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篇1

【關(guān)鍵詞】整合 高效課堂 建構(gòu)主義 交互性 多樣性 網(wǎng)絡(luò)性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0075－02

隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入千家萬戶，并深入學(xué)校及課堂。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等）越來越多地對課堂教學(xué)產(chǎn)生著重大影響，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生改變。如何使日趨成熟的信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，使之產(chǎn)生最大的收益，這是當(dāng)前需要思考和解決的難題。在此，筆者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，做了一些嘗試，認(rèn)為：只有在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，凸顯信息技術(shù)的三性，推進(jìn)語文課程改革，才能實(shí)現(xiàn)有效的整合。

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)既有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨(dú)立性，對它的研究與實(shí)施將對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與其他學(xué)科整合就是在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科中都要積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

一 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性

第一，對于教師而言，交互性的發(fā)揮主要是在教學(xué)過程的備講輔改考等教學(xué)環(huán)節(jié)上。作為現(xiàn)代信息技術(shù)之一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了一個(gè)交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)的成熟與使用，使不少教師正在悄悄地改變傳統(tǒng)的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊等）上搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。還有些教師干脆直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教案、課件、試卷等，或者讓網(wǎng)友直接傳輸自己所需要的資料。這些方便快捷的方法大大地節(jié)約了傳統(tǒng)備課所花費(fèi)的時(shí)間和精力，讓教師從一些簡單機(jī)械甚至單調(diào)的、傳統(tǒng)的、抄寫式的備課中解放出來，教師可以把更多的力量投入到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的監(jiān)測中去。有些地方還進(jìn)行集體備課。集體備課是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識。集體備課體現(xiàn)了教師之間的相互交流，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，對于學(xué)生而言，交互性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在學(xué)生和計(jì)算機(jī)的互動上。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或知識建構(gòu)是一個(gè)積極主動參與的過程，其基本模式或流程為：面對外界的各種刺激，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑、問題或興趣，調(diào)用自己的身心器官和已有知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化與他人、社會、整個(gè)世界的相互作用，建構(gòu)起有意義的知識和經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的班級授課模式并不利于學(xué)生主動性積極性的發(fā)揮，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的充分利用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組間的互助、討論、評價(jià)，學(xué)生們自主的搜尋資料、分類整理、測評練習(xí)等，既鞏固了所學(xué)的知識，又鍛煉了學(xué)生的能力。一些農(nóng)村中學(xué)由于受到條件的限制，不能夠讓學(xué)生上機(jī)查找所需的資料；或者由于生多機(jī)少的矛盾，不能讓其充分利用；還有的由于思想的保守，只看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不利影響，就干脆禁止學(xué)生使用，這些也削弱了信息技術(shù)交互性的發(fā)揮。

二 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，要注意信息技術(shù)刺激的多樣性

國外心理學(xué)家研究成果表明，人類學(xué)習(xí)的1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83%是通過視覺?？梢钥闯?，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是其獲得所有信息的94%。現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，將以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式變?yōu)橐晕谋尽D片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能吸引學(xué)生的注意力。相對于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，信息技術(shù)在課堂上的使用更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律。利用信息技術(shù)的播放錄音功能，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)。小說戲劇的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的聲音功能可幫助學(xué)生更好地把握人物性格；在詩歌教學(xué)中，利用多媒體的聲音再現(xiàn)詩歌的音樂美，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽覺效果，把詩歌的情感融入到聲音中去，從而給學(xué)生以美的享受；在散文的教學(xué)中，音畫配合有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解散文的語音美和情感美。

三 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，要充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活動力的，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變動和發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)化是信息技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的組織形式的又一特點(diǎn)。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性打破了時(shí)間和空間的界限，有利于建立一種開放型的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般有局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩種，如目前各個(gè)學(xué)校建成的校園網(wǎng)，就是屬于局域網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)是涉及整個(gè)世界的網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成將是對傳統(tǒng)班級授課教學(xué)組織形式的沖擊和革新，使教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、家庭化和社會化。課堂教學(xué)不再局限于有形的教室中，教師講課面對的學(xué)生不僅僅是一個(gè)人或一個(gè)班級，既可包容傳統(tǒng)的教學(xué)單位，也可能包容更大或更小的教學(xué)單位，教學(xué)活動的空間和時(shí)間得到了無形擴(kuò)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)的也不再是課本的知識，不再局限于聽自己班上的教師講課，還可以從外校名校的教師身上得到指點(diǎn)，課內(nèi)和課外也融合為一體，不再受時(shí)間空間的限制。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性更有利于學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力的提高。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睍r(shí)代在變化，語文課程勢必要更新。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的三大特性，才能讓語文課程永葆青春與活力，永遠(yuǎn)立于時(shí)代的前端，才能實(shí)現(xiàn)高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］黃埔全.整合課程與課程整合法［J］.課程．教材．教法，1996（10）

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關(guān)鍵詞閉鎖性獨(dú)立性探索性創(chuàng)造性

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Combined With High School Student's Psychological Characteristic

Enhances the Political Class Teaching Effect

ZENG Lingzhi

(Shenyang NO.146 High Middle School, Shenyang, Liaoning 110121)

AbstractThis article has summarised the modern high-school pupil's psychological characteristic, And attempted in this fadation unified the high-school pupil psychology characteristic in politics to possible the class teaching.

