導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)演講大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Everyone has a choice when he wakes up in the early morning.You can choose to be happy or sad all the day. But for me ， I think I have responsibilities to fulfill all the day. So every morning my first job is to choose what kind of day I am going to have. Today I can complain because it is rainy or I can be grateful that the grais watered for free.

Today I can feel sad because I don’t have more money or I can be glad that it will prevent me from wasting.

Today I can feel very down because of a bad cold or I can rejoice that I am still alive.

Today I can lament over all that my parents didn’t give me when I was growing up or I can feel grateful that they allowed me to be born.

Today I can be disappionted for my lack of friends or I can be excited to discover new relationships.

Today I can be exhausted because I have too much homework to do or I can feel honored because I’m getting closer to my dream in this way.

What today will be like is just up to ourselves.We can get to choose what kind of day we will have! As teenagers，we stilll have much time to achieve our dreams， but the way to succeis not so easy.If we choose to face it in a good mood and carry on trying，I believe we can enjoy the whole proceand get to the destination of succemuch more easily and happily.

In fact，everything depends on your own attitude.If you choose to be happy and positive，you will enjoy your work and have a good time.If you choose to be sad and negative，nothing good will come to you and your life will be colourless.

The world around us is so beautiful.There is no reason why we don’t enjoy it.So，everybody，let’s choose to be happy everyday!

Ok，that’s all.

Thanks for listening!

2

New Beijing， Great Olympics

The 2008 Olympic Game has been the most cheerful and anticipated event throughout Beijing ever since Beijing was rewarded

the right to host the 2008 Summer Olympic Games， yet the focus should be shifted from ma-ki-ng a promise to fulfilling the

promise made.

In my point of view， to bridge the gap between the promise and reality， Beijing still has a long way to go. To begin

with， infrastructure construction should be the primary concern. Such infrastructures as communications and transportation

system and facilities ought to draw our constant attention. First， traffic jam has been an ageold headache in Beijing. The

scene of long queues of vehicles worming their way inch by inch will surely cause great incontinence， and blemish the image

篇2

袁園媛：Yulin, My Love

文博生：Can We Benefit from the Relationship between GX and Asean?

寧甲超：Looking back and looking forward

伍仁超：Guangxi , You Are in My Heart

陳斯琪：China-ASEAN , Be Friends Forever

李至圓：Friendship and Development

李俐嬋 ： Sailing with Expectation 

鐘思萍，梁貴茜：A Land of Wonder and Beauty

篇3

我是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的：我九歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。

我最喜歡的英語(yǔ)讀物：牛津英語(yǔ)分級(jí)讀物。

我最喜歡的一本書(shū)：簡(jiǎn)愛(ài)(jane eyre)

在我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程中對(duì)我影響最大的一個(gè)人：我的媽媽

比賽成績(jī)：河北賽區(qū)選拔賽小學(xué)組第一名，全國(guó)總決賽小學(xué)組冠軍。

二、家長(zhǎng)或老師文章

如馨是怎樣學(xué)英語(yǔ)的

如馨正式學(xué)英語(yǔ)是在兩年前，確切地說(shuō)是從XX年3月。當(dāng)時(shí)如馨同媽媽一起去英國(guó)看爸爸，這就意味著如馨不得不學(xué)英語(yǔ)。當(dāng)時(shí)連26個(gè)字母都背不下來(lái)的她，開(kāi)始時(shí)有些抵觸情緒。她就讀于一所很不錯(cuò)的小學(xué)，上四年級(jí)(year four)。那里的同學(xué)和老師對(duì)她都很熱情和友好，這增強(qiáng)了她的自信心。媽媽給如馨指定了一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在第一個(gè)月里，如馨掌握了基本的課堂用語(yǔ)和生活用語(yǔ)，并且還掌握了200多個(gè)單詞。這些單詞是按內(nèi)容進(jìn)行歸類，這樣比較容易記。每天放學(xué)回家還要看一些動(dòng)畫(huà)片。一開(kāi)始看不懂，她就會(huì)根據(jù)片中人物表情和手勢(shì)去猜。

一個(gè)月過(guò)后，如馨加大了閱讀量。在學(xué)校里老師要求她每周讀一本簡(jiǎn)單的故事書(shū)，而如馨卻要讀10本有時(shí)甚至更多同等程度的故事書(shū)。大量的閱讀既增加了她的詞匯量同時(shí)也增強(qiáng)了她的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在短短的四個(gè)月的時(shí)間里，她讀完了oxford reading tree 系列讀物的小學(xué)三年級(jí)的全部書(shū)籍。由于如馨學(xué)習(xí)刻苦努力以及在語(yǔ)言方面所取得的進(jìn)步，學(xué)校多次給她頒發(fā)證書(shū)，比如， “outstanding effort in english”, “working really hard on reading”, “being very quick at maths” 等等。在英國(guó)一年的學(xué)習(xí)中，如馨閱讀了150本兒童讀物并寫(xiě)了幾十篇讀書(shū)筆記。

回國(guó)以后，如馨每天堅(jiān)持讀英文小說(shuō)和看電視英語(yǔ)節(jié)目， 如中央十套的《希望英語(yǔ)雜志》和中央九套的新聞節(jié)目。與此同時(shí)，爸爸每周都買(mǎi)來(lái)一些英文原版的優(yōu)秀影片，全家人一起欣賞。這既鍛煉了聽(tīng)力同時(shí)也鞏固了英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。這次如馨在比賽中聽(tīng)力方面表現(xiàn)很優(yōu)秀是與她平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)，經(jīng)?？捶植婚_(kāi)的。

本屆希望英語(yǔ)風(fēng)采大賽豐富了她的人生，使她受到了一次磨礪，提高了她的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了她的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是，這只是一個(gè)開(kāi)始，以后的路會(huì)更長(zhǎng)，更艱難，希望她會(huì)勇敢地去面對(duì)。

三、比賽演講稿

my sweet home

hi, everyone, my name is jia ruxin. i am from shijiazhuang and in grade 5. today my topic is “ my sweet home”.

there is an old saying “east and west, home is best.” so, we can see how important home is to everybody. i’ve got a sweet home because it is cozy. my family lives in a flat. the sitting room is the biggest and my room is the smallest, but it is a world of my own. the wall is white, the curtain is pretty, the bed is comfortable and the bookshelf is filled with different kinds of books. in the right hand corner is the zheng, a traditional chinese musical instrument, and on the table is the computer. when i feel tired, i can play computer games; and when i feel depressed, playing the zheng can cheer me up. this is my sweet home, where i can find peace and comfort.

i’ve got a sweet home because it is full of love. my dad loves me. he is kind and patient. it is my dad who watches outlook english magazine with me; it is also my dad who is ready to answer my questions. my mom loves me, too. she is considerate and hardworking. every day when i go home from school, the rooms are always clean and tidy. every time when i play out and forget dinnertime, it is also my mom who calls me back with her tender voice, “come home, my little darling, dinner is ready”.

this is my home, my sweet home.

