導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效寫(xiě)作方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)寫(xiě)作；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)策略

目前，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)水平的滯后大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了消極的影響，甚至部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生“學(xué)和沒(méi)學(xué)一樣的”懷疑。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，也是寫(xiě)作教學(xué)中難度最大的一項(xiàng)；學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力有效的反映出學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，同時(shí)，也折射出學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)等語(yǔ)言教學(xué)的綜合運(yùn)用，豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，注重學(xué)生語(yǔ)言技能的綜合培訓(xùn)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作是高職高專(zhuān)大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)就高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的不足及方法對(duì)策展開(kāi)論述。

一、高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課程不夠重視

長(zhǎng)期以來(lái)，高校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。院校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能的培養(yǎng)；并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作課程，對(duì)于課本中的寫(xiě)作練習(xí)也沒(méi)有安排合理的課時(shí)；老師在講課過(guò)程中，由于課時(shí)不足而不得不對(duì)學(xué)生省略了講授英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)技能。

2.陳舊的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重對(duì)詞匯，句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法進(jìn)行講解，忽視了對(duì)學(xué)生講授中西方傳統(tǒng)文化存在巨大差異這一事實(shí)；結(jié)果學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就造成了像“天天向上”簡(jiǎn)單寫(xiě)成成“day-day-up”這樣的中國(guó)式英語(yǔ)，單詞雖然拼寫(xiě)正確，但是若放在西方文化環(huán)境中，他們也難以理解究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容。這就要求老師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英文思維能力，用全英文講授寫(xiě)作課程，讓學(xué)生用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，促使學(xué)生站在西方文化背景下進(jìn)行寫(xiě)作，避免學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作只是把漢語(yǔ)簡(jiǎn)單的翻譯成英語(yǔ)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作心理恐懼和缺乏興趣

高職高專(zhuān)生英語(yǔ)水平總體偏差且各有差異，入校后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也各不相同，在寫(xiě)作教學(xué)的講解中，要針對(duì)每位學(xué)生因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；然而由于學(xué)生掌握的詞匯量較少，對(duì)句型，英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用的欠缺，造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏信心，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理?，F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言水平在寫(xiě)作上反映的尤其明顯，他們?cè)趯?xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題：看到題目無(wú)從下筆、寫(xiě)出的文章層次紊亂、表達(dá)也詞不達(dá)意、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出、所述內(nèi)容不清等。這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，任何一種語(yǔ)言沒(méi)有了寫(xiě)的基本表達(dá)能力，那么教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的講解開(kāi)展也是困難重重。

二、高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策及方法探討

1.高校課程中增設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)如今，多數(shù)高職高專(zhuān)院校里都沒(méi)有為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的英語(yǔ)寫(xiě)作課，也沒(méi)有關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作題材全面的、系統(tǒng)的、實(shí)用的寫(xiě)作材料。學(xué)校在開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課時(shí)要依據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，把英語(yǔ)寫(xiě)作列為專(zhuān)業(yè)必修課或選修課，并為學(xué)生選擇操作性強(qiáng)的寫(xiě)作教材。教學(xué)過(guò)程是指師生間一種互動(dòng)，因此，教與學(xué)息息相關(guān)、密不可分。教師在寫(xiě)作課程的講解過(guò)程中要做到以生為本，要切實(shí)改變過(guò)去那種老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；讓學(xué)生有目的、有目標(biāo)、有激情、有動(dòng)力的進(jìn)入到英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣高了，那么寫(xiě)作教學(xué)的目的也達(dá)到了。發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激勵(lì)愿意學(xué)、想學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心

影響英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的因素基本可以概括為語(yǔ)言應(yīng)用本身和寫(xiě)作技能方法，要想提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能可以從兩方面著手。首先，教師在講課時(shí)可以網(wǎng)絡(luò)資源、英文影視、英文歌曲等形式來(lái)提升學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣，也可摘抄英語(yǔ)原文里名言警句來(lái)記憶，促使學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)校效率，進(jìn)而增加學(xué)生的詞匯量。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣

教學(xué)中要時(shí)常激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)也要因人而異，挖掘?qū)W生的個(gè)性，就是要求異，以異出新，以異出奇，真正綻放出學(xué)生個(gè)體的奇光異彩來(lái)；改變過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師成為引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)最好刺激時(shí)對(duì)所學(xué)的東西發(fā)自?xún)?nèi)心的感興趣，英語(yǔ)寫(xiě)作亦是如此，換一種教學(xué)方法，取得的成果也是截然不同的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在心情愉悅、不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)掌握所學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

總之，在信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下的今天，英語(yǔ)早已是種國(guó)際性的通用語(yǔ)言；而高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生運(yùn)用并能熟練駕馭語(yǔ)言的能力，從教學(xué)方法來(lái)看，能力只有在這個(gè)教學(xué)主題活動(dòng)中才能發(fā)展，因此，教師在實(shí)際工作中探索新辦法，尋求新思路，努力激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，采取形式多樣的教學(xué)手段，注重教學(xué)方法，教學(xué)策略，總結(jié)出適合高職高專(zhuān)院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]關(guān)海麗.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法探析[J].新西部（下半月），2009，（9）.

