導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇思品教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    “打鐵先要自身硬”,實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高,

    思品教學(xué)反思。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

    1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí),還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí),才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是,面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代,老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取新知識(shí),豐富其他學(xué)科知識(shí),合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思,記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn),努力使自己的教育教學(xué)少走彎路,讓學(xué)生樂(lè)意接受。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò):“老師,我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣,我喜歡你上課,我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書,不管是教育教學(xué)方面的書籍,還是雜志,電視新聞,心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往,在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué),加之我本人的經(jīng)歷豐富,常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),才有如此效果。

    2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后,都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句,不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己,本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天,我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句:“老師,不能再這樣了”原來(lái)我上課時(shí),備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成,我聽(tīng)了這句話后,把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己,

    教學(xué)反思《思品教學(xué)反思》。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求,反思自己的教學(xué)存在不足?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到,但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行,說(shuō)話較為恢諧,學(xué)生不反感,有時(shí)就是一個(gè)眼神,學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課,只要有不如意時(shí),會(huì)多寫一點(diǎn),如果覺(jué)得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

    3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已,老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就需要老師做到:(1)在言論上,要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會(huì)實(shí)踐時(shí),要求學(xué)生走路,我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說(shuō)普通話,我一直堅(jiān)持說(shuō),有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)我說(shuō)地方話時(shí)都覺(jué)得別扭.當(dāng)我有錯(cuò)別字時(shí),學(xué)生能立即幫助我改正.當(dāng)我說(shuō)普通話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),學(xué)生能及時(shí)指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時(shí)間,讓學(xué)生提建議,凡是學(xué)生提意見(jiàn)的我評(píng)作業(yè)時(shí),寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議?！睂W(xué)生有什么意見(jiàn)才會(huì)直接說(shuō)。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所范的錯(cuò),學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了,當(dāng)時(shí)我也不能準(zhǔn)確知道是誰(shuí),但我說(shuō)了一句,犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系,只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,我們大家都會(huì)原諒他的,說(shuō)完,有同學(xué)站起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我真的很高興,不用我去一個(gè)個(gè)查,可能因查不出而尷尬。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；類型方法；重要意義

教學(xué)反思是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性觀察與矯正，從而提高教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，

是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。那么，教學(xué)反思有哪些類型和方法，思品教師在教學(xué)中反思有哪些積極意義，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談初步認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)反思的類型和方法

反思類型有個(gè)體反思、集體反思、縱向反思和橫向反思，反思方法有對(duì)話法、錄像法、總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。

1.撰寫總結(jié)進(jìn)行個(gè)體反思

一位教師要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，可“課后思”“周后思”“單元思”，一節(jié)課下來(lái)反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否有效突破，課堂教學(xué)學(xué)生主體地位是否得到體現(xiàn)，每篇教案后面都保留一定的空白處，讓教師課后進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)；周后思對(duì)一周的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺，可通過(guò)周練對(duì)一周的教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)反思。單元思，通過(guò)單元檢測(cè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。

2.開(kāi)展對(duì)話進(jìn)行集體反思

集體反思是指與教學(xué)同事互相觀察、積極交流、共同提高的教學(xué)實(shí)踐，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它借助于教師的合作討論以達(dá)到成功共享?？梢猿浞掷眉w備課之前的一段時(shí)間，對(duì)前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論，小結(jié)反思，注重教師之間的合作與對(duì)話，這是反思教學(xué)的一個(gè)重要方面，因?yàn)榉此疾粌H僅是一種“自我檢討”的過(guò)程，更重要的是廣開(kāi)言路、敞開(kāi)心扉、取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，是智慧碰撞和切磋進(jìn)步的過(guò)程，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)我們還可以請(qǐng)教學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高反思質(zhì)量，從而獲得更全面、更高的認(rèn)識(shí)。

3.相互比較進(jìn)行橫向反思

校內(nèi)、校外經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)找出教學(xué)觀念、教學(xué)方法上的差距，從而提升自己，這就是跳出自我、橫向?qū)W習(xí)反思自我。

