導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組北京100018）

摘要：本文首先介紹了多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，然后就多媒體信息技術(shù)在高校體育教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢進(jìn)行了深入探討，期望能夠?yàn)槲覈咝ｓw育教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；高校；體育教學(xué)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，世界經(jīng)濟(jì)全球化過程中信息技術(shù)也在不斷發(fā)展。尤其是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)用戶人口數(shù)量不斷增多，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開始呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展，許多國家之間的競爭從經(jīng)濟(jì)競爭、軍事競爭和國力競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?，人才是一個國家的核心競爭力，只有國家儲備了高水平人才才能夠研發(fā)出高科技產(chǎn)品，提升了國家綜合實(shí)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，對于人才的教育和培養(yǎng)是非常有必要的，現(xiàn)階段我國對于人才的培養(yǎng)方式較為保守和落后，人才培養(yǎng)理念跟不上時代的部分，人才培養(yǎng)技術(shù)達(dá)不到教育需求，亟待改進(jìn)。本文以高校體育教育作為研究對象，探討了如何利用新興的多媒體信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

1.多媒體信息教學(xué)技術(shù)概要

多媒體信息教學(xué)顧名思義就是講多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中，這要求教師在充分了解教學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要懂得多媒體授課技術(shù)，將傳統(tǒng)的授課方式和現(xiàn)代教課技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。多媒體信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在上課過程中了解到互聯(lián)網(wǎng)上最及時的科學(xué)知識，也能夠讓教師獲得最優(yōu)秀的教學(xué)方法和作業(yè)。通過互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，改善教學(xué)水平，豐富老師的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的電化教學(xué)模式，多媒體教學(xué)不僅能夠提供傳統(tǒng)的聲音、視頻、圖像等教學(xué)信息，還可以借助電子計(jì)算機(jī)與其他學(xué)生進(jìn)校交流和討論，整合教育資源，以及提高教課效率等多種優(yōu)勢。

2.多媒體信息教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體信息教學(xué)的優(yōu)勢很多，本文以高校體育課教學(xué)方式為研究對象，從如下幾個方面來分析。

2.1改善學(xué)習(xí)環(huán)境

高校體育教學(xué)過程中需要豐富的聲音、視頻和動畫來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生形象講解技術(shù)動作。多媒體信息技術(shù)可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找最規(guī)范和權(quán)威的教學(xué)素材，以圖片或視頻的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生有一個直觀的了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式知識體育教師單一的言傳身教，每個體育老師的教授習(xí)慣不同，技術(shù)動作或基礎(chǔ)知識水平也參差不齊，很容易導(dǎo)致在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于高校體育課程的順利展開。多媒體信息技術(shù)能夠克服這一缺點(diǎn)，利用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法給學(xué)生上課，對于其中的技術(shù)難點(diǎn)可以通過教師補(bǔ)充或回放來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，在這一過程中學(xué)生可以更加立體、直觀和形象地學(xué)習(xí)新的體育知識。因此，多媒體信息教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生能夠選著更多的時間自主學(xué)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)交流溝通

傳統(tǒng)的高等院校體育教學(xué)課程過程中教師是主動教課，學(xué)生被動接收，課程效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時，由于需要教授的學(xué)生眾多，一個體育教師無法在課堂上兼顧每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，學(xué)生只能隨著教師的思維來學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對于那些叛逆心較重或貪玩的學(xué)生來說，教師授課過程中他們最容易產(chǎn)生懈怠情緒，久而久之，這些學(xué)生容易養(yǎng)成思維懶惰，應(yīng)付學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。多媒體信息技術(shù)在加強(qiáng)學(xué)生和老師交流溝通方面具有先天優(yōu)勢，通過建立信息交流平臺，教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)體會，同時還可以就個人生活、心里感悟、與同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)狀態(tài)等等多方面與教師進(jìn)行談?wù)摚@樣一個互動過程一方面讓學(xué)生打開心扉，說出自己內(nèi)心的想法，另一方面也讓教師有了解每一個學(xué)生的生活狀態(tài)和心里變化的通道，這對于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，挖掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，都是非常有效的。

例如，高?？梢栽谄湫@網(wǎng)中建立學(xué)生體育活動交流平臺，博客、貼吧和論壇等。在交流平臺中鼓勵教師參與進(jìn)來討論一些體育運(yùn)動的技巧，在論壇上交流學(xué)習(xí)心得，給學(xué)生解答體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的疑惑等，還可以組織小規(guī)模的體育競技娛樂活動，增進(jìn)師生之間的友誼，使學(xué)生和老師深入交流，成為真正的朋友。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高校學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。通過多媒體信息技術(shù)，教師可以將體育教學(xué)資料上傳至互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在其中挑選自己感興趣的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，圍繞不同的體育項(xiàng)目展開集體討論或自主探究，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸培養(yǎng)出利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)的能力。在自學(xué)過程中，不斷探究新的方法或項(xiàng)目，解決體育活動中的問題，又培養(yǎng)的自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.多媒體信息技術(shù)在高校體育教學(xué)的應(yīng)用

3.1動畫仿真教學(xué)

高校體育項(xiàng)目眾多，體育課程也十分繁雜，每個體育動作需要分解成很多小動作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，效果不好。使用多媒體信息技術(shù)中的動畫演示，可以形象的給學(xué)生展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、平移等動作的要領(lǐng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方還可以通過教師補(bǔ)充講解和回放的來加深印象，讓學(xué)生在重復(fù)過程中掌握動作要點(diǎn)。

3.2 視頻圖片教學(xué)

視頻圖片教學(xué)方法主要是利用電子計(jì)算機(jī)從互聯(lián)網(wǎng)上下載體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)動作，播放給學(xué)生看，教師可以附帶講解，然學(xué)生從多方面掌握一個體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程。同時，還可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生講解體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展歷程，提起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一個動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生的理解記憶和模仿學(xué)習(xí)。