我甜美的家

大家好！我叫賈如馨。我來(lái)自石家莊，是五年級(jí)的學(xué)生。今天我演講的題目是：我甜美的家。

俗話說(shuō)：“東好西好不如家好?！睆倪@句話我們可以體會(huì)到家對(duì)每一個(gè)人是多么的重要。我有一個(gè)甜美的家，因?yàn)槲业募壹仁孢m又安逸。我們住的是單元樓房?？蛷d是最大的一間。我的房間是最小的，但這里是我自己的天地：潔白的墻壁，精美的窗簾，溫暖舒服的床和裝滿各種書(shū)籍的書(shū)架；在屋子的右手方向放著古箏，一種傳統(tǒng)的中國(guó)樂(lè)器；在桌子上則有一臺(tái)電腦。當(dāng)我感到疲勞的時(shí)候，可以玩一會(huì)兒電腦；而彈奏古箏可以使我擺脫消沉。這就是我甜美的家，在這里我可以找到寧?kù)o和舒適。

我有一個(gè)甜美的家，因?yàn)樗錆M了愛(ài)。爸爸疼愛(ài)我。他既和藹又有耐心。陪我一起看希望英語(yǔ)雜志的是我的爸爸，隨時(shí)回答我提出的各種問(wèn)題的也是我的爸爸。我的媽媽也愛(ài)我。她不僅考慮周到而且不辭辛勞。每天當(dāng)我放學(xué)回到家里，房間總是既干凈又整齊。每當(dāng)我在外玩耍而忘記吃晚飯時(shí)間時(shí)，也是我的母親用她那溫柔的聲音叫我：“寶貝兒，晚飯已經(jīng)好了，快回家吃飯吧！”

這就是我的家，我甜美的家。

四、賽后感想

中央電視臺(tái)第四屆“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽結(jié)束了，但我的心情卻久久不能平靜。比賽中所有的參賽選手都一展才華，顯示出很強(qiáng)的英語(yǔ)水平。雖然我獲得了小學(xué)組的冠軍，但是我還有很多不足之處需要彌補(bǔ)。

篇4

個(gè)人簡(jiǎn)歷模板:應(yīng)屆生簡(jiǎn)歷 個(gè)人概況姓名：*** 年齡：22 出生日期：

性別：女 籍貫： 民族：漢

畢業(yè)院校：吉林師范大學(xué) 專業(yè)：英語(yǔ)

聯(lián)系方式：

E-mail：

證書(shū)2006.10.11“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽(吉林師大選拔賽)優(yōu)秀獎(jiǎng)

2007.06.06外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽二等獎(jiǎng)

2007.06.15四平英語(yǔ)協(xié)會(huì)英語(yǔ)演講比賽三等獎(jiǎng)

2007.04全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)(VB)

2007.10.10外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)節(jié)英語(yǔ)演講大賽二等獎(jiǎng)

2007.11外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)

2008.04英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)

2009.05.18外國(guó)語(yǔ)學(xué)院模擬招考筆試競(jìng)賽一等獎(jiǎng)

2009.05.20外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講課說(shuō)課大賽三等獎(jiǎng)

2009.07全國(guó)外語(yǔ)翻譯口譯證書(shū)

商務(wù)英語(yǔ)二學(xué)歷

普通話等級(jí)證書(shū)

教師資格證

批注：簡(jiǎn)歷的黃金位置都被那些所謂證書(shū)覆蓋掉了

社會(huì)實(shí)踐06年10月曾為院體育愛(ài)好者協(xié)會(huì)組織的年組籃球比賽做宣傳，每場(chǎng)比賽都吸引了幾十人來(lái)觀看加油。

07-08年為學(xué)院策劃編寫(xiě)了生活周刊，為同學(xué)提供了及時(shí)準(zhǔn)確的第一手新聞。

07年6月-08年6月分別給初二(1)、高一(2)、高三(1)四名學(xué)生做過(guò)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)家教，成績(jī)大幅提高。其中高三學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)由平時(shí)不及格到高考打出了115分

09年5月的周末給統(tǒng)一飲料做促銷，具備了一定的營(yíng)銷能力和管理能力

暑期除實(shí)習(xí)外在個(gè)人輔導(dǎo)班給高二學(xué)生做帶班，深得學(xué)生喜愛(ài)

多次參加學(xué)校的各種活動(dòng)和英語(yǔ)演講比賽并取得好名次(后附獲獎(jiǎng)證書(shū))

2009年9月-10月****高中實(shí)習(xí)

批注：把你在實(shí)踐中具體干了啥，取得了什么成績(jī)寫(xiě)出來(lái)。

自我評(píng)價(jià)有親和力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，，踏實(shí)勤勉，見(jiàn)賢思齊。有較強(qiáng)的組織能力，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)在壓力下工作。通過(guò)每一次的工作經(jīng)歷，不斷總結(jié)，充實(shí)，完善自身日后的工作，提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)技能。以一顆淡定自如的心態(tài)，期待更多的美好和成功。

篇5

關(guān)鍵詞： 地方院校 第二課堂 英語(yǔ)演講能力 對(duì)策

英語(yǔ)演講能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的綜合體現(xiàn)，也是掌握和應(yīng)用英語(yǔ)的較高層次要求。作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)尤其是英語(yǔ)演講能力，不經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練和一定的環(huán)境熏陶，很難達(dá)到流利的水平。

然而，地方院校受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、課程體系、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等諸多因素制約，在第一課堂中較少涉及英語(yǔ)演講能力訓(xùn)練。因此，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力就顯得尤為重要。

一、積極影響

第二課堂，是指在教學(xué)大綱規(guī)定的教材、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)之外展開(kāi)的以拓展知識(shí)層面、培養(yǎng)興趣能力為主旨的教學(xué)活動(dòng)，它是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。第二課堂與第一課堂的最大區(qū)別在于學(xué)生的地位和作用發(fā)生了改變，成為課堂活動(dòng)的主角，教師在其中發(fā)揮啟發(fā)、指導(dǎo)作用。

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講第二課堂，有利于創(chuàng)造寬松、自由、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)意義的語(yǔ)言交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主探究能力。在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力，目的并不是培養(yǎng)演說(shuō)家，而旨在提高大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，帶動(dòng)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，以及邏輯思維、應(yīng)變能力的發(fā)展，建構(gòu)創(chuàng)新意識(shí)。

二、現(xiàn)狀

地方院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂經(jīng)多年發(fā)展，其呈現(xiàn)形式日漸豐富，國(guó)內(nèi)許多地方院校普遍采取諸如“歐美國(guó)家英語(yǔ)電影賞析”、“英語(yǔ)演講興趣小組（團(tuán)隊(duì)）”、“校園廣播英語(yǔ)節(jié)目”、“英語(yǔ)俱樂(lè)部”等模式。但由于種種原因，地方院校在這一領(lǐng)域還存在著很多不足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）地方院校重視程度不足，保障制度有待完善。

由于地方院校整體實(shí)力有限，其對(duì)在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力重視程度不夠，認(rèn)為開(kāi)展這一工作投入大、周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，尤其是限于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，地方院校在校外各層次的大學(xué)生英語(yǔ)演講競(jìng)賽中成績(jī)普遍不夠理想。這些都導(dǎo)致其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力缺乏熱情。

另外，制度的缺失在很大程度上阻礙了地方院校以第二課堂模式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力的有序開(kāi)展。具體表現(xiàn)為：第二課堂管理部門(mén)職責(zé)不明晰、經(jīng)費(fèi)活動(dòng)來(lái)源不穩(wěn)定、缺乏對(duì)第二課堂指導(dǎo)教師及參與學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制等。

（二）缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)師資力量。

對(duì)于英語(yǔ)演講訓(xùn)練這一實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目而言，基礎(chǔ)再好的學(xué)生也需要有一名熟悉和擅長(zhǎng)英語(yǔ)演講的專任教師給予日常指導(dǎo)。

