導(dǎo)語：如何才能寫好一篇怎樣學(xué)寫作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（南樂縣?？版?zhèn)孟后劉小學(xué)河南南樂457400）

【摘要】目前在小學(xué)生中普遍存在著怕寫作文，覺得寫作文麻煩的狀況，這是因?yàn)樗麄儗τ趯懽魅狈εd趣，把作文當(dāng)成了一個(gè)沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；寫作文

How does the instruction primary school living to write a composition

Jia Chang-suo

【Abstract】Currently in the primary school living widespread existence afraid write a composition， feel condition that write composition’s trouble， this is because of they for writing lack interest， was the composition as a heavy burden.But the interest be the premise for seek knowledge， the student’s writing interest once being stir up then will feel "such as the bone Geng is in the larynx don’t vomit not quick".

【Key words】Primary school language；Write a composition

培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣是最基本的。要學(xué)生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學(xué)生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學(xué)生將畫面串聯(lián)起來表演一番，這樣靜止的畫面變成了動(dòng)態(tài)的小品，可以在學(xué)生的頭腦中留下更深的表象，發(fā)揮更豐富的想象力。此外，在作文教學(xué)中，還可以結(jié)合實(shí)際開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說一說活動(dòng)的經(jīng)過及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

一、減少束縛，培養(yǎng)自信心 怕則生難，難則生厭

學(xué)生為何 “怕”？當(dāng)然來自于失敗的經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習(xí)作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學(xué)生方才敢寫，并且，教師的評價(jià)導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。對學(xué)生的習(xí)作，我的評語常常是：“選材真不錯(cuò)！”“這個(gè)詞用得很合適！”“你很好地把握了這次學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容！”“和上次相比，你把事情的經(jīng)過寫得具體多了，進(jìn)步真大，老師真為你高興！”“這段神情、心理描寫真棒！”并同時(shí)指出努力的方向：“此處若加上幾句你心里的想法，會顯得更具體?！薄叭舭讯禾柡鸵柤诱_，會使這篇文章變得完美起來！”等等；作文的等級評定，我也特別注意不斷地提高，由“優(yōu)-”到“優(yōu)+”甚至“優(yōu)++”，我毫不吝嗇。對于習(xí)作中優(yōu)秀的句子和片斷，在評講時(shí)，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎(jiǎng)?wù)?，使?xí)作者充滿興奮與激動(dòng)。這樣的鼓勵(lì)加上實(shí)在的指點(diǎn)，使這些“畏虎”的小學(xué)生有了在平時(shí)課堂作文中渴望而不可得的實(shí)實(shí)在在的成功感，習(xí)作自信才會真正建立。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，拓展寫作的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！比~圣陶先生也曾說：“有了充實(shí)的生活，才有好文章?！睂τ谶@些畏懼寫作的孩子，更需要為他們創(chuàng)設(shè)他們喜愛的游戲與活動(dòng)，使他們在歡樂中敏捷思維，豐富語言。如開展喂鴿子、溜冰、野炊、放風(fēng)箏等活動(dòng)。同時(shí)，教師在活動(dòng)中要加強(qiáng)觀察和體驗(yàn)的指導(dǎo)，因?yàn)檫@些孩子觀察的習(xí)慣和書面表達(dá)的能力還未養(yǎng)成，常常是“可寫的事兒滿街跑，臨到寫時(shí)三句了；玩時(shí)歡喜得不得了，待到寫時(shí)沒詞了?！币虼?，帶學(xué)生活動(dòng)前，教師要指點(diǎn)從哪些方面去尋覓、探索和參與活動(dòng)中。我與他們一起活動(dòng)，并在關(guān)鍵時(shí)刻裝作情不自禁地用優(yōu)美詞句來描述，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。如開展喂鴿子前，我要求學(xué)生：認(rèn)真觀察鴿群的樣子，重點(diǎn)觀察一只你喜愛的鴿子的顏色、嘴、腳及吃食、飛、跑等的樣子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鴿子時(shí)，我也和學(xué)生一起玩，一起喂，看到鴿子飛到手臂上的樣子，它啄食手心里食物時(shí)的感受，我和學(xué)生一起描述。然后回到教室，讓學(xué)生自由寫作。有的學(xué)生這樣描寫：“一只鴿子看見我手心里有食物，馬上跑來，它走近我的手，頭往下一點(diǎn)，就吃了一顆玉米。當(dāng)我伸出另一只手，想捉住它時(shí)，它卻“撲”地一聲飛走了。我原以為它啄我的手心會很疼的，現(xiàn)在一試，原來一點(diǎn)也不疼，還癢癢的，怪有意思?！薄拔腋吲d地沖進(jìn)鴿群，鴿子不但不理睬我，還跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的還拍著翅膀飛走了，好像故意惹我生氣?！薄拔矣挚匆姷厣嫌幸活w玉米，不知被誰睬了一腳，玉米陷在泥里。一只鴿子起勁地啄著，可怎么啄也沒用，逗得我和同學(xué)們哈哈大笑?！睂W(xué)生觀察得多么細(xì)致呀！描述又是多么的具體呀！

三、用仿寫突破難點(diǎn)，重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練

因在長期的學(xué)習(xí)中積淀的問題，有不少學(xué)生到高年級了仍不會用書面語言表達(dá)想說的話，這樣的學(xué)生仍需要學(xué)習(xí)一些基本的表達(dá)方法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)這一成功彼岸？我認(rèn)為仿寫是一種十分有效地學(xué)習(xí)途徑。 如寫一件事，學(xué)生往往只是概括敘述或用第三人稱介紹，不會對人物的語言、運(yùn)作、神情進(jìn)行描寫。我便設(shè)計(jì)了這樣一則對話練習(xí)：先讀課文《白楊》、《窮人》中典型的對話描寫段落，說說你發(fā)現(xiàn)課文在寫人物對話時(shí)有什么特點(diǎn)？（有動(dòng)作、神情描寫，對話提示語有三種不同位置。）特別指導(dǎo)三種對話提示語各自不同的標(biāo)點(diǎn)符號，然后提示幾種對話情境：考試卷發(fā)下之后、家長會之后（或老師請家長之后）、向家長要零花錢時(shí)、家長逼我吃飯時(shí)、犯錯(cuò)誤之后等，讓學(xué)生模仿課文來寫一段對話，學(xué)生的作文寫得十分成功。