篇2

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作；語(yǔ)文課堂；文本

學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，在于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積累的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，自然能胸有成竹，潑灑成文。正所謂“蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，與之皆黑”。能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地豐富學(xué)生語(yǔ)文積淀，潛移默化地提高學(xué)生寫(xiě)作水平的陣地毫無(wú)疑問(wèn)就在語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是豐富的人文性而不是科學(xué)性，它作用的對(duì)象是學(xué)生的精神和心靈，而不是智力和技能，作用的方式則是熏陶感染而不是規(guī)模鍛煉。優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的思想情感的熏陶感染和審美素質(zhì)的塑造，有著不可替代的作用。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到人文精神熏陶，則需要語(yǔ)文教師立足教材、傾注熱情、以身垂范，在語(yǔ)文課堂上充分地調(diào)動(dòng)文學(xué)因素，營(yíng)造出學(xué)術(shù)化的氛圍。

一、立足教材，夯實(shí)語(yǔ)言功底

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），并在各個(gè)學(xué)段里提出具體目標(biāo)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、增強(qiáng)情感體驗(yàn)。古往今來(lái)的許多國(guó)學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。茅盾能將《紅樓夢(mèng)》倒背如流，錢(qián)鐘書(shū)先生也能任人隨便從書(shū)中抽出一段就不假思索、流暢無(wú)礙地背出來(lái)。正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲(chǔ)了大量的古今中外的文化知識(shí)，做起學(xué)問(wèn)、寫(xiě)起文章來(lái)才能旁征博引，成為一代大師。新版本教材所選的課文文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，富有人文內(nèi)涵，可謂是精華的熔爐。教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、識(shí)記背誦那些在篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句方面都堪稱(chēng)典范的課文，豐富學(xué)生的積淀，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

二、傾注熱情，熏陶學(xué)生情感

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是有著“澎湃的激昂的熱情，不斷地給所教的知識(shí)加溫”，開(kāi)啟學(xué)生的心泉。特級(jí)教師于漪曾深有體會(huì)地說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)言技巧外，還必須傾注滿(mǎn)腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示生命力，熠熠放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染?！彼哉Z(yǔ)文教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，賦予語(yǔ)言以不同的感彩：或如《》中的“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，鼓舞學(xué)生的心志，培養(yǎng)其豪邁的情懷；或如《觸摸春天》，仿佛“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，春雨?rùn)物入心田，聽(tīng)來(lái)令人情馳神往，回味深長(zhǎng)……教師將自己豐富的感情融入教學(xué)內(nèi)容之中，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的真情實(shí)感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能寫(xiě)出蕩氣回腸的文章。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生；寫(xiě)作水平；有效方法

語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，最后落實(shí)到寫(xiě)上來(lái)，而日記是寫(xiě)得最好體現(xiàn)。因此，學(xué)生從能組詞、造句起，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的習(xí)慣，由一句話(huà)、一個(gè)段落起，逐漸地觀(guān)察、體驗(yàn)生活到有獨(dú)到的見(jiàn)解，有豐富的內(nèi)容。初中生大都沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，即使讓寫(xiě)也是應(yīng)付，所以，培養(yǎng)學(xué)生自愿寫(xiě)，養(yǎng)成習(xí)慣是首要任務(wù)。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣

興趣是最好的老師。一開(kāi)始不要對(duì)學(xué)生做硬性規(guī)定，讓學(xué)生覺(jué)得是額外的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，那樣，學(xué)生就會(huì)采取消極的態(tài)度來(lái)應(yīng)付。教師應(yīng)先給學(xué)生讀一些同齡人的日記，讓學(xué)生進(jìn)入其他人的內(nèi)心世界，去感受同齡人的真情流露，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。讓學(xué)生感到寫(xiě)日記并不是什么難事，不用寫(xiě)什么具有偉大意義、具有深刻主題的事。身邊的一花一草、自己生活中的小事都能成為記錄的內(nèi)容?？傊?，就是感情的抒發(fā)，真情的流露，用自己的筆記錄自己真實(shí)的生活，慢慢地覺(jué)得寫(xiě)日記是一件十分有趣的事。

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記的熱情

學(xué)生寫(xiě)完日記，教師要認(rèn)真批閱，切忌寫(xiě)一個(gè)“閱”字應(yīng)付了事。教師批語(yǔ)，要能觸到學(xué)生最敏感、最純真的心靈?？梢詫?xiě)一些有人情味、有詩(shī)意的寄語(yǔ)。如，學(xué)生寫(xiě)自己的煩惱事時(shí)，教師可以寫(xiě)上：“你歡樂(lè)，你微笑，鮮花照樣開(kāi)放；你煩惱，你哭泣，鮮花照樣開(kāi)放?！睂W(xué)生寫(xiě)歡樂(lè)時(shí)，教師可批上：“你的生活有陽(yáng)光陪伴，很幸福?！苯處煹呐Z(yǔ)要給學(xué)生帶來(lái)驚喜，更能讓他細(xì)細(xì)體味，回味深意，使讀評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生最期盼的、最激動(dòng)的時(shí)刻，以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。教師要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，切不可大意。這也關(guān)系到今后學(xué)生的日記能否落實(shí)，能否成為習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并養(yǎng)成習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，每周讓學(xué)生讀自己的日記，并評(píng)選出寫(xiě)得最好的給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅；教師可給學(xué)生范讀優(yōu)秀日記，體會(huì)作者的真情，感受作者的心聲；教師可以在一次活動(dòng)后，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將所感所想用日記的方式記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生不但運(yùn)用了日記來(lái)反映生活，感悟人生，而且還表達(dá)了自己的思想感情，總之，教師要教會(huì)學(xué)生處處留心、觀(guān)察身邊的人和事，這樣才能細(xì)致刻畫(huà)自己的內(nèi)心世界，讓日記真正成為學(xué)生抒發(fā)心聲、展示自我的空間。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文；論文寫(xiě)作；高校語(yǔ)文；教學(xué)方法