3.3 人機(jī)交互

高校體育教學(xué)是一個實(shí)踐對于理論的課程，形象生動的教學(xué)方式對于學(xué)生的理解非常有用。多媒體信息教學(xué)技術(shù)不同于傳統(tǒng)的電化教學(xué)模式的重要特點(diǎn)便是它有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。多媒體信息技術(shù)不再是一個單純的信息提供者，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懂的地方與機(jī)器進(jìn)行交流并獲得解答。例如，在足球體育課程學(xué)習(xí)中，無論教師做多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解，學(xué)生對于“越位”的認(rèn)識都比較模糊。在多媒體人機(jī)交互界面中，學(xué)生可以通過提問的方式向計(jì)算機(jī)提交“越位”的介紹，計(jì)算會以視頻或動畫的方式，重點(diǎn)講解在足球運(yùn)動過程中兩方隊(duì)員如何跑位會造成“越位”這一犯規(guī)動作。授課過程簡潔明了，學(xué)生印象深刻，充分說明人機(jī)交互功能在體育課教學(xué)中的巨大優(yōu)勢。

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[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；信息錯位；表現(xiàn)；成因；對策

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）03 — 0128 — 02

多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)雖有多方面的優(yōu)勢，但一直以來不斷有調(diào)查研究將多媒體教學(xué)中的一些負(fù)面因素陸續(xù)揭示出來，這些都是多媒體教學(xué)中需要引起注意并加以克服的問題。下面擬結(jié)合思想政治理論課多媒體教學(xué)，對多媒體教學(xué)中常見而又被忽視的信息錯位現(xiàn)象進(jìn)行簡要探析。

一、信息錯位現(xiàn)象形成的環(huán)境及其影響

在傳統(tǒng)二要素教學(xué)環(huán)境下，通常情況下教師是唯一的教學(xué)信息傳達(dá)者，教學(xué)信息一般是在教師和學(xué)生之間直接傳達(dá)和接收。即使教師有借助其他輔助工具幫助教學(xué)，但其表現(xiàn)形式和信息容量相對而言都是有限的。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師和多媒體課件都成了教學(xué)信息的傳達(dá)者。雖然二者傳達(dá)的信息內(nèi)容通常是基本一致的，因?yàn)榻處熣峭ㄟ^多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)的，但是由于認(rèn)知心理或課件技術(shù)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念等因素的影響，課堂教學(xué)的信息傳達(dá)和接受會出現(xiàn)相對復(fù)雜的情形。在某些特殊情形下，學(xué)生未能同時接受教師和多媒體課件傳達(dá)的信息，而只能選擇接受其一并作出反應(yīng)，這就產(chǎn)生了多媒體教學(xué)中的信息錯位現(xiàn)象，即學(xué)生關(guān)注的多媒體信息與教師的言語信息出現(xiàn)了不一致的情況。

信息量的擴(kuò)大是多媒體教學(xué)的顯著特征和優(yōu)勢之一，然而與之相伴而生的也正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中信息處理不當(dāng)而引發(fā)系列問題。多媒體學(xué)習(xí)生成理論認(rèn)為：多媒體教學(xué)材料的設(shè)計(jì)將影響到學(xué)習(xí)者在視覺信息和言語信息加工系統(tǒng)中進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工參與程度。當(dāng)學(xué)生對重要的視覺和言語信息進(jìn)行選擇、組織和系統(tǒng)整合時，就發(fā)生了有意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了信息錯位時，就會不同程度地影響學(xué)生對視覺和言語信息的選擇、組織和整合，從而出現(xiàn)無意義學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)中的信息錯位現(xiàn)象不同程度地破壞了教學(xué)信息的有效傳達(dá)和接受，從而對教學(xué)產(chǎn)生不良影響，是多媒體教學(xué)中需要解決的問題。

二、信息錯位現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因

就筆者教學(xué)實(shí)踐中的思考和體會來看，多媒體教學(xué)中的信息錯位主要有以下情形：

1.信息超前錯位。有的教師在多媒體教學(xué)中不是按順序逐步呈現(xiàn)而是同時全部呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字信息，在這種情況下，當(dāng)教師以言語兼用多媒體文字信息向?qū)W生闡釋某一部分教學(xué)內(nèi)容時，而文字呈現(xiàn)的全部多媒體信息也會同時為學(xué)生視覺接受并引起注意，這時信息錯位現(xiàn)象就產(chǎn)生了。這種情形一定程度上會分散學(xué)生對教師即時傳達(dá)信息的接受和反饋。信息超前錯位是因?yàn)樾畔⒊尸F(xiàn)的不適時而產(chǎn)生的。

2.信息超荷錯位。在多媒體教學(xué)中，學(xué)習(xí)者反映較大的一個問題就是信息過多、忙亂和失去系統(tǒng)性的問題。根據(jù)中樞能量有限理論，這是因?yàn)橥瑫r呈現(xiàn)的多種信息需要多種感官通道加工，而中樞能量有限從而造成干擾或抑制導(dǎo)致的。當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨認(rèn)知負(fù)荷時不可避免的會出現(xiàn)選擇性接受信息，而無法同時接受或關(guān)注全部信息，這時信息錯位的情況就會產(chǎn)生。

3.信息冗余錯位。當(dāng)多媒體課件中出現(xiàn)與教學(xué)主題無關(guān)的信息時，就會產(chǎn)生信息冗余的信息錯位。有的教師在制作多媒體課件時，總是喜歡追求華麗花哨的外表，用無關(guān)的圖片或動畫裝飾課件界面，結(jié)果會適得其反，因?yàn)檫@些與教學(xué)主題無關(guān)的冗余信息會不同程度分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生信息錯位并影響教學(xué)效果。