4.行動(dòng)研究進(jìn)行縱向反思

教師要思考、對(duì)自己階段性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，總結(jié)得失，同時(shí)不斷獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，形成一整套有自身特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)風(fēng)格，從這一過(guò)程中可以獲得自身教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

二、教學(xué)反思的意義

1.在教學(xué)反思中激發(fā)教師的創(chuàng)造性

教學(xué)反思需要教師通過(guò)多種方法分析審視自身的教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程，要求教師充分發(fā)揮能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)反思的過(guò)程可進(jìn)一步激發(fā)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念以及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高工作的創(chuàng)造力。

2.在教學(xué)反思中提高教學(xué)效果

教學(xué)反思應(yīng)反思“教師的教”“學(xué)生的學(xué)”，在“教”方面：教師要反思工作熱情一如既往嗎？教學(xué)理念先進(jìn)嗎？教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)嗎？教學(xué)任務(wù)完成了嗎？教學(xué)步驟流暢嗎？“學(xué)”方面：反思教學(xué)是以學(xué)生為中心嗎？教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)嗎？學(xué)生有所收獲嗎？學(xué)生能力得到培養(yǎng)了嗎？在反思過(guò)程中教師的教學(xué)水平不斷提高，駕馭課堂的能力不斷增強(qiáng)，從而必然帶來(lái)教學(xué)效果的全面提高。

3.在教學(xué)反思中改進(jìn)教學(xué)手段

科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，改變了我們的生活面貌，同樣也引發(fā)了我們課堂教學(xué)的深刻變革，從過(guò)去“三尺講臺(tái)一支粉筆”的注入式教學(xué)到今天的多媒體互動(dòng)課堂，要求我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，以適應(yīng)時(shí)代的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用于思品教學(xué)將聲音、圖畫、文字相結(jié)合更形象直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維空間，大幅提高課堂效率，所以說(shuō)多媒體技術(shù)已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必修課。教師只有不斷反思自己的教學(xué)手段，才能成長(zhǎng)為一名業(yè)務(wù)熟練的教師。

4.在教學(xué)反思中更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師努力更新教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)教育的要求，教師不應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的擁有者、傳遞者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師要將學(xué)習(xí)的方法、策略教授給學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。在不斷教學(xué)反思中，教師才能解放思想，真正貫徹以學(xué)生為本的教育思想，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成樂(lè)學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.在教學(xué)反思中提高自身素質(zhì)

篇3

傳統(tǒng)的思想品德課注重利用教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行傳教。在教學(xué)內(nèi)容上，忽視學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，注重知識(shí)和思想品德實(shí)踐規(guī)則的傳授；在教學(xué)形式上，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生大多是被動(dòng)的聽(tīng)講。長(zhǎng)期以來(lái)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活情境，使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，逐漸失去了對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣。初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中思想品德課應(yīng)該“注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”?？梢?jiàn)，思想品德教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境是十分必要的。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上只有感到學(xué)習(xí)的需要才愿意學(xué)，才能改變傳統(tǒng)教育方式的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”。因此，課堂上教師利用信息技術(shù)的有利條件充分整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容融為一體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高思想品德課的教學(xué)效率。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)有利于知識(shí)的理解和內(nèi)化

認(rèn)知的規(guī)律有一個(gè)感性到理性、具體到抽象的過(guò)程。初中思想品德課的內(nèi)容很多都是抽象的理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)晦澀難懂。如果將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合形成生動(dòng)的教學(xué)情境，將難懂的知識(shí)變成可感知的情境，引發(fā)學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活。

二、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題分析

新課程改革的理念日益深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與思品課教學(xué)整合的教學(xué)方式已經(jīng)成為教師普遍采用的方式。但是目前，在思品課教學(xué)中利用信息技術(shù)依然存在很多問(wèn)題。