Key wordsclosed; independence; exploratory; creativity

政治課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，有其自身的科學(xué)性和策略性。高中政治學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生個(gè)體智力活動的過程與教師課堂教學(xué)的高效結(jié)合的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)現(xiàn)代高中生的心理特點(diǎn)和政治學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程、教學(xué)方式和手段。

處于高中階段的學(xué)生，其心理特征是情緒化的自我認(rèn)識，而且這種認(rèn)識充滿著矛盾，又非常模糊，內(nèi)心經(jīng)常激蕩著一種莫名的膽怯和難以排遣的思慮。他們的心理比少年期，發(fā)生了許多微妙的變化，表現(xiàn)在政治課教學(xué)上的主要特征是：

1 閉鎖性

絕大多數(shù)老師上課都有這樣的感覺：高中學(xué)生在課堂上不像小學(xué)生、初中生那樣愛發(fā)言、好表現(xiàn)自己了。相比之下，他們比過去多了一份老成，課堂上他們盡管思維活躍，但常常是想的多，說的少；有時(shí)，老師的提問他們明明心里清楚，但不肯舉手回答。

學(xué)生這種欲言又止、欲作又息的現(xiàn)象，老師在課堂上是常?？梢砸姷降摹１M量控制自己的言行，不輕易表露自己的思想看法，不讓自己在課堂上“出風(fēng)頭”。高中生的這些表現(xiàn)與他們少年時(shí)期心直口快、想啥說啥、毫無顧忌、課堂上積極表現(xiàn)自己的單純、直率形成了鮮明對比。

因此，我們要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，打破了課堂原有的沉悶的氣憤，克服了學(xué)生的閉鎖的心理，同時(shí)他們分析問題和解決問題的能力也在無形中得到了提高。在學(xué)生的表演和發(fā)言中，每個(gè)人都有說的機(jī)會、辯的欲望以及表現(xiàn)自我的場所。

對于高中生的閉鎖心理，老師不可隨意埋怨、指責(zé)，而要正確地理解和對待。要善于運(yùn)用多種方式方法耐心啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：抓住學(xué)生喜歡表揚(yáng)的心理，對學(xué)生回答問題不求全責(zé)備，一旦回答正確，哪怕只有一點(diǎn)正確，也要給予肯定，并進(jìn)行適度的表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到回答問題的甜頭，這樣，能使學(xué)生在情感上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心； 利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取激將法巧妙提問，激起學(xué)生回答問題的欲望；抓住學(xué)生好爭辯的特點(diǎn)，提出關(guān)鍵性問題，一石激起千層浪，讓學(xué)生各抒己見，在爭辯中明確問題。這樣，就能有效地克服學(xué)生的閉鎖心理，打破教學(xué)的沉悶局面，使課堂氣氛活躍起來。

2 獨(dú)立性

中學(xué)階段的學(xué)生，成人意識特別強(qiáng)烈，他們完成了心理上的“斷乳期”，處處把自己當(dāng)大人看待，凡事不愿依賴他人，渴望自己并相信自己有能力像大人一樣獨(dú)立行事。在學(xué)習(xí)上，他們不喜歡老師把自己當(dāng)成不懂事的小孩管頭管足、事事干預(yù)；也不喜歡老師講解知識嚼得太細(xì)太爛，布置作業(yè)要求太繁，輔導(dǎo)搞得太具體?？傊麄兿Ｍ蠋煵灰蟀髷?，要信任學(xué)生，放開手腳，多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，每當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到難題，他們不希望從老師、同學(xué)那里輕易得到答案，而喜歡自己獨(dú)立思考，解決問題。不僅如此，他們還喜歡自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排自己的學(xué)習(xí)。這一切都顯示了高中生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

高中“政治生活”第二課第二框題《民主決策：作出最佳選擇》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解本課的知識點(diǎn)，也為了展現(xiàn)學(xué)生思維的活躍與獨(dú)立，采取了模擬聽證會的形式。對于這種方式的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，最后經(jīng)過討論，我們確定了以“高中學(xué)生是否適宜參與野外活動”為主題，創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境。學(xué)生代表說“作為中學(xué)生，我們有著強(qiáng)烈的求知欲望，渴望有更多的機(jī)會通過親身實(shí)踐來獲得知識；熱愛大自然、親近大自然是我們美好愿望。參加野外活動，我們可以在被喻為‘三點(diǎn)一線’的高中校園生活中，調(diào)節(jié)自己緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過盡情地欣賞大自然的美，開拓視野，陶冶性情，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)子愛護(hù)大自然的積極性、引發(fā)探索大自然的熱情?！毙７酱恚骸皩τ趯W(xué)生野外活動是否能多參加這個(gè)話題，我們作為校方，自然有許多的顧慮……”對于“高中學(xué)生是否適宜參加野外活動”大家是越辯越明的，也在不同的角色扮演中體驗(yàn)到不同的樂趣！同學(xué)們通過參與這次活動，加深了對課本知識的理解，同時(shí)也會從這模擬活動中親身的體驗(yàn)感受現(xiàn)實(shí)中的民主。在以后的不斷學(xué)習(xí)中，他們會參與更多和更為廣泛的自我策劃、導(dǎo)演的活動，在立足生活的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性地充實(shí)自己的知識的。

