導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中信息技術(shù)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；教學(xué)方式

新課程的實(shí)施，使得教學(xué)由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的有效性成為新課改關(guān)注核心。新課改要求課堂教學(xué)中由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)的教學(xué)方式。在這一理念的指引下，教學(xué)變成一種充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，教學(xué)的過(guò)程變成了師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的探究過(guò)程。

    一、把握好新課程理念，明確教學(xué)目標(biāo)，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

    新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)選取與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)而又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。不僅讓學(xué)生掌握獲取信息的方法與技巧，而且能夠根據(jù)問(wèn)題確定信息的需求與來(lái)源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息的意識(shí)。

    二、精設(shè)計(jì)、勤備課、善反思，為課堂教學(xué)做好有力支撐。

    教師只有吃透教材，弄清楚教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、積極、探索的活力。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容.教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教學(xué)的完整思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系，而不能游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)之外。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐之后的反思已然成為課堂教學(xué)過(guò)程后教師不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思已被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師要做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來(lái)，要對(duì)教學(xué)實(shí)踐有系統(tǒng)的反思，寫(xiě)出教學(xué)感悟，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

    三、根據(jù)學(xué)生實(shí)踐需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

    （1.1）少講多練。信息技術(shù)課是一門(mén)集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作幾分鐘。在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)?？梢?5分鐘導(dǎo)入和新授內(nèi)容，20分鐘讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識(shí)的目的。

    （1.2）運(yùn)用多媒體課件，直觀易懂、鞏固知識(shí)。這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程。這一類(lèi)課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如《因特網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》等。理論性較強(qiáng)，這些課程學(xué)習(xí)，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如演示，隨堂測(cè)試、填空等形式，達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。什么網(wǎng)絡(luò)硬件有什么用處，學(xué)生通過(guò)圖片、圖形感官認(rèn)識(shí)，即學(xué)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

    （2）．激發(fā)學(xué)生興趣，重視實(shí)踐操作。

教育理論家指出“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程本身是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”這一教學(xué)宗旨。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。

四、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課程所倡導(dǎo)的。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和與人合作的精神。在信息技術(shù)學(xué)科中，采用“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合作，在探索中掌握知識(shí)，在操作中形成技能，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式能讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生達(dá)到更高的水平；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋，能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和技能的掌控，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望，從而對(duì)知識(shí)的理解和操作技能的掌握更深入和熟練。

    綜上所述，信息技術(shù)課如何在新課改理念下實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的貫徹，并構(gòu)建高效課堂仍然需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教育觀念、傳統(tǒng)課程資源、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等諸多方面進(jìn)行相應(yīng)的變革。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會(huì)新精神，積極探索高中信息技術(shù)課程改革的新途徑，為全面構(gòu)建學(xué)科的高效新課堂而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教科版.信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書(shū).

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 生態(tài)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633，4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0228-02

1.引言

影響我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的因素眾多，并非是某一方面單獨(dú)因素下造成的，有來(lái)自學(xué)校、教學(xué)者、社會(huì)和學(xué)生們等方面，這些給高中生學(xué)好英語(yǔ)造成了很大的不利因素。這些不利因素的消除在短期內(nèi)也難以消除，這就對(duì)于高中生們而言在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期性的影響。以信息技術(shù)作為背景的生態(tài)教學(xué)法在很大程度上避免了上述課堂教學(xué)中的弊端，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與生態(tài)教學(xué)有效整合的理論現(xiàn)狀

在引入使用信息化技術(shù)手段對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，如果只是單純的使用其技術(shù)手段上的教學(xué)，而不從根本的教學(xué)理念和教學(xué)思維方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么必然無(wú)法長(zhǎng)久，其效果也難以得到最大化的發(fā)揮，信息技術(shù)手段的引進(jìn)，最重要的是構(gòu)建信息技術(shù)發(fā)展的環(huán)境，基于這樣的理念，現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)與生態(tài)教學(xué)的整合過(guò)程，必須要在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)感受，生態(tài)教學(xué)注重從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)：生態(tài)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的。

3.信息技術(shù)生態(tài)課堂在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中面臨的問(wèn)題

當(dāng)前就信息技術(shù)在我國(guó)實(shí)際的校園學(xué)科教學(xué)中，其主要的作用還是應(yīng)用以輔助教學(xué)的方式為主。傳統(tǒng)教學(xué)法和生態(tài)教學(xué)配合的還不夠緊密。這也在一定程度上限制了信息技術(shù)手段在高中教育環(huán)境中的作用。許多教師在使用信息技術(shù)手段的過(guò)程中，往往過(guò)多的強(qiáng)調(diào)信息教學(xué)，或者較少的輔助傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的演示常常成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，實(shí)際的作用也變得形式化。教師基本上將所有課堂教學(xué)的內(nèi)容全部都制成課件的方式以多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師而言實(shí)質(zhì)上就是內(nèi)容重復(fù)的一個(gè)過(guò)程。教師雖然在這樣的情況下可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，生動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)的演講，但是學(xué)生從始至終都只是充當(dāng)聆聽(tīng)者的角色。然而學(xué)生們?cè)谡n堂中貌似并不是進(jìn)行了一堂真正的教學(xué)，而只是開(kāi)展了一堂演示課，結(jié)果導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交互和學(xué)生與學(xué)生之間的交互都非常有限。

