導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語(yǔ)作文一：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

Plan for English Learning

I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English。

I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it。

With this English-learning plan, I’m hoping for great progress。

譯文：

我是一名中學(xué)生。我喜歡英語(yǔ)，但是對(duì)我來說卻很難?，F(xiàn)在我有一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我的發(fā)音有點(diǎn)問題。我發(fā)音不好。所以我打算聽磁帶并跟讀。我不能快速地閱讀英語(yǔ)文章，也不能清清楚楚地寫文章?，F(xiàn)在我計(jì)劃看多些書，經(jīng)常練習(xí)寫作。至于聽力，有時(shí)候我無(wú)法理解其他人在說什么。所以我打算通過聽收音機(jī)和電視來提高我自己。對(duì)我來說語(yǔ)法是最難的。我都不知道怎么辦，不過我覺得我的英語(yǔ)老師能夠幫助我。

有了這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我希望能取得很大的進(jìn)步。

篇2

關(guān)鍵詞：文化差異 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ)寫作

1 概述

隨著國(guó)家教育部先后批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。隨著國(guó)力的增強(qiáng)，更加對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的提出新的要求，即要努力培養(yǎng)熟練掌握外語(yǔ)技能，通曉商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型商務(wù)人才，從而促進(jìn)中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易交流。

然而，不同國(guó)家的人們?cè)趶氖律虅?wù)交流的過程中不經(jīng)意的受到自己本土文化的影響，將自己的文化強(qiáng)加于對(duì)方。不同文化之間的差異而引發(fā)的問題也越來越多。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過程中一定要注意文化的教學(xué)，尤其文化差異的教學(xué)。本文主要闡述文化的差異的存在、表現(xiàn)和影響，并且提出注意文化的差異是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)寫作教學(xué)的當(dāng)前迫切的任務(wù)之一。

2 文化差異

關(guān)于文化差異，荷蘭學(xué)者Hofstede(1980)提出Five Values Dimension的文化差異模型。他把文化分為5個(gè)價(jià)值緯度：個(gè)人主義—集體主義；權(quán)利距離；不確定性回避；社會(huì)的男性化女性化及長(zhǎng)短期導(dǎo)向。這些差異都會(huì)在商務(wù)交流中得到體現(xiàn)。思維更是文化的深刻體現(xiàn)。下面主要列舉下中西的思維差異。

2.1 漢語(yǔ)是主體意識(shí)，英語(yǔ)是個(gè)體意識(shí)。漢語(yǔ)很主觀化所以寫成的英語(yǔ)都是“I think”，“We must”，“You should”等主觀意識(shí)很明顯的詞組而英語(yǔ)則是注重個(gè)體化意識(shí)。

2.2 漢語(yǔ)重形象思維，英語(yǔ)重抽象思維。漢語(yǔ)注重動(dòng)詞，分句短句特別多；而英語(yǔ)長(zhǎng)句復(fù)雜句比較多，里面夾雜同位語(yǔ)從句，由名詞組成的定語(yǔ)從句。中國(guó)學(xué)生寫東西喜歡頻繁用動(dòng)詞，而不會(huì)靈活的使用動(dòng)名詞或者介詞形式。

2.3 漢族的思維模式是“螺旋式”，英語(yǔ)的思維模式是“直線式”。這表現(xiàn)在兩方面:句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇模式。從句型結(jié)構(gòu)方面來說，英語(yǔ)復(fù)合句較多，句子結(jié)構(gòu)多為重心在前。

3 文化差異對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)盡管在中國(guó)已有幾十年的歷史，但是作為一門交叉型學(xué)科，教學(xué)模式也存在很大的靈活性，沒有固定的模式。譬如，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)等，不同的高校使用不同的教科書。例如，商務(wù)英語(yǔ)寫作這門課程來說，就有如下的教科書：

《劍橋商務(wù)英語(yǔ)寫作教程》，《商務(wù)英語(yǔ)寫作》，《外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電》，《商務(wù)英語(yǔ)修辭與寫作》，《實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)寫作》，《國(guó)際商務(wù)寫作教程》等。

很明顯，這些教材都注重學(xué)生的實(shí)際商務(wù)寫作能力的培養(yǎng)，而其中更主要以商務(wù)信函為主，注意到文化差異的導(dǎo)入。注重文化的差異培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也是商務(wù)教學(xué)中不可或缺的。文化差異對(duì)中國(guó)學(xué)生的寫作，尤其是商務(wù)寫作影響極深，高職高專類商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在文化方面更是欠缺一些。這些影響主要反映在以下幾個(gè)方面：

3.1 詞與短語(yǔ) 詞是語(yǔ)言的基本單位，和文化緊密相連。換句話說，相同的詞，不同的文化下，可能會(huì)有不同的涵義。因此在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)一定不能離開其身后的文化。例如，有些詞，在其他的文化里，找不到完全對(duì)應(yīng)的。

①顏色詞，如：“brown & black”有不同的文化涵義。black tea (紅茶)，brown sugar（紅糖）②數(shù)字: 西方人認(rèn)為13是不吉利的。故而，機(jī)會(huì)在每個(gè)場(chǎng)合都會(huì)避免用它：酒店、酒吧、電話號(hào)碼等；在中國(guó)，我們完全不會(huì)這樣。我們喜歡3，6. 廣東人還特別喜歡8，意思是“發(fā)”.

3.2 句子

3.2.1 句子中詞的位置

通常中國(guó)學(xué)生在學(xué)英文句子的時(shí)候，總是不經(jīng)意受到我們思維方式的影響。例如，有個(gè)學(xué)生想寫了一個(gè)句子來確認(rèn)已經(jīng)收到對(duì)方的發(fā)盤：“On May 5th，we are glad to have received your letter for offering.”很明顯，按照我們的思維習(xí)慣，把日期放在了前面。因?yàn)槲覀兞?xí)慣了“某天，某人做了什么事”，這種思維方式。而英美人習(xí)慣于將日期放在后面。

3.2.2 壞消息的表達(dá)方式

誠(chéng)然，在商務(wù)文本中不論是東方人還是西方人都不會(huì)直接將那些壞消息直接表達(dá)出來，但是由于文化的差異，我們?cè)诓捎玫牟呗陨弦灿泻艽蟮牟煌何鞣饺藭?huì)采用“you-attitude”(以第二人稱來表達(dá))，東方人更傾向于”we-attitude(用第一人稱表達(dá))。例如：

句(1)I am shipping your order tomorrow.

句(2)Your order will arrive Thursday.

句(3)we cannot afford to purchase an ad in your organization's directory.

3.2.3 避免否定表達(dá)

中國(guó)的學(xué)生經(jīng)常寫出這樣的句子：

You overlooked…/you are careless/You state that…but I don’t believe you/You failed to…/you are careless/You claim that…it’s probably untrue/I am right…you do not understand/Your delay…you are at fault….

