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關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 自學(xué)式教學(xué) 教師作用 傳統(tǒng)教學(xué)方式

一、自學(xué)式教學(xué)概述

自學(xué)式教學(xué)是以認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，是在創(chuàng)新教育中的探索。它的基本特征是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)教材、參考資料和必要的講解，獲取知識，提高能力。自學(xué)式教學(xué)的教學(xué)過程一般分為三個(gè)階段：引導(dǎo)自學(xué)、研究深化、鞏固提高。

1.引導(dǎo)自學(xué)。教師的主要工作是做好讀書提示。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)對象的實(shí)際情況，向?qū)W生交待學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)和達(dá)到的目的，布置思考題和作業(yè)題，介紹必要的背景材料，為學(xué)生引路。學(xué)生的主要任務(wù)是認(rèn)真閱讀教師指定的學(xué)習(xí)材料，通過獨(dú)立地閱讀、思考，學(xué)習(xí)書中的知識；圍繞思考題，尋求答案；提出讀書中遇到的疑點(diǎn)和值得進(jìn)一步探索的問題。在學(xué)生自學(xué)期間，教師要及時(shí)檢查，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.研究深化。學(xué)生在自學(xué)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行解疑，通過討論或小組研究等方式，自己提出問題、回答問題。亦可以教師布置的思考題為依據(jù)，選擇重點(diǎn)問題和有分歧的問題展開討論。教師要對學(xué)生在自學(xué)、解疑中尚未弄清的問題進(jìn)行釋疑性講解，或?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析。

3.鞏固提高。學(xué)生通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等方法把已學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)際，力求在理論與實(shí)踐的結(jié)合上深化所學(xué)的知識，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師可作提綱攜領(lǐng)式或總結(jié)性講解，使學(xué)生學(xué)得的知識系統(tǒng)化、概括化。小結(jié)是一個(gè)再概括、再綜合的過程，在方法上主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己小結(jié)，也可由教師進(jìn)行小結(jié)。

自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有主見地進(jìn)行“以我為主”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義：一是自我選擇，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合個(gè)人的具體情況自主地選擇發(fā)展方向，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，它是建立在清醒的自我認(rèn)識基礎(chǔ)之上的；二是自我控制，即能積極主動(dòng)地控制自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)程，并適時(shí)調(diào)節(jié)，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的要求；三是自我培養(yǎng)，即確定明確的主體意識，明確自己的學(xué)習(xí)和成長既要靠教師，更要靠自己，其核心是發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是指把學(xué)習(xí)看成一種創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識時(shí)要像前人創(chuàng)造知識那樣去思考，在解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，力圖提出創(chuàng)造性的見解和解決的辦法。它要求學(xué)生不盲目接受或被動(dòng)記憶課本，背誦定義，而是主動(dòng)地進(jìn)行探索，使學(xué)習(xí)過程成為再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累知識的參與式活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是再發(fā)現(xiàn)的思維過程和思維方法，而不是滿足于獲取某一結(jié)論性的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)具有探究性質(zhì)，需要積極思考，大膽猜想，反復(fù)論證。自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)把自學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過自學(xué)、生疑、釋疑和知識應(yīng)用、小結(jié)，對所學(xué)知識進(jìn)行再概括，再綜合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)開辟廣闊的活動(dòng)空間。

二、自學(xué)式教學(xué)中教師的作用

在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在對教學(xué)的目的、要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及知識的傳授等，對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行宏觀的控制。教師的指導(dǎo)可分為集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。必要的課堂講授是需要的，但要重視思維方法的訓(xùn)練。

思維方法是智力活動(dòng)的核心，知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力要借助于方法，所以實(shí)施創(chuàng)新教育必須重視思維方法的訓(xùn)練。第一，要把思維方法的訓(xùn)練放在突出的位置，并把它貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程中得到深刻的啟迪，受到科學(xué)方法論的訓(xùn)練。比如，講授時(shí)要講清問題的來龍去脈，以及產(chǎn)生的歷史背景，研究問題的思路和方法。在分析論證時(shí)，論點(diǎn)和論據(jù)要環(huán)環(huán)相扣，使講授成為一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題，以及分析與綜合、抽象與概括的過程，對學(xué)生思維方法的形成與優(yōu)化施加影響。第二，讓學(xué)生在參與教學(xué)中增長創(chuàng)新能力。教師的示范能給學(xué)生以方法的啟示，而思維方法的訓(xùn)練有賴于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其在積極的思維活動(dòng)中得到有效的鍛煉提高。比如提倡討論研究，使教學(xué)成為教學(xué)研討，啟迪智慧的舞臺(tái)。第三，講授應(yīng)留有余地，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂的內(nèi)容，原則上不講，或略講。教師提出問題，引導(dǎo)探究，由學(xué)生提出假設(shè)，搜集證據(jù)，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析整理，從而得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生自己解疑，使學(xué)習(xí)成為自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。引導(dǎo)聯(lián)想，把同一問題的不同看法放在一起比較，對同一問題從各個(gè)不同角度進(jìn)行推想分析，甚至把不同學(xué)科、不同問題、不同知識放在一起聯(lián)想，實(shí)行多角度的思維方法訓(xùn)練。

三、自學(xué)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的異同

其一，教與學(xué)雙方的地位和角色發(fā)生了變化。學(xué)生不再是知識的灌輸對象和被動(dòng)的接受者，而是知識主動(dòng)的建構(gòu)者和信息的加工主體。教師也不是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的協(xié)助者和促進(jìn)者。其二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過高級的思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)不再是對各種事實(shí)性的信息、概念、原理的記憶、復(fù)制和簡單的應(yīng)用，而是要不斷思考，不斷對各種信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換，對新舊知識進(jìn)行重組、優(yōu)化，從而充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此看來，自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，與創(chuàng)新教育的思想相吻合。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭啟明，薛天祥等.高等教育學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1985.12.

篇2

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和新教材的實(shí)驗(yàn)與推廣，加大了教學(xué)改革的力度，為教學(xué)改革提供了廣闊的前景，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供了良好的空間。新教材無論從內(nèi)容設(shè)計(jì)上還是呈現(xiàn)形式上，都給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以沖擊，給從事教育事業(yè)的教師們帶來了一個(gè)新課題──如何上好“課題學(xué)習(xí)”課。本文從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，全面闡述作為中學(xué)英語教師在新課標(biāo)的對于課堂教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；興趣；構(gòu)成要素

[中圖分類號]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0081-01

在我的中學(xué)時(shí)代，英語是我最喜歡的一門課程，尤其是在高中的時(shí)候，學(xué)習(xí)的知識逐漸地豐富，越來越具有挑戰(zhàn)性，這些體會(huì)的獲得都與老師的教學(xué)是分不開的。現(xiàn)在作為一名英語教師，更加體會(huì)到了英語教學(xué)對學(xué)生的重要性，所以教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行深入的研究，做到深挖教學(xué)及學(xué)生的每一個(gè)方面。