4.信息技術(shù)生態(tài)課堂的有效應(yīng)用策略

以英語(yǔ)教學(xué)為例，信息技術(shù)生態(tài)課堂的有效應(yīng)用主要包括以下幾點(diǎn)：

4.1 生態(tài)理念下的信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合

對(duì)高中生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，不僅僅傳輸給他們基本的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也需要教會(huì)他們一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最基本的方式。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。無(wú)論是那一種都于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的而言都是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的，而如何提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，就可以通過(guò)新信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)下的模式引用，促進(jìn)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升。

4.2 生態(tài)理念下的信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的整合

除了讀和寫(xiě)的聯(lián)系，聽(tīng)力練習(xí)和說(shuō)話(huà)語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)都是需要一定的真實(shí)環(huán)境才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等英語(yǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為語(yǔ)言的練習(xí)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于信息技術(shù)手段中的多媒體教學(xué)，教師可以輕松的針對(duì)學(xué)生們有不理解或者聽(tīng)不清楚的地方，只要簡(jiǎn)單的一個(gè)操作，便可以實(shí)現(xiàn)再次內(nèi)容的演示。對(duì)于的學(xué)生們比較難理解的地方還可以跟著機(jī)器復(fù)述，可以把自己復(fù)述的內(nèi)容錄音，與原文進(jìn)行對(duì)比等等，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中需要大量的重復(fù)性練習(xí)而言是一項(xiàng)非常有幫助的技術(shù)手段，可以有效的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且能夠把聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

4.3 生態(tài)理念下的信息技術(shù)與高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的整合

同傳統(tǒng)比較固定的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相比較，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以搜集到大量豐富的教學(xué)資源。對(duì)于教師和學(xué)生們而言，可以在其中搜索到各自所需要的資源。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)在獲取信息資源方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合適的教學(xué)素材選擇。對(duì)于教學(xué)者和學(xué)生們而言，如果缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，那么大部分的練習(xí)只能按部就班的根據(jù)教材中的習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)在一定程度減少學(xué)生和教師的積極性。在高中生英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，可以利用媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作練習(xí)的情景。教師可在屏幕上顯示一些吸引人的圖片，播放一些小故事或者以提示一些關(guān)鍵字等方式引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ナ惆l(fā)自己的感受，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)造。通過(guò)生動(dòng)有趣的練習(xí)設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯、句型及語(yǔ)法的掌握，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

5.結(jié)語(yǔ)

將現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分的融入到長(zhǎng)期傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程，其涉及因素眾多，改變的過(guò)程也需要逐步、科學(xué)合理的規(guī)劃?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合過(guò)程，呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的逐步完善的變化。在今后信息技術(shù)的發(fā)展將不斷往更加高智能化、信息化的方向發(fā)展的，而傳統(tǒng)的教學(xué)理論也將在新時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中不斷地被新的符合時(shí)代的教。整合的內(nèi)眾多，不僅只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，更是在教學(xué)手段、教學(xué)理論、教學(xué)氛圍和教學(xué)資源上的整合過(guò)程，促進(jìn)高中英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)教學(xué)教革的日益深入，讓高中英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗蓉.如何構(gòu)建高中信息技術(shù)的高效課堂[J].考試周刊，2013，（15）：118.

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關(guān)鍵詞：新課程理念；高中信息技術(shù)；高效課堂；交流合作；生活化；學(xué)習(xí)環(huán)境

高中信息技術(shù)課程，是以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，既可以掌握基本的信息技術(shù)技能，又能拓寬視野、勇于創(chuàng)新，形成解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)的能力，因此，構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)課堂，對(duì)于學(xué)生的自身成長(zhǎng)發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下幾方面，對(duì)新課程理念下高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行論述。

一、注重學(xué)生間的交流與合作，建構(gòu)健康的信息文化

大部分高中信息技術(shù)課堂，教師所采用的是以自身為中心、教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，這使得教學(xué)過(guò)程顯得枯燥乏味、呆板無(wú)趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，我們也難以保證教學(xué)質(zhì)量和效率，且不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，身為高中信息技術(shù)教師的我們，應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，以此建構(gòu)健康的信息文化，保證教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為新課改理念下高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫(huà)制作”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了啟動(dòng)Flash的方法和掌握了動(dòng)畫(huà)制作的原理和基本概念之后，我就將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，并為各個(gè)小組設(shè)定了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）啟動(dòng)Flash軟件，試一試：工具箱被隱藏，要求學(xué)生顯示出工具箱；（2）制作一個(gè)倒動(dòng)畫(huà)，其中的數(shù)字是紅色、宋體、70、傾斜，并思考：如何控制倒計(jì)時(shí)的快慢？（3）制作一個(gè)小船漂流動(dòng)畫(huà)，并思考：如何控制小船的快慢，能讓小船時(shí)快時(shí)慢嗎？然后，讓各個(gè)小組對(duì)這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究，共同制作出正確、豐富、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。這樣，我通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了制作動(dòng)畫(huà)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣與創(chuàng)新精神，建構(gòu)了健康的信息文化，為高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐?！辫b于此，身為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，進(jìn)而為高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”中“數(shù)據(jù)庫(kù)管理”這部分內(nèi)容時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，假如你現(xiàn)在是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主，那么該如何管理自己的農(nóng)場(chǎng)，才能不使農(nóng)場(chǎng)中的農(nóng)作物丟失呢？”學(xué)生這時(shí)你看我、我看你，都沒(méi)有給出具體的答案，于是，我趁機(jī)繼續(xù)說(shuō)道：“今天，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的知識(shí)，學(xué)完之后，就請(qǐng)大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)場(chǎng)的有效管理，并闡述你運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理知識(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)場(chǎng)實(shí)際管理的具體方法?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂導(dǎo)入，一方面拉近了學(xué)生和新知之間的距離，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、營(yíng)造良好的信息環(huán)境，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

