導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．較高的職業(yè)道德素質(zhì)

會計(jì)是經(jīng)常與金錢打交道的職業(yè)，如果會計(jì)從業(yè)人員不能正確對待責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，則會出現(xiàn)會計(jì)違法現(xiàn)象，危害企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全與利益。用人單位往往堅(jiān)持以德為先的用人標(biāo)準(zhǔn)，有無責(zé)任心、對公司的數(shù)據(jù)資料是否具備敏感度和保密意識、是否懂禮貌有教養(yǎng)，都是用人單位考核的重要內(nèi)容。因此對高職會計(jì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)注重誠實(shí)守信、依法辦事、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、禮貌待人等方面內(nèi)容。此外還應(yīng)包含保守公司的機(jī)密、對企業(yè)忠誠、不傳播與工作無關(guān)或有損公司的小道消息。

2．熟練的會計(jì)專業(yè)知識技能素質(zhì)

高職會計(jì)學(xué)生要具備會計(jì)的手工賬處理能力、編制會計(jì)報(bào)表的技能，具備會計(jì)電算化能力及應(yīng)用會計(jì)軟件的能力，具有一定財(cái)務(wù)分析和文字表達(dá)能力，具備點(diǎn)鈔、珠算等會計(jì)通用技能，這些能力是做好會計(jì)的一個基本功，也是最容易在人才市場被用人單位快速識別的能力。因此，高職會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須以專業(yè)知識技能為核心。另外，會計(jì)從業(yè)資格證書是會計(jì)基本的入門資格，應(yīng)鼓勵學(xué)生在校期間取得會計(jì)從業(yè)資格證書，以提升高職學(xué)生在就業(yè)市場上的就業(yè)競爭力。

3．適應(yīng)社會的能力

（1）較強(qiáng)的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高職會計(jì)學(xué)生主要面向企業(yè)就業(yè)，而企業(yè)財(cái)務(wù)部門不只是關(guān)門算賬，對外需要與稅務(wù)、銀行、工商等部門的溝通，對內(nèi)要與各職能部門協(xié)調(diào)，對內(nèi)對外關(guān)系處理得當(dāng)，才能順利開展工作，樹立企業(yè)對外良好的形象。因此要注重培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備較好的溝通合作精神、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力等，這既能增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭力，同時為其今后事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）良好的心理素質(zhì)。會計(jì)日常工作常與金錢、數(shù)字相結(jié)合，會計(jì)從業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)較大，因此良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)是會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。通過心理素質(zhì)教育使高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生保持心理的健康，保持平和、樂觀、積極、上進(jìn)，能經(jīng)受挫折，抑制浮躁，保持虛心、專心、恒心等良好的心理素質(zhì)。

（3）求職能力。求職能力的培養(yǎng)也十分重要，高職學(xué)生在激烈的人才市場競爭中能否被聘用，不僅取決于高職學(xué)生的個人素質(zhì)是否符合用人單位的需要，也與高職學(xué)生的求職能力有很大的關(guān)系。一些高職學(xué)生在求職應(yīng)聘中不敢大膽展示自己，面對競爭者不夠自信，導(dǎo)致屢次失去機(jī)會，因此對高職畢業(yè)生職場形象、求職材料、求職技巧方面的培訓(xùn)同樣重要。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探討

1．專業(yè)教育與會計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合

將會計(jì)職業(yè)道德融合到會計(jì)專業(yè)知識技能教學(xué)中，例如通過案例教學(xué)，不僅能貼近工作實(shí)際，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識技能，還能用案例中必須嚴(yán)格遵守職業(yè)操守才能做好工作的正面事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛本職工作，敬重會計(jì)職業(yè)，干一行，愛一行。忠于職守，盡職盡責(zé)，實(shí)事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守職業(yè)操守、違法亂紀(jì)的反面例子給予學(xué)生警醒。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照會計(jì)法律制度辦理業(yè)務(wù)，不為主觀或他人意志左右，在履行會計(jì)職能時應(yīng)保持客觀公正，摒棄個人私利，以中立的態(tài)度客觀、真實(shí)、充分地反映經(jīng)濟(jì)活動中的會計(jì)信息，不能因?yàn)闈M足特定的個人、集團(tuán)的需要或因偏見的影響而扭曲會計(jì)信息。在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動中，要教育學(xué)生保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎和勤勉作風(fēng)，維護(hù)本職業(yè)的良好聲譽(yù)，不得有任何損害職業(yè)形象的行為。擁有正直的品德和扎實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)知識同樣重要。

2．專業(yè)教學(xué)突出技能型人才職業(yè)特色，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力

高職會計(jì)以培養(yǎng)適應(yīng)用人單位實(shí)際需要的技能型人才為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線。一是要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識，熟悉經(jīng)濟(jì)法規(guī)；二是要求學(xué)生掌握會計(jì)崗位所需的專業(yè)知識和技能，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事財(cái)務(wù)管理工作。在此基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一定要強(qiáng)化實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上要結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)先考慮技能型人才實(shí)踐及動手能力的獲得，突出高職教育特色。具體操作上，可采用如下三種方法：

（1）高職會計(jì)技能型人才應(yīng)采用畢業(yè)證書加職業(yè)資格證書的培養(yǎng)模式，要求學(xué)生從入學(xué)開始準(zhǔn)備會計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容，并由專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，要求畢業(yè)生能考取會計(jì)從業(yè)資格證書，并鼓勵學(xué)生考取助理會計(jì)師資格證書。據(jù)調(diào)查，擁有這兩證的畢業(yè)生就業(yè)競爭力很強(qiáng)，基本能夠順利就業(yè)。

（2）實(shí)行校企合作辦學(xué)。會計(jì)是一門講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的職業(yè)，學(xué)?？蓮钠髽I(yè)或銀行系統(tǒng)招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任外聘教師，使學(xué)生接觸到的知識更貼近會計(jì)工作的實(shí)際，同時學(xué)?？膳c企業(yè)單位建立合作關(guān)系，增加學(xué)生校外實(shí)踐交流的機(jī)會，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際體驗(yàn)。同時，企業(yè)還可以為學(xué)校提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

（3）鼓勵學(xué)生利用假期到企業(yè)中實(shí)踐或組織學(xué)生到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)見習(xí)，發(fā)揮假期社會實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)的功能，將這兩項(xiàng)內(nèi)容納入學(xué)生的評價體系當(dāng)中，通過增加或增設(shè)相應(yīng)學(xué)分，可以讓學(xué)生了解社會，體會會計(jì)實(shí)務(wù)工作，找出自身不足，有利于他們主動學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

3．開展職業(yè)規(guī)劃教育，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

高職院校要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)三年：新生入學(xué)的第一年，開始指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)環(huán)境分析、行業(yè)情況分析，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對崗位能力要求及職業(yè)素質(zhì)的要求；第二年，鼓勵學(xué)生考取從業(yè)資格證書，參與社會實(shí)踐和招聘會，讓他們直接感受就業(yè)市場的情況；第三年，輔導(dǎo)學(xué)生求職面試及就業(yè)維權(quán)技巧。這種職業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個大學(xué)生涯中，對大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)和求職技巧的培養(yǎng)都會大有幫助。同時通過心理素質(zhì)教育使學(xué)生保持陽光心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

4．組織學(xué)生參加各類活動，全面提升高職會計(jì)學(xué)生競爭力

篇2

思想道德素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，對其他素質(zhì)起統(tǒng)領(lǐng)作用，決定中職生未來職業(yè)活動的政治方向和價值取向是否正確[1]。當(dāng)前部分中職學(xué)生思想道德素質(zhì)有待提高，這需要教育工作者在有效的時間里培養(yǎng)并提高他們的思想道德素質(zhì)。

1.1 分析影響中職生思想道德素質(zhì)的因素

首先是來自家庭的因素。一些獨(dú)生子女，全家人以他為中心，自私霸道，從來不會體諒別人、關(guān)心別人、尊重別人。將這些不良習(xí)慣帶到集體生活中難免會產(chǎn)生矛盾，發(fā)生爭吵等事件。其次，改革開放以來，人們思想觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，在這些變化中，有些是積極的、進(jìn)步的，而有些則是消極的和頹廢的。正是這些消極頹廢的東西，給社會道德帶來嚴(yán)重沖擊，由此引起的道德失衡使部分人的心理和行為發(fā)生扭曲，因此，追逐名利、及時享樂、現(xiàn)實(shí)主義、不求進(jìn)取、誠信危機(jī)等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，都會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響[2]。

1.2 培養(yǎng)誠信意識，加強(qiáng)法制觀念，提高中職生的思想道德素質(zhì)