英語課堂教學(xué)更加注重設(shè)計(jì)。作為一名中學(xué)英語教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。既是設(shè)計(jì)（instructional planning ），就要有全面具體的步驟，既要有宏觀設(shè)計(jì)（course design），就是整體課程的設(shè)計(jì)，又要有微觀設(shè)計(jì)（lesson planning）就是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的意義在于能使英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面作出預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)?？茖W(xué)，就是運(yùn)用行之有效的方法讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，良好的接受；藝術(shù)，就體現(xiàn)在如何讓這些方法發(fā)揮作用，在科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的模式下，把高中的英語教學(xué)變得愉快。

教學(xué)設(shè)計(jì)依托在教材的基礎(chǔ)上需要注意的方面還有很多。首先，教學(xué)目標(biāo)（teaching aims）的達(dá)成度。針對不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)階段，還要分為教育目標(biāo)(educational objectives)和情感目標(biāo)（emotional objectives）。在組織，設(shè)計(jì)，實(shí)施的過程中著重注意學(xué)生的反應(yīng)，時(shí)刻以學(xué)生為主體。其次是教學(xué)過程。教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最主要的渠道，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)能充分地體現(xiàn)出來。此時(shí)要關(guān)注的方面包括學(xué)生，教材，教師設(shè)計(jì)的策略和步驟以及教學(xué)用具多媒體等。最后就是教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)包括教師對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的評價(jià)，課后任務(wù)完成的評價(jià)，以及階段性的檢測評價(jià)。這樣的評價(jià)在英語課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，它是對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣。教師明確了教學(xué)目標(biāo)，并加以豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)覺得枯燥無味，才有機(jī)會(huì)在提高教學(xué)成績上發(fā)揮作用。

現(xiàn)在就來具體說一下教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素。第一點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃有目的。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這門語言，把自己學(xué)的知識應(yīng)用到自己的生活中去，因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依照教材目標(biāo)展開。第二點(diǎn)，趣味性和多樣性。有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半，這是前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說的話。興趣是最好的老師，我們要讓這位老師把英語這門學(xué)科更快的帶到學(xué)生面前。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)用性。這就是要充分體現(xiàn)交際的作用。對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一件比較困難的事情，開口說英語難，說一口流利的英語更難。這就要求我們中學(xué)英語教師在給學(xué)生英語打基礎(chǔ)的同時(shí)，做好準(zhǔn)備將英語作為一種交際工具教給學(xué)生們。實(shí)用性這個(gè)階段是最難實(shí)現(xiàn)的階段，老師的知識儲(chǔ)備，教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)都要時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生服務(wù)，在面對高年級學(xué)生提出的問題時(shí)，要有足夠的知識去解答，要通過最有效，最實(shí)際的方法讓去學(xué)生明白。最后，知識面的擴(kuò)展?？梢酝扑]學(xué)生去看一些合適的外國雜志書刊或者英語學(xué)習(xí)的節(jié)目，運(yùn)用信息化時(shí)代的優(yōu)勢讓學(xué)生盡受到學(xué)習(xí)英語的重要性和緊迫性。這作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，也是至關(guān)重要的。

教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性對于每一位老師都是一樣，但是如何在現(xiàn)下頒布的新課標(biāo)中把高中英語課堂教學(xué)做得更好，也是我們值得探討的問題。高中階段我們都知道，知識越來越深入，越來越難，許多學(xué)生會(huì)感覺力不從心。這是學(xué)生心理上的變化，另外教材篇幅長，語法量加大，其他科目的課業(yè)繁重導(dǎo)致沒有時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)，這些都是高中英語教學(xué)難的原因。這就要求我們教師首先要樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去接觸高中英語，教師的職責(zé)此時(shí)不僅僅是老師，而是一名心理醫(yī)生，一名導(dǎo)師，一名學(xué)習(xí)的參與者。教師要隨時(shí)變換身份去體會(huì)學(xué)生的心理，讓學(xué)生與老師一同去克服困難，征服這門學(xué)科。第二，教師要正確認(rèn)識教材。教師帶著學(xué)生走向教材，而不是帶著教材走向?qū)W生。善于以教材為基礎(chǔ)積累教學(xué)資源，同時(shí)把自己的知識儲(chǔ)備同教材知識進(jìn)行融合，為高效率的使用教材打下良好的基礎(chǔ)。第三，要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論是在教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，準(zhǔn)確抓住學(xué)生的特點(diǎn)，精確分析學(xué)生的得失，讓教師在帶領(lǐng)學(xué)生走入教材的過程中更加迅速。學(xué)生是一張潔白的紙，是一塊未經(jīng)打磨的鋼板，教師就是那書寫的筆，是打磨的機(jī)器。只要在這樣有規(guī)劃有計(jì)劃的教與學(xué)過程中，教學(xué)成果就能夠逐漸的顯現(xiàn)，英語課堂教學(xué)也就充分發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。

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一、提高認(rèn)識，重視《品德與生活》

《品德與生活》是小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，因此，對《品德與生活》的重視與否，課上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認(rèn)識，從思想上要引起足夠重視，加強(qiáng)《品德與生活》的教學(xué)，讓其觸及兒童的內(nèi)心世界，凈化他們的心靈。

1.走進(jìn)學(xué)生的世界，與他們進(jìn)行交流，解決他們遇到的實(shí)際生活問題。如有的學(xué)生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)這樣想，不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，怎樣爭取實(shí)踐機(jī)會(huì)。告訴他們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，想辦法解決問題，而不是回避。

2.讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中是否得到廣泛認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種“阻礙”，使學(xué)生對《品德與生活》教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡單的結(jié)論，而是要在生活中幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、實(shí)踐，只有這樣才能發(fā)揮該課程的重要作用。

二、結(jié)合實(shí)際，使德育教育工作有特點(diǎn)

1.要結(jié)合《品德與生活》課加強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生說說參與不同生活的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生活、珍惜生活、創(chuàng)造生活的良好習(xí)慣。

2.要結(jié)合《品德與生活》課加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用正日益加大。對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。

3.不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。關(guān)心與幫助生活有困難的人是一種美德，人人有責(zé)，可設(shè)計(jì)小節(jié)目，讓學(xué)生參與表演，通過參與，他們將進(jìn)一步體會(huì)到幫助別人的快樂。

三、采用討論交流，角色扮演方法開展課堂教學(xué)工作

1.注重討論交流。這種方法著眼于學(xué)生的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供大量思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生辯理——講理——用理的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)方法最受學(xué)生的歡迎。

2.角色扮演方法。這種方法通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后自發(fā)圍在一起繼續(xù)討論。扮演角色，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、情境交融，提高學(xué)生對《品德與生活》的興趣

小學(xué)《品德與生活》課程教學(xué)缺乏一些情，缺少一些境，因此學(xué)生對其失去興趣，久而久之，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭惡情緒。因此，增強(qiáng)《品德與生活》的趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱愛，是小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)者解決的主要問題。在教學(xué)過程中可以逐步利用語言、表演、音影、實(shí)物等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.語言?！镀返屡c生活》教材是以生活為基本線索，在生活中闡明道理，提高學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。教師要上好《品德與生活》課，就要在掌握課標(biāo)要求和教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時(shí)用生動(dòng)形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情，為曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路。

