可以理解為記住多少？記憶知識，是融匯貫通是靈活運(yùn)用的前提。方法如下：

3.1學(xué)習(xí)完一節(jié)課內(nèi)容后，重點知識、典型題目解法、技巧等在課間回憶復(fù)述

先模仿老師的口吻自己給自己講一遍，這講不下去的地方，把它記下來，寫在筆記本上，翻開課本記憶，記憶后再給自己講一遍（不要看書），能回答上來的，在知識點前面畫勾，就算通過；回答不上來的，再回頭認(rèn)真閱讀一遍，直至在不看書的情況下，能夠用自己的語言，完整、地說出來。晚上睡覺前在回憶一遍。

3.2第二天回憶前一天所學(xué)的東西

第二天回憶前一天所學(xué)的東西，過程和第一步一樣。注意，從第二步開始回憶時，一定要先看第一遍學(xué)習(xí)時所羅列出的問題，而不是直接看課本。對于所列的問題，必須先嘗試性回憶，能完整、準(zhǔn)確、順暢回答出來的算通過，不能回憶起的知識再去仔細(xì)看書，并在相應(yīng)的問題上標(biāo)明記號。嘗試回憶是一種比閱讀更積極的方法。是一種自我檢查、自我反饋的過程，使人可以集中精力掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯誤，因此是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。但要這個過程注意盡量用自己的語言來表述，這樣記憶才深刻?；仡櫤螅?道或以上練習(xí)運(yùn)用。

3.3回憶一個星期前自己所學(xué)的內(nèi)容

除了完成與第二步完全相同的過程以外，在第三步的回顧時，還應(yīng)注意把這一階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉。美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“人類記憶的首要問題在于組織”。如果按照自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識體系，就是將知識融會貫通的過程。這是因為對知識進(jìn)行加工整理的前提是分析和綜合、通過積極的智力思考組合吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，融合在自己的知識體系中。將這個過程最好記錄下來，形成復(fù)習(xí)本，以備后階段復(fù)習(xí)查閱。

3.4回顧和檢查一個月前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

一般來說，經(jīng)過前三步的復(fù)習(xí)，大多數(shù)內(nèi)容都應(yīng)已爛記于心。如果此時還有不熟和錯誤的地方，要加倍注意，并做上記號，提醒自己格外注意。

這種記憶知識的方法有以下幾個優(yōu)點：第一，按照記憶規(guī)律循序漸進(jìn)的回憶，避免產(chǎn)生一知半解的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，因為復(fù)習(xí)間隔合理，可以用較少的學(xué)習(xí)時間產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單獨進(jìn)行的四輪復(fù)習(xí)的效果。第三，通過提問題再嘗試回憶的方法，可隨時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，比較容易發(fā)現(xiàn)自己的薄弱知識點，為以后有針對性學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)明確方向。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用與開發(fā)

以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可將抽象化具體；可以使數(shù)學(xué)問題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應(yīng)用，都要建立在對小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么作為老師該如何合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展呢？

其一就是多媒體技術(shù)的的合理運(yùn)用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景模擬，同時激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)積極正確的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加親切的體會數(shù)學(xué)的思維。因為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點要求學(xué)生必須多練習(xí)，這就好像在練計算機(jī)一樣，只給你說怎么操作，但不給你練習(xí)的機(jī)會，就算你理論已經(jīng)非常了解了，實際操作還是非常難，可謂是困難重重。也或者只是紙上談兵，根本不懂際運(yùn)用。所以，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和拓展提供了條件。

其二就是多媒體技術(shù)的的合理運(yùn)用有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的知識密度，提高數(shù)學(xué)的信息知識容量，使同學(xué)們能夠在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多、更廣的知識。這就像一個老師一節(jié)課只能講5個知識點，可是利用多媒體技術(shù)的話，可以很快的將知識點羅列出來，將重點標(biāo)注出來，這有利于同學(xué)們很快的掌握知識，學(xué)習(xí)更多的知識?？赡苣憬裉鞎莆赵S多知識，但如果老師講的話，可能會更具體一點，但是不夠形象，所以就需要多媒體技術(shù)作為輔助手段。比如小學(xué)三年級的學(xué)生會學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表，比如說讓學(xué)生說這個表一大格是多少分鐘，如果光用嘴巴講解，就比較抽象，如果能夠利用多媒體技術(shù)將鐘表反映出來，那么學(xué)生們就能夠更加快速的理解該知識點。

其三，多媒體的有效使用有利于文件下載下來多次學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、同時用多媒體技術(shù)助推小學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)的實用性和實際性。多媒體本身具有極強(qiáng)的長期保存功能，而且儲蓄量極大。而且多媒體技術(shù)全世界聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)全球的資源共享。小學(xué)老師和學(xué)生可以觀賞世界各地的不同教學(xué)方法，鑒賞不同的教學(xué)方法，從而更多方面的完善自身的教學(xué)修養(yǎng)和水平。而且多媒體技術(shù)不只是提供給你簡單的課堂教學(xué)或者資料，它也可以給學(xué)生們提供一個學(xué)習(xí)平臺，讓同學(xué)們可以隨時檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

多媒體技術(shù)雖然說為老師的教學(xué)帶來了諸多的方便，課也帶來了一些負(fù)面影響。

首先一個就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可能更多的是從網(wǎng)上摘取重復(fù)多次的材料，這樣不利于老師對于課程的了解與講解，對于多媒體技術(shù)本身的健康發(fā)展也是極其不利的。比如老師只是單純的抄襲網(wǎng)上的課件，沒有自己親自制作，對于課件知識的了解就不會那么深入。