班主任應(yīng)該經(jīng)常組織本班學(xué)生開展有關(guān)誠信的主題班會，可以讓全班學(xué)生參與，尤其是那些沒有誠信意識的學(xué)生，讓他們參與其中，慢慢地將這些觀念滲透到他們的思想中；校方應(yīng)該加強(qiáng)思想道德教育，經(jīng)常組織學(xué)生收聽法律講座，使在懵懂的青春期的學(xué)生知道哪些行為是違法的，從而提高他們的法律意識、思想道德素質(zhì)，為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)做準(zhǔn)備。

2 科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，中職生的科學(xué)文化素質(zhì)相對較弱，表現(xiàn)在對科學(xué)文化課沒興趣，厭學(xué)，不重視。針對這些情況，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中疏導(dǎo)他們的厭學(xué)情緒，引導(dǎo)他們對知識有強(qiáng)烈的渴望，幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，從而提高科學(xué)文化素質(zhì)。

3 專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中的重點(diǎn)，中職生今后要通過職業(yè)活動獲得穩(wěn)定的收入，立足于社會，專業(yè)技能素質(zhì)是必不可少的。實(shí)際上，思想政治、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)大多要通過專業(yè)技能的運(yùn)用展現(xiàn)出來。然而要提高專業(yè)素質(zhì)需要從專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面著手。

專業(yè)知識是為專業(yè)技能打基礎(chǔ)的，只有專業(yè)知識扎實(shí)，才能將其運(yùn)用到工作中，讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，發(fā)揮最大的科技優(yōu)勢。然而專業(yè)課學(xué)習(xí)對絕大多數(shù)學(xué)生來說都是零起點(diǎn)，只有從開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以學(xué)好。首先是在校期間，學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)的理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課。這段時間其實(shí)是很關(guān)鍵的時候，因?yàn)樽寣W(xué)生把這些從來沒聽過、沒見過的東西，從開始不懂到能懂到能接受到最后能運(yùn)用，是個漫長的過程，所以需要教師把書本上那些難懂的抽象公式、概念、定律，變成通俗易懂的語言傳授給學(xué)生。這就需要教師在備課的過程中下工夫。

當(dāng)學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用所傳授給他們的理論后，就到了學(xué)好專業(yè)課的第二階段，學(xué)生將會在高年級的時候走進(jìn)實(shí)習(xí)的加工廠、醫(yī)院、公司等，他們將首次“就業(yè)”，這是融會貫通之前所學(xué)的內(nèi)容的好機(jī)會，他們將會在這段時間內(nèi)獲得首次就業(yè)的“敲門磚”。 實(shí)習(xí)期是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地完成這個過渡，在全真的實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的技術(shù)能力及管理能力，而且能使學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到職業(yè)道德素質(zhì)教育的目的。妥善處理實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題，不但有利于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。

4 身體心理素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該安排體育課、各種比賽，督促學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉。健全的心理主要表現(xiàn)為能力齊備，情感健康，意志堅(jiān)強(qiáng)。有些學(xué)生由于是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力差；有些學(xué)生家庭情況特殊，從小父母離異，導(dǎo)致其冷漠孤僻，等等。教師應(yīng)該及時掌握班級學(xué)生的情況，要鼓勵、關(guān)心他們，使他們能健康成長。

總之，中職院校是向社會輸送高素質(zhì)勞動者的基地，有責(zé)任、有義務(wù)提高中職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這就需要中職院校的教師用自己的耐心、愛心、真心去對待學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生能得到更好的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:高等教育出版社,2009:30.

[2]余偉彬.論當(dāng)前中職生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀及教育對策[J].

文科愛好者,2009(5):53-53.

篇3

冠心病監(jiān)護(hù)病房(CCU)是集中診治各種嚴(yán)重心臟疾病的場所，除具有先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備外，還需要精湛的醫(yī)療技術(shù)、高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍。培養(yǎng)CCU護(hù)士具備良好的職業(yè)素質(zhì)，是提高護(hù)理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是成功搶救患者的可靠保障，因此，CCU護(hù)士必須具備良好的心理素質(zhì)、牢固的專業(yè)知識、敏捷的反應(yīng)能力、熟練的護(hù)理操作技能。

1 良好的心理素質(zhì)

護(hù)理工作是具有壓力的職業(yè)[1]，CCU工作性質(zhì)決定了它收治各種病情重、病情復(fù)雜的病?；颊?，這類患者其病死率相對較高，CCU護(hù)士護(hù)理垂危和危重患者的幾率明顯高于其他科室，它使護(hù)士產(chǎn)生一種緊張感，時刻擔(dān)心工作中因疏忽或差錯而導(dǎo)致患者的死亡。所以在平時的訓(xùn)練中提高護(hù)士心理適應(yīng)能力要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，使自己的心境在緊張疲勞的工作中保持最佳狀態(tài)，用積極的情緒去感染和影響患者。在患者病情突變，監(jiān)護(hù)儀器顯示異常時，要做到沉著冷靜，不驚慌失措，做好忙而不亂的搶救工作，并以自己穩(wěn)定的情緒去感染患者及家屬，使其能配合搶救。

2 精湛的監(jiān)護(hù)護(hù)理技術(shù)

CCU的患者由于病情易變、復(fù)雜，隨時都有生命危險(xiǎn)，這就要求CCU護(hù)士除了必須掌握一般護(hù)理知識外還需掌握心血管專業(yè)知識，掌握?？萍膊∽o(hù)理，如急性心肌梗死、心力衰竭、心律失常等重癥的觀察與護(hù)理，心臟介入的觀察及護(hù)理，特別是心電圖識別能力，能正確識別異常心電圖。此外，還必須掌握心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、心電圖機(jī)等各搶救儀器的使用、維護(hù)和簡單的修理，掌握各種參數(shù)和數(shù)據(jù)的正常值，敏銳的觀察力，能根據(jù)儀器設(shè)備所提供的異常現(xiàn)象，對病情的變化做出正確的判斷并予積極而正確的處理，使患者得到及時的監(jiān)護(hù)和治療，贏得搶救時間，提高搶救成功率。所以在平時工作中通過授課、提問、操作演示、競賽、護(hù)理查房等方式來增強(qiáng)她們的緊迫感與求知欲，有針對性地講解有關(guān)病情觀察的技巧，講解護(hù)理難點(diǎn)及對策，在搶救時，以老帶新，幫助年輕護(hù)士適應(yīng)搶救節(jié)奏和氣氛，提高CCU護(hù)士專業(yè)技能。

3 良好的溝通能力和健康教育能力

CCU為危重患者，病情變化快，藥物調(diào)整頻繁，儀器、設(shè)備使用多，患者情緒不穩(wěn)定。作為CCU護(hù)士必須掌握CCU護(hù)理特征和患者心理，進(jìn)行評估、計(jì)劃、實(shí)施、評價。有學(xué)者提出，護(hù)士用很多時間照顧患者的生理功能及操作高科技的監(jiān)護(hù)儀，而忽略對患者的基本心理照顧，通過入科時介紹患者心理需求及進(jìn)行交流技巧培訓(xùn)，從而推行“全人照顧”[2]。應(yīng)用禮貌性語言，態(tài)度溫和、明朗，針對患者具體問題給予安撫，使患者感到親人般的溫暖，心理上得到安慰，并給予介紹在CCU的安全性。同時給予喂水、服藥、擦汗，協(xié)助承擔(dān)親人陪護(hù)的角色，給患者一種安全感和滿足感。護(hù)士也應(yīng)抓住時機(jī)鼓勵患者，介紹搶救成功的病例，囑積極配合治療。

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】素質(zhì);途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)教育受到了更為廣泛的重視，特別是近幾年來，國家在中等職業(yè)學(xué)校投入的不斷加大，國家和各級示范校的建設(shè)，免學(xué)費(fèi)、國家助學(xué)金和各種專項(xiàng)資金的投入，使各級各類中等學(xué)校發(fā)展速度非?？捎^。在其發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時，如何加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，突出培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生（以下簡稱中職生）的職業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、中職生的職業(yè)素質(zhì)

1.中職生職業(yè)素質(zhì)的概念

中職生的職業(yè)素質(zhì)，是指中職生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)校教育以及相關(guān)企業(yè)文化的熏陶，技能教育以及自我陶冶和鍛煉，為適應(yīng)社會各職業(yè)崗位需要，所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。它大致包括：政治思想、科學(xué)人文、道德法紀(jì)、審美情感、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、勞動技能、團(tuán)體協(xié)作、創(chuàng)優(yōu)心理以及強(qiáng)健的身體素質(zhì)等。

2.中職生職業(yè)素質(zhì)的特征

中職生的職業(yè)素質(zhì)具有自身的特征，具體具體概括為以下幾個方面：

（1）崗位性。雖然中職生的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中具有共性與普遍性要素，但這些要素都是以職業(yè)崗位為中心、以專業(yè)技能為主軸、以勝任職業(yè)需要為目標(biāo)的集成模塊，崗位性是其最顯著的特征。

