導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計學(xué)研究，詞典編纂設(shè)計隸屬語言文化的“信息設(shè)計”（ information design )范疇(柳冠中2011: 9)。設(shè)計活動的本質(zhì)是設(shè)計者的編碼和使用者的解碼過程，即通過設(shè)計者對設(shè)計物賦予一定的意義，再由使用者對其進(jìn)行解讀。詞典設(shè)計也不例外。Hartmann &James (1998: 37)將以詞典為代表的工具書設(shè)計界定為“指導(dǎo)實(shí)用型工具書編纂的總體原則，不僅涉及內(nèi)容特征(即信息類別)和文本表征(即編纂安排)，而且將用戶的查詢需求及其使用技能納入考慮范疇”。因此，詞典文本設(shè)計應(yīng)從內(nèi)容和形式兩個方面予以考慮，并著眼于詞典用戶的實(shí)際需求和使用技能。對致力于輔助二語隱喻能力發(fā)展的雙語學(xué)習(xí)型詞典而言，既要界定隱喻信息并劃分類別，以明確可用性內(nèi)容(availability)，也要考慮該信息的具體表征，以提供可及性方式(a（（essibility )。此外，還要結(jié)合二語隱喻能力的內(nèi)涵與區(qū)別性特征，使隱喻信息的內(nèi)容選擇與表征形式更具針對性，以輔助二語詞匯深度習(xí)得。

   本研究涉及三個關(guān)鍵術(shù)語，即“隱喻信息”、“表征”和“二語隱喻能力”?，F(xiàn)有文獻(xiàn)研究表明，學(xué)界尚無隱喻信息與二語隱喻能力的成熟定義或描述，本節(jié)將嘗試通過文獻(xiàn)研究對其工作定義加以限定。相較而言，表征作為詞典學(xué)重要術(shù)語之一，目前已有學(xué)界公認(rèn)的較完備的理論定義。因此，本節(jié)將在該理論定義的基礎(chǔ)上，立足本研究的特殊性，從系統(tǒng)性研究視角重新審視表征的具體內(nèi)涵，進(jìn)一步明確并突顯其系統(tǒng)性特征。

  1 隱喻信息  

  Lakoff & Johnson (1980: 3, 5)認(rèn)為“隱喻無所不在，不僅存在于語言之中，也與思維和行動緊密相關(guān)……隱喻的本質(zhì)在于借助一個事物理解并經(jīng)歷另一事物?！薄ǚ?2000:30)也提出“隱喻的本質(zhì)是人類理解周圍世界的一種感知(per（eptual)和形成概念( （on（eptualize)的工具?！币虼?，隱喻與思維有關(guān)，而語言作為思維的主要工具又與思維互為表里。正如黑格爾所言(1976: 7 ),“思維形式首先表現(xiàn)和記載在人們的語言里?！彼季S方式差異是造成語言差異的重要原因之一。從認(rèn)知語言學(xué)視角來看，隱喻具有語言與思維兩個層面:一方面，隱喻體現(xiàn)不同語言單位之間基于相似性的語義關(guān)聯(lián);另一方面，隱喻反映外在語言形式與內(nèi)在思維方式的內(nèi)在聯(lián)系，是人類認(rèn)識事物、建立概念系統(tǒng)的必由之路。由是，隱喻理解與生成能力對語言能力發(fā)展具有重要意義。  

  雖然隱喻研究源遠(yuǎn)流長，涉及學(xué)科繁雜，包括修辭學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)、符號學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、語用學(xué)、心理學(xué)、計算科學(xué)等，詞典學(xué)界對隱喻信息表征也有所關(guān)注(如figurative,fig.,“<喻>”、“令”等標(biāo)注的使用等)，但由于相關(guān)研究尚不夠深入，即使是學(xué)習(xí)型詞典研究也并未對隱喻信息做明確界定。在《詞典學(xué)詞典》( Di（tionary of Lexi（ography ) ( Hartmann& James 1998)所列出的46個與詞典文本信息相關(guān)的條目中，僅有兩個(即metaphor與figurative meaning)與“隱喻信息”有關(guān)。在已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中對該術(shù)語作出界定者也寥寥無幾。通常認(rèn)為，隱喻信息是隱喻的體現(xiàn)形式。例如，張福洪將幼兒非言語行為中的隱喻信息界定為“幼兒的行為中所暗含的信息，它是幼兒在感知、體驗(yàn)、想象、理解某種事物后通過行為表現(xiàn)出來的反饋信息。"(2012: 139)學(xué)習(xí)型詞典文本中的隱喻信息有其自身特點(diǎn)，需要進(jìn)行系統(tǒng)化認(rèn)定，以作為輔助使用者隱喻能力發(fā)展的重要信息來源。

結(jié)合認(rèn)知語言學(xué)和詞典學(xué)理論視角，本研究將詞典中的隱喻信息(metaphori（alinformation)界定為“一種隸屬語義范疇的詞典文本信息，體現(xiàn)不同概念范疇的語盲形式之間基于相似性的語義關(guān)聯(lián)，涉及詞匯內(nèi)部、詞匯組合及句子三個層面.其有特定表征方式。”   

如圖2.1所示，詞匯內(nèi)部層面的隱喻信息指單個詞匯義群中的“隱喻義”( metaphori（alsense )，與本義(basi（ sense )、原義(original meaning)或字面義(literal meaning)相區(qū)別，通常也被視為隱喻性用法。例如，（orrode本義為“to destroy something slowly by the effe（t ofwater or （hemi（als, et（."(腐蝕;侵蝕)，隱喻義為“to destroy or weaken something gradually"(削弱;損害)。詞匯組合層面的隱喻信息指“隱喻性搭配”( metaphori（al （ollo（ation )，包括隱喻義短語例證、隱喻性復(fù)合詞和隱喻性習(xí)語。例如，（orrode publi（ （onfiden（e(削弱公眾的信任)、（orrode one's （hara（ter(傷害人格)、（orrode one's interpersonal relationship(破壞人際關(guān)系)等均為（orrode的隱喻義短語例證;white horses, white magi（, bla（k market,bla（k sheep等為隱喻性復(fù)合詞;dead in the water, in deep water(s), dip a toe in/into the water,a fish out of water, keep your head above water, get into hot water, pass water, pour oil ontroubled water(s), test the waters等是以water為核心的隱喻性習(xí)語。句子層面的隱喻信息指“隱喻性句式”(metaphori（al senten（e )，除隱喻義的整句例證外，還包括隱喻概念表述6其中，目標(biāo)域和源域常以大寫形式與其他文字相區(qū)別，例如，"LOVE is JOURNEY. ". "FeelingHAPPY is like being HIGH UP or MOVING UPWARDS.”、"GETTING KNOWLEDGE aboutsomething is like MAKINGAMAP of a pla（e or like TRAVELLING there."等。

由于隱喻兼具語言與思維兩種認(rèn)知屬性，能夠有效促進(jìn)語義認(rèn)知關(guān)聯(lián)機(jī)制的形成，對語言認(rèn)知能力的發(fā)展具有一定的輔助作用，因此，在詞典中提供豐富且完備的隱喻信息對用戶系統(tǒng)認(rèn)知目標(biāo)語大有裨益。另外，基于隱喻信息(尤其是句子層面的隱喻信息)屬于較高層次的語義信息范疇，無論在輸入亦或是輸出性處理中，都需要較好的語言能力，系統(tǒng)表征隱喻信息的雙語學(xué)習(xí)型詞典的目標(biāo)用戶主要是高水平的二語學(xué)習(xí)者。

   2 表征  

在學(xué)習(xí)型詞典設(shè)計特征研究中，詞典文本的內(nèi)容選擇與形式表征是兩個主要內(nèi)容。前者關(guān)乎詞典文本信息的取舍，注重詞典功能實(shí)現(xiàn)的可能性;后者涉及詞典信息編排的結(jié)構(gòu)處理，注重詞典功能實(shí)現(xiàn)的有效性。根據(jù)Hartmann&James (1998:  111)“表征”< presentation )指“在詞典編纂過程中，采用與用戶使用需求與使用技能相適應(yīng)的信息編排形式”。由于語言學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，為輔助詞典語言認(rèn)知功能的實(shí)現(xiàn)，本研究對隱喻信息表征的探討將側(cè)重系統(tǒng)性的體現(xiàn)，這也是本研究的重點(diǎn)。因此，有必要結(jié)合“系統(tǒng)”這一概念重新審視“表征”，并對其工作定義進(jìn)行描述。

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)研究，系統(tǒng)是“由一些元素(要素)通過相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約而組成的，具有一定功能的整體”(譚璐和姜璐2009: 20 )。系統(tǒng)的組成部分既可以是不可再分的基元，也可以是一個子系統(tǒng)，兩者并稱為“組分”。由于組分之間存在相互作用，關(guān)聯(lián)性就構(gòu)成了系統(tǒng)的一個重要特征。子系統(tǒng)可再分為更小的子系統(tǒng)，系統(tǒng)本身亦可視為某個更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，因此系統(tǒng)也具有層級性。由此可見，關(guān)聯(lián)性和層級性是系統(tǒng)的主要特征。作為一個系統(tǒng)的詞典文本也不例外。因此，本研究將詞典中的“表征”界定為“根據(jù)語言認(rèn)知規(guī)律，對詞典文本信息所采用的編排方式的總和，具有以層級性和關(guān)聯(lián)性為特色的系統(tǒng)特征。”   