（一）過(guò)于重視趣味性，脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，利用信息技術(shù)手段設(shè)置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生要么感覺(jué)虛假對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，要么非常高興的參與，卻不能在參與中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，課堂教學(xué)無(wú)法收到實(shí)效。

（二）教師參與過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出

思品課教學(xué)本該是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體體驗(yàn)的過(guò)程。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)不給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，過(guò)早過(guò)快的給出預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案，學(xué)生缺少了思考的過(guò)程，不利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使信息技術(shù)的使用流于形式。

（三）忽略學(xué)生個(gè)體差異，師生關(guān)系不夠融洽

目前我國(guó)還是普遍采取大班型的班級(jí)授課制度，幾十人的班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異十分明顯，在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師很難顧及到每一名學(xué)生的特點(diǎn)，自然就有一部分學(xué)生難以參與到情境中，也影響到良好師生關(guān)系的建立，影響了教學(xué)效果。

三、初中思想品德課在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)效果，用真正掌握的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際。所以在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，總體把握教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)重新整合，更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)，整合好的教學(xué)內(nèi)容，尋找能有效解決思想品德教材的重點(diǎn)知識(shí)，利用信息技術(shù)形成突破思想品德教材的難點(diǎn)知識(shí)的情境材料，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)材料進(jìn)行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時(shí)體現(xiàn)知識(shí)性和趣味性，設(shè)問(wèn)要明確富有啟發(fā)性。

（二）要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)回歸生活的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)思想品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，真正的思想品德課堂，應(yīng)該是回歸社會(huì)、回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂。所以要以構(gòu)建生活化課堂為基點(diǎn)，利用信息技術(shù)整合符合實(shí)際的教學(xué)情境，讓教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展，學(xué)生在情境中自主探索，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)推理、判斷，選擇相應(yīng)的道德行為，獨(dú)立地解決自己生活中遇到的各種問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能用富有針對(duì)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的教育指導(dǎo)學(xué)生的生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

篇4

一、政治老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”,實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí),才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已,老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生.(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到。

4、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利,尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。

5、老師要保持快樂(lè)心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè)教學(xué),才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師樂(lè)于接受教育,才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然,老師也是人,在現(xiàn)實(shí)生活中,有種種的煩惱和不如意,要保持快樂(lè)的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重,以教書育人為重,忘我地工作,努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱,調(diào)節(jié)自己的情緒,保持好心情,把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)中規(guī)定:“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí),必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀,提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn),提出讀的提綱。同時(shí)要精讀,讀懂,掌握基礎(chǔ)知識(shí);“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí),自我教育的過(guò)程,老師要把握好主題,明確議題,開(kāi)拓思維,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講,及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏,解疑?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固,對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,形成知識(shí)樹。教學(xué)的形式是多樣的,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用有效的教學(xué)方式,如:“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。

篇5

從學(xué)生日常中反映出的傾向、問(wèn)題去構(gòu)思和組織教學(xué)活動(dòng)是"新基礎(chǔ)教育"思想品德教學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式，因?yàn)檫@樣的教學(xué)能產(chǎn)生直接、有影響的效果而在學(xué)生腦海中留下深刻印象，有力地促進(jìn)他們積極、健康人格的培養(yǎng)與塑造。最近，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)男女生關(guān)系有些不太和諧：男女同桌的話，桌子中間會(huì)出現(xiàn)一條"三八"線，身體不小心越線就會(huì)成為被"打擊"的對(duì)象；平時(shí)，如果哪個(gè)男女生靠近一點(diǎn)，就會(huì)引來(lái)了種種議論，說(shuō)"某某同學(xué)愛(ài)某同學(xué)"、"某某同學(xué)與某同學(xué)很般配"、"零距離親密接觸"等等，男女生正常的接觸被一道無(wú)形的言論鴻溝硬生生地隔開(kāi)了。針對(duì)這一情況，我決定在班隊(duì)活動(dòng)和思想品德課中開(kāi)展以"愛(ài)"為主題的教育活動(dòng)，試圖通過(guò)它幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)，理性對(duì)待同學(xué)之間的這種純潔而真摯的友愛(ài)。