這應(yīng)該追溯到我們的文化，說的具體一點(diǎn)就是我們的思維方式。盡管我們意識(shí)到這樣子拒絕別人不禮貌，但是我們還是會(huì)按照我們的思維來寫出這樣的英語(yǔ)句子，逐字逐句的翻譯成英語(yǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)；校企合作平臺(tái)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

        一、把握專業(yè)職業(yè)能力的“四個(gè)特征” 

        1、“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”。在“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方面，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能更多的表現(xiàn)在應(yīng)具備“動(dòng)腦”能力。即在復(fù)雜、多變的市場(chǎng)環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調(diào)整、實(shí)施的能力。

        2、“管物”與“管人”。如果說工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生大多面對(duì)的是材料和設(shè)備等有形物品，而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協(xié)調(diào)、組織能力就顯得尤為重要。

        3、“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”。高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生不管是在什么職業(yè)崗位上，其所處的環(huán)境都是千變?nèi)f化的。即使是按照固定的管理流程、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┕芾磉^程，但管理流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理點(diǎn)都會(huì)由于環(huán)境和條件的隨時(shí)變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時(shí)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。

        4、“單體”與“協(xié)同”。從管理的組織原理看，絕大多數(shù)的管理項(xiàng)目不可能是“單體”作戰(zhàn)，管理的層級(jí)組織注重的是協(xié)同效率。因此高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)。

        二、抓好課程體系開發(fā)的三個(gè)環(huán)節(jié)

        1、界定行動(dòng)領(lǐng)域。行動(dòng)是指職業(yè)人在特定職業(yè)崗位上根據(jù)職業(yè)行動(dòng)目標(biāo)所進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)。行動(dòng)領(lǐng)域是一系列職業(yè)行動(dòng)的集合，其載體是來自企業(yè)的工作項(xiàng)目（任務(wù)）。界定行動(dòng)領(lǐng)域是課程體系設(shè)計(jì)和課程開發(fā)的基礎(chǔ)，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進(jìn)行深入調(diào)研。確定行動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)重點(diǎn)考慮業(yè)務(wù)范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪浴I(yè)務(wù)流程的范例性、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的統(tǒng)一性、工作任務(wù)的相關(guān)性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動(dòng)的增值性等原則。

        2、行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過教學(xué)論加工的行動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是課程。在行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化中，行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“一對(duì)一”的關(guān)系，也可以不是。行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，應(yīng)保證教學(xué)實(shí)施的可行性、行動(dòng)過程的連續(xù)性、行動(dòng)目標(biāo)的指向性、行動(dòng)內(nèi)容的多維性、工作過程的典型性、知識(shí)和能力的相關(guān)性以及教學(xué)方法的普適性。

        3、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程開發(fā)并不排斥職業(yè)能力分析，而是使二者做到有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)原則包括七個(gè)方面：知識(shí)和能力的相容性、能力目標(biāo)的特殊性、能力結(jié)構(gòu)的層次性、職業(yè)行動(dòng)的針對(duì)性、學(xué)習(xí)和考核方法的多樣性、教學(xué)環(huán)境和條件的適應(yīng)性以及職業(yè)領(lǐng)域的拓展性。

        三、正確處理項(xiàng)目課程教學(xué)的“五個(gè)關(guān)系”

        （一）工作過程、工作項(xiàng)目與職業(yè)崗位分析的關(guān)系

        通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來的問題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復(fù)合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營(yíng)范圍其職業(yè)崗位設(shè)置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上的課程體系構(gòu)建就缺乏充分的根據(jù)?；诠ぷ鬟^程和工作項(xiàng)目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應(yīng)做到有機(jī)結(jié)合。它的具體表述應(yīng)是：一個(gè)具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過實(shí)施一個(gè)完整的工作過程，進(jìn)而完成一項(xiàng)具體的工作項(xiàng)目。這樣職業(yè)人通過完成具體工作項(xiàng)目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)就具有了典型性和代表性。

        (二)工作過程與工作項(xiàng)目的關(guān)系

        按照基于工作過程和工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過程與工作項(xiàng)目的關(guān)系是鏈條與結(jié)點(diǎn)的關(guān)系。工作項(xiàng)目體現(xiàn)在工作過程之中，而工作過程和其過程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要求具體工作項(xiàng)目的實(shí)施，二者的有機(jī)合成構(gòu)成一條完整的“工作鏈”。

        (三)工作項(xiàng)目中“大項(xiàng)目”與“小項(xiàng)目”的關(guān)系

        在高職經(jīng)管類專業(yè)中，有的專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程比較明顯，如會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等，由此，應(yīng)首先明確工作過程，在此基礎(chǔ)上確定工作項(xiàng)目；而有的專業(yè)，如物流管理、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程不明顯，則首先應(yīng)確定工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目的實(shí)施排列工作過程，而一個(gè)具體工作項(xiàng)目在實(shí)施過程中又要通過“小工作項(xiàng)目”（工作任務(wù)）的完成才能實(shí)現(xiàn)其項(xiàng)目目標(biāo)，這就出現(xiàn)了在課程開發(fā)中“大項(xiàng)目”和“小項(xiàng)目”的關(guān)系。

        (四)工作項(xiàng)目與課程體系的關(guān)系

        在課程開發(fā)中，工作項(xiàng)目與課程體系是對(duì)應(yīng)關(guān)系。其中，應(yīng)把握的要點(diǎn)是，在職業(yè)能力和工作過程分析的基礎(chǔ)上，工作任務(wù)應(yīng)和課程相對(duì)應(yīng)，有時(shí)一門課程可以對(duì)應(yīng)多項(xiàng)工作任務(wù)，但不允許一項(xiàng)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)多門課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。如物流管理專業(yè)課程體系中，倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備操作（工作任務(wù)）和運(yùn)輸設(shè)備操作（工作任務(wù)）分別體現(xiàn)在倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作和運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作兩門課程中，出現(xiàn)這種情況就應(yīng)經(jīng)過整合獨(dú)立開設(shè)“物流設(shè)備操作”課程，從而避免課程內(nèi)容的重復(fù)。課程的設(shè)置一方面要與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)應(yīng)明確完成該任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)，從而為制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開發(fā)奠立基礎(chǔ)。

        (五)課程教學(xué)中專、兼職教師的關(guān)系

        根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，“專業(yè)主干課和核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以兼職教師為主”，這樣的要求無(wú)疑是經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，是科學(xué)、可行的。但是，應(yīng)注意的問題是，在課程教學(xué)中，專、兼職教師同講一門課程，依據(jù)同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應(yīng)作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學(xué)中發(fā)揮了各自的專長(zhǎng)，但偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)，則不可能真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體，其教學(xué)效率也將大打折扣。

        四、構(gòu)建校企合作的“六個(gè)平臺(tái)”

        1、專業(yè)建設(shè)平臺(tái)。在專業(yè)建設(shè)平臺(tái)上的合作項(xiàng)目應(yīng)包括：專業(yè)和專業(yè)方向的開發(fā)、專業(yè)人才需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證、專業(yè)教學(xué)評(píng)估、雙證融通教學(xué)模式的實(shí)施等。對(duì)此院校應(yīng)充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家實(shí)實(shí)在在參與上述項(xiàng)目實(shí)施的全過程。

        2、課程開發(fā)平臺(tái)。在課程開發(fā)平臺(tái)上的合作項(xiàng)目重點(diǎn)應(yīng)圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是示范專業(yè)的主要建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神上述項(xiàng)目的建設(shè)必需有企業(yè)深度參與。

對(duì)此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)。其中包括：共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案、共同實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程、依托企業(yè)選擇真實(shí)的工作場(chǎng)景、開發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實(shí)的制度等有關(guān)資料等。實(shí)踐證明，離開了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也很難做出示范。