地方院校由于師資規(guī)模和師資力量限制，普遍缺乏在英語(yǔ)演講領(lǐng)域有深入研究和較多成果的專任教師。目前，地方院校英語(yǔ)演講第二課堂的指導(dǎo)教師多以教學(xué)熱情較高但經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師為主，這部分指導(dǎo)教師自身對(duì)大學(xué)英語(yǔ)演講訓(xùn)練這一課題也處于摸索之中。

（三）地方院校學(xué)生英語(yǔ)演講基礎(chǔ)較弱，積極性不高。

當(dāng)前的高考制度具有極強(qiáng)的優(yōu)勝劣汰特點(diǎn)，一般而言通過(guò)高考進(jìn)入普通地方院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)面、學(xué)習(xí)方法等方面要遜色于重點(diǎn)院校。具體到英語(yǔ)演講，地方院校的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，參加英語(yǔ)演講競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)、熱情和能力也偏弱。從歷年CCTV杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽各省區(qū)賽及全國(guó)決賽可以看出，表現(xiàn)出色的地方院校選手仍是鳳毛麟角。

三、對(duì)策

隨著國(guó)內(nèi)高等教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生質(zhì)量的要求越來(lái)越高，高校也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)水平，尤其是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)演講水平。因此，地方院校開(kāi)展好英語(yǔ)演講第二課堂，可以彌補(bǔ)第一課堂的不足，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，提升學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。綜合目前地方院校在英語(yǔ)演講第二課堂中存在的問(wèn)題，可以考慮從以下三方面逐步加以解決。

（一）注重英語(yǔ)演講競(jìng)賽訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的選拔、組建。

地方院校要搞好英語(yǔ)演講第二課堂，首要的是能吸收到一定數(shù)量的對(duì)英語(yǔ)演講有濃厚興趣，并有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加。

地方院校可根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)每學(xué)年招新的模式進(jìn)行全校宣傳、選拔，通過(guò)校內(nèi)選拔賽遴選出有一定培養(yǎng)潛力的學(xué)生組建英語(yǔ)演講團(tuán)隊(duì)。

在團(tuán)隊(duì)組建后，可以為成員開(kāi)設(shè)選修課，幫助他們進(jìn)一步拓寬中西文化知識(shí)面，鞏固其運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提升對(duì)中西方文化的鑒賞和比較，以及對(duì)大眾話題和一般社會(huì)問(wèn)題的理解、分析能力。

在日常訓(xùn)練模式上，英語(yǔ)演講第二課堂可以選取成員感興趣的話題，從讓團(tuán)隊(duì)成員撰寫(xiě)演講稿開(kāi)始，訓(xùn)練成員的基本功。然后進(jìn)行話題式的英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)演講訓(xùn)練，逐步提高成員的英語(yǔ)演講水平。

（二）加大扶持力度，加強(qiáng)管理，在英語(yǔ)演講第二課堂中推行學(xué)分制。

英語(yǔ)演講第二課堂的順利開(kāi)展，需要地方院校提供基本的物質(zhì)和政策支持。其物質(zhì)基礎(chǔ)包括場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施和環(huán)境等。從地方院校的實(shí)際看，英語(yǔ)演講第二課堂物質(zhì)條件的“供”與“求”之間仍然存在矛盾。主要表現(xiàn)為：缺乏足夠的硬件條件,如經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)所等。同時(shí),在對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師在校外競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)方面，地方院校的獎(jiǎng)勵(lì)措施和力度還有所不足。

此外，目前大多數(shù)高校已嘗試和推廣學(xué)分制。鑒于地方院校中學(xué)生參與英語(yǔ)演講第二課堂的熱情較弱。為激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)演講第二課堂中的積極性，地方院?？稍趯W(xué)生培養(yǎng)方案中為參加英語(yǔ)演講第二課堂和校外英語(yǔ)演講競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定學(xué)分，以此吸引學(xué)生參與。

（三）在英語(yǔ)演講第二課堂中建立導(dǎo)師制。

地方院校由于師資力量相對(duì)薄弱，其英語(yǔ)第二課堂常常處于自發(fā)自為、無(wú)專人指導(dǎo)的狀態(tài)，即便有指導(dǎo)教師也多以年輕教師、經(jīng)驗(yàn)較少的教師為主。地方院校英語(yǔ)演講第二課堂指導(dǎo)教師的配置尚未制度化、體系化。這是限制地方院校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)發(fā)展的一大因素。

因此，地方院校需建立第二課堂活動(dòng)導(dǎo)師制，通過(guò)教改課題申報(bào)的模式，吸引有志于該項(xiàng)工作的有經(jīng)驗(yàn)的專任教師申報(bào)、擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)。教務(wù)部門(mén)對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)演講第二課堂的教師，認(rèn)可其教學(xué)工作量，同時(shí)對(duì)第二課堂指導(dǎo)工作實(shí)行考核，真正從源頭上使英語(yǔ)演講第二課堂活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的有益延伸。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)公共演講與辯論創(chuàng)新實(shí)踐

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中一直存在的問(wèn)題就是教師偏重對(duì)知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用，如教學(xué)方法上，語(yǔ)言知識(shí)講授與語(yǔ)言應(yīng)用嚴(yán)重脫離；教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言同真實(shí)生活中能夠使用的語(yǔ)言有距離；教學(xué)模式化、程式化和灌注式的教學(xué)，不能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的（胡慧燕，2009）。這種現(xiàn)象造成目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍的問(wèn)題是：語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，知識(shí)積累和邏輯思維能力等方面都較弱。實(shí)踐證明，英語(yǔ)公共演講和辯論是幫助學(xué)生解決上述問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。通過(guò)演講和辯論實(shí)踐能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力、應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者從2008年起在全校范圍開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)公共演講與辯論”創(chuàng)新實(shí)踐課程，課程以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向采取了一些不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法和手段，很受學(xué)生的歡迎，同時(shí)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，與業(yè)界同行共享。

二、實(shí)踐教學(xué)理論依據(jù)

心理語(yǔ)言學(xué)家Ellis(1994)論證了小組討論、辯論可增加“輸入”和“輸出”的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了語(yǔ)言交際能力的習(xí)得。Swain(1985)的“可理解的輸出假說(shuō)”倡導(dǎo)，如果“有外在壓力的輸出”的機(jī)會(huì)，而不是任何其它輸出機(jī)會(huì)，語(yǔ)言習(xí)得就會(huì)加快和增強(qiáng)。這就要求我們不僅要給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)新，而且要給予學(xué)生一定的壓力，激勵(lì)他們提高言語(yǔ)交際的質(zhì)量，即完成從“粗放型”到“集約型”的轉(zhuǎn)變。演講、辯論是一種較高級(jí)的交際活動(dòng)，它們對(duì)于言語(yǔ)的流利性、準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求，這本身就是對(duì)學(xué)生的內(nèi)在壓力，但這種壓力恰恰是中國(guó)學(xué)生所欠缺的，有壓力方能取得更大進(jìn)步，這是人們的共識(shí)，也和Swain的“可理解的輸出假說(shuō)”一脈相承。