2.表演。有些課文的戲劇性是比較強(qiáng)的。對這樣的課，讓學(xué)生分角色表演，效果會(huì)更好。利用角色扮演進(jìn)行授課，教師指導(dǎo)小演員體會(huì)課文中角色的形象，恰如其分地表達(dá)課文的思想感情，這會(huì)使小演員和小觀眾都受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教師語言闡述沒有的。

3.音影。主要是指播放錄音、影片、歌曲、故事等手段，通過音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳授學(xué)生，使學(xué)生的心理與屏幕上跌宕起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到強(qiáng)化主體教育的目的。如用錄音機(jī)播放《世上只有媽媽好》等歌曲，這柔美的歌聲激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們對自己父母的愛落實(shí)到具體行動(dòng)中。

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境 主體 自然資源

在生物課堂改革進(jìn)行七年之久的今天，諸多的專家和一線教師已不再研究課堂教學(xué)的模式和方法，而是不停地思索著另一個(gè)問題：如何提高課堂教學(xué)的有效性？

那什么是有效教學(xué)呢？所謂的課堂教學(xué)的有效性是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展，并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教的認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒有學(xué)，或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，這樣的教學(xué)是無效的。同樣，學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步和提高，這樣的教學(xué)是低效的。

有效教學(xué)包括:課堂教學(xué)要有效果，課堂學(xué)習(xí)要有效率，課堂教學(xué)要有效益。也就是說，學(xué)生在學(xué)、學(xué)得會(huì)，并且在短時(shí)間和低精力情況下掌握的最多。個(gè)人認(rèn)為有效果就是指學(xué)生有沒有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要看學(xué)生參與的深度和廣度；有效率則是指學(xué)生對知識的掌握情況；有效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)后能不能應(yīng)用與解決實(shí)際問題。這也是學(xué)習(xí)的根本，三者中最重要的內(nèi)容。歷經(jīng)幾年的嘗試和探索，要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要善于營造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

例如，八年級（上）“食用真菌”一節(jié)，在教學(xué)臨近期末的階段。此時(shí)正值深冬時(shí)節(jié)，在野外根本找不到新鮮的蘑菇。另外，學(xué)校周圍也沒有蘑菇的種植戶，校內(nèi)相關(guān)的資料很少。僅憑課本上的一點(diǎn)圖片資料來上好一節(jié)課相當(dāng)困難。

在此情況下，我做了如下的嘗試：像往常一樣，踏著鈴聲走進(jìn)教室，不過多了一部錄音機(jī)。孩子們臉上露出了不解的神情，一些同學(xué)小聲的交談：“這是要干什么？”

我鄭重地向他們說：“今天，我給你們帶來一首歌，下面請欣賞這首歌。將放音鍵按下，從錄音機(jī)中飄出《采蘑菇的小姑娘》的優(yōu)美旋律。開始時(shí)，孩子們在傾聽。一會(huì)兒，有一些同學(xué)開始合著音樂哼起來。后來，所有的孩子跟著節(jié)湊打起了拍子。聽了兩遍后，我對他們說：“好聽嗎？”“好聽”“這首歌不僅旋律優(yōu)美，歌詞也好。這首歌描述的是一種什么場景？下面就讓我們一起來分析這首歌的詞吧！”

我將抄有歌詞的小黑板掛到了前面，同時(shí)提出以下問題。

請根據(jù)歌詞回答：

1.蘑菇的形狀、結(jié)構(gòu)？

2.蘑菇的生活環(huán)境是怎樣的？（提示：溫度、濕度、陽光等。）

3.蘑菇的數(shù)量和分布是怎樣的？

4.……

在完成上面幾個(gè)問題的同時(shí)，又展示了有關(guān)蘑菇形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)育過程的幻燈片，并穿插了講解。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，連平時(shí)很少舉手發(fā)言的同學(xué)，此時(shí)也伸長了脖子和同學(xué)們爭論著。活動(dòng)結(jié)束了，學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，孩子哼著歌兒走出了教室。

這節(jié)課給我的感覺是：輕松、愉快。

在從前的生物教學(xué)中，只有在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生才表現(xiàn)出一點(diǎn)興趣。只要涉及到抽象的理論、專業(yè)術(shù)語、概念就是昏昏欲睡，一副漫不經(jīng)心的樣子。課上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)很難以掩蓋知識的“乏味”。生物課堂往往是“實(shí)驗(yàn)課亂嘈嘈，理論學(xué)習(xí)靜悄悄”，即使有人參與也只不過是“獨(dú)繡一支”。

在本節(jié)課中，孩子們?yōu)楹我环闯B(tài)，表現(xiàn)的如此活躍呢？會(huì)較長時(shí)間的保持興奮呢？其實(shí)，仔細(xì)一想也沒什么值得奇怪的。

其一：在課堂上，學(xué)生是置身于音樂之中，直接與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這是在以往的生物學(xué)習(xí)中不曾遇到的情景。另外，這首歌節(jié)奏歡快，給人一種輕松的感受，適合學(xué)生的口味。恰好和以往的“枯燥、乏味”形成了鮮明的對比，創(chuàng)設(shè)出了一種寬松的、愉悅的學(xué)習(xí)情景。學(xué)生先“跟著歌兒哼著”，后“跟著節(jié)奏打拍子”。這已經(jīng)說明學(xué)生開始就已經(jīng)陷入教師設(shè)置的這口“美麗的井”。在整個(gè)課堂活動(dòng)中孩子都會(huì)沉浸在興奮中。

其二：這一節(jié)課中，我把多種教學(xué)形式運(yùn)用到生物課堂教學(xué)中，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。在開課伊始運(yùn)用了音樂教學(xué)中的“欣賞”，在課中分別運(yùn)用了語文的“分析”，生物的“圖片觀察”“講授”等多種方法。在一節(jié)課中，將幾種方法穿插運(yùn)用，使學(xué)生的感官不斷地接受新的刺激，從而不斷形成新的興奮點(diǎn)。

由此，在生物課堂教學(xué)中，除運(yùn)用傳統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)”“資料分析”“講授”等形式外，充分運(yùn)用其他學(xué)科的教學(xué)手段、形式穿插在其中來調(diào)控課堂環(huán)節(jié)，使生物課堂變得“新、奇、特”，給孩子們以全新的刺激。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生較長時(shí)間保持興奮，繼而提高學(xué)生參與的廣度和深度。學(xué)生真正地動(dòng)起來，課堂真正地活起來，達(dá)到了有效教學(xué)的最終目的。

二、在生物課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)主體確證策略

學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮主體作用，才能發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、自覺吸收和同化有效信息，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。生物知識都來源于生活。只有親自體驗(yàn)才能學(xué)得輕松愉快、記得住、掌握得牢。例如，在講初中七年級下“運(yùn)動(dòng)與脈搏的關(guān)系”時(shí)，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生分別測得安靜狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)的脈搏數(shù)據(jù)，然后比較。進(jìn)而讓學(xué)生做較為劇烈的運(yùn)動(dòng)，再次測脈搏，前后兩者進(jìn)行比較。