（2）綜合性。中職生的職業(yè)素質(zhì)是以職業(yè)技能為經(jīng)、以職業(yè)道德為緯，匯集了理想情操、為人處世、革新創(chuàng)造等多個方面，是職業(yè)實(shí)踐活動中思想道德修養(yǎng)與多種能力有機(jī)結(jié)合、有效滲透的整體效應(yīng)。

（3）發(fā)展性。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，行業(yè)、專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)都處在不斷的變化中，崗位要求日新月異。因此職業(yè)素質(zhì)是一個伴隨社會發(fā)展的可變量。中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是按照一定的規(guī)律逐步形成的，其發(fā)展是一個不斷積累、擴(kuò)展、深化、延伸的動態(tài)過程。

二、中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

中職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是中職教育的根本性問題，因此，必須大力開拓中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

1.不斷的開展多種形式的思想教育

學(xué)生在校期間，要通過開展各種教育活動，比如學(xué)生大會，班會，班委會等形式，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、熱愛集體的觀念，樹立生存意識。通過養(yǎng)成教育系列講座，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我、接納自我，并進(jìn)行自我教育、自我管理、自我約束;通過挫折教育，讓學(xué)生學(xué)會正確對待現(xiàn)實(shí)環(huán)境，珍視順境、重視逆境、戰(zhàn)勝困境;通過交往技能和方法的講座，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系的能力，敢于交往，善于合作;通過各種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、能學(xué)和樂學(xué)。

2.開展豐富多彩的文體活動，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)

積極開展各種文娛、體育活動活動，“武有技能大賽，文有文明風(fēng)采”，這些活動能極大程度地提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更重要的是學(xué)生能從各類活動中得到全方位的鍛煉?，F(xiàn)在的技能大賽已經(jīng)全面展開，每個專業(yè)、每個班級都應(yīng)好好組織，人人參與?！拔拿黠L(fēng)采”競賽活動有征文、攝影、職業(yè)生涯規(guī)劃、演講，還有個人才藝展示，能讓每位學(xué)生充分展示自我風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的積極性。

3.建立不同的組織，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)精神

要在全校學(xué)生中廣泛成立各種社團(tuán)，為每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力搭建平臺，利用課余時間培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好與興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校要按興趣愛好把學(xué)生組織起來，配備相應(yīng)指導(dǎo)教師，通過各種渠道培養(yǎng)和發(fā)展他們的特長。在全校營造良好的人文氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的，通過人生觀、價值觀教育方面的講座，讓學(xué)生逐步樹立正確的人生價值觀;加強(qiáng)學(xué)生會，班委會，團(tuán)委、團(tuán)支部的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生干部自我約束，自我培養(yǎng)能力，增強(qiáng)校園正能量。

4.為學(xué)生搭建校企接觸平臺，充分提供與社會接軌機(jī)會

要大力宣傳、弘揚(yáng)企業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)觀，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度認(rèn)知、競爭意識、質(zhì)量意識、效益觀念、紀(jì)律觀念的教育，使學(xué)生積極參與，盡早融入企業(yè)文化之中。要積極構(gòu)建校企互動機(jī)制，探索校企合作的新模式。把企業(yè)的專業(yè)技工請進(jìn)校園，做指導(dǎo)教師;讓學(xué)生在適當(dāng)時間到企業(yè)去跟班、見習(xí)，使學(xué)生親臨其境;將企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備安裝在校園之內(nèi)，給學(xué)生提供最好、最新的演練平臺，使學(xué)生在技術(shù)、心里上達(dá)到上崗“零試用期”的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，加強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，是當(dāng)前中職學(xué)校的一大重點(diǎn)，甚至可以說是關(guān)系到中職學(xué)校生存的意義。中職教育的宗旨是以市場需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)有用、可用的技能型人才，而不是培養(yǎng)“拿著文憑的農(nóng)民工”。所以提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該受到中職教育者的廣泛重視。中職學(xué)校要堅(jiān)定不移地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和高尚的品格，養(yǎng)成他們適應(yīng)和服務(wù)社會的能力，鍛煉他們克服困難與迎接挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。這樣，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在走出校門的時候，才會充滿信心，充滿潛力，充滿希望，也才會有以后的可持續(xù)發(fā)展。

篇5

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)普遍不高，成為制約其職業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。文章從大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵入手，分析了當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校外語類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其成因，并依據(jù)《高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)業(yè)院校；外語；職業(yè)素質(zhì)

自上世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來，高等農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展迅速，截止目前，多數(shù)本科農(nóng)業(yè)院校都設(shè)立了外語類專業(yè)。經(jīng)過十多年的短暫黃金發(fā)展期，近些年來農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展普遍面臨困境，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈逐年下降趨勢。分析原因，除了畢業(yè)生人數(shù)多這一因素外，更重要的是因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)與其他高校同質(zhì)化嚴(yán)重、職業(yè)素質(zhì)不高、參與社會競爭的能力不強(qiáng)所致。當(dāng)前，國家正在通過制定《高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，推動學(xué)科專業(yè)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在此背景下，高等農(nóng)業(yè)院校結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢主動改革外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從根本上提升外語類專業(yè)畢業(yè)生參與社會競爭的能力，實(shí)現(xiàn)外語類專業(yè)學(xué)生的良好職業(yè)發(fā)展成為一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)，是在職業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的心理意識品質(zhì)和知識技能品質(zhì)等的總和。主要包括四方面：（1）思想道德素質(zhì)。包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識、誠信意識、集體意識等；（2）文化素質(zhì)。包括文化素養(yǎng)、品味格調(diào)、現(xiàn)代意識、表達(dá)能力等；（3）身心素質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩個方面。身體素質(zhì)包括擁有健康的體質(zhì)、良好的體魄。心理素質(zhì)要求擁有正確的自我評價、良好的人際關(guān)系、健全的人格、較好的適應(yīng)能力和抗挫折能力；（4）專業(yè)素質(zhì)。包括對本專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐動手操作能力和分析決策能力，尤其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，職業(yè)素質(zhì)很大程度上反映了一個人的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和強(qiáng)調(diào)的方面也會有所不同。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，社會競爭更加激烈，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求更高、更全面。目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與人合作交流能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力、寬廣的知識面等成為良好職業(yè)發(fā)展的必要條件，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、突出的創(chuàng)新能力和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神成為成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。

二、農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)分析

（一）職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀比較校內(nèi)其他專業(yè)，外語類專業(yè)學(xué)生在語言基本功上優(yōu)勢明顯。同時，由于受異域文化和農(nóng)業(yè)院校獨(dú)特文化的交互影響，形成了特有的人格氣質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，比如作風(fēng)較為扎實(shí)、吃苦耐勞等，受到一些用人單位的青睞。但從整個群體來看，與學(xué)校其他專業(yè)相比，外語類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不高，總體上呈現(xiàn)語言優(yōu)勢越來越不突出，其他能力亦不足的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.知識結(jié)構(gòu)單一與農(nóng)、工、理等專業(yè)相比，外語類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的視野較窄，除語言文化外，對于其他相關(guān)專業(yè)涉獵較少，知識面不夠?qū)?，對農(nóng)產(chǎn)品加工、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、機(jī)械電子、生物技術(shù)等專業(yè)理論和技術(shù)都缺乏必要的了解，不適應(yīng)當(dāng)前社會對多元化、通識化、個性化、實(shí)用化外語人才的要求。2.語言基本功較差“聽、說、讀、寫、譯”是外語類專業(yè)學(xué)生的五項(xiàng)基本功。但就目前情況來看，相比較外語類、理工類院校，農(nóng)業(yè)類院校外語類專業(yè)的很多畢業(yè)生語言基本功較差，表現(xiàn)在：口語交流不流暢，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，外文函電格式不熟練，寫作過程中語法和詞匯錯誤較多，筆譯和口譯能力不足等方面，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會要求相差甚遠(yuǎn)。3.創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)相對于農(nóng)、工、理等專業(yè)，外語類專業(yè)學(xué)生在思想上較為保守，視野較窄，主動出擊、敢于突破的意識較差。同時，外語類專業(yè)與其他實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)交流互動不多，各種提升創(chuàng)新素質(zhì)的平臺較少，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差，品格養(yǎng)成不夠，動手實(shí)操能力、分析問題和解決問題的能力不足。4.職業(yè)目標(biāo)定位模糊上個世紀(jì)，各高校外語類專業(yè)主要是為學(xué)校培養(yǎng)師資，隨著形勢的發(fā)展，外語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化，企業(yè)成為就業(yè)的主要方向。但受傳統(tǒng)思想的束縛和就業(yè)教育指導(dǎo)不足的影響，大部分外語類專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)形勢變化缺乏了解，對面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)反應(yīng)較為遲鈍，職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位模糊。

