導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小小動物園作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

"我的家是個動物園，你不信就來看看吧。

首先是我們家的小熊弟弟，弟弟不僅身材像小熊，還笨笨的。有一次放學(xué)回家媽媽教弟弟背《對韻歌》，左背右背都背不出來，一個小時后才被出來。

我家還有一只調(diào)皮的小牛犢啊，那就是我。我非常調(diào)皮，我搞了一次惡作劇，把弟弟的玩具給藏了起來。結(jié)果被媽媽給罵了，大家不要學(xué)我喲。

最后介紹一只兇猛的母老虎——媽媽，媽媽雖然沒有老虎那又尖又長的牙齒和尖銳的爪子，但是媽媽和老虎一樣兇猛，有一次我沒寫完作業(yè)就出去玩，媽媽暴跳如雷，拉我回家面壁思過。

這就是我家的動物園，你要是來玩就得小心我家的“母老虎”媽媽。"

篇2

我家有許多“動物”，憨憨的“花貓”，有貪吃的“老虎”，還有愛吃青菜的小白兔。這就是“動物”一家。

我的媽媽是一只憨憨的“花貓”。她愛吃魚，眼睛又大又亮，好看極了。一個陽光明媚的上午，我手欠，把媽媽記賬的本子撕了折成紙飛機，往外一扔，不知道飛到哪里了。媽媽知道了這件事情，雖然很著急，但是她并沒有罵我我，看到我一臉驚慌失措的樣子，反而還安慰我說：“沒關(guān)系，我們一起去把它找到?！蔽倚睦锷陨云届o，跟她找了好久終于找到了。想著她溫和的樣子，我覺得她真是一只憨憨的“貓”。

我的爸爸是一只貪吃的“老虎”。他跟老虎一樣愛吃肉。在一個美好的中午，媽媽做了爸爸最愛吃的菜。爸爸一看見紅燒牛肉，便狼吞虎咽地吃起來，像是十年沒吃過紅燒牛肉似的。爸爸，你也太能吃了吧，一分鐘不到，盤子都快見底了。

你喜歡我家的小小“動物園”嗎？

篇3

激動人心的校園舞比賽

今天，我們學(xué)校舉行了一個校園舞比賽，真是激動人心，驚心動魄呀！

下午1：20了，全校的同學(xué)蜂擁而至。出了教室的同學(xué)們像浩浩蕩蕩的軍隊一樣向操場走來。到了操場上，我們更加緊張，看著一個班一個班的表演完畢，好像時間霎時間走的飛快，像一堆沙飛快的流進了沙漏，又飛快的從沙漏里流了出來?！跋旅嬲?年級2班入場！”。這時，我們的心跳像小兔一樣，飛快的跳著，好像場上有幾千雙眼都在盯著我們一樣。成敗再次一跳！音樂緩緩奏響，同學(xué)們的舞步也緩緩抬起，與優(yōu)雅的音樂融為一體……好像場上的人都消失了一樣，60多個人在自己的舞臺上盡情發(fā)揮，舒暢地跳著，觀眾好像也被我們優(yōu)美的舞步陶醉了——我們成功了!我們跳得幾乎沒有一點瑕疵，第一名非我們莫屬！

公布名次了，場上頓時鴉雀無聲，每個人都在仔細(xì)地聽著名次，有失望的嘆聲，也有激動地喊聲。我們的心也已經(jīng)提到嗓子眼了，就在這時：“5年級7班——第一名！”嗯？我沒聽錯吧？怎么會呢？有好幾個同學(xué)也都很遺憾。我也感到惋惜。

比賽真是一碗粥??！有一絲微甜，也有意思苦澀……

篇4

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關(guān)鍵詞 生物課外活動 校園文化 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)識碼 B

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，與其他自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。生物課外活動是生物教學(xué)的一個組成部分，是生物必修課教學(xué)在深度和廣度上的延伸，它的突出特點是具有很強的實踐性，尤其強調(diào)動手實踐，對學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)從事科學(xué)研究活動的初步技能，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用。