在這節(jié)課中，學(xué)生相當(dāng)興奮，很快就總結(jié)出，脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與脈搏者間的關(guān)系。學(xué)生在愉悅的氛圍中，輕松地學(xué)到知識，在腦海中留下了深深的烙印。如果只在教室內(nèi)學(xué)習(xí)這些抽象的知識，既乏味又枯燥，如同嚼蠟。課堂又何談?dòng)行兀?/p>

在這節(jié)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成為了課堂的主人。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自己運(yùn)動(dòng)、自己測量、自己記錄。通過學(xué)生的積極參與，體會(huì)和實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外，把課堂由教室轉(zhuǎn)移到操場上，對于學(xué)生來說本來就是一種新的形式，極易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。操場空間很大，沒有了在教室內(nèi)的由空間帶來的那種無形的約束感。這在某種程度上是一種解放，是一種自由，給學(xué)生帶來的是一種從精神到肉體的愉悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，是輕松的、快樂的、自由的。好動(dòng)是孩子的天性。而這節(jié)課從開始到結(jié)束都在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行，都是在做他們自己最喜歡的事情。所以這節(jié)課學(xué)習(xí)效果明顯，也就是理所當(dāng)然的事情了。這使學(xué)生從精神層面也感受到了自己是學(xué)習(xí)的主體和主人。

三、生物教學(xué)要注重實(shí)踐和體驗(yàn)，充分利用自然資源

生物知識全部來自于大自然，教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，從自然界中學(xué)習(xí)和感受會(huì)有事半功倍之效。自然界是最好的生物課堂。例如，在學(xué)習(xí)七年級上“蔬菜作物”“糧食作物”以及“校園植物調(diào)查”等章節(jié)時(shí)，開始的幾年中我總是自己準(zhǔn)備一些植物在教室內(nèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)雙子葉植物、單子葉植物、喬木、灌木等概念。學(xué)生可以在考試的時(shí)候準(zhǔn)確地回答出教師曾經(jīng)舉出的例子，但只要變化了植物的種類，就不知所云。

為了改變這一情況，我做了一些嘗試：在學(xué)習(xí)前兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到一個(gè)事先觀察好的農(nóng)田。這片農(nóng)田中既有玉米又有大豆等農(nóng)作物。學(xué)生們在這片農(nóng)田中按著教師事先下發(fā)的學(xué)習(xí)提綱仔細(xì)地觀察了雙子葉植物和單子葉植物的特征等相關(guān)知識。學(xué)生還在農(nóng)田附近的地方找了一些不知名的植物，根據(jù)根、葉等特征進(jìn)行判斷是雙子葉植物還是單子葉植物。在日后測試時(shí)，幾乎所有的學(xué)生可以準(zhǔn)確地判斷單、雙子葉植物的類型和相關(guān)知識。一節(jié)課的時(shí)間完成了兩節(jié)課的內(nèi)容，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

課后反思其結(jié)果：生物學(xué)的所有知識源于對生物體的研究，而生物又生活在大自然之中。走進(jìn)自然，讓學(xué)生感受自然界的魅力，體驗(yàn)生物的神奇，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生參與的深度和廣度增加。同時(shí)學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)際觀察遠(yuǎn)比教師干巴巴的理論、文字、說教深刻。自然中有各種各樣的生物，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材和教師所舉出的例證。自然界是我們最豐富的教學(xué)資源庫，自然界是最好的生物課堂。

以上幾點(diǎn)是本人一些不太成熟的思考，僅供參考。有不當(dāng)之處還望各位專家、教師批評和指正。

參考文獻(xiàn)：

篇5

以前信息技術(shù)課就是以教會(huì)學(xué)生如何操作為目的，上課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。這些很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且知識并不等同于能力，雖然他們初步掌握了一些操作的知識，但當(dāng)你給學(xué)生布置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，他們就無從下手，不知道綜合應(yīng)用哪些軟件完成作品的制作。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要為他們營造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地鼓勵(lì)他們，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地教授知識，潛移默化地影響學(xué)生，使他們在樂學(xué)、會(huì)學(xué)的前提下逐步培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。那么，教師在教學(xué)中如何做呢？

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。在課堂上，教師應(yīng)不斷通過問題和情境激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情景，為學(xué)生這個(gè)主體能夠帶著疑問和興趣全身心投入到課堂上打下良好的基礎(chǔ)。

首先教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，使他們樂學(xué)。如在講解第四章《編制計(jì)算機(jī)程序解決問題》時(shí)，就用如下發(fā)問方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)過用Word處理文字信息，用Excel處理數(shù)據(jù)信息，用PowerPoint制作精美的幻燈片，那么同學(xué)們有沒有想過，計(jì)算機(jī)為什么這么聽這些程序的話呢？計(jì)算機(jī)是如何執(zhí)行程序的？計(jì)算機(jī)和程序又有什么樣的關(guān)系？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，接下去的新課講授學(xué)生就很容易接受了。

其次，在課堂上還可以用學(xué)生制作完成的電腦小報(bào)，某幅與學(xué)生有關(guān)的Flas，或用PhotoShop處理的某位同學(xué)在云南的圖片等等，這些生動(dòng)、形象的具體例子作為話題來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)起來

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)課最常用的一種教學(xué)手段，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，通過探究完成任務(wù)或解決問題，從而獲得知識、培養(yǎng)技能，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”時(shí)，我們還要注意以下問題：

（一）“任務(wù)”必須貼近真實(shí)生活

任務(wù)從學(xué)習(xí)和生活中來，只有從學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)任務(wù)才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，把真實(shí)的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到這樣的任務(wù)以后也會(huì)在日常生活中遇到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，積極主動(dòng)地完成任務(wù)。如在講解Word中的模板時(shí)，可以讓學(xué)生制作日記模板、班級日志模板等。學(xué)生通過任務(wù)的完成，深深感受到信息技術(shù)與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，又能培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）“任務(wù)”的連貫性和可操作性

信息技術(shù)課上教師在每個(gè)單元的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一般先設(shè)置一個(gè)整體任務(wù)，然后再根據(jù)需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置分步任務(wù)，以整體任務(wù)為主線，分步任務(wù)輔助整體任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。前后任務(wù)之間最好能有一定的聯(lián)系，以免將本來有機(jī)聯(lián)系的整體割裂成一個(gè)個(gè)不相干的任務(wù)。

另外教師在進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須考慮到任務(wù)的可操作性，太難或太易都會(huì)影響學(xué)生的積極性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平去設(shè)計(jì)任務(wù)，以便學(xué)生更好的建構(gòu)知識。