如今，在高中教育階段的諸多課程中，信息技術(shù)課一直處于十分尷尬的地位，因?yàn)樗鼪](méi)有列入高考范圍，很多教師對(duì)它不夠重視，學(xué)校安排的課時(shí)也較少，學(xué)生也對(duì)其抱著一種可學(xué)可不學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，一些學(xué)校上課所用的軟硬件設(shè)備陳舊?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“整合教育資源，為學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！辫b于此，身為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)通過(guò)自身努力，整合各種教育資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，打造適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而為高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，作為高中信息技術(shù)教師，我們要向廣大學(xué)生普及信息技術(shù)的重要性，讓他們明白信息技術(shù)知識(shí)是他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕钪杏行Ы鉀Q問(wèn)題的基礎(chǔ)，是在未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展的基礎(chǔ)，從而有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。另外，學(xué)校的各科教師，也要注重信息技術(shù)與各學(xué)科的有效融合，充分利用信息技術(shù)的多媒體功能，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及歡快愉悅氣氛的營(yíng)造。如此，我們便為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生打造了終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能有效提高信息技術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，作為一名高中信息技術(shù)教師，我們一定要時(shí)刻遵循新課改理念，探索、研究與其相符的教學(xué)新方法、新策略，使高中信息技術(shù)課堂在我們的有效、正確引導(dǎo)下，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘 要：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化以及英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提升有著顯著的影響，同時(shí)課程的教學(xué)效果也對(duì)學(xué)生的升學(xué)情況起著關(guān)鍵的作用。因此現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要充分地應(yīng)用好現(xiàn)有的教學(xué)工具，不斷的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果，進(jìn)而保障高中階段學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)獲得持續(xù)性的進(jìn)步。本文在這一背景下，以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，以現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，對(duì)巧用信息技術(shù)構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；高效

在高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師不僅要對(duì)課堂教學(xué)的本身進(jìn)行探究，還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用以及信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的有效結(jié)合進(jìn)行探索，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，不斷提升現(xiàn)代化教學(xué)背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與效果，以保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)的充分理解與應(yīng)用，進(jìn)而保障英語(yǔ)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，凸顯高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)

文章在本節(jié)首先對(duì)信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行探究，進(jìn)而從現(xiàn)有的教學(xué)工具與英語(yǔ)教學(xué)的需求著手，分析信息技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效推動(dòng)作用，以為文章的整體分析提供相關(guān)的參考，進(jìn)而提升文章整體分析的有效性。

1.運(yùn)用信息技術(shù)豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得居民獲取信息的渠道更加寬廣，信息獲取的便利性也得到了顯著提升，在信息技術(shù)與高中教學(xué)充分結(jié)合后，信息獲取的便捷化同樣對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了顯著的影響。高中英語(yǔ)課程具有顯著的拓展性，其除了基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)外還承擔(dān)著傳承文化的責(zé)任，因此在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，文化知識(shí)的有效拓展對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果效率有著顯著的影響。在信息技術(shù)的幫助下，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的搜集與整理變得非常便利，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)材料，利用信息技術(shù)進(jìn)行材料的補(bǔ)充搜集，進(jìn)而提升課程備課的效率，并保障高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.信息展現(xiàn)形式的多樣化有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，英語(yǔ)知識(shí)的展現(xiàn)只是以單一的單詞為載體，進(jìn)而通過(guò)短文的教學(xué)來(lái)傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)。而實(shí)際上，高中英語(yǔ)教學(xué)包含了豐富多樣的文化內(nèi)容，其傳承的載體不僅僅是短文，更有相關(guān)的邏輯結(jié)構(gòu)解釋、圖片、音樂(lè)、朗誦乃至游戲等，因此在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分應(yīng)用好信息技術(shù)，并借助信息技術(shù)的幫助優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中的展現(xiàn)形式，提升英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)的立體性，最終推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。在這種模式下，高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建才有了基本保障。

3.現(xiàn)代教學(xué)工具為教師與學(xué)生的課堂交流提供了更好的平臺(tái)

除了在教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)展現(xiàn)方面，信息技術(shù)的引入還可以將教師與學(xué)生從教材中解放出來(lái)，進(jìn)而為師生構(gòu)建一個(gè)共同探討的平臺(tái)，使得高中英語(yǔ)教學(xué)課堂變成師生進(jìn)行知識(shí)交流的有效空間。

