導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇論語(yǔ)讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   法國(guó)的博物學(xué)家、作家布豐曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂天才，不過(guò)是最大的毅力而已。”是的，哪個(gè)人的成功，不是依靠頑強(qiáng)的毅力呢？學(xué)了《輪椅上的霍金》一課，我更深刻地理解了這句話的含義。

   這篇課文主要寫(xiě)了這么一位人物：霍金被病魔禁錮在輪椅上40年，但他憑借著驚人的毅力努力學(xué)習(xí)，成為一名充滿傳奇色彩的物理天才；不僅如此，霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。試問(wèn)，霍金成為一位科學(xué)家依靠的是什么呢？不就是靠著他那在逆境中不屈不撓、與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊懔幔?/p>

   毅力！一個(gè)傳奇而神秘的詞！它會(huì)讓你的生命綻放出希望之花，也會(huì)讓你喪失一切?；艚鸩痪褪菓{借它，身殘志堅(jiān)、撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》，被譽(yù)為“宇宙之王”的嗎？霍金不就是“毅力”的最好的詮釋嗎？是！“夫茍其挫而不退矣”，“惟堅(jiān)忍者始能遂其志”……一個(gè)人如果沒(méi)有毅力，他會(huì)一事無(wú)成；一個(gè)人如果有毅力，他會(huì)走向成功！

   縱觀古今歷史，哪一位名家大師不是靠毅力而名揚(yáng)四海的呢？美國(guó)著名女作家海倫·凱勒，自幼就與有聲有色的世界隔絕。但是，她身殘志不殘，以驚人的毅力刻苦學(xué)習(xí)，最后竟以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院！讓我們穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)光隧道，回眸這位度過(guò)87年無(wú)光無(wú)聲孤獨(dú)歲月的弱女子，不能不感嘆：“是驚人的毅力造就了海倫·凱勒坎坷而又輝煌的一生！”

   而21世紀(jì)的我們有著優(yōu)越的生活條件，卻不能做到毅力頑強(qiáng)。就說(shuō)我吧，即便學(xué)習(xí)成績(jī)看似優(yōu)秀，卻不能持之以恒，意志堅(jiān)定。在我學(xué)前班的暑假中，我曾硬叫媽媽給我報(bào)了美術(shù)班，并承諾一定要好好學(xué)畫(huà)。結(jié)果呢，剛開(kāi)始有幾分熱度，畫(huà)得還算可以；慢慢兒呢，就越發(fā)感到枯燥了；再加上老師一批評(píng)，便哭著鬧著退了班。可見(jiàn)，我的意志不夠堅(jiān)定，毅力不夠頑強(qiáng)，我以后一定要改掉這一缺點(diǎn)。

   我們要銘記霍金給我們的啟示：頑強(qiáng)的毅力能創(chuàng)造一切！

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書(shū)筆記    在這半學(xué)期里，我學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文后，我懂得了：命運(yùn)的不幸不會(huì)使學(xué)習(xí)受阻撓的，就像霍金，他擁有者不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，才成就了他。我也要奮發(fā)努力的學(xué)習(xí)，最后取得成功。這篇課文主要描述了被稱為宇宙之王的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金，在完全癱瘓的情況下。面對(duì)常人難以想象的艱難，仍孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事。給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。當(dāng)我讀到雖然他的身體一點(diǎn)飛向了神秘莫測(cè)的黑洞時(shí)，我十分佩服霍金，他一刻也沒(méi)有停止過(guò)思維。雖然霍金被疾病折磨，但他將自己的病痛置之度外。我聯(lián)想到有些人膀子受了一點(diǎn)傷，就不寫(xiě)作業(yè)了。當(dāng)我讀到比起整天被人正在睡覺(jué)時(shí)，我看出了霍金不貪虛榮，令人敬佩。我聯(lián)想到有些人偶然考了高分，就驕傲自滿，以為自己很了不起，豈知下次考試才考了六七十分，神情一下子就變了。當(dāng)我讀到我的手指一顆感恩的心時(shí)，我深深地震撼了。別人都以為霍金失去了很多，而霍金并不這樣認(rèn)為。說(shuō)明霍金坦然面對(duì)人生。雖然有病痛，但他認(rèn)為自己擁有了很多很多。

   現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)想想自己，一遇到什么艱難險(xiǎn)阻的事兒，就逃的不翼而飛，沒(méi)有那種勇敢前進(jìn)的精神?；艚饏s不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來(lái)簡(jiǎn)直是天音之別。所以他這點(diǎn)令我佩服的五體投地！也值得我學(xué)習(xí)。

   學(xué)習(xí)了這篇課文，我明白了：命運(yùn)所帶來(lái)的挫折不會(huì)使我們變得膽小，不敢和命運(yùn)作斗爭(zhēng)。我們只有不向挫折低頭，勇于戰(zhàn)勝困難，才能取得光輝的成就。

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書(shū)筆記    前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》一文，令我感觸頗深，心潮澎湃。

   人稱“宇宙之王”的霍金，21歲時(shí)患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥。不久完全癱瘓。1985年，他因肺炎做了穿氣管手術(shù)，從此再也不能說(shuō)話。醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年。但他卻一向頑強(qiáng)地活了四十多年。而且，他正是在這種舉世公認(rèn)的艱難中發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出黑洞的大爆炸，成為天體物理學(xué)之泰斗……并被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓那樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。不僅僅如此，他并沒(méi)有認(rèn)為，命運(yùn)殘酷地使他失去太多，相反地，他認(rèn)為自己就應(yīng)為自己所擁有的一切而高興。

   由此可見(jiàn)，霍金有著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人格力量。他不僅僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，還是一個(gè)樂(lè)觀向上、正是命運(yùn)的、令人折服的生活強(qiáng)者，一個(gè)非凡的人！

   霍金值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。其中，我最欣賞的是他那勇敢頑強(qiáng)的人格力量和樂(lè)觀向上、正視命運(yùn)的精神。因?yàn)?，如果他不勇敢頑強(qiáng)，不樂(lè)觀向上，不正視命運(yùn)，那么他連活下去的勇氣都沒(méi)有，哪來(lái)的科學(xué)成就？即使他茍且偷生，那必定是碌碌無(wú)為，郁郁而終，絕不會(huì)有這么大的成就。甚至能夠說(shuō)，勇敢頑強(qiáng)的人格力量和樂(lè)觀向上、正視命運(yùn)的精神是他成功的最大原因。

   回溯歷史，像霍金這樣的人還有很多，如貝多芬，生活在無(wú)聲世界里的他用美妙的旋律詮釋了命運(yùn)在自己手中的道理；荷馬，終日不見(jiàn)光明的他用以前專(zhuān)屬于光明世界的詩(shī)歌訴說(shuō)了他對(duì)光明的向往和追求；高士其，感染甲腦病毒，全身癱瘓，口齒不清的他用口述而成的500萬(wàn)字的科普作品，實(shí)現(xiàn)了他的理想——將科學(xué)和禮貌遍撒人間；杏林子，身患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的她用感人至深的文字讓世人為她的堅(jiān)強(qiáng)與不屈而感動(dòng)……這些人不正和霍金一樣，都是靠著勇敢堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)和樂(lè)觀向上的精神才取得成功的嗎？

   我們的任何困難都不能與霍金的相比，但我們?cè)谏钪凶龅搅瞬慌吕щy嗎？我原先很厭惡練習(xí)書(shū)法，總是不能靜下心來(lái)練字。讀了這篇文章后，我明白了：霍金遇到了那么大的困難都沒(méi)有放棄，我遇到這么小的困難就更不該放棄了。我決心克服所有的困難，練出一手好字！

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書(shū)筆記    人應(yīng)該怎樣活著才有意義呢？史蒂芬霍金用行動(dòng)來(lái)回答了這一 問(wèn)題，上星期，我們學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》一課，使我深有感觸?；忌狭私^癥后，霍金毫不灰心，頑強(qiáng)生活，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是工作，他都保持樂(lè)觀的心態(tài)。