（三）任務(wù)具有合作性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，許多任務(wù)都可以通過分組合作來完成。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)，也彌補(bǔ)了一個(gè)信息技術(shù)教師難以應(yīng)付眾多信息技術(shù)水平參差不齊的學(xué)生的不足，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作完成任務(wù)的過程，學(xué)生思維非?；钴S，積極運(yùn)用所學(xué)知識，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。小組中的各個(gè)成員對本次學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況作交流總結(jié)后，教師組織展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)而學(xué)生之間相互做出評價(jià)，提出建議，以發(fā)現(xiàn)自己和他人的錯(cuò)誤和不足之處，促進(jìn)小組成員以后的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、進(jìn)行學(xué)科整合，支持其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)，重視學(xué)用結(jié)合

篇6

如今我國正經(jīng)歷著髙等教育大眾化,高等教育出現(xiàn)了諸多新特點(diǎn)、新問題。多樣化是高等教育大眾化的原因也是必然結(jié)果（馬丁·特羅），所以各高校學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、自我管理狀態(tài)都呈現(xiàn)出不同于以往的新情況。這些情況和問題急迫地需要我們教育從業(yè)者去研究和解決。

高等教育大眾化區(qū)別于過去的精英教育，更傾向于大學(xué)生素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)。何為素質(zhì)和能力？當(dāng)你把學(xué)過的東西忘掉了，剩下的就是素質(zhì)。以數(shù)學(xué)為例,數(shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，即運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的本領(lǐng)，主要反映在數(shù)學(xué)思維方法的素養(yǎng)。能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高離不開傳播知識的課堂，離不開教師們在課堂上的勞作，所以關(guān)注課堂教學(xué)、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是如今高校教師們必須面對的課題。本文將以海南師范大學(xué)為例,從學(xué)生學(xué)和教師教兩方面，分析現(xiàn)狀，并給出建議。

一、海南師范大學(xué)學(xué)生課童學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

認(rèn)清本?；菊猩闆r、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和目標(biāo)，是本校教師提升課堂吸引力，提髙課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

本校理工科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較淡薄、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。造成學(xué)生此類問題的原因除了社會(huì)大環(huán)境影響外，生源也是一個(gè)重要因素。作為海南省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，本校在海南基本招收一本分?jǐn)?shù)線以上的考生，但海南基礎(chǔ)教育相對薄弱，故海南考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況更不容樂觀。本校在全國其他省份招收二本分?jǐn)?shù)線以上的考生，此類考生基本能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但相對數(shù)學(xué)中一些常用技巧以及稍難一些的數(shù)學(xué)方法和知識掌握不夠。進(jìn)入大學(xué)以后，高等數(shù)學(xué)中嚴(yán)密的推理代替了中學(xué)數(shù)學(xué)中形式的計(jì)算;知識點(diǎn)的大量涌現(xiàn)造成很多學(xué)生課堂上跟不上高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而影響了同學(xué)們聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。從而對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了惡性循環(huán).?課堂上落下的知識點(diǎn)越來越多，課后學(xué)起來越來越困難，對學(xué)習(xí)髙等數(shù)學(xué)越來越?jīng)]有興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力越來越差。以至于造成個(gè)別同學(xué)逢數(shù)必掛，而屢補(bǔ)屢掛的“慘劇”。這不但極大打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也給本校教務(wù)以及學(xué)生管理工作帶來了很多困難。

二、海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)教師及其課堂教學(xué)現(xiàn)狀

作為海南省省重點(diǎn)學(xué)科單位，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教職工五十余人，在崗在編教師人員近四十位，編制內(nèi)教師不足四分之一，而該院教師又兼任全校公共數(shù)學(xué)課，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。這造成該院教職工授課課時(shí)偏多、任務(wù)過重。另有職稱評價(jià)體系及教學(xué)評價(jià)體系的指引，青年教師對科研、教學(xué)難以兼顧。部分把主要精力都投入到教學(xué)中的教師，在科研方面沒有足夠進(jìn)展，職稱上不去。而有些教師只要課堂教學(xué)不出現(xiàn)問題，很快評上職稱，即使上著“不達(dá)標(biāo)”的課也比職稱低但課堂教學(xué)效果好的教師報(bào)酬高。這種現(xiàn)狀誤導(dǎo)著青年教師的進(jìn)步,致使大家課堂教學(xué)熱情普遍不髙。但職業(yè)道德告訴我們，師范院校教師，培養(yǎng)的是下一代的師長，責(zé)任重大。教書育人是我們的天職，青年教師首要任務(wù)仍是教學(xué)，課堂教學(xué)搞不好,就是誤人子弟，影響深遠(yuǎn)。

目前教師上課基本是單口相聲，顧及不了學(xué)生反應(yīng)，沒給學(xué)生思考時(shí)間。學(xué)生漸漸沒了興趣，上課時(shí)都靠后坐。設(shè)想一個(gè)教師專業(yè)知識水平再髙，如果他僅僅關(guān)注知識傳授，關(guān)注教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度與教案吻合度等，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考以激發(fā)學(xué)生更髙的認(rèn)知思維，不能針對不同類型問題采用不同提問方式，沒有心思鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，不能給學(xué)生參與師生對話機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，使學(xué)生獲得自我矯正機(jī)會(huì)，不能給學(xué)生留出恰當(dāng)“等待時(shí)間”，以便學(xué)生更好地思考，創(chuàng)造有意識和反怠的教學(xué)生態(tài)環(huán)境以提高課堂教學(xué)效率，這樣的課堂教學(xué)能有什么效果？

也有很多教師憑良心教書，勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)?？墒怯捎诂F(xiàn)在大學(xué)四年級基本不再上課，造成原來近四年的課程壓縮為三年完成，很多高等數(shù)學(xué)課程授課內(nèi)容沒變，課時(shí)量卻減了很多。為了趕進(jìn)度，很多教師在課堂上也只能自己講解，而少提問。學(xué)校平時(shí)又有一些活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生見習(xí)等，一些課就會(huì)被耽擱，所以有很多教師不為放假高興，而為完不成教學(xué)任務(wù)擔(dān)憂。

三、課堂教學(xué)及青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)方面建議

受過大師們熏陶，有更髙學(xué)歷的青年教師既要追求做科研頂天立地的標(biāo)準(zhǔn)，具有不拘一格教人才的信念和新時(shí)代的批判精神、創(chuàng)新理念，也要兼具服務(wù)于學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的動(dòng)力和服務(wù)于高校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。

師范類髙校，數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求教師既具有一定專業(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)課堂掌控能力。任何學(xué)校沒有高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)師資隊(duì)伍，很難取得髙質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教育根本目的在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，主要反映在數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)。對于多數(shù)大學(xué)生亦或是將來的科技工作者來說，需要記憶的數(shù)學(xué)知識可多可少，但掌握數(shù)學(xué)思維方法則是必不可少的，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維方法是創(chuàng)造的源泉，是發(fā)展的基礎(chǔ)也是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。因此，我們的課堂教學(xué)就要狠抓數(shù)學(xué)思想方法的研究與教學(xué)，讓學(xué)生能夠知道真實(shí)的故事，而非總是美麗的故事。華羅庚先生認(rèn)為“優(yōu)良的導(dǎo)師有無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)，特別是后者,往往是書上不易找到的。”