二、信息技術(shù)構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的策略

根據(jù)文章之前的分析，信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效結(jié)合可以從內(nèi)容、知識(shí)展現(xiàn)形式、課堂組織方式等方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升進(jìn)行推動(dòng)，因此文章在本節(jié)結(jié)合之前的分析，探究巧用信息技術(shù)構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的基本方法。

1.拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的英語(yǔ)教學(xué)主題

高中階段英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系性更強(qiáng)，內(nèi)容的難度也有所提升，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的視頻、對(duì)話(huà)、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)游戲等內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建探究的主題，使得整個(gè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作能夠在教學(xué)主題的引導(dǎo)下不斷地進(jìn)行拓展深化，進(jìn)而讓學(xué)生從課文單詞、短語(yǔ)、課文描述內(nèi)容的影像、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)游戲等方面不斷地加深學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解程度，以在知識(shí)有效掌握的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化自己課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.豐富英語(yǔ)知識(shí)的展現(xiàn)形式

根據(jù)文章之前的分析，在高中階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的了解不僅僅可以借助教材文章的實(shí)際表述，還可以借助如影視資料、圖片等形式來(lái)不斷地加深對(duì)于文化內(nèi)容的理解。因此在現(xiàn)階段，教師可以借助多媒體信息工具的幫助，在資料有效整理的前提下制作精美的電子課件，進(jìn)而立體化的展現(xiàn)高中英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，以為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升提供保障。

3.構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)課堂，提升課堂討論氛圍

在信息技術(shù)的幫助下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及知識(shí)的展現(xiàn)方式都得到了顯著優(yōu)化，而同時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)工具與信息技術(shù)的有效結(jié)合，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中都可以從書(shū)本中解放出來(lái)。因此現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)積極的改變傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)的方法，進(jìn)而以課堂小組討論、教師提問(wèn)學(xué)生搶答、電子課件習(xí)題的有效互動(dòng)等形式不斷促進(jìn)課堂中師生的交流，最終在信息技術(shù)的幫助下借助課堂教學(xué)方式的改革來(lái)不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效結(jié)合對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富、知識(shí)展現(xiàn)形式的優(yōu)化以及課堂教學(xué)方法的改進(jìn)都有著顯著的促進(jìn)作用。因此現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂構(gòu)建過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分的利用信息技術(shù)工具，進(jìn)而拓展英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、立體化英語(yǔ)知識(shí)的展現(xiàn)形式并構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)課堂，以不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效理解，保障課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.杜亞麗.高中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊，2014（14）：142.

篇5

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著新課改的新課標(biāo)實(shí)施和發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的做法要求。作為高中信息技術(shù)教師更加覺(jué)得教學(xué)工作的任務(wù)重大，我們廣大信息技術(shù)的教師要更好地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，挖掘新教材，研究探討教學(xué)方法，發(fā)揮各種教學(xué)手段的功能。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成新課標(biāo)下的科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更快地學(xué)好信息技術(shù)課的內(nèi)容，更好地成為社會(huì)有用之材。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討一下信息技術(shù)教學(xué)方法的問(wèn)題。

一、按類(lèi)教學(xué)法

由于學(xué)生的基礎(chǔ)和努力程度不同，出現(xiàn)了他們的分析能力和理解能力的差異，若是都按照教材統(tǒng)一授課，自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)吃不飽，差的同學(xué)吃不好的現(xiàn)象。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，都要使學(xué)生得到提高。因此，我們不能一刀切，要因地制宜、因材施教，把學(xué)生分成不同的類(lèi)別，可以分層為A、B兩類(lèi)，比較好的學(xué)生為A類(lèi)，基礎(chǔ)差的學(xué)生為B類(lèi)。我們要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，比如，A類(lèi)的他們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，我們側(cè)重提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以擴(kuò)展給他們編程、動(dòng)畫(huà)制作和網(wǎng)頁(yè)制作等感興趣的知識(shí)；對(duì)B類(lèi)的學(xué)生要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在布置作業(yè)練習(xí)的時(shí)候要和A類(lèi)體現(xiàn)出不同來(lái)。

二、自主探究法

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)。只有這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成為時(shí)代所需要的新型人才。因此，在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和訓(xùn)練。比如，執(zhí)教“畫(huà)方形和圓形圖形”一節(jié)時(shí)，我用程序里的圖畫(huà)功能設(shè)計(jì)了一棟五層的教學(xué)樓。學(xué)生進(jìn)入自主探究的學(xué)習(xí)中，親自體驗(yàn)了自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致地完成每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有的通過(guò)小組合作探究繪制圖形，有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集完成。最終形式各異的設(shè)計(jì)展現(xiàn)在了廣大師生的面前，極大地鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、學(xué)生參與評(píng)價(jià)