3 探索性

高中生精力充沛，思維發(fā)達(dá)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的探索性。他們喜歡“打破沙鍋問到底”，把事情搞個(gè)水落石出，渴望對所學(xué)知識有個(gè)深刻的認(rèn)識。他們喜歡由表及里、由淺入深、由知其然到知其所以然，循序漸進(jìn)地探求知識。他們對許多未知的東西充滿好奇，對越是難以解決的問題越感興趣。高中生的這種探索精神，使他們常常喜歡在課堂上向老師問這問那、熱衷于互相討論、爭辯等。

針對學(xué)生的這種狀態(tài)，教師在教學(xué)活動中要采取多種靈活的方式方法。如講“聯(lián)系”觀點(diǎn)時(shí)，有人總是用“名牌”來顯示“身份”。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生思考，然后討論：“‘名牌’與‘身份’是不是客觀的聯(lián)系？社會上有些人好像沒有名牌服裝穿在身上，身份地位就掉價(jià)一樣，名牌似乎成為人們追求的對象。”這樣的論題來源于生活，貼近生活，學(xué)生非常感興趣。因此，討論也非常熱烈。最后學(xué)生自己總結(jié)出：“穿名牌鞋的人，不一定就走正道，帶名牌手表的人，不一定就愛惜時(shí)間。如果名牌可以顯示身份，那么這身份也是虛假的身份。一個(gè)愛惜時(shí)間的人，即使沒有手表也能爭取時(shí)間。說明了‘名牌與身份’之間不是真實(shí)的、客觀的聯(lián)系。”既講清了道理，又進(jìn)行了思想教育。每一個(gè)學(xué)生的才華在辯論中也得到了閃現(xiàn)，并且思想也得到了升華。也許學(xué)生的觀點(diǎn)有偏頗，論證有誤差，但是學(xué)生學(xué)得自愿，學(xué)得主動，思維的獨(dú)創(chuàng)性、探索性得到了很大的發(fā)展，表達(dá)能力有了顯著的提高。

老師既要在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，及時(shí)激活學(xué)生潛在的問題意識與批判精神，還要注意政治教學(xué)的課外延伸，把課內(nèi)教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，組織學(xué)生成立各種興趣小組，開展研究性學(xué)習(xí)活動，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4 創(chuàng)造性

高中生抽象的邏輯思維已經(jīng)從初中階段的“經(jīng)驗(yàn)型”發(fā)展到了一個(gè)新的高度――“理論型”。這時(shí)，他們認(rèn)識事物已經(jīng)能夠擺脫對直觀、形象的知識經(jīng)驗(yàn)的依賴，從一般理論原則出發(fā)，通過分析、綜合、判斷、推理，得出結(jié)論，間接地獲得知識。政治課堂上，他們不再人云亦云、輕信盲從別人。相反，他們常常依據(jù)自己掌握的理論，對老師或教材中的一些觀點(diǎn)、看法，重新分析、判斷，提出懷疑與批判。學(xué)生這種不愿墨守成規(guī)、喜歡標(biāo)新立異的創(chuàng)造精神，常常給政治課教學(xué)注入了一些頗具新意的東西，也給人們留下了許多有益的啟示，更鍛煉了他們的求異思維。所以，它是十分可貴的。但是，由于高中生知識、經(jīng)歷有限，有時(shí)他們也會因看問題的偏激、固執(zhí)而不易接受正確的東西。對此，老師要注意正確引導(dǎo)。

在教學(xué)中教師要因時(shí)制宜，因課制宜。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，筆者有意識地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。先讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價(jià)值取向，而是一個(gè)小組提出的“利他而無回報(bào)的活動是無意義的”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。

為什么這個(gè)觀點(diǎn)會引起大家如此高的討論熱情？或許正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會想問題、辦事情，這樣的討論對于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，課堂也就失去了活力。

需要說明的是：雖然以上心理特點(diǎn)在高中生中具有共同性，但是，它在每個(gè)人身上的表現(xiàn)程度卻具有差異性。比如閉鎖性心理常常是低年級學(xué)生比高年級學(xué)生明顯，女生比男生明顯，身心發(fā)育早的學(xué)生比身心發(fā)育晚的學(xué)生明顯。而獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性心理則通常是高年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生要強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生比學(xué)習(xí)差的學(xué)生要強(qiáng)。

高中生既處于人生中的學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，又是心理動蕩、問題層出不窮的“多事之秋”。所以，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)行政治課教學(xué)，既可提高課堂的教學(xué)效果，又可以發(fā)展、健全他們的人格。

參考文獻(xiàn)

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篇3

引言

當(dāng)前正值我國職業(yè)教育發(fā)展的黃金時(shí)期，黨的18大報(bào)告中明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)擁有精湛技能的人才，更重要是打造綜合素質(zhì)高的技能人才。高職數(shù)學(xué)雖然不是職業(yè)院校的專業(yè)課程，但卻是高職院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，能否學(xué)好高職數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的終生教育是密不可分的。怎樣上好高職院校的數(shù)學(xué)課程，如何使學(xué)生明白數(shù)學(xué)課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，已經(jīng)成為高職院校數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題了。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動受教者的積極性，將積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)應(yīng)用在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提升受教者的主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)課堂的革新，提升教學(xué)效果。

1 積極心理學(xué)的概念及主要觀點(diǎn)