   當(dāng)我讀到“1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被剝奪了說(shuō)話的功能。”是，心猛的一顫。上帝呀！這對(duì)于當(dāng)時(shí)已患絕癥的霍金是多么大的打擊呀！命運(yùn)對(duì)他太不公平了！以至于“40年過(guò)去了，疾病已使他徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子。現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。”沒(méi)有了自己的表情，沒(méi)有了說(shuō)話的權(quán)利，沒(méi)有了行動(dòng)自如的身體，沒(méi)有了……霍金失去了太多太多，但他的一只意志力卻催使他不能放棄。

   霍金永遠(yuǎn)地禁錮在了輪椅上，但他的思維并沒(méi)有因?yàn)檫@樣而被終止。我讀著“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了 太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。”時(shí)，欽佩之情油然而生，霍金是那樣熱愛(ài)科學(xué)，甚至與創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性推論出黑洞的大爆炸……”為人類(lèi)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

   “命運(yùn)壓不垮一個(gè)人，只會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。”這是伯爾的名言，用來(lái)形容霍金是最恰當(dāng)不過(guò)了。

   對(duì)于困難.苦難，意志薄弱的人掉頭就跑，然而意志堅(jiān)定的人卻勇往直前，成功自然屬于后者。人這一生，誰(shuí)都難免會(huì)遇到崎嶇坎坷，有些人束手就擒，有些人則勇敢拼搏。拿出精神，勇往直前，我們就能看到陽(yáng)光，勝利就在不遠(yuǎn)方。

   霍金的成功就是一個(gè)很好的例子。他最大的魅力就在于他那 不斷求索的科學(xué)精神和那種勇敢頑強(qiáng)的人格力量。正如一位哲學(xué)家所說(shuō)“苦難是一所學(xué)校。許多人的生命之所以偉大，都來(lái)自于他們所受的苦難。最好的才干往往是烈火中鍛煉出來(lái)的。”

篇2

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。課文中的名言警句非常集中，值得摘抄。學(xué)課文時(shí)我要求學(xué)生把文中的名言警句摘抄下來(lái)。

可以摘抄同一主題的名言。如學(xué)習(xí)《理想》，有“理想”的名言5則。學(xué)習(xí)《我的信念》后，摘抄有關(guān)信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如學(xué)習(xí)《人生寓言》，我建議學(xué)生選擇周?chē)?guó)平的哲理語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

可以摘抄生活中的語(yǔ)言。廣告詞、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、生活中的小故事與感悟、商店匾額、宣傳語(yǔ)、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言、鮮活的口語(yǔ)、不規(guī)范的現(xiàn)象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的小故事，寫(xiě)出它的寓意。

二、寫(xiě)心得

學(xué)完《論語(yǔ)十則》，可要求學(xué)生對(duì)感悟最深的一兩句寫(xiě)出自己的理解，對(duì)自己的啟示?；蚪Y(jié)合生活實(shí)際談看法、體會(huì)。有的學(xué)生在摘抄了“最真實(shí)的自我是沉默的，人與人真正的溝通是超越語(yǔ)言的。傾聽(tīng)沉默，就是傾聽(tīng)靈魂之歌”這一句后，寫(xiě)道：我知道了中年閏土遇到魯迅的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸恰皳u頭、搖頭”，像個(gè)木偶似的。閏土是真實(shí)的，他是苦的。讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，我們已經(jīng)不需要閏土再說(shuō)什么，我感受到了閏土心里的苦，苦得不再有言語(yǔ)。在沉默中我傾聽(tīng)著他的靈魂。

三、寫(xiě)批注

每篇文章我都力圖找到幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)批注。比如，《紫藤蘿瀑布》一文，我要求學(xué)生就文章的標(biāo)題和開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)上批注。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章標(biāo)題運(yùn)用比喻的修辭，也暗示了文章的主要描寫(xiě)對(duì)象及其事物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿的繁盛。開(kāi)頭“我不由得停下了腳步”設(shè)置懸念，吸引讀者注意和思考，同時(shí)引出下文。結(jié)尾“我不覺(jué)加快了腳步”和開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，寫(xiě)出了自己受到紫藤蘿精神的鼓舞。另外一些精美描寫(xiě)的句子和段落，比如第二到六段我就著重從語(yǔ)言賞析的角度要求學(xué)生做了批注。學(xué)生抓住了修辭、準(zhǔn)確生動(dòng)精妙的形容詞、動(dòng)詞、疊詞等角度做批注，收效顯著。

對(duì)文章內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)的我就讓學(xué)生做提綱。比如，《走一步 再走一步》，通過(guò)做擬提綱的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生很快知道的文章的結(jié)構(gòu)以及文章的情節(jié)發(fā)展，同時(shí)明白本文由事及理的邏輯層次。

學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《行道樹(shù)》和《紫藤蘿瀑布》以后，我讓學(xué)生運(yùn)用托物言志的方法自命題寫(xiě)作。有的寫(xiě)到了梅花，有的寫(xiě)了竹子，有的寫(xiě)的鋪路石，并賦予了他們新的意義。

四、評(píng)注讀書(shū)筆記

這是我采用的一種交流方法。在小組同學(xué)的讀書(shū)筆記上寫(xiě)下自己的感受、體會(huì)以及自己的評(píng)價(jià)甚至是質(zhì)疑。對(duì)周?chē)?guó)平名句“心靜是一種境界，一個(gè)人只要知道自己真正想要什么，找到了最適合于自己的生活，一切外界的誘惑和熱鬧對(duì)于他的確都成了無(wú)關(guān)緊要之物”，一學(xué)生對(duì)此做了這樣的評(píng)注：這一句不正好是居里淡泊名利、追求寧?kù)o的一個(gè)佐證嗎？

做讀書(shū)筆記，至少有以下三方面好處。

首先，讀書(shū)筆記能幫助消化知識(shí)。著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“做學(xué)問(wèn)光讀不寫(xiě)不行，要寫(xiě)就要讀得認(rèn)真一點(diǎn)，要把所讀的在自己頭腦里整理一番，思索一番，這樣就會(huì)懂得較透一些，使作者的思想經(jīng)過(guò)消化，變成自己的精神營(yíng)養(yǎng)”。比較難懂的文章不容易消化，讀書(shū)筆記就是消化酶。讀名著《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求學(xué)生寫(xiě)幾百字的主要內(nèi)容概括、或簡(jiǎn)評(píng)、或?qū)懲扑]詞。還可以把這些簡(jiǎn)評(píng)分享在微博上，跟大家進(jìn)行討論和溝通。

其次，做讀書(shū)筆記具有健腦功能。人的腦力是由注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力綜合組成的。人在進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)，這幾種能力都在發(fā)揮作用，而且，每種能力的發(fā)展水平又會(huì)影響到其他能力的發(fā)展，甚至影響到整個(gè)智力的發(fā)展。

做讀書(shū)筆記對(duì)鍛煉和培養(yǎng)記憶力有很大幫助。人的記憶力是有限的，我們無(wú)法僅憑大腦記住學(xué)過(guò)的所有知識(shí)。要想讓自己學(xué)過(guò)的知識(shí)不被遺忘，最好的辦法就是寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書(shū)中精髓。徐特立曾說(shuō)：“買(mǎi)書(shū)不如借書(shū)，借書(shū)不如抄書(shū)”，更是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要?jiǎng)庸P?！皠?dòng)手”不僅會(huì)幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界、增強(qiáng)記憶，還會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，使書(shū)本上的知識(shí)變活，最終成為學(xué)生自己的東西。按照自己的觀念思想和審美理想進(jìn)行選擇，然后了然于心，甚至終生不忘。

篇3

為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣和能力，根據(jù)學(xué)校讀書(shū)計(jì)劃，特制定班級(jí)閱讀計(jì)劃。

二、具體措施

（一）有效利用寫(xiě)閱課及晨讀：

1、晨讀課進(jìn)行《三字經(jīng)》及《語(yǔ)文星空》課本朗讀；

2、每周至少一節(jié)進(jìn)行閱讀（指導(dǎo)）課；

（二）合理開(kāi)展午讀；

每天中午1:00開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)班即開(kāi)展閱讀，開(kāi)學(xué)初老師先行監(jiān)督，逐步發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理.