篇6

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境

“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”，這是魯迅先生的一句名言。興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索的原動(dòng)力。學(xué)生喜歡看故事、聽(tīng)故事，高中生也不例外。所以，教師要適當(dāng)?shù)貙⒁恍┕适氯谌朊佬g(shù)教學(xué)過(guò)程。故事可以是畫(huà)家的生平故事，也可以是作品本身的故事，等等，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中萌發(fā)探索新知的欲望。例如，教學(xué)“中國(guó)古代繪畫(huà)擷英”一課的清代創(chuàng)新派畫(huà)家朱耷（山人）的作品時(shí)，當(dāng)筆者把山人的《枝上鴝鵒》《荷石水禽圖》展示在學(xué)生面前時(shí)，很多學(xué)生忍不住笑了起來(lái)，覺(jué)得畫(huà)得很丑，不好看。然而，當(dāng)筆者把山人生平故事用多媒體方式展示給學(xué)生以后，他們不再笑了，他們仿佛能看到山人痛苦、孤寂、貧困的一生，理解了為什么他畫(huà)的魚(yú)和鳥(niǎo)，或拉長(zhǎng)身子，或緊縮一團(tuán)，還會(huì)翻白。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐，表明信息技術(shù)與美術(shù)課程整合能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，也能為學(xué)生提供充分的合作、交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。為什么他畫(huà)的山石上大下小，頭重腳輕；為什么他畫(huà)的風(fēng)景畫(huà)里，山和光禿禿的樹(shù)經(jīng)常東倒西歪、荒荒涼涼，仿佛能感受到山人的“墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多”。

2.提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科作為高中教育活動(dòng)中的一門(mén)獨(dú)立課程，新課改下，教師需要樹(shù)立新的教學(xué)理念，高中美術(shù)教師不僅需要擁有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，還需要掌握信息技術(shù)操作能力與技巧。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，需要具有較強(qiáng)的美術(shù)意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史文化、社會(huì)生活和大自然中的重要美術(shù)資源，并且運(yùn)用信息技術(shù)將這些資源進(jìn)行融合，在美術(shù)課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)教師需要提高信息技術(shù)操作能力，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取美術(shù)教學(xué)資源，并且合理制作到教學(xué)課件中，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)，有利于使信息技術(shù)與高中美術(shù)課程融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.拓寬藝術(shù)視野，了解世界多元文化，形素養(yǎng)

學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在短時(shí)間內(nèi)搜索到古今中外大量的名家名畫(huà)進(jìn)行欣賞，這在以往的教學(xué)環(huán)境下是很難做到的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中提供了知名畫(huà)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和名畫(huà)的形成背景、文化底蘊(yùn)等知識(shí)，這些有助于學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，了解世界多元文化，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生在網(wǎng)上看到荷蘭繪畫(huà)大師凡?高眾多的自畫(huà)像和多個(gè)版本的《向日葵》時(shí)佩服地說(shuō)：“藝術(shù)大師真是不簡(jiǎn)單！我沒(méi)想到一個(gè)題材他能畫(huà)這么多遍，而且每一張畫(huà)都深深感染了我?！笨梢钥闯觯ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)的拓展，學(xué)生對(duì)藝術(shù)家的風(fēng)格特點(diǎn)認(rèn)識(shí)得更加全面，凡?高對(duì)藝術(shù)孜孜以求的精神深深激勵(lì)著學(xué)生。

4.設(shè)立布置動(dòng)感場(chǎng)景

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用視覺(jué)方式，讓學(xué)生欣賞到物體的內(nèi)部構(gòu)造，還可以讓學(xué)生欣賞它的各個(gè)側(cè)面，這與美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律是非常符合的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以利用一些軟件把平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)感場(chǎng)景，把學(xué)生引入到佳境，使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課越發(fā)喜歡。例如在欣賞畢加索的畫(huà)作《走樓梯的女子》時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)將畫(huà)作分解，再疊加，這樣比單看畫(huà)作要容易理解得多。再如在賞析畢加索的名作《公牛》時(shí)，可以把作品制成動(dòng)畫(huà)模式演示，這樣學(xué)生會(huì)有更加深刻的印象和體會(huì)。

5.強(qiáng)效導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“好的開(kāi)始是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的起始。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直接影響到后面的教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有助于教師處理好一節(jié)課的開(kāi)端和教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)折和銜接。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻地體會(huì)到，一堂美術(shù)課導(dǎo)入的設(shè)置對(duì)于課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教師要想使一節(jié)課獲得良好的教學(xué)效果，必須在導(dǎo)入階段充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，則恰當(dāng)體現(xiàn)出這一原則。在湘版美術(shù)鑒賞《托物寄情》這課中，教師通過(guò)多媒體播放詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)愁這首詩(shī)所表達(dá)的情感，抓住詩(shī)人的情感所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情，引入新課―――托物寄情。影音和文字朗誦的恰當(dāng)結(jié)合，充分使學(xué)生融于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)想理解作者所要表達(dá)的思想感情。教師通過(guò)音樂(lè)、配詩(shī)朗誦等形式，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6.與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代步伐

篇7

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)改革，實(shí)施了三段五步的操作流程。學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)案的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、五步課堂環(huán)節(jié)等要素。該方案自實(shí)施以來(lái)取得了顯著效果，克服了老師講的多、學(xué)生練的少，老師想的多、學(xué)生不思考的現(xiàn)象。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿(mǎn)了活力、激情和有意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該清晰簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生能夠一目了然，并能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的向這個(gè)目標(biāo)靠攏，直至最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使教學(xué)更加高效有序。