校園文化對于學(xué)校來說，是師生共同成長的空氣與土壤，是學(xué)校形成特色與品味的遺傳基因，是學(xué)校發(fā)展與成長的動力之一。校園文化的教學(xué)作用是潛移默化式的，是潤物無聲式的，是與教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與內(nèi)容互動共長的。因此，校園文化的建設(shè)要與學(xué)科課程的建設(shè)與實施相結(jié)合，要把新課程的思想與理念通過校園文化的形式，落實到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和師生共同成長的過程中。

在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)也因其獨特的學(xué)科性質(zhì)和功能，在校園文化建設(shè)及對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)中起著非常重要的作用。學(xué)校環(huán)境是對學(xué)生施教的重要組成部分，也是生物學(xué)科的課外活動新形式。幾年來，筆者結(jié)合初中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和課外活動充分挖掘生物學(xué)科優(yōu)勢，在使生物學(xué)教學(xué)為校園文化建設(shè)服務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面進行了一些探索。

1 調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，積極進行校園綠化設(shè)計

校園文化是師生成長發(fā)展的環(huán)境與內(nèi)在動力。學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，美麗的校園需要有良好的綠化。優(yōu)美的校園綠化能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到生命的激昂和生活的豐富多姿。蘇教版生物七年級上冊的教材中，安排了“綠化，我們共同的行動”這一節(jié)內(nèi)容，編者在這一節(jié)里要求學(xué)生利用課余時間調(diào)查自己所在學(xué)校的綠化情況。由于學(xué)校的教學(xué)進度、課時安排的問題以及學(xué)生的興趣問題，本節(jié)課的這個活動不能夠要求所有學(xué)生都去進行。因此就把這個內(nèi)容作為生物課外活動的內(nèi)容之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是校園綠化設(shè)計。校園綠化設(shè)計主要包括以下三個步驟。

1.1 了解學(xué)校的綠化狀況，包括校園的綠化規(guī)劃、校園的綠化現(xiàn)狀等

填寫蘇教版生物教材109頁的表格（表1）。

經(jīng)過學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的總面積為153 341 m2，綠地面積為50 000 m2，綠化率=綠地面積/學(xué)校總面積=50 000/153341=32.6%，學(xué)校師生人數(shù)為3 510人，人均綠地面積=綠化面積/師生人數(shù)=50 000/3 510=14.25 m2。

1.2 調(diào)查了學(xué)校的綠化情況后，調(diào)查校園現(xiàn)有的綠化樹種和草坪植物

南京地處長江下游，屬長江三角洲地區(qū)，亞熱帶氣候，冬、夏兩季長，春、秋兩季短，冬、夏溫差較大。根據(jù)地區(qū)特點，筆者所任教的學(xué)?？茖W(xué)地將不同植物錯落有致地分布在校園，學(xué)生置身其中，生活在一所園林式學(xué)校，親切實在，又有美的享受。在教學(xué)實踐中，筆者要求參加活動小組的學(xué)生以班級為單位，調(diào)查校園現(xiàn)有的植物（表2）。

經(jīng)過學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校栽有花木60多種（不包括盆栽植物），主要用了以下植物對校園進行綠化、美化：白玉蘭、廣玉蘭（荷花玉蘭）、紫玉蘭（木蘭，辛夷）、含笑、桂花、桃、榆葉梅、馬尾松、紫荊、紅花 木、構(gòu)骨、葡萄、杜鵑、夾竹桃、金葉女貞、迎春花、梔子花、棕櫚、麥冬、樟樹、山茶花、櫻花、臘梅、月季、法國梧桐（懸鈴木）、瓜子黃楊、金邊大葉黃楊、杜英、木槿、紫薇、雪松、蘇鐵、銀杏、黑松、樸樹、芍藥、牡丹、垂柳、合歡（馬纓花）、雞爪槭、火棘（火把果）、海棠花（梨花海棠）、紅葉李、八角金盤、垂絲海棠、鳶尾、探春（迎夏）、丁香、意楊、地龍柏、紅楓、蔥蘭、欒樹、法國冬青（珊瑚樹）、五針?biāo)?、芭蕉、茶梅、紫藤、棕竹、剛竹、叢生竹、慈孝竹、馬瑞拉草、天堂草等，展現(xiàn)出一幅“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的圖畫，師生好比畫中人。