詞典文本系統(tǒng)的特殊之處在于條目編排形式的松散性與功能要求的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性之間的矛盾。因此，詞典文本系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的合理性與有效性。雖然傳統(tǒng)詞典結(jié)構(gòu)類別研究將詞典文本劃分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)(Rey-Debove 1971)，但隨著現(xiàn)代語言學(xué)理論、系統(tǒng)論、信息技術(shù)、用戶需求調(diào)查等研究領(lǐng)域的發(fā)展，當(dāng)代詞典結(jié)構(gòu)研究逐漸開始重視各結(jié)構(gòu)之間的有機(jī)聯(lián)系，認(rèn)為“在各層結(jié)構(gòu)之間和內(nèi)部還存在著各種茹結(jié)手段，它們使得詞典文本結(jié)構(gòu)系統(tǒng)既復(fù)雜又精密?！?盧華國和張雅2012: 24)。這種層級性與關(guān)聯(lián)性正是詞典文本信息系統(tǒng)表征的內(nèi)在要求。因此，隱喻信息的系統(tǒng)表征有助于詞典成為一個層次明晰且內(nèi)在關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的文本系統(tǒng)。                              

本研究結(jié)合詞典結(jié)構(gòu)與信息表征的系統(tǒng)性特征與要求，借助現(xiàn)代詞典學(xué)研究所關(guān)注的四個詞典文本結(jié)構(gòu)(即總觀層面、宏觀層面、微觀層面以及中觀層面)展開討論(如圖2.2所示)。一般而言，詞典文本結(jié)構(gòu)的不同層面均需要設(shè)置相應(yīng)手段以表征某一類詞典文本信息，通過一定的編排方式在該類信息的同一層面內(nèi)部以及不同層面之間實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。就隱喻信息系統(tǒng)而言，主要涉及如何在總觀、宏觀、微觀及中觀四個層面有效地呈現(xiàn)隱喻信息，并實(shí)現(xiàn)不同層面之間以及同一層面內(nèi)部隱喻信息的關(guān)聯(lián)性，通過相應(yīng)表征手段多維度地呈現(xiàn)不同類別的隱喻信息，以充分體現(xiàn)詞典文本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。  

3 二語隱喻能力

二語隱喻能力(或稱為外語隱喻能力)主要指學(xué)習(xí)者在第二語言應(yīng)用過程中表現(xiàn)出的隱喻能力，屬隱喻能力的一種，與“母語隱喻能力”相區(qū)別。由于迄今的文獻(xiàn)中未有對該術(shù)語的明確界定，本節(jié)將從隱喻能力的本質(zhì)入手，結(jié)合第二語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以客觀、科學(xué)的分析為基礎(chǔ)對其工作定義進(jìn)行限定。              

首先，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法將現(xiàn)有國內(nèi)外文獻(xiàn)對隱喻能力的解釋及定義進(jìn)行整理，通過綜合分析、篩選與合并，得到出現(xiàn)頻率在10次以上的關(guān)鍵詞共12個(見表2.1)，再以此為基礎(chǔ)劃分出語言知識要素、認(rèn)知要素、實(shí)施要素和心理要素等四個類別(見表2.2 )。從各類要素所包含的關(guān)鍵詞數(shù)量及其排名來看，實(shí)施要素是隱喻能力的核心，認(rèn)知要素次之，語言知識要素和心理要素所受重視程度最低。由于四類要素分別從內(nèi)因與外因、知識與技能等不同方面闡釋隱喻能力不同于其他能力的本質(zhì)特征，缺一不可，因此，忽略語言知識要素與認(rèn)知要素的影響作用，孤立地探討僅包含隱喻形式處理技能的隱喻能力，實(shí)不可取。                                

表2.2隱喻能力的四大組成要素從語言習(xí)得過程來看，語言知識要素作為信息輸入機(jī)制，是隱喻能力的基礎(chǔ);認(rèn)知要素是隱喻能力的內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制;實(shí)施要素在語言知識要素和認(rèn)知要素的共同作用下，使隱喻能力顯性化，屬于信息輸出機(jī)制;心理要素是影響隱喻能力實(shí)施的內(nèi)部驅(qū)動力(如圖2.3所示)。

以上分析結(jié)果表明，隱喻能力是一種高層次的人類思維能力，屬智力范疇，與語言能力、交際能力、認(rèn)知能力、語用能力等有一定程度的重合，但又不完全相同，因此，將其納入智能范疇更為妥當(dāng)9。根據(jù)Jiang (2011: 260-261)對中國英語學(xué)習(xí)者隱喻表達(dá)語料庫的研究，二語學(xué)習(xí)者大腦中同時存在兩套隱喻系統(tǒng)，母語與二語之間的隱喻化異同會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者受源語概念的影響，二語語言水平也在很大程度上制約學(xué)習(xí)者的隱喻系統(tǒng)發(fā)展。因此，與母語隱喻能力相比，二語隱喻能力更加依賴二語隱喻知識的輸入與儲備，以及母語與二語在不同隱喻信息層面的異同，并受二語語言水平的影響。

篇2

一、藥學(xué)本科畢業(yè)論文目前存在的問題

1.論文的選題和方案設(shè)計困難。論文題目的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學(xué)專業(yè)為理科專業(yè)，大學(xué)四年開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程所占比重較大，但學(xué)生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說，我便怎么做”，沒有科研選題和設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒有實(shí)際價值；要么脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器條件、難以實(shí)現(xiàn)。同時，指導(dǎo)老師由于研究經(jīng)費(fèi)等原因，不愿意學(xué)生選擇自己科研課題之外的項(xiàng)目，但自身的科研課題又有_定的深度和難度，交給本科生做又擔(dān)心無法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。

2.指導(dǎo)老師資源緊張?，F(xiàn)在很多藥學(xué)高等院校在學(xué)生大二階段便已開始實(shí)施科研導(dǎo)師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴(kuò)招，每年招收的學(xué)生均較多，專業(yè)老師相對于學(xué)生來說還是非常緊張，大部分學(xué)生并不能如愿找到自己的科研導(dǎo)師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學(xué)工作之外，還要進(jìn)行課題的申請和實(shí)施開展、文章撰寫、結(jié)題等工作。再要為學(xué)生畢業(yè)課題的設(shè)計、試劑藥材等的購買、實(shí)驗(yàn)操作、論文的撰寫事無巨細(xì)地操心，實(shí)在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學(xué)生不得不向更高的學(xué)歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實(shí)驗(yàn)；這個學(xué)期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學(xué)校招聘或做校園宣講會，很多學(xué)生都會積極參與以求取面試的機(jī)會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學(xué)生對專業(yè)技能的靈活運(yùn)用程度。就目前情況來看，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻(xiàn)檢索》這門課程作為必修課已在藥學(xué)專業(yè)的大二學(xué)年安排，然而真到了學(xué)生要利用文獻(xiàn)檢索工具來設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，更不用說是查閱外文文獻(xiàn)了，部分學(xué)生甚至向指導(dǎo)老師索要英文文獻(xiàn)供他們翻譯，讓指導(dǎo)老師哭笑不得。

此外，藥學(xué)專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻(xiàn)資料，更重要的是必須學(xué)生自己積極主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能完成科學(xué)研究。然而學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)過程中，往往只是把它當(dāng)成一個任務(wù)來應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費(fèi)時間和精力開動腦筋思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原理和依據(jù)，一旦實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨(dú)立思考解決問題的能力，這也是教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中最有感觸的_件事情。

二、改善藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和建議

1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學(xué)高等院校提供給學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)不會有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生自選課題外，指導(dǎo)教師的科研課題仍將是學(xué)生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項(xiàng)目，另一方面可讓研究生擔(dān)當(dāng)其中的良好中介。讓學(xué)生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學(xué)生有研究生更直接、更全面的指導(dǎo)和幫助，能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計原理等，能較為有效地完成實(shí)驗(yàn)和論文。

2.從校外引入指導(dǎo)老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學(xué)相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學(xué)實(shí)習(xí)生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，不僅大大擴(kuò)充了指導(dǎo)老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；而且也可擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.合理安排時間，給予二次答辯的機(jī)會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學(xué)校可引導(dǎo)他們合理安排時間，利用大三的暑假完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。并適當(dāng)提前不參加考研、準(zhǔn)備直接就業(yè)學(xué)生的答辯時間，讓他們盡早開展實(shí)驗(yàn)；對于考研的學(xué)生則將答辯時間放在考研結(jié)束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機(jī)會，讓這部分學(xué)生可以安心復(fù)習(xí)考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

4.提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是幾年大學(xué)生涯的積累，因此，要提升學(xué)生這方面的素質(zhì)不是_朝_夕就能做到的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)他們的實(shí)踐動手能力是藥學(xué)院校在教學(xué)過程中始終要關(guān)注的問題。在畢業(yè)論文設(shè)計之先，學(xué)校可以通過組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導(dǎo)一下學(xué)生如何充分使用檢索工具，指導(dǎo)期刊文獻(xiàn)特別是外文資料的查閱；學(xué)生也應(yīng)重新翻閱《文獻(xiàn)檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識點(diǎn)，以提高檢索能力。對于學(xué)生而言，應(yīng)明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作到論文書寫一定要認(rèn)真對待。在實(shí)驗(yàn)過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機(jī)理和原因，而不是糊里糊涂只當(dāng)是趕緊把任務(wù)完成。同時，在做實(shí)驗(yàn)的過程中難免會遇到問題，應(yīng)先自己思考該如何解決，然后再和指導(dǎo)老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認(rèn)真分析出錯的原因，不要?dú)怵H，端正態(tài)度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結(jié)果。