(一）培養(yǎng)育年教師職業(yè)精神，引領(lǐng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)

青年教師與學(xué)生年齡接近，接觸較多，對學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生健康成長具有重要示范引導(dǎo)作用。師范教育培養(yǎng)了教師的職業(yè)技能，而教師教育則強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)精神。青年教師要堅(jiān)持每天都能以滿腔熱情投入到工作中去，以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，以親切的態(tài)度對待學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，也便能夠體會(huì)到自己工作的價(jià)值。

應(yīng)注重教學(xué)方法、手段的改進(jìn)，加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，將當(dāng)代教育技術(shù)滲透、運(yùn)用到教學(xué)中去,但不能以此為借口，降低備課質(zhì)量，降低教學(xué)質(zhì)量。日本數(shù)學(xué)家米山國藏指出：“無論是對于科學(xué)工作者、技術(shù)人員還是數(shù)學(xué)教育工作者,最重要的就是數(shù)學(xué)精神、思想和方法,而數(shù)學(xué)知識是第二位的?！彼詳?shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，要堅(jiān)持從“新、高、深”三個(gè)方面來衡量?！靶隆奔磳W(xué)生的思維活動(dòng)要有新意;“高”指學(xué)生通過學(xué)習(xí)能形成一定高度的數(shù)學(xué)思想;“深”則指學(xué)生深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想，努力實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取運(yùn)用知識能力、創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

提高青年教師課堂教學(xué)能力，要以本科生課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手,努力提高青年教師課堂吸引力，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)本科教學(xué)改革積極實(shí)施。

(二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè),調(diào)動(dòng)教與學(xué)積極性和創(chuàng)造性

針對本校師生現(xiàn)狀，努力實(shí)現(xiàn)教育主管主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)常抓不懈。針對大一、大二學(xué)生嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)、品德教育及加大違章違紀(jì)處罰力度;大三學(xué)期開始，學(xué)校管理部門要主動(dòng)幫學(xué)生分流，認(rèn)清各自人生方向，并為之努力；讓大家擁有“能力有差距、興趣有不同，職業(yè)工作無高低貴賤之分”的心態(tài),努力避免教不嚴(yán)、教不管、教無趣現(xiàn)象，迎接將要面臨的擇業(yè)節(jié)點(diǎn)。

關(guān)注課堂教學(xué)之外師生脫節(jié)問題。比如可采用國外高校普遍存在的officehour方式，制定各學(xué)院任課教師在辦公室“坐班”時(shí)間表,并張貼在公共場所或掛在網(wǎng)頁上供同學(xué)們查閱，拉近同學(xué)與教師距離，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)。

(三）改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理質(zhì)量

師德是教師之魂。一個(gè)優(yōu)秀的青年教師，必須做到學(xué)為人師、行為示范。也正因此，對于青年教師的管理和教育不僅要把科研引領(lǐng)工作放在首位，也要把師德建設(shè)擺在更突出位置，做到二者有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，引導(dǎo)青年教師自覺規(guī)范自己言行，做到言傳身教，誨人不倦。

通過開展評選表彰，以專訪、事跡報(bào)道等多種方式，大力宣傳師德先進(jìn)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用。引領(lǐng)各學(xué)科針對不同類型學(xué)生有不同培養(yǎng)方案，注重因材施教。

(四）完善課堂教學(xué)評價(jià)體系

除了以上提到的進(jìn)一步提髙課堂教學(xué)改革的改進(jìn)措施，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)體系按預(yù)定方式運(yùn)行，高校還需要形成一套完整、科學(xué)、公正、實(shí)效的監(jiān)控和評價(jià)體系，形成定期由學(xué)生測評、青年教師自評、學(xué)校督導(dǎo)教師評價(jià)的綜合評價(jià)體系。努力打破想教好不容易，想教出問題更難的現(xiàn)狀，最終保證師范人才培養(yǎng)達(dá)到社會(huì)要求。

“國將興，必貴師而重傅”。教育工作者肩負(fù)著啟迪民智、傳承文明的神圣使命，而數(shù)學(xué)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性，是科學(xué)之母。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想要攀登科學(xué)高峰更要學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：重要性；教學(xué)手段；美術(shù)作業(yè)；發(fā)展情況

美術(shù)學(xué)科，作為塑造可視平面或者立體形象，并以此反映對客觀世界的感覺的一種藝術(shù)形式，越來越受到社會(huì)公眾的關(guān)注。7歲到12歲是學(xué)生想象力與創(chuàng)造力最為活躍的階段，這個(gè)階段的他們，對一切客觀存在的事物的感受是最為敏銳的。對待身邊的一切事物，他們都會(huì)用最直接、最稚嫩的方式通過語言和簡單繪畫去表達(dá)。但是，他們對美術(shù)中的繪畫的熱情持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，一旦發(fā)展到這個(gè)階段，小學(xué)生在美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)就會(huì)顯得很消極，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，甚至對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種倦怠感。若不及時(shí)地改善這種情況，會(huì)對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

一、低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性

美術(shù)教育的本質(zhì)內(nèi)容是育人、育心、育格，學(xué)習(xí)美術(shù)對于塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)及其形成具有重要的意義。蘇霍姆林斯基說：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅?！泵佬g(shù)教育通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代的美術(shù)教育不僅僅是簡單的繪畫技巧的訓(xùn)練，其在發(fā)展的過程中更加重視學(xué)生的個(gè)性、思想以及情態(tài)等全方位的發(fā)展。在培養(yǎng)和健全學(xué)生性格方面，能夠促進(jìn)學(xué)生形成一定的責(zé)任心，并陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，更加有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的技能，為以后階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，這些學(xué)科需要用成績來衡量學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，成績的差異往往會(huì)造成學(xué)生自信心嚴(yán)重受到挫傷。美術(shù)教學(xué)可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，因?yàn)槊佬g(shù)具有其他學(xué)科都沒有的一種特性，在美術(shù)課堂上，學(xué)生可以利用各種顏色，隨心所欲的在紙上表達(dá)自己的創(chuàng)意。美術(shù)教師可以定期策劃一些小小的美術(shù)畫展活動(dòng)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品集中地展示給班級的同學(xué)，讓同學(xué)們在相互學(xué)習(xí)中，提高自己的繪畫能力。鼓勵(lì)沒有評上優(yōu)秀作品的學(xué)生嘗試不同的形式進(jìn)行繪畫。另外，在美術(shù)課堂上，老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。著名畫家梵高說：“不少畫家害怕空白畫布，但空白畫布也害怕敢冒險(xiǎn)的、真正熱情的畫家。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作。例如：教師將一些優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片做成幻燈片，并添加歡快的兒歌作背景音樂。在課上展示給學(xué)生觀摩。并同時(shí)講解美術(shù)教材中的教學(xué)要點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的賞析后，自己創(chuàng)作一幅相關(guān)的作品，使學(xué)生在相對輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫。