 

   一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)輕松了許多，原來(lái)的許多擔(dān)憂一掃而空，如備課時(shí)我極擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)榕?害羞"而不敢發(fā)言，使課堂沉悶達(dá)不到教育的效果。但恰恰相反，是學(xué)生的表現(xiàn)使課堂精彩迭出，他們敢于反思，敢于直白，敢于面對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤，他們敞開(kāi)胸懷的交流看法，在互動(dòng)中碰撞生成，真正說(shuō)出心里話。在"傳球"這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生在對(duì)友愛(ài)的正確理解、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，無(wú)所顧慮，男女生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)外化行為。最后在學(xué)生用一句話或一首詩(shī)表達(dá)對(duì)友愛(ài)的理解時(shí)，很多同學(xué)都能較好的正確表達(dá)自己對(duì)友愛(ài)的理解，使友愛(ài)之花在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。而課后通過(guò)對(duì)學(xué)生一階段來(lái)表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在男女關(guān)系方面得到了較好的改善，很多同學(xué)已能像從前那樣一起學(xué)習(xí)，一起上學(xué)，班里大部分同學(xué)對(duì)男女關(guān)系也不再瞎起哄，如果有某個(gè)同學(xué)再用語(yǔ)言攻擊別人時(shí)，旁邊的同學(xué)也不會(huì)袖手旁觀，會(huì)加以勸導(dǎo)，整個(gè)班級(jí)的氛圍比以前更融洽了。

但是，這堂課中我覺(jué)得在學(xué)生談看法時(shí)，都比較膚淺，而這時(shí)的我又沒(méi)能較好地進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，使得整堂課的延伸方面做得較不夠。我想在今后在教學(xué)中，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且延伸到更大的范圍中去。

篇6

“學(xué)生主體參與式”教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的要素,它的意義是全體學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程之中,并在參與中獲得發(fā)展,使教學(xué)取得最佳效果。這里所指的“參與”,是指學(xué)生在與環(huán)境取得認(rèn)同的基礎(chǔ)上,在教育、教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種傾向。也就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng),能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。這種教學(xué)模式著力于在教學(xué)中解放學(xué)生,強(qiáng)調(diào)主體在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)和發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)與能力的教學(xué)模式。筆者從事初中思想品德課教育教學(xué)十幾年來(lái),在教研的過(guò)程中,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題,然后在總結(jié)中不停反思,再把反思結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐檢驗(yàn),從而在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己。在此,我就思想品德課堂上“學(xué)生主體參與式”教學(xué)模式的運(yùn)用談一下個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分建構(gòu)“參與式教學(xué)”

古希臘學(xué)者普羅塔哥說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填充的容器,而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出要變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方式,我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的“滿堂灌”、“一言堂”、“說(shuō)教式”的弊端。這就要求我們思想品德課的教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,通過(guò)學(xué)生的主體參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“我們享有‘上帝’的權(quán)利”的內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握難點(diǎn)“消費(fèi)者依法享有的權(quán)利”,我完全放手讓學(xué)生自學(xué)教材,探索消費(fèi)者依法享有的九項(xiàng)權(quán)利,并且讓學(xué)生自主分析比較重要的四項(xiàng)權(quán)利在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生的主體參與,收到了遠(yuǎn)比教師單純說(shuō)教好得多的實(shí)際效果,既使學(xué)生深刻地掌握了基礎(chǔ)知識(shí),又使他們領(lǐng)悟了基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、教師要精心組織好課堂的討論活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位

