導(dǎo)語(yǔ)：“三生教育”思品課堂研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】生命教育、生存教育、生活教育簡(jiǎn)稱“三生教育”。初中《思想品德》教材編寫的指導(dǎo)思想正是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題為基礎(chǔ)，從學(xué)生的行為認(rèn)知、心理品質(zhì)、道德、法律等方面幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、形成健康的心理素質(zhì)、樹(shù)立公民意識(shí)和法治觀念，從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。思品教材蘊(yùn)涵著“三生教育”的思想，思品課是在用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用生命潤(rùn)澤生命。思品課應(yīng)閃耀“三生教育”的光芒，讓思品課成為學(xué)生尊重生命，激情燃燒的廣場(chǎng)，成為學(xué)生學(xué)會(huì)生存，放牧思想的原野，成為學(xué)生回歸生活，放飛夢(mèng)想的天堂。

【關(guān)鍵詞】生命教育;生存教育;生活教育

生命教育、生存教育、生活教育簡(jiǎn)稱“三生教育”。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。“三生教育”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀。初中《思想品德》教材編寫的指導(dǎo)思想正是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題為基礎(chǔ)，從學(xué)生的行為認(rèn)知、心理品質(zhì)、道德、法律等方面幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、形成健康的心理素質(zhì)、樹(shù)立公民意識(shí)和法治觀念，從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。思品教材蘊(yùn)涵著“三生教育”的思想，思品課應(yīng)閃耀“三生教育”的光芒。

一、讓思品課成為學(xué)生尊重生命，激情燃燒的廣場(chǎng)

生命是一個(gè)燦爛的歷程，教育的底線是生命。教育要讓每一顆心靈都得到智慧的滋潤(rùn)，讓每一程人生都充滿燃燒的激情。七年級(jí)14課《生命只有一次》通過(guò)觀看《愛(ài)的奇跡》，使學(xué)生懂得了人最寶貴的是生命，熱愛(ài)生命，尊重生命，呵護(hù)生命，應(yīng)是我們生活的主旋律。珍愛(ài)生命，不僅是用生命培育生命，更是用生命善待生命，用生命拯救生命，用生命熏陶生命。15課《讓人生更燦爛》通過(guò)探索人生的真諦，明白人生是美好的，生命是可貴的，要讓自己的生活活得更有意義，更燦爛，必須從現(xiàn)在開(kāi)始去思考和規(guī)劃自己的人生，需要有明確的目標(biāo)，以積極的人生態(tài)度去生活，正確對(duì)待社會(huì)，對(duì)待人生。

二、讓思品課成為學(xué)生學(xué)會(huì)生存，放牧思想的原野

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力、樹(shù)立正確的生存觀念。學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！逗昧?xí)慣受用一生》讓學(xué)生懂得了習(xí)慣影響了人的身體、思維和行為，在很大程度上決定著一個(gè)人的工作效率和生活質(zhì)量和生存能力，并進(jìn)而影響他一生的成功與幸福?！俺圆桓F，穿不窮，算計(jì)不到一世窮”，養(yǎng)成有計(jì)劃消費(fèi)的使學(xué)生從小養(yǎng)成合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”，中學(xué)生養(yǎng)成勤于勞動(dòng)的好習(xí)慣，做一些力所能及的事情，不僅可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，而且可以掌握一些勞動(dòng)技能，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力，魔力意志，養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)；“百川到東海，何日復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”，時(shí)光易逝，一去不返，要善于利用時(shí)間，改變浪費(fèi)時(shí)間的壞習(xí)慣。一位教育家曾說(shuō)過(guò)擁有積極的心態(tài)，我們才能活得快樂(lè)、活得充實(shí)，才能取得成功。保持樂(lè)觀的心態(tài)，自己的事情自己干，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)生活自理，提高自身生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和自我發(fā)展能力?！队屑缇偷锰魮?dān)子》這一課中讓學(xué)生根據(jù)自己的社會(huì)角色，繪制自己身兼多重身份的責(zé)任圖，感悟自己的責(zé)任，提高自己的責(zé)任意識(shí)?！秾?duì)自己的一生負(fù)責(zé)》通過(guò)“最美司機(jī)”、“最美消防員”、“最美教師”等一個(gè)個(gè)鮮活的事跡，詮釋人生與責(zé)任，提升生命的價(jià)值，生存的質(zhì)量。

三、讓思品課成為學(xué)生回歸生活，放飛夢(mèng)想的天堂

現(xiàn)代課堂呼喚生活的回歸，教師要走出課堂這一狹小的天地，將課堂生活化，創(chuàng)造生活化的課堂情境，使課堂充滿著生活的鮮活和多彩，充滿生活的自由和輕松，將學(xué)生引入繽紛燦爛的社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)書(shū)本世界和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)貫通，讓學(xué)生在生活中去運(yùn)用知識(shí)、激發(fā)聯(lián)想和生成創(chuàng)意。課堂沒(méi)有壓抑，有的是學(xué)生自由的言說(shuō)，快樂(lè)的舒展。思品課旨在培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)、善于合作、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、遵紀(jì)守法、熱愛(ài)祖國(guó)、具有國(guó)際意識(shí)的人，引導(dǎo)學(xué)生將思考人生和關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)“實(shí)踐”、“探究”等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的興趣和情感，分析社會(huì)現(xiàn)象，思考實(shí)際問(wèn)題。如《成長(zhǎng)在社會(huì)》中“為構(gòu)建和諧校園或和諧社區(qū)設(shè)計(jì)一次社會(huì)公益活動(dòng)方案”；針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的老人倒地該不該攙扶這一現(xiàn)象進(jìn)行交流或演講，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)?！缎?duì)生活》中，“重走長(zhǎng)征路”活動(dòng)，倡議學(xué)生利用節(jié)假日、晨練、課外活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)跑，活動(dòng)中注意堅(jiān)持不懈，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。如《發(fā)展人民民主》這一課，“我們初中生能否參加人大代表的選舉？為什么？”；“以人民小代表的身份，聯(lián)系平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)自己所在學(xué)校、班級(jí)管理提出一個(gè)議案”等活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生自身的生活培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)?！斗棚w理想，立志成才》進(jìn)行理想教育時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀，懂得每個(gè)人都可以有所作為，都可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。走進(jìn)思品課，走進(jìn)充沛、旺盛而又豐富的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在思品課堂這一生動(dòng)的天地里，感悟生命的可貴，學(xué)會(huì)生存的技巧，領(lǐng)略生活的無(wú)限風(fēng)光。

作者:楊小英 蔣莉蘋 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]舒雨湖,黃珊.教師走向成功的四項(xiàng)修煉[M].新疆少年出版社.