1.1 概念

進(jìn)入19世紀(jì)，心理學(xué)成為發(fā)展最為迅速的重要學(xué)科之一。對社會和大眾來說，心理學(xué)已成為必不可少的重要精神慰藉。隨著社會的極大發(fā)展繁榮，積極心理成為心理學(xué)的重要理論和流派，積極心理成為社會和個(gè)體發(fā)展的共同需要，積極心理學(xué)號稱為心理學(xué)的“第四次浪潮”。積極心理學(xué) （positive psychology） 是20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。

1.2 積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

1.2.1積極心理學(xué)彌補(bǔ)了早期病理式心理學(xué)的缺陷

早期傳統(tǒng)的病理式心理學(xué)，以矯治社會或人所存在的問題和障礙為中心。但生活不是一種苦難和創(chuàng)傷的組合，生活有非常多的美好的一面，追求美好和幸福是人類的天性，心理學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)為人類的幸福和健康做出貢獻(xiàn)，為正常人過上有愛和尊嚴(yán)的生活提供技術(shù)支持。可以說，積極心理學(xué)是對傳統(tǒng)心理學(xué)的一個(gè)有益而有效的補(bǔ)充，它使心理學(xué)更加完勝完美，同時(shí)也使心理學(xué)更加平衡。

1.2.2積極心理學(xué)提倡研究人心理的積極方面

積極心理學(xué)有一個(gè)核心目標(biāo)――“幫助人們獲得幸福和提升主觀幸福感?！奔僭O(shè)一個(gè)人的心理狀況可以用負(fù)10到正10來表示，那么積極心理學(xué)的主要關(guān)系目標(biāo)是如何讓更多的人從0達(dá)到正10，而不是如何從負(fù)10變到0。

1.2.3積極心理學(xué)倡導(dǎo)蓬勃的人生

積極心理學(xué)是構(gòu)建幸福2.0理論，不是生活滿意度的主題，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)是人生的蓬勃程度。積極心理學(xué)具體包括5大元素：積極情緒、投入、意義、積極的人際關(guān)系和成就，即PERMA。

2 積極教學(xué)理念

積極的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生的主人地位和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生從一個(gè)被動的接受者到成為知識的主動探索者，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，積極教學(xué)理念充調(diào)動師生的積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和積極心理品質(zhì)。

因此積極的教學(xué)理念是：調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，基于積極心理取向，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人和主體地位，在積極的課堂教學(xué)和環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極素質(zhì)和知識能力的培養(yǎng)。

3 基于積極心理學(xué)原則的高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

3.1 積極性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

建構(gòu)積極理念的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，首要遵循的是積極性原則。積極性原則主要有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：第一是積極的價(jià)值觀，教師應(yīng)該具備積極價(jià)值觀。第二是，開展積極的教育制度和積極教育環(huán)境的研究和實(shí)踐。在高職院校課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)教學(xué)法為主，看到學(xué)生的進(jìn)步，從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的不足。

3.2 發(fā)展性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

人具有發(fā)展性，對高職學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展性的教育，因此必須遵循發(fā)展性原則。發(fā)展性原則有兩個(gè)方面的含義，一是人是具有發(fā)展性的。高職學(xué)生正處于青年中期，身心發(fā)展接近熟期，思想上想獨(dú)立但獨(dú)立能力還不夠，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重不僅促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力成長，還應(yīng)注重發(fā)展其健康心理素質(zhì)和心理品質(zhì)；二是積極心理理念的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一步一步發(fā)展起來的，一口吃不成胖子，應(yīng)制定切實(shí)可行的循序目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修正和完善目標(biāo)。

3.3 自主性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

自主性原則包含兩個(gè)層面的意思：一是自主的人必須是自由本性的人，課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性為前提的；二是自主的人具有自我選擇的能力，能夠有理性的思考和判斷的能力。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教育應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的興趣為主。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)的原則，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3.4 系統(tǒng)性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

積極心理理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以把相關(guān)的管理因素、社會心理因素與教育等諸因素看成是相互聯(lián)系、互為條件的整體。多種因素的互動性發(fā)展，共同打造合理的高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理 物理教學(xué) 高效課堂

物理是一門比較抽象的自然學(xué)科，也是初中階段重要的基礎(chǔ)課程，具有抽象化和公式化的特點(diǎn)，學(xué)生難以直觀地進(jìn)行理解，很多學(xué)生都感覺比較難學(xué)，有的學(xué)生甚至?xí)萑雽W(xué)習(xí)困境而產(chǎn)生厭學(xué)心理。高效課堂是一種現(xiàn)代、新穎的課堂教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是在有效課堂基礎(chǔ)上，通過采取有效策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和效益，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。高效課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高質(zhì)量，倡導(dǎo)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和知識應(yīng)用能力，因而非常契合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極打造物理高效課堂，采取有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索，以此來提高課堂教學(xué)成效。

一、新課標(biāo)下物理高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高質(zhì)量。在高效課堂上，學(xué)生不再是被動地接受知識灌輸，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師從傳統(tǒng)教學(xué)者變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間是緊密相連的合作關(guān)系，教學(xué)方式也變?yōu)樽灾魈骄亢秃献?。教師充分發(fā)揮主觀能動性，積極踐行新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，用心備好每一節(jié)課，合理處置教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂教學(xué)明確、詳細(xì)、符合學(xué)情和標(biāo)準(zhǔn)要求。要運(yùn)用各種靈活實(shí)用的教法，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)性；既要激發(fā)個(gè)性，又要注重情感與知識、技能的融合，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性。