篇3

對于第一次寫論文童鞋們來說，除開要選擇一個適合自己研究的論文題目之外，還需要了解準(zhǔn)備有關(guān)論文文獻(xiàn)的一些事，有時候那你需要借鑒不同的文獻(xiàn)去了解更多的學(xué)術(shù)研究結(jié)果。以此來確定自己的了論文研究目標(biāo)。那接下來小編就給大家普及下關(guān)于MBA論文文獻(xiàn)研究你需要注意的一些事。  

文獻(xiàn)研究的目的  

在撰寫MBA學(xué)位論文的過程中，除了好的選題和題目、研究的背景、研究的問題、研究的意義和可能的創(chuàng)新外,還應(yīng)培養(yǎng)MBA學(xué)員獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究的能力，特別是培養(yǎng)檢索、搜集、整理、綜合利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，根據(jù)所研究的論文方向、范圍和課題，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行有效的歸納、分析與總結(jié)的能力，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。所有MBA學(xué)員在撰寫畢業(yè)論文過程中都必須認(rèn)真完成學(xué)位論文中的文獻(xiàn)綜述。  

一、文獻(xiàn)研究  

所謂文獻(xiàn),泛指記錄知識的一切載體，主要是指已發(fā)表或雖未發(fā)表但已被整理使用，具有歷史價值和現(xiàn)實(shí)價值的資料,其中包括:圖書、報刊、會議資料、各種文件、學(xué)位論文、報告、專利文獻(xiàn)等資料。文獻(xiàn)資料的功能是匯集和保存人類在科學(xué)方面的研究成果，記錄和傳播科研情況，并以最簡潔、最直觀的方式提供給人們使用，幫助研究人員掌握本學(xué)科的發(fā)展和研究情況。  

而文獻(xiàn)研究是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要,通過查閱文獻(xiàn)來獲得相關(guān)資料，全面、正確地了解所要研究的問題，找出問題的本質(zhì)，從中發(fā)現(xiàn)問題的一種研究方法。文獻(xiàn)研究法是MBA論文研究中最常用的方法，幾乎所有的論文都要進(jìn)行文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)資料的檢索對MBA學(xué)員來說至關(guān)重要，如可以引導(dǎo)學(xué)員盡快查找到有關(guān)資料;幫助學(xué)員了解某一學(xué)科研究的新成果、新思想新觀點(diǎn)等信息以及查找到所需要的資料。  

文獻(xiàn)綜述在MBA學(xué)位論文寫作中占據(jù)著重要的地位，是論文中的一個重要章節(jié)。文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評述的簡稱，是研究者通過閱讀某一學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}的大量文獻(xiàn)后，經(jīng)過整里篩選、融會貫通、分析研究、綜合提煉和評價而成的一種學(xué)術(shù)研究，是高度濃縮的文獻(xiàn)產(chǎn)品。根據(jù)涉及的內(nèi)容范圍不同，綜述可分為綜合性綜述和專題性綜述兩種類型。綜合性綜述是以一個學(xué)科或?qū)I(yè)為對象，而專題性綜述則是以一個論題為對象。其特點(diǎn)是“綜”和“述”。“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確更有邏輯層次，“述”是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深人的和系統(tǒng)的論述。綜述的目的是總結(jié)當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的歷史現(xiàn)狀、最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議，它往往能反映某一課題的新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，從歷史到現(xiàn)狀，存在問題及發(fā)展趨勢等，要求對國內(nèi)外相關(guān)研究的動態(tài)、前沿性問題做出較詳細(xì)的綜述，并提供參考文獻(xiàn)。般不在其中 發(fā)表個人見解和建議，也不做任何評論，只是進(jìn)行全面的介紹，客觀反映事實(shí)，在此基礎(chǔ)上提出自己的見解，預(yù)測發(fā)展趨勢。  

綜上所述,MBA學(xué)位論文中的文獻(xiàn)綜述是指學(xué)員在論文研究方向或研究題目確定后，通過搜集、整理、閱讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)管料，就與該研究方向直接相關(guān)的主要研究成果、學(xué)術(shù)意義、研究動奇式最新進(jìn)展等問題進(jìn)行歸納、總結(jié)與綜合分析后所做的簡要評述。其中，文獻(xiàn)綜述所評述的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)必須與MBA學(xué)員所撰寫的論文保持高度一致，必須對可能影響所撰寫論文主要論點(diǎn)、政策建議或反駁依據(jù)等主要學(xué)術(shù)結(jié)論的文獻(xiàn)做出清晰、準(zhǔn)確、流暢的說明保證綜述本身術(shù)文獻(xiàn)的綜合能力。  

二、文獻(xiàn)研究的原則  

一個成功的MBA學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述，能夠以其系統(tǒng)的分析評價和有根據(jù)的趨勢預(yù)測，為課題的確立提供強(qiáng)有力的支持和論證。但是，撰寫文獻(xiàn)綜述必須遵循以下原則(圖4-1):  

第一,尊重客觀事實(shí)。這是進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的首要原則，即不能捏造事實(shí)或者扭曲文獻(xiàn)的含義。對于研究者而言，既要以嚴(yán)肅的態(tài)度對待學(xué)術(shù)、對待論文，同時又需要具有一定的理論水平。特別是在文獻(xiàn)研究時常常碰到英文文獻(xiàn)，由于語言文化的差異,需要研究者在翻譯時慎重對待，否則失之毫厘，差之千里。另外,應(yīng)該從正規(guī)的渠道搜集文獻(xiàn)資料,在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，信息浩如煙海,形形的信息鋪天蓋地，要求研究者去偽存真,挖掘其中有價值的文獻(xiàn)資料。  

第二,博采眾長，形成系統(tǒng)。在MBA論文寫作進(jìn)行到文獻(xiàn)研究階段時，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員往往從不同的角度進(jìn)行研究,但有時得出的結(jié)論與主題及目的不相關(guān)。例如，以戰(zhàn)略管理的論文為例，對于企業(yè)動態(tài)能力的研究，目前學(xué)界主要存在三種不同的視角:戰(zhàn)略管理理論視角、演化理論視角、組織理論視角。這需要MBA學(xué)員在做文獻(xiàn)研究時深人探究各種不同角度的研究結(jié)果，加以總結(jié)，形成一個有機(jī)的系統(tǒng)。  

第三，吃透文獻(xiàn)。無論做什么主題的論文,包括MBA畢業(yè)論文，都會存在該主題的若干經(jīng)典文獻(xiàn),這是研究者必須認(rèn)真閱讀和思考的。例如，在研究戰(zhàn)略管理的文獻(xiàn)時，巴尼(Barney)關(guān)于公司資源與持續(xù)競爭優(yōu)勢的文獻(xiàn)、波特關(guān)于五種  

競爭力量的論述、普拉哈拉德關(guān)于核心能力的文獻(xiàn)和關(guān)于資源基礎(chǔ)觀的文獻(xiàn)等都是必須認(rèn)真研讀的重要文獻(xiàn)，這是完成論文的必要條件。  

三、文獻(xiàn)研究的作用  

在當(dāng)今知識爆炸的社會里，許多問題別人已經(jīng)注意，可能有人已經(jīng)研究過或者正在研究。如果我們確定的論文題目和方向是別人已經(jīng)研究或正在研究的，那么，就會在做重復(fù)勞動，徒勞無功。因此，文獻(xiàn)研究方法可以幫助我們了解有關(guān)問題的歷史和和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定課題提供參考。在確定題目前，先就相關(guān)同題在國大此資料，對該問題研究的歷史、現(xiàn)狀、前最有一個全面的了解，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題或不足，進(jìn)而確定自己的研究課題，這樣就等于站在巨人的肩膀上，研究才會少走彎路。  

文獻(xiàn)綜述要針對某個研究主題，就目前學(xué)術(shù)界的成果加以探究，其意義在于高度濃縮幾十篇甚至上百篇散亂無序的同類文獻(xiàn)之成果與存在問題或爭論焦點(diǎn)，進(jìn)行歸納整理，使之達(dá)到條理化和系統(tǒng)化。文獻(xiàn)綜述為學(xué)員MBA論文寫作的前期節(jié)省了用于查閱分析文獻(xiàn)的大量寶貴時間，旨在整合研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被思考過與研究過的信息，并將權(quán)威學(xué)者對此主題所作的努力進(jìn)行系統(tǒng)的展現(xiàn)、歸納和評述。  

在決定論文研究題目之前，必須關(guān)注的幾個問題是。研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對這個問題已經(jīng)知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建議與對策是否成功;有沒有建議新的研究方向和議題。簡而言之，文獻(xiàn)綜述是一一切合理研究的基礎(chǔ)。  

綜上所述，文獻(xiàn)綜述在論文中起著參承上啟下的作用，具體體現(xiàn)在以下五個方面：  

文獻(xiàn)綜述在論文中的作用  

了解前人已經(jīng)提出的問題。  

明確前人解決了哪些問題。  

哪些問題是如何解決的。  

還有哪些同題設(shè)有解決。  

探討怎么解決這些問題。  

第一，了解前人已經(jīng)提出的問題。通過對某一主題文獻(xiàn)的閱讀，了解前人學(xué)者的觀點(diǎn)。以戰(zhàn)略管理理論研究的文獻(xiàn)為例，對于戰(zhàn)略管理的研究可以分為三個階段:經(jīng)典戰(zhàn)略管理理論階段、定位階段、能力、理論階段。在經(jīng)典戰(zhàn)略管理理論階段,安德魯斯提出了戰(zhàn)略決策的SWOT分析框架;在定位階段,波特提出了五種競爭力量模型，用來解釋不同的企業(yè)為什么績效有差別;在能力階段，普拉哈拉德提出了核心能力的概念，有別于波特，從內(nèi)部來尋找企業(yè)成功的原因。一般的，對于任何研究主題，都或多或少有前人涉及過，都會提出若干觀點(diǎn)，為論文寫作或者研究提供啟發(fā)。  