此外，根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的(何克抗，1998:30)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為：“協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段?！?鐘志賢，徐洪建，2000：18)英語(yǔ)辯論非常重視交流與合作，辯手必須與同伴、指導(dǎo)教師有默契的合作，還要學(xué)會(huì)其他選手的溝通。通過(guò)辯論，選手不僅增強(qiáng)了口語(yǔ)能力還加強(qiáng)了與人交往能力和溝通能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革措施

本課程最大的特點(diǎn)是它的實(shí)踐性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不再局限于課堂，而是課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外整體學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，本課程大膽嘗試了一些新的實(shí)踐教育手段，例如，邀請(qǐng)相關(guān)比賽專家、評(píng)委客座講授、聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)觀摩各類全國(guó)競(jìng)賽、講解各類比賽實(shí)況錄像、組織學(xué)生參加相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)際比賽等。同時(shí)，還成立學(xué)生辯論社團(tuán)，讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的組織和實(shí)施，學(xué)生成為真正的主角。

本課程還在2009、2010年成功組織了北京工業(yè)大學(xué)―新加坡國(guó)際辯論協(xié)會(huì)議會(huì)制英語(yǔ)辯論培訓(xùn)和邀請(qǐng)賽，邀請(qǐng)來(lái)自新加坡的著名國(guó)際辯論教育專家Loke教授為同學(xué)們進(jìn)行英國(guó)議會(huì)制英語(yǔ)辯論培訓(xùn)，并擔(dān)任比賽評(píng)委。來(lái)自澳大利亞威爾士大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、東北師范大學(xué)秦皇島分校、南開(kāi)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、礦業(yè)大學(xué)以及北京工業(yè)大學(xué)的共計(jì)100多名同學(xué)參加了此次培訓(xùn)，在為期四天的培訓(xùn)和比賽中，大家相互學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也促進(jìn)了友誼。課外實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)踐活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：

1.邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家到校進(jìn)行相關(guān)講座、培訓(xùn)，擴(kuò)大視野

2008年10月，新加坡辯論協(xié)會(huì)主席loke教授做有關(guān)亞洲式辯論的工程大師論壇講座。

2009年3月18日，loke教授做關(guān)于邏輯思維方面的工程大師論壇講座。

2009年10月21日，Loke教授進(jìn)行British Parliamentary Debate（英國(guó)議會(huì)制辯論）的講座。

2010年1月11日，Loke教授進(jìn)行有關(guān)公共演講方面的講座。

2009年1月，舉行為期四天的亞洲式英語(yǔ)辯論培訓(xùn)。

2010年1月，舉行為期三天的英國(guó)議會(huì)式英語(yǔ)辯論培訓(xùn)。

2.組織學(xué)生到校外參加培訓(xùn)、校際比賽和現(xiàn)場(chǎng)觀摩高水平演講、辯論賽，增進(jìn)交流

2008年、2009年組織近30名同學(xué)參加北京語(yǔ)言文化大學(xué)英語(yǔ)辯論培訓(xùn)及比賽。

2008年、2009年組織近百名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽。

2008年、2009年組織近百名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩“CCTV杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽總決賽，

2009年10月，組織學(xué)生和教師參加北京大學(xué)英語(yǔ)辯論培訓(xùn)。

2009年11月，觀摩東北亞國(guó)際辯論賽。

3.組織校內(nèi)各類選拔賽，邀請(qǐng)賽，搭建展示風(fēng)采的平臺(tái)

2008年10月，“CCTV杯”英語(yǔ)演講比賽北京工業(yè)大學(xué)賽區(qū)總決賽。

2009年2月25日-3月11日，組織第14屆“21世紀(jì)聯(lián)想杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽校內(nèi)初賽復(fù)賽和決賽

2009年4月19日-20日，組織第十三屆“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽校內(nèi)選拔賽四輪選拔賽和決賽。

2009年10月13日-15日在校內(nèi)組織2009年“CCTV杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽暨首屆北京市大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽選拔賽.

2009年1月11日-1月17日，策劃組織和實(shí)施了北京工業(yè)大學(xué)亞洲式英語(yǔ)辯論邀請(qǐng)賽。

2010年1月11日-14日，舉辦第二屆“北京工業(yè)大學(xué)-新加坡國(guó)際辯論協(xié)會(huì)英語(yǔ)辯論邀請(qǐng)賽”。

四、創(chuàng)新實(shí)踐主要成果介紹

本課程創(chuàng)新教育觀念，通過(guò)分層次搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)和英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生獲得持續(xù)的創(chuàng)新推動(dòng)力。同時(shí)，努力打造高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，凝聚創(chuàng)新教育力量，形成了英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)下成立了北京工業(yè)大學(xué)辯論社學(xué)生社團(tuán)組織，在老師的指導(dǎo)下社團(tuán)學(xué)生成為第二課堂活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。本課程進(jìn)行了英語(yǔ)第一課堂和第二課堂相融合的積極嘗試，并取得了良好的效果，培養(yǎng)了大批拔尖創(chuàng)新型人才，學(xué)生在近年來(lái)的國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)英語(yǔ)演講和辯論賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

1.成立北京工業(yè)大學(xué)辯論社學(xué)生社團(tuán)組織，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

北京工業(yè)大學(xué)辯論社成立于2008年底，主要致力于在校園內(nèi)推廣中英文辯論，廣泛開(kāi)展演講與辯論的培訓(xùn)和比賽。辯論社的建立給我校師生提供一個(gè)良好的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)拓經(jīng)濟(jì)政治視野，提高中英文語(yǔ)言表達(dá)水平，培養(yǎng)敏銳辯證思維，在我校建立一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。經(jīng)過(guò)一年多的發(fā)展，辯論社成長(zhǎng)成為一個(gè)有著完善社團(tuán)管理運(yùn)行體制，擁有180余名會(huì)員的積極的優(yōu)秀的學(xué)生組織，辯論協(xié)會(huì)多次協(xié)助學(xué)校和外語(yǔ)學(xué)院主辦或承辦了大型的演講與辯論的培訓(xùn)及比賽，贏得了廣大師生的一致好評(píng)。

辯論社積極與其他高校建立聯(lián)系和交流，組織學(xué)生參加了北大、北語(yǔ)和北外舉行的培訓(xùn)及比賽，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，運(yùn)用到社團(tuán)的運(yùn)行及辯論的教育教學(xué)中。另外，辯論社協(xié)助外院多次舉辦了國(guó)家及北京市等英語(yǔ)演講及辯論的比賽校內(nèi)選拔賽，如“CCTV杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽、“21世紀(jì)?聯(lián)想杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽選拔賽等，在整個(gè)英語(yǔ)演講與辯論的教學(xué)推廣上起到了積極地推動(dòng)作用。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果顯著

課程班自2008年9月開(kāi)課以來(lái)，在師生的共同努力下課程班學(xué)生在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)演講和辯論賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。其中包括：

2009年4月，第14屆“21世紀(jì)?聯(lián)想杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng) 黃飛。

2009年11月，第15屆“21世紀(jì)?聯(lián)想杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽北京賽區(qū)二等獎(jiǎng) 何婉青。

2009年11月，榮獲首屆北京市大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽三等獎(jiǎng) 何婉青。

2009年5月，第十三屆“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽三等獎(jiǎng) 黃飛、鐘果程。

2009年5月，工大代表隊(duì)榮獲第五屆亞洲大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽(Asian University Debate Championship) EFL組（非母語(yǔ)組）第五名