2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了核心素養(yǎng)的概念，并明確了核心素養(yǎng)是：學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此框架下形成研究產(chǎn)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)建基于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，其中，寫(xiě)作能力是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵途徑，也是當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位的重要能力。［1］在高校醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可能產(chǎn)生較多的感悟與理解，這些感悟可能對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。然而，受限于學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧的欠缺，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)其感悟與理解，制約了學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究能力的發(fā)展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生科研能力和寫(xiě)作能力的要求日益提高，不僅要求學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的論文寫(xiě)作能力，要求高校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生論文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的意義

在高校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展

大學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)的黃金階段，在此階段就注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。因?yàn)樗麄冏鳛槲覈?guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者，其寫(xiě)作能力直接關(guān)系到其文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。論文寫(xiě)作能力是醫(yī)學(xué)生必備的重要能力之一。醫(yī)學(xué)生只有具備了良好的論文寫(xiě)作能力，才能順利完成各種醫(yī)學(xué)文書(shū)，例如：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病例討論、調(diào)查報(bào)告、醫(yī)學(xué)會(huì)議紀(jì)要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫(xiě)大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫(xiě)作能力，醫(yī)學(xué)生從上學(xué)到工作，無(wú)時(shí)不刻都會(huì)受到負(fù)面影響，從而阻礙個(gè)人的發(fā)展。正如科學(xué)家盧嘉錫說(shuō)：“一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造，不會(huì)表達(dá)的人，不能算是一個(gè)真正合格的科學(xué)工作者?！币虼?，醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力一門(mén)重要的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生敢于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆，并掌握一定的寫(xiě)作方法，這對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是一生的財(cái)富。當(dāng)前，文獻(xiàn)發(fā)表類(lèi)型與數(shù)量也是評(píng)價(jià)醫(yī)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是職稱(chēng)評(píng)級(jí)和晉升的重要依據(jù)，通過(guò)在高校中開(kāi)展醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫(xiě)作能力培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作技巧，提高醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力，從而將臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供參考的醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的提升。［3］

（二）高校教學(xué)質(zhì)量的提升

在新時(shí)代背景下，學(xué)生發(fā)表文獻(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)，也是高校學(xué)術(shù)氛圍的重要體現(xiàn)，優(yōu)化高校語(yǔ)文醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力教學(xué)方法，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)成果向高質(zhì)量論文的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的提高，一方面可以提高醫(yī)學(xué)生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學(xué)術(shù)思想。這些學(xué)術(shù)思想是在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起來(lái)的，并且能通過(guò)論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以加快醫(yī)學(xué)院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫(yī)學(xué)生論文的水平往往能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平。醫(yī)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力高，學(xué)校是間接的受益者。因?yàn)閷W(xué)校是教育的場(chǎng)所，培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才，這也是判斷學(xué)校真實(shí)實(shí)力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)高等教育高速發(fā)展的形勢(shì)，提升高校的教學(xué)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急了，所以學(xué)術(shù)論文仍然是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)重要方式。

（三）實(shí)現(xiàn)研究成果對(duì)社會(huì)的反饋

高校既是知識(shí)傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫(yī)學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的探索者，通過(guò)高校語(yǔ)文醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為可傳播的知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)研究的積累與傳播，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的突破，以高質(zhì)量論文的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的反饋。醫(yī)學(xué)生是將來(lái)從事臨床及醫(yī)療工作的專(zhuān)門(mén)人才，他們通過(guò)不斷的實(shí)踐，積累出較多的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，這都是十分寶貴的，將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，進(jìn)一步提高自己的科研和醫(yī)療水平，造福于人民。醫(yī)學(xué)科研工作者的寫(xiě)作能力高，社會(huì)也是根本的受益者。因?yàn)獒t(yī)學(xué)的發(fā)展必將推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量越高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是為寫(xiě)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文打基礎(chǔ)。所以高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的貢獻(xiàn)是不言而喻的，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)更是不可小覷的。

二、高校語(yǔ)文醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)方法研究

（一）合理應(yīng)用案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、類(lèi)型等認(rèn)識(shí)不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)案例教學(xué)的方式，將論文寫(xiě)作教學(xué)理論與教學(xué)案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的論文格式、要素，能夠加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的理解。［4］案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)商學(xué)課程，通過(guò)選取真實(shí)的案例來(lái)提高課程的應(yīng)用性和實(shí)踐價(jià)值，在解說(shuō)案例的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的技能。例如，在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中，普遍要求表格采用“三線(xiàn)表”格式，通過(guò)案例教學(xué)方法，學(xué)生能夠直觀(guān)地了解三線(xiàn)表格式設(shè)置技巧，有助于提高課堂教學(xué)效率。在案例教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)注意教學(xué)案例選擇的科學(xué)性、代表性，圍繞學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展和課堂教學(xué)要求而選擇教學(xué)案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作技巧的掌握。