（二）主要影響因素1.人才培養(yǎng)方案滯后外語更多的時候只能作為一種交流工具和載體，而非一個專業(yè)方向，這是外語類專業(yè)畢業(yè)生無法突破的職業(yè)瓶頸。隨著社會的發(fā)展，人們總體外語素質(zhì)不斷提高，外語類專業(yè)的存在空間在不斷縮小，因此，絕大多數(shù)外語類人才都不得不面臨知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)危機(jī)問題。然而，大多數(shù)高校對社會變化的反應(yīng)相對滯后，沒有及時對人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系做出調(diào)整，導(dǎo)致不同高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案“千校一面”。在多數(shù)農(nóng)業(yè)院校，外語類專業(yè)沒有很好地與農(nóng)、工、理、管等學(xué)科結(jié)合，突出重圍，形成自己的農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與社會對人才需求的有效對接。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱當(dāng)前，文科專業(yè)普遍存在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏的情況，農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)亦是如此。很多農(nóng)業(yè)院校不重視外語類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，基地?cái)?shù)量少，條件差，利用率不高。在四年的培養(yǎng)過程，很多高校的外語類專業(yè)沒有相關(guān)的校外課程實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生僅有的一些實(shí)踐機(jī)會只是校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)和一些學(xué)生社團(tuán)的第二課堂活動，重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)也往往是流于形式，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，特別是實(shí)踐動手能力普遍較差。3.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠近年來，多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開始注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，這有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識。但就目前來看，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)安排、教學(xué)形式及教學(xué)效果上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和高度，效果較差。特別是根據(jù)外語類專業(yè)的特點(diǎn)，對學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)做得還很不夠，這是導(dǎo)致外語類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低的一個很重要的原因。4.生源質(zhì)量偏低多年來，由于農(nóng)業(yè)弱質(zhì)性所形成的社會偏見和誤解，與綜合類、理工類院校，甚至是師范類、醫(yī)學(xué)類院校相比，農(nóng)業(yè)院校在優(yōu)質(zhì)生源爭奪上處于明顯的劣勢地位，外語類專業(yè)更是如此。這表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)上線第一志愿率偏低，很多農(nóng)業(yè)院校需降低錄取分?jǐn)?shù)線、多次征集志愿、調(diào)劑錄取才能完成招生任務(wù)。致使學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)的積極不高。

三、提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

目前，《高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》已制定完成（以下簡稱《國標(biāo)》）。教育部強(qiáng)調(diào)：《國標(biāo)》只是專業(yè)基本要求，不同高校要以《國標(biāo)》的出臺背景為主要線索，制定凸顯本校定位和特色的校標(biāo)，進(jìn)行“外語+”人才培養(yǎng)模式的探索，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才需求。基于以上情況，農(nóng)業(yè)院校要從以下幾方面著手，提高外語類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）改革培養(yǎng)方案，彰顯農(nóng)業(yè)院校特色改革現(xiàn)行的外語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)以外語為優(yōu)勢和工作工具的復(fù)合型人才。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對外語類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃做出科學(xué)合理的修改。一是加重實(shí)踐性課程，增加實(shí)踐課程的門類，把外語類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐課程涵蓋在內(nèi)，例如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，外語類文書的制作，旅游外語類導(dǎo)游實(shí)踐，外語類教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，筆譯、口譯實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，外語類新聞寫作，電子商務(wù)等。二是采用“外語+”等模式，加強(qiáng)外語類專業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)的交叉融合，開設(shè)涉農(nóng)、涉工等不同門類的課程，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平當(dāng)前，在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)教師隊(duì)伍有兩大問題。一是大部分是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位的，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是絕大部分只有外語類專業(yè)背景，知識結(jié)構(gòu)單一。因此他們知識和能力缺乏綜合性、前沿性與實(shí)戰(zhàn)性，不能適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的要求。為此，要以《國標(biāo)》的出臺背景為主要線索，對師資隊(duì)伍進(jìn)行改造。主要辦法有：一是要適當(dāng)引進(jìn)具有經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)、生物技術(shù)等相關(guān)專業(yè)背景的師資。二是鼓勵現(xiàn)有的教師攻讀經(jīng)濟(jì)類、管理類等專業(yè)的學(xué)位。三是加強(qiáng)與社會和企業(yè)的交流，選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，聘請企業(yè)家為學(xué)生授課，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動性針對農(nóng)業(yè)院校外語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識相對較弱的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)以職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)為核心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。一是要指導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識。使他們明白自主創(chuàng)業(yè)是時展的潮流，創(chuàng)業(yè)的主體是自己，提高創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性。二是要進(jìn)行全面指導(dǎo)。要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，更要加強(qiáng)就業(yè)觀念、就業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)；三是要強(qiáng)化分類指導(dǎo)，針對不同年級、不同層次、不同群體學(xué)生的興趣愛好、個性特點(diǎn)和發(fā)展意向提供精準(zhǔn)職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)。

（四）搭建實(shí)踐平臺，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合一直是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，外語類專業(yè)要積極借鑒、汲取農(nóng)業(yè)類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一要加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。二是要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)。三要加強(qiáng)與國內(nèi)外同類高校的聯(lián)系，互派學(xué)生交流，讓學(xué)生參與到更多同齡人的競爭。諸如此類的實(shí)踐，能夠慢慢地提升大學(xué)生外語的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會工作要求。

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篇6

論文關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)　職業(yè)教育　社會需求　職業(yè)素質(zhì)　職業(yè)能力

論文摘要:針對我國對外貿(mào)易日益頻繁，社會對貿(mào)易人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量上都有提高的現(xiàn)實(shí)，開展社會對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)要求的問卷調(diào)查，根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的分析匯總，提出高職院校如何培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的建設(shè)性建議。

1.我國外貿(mào)發(fā)展趨勢與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1我國外貿(mào)發(fā)展趨勢

自2001年12月中國加入世貿(mào)組織后，中國的對外貿(mào)易突飛猛進(jìn)的發(fā)展，貿(mào)易額逐年上升，2007年底，中國進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)21 738億美元，同比增長23.5%我國的對外貿(mào)易還將持續(xù)保持高速高效的增長勢頭。國際貿(mào)易的不斷快速發(fā)展，對貿(mào)易人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量上都有新的要求。

1.2國貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱國貿(mào)專業(yè))涵蓋國際商務(wù)、國際貿(mào)易等范圍，是由國際貿(mào)易、國際金融、國際投資等基本理論及相關(guān)實(shí)務(wù)所組成的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟(jì)及貿(mào)易的基本理論知識與業(yè)務(wù)知識，深入了解國際市場運(yùn)行規(guī)則及國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，熟悉我國對外經(jīng)貿(mào)方針、政策。

當(dāng)前，社會對外貿(mào)人才有如此大的需求，已有很多高職院校開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，然而他們培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生能否真正滿足社會需求，這是一個不容忽視的問題。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是“在專業(yè)教育的過程中完成相關(guān)職業(yè)的職業(yè)化基本訓(xùn)練”。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就要體現(xiàn)出職業(yè)化這一特點(diǎn)。目前，很多國貿(mào)專業(yè)學(xué)生不能勝任與專業(yè)有關(guān)的相關(guān)工作，知識結(jié)構(gòu)偏向理論，缺乏實(shí)際操作、處理問題的能力，這就向高職院校如何培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生提出了不少新挑戰(zhàn)。

2社會對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)的要求

針對如何培養(yǎng)現(xiàn)代國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問題，2007年，沙洲職業(yè)工學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行了社會對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求調(diào)查問卷活動。調(diào)查對象面向江蘇省各個市、地區(qū)從事生產(chǎn)加工、制造業(yè)，基本要求前三年平均產(chǎn)品出口銷售收入占企業(yè)平均全年總營業(yè)額10%以上的中小型企業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷127份，其中有效問卷74份。問卷從不同的角度入手重點(diǎn)調(diào)查外貿(mào)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的傾向問題。

我國外貿(mào)持續(xù)保持快速發(fā)展，在這種形勢下，社會需要更多的高素質(zhì)外貿(mào)專業(yè)人員。劉于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，社會對該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能力與素質(zhì)有何要求?以下是對調(diào)查問卷整理的結(jié)果。

2.1國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會需求

從調(diào)查的結(jié)果得知從事外貿(mào)出口的企業(yè)80%是中小企業(yè)，調(diào)查顯示，82.19%的企業(yè)需要外貿(mào)人才，但數(shù)量并不多，這跟企業(yè)本身的規(guī)模有關(guān)。近些年來雖然中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速穩(wěn)定，但真正有實(shí)力在國際上有影響力的大企業(yè)并不多，大部分是加工型的中小企業(yè)，因此，這些公司在招聘工作中主要是針對外貿(mào)綜合性人才。

2.2國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

每個企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)會有所不同，但他們都要求應(yīng)聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛崗敬業(yè)、忠誠、有團(tuán)隊(duì)合作的精神和無私奉獻(xiàn)的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動手能力強(qiáng)、工作有闖勁的員工。作為一個外貿(mào)工作人員，出色的專業(yè)知識和英語水平非常重要，2.53%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)聘者應(yīng)同時具備專業(yè)知識、職業(yè)道德、英語水平這3種素質(zhì)，27.59%的企業(yè)最重視專業(yè)素質(zhì)，其次分別是英語水平、道德素質(zhì)。