第二,明確前人解決了哪些問題。前人解決了什么?解決到什么程度?這也是文獻(xiàn)綜述所要解決的第二大議題，作用很明顯，防止重復(fù)勞動。例如，波特運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，經(jīng)過嚴(yán)密的論證,提出了哪五種競爭力是如何影響企業(yè)的競爭地位的，作為后來研究者則不必要再對其進(jìn)行研究,直接拿來說明、解釋問題即可。  

第三,那些問題是如何解決的。前人解決問題的思路方法能夠?qū)ρ芯空弋a(chǎn)生借鑒啟發(fā)作用。作為后來研究者，可以嘗試在相同的背景下模仿其研究方法。常用來解決問題的方法有案例研究、規(guī)范研究、實(shí)證研究演繹推理等。  

第四，還有哪些問題沒有解決。這是文獻(xiàn)研究時的一個重要問題，找到某一研究主題前人尚未研究的方面和內(nèi)容,作為論文研究的依據(jù)，同時結(jié)合前人的研究思路，構(gòu)思怎樣進(jìn)行研究。  

第五，探討怎么解決這些問題。探究前人尚未解決的問題時，有些問題限于水平與時間精力不一定能解決，這就需要從中探討有哪些問題是能解決的，形成一個較清晰的研究思路。  

四、文獻(xiàn)研究的目的  

大多數(shù)MBA學(xué)員在畢業(yè)論文寫作過程中并不考慮這個問題，就直接進(jìn)行文獻(xiàn)探討，對在短時間內(nèi)找到的現(xiàn)有文獻(xiàn)做簡略引述或歸類，也不作批判，甚至與論文研究的可行性，必要性也無關(guān)。其實(shí)文獻(xiàn)研究的目的就是掌握學(xué)術(shù)前沿與現(xiàn)狀，從中將文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，發(fā)現(xiàn)價值，理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以MBA學(xué)員必須主動積極地擴(kuò)大研究文獻(xiàn)的來源，只有這樣，才可能在MBA學(xué)位論文中增加研究的假設(shè)與變量，以改進(jìn)研究的設(shè)計,形成創(chuàng)新。  

篇4

關(guān)鍵詞：工商管理；畢業(yè)論文；教學(xué)改革

偏應(yīng)用型的工商管理專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和解決復(fù)雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用工商管理知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)論文寫作等個性化教學(xué)模塊教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，理應(yīng)受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來隨著工商管理專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問題已引起學(xué)校和社會的關(guān)注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文的爭議。因此，通過調(diào)查分析工商管理本科畢業(yè)論文的問題及原因，提出有針對性的教學(xué)改革措施，對于提升論文質(zhì)量乃至學(xué)生專業(yè)素質(zhì)將有所裨益。

一、工商管理專業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位

（一）工商管理專業(yè)的性質(zhì)

工商管理教育源遠(yuǎn)流長，國內(nèi)大多數(shù)高校均已開設(shè)工商管理專業(yè)。工商管理本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷和人力資源管理等，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠承擔(dān)企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門管理、營銷、財務(wù)或人力資源管理等工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，可以說其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)[1]。當(dāng)然，不同學(xué)校工商管理專業(yè)存在不同特點(diǎn)：（1）不同專業(yè)面對的管理對象或環(huán)節(jié)有所差異，但專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向存在共性；（2）不同類型學(xué)校的工商管理類專業(yè)各有自身特點(diǎn)，培養(yǎng)方案各不相同，開設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程模塊，如側(cè)重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐加快，工商管理人才需求呈現(xiàn)出多樣化特征，工商管理專業(yè)需要科學(xué)定位和特色辦學(xué)，主動適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動等國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有國際視野的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。

（二）工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學(xué)士學(xué)位授予的必需條件。工商管理作為文科專業(yè)，學(xué)生絕大多數(shù)時間在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)主要集中在企業(yè)經(jīng)營模擬、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、會計全真模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、假期社會調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，參與的學(xué)生范圍和時間、投入的精力、分析的系統(tǒng)性等方面相對有限。畢業(yè)論文的撰寫可使學(xué)生對工商領(lǐng)域內(nèi)的某一具體問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，并運(yùn)用專業(yè)知識去分析問題和解決問題，這無疑是學(xué)以致用的重要途徑。工商管理本科畢業(yè)論文在其教學(xué)過程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。鑒于工商管理類專業(yè)的應(yīng)用性，除傳統(tǒng)學(xué)位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報告、企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案和社會調(diào)查報告等應(yīng)用型研究報告形式。

二、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

我們調(diào)查了某高校2011—2015年工商管理專業(yè)的750篇本科畢業(yè)論文，并通過訪談?wù){(diào)查了部分學(xué)生和教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)工商管理本科畢業(yè)論文有以下突出問題。

（一）應(yīng)用性研究報告欠缺

工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統(tǒng)型學(xué)位論文和應(yīng)用型研究報告兩種類型。2011—2015年該校傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應(yīng)用型研究報告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統(tǒng)型學(xué)位論文的占比略有下降，應(yīng)用型研究報告占比略有上升，但傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比遠(yuǎn)高于應(yīng)用型研究報告，這與工商管理應(yīng)用型專業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理本科畢業(yè)論文類型的應(yīng)用性問題未引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，未得到明顯改善。

（二）實(shí)證研究較少

學(xué)位論文研究方法主要有規(guī)范研究、案例研究、調(diào)查研究和實(shí)證研究等。在被調(diào)查的論文中，采用案例研究方法的論文達(dá)406篇（占54.1%），其次是調(diào)查研究方法（占27.5%）（見表1）。學(xué)生采用案例研究方法、調(diào)查研究方法是值得鼓勵的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生調(diào)研工作較為膚淺，缺乏科學(xué)性。比如，大多學(xué)生只是粗略調(diào)查案例公司的總體概況，對公司內(nèi)部具體的運(yùn)營模式、管理結(jié)構(gòu)沒有做深入細(xì)致的調(diào)查剖析。工商管理專業(yè)的研究傾向是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的研究范式，提倡使用實(shí)證研究方法，然而在學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)論文寫作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實(shí)證研究方法。

（三）內(nèi)容缺少創(chuàng)新

訪談時發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都不否認(rèn)自己在撰寫畢業(yè)論文時有復(fù)制他人文獻(xiàn)的行為。其中，近半數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學(xué)生認(rèn)為自己的論文是對他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng)新，缺乏自己的分析思考，缺少對所學(xué)知識的整理與運(yùn)用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫的初衷是相悖的。就所調(diào)查的論文來看，學(xué)生大多從管理學(xué)中比較宏觀的方面，如戰(zhàn)略管理、營銷管理等角度寫作，很少就其中某個具體問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，缺乏創(chuàng)新之處。

（四）格式不夠規(guī)范

工商管理本科畢業(yè)論文的寫作都會有一定的規(guī)范性要求，雖然各高校對此規(guī)定略有不同，但都旨在規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文寫作的框架、格式等，遵循這一規(guī)范與否不僅體現(xiàn)了學(xué)生對論文寫作的重視程度，也體現(xiàn)了高校對本科論文管理的嚴(yán)格程度。然而在被調(diào)查的論文中，論文的格式規(guī)范存在很大的問題。例如，本科畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻(xiàn)綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無綜述，有綜述無方法，甚至不分二級標(biāo)題，把這幾方面的內(nèi)容概括起來寫的情況。此外，被調(diào)查的論文在字體、排版格式等方面不統(tǒng)一，使得工商管理本科畢業(yè)論文在格式上缺乏規(guī)范性。

三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文問題的原因分析

（一）學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視

不少學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文動員時，到會的人數(shù)一般占畢業(yè)生總數(shù)的2/3。按照相關(guān)安排去做的學(xué)生的比例較低，許多學(xué)生對學(xué)校布置的畢業(yè)論文的寫作要求、程序和進(jìn)度，采取應(yīng)付或敷衍的態(tài)度。由于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，研究工商管理問題的文章隨處可見，因此工商管理專業(yè)本科論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。找工作也擠壓學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間[2]，有些學(xué)生甚至在很短的時間內(nèi)拼湊畢業(yè)論文。

（二）教師指導(dǎo)不足

大多數(shù)高校在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上都采取導(dǎo)師制，這一點(diǎn)是值得提倡的。但是由于我國高校長年擴(kuò)招，很多學(xué)校一個導(dǎo)師需要指導(dǎo)七八個，甚至更多的學(xué)生。如果對每位學(xué)生都很細(xì)致地指導(dǎo)，需要耗費(fèi)教師大量的時間和精力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)時間上，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)時間不足，約有10%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)時間嚴(yán)重不足，個別學(xué)生甚至認(rèn)為自己的教師對論文指導(dǎo)采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫作最終要靠學(xué)生自己完成，但是這并不能夠否認(rèn)教師指導(dǎo)在學(xué)生論文寫作過程中的重要作用，教師的指導(dǎo)投入有待加強(qiáng)。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

撰寫畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻(xiàn)，有必要學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫資源高效地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并能閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)，以便較為系統(tǒng)地掌握國內(nèi)外研究動態(tài)，需要有效地開設(shè)文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語課程。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案等應(yīng)用型報告的設(shè)計。然而，部分學(xué)校要么沒有開設(shè)文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關(guān)課程，要么課程的開設(shè)由于缺乏應(yīng)有設(shè)施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)以及閱讀外文文獻(xiàn)時遇到障礙，不利于工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫。

