導(dǎo)語：如何才能寫好一篇愛如茉莉教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：偽語文;現(xiàn)象;思考

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0246-02

一、問題的提出

從教伊始，聽前輩老師說：“語文嘛，難教好糊弄！難就難在語文包羅萬象，沒有統(tǒng)一的標(biāo)尺;好在隨便你怎么教都行，都是語文，至少與語文有關(guān)！”一語道破“語文”的“酸甜苦辣”?！皞巍痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的義項(xiàng)有“有意做作掩蓋本來面貌的;虛假（跟‘真’相對）：偽裝、偽造、去偽存真”?！皞慰茖W(xué)”指違背客觀規(guī)律，冒充科學(xué)理論用以騙人的錯誤的知識體系。依此類推，“偽語文”就是披著語文外衣，行非語文或貌似語文之實(shí)的教學(xué)行為。

二、《愛如茉莉》教學(xué)案例：（節(jié)選）

前不久，一青年教師執(zhí)教《愛如茉莉》（第二課時）時，是這樣處理的：讀詞語導(dǎo)入，默讀課文，把課文中蘊(yùn)含真愛的細(xì)節(jié)劃下來，關(guān)鍵的字詞圈出來，還可以寫上自己的感受。同桌之間相互交流。

師生交流――

師：讓我們一起來感受那細(xì)微平淡中的真愛吧！你關(guān)注了哪些細(xì)節(jié)？生答：……

多媒體展示細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音……不然他會吃不下去的。引導(dǎo)：在媽媽看來，生病與吃餃子哪個更重要？你是從哪兒看出來的？請把這份愛讀出來。多媒體展示小結(jié)：愛是一種約定，一份擔(dān)心……過渡：這頓媽媽煞費(fèi)苦心布置的餃子，爸爸吃了嗎？多媒體展示細(xì)節(jié)2：然而，爸爸……每天都去醫(yī)院。引導(dǎo)：①你從哪個詞特別能感受到爸爸愛媽媽？可以看出爸爸當(dāng)時的心情怎樣？（直奔 著急 擔(dān)心）②bēn和bèn有什么不同？爸爸的目的是什么？（bèn有目的，bēn無目的。直奔醫(yī)院）③誰來把爸爸對媽媽的這種愛讀出來？多媒體展示小結(jié)：愛是一份了解，是心有靈犀，是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影，是無微不至的關(guān)懷。

三、“偽語文”萬象與思考

1.重視悟情說理，漠視語言文字。不難發(fā)現(xiàn)，該節(jié)課中，“語言文字”的賞析只是感受“真愛”、理解“真愛就像茉莉”的一個憑借。這樣做，何異于吃了西瓜皮，扔掉西瓜瓤？如果教師僅僅為了讓學(xué)生理解文本蘊(yùn)含的主旨（價值取向、情感基調(diào)），那么，語文課與傳統(tǒng)意義上的思想品德課又有何異？筆者認(rèn)為出現(xiàn)以上偏差的深層次原因還在于教師對語文學(xué)科特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知存在偏差。其設(shè)置的課時目標(biāo)如下：①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。③憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛，學(xué)會愛，表達(dá)愛的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“第三學(xué)段階段目標(biāo)”中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)語句的意思，體會其表達(dá)效果。筆者認(rèn)為目標(biāo)②應(yīng)變換如下：“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解‘真愛就像茉莉’的深意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會課文表達(dá)的順序和方法，感受語言的魅力。”語文課堂應(yīng)堅定不移地關(guān)注“聽說讀寫”的能力，關(guān)注語言文字是永遠(yuǎn)的主旨和歸宿。因?yàn)槔斫庹n文內(nèi)容固然是語文課堂不可缺少的組成部分，是培育學(xué)生語文素養(yǎng)的依托，但不是全部所在。語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語文能力，提高他們的語文素養(yǎng)。通過語文教學(xué)使學(xué)生內(nèi)化富有活力的語言，豐富其語言的積累，學(xué)生當(dāng)堂理解、內(nèi)化富有活力的語言，就是完成這個根本任務(wù)的重要途徑之一。從本文的表達(dá)方式來看，本文主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫及情景交融的手法。作者捕捉了生活中極易為人忽視或淡忘的生活細(xì)節(jié)來寫，深刻地闡釋了愛的真諦。如：“一個清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”爸爸媽媽執(zhí)手而眠的場景可謂觸人心靈深處，接著作者用飽含深情的筆墨描寫了初升的陽光這一景色細(xì)節(jié)，為文章的感情渲染增色不少，增強(qiáng)了表達(dá)效果。相信學(xué)生通過初讀，能真切地感受到那份平淡無奇的愛，“愛”一定會如涓涓細(xì)流流淌在每一個孩子的心田。但學(xué)生能否懂得細(xì)節(jié)描寫的妙處？能否在今后的閱讀和作文時關(guān)注細(xì)節(jié)？這，應(yīng)是教學(xué)的重心所在！