另外一個就是如果小學(xué)老師的教材教學(xué)選取不合時宜的材料制作課件，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確掌握。這個意思就是說，我們要合理的利用多媒體技術(shù)來制作課件，而不是粗制濫造，牽強(qiáng)附會的濫用一些材料來完善自己的課件，從而對課堂知識的敷衍和對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。而且老師會產(chǎn)生惰性心理，過分的依賴網(wǎng)絡(luò)上的案例和講解方法，自己卻沒有研究與創(chuàng)新。我們學(xué)校就有老師完全下載網(wǎng)上的課件，其中很多知識點還超出了課本的范疇。

最后，多媒體技術(shù)使用過多會使教學(xué)過程機(jī)械化，對于小學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展不利?，F(xiàn)在的大學(xué)課堂基本上老師都是制作PPT課件，內(nèi)容都是網(wǎng)上尋找的，教學(xué)模式都大同小異的，同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)為老師的講解聽不聽都不重要，因為有課件，只要班委把課件考了就行了，期末考試看哈課件就可以了，完全不用聽老師的講解。所以很多大學(xué)里的課堂氛圍都是極差的。所以說，對于小學(xué)教學(xué)要形式多樣，不能單一的依靠多媒體技術(shù)，就以為大功告成了，要利用自己的學(xué)識加上多媒體的輔助來時課堂氛圍更活躍，課堂知識容量更大，而不是機(jī)械化的課堂教學(xué)。為了學(xué)生的發(fā)展，也為了該學(xué)科本身的發(fā)展，注重自己的教學(xué)方法，以合理的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生均衡健康的發(fā)展。

我們應(yīng)該利用多媒體技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，積極發(fā)展多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)作用，避免多媒體技術(shù)的消極影響對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于振華.多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢及其優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2012，（18）.

篇3

關(guān)鍵詞：樹狀結(jié)構(gòu)；存在問題；運(yùn)用形式；效果體現(xiàn)

復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實施的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識并能對知識進(jìn)行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識范圍大、面廣、獨立性強(qiáng)的特點，而且科學(xué)知識跟學(xué)生的生活常識密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識尤為重要。據(jù)了解，常見的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每冊書的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，再輔以大量的練習(xí)試卷，造成了復(fù)習(xí)時間緊張，學(xué)生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)效果，已成為我們科學(xué)教師的共識。

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達(dá)爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經(jīng)過多年的教學(xué)體驗，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識脈絡(luò)清晰、貫穿性強(qiáng)、覆蓋面廣、節(jié)點可靈活調(diào)整等優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。

一、“樹狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知

1.“樹狀結(jié)構(gòu)”簡介

“樹狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹狀結(jié)構(gòu)是一個或多個節(jié)點的有限集合。它滿足：（1）有一個根節(jié)點。（2）有眾多的子節(jié)點，每個子節(jié)點都可以單獨成為一個新的“樹狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點代表某項資料，邊連接節(jié)點。

2.“樹狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用

“樹狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計算機(jī)的程序設(shè)計，企業(yè)各部門的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點”，菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。

二、小學(xué)科學(xué)知識板塊的梳理

1.按系統(tǒng)性梳理

小學(xué)科學(xué)三到六年級，共32單元內(nèi)容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級與課時如下：

生命科學(xué)：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。

物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運(yùn)動和力》S57、《工具和機(jī)械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。

地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運(yùn)動》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）

2.按具體性梳理

在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續(xù)細(xì)化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生的知識掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。

具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡單機(jī)械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運(yùn)動和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)變化、測量儀器等。

三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

1.小學(xué)科學(xué)知識系統(tǒng)的獨特性致使復(fù)習(xí)低效

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識有著獨特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。

2.小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費時

小學(xué)科學(xué)包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動植物，也有學(xué)生見之畏難的電學(xué)、天文、機(jī)械等知識；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識的學(xué)以致用等等。詳細(xì)具體地梳理后就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識內(nèi)容多達(dá)二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每冊、每單元內(nèi)容獨立性強(qiáng)、跳躍性大，其中實驗的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見一斑。

面對這樣龐雜的知識，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時都覺得非常不易。若無科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法，再輔以大量的練習(xí)試卷，復(fù)習(xí)無疑是費時費力的，效果也事倍功半。

四、“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

1.“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略及優(yōu)勢

“樹狀結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)法建立知識的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識架構(gòu)來進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢之處：

（1）貫串性強(qiáng)。以某個知識板塊為根節(jié)點，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應(yīng)知識貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹。那么在復(fù)習(xí)植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節(jié)點”展開，通過知識梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識樹”，實際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。

（2）覆蓋面廣?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集，能達(dá)到重難點知識多重復(fù)習(xí)的效果。如，在復(fù)習(xí)莖的運(yùn)輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實驗時，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。

（3）靈活性強(qiáng)。以根節(jié)點為起點，可靈活復(fù)習(xí)任何一個子節(jié)點，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每冊每課分散復(fù)習(xí)的刻板，防止了知識復(fù)習(xí)的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節(jié)點，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內(nèi)容的知識。

（4）根節(jié)點的知識點可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點，也可從小的知識點為起點，可隨實際課時要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習(xí)時間有連續(xù)兩課時以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節(jié)點開始。

2.在復(fù)習(xí)課中的具體運(yùn)用

我在嘗試“樹狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識復(fù)習(xí)時，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學(xué)書，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時在上課時制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料，真正落實“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。

3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)

“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來的知識板塊中各年級相關(guān)聯(lián)知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學(xué)生對板塊內(nèi)知識的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下：

（1）復(fù)習(xí)的省時性。教師對整個小學(xué)科學(xué)知識板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識板塊的復(fù)習(xí)時間，避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性，形成知識的系統(tǒng)性。