2009年5月，第三屆IDEA-XJTU 國(guó)際辯論賽中文組辯手一等獎(jiǎng)：杜洪吉、李威。

2009年5月，第三屆IDEA-XJTU 國(guó)際辯論賽英文組辯手三等獎(jiǎng)：袁婧雅、姚逖。

2009年10月，東北亞國(guó)際英語(yǔ)辯論賽（2009 North Asian Open Debate Championship）晉級(jí)英語(yǔ)非母語(yǔ)（EFL）組前八強(qiáng)劉天屹、何婉青。

2010年5月，第十四屆“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽一等獎(jiǎng)：何婉青、鐘果程。

2010年6月，參加在新西蘭奧克蘭大學(xué)舉辦的2010澳亞辯論錦標(biāo)賽：何婉青、鐘果程、陳歌。

2010年11月，澳門(mén)大學(xué)舉行的第七屆東北亞國(guó)際英語(yǔ)辯論賽（North Asian Open Debate Championship）晉級(jí)英語(yǔ)非母語(yǔ)（EFL）組前八強(qiáng)。

事實(shí)證明，課程班培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)被美國(guó)耶魯大學(xué)、密歇根大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府錄取，繼續(xù)深造。

五、結(jié)束語(yǔ)

“英語(yǔ)公共演講與辯論”作為一門(mén)實(shí)踐型課程，需要教師和學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，本課程的建設(shè)還需要得到學(xué)校和學(xué)院的大力支持，例如學(xué)校教務(wù)處認(rèn)定的12項(xiàng)國(guó)際、省部級(jí)和校級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽給予的資金的支持和創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定也是這門(mén)課程的必要保障?？傊?，這門(mén)課程無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講都是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新與實(shí)踐的平臺(tái)，為師生都提供了許多發(fā)展機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(一)[J].學(xué)科教育，1998，(3)：30.

[2]胡慧燕.大學(xué)英語(yǔ)改革的困境與出路思索.中國(guó)校外教育，2009，（8）.

[3]鐘志賢，徐洪建.建構(gòu)主義教學(xué)思想攬要[J].中國(guó)電化教育，2000.

[4]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford English Press，1994.

篇7

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)生角色 寧波大紅鷹學(xué)院

1.引言

我國(guó)是一個(gè)擁有眾多將英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的人口的國(guó)家。自1779年恢復(fù)大學(xué)英語(yǔ)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就開(kāi)始了飛速的發(fā)展歷程。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在不斷進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。由于歷史原因，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育被分為英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)，且英語(yǔ)專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量之間產(chǎn)生矛盾。不少同學(xué)，甚至英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中都面臨各種各樣的困惑。本文從多角度對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生角色進(jìn)行研究探討，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出一些建議和參考。

2.寧波大紅鷹學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)概況

以寧波大紅鷹學(xué)院近三年的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)為例，在應(yīng)用型的本科院校的氛圍下，本科英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生究竟應(yīng)該如何更好地扮演好自身角色，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余？以下是筆者對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生幾個(gè)角色的分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的自我定位。

3.英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的主要角色

3.1自主學(xué)習(xí)者

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求。寧波大紅鷹學(xué)院為廣大教師與學(xué)生開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與精品課程平臺(tái)。以高級(jí)英語(yǔ)這門(mén)課程為例：該課程的頁(yè)面上面共設(shè)12個(gè)版塊，分別是“首頁(yè)”、“課程理念”、“課程介紹”、“課程資源”、“拓展閱讀”、“考級(jí)共享”、“特色活動(dòng)”、“學(xué)生成果”、“交流互動(dòng)”、“新聞公告”、“友情鏈接”和“排行榜”。除了完成教師通過(guò)該平臺(tái)的任務(wù)外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)版塊，尋找有用的信息，從而更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。該課程還設(shè)了“班級(jí)之星”，如“學(xué)習(xí)之星”、“訪問(wèn)之星”、“發(fā)帖之星”、“提問(wèn)之星”、“解答之星”和“作業(yè)之星”，旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，捕捉與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與疑惑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。

3.2與同學(xué)的合作者

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少不了合作，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，而且建立了合作的交往關(guān)系。教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)分的依據(jù)，促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和協(xié)作能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，與同學(xué)合作的樂(lè)趣和收益是無(wú)窮的，因?yàn)樗哂徐`活性。在此過(guò)程中，學(xué)生可以集思廣益，各抒己見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。寧波大紅鷹學(xué)院本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的合作形式多種多樣。無(wú)論是課內(nèi)，還是課外，學(xué)生從不缺乏與同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。一方面教師時(shí)常為學(xué)生提供共同合作的機(jī)會(huì)，另一方面學(xué)生善于創(chuàng)造和利用與同學(xué)共同合作的機(jī)會(huì)。在課堂上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，或者做一些有趣的小游戲，為課堂增添歡樂(lè)的氣氛。這與“發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體作用”的觀念是一致的。課后，學(xué)生有時(shí)通過(guò)共同探討的形式，就某一問(wèn)題進(jìn)行研究。這與前面所說(shuō)的“自主學(xué)習(xí)”的觀念有異曲同工之妙。為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)調(diào)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，增進(jìn)了相互之間的感情。

3.3課外活動(dòng)的參與者

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課外活動(dòng)是非常豐富多彩的。學(xué)生是課外活動(dòng)的參與者。這些課外活動(dòng)有自發(fā)的，也有學(xué)校統(tǒng)一組織的。寧波大紅鷹學(xué)院以外語(yǔ)文化節(jié)為契機(jī)，每年人文學(xué)院都會(huì)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展外文歌曲大賽、外文短劇大賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、翻譯大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等，這為各路英語(yǔ)愛(ài)好者提供了一個(gè)充分展現(xiàn)自我風(fēng)采和交友的平臺(tái)。其中，英語(yǔ)辯論賽是為“外研社?亞馬遜杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽選拔人才的比賽，英語(yǔ)演講比賽是為“21世紀(jì)?可口可樂(lè)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽選拔人才的比賽。近年來(lái)寧波大紅鷹學(xué)院將全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽納入校園比賽，2014年又與首屆全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)大賽接軌。在各種比賽中，寧波大紅鷹學(xué)院的學(xué)生成績(jī)斐然。以近三年的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例。來(lái)自11英語(yǔ)3班的陳家儀同學(xué)和來(lái)自11英語(yǔ)5班的胡秀梅同學(xué)獲“外研社?亞馬遜杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽華東賽區(qū)三等獎(jiǎng)，來(lái)自11英語(yǔ)3班的劉海琴和11英語(yǔ)5班的劉瓊同學(xué)獲全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽英語(yǔ)專業(yè)一等獎(jiǎng)。即使是英語(yǔ)水平不怎么高的學(xué)生，也能獲得在英語(yǔ)方面展現(xiàn)自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，如外文歌曲大賽。此外，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，Happy Hour英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)也持續(xù)開(kāi)展。每天下午外教和學(xué)生共同參與。學(xué)校還在學(xué)生活動(dòng)中心建成了寧波市最大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心?？梢?jiàn)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)。各種各樣的英語(yǔ)類課外活動(dòng)，極大地豐富了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，甚至是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的校園生活，不僅鍛煉了他們的舞臺(tái)表現(xiàn)力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力及人際交往能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，而且陶冶了他們的情操，提高了他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生同時(shí)扮演多種角色。要成為合格的本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展。只有將每一種角色都扮演好，學(xué)生才有可能最大限度地挖掘潛能，在專業(yè)領(lǐng)域具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑建軍.我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999（1）.

