導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育課心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蒙特梭利教育法是意大利教育家用盡畢生心血?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的教學(xué)方法，其主要是為了培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。這次小編給大家整理了家長(zhǎng)聽(tīng)蒙特梭利教育課心得范文，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

家長(zhǎng)聽(tīng)蒙特梭利教育課心得1

蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法之一被人們廣泛地關(guān)注，但我們對(duì)他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次了解蒙特梭利教學(xué)新理念的好機(jī)會(huì)。當(dāng)我?guī)е鴮?duì)蒙特梭利教育的熱誠(chéng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)幼教界已呈現(xiàn)出一個(gè)多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案紛沓而至，面對(duì)這一切，僅僅是學(xué)習(xí)和模仿已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，我們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇。通過(guò)暑假蒙氏實(shí)踐培訓(xùn)，現(xiàn)就我個(gè)人的理解談?wù)剬W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個(gè)復(fù)雜，個(gè)別化且循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能力，增進(jìn)自信，即使面對(duì)挫折，也能達(dá)到蒙特梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙特梭利教育的過(guò)程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化。蒙特梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)……

“我聽(tīng)了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了”這是我在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)體會(huì)最深的一句話，并且能在操作中理解這句話的真正含義。在學(xué)習(xí)中，看著程老師在操作，自己看著好像很簡(jiǎn)單，覺(jué)得一幕了然，真正到自己操作時(shí)才感到“做了就會(huì)了”這句話。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我聯(lián)想到這作為小班教師，應(yīng)該給予孩子多點(diǎn)空間讓他們動(dòng)手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應(yīng)該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會(huì)和我們一樣：聽(tīng)了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎(chǔ)特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個(gè)準(zhǔn)備好的環(huán)境。

“蹲下來(lái)說(shuō)話，抱起來(lái)交流，牽著手教育”“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究?jī)和?a href="http://www.eimio.cn/haowen/157183.html" target="_blank">家庭環(huán)境”入手，同時(shí)“以兒童和家長(zhǎng)的忠實(shí)朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前。熱愛(ài)他們，關(guān)心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和協(xié)發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展”。教育家，教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察兒童，研究?jī)和?，了解兒童的?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，提示兒童的自然發(fā)展過(guò)程和規(guī)律性。熱愛(ài)兒童，尊重兒童個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動(dòng)中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個(gè)性的自然發(fā)展，他還強(qiáng)調(diào)兒童是和成人截然不同的獨(dú)立個(gè)體。成人必須重新看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子存在的價(jià)值，而不是任意將自我意識(shí)加強(qiáng)在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識(shí)。

同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于蒙特梭瑞教育理念，我們應(yīng)取其精華，汲取最有利于我們的幼兒教育發(fā)展的部分，充分結(jié)合我國(guó)幼兒的世紀(jì)發(fā)展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國(guó)化的最佳方式。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。蒙特梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘，去延伸。同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我們對(duì)蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的學(xué)生!

家長(zhǎng)聽(tīng)蒙特梭利教育課心得2

學(xué)習(xí)蒙氏教育有一點(diǎn)讓我感觸頗深的是蒙特梭利強(qiáng)調(diào)以孩子為中心，它反對(duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自我教育。這時(shí)候教師應(yīng)該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導(dǎo)者、環(huán)境準(zhǔn)備者。環(huán)境準(zhǔn)備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，兒童共有九大敏感期，都包括：語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、感覺(jué)敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運(yùn)動(dòng)敏感期、文化敏感期、數(shù)學(xué)敏感期和音樂(lè)敏感期。根據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該應(yīng)該掌的知識(shí)。

蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的，這也需要一個(gè)過(guò)程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的：我聽(tīng)到了，但隨后就忘記了;我看到了，我就記住了;我做過(guò)了，我才理解了。由此可見(jiàn)，操作對(duì)兒童的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨(dú)立來(lái)解決自己所遇到的困難和問(wèn)題。在蒙氏兒童觀里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過(guò)程。

蒙特梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸的同時(shí)真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)更多的了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我對(duì)蒙特梭利教育有更豐富、更深刻、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間教給孩子，讓孩子和家長(zhǎng)都能夠受益。

最后，我得感謝快學(xué)堂，感謝牛老師給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓(xùn)會(huì)在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。

家長(zhǎng)聽(tīng)蒙特梭利教育課心得3

一、蒙特梭利其人：教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，意大利人。學(xué)前教育之父：福祿倍爾，創(chuàng)辦幼稚園。

學(xué)前教育之母：蒙特梭利，1907年創(chuàng)辦兒童之家。

二、蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要。

“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙氏教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究?jī)和凹彝キh(huán)境”入手，同時(shí)“以兒童和家長(zhǎng)的忠實(shí)朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前，熱愛(ài)他們，關(guān)心他們。一切以兒童的生活實(shí)際需要和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合孩子的環(huán)境，根據(jù)有效的科學(xué)程序，配合科學(xué)的理論與方法，發(fā)明了實(shí)用有效并且聞名遐邇的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及兒童的意志品質(zhì)和獨(dú)立自主的精神。如：她強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中幼兒的主體性，這也是我園現(xiàn)正實(shí)行的“瑞吉?dú)W”教育理念相一致的。她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。”

三、以“體、智、德、美、勞”為核心的教育內(nèi)容。

蒙氏的教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，蒙氏教育活動(dòng)的內(nèi)容更加生活化，更深入地考慮到兒童的需要。比如區(qū)域的設(shè)置，蒙氏和傳統(tǒng)活動(dòng)區(qū)域都有語(yǔ)言、科學(xué)文化、計(jì)算、美工、閱讀等區(qū)域。但蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開(kāi)鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。蒙氏說(shuō)，生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。記得在我園學(xué)期初的計(jì)劃中，張園長(zhǎng)就提到讓幼兒自理自立，并提出培養(yǎng)幼兒生活自理能力的三個(gè)階段，我想，這也是同蒙氏的教育理念相結(jié)合的。