（四）論文質(zhì)量監(jiān)控不到位

近年來不少高校都建立論文質(zhì)量監(jiān)控制度，包括課題申請、開題、中期考核、評閱、預(yù)答辯和答辯等論文全過程控制程序，論文重復(fù)率檢測制度，評閱教師和指導(dǎo)教師相互牽制制度，學(xué)生教育系統(tǒng)評教制度甚至教學(xué)督導(dǎo)制度，但制度形成后面臨的是實(shí)施問題，沒有執(zhí)行機(jī)制的制度是不完整的，而制度執(zhí)行效率也取決于制度執(zhí)行的成本效益構(gòu)成，過于復(fù)雜的制度因其執(zhí)行成本過高而導(dǎo)致執(zhí)行效率受損，對論文內(nèi)容、答辯程序等方面的監(jiān)控不嚴(yán)[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為本科論文涉及的表格過多，指導(dǎo)教師忙于應(yīng)付，實(shí)際指導(dǎo)論文的時間被壓縮，為減少麻煩而放任學(xué)生答辯全部一次通過；過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為答辯等程序只是流于形式，最后都會通過，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問題，論文質(zhì)量的監(jiān)控不到位。

四、工商管理專業(yè)畢業(yè)本科論文教學(xué)改革的策略

堅持問題導(dǎo)向，全面推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革，對于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關(guān)重要，重點(diǎn)在于專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控的改革。

（一）合理設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系

突破原有知識傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系，以提高學(xué)生的能力為核心，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”畢業(yè)論文相關(guān)課程新體系。畢業(yè)論文教育相關(guān)課程應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、文獻(xiàn)檢索、社會統(tǒng)計、專業(yè)英語、商務(wù)溝通、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和和專項(xiàng)訓(xùn)練等有關(guān)課程體系：一是在專業(yè)導(dǎo)論課中，針對學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視的情況，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫作的規(guī)范與方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)術(shù)道德，力圖對學(xué)生論文寫作產(chǎn)生正確的導(dǎo)向；二是增加文獻(xiàn)檢索課程，培養(yǎng)學(xué)生的情報素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應(yīng)用有關(guān)的科研信息的能力；三是增加常規(guī)統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)庫的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握實(shí)證研究的理論和方法；四是開設(shè)專業(yè)英語課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語教學(xué)科研方法，從根本上糾正印象型、感覺型、單維性思維模式，提高專業(yè)英語素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻(xiàn)；五是開設(shè)商務(wù)溝通、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等實(shí)用性課程，并把西方先進(jìn)的管理理論同我國具體實(shí)際相結(jié)合；六是開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并注重提高該類課程的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；七是加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，面向?qū)W生的專業(yè)課程，有針對性地進(jìn)行提高能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正把知識變?yōu)槟芰?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改革教學(xué)方式，注重創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在日常教學(xué)方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型管理人才至關(guān)重要，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個卓越的課堂引領(lǐng)者。以理論講授為主的工商管理本科教學(xué)方式不被學(xué)生認(rèn)可，而且從實(shí)際效果來看也是差強(qiáng)人意。因循守舊的傳統(tǒng)式教學(xué)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“滿堂灌”為主的教學(xué)模式。通過角色模擬教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，增加學(xué)生對所學(xué)知識的主觀感受，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識、方法和技能。有研究發(fā)現(xiàn)，包括吉林大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南政法大學(xué)等多所國內(nèi)知名高校在工商管理專業(yè)教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)基于對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共同目的，優(yōu)勢資源要素協(xié)調(diào)互補(bǔ)[6]，以校企協(xié)同的方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。

（三）推行本科生導(dǎo)師制，通過工作底稿加強(qiáng)論文指導(dǎo)

應(yīng)推行本科生導(dǎo)師制，并控制每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確保教師有足夠的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵教師組織學(xué)生參與自己的課題研究，讓學(xué)生從中選取自己感興趣并具有研究價值的問題進(jìn)行研究。教師要重視論文指導(dǎo)，在論文的撰寫、修改、定稿過程中，要適時與學(xué)生交流。為了便于記錄教師指導(dǎo)和加強(qiáng)考核，可設(shè)計并運(yùn)用畢業(yè)論文指導(dǎo)工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調(diào)查搜集的資料，為取得一定數(shù)據(jù)而進(jìn)行調(diào)整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫作中是學(xué)生和教師就論文咨詢和指導(dǎo)相關(guān)問題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介，也是有關(guān)論文創(chuàng)作和指導(dǎo)的一種考核工具。

（四）實(shí)行末位淘汰制，加強(qiáng)畢業(yè)論文的監(jiān)督控制

答辯環(huán)節(jié)采用末位淘汰制有利于提高工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個組按答辯成績排名次，排名靠后的若干個學(xué)生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績排名靠后的若干個學(xué)生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過答辯，如若集體討論確實(shí)認(rèn)為不合格的則不予通過，學(xué)生需要重新撰寫論文并在1年后參加答辯。這將加大學(xué)生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)并認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文的壓力。一些學(xué)?，F(xiàn)采用論文評閱系統(tǒng)對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評閱打分，公開畢業(yè)論文的評審工作，方便學(xué)校對畢業(yè)論文進(jìn)行抽評，使得畢業(yè)論文的評審工作更加公平公正，促使教師加強(qiáng)指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真撰寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林.工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文有關(guān)問題探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2009，(4).

[2]田春生.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.

[3]孫玉華，彭文釗.俄語本科生、研究生畢業(yè)論文撰寫與指導(dǎo)：問題與對策[J].中國俄語教學(xué)，2014，（2）.

[4]羅鋒，黃麗.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013，(20).

[5]蔣貴凰，張欣瑞.國內(nèi)高校工商管理專業(yè)課程體系的比較研究[J].大學(xué)教育，2014，(7).

篇5

一、如何有針對地查找文獻(xiàn)？

現(xiàn)在各大學(xué)圖書館里的數(shù)據(jù)庫都比較全，即使不全也可以通過網(wǎng)絡(luò)上多種手段獲取文獻(xiàn)了。所以說文獻(xiàn)的獲取不是問題，問題在于查什么樣的文獻(xiàn)？

1.本領(lǐng)域核心期刊的文獻(xiàn)

不同的研究方向有不同的核心期刊，這里也不能一概唯IF論了。當(dāng)然，首先你要了解所研究的核心期刊有哪些，這個就要靠學(xué)長、老板或者網(wǎng)上戰(zhàn)友的互相幫助了。

2.本領(lǐng)域牛人或主要課題組的文獻(xiàn)

每個領(lǐng)域內(nèi)都有幾個領(lǐng)軍人物，他們所從事的方向往往代表目前的發(fā)展主流。因此，閱讀這些組里的文獻(xiàn)就可以把握目前的研究重點(diǎn)。怎么知道誰是“領(lǐng)軍人物”呢？

這里提供兩個小方法：

在ISI里檢索本領(lǐng)域的文獻(xiàn)，利用refine功能找出畢業(yè)論文數(shù)量較多的作者或課題組；

另一個方法，先要了解本領(lǐng)域有哪些比較規(guī)模大型的國際會議，登陸會議主辦方的網(wǎng)站一般都能看到關(guān)于會議的invited speaker的名字，作為邀請報告的報告人一般就是了。

3.高引用次數(shù)的文章

一般來說高引用次數(shù)（如果不是靠自引堆上去的話）文章都是比較經(jīng)典的文章。多讀這樣的文章，體會作者對文章結(jié)構(gòu)的把握和圖表分析的處理，相信可以從中領(lǐng)悟很多東西。

知道了查什么樣的文獻(xiàn)后，那么具體怎么去查文獻(xiàn)？推薦閱讀>>>博士畢業(yè)論文開場白范文

通過關(guān)鍵詞、主題詞檢索：關(guān)鍵詞、主題詞一定要選好，這樣，才能保證你所要的內(nèi)容的全面。因?yàn)?，換個主題詞，可以有新的內(nèi)容出現(xiàn)。

通過檢索某個學(xué)者：查SCI，知道了某個在這個領(lǐng)域有建樹的學(xué)者，找他近期發(fā)表的文章。

通過參考綜述檢索：如果有與自己課題相關(guān)或有切入點(diǎn)的綜述，可以根據(jù)相應(yīng)的參考文獻(xiàn)找到那些原始的研究博士論文。

注意文章的參考價值：刊物的影響因子、文章的被引次數(shù)能反映文章的參考價值。但要注意引用這篇文章的其它文章是如何評價這篇文章的。

二、如何對下載的文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理？

關(guān)于文獻(xiàn)的整理，很多時候大家下文獻(xiàn)都是很盲目的，抱著一種先下來再說的心態(tài)。往往下載來的文獻(xiàn)不少，但只是空占著磁盤空間。不經(jīng)過整理歸類的文獻(xiàn)就不是自己的文獻(xiàn)，那根據(jù)什么來分類呢？

對于擁有大量未讀文獻(xiàn)的這里有個簡單方法，只關(guān)心三點(diǎn)：

文章前言的最后一部分（一般這部分給出作者為什么要進(jìn)行這項(xiàng)工作，依據(jù)和方法）

文章的圖表（提出采用的表征方法）

結(jié)論（是否實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)以及是否需要改進(jìn)）

當(dāng)然，對所有的未讀文獻(xiàn)全部精讀相信工作量也不小，盡可能用50字左右來歸納文章（包括文章的目的＋表征手段＋主要結(jié)論）。

當(dāng)你按照這個方法歸納整理幾十篇文獻(xiàn)后，自然會有一個大致的了解，而后再根據(jù)你的筆記將文獻(xiàn)分類整理，當(dāng)你在寫論文需要解釋引用時再回頭精讀，我覺得這樣會提高效率不少。

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；信息化教育；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的收官之作，更是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。雖然國家加強(qiáng)了對學(xué)位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問題。