（三）開(kāi)展師生共讀活動(dòng)

1、根據(jù)學(xué)校推薦的必讀書(shū)目，利用寫(xiě)閱課和午讀課與學(xué)生共同讀書(shū)，課間可以與學(xué)生共同討論，閱讀指導(dǎo)課可以進(jìn)行針對(duì)性講授；

2、開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)：

（1）學(xué)生講堂：開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)演講或者讀書(shū)心得交流。

（2）家長(zhǎng)講堂：邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班進(jìn)行好書(shū)推薦；

（3）老師講堂：班主任與學(xué)生共讀后，談讀書(shū)心得，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。

（四）有計(jì)劃開(kāi)展班級(jí)特色讀書(shū)活動(dòng)：

1、在讀書(shū)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記；

2、每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書(shū)演講或者讀書(shū)心得交流等活動(dòng)；

3、學(xué)生之間開(kāi)展好書(shū)推薦；

4、學(xué)期末進(jìn)行“讀書(shū)之星”評(píng)比。

本學(xué)期必讀書(shū)目：

3月份：親愛(ài)的漢修先生

4月份：《芝麻開(kāi)門(mén)》

5月份：《窗邊的小豆豆》

篇4

——題記

俗話說(shuō)：知之為知之，不知為不知，是知也。這是《論語(yǔ)》里關(guān)于讀書(shū)的名言。人們之所以把書(shū)成為營(yíng)養(yǎng)品，是因?yàn)闀?shū)給我們帶來(lái)許許多多的樂(lè)趣。

在這個(gè)學(xué)期里，我要把吳承恩的《西游記》閱讀完。因?yàn)?，我十分想知道，《西游記》唐三藏師徒在去西天取?jīng)的一路上發(fā)生了什么樣的事情；白骨精怎樣想方設(shè)法抓住唐三藏；孫悟空是怎樣的聰明機(jī)靈，識(shí)出了化成年輕女子或小孩子的白骨精……這更讓我想閱讀這一本名著??！

當(dāng)我閱讀這本書(shū)的時(shí)后，要做一些讀書(shū)筆記或幾張書(shū)簽。只要有優(yōu)美的詞句，我都會(huì)用不同的符號(hào)表示，然后摘錄在一本專(zhuān)門(mén)的本子上，或制作在精美的卡紙上。這樣的話，我要再一次地去回顧那些優(yōu)美詞句，就一目了然了！

當(dāng)我閱讀完這本名著后，就要拿去跟全班同學(xué)們交流，然后再互相借閱，這樣我就可以讀上五十四本課外書(shū)了。這樣做的話，叫做“一舉兩得”?。?/p>

顏真卿說(shuō)過(guò)一句話：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。”這就是我這學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃?？雌饋?lái)雖然做起來(lái)很容易，但是做起來(lái)覺(jué)得非常不容易。我一定要完成這個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，不管有多難，我都要讀下去！相信我吧！

篇5

The Analects of Confucius is a quotation recorded by students piecemeal in Confucius' teaching and life more than two thousand and five hundred years ago. These records, mainly notes in class, were compiled by his students and later became the Analects of Confucius.

在一般人的眼里，孔夫子老先生是非常莊嚴(yán)肅穆的，是很儒雅的。印象中，他脫口而出的便是箴言，說(shuō)話從來(lái)都是不茍言笑，嚴(yán)謹(jǐn)精煉的。但是，自從去聽(tīng)了市圖書(shū)館組織的一次國(guó)學(xué)講座，在廈大黃少堅(jiān)教授的繪繪聲中，我重新認(rèn)識(shí)了孔子，重新認(rèn)識(shí)了《論語(yǔ)》。

In the eyes of ordinary people, Mr. Confucius is very solemn and elegant. In the impression, what he blurted out was the maxim, which was always precise and refined. However, since I went to a lecture on Chinese studies organized by the municipal library, I have known Confucius and the Analects of Confucius again in the sound of drawing by Professor Huang Shaojian of Xiamen University.

雖然我們尊稱孔子為大圣人，但是這樣的孔子畢竟離我們很遙遠(yuǎn)。老師讓我們?nèi)テ纷x論語(yǔ)，做讀書(shū)筆記，無(wú)非就是想讓我們懂得里面講的一些道理，“仁”、“禮”、“義”，是論語(yǔ)這部書(shū)的精髓。它太高深。幾千年的距離，我們只能淺嘗論語(yǔ)，只能遙望孔子。在這樣的年代里，我們需要的是一個(gè)怎樣的孔子？

Although we call Confucius a great sage, such Confucius is far away from us after all. The teacher asked us to read the Analects and take notes. He just wanted us to understand some of the principles in the Analects. Benevolence, courtesy and righteousness are the essence of the book. It's too high. For thousands of years, we can only taste the Analects and look at Confucius. In such an era, what kind of Confucius do we need?

在《于丹論語(yǔ)心得》序中，易中天說(shuō)我們需要一個(gè)灰色的孔子，一個(gè)能夠適應(yīng)當(dāng)下的孔子。沒(méi)錯(cuò)，論語(yǔ)中的孔子太遙遠(yuǎn)，我們無(wú)法將他看得真切。我們只能凝望他的外表?？鬃邮窃鯓拥娜?，我們已經(jīng)思維定向了。而黃少堅(jiān)教授說(shuō)，孔子是會(huì)罵人的。

In the preface of Yudan Analects, Yi Zhongtian said that we need a gray Confucius, a Confucius who can adapt to the present. Yes, Confucius in the Analects is so far away that we can't really see him. We can only look at his appearance. What kind of person is Confucius? We have already thought about it. And Professor Huang Shaojian said that Confucius would curse people.

在論語(yǔ)中有這樣一句：“唯女子與小人難養(yǎng)也?！边@句話乍一聽(tīng)普普通通，可是它有點(diǎn)罵人的味道，大概是氣話把，被那個(gè)無(wú)知淘氣的小丫頭氣了，也可以說(shuō)這樣的話的。

There is such a sentence in the Analects: "only women and villains are difficult to raise." This sentence is common at first, but it has a bit of swearing. It's probably angry. It can also be said by that ignorant and naughty girl.

孔子也是人。他可以罵人，可以生氣。只是他留給我們更多的，是教我們?nèi)绾未私游铮?/p>

Confucius is also a man. He can swear, he can be angry. But he left us more to teach us how to deal with people and things,

教我們?nèi)绾瓮晟谱约骸Ｒ驗(yàn)橐徊空撜Z(yǔ)，我們將他框在了偉大的束縛里，實(shí)際上，孔子更應(yīng)該是鮮活的，可愛(ài)的。沒(méi)有色彩，只有溫度。

Teach us how to improve ourselves. Because a Analects, we frame him in the great shackles, in fact, Confucius should be more vivid, lovely. No color, only temperature.

于丹在《論語(yǔ)心得》中有講到這樣的一段話：“《論語(yǔ)》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。就是教給我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂(lè)，適應(yīng)日常秩序，找到個(gè)人坐標(biāo)?！?/p>

Yu Dan said in the Analects of Confucius: "the essence of the Analects of Confucius is to tell you how to live a happy life that our hearts need. It is to teach us how to obtain spiritual happiness, adapt to daily order and find personal coordinates in modern life. "

生活中的我們，被種種煩惱束縛，壓力是我們愁眉苦臉的根源?！白釉唬骸畬W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?！弊鳛橹袑W(xué)生，我們時(shí)常感嘆，作業(yè)多，考試多，壓力多?？梢苑Q得上是許三多了。而在孔夫子的眼里，學(xué)習(xí)卻并不是一件難過(guò)的事情。學(xué)過(guò)知識(shí)后時(shí)常溫習(xí)，在讀過(guò)的舊的知識(shí)當(dāng)中，也可以體會(huì)到新的快樂(lè)?？鬃咏涛覀兊牟粌H僅是一種方法，更是一種面對(duì)事情的心態(tài)。不光光在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中這樣，其他方面也一樣受益匪淺。

In our life, we are bound by all kinds of troubles, and the pressure is the root of our sad faces. "Confucius said," it's a pleasure to learn and practice. " As a middle school student, we often lament that there are many homework, exams and pressures. It can be called more than three. In Confucius' eyes, learning is not a sad thing. After learning knowledge, I often review it. Among the old knowledge I have read, I can also experience new happiness. Confucius taught us not only a method, but also a mentality to face things. Not only in the field of learning, but also in other areas.

怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活？

How can we live the kind of happy life our hearts need?

也許我們需要的，只是駐留。駐留在原地，我們有時(shí)間來(lái)欣賞之前所忽略的一切，美好，快樂(lè)；駐留在原地，我們有時(shí)間來(lái)思考面對(duì)前面的路，我們應(yīng)該怎樣抉擇。論語(yǔ)里面通過(guò)一句句精煉短小的警句，為我們講述如何為心靈解脫，拋掉一切煩惱，去迎接新的快樂(lè)。

Maybe all we need is to stay. Stay in place, we have time to appreciate all the things that were ignored before, beautiful and happy; stay in place, we have time to think about the road ahead, how we should choose. In the Analects, through a short and concise sentence, it tells us how to get rid of all troubles and meet new happiness.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)感 閱讀

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文中的語(yǔ)感和閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)語(yǔ)感教學(xué)中，教師組織學(xué)生潛心涵泳、認(rèn)知文字、感受聲律、體會(huì)詞語(yǔ)、疏通文脈、把握作品的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)內(nèi)化、吸收、存儲(chǔ)，形成語(yǔ)感。語(yǔ)感教學(xué)主要運(yùn)用美讀感染法、比較揣摩法、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)法、切己體察法等方法，教師讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)容及形式的美，在比較中體味語(yǔ)言‘運(yùn)用的妙處，在特定的言語(yǔ)情境中“參與”言語(yǔ)活動(dòng)，在結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中體察語(yǔ)一言的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。教師重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要求重視朗讀和默讀。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是教師組織、啟發(fā)，引學(xué)學(xué)生感受課文的語(yǔ)占，把文質(zhì)兼美的課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部言語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)和閱讀活動(dòng)雙向互動(dòng)關(guān)系分析

語(yǔ)感的培養(yǎng)是主體由自發(fā)到自覺(jué)再到自動(dòng)的長(zhǎng)期的建構(gòu)過(guò)程。語(yǔ)感培養(yǎng)是教師通過(guò)組織各種言語(yǔ)活動(dòng)使學(xué)生形成敏銳、深刻，個(gè)性化的言語(yǔ)感悟的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)中，教師常用的言語(yǔ)活動(dòng)包括朗讀，表演，演講，辯論等。漢字是音形義的結(jié)合體，不僅可視，還瑯瑯上口。朗讀，不但能使學(xué)生讀懂語(yǔ)言表面意義而且還能實(shí)現(xiàn)視覺(jué)語(yǔ)感向動(dòng)覺(jué)語(yǔ)感及聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)感的轉(zhuǎn)化。朗讀是有聲閱讀的一種形式。學(xué)生擁有良好的語(yǔ)感有助于其理解作品潛在的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)語(yǔ)體風(fēng)格，形成語(yǔ)流意識(shí)。默讀是無(wú)聲閱讀的一種形式。學(xué)生通過(guò)默讀感受漢語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，進(jìn)一步把握文章的卜旨和文章的倉(cāng)作規(guī)律，還可以為其下一步的習(xí)作打一下良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)有利于閱讀活動(dòng)中朗讀和默讀效能的發(fā)揮。我們知道，在閱讀活動(dòng)中，做讀書(shū)筆記顯得很重要。讀書(shū)筆記有摘錄式、提要式和心得式等幾種。摘錄式是把課內(nèi)外重點(diǎn)詞句、精彩段落或名言警句等摘錄下來(lái)，這種方式適合中年級(jí)小學(xué)生使用以利其積累資料和提高語(yǔ)言審美能力；提要式是在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上小結(jié)文章，把有關(guān)內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛?lái)；心得式是在讀完書(shū)之后將自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)；這兩者適合高年級(jí)小學(xué)生使用以提高其獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生在做讀書(shū)筆記的過(guò)程中不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)感。在閱讀活動(dòng)中，往往擁有良好語(yǔ)感的學(xué)生可以調(diào)動(dòng)過(guò)去已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在聯(lián)想和想象的參與下，產(chǎn)生新的感受和理解，最終將書(shū)面語(yǔ)言作為一個(gè)整體內(nèi)化到自我言語(yǔ)結(jié)構(gòu)中?？梢?jiàn)，閱讀活動(dòng)能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)效能的轉(zhuǎn)化。我們認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)有利于閱讀活動(dòng)中朗讀和默讀效能的發(fā)揮，而閱讀活動(dòng)也能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)效能的轉(zhuǎn)化，兩者存在著一定的互動(dòng)關(guān)系。

三、語(yǔ)感培養(yǎng)和閱讀活動(dòng)雙向互動(dòng)辯證關(guān)系

語(yǔ)感培養(yǎng)與閱讀活動(dòng)雙向互動(dòng)辯證關(guān)系主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，語(yǔ)感培養(yǎng)與閱讀活動(dòng)具有矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系。

我們從哲學(xué)角度看，矛后的普遍性主要有兩種含義：一是指時(shí)時(shí)有矛盾，處處有矛盾，矛盾普遍存在：二是指同類(lèi)事物往往有一些相同的性質(zhì)，即共性。矛盾的特殊性也有兩種含義：一是指不同事物之間的矛盾；二是指同一事物中矛后的各個(gè)方面在不同的發(fā)展階段有各自的特點(diǎn)，即個(gè)性。矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系理論告訴我們要從特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性的指導(dǎo)下去研究特殊性，這個(gè)過(guò)程即是由個(gè)別到一般，由個(gè)性到共性的過(guò)程，又是由一般到個(gè)別，由共性到個(gè)性的過(guò)程。就語(yǔ)感培養(yǎng)與閱讀活動(dòng)而言，閱讀者在閱讀活動(dòng)時(shí)，如果擁有良好的語(yǔ)感就可以迅速將書(shū)面語(yǔ)占內(nèi)化到自身言語(yǔ)結(jié)構(gòu)之中。這正是矛盾統(tǒng)一，互為表里的具體表現(xiàn)。