篇8

關(guān)鍵詞：技能大賽；英語(yǔ)教學(xué)；技能教學(xué)；評(píng)價(jià)模式

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）05-0095-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.026

自2008年原教育部周濟(jì)部長(zhǎng)提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的職教理念后，各級(jí)各類的職業(yè)技能大賽就蔚然成風(fēng)，變成了社會(huì)各界的關(guān)注焦點(diǎn)。同時(shí)也受到廣大職業(yè)學(xué)校師生的積極響應(yīng)，技能大賽的方向儼然已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教育的指揮棒。誠(chéng)然，一方面，技能大賽對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新方面的確發(fā)揮了積極影響，因?yàn)樗鼘?duì)提高參賽學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)顯示出促進(jìn)作用。然而另一方面，在各個(gè)學(xué)校自上而下頻繁地籌備比賽的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了技能大賽對(duì)日常教學(xué)造成了不同程度的干擾情況。

1 . 關(guān)于技能大賽對(duì)日常教學(xué)的消極影響

（一）技能大賽只是為少數(shù)尖子學(xué)生提供了展示平臺(tái)

因?yàn)楹芏嗉寄芨?jìng)賽的內(nèi)容往往與教學(xué)內(nèi)容不能完全匹配。為了展開(kāi)大賽的籌備工作，很多學(xué)校都會(huì)把選拔出的尖子學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行賽前的突擊培訓(xùn)。為了讓選手們?cè)诒荣愔心苋〉煤贸煽?jī)，全校會(huì)集中優(yōu)勢(shì)資源為少數(shù)參賽選手服務(wù)，因此，筆者認(rèn)為全員參與的大賽初衷并未真正體現(xiàn)出來(lái)。

（二）輔導(dǎo)教師為了競(jìng)賽的停課培訓(xùn)影響到日常教學(xué)安排

尖子選手們的停課集訓(xùn)，相應(yīng)也需要配備優(yōu)秀的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為備賽制訂方案和實(shí)施計(jì)劃。大多數(shù)學(xué)校一般會(huì)采取主要輔導(dǎo)教師停課抓培訓(xùn)，其他教師兼顧日常教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)的形式，這種情況勢(shì)必不能按照常規(guī)組織教學(xué)，很可能會(huì)使教育教學(xué)質(zhì)量受到影響，從而影響到其他不能參賽的受教育者的利益。

（三）把大賽成績(jī)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)

由于社會(huì)各界對(duì)大賽的關(guān)注和廣大師生對(duì)大賽熱捧的狀況，已經(jīng)讓大家忽略了技能大賽只是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的眾多方式中的其中之一。而技能大賽的真正意義，應(yīng)該是把賽場(chǎng)選手的高技能狀態(tài)滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，最終實(shí)現(xiàn)讓其他未能參賽的學(xué)生們的職業(yè)技能素質(zhì)都得以提高。

鑒于社會(huì)對(duì)技能大賽的曲解和很多學(xué)校以及教師在籌備大賽中對(duì)比賽和教學(xué)的厚此薄彼，技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教學(xué)之間逐漸脫離了相輔相成的趨向。廣大的一線教師正面臨一個(gè)問(wèn)題，即如何解決競(jìng)賽選手的培養(yǎng)與搞好全體學(xué)生普遍教育的矛盾，如何將大賽與日常的英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把大賽精華部分有機(jī)地滲透到平時(shí)的教學(xué)中去。筆者多次輔導(dǎo)學(xué)生參加了省級(jí)英語(yǔ)技能大賽演講和情景劇項(xiàng)目，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這種有機(jī)結(jié)合不僅包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的革新，而同時(shí)也要注重改革日常教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

2 . 借鑒大賽的比賽形式以賽促教

（一）對(duì)中職英語(yǔ)技能大賽的解讀

以2014年12月河南省中職學(xué)校技能大賽英語(yǔ)演講賽為例。比賽分初賽和決賽兩個(gè)階段。（1）初賽：主題演講，時(shí)間3分鐘。題目：My Dream。參賽選手的50%入圍決賽。（2）決賽：即興演講，時(shí)間為3分鐘。參賽選手從10個(gè)題目中抽取1個(gè)，在預(yù)備室準(zhǔn)備20分鐘后進(jìn)入賽場(chǎng)演講。評(píng)比采用百分制，具體分配如下：（1）語(yǔ)音20分。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰。若出現(xiàn)①元音不夠飽滿清亮；②輔音爆破不當(dāng)或吞音等情況，每處扣1分。（2）語(yǔ)調(diào)20分。能正確運(yùn)用升、降調(diào)；恰當(dāng)把握連讀、單詞重音、句子重音；能根據(jù)意群和呼吸群停頓。語(yǔ)調(diào)自然流暢，悅耳動(dòng)聽(tīng)。（3）內(nèi)容30分。內(nèi)容完整，健康向上。句子前后要合乎邏輯，且符合英語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣用法；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)前后呼應(yīng)。（4）儀容儀表10分。儀容端莊，儀表整齊，儀態(tài)優(yōu)雅，表情自然。整體形象賞心悅目。（5）綜合效果20分。表達(dá)時(shí)間合理；口齒清晰，聲音洪亮，富有激情和感染力；肢體語(yǔ)言恰當(dāng)、優(yōu)美；選手表現(xiàn)自然大方，內(nèi)容熟練。

通過(guò)各個(gè)比賽環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽并非單純的檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的檢驗(yàn)，而是通過(guò)重點(diǎn)考察學(xué)生在比賽中的學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，包括基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮和當(dāng)眾的表達(dá)能力。

（二）競(jìng)賽對(duì)改善英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

我們通過(guò)技能競(jìng)賽深刻地體會(huì)到要有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和靈活運(yùn)用的能力，在訓(xùn)練過(guò)程要體現(xiàn)練習(xí)中教學(xué)和教學(xué)中練習(xí)的職教理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)要樂(lè)在其中并且富有競(jìng)爭(zhēng)性，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在今后英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中要十分重視學(xué)生之間互相交流，給學(xué)生們多多提供當(dāng)眾大膽發(fā)言機(jī)會(huì)的教學(xué)方法，根據(jù)競(jìng)賽各項(xiàng)目的技能要求來(lái)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容分解成有機(jī)聯(lián)系的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，使每個(gè)項(xiàng)目都跟隨著所有的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣完成一個(gè)項(xiàng)目就有了相關(guān)應(yīng)用能力。另外，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生作為主體進(jìn)行參與，教學(xué)中多采用互動(dòng)模式和采用小組比賽模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用技能的興趣，營(yíng)造和諧、寬松的教與學(xué)的氛圍。