       3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件精神，“專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)占實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)的80%以上”。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)在生產(chǎn)過程、生產(chǎn)場(chǎng)景、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)方法等方面。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，校企可以通過課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景和職業(yè)崗位上訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，逐漸做到校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)真實(shí)的職業(yè)崗位“無(wú)縫對(duì)接”，并逐漸過度到“訂單培養(yǎng)”，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

        4、項(xiàng)目研究平臺(tái)。項(xiàng)目研究對(duì)于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業(yè)建設(shè)過程中有大量的教學(xué)研究項(xiàng)目，如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理及其運(yùn)行機(jī)制等。上述教學(xué)研究項(xiàng)目只有借助于校企合作平臺(tái)，請(qǐng)企業(yè)專家深度參與，研究成果才能具有真實(shí)性、科學(xué)性、代表性和實(shí)用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中也必然會(huì)遇到大量的需要研究的項(xiàng)目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)需要，真題真做，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

        5、專任教師培養(yǎng)平臺(tái)。高職院校的年輕教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)歷，從而不具備“雙師素質(zhì)”和“雙教能力”，這已成為深化教學(xué)改革的瓶頸。在專任教師平臺(tái)上，院校的青年教師可以有目的、帶項(xiàng)目下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        6、培訓(xùn)與服務(wù)平臺(tái)。校企合作過程中，企業(yè)的收益往往包括需要院校提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和服務(wù)以及項(xiàng)目咨詢等。在培訓(xùn)與服務(wù)平臺(tái)上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開發(fā)員工培訓(xùn)和服務(wù)項(xiàng)目，共同制訂培訓(xùn)大綱和實(shí)施方案，通過員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實(shí)際，提升教學(xué)與科研能力的極好機(jī)會(huì)。

        五、實(shí)施“五個(gè)環(huán)節(jié)”，建立點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

        點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是指：根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以“單項(xiàng)能力、崗位能力和綜合能力”，即“點(diǎn)——線——面”為一體的技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

        其中，“點(diǎn)”是指崗位單項(xiàng)能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項(xiàng)操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點(diǎn)，單項(xiàng)能力尚不能完成該工作任務(wù)的全部技能操作。“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責(zé)，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合。 “面”是指專業(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點(diǎn)、線、面實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式為：

        崗位單項(xiàng)能力=課程實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)

        崗位能力=綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)

        專業(yè)綜合能力=頂崗實(shí)習(xí)

        六、建設(shè)具有“七個(gè)結(jié)合”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

        1、課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)主干課和核心課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是指，在該課程中的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)安排的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件模擬+沙盤模擬演練+相關(guān)設(shè)備操作；綜合實(shí)訓(xùn)是指，學(xué)生在已經(jīng)完成專業(yè)主干課和核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)是在真實(shí)場(chǎng)景下的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)力求符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)時(shí)應(yīng)占總實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的60%-70%的基本要求。

        2、仿真模擬與實(shí)際操作相結(jié)合。仿真模擬實(shí)訓(xùn)是高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要形式之一。從目前看，仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要包括計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)訓(xùn)和沙盤演練模擬實(shí)訓(xùn)。仿真模擬實(shí)訓(xùn)利用其理念和方法虛擬了企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部2006年16號(hào)文件中關(guān)于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實(shí)訓(xùn)過程體現(xiàn)了企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)的經(jīng)營(yíng)過程，尤其是符合經(jīng)管類專業(yè)“實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)置在復(fù)雜、多變的市場(chǎng)環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)視為生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)。但是在高職經(jīng)管類有的專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)過程只依靠仿真模擬是不夠的，應(yīng)使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行設(shè)備操作，接觸到真實(shí)的合同、憑證和單據(jù)。在項(xiàng)目課程教學(xué)中應(yīng)圍繞一個(gè)具體工作任務(wù)的完成，將仿真模擬和實(shí)際操作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)。

        3、“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”訓(xùn)練相結(jié)合?！皠?dòng)手”與“動(dòng)腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生“動(dòng)腦” 能力的培養(yǎng)。近年來國(guó)內(nèi)有的公司開發(fā)的“沙盤模擬演練”以及課程教學(xué)中的小組活動(dòng)與研討，典型案例分析等應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中給予充分考慮。

        4、課程教學(xué)與技能取證相結(jié)合。“雙證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類專業(yè)中，許多專業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此雙證書教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要。在實(shí)踐中，課程教學(xué)和職業(yè)技能取證在學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)以及技能訓(xùn)練中，其內(nèi)容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所具備的實(shí)訓(xùn)功能和開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。

        5、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。由于條件所限，經(jīng)管類專業(yè)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期效果，因此必須注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。使“兩個(gè)基地”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且互為補(bǔ)充，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

        6、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與對(duì)外開放相結(jié)合。根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，示范專業(yè)在建設(shè)中必須發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用。因此實(shí)訓(xùn)基地建成后應(yīng)做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會(huì)開放也可以進(jìn)一步搞活實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。

        7、政府投資與企業(yè)共建相結(jié)合。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)融入企業(yè)資金，做到校企共建將會(huì)改變實(shí)訓(xùn)基地的性質(zhì)，使其具有雙重屬性和不同的服務(wù)功能，這對(duì)校企雙方是雙贏的。經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)積極尋找與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，積極吸收企業(yè)資金，逐漸使實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)環(huán)境做到“零距離”，雙方共同建設(shè)、共同管理、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益。 

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝．“中等職業(yè)教育多元整合式課程模式的開發(fā)”研究報(bào)告[g].教育部面向21世紀(jì)職教課程改革和教材建設(shè)項(xiàng)目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．

篇4

一、研究方法和手段

1.調(diào)查對(duì)象。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，共91人。

2.調(diào)查內(nèi)容與方法。采用問卷調(diào)查，共收回問卷91份，有效問卷91份。問卷設(shè)計(jì)包括以下三方面：認(rèn)知策略方面、管理策略方面、交際策略方面，共45題。

二、工具使用及說明

為了對(duì)調(diào)查問卷中的各項(xiàng)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，在對(duì)問卷進(jìn)行分析時(shí)利用SPSS軟件對(duì)一些參數(shù)進(jìn)行了比率分析。文中的所有百分比都是經(jīng)過SPSS計(jì)算所得。

同時(shí)為了對(duì)此問題進(jìn)一步分析，利用SPSS對(duì)所錄數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析、二次因子分析以及多元線形回歸分析。在因子分析檢驗(yàn)結(jié)果中的KMO值為0.724，表明樣本大小基本符合要求。通過兩次因子分析最后得出4組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的因子。

三、影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的主要因素

1.在認(rèn)知策略方面存在的問題

調(diào)查結(jié)果表明：只有極少部分的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分學(xué)生根本沒有養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有44%的學(xué)生平時(shí)朗讀英語(yǔ)，4.4%的學(xué)生能背誦課文。絕大部分學(xué)生平時(shí)從不開口讀英語(yǔ)，也不看英語(yǔ)書，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽之任之，只有26%的學(xué)生經(jīng)常使用字典等工具書或網(wǎng)絡(luò)等資源查找信息。還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不好，不利于提高學(xué)習(xí)效率。雖然有48%的學(xué)生做課堂筆記，19.8%的學(xué)生喜歡做練習(xí)來鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，36.3%的學(xué)生注意教師的課堂用語(yǔ)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上捧著一本輔導(dǎo)書，就像學(xué)習(xí)文言文一樣，逐句翻譯才能理解。