篇2

關(guān)鍵詞：寫作環(huán)境 作文題材 文章氣勢

不可否認(rèn)，現(xiàn)在中學(xué)生的作文，盡管題材不同，寫法各異，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是小氣，內(nèi)容狹小，寫法拘謹(jǐn)，語言刻板。讀著這些文章，好比坐聽古剎中單調(diào)的木魚聲，雖然可以感受到音符的跳動(dòng)，卻無法使人產(chǎn)生心曠神怡的美感。一個(gè)個(gè)跳動(dòng)著鮮活生命的青少年，一個(gè)個(gè)富有青春朝氣的中學(xué)生，寫出的卻是毫無生氣的作文，實(shí)在中學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)缺憾。

這個(gè)缺憾由來已久。中國的作文教學(xué)歷來講究的是以小見大、從大處著眼小處入手，這作為一個(gè)傳統(tǒng)代代相傳。雖然這個(gè)傳統(tǒng)千百年來造就了無數(shù)文章大家，但是到了近代以來、特別是當(dāng)代，由于我們自縛于這個(gè)傳統(tǒng)，加上訓(xùn)練不得法，作文教學(xué)中舍大求小，小題目、小題材、小感情，一說寫作文，就只知道在自家一畝二分田里找素材，提起筆來就是小貓、小狗之類。這種訓(xùn)練模式羈絆了學(xué)生的思維、銷蝕了學(xué)生的智能、矮化了學(xué)生的志向。顯然，這不是中學(xué)生作文訓(xùn)練的正確方法。在社會飛速發(fā)展的今天，作文教學(xué)也要適應(yīng)社會發(fā)展步伐，這就要求學(xué)生的作文寫得大氣一些。這或許會給作文教學(xué)帶來一些新的氣象。

一.為作文營造大環(huán)境。作文訓(xùn)練的大環(huán)境，就是把作文教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，感受生活結(jié)合起來的一種教學(xué)機(jī)制。這種機(jī)制的建立，有賴于教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)能力的提高、教學(xué)方法的創(chuàng)新。一方面，讓學(xué)生多讀有益的課外書籍。葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有很大關(guān)系?！边@說明閱讀至于作文是多么重要，可是恰恰這一點(diǎn)被我們忽略，為了完成教學(xué)進(jìn)度，為了使考試成績上去，我們教師不能、也不敢放手讓學(xué)生大量接觸課外書，沒有大量的閱讀，哪來生花的作文？所以，要想作文教學(xué)富有成效，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，實(shí)在是不可偷懶的環(huán)節(jié)。另一方面，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，或者為學(xué)生接觸社會創(chuàng)造條件。我認(rèn)為，吸收不限于閱讀，感受生活也是吸收。教師不應(yīng)該止于課堂上的講講練練，讓學(xué)生在接觸社會中學(xué)會觀察生活、感受生活。作文教學(xué)的要義之一，就在于如何讓學(xué)生把吸收的東西變成自己的心得，進(jìn)行“合于法度”的傾吐。這種作文教學(xué)大環(huán)境的旨意，就在于把作文教學(xué)從課堂小環(huán)境中解脫出來，放在更廣闊的范圍內(nèi)進(jìn)行，如此或可破解學(xué)生作文小氣的瓶頸。

二.幫助學(xué)生尋找大題材。所謂大題材，是指關(guān)系到中國和人類命運(yùn)的重大問題，如全面深化改革、治理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)全球化、反恐等等。這樣的題材我們的學(xué)生是否能寫？或者我們的教師是否允許學(xué)生去寫？我認(rèn)為，問題不在于中學(xué)生能不能寫這樣的大題材，關(guān)鍵在于教師有沒有讓學(xué)生寫這樣大題材的認(rèn)識基礎(chǔ)。教師有了這個(gè)認(rèn)識基礎(chǔ)，并給以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，什么樣的題材學(xué)生都敢試筆。近年來，筆者對此進(jìn)行了一些嘗試，作文教學(xué)中有意識地選擇一些大題目讓學(xué)生寫，如《節(jié)能減排對生活的影響》、《你怎樣看拉登之死》、《中東國家局勢動(dòng)蕩給我們的啟示》等。這些素材主要來源于新聞媒體。寫這樣的大題目，一方面要對這些材料進(jìn)行篩選，盡量選擇那些事實(shí)清楚、背景資料豐富、性質(zhì)明朗的事件，便于學(xué)生把握，容易成文;另一方面引導(dǎo)學(xué)生為挖掘新意，避免人云亦云，漫無邊際，盡可能寫得具體可感。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了如何從媒體上收集寫作素材、如何剪輯和組織材料，而且擺脫了空發(fā)議論的作文套路，每篇作文都能寫出自己的獨(dú)到見解。

三.指導(dǎo)學(xué)生寫出大氣勢。文章的氣勢指文章所表現(xiàn)出的動(dòng)人心魄的力量和態(tài)勢：如讀《沁園春.雪》，我們會感受到無產(chǎn)階級革命家的豪放性格和改造社會的博懷;讀《背影》，父子間的真摯情感令我們?yōu)橹畡?dòng)容等等，這些就是我們所說得文章的氣勢。文章的氣勢因題材不同而各具特色。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題材的不同、所表現(xiàn)的主題和感情的不同，啟發(fā)學(xué)生展開想象，為文章造勢?；咀龇ㄊ?，把大事寫“寬”，把小事寫“活”，以此展示出文章的博大氣勢。如此訓(xùn)練，假以時(shí)日，學(xué)生的文章自會呈現(xiàn)出感人的力量。