1.3 進行校園綠化設(shè)計，以科學(xué)性、實用性為核心，繪制綠化設(shè)計圖

了解了學(xué)校的綠化情況、學(xué)校現(xiàn)有的綠化植物后，教師組織學(xué)生進行“校園綠化模擬設(shè)計”，讓學(xué)生以校園為模本，充分運用抽象思維和所學(xué)知識，勾畫出一幅幅校園美好景象。綠化設(shè)計圖應(yīng)該在學(xué)校的整體規(guī)劃圖上完成，圖上應(yīng)該標(biāo)有標(biāo)題、標(biāo)注、說明、方向、圖紙的比例尺、設(shè)計者的姓名等。通過這次設(shè)計，那些調(diào)皮好動的學(xué)生也能進行認(rèn)真主動地通過各種方法了解了一些植物的花、果實的特點，使他們進一步豐富了生物學(xué)知識。學(xué)生不僅拓展了知識視野，鍛煉了思維能力，還為校園綠化提出了一些建設(shè)性意見，有的小組建議擴大種植珍稀物種的數(shù)量，如種植有極高科研和經(jīng)濟價值的紅豆杉以及有特殊環(huán)保功能的木麻黃、胡楊柳等；有的小組意識到綠化不單單要考慮生態(tài)功能，還必須考慮樹木的形態(tài)、生長的速度、適宜生長的環(huán)境，甚至要考慮今后的養(yǎng)護費用。

校園文化不是僵死的，隨著時代的發(fā)展與進步而不斷地提升和發(fā)展，隨著一代一代師生的建設(shè)與創(chuàng)造，不斷增加內(nèi)涵，不斷提升品質(zhì)。師生既是校園文化的傳承者，又是校園文化的建設(shè)者與創(chuàng)造者。校園綠化是構(gòu)成文化校園的一個重要部分，通過這次生物課外活動，學(xué)生學(xué)到了綠化設(shè)計的知識和方法，加深了對這門課的認(rèn)識。通過實地的考察、圖表的繪制，學(xué)生對可愛的校園有了更深的了解。

2 給校園花木辦理“身份證”，結(jié)合古今詩詞，普及植物知識，了解植物資源

作為校園文化建設(shè)和環(huán)境育人的一種嘗試，生物課外活動中教師從學(xué)生比較熟悉的校園植物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察植物，并在教師及園林工人的幫助下弄清各種校園植物的名稱、特征、習(xí)性、用途；學(xué)會收集相關(guān)資料，比如收集古今中外與這些花木有關(guān)的詩詞，從而學(xué)會將文學(xué)知識和生物知識相結(jié)合，熔科學(xué)、文學(xué)、美學(xué)于一爐。師生按照統(tǒng)一的格式為校園花木設(shè)計出精美的“身份證”，內(nèi)容包括花木的生物學(xué)特性（名稱、科屬、生境分布及實用經(jīng)濟價值等）和有關(guān)花木的詩詞，置于花木之側(cè)，希望師生在觀賞花木的同時，也能閱覽相關(guān)的文字，從中增長知識，愉悅精神，陶冶情操，汲取道德和人格的力量。

現(xiàn)將學(xué)生設(shè)計的花木“身份證”展示舉例見表1～表3。

3 利用葉脈書簽的制作、植物畫的制作展示學(xué)生成長的文化

校園文化建設(shè)的一個指導(dǎo)思想就是要與學(xué)生的成長相結(jié)合，把學(xué)生的成長過程與校園文化融為一體。本校充分利用學(xué)校的櫥窗將生物課外活動的成果展示出來，形成了一道亮麗的校園文化風(fēng)景線。