2.3國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)為，職業(yè)能力不是職業(yè)知識與職業(yè)技能的簡單疊加，而是在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)知識和技能的實(shí)際運(yùn)用、遷移和類化，并與相關(guān)的一般能力整合而成的。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)要求同時具備外貿(mào)知識水平和產(chǎn)品知識的人才，比例占到86.1 %，外貿(mào)知識為主而產(chǎn)品知識為輔的人占9.7%，僅有4.2%的企業(yè)要求員工是產(chǎn)品知識為主而外貿(mào)知識為輔。由此可見，外貿(mào)人員必須要有過硬的外貿(mào)專業(yè)知識。同時，有近71%的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，英語是國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的語言，從事貿(mào)易工作對英語掌握的必要性可窺一斑。

再看用人單位對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書要求。各企業(yè)對英語能力要求是較高的，多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生擁有大學(xué)英語六級證書，同時對職業(yè)技能也有較高的要求，外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員三種證書位列前茅。

證書要求是基礎(chǔ)，能力要求是核心。有80%的企業(yè)要求國貿(mào)專業(yè)學(xué)生應(yīng)突出英語會話能力(見表1)，還應(yīng)突出市場開拓能力(42.96% )、公關(guān)與交際能力(37.14%)及外貿(mào)業(yè)務(wù)管理能力(27.14% )。由此可見，社會對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求特別高。不僅要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易的理論與實(shí)務(wù)，還要求學(xué)生具備分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

3國貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建設(shè)性方案建議

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，高職院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會對學(xué)生的職業(yè)化要求，構(gòu)建特色化專業(yè)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確

國貿(mào)專業(yè)建設(shè)理念應(yīng)該鮮明、貼近社會實(shí)際，應(yīng)該以外貿(mào)職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)，職業(yè)氛圍濃厚，校內(nèi)、校外互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;構(gòu)建以職業(yè)能力為中心的課程體系;探索教學(xué)做一體化、多媒體、案例式等專業(yè)教學(xué)模式;逐漸培養(yǎng)理論知識夠用、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)用型人才。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該明確:堅(jiān)持與時俱進(jìn)的科學(xué)精神，以服務(wù)地方為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞雙證融通、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，完善課程體系，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就符合社會要求的高素質(zhì)外貿(mào)職業(yè)技能型專門人才。國貿(mào)專業(yè)的設(shè)置必須體現(xiàn)其專業(yè)特色。

3.2國貿(mào)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)

2005年10月國務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按素質(zhì)全面、基礎(chǔ)寬厚、技能多元的原則構(gòu)建課程體系，按強(qiáng)化素質(zhì)課、拓寬基礎(chǔ)課、優(yōu)化專業(yè)必修課、加強(qiáng)實(shí)踐課的思路設(shè)置教學(xué)課程。

（1）構(gòu)建適應(yīng)社會要求的能力體系

構(gòu)建理論和實(shí)踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。綜觀國貿(mào)專業(yè)，主要應(yīng)該培養(yǎng)語言應(yīng)用能力、職業(yè)基本能力和外貿(mào)開拓能力。根據(jù)三大能力體系，分別結(jié)合專業(yè)職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個系列課程;根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)技能方向課程，以適應(yīng)就業(yè)方向的能力要求。

第一大能力是語言應(yīng)用能力，開設(shè)有大學(xué)英語、英語口語與聽力等課程，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀、寫作和會話技能，外貿(mào)英語表達(dá)方法和技巧，安排英語聽力與口語綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

第二大能力為職業(yè)基本能力，體現(xiàn)制單、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、業(yè)務(wù)管理能力。學(xué)習(xí)外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫概論等知識，進(jìn)行外貿(mào)單證員技能訓(xùn)練、報(bào)關(guān)員技能訓(xùn)練、報(bào)檢實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、分析處理實(shí)際問題的能力。

第三大能力是外貿(mào)開拓能力。學(xué)習(xí)國際商務(wù)談判、國際市場營銷、國際金融與結(jié)算、電子商務(wù)等課程，進(jìn)行相應(yīng)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生的外貿(mào)開拓能力。

(2)突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力

篇7

關(guān)鍵詞：中職；會計(jì)；綜合職業(yè)素質(zhì)

信息時代的到來使得社會上的各行各業(yè)都得到了相應(yīng)的技術(shù)發(fā)展，行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式也在發(fā)生著變化，在實(shí)際的工作中信息技術(shù)的操作方式漸漸的將傳統(tǒng)的運(yùn)作模式進(jìn)行取代，會計(jì)行業(yè)也不例外，核算軟件技術(shù)上的開發(fā)，使得在會計(jì)行業(yè)工作的人員掌握的實(shí)操技術(shù)也需要時刻根據(jù)行業(yè)的變化進(jìn)行相應(yīng)的提升，并在實(shí)際的工作中還需要進(jìn)行不斷的充實(shí)與學(xué)習(xí)。

1 會計(jì)人才應(yīng)具備的主要職業(yè)素質(zhì)

1.1 良好的會計(jì)職業(yè)道德

會計(jì)職業(yè)道德是指在會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。在市場競爭激烈的今天，掌握企業(yè)商業(yè)機(jī)密的會計(jì)人員如果缺乏職業(yè)道德，將會對企業(yè)造成極大的威脅。中職學(xué)生正值人生發(fā)展變化時期，有一定的獨(dú)立性和自覺性，易接受新鮮事物，思想還不成熟。因此，中職會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在重要的地位，幫助學(xué)生樹立會計(jì)職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，要求學(xué)生做到敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信、保守秘密、文明服務(wù)。

1.2 過硬的專業(yè)知識和技能

會計(jì)人員的主要職責(zé)是對會計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行會計(jì)核算，提供真實(shí)可靠的會計(jì)信息。應(yīng)用會計(jì)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是對每一個會計(jì)人員的基本要求。因此，會計(jì)人員不但具備會計(jì)專業(yè)知識，還應(yīng)掌握會計(jì)專業(yè)技能，這樣才能把握會計(jì)工作的運(yùn)行規(guī)律，不斷提高業(yè)務(wù)水平及職業(yè)判斷能力，提供真實(shí)的會計(jì)信息。

1.3 溝通協(xié)調(diào)能力

賢ㄊ竅執(zhí)管理的一種有效工具，良好的溝通能獲得事半功倍的效果。作為企業(yè)管理人員中的會計(jì)工作者，對內(nèi)要與企業(yè)各部門的人員交往，全面系統(tǒng)地掌握企業(yè)的資金運(yùn)動，并向企業(yè)決策層提供所需的會計(jì)信息，為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)；對外要處理好與供應(yīng)商、經(jīng)銷商以及工商、稅務(wù)、銀行、政府有關(guān)部門之間的財(cái)務(wù)關(guān)系，樹立企業(yè)良好的形象。因此，會計(jì)人員的溝通協(xié)調(diào)能力在企業(yè)的管理中顯得十分重要。

1.4 良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是成就事業(yè)的重要因素。在講究效益的時代，企業(yè)招聘員工一般都要求其能較快地勝任本職工作。學(xué)生從學(xué)校人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的過程中有一個心理的調(diào)適過程，心理素質(zhì)好的學(xué)生能較快地融入社會成為職業(yè)人。會計(jì)人員承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)就越來越大，在緊張和快節(jié)奏的工作環(huán)境中，保持良好的心理狀態(tài)，才能有條不紊地開展工作，在競爭中謀求發(fā)展。

2 中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

2.1 專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

被信息技術(shù)充盈的時代下，現(xiàn)代的學(xué)生多表現(xiàn)出興趣愛好廣泛并對新奇的事物較為感興趣，而此時的教師因?yàn)槟挲g與如認(rèn)識層面的不同，會導(dǎo)致對學(xué)生傳授的知識引不起學(xué)生的興趣，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對教師傳統(tǒng)的教學(xué)的模式不能很好的適應(yīng)與接受，而此時的教師在教學(xué)的過程中也會因?yàn)閷W(xué)生的不配合而感到吃力，所以，此時教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)的模式根據(jù)當(dāng)代的發(fā)展模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，給舊知識套上“新衣服”，也就是結(jié)合新型的信息技術(shù)或是新近發(fā)生的事物作為課程內(nèi)容的講解實(shí)例，來對學(xué)生進(jìn)行知識上的傳授，相信會獲得較好的教學(xué)效果，此時學(xué)生也會將更多的注意力放在課程的內(nèi)容中。與此同時，教師也應(yīng)重新確定自己的在教學(xué)過程中的位置，改變傳統(tǒng)的教師為主體的模式，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式會讓很多的學(xué)生感到乏味，不愿意與教師一同探索課程中的知識與技能。