2.肢解課文內(nèi)容，放大一孔之見。細(xì)節(jié)描寫固然是本文的寫作特點(diǎn)，當(dāng)然應(yīng)該得到足夠的重視。那么，是不是只關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，分割開來一個個解讀、一個個品析就達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果呢？“我們不能把一個美麗的花瓶摔碎，擷取一個個美麗的碎片交與學(xué)生欣賞。”誠然，以上教學(xué)片段中，交給學(xué)生的只是“一個個美麗的碎片”，沒有關(guān)注到全文的“起承轉(zhuǎn)合”，沒有關(guān)注到全文的內(nèi)在聯(lián)系和語言的負(fù)載量因素。例如：①茉莉花貫穿全文始終應(yīng)得到關(guān)注。本文以“愛如茉莉”為題，茉莉花貫穿全文始終：茉莉花旁發(fā)問――媽媽“愛，就像茉莉吧”的回答――醫(yī)院茉莉花香及“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”的感悟。在品讀細(xì)節(jié)之后，教師宜引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的結(jié)構(gòu)，感受文章的前后關(guān)聯(lián)等字里行間“看似無意，實(shí)則有心”巧妙安排。②語言的跳躍性應(yīng)得到關(guān)注。以第7、8自然段為例（摘錄如下）。“第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：‘映兒，本來我答應(yīng)……不然他會吃不下去的?！薄叭欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！蔽闹校粋€“然而”帶出“探望”、“陪護(hù)’等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，詳略安排涇渭分明，過渡顯得水到渠成。初習(xí)作文者，大抵會這樣寫：“過了一天，爸爸回來了。一進(jìn)門，爸爸就問我：‘你媽媽呢？’我緊張極了，忙想起事先想好的謊話，說：‘哦，媽媽到超市買東西去了……’可能是我太緊張，我都不敢正視爸爸的眼睛……”倘若，我們把這一段將第8自然段替換下來，比較一下，品鑒一下，學(xué)生會得出什么感悟呢？這能否有利于他今后的作文取舍呢？

3.張貼情感標(biāo)簽，強(qiáng)制虛偽朗讀。中央教科所張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”全國著名特級教師于永正老師談到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時也說過：“好學(xué)生是讀出來的，不是教出來的。”但由于學(xué)生個體在生活體驗(yàn)、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在著客觀差異，因而他們在對同一文本的閱讀過程中，必然會提出有個性的閱讀見解，可謂“仁者見仁，智者見智”。但在實(shí)際操作中，我們往往無視學(xué)生個性化閱讀的存在，人為牽制約束了學(xué)生多元化閱讀。《愛如茉莉》（第二課時）課堂中，老師很重視學(xué)生的讀，讀的次數(shù)頗多，耗時亦不少，積極地踐行“能正確、流利、有感情地朗讀課文”課時目標(biāo)。其突出表現(xiàn)在先貼情感類型標(biāo)簽，再讓學(xué)生“被”感動進(jìn)而“引導(dǎo)”他們表達(dá)虛情假意。筆者以為，師者應(yīng)承擔(dān)“導(dǎo)”的職責(zé)，但“導(dǎo)”的度要把握得當(dāng)，不能聽之任之，不管不問，但也不能越俎代庖，以自己的情感體驗(yàn)代替學(xué)生的情感體驗(yàn)，或“強(qiáng)迫”、或“騙取”學(xué)生按照自己的理解走下去。朗讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)根據(jù)需要，選用指名讀、小組讀、分角色讀、齊讀等形式。同時，我們還要指導(dǎo)學(xué)生基于語言文字賞析的，帶有一定思維含量的閱讀方法：（1）加法：“望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我心疼地說：‘爸，你怎么不在陪床上睡？’”爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。’”聯(lián)系上下文，自然可以看出爸爸說話時的困倦與擔(dān)心，輕巧與小心。我們不妨在“爸爸邊打哈欠邊說”處加上“輕輕地”，爸爸說話時的困倦神情、輕巧話語等細(xì)膩的關(guān)愛也許會更清晰、更傳神。（2）減法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)語句的意思，體會其表達(dá)效果?！崩蠋熢谥笇?dǎo)學(xué)生讀第7自然段時僅局限于體會“愛”，并且糾纏不清。忽略了相應(yīng)提示語的作用?！暗诙煸绯?，媽媽用虛弱的聲音對我說：‘映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！碧热粑覀?nèi)サ簟坝锰撊醯穆曇簟本毩?xí)讀，讀得鏗鏘有力、擲地有聲，再嘗試與原文比較讀，自然不難體會病中的媽媽仍牽掛著爸爸，那份淡雅、質(zhì)樸的愛就躍然紙上、沁人心脾。