2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)生在原有的知識(shí)層次和水平的基礎(chǔ)上，借助教師提供的相應(yīng)學(xué)案，進(jìn)一步明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使得學(xué)生明確課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的掌握情況，決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和教學(xué)效果，借助用學(xué)案引起學(xué)生的有意注意，提高課堂教學(xué)效益。示例：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：添加引導(dǎo)層的方法；引導(dǎo)線(xiàn)的繪制和設(shè)置方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：特殊軌跡如何設(shè)置成引導(dǎo)線(xiàn)；如何調(diào)整對(duì)象吸附在引導(dǎo)線(xiàn)上；如何調(diào)整對(duì)象的旋轉(zhuǎn)角度。

3、五步課堂環(huán)節(jié)

情境導(dǎo)入――課堂導(dǎo)入的方式很多。我們一般都采用情景導(dǎo)入。學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓他們置身其中，身臨其境，處境生情，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)科殿堂。比如，在講flas制作時(shí)，先播放動(dòng)畫(huà)作品，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合作探究――讓學(xué)生先展示，教師借情境創(chuàng)設(shè)、生成問(wèn)題。問(wèn)題的來(lái)源，有學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)記錄的疑難問(wèn)題，也有學(xué)生展示中生成的問(wèn)題。合作探究的形式，不是簡(jiǎn)單的小組合作，而是有多樣的，有師生合作的班級(jí)學(xué)習(xí)，有同伴互助的協(xié)作學(xué)習(xí)，有小組合作的探究學(xué)習(xí)。如，我在講Frongtpage的窗口界面時(shí)，讓學(xué)生找出它與Word的窗口界面的異同點(diǎn)，采用了小組討論的方法。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組討論，然后再讓學(xué)生回答，最后老師總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)了真正的合作交流。

精講點(diǎn)撥――對(duì)于教師的“講”，我們并不回避，而且要求“學(xué)生沒(méi)有講到的教師要大膽講，學(xué)生沒(méi)有講對(duì)的教師要大膽講，學(xué)生沒(méi)有講透的教師要大膽講”。教師的精講點(diǎn)撥要做到“準(zhǔn)、精、深”。 比如，如何給自己的flas作品添加一個(gè)背景？提示一點(diǎn)：背景在圖層中的位置應(yīng)該在最底層。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)――針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極向全班同學(xué)展示自己的答案和分析解決問(wèn)題的思路，并對(duì)其他同學(xué)不全面、不正確的答案進(jìn)行積極的修改，使不同層面的學(xué)生都能有所提高。教師對(duì)與學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，布置的有效診斷題目，及時(shí)給予集體或個(gè)別指導(dǎo)，堅(jiān)決避免"教師無(wú)反饋，學(xué)生無(wú)補(bǔ)缺"進(jìn)而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的惡性循環(huán)方式。在flas制作中，講引導(dǎo)線(xiàn)的設(shè)置時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)題如下：學(xué)生模仿完成飛機(jī)曲線(xiàn)飛行。練習(xí)1：要使飛機(jī)沿圓形軌跡飛行，應(yīng)該如何設(shè)置引導(dǎo)線(xiàn)？練習(xí)2：要使飛機(jī)沿八字飛行，應(yīng)該如何設(shè)置引導(dǎo)線(xiàn)？

篇8

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 互動(dòng)課堂 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0179-01

互動(dòng)課堂的核心理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究和小組合作等學(xué)習(xí)方法真正的參與到課堂上來(lái)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，所以課堂沒(méi)有了互動(dòng)環(huán)節(jié)，就如無(wú)本之木，難以展現(xiàn)生命力。然而，從高中信息技術(shù)課堂實(shí)踐情況來(lái)看，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中存在著很多不盡人意的地方。

高中信息技術(shù)互動(dòng)課堂，主要分為三種互動(dòng)教學(xué)模式：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。從實(shí)際情況來(lái)看，師生互動(dòng)時(shí)，教師偏向與學(xué)生個(gè)體和學(xué)生全體的互動(dòng)，忽略了與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率低下；同時(shí)，教師在互動(dòng)過(guò)程中較多關(guān)注優(yōu)等生，差學(xué)生受到冷落，使學(xué)生兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。生生互動(dòng)流于表面形式，受時(shí)間、空間等條件的限制不能真正做到以探究為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)踐的也是差強(qiáng)人意。針對(duì)上述一系列的問(wèn)題，信息技術(shù)教師應(yīng)該尋找好的解決辦法來(lái)消除互動(dòng)課堂的不合理內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)和諧可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

1 師生互動(dòng)

在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了“注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化”。因此，教師要意識(shí)到，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可缺少的行為，可以說(shuō)，沒(méi)有了師生互動(dòng)也就沒(méi)有了課堂教學(xué)活動(dòng)和師生的對(duì)話(huà)與溝通[1]。師生關(guān)系是決定師生互動(dòng)有效與否的關(guān)鍵，一個(gè)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，有利于營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境。這種新型的師生關(guān)系要求師生之間相互尊重、相互理解，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。但是，師生關(guān)系里不能無(wú)限拔高學(xué)生的主體地位，如在上課過(guò)程中有些教師對(duì)學(xué)生游戲、聊天等行為熟視無(wú)睹，這是有違師德的。