（2）復(fù)習(xí)的高效性?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)對于教師、學(xué)生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學(xué)生來說，從三年級到六年級，最早學(xué)過的科學(xué)知識已經(jīng)過去了四年，曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來清晰、鞏固所學(xué)過的知識。“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識內(nèi)容，并能對板塊內(nèi)知識的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過每節(jié)點的展開，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí)，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識變得清晰，進(jìn)而得到了鞏固加強(qiáng)。同時結(jié)合自己編寫的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習(xí)過程輕松、成效顯著。

（3）復(fù)習(xí)的針對性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，及時縮小板塊中的知識點，也就是調(diào)整“根節(jié)點”的知識，有針對性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到突破難題的目的。

（4）科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”獨有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個節(jié)點的知識觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運(yùn)用，學(xué)生自然而然地學(xué)會了運(yùn)用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)線索，節(jié)時、高效地自我復(fù)習(xí)，這也為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法，既可運(yùn)用于總復(fù)習(xí)中，也可運(yùn)用于各單元、各冊之中。這樣，在科學(xué)知識復(fù)習(xí)整理的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

高中政治教學(xué)高效課堂政治課程一直以來就是高中計劃課程的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主要手段。一般來講，通過高中政治課程的教育，讓學(xué)生了解和收到良好的思想政治教育是我們的主要目的，但現(xiàn)階段的高中政治課程受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中以填鴨式教育為主，教師在課堂上講的熱火朝天，學(xué)生也是沒有絲毫興趣，學(xué)生也只是為了分?jǐn)?shù)對政治課程內(nèi)容死記硬背，學(xué)生的成績雖然上去了，但政治課程的教育目的并沒有達(dá)到。而且，這樣的教育方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認(rèn)為政治課程枯燥乏味、單調(diào)無趣，導(dǎo)致政治課程的教學(xué)效率低下，學(xué)生通過死記硬背而來的知識只能應(yīng)付死板的考試。這樣的政治教育迫使我們必須尋求新出路，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)的效率，為此，筆者就以下幾個方面對高中政治教學(xué)提出建議。

一、引入案例教學(xué)導(dǎo)入

對于學(xué)生來說，課程導(dǎo)入做得好，最能吸引學(xué)生的注意力，也能充分引發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然的導(dǎo)入政治課程，再結(jié)合案例中的一些重點和難點問題的討論，很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)以案例為載體，將學(xué)生生活中實際發(fā)生的事情還原出來，讓課堂教學(xué)回歸生活，減小了理論和實踐之間的差距，能讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，改變了以往灌輸式的教學(xué)，并很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于案例教學(xué)中案例的來源，我們有必要進(jìn)行多元化的采集，來滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過這幾個方面：

1.新聞報道。新聞報道具有時效性和共享程度高的特點，通過時事新聞來進(jìn)行教學(xué)引入是很有必要的。對新聞的選擇作為教師要進(jìn)行剪裁加工，要能通過新聞案例來引發(fā)學(xué)生的思考和探索，并通過教師生動的解說讓學(xué)生認(rèn)為案例就在我們的身邊，讓政治教學(xué)回歸現(xiàn)實。

2.巧用歷史。案例的采集并不局限于現(xiàn)代社會，借助其他的學(xué)科中的知識來豐富政治教育內(nèi)容也是一個不錯的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學(xué)問題也是我們很好的案例，而且這種學(xué)科知識的融會，能很好地消除學(xué)生的陌生感，并能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，游戲?qū)?、表演?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入方法，多元化課程導(dǎo)入不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)政治。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

以往的高中政治枯燥在于學(xué)生認(rèn)為政治知識與自己相距甚遠(yuǎn)，像人生觀價值觀的構(gòu)建，國家時事的解析，甚至是哲學(xué)的辯證等都與自己現(xiàn)在毫無關(guān)系，像這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生很難會對其產(chǎn)生興趣，最終演變?yōu)闉榱顺煽兯烙浻脖?，而在高中政治課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生將自己學(xué)到的政治知識與生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，自然會主動的去學(xué)。加之高中政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活化情境取自現(xiàn)實生活，貼近生活的教學(xué)課堂更容易讓學(xué)生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將政治課堂走向生活。

例如，在講解多變的價格這一節(jié)時，我們就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：教師作為市場中賣豬肉的，學(xué)生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據(jù)市場的供求關(guān)系來進(jìn)行決策，看是漲價還是降價，是擴(kuò)大養(yǎng)豬規(guī)模還是減少庫存等，其他學(xué)生則作為評審。在這個生活化情境當(dāng)中，教師則要做足準(zhǔn)備工作，將近年來豬肉的市場走勢暗示給學(xué)生，這樣學(xué)生在評價決策時便能有據(jù)可循，而“老板”的每一次決策也勢必會引發(fā)學(xué)生的積極討論，學(xué)生根據(jù)書本上的知識對教師的每一次行為作出評價，這在無形之中讓學(xué)生通過書本上的知識解決了實際問題，學(xué)生在這個過程中也是作為課堂的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，也是對高中政治的教學(xué)形式的改變，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，首先在教學(xué)形式上來講，小組合作的探究式學(xué)的提高了學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師將更多地時間交給學(xué)生進(jìn)行辯論等形式的自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，以往的政治課程都是學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)，而通過小組合作探究，可以讓學(xué)生參與到小組之間激烈的辯論當(dāng)中，也能培養(yǎng)學(xué)生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合，教師在提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據(jù)，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進(jìn)行辯論探究，教師在這個過程當(dāng)中要對學(xué)生的辯論進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節(jié)時，教師可以再講解基本的課本內(nèi)容后，選擇一個合適的案例，像美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎么導(dǎo)致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關(guān)系來讓同學(xué)們論證，通過同學(xué)們科學(xué)的辨證和教師的點評總結(jié)，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產(chǎn)生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯(lián)系等，通過這樣的方式，讓學(xué)生之間先探究辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，再通過教師的總結(jié)和點評，鞏固所學(xué)的知識。