篇2

一、做一個寬容的傾聽者

“新課標(biāo)”要求我們注重課堂上的交流，要交流就離不開傾聽。教師在與學(xué)生交流的過程中，或者因?yàn)閾?dān)心浪費(fèi)時間完不成教學(xué)任務(wù)，或者因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，怕學(xué)生提問偏離教學(xué)目標(biāo)，總是迫不及待地打斷學(xué)生的話語，使課堂交流流于形式。這種交流只有命令與服從，只有灌輸與接受，沒有寬容，缺乏心平氣和的傾聽。那么，教師怎樣才能獲知學(xué)生內(nèi)心的需要、興趣和思想呢？傾聽與拒絕傾聽，是兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實(shí)，仔細(xì)想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的傾聽。在現(xiàn)如今以學(xué)生為主體的課堂上，作為教師，應(yīng)該在和學(xué)生對話中，平等、寬容地傾聽，就如同和自己的孩子對話一樣，只有這樣才能捕捉學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，收獲一份意外的驚喜。

二、做一個平等的朋友與合作者

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往高高在上，是一個威嚴(yán)的管理者、統(tǒng)治者，課堂上制定了許許多多條條框框，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。課程改革倡導(dǎo)的是和諧、平等、朋友式的新型師生關(guān)系，這就要求老師要放下師道尊嚴(yán)，彎下身子，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、平等的合作者、貼心的知心者。教師要走近學(xué)生，和學(xué)生交流，和學(xué)生一起活動。在參與學(xué)生活動的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和思維習(xí)慣。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！惫膭顚W(xué)生主動參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、平等對話是課堂和諧發(fā)展的前提，只有學(xué)生輕松愉快地投入到教學(xué)活動中，教師全神關(guān)注學(xué)生，做他們的朋友和合作伙伴，學(xué)生的個性、思維、靈感才能調(diào)動起來，才能夠豐富多彩。

例如，在教學(xué)《尋找春天》一課時，以往我都會按照自己的思維照本宣科：“春天到了，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生大部分會說：“草發(fā)芽了，花開了，小朋友穿上毛衣脫掉棉衣了……”老一套，無一點(diǎn)新意，有強(qiáng)按牛頭喝水的意味。這次，我換了種方式。上課伊始，我對同學(xué)們說：“今天老師帶大家出去走走?！蓖瑢W(xué)們興致格外高。到了田野，這個拉我去看“小草探出頭了”，那個讓我去瞧“螞蟻出來了”，就連一個平時極其靦腆的小姑娘也偷偷地告訴我：“老師，你看月季花冒出紅紅的小芽，柳樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的好像有點(diǎn)綠?！?/p>

沒有了我講你聽、我問你答、我寫你抄，教師和孩子們一道玩、一同發(fā)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)輕松完成?！靶抡n標(biāo)”要求教師平等地參與學(xué)生的一些活動，有效組織教學(xué)，做“平等中的首席”也是基于此吧。