新時代對學(xué)生的實(shí)操的技能提出更多的要求，所以為了學(xué)生可以在社會上擁有更多的就業(yè)機(jī)會，教師應(yīng)將自己的位置擺放在一個可以讓學(xué)生得到良好的輔助的位置，讓學(xué)生成為課程知識傳授過程中的主體。并將傳授知識與技能上的方式也進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將理論知識上的比重減小，增多實(shí)踐能力上的培養(yǎng)比重。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣，并讓自身的主觀學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建會計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

想要學(xué)生可以得到較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，就應(yīng)從教學(xué)的源頭進(jìn)行改變，此時可以采取的方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系安排進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變與完善，將職業(yè)素養(yǎng)上的培養(yǎng)作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容，并依據(jù)人才市場的需求做出相應(yīng)的調(diào)整，并在課程的修改過程中以會計(jì)工作上的實(shí)際導(dǎo)向最為改革上的主要參考內(nèi)容，這樣的處理可以讓學(xué)生在進(jìn)入社會中去時，可以很快的適應(yīng)社會的新環(huán)境，并在工作的過程中因?yàn)閷?shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)上的實(shí)力，可以將工作進(jìn)行高質(zhì)量的完成。

但是，當(dāng)今會計(jì)行業(yè)上的實(shí)際情況卻是不容樂觀的，會計(jì)專業(yè)上的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置一直比較穩(wěn)定，想要進(jìn)行較大的轉(zhuǎn)變具有一定的難度，與此同時，會計(jì)專業(yè)上的課程體系在發(fā)展的過程中需要保持一定的穩(wěn)定性，主要的原因是如果沒有一定的穩(wěn)定性就會讓先畢業(yè)的學(xué)生或是后畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的方面出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，并且進(jìn)行招聘的公司與企業(yè)在應(yīng)聘的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定上出現(xiàn)紊亂的情況。為了防止這些情況的發(fā)生，會計(jì)專業(yè)上的教程應(yīng)順應(yīng)時展的潮流在教材的內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)微的改動與更新，盡量讓學(xué)生在社會與學(xué)校上的銜接能更加自如。

2.3 豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

美國布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有質(zhì)疑和問題，才能思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自由度，把質(zhì)疑問難的主動權(quán)真正交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時間去思考和感悟。對學(xué)生正確認(rèn)識給予肯定，對錯誤回答也不要急于否定，多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的良好習(xí)慣，提高適應(yīng)變化的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語

良好的職業(yè)素養(yǎng)是一名合格的會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)，學(xué)生想要在今后發(fā)展的過程中獲得一個良好的職業(yè)前景就應(yīng)在學(xué)校中受到較高水平的職業(yè)知識素養(yǎng)培訓(xùn)。這項(xiàng)培訓(xùn)上的工作是非常艱巨且長久的，所進(jìn)行這項(xiàng)工作時，應(yīng)將眼光放的更加長遠(yuǎn)，并依據(jù)社會會計(jì)行業(yè)上的實(shí)際情況對培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，盡量讓學(xué)生以后的就業(yè)前景變得更加開闊。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉梅.淺談中職生職業(yè)道德養(yǎng)成教育的途徑與方法――以江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)專業(yè)為例[J].江蘇教育研究，2014（36）.

篇8

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；路徑思考

中圖分類號：D669文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、問題的提出

高職院校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生在校期間通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑形成和發(fā)展起來的一種能力品質(zhì)。這種能力品質(zhì)要求大學(xué)生對所要從事的職業(yè)有一個基本的認(rèn)知，為畢業(yè)后較順利地走向社會、工作崗位，勝任本職工作，完成從“學(xué)校人”向“社會人”的過渡打下良好的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的一個顯著特征就是注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的養(yǎng)成，從目前高職院校實(shí)施的效果來看，存在許多不盡如人意的地方，如職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)課程體系中處于一種半游離的狀態(tài)，不能真正反映職業(yè)崗位的實(shí)際要求，造成學(xué)生在就業(yè)后無法與崗位要求合理接軌；學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)教育的直觀理解基本上滯留在書本上的知識、考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能體現(xiàn)先做人，后做事的上崗要求，直接導(dǎo)致的結(jié)果是高職畢業(yè)生首次就業(yè)率呈下滑狀態(tài)；學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)內(nèi)在屬性的理解呈多元化的現(xiàn)象，多從個人的角度來理解，缺少從行業(yè)、企業(yè)以及發(fā)展的角度看職業(yè)素質(zhì)的作用，不同程度地存在眼高手低的位置偏移。這就給高職教育工作者提出一個問題：職業(yè)素質(zhì)教育究竟應(yīng)該讓學(xué)生理解什么、掌握什么？如何提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生走上工作崗位獲得受益？問題的所指其實(shí)是對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑的重新思考。

二、高職院校人才培養(yǎng)體系中對職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)界定

（一）職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是“勞動者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)?！甭殬I(yè)素質(zhì)具有職業(yè)性、穩(wěn)定性、內(nèi)生性和發(fā)展性的特點(diǎn)，職業(yè)性是指不同的職業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求有所不同。穩(wěn)定性是指職業(yè)素質(zhì)不是一蹴而就的，而是經(jīng)過日積月累積淀形成的，一旦形成便處于恒溫狀態(tài)，為本領(lǐng)域的所有人奉行恪守，外界的力量很難打破。內(nèi)生性是指職業(yè)素質(zhì)從職業(yè)的角度出發(fā)，以職業(yè)的特點(diǎn)為依據(jù)衍生出的習(xí)慣或行為。發(fā)展性是指為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容和形式發(fā)生相應(yīng)調(diào)整。職業(yè)素質(zhì)從內(nèi)容上可以分為基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩類，基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、公民道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和個人修養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)?；舅刭|(zhì)是專業(yè)素質(zhì)的前提，專業(yè)素質(zhì)是基本素質(zhì)的升華。

（二）高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)

高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)包括基本素質(zhì)和部分專業(yè)素質(zhì)。其中基本素質(zhì)的內(nèi)容主要是由公民道德養(yǎng)成、崗位群職業(yè)道德與能力教育、敬業(yè)與吃苦耐勞的意識、基本的法律意識、團(tuán)隊(duì)合作的態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素構(gòu)成。部分專業(yè)素質(zhì)是指對專業(yè)知識、專業(yè)技能基礎(chǔ)性掌握或選擇性掌握。從范圍上可以劃定在“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的順利過渡階段。這是因?yàn)樵谛W(xué)生在案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、仿真模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合等方式方法下完成學(xué)業(yè)，只是完成了“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的初級過渡，而距離真正的“職業(yè)人”還有一定的差距，原因就在于前者學(xué)習(xí)、工作、生活的環(huán)境是虛擬+真實(shí)，而后者則完全真實(shí)。從職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)定性和發(fā)展性來講，學(xué)生在校三年時間，也不可能熟悉職業(yè)素質(zhì)的全部內(nèi)涵，因?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)是對所從事的職業(yè)起到關(guān)鍵作用的職業(yè)能力和人格品質(zhì)，既是一個長期熏陶養(yǎng)成的過程，也是一個不斷發(fā)展的過程，不進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)地，很難把握其真諦。因此，職業(yè)素質(zhì)與高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)在本質(zhì)與外延上有區(qū)別，不是等同概念，二者的關(guān)系應(yīng)該屬于包容和被包容的關(guān)系。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑思考

（一）高職院校對學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校目前開設(shè)有通識教育課程、專業(yè)教育課程、實(shí)訓(xùn)課程、見習(xí)課程和創(chuàng)業(yè)課程五大門類的職業(yè)素質(zhì)教育課程，在課程定位上兼顧了就業(yè)和升學(xué)的需要。從課時分配結(jié)構(gòu)上看，有厚此薄彼的趨勢，通識教育、專業(yè)教育的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育的課時?？荚嚳颇看笥谧赃x科目，還沒有形成一套學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)科目的教學(xué)體系。從發(fā)展的方向來看，不同程度地存在重技能提高而輕素質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)象。目前高職院校加大了投資精品專業(yè)和精品課程的建設(shè)力度，無論從雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材編寫、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面都有較快的發(fā)展，但精品專業(yè)和精品課程教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的動手能力，造成部分學(xué)生客觀上認(rèn)為高技能人才就是高素質(zhì)人才，忽略了職業(yè)道德素質(zhì)對專業(yè)崗位的重要性。而且，社會上的一些企業(yè)在招聘員工時打出的口號也誤導(dǎo)學(xué)生對人才標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵的理解。從實(shí)施效果來看，存在著片面理解或一知半解的現(xiàn)象。由于缺乏真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)理解，職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法未能真正反映“職業(yè)人”對崗位的理解和實(shí)際要求，造成學(xué)生就業(yè)后與職業(yè)崗位要求接軌困難。從學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)教育的理解層面看，存在著急功近利的思想。正如前文所述，職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)定性和發(fā)展性使得職業(yè)素質(zhì)非一天之努力就能享用終身，良好的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實(shí)的土壤、辛勤地耕耘、不斷地實(shí)踐、逐步地深入，而決非僅僅是書本上的知識、考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案。職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵要素就是要體現(xiàn)先做人，后做事的原則。