討論本身就是民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的教學(xué)氛圍的體現(xiàn),意味著承認(rèn)學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展, 意味著教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變。討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力;能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng),在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。這也是構(gòu)建“學(xué)生主體參與式”教學(xué)模式非常重要的一環(huán)。比如我在設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我?guī)煛芬徽n中的“贊美自己的老師”這一難點(diǎn)時(shí),要求學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己印象最深刻的老師是誰(shuí)。給學(xué)生充分的時(shí)間去討論交流,然后找有代表性的學(xué)生說(shuō),最后我再適時(shí)點(diǎn)撥,糾正學(xué)生對(duì)老師的某些錯(cuò)誤偏激看法,從而讓他們對(duì)自己的老師有了正確的認(rèn)識(shí)。這樣既讓學(xué)生的真情實(shí)感得到了迸發(fā),又升華了“我愛(ài)我?guī)煛边@一難點(diǎn),也使思品課幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、課堂教學(xué)一定要和實(shí)際相結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

思品課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要將課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力,使學(xué)生深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我在教學(xué)中非常重視這個(gè)目標(biāo)的落實(shí),比如我在設(shè)計(jì)“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”的內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――判斷現(xiàn)實(shí)生活中的情景是否尊重他人隱私,并且在課后“實(shí)踐與探索”環(huán)節(jié)中要求學(xué)生再對(duì)自己周邊的侵犯隱私權(quán)的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查,制定解決方案。再如教學(xué)“我們享有‘上帝’的權(quán)利”的內(nèi)容時(shí),我除了讓學(xué)生討論分析“現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)營(yíng)者侵害消費(fèi)者利益的現(xiàn)象”之外,還布置了課外探究性活動(dòng):調(diào)查家庭成員或鄰居在購(gòu)買商品時(shí),合法權(quán)益是否受到過(guò)侵害,哪些權(quán)利受到了侵害,受到侵害后又是怎樣解決的,這些解決辦法是否合法。這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要分層次,呈多元化趨勢(shì)

篇7

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思1

漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，是孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓孩子從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

在所學(xué)的拼音中，聲母的b、d、p、q讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。

四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。

五、充分利用游戲，在快樂(lè)中學(xué)拼音。

我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)讀寫并用，相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識(shí)王國(guó)的大門。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思2

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。初步認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上，我是這樣做的：

一、游戲?qū)胄抡n

上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母，接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸?！?/p>

二、兒歌辨清聲母

由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子，自己來(lái)編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

三、音節(jié)拼讀講究方法

本節(jié)課是孩子們第一次接觸音節(jié)的拼讀，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我先出示小朋友在推卡片，讓學(xué)生觀察，并體會(huì)“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生快速拼讀，然后以開(kāi)火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。在鞏固方法時(shí)，我采用了“摘蘋果”這個(gè)游戲，在游戲中學(xué)生的氣氛推向，并鞏固拼音方法，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)到了知識(shí)。

存在的不足與改進(jìn)：

1.在教聲母時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過(guò)聲母，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握，如會(huì)讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思3

今年是我第二次教一年級(jí)，雖說(shuō)是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著石頭過(guò)河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個(gè)老師中，只有我一個(gè)人教過(guò)一年級(jí)，而且又是骨干教師，無(wú)可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來(lái)實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢!可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開(kāi)鑼──

在課前動(dòng)了一些腦筋，備好了教案，又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來(lái)，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開(kāi)始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋果樂(lè)園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂(lè)園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂(lè)園”，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂(lè)園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂(lè)”字，但似乎前面兩個(gè)“樂(lè)園”是讓學(xué)生“樂(lè)”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時(shí)間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒(méi)有真正地“樂(lè)”起來(lái)，只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來(lái)的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動(dòng)腦筋樂(lè)園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒(méi)有得到實(shí)施，所以自己覺(jué)得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì)來(lái)不及呢?是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎?是我的教學(xué)語(yǔ)言羅嗦了嗎?好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀!

遺憾之三：我盡量多采用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表?yè)P(yáng)，老師的激勵(lì)語(yǔ)言，贈(zèng)送可愛(ài)的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒(méi)有達(dá)到最高狀態(tài)，班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺(jué)到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀!