三、做一個真誠的賞識者

蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睋Q句話說，好孩子是夸出來的。教師不光要做孩子們的朋友、傾聽者，更主要的是要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、賞識自己、肯定自己。

一位同事相當(dāng)聰明，每天都會想出很多的點(diǎn)子來幫助別人，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的好評，但是他的孩子做事磨磨蹭蹭，常被老師批評。有人借題發(fā)揮：雖然我的孩子學(xué)習(xí)不夠好，讓我生氣，但是看看他的孩子，我就感到很安慰了。而這位同事可以說是真正的賞識者，他這樣評價他的孩子：“我兒子雖然作業(yè)做得慢，但是他都會做，只是速度問題。這一點(diǎn)像我，我小時候也是這樣，反映遲緩，做事拖拉，被人稱為笨熊。16歲那年，因?yàn)橐惶脭?shù)學(xué)課被老師點(diǎn)名起來回答問題，忽然開竅。所以，我會耐心等著兒子開竅的那一天。”對自己的孩子是這樣，對學(xué)生也一樣啊。賞識孩子吧，也許你的賞識與激勵正孕育著一批批優(yōu)秀的人才呢。

新課程背景下的課堂教學(xué)，要突破以往“教案劇”的影響。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，教師要適時轉(zhuǎn)變角色，使課堂教學(xué)和諧、有序。只有充分發(fā)揮學(xué)生和教師的雙主體作用，我們的課堂教學(xué)才能充滿智慧和激情，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

篇3

關(guān)鍵詞：舞蹈；音樂；融入

前言

在舞蹈藝術(shù)的觀念中，音樂占據(jù)重要地位，伴有音樂的舞蹈，顯得更美麗動人，融入音樂的舞蹈，可以使表演者更能夠發(fā)揮自身的才能，表演者通過音樂把自己的真實(shí)情感表現(xiàn)出來，這使得舞蹈更加生動形象。舞蹈獨(dú)特的氣質(zhì)、藝術(shù)，只有音樂才能把它淋漓盡致的表現(xiàn)出來。本文筆者將對初中舞蹈教學(xué)中融入音樂教學(xué)的意義進(jìn)行分析。

一、初中舞蹈教學(xué)融入音樂教學(xué)的作用

1.增加學(xué)生的情感表達(dá)能力

舞蹈在眾多藝術(shù)表演中具有獨(dú)具特色的美，表演者通過優(yōu)美的舞姿，使觀眾能欣賞舞蹈、熱愛舞蹈，但是舞蹈離不開的音樂的伴隨，失去音樂的舞蹈，就像是一個無聲電影，只具有表達(dá)能力，而不能產(chǎn)生動聽的聲音。因此，在初中舞蹈教學(xué)中要融入音樂教學(xué)，要使學(xué)生通過音樂對舞蹈產(chǎn)生更深的情感，在表演時發(fā)揮自身的情感表達(dá)，從而把自己的情感與舞蹈的意義融合在一起，這樣表演出的舞蹈才更吸引人[1]。

2.使觀眾融入到舞臺當(dāng)中

如果沒有音樂作為舞蹈的背景，那么表演者在舞臺表演時，會顯得單調(diào)，觀眾也很難理解表演者所表演的舞蹈，不能夠感受到舞蹈的含義。因此，舞蹈教學(xué)離不開音樂教學(xué)，帶有音樂的舞蹈，可以使觀眾融入到舞蹈中，體會舞蹈所表達(dá)的情感與意義。

二、初中舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)相融合存在的問題

1.教學(xué)形式的缺失

部分初中音樂教師不注重把舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)相融合，而且音樂教師的觀念是音樂就是音樂、舞蹈就是舞蹈。所以造成音樂教學(xué)形式單一，尤其音樂教師不能結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，顯得音樂課程古板、無趣，教師不能把音樂的旋律與舞蹈的動作結(jié)合在一起，使得學(xué)生在跳舞時顯得機(jī)械化，動作、表情都顯得僵硬，沒有美感，學(xué)生在整個音樂學(xué)習(xí)中都處于被動形式，無法舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，致使舞蹈沒有藝術(shù)魅力，學(xué)生對音樂的知識也不能深刻的理解[2]。