（二）對(duì)比教學(xué)方法，明確不同類(lèi)型醫(yī)學(xué)論文區(qū)別

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為不同的類(lèi)型，例如，按文獻(xiàn)資料來(lái)源劃分，醫(yī)學(xué)論文分為原著論文和編著論文；按寫(xiě)作目的劃分，醫(yī)學(xué)論文分為學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文；按學(xué)科和課題性質(zhì)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文、臨床醫(yī)學(xué)論文、預(yù)防醫(yī)學(xué)論文和康復(fù)醫(yī)學(xué)論文。不同目的、類(lèi)型的論文，其寫(xiě)作要求和內(nèi)容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究、臨床觀(guān)察、調(diào)查報(bào)告、病例報(bào)告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據(jù)已發(fā)表的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整合、闡述，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)某一領(lǐng)域、專(zhuān)題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻(xiàn)。為了明確其中的差別，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，高校教師可采用對(duì)比教學(xué)的方法，收集具有代表性的教學(xué)案例，并在課堂上進(jìn)行展示，組織學(xué)生觀(guān)察、討論不同類(lèi)型醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作之間的差別，從而使學(xué)生掌握不同類(lèi)型論文寫(xiě)作要點(diǎn)，促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)論文規(guī)范化。

（三）強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作實(shí)踐是鞏固和提升學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑之一，在高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要講解醫(yī)學(xué)論文要素和格式要求，還應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展論文仿寫(xiě)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作知識(shí)的掌握。在具體實(shí)踐中，教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供必要的數(shù)據(jù)，由學(xué)生自行搜集相關(guān)參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。為了督促學(xué)生盡快完成，教師應(yīng)與學(xué)生約定寫(xiě)作時(shí)限，學(xué)生完成仿寫(xiě)后以Word文檔的形式交給教師。教師應(yīng)研究、歸類(lèi)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中存在的突出問(wèn)題，并在下一節(jié)課中進(jìn)行集中講解，實(shí)現(xiàn)論文寫(xiě)作教學(xué)的良性發(fā)展。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須加強(qiáng)作文講評(píng)和指導(dǎo)。講評(píng)每周至少進(jìn)行一次，以一項(xiàng)內(nèi)容或一個(gè)題目為準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)片段仿寫(xiě)訓(xùn)練，之后對(duì)優(yōu)秀和最差的文章進(jìn)行交流，并自評(píng)和互評(píng)，明確學(xué)習(xí)什么，改正什么，使之共同提高。

（四）結(jié)合崗位需求，開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)方法。新時(shí)代，醫(yī)學(xué)生只有不斷適應(yīng)崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調(diào)查報(bào)告、臨床觀(guān)察等資料寫(xiě)作。因此，為了幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求，教師可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作情境，組織學(xué)生討論、研究病例報(bào)告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學(xué)生討論完成論文框架結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)評(píng)，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合分析、處理信息的能力，滿(mǎn)足醫(yī)生崗位要求。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作是醫(yī)學(xué)生必備的能力之一，學(xué)生寫(xiě)作能力的形成與發(fā)展對(duì)自身、學(xué)校和社會(huì)都有著積極的作用，高校語(yǔ)文教師應(yīng)注重教學(xué)觀(guān)念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性、有效性，滿(mǎn)足學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］趙麗華，鞠善宏，王海艷．高校學(xué)生科技論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策——從高校學(xué)報(bào)退稿率看高校學(xué)生論文質(zhì)量［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，27（1）：26-28，117．

［2］陳帥．高校學(xué)報(bào)助推碩士科技論文寫(xiě)作課程教改研究［J］．江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（6）：123-128．

［3］林加西．高校學(xué)報(bào)在科技論文寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)中的作用［J］．廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33（5）：98-100．

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)生；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-07-24

一、教學(xué)創(chuàng)生與高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)

1.高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作的教學(xué)創(chuàng)生

教學(xué)預(yù)設(shè)指的是老師根據(jù)備課的內(nèi)容和教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠按照計(jì)劃學(xué)習(xí)知識(shí)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，創(chuàng)生教學(xué)和預(yù)設(shè)教學(xué)是一組相對(duì)的概念，在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)生的理念指的是在教學(xué)中不再按照之前計(jì)劃好的教學(xué)方法進(jìn)行，而是進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)，由學(xué)生和老師在課堂上共同完成教學(xué)任務(wù)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作的內(nèi)容是不同的，所以，在選擇教學(xué)方法時(shí)也可以不拘泥于一種教學(xué)方法，而是根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境確定教學(xué)方法。

2.在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)生的主要特點(diǎn)

1.交互性

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該在生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭模谏钪刑釤拰?xiě)作的內(nèi)容。交互性指的是老師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該選擇那些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的題材，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的素材比較熟悉，能夠在寫(xiě)作中激發(fā)出真情實(shí)感。

2.實(shí)踐性

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，實(shí)踐是比較重要的，所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠大膽地練習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.過(guò)程性

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不能只要結(jié)果，其實(shí)，寫(xiě)作教學(xué)也是學(xué)生和老師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，互動(dòng)可以讓學(xué)生獲得更好的寫(xiě)作體驗(yàn)。