4.信息滯留錯位。人類利用“視覺暫留”原理發(fā)明了電影，而同樣視頻信息也會在人腦中產(chǎn)生相對較長的信息滯留。在多媒體教學(xué)中，教師如果在視頻信息之后立即傳達(dá)全新的信息，則可能產(chǎn)生信息錯位。在新舊信息之間需要教師做出過渡性安排來延緩和消除視覺信息在學(xué)生頭腦中的滯留。

5.信息優(yōu)先錯位。研究表明，人腦雖然能夠同時接受和處理視覺信息和聽覺信息，但是相較而言，一般情況下視覺卻具有更強(qiáng)的接受信息的優(yōu)先性和有效性。在借助人體器官獲得的信息中，視覺信息是主要的。對于人類而言，視覺信息最容易了解，也最能夠信賴。在信息獲取的能力上，視覺遠(yuǎn)勝于聽覺。在同時呈現(xiàn)非同一指向的多媒體圖像、文字和教師言語信息時，學(xué)生會自動優(yōu)先接收圖像和文字信息。因此，教師在多媒體教學(xué)中利用圖形來輔助教學(xué)的時候，不宜配搭較多的文字說明。因?yàn)樵趫D形配有長篇說明文字的同時，教師又輔以大段的言語解釋的情況下，因?yàn)閷W(xué)生自動優(yōu)先選擇圖形和文字信息，而會忽視教師的言語解釋，從而形成信息錯位。

6.信息搜索錯位。在多媒體教學(xué)中，當(dāng)呈現(xiàn)大段的文字或者復(fù)雜的圖片時，如沒有使用必要的符號或提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)生就會進(jìn)行視覺搜索，從而阻礙對教師言語信息的注意，形成信息錯位。

由上面的調(diào)查可以看出，在思想政治理論課多媒體教學(xué)中，信息超荷、信息優(yōu)先是導(dǎo)致信息錯位的主要表現(xiàn)。

三、信息錯位現(xiàn)象的消解對策

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，多信息應(yīng)是一個和諧同步的系統(tǒng)。從大的方面來講多媒體教學(xué)要求視覺信息與聽覺信息之間，多媒體信息與教師言語信息之間的和諧同步；從小的方面來講要求文字信息、圖片信息、視頻信息及言語信息等和諧同步。多媒體教學(xué)環(huán)境下的信息和諧是全面的綜合的同步，一旦這種同步被破壞，就會不同程度的產(chǎn)生信息錯位，影響教學(xué)效果。Bad-deley工作記憶理論認(rèn)為，人的工作記憶可以分為語音環(huán)路、視空間畫板和中央執(zhí)行系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是資源有限的，聽覺和視覺是兩個最主要的信息獲得系統(tǒng)，因此，如何通過兩個系統(tǒng)協(xié)同工作促進(jìn)信息的獲取成為多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要理論支柱。[3]

要消除多媒體教學(xué)中的信息錯位，首先需要確立“以人為本”的教學(xué)思想。多媒體教學(xué)中的信息錯位現(xiàn)象雖表現(xiàn)各異，但從根本來講，還是源于教師的教學(xué)理念和教學(xué)基本原則的貫徹與否。“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課件為媒介”為原則指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)和教學(xué)是消解多媒體教學(xué)信息錯位的根本。在多媒體課件設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教師易犯的錯誤就是把多媒體課件或者教師自己作為了主體和核心，而事實(shí)上教師始終應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，始終從學(xué)生的角度考慮多媒體信息的接受和反饋效果，有機(jī)的將教師的主導(dǎo)作用與多媒體的媒介作用和學(xué)生的主體作用結(jié)為一體。“處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生和媒體之間的關(guān)系，使其形成一個有機(jī)的整體，以教師作為教學(xué)過程中的組織者，以學(xué)生為知識的建構(gòu)者，以多媒體為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、完成知識建構(gòu)的認(rèn)知工具，在整個知識的學(xué)習(xí)過程中凸顯學(xué)生‘學(xué)’的地位，把提高學(xué)生的索質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性作為多媒體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)‘以人為本’的教學(xué)思想?！盵4]

其次，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)原理指導(dǎo)多媒體教學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，能反映學(xué)生的內(nèi)部心理過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因而對當(dāng)今的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方而都提供了大量的研究成果和理論上的啟發(fā)。？5？教師們在多媒體課件制作和教學(xué)時，應(yīng)以認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)多媒體課件制作和教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！巴ǖ佬?yīng)”的運(yùn)用就是一個典型的例子。認(rèn)知負(fù)荷理論將用語言來替代書面文字解釋圖示所帶來的學(xué)習(xí)效果的提升稱為“通道效應(yīng)”。根據(jù)心理學(xué)的解釋，視覺、圖像加工和聽覺、言語加工是人類兩條相互獨(dú)立的信息加工通道。如果用書面或屏幕文本來呈現(xiàn)文字內(nèi)容時，圖示和文字都從視覺輸入，視覺圖像通道既要處理語詞信息又要加工畫面信息，很可能視覺圖像通道超載，而同時言語通道卻被閑置不用。當(dāng)呈現(xiàn)視覺（圖像）信息時最佳選擇是輔以言語解釋而無需文字說明，除非簡單的文字說明可以勝任?！霸谶m當(dāng)?shù)臅r候組織有創(chuàng)意的圖形語言代替冗長的口頭表達(dá)有助于喚起學(xué)生的注意?！?？6？這樣因認(rèn)知負(fù)荷而產(chǎn)生的信息阻礙就不會存在了。當(dāng)然，上述情形需要滿足的前提是言語信息與視覺（圖像）信息的指向是同一的，否則二者就會產(chǎn)生排斥。人腦能夠同時處理視覺與聽覺信息的條件是視覺信息與聽覺信息的一致性和同步性。美國一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦很難同時處理非同一指向的視覺和聽覺兩方面的信息。同理，當(dāng)學(xué)生關(guān)注屏幕時，負(fù)責(zé)聽覺的大腦部分的活動就開始減弱，除非二者的信息是同一指向的。