2.教學(xué)手段的缺失

對于初中音樂教學(xué)，學(xué)生在舞蹈的認(rèn)識中，沒有形成一致看法，教師在教學(xué)過程中，只運(yùn)用傳統(tǒng)的歌曲進(jìn)行教學(xué)，沒有運(yùn)用舞蹈教學(xué)，而且在編排舞蹈時，動作單一，沒有系統(tǒng)化，教師在教學(xué)時沒有把舞蹈藝術(shù)融入到音樂藝術(shù)中。

三、針對初中舞蹈教學(xué)融入到音樂教學(xué)中提出的措施

1.明確音樂教師的教學(xué)觀念

要想使舞蹈融入到音樂中，首先就要改變教師的教學(xué)觀念，只有教師認(rèn)識到舞蹈教學(xué)融入到音樂教學(xué)的作用和意義，才會在教學(xué)中把舞蹈融入音樂，同時音樂教師也會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，音樂教師的教學(xué)觀念影響著每一位學(xué)生在音樂道路上的發(fā)展。

2.在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新

音樂教師在教學(xué)過程中要打破常規(guī)的教學(xué)方法，要有效的開展教學(xué)活動，在教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)組織形式上的要有所創(chuàng)新，并合理安排教學(xué)，教師做好學(xué)生的引領(lǐng)者，要把舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)相結(jié)合，使整個教學(xué)過程都融如舞蹈的創(chuàng)意和音樂的節(jié)奏，教師要在教學(xué)過程中，播放音頻，在結(jié)合舞蹈練習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上處于主體地位[3]。例如：教師在教學(xué)中，通過播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一起跳舞，邊唱邊跳，從而活躍課堂氛圍。

3.音樂教師要結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，所以學(xué)生早已習(xí)慣這種教學(xué)方法，而利用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：歌曲《憶江南》，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，早已熟悉歌詞的內(nèi)容，所以教師就不用在歌詞上浪費(fèi)時間，由于學(xué)生已經(jīng)熟悉歌詞，就會歌曲產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)歌曲會節(jié)省許多時間，教師可以在多余的時間里，給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生欣賞歌曲《江南好》的MV，這樣可以使學(xué)生感受到江南的魅力，通過情景與音樂的相融，把學(xué)生帶入美麗的江南中。在現(xiàn)代科技的影響下，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)生也會提高思維創(chuàng)造力和想象能力，這對學(xué)生未來的音樂發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。與此同時，結(jié)合舞蹈教學(xué)也可以使學(xué)生掌握舞蹈技巧，并能夠運(yùn)用舞蹈技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)有效的融合在一起，可以提升學(xué)生的合作精神，教師要堅持舞蹈與音樂的合作，形成音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的整體性，要讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)中掌握音樂的技巧，使學(xué)生能夠有效的交流，在教學(xué)過程中，教師也要合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作的方式，進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如：音樂教學(xué)《茉莉花》，教師可以分組教學(xué)，使每個組自編舞蹈，然后教師播放音樂，讓學(xué)生表演；教師也可以讓部分小組合唱，另一部分小組表演舞蹈，這樣音樂與舞蹈的結(jié)合，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)過程中，要把舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生通過對音樂的情感把舞蹈充分的表演出來，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身的情感素養(yǎng)和思想價值。音樂教師也要通過舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)的相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使音樂教學(xué)更加新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是音樂課堂的教學(xué)效果得到提升，只有這樣，才會為學(xué)生未來的音樂之路打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來成為優(yōu)秀的人草，為國家未來的音樂發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊茜.初中音樂教學(xué)中存在的問題及對策之微探[J].新課程(上)，2013，(10)：34-45.

[2]梁琴.關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(33)：12-34.