篇3

關(guān)鍵詞：描寫人物；小學(xué)；作文

一、抓住人物外貌的特點(diǎn)，增加描寫的生動(dòng)性

外貌描寫是描寫人物的一種常見手法，外貌的描寫必須抓住人物外貌特點(diǎn)，才能更好地表達(dá)人物的內(nèi)心和性格，有利于烘托人物的精神品格，塑造人物的靈魂。例如，“我的同桌是一個(gè)很可愛的姑娘，她的鼻子小小的，耳朵也小小的，卻有一雙炯炯有神的眼睛，總透著一種小聰明的感覺。紅彤彤的小臉，總是鼓成一個(gè)包子，遇到不順心的事情就很喜歡哇哇大哭，有時(shí)候真拿她沒辦法?！边@段描寫從“遇到不順心的事就喜歡哇哇大哭”可以看出她有點(diǎn)不講道理、怕挫折、怕困難。又從“炯炯有神的眼睛”里看出她十分的水靈和可愛，抓住了人物外貌的特點(diǎn)，描寫出小女孩有點(diǎn)野蠻卻又十分可愛，讓人感覺文中的小女孩實(shí)在讓人愛恨不得。其實(shí)，從側(cè)面去表達(dá)一些事、一些情，更添生動(dòng)。

二、把握人物語言的描寫，增加文章的立體感

把握語言的描寫，更能直接反應(yīng)人物的思想感情。在進(jìn)行人物語言的描寫時(shí)，要注意人物的背景、地位、品質(zhì)和性格等等。如，

在庭外的大樹下，爺爺總喜歡跟鄰家張爺爺“殺”一局。

“老張，快快快，別磨蹭了。”爺爺摸著胡子，興奮地說。

“偏不，我就不行，你這就贏了。等我想一步，再殺你個(gè)片甲不留。”張爺爺?shù)芍劬?，憤憤不滿地說。

從對話就可以一眼看出，爺爺和張爺爺都是屬于老頑童的一類，孩子氣的爺爺十分熱衷于象棋，而且，有很強(qiáng)的好勝心理。在描寫人物的語言時(shí)，最好讓人物“自己說”，完全沒有必要去加上自己的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@樣，筆下的人物才更具立體感，文章顯得真實(shí)而不做作。

三、注意人物神態(tài)的細(xì)節(jié)，才能形神結(jié)合起來

神態(tài)可以更加突顯人物個(gè)性，給人一種真實(shí)感，使文章生動(dòng)、形象。一個(gè)人的喜、怒、哀、樂、貪、嗔、癡、恨，多多少少都和神態(tài)有關(guān)。所以說，神態(tài)的塑造，是描寫人物的重點(diǎn)。如，“她雙手緊緊抓著他的衣服，臉色白得如紙一樣，額頭上的冷汗一滴接著一滴，身體微微顫抖著，眼眶都紅了，卻忍住淚水，遲遲不讓它落下?！边@寫出了女孩的悲傷和疼痛，從神態(tài)上描寫的悲哀，更觸動(dòng)人心。

教師在教導(dǎo)小學(xué)生描寫人物的作文時(shí)，必須讓他們學(xué)會從外貌特點(diǎn)、語言、神態(tài)上入手，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高他們的寫作水平。

篇4

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；高中語文；教學(xué)模式

作文在高中語文教學(xué)中的重要性不言而喻，在教學(xué)中我們語文教師應(yīng)重視語文寫作，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性，提升語文素養(yǎng)。在新課改背景下，要改進(jìn)作文教學(xué)，就必須調(diào)整和改進(jìn)作文教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新、勇于探索，運(yùn)用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的寫作思路。

一、當(dāng)前語文作文教學(xué)的誤區(qū)

在當(dāng)前語文作文教學(xué)中，有這兩種常見的錯(cuò)誤思想主宰了語文寫作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中，教師以高考的評分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個(gè)優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。這兩種思想對高中語文寫作教學(xué)有著極大的影響，使高中語文寫作教學(xué)形成兩種差距很大的教學(xué)模式。

這兩種教學(xué)模式一種是機(jī)械的寫作教學(xué)。這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴(yán)格的作文模式寫作，機(jī)械化地讓學(xué)生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠(yuǎn)是一些大眾觀點(diǎn)，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據(jù)，永遠(yuǎn)是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達(dá)自己對祖國、父母、朋友的深切感情，甚至對于同一件事，大家都表達(dá)出歌頌或者排斥的情感，學(xué)生的情感完全是機(jī)械式的。這種教學(xué)模式下的作文，并不能在考試中取得優(yōu)異的成績，反而會使學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生的思維得到約束，不利于高中學(xué)生語文寫作水平的提高，也不能完成高中語文寫作教學(xué)的任務(wù)。

而另一種則是自由的寫作教學(xué)。這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育?？墒?，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自身?xiàng)l件，高中語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求，學(xué)生對高中語文寫作教學(xué)的要求是熟練使用書面形式表達(dá)情感的同時(shí)能在高考中取得優(yōu)異成績，在這種相對的自由寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平不能及時(shí)得到提高，面對考試不能取得優(yōu)異的成績，對學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)的具體方式

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，可興趣絕非是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它要在具體的實(shí)踐中不斷增長，再和時(shí)日相依相伴，方可養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成方法，可從以下兩方面來進(jìn)行：

第一，拓展學(xué)生閱讀范圍。高中階段的學(xué)生基本上都忙于備戰(zhàn)高考，他們的語文閱讀范疇比較狹隘，大多數(shù)學(xué)生的閱讀僅僅停留在語文教材的層面上，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作素材缺乏的一大原因。對此，我們教師可以結(jié)合歷年來高考的作文考查方向，推薦學(xué)生閱讀一些助長寫作能力、擴(kuò)展寫作素材的文章，以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種類型的文章。長期堅(jiān)持的話，學(xué)生的閱讀范圍不僅明顯擴(kuò)展，而且對寫作也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，擴(kuò)大大學(xué)生觀察視野。當(dāng)過分投入到一件事情時(shí)，周圍的各種美麗風(fēng)景都會錯(cuò)過。高中學(xué)生就是這樣，他們整日埋頭苦讀，忘卻了季節(jié)更替，忘記了茶余飯后的休憩，更失去了觀察身邊美麗風(fēng)景的機(jī)會。因此，語文教師在寫作教學(xué)的過程中，可以將自然事件和寫作內(nèi)容聯(lián)系起來，選一些生活化的美好題目，諸如“一場冬雪引發(fā)的思考”“從父母的背影中看到了……”等題目，以此培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的認(rèn)知和觀察，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