2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點(diǎn)中更明確提出“加快推進(jìn)教育信息化。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革探究則更是離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)。由此可見，推進(jìn)教育信息化是未來教育創(chuàng)新改革的大趨勢。然而目前對于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)用于綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)論文）的涉及甚少。因此，如能借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化，實(shí)現(xiàn)知識和信息的共享，讓學(xué)生有更多個性化針對性的學(xué)習(xí)空間，勢必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文為對象，就基于網(wǎng)絡(luò)平臺的質(zhì)量提升模式進(jìn)行探討。

一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

化學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文過程通常主要包含以下幾個階段：選題、文獻(xiàn)查閱、開題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫。其中，選題目前主要是采取指導(dǎo)老師命題和學(xué)生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來確定，而在后續(xù)的文獻(xiàn)查閱、開題報告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和論文撰寫則是以學(xué)生為核心的執(zhí)行過程。

（一）文獻(xiàn)查閱

文獻(xiàn)查閱是對畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán)，然而由于本科教學(xué)大多是以教材為主，因此大部分學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版教材或期刊，導(dǎo)致對課題相關(guān)文獻(xiàn)的收集相對陳舊有限。m然部分專業(yè)開設(shè)有文獻(xiàn)檢索的課程，但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看，學(xué)生的文獻(xiàn)收集能力依然不足，對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的了解亦不夠充分。

（二）開題

開題是以對文獻(xiàn)的充分理解和總結(jié)歸納為基礎(chǔ)的，只有通過對文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，才能全面了解課題當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，從而提出新穎合理的設(shè)計路線。但由于很多高品質(zhì)的化學(xué)文獻(xiàn)多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表，因此不少高校在畢業(yè)論文過程中，對外文文獻(xiàn)的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無形提高了學(xué)生在開題過程中閱讀理解文獻(xiàn)的難度。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計

在經(jīng)過對文獻(xiàn)的收集和分析總結(jié)后，學(xué)生針對畢業(yè)選題提出實(shí)驗(yàn)方案，并經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過程中，首先學(xué)生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護(hù)措施。其次，在經(jīng)過初步探索后，需要系統(tǒng)的確定實(shí)驗(yàn)方案的研究內(nèi)容（如：反應(yīng)的影響因素，各因素對產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等）。最后提出對該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的評價方法。

然而，本科生從教材上獲取的知識原理雖然具有一定的通用性，但實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)卻相對有限，難以針對具體的問題提出有效的解決方案。此外，本科生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計通常也比較隨意，系統(tǒng)性不足。因此，往往在后期論文撰寫的過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計存在缺陷，從而導(dǎo)致論證的依據(jù)不足。

（四）論文撰寫

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生在論文撰寫過程中，首先要對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，然后對合成路線或?qū)嶒?yàn)原理進(jìn)行展現(xiàn)，最后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或譜圖進(jìn)行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示，學(xué)生普遍存在因文獻(xiàn)引用編輯不當(dāng)，導(dǎo)致修改時工作量巨大，合成路線和實(shí)驗(yàn)原理展示不清，譜圖對比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問題。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

在當(dāng)今移動網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代，網(wǎng)絡(luò)平臺具備學(xué)習(xí)時間靈活、學(xué)習(xí)終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個性化學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn)。因此，針對上述化學(xué)類畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，勢必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。

（一）導(dǎo)航平臺

針對本科生對化學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫了解不足、化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實(shí)驗(yàn)試劑理化性質(zhì)及防護(hù)措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問題，建立了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺，并將導(dǎo)航平臺分為化學(xué)文獻(xiàn)、化學(xué)翻譯、化學(xué)試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫等板塊分別與之相對應(yīng)。而對于化學(xué)文獻(xiàn)則更進(jìn)一步細(xì)分為期刊論文、學(xué)位論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、書籍等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫便于學(xué)生分類檢索文獻(xiàn)；化學(xué)翻譯則提供如較學(xué)術(shù)權(quán)威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學(xué)生正確理解外文文獻(xiàn)；在化學(xué)試劑板塊則提供了綜合性化學(xué)試劑網(wǎng)站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風(fēng)險性、安全性等數(shù)據(jù)）和國內(nèi)外的主要化學(xué)試劑供應(yīng)商（如：Alfa Aesar、國藥集團(tuán)）等資源；譜圖數(shù)據(jù)庫則根據(jù)譜圖類型細(xì)分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學(xué)生將測試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)譜圖進(jìn)行對比分析。

（二）應(yīng)用平臺

針對畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題，基于應(yīng)用平臺CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等核心板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或?qū)嶒?yàn)原理的需求。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻(xiàn)管理和引用方法、目錄自動生成更新、頁眉頁腳制作、重復(fù)表頭設(shè)置、審閱修改等，讓學(xué)生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標(biāo)、標(biāo)簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導(dǎo)入等繪圖基礎(chǔ)外，還提供了散點(diǎn)圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測定聚合物分子量、峰面積積分計算等應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際需求，解決所遇到的問題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。

此外，還設(shè)立了論文翻譯、資料下載、軟件動態(tài)、留言板等板塊來輔助核心板塊和導(dǎo)航平臺，以滿足學(xué)生的個性化要求和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求。另外，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)分享交流，網(wǎng)絡(luò)平臺的各頁面均支持微博等移動客戶端分享。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用效果

網(wǎng)絡(luò)平臺上線運(yùn)行至今，共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在本科畢業(yè)論文過程中所遇到的大部分問題均能通過在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)后獨(dú)立解決，同時通過學(xué)生留言也更深入地了解了學(xué)生所遇到的各種問題，從而促進(jìn)了網(wǎng)站平臺內(nèi)容的更新豐富。

目前該網(wǎng)絡(luò)平臺的總訪問量已超140萬，獨(dú)立訪客數(shù)超90萬。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見圖1）顯示，每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期，平均日獨(dú)立訪客數(shù)維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨(dú)立訪客數(shù)40%。當(dāng)6月本科畢業(yè)論文答辯完成后，日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說明網(wǎng)絡(luò)平臺在畢業(yè)論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。

此外，獨(dú)立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見圖2）顯示訪客來自全國32個省市自治區(qū)，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個?。ㄖ陛犑校┑脑L客最多，約占網(wǎng)絡(luò)平臺總訪客量的45%，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)不受地域限制，覆蓋面廣的特點(diǎn)；同時也反映出了在高校密集度較高的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用需求更大。

根據(jù)學(xué)生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來看，該網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用對學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨(dú)立解決問題的能力有顯著提高，對畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)設(shè)計的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻(xiàn)管理等幾個方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國家對教育信息化的戰(zhàn)略支持，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)體系正成為新趨勢。結(jié)合特定教學(xué)環(huán)節(jié)或課程自身的教學(xué)特點(diǎn)，有針對性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量水平，也能滿足學(xué)生自主個性化的學(xué)習(xí)需求，更能打破地域的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的組成要件

一份完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)由以下幾部分組成：

1、封面（文本材料）；2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞；3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞；4、目錄；5、正文；6、參考文獻(xiàn)（或、及注釋）；7、謝辭；8、封面（過程管理材料）；9、任務(wù)書；10、開題報告；11、文獻(xiàn)綜述；12、外文文獻(xiàn)翻譯（附原文）；13、工作記錄卡；14、評語表；15、答辯記錄及成績評定表；16、其他（可附）。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫要求

1、封面（文本材料和過程管理材料）：參考學(xué)校樣本，各二級學(xué)院內(nèi)部統(tǒng)一。

2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞：中文摘要一般不超過300個漢字，中文關(guān)鍵詞一般為3—6個。

3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞：英文摘要的內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相一致；英文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對應(yīng)。

說明：外國語學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文的第2、3項(xiàng)順序?qū)φ{(diào)。

4、目錄：在以下三種三級標(biāo)題序次中酌情選用一種，并與正文內(nèi)容相對應(yīng)，準(zhǔn)確注明頁碼。

第一種序次：第一章、第一節(jié)、一……

第二種序次：一、（一）、1.……

第三種序次：1、1.1、1.1.1……

下載WORD格式要求文檔：

畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范

開題報告

外文翻譯

文獻(xiàn)綜述

5、文本主體：

畢業(yè)設(shè)計(論文)的撰寫要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，主要包括：

（1）論文標(biāo)題：標(biāo)題應(yīng)簡短、明確、有概括性；字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

（2）學(xué)生所在學(xué)院、專業(yè)；學(xué)生姓名；指導(dǎo)教師姓名

（3）本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的文本主體字?jǐn)?shù)在10000字左右，?？飘厴I(yè)設(shè)計(論文)的文本主體字?jǐn)?shù)在3000字以上。畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處（引注），涉及計算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。

（4）參考文獻(xiàn)（或、及注釋）：

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計（論文）不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計（論文）的取材來源、同時也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。

參考文獻(xiàn)按正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后；以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）或“[參考文獻(xiàn)]”（居中）作為標(biāo)識；參考文獻(xiàn)的序號與正文中的指示序號格式一致。各類參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：

a．專著、學(xué)位論文、報告

[序號]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識]. 出版地: 出版者, 出版年. 起止頁碼(任選).

[1] 劉國鈞, 陳業(yè), 王興因. 圖書館目錄[M]. 北京: 高等教育出版社, 1987. 13-17.

b.  期刊文章

[序號]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[J].  刊名, 年, 卷(期):  起止頁碼.

[2]  何保田. 讀顧城<南明史>[J].  中國史研究, 1998, (3): 167-169.

[3]  金顯一, 王昌伙, 江磊.  一種用于檢測的的技術(shù)[J].  清華大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版), 1993, 33(3):  34-39.

c.  報紙文章

[序號]  主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[N].  報紙名,  出版日期(版次).