（二）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑思考

1．培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)能力。自我修養(yǎng)即通過學(xué)、看、悟、行等方法養(yǎng)成的一種自身素質(zhì)提高的習(xí)慣。中國古代最早的職業(yè)教育形式就是學(xué)徒制。俗語說得好，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。學(xué)徒制對當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有兩個重要意義即師傅的榜樣作用和“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)踐行方式，而且這兩個方面統(tǒng)一于日常的職業(yè)活動中，學(xué)徒以師傅的職業(yè)態(tài)度和行為為榜樣，在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)職業(yè)技能、內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育是高等教育的一個種類，以培養(yǎng)高技能型人才為己任，在培養(yǎng)人才的方式上是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，同時職業(yè)教育又具有特殊性，可以借鑒學(xué)徒制中的“修行在個人”方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的本領(lǐng)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，但培養(yǎng)出自我修養(yǎng)的習(xí)慣卻是受益終身，高職院校在校園文化建設(shè)上應(yīng)充分考慮為學(xué)生提供修身、養(yǎng)性的氛圍，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”中提高自我修養(yǎng)的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)能力。愛崗敬業(yè)是職業(yè)素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對在校大學(xué)生來說，愛崗敬業(yè)主要體現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識；積極參與學(xué)校組織的各種活動，展示自己的才藝；遵守校規(guī)校紀(jì)。做好這些就已經(jīng)基本具備了愛崗敬業(yè)的要求，具備了一個職業(yè)工作者應(yīng)有的素質(zhì)。如有些發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)的同類產(chǎn)品質(zhì)量普遍比我國生產(chǎn)的質(zhì)量要好一些，這并不意味著他們的技術(shù)水平高，而是利益于他們的技術(shù)操作人員認(rèn)真嚴(yán)格地按照規(guī)范進(jìn)行操作的良好職業(yè)素養(yǎng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。綜合運(yùn)用能力是衡量一個學(xué)生是否真正掌握知識的標(biāo)尺，古人講“舉一反三”正是這個意思。綜合運(yùn)用能力必須在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生從生產(chǎn)一線中碰到的具體問題入手，運(yùn)用所學(xué)知識在指導(dǎo)教師、技術(shù)人員的幫助下嘗試解決問題。在考核學(xué)生形式上，應(yīng)鼓勵學(xué)生更多投入到生產(chǎn)一線中解決具體問題，或者提出解決的方案。

4．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。目前高職院校實(shí)施第一年崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)、第二年頂崗實(shí)習(xí)、第三年畢業(yè)實(shí)習(xí)，其淺層目的是讓學(xué)生對畢業(yè)后所從事的工作崗位有一個明確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。深層目的是讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)與他人溝通、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力，但結(jié)果往往不盡人意，應(yīng)該在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)這方面的措施，引導(dǎo)學(xué)生自我組織管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以團(tuán)隊(duì)合作的形式共同解決生產(chǎn)中的難關(guān)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。

四、結(jié)語

職業(yè)素質(zhì)與高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)涵界定上應(yīng)有區(qū)別，二者是包含與被包含的關(guān)系。前者是一個真正的“職業(yè)人”所具備的素質(zhì)，而后者則是“準(zhǔn)職業(yè)人”所應(yīng)有的素質(zhì)。當(dāng)前高職院校對在校生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育上存在著定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，影響了培養(yǎng)效果。因此，高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)教育必須全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、合作分工，整體推進(jìn)，將目標(biāo)定位在“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的初級過渡，并最終成為一個真正的職業(yè)工作者打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)生；職業(yè)素質(zhì)能力；專業(yè)特色化

我國的職業(yè)教育從八九十年代開始建設(shè)發(fā)展，也一直是把德、日的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做我們職業(yè)教育的理想目標(biāo)，但始終學(xué)不上來？這跟我國的教育體制有關(guān)系，我們的教育體制始終受著古代科舉制的思路影響，認(rèn)為只有考上本科大學(xué)才是就業(yè)的出路。隨著職業(yè)教育的加快發(fā)展，人們對職業(yè)技術(shù)教育有了重新認(rèn)識，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生技能培養(yǎng)已從基礎(chǔ)能力向職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，選擇職業(yè)教育的學(xué)生，他們更喜歡擁有一種手藝（職業(yè)素質(zhì)能力），既有榮譽(yù)感，而且收入也可觀。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化發(fā)展與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)改革的探索與提升學(xué)校辦學(xué)核心競爭力的重要途徑。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力包括：由職業(yè)意思、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。培養(yǎng)模式以“工作室制”與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)就業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)，使工、學(xué)結(jié)合相互作用形成合力，以適應(yīng)未來社會所需要的高素質(zhì)、高技能服務(wù)型人才，同時也提升了專業(yè)特色特化和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的模式。本文主要從高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵探討入手，結(jié)合專業(yè)特色化發(fā)展中存在的諸多問題，以及學(xué)生、老師、學(xué)校與教學(xué)幾個構(gòu)成高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要元素來進(jìn)行簡單地闡述，也是自己多年從事高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作感受到的一些狀況，所形成的一些個人見解。

一、強(qiáng)化專業(yè)特色與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合

職業(yè)院校的教育不單單是課堂教學(xué)，而是以全面素質(zhì)教育為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，去服務(wù)企業(yè)，服務(wù)學(xué)生。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方面有這樣一個有趣的公式P＝（S＋K）a其中“P”代表成就，“S”代表技能，“K”代表知識，“A”代表態(tài)度，這個公式詮釋了IVT培養(yǎng)定位的核心內(nèi)涵，我們可以借鑒，但是職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)不能只停留在知識和技能上，還需要對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、養(yǎng)成教學(xué)相統(tǒng)一的課程體系，使我受到了很大的啟發(fā)與鼓舞，作為職業(yè)院校的一線教師，這個公式不僅適合我們的學(xué)生也適合我們自身，要考慮怎樣把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，為學(xué)生下一步就業(yè)做好準(zhǔn)備，全身心的投入到職業(yè)教育戰(zhàn)線，夠培養(yǎng)出高技能的合格人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)原則是向社會直接輸馬上投入工作的技能型人才的地方，注重于學(xué)生的將要進(jìn)入社會的實(shí)際能力，稱之為＇即戰(zhàn)力＇，所以學(xué)生在學(xué)校里的實(shí)踐能力顯得十分重要。學(xué)校的整體結(jié)構(gòu)決定了與現(xiàn)實(shí)社會的距離。現(xiàn)在的美術(shù)類高職相對沒有競爭力在于自身教育等級低于美院，學(xué)校與社會之間的連接不是很多，學(xué)校里學(xué)到的東西在實(shí)踐中馬上可以應(yīng)用的比較少，使得畢業(yè)的學(xué)生又不能馬上投入到社會工作之中。改變現(xiàn)有的學(xué)校結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，要與實(shí)際緊密的集合起來才是應(yīng)該具有的方向。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身基礎(chǔ)相對薄弱，所以教學(xué)本身應(yīng)該首先著重于基礎(chǔ)的教育，鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有根基打好了，才能把大腦的意圖更好的通過手展現(xiàn)出來。之后是如何活躍學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們喜歡上自己所學(xué)的專業(yè)。以“工作室制”與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的培養(yǎng)模式，形成教學(xué)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科研四位一體。構(gòu)建以崗位職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)需求的創(chuàng)意繪畫、平面設(shè)計(jì)等工作室。組建創(chuàng)意社團(tuán)和校外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意思，以我們電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)班為基地，成立了創(chuàng)意社團(tuán)，為學(xué)生提供藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作交流的平臺。社團(tuán)的成立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力、提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效利，社團(tuán)開設(shè)的課程：DIY設(shè)計(jì)、裝飾畫、趣味手工制作、彩泥制作，定期邀請實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來社團(tuán)講座指導(dǎo)，階段舉辦多樣化學(xué)生設(shè)計(jì)作品展。學(xué)生通過社團(tuán)活動增長知識、提高職業(yè)素質(zhì)能力、豐富和活躍課余文化生活。經(jīng)過考察我系同沈陽藝匠功坊皮具店合作，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，他們主要從事手工皮雕工藝制作，工作流程有圖案設(shè)計(jì)，打版，下料，雕花，上色，縫合工藝，結(jié)合我系電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，學(xué)生主要參與圖案設(shè)計(jì)、雕花制作、上色的工作，加工合作的企業(yè)有廣州紅谷公司，麗江工藝品店等，學(xué)生在掌握了一門技能同時也增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，完善多媒體教室的設(shè)施設(shè)備，理順高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，教室設(shè)置突出合理性、藝術(shù)性、實(shí)用性等因素，引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)設(shè)備，在鞏固已有的教學(xué)軟件基礎(chǔ)上，積極研發(fā)更新教學(xué)軟件的應(yīng)用，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及對設(shè)計(jì)軟件的實(shí)踐應(yīng)用能力，健全專業(yè)特色化發(fā)展的硬件條件。