篇8

授課時(shí)間

教材內(nèi)容

執(zhí)教老師

一（4）班

2009.10.12

11.ao ou iu

(第一課時(shí))

許曉敏

教學(xué)情況

一、激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母，先打亂順序認(rèn)讀a o e i u ü，發(fā)音口型從大到小排列后認(rèn)讀。

2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui，指名認(rèn)讀，再分別說(shuō)說(shuō)ai ei ui的發(fā)音方法。

二、學(xué)習(xí)情景圖，初步感受ao ou iu的讀音

1、出示情景圖，提問(wèn)：你看到了什么？

2、師相機(jī)指導(dǎo)，自然地引出ao ou iu。

（一）學(xué)習(xí)ao 的讀音

（1）出示ao

它的讀音和我們剛才說(shuō)的“棉襖”的“襖”的讀音很像，只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰(shuí)會(huì)讀？

開(kāi)火車讀。

（2）ao是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動(dòng)，嘴巴由大到小。

再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

（二）學(xué)習(xí)ou的讀音

（1）出示：ou

誰(shuí)會(huì)讀？你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音？（先擺好o的口型再向u滑動(dòng)，嘴巴由大到小，慢慢變圓）

（2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰(shuí)也會(huì)讀。選出小老師教大家認(rèn)讀。

（三）學(xué)習(xí)iu的讀音

（1）老師現(xiàn)在不教大家，你們會(huì)讀嗎？指名讀。相機(jī)指導(dǎo)（先擺好i的口型再向u滑動(dòng)，嘴巴由扁到圓）

（2）學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

三、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲

1、ao ou iu有四個(gè)兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來(lái)幫幫忙好嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生給ao ou iu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)？（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌）

3、出示ao ou iu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。

4、藍(lán)藍(lán)的天上，飄來(lái)了朵朵白云，白云中蘊(yùn)含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母，誰(shuí)會(huì)讀?

在日常生活中什么詞里有這些音?

6、有幾個(gè)復(fù)韻母很調(diào)皮，躲在美麗的花叢中，誰(shuí)能把他們找出來(lái)讀一讀？

7、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，復(fù)習(xí)鞏固

師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

生齊讀。

（3）在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的漢字有哪些？帶領(lǐng)大家讀一讀。

四、自主描仿,識(shí)寫結(jié)合

1、時(shí)間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你們看ao ou iu應(yīng)該住在哪座房子里？（韻母房的一樓）

2、韻母房有兩層，ao ou iu住在哪一層？

2、請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書，把今天認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母送進(jìn)各自的房間。寫的時(shí)候，要注意什么？（注意兩個(gè)單韻母要靠緊一些，不能分太開(kāi)。）先描書上的兩個(gè)，在旁邊寫一個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)，仿寫一個(gè)，寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。

教后小記

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課標(biāo)還建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動(dòng)和游戲，與說(shuō)普通換、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，我通過(guò)情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 情感教育 社會(huì)實(shí)踐 新課改

21世紀(jì)是改革的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，在這個(gè)新時(shí)代、新形勢(shì)下，教育改革也呼之欲出。為此，新課程改革在這個(gè)呼喚教育創(chuàng)新的時(shí)代里誕生了。從新課改實(shí)施以來(lái)，我在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中深有感觸：過(guò)去那種“滿堂灌”和“一言堂”，僅靠死記硬背的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象已逐漸遠(yuǎn)去，但還是存在一些問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于低沉；對(duì)學(xué)生的情感教育較為缺乏；課堂教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)方法及手段單一。這些問(wèn)題在一定程度上影響著小學(xué)思想品德課程的改革。在這里，我要談一下自己多年教學(xué)以來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)與反思。

一、讓小學(xué)《思想品德》課堂活起來(lái)

蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》一書中指出：“智力活動(dòng)是在情趣高漲的氣氛中進(jìn)行的?！倍谖覀儌鹘y(tǒng)的思想品德課堂上，往往是教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師是課堂教學(xué)的中心，處在核心地位，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)興趣，根本無(wú)心參與教學(xué)活動(dòng)。在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用各種技巧，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種融洽、平等的師生關(guān)系。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下如何讓小學(xué)思想品德課活起來(lái)。