二、高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)的策略

1.交互性的寫(xiě)作教學(xué)策略

教學(xué)創(chuàng)生的特點(diǎn)中，有著交互性特點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的情境，遵循寫(xiě)作原則。選擇寫(xiě)作素材時(shí)盡量選擇那些能夠貼近學(xué)生生活的素材，使寫(xiě)作的內(nèi)容能夠與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生能夠建立起生活的情境，有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感；使寫(xiě)作和生活產(chǎn)生一種交互性，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用交互性方法提高自身的寫(xiě)作能力。例如，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，就可以選擇中國(guó)美食，將中國(guó)的美食介紹給外國(guó)的朋友。這個(gè)選題具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，而且很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)有很多素材可以挖掘。寫(xiě)作素材也可以選擇中國(guó)的著名景點(diǎn)，將景點(diǎn)介紹給外國(guó)的朋友，這樣就能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作中提高學(xué)生的興趣。

2.過(guò)程性的寫(xiě)作教學(xué)方法

過(guò)程性的寫(xiě)作教學(xué)方法要求老師在寫(xiě)作教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的成果，而且要充分關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，從而在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題，并且能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作加以指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用提問(wèn)的方式，通過(guò)和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在介紹景點(diǎn)寫(xiě)作時(shí)，老師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)先進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，老師進(jìn)行批改。

3.教學(xué)方案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不能一味地隨意教學(xué)，還是要制訂一定的教學(xué)計(jì)劃；要建立學(xué)案，堅(jiān)持學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，將教學(xué)理念和教學(xué)方法加以完善。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師預(yù)先制訂好教學(xué)內(nèi)容，才能夠提高課堂寫(xiě)作教學(xué)的效率，在教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，還存在效率不高的問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用教學(xué)方法，在預(yù)設(shè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)生教學(xué)的理念，使教學(xué)方式更加靈活。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生和老師充分互動(dòng)，產(chǎn)生互動(dòng)性的教學(xué)效果，而且不僅僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要注重教學(xué)過(guò)程，采用過(guò)程教學(xué)法；在制訂了教學(xué)方案的同時(shí)，在課堂上根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展靈活的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣超.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（1）：104-106.

篇6

關(guān)鍵詞：史論結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用；材料論證

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0041

一、史論結(jié)合的重要性

首先，看近6年全國(guó)卷第41題回顧：

2011年（課標(biāo)卷）試題內(nèi)容：歐洲崛起的方式。試題設(shè)問(wèn)：“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀(guān)點(diǎn)”2012年（課標(biāo)卷）試題內(nèi)容：中國(guó)近代化的動(dòng)力。試題設(shè)問(wèn)：“評(píng)析沖擊――反應(yīng)模式”。

2013年（課標(biāo)Ⅰ卷）試題內(nèi)容：東漢、唐代地方行政區(qū)劃方式的比較。試題設(shè)問(wèn)：“在兩幅圖片中提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明”

（課標(biāo)Ⅱ卷）試題內(nèi)容：太和殿與英國(guó)王宮、首相官邸建筑風(fēng)格之間的比較。試題設(shè)問(wèn)：“提取圖片材料中的信息，從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較”

2014年（課標(biāo)Ⅰ卷）試題內(nèi)容：關(guān)于內(nèi)容的教材目錄，試題設(shè)問(wèn)：“對(duì)該目錄提出一條修改意見(jiàn)，并說(shuō)明修改理由”

（課標(biāo)Ⅱ卷）試題內(nèi)容：關(guān)于世界近代史相關(guān)內(nèi)容的兩幅教材目錄。試題設(shè)問(wèn)：“指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。”

2015年（課標(biāo)Ⅰ卷）試題內(nèi)容：科技與生產(chǎn)力之間關(guān)系的公式，試題設(shè)問(wèn)：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討?！?/p>

（課標(biāo)Ⅱ卷） 試題內(nèi)容：1950-2008年，我國(guó)部分節(jié)假日狀況，指出其中我國(guó)節(jié)假日的一種變化趨勢(shì)并說(shuō)明形成的歷史原因。

2016年（課標(biāo)Ⅰ卷）試題內(nèi)容：?jiǎn)⒚伤枷爰皩?shí)踐。試題設(shè)問(wèn)：圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定論題并闡述。

（課標(biāo)Ⅱ卷）試題內(nèi)容：古代中外文化交流試題設(shè)問(wèn)：提煉出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)加以論述。

從近6年的全國(guó)卷的41題中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)中史論結(jié)合的能力考查更加突出了史論結(jié)合的重要性，那么我們應(yīng)該如何提高這種突出史論結(jié)合題型的小論文的能力呢？成為高中教學(xué)實(shí)踐中的難題？

二、從高考真題實(shí)踐演練探尋方法指導(dǎo)

例：（2011年湖南卷，12分）閱讀材料，回答問(wèn)題。

西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興和大航海時(shí)代，結(jié)束于西歐和北美對(duì)全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險(xiǎn)或被殖民時(shí)才會(huì)被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開(kāi)始的。

然而，在過(guò)去的十多年中，一些歷史學(xué)家對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開(kāi)拓方面，亞洲與中東國(guó)家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時(shí)歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí)期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過(guò)那些領(lǐng)先的亞洲國(guó)家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要w功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情。