2.在管理策略方面存在的問題

調(diào)查結(jié)果顯示有50%多的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，屬于臨時(shí)抱佛腳型。只有約4%的學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但都不善于利用各種學(xué)習(xí)條件。如今有關(guān)英語(yǔ)的報(bào)紙、雜志、電視廣播節(jié)目比比皆是，但只有約3%的學(xué)生課外經(jīng)常聽各種英語(yǔ)錄音材料和廣播或看英語(yǔ)電視和電影以提高聽力，7%的學(xué)生課外經(jīng)常閱讀一些與自己水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)報(bào)紙、故事書、雜志等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中很少有自我評(píng)估，也缺少與師生的交流。而只有10%的學(xué)生經(jīng)常評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施。

3.在交際策略方面存在的問題

有80%的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用不足，只有4%的學(xué)生能和其他同學(xué)一起做英語(yǔ)對(duì)話或用英語(yǔ)記筆記、寫信或留言。而這一點(diǎn)在所做的因子分析中也有顯示。因子分析結(jié)果顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)因素就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際操練，也就是在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用情況。這說明在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言是非常重要的。

四、大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

調(diào)查表明，大學(xué)新生至少缺乏基本的一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)估能力、信心的保持以及自主學(xué)習(xí)方法等等。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的問題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。為此，筆者提出以下建議：

1.找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析做出比較準(zhǔn)確的診斷，從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

2.制定一個(gè)完整、具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃中要包括四個(gè)方面：做什么？什么時(shí)間做？怎么做？為什么這么做？

3.要樹立自信心。因?yàn)樵谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)涉及人的生理、智力和情感等方面，因此當(dāng)情緒有波動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)其加以科學(xué)的調(diào)控，化消極為積極。

4.要做到循序漸進(jìn)。不要期望一次成功，不要期望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果，要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。

篇5

如何制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃【1】現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國(guó)同世界的交流接觸也愈加頻繁，對(duì)于語(yǔ)言的需要也體現(xiàn)得越來越明顯。在全國(guó)各地都掀起了一陣學(xué)習(xí)外語(yǔ)的風(fēng)潮。要想學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就必須提升對(duì)該門語(yǔ)言的興趣，英語(yǔ)亦如此。為了能在今后的學(xué)習(xí)過程中快速、有效地提升英語(yǔ)水平，必須激發(fā)自身每個(gè)細(xì)胞，全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，生活中、工作中，英語(yǔ)可以在任何地方去學(xué)習(xí)之、鞏固之。但是語(yǔ)言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，因此建議有準(zhǔn)備參加像雅思考試這樣需要的同學(xué)還是需要盡早開始著手英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

遍布全國(guó)各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都有詢問過各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實(shí)際從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情況看，學(xué)外語(yǔ)的過程其實(shí)是一種練功夫的過程。語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對(duì)其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。

首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不是看一部動(dòng)畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能學(xué)好英語(yǔ)，那是絕對(duì)辦不到的。

第一階段：培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時(shí)間提高，建議你這部分時(shí)間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時(shí)老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時(shí)候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。

第二階段：當(dāng)你覺得自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時(shí)候(這時(shí)候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實(shí)基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時(shí)間)買一本高中語(yǔ)法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時(shí)的時(shí)間，爭(zhēng)取每天都看至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第三階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，就得有股子韌勁兒。學(xué)過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬(wàn)別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個(gè)小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個(gè)單詞，記住了7個(gè)，其余3個(gè)怎么也記不住，這時(shí)你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍?？吹拇螖?shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。

第四階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，還要多動(dòng)腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學(xué)巧記。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進(jìn)行記憶。

學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)期后，要用專門的時(shí)間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個(gè)小時(shí)、一天、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少?gòu)?qiáng)弱，仔細(xì)想想自己在前一段時(shí)間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時(shí)間和強(qiáng)度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門課程是否形成了完整的知識(shí)體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

牛人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃【2】一、學(xué)情分析：

英語(yǔ)一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，部分孩子好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)是怎么回事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都慢慢走上正規(guī)，從英語(yǔ)的書寫、單詞記憶、會(huì)話、聽力、和語(yǔ)法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。因此，針對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語(yǔ)水平。決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、具體措施：

1.注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語(yǔ)和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅(jiān)持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

3.堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語(yǔ)-----手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語(yǔ)操練、提問及語(yǔ)言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時(shí)改進(jìn)。

6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語(yǔ)操練。

7.堅(jiān)持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，堅(jiān)持保持與學(xué)生的心理溝通。

8.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。

篇6

1.We''''dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpleinEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers''''interpreters.

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣并不難.當(dāng)我們可以說點(diǎn)兒簡(jiǎn)單的英語(yǔ),用英語(yǔ)與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時(shí),我們就可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養(yǎng)起來了.請(qǐng)注意,這種滿足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了,所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃.并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃.請(qǐng)注意:千萬(wàn)不要干沒有計(jì)劃的傻事,那等于在浪費(fèi)生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

無(wú)論學(xué)習(xí)什么,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書.如您所知,筆記是我們對(duì)所學(xué)課本的總結(jié),中心內(nèi)容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們.更勝一疇的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經(jīng)常聽一聽來加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān).

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文電影,收看英語(yǔ)電視節(jié)目,聽英文歌曲和在某些特定場(chǎng)景學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是很棒和很生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語(yǔ)與某些特定的場(chǎng)景聯(lián)系起來以加深記憶.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

請(qǐng)不要孤立地背英語(yǔ)單詞.請(qǐng)背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運(yùn)用這些詞匯,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果時(shí)間允許,通讀小小漢英字典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也幫助很大.他能幫助我們擴(kuò)大視野并全方位地掌握所學(xué)知識(shí).

7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

優(yōu)秀的性格也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一,堅(jiān)持,忍耐,自信和堅(jiān)定都是很重要的.當(dāng)然如果興趣培養(yǎng)得好,可適當(dāng)削弱這方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具體方法)

1.OralEnglish口語(yǔ)學(xué)習(xí))

A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.

我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)目的是為了與別人進(jìn)行交流,所以英語(yǔ)口語(yǔ)中的幾個(gè)要素的重要次序應(yīng)為:流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng).

B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.

努力尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語(yǔ).英語(yǔ)角是個(gè)不錯(cuò)的地方,在那我們不但可以練習(xí)口語(yǔ),還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開拓視野,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.

C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.

如果找不到學(xué)伴或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少,那么就需要通過自己對(duì)自己將英語(yǔ)來創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境.比如對(duì)自己描述所看到的景物,英語(yǔ)口述自己正在作的事情.

D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.

這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持---口譯漢英對(duì)照(或英漢對(duì)照)的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語(yǔ)部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤,缺點(diǎn)和進(jìn)步.

請(qǐng)注意:開始要選擇較簡(jiǎn)單的讀物.

這樣作的好處:

1.自己就可以練習(xí)口語(yǔ),想練多久,就練多久.