二、加強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)能力與特色化專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識

教師是一切教育改革的根本性力量，教師“言之教”與“不言之教”，知為行之始、行為知之成（王陽明）。完善高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化相結(jié)合的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)能力，提高教師自身的專業(yè)技能，符合雙師教師隊(duì)伍的建設(shè)要求。我們利用假期參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，了解與本專業(yè)相關(guān)的知識技能、工作流程積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。假期在遼寧淡遠(yuǎn)印刷廣告?zhèn)鞑ビ邢薰卷攳弻?shí)習(xí)，參與平面設(shè)計(jì)、封面印刷與裝裱及新項(xiàng)目設(shè)計(jì)研發(fā)工作，例如襄平大劇院開業(yè)的廣告宣傳設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐交流，開闊了思路，提高了實(shí)踐素質(zhì)能力，實(shí)習(xí)之余幫助公司展廳設(shè)計(jì)了標(biāo)識，并被聘為平面設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。去年我系12名專業(yè)教師來到江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院建院十多年以來，就承擔(dān)各種藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的任務(wù)，各個專業(yè)在整個江蘇省的職業(yè)大專院校都是首屈一指的，有著醇厚的文化氛圍和悠久的育人傳統(tǒng)，學(xué)院以厚積薄發(fā)的品格，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，培養(yǎng)了一代又一代的英才，在職業(yè)教育上，它的價值體現(xiàn)在行動上、職業(yè)技能、服務(wù)能力和制造產(chǎn)品的能力上，教育中基本的理念是做和學(xué)，它有兩個任務(wù)：（1）有效地提升學(xué)生的職業(yè)性，專業(yè)教育崗位上成為一個熟識的專業(yè)人才（技能方面），（2）自主創(chuàng)業(yè)（實(shí)踐能力）的培養(yǎng)，由此可以看出江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)是有著高度重視，上課的專業(yè)教師大都有著國外進(jìn)修的經(jīng)歷，就是這樣一個優(yōu)秀而又實(shí)力的教師隊(duì)伍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，讓我們此次學(xué)習(xí)收獲頗多感慨頗多。我們還來到了海爾曼斯集團(tuán)總部的工業(yè)園區(qū)進(jìn)行了參觀走訪，在海爾曼斯集團(tuán)總部陳主任的介紹下，我們初步了解了公司的織衣生產(chǎn)流程、產(chǎn)品展示廳、企業(yè)發(fā)展史展示廳，為我們上了一堂生動的企業(yè)實(shí)踐課，使我們受益非淺。雖然這次考察學(xué)習(xí)的時間很短，但每一位老師都很有耐心，對于我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，這讓我很受感動。在與同行的相互學(xué)習(xí)、交流中，明白了工作室與工作室制的本質(zhì)區(qū)別，專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意空間，這也要求我們專業(yè)教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)在職業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，應(yīng)用各種軟件進(jìn)行教學(xué)，所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)職業(yè)高中的新型教學(xué)模式來。才能使我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦的越辦越好。我們的目標(biāo)；學(xué)生的需求，我們的追求，構(gòu)建特色專業(yè)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，走校企共成長之路，打造合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化共發(fā)展的模式。

三、對高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展的思考

加快發(fā)展職業(yè)教育勢在必行，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展也是我們職業(yè)教育中一直在探索的課題。作為新時期的高職教育工作者，在教學(xué)中以全面素質(zhì)教育為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服務(wù)型人才為目的，去服務(wù)企業(yè)，服務(wù)學(xué)生來要求自己，在實(shí)踐中提高自己。我們的職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，專業(yè)特色化不明顯，課程結(jié)構(gòu)體系不盡合理，專業(yè)主干課程教學(xué)方式的針對性、實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)，雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)未能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的發(fā)展需要，教材的改革力度不夠，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢等等問題，這都影響著高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉明蘭．高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究［M］．華中科技大學(xué)出版社，2004．

［2］于瀛．高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育探討［J］．科教導(dǎo)刊，2013．

篇10

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；人才培養(yǎng)

一、職業(yè)素質(zhì)是高職高專教育的核心內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉，在從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，即學(xué)生畢業(yè)后從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。它既包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識能力和實(shí)踐能力，還包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、行業(yè)眼光、知覺能力、思維和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)業(yè)潛能等。

二、目前高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

（1）職業(yè)心理素質(zhì)不良

職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。高職學(xué)生問卷調(diào)查顯示，在校生認(rèn)為目前自身最欠缺的職業(yè)能力調(diào)查一項(xiàng)中9.9%的同學(xué)選擇了心理承受能力。一些高職畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進(jìn)入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進(jìn)取心，沒有頑強(qiáng)的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進(jìn)取精神。此外，有些學(xué)生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒有興趣，生活中常常因?yàn)橥瑢W(xué)之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。

（2）職業(yè)道德水平底下

調(diào)查顯示，高職學(xué)生認(rèn)為目前自身最欠缺的職業(yè)能力中，有6.4%的同學(xué)選擇是非能力，有7.3%的同學(xué)選擇思想認(rèn)識水平，有10.9%的同學(xué)選擇心理承受能力，有7.3%的同學(xué)選擇社會責(zé)任感。從數(shù)據(jù)上看，我們發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生對自身的職業(yè)道德水平的評價是較低的，這一點(diǎn)也恰恰符合現(xiàn)在的實(shí)際情況。在與用人單位的訪談中，很多企業(yè)人士在被問及“目前高職畢業(yè)生哪些方面能夠符合企業(yè)需求？哪些方面存在差距？”這個問題時，都表示在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，許多大學(xué)生受拜金主義影響，缺乏敬業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神，職業(yè)道德水平低下。

（3）職業(yè)能力素質(zhì)較弱

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)活動并影響該職業(yè)活動效率的個人所具備的相應(yīng)能力。通常包括專業(yè)能力和綜合能力兩個部分。在對高職學(xué)生的問卷調(diào)查中，在校生認(rèn)為目前自身最欠缺的職業(yè)能力一項(xiàng)中顯示：10.1%的同學(xué)選擇崗位技能，7.4%的同學(xué)選擇職業(yè)知識，10.3%的同學(xué)選擇職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，8.5%的同學(xué)選擇職業(yè)興趣，4.6%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)能力。另外，在與高職學(xué)生的訪談中，又暴露出了一些問題，如高職學(xué)生普遍專業(yè)知識基礎(chǔ)差、專業(yè)技能不足、專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語能力低、計(jì)算機(jī)能力不足、信息意識弱、不善交際、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、不具備創(chuàng)新能力等現(xiàn)象在學(xué)生中比比皆。

三、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)路徑探索

（1）開展具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動

積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動，使學(xué)生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設(shè)計(jì)校園文化景點(diǎn)，利用社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐活動等活動課程，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學(xué)生“獨(dú)善其身”來達(dá)到，對于群體活動，共同努力、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式。通過開展活動，把具有共同興趣的學(xué)生組織起來，豐富課余生活，開闊知識視野，增進(jìn)同學(xué)問的友誼，增強(qiáng)集體觀念和協(xié)作精神，進(jìn)而提高實(shí)際工作能力。

（2）重視“雙師”型教師隊(duì)伍培養(yǎng)

高職院校必須造就一支實(shí)踐能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師， 并形成相應(yīng)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì)，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才。一方面， 聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干。承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系；另一方面，面向社會招聘具有豐富。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師；同時，利用假期把部分教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

（3）構(gòu)建仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

要想使學(xué)生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)技能高職院校必須在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建高度仿真的職業(yè)環(huán)境，接受各方面的訓(xùn)練和熏陶。這樣，在他們畢業(yè)時才能具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，可以直接進(jìn)入企業(yè)，或縮短適應(yīng)期、很快被用人單位認(rèn)可，或迅速轉(zhuǎn)崗。高等職業(yè)教育中的實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)，既是技能訓(xùn)練，更是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。此，高職院校首先應(yīng)通過詳盡的社會調(diào)研，結(jié)合企業(yè)及生產(chǎn)崗位的要求，制定出專業(yè)實(shí)訓(xùn)的規(guī)范要求，在實(shí)施過程中，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范為良好的職業(yè)習(xí)慣和工作作風(fēng)。

（4）技能大賽為高職院校的技能培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供了近距離學(xué)習(xí)和借鑒的樣板

通過技能大賽，不僅搭建了高技能人才技能水平展示的平臺，更是引領(lǐng)了職業(yè)技能培養(yǎng)的方向，有效促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

【參考文獻(xiàn)】

[1]易今科.論高職“訂單培養(yǎng)”的內(nèi)涵與分類[J].職業(yè)管理，2009（6）.