二、新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）從教師層面分析

素質(zhì)教育和新課標(biāo)實(shí)施以后，初中課堂教學(xué)成效有了很大的提升。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然有不少教師尚未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)踐中也沒有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣不高，課堂教學(xué)也比較低效。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，“一刀切”的教學(xué)模式，也極大地制約了物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般為教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示與講解，然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的機(jī)會很少，既無法深入理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，也無法感悟到科學(xué)探索的樂趣。另外，受中考指揮棒的影響，還有一些教師片面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，使得初中物理課堂變成了應(yīng)試學(xué)習(xí)的天地，制約了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和物理知識應(yīng)用能力的提高。

（二）從學(xué)生層面分析

一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣不高，因?yàn)槲锢硎且婚T自然科學(xué)，邏輯性比較強(qiáng)，知識內(nèi)容枯燥、難理解，隨著課程難度的不斷加深，一些學(xué)生會逐漸對物理產(chǎn)生厭學(xué)或懼學(xué)心理。沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就相應(yīng)地失去了學(xué)習(xí)的動力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可行性，這直接阻礙了學(xué)生物理成績的提高；二是初中物理課程中，概念和公式比較多，學(xué)生只會死記硬背，對于概念與公式的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證，則不能進(jìn)行深入研究，在實(shí)際應(yīng)用中，也就不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識，達(dá)到學(xué)以致用；三是初中物理知識盡管只是基礎(chǔ)知識，然而，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，或者思維轉(zhuǎn)變慢，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

三、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效策略

（一）合理設(shè)計(jì)備課預(yù)案，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)

良好的備課預(yù)案能夠使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從如下兩點(diǎn)設(shè)計(jì)備課預(yù)案：一是充分掌握學(xué)情，了解學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，然后，再將各知識聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)等逐一進(jìn)行明確，理清教學(xué)思路，以便準(zhǔn)確把握知識脈絡(luò)、教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂流程；二是時(shí)刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式等進(jìn)行課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力第一時(shí)間吸引到課堂上來，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這個(gè)過程中，教師要設(shè)計(jì)好語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對時(shí)間的把握、例題的設(shè)置等，為課堂教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力；

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考

興趣是學(xué)好初中物理的先導(dǎo)，改革后的物理課程增加了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要善于將物理與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟知的生活場景，以情感策略為主線，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的物理現(xiàn)象，從而增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都是具有強(qiáng)烈的求知欲的，只要物理教師循循善誘，便能將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，而實(shí)驗(yàn)操作能力也是中考重點(diǎn)考察的五大能力之一。初中物理教師應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，強(qiáng)化對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能將理論知識進(jìn)行融會貫通，避免出現(xiàn)“紙上談兵”。

（四）信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)課堂高效

信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。多媒體能夠增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)物理世界的奧妙。因此，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有知識水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高效課堂揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，初中物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，以學(xué)生為本位，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，從而真正構(gòu)建教與學(xué)完美統(tǒng)一的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（05）.

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〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0077―01

一、高效課堂體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的入門階段，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。高效課堂的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要設(shè)計(jì)說唱、玩演等各種活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動，投入到語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐中。小學(xué)生形象思維高于抽象思維，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)換思考問題的方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的角度出發(fā)，使抽象的知識形象化，采用學(xué)生感興趣、能刺激學(xué)生多種感官的活動類型，活動方式應(yīng)該有新意。高效課堂還應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功，享受學(xué)習(xí)的快樂。

二、高效課堂體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動的實(shí)效

小學(xué)生活潑好動，善于模仿，對新鮮事物感興趣。因此，教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生要操練和掌握的語言知識心中有數(shù)，設(shè)計(jì)采用的教學(xué)活動要從整體規(guī)劃到具體的各個(gè)環(huán)節(jié)，乃至每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，都要充分考慮，使所設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動、每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有明確的目的，以便課堂上能實(shí)實(shí)在在地開展。教師設(shè)計(jì)的活動要有趣味性，符合孩子的生理和心理特點(diǎn)。如教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊 Is this your skirt？一課時(shí)，在學(xué)習(xí)衣服類單詞后，讓學(xué)生說出自己喜歡的衣服，其他學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言的過程中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過互相學(xué)習(xí)，逐漸能說出不同的句子。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與，使課堂有了活力。

教師設(shè)計(jì)的活動還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和語言實(shí)際。學(xué)生對源于生活的活動特別感興趣，教師要關(guān)注來自生活的各種信息，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動。如教師設(shè)計(jì)“開衣柜，猜衣服”游戲活動，由于活動符合單元主題和生活實(shí)際，衣服是放在衣柜的，學(xué)生興趣盎然，在猜衣服的同時(shí)，出現(xiàn)上裝和褲子（裙子）的搭配，I like … with…，新舊知識過渡自然無痕，學(xué)生在游戲的同時(shí)掌握新知識，教師通過細(xì)節(jié)的巧妙處理，“with”這一難點(diǎn)在學(xué)生交談的過程中逐步突破，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