第三，要注重多媒體信息設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的原則和技巧。在多媒體教學(xué)中，信息呈現(xiàn)的合理性、科學(xué)性將會對信息認(rèn)知形成重要影響。掌握多媒體教學(xué)信息設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的基本原則和常用技巧是十分必要的。

1.同步漸呈。同步漸呈是多媒體信息設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的基本要求。同步漸呈比較接近傳統(tǒng)二要素教學(xué)環(huán)境下信息的傳達(dá)和接受模式，可以避免因信息超荷或信息優(yōu)先而產(chǎn)生的信息錯位現(xiàn)象。

2.信息強(qiáng)調(diào)。在多媒體教學(xué)中，有時需要呈現(xiàn)較多的文字或圖片信息，在這種情況下為了緩解學(xué)生因信息選擇或信息搜索而可能產(chǎn)生的信息錯位，可以采用信息強(qiáng)調(diào)的方法幫助學(xué)生對信息作出提示性接受。

3.信息過渡。在呈現(xiàn)視頻信息之后，教師應(yīng)有必要的總結(jié)作為過渡，然后轉(zhuǎn)入新內(nèi)容，這樣才能克服可能存在的信息滯留，學(xué)生對新信息的接收才會順暢和自然。

4.信息阻斷。在多媒體教學(xué)過程中，有時需要組織學(xué)生進(jìn)行專門的討論，或者教師需要談?wù)撈渌脑掝}，為了避免屏幕上的信息分散學(xué)生的注意力而產(chǎn)生信息錯位，可以利用黑屏?xí)簳r阻斷信息。

總之，多媒體教學(xué)中的信息錯位現(xiàn)象是大量存在的且表現(xiàn)各異，確立以生為本的教學(xué)理念，并以科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律指導(dǎo)多媒體課件制作與教學(xué)，消除多媒體教學(xué)中的信息錯位現(xiàn)象，對于改善多媒體教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕蘇愛玲，侯繼倉.多媒體學(xué)習(xí)——視覺信息與言語信息的系統(tǒng)整合〔J〕.現(xiàn)代教育裝備，2007，（02）：114.

〔2〕李梅.國外多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)者認(rèn)知表征方式的理論.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)〔J〕，2008，（02）：64.

〔3〕王靜瓊.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則的認(rèn)知心理學(xué)視角〔J〕.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2010，（09）：170.

〔4〕姜元章.高校多媒體教學(xué)存在的問題及其解決辦法〔J〕.黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（09）：71.

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信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，而傳統(tǒng)的教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在數(shù)學(xué)的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)，選擇就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題，在通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，

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關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；語文教學(xué)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生認(rèn)識工具和手段的不斷普及、運(yùn)用，使不同學(xué)科的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、整理、相互融合，完善和深化了各學(xué)科的教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、生動，實(shí)現(xiàn)了新時期教學(xué)手段、教學(xué)改革的突破性發(fā)展，給沉悶的語文課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。多媒體信息技術(shù)下的語文課堂教學(xué)主要以下面幾種形式呈現(xiàn)。

一、以課文為創(chuàng)作總體，構(gòu)建課文教學(xué)情境

語文學(xué)科的最大特點(diǎn)是運(yùn)用語言文字符號來表達(dá)外部世界，再現(xiàn)作者意象世界，傳達(dá)作者思想感情，是作者對外部世界以及對自己情感意象進(jìn)行思維加工、濃縮并表現(xiàn)出來的載體。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使教師能夠以課文內(nèi)容為創(chuàng)作基礎(chǔ)，經(jīng)過加工處理，把課文教學(xué)所學(xué)需要的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等文件有機(jī)地組織在一起，構(gòu)成教學(xué)信息并傳遞給學(xué)生，從而把具有抽象性的語言文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄庇X性、形象性的教學(xué)載體，形成有聲有色有形的音響效果，創(chuàng)設(shè)了課文教學(xué)情境。直觀生動的畫面情景以及抑揚(yáng)頓挫的配樂朗讀效果，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生想象思維的不足和對語言文字理解上的差異和缺陷；生動形象的畫面音響效果，完善了語言課堂教學(xué)中所不能缺少的視覺、聽覺等感官參與教學(xué)活動的缺憾，有了具體化的學(xué)習(xí)觀察物象，更易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，主張摒棄和擺脫傳統(tǒng)的師教生受的“灌輸式”教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心的自主性、探究性和合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地成為學(xué)習(xí)過程中的主人。“借助多媒體教學(xué)手段，教師可根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以及需要突出講授的基礎(chǔ)知識，設(shè)計(jì)相關(guān)的、圖文并茂、音響配合的視頻效果，利用技術(shù)手段來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、操作聯(lián)系，認(rèn)真領(lǐng)悟和體會文字描述與真實(shí)畫面的相似點(diǎn)及共同點(diǎn)。同時每一個學(xué)生都有機(jī)會在屏幕上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述自己解決問題的途徑，表達(dá)自己不同的見解，教師也能夠參與評論，形成一種民主、平等合作的愉悅和諧的教學(xué)氣氛。當(dāng)學(xué)生能答出正確答案，或能夠在闡述自己不同觀點(diǎn)、意見時理由充分、依據(jù)充足時，可獎勵一小段音樂或動畫圖案，以此來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)和研究問題的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活多樣的復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知形式