2.始終有一位高級(jí)教師指出您的不足和錯(cuò)誤---英文原文.

3.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談?wù)撐覀冏约菏煜さ脑掝},所以我們總是在練習(xí)相同的語(yǔ)言,進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了.

4.選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅(jiān)持下去.

5.有一些我們?cè)谥苯訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)被我們熟視無(wú)睹的地道的英語(yǔ)用法會(huì)被此法發(fā)掘出來.

6.對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習(xí),很多英文譯文是我們費(fèi)盡心思憋出來的,所以印象相當(dāng)深刻.比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多.

E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.

聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實(shí)戰(zhàn).一人將漢語(yǔ),一人將英語(yǔ),扮演老外,一人作翻譯.練習(xí)一段時(shí)間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法.而且可大大提高反應(yīng)速度和能力.此法的高級(jí)階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會(huì)時(shí),把所聽內(nèi)容口譯英文.

F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.

口語(yǔ)作文和3分鐘訓(xùn)練法:此法適用于強(qiáng)化訓(xùn)練.找好一個(gè)題目作一分鐘的口語(yǔ)作文,同時(shí)將其錄音.聽錄音,找出不足和錯(cuò)誤,就此題目再作兩分鐘的的口語(yǔ)作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進(jìn)步,繼續(xù)作三分鐘口語(yǔ)作文.這是高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練,效果不俗.

G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.

復(fù)述練習(xí):用自己的話口語(yǔ)復(fù)述我們所聽的英語(yǔ)故事或文章.

H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.

如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時(shí)口中含塊糖以加大強(qiáng)化訓(xùn)練的力度.這樣來強(qiáng)我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,使我們的口語(yǔ)相當(dāng)流利,清晰,而且還有自信.例如:

Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.

Thisfishhasathinfin;Thatfishhasafatfin;

Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.

I.PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.

特別注意短語(yǔ)(詞組)和小詞的運(yùn)用,中國(guó)式的英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是中國(guó)學(xué)生喜歡用大詞,而真正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)確是充滿著短小,活潑,生動(dòng)的短語(yǔ),富有生氣.而這些短語(yǔ)大部分有小詞構(gòu)成.

J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.

口語(yǔ)隨自有特色,但與英語(yǔ)的其它方面緊密相連.比如,經(jīng)常練習(xí)寫作,可是口語(yǔ)精密,準(zhǔn)確.

2.Listeningcomprehension聽力

A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.

可以通過講地道的口語(yǔ)來提高聽力.發(fā)音,語(yǔ)調(diào)和句子結(jié)構(gòu)請(qǐng)不要中國(guó)化.既然能說出來,當(dāng)然能聽懂.當(dāng)然這樣作有點(diǎn)難.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.

在作聽力練習(xí)時(shí),力求保持放松,自然和穩(wěn)定的心態(tài).即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在聽力提高中致關(guān)重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作聽力練習(xí)時(shí),我們可以作些簡(jiǎn)單的筆記,例如人名,地名,時(shí)間,年齡,職業(yè),數(shù)字等以便更好地理解材料.當(dāng)然還要以聽為主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作聽力練習(xí)要重材料大意,而不要力求聽懂每個(gè)詞,不要在單個(gè)詞上浪費(fèi)太多時(shí)間.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意聽力材料中的讓步與轉(zhuǎn)折以便正確把握說話人的態(tài)度.特別關(guān)注這些詞:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背記生詞時(shí),如果能聽詞匯磁帶,那么對(duì)聽力提高也很有好處.

3.Readingskills閱讀)

a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.

精讀:在精讀課文時(shí),我們要把生詞,詞組,句型做成筆記.讀后要試著用這些疑問詞提問自己:誰(shuí),什么,何時(shí),何地且努力用自己的話來回答.

b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.

泛讀:要培養(yǎng)瀏覽,跳讀和快讀的能力.即抓住關(guān)鍵詞,主題句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.

閱讀速度:三種方法提高我們的閱讀速度:1.先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意.不要在單個(gè)詞或單句上浪費(fèi)太多時(shí)間.2.閱讀時(shí)計(jì)時(shí).3.閱讀時(shí)用手指或筆尖指向文章字句并快速移動(dòng)來迫使我們的眼睛快速隨手指或筆尖移動(dòng)來強(qiáng)化我們的閱讀速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多讀報(bào),多受益:開闊視野,豐富知識(shí),學(xué)習(xí)流行詞語(yǔ)和英語(yǔ)最新發(fā)展.

4.Writingskills.(寫作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

寫作需要有很多素材,積累素材很重要.要多背課文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多種方式表達(dá)一種意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

寫英語(yǔ)日記.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

在寫作前準(zhǔn)備一些要用的好詞匯,好句子.

篇7

1. 與家長(zhǎng)合作，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們遺忘在學(xué)習(xí)之后便立即開始了，而知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)與反復(fù)呈現(xiàn)會(huì)避免大規(guī)模的遺忘，促進(jìn)人們的長(zhǎng)時(shí)記憶。因此學(xué)生在課堂上習(xí)得一定的英語(yǔ)知識(shí)，在課后通過不斷的練習(xí)與鞏固，會(huì)加深對(duì)知識(shí)的牢固掌握程度。對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固效果比較好的方法就是在具體情境中進(jìn)行運(yùn)用，但在家庭生活中真正具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)機(jī)與環(huán)境很少，這樣就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如針對(duì)課堂上講授的英語(yǔ)知識(shí)，教師可通過諸如電話、微信、QQ等方式告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)借助與教材配套的英語(yǔ)光盤、磁帶或通過網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)媒介為孩子創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助孩子進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

2. 與家長(zhǎng)一起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師與家長(zhǎng)需要有目的地為學(xué)生設(shè)置一些具有成功體驗(yàn)的活動(dòng)。在校內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與人交流。允許學(xué)生以自己的方式來學(xué)習(xí)某一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。還可以通過朗讀或表演等形式展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，等等。在生活中，家長(zhǎng)可利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能為孩子提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；或者帶孩子參加一些有意義的英語(yǔ)活動(dòng)等等。在諸如此類的活動(dòng)中，學(xué)生一旦感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)給他們帶來的成功感，便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入極大的學(xué)習(xí)熱情，也就很自然地喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)與堅(jiān)持。它不是某一特定場(chǎng)合的表演，需要教師與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系與同一方法的指導(dǎo)，使其能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。只有學(xué)生將在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)延續(xù)到家庭生活中，才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與保持。比如要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽讀習(xí)慣，教師可設(shè)計(jì)記錄單。將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容告知家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)記錄孩子聽讀的時(shí)間與效果。這樣教師與家長(zhǎng)可以密切合作，隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有重點(diǎn)地調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。習(xí)慣的養(yǎng)成需要外力的促進(jìn)，記錄單的使用可對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成起到外部促進(jìn)的作用。要提高孩子英語(yǔ)成績(jī)，需要日積月累，英語(yǔ)不是一朝一夕就能取得好成績(jī)的。平時(shí)要多加積累，單詞、段落、文章等都是要記要背的。一些作文常用的單詞，句型，聽力常有的對(duì)話都是平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢積累的，如此厚積，才能薄發(fā)。