三、高效課堂體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

高效課堂體現(xiàn)在教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)上。教師設(shè)計(jì)的課堂活動不是單純?yōu)榱朔奖憬處熃?，活躍課堂的氣氛，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力出發(fā)。高效課堂還體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級上冊What can you do？一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“高薪聘請小管家”活動，老板聘請管家，一一詢問What can you do？ Can you…？應(yīng)聘者回答自己會做的事。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生讀記句型的活動因?yàn)槔蠋煛捌刚垺被顒拥男路f，學(xué)生參與的積極性大增，語言在交流中掌握，能力在“應(yīng)聘”中培養(yǎng)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

四、高效課堂體現(xiàn)在教師對教學(xué)資源的充分利用上

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)高效，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，悉心研究教材是前提。教師對教材文本的悉心研讀，對教材體系的準(zhǔn)確把握是非常重要的。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材的特點(diǎn)和編寫意圖，把握教材的核心內(nèi)容，才能與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平準(zhǔn)確結(jié)合，做出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

高效課堂還體現(xiàn)在教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用上。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對圖文并茂的動畫圖片很感興趣，隨著教育教學(xué)條件的逐步改變和提高，教師若是用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣難以持久。教師要充分利用各種教學(xué)資源，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)合理使用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的文本特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的各種感官，拓展學(xué)生的思維，提升文本的使用效果，提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。

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關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點(diǎn)的語文教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方式進(jìn)行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計(jì)的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，還意味著教師在進(jìn)行語文教學(xué)改革時(shí)不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)條件，防止在進(jìn)行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對語文知識點(diǎn)的"迷惑感"，造成對課堂教學(xué)的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認(rèn)真地進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的運(yùn)用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時(shí)，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)語文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點(diǎn)。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深度的調(diào)查研究，對制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅(jiān)決地排除，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對語文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并以突破點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進(jìn)文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須與文本進(jìn)行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)層次：課標(biāo)意識――總目標(biāo)；年級要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)思路意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強(qiáng)調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中落實(shí)的可行性。新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時(shí)在獲取知識的過程中得到情感體驗(yàn)，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實(shí)效，最終達(dá)到高效。

3.結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點(diǎn)，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設(shè)策略[J]. 教書育人，2015，25：47.

篇7

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.103

1 前言

從目前高中語文教學(xué)來看，課堂教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，只有對課堂教學(xué)引起足夠的重視，才能有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)語文教學(xué)成績不斷提升。基于這一認(rèn)識，要想提高語文課堂教學(xué)效果，就要結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，積極構(gòu)建高效課堂，使高中語文教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。通過對高中語文教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析后可知，在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)從積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思維方法入手，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，使高中語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

在高中語文課堂教學(xué)中，雖然倡導(dǎo)師生平等，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，但是老師的指導(dǎo)作用卻是不能忽視的。結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在構(gòu)建高效課堂過程中，要想取得積極效果，就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)的有效性。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

2.1 教師應(yīng)分析教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在備課過程中對教材內(nèi)容有全面的了解，并以此為依據(jù)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)編寫詳細(xì)的教案，拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生正確理解書本內(nèi)容，并拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生語文能力。

2.2 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)措施

高中語文教學(xué)中，考慮到學(xué)生語文基礎(chǔ)不同以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，采取因材施教的策略是十分必要的?；谶@一考慮，應(yīng)在充分了解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，做到分組教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對性。

2.3 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

通過了解發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，在原有成熟的教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，在這一過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。

考慮到高中語文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在高中語文課堂教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要努力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，通過質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而在課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，對學(xué)生語文成績的提高起到了積極的促進(jìn)作用。從這一點(diǎn)來看，高中語文要想構(gòu)建高效課堂，取得積極效果，就要從培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣入手，使學(xué)生能夠在質(zhì)疑中獲得能力的提升，也使老師在學(xué)生的質(zhì)疑中采取更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使老師和學(xué)生在語文課堂中均有收獲。

4 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和方法

4.1 打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

高中語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，只有善于打破定勢，學(xué)會換位思考和反向思維，才能起到拓展學(xué)生眼界，提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。為此，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生反向思維的能力。

4.2 曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題

曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

結(jié)合高中語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)，只有合理設(shè)置教學(xué)情境，才能起到提高教學(xué)效果的目的。為此，在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情境。

4.3 挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于抓住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

高中語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，都需要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究書本知識，同時(shí)立足書本拓展學(xué)生視野，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)論

通過本文的分析可知，在高中語文教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要對課堂教學(xué)引起足夠的重視，應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，使課堂教學(xué)能夠最大程度地滿足教學(xué)需要，促進(jìn)高中語文教學(xué)取得積極效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明偉.淺論作文教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2010.

[3]呂海慶.淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[N].學(xué)知報(bào)，2010.