對于新舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的要求，多媒體信息技術(shù)知識容量大，資源豐富，靈活多樣的訓(xùn)練方式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、復(fù)習(xí)更為自由，不受約束。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的訓(xùn)練方式；教師也可根據(jù)教學(xué)情況，教學(xué)進(jìn)程設(shè)置“問題討論區(qū)域”“單元測試”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“問題測試”“模擬考試”等，并可以利用多媒體的動靜態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)行輔的演示和練習(xí)，及時讓學(xué)生了解某一階段學(xué)習(xí)過程的真實(shí)情況，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺贏得了時間，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、回顧總結(jié)，實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代的語文教學(xué)，更注重和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和貯存收集信息能力，培養(yǎng)他們動手、動腦、設(shè)計(jì)制作的能力，而這些能力，最能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上得以充分的體現(xiàn)和展示。在學(xué)生已具有一定計(jì)算機(jī)操作知識能力的前提下，對一些課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識，可大膽地提供給學(xué)生一個親自動手實(shí)踐、親自體驗(yàn)的機(jī)會，以檢驗(yàn)學(xué)生的語文能力水平。特別是語文教學(xué)中的研究性課題，可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在屏幕上展示自己的研究方向，再現(xiàn)課題的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)表自己研究的目的、見解，闡述自己研究的過程，并在教師和同學(xué)間提出自己的困難、尋求合作、幫助等。同時，多媒體教學(xué)手段也給學(xué)生作文寫作帶來了很大幫助。屏幕畫面上事物運(yùn)動變化的過程，便于讓學(xué)生理清寫作的思路，以便合理地安排寫作順序；慢放、特寫、放大等技術(shù)手段，能讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，反復(fù)揣摩后寫得形象逼真；網(wǎng)絡(luò)豐富的詞匯容量，為學(xué)生提供了遣詞造句、表達(dá)準(zhǔn)確的條件；豐富的畫面情景資源，易于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在作文中創(chuàng)造意境，表達(dá)情感……

總之，多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，拓展了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性。多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，確實(shí)給語文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，使用得當(dāng)，可以幫助教師和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益，使用不當(dāng)，則造成教學(xué)時間和資源的浪費(fèi)，甚至還會對語文教學(xué)本身造成一定的負(fù)面影響。只有語文教師端正認(rèn)識，立足于語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，根據(jù)語文教學(xué)的性質(zhì)特性來運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能讓這一技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用，

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關(guān)鍵詞：地理課堂； 多媒體技術(shù)； 生動直觀

隨著計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用得越來越廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)也成為了一個常態(tài)化的教學(xué)工具。多媒體信息技術(shù)能夠全方位、多角度地向?qū)W生立體地呈現(xiàn)知識，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，更具吸引力。因此，有了多媒體信息技術(shù)的參與，可以使教學(xué)活動得到進(jìn)一步優(yōu)化。地理學(xué)科是初中階段一門綜合性的學(xué)科，雖然在中學(xué)階段，我們把地理學(xué)科歸類到人文類學(xué)科的范疇，但是不可否認(rèn)的是，地理學(xué)科也帶有一定的理工類學(xué)科的特征。在地理學(xué)科中，有很多的知識往往表現(xiàn)得比較抽象化，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，而多媒體信息技術(shù)一個最大的優(yōu)勢就是能夠把抽象的問題直觀化，因此，在地理教學(xué)中，適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、多媒體技術(shù)為地理教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源

在以往的地理教學(xué)中，教師手中擁有的教學(xué)資源往往十分有限，除了教材、參考書和一些練習(xí)題，手上基本上沒有太多的教學(xué)資源。這樣就導(dǎo)致地理教學(xué)內(nèi)容相對較為封閉，內(nèi)容相對較為單一貧乏。而多媒體信息技術(shù)的引用，則可以有效地打破教學(xué)資源的封閉性。教師在開展教學(xué)活動時，除了挖掘手中的教材資源、參考書資源，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來擴(kuò)充教學(xué)資源。在上課之前，教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件、教案和習(xí)題等，這樣，不僅大大節(jié)省了教師的備課時間，同時，在參考其他教師的優(yōu)秀成果的同時，教師還可以及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足之處，并及時改正，從而迅速提升自己的教育教學(xué)技能?？梢哉f，有了多媒體信息技術(shù)參與到地理教學(xué)中來，就等于整個互聯(lián)網(wǎng)資源都成為了教師開展地理教學(xué)活動的資源庫。這樣，在龐大的資源庫的支持下，地理教學(xué)無論是在內(nèi)容上，還是在質(zhì)量上都會有一個顯著的提升。

二、多媒體信息技術(shù)有效刺激學(xué)生的感官

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師向?qū)W生呈現(xiàn)知識的方式基本上是以靜態(tài)的文字化知識為主，最多再加上一些簡單的掛圖、模型等。這種靜態(tài)化的知識往往具有理解難、記憶慢、忘記快的缺點(diǎn)。不僅如此，單純地用靜態(tài)的方式來呈現(xiàn)知識往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)習(xí)的效果。因此，在地理課堂上，教師可以適當(dāng)利用多媒體來豐富知識的呈現(xiàn)方式，加深對學(xué)生的感官刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到八年級下冊的區(qū)域地理《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》時，就在上課之前給學(xué)生播放了一段西雙版納的旅游宣傳片，在短短幾分鐘的宣傳片中，西雙版納優(yōu)美的南國風(fēng)光和獨(dú)特的自然環(huán)境一下子把學(xué)生吸引住了。在這段視頻中，學(xué)生不但感受到了西雙版納的自然風(fēng)光，還領(lǐng)略了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣在多重感官的刺激之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來。這時候，教師再進(jìn)行接下來的課堂教學(xué)活動，每個學(xué)生都顯得興致勃勃，從而使得這節(jié)課產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)把抽象的知識直觀化