參加課外活動小組的學(xué)生通過開展葉脈書簽、植物畫、蝴蝶標(biāo)本等活動，制作了許多包含他們辛勤勞動和聰明智慧的作品，享受到了收獲的喜悅，激發(fā)了對生物學(xué)科的興趣以及對生物界和生命現(xiàn)象的好奇心。大部分學(xué)校都會在課外活動中開展葉脈書簽的制作、植物畫的制作，筆者沿襲了其他老師的做法之余，還特別注意了以下兩點。

（1） 在課外活動中要鼓勵學(xué)生提出自己的見解，不盲從，不唯上，不唯書，不唯師，只唯實，敢于大膽提出質(zhì)疑。在課外活動中，學(xué)生個性能夠充分地體現(xiàn)出來。如制作植物畫的時候，多數(shù)學(xué)生是在校園里采集一些常見種類的植物制作標(biāo)本，有個別學(xué)生專程到紫金山、老山采集稀有種類的植物葉片制成標(biāo)本。由于植物器官顏色的單一，有的學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用顏料對植物器官進行染色。在植物畫制作完成以后，學(xué)生發(fā)揮想象給自己的作品配上了好聽的名字，如“孔雀開屏”、“大樹底下好乘涼”、“春江水暖鴨先知”、“夜曲”等。這些學(xué)生追求與眾不同，作品有新意，應(yīng)該得到教師的鼓勵和好評。

（2） 保護學(xué)生創(chuàng)新的自尊心，多給學(xué)生創(chuàng)新成功的體驗。例如，在制作葉脈書簽時，選材用桂花葉較易取得成功，桂花葉在用堿液加熱的過程中容易將葉肉腐蝕掉而保留完整而美麗的葉脈。有的學(xué)生采集了一些具有網(wǎng)狀脈的葉子用來進行葉脈書簽的試驗，有的葉片太嫩，葉脈和葉肉的耐腐蝕程度差異不大，是極難做成葉脈書簽的。但是，這時教師應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，贊揚他不墨守成規(guī)，勇于求新的精神，保護學(xué)生的自尊心，鼓勵他大膽地試驗。有的學(xué)生將葉片的葉肉部分去掉以后，覺得葉脈書簽就做完了，其實不然，后期的加工過程也很重要。學(xué)生要充分展示他們的藝術(shù)想象力，可以將葉脈染成不同的顏色、將葉脈分成兩半，或者將葉脈剪出一個圖形，然后在葉脈下面墊一張漂亮的信紙，并寫上幾句鼓勵的話語，再經(jīng)過封塑、鉆孔并扎上漂亮的絲帶，這樣的課外活動的開展將學(xué)生的創(chuàng)新精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

4 生物課外活動中進行校園文化建設(shè)所受到的啟示

4.1 開辟了廣泛普及生物學(xué)知識的有效途徑

學(xué)生參與校園綠化設(shè)計、校園植物調(diào)查和掛牌等活動，積極主動地了解植物資源情況，認(rèn)識常見植物的種類及其實用、經(jīng)濟、藥用價值，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，也使學(xué)生找到了教材與現(xiàn)實的結(jié)合點，起到了課堂所不能代替的作用。

4.2 增強了環(huán)境保護意識

在師生的努力下，本校綠化初具規(guī)模，但優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境需要大家的共同愛護，這就需要在學(xué)生中強化環(huán)保意識。師生為植物掛牌，介紹它們的基本特點和實用價值，進一步理解了人與自然的關(guān)系，使學(xué)生深深地感到有責(zé)任愛護這些植物，也進一步增強了環(huán)境保護意識。

4.3 全面提高學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)校教育中“素質(zhì)教育”是永遠(yuǎn)不變的主題。在實施“素質(zhì)教育”過程中，以生物教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，積極參與校園文化建設(shè)，把課堂知識引入實際，在創(chuàng)建良好校園文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才開辟了一條有效途徑。

參考文獻：

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[3] 汪忠等.生物教學(xué)參考書（七年級上冊）[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005：174～175.