總之，我們教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，就會讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)高中政治，讓他們覺得政治就在身邊，政治就是生活的一部分，這樣，我們的高效課堂目標(biāo)就達(dá)成了。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算題教學(xué)；教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)有效性的提高不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還能使學(xué)生在高效的教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，積極思考，不斷拓展自己的思維，提高計算題的解決能力。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)過程中仍然存在一些問題，如教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，計算結(jié)果準(zhǔn)確率低，獨立思考的能力不強(qiáng)等。所以針對教學(xué)實踐中的這些問題，師生要共同努力從多個方面來不斷提高計算題教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入生活化的數(shù)學(xué)元素

小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下主要是進(jìn)行灌輸式的講授，題海戰(zhàn)術(shù)式的練習(xí)，課堂教學(xué)以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往沒有完全掌握數(shù)學(xué)計算題的解題技巧，學(xué)習(xí)效率低下。所以要提高計算題教學(xué)有效性首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中引入生活化的教學(xué)元素，使學(xué)生結(jié)合生活實際來解答數(shù)學(xué)計算題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時，老師可以引入生活化的實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己在文具店買鉛筆時的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)計算：“如果在文具店買了5支鉛筆，每支1元X，給了店長20元，那么店長會找給自己多少錢？”這樣就將純數(shù)字的計算題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶嶋H問題，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。

二、豐富計算題教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.多媒體教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算題教學(xué)方法并不是固定的，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇多種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點是結(jié)合小學(xué)生的思維特點，以音頻或者圖片的形式展示教學(xué)內(nèi)容的方法，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時，老師可以將乘法口訣和乘法法則通過多媒體展示出來，以利于學(xué)生的記憶，這樣對于簡單的乘法通過口算就能得出正確結(jié)果，不僅能夠提高計算速度，還能提高計算的準(zhǔn)確率。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效地改變教學(xué)方法單一的教學(xué)現(xiàn)狀，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、游戲情境、故事情境等，使教學(xué)方法更加靈活高效。例如，在學(xué)習(xí)“一百以內(nèi)的加法和減法”時，老師可以在教學(xué)過程中加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲接龍的小游戲，實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生通過游戲掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又或者在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，老師在教學(xué)的開始可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境來進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生思考在每周一升國旗的時候，學(xué)生每列人數(shù)是25人，一共站了12列，然后讓學(xué)生思考一共有多少人參加升國旗，這樣學(xué)生就會根據(jù)自己之前學(xué)過的計算方法來進(jìn)行思考，得出答案，然后在此基礎(chǔ)上，老師就可以開始兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方法的有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)計算題的系統(tǒng)練習(xí)，提高計算的正確率

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的練習(xí)中，老師一般堅持只有多做題才能提高計算能力的觀念，所以會讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，但是這樣往往會浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，只有學(xué)生掌握每一類型計算題的解題技巧之后，加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)才會做到舉一反三。因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)的有效性需要學(xué)生加強(qiáng)計算題的系統(tǒng)練習(xí)，這就需要教師對練習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，選擇典型的有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。同時，使學(xué)生在系統(tǒng)練習(xí)的過程中能夠掌握計算題的算法，理解算理，即明白應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算，為什么這樣計算，這樣在系統(tǒng)的練習(xí)中不僅能夠提高計算的正確率，還能提高學(xué)生的口算能力。

四、堅持驗算，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生的年齡小，自制力差，做題馬虎，所以對于數(shù)學(xué)計算題的學(xué)習(xí)要使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算題教學(xué)過程中，在學(xué)生得出正確的答案后，老師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗算，這不僅可以保證計算結(jié)果的正確性，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在有效的教學(xué)中提高綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，計算題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，所以提高計算題教學(xué)的有效性可以促進(jìn)教學(xué)相長，老師要及時更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)化教學(xué)水平，同時學(xué)生也要充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)自己全面素質(zhì)的提高。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效益

一

、例題教學(xué)請學(xué)生同步書寫例題教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生端坐，教師或?qū)懟騿?，學(xué)生或聽或說。這種形式，看似完美，實則沒有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．也沒有完全激發(fā)學(xué)生思維的活力。學(xué)生的角色只是聽眾而已。動手能集中學(xué)生注意力，能促進(jìn)學(xué)生思考。我在例題教學(xué)時要求學(xué)生會想還要會聽、會說還要會寫。出示例題后，通常先引導(dǎo)學(xué)生說出題意、解題思路、解題方法，在自己板書時，要求學(xué)生也在練習(xí)本上寫．而且激勵學(xué)生要比教師寫得快。學(xué)生通過對比。

或產(chǎn)生頓悟，或產(chǎn)生喜悅，這種做法克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，使學(xué)生的思維一直處在超前狀態(tài)，有效地增強(qiáng)了例題教學(xué)的實效性。