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的地理學(xué)科內(nèi)容大致可以分為兩個部分，一個部分是自然地理，另一個部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知識都帶有一定的抽象性，這些帶有一定抽象性的知識在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下很難較好地呈現(xiàn)出來。例如，七年級地理教材開篇第一章的內(nèi)容《地球與地圖》，其中有很多的內(nèi)容就帶有很強(qiáng)的抽象性，像地球的運(yùn)動，公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的地理特征及形成原因等知識，教師在常規(guī)的教學(xué)工具的幫助下，很難講得清楚，并且，學(xué)生一進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的開篇第一章就設(shè)置這樣抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，會給學(xué)生的理解帶來很大的困難。因此，在學(xué)這章的內(nèi)容時，教師就可嘗試著采用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動。例如，筆者在上地球的運(yùn)動這一課時，先給學(xué)生播放了一段地球在茫茫宇宙中的運(yùn)動狀態(tài)的視頻，絢麗的畫面一下子就把學(xué)生的注意力給吸引了過來，接下來，我又利用多媒體動畫形式分別給學(xué)生演示了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的運(yùn)動狀態(tài)，以及公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生的四季更迭和晝夜交替的地理現(xiàn)象。這樣，原本還比較抽象的知識在多媒體工具的幫助下立刻變得生動直觀起來，學(xué)生理解起來就要輕松容易很多。

多媒體信息技術(shù)的引用給整個地理教學(xué)活動帶來了革命性的變化，可以說，多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)活動中的優(yōu)勢是毋庸置疑的，正因?yàn)槿绱耍恍┙處熞渤霈F(xiàn)了“迷信”多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。這些教師在看到了多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大功能以后，對多媒體工具產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，無論教學(xué)內(nèi)容合適與否，都要用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。一旦多媒體工具遭到濫用，不但容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時，這種常態(tài)化的使用也使得學(xué)生對多媒體失去了新鮮感，從而降低了多媒體課堂對學(xué)生的吸引力。因此，作為教師，我們一定要明白過猶不及的道理，在地理教學(xué)中，對于多媒體信息技術(shù)的選用一定要慎重，這樣才能夠使得多媒體信息技術(shù)更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢?？傊?，多媒體信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)，其本身并無優(yōu)缺點(diǎn)之分，關(guān)鍵是看其使用者對它的把握。教師一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)，善用多媒體信息技術(shù)，使地理課堂教學(xué)在多媒體工具的輔助下變得更加精彩。

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傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式歷經(jīng)無數(shù)歲月的錘煉而不衰，說明有其合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進(jìn)步、時展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現(xiàn)存在一些問題。適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的光彩，就如同在傳統(tǒng)課堂里“點(diǎn)亮一盞燈”。

通常在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學(xué)，他顯示出來的劣勢也尤為明顯。

首先，教師的年齡影響了教材的選擇。

人們常說:體育不養(yǎng)老。體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，許多動作技術(shù)較難示范，影響了教學(xué)進(jìn)程。

大家都知道，在體育教材中有很多技術(shù)難度高的動作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又會影響動作的完整性及效果，這時教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程。而過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，這也是體育教學(xué)中的一個難題。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

然而利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)卻有以下優(yōu)點(diǎn)：

優(yōu)勢一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營造比較好的情境和體驗(yàn)。例如：在講解快速跑的動作要領(lǐng)時，可讓學(xué)生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關(guān)課件中的動畫效果，了解動作的生理原理。等學(xué)生明白了整個動作的來龍去脈時，就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。

優(yōu)勢二，利用多媒體信息技術(shù)使動作化難為易，幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識，有效提高運(yùn)動技能。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程。多媒體信息技術(shù)的利用對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作，例如田徑跳躍項(xiàng)目的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，提高認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程。

比如：在山羊分腿騰越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，教師的講解示范學(xué)生不一定看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)中，體育教師的動作講解與示范可直接播放給學(xué)生聽與看，對于重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實(shí)效?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時運(yùn)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對所學(xué)動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 多媒體教學(xué) 信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得越來越重要。歷史的航船駛?cè)肓诵碌臅r代――人們稱之為信息時代，多媒體時代。多媒體信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一種嶄新的模式，它已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的輔助手段。

電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)方式為：電腦備課，制作課件，教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式――電腦繪畫。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢？

一、用多媒體輔助教學(xué)備課能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不像上語文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽，也就是以語言文字為主來進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關(guān)注在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

二、多媒體教學(xué)能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動探求新知

“良好的開端，是成功的一半”。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是他們探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動掌握新知

美術(shù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)《歡樂陶吧》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦課件展示各種式樣的彩陶作品，學(xué)生沉浸在陶藝的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，再用電腦播放捏泥團(tuán)的步驟，加上娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生自己動手制作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，升華情境，使學(xué)生積極、主動地去創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)延展

現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，而文化內(nèi)涵的多元性和綜合性又使得美術(shù)教師需要更加關(guān)注社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識。但教師個人的學(xué)識有限，教材和教參中的資源也不足。在美術(shù)課程資源的擴(kuò)展建設(shè)中，現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。多媒體課件可以把美術(shù)教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效。

1.導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀

網(wǎng)絡(luò)的即時性、便利性使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，使課堂教學(xué)成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)活動的模式。讓學(xué)生利用搜索引擎“Google”或“百度”自行查找任何與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，通過主動的探究和欣賞，完成對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知過程。