第二，語(yǔ)感培養(yǎng)與閱讀活動(dòng)具有現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系。我們從哲學(xué)角度看，現(xiàn)象是事物的外在方面，是表面的、多變的、豐富多彩的；本質(zhì)是事物的內(nèi)在方面，是深藏的、相對(duì)穩(wěn)定的、比較深刻、單純的。現(xiàn)象是可以直接認(rèn)識(shí)的，本質(zhì)則只能間接地被認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)象與本質(zhì)是可以相互轉(zhuǎn)化的，這正是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相互轉(zhuǎn)化的客觀基礎(chǔ)。在這里，本質(zhì)變現(xiàn)象也可以理解成本質(zhì)表現(xiàn)為現(xiàn)象。就語(yǔ)感培養(yǎng)與閱讀活動(dòng)而言，學(xué)生如果擁有良好的語(yǔ)感有助于提高其閱讀效率，而有效地閱讀又可以幫助學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其良好語(yǔ)感的形成。這正是互為表里，相互轉(zhuǎn)化的具體表現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)感的雙向互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行研究是一個(gè)嶄新的嘗試。如上所述，語(yǔ)感影響閱讀速度與水平，制約對(duì)言語(yǔ)的理解與表達(dá)水平。閱讀是語(yǔ)感的運(yùn)用和體現(xiàn)。語(yǔ)感是進(jìn)一步閱讀的推動(dòng)力。良好的語(yǔ)感可以促進(jìn)閱讀效率的提高，而豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)又有利于提高學(xué)生的語(yǔ)感，兩者存在雙向互動(dòng)的辯證關(guān)系。我們提出促進(jìn)語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的相關(guān)對(duì)策與建議有：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“語(yǔ)感強(qiáng)化，廣泛閱讀—語(yǔ)感深化，對(duì)比閱讀—語(yǔ)感敏化，閱讀匯報(bào)—語(yǔ)感美化，閱讀評(píng)價(jià)”是語(yǔ)感促進(jìn)閱讀的可用模式。與之相對(duì)應(yīng)的課型有低年級(jí)的讀物介紹課，中年級(jí)的閱讀欣賞課，高年級(jí)的閱讀匯報(bào)課等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“閱讀期待，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感—閱讀感悟，培育語(yǔ)感—閱讀拓展，豐富語(yǔ)感”是閱讀提高語(yǔ)感的適用模式。與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境激趣，導(dǎo)入閱讀；讀通全文，整體閱讀；讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性閱讀；自主感知，拓展閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)，提倡教師采用評(píng)語(yǔ)式描述、資料式記錄等方式來(lái)收集互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果方面的資料。故事激趣、表演再現(xiàn)、朗讀賞析，課堂辯論等組織形式，幻燈播放、實(shí)物投影、網(wǎng)頁(yè)瀏覽等現(xiàn)代教學(xué)手段，文化氛圍和人際關(guān)系對(duì)促進(jìn)語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳力.簡(jiǎn)論語(yǔ)感及語(yǔ)感教學(xué)[J].濟(jì)寧師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（11）：22-23

篇7

一多：融入生活，多“點(diǎn)”積累

葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！庇袑W(xué)生說(shuō)自己的生活每天都是學(xué)?！依飪牲c(diǎn)一線，哪里會(huì)有什么“充實(shí)”生活？其實(shí)不然，看似平淡的生活其實(shí)也有許多趣味在里邊。學(xué)校每天上課的內(nèi)容，老師講課的樣子，同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，課間游戲，課外活動(dòng)，回家路上的見(jiàn)聞以及家庭生活，每天都有不同的故事上演。再加上學(xué)校還會(huì)組織一些活動(dòng)，如各種競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、娛樂(lè)活動(dòng)等。我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，就是很好的寫(xiě)作素材。

有位學(xué)生將自己在食堂的所見(jiàn)所聞，積累起來(lái)寫(xiě)了一部《食堂演義》。他寫(xiě)了學(xué)生買(mǎi)飯菜的場(chǎng)景，學(xué)生吃飯時(shí)發(fā)生的故事，還有食堂工作人員的趣聞。其中，有位“苦大仇深”（整天苦著一張臉，學(xué)生送她的外號(hào)）談戀愛(ài)的情節(jié)寫(xiě)得尤為生動(dòng)。他從這位姑娘的種種表現(xiàn)推出她談戀愛(ài)了，寫(xiě)了戀愛(ài)中“苦大仇深”的喜怒無(wú)常，“今天她呆呆地立在櫥窗前，仍舊苦著那張臉，對(duì)我們這群餓狼的嚎叫愛(ài)理不理，有一搭沒(méi)一搭地?fù)泣c(diǎn)湯水打發(fā)我們。尤其是給我的青椒炒肉，竟然只有三塊肉。天哪，哪個(gè)遭天譴的傷了她的心，要我們來(lái)受苦……”沒(méi)幾天“她的臉上竟然開(kāi)滿了鮮花，原來(lái)苦瓜笑起來(lái)也是挺漂亮的。她邊哼著小調(diào)邊揮舞著菜勺，一勺到底，滿滿的青椒炒肉。我看到白白的一堆肉片在朝我微笑，可憐我的口水哦……”所以說(shuō)，素材無(wú)處不在，只要我們肯融入生活中去，就不愁沒(méi)有寫(xiě)作素材。

二多：博覽深思，多“方”汲取

受諸多條件的限制，我們不可能會(huì)經(jīng)歷很多不同的生活。這就需要我們多讀多看，通過(guò)閱讀、看電影電視等方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，充實(shí)寫(xiě)作素材。

葉圣陶指出：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！笨鬃釉缇吞岢隽艘ㄟ^(guò)讀書(shū)而明道修德，“和順?lè)e中而英華發(fā)外”，言而成“述”。同時(shí)，孔子提倡廣泛閱讀，深入思考，“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣”（《論語(yǔ)·子張》）。

讀書(shū)是知識(shí)的積淀，所以我們要培養(yǎng)自身愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。現(xiàn)在高中教學(xué)都列出了學(xué)生必讀書(shū)目，在此基本上，我們還可以看一些比較通俗的書(shū)及雜志。美國(guó)就十分重視“讀”的教育。美國(guó)小學(xué)生，開(kāi)學(xué)初老師就給每個(gè)家長(zhǎng)一張“讀書(shū)報(bào)告表”，要求家長(zhǎng)把孩子每天讀的書(shū)名記錄起來(lái)，并監(jiān)督孩子的讀書(shū)進(jìn)度，到期末時(shí)，還要以此為依據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。美國(guó)的這種“以讀帶其他”的教學(xué)法值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)陂喿x的同時(shí)還應(yīng)做好讀書(shū)筆記。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們的摘錄和讀書(shū)筆記就有厚厚的幾本了，這些都是非常寶貴的寫(xiě)作素材。為了拓展自身的視野，我們還可適當(dāng)看一些有意義的電影及電視劇，并搜集相關(guān)的評(píng)論或自己學(xué)著寫(xiě)評(píng)論。這樣有聲有色的欣賞，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味，而且有助于提高我們的記憶及思考能力。

三多：觀察領(lǐng)悟，多“法”采用

生活是創(chuàng)作的源泉，但并不意味著一切生活都能成為文學(xué)作品。有多少人生活閱歷豐富，有多少人讀的書(shū)汗牛充棟，但還是寫(xiě)不好文章。從生活到藝術(shù)，不是機(jī)械地照搬，不是1+1=2的簡(jiǎn)單算式，作家的寫(xiě)作，很像杰克·倫敦筆下的淘金者，不辭辛苦地在生活的沙里淘金；很像是牛吃草變成牛乳，蠶吃桑葉吐絲，在復(fù)雜紛紜的生活中觀察捕捉，并用自己獨(dú)特的感受咀嚼醞釀。所以，身在生活之中，并不等于占有了素材，還要注意觀察積累，有了生活積累，還要用精巧而獨(dú)特的構(gòu)思去提純、熔煉，才能寫(xiě)出好的文章。

1.學(xué)會(huì)觀察

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。平時(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何觀察，從細(xì)小的事物中挖掘材料，從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。如上文提到的那位學(xué)生，他就非常善于觀察生活。吃飯，一天三頓，極其平常的事情，在人們眼中不值一提，但是在他的慧眼卻是精彩無(wú)比。所以說(shuō)，積累不等于記流水賬，其高明之處在于能發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)記錄下來(lái)。在觀察時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)從不同角度去觀察同一事物的不同方面，由點(diǎn)到面，深入仔細(xì)地了解和掌握事物，這樣才更深刻，更全面。

2.分析比較

積累并不僅僅是用筆把材料記下來(lái)，或用記憶把材料印在腦海中，那不是真正的積累。真正的積累要對(duì)材料進(jìn)行鑒別，去粗取精，去偽存真。我們寫(xiě)作文時(shí)常常出現(xiàn)這樣的狀況，似乎有很多東西可寫(xiě)，但卻又不知如何下筆，這就是對(duì)材料不能融會(huì)貫通造成的。只有對(duì)材料進(jìn)行分析比較，深刻研究，達(dá)到一種“入乎其內(nèi)，出乎其外”的境界，才能使材料真正地為我所用。

3.有所“悟”