二、提問把怎么做改為怎樣想

教學(xué)中，我們出示一個題目后，往往會問學(xué)生：這道題怎么做?學(xué)生的回答便是列一個什么樣的算式。我常思考，我們教學(xué)的目的僅僅是讓學(xué)生掌握知識嗎?試想，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的知識對他們將來走入社會究竟有多大的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易忘掉．但學(xué)習(xí)中形成的能力不容易消失。通過教學(xué)，我們要幫助學(xué)生掌握思考闊題的方法及解決問題的策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我在教學(xué)中，出示講解的題目后，常說的一句話是：做這道題，你是怎樣想的?你是怎樣分析的?這種問法給每個學(xué)生留有很大的思考空間，學(xué)生或畫圖、或舉例、或?qū)憯?shù)量關(guān)系式，或同生活聯(lián)系解題。這種方法，讓學(xué)生逐步掌握了解決問題的思路、方法及途徑。

三、讓學(xué)生在講題中體驗成功 ．對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，失敗不是成功之母，成功才是成功之母。積蓄小成功才會有吏大的成功。幫助學(xué)生體驗成功喜悅的方法很多，我只說一說請學(xué)生講題。學(xué)生講題看似耽誤教學(xué)時間，但深層次的益處是能促使學(xué)生深入思考，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維進(jìn)發(fā)的火花，可以增強(qiáng)學(xué)生之間對知識的溝通，可以營造更為寬松的教學(xué)環(huán)境，更重要的是某個學(xué)生順利講題后，他能產(chǎn)生自豪感、成就感，在其他同學(xué)的掌聲中，他會變得更加自信。講題的形式可以是同桌相互講。

也可以請個別學(xué)生上臺講。 、

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真改錯的習(xí)慣學(xué)生出錯說明他們在某個知識點上存有困惑，如果學(xué)生差專 旁2011年第10期能主動改錯或教師能指導(dǎo)改錯。那他們將會高效地修補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞。如果學(xué)生不能認(rèn)真及時地改正錯誤，我們批閱作業(yè)的艱辛勞動也就會付諸東流 我在督促學(xué)生改錯方面采用了以下辦法：一是作業(yè)得分追加制。一些學(xué)生的作業(yè)因為有錯不得滿分，但他們改錯之后，可以在原來得分的基礎(chǔ)上追加分值，這樣調(diào)動了學(xué)生改錯的積極性，也能及時掌控學(xué)生改錯的狀況。二是部分作業(yè)實行錯一“反”一。對于計算及某些特殊類型的作業(yè)，要求針對錯題，除改正外，還要模仿原題再自編一道題進(jìn)行反思練習(xí)。從而達(dá)到熟練掌握的目的。三是設(shè)立糾錯本。要求學(xué)生將各類測試中 出現(xiàn)的錯題改正在糾錯本上，在復(fù)習(xí)階段可以把它作為重要的復(fù)習(xí)資料。

五、轉(zhuǎn)換題目表述提高解題實效

解決問題教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，一些條件轉(zhuǎn)換表達(dá)形式后，個別學(xué)生受思維定勢的影響就會出錯。如：、王老師要買5個足球，付給售貨員200元后找回了1O元錢。每個足球多少元?把這道題改編為“王老師用2oo元錢買了5個足球，找回了l0元錢。每個足球多少元?”這時就有學(xué)生將算式列為：2oo二5～l0。為消除學(xué)生機(jī)械式的思維定勢，提高解題的準(zhǔn)確性和靈活性。在進(jìn)行解決問題教學(xué)時?？梢怨膭顚W(xué)生對題中的多個條件進(jìn)行有機(jī)組合，將同一道題轉(zhuǎn)換成與其內(nèi)容相同的表達(dá)形式，這樣學(xué)生就能豐富解題方法，提高解題能力。

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關(guān)鍵詞：體育教育；教學(xué)方法；應(yīng)用分析

最近幾年，我國國民的綜合素質(zhì)呈下降趨勢，究其根本原因，在于學(xué)校體育教育落實不到位，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)較差。因此，為了激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣，還需要在體育教學(xué)中制定出切實可行、高效的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉意識，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

一、全力加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)

體育教師自身的素質(zhì)，對于體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有直接影響。因此，為了不斷促進(jìn)體育高效課堂的建設(shè)，還需要體育教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都對體育課程不感興趣，無法激發(fā)體育學(xué)習(xí)欲望。所以，各所學(xué)校需要加大力度，為體育教師提供更多的培訓(xùn)和教育機(jī)會，強(qiáng)化體育教師的理論知識、綜合技能和訓(xùn)練技巧，從而構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化強(qiáng)的體育教師隊伍，從而確保體育教師，可以更好地運(yùn)用各種教學(xué)方法，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

二、營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

在體育教學(xué)中，教師需要營造良好、融洽、充滿活力的體育氛圍，對于開展體育教學(xué)活動非常有必要。如果此體育環(huán)境學(xué)生比較熟悉，并且周圍的人都喜歡做運(yùn)動，肯定會使學(xué)生快速融入體育鍛煉的氛圍中。因此，作為一名體育教師，需要盡最大能力，為學(xué)生創(chuàng)建出積極向上的體育運(yùn)動環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的主動性和積極性，最終獲得良好的體育教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以要求一些體育方面的專家，向?qū)W生講解一些體育運(yùn)動的好處，對于學(xué)生身體成長的重要性以及正確的體育鍛煉方式，以此使學(xué)生加深對體育的理解，形成完整健全的運(yùn)動方式。此外，學(xué)校也可以舉辦體育節(jié)等活動，通過體育節(jié)，可以讓學(xué)生更好地融入體育互動中。平時的課余時間，也可以舉辦類似的體育活動，在校園廣播的宣傳下，讓學(xué)生徹底了解體育運(yùn)動的好處。客觀來講，學(xué)校為體育教師配置的體育鍛煉器材還是比較充分的，可以滿足教師的體育課需求，也能符合學(xué)生身體成長的需求。只需要體育教師合理運(yùn)用，便可以為學(xué)生創(chuàng)造出安全的體育運(yùn)動環(huán)境。體育運(yùn)動精神，屬于一個逐漸滲透的過程，需要體育教師以身作則，通過自身的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而激發(fā)學(xué)生更好地投入到體育運(yùn)動中，激發(fā)他們的運(yùn)動激情，形成終身體育運(yùn)動習(xí)慣。