篇4

【關(guān)鍵詞】音樂精品課；意義；準(zhǔn)備；意識；細(xì)節(jié)

一、上好音樂精品課的重要意義

“ 十二五” 規(guī)劃綱要提出，要全面貫徹黨的教育方針，保障公民依法享有受教育的權(quán)利，辦好人民滿意的教育。按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的要求，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平……加快教育改革發(fā)展，把提高質(zhì)量擺在更突出的位置。音樂精品課就是應(yīng)時代教育發(fā)展而產(chǎn)生的，對于推進(jìn)我國音樂教育創(chuàng)新，深化音樂教育教學(xué)改革，全面提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、上好音樂精品課成功在于準(zhǔn)備

美國心理學(xué)家和教育家羅杰斯認(rèn)為，教師決定著課堂教學(xué)的性質(zhì)與成敗，為此，要上好一堂精品音樂課，做好課前的充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我認(rèn)為課前準(zhǔn)備應(yīng)該包括以下三項(xiàng)內(nèi)容：

1.精品課音樂教師專業(yè)基本功訓(xùn)練

課前基本功訓(xùn)練要求音樂教師除了掌握豐富的音樂理論知識和準(zhǔn)確的音樂術(shù)語，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)功底。由于音樂教育已不僅僅是簡單的音樂知識與技能的傳授，而是陶冶人的審美教育，是培養(yǎng)人創(chuàng)造力的有效策略，更為重要的是把音樂最美的本質(zhì)呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，要求音樂教師具備較好的聲樂水平，更富感染力，喚起學(xué)生參與活動的激情。同時，要求音樂教師具備過硬的鋼琴即興伴奏水平，激發(fā)學(xué)生聆聽到美妙流暢的富有表情的鋼琴聲能夠情不自禁地哼唱旋律。還要求音樂教師具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生做做律動，使課堂更有動感和活力。

2.搜集音樂精品課相關(guān)資料和教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備

精品音樂課教學(xué)理論性要強(qiáng)，實(shí)踐性要突出。所以，課前準(zhǔn)備尤其重要。除了本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，課前還要做好教學(xué)所需相關(guān)資料的收集和整理工作，比如音樂資料，文學(xué)資料，背景資料，音響資料，視頻資料等等。必要時應(yīng)結(jié)合歌曲教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)以及識譜教學(xué)，準(zhǔn)備教學(xué)使用的各種道具、學(xué)具、樂器等。伴隨多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師還應(yīng)學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)軟件等。

3.設(shè)計規(guī)范的精品音樂課教學(xué)方案

設(shè)計規(guī)范的精品音樂課教學(xué)方案，即設(shè)計一流的音樂教案。為了確保教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，需要有合理的計劃，所有的課程均在計劃的規(guī)劃下進(jìn)行。依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精品音樂課教學(xué)，必須嚴(yán)格貫徹實(shí)施最高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，確保有計劃性又有開創(chuàng)性的教學(xué)過程，是音樂精品課的精髓之處。

三、上好音樂精品課成功在于體現(xiàn)五大意識

音樂精品課的最終目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)，而音樂精品課的教學(xué)評價體系對音樂精品課教學(xué)起到了引導(dǎo)作用，是音樂精品課不可或缺的重要組成部分。應(yīng)該針對學(xué)校，根據(jù)音樂學(xué)科自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，有所側(cè)重，動態(tài)評價和靜態(tài)評價相結(jié)合，構(gòu)成一個立體式的評價體系，要能夠體現(xiàn)音樂教育教學(xué)的改革方向，引導(dǎo)音樂教師教學(xué)的創(chuàng)新及學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，上好音樂精品課成功在于體現(xiàn)以下五大意識：

1.體現(xiàn)音樂精品課教學(xué)的目標(biāo)意識

首先，音樂精品課的教學(xué)要符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的大綱，教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)要明確主要體現(xiàn)在音樂精品課的教學(xué)內(nèi)容要新穎、情感要滲透、學(xué)生的興趣要調(diào)動、最后就是對學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)。

2.體現(xiàn)音樂精品課教學(xué)的主體意識

體現(xiàn)音樂精品課教學(xué)的主體意識就要做到教學(xué)過程要嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)思路要清晰、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；面向全體學(xué)生做到因材施教；還有能充分調(diào)動學(xué)生積極討論參與活動的情緒。

3.體現(xiàn)音樂精品課教學(xué)的訓(xùn)練意識

要達(dá)到體現(xiàn)音樂精品課教學(xué)的訓(xùn)練意識，首先要求教師講解語言要規(guī)范；板書要美觀；能過熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；做到精講多練，教給學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)方法；教師要有較高的應(yīng)變能力。