2.營造寫作情境，誘發(fā)寫作欲望

在高中大部份學(xué)生心中都有這一想法：“作文難，作文難，提起作文心發(fā)煩，有心不作吧，老師瞪大眼，勉強(qiáng)寫作吧，不是抄襲就是瞎編”。這更是當(dāng)前高中學(xué)生面對作文時(shí)的一種普遍心態(tài)。究其原因，就是寫作興趣不大，寫作的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。失去了寫作興趣，一切跟寫作有關(guān)的努力都是白費(fèi)力氣。興趣很重要，如果學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿激情。在作文教學(xué)中，教師要通過多種方法、多種渠道，來營造學(xué)生的寫作情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

用愛激趣。良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。只要教師真正發(fā)自內(nèi)心地去愛自己的學(xué)生，達(dá)到情感的溝通，就會感情交融，為求知打下良好的基礎(chǔ)。教師要善用一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的體態(tài)、一句表揚(yáng)的話語。

用美激趣。音樂蘊(yùn)含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術(shù)。寫作課上，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，可以適當(dāng)播放一些經(jīng)典歌曲，就能使學(xué)生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會到音樂中美的感染力，調(diào)動(dòng)了自己全部激情與心智，激發(fā)了無窮的想象力，達(dá)到寫作創(chuàng)新的最佳情境。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重積累生活的點(diǎn)滴，讓寫作“活”起來

在語文作文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，是很重要的一個(gè)教學(xué)方法?！皩懽鞑牧系膩碓雌毡榇嬖谟谡麄€(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作材料自會無窮盡的流注出來。”正如教育家葉圣陶先生所說，對于寫作來說，以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)儲備是必不可少的，所以教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)熱愛生活的人，積極參加課外的社會實(shí)踐，去了解社會，去了解生活，并且養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，可每天寫一寫日記，記錄生活的點(diǎn)滴。同時(shí)還要大量地閱讀好的、優(yōu)秀的文章，這也是學(xué)生在寫作的過程中的一個(gè)很好的指導(dǎo)老師，當(dāng)學(xué)生具備了生活的體驗(yàn)和閱讀優(yōu)秀文章得到的素材，那么他的寫作必然是妙筆生花。

4.給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助樹立信心

陶行知先生曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！边@句話說明教師應(yīng)該學(xué)會表揚(yáng)，要給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助樹立信心。

首先，有針對性地表揚(yáng)。一位哲人說過：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師在批閱、評改、學(xué)生互評作文時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多肯定寫作中的創(chuàng)新之處，多提優(yōu)點(diǎn)，少指缺點(diǎn)，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，少給一點(diǎn)斥責(zé)。哪怕是精湛的一個(gè)詞、精妙的一句話、精彩的一個(gè)段，獨(dú)具匠心的開頭，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，新穎獨(dú)特的構(gòu)思，教師都要給予肯定，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷地增強(qiáng)和提高。

其次，把握時(shí)機(jī)地表揚(yáng)。我每次批閱完作文后，都能從班里找出十篇優(yōu)秀作文并打印出來分發(fā)給學(xué)生，然后評講哪一部分寫得好，哪一部分還需改進(jìn)，這樣學(xué)生就會得到直接的寫作指導(dǎo)，被表揚(yáng)的學(xué)生就更加有信心，沒被表揚(yáng)的學(xué)生也能找到寫作失敗的原因，下次寫作時(shí)就信心倍增了。

篇5

許多從事寫作研究的大家都重視文章的真情實(shí)感問題。劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！币馑际菍懳恼碌娜擞辛苏媲椋娝勊妓芯蜁袢粯犹食觥Ｎ覈F(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生也一貫主張作文教學(xué)要使學(xué)生寫出“誠實(shí)的自己的話”，即內(nèi)容是真實(shí)的，感情是真摯的，用我筆寫我語，用我語表我情，用我文發(fā)我真實(shí)的感慨。

那么，學(xué)生怎樣才能寫出有真情實(shí)感的作文呢？

一、必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

“生活充實(shí)，才會表白出、抒發(fā)出真的深厚的情感來”。葉圣陶先生如是說。是的，生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、感情、觀點(diǎn)及一切材料都源于生活。從一定意義上說，作文就是認(rèn)識生活和表現(xiàn)生活的和諧統(tǒng)一。因此，我們在作文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，感悟生活，將學(xué)生的寫作課向?qū)W生開放，讓美好生活的本身去觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈性。讓學(xué)生打破生活與寫作之間的“厚障壁”，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

我們語文老師，要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生作文注重真情實(shí)感。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待生活的習(xí)慣，留心生活、觀察生活、深入生活，決不回避生活，什么樣的生活都要面對，都要積累。要觀察生活中的一景一物，一人一事，沒有觀察，就沒有對生活的認(rèn)識、了解，何談感受？何談對生活有真情？當(dāng)然也就失去了寫作的源泉。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這“活水”就是生活。我們現(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活面比較窄，經(jīng)歷的事情比較少。但他們的生活有波瀾，有色彩。學(xué)生生活里不是只有學(xué)校和家庭，也不是只有功課和考試。除此之外，還有陽光、雨露、風(fēng)吹、草動(dòng)；還有同伴間的會心一笑；陌生人之間的舉手之勞……這些美好的事物與瞬間，幾乎每天都在發(fā)生，但并不是每個(gè)人都能體會得到。只有當(dāng)學(xué)生把視線投向生活，把緊閉的心門打開，釋放所有的枯燥與乏味，擁抱多彩的生活世界，讓生活的甘泉滋潤學(xué)生貧瘠的寫作園地，相信學(xué)生一定能擺脫無話可說，為文造情的尷尬境地。