三、學(xué)生自主選擇運(yùn)動方式

在體育教學(xué)中，學(xué)生在做完準(zhǔn)備活動之后，可以依據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的運(yùn)動，也可以分組進(jìn)行練習(xí)和對抗，進(jìn)而可以保證所有學(xué)生都能夠積極參與到體育教學(xué)中，將自己的興趣愛好充分發(fā)揮，促進(jìn)自身的個性化發(fā)展。這種教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生的積極性和主動性，對于提升體育教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。首先，體育教師需要詳細(xì)講解所有的體育活動的注意事項；其次，需要教師觀察和記錄所有學(xué)生的運(yùn)動情況，以此糾正和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范操作動作；最后，教師可以在課堂末尾對學(xué)生進(jìn)行點評，同時對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)合體育游戲提高教學(xué)效率

體育教師如果只是根據(jù)教學(xué)大綱需求，圍繞教材展開課堂教學(xué)行為，很難激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動性，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理。所以，在體育教學(xué)過程中，教師還需要適當(dāng)加入一些體育游戲，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)體育鍛煉欲望。比如說一些體育活動比較重要，又需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，但是這種枯燥而又單調(diào)的體育動作，容易引起學(xué)生反感，因此可以將其設(shè)計成體育游戲的方式，便可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的游戲中掌握體育技能。在體育活動中，可以說跑步練習(xí)最讓學(xué)生感到頭疼，如果是在跑步過程中加入游戲成分，可以激發(fā)學(xué)生的跑步練習(xí)興趣。首先，體育教師將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生一邊拍籃球，一邊跑步練習(xí)，哪個小組第一個跑完200米，那么該小組就獲勝。將小組競爭的方式引入跑步練習(xí)中，一方面有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的積極性，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

綜上所述，在體育教學(xué)過程中，體育教師必須充分結(jié)合學(xué)生的身體成長規(guī)律和特點，教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生展開，采取高效、科學(xué)的教學(xué)方式，在實踐教育中不嗬芻和總結(jié)經(jīng)驗，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉意識和技巧，實現(xiàn)強(qiáng)身健體的學(xué)習(xí)目的。只有提升學(xué)生的身體素質(zhì)，才能促進(jìn)我國國民整體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：三角形；動手實踐；結(jié)合實例；認(rèn)真總結(jié)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0054-01

三角形在生活中是很常見的一種圖形，如學(xué)生平時經(jīng)常需要佩戴的紅領(lǐng)巾、春天出去踏青時部分學(xué)生放的風(fēng)箏等，這些都是由三角形構(gòu)成的。而三角形具體有哪些形狀特點，又有哪些結(jié)構(gòu)特征，這些都是學(xué)生需要掌握的知識點。

一、動手動腦，體驗形狀特點

三角形是學(xué)生在幾何圖形的學(xué)習(xí)中新認(rèn)識的一種幾何圖形。而在了解和學(xué)習(xí)三角形之前，其實它已經(jīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)過，只是學(xué)生不知道怎么去運(yùn)用它。所以，教師要想讓學(xué)生認(rèn)識三角形，只要讓學(xué)生自己親自動手動腦去實踐一次，就能讓他們印象深刻，記憶猶新。

如在教學(xué)三角形的基本特征這一課時，上課伊始，教師讓學(xué)生分別準(zhǔn)備了一張白紙和一把剪刀。接著，教師又在生活中找出了幾種屬于三角形的物體作為參考，讓學(xué)生在腦海里對三角形有一個概念。在簡單介紹完三角形之后，教師讓學(xué)生在自己的白紙上畫出一個三角形，并剪下來，而且剪的這個三角形的大小可以不相同。學(xué)生們積極投入到動手環(huán)節(jié)中，很快就剪好了三角形，并把自己剪好的三角形舉了起來。這時，教師再讓學(xué)生互相觀察自己的三角形和其他人的三角形有哪些共同點？學(xué)生們開始觀察并討論起來。在學(xué)生們討論后，教師問他們：“通過觀察自己和同學(xué)的三角形，我們發(fā)現(xiàn)了三角形有哪些形狀上的特點呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“三角形都有三條邊、三個頂點和三個角?！?/p>

這一節(jié)課下來，完全都是學(xué)生自己在動手實踐、動腦思考，并且自己組織語言總結(jié)三角形的形狀特點。這樣，學(xué)生自己動手做、動腦想，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)到的知識還會讓他們印象深刻，難以忘記。

二、拼圍結(jié)合，找出結(jié)構(gòu)特征

學(xué)習(xí)幾何圖形中的三角形時，教師會讓學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，自己親自動手實驗。而實驗時，讓學(xué)生自己做三角形，不僅能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，而且還能讓他們從自己的實驗結(jié)果當(dāng)中總結(jié)知識點。