[4]米廣春.科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[5]王艷杰.高中語文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

如何在新課程改革下構(gòu)建出高效的語文課堂已成為擺在廣大教師面前亟須解決的一項(xiàng)問題。因此，在授課的時(shí)候，教師要從多角度入手，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革基本理念，為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、完善教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂做好基礎(chǔ)工作

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)僅是對知識與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的“人才”只能應(yīng)對各種考試，卻不能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，在新課程改革下，教師要完善教學(xué)目標(biāo)，要從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以充分展現(xiàn)語文教材的價(jià)值，為學(xué)生健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多樣教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)高效課堂做好中心工作

多樣教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)有效語文教學(xué)過程的關(guān)鍵因素，是構(gòu)建高效語文課堂的核心工作。因此，在新課程改革下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建出具有活力的語文課堂，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人。

如教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在授課的時(shí)候，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，在讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式思考交流下面一個(gè)問題：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？文章是從什么角度，用什么手法來表達(dá)這一特點(diǎn)的？這樣的過程不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有針對性和目的性，而且也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識的提高和形成。最后，讓小組長將本組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題匯集到我這里，并進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保初中語文課堂的高效開展。

除上述兩點(diǎn)之外，作為新時(shí)期的我們還要采用多元化的評價(jià)模式，為高效課堂營造和諧的課堂氛圍，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而大幅度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的多樣化的語文課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 預(yù)設(shè)生成 學(xué)法指導(dǎo) 課堂管理 評價(jià)體系

一、如何體現(xiàn)高效課堂的高效性

如何體現(xiàn)高效課堂的高效性是新課改以來教師一直在思考、研究并實(shí)踐的課題。高效課堂是一種源于實(shí)踐新理論，包括改變課堂結(jié)構(gòu)、改變課堂文化、改變師生角色，實(shí)踐證明這是一條經(jīng)濟(jì)而實(shí)用的現(xiàn)實(shí)教育路徑。

1.備課求“實(shí)”――預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。

高效課堂教學(xué)系統(tǒng)包括目標(biāo)、理念、主張、原則、機(jī)制、組織、流程、模式、評價(jià)。因此，教師在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)、知識塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段中所處的地位、作用。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但不是按部就班，如果連開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計(jì)好，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮――滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用的，通過預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，通過生成實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2.課堂求“活”――形式、方法，把握有度。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效，這就要求我們在“活”字上做文章。基于知識性學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)學(xué)”的飛躍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲體驗(yàn)，學(xué)會在合作交流中交往、共享。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法;依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法;根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)教師特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。只有這樣課堂才會變?yōu)橹R的超市、生命的狂歡。

3.師生求“新”――人性、人本、人權(quán)，和諧共處。

真正的教育必須堅(jiān)守“人性”、立足“人本”、富有“人道”、尊重“人權(quán)”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難讓師生共生共融，教與學(xué)的對立決定了師生的對立，而新教學(xué)理念下的高效課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、發(fā)動者。課堂教學(xué)通過委托教師領(lǐng)受任務(wù)，然后教師把任務(wù)派送給學(xué)生完成。以此來看，師生關(guān)系是真正的“契約關(guān)系”，其過程必須遵循平等、尊重、合作、協(xié)商的原則。教師已不是知識的傳播者、知識的化身，而是學(xué)習(xí)的發(fā)動者;學(xué)生不是知識的容器，不是被人用來達(dá)成某種企圖的工具，而是有血有肉的鮮活生命個(gè)體。因此高效課堂必須捍衛(wèi)“學(xué)生”的神圣，學(xué)習(xí)是學(xué)生的神圣不可侵犯，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

二、高效課堂的靈魂

高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。高效課堂的建立是以“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)為基石，以“學(xué)生主動參與”為過程，以“人性化評價(jià)體系”為主線三者的相輔相成，缺一不可。

導(dǎo)學(xué)案是以“主體、探究、表現(xiàn)”為核心的梯段式、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)載體，導(dǎo)學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、鞏固提升、達(dá)標(biāo)測評的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的“多維度”、學(xué)習(xí)策略的“多層次”、展示方案的“多形似”等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，被形象地比喻為學(xué)生路程中的“導(dǎo)航儀”。當(dāng)導(dǎo)學(xué)案能夠真正做到?jīng)]有約束、沒有障礙、以人為本、豐富多彩時(shí)，可以說導(dǎo)學(xué)案是“有”的，同時(shí)也是“無”的，“有”與“無”真正做到了和諧統(tǒng)一。

學(xué)生主動參與是高效課堂靈魂的具體體現(xiàn)，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，自足學(xué)習(xí)，小組合作討論，積極主動地參與到整個(gè)教學(xué)過程和活動中，顯得尤為重要，這就需要在班集體建立一套可激發(fā)學(xué)生積極主動參與的評價(jià)體系，建立一支積極團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)小組，即必須建立一個(gè)明主、和諧的班級文化。評價(jià)方式可以多種多樣，但核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)熱情。

人類是在“嘗試錯(cuò)誤”中走向正確的，課堂教學(xué)亦是如此，因此課堂教學(xué)中，教師要對各類學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而且評價(jià)要真誠，則對學(xué)生的發(fā)展能起到促進(jìn)作用。評價(jià)的目的是起到激勵(lì)作用，切記評價(jià)中只評價(jià)知識而不評價(jià)人，這樣不能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。課堂評價(jià)必須遵循“全面性、激勵(lì)性、即時(shí)性、創(chuàng)新性”四大原則。

課堂評價(jià)是重要的，但不是萬能的，評價(jià)是引導(dǎo)、是杠桿，不可能一成不變，要具體問題具體對待，具體人具體對待，靈活處理。課堂評價(jià)就是利用學(xué)生的自尊心、認(rèn)同心、榮譽(yù)感激發(fā)其積極性。

篇10

一、課堂正在變成“自主課堂”