篇9

在實(shí)踐教學(xué)體系中，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容中增加對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)有利的知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。以培養(yǎng)能力型、應(yīng)用型的英語(yǔ)復(fù)合型人才為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉而不僅僅是單純的知識(shí)輸入，這就需要在教學(xué)中增加實(shí)踐課的比重，加大學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。我校貫徹以人為本的方針，在教學(xué)體系中貫穿了英語(yǔ)專業(yè)技能訓(xùn)練和教師職業(yè)技能訓(xùn)練，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生充分吸收所學(xué)技能。設(shè)置了合適的實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)，安排了適應(yīng)教育改革需要的課程內(nèi)容，采用多樣化全方位的實(shí)踐方法和手段，使地方院校英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成為一個(gè)連續(xù)的整體。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.調(diào)整課程體系，注重能力和技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐方面的教學(xué)課程是非重點(diǎn)課程，其明顯反映在實(shí)踐類課程所占比率較少，知識(shí)性課程所占比率較多。為了加強(qiáng)英語(yǔ)教育人才的教學(xué)能力和應(yīng)用能力，我校根據(jù)中小學(xué)教學(xué)崗位和教學(xué)科目來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，對(duì)不同能力進(jìn)行分層分類，使之貫穿于每個(gè)學(xué)期的階段性課程之中。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我校按階段設(shè)置了主要的實(shí)踐課程：

（1）必要教育：即入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生心理素質(zhì)課程等。

（2）知識(shí)技能：即英語(yǔ)聽(tīng)力技能、英語(yǔ)口語(yǔ)技能、英語(yǔ)閱讀技能、英語(yǔ)寫(xiě)作技能、英語(yǔ)語(yǔ)法技能、跨文化交流技能等。

（3）教學(xué)技能：即英語(yǔ)教學(xué)法、教學(xué)技能課程、教案設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)技能、英語(yǔ)演講等。

（4）職業(yè)能力：即畢業(yè)論文寫(xiě)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)與相關(guān)報(bào)告、見(jiàn)習(xí)等。另外開(kāi)設(shè)了一些與職業(yè)相關(guān)的選修課，比如多媒體課件制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育課、舞蹈課、音樂(lè)課等有助于教師職業(yè)發(fā)展的課程。而且學(xué)校經(jīng)常舉辦一些突出能力鍛煉的活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)口譯大賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)教學(xué)技能大賽、英語(yǔ)背誦比賽等。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取了集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種方式。學(xué)習(xí)結(jié)果采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式來(lái)檢驗(yàn)，頗具有效性。課程環(huán)節(jié)安排緊湊、內(nèi)容完整、結(jié)果可信，形成了一套行之有效的課程體系。

2.注重課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的決定性要素是課堂效果。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，要認(rèn)真修訂教學(xué)大綱、合理安排組織教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐融為一體。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)、小組討論和任務(wù)型教學(xué)等多種教學(xué)法相結(jié)合，避免直接講授。讓學(xué)生勤于練習(xí)，在各門(mén)學(xué)科中都積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。授課教師應(yīng)做到以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)提高自身各項(xiàng)能力。在進(jìn)行講授的同時(shí)可以開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，比如問(wèn)題討論、案例分析、小組展示、課下學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)論文、課件輔助講解、網(wǎng)上答疑、學(xué)生的微課程等。在講授《英美文學(xué)史》的時(shí)候，可鍛煉學(xué)生的歸納和推理能力，讓學(xué)生根據(jù)年代、人物、作品、特點(diǎn)等不同的主線對(duì)文本進(jìn)行歸類；在學(xué)習(xí)《綜合英語(yǔ)》課程時(shí)，可按照語(yǔ)篇教學(xué)法，進(jìn)行主題式教學(xué)。在同一主題范圍內(nèi)，記憶相關(guān)單詞、句型和表達(dá)。在分析課文時(shí)，可以不斷改變教學(xué)法、比如小組討論、根據(jù)問(wèn)題找答案、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演。在講授完一課的時(shí)候，可以通過(guò)各種活動(dòng)、提問(wèn)、或游戲的方式分階段考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。《英語(yǔ)演講》的課程，在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生模仿名人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)在大家面前表達(dá)自己的情感或是用英語(yǔ)表演節(jié)目、展示才藝。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)系鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、課上課下學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

（1）以教師為主導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)

為了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，本系編寫(xiě)了《外語(yǔ)系學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，內(nèi)容涉及了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力等。通過(guò)告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度。我系還制作了《綜合英語(yǔ)》和《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》精品課程網(wǎng)上平臺(tái)，為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線閱讀、在線討論、在線反饋和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。我們通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、學(xué)生反饋和教學(xué)效果，最后確定了行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。在講授《英語(yǔ)教學(xué)法》時(shí)，教師運(yùn)用了微課堂，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)10分鐘的課程，運(yùn)用所學(xué)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐，并組織了一個(gè)評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)于《英語(yǔ)技能訓(xùn)練》課程，本系安排了教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生承擔(dān)了本市第三中學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，對(duì)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行集體教授和個(gè)別輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式不但極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，也對(duì)中學(xué)教學(xué)有一定的幫助，深受好評(píng)。

（2）集體活動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)

本系每學(xué)年都會(huì)安排英語(yǔ)文化月的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)校廣播中多讀英語(yǔ)文章和名人演講，播放英文歌曲、宣傳英語(yǔ)文化等。每周都有英語(yǔ)角活動(dòng)，外教在現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。本系還舉辦了多種比賽，比如英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)單詞記憶比賽等。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)不但促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，了解了英語(yǔ)文化，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了英語(yǔ)應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)了自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和不足。

（3）校外的實(shí)踐鍛煉

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行校外見(jiàn)習(xí)。不少學(xué)生在校外做英語(yǔ)家教、在英語(yǔ)培訓(xùn)班任教、去農(nóng)村支教、做外貿(mào)翻譯、給外教做助教、做英語(yǔ)導(dǎo)游等，這些都是學(xué)生提升自身能力的絕佳方式，也頗受學(xué)生喜歡。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

1.形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合

為了構(gòu)建英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系并確保其有效性，我校采取多元評(píng)價(jià)方式，即形成性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估相結(jié)合。學(xué)生的最終成績(jī)包含三部分：課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐和考核成績(jī)，這三部分所占比例為3∶3∶4。形成性評(píng)價(jià)指課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐，其內(nèi)容包含了英語(yǔ)口試、課堂辯論、小組呈現(xiàn)、課堂討論、學(xué)生作業(yè)、見(jiàn)習(xí)報(bào)告、階段總結(jié)、課下讀書(shū)報(bào)告。這三個(gè)部分緊密結(jié)合、相互聯(lián)系，獲得了良好的校內(nèi)校外評(píng)價(jià)。它不但使學(xué)生重視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，也提高了實(shí)踐技能，課上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下積極反思，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)制度保障

為了保障實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，確保學(xué)生實(shí)踐鍛煉的真實(shí)性和有效性，我系制定了“外語(yǔ)系教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練基本要求”，其中涉及到學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言要求、教學(xué)實(shí)踐要求、情感溝通要求、班主任工作要求、教學(xué)能力要求、相關(guān)才藝要求等，并提出了實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)方法，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)管理文件，出臺(tái)了管理辦法，完善了一些實(shí)踐教學(xué)資料如畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)、英語(yǔ)活動(dòng)月、見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，保障了資料的完整保存，相關(guān)程序的有條不紊，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、流程化和科學(xué)化。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