如在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”一課時，課前教師讓學(xué)生分別準(zhǔn)備了長10cm、6cm、5cm、4cm的小棒。開始上課時，教師讓學(xué)生拿出了早已準(zhǔn)備好的小棒，并可以任意從中選擇三根，只要這三根小棒可以圍成一個三角形，就可以在旁邊的白紙上做一下記錄，最后可以總結(jié)自己的記錄并說出三角形的三邊關(guān)系。實驗開始，學(xué)生們都積極地做實驗，并且認(rèn)真做著記錄。慢慢地，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)：想要圍成一個三角形，其中兩根較短的小棒另一端肯定能碰到一起，如果另一端碰不到一起就圍不成一個三角形了。教師讓學(xué)生們按照這個思路再繼續(xù)自己的實驗，過了一會兒，他們好像又發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，拿著自己的記錄說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這些三角形其中的兩條邊加起來，肯定比另一邊長。”教師表揚(yáng)了學(xué)生并且說：“對，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的三角形的三邊關(guān)系，三角形的兩邊之和必須大于第三邊?！?/p>

在這節(jié)課中，學(xué)生們通過自己的實踐和記錄，總結(jié)出了想要學(xué)習(xí)的知識點。這種在學(xué)習(xí)幾何圖形中拼圍結(jié)合的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更加善于動手、樂于思考。

三、鏈接生活，拓展認(rèn)知范圍

學(xué)習(xí)幾何圖形時，學(xué)生往往可以從生活和學(xué)習(xí)中找到相關(guān)的圖形，三角形也是一樣的。從生活當(dāng)中找圖形，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，更好地理解知識點，拓寬認(rèn)知范圍。

如在教學(xué)“三角形的分類”這一課時，教師讓學(xué)生事先觀察生活當(dāng)中出現(xiàn)的一些三角形，并讓他們把可以帶過來的實例帶到課堂上來，這樣課上和課下結(jié)合，更容易讓學(xué)生發(fā)散思維。上課時，教師從學(xué)生們拿的例子當(dāng)中選出了幾個讓他們觀察，并且比較：“這幾個都屬于三角形，如果我們把它們分一下類，該如何分呢？”教師說完之后，學(xué)生們通過認(rèn)真觀察，很快就找到了分類的方法，并且告訴教師“可以按邊分”。

這樣，從生活中找實際的例子，會讓學(xué)生們更容易接受知識，而且能發(fā)揮他們的想象力，拓寬他們的思路，拓展他們的認(rèn)知范圍。

四、結(jié)束語

基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在高效學(xué)習(xí)三角形的基礎(chǔ)時，教師可以讓學(xué)生們自己動手實踐、動腦思考，自己總結(jié)基礎(chǔ)知識。這樣，學(xué)生們學(xué)到的知識會讓他們印象特別深刻，并且能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與開發(fā)[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]孟月.關(guān)于小學(xué)學(xué)困生課堂參與的研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

篇9

一、理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《中考化學(xué)考試說明》

研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目超標(biāo)、拔高、拓展，關(guān)注新增內(nèi)容，防止對因超標(biāo)內(nèi)容和習(xí)題的關(guān)注和強(qiáng)化而干擾正常復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的精力和寶貴的時間用在對雙基礎(chǔ)知識深層次的理解和廣泛的應(yīng)用上，用在對化學(xué)學(xué)科知識思想的感悟上，重視引導(dǎo)學(xué)生善于合作，勤于思考，實事求是和勇于創(chuàng)新等科學(xué)精神的升華，通過實物和課件展示等方法手段再現(xiàn)實驗過程，精心選取習(xí)題幫助學(xué)生動腦、動口、動手的機(jī)會。

二、抓主干、突重點、促有效

初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，形成基本的方法和價值觀，理解化學(xué)、社會和技術(shù)的關(guān)系，這一重點的復(fù)習(xí)突出初中化學(xué)主干知識的鞏固和深化，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，有效性。

初中化學(xué)主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識，常見元素及原子團(tuán)的化合價，金屬活動性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質(zhì)量守恒定律，原子得失電子規(guī)律，化合物中元素化合價的一般規(guī)律，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，化學(xué)用語的書寫，數(shù)字表示的意義，符號意義及運(yùn)用，據(jù)化學(xué)式，化學(xué)方程式，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，常見化學(xué)儀器的識別使用，化學(xué)實驗基本操作，常見氣體的制取，常見物質(zhì)的檢驗和區(qū)分，觀察實驗現(xiàn)象、圖表、圖形，定量研究物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)，對比研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質(zhì)溶解性的因素，分類方法中物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想及微觀構(gòu)成物質(zhì)，物質(zhì)的多樣性，物質(zhì)是變化的，化學(xué)變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應(yīng)用，元素、化學(xué)物質(zhì)對人體健康的關(guān)系，有機(jī)物生命活動的意義，有毒物質(zhì)（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體的傷害，化學(xué)與能源的關(guān)系，常見化學(xué)燃料的主要成分和新能源的開發(fā)，化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，常見污染源的來源、危害、治理等。

三、注重復(fù)習(xí)方法，提升能力

復(fù)習(xí)時沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？

1.聯(lián)系生活，生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)情景

復(fù)習(xí)時要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)融入社會生活生產(chǎn)中，這樣既能對學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動參與，又能利用已學(xué)的知識去解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運(yùn)用解答。

2.重視問題設(shè)計，利于激發(fā)學(xué)生思維

好的問題設(shè)計利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因為復(fù)習(xí)它是初中化學(xué)整體知識的展示，是對現(xiàn)有知識的整合、運(yùn)用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計問題時應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的重要意義。

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節(jié)能技術(shù) D.利用太陽能、風(fēng)能