[4]  謝田.  創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].  人民日報, 1998-12-25(10).

篇8

1論文題目

論文題目應(yīng)簡明扼要地反映論文工作的研究主題，該主題應(yīng)針對所屬學(xué)科領(lǐng)域中的一個具體問題展開深入、系統(tǒng)的研究，并得出有價值的研究結(jié)論，因此論文題目應(yīng)該是對研究對象的準(zhǔn)確、具體的描述，切忌籠統(tǒng)或范圍過大，在語言上應(yīng)力爭確切、簡練、醒目。同時，題目不能過長，在能準(zhǔn)確地反映論文研究對象或主題的前提下盡量簡短，考慮到電子信息系統(tǒng)的使用，很多學(xué)位授予單位對論文題目的字?jǐn)?shù)有統(tǒng)一規(guī)定，例如不超過25個漢字符。通常理工科博士學(xué)位論文只有一個主題，而不是幾塊工作拼湊在一起。

2摘要與關(guān)鍵詞

摘要是對論文研究內(nèi)容和成果的高度概括，應(yīng)對所研究的問題及其研究目的進(jìn)行描述，對研究方法和過程進(jìn)行簡單介紹，對研究成果和所得結(jié)論進(jìn)行概括。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，其內(nèi)容應(yīng)包含與論文全文同等量的主要信息。使讀者通過閱讀摘要就能基本把握論文的總體內(nèi)容和主要成果。因此，在撰寫摘要時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡明，語義確切，邏輯通順。在內(nèi)容上應(yīng)闡述清楚本篇論文所研究的對象、主題、研究方法及所得到的結(jié)論或成果，尤其應(yīng)凝練好具有創(chuàng)新性的成果和新見解。在寫作上句型應(yīng)力求簡單，慎用長句。排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容，也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論，尤其是自我評價。要盡量避免寫成對論文書寫內(nèi)容進(jìn)行提要的形式。要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，新術(shù)語或尚無合適的漢語術(shù)語時，可用原文或譯出后加括號注明原文。摘要中一般不使用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式等。在篇幅上一般控制在1000字左右。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作、用以表示全文主要內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語。關(guān)鍵詞應(yīng)能夠反映論文所研究的主題和中心內(nèi)容，應(yīng)采用本學(xué)科領(lǐng)域同行學(xué)者普遍使用的專業(yè)術(shù)語。一般每篇論文選取3—8個關(guān)鍵詞。

3引言

學(xué)位論文的引言或緒論作為獨(dú)立的一章，是整篇論文內(nèi)容的引領(lǐng)。應(yīng)使讀者明確本篇論文所研究的問題對象是什么，為什么要選擇該題目進(jìn)行研究，如何進(jìn)行研究等問題。因此引言應(yīng)包含問題的提出、選題背景及意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法及論文的結(jié)構(gòu)安排等部分。所提出的問題要具體、明確，選題意義部分應(yīng)論述清楚該問題的研究價值，對本學(xué)科領(lǐng)域知識體系的完善或發(fā)展有何貢獻(xiàn)，或者應(yīng)用已有理論解決了什么工程問題等等。對本研究課題涉及領(lǐng)域的已有文獻(xiàn)進(jìn)行詳盡的綜合評述，全面把握已有的研究成果和尚未解決的問題，從而也能顯現(xiàn)出本研究的意義所在。同時，要闡述本研究的技術(shù)路線、預(yù)期可取得的成果、所采用的研究方法及其科學(xué)性。推薦閱讀>>>寫好博士畢業(yè)論文需要具備以下幾點(diǎn)

4正文

正文是學(xué)位論文的核心部分，一般由理論分析、數(shù)據(jù)資料、實(shí)驗(yàn)測試或計算方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、論證或比較、以及通過試驗(yàn)或計算等方法所得出的結(jié)論等。正文是反映論文研究工作內(nèi)容與結(jié)果的主體部分，不能將他人的研究結(jié)論不加區(qū)分地?fù)胶瓦M(jìn)來，在本學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)得到公認(rèn)的理論也不需要贅述，涉及與已有研究成果進(jìn)行比較或引用他人結(jié)論時，必須明確注明出處，并與參考文獻(xiàn)一致。從寫作形式上看，正文部分可因課題性質(zhì)不同而變化，可由若干章節(jié)構(gòu)成?？傮w要求實(shí)事求是、理論正確、邏輯清楚、層次分明、文字流暢、數(shù)據(jù)真實(shí)、公式推導(dǎo)計算結(jié)果無誤。文中各章、節(jié)標(biāo)題應(yīng)盡量簡短、明確，各章之間要存在有機(jī)聯(lián)系，

符合邏輯順序。

5結(jié)論

結(jié)論是對論文研究工作的主要成果、得出的結(jié)論進(jìn)行凝練與概括，應(yīng)準(zhǔn)確、簡明，完整，客觀。在結(jié)論部分主要闡述自己的創(chuàng)造性工作、所取得的成果在本學(xué)科領(lǐng)域中的地位、作用和意義。在評價自己的研究工作成果時，要實(shí)事求是，除非有足夠的證據(jù)表明自己的研究是“首次”的，“領(lǐng)先”的，“填補(bǔ)空白”的，否則應(yīng)避免使用這類詞語。根據(jù)需要可以在結(jié)論部分闡明自己的研究還存在哪些不足，展望今后在本課題方向還有哪些工作要作，為后續(xù)研究者指出參考方向。

篇9

（1）選題難易不好掌握。以前，指導(dǎo)教師在接到工作安排后，大都沒有了解學(xué)生的情況，只是從自身的觀點(diǎn)出發(fā)，擬定題目。但是事實(shí)上學(xué)生的實(shí)際情況并不相同。由于學(xué)生對知識掌握的程度和學(xué)習(xí)興趣方向不一樣，如果選題太過統(tǒng)一和死板，可能會出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為很簡單，有的學(xué)生卻認(rèn)為很難的情況，還有就是部分學(xué)生對所選題目根本不感興趣，沒有完成選題的初始動力。針對這個問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行改革：一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平。在擬定題目之前對學(xué)生的專業(yè)特長做一定的了解，最好是能做一個問卷，問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的專業(yè)興趣和對以往畢業(yè)設(shè)計選題存在的一些疑問。在擬定題目的時候，根據(jù)問卷的反饋要做到題目多樣化、靈活化，既要讓學(xué)生感覺到壓力，又要讓學(xué)生有完成它的動力。另一方面，學(xué)院在平時的教學(xué)過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計積極的態(tài)度。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)注意了解相關(guān)知識，尤其第七學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)是了解畢業(yè)設(shè)計最好的機(jī)會，爭取培養(yǎng)自己對一個選題的興趣，并努力去實(shí)現(xiàn)。

（2）選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。生物醫(yī)學(xué)工程有著自己獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，所以在選題過程中，指導(dǎo)教師一定要明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，擬定合理的題目，讓學(xué)生完成選題的過程成為一次專業(yè)實(shí)戰(zhàn)的過程。例如，選題“幾種數(shù)據(jù)排序算法的性能比較”和“基于C形臂X線機(jī)的主控程序優(yōu)化”，明顯第二個選題較第一個更符合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）選題的理論價值和實(shí)際價值的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)四年最后的一個任務(wù)，它既是提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和實(shí)踐能力的過程，也是鞏固以前所學(xué)知識的機(jī)會，同時還是考核學(xué)生對專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的手段。所以選題要充分考慮理論價值和實(shí)際價值。教師在擬定題目的過程中要在學(xué)生所學(xué)的范圍內(nèi)，并充分考慮選題的理論價值。教師還應(yīng)該深入實(shí)際，了解市場對人才的需求情況，擬定一些和實(shí)際需求聯(lián)系緊密的題目，千萬不能閉門造車，為了完成任務(wù)想當(dāng)然地擬定一些題目。綜上，在選題過程中，教師是主導(dǎo)，所以教師的工作尤其重要。對指導(dǎo)教師的專業(yè)背景、科研能力、師德師風(fēng)等方面有較高要求。因此教師在日常的工作、學(xué)習(xí)中要注意加強(qiáng)培養(yǎng)這些方面的素質(zhì)。

設(shè)計過程

畢業(yè)設(shè)計的過程包括：開題、準(zhǔn)備設(shè)計（查閱資料）、設(shè)計、論文撰寫。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有13周，時間有限，所以在題目確定之后畢業(yè)設(shè)計工作應(yīng)該馬上有條不紊地進(jìn)行，為了更好地完成畢業(yè)設(shè)計，在此期間教師的管理和引導(dǎo)不可缺少。

1開題

一旦題目確定，指導(dǎo)教師就應(yīng)該組織學(xué)生做開題。開題在畢業(yè)設(shè)計過程中起著至關(guān)重要的作用，它是對整個設(shè)計的全面了解和進(jìn)程安排。如果開題做得好，整個畢業(yè)設(shè)計可以說就完成了一半。開題中存在的問題主要是：很多學(xué)生剛開始的時候不會認(rèn)識到它的重要性，會覺得是多余的工作，從而馬虎完成。所以指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生重視開題工作，在開題的時候就應(yīng)該把整個過程的安排計劃清楚。筆者認(rèn)為學(xué)生開題時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定工作計劃和時間安排并嚴(yán)格紀(jì)律，學(xué)生必須記錄每天的工作；教師每周檢查一次設(shè)計工作的進(jìn)程；每一個階段完成之后要有心得體會等，從而保證以后的工作順利開展。