首先，巧妙運(yùn)用導(dǎo)課手法。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中。要很據(jù)思想品德課的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)各班的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施以及學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)備，能動(dòng)地采取不同的導(dǎo)課方式，激發(fā)起學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的熱情，為有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍；其次，多元化運(yùn)用教學(xué)方式，比如教育工作者們可根據(jù)不同學(xué)生，不同班級(jí)，因地制宜，采用欣賞教學(xué)、討論教學(xué)、圖像教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)等一系列多元化教學(xué)手段，教育工作者們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取以上幾種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。最后，注意學(xué)生的心理情緒變化。小學(xué)生還處在成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，人生的價(jià)值觀、世界觀以及心智都尚未成熟，心理情緒波動(dòng)較大，易受到外界環(huán)境的影響，因此，這就要求廣大教育工作者們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生們的心理活動(dòng)情況，對(duì)于情緒受到外界干擾而異常是學(xué)生，要及時(shí)安撫。這對(duì)穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化情感教育極為重要。

二、在課堂教學(xué)中凸顯情感教育

思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，新課標(biāo)要求要全面提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，更明確要求了在小學(xué)思想品德課程中要把情感教育擺在重要位置，通過(guò)師生情感互動(dòng)，關(guān)注、重視小學(xué)生的情緒、態(tài)度、情感以及信念等心理因素變化，正確的引導(dǎo)中小學(xué)生形成獨(dú)立的人格以及正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。既然情感教育在小學(xué)思想品德教育中這么重要，那么廣大教育工作者們應(yīng)怎樣在日常教學(xué)工作中凸顯情感教育呢？我認(rèn)為，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理活動(dòng)及變化，課前課后要多于學(xué)生交流，拉近師生距離，對(duì)于心理情緒異常的學(xué)生，老師要及時(shí)談話交流或者家庭走訪，多于學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，找出導(dǎo)致學(xué)生心理活動(dòng)異常的原因，并對(duì)癥下藥，及時(shí)安撫；2、加強(qiáng)情景式教育與情感教育的結(jié)合。情景式教育是近年來(lái)逐漸形成是一種新型教學(xué)手段，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作一些具有代表性的視頻、音頻、課件、Flash等，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一種特定的情感氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受課本內(nèi)容后的情感及深刻目的，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)；3、強(qiáng)化師生互動(dòng)在情感教育中的優(yōu)勢(shì)地位。凸顯情感教育的目的是塑造學(xué)生完善的人格品質(zhì)，建立健全的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。而教師在其中起著重要的引導(dǎo)作用，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生一舉一動(dòng)模仿是對(duì)象，因此教師良好的道德情操、規(guī)范的自身行為，對(duì)喚醒學(xué)生的情感因素，強(qiáng)化情感意識(shí)，培養(yǎng)道德情操具有巨大的促進(jìn)作用。

三、留心生活，從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)《思想品德》課程

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)《思想品德》課程的主要途徑，但并不是唯一途徑。思想品德課程內(nèi)容來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì)，學(xué)習(xí)思想品德的最終目的是要求學(xué)生用于以后的社會(huì)生活，規(guī)范自身的社會(huì)行為，那么，在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸生活、接觸社會(huì)、接觸自然，讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中，直接習(xí)得課本內(nèi)容，這樣更有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，而且，在實(shí)踐過(guò)程中，還潛移默化的提高了學(xué)生認(rèn)知生活、認(rèn)知社會(huì)的能力，為學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，教育工作者們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中就要注意做到以下幾點(diǎn)：