（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化劑CH3COOH

D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20

以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是，原子利用率最高的是（填字母）

這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識。

四、認(rèn)真審題，規(guī)范解題，提高練習(xí)質(zhì)量

中考復(fù)習(xí)中可用于練習(xí)的時間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學(xué)生做，顯得尤為重要，選題時要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，要從針對中考考查的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點以及形成能力的關(guān)鍵點，要從題目具有典型性，有較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學(xué)生練習(xí)時教師要求學(xué)生審題要清楚，不可盲目做題，對于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學(xué)式，是填元素名稱還是元素符號，對于答題中化學(xué)名詞和術(shù)語必須寫準(zhǔn)確，化學(xué)用語必須規(guī)范，解題過程和答題過程必須完整。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；課堂

一、改變教學(xué)方式，利用評價激勵法

信息技術(shù)作為一門實踐性比較強(qiáng)的課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不實際操作根本就無法理解老師所講授的內(nèi)容，何談提高學(xué)習(xí)效率。所以在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師可以靈活地備課，根據(jù)每個學(xué)生的差異性，在整個教學(xué)過程當(dāng)中扮演著引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性更好地理解知識，不是硬性地去背、去記，要脫離應(yīng)試教育的思想。比如說，在講到“認(rèn)識鍵盤，鍵盤操作”時，不要先講理論知識，然后再讓學(xué)生實際接觸鍵盤，操作鍵盤?？梢岳碚撜n和實際操作課結(jié)合，一邊給學(xué)生講解鍵盤的組成部分，一邊讓學(xué)生自己動手操作鍵盤，每個按鍵都有什么功能，邊講解邊讓學(xué)生跟著練習(xí)，這樣更容易讓學(xué)生記住。如果是這堂課講理論知識，下堂課實際操作，那么就等于白白浪費了一節(jié)課的時間，等實際操作的時候老師還是要重新講一遍，既浪費時間又達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。另外，老師要掌握好知識點難易程度，通過將難以理解的知識分解為若干個便于學(xué)生接受的知識點，采用分段教學(xué)、化難為易、循序漸進(jìn)的方式，更加便于學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。同時，采用評價激勵法通過對學(xué)生的肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得尊重與自信，在學(xué)生得到老師肯定的同時，對自我進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂效率及學(xué)習(xí)效果。

二、營造生動活潑的課堂情境，融入“游戲”教學(xué)方法

研究發(fā)現(xiàn)，融洽的課堂氛圍更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的課堂效果。我們可以充分利用小學(xué)生的心理特點“對新穎事物總是充滿了好奇，終有一探究竟的執(zhí)著”營造一個充滿新奇的課堂氛圍，吸引他們的注意力，激發(fā)他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使其自主的想要學(xué)習(xí)，而不是被動的接受。課堂上，老師可以對知識的延展性適當(dāng)?shù)氐靡员Ａ?，讓學(xué)生通過他們的想象力和創(chuàng)造力去完成知識的深入學(xué)習(xí)，這樣既可以發(fā)掘他們的自學(xué)能力，也能讓課堂保持一定的神秘感和鮮活性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的效果。比如，在學(xué)習(xí)電腦繪畫這節(jié)課時，父親節(jié)就要來臨，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力畫一幅表達(dá)對父親的愛的作品，在父親節(jié)的時候作為禮物送給父親。孩子對父親的愛是無以言表的，通過這種情境的設(shè)定，可以使學(xué)生更好地表達(dá)自己，并且達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

索然無味的課堂氛圍只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，要保持學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，還可以融入“游戲”式教學(xué)的方法，在教學(xué)生打字的過程中，適量地加入一些游戲軟件。由于小學(xué)生的天性就是比較愛玩，正是這一點，打字游戲軟件可以滿足他們玩的欲望，在游戲中學(xué)會如何掌握鍵盤，如何快速地拼寫。比如，這節(jié)課老師想教學(xué)生掌握鍵盤的手法，如何標(biāo)準(zhǔn)而快速的打字，按照標(biāo)準(zhǔn)將雙手放在鍵盤上，老師控制主機(jī)，從字母開始練習(xí)，從而使學(xué)生在玩打字游戲的過程中，熟練掌握鍵盤的布局及按鍵的功能。這些游戲軟件的融入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作動手能力，也鍛煉了他們的思維，同時還可以保持學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)高效課堂。

三、打造互助型課堂，組內(nèi)互助，組間競爭機(jī)制

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)因人而異，有的學(xué)生接受能力好，能快速地接受新的知識，有的學(xué)生對新鮮事物不敏感，接受起來就比較吃力。老師在授課過程中可以采取分組教學(xué)的辦法，讓3～5個人組成一組，根據(jù)學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)接受能力搭配分組，每個小組設(shè)一個組長，負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)安排，并且組長采取輪流制，每組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期評選出一名組長，可以連任，但是由小組民主產(chǎn)生，既保證小組組員之間友好合作，又可以在組內(nèi)產(chǎn)生一定的激勵作用。另外，組與組之間采取競爭機(jī)制，定期設(shè)置一些比賽項目，比如每周舉行一次打字速度比賽，小組里每個成員都參加，按照接力賽的方式：設(shè)置相同的字?jǐn)?shù)，相同的人數(shù)，一個人打一段，打完一段換另一個人，以小組最后一個人最先打完勝出。不僅可以培養(yǎng)組內(nèi)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且還可以在組間競爭中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。最后比賽結(jié)束時根據(jù)各個小組的表現(xiàn)打分，評出“最具團(tuán)隊協(xié)作獎”“最佳表現(xiàn)獎”等。對表現(xiàn)突出的小組，給予充分的肯定，對于表現(xiàn)不足的組，加以鼓勵并指出他們要改正的地方。通過這種比賽的舉辦，可以讓學(xué)生找到自己的不足，提高課堂效率。

總之，信息技術(shù)課的教學(xué)，不管是教學(xué)的方法還是內(nèi)容，都不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路實施，只有找到適合的方法才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：