三、巧妙地設(shè)置美術(shù)作業(yè)

美國教育家富蘭克林說：不論任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的方法就是最佳方法?，F(xiàn)階段，低年級小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)間仍然需要控制在45分鐘以內(nèi)，短暫的課堂時(shí)間，隨著低年級小學(xué)美術(shù)課業(yè)壓力的逐漸增大，給美術(shù)教師的課堂教學(xué)增加了一定的難度，美術(shù)教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講解小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱中要求學(xué)生掌握的相關(guān)知識點(diǎn)，并需要保證一定的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)課上，常常需要學(xué)生做一些美術(shù)作業(yè)。很多學(xué)生對作業(yè)有著相當(dāng)大的抵觸情緒，不愿意完成作業(yè)。為此，美術(shù)教師在設(shè)置美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮，如何在結(jié)合美術(shù)知識性、創(chuàng)造性、趣味性的基礎(chǔ)上，將令學(xué)生苦惱的作業(yè)變成他們的樂趣。例如：在四年級下冊教學(xué)連環(huán)畫中，美術(shù)教師可以確定不同主題，將學(xué)生分為三組，以分組的形式布置下去，每組的學(xué)生都可以在規(guī)定期限內(nèi)選擇自己比較感興趣的題目去完成。促使學(xué)生在相對輕松、快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)除了作業(yè)的多樣性。再如：在進(jìn)行《花手帕》一課的教學(xué)中，教師可以將實(shí)現(xiàn)收集到的作品進(jìn)行展示，之后給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，考慮自己最喜歡的手帕方案，并通過分組輪流發(fā)言的形式評出大家最喜歡的創(chuàng)意。接著，教師拿出制作好的精美卡片，作為此次作業(yè)的獎(jiǎng)品。讓學(xué)生在競爭與合作的模式下完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生繪畫的積極主動(dòng)性。在十分鐘以后的課堂上，每個(gè)小組均交出了創(chuàng)意獨(dú)特的手帕作品。有的圖案是充滿色彩的、有的圖案是充滿無規(guī)則線條的、也有的圖案是太陽與月亮的組合體的等等。學(xué)生對于自己的創(chuàng)意可以大膽的解釋，教師需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲。因?yàn)檫@是他們小小的生命迸發(fā)出來的蓬勃生命力，我們必須認(rèn)真對待。我國著名學(xué)者陶行知曾說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”看見孩子臉上洋溢的甜美笑容時(shí)，我們就知道，貼近生活的教育才是適合學(xué)生發(fā)展的教育。

四、在低年級小學(xué)美術(shù)課堂中重視學(xué)生的發(fā)展情況

在低年級小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師一定要注重學(xué)生的發(fā)展情況。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)了解學(xué)生在每階段學(xué)習(xí)的相關(guān)情況。只有引導(dǎo)學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主的美術(shù)創(chuàng)作，才能改變過去課堂作業(yè)嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象。同時(shí)，美術(shù)教師面對學(xué)生提出的問題，要發(fā)揮自身的智慧，巧妙的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生樹立一定的自信心。同時(shí)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造條件去拓展美術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的相互交流活動(dòng)，讓學(xué)生在相互激勵(lì)、相互分享經(jīng)驗(yàn)來提高自己的能力，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。

低年級小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。提高低年級小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，對于學(xué)生的各方面發(fā)展都有積極的意義。因此，在實(shí)際的工作中，我們應(yīng)在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)時(shí)展的潮流，適時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)低年級小學(xué)美術(shù)教育更好的發(fā)展下去，為更多的學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)針對性輔導(dǎo)探究[J].中國美術(shù)教育，2001（3）.

篇8

一、快樂體育的內(nèi)涵及意義

快樂體育萌芽于20世紀(jì)60—70年代。作為一種體育教學(xué)指導(dǎo)思想，快樂體育是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，通過參與體育活動(dòng)而體驗(yàn)到深層的心理或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。快樂體育的價(jià)值意義體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是有利于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)。快樂體育把激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的自主性、主動(dòng)性作為目標(biāo)之一，有利于糾正過多地強(qiáng)調(diào)體質(zhì)的傾向；另一方面，實(shí)施快樂體育的過程本身也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過程。二是有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生是教學(xué)主體的前提下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這對于解決體育教學(xué)中以誰為主體的問題具有重要意義。三是有利于體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，勢必要考慮不同學(xué)生的不同需要，并據(jù)此選擇多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。四是有利于體育教學(xué)方法的雙向性?？鞓敷w育的意義使以教為主、以灌為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向有教有學(xué)、以學(xué)為主，既要研究教師的教法，更要探索學(xué)生的學(xué)法、練習(xí)法，使學(xué)生真正能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂感和喜悅感。

二、在體育教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施快樂體育教學(xué)

1.教師要有快樂體育教學(xué)的思想觀念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想為快樂體育教學(xué)思想，并對該教育思想有一定的研究和探索。平時(shí)要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，用扎實(shí)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，要在體育教師之間把它作為一個(gè)課題進(jìn)行深入研究，這是搞好快樂體育教學(xué)的前提。

2.教師的語言要生動(dòng)形象，要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。言之有樂、有物、有趣才能對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力。學(xué)生對有感染力的語言是樂于接受的，因?yàn)楸阌谟洃?，這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動(dòng)形象性，它能夠發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界對提高學(xué)生的興奮性及動(dòng)力定型的形成會(huì)產(chǎn)生不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。

3.場地、器材安排有序有吸引力，教材選用和搭配新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性。

備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生的心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引住，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場地、器材安排恰當(dāng)與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因，每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感覺，喜愛上體育課的快樂一點(diǎn)一點(diǎn)消失了。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)？ 他們不愿意每天的跑步練習(xí)、每節(jié)課的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材很新穎。體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動(dòng)作后，便厭倦了，因此，區(qū)別對待、選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要。例如籃球基本技術(shù)練習(xí)安排“三人”籃球賽，會(huì)使他們得到滿足，而達(dá)到人人快樂的要求。新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材是樂曲中的主音符。