3. 與家長(zhǎng)溝通，因材施教區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生

世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世上也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特點(diǎn)。只有與家長(zhǎng)溝通因材施教，才能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。有一次碰到一個(gè)家長(zhǎng)晚上很晚打電話來，情緒非常不好，在電話里抱怨孩子的成績(jī)下降了。記得的只是自己孩子小學(xué)英語(yǔ)是拔尖的，現(xiàn)在下降就覺得接受不了。我當(dāng)時(shí)就從孩子上課、聽講、作業(yè)等情況和孩子家長(zhǎng)溝通，在交談大半個(gè)小時(shí)后，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)狀況是不斷變化的，學(xué)習(xí)難度是不斷增加，需要教師與家長(zhǎng)配合，改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣付出更多的努力。這次深入溝通使家長(zhǎng)的情緒得到平復(fù)，并表示今后一定和教師配合。所以說只有與家長(zhǎng)溝通了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能夠因材施教更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

篇8

    【關(guān)鍵詞】高職生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

    1、引言

    20世紀(jì)80年代以來,自主學(xué)習(xí)受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注,國(guó)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮,各種各樣的研究成果層出不窮。然而,真正將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)當(dāng)首推Henri Holec。Holec(1981) 認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”,即讓學(xué)生能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策。Holec (1981)還指出,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo): 一是如何幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際能力; 二是幫助學(xué)生獲得自主,即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?？梢?教育的最終成品是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者(McDevitt,1997)?！皩W(xué)習(xí)者自主性應(yīng)成為每個(gè)學(xué)習(xí)者和每位教師的目標(biāo)在教育界己達(dá)成共識(shí)”(Brookes & Grundy,1988)。

    近幾年來,我國(guó)有更多的學(xué)者(徐錦芬, 2004;肖飛 2002; 印輝 2004;張彥君 2004,龐繼賢,葉寧 2004)紛紛投身到自主學(xué)習(xí)的研究中,他們都肯定了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義。

    高職生相對(duì)于本科生來說他們英語(yǔ)水平要差些,因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力將迫在眉睫。正是出于此目的,筆者對(duì)淮南聯(lián)合大學(xué)08級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)主要想探究三個(gè)問題:1. 在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師怎樣 “教”才有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力?  2. 課堂、課外,學(xué)生怎么“學(xué)”有利于提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力?  3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高嗎?

    2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案與步驟

    本次實(shí)驗(yàn)從2008年9月至2009年7月,歷時(shí)一年。2008年9月筆者以入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)抽取兩個(gè)班作為研究對(duì)象。筆者任教的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,同事 A 所任教的班為對(duì)照班。2008年10月中旬在實(shí)驗(yàn)前對(duì)所有新生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班還進(jìn)行了需求分析問卷調(diào)查。了解學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況從而在實(shí)驗(yàn)中能依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查的結(jié)果可以看出,新生自主性學(xué)習(xí)能力整體水平不高,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有顯著性差異。

    2.1自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

    第一階段: 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

    通過教師的介紹,學(xué)生明白了什么是自主學(xué)習(xí)。從問卷的調(diào)查結(jié)果得知很多學(xué)生不明白什么是自主學(xué)習(xí)。因此教師作為引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,應(yīng)給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo),使學(xué)生少走彎路。

    教學(xué)過程中采用《新編實(shí)用英語(yǔ)》為教材,以單元為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、語(yǔ)法等訓(xùn)練,并依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行授課。第一步,組織學(xué)生小組座談,分析自己的不足,給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位,根據(jù)學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一安排確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。把學(xué)期目標(biāo)分解為一個(gè)一個(gè)的單元目標(biāo); 第二步,按照目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃要具體清晰; 第三步,把每一階段的評(píng)估結(jié)果作為確定下一個(gè)新目標(biāo)的開始,否則目標(biāo)和計(jì)劃就會(huì)脫離實(shí)際,難以完成;第四步,幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn) 該校學(xué)生全部是寄宿的,所以學(xué)習(xí)地點(diǎn)也都在學(xué)校,但可以根據(jù)具體情況選擇去圖書館、教室、自習(xí)室、操場(chǎng)等; 同時(shí)幫助學(xué)生確定自己每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是多少(1小時(shí)、2小時(shí)等),是上午、下午還是晚上。鼓勵(lì)學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志。

    以上的引導(dǎo)主要通過課堂和課后的雙向努力,就課堂模式而言,任務(wù)一般被當(dāng)成是課堂上采取行動(dòng)的基礎(chǔ),所以課堂活動(dòng)常常作為完成任務(wù)或進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的手段。為了促進(jìn)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)中,筆者常用的課堂活動(dòng)有兩人活動(dòng)(pair work)、小組活動(dòng)(group work )、項(xiàng)目活動(dòng)(project work ) 。

    第二階段: 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)階段

    在“引導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)”階段,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生領(lǐng)悟了一些自主學(xué)習(xí)的基本方法,并通過課堂的積極參與、合作交流,感知自主課堂的實(shí)質(zhì)和樂趣,為他們自覺地投入到自主學(xué)習(xí)中做好了準(zhǔn)備,在此基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自主性自主學(xué)習(xí)”階段。

    這一階段不同于前一階段,教師重點(diǎn)在于從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生自覺地投入到自主學(xué)習(xí)中。不過在課堂操作過程中,課堂環(huán)節(jié)有些變化,以側(cè)重學(xué)生自主性為主,在這一階段,學(xué)生要:

    (1)了解教師的教學(xué)目的與要求,明確自己應(yīng)該做什么和怎么做。

    (2)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

    (3) 能有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。有意識(shí)地運(yùn)用聽力理解、閱讀理解、寫作等策略;和別人進(jìn)行口頭交談時(shí)經(jīng)常運(yùn)用一些交際策略; 能有意識(shí)地運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略。

    (4)監(jiān)控自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用情況。

    (5)能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

    (6)監(jiān)控與評(píng)估自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。

    這一階段,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志,以更有利于他們的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

    2.2 自主學(xué)習(xí)課外操作模式

    為了培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生有意識(shí)地把課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課外,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,彌補(bǔ)學(xué)生聽說讀寫以及其他方面的不足,作者同時(shí)進(jìn)行了課外自主學(xué)習(xí)的模式實(shí)驗(yàn)。

    Dickinson早在80年代就提倡用“學(xué)習(xí)者合約”( learner contract)來規(guī)范學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者合約就是學(xué)習(xí)者和老師之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的一個(gè)協(xié)議(anagreement )。  Dickinson認(rèn)為,“這個(gè)合約要求學(xué)生不僅決定做什么,而且決定參加什么樣的活動(dòng);使用什么樣的材料,怎樣達(dá)到自己的目標(biāo).” 。筆者在課外的訓(xùn)練中,采用和學(xué)習(xí)者簽訂合約的方法,加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控能力,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

    簽訂“學(xué)習(xí)者合約”的具體做法是:

    (1) 要求每個(gè)學(xué)生找出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足或需求,確定自己的長(zhǎng)、短期目標(biāo);

    (2)按照合約的要求寫出達(dá)到這一目標(biāo)所需要的具體的時(shí)間、材料、方法;

    (3)合約一式兩份,學(xué)生和老師均在合約上簽字,在簽訂之前,老師要求和每個(gè)學(xué)生一起審視合約的具體內(nèi)容,確認(rèn)符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況后方可簽訂; 