二、必須指導(dǎo)學(xué)生感悟生活

觀察生活，只是了解生活，而要認(rèn)識生活，發(fā)現(xiàn)生活的真諦，對生活產(chǎn)生情感，還要感悟生活，即“心入”生活，“潛入”生活的底部，對事物的本質(zhì)特征能動(dòng)地透視和剖析。為什么有的同學(xué)和別人一樣生活在校園，和別人一起經(jīng)歷了某事，別人能寫出“言之有物”、真摯感人的文章，他卻仍然感到“寫不出”或“沒的寫”呢？關(guān)鍵在于不善于感悟生活，即客觀的事物現(xiàn)象，周圍的人、事只是入耳入目，但不“入心”。這主要是因?yàn)槿狈w驗(yàn)，感受膚淺，無法洞察事物背后的深刻內(nèi)涵，無以領(lǐng)悟生活真諦，無由激發(fā)寫作意念，形成不了內(nèi)在沖動(dòng)?？傆X得生活平庸，無甚可寫，區(qū)區(qū)小事，何足下筆。即使勉強(qiáng)提筆，他只能言不由衷，東拉西扯。要解決這些問題，不僅需要加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)感悟能力的訓(xùn)練。寫作中想抓住一些感人的瞬間，學(xué)生必須用心去感悟生活，用真心去體驗(yàn)生活。無論是生活還是文學(xué)世界，最平常的也就是最感人的。學(xué)生在寫作時(shí)，并不用苦思冥想那些驚天動(dòng)地的大事件。有時(shí)只要想想早上出門前媽媽的一聲叮嚀，雨中爸爸及時(shí)送來的雨傘，感動(dòng)早已存于心間。要想學(xué)生作文有真情實(shí)感，就必須深入生活，仔細(xì)觀察生活，用飽含真情的雙眼去關(guān)注周圍生活中發(fā)生的一切事，有真心去感悟生活，并賦予這些客觀事物以獨(dú)特的見解。

三、必須鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料

學(xué)生寫好作文的“源頭活水”，就是積累豐富的寫作材料。學(xué)生手中掌握了豐富的作文材料，習(xí)作時(shí)就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒。積累作文材料的渠道有以下幾點(diǎn)。

1.生活積累

生活是寫作的源泉。積累生活是學(xué)生能寫出真情實(shí)感作文的重要前提。幫助學(xué)生積累生活，要做到：①指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察分析事物、認(rèn)識自然和社會的能力。②積極參加多種形式的活動(dòng)，如參觀、訪問、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的。活動(dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要真切體驗(yàn)、細(xì)心感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真回顧總結(jié)。③通過電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)等視聽途徑積累材料、以擴(kuò)大學(xué)生的見聞，豐富學(xué)生的生活。④鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫好日記，特別記好情感日記，做好文字積累。寫多了，理解多了，情感豐富了，作文的真情味也就十足了。

2.記憶積累

記住教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語句，能使學(xué)生從中得到較多的語言儲備，作文時(shí)就不會感到筆力不足、詞語貧乏。一般說來，要做到：①每學(xué)期都要選擇一些最優(yōu)美的課文，讓學(xué)生整理背誦，掌握全篇。②選擇課文中優(yōu)美的片斷、名言佳句、好詞語，要求學(xué)生抄錄在自己的小本子上，在理解的基礎(chǔ)上牢記，進(jìn)行吟誦、品味、內(nèi)化。這樣，學(xué)生不但積累了大量的詞句，而且積累了一些句式、段式和文章結(jié)構(gòu)的方法，作文時(shí)也就如探囊取物了。

3.閱讀積累

指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀，特別要對名著進(jìn)行閱讀，從課外閱讀中搜集和積累材料，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫讀書筆記、寫感想、寫隨筆，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過以上渠道的積累，學(xué)生胸中有了豐富的材料，厚積而薄發(fā)，作文時(shí)就會得心應(yīng)手，左右逢源，何愁寫不出有真情實(shí)感的好文章？

四、必須營造寫作情境，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

初中學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自看到或經(jīng)歷過事件的全過程，真實(shí)體驗(yàn)其間的酸甜苦辣，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，寫出有真情實(shí)感的文章來。

五、必須放寬命題，促使學(xué)生盡情傾吐真情實(shí)感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這就要求教師不要過分強(qiáng)調(diào)審題立意和布局謀篇，要重視學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。只要放寬命題，讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，才能令他們說真話，表達(dá)真情實(shí)感。

“只有當(dāng)學(xué)生的思路得到充分開拓，變得越來越活潑而縝密，他的寫作能力才會更好更快發(fā)展起來?！睆堉竟缡钦f。留給學(xué)生一片自由的天空，促使學(xué)生盡情傾吐真情實(shí)感。作文教學(xué)若以教師命題，學(xué)生作文為惟一的形式進(jìn)行，讓學(xué)生被動(dòng)接受作文訓(xùn)練，則會造成學(xué)生心中有許多想說的話而沒有機(jī)會說，想寫的內(nèi)容沒機(jī)會寫。所以我們在作文教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁的時(shí)空，讓他們充分地發(fā)揮，盡情地傾吐他們的真情實(shí)感。我們不妨為學(xué)生多提供自由作文的機(jī)會，讓學(xué)生放膽寫文，寫放膽文，題材不限，體裁不限，思想不拘，盡吐他們的情，他們的感悟?？梢圆捎么笞魑男问?，也可日記或周記形式。這樣，我們會看到情文并茂、新鮮活潑的好文。每個(gè)學(xué)生的胸中都采用有一彎心湖，自由作文可以幫助學(xué)生憑借已有的語言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。

篇6

關(guān)鍵詞　作文教學(xué)　樂寫作文　會寫作文　愛寫作文

一、激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂寫作文

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是最健康美好的情感。因此，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢?現(xiàn)就結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，簡單地說說以下幾種切實(shí)可行的激趣方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，促發(fā)寫作欲望

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境，可以變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使小學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地投入寫作狀態(tài)，使其情感在游戲活動(dòng)中得到張揚(yáng)，創(chuàng)造精神在游戲活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

如在輔導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)活動(dòng)場面時(shí)，我事先準(zhǔn)備好幾個(gè)氣球，然后把氣球系在幾位學(xué)生的腳上，讓他們模仿電視上的游戲來進(jìn)行踩氣球活動(dòng)?；顒?dòng)前提出要求，要求學(xué)生在快樂的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)觀察做游戲的同學(xué)，看看他們是怎樣踩的，動(dòng)作如何，踩氣球有什么特點(diǎn)，又有什么竅門，再留心觀察整個(gè)教室場面，其他同學(xué)的表情怎樣，自己的心情怎樣。學(xué)生記清要求后，開始活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說一說活動(dòng)的經(jīng)過及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場而、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學(xué)生具有很大的吸引力，以至于他們都盼望多上作文課。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作興趣

小學(xué)生本身生活閱歷淺顯，所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)均很有限。為此，學(xué)校和教師應(yīng)盡可能地組織和開展豐富多彩、有益身心的活動(dòng)，為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從活動(dòng)中積累寫作素材，從而激發(fā)習(xí)作興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生通過體驗(yàn)后，作文便顯得詳盡具體，真實(shí)感人。