篇8

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生閱讀普遍存在著偏、少、淺、弱的問(wèn)題，即“閱讀內(nèi)容偏、閱讀數(shù)量少、閱讀層次淺、閱讀能力弱”。造成這種局面的最主要原因是引導(dǎo)不夠、方法不當(dāng)。對(duì)此，我結(jié)合新的“高中語(yǔ)文教學(xué)大綱”的相關(guān)要求，進(jìn)行了為期三年的嘗試與探索，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、有針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)，解決“讀什么”的問(wèn)題

單就數(shù)量而言，當(dāng)代中學(xué)生的閱讀不能算少，但較多情況下他們的閱讀是雜亂、低俗的。對(duì)此，學(xué)校及家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助選擇，讓他們“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”。具體可以從以下幾個(gè)方面操作：

1.根據(jù)課堂延伸選擇圖書(shū)，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

例如，結(jié)合高中語(yǔ)文必修課本的“名著導(dǎo)讀”部分的內(nèi)容要求，開(kāi)展“重讀名著”活動(dòng)。在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出“思考”“練筆”“交流”的要求，或“向同學(xué)推薦一本好書(shū)”活動(dòng)等。高一階段這些活動(dòng)可以安排在語(yǔ)文課上，結(jié)合表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)評(píng)、推薦，教師幫助指導(dǎo)。借助這些活動(dòng)，既幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，提升閱讀品位，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，可謂一舉多得。由于要求明確，指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在這一系列活動(dòng)中收獲很大。

2.根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)選擇圖書(shū)，使閱讀與生活相結(jié)合

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注社會(huì)、人生，學(xué)會(huì)剖析事實(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，高中學(xué)習(xí)的每個(gè)假期的“閱讀”都是我布置的“必修作業(yè)”。每個(gè)假期，我會(huì)為學(xué)生規(guī)定10本閱讀參考書(shū)目，學(xué)生從中選擇不少于3本，并寫(xiě)出有自己見(jiàn)解的讀書(shū)筆記，開(kāi)學(xué)后交流評(píng)比。我為學(xué)生開(kāi)列的參考書(shū)目中：《信仰的追問(wèn)》《共有地的悲劇》《局外人》《狼圖騰》《水煮三國(guó)》《易中天中華史》《重新發(fā)現(xiàn)社會(huì)》《哈佛凌晨四點(diǎn)半》等，有些就是當(dāng)年的暢銷(xiāo)書(shū)，其中都包含了作者對(duì)社會(huì)、人生的深刻思考和感悟。閱讀這些書(shū)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)實(shí)、人生，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們思想能更快地走向成熟。

3.根據(jù)新大綱規(guī)定的必讀書(shū)目和推薦書(shū)目選擇圖書(shū)

新大綱規(guī)定的課外閱讀書(shū)目中，列有20部古今中外文學(xué)名著，包含文化經(jīng)典《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》，小說(shuō)《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等，并要求三年中各類(lèi)練筆不少于3萬(wàn)字。根據(jù)這些要求，我把相關(guān)書(shū)目整理出來(lái)，發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓他們按照計(jì)劃選讀，并寫(xiě)出較高質(zhì)量的讀書(shū)筆記。作為一種督促的手段，每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)、指導(dǎo)，由此逐漸培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，解決“讀多少”的問(wèn)題

新大綱對(duì)高中生閱讀數(shù)量做出了明確要求：課外自讀文學(xué)名著10部以上，科普書(shū)刊和其它讀物不少于300萬(wàn)字。課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字，其中文學(xué)名著2―3部。閱讀具有一定的速度，現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字。

高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大，要想完成這樣高難度的閱讀任務(wù)，難度可想而知。如何落實(shí)新大綱的要求，保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，學(xué)校和教師必須通過(guò)制定具體可操作性強(qiáng)的措施，加強(qiáng)保障。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)安排，以保障閱讀時(shí)間

教師應(yīng)重視閱讀以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能只看重眼前的考試分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。應(yīng)把閱讀納入教學(xué)計(jì)劃中，從時(shí)間上加以保障。例如，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課，每周抽出一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣的閱讀課可以在教室，也可以在圖書(shū)館、閱覽室，教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)靈活掌握。還可以通過(guò)減少作業(yè)量的方式，以確保閱讀時(shí)間和質(zhì)量。

2.因地制宜，創(chuàng)造課外閱讀的條件，保障學(xué)生能夠讀到書(shū)

就語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀與課堂教學(xué)相輔相成，語(yǔ)文教師更要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件?？梢詮拈喿x時(shí)間、圖書(shū)來(lái)源、閱讀環(huán)境等多方面著手，利用學(xué)校的圖書(shū)資源，班級(jí)也可以設(shè)立圖書(shū)角，或引導(dǎo)學(xué)生之間相互推薦、借閱?？傊敕皆O(shè)法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀書(shū)。

3.激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讓學(xué)生主動(dòng)多讀書(shū)

教師可以通過(guò)教育引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過(guò)讀書(shū)系列活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，也可以借助新媒體強(qiáng)化閱讀興趣。語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)多種形式的閱讀活動(dòng)課，例如，“讀書(shū)知識(shí)問(wèn)答”“我喜愛(ài)的一本書(shū)”主題演講，“書(shū)評(píng)”“辯論”等，可以以活動(dòng)為載體，綜合運(yùn)用多種方式來(lái)促使學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

三、加強(qiáng)規(guī)范性，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，解決“怎么讀”的問(wèn)題

關(guān)于“怎么讀”，新大綱明確要求：“能理解作者的思想、觀點(diǎn)、情感。能對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。”面對(duì)這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，在課時(shí)有限的情況下怎么讀呢？

1.計(jì)劃先行，不可盲目地為讀而讀

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生必讀書(shū)目與推薦書(shū)目，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)目，教會(huì)他們“善讀”。

2.運(yùn)用正確的方法，精讀、泛讀、瀏覽不同方式相結(jié)合

關(guān)于讀書(shū)方法，培根指出：“書(shū)籍好比食品，有些可以淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼、慢慢品味，所以有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只需知其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則應(yīng)當(dāng)通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀”。為此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生，針對(duì)不同的書(shū)籍以及不同的需要，運(yùn)用不同的閱讀方法，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

3.巧變“閱讀”為“悅讀”

除了以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，我還設(shè)計(jì)了“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、老師在閱讀方面為孩子做表率。例如，在給學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃中，家長(zhǎng)、老師參與其中。圍繞一本書(shū)，大家共同探討，各抒己見(jiàn)。該活動(dòng)得到家長(zhǎng)大力支持，收到很好的閱讀效果。

4.及時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果

篇9

關(guān)鍵詞：教育改革；快樂(lè)大閱讀；多彩活動(dòng)；書(shū)香校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）09-0030-02

在深化教育改革中，為激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，活躍校園文化，于2009年我們開(kāi)展“快樂(lè)大閱讀”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，營(yíng)造清風(fēng)縷縷滿校園的書(shū)香氛圍。

一、深入宣傳，營(yíng)造“快樂(lè)大閱讀”的良好氛圍

學(xué)校制定了“快樂(lè)大閱讀”活動(dòng)的實(shí)施方案。按照活動(dòng)方案要求，開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)的動(dòng)員工作。校園內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)，各班召開(kāi)主題班會(huì)、出主題黑板報(bào)、制作讀書(shū)格言，精心布置教室、讀書(shū)角及讀書(shū)文化墻，多渠道、深層次宣傳讀書(shū)的重要意義。通過(guò)強(qiáng)勢(shì)宣傳營(yíng)造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認(rèn)識(shí)，為“快樂(lè)大閱讀”的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室

學(xué)校圖書(shū)室向?qū)W生提供豐富優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)。學(xué)生可以隨時(shí)到圖書(shū)室借閱，也可以采取以班級(jí)為單位集體借閱和個(gè)人借閱，以滿足學(xué)生自由選擇圖書(shū)的需要，從而可進(jìn)行自主性閱讀。