提問(wèn)是師生互動(dòng)中一種很重要的互動(dòng)形式。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，切忌盲目隨意、不貼切課本，不符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平參差不齊，他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，所以針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要進(jìn)行分層次的課堂提問(wèn)，做到既不使基礎(chǔ)好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，又不打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

情感教育也是信息技術(shù)互動(dòng)課堂中必不可少的部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感互動(dòng)應(yīng)該存在于課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。師生情感互動(dòng)往往通過(guò)行為舉止和音容笑貌表現(xiàn)出來(lái)，如教師在教學(xué)過(guò)程中常常保持微笑，學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)。顯然，師生間的情感互動(dòng)具有調(diào)節(jié)師生行為的功能，也影響著師生間的其它互動(dòng)行為[2]。

2 生生互動(dòng)

所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，生生互動(dòng)就是充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間相互作用和相互影響的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是生生互動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。布魯納說(shuō)過(guò)：“利用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在群體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分發(fā)揮各自的能動(dòng)作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正的主人”。[3]高中信息技術(shù)課程面對(duì)的是一群智力、個(gè)性以及信息技術(shù)素養(yǎng)存在很大差異的學(xué)生，而小組合作學(xué)習(xí)能夠兼顧個(gè)性化，保證學(xué)習(xí)集體化。如在學(xué)習(xí)幻燈片切換的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)美麗的校園作一組幻燈片的展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生合作和創(chuàng)新的能力。在課上，學(xué)生利用他們所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)收集到的信息進(jìn)行加工處理，設(shè)計(jì)出了一件精美的作品，這不僅使全組成員都感到興奮驕傲，也檢驗(yàn)了他們對(duì)知識(shí)的把握程度。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的[4]。在每次上機(jī)課的時(shí)間有限，教師并不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)，生生互動(dòng)就能發(fā)揮很大的優(yōu)勢(shì)。教師在班級(jí)中挑選出一些信息技術(shù)成績(jī)較好的同學(xué)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，由他們一對(duì)一的負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，這樣班級(jí)總體成績(jī)上升，他們個(gè)人也獲益不少。

3 人機(jī)互動(dòng)

信息技術(shù)課程區(qū)別于其它學(xué)科的最大特點(diǎn)就是要利用電腦進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以高中信息技術(shù)課堂上要利用好這一特點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間的單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，在教學(xué)過(guò)程中，只有運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法才能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識(shí)。在課堂上，教師可通過(guò)展示實(shí)物和圖片，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直觀深刻的理解。多媒體的顯著特點(diǎn)是人機(jī)交互和立即反饋，它能把視聽(tīng)說(shuō)功能融為一體，產(chǎn)生新的圖文并茂的人機(jī)交互方式。在信息技術(shù)課中，對(duì)多媒體的應(yīng)用能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

如在講錄音課時(shí)，教師可以選用徐志摩的《再別康橋》，讓學(xué)生進(jìn)行配音，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)GoldWave、SoundForge或CoolEdit（Audition）等軟件的使用。在講視頻課時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生演示網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生制作的視頻的合成剪輯，指導(dǎo)學(xué)生去模仿和創(chuàng)新，學(xué)會(huì)使用繪聲繪影或Premiere。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效途徑。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系[5]，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]江華.淺談新課程下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2009年03期.

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篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中政治；課堂教學(xué)；措施

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)得到了廣泛傳播和應(yīng)用。而作為初中教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，政治教學(xué)具有時(shí)代性、社會(huì)性和思想性的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，利用信息技術(shù)豐富政治教學(xué)資源，增強(qiáng)政治教學(xué)的趣味性，提高政治教學(xué)的效率，成為初中政治教師的教學(xué)任務(wù)。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)水平。計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存量大，可以采用超文本的形式組織和管理信息，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)資源不足的缺點(diǎn)，能夠提高課堂教學(xué)效果。在政治課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，政治教學(xué)具有思想性強(qiáng)、政策性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生掌握教材中的社會(huì)主義理論和方針政策，而且需要學(xué)生了解時(shí)事問(wèn)題和新聞熱點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師需要利用信息技術(shù)有效整合教學(xué)資源，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，以提高學(xué)生的政治水平。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

政治課程是一門(mén)理論性和政治性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中一味講解政治知識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦的心理，從而嚴(yán)重降低政治教學(xué)的有效性，而且，政治中的許多教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的變化而發(fā)生改變，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師需要充分利用信息技術(shù)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自身的教學(xué)能力，以提升政治教學(xué)質(zhì)量。例如，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，初中政治教師可以利用信息技術(shù)，下載相關(guān)的教學(xué)資料，查詢(xún)國(guó)內(nèi)、國(guó)外的最新研究成果和政治形勢(shì)，并且利用時(shí)事動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，以豐富學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師通常會(huì)采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，講解政治知識(shí)，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，嚴(yán)重降低了政治教學(xué)的有效性，而利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度，可以提高教學(xué)的質(zhì)量。教師利用信息技術(shù)展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生建立完整的政治知識(shí)體系，提高學(xué)生的政治水平。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)