如我一次讓學(xué)生寫一個(gè)場面“記一次迎而接力比賽”時(shí)，由于同學(xué)們只是看過個(gè)別年級的比賽，而且時(shí)間已久，所以學(xué)生的印象也很模糊。我雖花了不少精力講解、引導(dǎo)，但大家所寫作文簡短空洞，干巴巴的。于是，脆用一節(jié)課，組織同學(xué)們進(jìn)行了一次迎面接力比賽，大家相當(dāng)投入，玩得很盡興。第二天，同學(xué)們交來的作文令我耳目一新，篇篇內(nèi)容充實(shí)具體，讓人如臨其境。可以看出，學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)樂趣的同時(shí)，自然也就積累了寫作素材，不僅積累生活事件素材，還可以積累優(yōu)美詞句，一舉兩得哦。

二、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，讓學(xué)生會寫作文

作文習(xí)慣是指學(xué)生在長期練習(xí)寫作時(shí)養(yǎng)成的作文方式。根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，是教師對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)的重要內(nèi)容。學(xué)生的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，直接關(guān)系著學(xué)生的習(xí)作興趣與習(xí)作質(zhì)量。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，有些害怕寫作文的學(xué)生常常無話可說，無事可寫，原因之一就是對生活缺乏觀察，缺少對生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時(shí)時(shí)”注意。只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的義章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴的資料圖片，觀察石榴的生長過程以及石榴花的顏色、形態(tài)等，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，還使他們懂得了觀察的重要性，也養(yǎng)成了細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生還能通過觀察，積累大量的素材，以后寫作文也就不會覺得難了。

(二)培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣

引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣，不僅能豐富作文的題材，切實(shí)解決“言之有物”的問題，過好作文的內(nèi)容關(guān)，而且能把他們培養(yǎng)成為生活的有心人。要養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣，教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、名著、詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在上信息課時(shí)，讓學(xué)生把自己積累到的好詞、好句以信息的形式說出來與大家一起分享。種種方法讓學(xué)生自覺積累的興趣和積極性提高了，也加深了他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，讀到好的文章，網(wǎng)絡(luò)上查閱的資料都記錄摘錄在好詞佳句本上。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自覺練筆的習(xí)慣

多讀多寫是作文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。多練才能熟練掌握寫作規(guī)律。我經(jīng)常利用學(xué)校組織的一些課內(nèi)、外活動(dòng)，如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會、聯(lián)歡會，包括班上的主題隊(duì)會，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供寫作素材，利用小練筆的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，養(yǎng)成自覺練筆的良好習(xí)慣，要求學(xué)生愛動(dòng)筆、多動(dòng)筆。除了每周的小練筆，我還給班上的同學(xué)設(shè)立了一本共用日記本，通過比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(一天一個(gè)學(xué)生，輪流寫下去)，等每個(gè)學(xué)生都寫完后，再來評比出優(yōu)勝的小組。學(xué)生興趣高漲了，不知不覺，學(xué)生還養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣呢。

三、改進(jìn)評改方式，讓學(xué)生愛寫作文

一是自主評改，享受成功。葉圣陶說過，好作文是改出來的。怎么改呢?我認(rèn)為自改作文是提高寫作水平的好方法。首先是訓(xùn)練學(xué)生打單稿，讓學(xué)生先自己修改，改的時(shí)候要用嘴讀，讀到不順的地方就修改。然后老師瀏覽學(xué)生草稿，提出修改建議，如，批改方法是否得當(dāng)、批改符號是否恰當(dāng)?shù)龋僮寣W(xué)生二次修改之后謄寫。

二是小組評改，分享快樂。使學(xué)生互幫互學(xué)發(fā)揮集體的智慧，其實(shí)在讀別人作文的同時(shí)，也提高了自己，他能給別人找到問題，也能約束自己，同組同學(xué)對他的評價(jià)有時(shí)比老師說的要更容易接受。

篇7

青島市一年級

林嘉一

暑假里，媽媽給我報(bào)了一個(gè)托管班，其中有一節(jié)課是作文課。

每次上課，老師先讓我們講故事，講完故事又讓我們從作文書上選讀幾篇作文，再發(fā)下寫作文用的資料，然后讓兩個(gè)同學(xué)上講臺去讀作文，最后老師教給我們寫作文地方法，讓我懂得怎樣寫作文。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；作文題材；激發(fā)興趣

大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生怕上作文課，更怕寫作文。即使寫出了作文，也是七拼八湊，錯(cuò)別字多，語言枯燥，結(jié)構(gòu)呆板，不能正確明白表情達(dá)意。導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對作文不感興趣的原因很多，但主要原因有二：一是學(xué)生視野狹窄，作文題材貧乏。農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地帶，生活條件落后，學(xué)校圖書館、閱覽室尚不健全，信息傳媒更加滯后，這就直接導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀面狹窄，接觸社會單一，從而限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間；二是部分農(nóng)村中學(xué)語文老師在作文教學(xué)時(shí)因循守舊，不敢越雷池一步，以致在教學(xué)時(shí)生搬硬套，造成學(xué)生喪失寫作欲望，對作文望而生畏。

我認(rèn)為激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生作文興趣的途徑多種多樣，但最易于操作的途徑有下面三條：

一、巧設(shè)命題，激發(fā)興趣

孔子認(rèn)為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。厭惡作文的學(xué)生，是因?yàn)樽魑奶岵黄鹚麄兊呐d趣，是因?yàn)檫@些學(xué)生的腦子空空如也，既沒有話題可寫，也沒有技巧可用，更別說有強(qiáng)烈的的寫作沖動(dòng)，表現(xiàn)欲望。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師就必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫好，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

農(nóng)村學(xué)生隨著年齡的增長，獨(dú)立性、理性思維的增強(qiáng)，他們表現(xiàn)出樂于思考，不愿盲從的特征。倘若能讓學(xué)生通過自身努力去解決疑難，辨明是非，他們從心理上會感到很大的滿足，從而激發(fā)其寫作興趣。