《為什么是歐洲？――世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》

評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀(guān)點(diǎn)。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論；觀(guān)點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）

1. 了解試題類(lèi)型，明確觀(guān)點(diǎn)，有的放矢

選擇一種觀(guān)點(diǎn)或兩種觀(guān)點(diǎn)表態(tài)。如贊成第一種觀(guān)點(diǎn)或贊成第二種觀(guān)點(diǎn)?；騼煞N觀(guān)點(diǎn)各有道理，既有對(duì)也有不對(duì)的地方。比如2011年41題：我認(rèn)為，西方的崛起首先歸功于自身的創(chuàng)造，但同時(shí)在一定程度上受惠于其他文明的成果。故此，材料中關(guān)于西方崛起原因的表述不完全正確，論據(jù)及說(shuō)明如下：

2. 聯(lián)系知識(shí)，羅列論據(jù)，安排結(jié)構(gòu)。一般來(lái)講，高考試題中的小論文題的材料不會(huì)是生僻冷門(mén)的，應(yīng)該是我們比較熟悉的內(nèi)容。如2011年的“西方崛起”原因，我們最好從內(nèi)外結(jié)合的角度進(jìn)行分析，從我們熟悉的豐富的史實(shí)出發(fā)去論證觀(guān)點(diǎn)，這樣降低我們論述的難度。如近代西方通過(guò)自身的全方位社會(huì)革命而加速了崛起的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)了全球霸權(quán)的建立。通過(guò)大航海和一系列殖民擴(kuò)張，形成了以西方為中心的世界體系，通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命和民主制度的建立，實(shí)現(xiàn)了政治文明的現(xiàn)代化。通過(guò)兩次工業(yè)革命，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍。通過(guò)文藝復(fù)興和宗教改革，實(shí)現(xiàn)了思想解放和文化繁榮。

3. 下筆成文，講究格式，史論結(jié)合

一定要講究格式。在高考評(píng)分中對(duì)論文的結(jié)構(gòu)是要計(jì)分的，這就要求考生應(yīng)該在論文中分段，突出結(jié)構(gòu)。如2011年的“西方崛起”，就至少三段，第一段是觀(guān)點(diǎn)，第二段是外因，第三段是內(nèi)因，最好還有個(gè)總結(jié)。如果單列政治、經(jīng)濟(jì)、思想原因的話(huà)，最好也將它分開(kāi)寫(xiě)，這樣顯得有層次結(jié)構(gòu)。

4. 了解評(píng)價(jià)體系，分層論證，邏輯嚴(yán)密

5. 史論結(jié)合的歷史小論文的三要素檢測(cè)

（1）論點(diǎn)（觀(guān)點(diǎn)）：觀(guān)點(diǎn)應(yīng)明確、清楚

（2）論據(jù)（證明觀(guān)點(diǎn)的證據(jù)）：證據(jù)要準(zhǔn)確求真。要選擇能證明論點(diǎn)的典型史實(shí)。

（3）論證（用證據(jù)證明觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程）：

A. 論證過(guò)程邏輯要清楚、嚴(yán)密，經(jīng)得住推敲，做到證據(jù)與觀(guān)點(diǎn)之間的無(wú)縫連接。

B. 論證過(guò)程應(yīng)有“歷史味”，用學(xué)科語(yǔ)言，做到言必有據(jù)，論從史出、史論結(jié)合，切忌大白話(huà)和空發(fā)議論，或簡(jiǎn)單的羅列史實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

主要內(nèi)容包括：

1、研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。      

2、通過(guò)分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。

三、本論文國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）

 規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

四、論文研究的指導(dǎo)思想

論文寫(xiě)作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫(xiě)作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過(guò)高, 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。 確定論文寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。

六、論文的基本內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫(xiě)作的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。 基本內(nèi)容一般包括：      

1、對(duì)論文名稱(chēng)的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。

2、本論文寫(xiě)作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。

七、論文寫(xiě)作的方法

篇8

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合的意義

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師長(zhǎng)期灌輸知識(shí)，不注重整理閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和寫(xiě)作，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性，勢(shì)必會(huì)降低主動(dòng)性，無(wú)法構(gòu)建高效課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)此，需結(jié)合新課改提出的要求，積極整合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，從而在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，閱讀之后，詳細(xì)講解文中字詞句的含義以及滲透的寓意，便于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，全面掌握文中的主旨思想，此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)充，拓展成全新的句子，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞句寫(xiě)出完整的作文，逐漸學(xué)生的寫(xiě)作思路得以拓寬，寫(xiě)作能力得以提高。學(xué)生在閱讀中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)，在閱讀中滲透和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體現(xiàn)出閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合具有重要意義[1]。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合策略研究

2.1依據(jù)課文內(nèi)容布置題目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放教學(xué)課件，展示出直觀(guān)、形象的畫(huà)面，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的圖片和影像，帶給學(xué)生全新的感受，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生積極閱讀課件中的文章，等待學(xué)生閱讀之后，依據(jù)課文內(nèi)容布置題目，要求學(xué)生寫(xiě)出字?jǐn)?shù)為400字的作文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生積極發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)寫(xiě)出作文，便可結(jié)合學(xué)生寫(xiě)出的文章予以評(píng)價(jià)，指出用詞不當(dāng)、字跡不清晰之處，告訴學(xué)生應(yīng)如何正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，漸漸地學(xué)生改正不足之處，方可養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作能力和作文成績(jī)明顯提高。同時(shí)，運(yùn)用多媒體授課，喚起學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀能力，體現(xiàn)出閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的重要性[2]。