（二）設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角

班級(jí)圖書(shū)角由學(xué)校購(gòu)書(shū)和學(xué)生個(gè)人提供書(shū)共同組成，同年級(jí)各班可以互換圖書(shū)，大大提高了圖書(shū)的流通率。每班一櫥，并在使用過(guò)程中不斷更新、交換、補(bǔ)充，每個(gè)班都有一個(gè)“小小圖書(shū)室”。

（三）上好閱讀課

1.有固定閱讀課時(shí)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排了每周至少一節(jié)閱讀課，旨在引導(dǎo)學(xué)生能有選擇地閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，并且在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考，在思考中感悟、成長(zhǎng)。這節(jié)課在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，活動(dòng)形式有自由閱讀、閱讀交流、閱讀匯報(bào)和閱讀指導(dǎo)等。

2.研究課外閱讀指導(dǎo)的規(guī)律和方法。我們把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣作為科研的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡段的有益讀物，從讀書(shū)中獲得身心愉悅，從不斷提高的閱讀能力中獲得持久、穩(wěn)定的閱讀興趣。

（四）美化書(shū)香校園

學(xué)校為創(chuàng)設(shè)校園閱讀氛圍，精心布置美化校園，使校園具有“書(shū)香氣”。在校園內(nèi)開(kāi)辟書(shū)香苑、閱讀長(zhǎng)廊、張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言，還創(chuàng)設(shè)了國(guó)學(xué)文化墻和經(jīng)典文化長(zhǎng)廊，精選了一些中華傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行展示，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸潤(rùn)在書(shū)香中。

（五）辦好校刊《青蘋(píng)果》

?？习l(fā)表學(xué)生的習(xí)作和讀書(shū)的感悟、收獲，激勵(lì)師生閱讀，體現(xiàn)閱讀成果。

（六）做好讀書(shū)筆記

閱讀卡：學(xué)校為低年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一制作了精美的閱讀卡，孩子們把在閱讀過(guò)程中看到的好詞、好句、佳段摘抄到閱讀卡上。

采蜜集：中、高年級(jí)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，在教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記方法（摘錄式、提問(wèn)式、心得體會(huì)式）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

教師對(duì)于讀書(shū)筆記予以檢查、指導(dǎo)、評(píng)估，學(xué)校不定期開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)。

（七）制作“讀寫(xiě)繪”

學(xué)生自己編故事，并根據(jù)故事情節(jié)畫(huà)出一張張畫(huà)，附上文字介紹，一幅“讀寫(xiě)繪”作品就誕生了。雖然學(xué)生們的文筆稚嫩，但是他們興致高，這些活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生的閱讀熱情。

（八）學(xué)校、班級(jí)積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

讀書(shū)活動(dòng)有：定期舉辦讀書(shū)小報(bào)、國(guó)學(xué)小報(bào)評(píng)選活動(dòng)；每月進(jìn)行一次評(píng)選 “讀書(shū)之星”活動(dòng)；舉辦“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、制作書(shū)簽比賽、講故事大賽、童話劇表演、朗讀演講比賽等活動(dòng)；舉辦班級(jí)讀書(shū)會(huì)，內(nèi)容有演講交流、古詩(shī)誦讀、課本劇表演；在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織了征文比賽：如《喜迎新春》、《讀書(shū)伴我成長(zhǎng)》等。全校學(xué)生熱情高漲，參與面廣，文章質(zhì)量高，涌現(xiàn)出一大批喜愛(ài)寫(xiě)作的小明星，極大地豐富了校園生活。

為了推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)健康發(fā)展，學(xué)校將讀書(shū)活動(dòng)列入班級(jí)考核內(nèi)容，以評(píng)促讀，評(píng)出“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香學(xué)生”，期末總結(jié)并頒獎(jiǎng)，從而進(jìn)一步激發(fā)師生讀書(shū)的積極性。

二、抓好國(guó)學(xué)教育

《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》等作為國(guó)學(xué)中經(jīng)典之經(jīng)典，鑄就“國(guó)學(xué)蒙學(xué)之最、中華不可或缺之魂”。這些經(jīng)典凝聚了我國(guó)數(shù)千年的文明和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族博大精深的文化精髓。學(xué)國(guó)學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，提升孩子的儒雅、淳美氣質(zhì)，而且起到積淀語(yǔ)言知識(shí)的目的。從小接受的知識(shí)，一點(diǎn)一滴積累在腦海里，漸漸成為潛移默化的“常識(shí)”，運(yùn)用時(shí)便可以任意支取、對(duì)答如流。古人提倡的“厚積薄發(fā)”，就是這個(gè)道理。

（一）上好國(guó)學(xué)教育課程

學(xué)校制定國(guó)學(xué)教育誦讀時(shí)間和督查辦法，并制定國(guó)學(xué)教育的級(jí)別和過(guò)級(jí)辦法。

每天中午預(yù)備前20分鐘誦讀，檢查小組巡視督促誦讀。國(guó)學(xué)教育的級(jí)別分為六級(jí)，一年級(jí)為一級(jí)，二年級(jí)為二級(jí)，依次類(lèi)推。

每一級(jí)分別設(shè)優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)檔次。每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行過(guò)級(jí)測(cè)試，由過(guò)級(jí)教師抽查本學(xué)期所學(xué)國(guó)學(xué)知識(shí)，學(xué)生以背誦為主，老師對(duì)測(cè)試結(jié)果做記錄。每一學(xué)年末對(duì)本學(xué)年兩次過(guò)級(jí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出本年度級(jí)別的檔次成績(jī)，給學(xué)生頒發(fā)級(jí)別證書(shū)。

（二）舉行各種國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)

學(xué)校舉行各種國(guó)學(xué)誦讀展演活動(dòng)。各個(gè)年級(jí)集體背誦本年級(jí)國(guó)學(xué)內(nèi)容的背誦大比拼，學(xué)生全體參與，熱情高漲。或者根據(jù)兒童作品編制童話劇、課本劇進(jìn)行比賽展演：比如《守株待兔》讓同學(xué)們知道了不勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，《掩耳盜鈴》讓同學(xué)們知道了自欺欺人的滑稽可笑……這一系列具有教育意義的童話劇給學(xué)生留下了深刻的印象。

舉行經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng)。中秋前夕舉行了《明月照童心》美文朗讀比賽，國(guó)慶前夕舉行了《紅領(lǐng)巾頌祖國(guó)》、《吟詩(shī)誦經(jīng)唱紅歌》等比賽。孩子們廣讀博覽，誦讀經(jīng)典，從小接受名家名篇的熏陶，與高尚對(duì)話，與智慧碰撞，這些舉措能提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，豐富文化生活、語(yǔ)言素養(yǎng)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、大閱讀初見(jiàn)成效

學(xué)校開(kāi)展快樂(lè)大閱讀的各種活動(dòng)，師生收獲甚多，并取得了顯著成效。

1. 2009年5月石家莊市第二屆圖書(shū)閱讀指導(dǎo)課評(píng)比活動(dòng)中，朱衛(wèi)立老師獲三等獎(jiǎng)。

2. 學(xué)校被鹿泉市教育局評(píng)為“2010年度開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程先進(jìn)單位”

3. 馬慧肖老師講授的《窗邊的小豆豆》一課在石家莊市第三屆圖書(shū)閱讀指導(dǎo)課評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

4. 學(xué)校被評(píng)為2010年度河北省國(guó)學(xué)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，校長(zhǎng)段瑞明被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

5. 2010年11月學(xué)校詩(shī)歌朗誦《清明》視頻節(jié)目榮獲石家莊市教育局舉辦的“中小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)。

6. 2011年6月，學(xué)校童話劇表演《丑小鴨》在鹿泉市藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。

7. 2011年6月，在石家莊市第四屆圖書(shū)閱讀指導(dǎo)課評(píng)比中，鄭麗園老師獲二等獎(jiǎng)。

8. 2011年12月，由王景麗老師主持的課題《利用中華傳統(tǒng)文化開(kāi)展德育教育的研究》被評(píng)為鹿泉市研究課題階段性成果一等獎(jiǎng)。