1、緊密聯(lián)系生活，做到知行合一。眾所周知，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用的目的在于提高，所以，思想品德課的最終目的是落實(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中去。這就要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意理論講解要與實(shí)際生活相結(jié)合。比如講到個(gè)人誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)，單純的理論講解根本無(wú)法使得到學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)，要想使學(xué)生真正從思想層次上重視起來(lái)，就必須讓學(xué)生有更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生身臨其境的感受，達(dá)到教育、提高的目的。比如，以講解案例的形式，列舉身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放相關(guān)視頻、動(dòng)畫、課件等，把誠(chéng)信問(wèn)題形象的展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的重視。

篇10

【關(guān)鍵詞】反思 農(nóng)村初中 思想品德課

一、反思的必要性

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是教師教學(xué)中的一種內(nèi)省活動(dòng)，是對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。"作為一名教師，要想使課堂有汩汩而來(lái)的"源頭活水"，僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年或是更多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)。教師應(yīng)該成為自覺(jué)的反思者，形成"反思--教學(xué)--再反思--再教學(xué)"這樣的一個(gè)教學(xué)鏈條，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。通過(guò)十幾年的教學(xué)，我認(rèn)為要從每一節(jié)課做起，從師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化等方面進(jìn)行反思，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生喜歡自己的課，想上自己的課，并能在反思中逐步成長(zhǎng)，走向成熟。

二、值得反思的方面

1、反思師生關(guān)系傳統(tǒng)的思想品德課堂上往往教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向阻礙和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："我堅(jiān)信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。"課堂教學(xué)中的問(wèn)題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構(gòu)。新課改也強(qiáng)調(diào)："要充分尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍。"要上好一節(jié)課，就要善于與學(xué)生交往，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，形成自己的教學(xué)特色.教師要會(huì)"審時(shí)度勢(shì)"，"察言觀色"。課堂上應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生的表情，從而判斷出學(xué)生對(duì)自己的課是否滿意，若學(xué)生出現(xiàn)厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)緊張，有可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。所以教師要針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的方法、語(yǔ)言或提問(wèn)方式等等，從而達(dá)到師生和諧的課堂。要特別關(guān)注那些沉默寡言、不愛(ài)表達(dá)、甚至內(nèi)向怪癖的學(xué)生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多給予參與的機(jī)會(huì)，慢慢調(diào)動(dòng)他們的情感，從而讓每位學(xué)生都積極參與，形成全體同學(xué)共同參與的課堂。課后，教師與學(xué)生多交流，多交心，似父母似朋友，也能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、反思教學(xué)內(nèi)容的處理教師將課本讀薄，深刻把握文本，把課本放入教學(xué)的"大環(huán)境"--時(shí)代背景和"小環(huán)境"--教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內(nèi)涵。農(nóng)村和城市的學(xué)生平時(shí)接觸的人和物等有很大的差別，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

3、反思教學(xué)設(shè)計(jì)、策略由于我們對(duì)新課程教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)施層面上往往出現(xiàn)教育目標(biāo)的虛幻現(xiàn)象，如：知識(shí)、技能目標(biāo)該核實(shí)的不核實(shí)；過(guò)程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了"游離"現(xiàn)象，教學(xué)工作顧此失彼。如在講解《公平是社會(huì)穩(wěn)定的"天平"》時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可能只注重知識(shí)的傳授，逐一說(shuō)明書本中的要點(diǎn)即可，可這樣，新課標(biāo)要求的"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"目標(biāo)也就難以達(dá)到。如果我們做如下改進(jìn)：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（一）1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的或你聽(tīng)到的、看到的不公平的事。2、你為什么會(huì)覺(jué)得不公平？3、你認(rèn)為怎樣才是公平的？4、那面對(duì)不公平，你有哪些想法或感受？（二）合作探究：受到了不公平的對(duì)待，產(chǎn)生了不公平的感覺(jué)，甚至從冤枉、氣憤上升為報(bào)復(fù)行為，這會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？（舉例說(shuō)明）（三）我的收獲。如此教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)了，不同層次的學(xué)生都有話說(shuō)，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍。不僅重視了"知識(shí)和技能"，而且注重"過(guò)程和方法"的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟思考問(wèn)題的能力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"真正得到提升。