4.教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性。教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)、一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑、一起做優(yōu)美的動(dòng)作，對學(xué)生的積極參與能起到極大的促進(jìn)。他們會(huì)視你為同學(xué)、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動(dòng)告訴你，了解了他們等于廚師有了豐富的菜源、科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)他們又視你為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請教老師幫助解決。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是調(diào)音符。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)盡量選取典型的生活材料導(dǎo)入新課,用生活中的例子使學(xué)生回到熟悉的生活中,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。例如:講關(guān)于直線對稱這節(jié)課時(shí),有這樣一道題:已知點(diǎn)A、B和直線L,點(diǎn)A、B在直線L的同側(cè),在直線L上求一點(diǎn)M,使MA+MB最短。講這個(gè)題之前,我先問學(xué)生這樣一個(gè)問題,讓學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)工程:在一條河的同側(cè)有兩個(gè)村莊A、B,現(xiàn)在要在河邊修建一個(gè)水庫向A、B兩村莊送水,為造價(jià)最低,修水管道最短,水庫應(yīng)建在何處?學(xué)生一聽都來了興趣,紛紛出謀劃策,然后師生共同分析找到修建水庫的位置。再讓學(xué)生討論用到的數(shù)學(xué)知識、思考方法。學(xué)生對開始提出的問題就迎刃而解。我讓學(xué)生到黑板上畫出圖形標(biāo)出點(diǎn)M。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生在快樂中解決了問題,嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程包括復(fù)習(xí)、引入、新授、反饋、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。學(xué)生是課堂的主人,教師是引導(dǎo)者。因此教師課前需要精心備課、精心設(shè)計(jì),把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,這樣才可能上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,教師必須重視學(xué)生的認(rèn)知過程,努力做到教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教和學(xué)生的兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)重視本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生獲得新知后應(yīng)安排學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)、板書。教師應(yīng)及時(shí)捕捉反饋信息,把學(xué)生出現(xiàn)的問題集中讓學(xué)生討論交流。這樣學(xué)生對某一概念的理解,對某一例題的推演,就會(huì)有感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,從而加深對知識的理解,并能得到很好的運(yùn)用,提高了課堂效率。如圖,有一個(gè)直角ABC,∠C=90°,AC=10,BC=5,一條線段PQ=AB,P、Q兩點(diǎn)分別在AC和過點(diǎn)A且垂直于AC的射線AX上運(yùn)動(dòng),問P點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到?搖?搖 ?搖?搖位置時(shí),才能使ΔABC≌ΔPQA。我讓學(xué)生獨(dú)立思考回答。學(xué)生的答案有兩種:其一,點(diǎn)P移到CA中點(diǎn);其二,點(diǎn)P與點(diǎn)C重合。我引導(dǎo)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的回答,我再向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的解釋,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系,讓學(xué)生對知識有更深的認(rèn)識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,形成技巧的一種手段。在教學(xué)中,教師必須取消以往“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,采取新穎實(shí)用、深入淺出、積極引導(dǎo)、探索等方法。這樣通過教師的傳授,學(xué)生易于吸收。特別是課堂上對知識的遷移更為重要,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究一些新問題,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)在中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)探究題,都是教材中變遷過來,考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。如復(fù)習(xí)“全等三角形”的知識時(shí),我布置了一道作業(yè)題:“如圖①,已知在ABC中,AB=AC,P是ABC內(nèi)部任意一點(diǎn),將AP繞A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)至AQ,使∠QAP=∠BAC,連接BQ、CP,則BQ=CP?！毙×潦莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué),他通過對圖①的分析,證明了ABQ≌ACP,從而證得BQ=CP之后,將點(diǎn)P移到等腰三角形ABC之外,原題中的條件不變,發(fā)現(xiàn)“BQ=CP”仍然成立,請你就圖②給出證明。

這是一道中考題,考查學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)及探索三角形全等的條件的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)真讀題思考和同學(xué)交流討論,由學(xué)生分析解答。首先由旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)得AQ=AP,又由∠QAP=∠BAC,結(jié)合圖形,利用角的差得∠QAB=∠PAC,又AB=AC,得AQB≌APC,從而BQ=CP。而點(diǎn)P在ABC外部時(shí),與點(diǎn)P在ABC內(nèi)部時(shí)基本相同,只是在證∠QAB=∠PAC時(shí)利用角的和而不是差,再結(jié)合已知條件就得到AQB≌APC,我讓學(xué)生板書。因而在教學(xué)中,教師要注重教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,從而更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

篇10

課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生"讓我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識。

1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。

1.1 問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。古人曾說："讀書無疑，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)。"學(xué)生因疑而學(xué)則會(huì)促使其探索。教育心理學(xué)揭示：學(xué)生的思維過程，往往從問題開始，問題是思維的動(dòng)力、是思維的基石，教學(xué)問題的思考性直接影響學(xué)生思維的深度，影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.2 多媒體激發(fā)求知欲。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的"敲門磚"。多媒體計(jì)算機(jī)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢便于為學(xué)生提供多元化的外部刺激，具有豐實(shí)的感受性，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。例如在《生物與環(huán)境》一節(jié)將有關(guān)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念引入新課時(shí)。

1.3 生展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。有一句格言是：失敗是成功之母。但是筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中成功更是成功之母。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心、表現(xiàn)欲，他們渴望自己的才能受到肯定，得到認(rèn)可。如果教育者能夠更好地利用學(xué)生的這種心理，就可以很輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課堂變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，變成學(xué)生智慧碰撞的場所。

2.極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，"教"應(yīng)該為"學(xué)"服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。但是"一刀切"、"齊步走"等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。如教師滿堂的地講，學(xué)生毫無興趣的聽；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了等。解決這謝問題的突破口在哪里？

2.1 優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行"分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)"。所謂"分組教學(xué)"是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4--7人不等，根據(jù)學(xué)生特長如生物基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長，為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。"分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)"的程序是：首先是目標(biāo)定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。其次是組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控。再此全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報(bào)。事實(shí)證明，采用"分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)"的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次，注重學(xué)生思維的參與。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生思維的活躍性。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時(shí)，教師把一盆月季花放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考"要讓月季花生活下去，需要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類？"學(xué)生的思維十分活躍，問題回答的也比較準(zhǔn)確深刻。二是學(xué)生思維活動(dòng)的創(chuàng)造性。如教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問題真正成為學(xué)生的問題；教學(xué)過程主要通過學(xué)生自學(xué)、討論完成；實(shí)驗(yàn)先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計(jì)、操作，再由教師點(diǎn)評；各種動(dòng)植物與人類的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言等等。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動(dòng)努力獲得的豐碩成果。

3.重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學(xué)過程是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、影響因素眾多且處于動(dòng)態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在課堂上教師應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。如在講述生物進(jìn)化歷程時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的心臟結(jié)構(gòu)，有位同學(xué)卻標(biāo)新立異把蚯蚓的心臟拿來比較，并得出動(dòng)物的心臟是由無到有，由多到少，由簡單到復(fù)雜的結(jié)論，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花！教師捕捉到這一信息，鼓勵(lì)這位學(xué)生向全班同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)。該同學(xué)的觀點(diǎn)引起全班的一次大討論，這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學(xué)生對生物進(jìn)化論的理解，有助于學(xué)生生物進(jìn)化思想的形成與發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變方式，促進(jìn)操作學(xué)習(xí)新發(fā)展

教師因?yàn)楹ε聦W(xué)生去實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，就會(huì)先教給學(xué)生大量的理論知識；還有一些教師忽視了學(xué)生的實(shí)際水平，要么過低的操作難度使學(xué)生索然無味，沒有興趣，要么過高的操作難度使學(xué)生對活動(dòng)望而生畏，沒有信心。在學(xué)生沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅在當(dāng)堂課中收不到理想的效果，而且還降低了學(xué)生以后參與活動(dòng)的積極性。因此，在初中生物課堂中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓他們在自主的探索中內(nèi)化，在親身的經(jīng)歷中感悟。