在命題時(shí)，可以擬一些學(xué)生希望解決而又有探討價(jià)值的疑難、是非問題，供他們討論思考。如《耕耘一定有收獲嗎》、《近墨者一定黑嗎》，或者是貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的命題，如《學(xué)?？撮T人》《同桌二三事》等。這些命題，既可以激發(fā)學(xué)生的逆向思維，讓他們產(chǎn)生積極的思考，又可以讓學(xué)生貼近身邊事，身邊人，從而找到寫作的靈感和素材。另一方面，還可以讓學(xué)生自由命題寫作。在這方面，我國許多老一輩語文教育家有過精彩的論述，其中就有人提過“最好是令學(xué)生自己出題目”，學(xué)生自己命題寫作更能“引起學(xué)生的興味”，主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制、順其自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，以“我手寫我口”。這樣，學(xué)生就有話可說，有事可寫，有情可抒了。讓學(xué)生自由命題寫作，可以讓學(xué)生有更廣闊的的空間和自由進(jìn)行思索，從而找到適合自己寫作的形式和內(nèi)容。如此巧設(shè)命題，學(xué)生自然就會有濃厚的興趣進(jìn)行寫作了。

二、注重導(dǎo)寫，激發(fā)興趣

作文教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系。這里的“導(dǎo)”有兩層含義：一是作文課上教師的導(dǎo)寫；二是引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆。

作文課上導(dǎo)寫，是作文教學(xué)的重要一環(huán)。所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。“導(dǎo)”，應(yīng)著重幫助學(xué)生在“寫”時(shí)排憂解難，激發(fā)興趣。在導(dǎo)寫中，教師要變講為學(xué)生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、廣泛加入，增強(qiáng)興趣，活躍思維，以達(dá)到從容成文的效果。如學(xué)習(xí)了《愚公移山》后，可讓學(xué)生寫《讀后感》?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得愚公可敬嗎？令你可敬的地方有哪些？你是怎樣看待愚公的這些做法的？你覺得在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)愚公的精神？大家經(jīng)過討論，覺得有很多的話要說，有很多的內(nèi)容可寫，一吐為快。在激發(fā)了寫作興趣之后，從寫作思路和技巧方面進(jìn)行導(dǎo)寫，告訴學(xué)生，讀后感可以從“引議聯(lián)結(jié)”四個(gè)方面結(jié)構(gòu)全文。學(xué)生興趣提高了，思維活躍了，下筆自然就有話可說，又法可依了。此外，初中學(xué)生已具備一定的作文基礎(chǔ)，討論時(shí)可圍繞審題、立意、選材、謀篇等方面交流看法、各抒己見，集思廣益，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。從討論中，學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，學(xué)生覺得“有得寫”，就會“樂于寫”，就不再視寫作文為難事了?？梢哉f，教師的導(dǎo)寫，要從內(nèi)容和技巧兩方面進(jìn)行，不但要導(dǎo)清楚有哪些內(nèi)容可寫，還要導(dǎo)清楚有哪些方法可用。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂寫“自由文”――隨筆。所謂“隨筆”，就是讓學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫?？呻S時(shí)記錄自己的見聞、感受，也可隨手摘抄報(bào)刊的佳詞妙句。不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察勤奮寫作的良好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫”，從中體會“我手寫我口”、“我愛怎么寫就怎么寫”的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，其實(shí)質(zhì)就是拓寬學(xué)生的寫作思路，描敘身邊的見聞，為寫大作文積累素材的過程。

三、引導(dǎo)修改，激發(fā)興趣

葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。”可是傳統(tǒng)的作文評改是教師精批細(xì)改。目前，許多學(xué)校乃至家長仍以這種標(biāo)尺要求教師精批細(xì)改。遺憾的是這把“標(biāo)尺”實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。正如葉圣陶先生指出的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位”。其實(shí)，這樣的精批細(xì)改，已經(jīng)剝奪了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會，讓學(xué)生養(yǎng)成了寫作文是自己的事，改作文是教師的事，兩者毫無聯(lián)系，互不相關(guān)，學(xué)生做學(xué)生的，教師做教師的。離開學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的批改，即使教師批改得再詳細(xì)，學(xué)生又如何能掌握寫作文的技巧呢？學(xué)生又如何能從實(shí)踐中提升寫作文的能力呢？所以，必須引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文自行修改。

1.讓學(xué)生認(rèn)識自改的重要性

我用葉老等教育家關(guān)于這方面的論述以及魯迅先生、曹雪芹先生在修改文章方面的典型事例教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己修改作文的重要性，并從中體會“文章不厭百回改”、“文從改中出”的真味。

2.教會學(xué)生怎樣改

做法上，我是在通覽學(xué)生作文的基礎(chǔ)上選出一至兩篇有代表性且有修改價(jià)值的學(xué)生作文進(jìn)行示范性的導(dǎo)改，然后，組織學(xué)生互改。學(xué)生上交作文后，我把全班學(xué)生分成若干組，選定作文水平較好的學(xué)生擔(dān)任組長，老師提出要求，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。下次自己的作文又換人批改，又可以看不同的學(xué)生對自己的批語。這樣，學(xué)生既有新鮮感，又有積極性。

3.小結(jié)提升

每一次引導(dǎo)學(xué)生自改或互改之后，都要求學(xué)生自己或擔(dān)任組長的學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，對本次作文的得失進(jìn)行較詳細(xì)的得失分析，同時(shí)指出努力的方向。讓學(xué)生的每一次自我批改或互改都有收獲，都能知曉自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找到發(fā)揚(yáng)和改正的地方。

篇9

我以前覺得作文可難寫了，媽媽為這件事情傷透了腦筋。后來媽媽讓我參加了一個(gè)星期天的作文寫作興趣班，學(xué)習(xí)班里有很多091班的同學(xué)和我一起學(xué)習(xí)。

教我們寫作文的老師姓黃，她是一位和藹可親的老師，每天都面帶笑容給我們上課。黃老師還是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，為了讓我們寫好作文，每次寫作文前她都會給我們讀幾篇佳作，讓我們先感受一下別人是怎樣寫出好作文的；然后黃老師就利用小黑板教給我們寫作的思路和方法；最后讓我們一個(gè)小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成作文。老師會在一旁靜靜地看著我們，中途時(shí)不時(shí)過來給我們點(diǎn)撥一下。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我現(xiàn)在覺得寫作文容易多了，不但有內(nèi)容可寫，而且寫作字?jǐn)?shù)越來越多，也越來越喜歡寫作了，取得這些進(jìn)步我得感謝黃老師，我喜歡黃老師。我相信：只要我努力，說不定以后我會成為一個(gè)大作家呢。請你們拭目以待吧。