篇5

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征及教學(xué)優(yōu)勢

這種教學(xué)方法著眼于工作生活中的客觀需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為某一具體任務(wù)的解決，在接近真實的典型工作任務(wù)中構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。它改變了過去以知識為主的教學(xué)，要求師生轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中以任務(wù)為線索、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有以下優(yōu)勢。

1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，教師是知識的輸出者，學(xué)生是客體，是知識的被動接受者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生是知識信息的加工者。在接近真實的典型工作情境中，學(xué)生通過主動探究、合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)主動性得以加強。

2.能夠提高學(xué)生溝通、合作、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究完成對學(xué)科知識的認(rèn)知和理解;在小組合作學(xué)習(xí)中，通過思想交流、溝通協(xié)作、取長補短，完成對所學(xué)知識的深入認(rèn)知加工，從而最終理解并掌握所學(xué)知識和技能。這就要求學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)自己的見解、聽取他人的意見、理解他人的想法，并主動探究解決問題的方法，從而促進學(xué)生溝通、合作、創(chuàng)新能力的提升。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施步驟

1.設(shè)計任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)，將學(xué)生所需掌握的知識點融入其中。設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力和興趣等。同時，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有層次性，遵循由淺入深的原則，既要有立足于本節(jié)課基礎(chǔ)知識的難度小的任務(wù)，又要在此基礎(chǔ)上進行拓展和加深，以滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.分析任務(wù)

在課堂教學(xué)中，教師要先向?qū)W生展示任務(wù)。任務(wù)的展示不能泛泛而談，而要向?qū)W生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件、目標(biāo)等，并通過對工作任務(wù)的分析，讓學(xué)生能在有效的時間內(nèi)理解任務(wù)。

3.完成任務(wù)

通過教師的分析，學(xué)生理解任務(wù)后，即可讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)。在這一步驟前，教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實踐操作的必要條件，例如配套的教材和必要的操作設(shè)備等。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予適當(dāng)指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，提升能力。

4.評價任務(wù)

對學(xué)生完成任務(wù)情況的評價，不能僅僅關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果或作品，還要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程。例如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的組織、溝通、協(xié)作、解決問題等多種能力的表現(xiàn)。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核應(yīng)涉及知識獲取情況、學(xué)習(xí)過程中的行為態(tài)度和行為表現(xiàn)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在應(yīng)用文寫作課程中的實踐――以《條據(jù)》教學(xué)為例

應(yīng)用文寫作是技工院校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)理論知識和寫作要領(lǐng)，能夠?qū)懗龇蠈嶋H需要的實用性文章。文因事而生，應(yīng)用文是為了解決工作生活中的實際問題而進行的寫作，解決實際問題是應(yīng)用文寫作的根本宗旨。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中主動建構(gòu)知識。在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式交給學(xué)生，而學(xué)生通過小組合作的方式，按照實際工作的完整程序，在相互協(xié)作中完成任務(wù)。這不僅能使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)，而且在小組合作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力都能得到提升。

以《條據(jù)》教學(xué)為例，設(shè)計教學(xué)方案如下。

1.M建學(xué)習(xí)小組

根據(jù)教學(xué)班級人數(shù)組建學(xué)習(xí)小組，6～8人為一組。先由學(xué)生自由組建，教師在學(xué)生組建的基礎(chǔ)上，根據(jù)性別比例、個性差異、成績優(yōu)劣等情況進行適當(dāng)調(diào)整，以確保每個小組之間水平相當(dāng)。之后選舉小組長，要求小組長必須能夠在小組中起到積極的帶頭作用，敢于負(fù)責(zé)，善于調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)積極性。最后，明確小組學(xué)習(xí)的原則。小組學(xué)習(xí)采用圓桌形式，讓學(xué)生能夠在面對面的交流中合作學(xué)習(xí)、在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從而形成積極的學(xué)習(xí)共同體。