2.開設(shè)電腦美術(shù)課程，為學(xué)生開創(chuàng)美術(shù)學(xué)習(xí)的新途徑

用計(jì)算機(jī)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的載體，豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了新的途徑。學(xué)生采用電腦進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的繪畫工具的限制，一有構(gòu)思，就可以在電腦里嘗試表現(xiàn)，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化多媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育。如今，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為不可抵擋的潮流。由于多媒體技術(shù)自身具備無可比擬的優(yōu)勢，借助其優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，把復(fù)雜和抽象的內(nèi)容變得更加簡單和直觀，加深學(xué)生對知識的理解?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教師也主動采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生揭開自然的奧秘。

1 小學(xué)科學(xué)課和多媒體教學(xué)的含義分析

小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性學(xué)科，具有科學(xué)性極強(qiáng)的特點(diǎn)。它主要培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，在教學(xué)過程中保持學(xué)生原本的探究興趣，使學(xué)生在探究過程中學(xué)會與人合作、與人溝通，并初步具備分析和解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。教材在提供豐富的科學(xué)信息時，配有大量的圖片，吸引學(xué)生的注意力，使內(nèi)容變得更加直觀化。而多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能使教學(xué)效果變得更加直觀生動。因此，教師廣泛采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

那么什么是多媒體教學(xué)呢？其含義主要是指依托于多媒體技術(shù)，把它作為傳遞信息的良好工具，再結(jié)合合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地吸收知識，并利用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生主動參與到課程中來。由此得知，多媒體信息技術(shù)對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的影響是非常深刻的。教師只有充分而又合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

2 多媒體信息技術(shù)對小學(xué)科學(xué)課堂的影響分析

2.1 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，需要教師花費(fèi)大量的時間和心思去構(gòu)思。小學(xué)生正處于思維敏感時期，很容易對新鮮的事物產(chǎn)生好奇感?？茖W(xué)教師可以借助這一點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神要求，選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，播放適合小學(xué)生特點(diǎn)的圖片或者視頻，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?，刺激小學(xué)生的各個器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到課堂中來。

比如在上青島版“地震”這一課時，教師可以播放一段最新的關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生有種親自體驗(yàn)地震的感覺，直觀看到地震時房屋倒塌、樹木被連根拔起等畫面，達(dá)到身臨其境的感覺。學(xué)生看到這樣的畫面一定有很多想法，或許是擔(dān)憂的，或許是震驚的，或者是難過的。在這樣的教學(xué)情境中，教師可以直接問學(xué)生是否知道地震產(chǎn)生的原因。這樣就自然切入新課，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究：地震和地殼運(yùn)動的相關(guān)聯(lián)性。

在這里要強(qiáng)調(diào)教學(xué)視頻等多媒體資源要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師所選用的視頻資料不能播放血腥的場面，以免過度沖擊小學(xué)生的心靈和感情堤壩。此外，教師在教完地震時，還可以增加如何在地震中逃生的常識性知識，拓寬學(xué)生的知識面。如果單憑教師語言描述地震，是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。這樣的課堂就達(dá)到了教學(xué)的三維目標(biāo)。

2.2 利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程重在讓學(xué)生在探究中加深對科學(xué)概念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)會分析問題和思考如何解決問題，加深學(xué)生對知識的理解。從培養(yǎng)學(xué)生思維能力來講，多媒體的優(yōu)勢顯而易見。比如在教“果實(shí)是怎樣形成的”這一課時，教師首先播放一些水蜜桃的圖片，然后順勢問學(xué)生：你們知道水蜜桃是怎么樣形成的嗎？繼續(xù)播放一些水蜜桃形成的動畫，介紹關(guān)于果實(shí)形成的相關(guān)知識，以及雌蕊和雄蕊的構(gòu)造，蜜蜂如何送花粉等一系列水蜜桃形成的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，調(diào)動學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生對水蜜桃形成的過程難免有疑惑的地方，此時教師只需點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動思考，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3 利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的思維處于直觀化階段，對于一些抽象的概念難以理解。所以，教師可以加以利用多媒體信息技術(shù)，化抽象為具體，使教學(xué)直觀化，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。比如在教“凝結(jié)”中的水變成水蒸氣時，教師可以首先播放水受熱變成蒸汽的示范圖，然后讓學(xué)生觀察水受熱后變成小顆粒向上跑，緊跟著這一點(diǎn)提問小顆粒是什么，然后告訴學(xué)生這就是水蒸氣。

其實(shí)現(xiàn)實(shí)中，水受熱變成水蒸氣的過程是看不見的，教師光用語言描述這一抽象的過程難以突破重點(diǎn)。學(xué)生通過視頻，可以加深對事物本質(zhì)的理解，教師也可以在短時間內(nèi)化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)手段能夠通過全新的視頻和鮮艷的圖片，以及恰到好處的音響效果，促進(jìn)有效課堂的實(shí)現(xiàn)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，是適應(yīng)新課改下的科學(xué)課堂教學(xué)需求的一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該引起廣大小學(xué)科學(xué)教師的注意。小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐性強(qiáng)，比起文科類的課程來說，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有興趣。如果在科學(xué)課堂上，僅僅靠教師的講授，學(xué)生首先不能完全理解書本上的科學(xué)知識，而且對教師講的東西也不感興趣。

例如，在上“植物的一生”這一課時，如果單單給小學(xué)生講解植物的一生是如何生長的，自然科學(xué)知識本來探索性就比較強(qiáng)，只靠教師的口授，對教師來說顯然是非常吃力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)手段，把這一課相關(guān)的重點(diǎn)知識做成Flash或者光盤，把植物生長的整個過程用鮮艷的畫面播放出來，刺激學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能看到植物是怎么生長的，了解植物生長的自然規(guī)律，了解大自然的奧秘。這樣可以節(jié)省一些時間，讓學(xué)生通過觀看，在生活中嘗試實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行對自然知識的探究。