2.2引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出閱讀感受，將寫(xiě)作與閱讀融合

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀，進(jìn)而一邊閱讀一邊思考，注意力高度集中，思維更活躍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生思考力和閱讀能力。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生依據(jù)閱讀感受，寫(xiě)出字?jǐn)?shù)為400字的作文，不僅將寫(xiě)作與閱讀相融合，還激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，從而寫(xiě)出具有實(shí)質(zhì)內(nèi)的文章。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文，使每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)鍛煉閱讀能力，促使學(xué)生在閱讀中理解和掌握課文的中心思想，當(dāng)學(xué)生完全理解課文內(nèi)容之后，要求學(xué)生寫(xiě)出對(duì)文中字詞句的理解和感想，漸漸地提高學(xué)生閱讀理解能力、寫(xiě)作能力[3]。

2.3講解文中的寫(xiě)作方法，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能

篇9

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)；策略

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。”可以說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作既能再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。

然而，反觀(guān)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)，總是存在著不可避免的問(wèn)題。就初中學(xué)生而言，由于受母語(yǔ)影響，加之詞匯積累匱乏，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，又缺乏必要的寫(xiě)作方法與技巧，寫(xiě)作能力堪憂(yōu)。而英語(yǔ)教師又存大片面認(rèn)識(shí)，在七年級(jí)和八年級(jí)的教學(xué)中易忽視，到了九年級(jí)，又一味向?qū)W生提供一些英語(yǔ)作文寫(xiě)作模板，這都不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，在課堂教學(xué)中積極探索提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考與實(shí)踐的問(wèn)題。

一、靈活運(yùn)用教材，積累基本功

詞匯及基本句型是構(gòu)成文章的基本單位，這些基本的單位如果不掌握牢固，寫(xiě)作也就成了空中樓閣。因此，我們要以教材為中心，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

一是熟記、巧記單詞，在教學(xué)單詞時(shí)，我要求學(xué)生注意每個(gè)單詞的意義、詞性和用法，注意聯(lián)想重點(diǎn)單詞的搭配關(guān)系、同義詞、反義詞、詞形變化等，使學(xué)生的詞匯量得到最大程度的擴(kuò)展。二是強(qiáng)化句型，我每天根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平，選擇5到8個(gè)固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型造句，然后再用這些詞組和句型進(jìn)行寫(xiě)作，這就有效地提高了學(xué)生對(duì)句型的掌握。

在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)始由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段，由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。同時(shí)，還可以進(jìn)行默寫(xiě)課文練習(xí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。

二、傳授寫(xiě)作方法，講求方法性

在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師的方法指導(dǎo)可以起到很好的引導(dǎo)作用，如果方法得當(dāng)，往往可以起到事半功倍的作用。

在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，我一般采用例文分析的方法，并且適當(dāng)總結(jié)一些語(yǔ)法模型告訴學(xué)生。我一般強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫(xiě)作以下幾個(gè)步驟，一是指導(dǎo)學(xué)生“心中有綱”；二是讓學(xué)生根據(jù)提綱，寫(xiě)出草稿，這一般就是初稿階段；三是用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性，這是修訂稿階段；四是再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，從而使文章更加優(yōu)美和流暢，這就是定稿階段了。這樣，對(duì)于初中學(xué)生而言，寫(xiě)作就有了一定的線(xiàn)索可循，就更有的放矢了。

另外，在寫(xiě)作教學(xué)中，我比較推崇的是延續(xù)性寫(xiě)作（Continuous　Writing），即給出一個(gè)大題目，如My　School　Life，My　Ho，并最后進(jìn)行評(píng)選。這樣做不僅可以有計(jì)劃地提高寫(xiě)作能力，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

三、結(jié)合讀與評(píng)，提升表達(dá)力

在寫(xiě)作教學(xué)中，讀與寫(xiě)是相互聯(lián)系的。閱讀為寫(xiě)作提供豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，自然延伸。在仁愛(ài)版的英語(yǔ)教材中為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，這些都是學(xué)生寫(xiě)作的最好范文，精讀這些閱讀材料就是一個(gè)積累的過(guò)程，也是思維發(fā)展的過(guò)程。在課內(nèi)閱讀，要更注意把語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技巧與方法有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，在我的教學(xué)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生多看與教材有關(guān)的課外輔導(dǎo)讀物，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)語(yǔ)感。并組織學(xué)生運(yùn)用自主閱讀、小組討論、全班展示的形式進(jìn)行閱讀競(jìng)賽。