    (4)在合約執(zhí)行的過程中,老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況,定期檢查和分組討論,及時(shí)反饋信息,交流經(jīng)驗(yàn),監(jiān)控進(jìn)展,評(píng)估效果。

    合約簽訂后,在“引導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)”階段教師要督促學(xué)生履行合約,在“自主性自主學(xué)習(xí)”階段要鼓勵(lì)他們自覺履行合約。

    在實(shí)踐中,為了促進(jìn)課外自主,有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,作者同時(shí)采取以下一些輔助措施: 讓學(xué)生組成四人一組,以小組為單位預(yù)習(xí)教材、準(zhǔn)備課堂任務(wù)、相互批改作業(yè),然后交任課老師評(píng)閱; 以各個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位,開展形式多樣的課外活動(dòng);評(píng)選學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文;教師和學(xué)生一起找學(xué)習(xí)素材;開學(xué)時(shí)小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,然后個(gè)人制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,期中對(duì)照計(jì)劃自我反思,期末總結(jié)評(píng)估,教師把學(xué)生的表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī),等等。教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)估,在以后的實(shí)施中,教師即要督導(dǎo),又要不斷推陳出新,以滿足新的需求。這樣即可以促進(jìn)教師和同學(xué)們之間的交流,也可促進(jìn)同學(xué)們之間的交流,培養(yǎng)合作精神和團(tuán)體意識(shí),通過相互監(jiān)督培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

    3、結(jié)果與討論

篇9

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)課堂 話語(yǔ)權(quán) 教學(xué)模式

如何使高校學(xué)生成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良的新時(shí)代人才,是教育工作者一直思索探討的問題。其中課程教育是不可或缺的一部分。尤其英語(yǔ)是高校學(xué)生的公共必修課,是構(gòu)建新世紀(jì)人才現(xiàn)代素質(zhì)的重要組成部分。英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。如何在英語(yǔ)課堂上倡導(dǎo)“能力本位”模式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,做課堂真正的能動(dòng)學(xué)習(xí)者,不是單單從粉筆到多媒體技術(shù)運(yùn)用的轉(zhuǎn)化那么簡(jiǎn)單。還應(yīng)具體體現(xiàn)為培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)適度、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)、相關(guān)知識(shí)面較寬的高素質(zhì)人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),英語(yǔ)教學(xué)不僅要通過精簡(jiǎn)、整合課程,促進(jìn)特色課堂結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化,而且要設(shè)計(jì)相適應(yīng)的考試模式,一方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,另一方面,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因而英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略研究;學(xué)生在課堂上能否由被動(dòng)變主動(dòng);話語(yǔ)權(quán)是否掌握在學(xué)生手中;如何使學(xué)生具有掌握這種話語(yǔ)權(quán)的能力尤有實(shí)際研究意義。

一、英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)政策及研究

教育部早在2003年4月就正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”,將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”四項(xiàng)工作中的第二項(xiàng)。在2008年5月正式頒布實(shí)施《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》),《要求》進(jìn)一步明確了今后一段時(shí)間大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和具體措施。筆者對(duì)本校的教學(xué)軟、硬件設(shè)施、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)及教師和學(xué)生來源等實(shí)情進(jìn)行了調(diào)查研究,并且在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,形成了一種全新的、多角度教學(xué)理念,即以人為本、以學(xué)生為中心,從原來單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到為學(xué)生提供全方位教學(xué)服務(wù),努力為學(xué)生創(chuàng)造課內(nèi)與課外、書本與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的多角度、立體式語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的跨文化交際過程,把間接獲取知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯荧@取知識(shí)的過程。

教學(xué)中應(yīng)長(zhǎng)期樹立以學(xué)生為本,培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才的教育理念和培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。學(xué)校在課程管理和設(shè)置上是否科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是否合理;課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是否先進(jìn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的探索是否與時(shí)俱進(jìn)、符合社會(huì)發(fā)展的需要,都是十分重要的部分。具體來說,可以體現(xiàn)在創(chuàng)造新的教學(xué)模式:1.常規(guī)分級(jí)教學(xué);2.教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí);3.英語(yǔ)第二課堂。由此,使學(xué)生的課堂主動(dòng)權(quán)得以充分發(fā)揮。

二、具體教學(xué)模式的分析

1.常規(guī)分級(jí)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相差很大,英語(yǔ)課堂教學(xué)往往是“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”,在教學(xué)中往往會(huì)造成顧此失彼,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)質(zhì)量難以提高。例如在課堂教學(xué)中,自愿回答問題的只有那些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生,而那些成績(jī)較差的學(xué)生根本不愿參與其中。實(shí)際上,這些學(xué)生根本沒有勇氣和信心主動(dòng)回答教師的提問,在課堂上基本是緘口不言。為了改善這種狀況,教師應(yīng)實(shí)施分級(jí)教學(xué)的改革:在學(xué)大綱的指導(dǎo)和規(guī)范下,確定最基礎(chǔ)的、最需掌握的基本知識(shí);接著結(jié)合實(shí)際情況,為不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然教學(xué)方法也因人而異、不盡相同。這樣,各層次的學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上更好地提高自己,但是又不會(huì)失去準(zhǔn)則和基準(zhǔn)。同時(shí),學(xué)生可以根據(jù)各自英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況向教師提出問題及要求。無(wú)論是高級(jí)班的優(yōu)等生,中級(jí)班的中等生,還是低級(jí)班的后進(jìn)生,他們都可以愉快地融入到不同層次的教學(xué)班級(jí)中去。這樣學(xué)生不再是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)參與,輕松掌握課堂上的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生不再被動(dòng)地聽從教師的派遣,他們已可以根據(jù)自己的程度輕松運(yùn)用自己在課堂上的話語(yǔ)權(quán)。

2.教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段被充分運(yùn)用到課堂中。首先,教師可以向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),安排各種認(rèn)知策略的介紹和訓(xùn)練活動(dòng);同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及的聽、說、讀、寫、譯等方面的技能和技巧,有意識(shí)地在網(wǎng)上提供涉及運(yùn)用這些技能、技巧的學(xué)習(xí)材料。再次,教師向?qū)W生了解他們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)所制定的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃,以及擬采取的學(xué)習(xí)方法。接著教師對(duì)計(jì)劃的可行性和方法的合理性等方面予以一定的指導(dǎo)和建議。例如,要求學(xué)生填寫自主學(xué)習(xí)報(bào)告,從而督促學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估和監(jiān)控,以便學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、目標(biāo)和手段進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。經(jīng)調(diào)查,在常規(guī)面授的課堂上,很少有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,即便評(píng)估也只是局限于對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查和回顧,較少審視學(xué)習(xí)計(jì)劃是否科學(xué),學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,基本上是盲目的,不知該對(duì)所學(xué)的和將要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立什么樣的目標(biāo)。針對(duì)這些情況,教師可以要求學(xué)生在每次自主學(xué)習(xí)后填寫一份自主學(xué)習(xí)報(bào)告,督促他們檢查個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況,回顧學(xué)習(xí)過程,分析學(xué)習(xí)方法和策略,并定期寫出學(xué)習(xí)心得。同時(shí),教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中準(zhǔn)備好單元、階段性自測(cè)題,方便學(xué)生通過做題進(jìn)行自測(cè),從而了解自己的學(xué)習(xí)成效,及時(shí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。這時(shí),學(xué)生不再是教師教授內(nèi)容的簡(jiǎn)單接受者,他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度及知識(shí)掌握的程度,已做到心中有數(shù),他們更有權(quán)利進(jìn)行自我意義的階段性調(diào)整。