本文作者：趙巧紅單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

英語(yǔ)教學(xué)只重視英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)有人將語(yǔ)言學(xué)習(xí)等同于外語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)能力”。“四會(huì)能力”當(dāng)然很重要，但是它遠(yuǎn)不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全部。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，它具有深刻的文化內(nèi)涵，“如何說(shuō)”、“不說(shuō)什么”，有時(shí)候比“說(shuō)什么”更加重要。因此，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言卻硬要脫離其背景文化，這基本上是不可能的。但是傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，教師在課堂上會(huì)增加大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的詞匯和相關(guān)內(nèi)容，對(duì)詞匯的講解也是詳盡至極；學(xué)生也會(huì)為了考試努力地背誦單詞，從而使學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)單詞和詞匯用法，卻無(wú)法進(jìn)行必要的英語(yǔ)交流；或是具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，但面對(duì)外籍患者時(shí)，由于缺乏對(duì)其語(yǔ)言文化背景的了解而無(wú)法進(jìn)行有效交流，甚至還會(huì)出現(xiàn)交流失誤。除了缺乏中外文化背景的講解，教師對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也有所欠缺，大部分人文素質(zhì)的培養(yǎng)只在體育、美術(shù)課中體現(xiàn)。其實(shí)，醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相互滲透，趨向融合，醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性就包含著人文性，它是和人文社會(huì)科學(xué)高度綜合的復(fù)合體。而英語(yǔ)作為一種全球性語(yǔ)言，幾乎所有院校都設(shè)置了英語(yǔ)課程，4個(gè)學(xué)期中就有3個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，所以，必須充分利用英語(yǔ)教學(xué)把對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)當(dāng)作不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。正如1981年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅爾德霍夫曼教授在談及他的人生經(jīng)歷時(shí)說(shuō)“:一個(gè)人要想成為優(yōu)秀的科學(xué)工作者，必須具備人文修養(yǎng)。因?yàn)?，一個(gè)科學(xué)家只具備自然科學(xué)素質(zhì)，就只能是一個(gè)‘殘缺不全’的人。缺乏人文修養(yǎng)很容易使人從簡(jiǎn)單的角度片面地看待世間的一切事務(wù)，使自己的事業(yè)很難成功，自己的人格也不可能完整?！币虼?，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與技能為起點(diǎn)，在與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)出在聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作諸方面擁有較高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的教學(xué)，更應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所牽涉到的整個(gè)文化體系進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程。要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。巧妙利用課前導(dǎo)入，注重文化素質(zhì)培養(yǎng)注意文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，加入跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，讓其理解更多的文化背景知識(shí)。因?yàn)閲?guó)家的文化影響著該國(guó)的語(yǔ)言，所以，要想更深刻地掌握語(yǔ)言必須了解該國(guó)的文化。如在講解《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第一單元“TheDinnerParty”一課時(shí)，可以向?qū)W生介紹一些印度的常識(shí)，如印度的位置（location）、眼鏡蛇（Cobra）和玩蛇者（charmer），還有印度國(guó)旗（nationalflag）上的顏色以及印度的婚俗（marriage）和吃飯的習(xí)俗（印度人吃手抓飯時(shí)只用右手，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為左手骯臟）等。這樣不但使學(xué)生對(duì)該篇文章的文化背景有所了解，而且對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對(duì)文章的學(xué)習(xí)有了激情，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就不會(huì)覺(jué)得枯燥；又如在講解《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第二冊(cè)中的第六單元“TheMakingofaSurgeon”一課時(shí)，可以對(duì)中西方醫(yī)學(xué)制度進(jìn)行比較，通過(guò)比較使學(xué)生了解兩者之間的差異。我校的特點(diǎn)是一部分學(xué)生將要赴國(guó)外學(xué)習(xí)和就業(yè)，但在國(guó)外醫(yī)院不能馬上從事臨床工作而只能去老人院，學(xué)生對(duì)此感到不理解。通過(guò)教學(xué)使他們了解到國(guó)外的醫(yī)學(xué)制度，并使他們明白，只要努力具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和很高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就可以在國(guó)外醫(yī)院發(fā)展，從而增進(jìn)他們出國(guó)的信心。課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育利用課堂教學(xué)內(nèi)容及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的培養(yǎng)。仍以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第二冊(cè)中第六單元“TheMakingofaSurgeon”一課為例，文章中描述了一位住院醫(yī)生的故事，他的經(jīng)歷使他明白了一個(gè)道理：要想成為一位外科醫(yī)生（surgeon）重要的是責(zé)任（responsibility）和自信（self-confidence）。這時(shí)候可以讓學(xué)生討論：“在中國(guó)成為一位醫(yī)生需要具備什么優(yōu)良品質(zhì)？”學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)：無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，良好的職業(yè)道德是成為一位合格的醫(yī)護(hù)工作者的基礎(chǔ)；又如在講解《新職業(yè)英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元的“CustomerService”一課時(shí)，“Warming-up”活動(dòng)中有一項(xiàng)對(duì)校園餐廳的調(diào)查表“SurveyofCanteen”，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的餐廳情況做調(diào)查。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3+2段專科生由于認(rèn)識(shí)水平的限制，不能完全客觀地作出評(píng)價(jià)，他們的回答與事實(shí)有一定的出入。如調(diào)查宿舍到餐廳的距離時(shí)，他們認(rèn)為從宿舍到餐廳需5分鐘，而實(shí)際只需3分鐘。遇到這種情況，教師可以給他們解釋，評(píng)價(jià)一個(gè)事物是否合理需要對(duì)其客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以為學(xué)生列出與食堂相關(guān)的英語(yǔ)單詞如：“地溝油”的英文“illegalcookingoil”。開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)教師應(yīng)充分利用課前5分鐘讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)?？梢蕴崆鞍讶蝿?wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由結(jié)合練習(xí)，教師也可以提前把練習(xí)內(nèi)容安排給學(xué)生，如“接診、診斷”、“護(hù)理洗手”、“美容常識(shí)”等項(xiàng)目，讓學(xué)生課后進(jìn)行準(zhǔn)備。利用課前5分鐘讓學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果，并根據(jù)每組的表現(xiàn)打分。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)準(zhǔn)備的過(guò)程中，不僅練習(xí)了口語(yǔ)，而且鍛煉了與人合作和溝通的能力、鞏固了醫(yī)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)道德。開(kāi)展英語(yǔ)演講和英語(yǔ)小品比賽每年學(xué)校都會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)演講和英語(yǔ)小品比賽，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自由結(jié)合，自由選題，并在教師指導(dǎo)下自己練習(xí)。最后由學(xué)校統(tǒng)一選拔，挑選出一些內(nèi)容健康、符合高校發(fā)展、符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的表演內(nèi)容，如英語(yǔ)演講題目“WhenGlobalizationiscoming”、“I’mPride，I’maNurse”和英語(yǔ)小品大賽“TheEarthquake”。這些作品的內(nèi)容符合當(dāng)前時(shí)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生積極樂(lè)觀的精神面貌，抒發(fā)了他們作為一位醫(yī)學(xué)生的驕傲和自豪。學(xué)生在表演的同時(shí)，自身的人文素質(zhì)也得到了提高。課外活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以要激勵(lì)他們?cè)谏虾糜⒄Z(yǔ)課之外還要積極練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并參加能提高他們英語(yǔ)實(shí)踐能力的英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)小品大賽。需要注意的是，作為教師，在對(duì)學(xué)生布置英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意所選材料的易懂性和易操作性，要能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而樂(lè)意參與；作為學(xué)生，應(yīng)盡力根據(jù)自己的實(shí)際情況將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到日常生活中，以此促進(jìn)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的共同提高。提高教師人文素質(zhì)“學(xué)要好，教先行”。教師若能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，必定會(huì)對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。所以，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，并要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)等，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在“教、學(xué)、做”過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

總之，在當(dāng)今“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專教學(xué)方針的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神相“融合”，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)同人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。