作文的批改和講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，以評(píng)促寫(xiě)，可以達(dá)到寫(xiě)作后的提升。我們不能把寫(xiě)作評(píng)析課上成聽(tīng)寫(xiě)課、改錯(cuò)課或佳作賞析課，一要體現(xiàn)“診斷性原則”，可設(shè)計(jì)一份直觀(guān)又全面的評(píng)價(jià)表，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，把寫(xiě)作評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化，按完成任務(wù)的程度增減得星數(shù)量。二要體現(xiàn)“提高性原則”，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使不同層次的學(xué)生在寫(xiě)作上都會(huì)有相應(yīng)的進(jìn)步，如“Please　be　careful！”“Quite　good！”“You’ve　made　great　progress！“Good　iob！”“Come　on！”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)。三是可以學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，在學(xué)生互批作文時(shí)，老師可適提供一些批改方面的基本原則。

四、　結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把寫(xiě)作教學(xué)貫穿在聽(tīng)、說(shuō)、讀、評(píng)的教學(xué)中，發(fā)掘各種教學(xué)策略幫助學(xué)生搭建寫(xiě)作的平臺(tái)，我想，這樣英語(yǔ)寫(xiě)作課堂才能煥發(fā)出生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

篇10

一.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、寫(xiě)作教學(xué)隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)超過(guò)學(xué)生能力

由于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)在師資力量方面比較薄弱，在作文教學(xué)方面存在著這樣那樣的一些問(wèn)題。比如，很多語(yǔ)文老師作文教學(xué)安排隨心所欲，沒(méi)有計(jì)劃性。沒(méi)有根據(jù)課程安排或者計(jì)劃有序進(jìn)行。另一方面，部分教師沒(méi)有考慮到農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)、視野、見(jiàn)識(shí)等方面的因素，其教學(xué)目標(biāo)超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平，很多老師知識(shí)積累豐富，卻沒(méi)有從學(xué)生的角度去考慮他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)積累運(yùn)用，要求過(guò)高，急功近利。

2、作文教學(xué)模式單一，忽略學(xué)生主體

農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一個(gè)弊病是，老師忽視學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師充當(dāng)主角，學(xué)生是配角，老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，這種單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師講評(píng)的難以消化吸收、真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西；整個(gè)作文教學(xué)模式單一，通常是老師上完一個(gè)單元，開(kāi)始布置作文，學(xué)生寫(xiě)作文，老師評(píng)改作文，最后把作文發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行評(píng)講，整個(gè)過(guò)程就像是完成一項(xiàng)任務(wù)，師生缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的主體性沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。

3、教師重視寫(xiě)作方法指導(dǎo)，忽視學(xué)生生活體驗(yàn)及語(yǔ)言的積累

農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，很多老師更加注重的是作文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而忽視注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)和情感體悟，學(xué)生的語(yǔ)言積累貧乏，寫(xiě)作和生活離得太遠(yuǎn)，有了寫(xiě)作技巧和方法，卻缺乏寫(xiě)作素材內(nèi)容和真情實(shí)感。這就像有了炊具，卻沒(méi)有米，是沒(méi)法煮出飯來(lái)的，真正的好文章，是從學(xué)生對(duì)身邊生活的積累和感悟中寫(xiě)出來(lái)的。

二.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文高效教學(xué)途徑探討

1教師創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建完整作文教學(xué)體系

老師是人類(lèi)靈魂的工程師，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生在思想啟蒙方面起著承上啟下的過(guò)渡作用，而作文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不可忽視作文教學(xué)，一方面要根據(jù)初中語(yǔ)文新課程目標(biāo)和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)語(yǔ)文綜合教學(xué)能力訓(xùn)練，提高自身學(xué)習(xí)文化修養(yǎng)；另一方面，語(yǔ)文老師要根據(jù)自身教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，構(gòu)建完整有序的作文教學(xué)體系，把作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與教材安排的作文訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排，有所側(cè)重，把作文教學(xué)作為一個(gè)集品德、知識(shí)、能力、思想、創(chuàng)新、審美于一體的綜合性教學(xué)活動(dòng)。

2、教師降低教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作水平整體偏低，他們?cè)谏?、閱讀、實(shí)踐等方面和城市初中學(xué)生差距較大，這對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)語(yǔ)文老師應(yīng)該將作文重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加他們的人文涵養(yǎng)方面。如關(guān)于描寫(xiě)秋天景物的作文，語(yǔ)文老師可根據(jù)每個(gè)同學(xué)在農(nóng)村成長(zhǎng)生活的經(jīng)歷來(lái)描寫(xiě)對(duì)秋天的感受，不限定字?jǐn)?shù)，體裁可以多樣化，學(xué)生可憑個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)作，不必局限于老師上課講的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方式以及要達(dá)到怎么樣的寫(xiě)作目標(biāo)等。

3、以學(xué)生為主體，改進(jìn)作文教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言和生活方面積累

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的要求，課堂作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是主體，語(yǔ)文老師應(yīng)該將課堂讓位給學(xué)生，改變長(zhǎng)期以來(lái)的“老師布置作文——學(xué)生寫(xiě)作文——老師講評(píng)作”的單調(diào)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師將每一次寫(xiě)作和學(xué)生共同探討、分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己感想和見(jiàn)解。例如七年級(jí)的《我的好朋友》作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以讓同學(xué)們組成小組，彼此訴說(shuō)心目中的好朋友，他（她）的形象、為什么喜歡等，通過(guò)這種“說(shuō)“之后，學(xué)生們腦海里都有一個(gè)清楚的寫(xiě)作印象和內(nèi)容，再通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，文章也就更自然，充滿(mǎn)真情實(shí)感。

三.結(jié)語(yǔ)