2.任務(wù)設(shè)計

條據(jù)是實際生活中應(yīng)用十分廣泛的一種應(yīng)用文，也是日常事務(wù)文書寫作教學(xué)的重點。根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計兩個教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，通過完成任務(wù)，掌握條據(jù)寫作的基本格式，能夠撰寫符合要求的借條、收條、領(lǐng)條、欠條和請假條;二是培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、溝通交流和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1個教學(xué)總情境：班級將于12月31日舉辦迎元旦聯(lián)歡晚會，以學(xué)習(xí)小組為單位組織此項活動。在總情境下，設(shè)計5個具體學(xué)習(xí)情境，并從中歸納出5個工作任務(wù)。

情境1：A同學(xué)需要去校團委借一套音響。任務(wù)1：寫作借條。

情境2：本學(xué)期，班級獲得了學(xué)校先進集體稱號。經(jīng)班主任同意，將獎金200元用于此次活動。B同學(xué)代表班級收到了學(xué)校財務(wù)科發(fā)放的200元獎金。任務(wù)2：寫作收條。

情境3：C同學(xué)需要從生活委員處領(lǐng)取500元，用于購買氣球、彩帶、糖果等物品。任務(wù)3：寫作領(lǐng)條。

情境4：D同學(xué)去禮儀服務(wù)公司租用演出服裝，但所帶現(xiàn)金不夠，還欠該公司租金100元。任務(wù)4：寫作欠條。

情境5：E同學(xué)因感冒不能參加晚會。任務(wù)5：寫作請假條。

學(xué)生通過完成以上5個具體工作任務(wù)來掌握知識。

3.課堂實施

在這一環(huán)節(jié)中，教師是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、提供者，課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。首先，教師要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行分析，找出完成任務(wù)需要解決的問題，將任務(wù)進行分解，制訂具體的工作計劃。其次，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，進入角色，通過自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作，理解寫作知識，掌握寫作要領(lǐng)，撰寫文稿，完成任務(wù)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，通過觀察學(xué)生的實際操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，以平等的身份參與其中，對學(xué)生的疑問進行點撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，通過小組互評和教師點評，師生共同針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行討論、分析、總結(jié)，并從學(xué)習(xí)成果（占80%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（占5%）、學(xué)習(xí)能力（包括合作學(xué)習(xí)能力，占5%;溝通交流能力，占10%）等方面對學(xué)生進行考核。

四、小結(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以生活、工作中需要解決的現(xiàn)實問題為依據(jù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在技工院校應(yīng)用文寫作課程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，打破了過去應(yīng)用文寫作課程先講后練、多寫多練的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性和可操作性，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]薛國鳳.當(dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論研究[D].河北：河北大學(xué)，2003.

[3]夏惠敏.對高職應(yīng)用文寫作“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的理解運用[J].群文天地，2011（1）.

篇6

北京市、黑龍江省、河北省勞動局（組）：

關(guān)于一九五七年延期畢業(yè)的技工學(xué)校、半工半讀學(xué)校、技工訓(xùn)練班的學(xué)員，他們的工作年限如何計算的問題，經(jīng)與有關(guān)部門研究，我們意見，凡是根據(jù)國務(wù)院一九五七年總周字27號通知的規(guī)定延期畢業(yè)和分配工作的，應(yīng)當(dāng)從他們正式分配工作列入在冊職工，并且領(lǐng)取了工人標(biāo)準(zhǔn)工資時，開始計算工作年限。個別地區(qū)和單位沒有這樣辦的，應(yīng)當(dāng)照顧全局，做好職工的思想工作，及時糾正過來。

其他年度延期畢業(yè)的上述學(xué)校和訓(xùn)練班的學(xué)員，其工作年限也應(yīng)按上述意見辦理。