篇10

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；提高；水平

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文要求應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。然而，長期以來的應(yīng)試作文教學(xué)，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)理念成了可望不可及的事。而這一現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。如激發(fā)農(nóng)村學(xué)生作文的興趣，提高其作文水平，是一個(gè)不可忽視的問題。

農(nóng)村小學(xué)生,由于生活環(huán)境和認(rèn)識水平的原因，寫作文時(shí)往往感到無事可寫、無話可說，作文時(shí)有畏懼感和厭倦心理，作文雖是難事，但興趣是最好的老師。原因不是他們腹中空空，缺乏作文素材，而是缺少習(xí)作指導(dǎo)，對寫作不感興趣，當(dāng)然難以寫出好文章來。小學(xué)生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望，真希望自己快點(diǎn)知道作文究竟是怎么回事。是難是易？是有趣還是乏味等等一系列問題存在他們的思維空間時(shí)，要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，特別要引導(dǎo)好第一節(jié)作文課。這就是激發(fā)好學(xué)生的作文興趣。

那么，我們又應(yīng)如何利用有利的自然條件在廣闊的農(nóng)村天地里去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作文素材激發(fā)他們的寫作激情呢？大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作素材。農(nóng)村――這里有得天獨(dú)厚的條件：山清水秀，泉水丁冬，景色秀麗神奇；藍(lán)天白云，牛馬成群，炊煙裊裊；民風(fēng)淳樸，趣味無窮。只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，讓他們寫身邊的事物他們就一定寫出精彩的作文來。平時(shí)教育學(xué)生仔細(xì)觀察大自然，積極參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)，從中尋找習(xí)作的樂趣，如：做家務(wù)、干農(nóng)活、放牛、打柴、游戲等，都會豐富學(xué)生的生活，感受到大自然的美，生活的充實(shí)，勞動(dòng)的快樂。如教學(xué)生寫景，可把學(xué)生帶出教室，感受大自然的美，站在高山上，放飛他們的童心，來到野里，看滿地的金黃，到樹林里，聽鳥兒悅耳的歌唱……寫作有了興趣，學(xué)生就有了動(dòng)筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實(shí)走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫“大膽文”。學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時(shí)怎么說就怎么寫了，這就是作文，小學(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實(shí)的基本功。

針對習(xí)作對象，放低習(xí)作要求。農(nóng)村學(xué)生剛學(xué)寫作文，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了。本來都很幼稚的心靈，本來就學(xué)得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，只會拔苗助長，適得其反。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地感受生活，享受生活，教師必須十分珍惜學(xué)生感受生活的過程，讓學(xué)生在生活的樂趣中接觸作文，清除作文的恐懼感。讓他們情緒飽滿地參與生活的各個(gè)方面。老師這時(shí)所要做的，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。有讓學(xué)生自由地傾吐，學(xué)生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，學(xué)生能寫多少就寫多少，只要學(xué)生不怕寫作文，目的就達(dá)到了。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，在課外閱讀中不斷積累并獲得提高，學(xué)生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文重點(diǎn)并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多體驗(yàn)、勤習(xí)作。其實(shí)農(nóng)村學(xué)生當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用詞組和句子時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們樂于積累詞語，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

5 用好教材進(jìn)行仿寫練習(xí)

新教材加強(qiáng)了寫作尤其是仿寫的練習(xí)，幾乎每單元Section B的3b都是在3a課文學(xué)習(xí)和聽力材料2a 和2b的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿性的寫作練習(xí)。由于模仿性學(xué)習(xí)寫作有模式可套用，所以比較容易，學(xué)生不會產(chǎn)生畏難情緒，熱情由然而生，同時(shí)，她也有效地鞏固所學(xué)的語言知識點(diǎn)以及詞匯，然而，這樣的仿寫練習(xí)在一些老師的眼里由于認(rèn)為“容易”而被忽視，但這樣的練習(xí)在學(xué)生眼里是 “恰恰合適”，所以，在教學(xué)中不要忽略利用教材進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

6 要及時(shí)批改與點(diǎn)評

學(xué)生寫完作文后，教師要及時(shí)批改與點(diǎn)評，這樣才能有效地喚起學(xué)生的記憶，有效地糾正錯(cuò)誤，對不符合英語表達(dá)習(xí)慣，短語搭配不當(dāng)，習(xí)慣用語誤用等較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師可以利用投影儀在班上進(jìn)行投影點(diǎn)評，既直觀又節(jié)約時(shí)間，教師不僅要指出其錯(cuò)誤，而且還要舉例說明，講清、講透，最后再讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。如，very much thank you. Thanks you a lot. I very like English.等錯(cuò)誤表達(dá)要徹底糾正，一定讓學(xué)生形成正確的語言表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，教師要多用些激勵(lì)性的評語，以換取學(xué)生的寫作熱情。

英語寫作能力的形成是一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該長期堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，這樣，初中生的寫作能力才會有大幅度的提高。

體驗(yàn)生活是非常多的，但缺少真正誘導(dǎo)和認(rèn)真的觀察，很多學(xué)生知道是那么一會事卻無法進(jìn)行書面表達(dá)。教給學(xué)生閱讀和觀察生活、思考生活的方法，非常重要。如讓學(xué)生多背一些名篇佳作，多收集，多摘抄，積累知識。學(xué)生多收益多，認(rèn)識就會不斷地提高，認(rèn)識提高了，對自己的習(xí)作就會有不少幫助。

教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。剛開始習(xí)作，農(nóng)村學(xué)生很難達(dá)到教師所期望的水平。但他們充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但遇到學(xué)生的“佳句”，應(yīng)學(xué)會表揚(yáng)，學(xué)生定會備受鼓舞。習(xí)作方式要多樣性，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補(bǔ)空、寫讀后感等，可以是整篇的，也可以是一個(gè)片斷。讓學(xué)生在習(xí)作交流中，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習(xí)作水平。