2查閱資料

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中接觸的信息相對貧乏，獲取信息的渠道相對較少，對所做的題目了解不多，并可能感到茫然和不知所措。指導(dǎo)教師在這方面，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)情況介紹相關(guān)的書籍和資料讓學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)上資源和查閱英文文獻(xiàn)，有助于學(xué)生對該方向進(jìn)行整體把握，了解課題方面的最新動態(tài)，拓寬學(xué)生的思路，也是培養(yǎng)學(xué)生英文閱讀能力的一個好機(jī)會。

3設(shè)計方案實(shí)現(xiàn)

這是整個畢業(yè)設(shè)計工作的重點(diǎn)，也是耗時最長的一個階段。在這個階段，教師主要把握學(xué)生的工作進(jìn)程是否按照預(yù)先擬定的時間進(jìn)行，在學(xué)生遇到困難的時候，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己主動解決問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。筆者在具體實(shí)施的時候1周進(jìn)行1次檢查，采取多種方式，可以是面談，也可以采用電子郵件或電話等。主要檢查設(shè)計的工作進(jìn)度和收集學(xué)生遇到的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生逐一解決。

4論文寫作

書寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一，是畢業(yè)設(shè)計工作成果的重要體現(xiàn)方式。學(xué)生按照畢業(yè)論文的要求以及自己的思路完成初稿，指導(dǎo)教師再從文章結(jié)構(gòu)、用詞、文章格式、圖表格式等方面出發(fā)提出修改意見。學(xué)生在書寫論文的時候，會存在以下幾方面的問題：（1）文章存在抄襲現(xiàn)象。（2）文章結(jié)構(gòu)不合理，綜述部分太冗長。（3）格式不規(guī)范，按照自己的想象安排文章的格式。（4）英文翻譯水平有限，英文表達(dá)不準(zhǔn)確。（5）參考文獻(xiàn)書寫格式不規(guī)范。針對上述的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手解決：首先，抄襲主要源于學(xué)生的信心不足和懶惰，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況來解決。在平時指導(dǎo)的過程中，細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對于那些信心不足的學(xué)生應(yīng)多加鼓勵，使學(xué)生樹立完成論文的信心，對于那些平時表現(xiàn)就比較懶惰的學(xué)生，應(yīng)該曉以利害，讓其知道如果出現(xiàn)抄襲一定會受到嚴(yán)厲的處罰。另外，在平時的教育過程中就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，嚴(yán)禁抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)懲不貸，讓學(xué)生對抄襲的錯誤行為有深刻的認(rèn)識，從而杜絕這種情況的發(fā)生。其次，文章結(jié)構(gòu)應(yīng)該由指導(dǎo)教師把關(guān)。有的同學(xué)的論文，綜述和代碼占了文章的大部分篇幅，而設(shè)計的思想體現(xiàn)得不夠。開始撰寫論文時，指導(dǎo)教師就應(yīng)該告訴學(xué)生合理的文章結(jié)構(gòu)，并在文章修改時指導(dǎo)學(xué)生修改。第三，論文格式由學(xué)校制定統(tǒng)一的格式規(guī)范，印發(fā)給所有學(xué)生和指導(dǎo)教師，學(xué)生的論文應(yīng)該嚴(yán)格按照該規(guī)范安排。第四，英文翻譯水平應(yīng)該由學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有意識地逐步提高，期待在做畢業(yè)設(shè)計的時間內(nèi)來提高翻譯水平顯然是不可能的。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)該把一些專業(yè)的術(shù)語向?qū)W生說明清楚。如對于“去噪”這個專業(yè)名詞，專業(yè)的翻譯應(yīng)該是“denoise”，而很多同學(xué)卻翻譯成“noiseelimination”。

考核

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計成績評定方式比較單一，主要依據(jù)學(xué)生論文質(zhì)量和答辯情況決定，其中成績很大程度取決于指導(dǎo)教師的個人喜好。為了提高畢業(yè)設(shè)計評估的全面性、科學(xué)性和公正性，應(yīng)該建立一套適應(yīng)全過程管理的畢業(yè)設(shè)計評分體系，既全面反映了學(xué)生的水平和表現(xiàn)，又避免了指導(dǎo)教師一人做主的情況發(fā)生。筆者認(rèn)為，在成績考核時，應(yīng)該成立一個畢業(yè)論文設(shè)計考核小組，小組成員由有資質(zhì)的教師組成，每組大概3~4人，由考核小組綜合考核意見，評定學(xué)生的成績，成績的評定應(yīng)該有一個系統(tǒng)的評定標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的成績應(yīng)從以下3個方面系統(tǒng)綜合考慮，現(xiàn)介紹如下。

1畢業(yè)設(shè)計的完成情況

畢業(yè)設(shè)計完成的情況應(yīng)該從以下幾個方面考慮：（1）畢業(yè)設(shè)計選題的難易程度；題目的工作量；題目是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求；題目與生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)際的結(jié)合程度等。（2）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受指導(dǎo)的情況和日志的記錄情況。（3）畢業(yè)設(shè)計是否綜合運(yùn)用知識；實(shí)驗(yàn)的能力；計算的能力；對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力；設(shè)計的創(chuàng)見性等。

2畢業(yè)論文

畢業(yè)論文的驗(yàn)收考核應(yīng)該從以下幾個方面考慮：（1）論文文題是否相符，文字表達(dá)意思是否清晰，篇幅是否合理等。（2）論文的結(jié)構(gòu)是否合理。（3）論文中所體現(xiàn)出來的查閱資料、綜合運(yùn)用知識、研究方案的文字實(shí)現(xiàn)、外文運(yùn)用等的能力。（4）論文排版格式是否符合要求，圖表設(shè)計格式是否規(guī)范等。

3畢業(yè)答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一環(huán)，也是對所做工作集中檢查的一個手段。主要檢查學(xué)生對設(shè)計的理解和在做設(shè)計過程中獲得的心得體會。答辯的考核，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個量化的方面考慮：（1）答辯時是否能夠清晰、明確地闡述設(shè)計的主要內(nèi)容，對題目的理解是否深刻。（2）答辯時對老師所提問題的回答是否有依據(jù)，基本概念是否清楚；對問題的回答是否準(zhǔn)確深入。（3）答辯時的禮貌和儀容、儀表等。以上考核因素可以根據(jù)不同的實(shí)際情況制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

篇10

1計算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文存在的問題

1.1論文相對簡單

國家工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見中指出：論文選題一般應(yīng)直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價值，同時應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。

現(xiàn)在計算機(jī)類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來源于企事業(yè)單位，有實(shí)際的應(yīng)用背景和使用價值，但深度不夠。就近幾年的實(shí)際情況看，計算機(jī)類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)約占80%，硬件設(shè)計約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對比較簡單。所使用技術(shù)難度相對較小，工作量相對不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因?yàn)楹芏喙こ檀T士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對國內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進(jìn)性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進(jìn)性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。

1.4論文寫作不夠規(guī)范

計算機(jī)類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點(diǎn)。

2原因分析

2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個更好的學(xué)習(xí)平臺，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或?yàn)榱嗽u職稱、或?yàn)榱藵q工資、或?yàn)榱松?，只想拿一個文憑。在整個學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計算機(jī)類工程碩士導(dǎo)師實(shí)行雙導(dǎo)師制，這是一個很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實(shí)際指導(dǎo)過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時找一個校外導(dǎo)師。在整個論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對每個工程碩士培養(yǎng)實(shí)行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個問題，拿出切實(shí)可行的方案。不能把工程碩士辦成一個產(chǎn)業(yè)，一味擴(kuò)大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)對人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實(shí)際使用方，對高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己單位人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費(fèi)用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個很好的合作機(jī)會。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實(shí)際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學(xué)生自身

選題時，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對論文的國內(nèi)外研究工作有一個比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問題我們能否改進(jìn)或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進(jìn)我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡單研究工作。

學(xué)生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點(diǎn)闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫作過程中提高規(guī)范意識，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。

3.2導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文的撰寫工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識扎實(shí)和校外導(dǎo)師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的各自優(yōu)勢，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時要注重學(xué)術(shù)水平和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒有完善的機(jī)制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實(shí)際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實(shí)際參加項(xiàng)目的高級技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作期間應(yīng)經(jīng)常互動，交流意見，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對計算機(jī)類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對論文的整個過程進(jìn)行規(guī)范管理。

1）開題答辯

開題是論文工作的開始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫出文獻(xiàn)綜述和開題報告后進(jìn)行的工作，開題工作目的是對學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進(jìn)性等進(jìn)行評估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。

開題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會議，學(xué)生先對自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進(jìn)入論文階段。開題工作要當(dāng)場形成集體評議，開題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評議書上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開題報告、文獻(xiàn)綜述、開題的集體評議書培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進(jìn)展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報告，內(nèi)容包括論文進(jìn)展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門開發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購買相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對學(xué)位論文進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評

論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評，盲評一般要兩份論文，為了盲評效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評。盲評兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評意見繼續(xù)修改論文。盲評兩份都合格，可以參加答辯。盲評一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評，第三份盲評不合格，不能答辯，第三份盲評合格，可以參加答辯。所有盲評意見反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學(xué)生針對論文內(nèi)容陳述，然后專家提問，學(xué)生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報告、文獻(xiàn)綜述、開題報告集體評議書、論文定期工作報告，綜合后給學(xué)生論文成績。論文成績不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個過程，應(yīng)該結(jié)合論文整個過程的各個階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個過程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

6）加強(qiáng)考核制度

對導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎勵，鼓勵先進(jìn)，發(fā)揮榜樣的力量。對不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對學(xué)生的考核。對于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問題，產(chǎn)生了良好社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生予以獎勵。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會的肯定和歡迎。

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