新課改提倡課程教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到了快樂，培養(yǎng)了較為濃厚興趣，體驗(yàn)了成功的喜悅。在課堂上，多媒體刺激和影響學(xué)生敢于參與科學(xué)學(xué)習(xí)，并且在生活中善于觀察，積極思考，就一定能夠?qū)W好科學(xué)，了解大自然的各類現(xiàn)象。

3 小結(jié)

總之，小學(xué)科學(xué)教師必須充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，突破重點(diǎn)，有效化解教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過程，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，教師還必須更新自身的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高多媒體運(yùn)用水平，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。正如新課程所倡導(dǎo)的：“教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；多媒體信息技術(shù)；整合

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來越突出，而將多媒體信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行整合，對學(xué)生主體性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有重要意義。在整合后，信息技術(shù)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的輔助工具，教師和學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助作用下，形成有效的合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高英語教學(xué)的效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了個別化教學(xué)，使每個學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在講Would　you　like　to　go　for　a　picnic時，對于郊游學(xué)生都很感興趣，通過多媒體放映一段郊游的片段，通過觀看視頻中的美景和體會人物的快樂，學(xué)生更好地感受到了郊游的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.多媒體信息技術(shù)有利于開拓學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課程創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，體現(xiàn)了英語作為一種交際工具的價值。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過扮演角色或小組對話等方式來進(jìn)行英語交流。比如，在講What　animals　do　you　like　best一課時，教師可以通過課件把要學(xué)的動物圖片展現(xiàn)出來，并在每個動物下面標(biāo)出相應(yīng)的單詞，同時列出每個動物愛吃的食物，同樣標(biāo)出每種食物的英語單詞，讓學(xué)生進(jìn)行連線造句對話。給學(xué)生提供豐富多彩的畫面和教學(xué)需要的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，通過合作對話鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用英語的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

二、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合存在的問題

在多媒體信息技術(shù)與英語學(xué)科整合過程中，很多教師的教學(xué)觀念還比較落后，認(rèn)為信息技術(shù)的實(shí)效性不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用一支粉筆、一塊黑板、一本教材和一張嘴教學(xué)生讀單詞、譯課文，一課一課地講下來，對于信息技術(shù)的運(yùn)用存在畏懼心理。還有一部分教師，尤其是農(nóng)村教師，缺乏過硬的多媒體操作技術(shù)，在遇到技術(shù)問題時還得到處搬救兵，影響了教學(xué)時間和教學(xué)效果。

相反，還有一些教師過分依賴多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中每節(jié)課都離不開多媒體，容易使教學(xué)流于形式，導(dǎo)致師生之間的交流出現(xiàn)障礙，實(shí)際上使傳統(tǒng)的教師填鴨式的教學(xué)模式變?yōu)椤捌聊恢v解”。另外，教師在制作課件時往往追求色彩、畫面、音樂的豐富多彩，使得與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西過多，在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的策略

1．教師要更新教學(xué)觀念，合理利用多媒體信息技術(shù)

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師要樹立現(xiàn)代教育的教學(xué)理念和教學(xué)思想，有效將現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)整合起來，構(gòu)建信息技術(shù)下的現(xiàn)代教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，從而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師還要更新教學(xué)方法，改變教學(xué)環(huán)境，提高自身素質(zhì)，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，為信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合創(chuàng)造條件。

2．合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化

當(dāng)前的教材并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因此，教師首先要選擇合適的課題，然后根據(jù)課題的內(nèi)容來制定教學(xué)目標(biāo)，接下來最重要的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。比如，在講When　is　your　birthday這一課題時，先讓學(xué)生自由討論關(guān)于生日的話題，然后劃分小組，給每一個小組分配任務(wù)，在課堂上將小組搜集到的資料信息通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。具體來說，教師先利用多媒體放一首Happy　Birthday歌曲導(dǎo)入課題，然后通過PowerPoint創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓每一小組根據(jù)情境提示完成教師布置的任務(wù)。在具體表現(xiàn)過程中，學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對話，不僅學(xué)到了知識，還增加了課堂的趣味性。A：When　is　your　birthday？B：May　the　eighteenth.A：What　birthday　gift　did　you　receive？B：A　big　birthday　cake.通過這種簡短的對話，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。

另外，在整合過程中，可以將網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，可以設(shè)置詞匯專欄、難點(diǎn)專欄等板塊，學(xué)生通過校園網(wǎng)或資源共享，點(diǎn)擊所需的內(nèi)容就能進(jìn)入該場景，比如點(diǎn)擊weather，各種天氣就會呈現(xiàn)出來，再點(diǎn)擊雷、雨、雪等相應(yīng)的單詞，音標(biāo)就會出現(xiàn)，讀音也會從耳機(jī)中傳出來，這樣學(xué)生就能自學(xué)單詞。

3．信息技術(shù)有利于課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師可以布置學(xué)生感興趣的作業(yè)或者根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況有區(qū)別地布置作業(yè)，這樣既鞏固了學(xué)生的知識，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，不僅是教學(xué)方法的更新發(fā)展，更重要的是把大量的信息資源帶進(jìn)了課堂中，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師要充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)、引進(jìn)英語教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將英語學(xué)科與多媒體技術(shù)有效結(jié)合在一起，為英語課堂教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力，能有效提高英語教學(xué)效率，體現(xiàn)了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念。

參考文獻(xiàn)：

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［2］魏明.信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合［J］.科技信息：科學(xué)教研，2009（19）.

［3］徐超.淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的優(yōu)勢及策略［J］.中國信息技術(shù)教育，2010（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)課堂

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

"興趣是最好的老師"，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。"好奇"是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。

我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題，在通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量