4.體現(xiàn)音樂精品課教學(xué)的效果意識

要求執(zhí)教者在音樂精品課教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)目標(biāo)且效果良好；做到學(xué)生積極參與氣氛活躍；教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)才能得以體現(xiàn)最佳的教學(xué)效果意識。

5.體現(xiàn)音樂精品課教學(xué)的教師風(fēng)范意識

音樂精品課教師要具備豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)；良好的審美，以教師的人格魅力來影響學(xué)生；做到儀表端莊、態(tài)度親切；風(fēng)格個性獨(dú)特；熱愛學(xué)生。

四、上好音樂精品課成功在于細(xì)節(jié)

教學(xué)細(xì)節(jié)，能折射出教師的教學(xué)水平，反映出教師的教學(xué)理念，決定課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。上好音樂精品課成功在于細(xì)節(jié)。有效的教學(xué)來自有效的教學(xué)細(xì)節(jié)。精彩細(xì)節(jié)貌似平常，但平常中蘊(yùn)藏智慧；看似簡單，而孕育思想?？v觀名師課堂教學(xué)，一個個教學(xué)細(xì)節(jié)積淀成教學(xué)大智慧。細(xì)節(jié)――見證智慧；細(xì)節(jié)――彰顯魅力；細(xì)節(jié)――成就完美；細(xì)節(jié)好像“隨心所欲”，其實(shí)是教師教學(xué)思想引領(lǐng)和靈性處理的絕佳效果。因此，我認(rèn)為上好音樂精品課成功在于以下細(xì)節(jié)的處理：

1.教學(xué)細(xì)節(jié)于教具準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備要根據(jù)實(shí)際需要而定，為提高教學(xué)效果而服務(wù)。譬如，在教學(xué)生各種節(jié)奏時，需準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物教具來幫助學(xué)生理解，加深印象。

2.教學(xué)細(xì)節(jié)于教師著裝

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教師要有強(qiáng)烈的資源意識，應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。教師適當(dāng)?shù)闹b也能成為有效的教學(xué)資源。例如：在教《茉莉花》這首歌，教師可身著淡雅的旗袍，隨著音樂伴奏給學(xué)生介紹“江蘇民歌”，這樣的細(xì)節(jié)讓學(xué)生耳目一新，陶醉其中，沉浸在美麗的意境中。

3.教學(xué)細(xì)節(jié)于情境安排

泉州師范附屬小學(xué)的黃梓萱老師教《小熊請客》一課中，她把音樂室布置得想森林一樣美麗，孩子們都扮成各種動物，在老師的耐心引導(dǎo)下，孩子們出色地完成了《小熊請客》的音樂劇。這樣生動的細(xì)節(jié)安排所有的人都仿佛進(jìn)入了音樂劇的情境中去。

4.教學(xué)細(xì)節(jié)于過渡語設(shè)計

精彩的過渡語總能讓課堂揮灑自如。所以，許多教師在上課前對過渡語進(jìn)行精心設(shè)計，反復(fù)推敲。

在教學(xué)中，教師精心設(shè)計的細(xì)節(jié)數(shù)不勝數(shù)，那是教師對教材深入理解并把握后的自然而巧妙的精彩設(shè)計，假如教師能在預(yù)設(shè)中設(shè)計好每個細(xì)節(jié)，那么音樂精品課堂教學(xué)可以預(yù)期更多的精彩與成功。

5.教學(xué)細(xì)節(jié)于巧妙生成

中國著名教育家葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！痹谶@個過程中時時活躍著一個個鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要教師具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、捕捉細(xì)節(jié)，有意識地創(chuàng)造、開發(fā)教學(xué)細(xì)節(jié)，巧妙應(yīng)用自己的教育智慧，把細(xì)節(jié)放大做精做細(xì)，賦予細(xì)節(jié)更多的教學(xué)價值及功能，讓細(xì)節(jié)生成別樣的光彩。

總之，音樂精品課應(yīng)具有一流的音樂教師，一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法，一流的教材，一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課。我們對如何上好音樂精品課的探索僅僅是個開始，讓我們乘著精品課程的翅膀，自由飛翔在音樂精品課教學(xué)的天空，全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，使音樂精品課發(fā)展得更好、更遠(yuǎn)，發(fā)揮其示范性課的作用，為學(xué)生服務(wù)，為教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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