倘若我們靜下心來反思傳統(tǒng)的課堂，會不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)：一是從信息傳遞方式來看，主要是以教師的講為主，教師是主動者，學(xué)生是被動者；二是從師生的主體地位上看，學(xué)習(xí)的決定權(quán)在教師，而不是在學(xué)生；三是從時(shí)間分配來看，教師的講占了大部分時(shí)間，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少，四是從教學(xué)追求的效果上看，教重學(xué)會，輕會學(xué)；五是從教學(xué)過程上看，重結(jié)果，輕過程；六是從教學(xué)目的上看，重學(xué)業(yè)成績，輕全面發(fā)展。簡言之，這種傳統(tǒng)的課堂，就是教師的課堂。今天的課堂，其特點(diǎn)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力是自己的。教師不再包辦代替，課堂是學(xué)生充分展示自我的舞臺，學(xué)習(xí)目標(biāo)自己確定、學(xué)習(xí)任務(wù)自主完成、學(xué)習(xí)方法自己選擇，二是學(xué)習(xí)過程是自己的。學(xué)習(xí)流程自己設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)間自己調(diào)配、無論學(xué)什么，學(xué)生都要自己親歷，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只是學(xué)前提建議、學(xué)中做引導(dǎo)、學(xué)后給評價(jià)，整個(gè)過程，學(xué)生是“主”，教師是“客”；三是學(xué)習(xí)方法是自己的。是自主、是合作、是探究還是研討，均由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自己靈活選擇，教師不再強(qiáng)迫；四是學(xué)習(xí)成果是自己的。知識自己積累、能力自己訓(xùn)練、個(gè)性自己發(fā)展、習(xí)慣自己養(yǎng)成、素質(zhì)自己提高。這樣的課堂，“自主”是這類課堂突出的特點(diǎn)。

二、課堂正在走向“高效課堂”

華東師范大學(xué)課程資源與教師發(fā)展研究中心主任吳剛平認(rèn)為：高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”而言，高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。就此而言，我認(rèn)為“三效”的內(nèi)涵，就是教學(xué)要使結(jié)果最優(yōu)，投入最低、價(jià)值最大。依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)去看我們現(xiàn)在的課堂，雖然不能完全算得上“高效”，但是我們正在程度不同的向“高效”靠近。其理由有三：一是我們的課堂正通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，最大限度的提高學(xué)習(xí)“效果”；二是我們的課堂正通過組建“學(xué)習(xí)小組”并且科學(xué)利用“學(xué)習(xí)小組”，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與資源投入的低消耗，以期提高學(xué)習(xí)“效率”；三是我們的課堂正通過最大限度的讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的雙重收益，也就是最大限度的提高學(xué)習(xí)“效益”。

三、課堂正在變成“高質(zhì)課堂”

由于“兩個(gè)方式”的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)教學(xué)中的過分依賴于“教”，以教為主，變成了教師教與學(xué)生學(xué)的高度融合與統(tǒng)一，并且以學(xué)為主，這樣學(xué)習(xí)“主體”事實(shí)上的轉(zhuǎn)移，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”與“積極性”，變原來的一個(gè)“主動性”與“積極性”成為現(xiàn)在兩個(gè)“主動性”與“積極性”，結(jié)果大幅度的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：一是從學(xué)習(xí)結(jié)果的廣度上看，學(xué)生不僅積累了大量的知識，而且在積累知識的過程中還形成了能力，同時(shí)也發(fā)展了創(chuàng)造性思維，如果說，傳統(tǒng)課堂最大的成果是傳授給學(xué)生大量的知識，那么，課改的課堂最大的成果應(yīng)該是有知識積累、有能力培養(yǎng)、有創(chuàng)新思維的開發(fā)。

四、課堂實(shí)施正在走向“多元化”

在自主高效課堂中如何做到多元實(shí)施？首先我們抓實(shí)研究課，明確操作步驟。重點(diǎn)研究了“如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案”，“怎么結(jié)合學(xué)生實(shí)際使用導(dǎo)學(xué)案”，“預(yù)習(xí)課中如何進(jìn)行有效檢測”，“小組的建設(shè)與評價(jià)”四個(gè)核心問題。通過聽課、討論、交流、我們對“自主高效課堂”有了更深的認(rèn)識，對于怎樣設(shè)計(jì)、使用導(dǎo)學(xué)案也有了更多的理解和感悟。課堂上學(xué)生精彩的表現(xiàn)，潛能的發(fā)揮，讓所有老師興奮不已，從而堅(jiān)定了進(jìn)行課堂改革的信心。提高操作技術(shù)，完善小組評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)了小組建設(shè)的力度和小組長的培訓(xùn)工作。在評價(jià)中，我們以小組為單位評價(jià)。教室公示板中有專門的“學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)評比欄”要求任何一節(jié)課，那怕是復(fù)習(xí)課，教師都必須給小組打分，只要有任務(wù)，就一定要有評價(jià)，評價(jià)是引領(lǐng)，評價(jià)是激勵(lì)。

在不斷的教學(xué)研究中，我們提煉出了自主高效課堂的基本教學(xué)流程為：課前預(yù)習(xí)-示標(biāo)自學(xué)-小組討論-展示提升-反饋拓展，并把每一個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)做細(xì)。在課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，并及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識盤點(diǎn)和課堂檢測。