3.英語(yǔ)第二課堂

在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中,單純的課堂教育是占用了絕大多數(shù)時(shí)間。但是英語(yǔ)教育單靠每周幾節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要與英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)的積極配合。這就要求教師不僅要在課堂上傳授知識(shí),還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二課堂”,即在課外創(chuàng)造英語(yǔ)習(xí)得壞境,增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)課堂知識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力;同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí),豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)和課堂教育緊密聯(lián)系,不僅可以幫助學(xué)生鞏固和加深理解課堂知識(shí),增加聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì),而且可以開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在第二課堂可以自由抒發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情,自由展示個(gè)性與偏好。例如,英語(yǔ)角活動(dòng)。在定期舉行的活動(dòng)中,每期都有特定的目標(biāo)話題,學(xué)生圍繞這些話題開展自由討論,不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面,還可以提高一定領(lǐng)域詞匯的掌握度。比如,以環(huán)保為題,由活動(dòng)組織者把與環(huán)保有關(guān)的詞匯寫在白板上,學(xué)生根據(jù)白板提示的詞匯展開討論。在一定程度上,可以鍛煉學(xué)生定向口頭作文的能力。同時(shí)在這里,學(xué)生還是自己的教師,話語(yǔ)權(quán)掌握在手中,并因此從中汲取學(xué)習(xí)的快樂?；裟妨炙够嬖V我們:“快樂是一種巨大的情感力量,他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事?！彼越處煈?yīng)該重視這項(xiàng)工作,積極主動(dòng)地把英語(yǔ)課外活動(dòng)開展起來,充分利用“第二課堂”的作用為學(xué)生創(chuàng)造快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在英語(yǔ)課堂上具有話語(yǔ)權(quán),就是意味著在其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法乃至手段可以表達(dá)自己的設(shè)想和見解。這是學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)自己地位的確認(rèn)。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué),片面地強(qiáng)調(diào)教師、教材、書本等外在于學(xué)生因素的價(jià)值,而忽視了教育的最終指向――學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值取向。教師反之卻成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰,師生之間形成了一種“控制―被控制”的關(guān)系。為了改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)成為多元的課堂活動(dòng)者角色,正確處理好教師的學(xué)科性話語(yǔ)、教育性話語(yǔ)及生活性話語(yǔ)間的關(guān)系。教師把自己的角色由主角變?yōu)榕浣?化身為教學(xué)活動(dòng)的組織者,只把教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)告知學(xué)生,接下來具體的學(xué)習(xí)結(jié)果要讓學(xué)生自己完成,從而把以往單純的課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)的理想場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn):

篇10

一、教師的主導(dǎo)作用

1　結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法

英語(yǔ)是一門交際工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用，這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)。而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，可采取如下的方法；

①降低課堂難度，采取分層次教學(xué)。為了激起差生的興趣，我將教材化難為易，化多為少，精講精練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。

②結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行一些小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)。這些游戲的完成需要小組活動(dòng)，這樣就可以把好差搭配起來。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，可以欣賞一些英文歌曲，這樣有些英語(yǔ)差的同學(xué)但英文歌曲唱很好的就有機(jī)會(huì)表現(xiàn)了，從而讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2　發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且用“放大鏡”來對(duì)待閃光點(diǎn)

教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但由于各種因素造成了成績(jī)差。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如，有位差生英語(yǔ)讀的較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟我學(xué)。早自習(xí)讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。還有些差生英語(yǔ)字體寫得十分漂亮，這樣班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)就由他來書寫，甚至是有些需要抄寫的作文也由他負(fù)責(zé)，這樣就能夠讓他感到些許成功，從而敢于和老師交流，能夠在同學(xué)面前昂首挺胸，增強(qiáng)他們的自信心。

3　教師要關(guān)心鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙者

學(xué)習(xí)障礙者更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)障礙者分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體困難和可行的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)老師要表示出對(duì)他們的期待和希望，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該歧視他們，對(duì)他們要有寬容心和極大的耐心。

4　培養(yǎng)學(xué)習(xí)障礙者的學(xué)習(xí)興趣

老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法講解和指導(dǎo)，講練結(jié)合，不要講解過多過細(xì)。對(duì)于學(xué)習(xí)障礙者要因材施教，有不同的方法和要求。對(duì)學(xué)習(xí)障礙者的學(xué)習(xí)水平要有充分估計(jì)，課堂講解由淺如深，教學(xué)方法多種多樣。老師在課堂上要特別重視學(xué)習(xí)障礙者的參與意識(shí)，把一些基礎(chǔ)性的，簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)習(xí)障礙者解決，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師可以為學(xué)習(xí)障礙者有針對(duì)性地設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)障礙者形成科學(xué)的接解題思路。對(duì)學(xué)習(xí)障礙者的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。協(xié)調(diào)各科學(xué)習(xí)時(shí)間，合理利用課余時(shí)間回顧英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)地學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。

5　加強(qiáng)督促和個(gè)別指導(dǎo)

老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)障礙者的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，定時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)障礙者的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，當(dāng)面批改英語(yǔ)作業(yè)，重視作業(yè)信息的及時(shí)反饋。尤其是英語(yǔ)書面表達(dá)，有問題的地方，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，加以指正；可取的地方，當(dāng)面鼓勵(lì)，給他們以信心以便這些學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持練筆，逐步提高寫作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

二、學(xué)生的主體作用

1　制定切實(shí)可行的目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)原則

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，這些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，也有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是隨著成績(jī)的下滑和不理想，目標(biāo)越來越小，最后直至徹底消失。因此，差生之所以差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)是一重要原因。針對(duì)這種情況，他們應(yīng)制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)。

2　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為成功學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

“良好習(xí)慣，成功一半”。針對(duì)英語(yǔ)程度不好的同學(xué)來說，他們從一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)根本就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要想成功，必須先從習(xí)慣人手!學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：(1)制定計(jì)劃，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了，所以他們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作性的計(jì)劃，并且一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃。請(qǐng)注意：千萬(wàn)不要干沒有計(jì)劃的傻事，那等于在浪費(fèi)生命。(2)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。(3)專心上課，勤記筆記。筆記是我們對(duì)所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容，我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多，我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他它們，加深印象。(4)重視基礎(chǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)。(5)加大閱讀量，選擇小說，幽默故事或好的短文閱讀，逐步推進(jìn)閱讀難度，利用參考書、字典、網(wǎng)絡(luò)等輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。擴(kuò)大詞匯量，不要孤立地背單詞，應(yīng)背記包含生詞的句子或詞組，這樣我們才真正能運(yùn)用這些詞匯，而且印象深刻。(6)積極向老師、同學(xué)請(qǐng)教，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。(7)持之以恒抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生首先要弄懂發(fā)音規(guī)律，突破記憶單詞的難關(guān)，要重視聽磁帶錄音，進(jìn)行聽力模仿練習(xí)。

3　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)整學(xué)習(xí)策略