初中生處于青春叛逆期，心理素質(zhì)不成熟，尚未形成正確的思想觀念，具有好奇心強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)充分發(fā)揮政治教學(xué)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和思想觀念，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，在講解消費(fèi)者的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，初中政治教師可以利用信息技術(shù)，播放相關(guān)的圖片漫畫(huà)和視頻，讓學(xué)生充分理解誠(chéng)實(shí)守信的重要性，促使學(xué)生自覺(jué)履行義務(wù)，切實(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，日常教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該加強(qiáng)政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，利用信息技術(shù)展示生活實(shí)例，不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用政治知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在講解《人類(lèi)的朋友》時(shí)，初中政治教師可以利用信息技術(shù)播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境污染的嚴(yán)重程度，然后讓學(xué)生互相討論減少環(huán)境危害的合理做法，引導(dǎo)學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要意義，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，在信息化時(shí)代，有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但可以體現(xiàn)教師的執(zhí)教能力，而且可以提高教學(xué)效率。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用信息技術(shù)，努力提供自由、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓燕.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建初中政治高效課堂[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（華聲卷2）[C]，2015：2.

[2]韓燕.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建初中政治高效課堂[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（華聲卷4）[C]，2016：2.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 有效課堂 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0178-02

有效課堂中的"有效"是指通過(guò)教師課堂教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下積極構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效課堂？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、完善教學(xué)常規(guī)管理，明確教學(xué)目標(biāo)

1.突出過(guò)程，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

新課程提出的學(xué)科三維目標(biāo)相互交融、相互滲透統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中。其中過(guò)程與方法在三維目標(biāo)中處于核心地位。因此我認(rèn)為在設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要突出過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣；關(guān)注知識(shí)的形成和技能的掌握；關(guān)注學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，如何表達(dá)與交流，就是要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。突出過(guò)程，就是要給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，把引導(dǎo)他們自己糾正錯(cuò)誤當(dāng)做重要的教育；讓他們自己在討論、思考、判斷、交流中享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生自我提高和發(fā)展的過(guò)程。

2.關(guān)注基礎(chǔ)，體現(xiàn)分層差異

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求和每堂課的具體情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)、實(shí)際水平與發(fā)展需要，精心制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。既關(guān)注基礎(chǔ)性目標(biāo)的設(shè)計(jì)，同時(shí)又要照顧學(xué)生的差異，力爭(zhēng)教學(xué)目標(biāo)使不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂

有效的課堂應(yīng)該是基于學(xué)生主體得以充分發(fā)揮的課堂，應(yīng)該努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有效課堂必須是可操作的課堂，運(yùn)用一定的教學(xué)模式可以使教學(xué)思想具體化，使教師有章可循，從而使大范圍的提高教學(xué)質(zhì)量得到保證，所以有效的教學(xué)模式是必須的。我通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程認(rèn)為，"講解--演示--練習(xí)" 式教學(xué)模式是當(dāng)前信息技術(shù)課中應(yīng)用比較普遍的一種模式，它恰當(dāng)?shù)牟捎昧酥v解、演示、練習(xí)等方法，適用于應(yīng)用軟件的教學(xué)。

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"和"問(wèn)題解決"教學(xué)模式也是適合高中信息技術(shù)課教學(xué)的，強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑之一。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

1.密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)的過(guò)程往往就是實(shí)踐的過(guò)程。如Excel表格軟件的教學(xué)，要注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊最常見(jiàn)到的學(xué)生檔案、學(xué)生成績(jī)冊(cè)、各種常見(jiàn)到的表格內(nèi)容入手，去學(xué)習(xí)表格的各種操作，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感到抽象，因?yàn)樗佑|的都是學(xué)生自己所熟知的一些信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重課堂精講多練，系統(tǒng)掌握知識(shí)

教師課上必須精講，在精講環(huán)節(jié)教師要講出系統(tǒng)，講出重點(diǎn)，講出精要，要講得精彩，講得生動(dòng)，講得深刻，使學(xué)生能夠從更高的角度來(lái)審視以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。也可對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，教師的問(wèn)題講解應(yīng)獨(dú)具匠心，給學(xué)生以啟發(fā)，應(yīng)注重思維與策略的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

信息技術(shù)課大多數(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，在這種環(huán)境下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在精講的同時(shí)，還要注重多練，要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

四、指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

有效教學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極性，能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法、掌握知識(shí)，這就是有效的。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，通過(guò)以下方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1.樹(shù)立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的觀念，更新學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，而技術(shù)的發(fā)展變化日新月異，信息技術(shù)學(xué)科成為中學(xué)各學(xué)科中變化最快的學(xué)科。因此，必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代和信息技術(shù)發(fā)展的要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。改變以往課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通

在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一些共性的知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)關(guān)注新舊知識(shí)間的聯(lián)系，利用已有的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，提高學(xué)生的自主探究能力。如學(xué)生在掌握了窗口的調(diào)整方法后，就可以推而廣之，把方法遷移到其他應(yīng)用程序窗口的操作中。同樣，Windows中的基本操作可以遷移到其他應(yīng)用程序中，比如復(fù)制、粘貼命令等等。

總之，在有效的課堂中，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，必須要致力于新課程三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合與全面達(dá)成。有效課堂要重視 "學(xué)教"、"教學(xué)相長(zhǎng)"， 要重視學(xué)生的"學(xué)習(xí)"、"學(xué)而時(shí)習(xí)之"，對(duì)于高中信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建是十分必要的。