9. 2012年5月，張雨菲、吳一青、杜璞欣、吳月番、田心雨等同學(xué)在第八屆全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽中分別榮獲二等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。

10. 2012年6月，在第二屆全國(guó)國(guó)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中，王景麗老師所執(zhí)教的《弟子規(guī)?習(xí)禮儀》榮獲二等獎(jiǎng)。

11. 2012年6月，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)國(guó)學(xué)教育示范學(xué)校。

12. 2012年11月，史會(huì)聰老師在鹿泉市圖書(shū)閱讀指導(dǎo)課中榮獲二等獎(jiǎng)。

13. 學(xué)校多位教師在2012年鹿泉市鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)教師讀書(shū)活動(dòng)中被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

14. 2013年6月，學(xué)校通過(guò)鹿泉市教育局“快樂(lè)大閱讀”特色項(xiàng)目驗(yàn)收，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家給予高度評(píng)價(jià)。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營(yíng)造濃郁書(shū)香氛圍

為創(chuàng)建以讀書(shū)為核心的校園文化，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了“書(shū)香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，將“書(shū)香校園”列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營(yíng)造閱讀氛圍和環(huán)境，對(duì)校園文化建設(shè)做了精心籌劃。以圖書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)墻、讀書(shū)走廊等為基地，優(yōu)化閱讀環(huán)境。三樓閱覽室走廊擺置書(shū)架制作書(shū)香墻，四樓校園文化建設(shè)以讀書(shū)為主題，有催人奮進(jìn)的名人名言、讀書(shū)格言、名篇推薦等。各班級(jí)開(kāi)辟富有特色的讀書(shū)心得交流欄，校園宣傳欄也定期更換讀書(shū)方法指導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)，及時(shí)充實(shí)更新圖書(shū)，各類(lèi)圖書(shū)達(dá)三萬(wàn)冊(cè)之多。通過(guò)班級(jí)購(gòu)買(mǎi)和鼓勵(lì)學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)等多種渠道，按年段特點(diǎn)建立班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生自主管理，真正將圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。通過(guò)一系列讀書(shū)文化建設(shè)，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤(rùn)在書(shū)香當(dāng)中。

學(xué)校積極推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)，利用國(guó)旗下講話、廣播站向全校師生宣講讀書(shū)的意義，并提出讀書(shū)倡議：第一，要多讀書(shū)，即博覽群書(shū)，手不釋卷；第二，要讀好書(shū)，讀名家名人，讀名作名篇；第三，要善讀書(shū)，讀書(shū)要講究方法，練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。為充分保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，將每天課前十分鐘設(shè)為課文誦讀時(shí)間，中午十分鐘設(shè)為經(jīng)典誦讀時(shí)間。學(xué)校為每年級(jí)段配備了不同內(nèi)容的《中華經(jīng)典誦讀》讀本。在每天的第七節(jié)課對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生開(kāi)放閱覽室，學(xué)生在管理員和班主任的指導(dǎo)下閱讀，并要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，設(shè)立每周一節(jié)的閱讀課，不斷增加閱讀積淀，讓學(xué)生沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、推進(jìn)學(xué)生讀書(shū)，提升學(xué)生快樂(lè)指數(shù)

學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的心靈發(fā)育和精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)開(kāi)啟智慧之門(mén)，提升思想品格。以班級(jí)為單位，開(kāi)展學(xué)生的特色讀書(shū)活動(dòng)。組織班級(jí)開(kāi)展“好書(shū)推薦”主題班會(huì)，利用班會(huì)的時(shí)間，通過(guò)介紹閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖書(shū)，這種好書(shū)淘寶活動(dòng)得到了孩子們的熱捧。每個(gè)假期里，根據(jù)年段特點(diǎn)布置讀書(shū)任務(wù)，倡導(dǎo)一個(gè)班同讀一本書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，開(kāi)學(xué)后舉行班級(jí)主題讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，交流讀書(shū)的收獲，感受閱讀的快樂(lè)，表彰各班的“讀書(shū)之星”。各班級(jí)開(kāi)展“我與經(jīng)典同行”讀書(shū)手抄報(bào)展示活動(dòng)，圍繞中華詩(shī)文故事、典故等主題，編抄報(bào)，張貼于班級(jí)走廊文化墻。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀書(shū)活動(dòng)深入推進(jìn)。組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小書(shū)簽制作比賽，指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)名言、格言警句等制作成漂亮的書(shū)簽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，并推薦部分優(yōu)秀書(shū)簽在“書(shū)簽作品展”進(jìn)行評(píng)比展示；舉行二年級(jí)的故事大王講故事比賽；三年級(jí)的“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”演講大賽；四年級(jí)的“激情四月，頌歌飛揚(yáng)”經(jīng)典誦讀；六年級(jí)的“朗誦千古詩(shī)文，爭(zhēng)做博學(xué)少年”等系列讀書(shū)活動(dòng)。各年級(jí)段讀書(shū)活動(dòng)精彩紛呈、書(shū)香四溢，成為了校園流動(dòng)的風(fēng)景。

以家庭為單位，推行親子共讀活動(dòng)。學(xué)校要求班主任、語(yǔ)文老師宣傳親子共讀的好處和方法，要求各班同學(xué)圍繞閱讀節(jié)主題，采取親子閱讀征文、表演等形式，把在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事等記錄下來(lái)。學(xué)校組織舉行讀書(shū)專(zhuān)題匯報(bào)，匯報(bào)演出分為四個(gè)篇章“成長(zhǎng)立志篇”“書(shū)畫(huà)展示篇”“詩(shī)文朗誦篇”“書(shū)香校園篇”，表彰好讀書(shū)、讀好書(shū)的“讀書(shū)之星”，特別表彰樣板“書(shū)香家庭”。親子讀書(shū)活動(dòng)架起了親情交流紐帶，帶動(dòng)了家庭文化素養(yǎng)的提升，優(yōu)化了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

三、引領(lǐng)教師讀書(shū)，豐盈教師文化內(nèi)涵

教師的文化素養(yǎng)決定一個(gè)學(xué)校的文化品位，親其師才能信其道，要想學(xué)生好讀書(shū)，教師首先讀好書(shū)。每年寒假、暑假前，學(xué)校選取經(jīng)典閱讀書(shū)目推薦給教師，引領(lǐng)教師規(guī)劃讀書(shū)方向。學(xué)校把每年的2月28日定為教師讀書(shū)匯報(bào)日，幫助教師整合讀書(shū)思想，積淀文化素養(yǎng)。教師把讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)珍視為隆重的節(jié)日，按照活動(dòng)實(shí)施方案精心準(zhǔn)備，規(guī)范擬寫(xiě)匯報(bào)稿，身著正裝，儀態(tài)大方。圍繞“經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書(shū)墨飄香校園”大主題，有讀于丹《論語(yǔ)?智慧之道》專(zhuān)題讀書(shū)匯報(bào)、有勵(lì)志感恩交流匯報(bào)，人人感悟深刻、論述精湛。通過(guò)精神碰撞，把智慧之道、為師之道、奉獻(xiàn)精神與深刻學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、踐行黨的群眾路線緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地談出了教師的心聲。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃的基本功訓(xùn)練，每學(xué)期細(xì)化活動(dòng)方案，組織開(kāi)展“書(shū)香教師”“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，青年教師演講活動(dòng)，教師經(jīng)典誦讀大賽、配樂(lè)詩(shī)朗誦大賽、教師教學(xué)隨筆評(píng)選，圍繞“樂(lè)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀通讀懂”的原則豐富訓(xùn)練形式，從而帶動(dòng)教師們提升個(gè)人素質(zhì)。良好的讀書(shū)習(xí)慣逐漸讓教師沉靜心靈，揣摩專(zhuān)業(yè)理論，努力構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)理論體系，更好地投身于教育教學(xué)工作。