蒙氏教具最有特點(diǎn)的是感官教育和數(shù)學(xué)教育，感官教育內(nèi)容包括視、聽(tīng)、嘗、嗅、觸、辨別實(shí)體、音樂(lè)訓(xùn)練等。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括理解1-10的量與數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)量和數(shù)字，10以內(nèi)加減，十進(jìn)位的加減乘除，四則運(yùn)算等。

四、教學(xué)形式：

蒙氏的教學(xué)形式以“工作”的形式表現(xiàn)，同時(shí)和我們的教學(xué)形式一樣，有團(tuán)體、小組、和個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)。蒙氏還有一種特有的教育形式在我園也存在，那就是混齡教學(xué)。

五、蒙氏教育法怎樣與我園的“瑞吉?dú)W”教育法相結(jié)合。

雖然我現(xiàn)在沒(méi)有組織過(guò)方案教學(xué)(北京叫做項(xiàng)目工程)，但從日常聽(tīng)到老師們討論的和觀看一些觀摩教學(xué)活動(dòng)中，以及張園長(zhǎng)發(fā)放的資料中，多多少少也了解一些。我曾問(wèn)過(guò)一些老師，在方案教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，什么問(wèn)題是最難解決的。我想，最難解決的是孩子有興趣的課題(內(nèi)容)，老師怎樣延伸到各個(gè)領(lǐng)域，用什么樣的方法激發(fā)孩子在活動(dòng)中保持孩子的興趣。這在蒙氏教學(xué)活動(dòng)中有很多方法可以運(yùn)用。如：“花”的活動(dòng)。蒙氏教學(xué)是這樣滲透的：

1、尋找花的共性?；ㄓ谢ㄍ?、花葉、花瓣、花蕊等。

2、蒙氏教具中有“花”的鑲嵌板。

3、花的三段卡。(如：花的名稱)

4、花的個(gè)性：花的種類(lèi)(大小、顏色、花瓣的多少、形狀等)、生長(zhǎng)環(huán)境(山、水、沙漠、室內(nèi))、溫度(陽(yáng)生、陰生等)

5、做有關(guān)花的小書(shū)。(可根據(jù)花的共性與個(gè)性，孩子的興趣)

在蒙氏區(qū)域中是這樣滲透的：

生活區(qū)：插花、種植、護(hù)理、繡花、編織等。

感官區(qū)：聞花的香味、觸摸花瓣、賞花、嘗花等。

數(shù)學(xué)區(qū)：顏色的分類(lèi)、花的大小、花瓣的多少以及單雙數(shù)的學(xué)習(xí)、排序(從大到小)等。

美工區(qū)：制作干花、畫(huà)、剪、手工制作(用各種各樣的紙)等。

語(yǔ)言：兒歌、故事等。

藝術(shù)：唱歌、跳舞等。

體能：跳起來(lái)摘花等。

這就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的興趣第一。

可能會(huì)有老師說(shuō)，這不是以前的主題活動(dòng)嗎?我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是可以的。

六、蒙特梭利的教育理念怎樣滲透在教學(xué)活動(dòng)中。

蒙氏教育思想的重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。只要你領(lǐng)會(huì)了她的教育思想，掌握了蒙氏教學(xué)方法，觸類(lèi)旁通，舉一反三，你的思維就會(huì)放開(kāi)，思路開(kāi)闊，教學(xué)方法也就會(huì)源源不斷。(簡(jiǎn)述)

1、活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，來(lái)自于幼兒本身(如：家族生命線)

1、分階段的、有步驟的、逐步深入的學(xué)習(xí)。給予幼兒清晰的思路。(傳統(tǒng)教學(xué)使孩子糊涂)如：鐘的學(xué)習(xí)。

2、音樂(lè)：“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法。

3、美術(shù)：教給孩子基本的方法(基本功)和技能。

題外話：在教學(xué)活動(dòng)中，盡量收集社會(huì)有效的資源，老師的勞動(dòng)是最有價(jià)值的。

七：保育方面

上班時(shí)間：日班保育員12：30—20：45

夜班保育員17：45—第2天8：45，晚上有夜班輪值，其他夜班睡覺(jué)。

老師：早班，7：15—12：30 13：00—15：00

晚班，8：45—12：00 13：00—17：45

啟發(fā)：每個(gè)班課室門(mén)口都有一個(gè)牌子，內(nèi)容是“我們的承諾”，所有老師、保育員的照片，并注明職務(wù)，如：班主任、保育員等。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)老師們有所幫助。蒙氏教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起去挖掘、去延伸，相信我們會(huì)越做越好。同時(shí)，真心地希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多派老師去聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來(lái)得豐富得多，深刻得多，實(shí)在得多。

家長(zhǎng)聽(tīng)蒙特梭利教育課心得4

在今年的五月，我有幸參加了南京蒙特梭利教育中心組織的為期十天的蒙氏培訓(xùn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然之前也接觸過(guò)一些有關(guān)蒙特梭利教學(xué)的理念，但卻是粗淺的模糊的，我?guī)е鴮?duì)蒙特梭利教育的熱忱，投入到這次緊張而又充實(shí)的培訓(xùn)中。在這十天中天氣雖然很炎熱，但我們卻一點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)得，培訓(xùn)講師一遍遍耐心的講解示范，同學(xué)們一遍遍認(rèn)真的操作，大家沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。我也很快融入到這種氛圍之中，雖然每天很疲憊，但收獲卻是滿滿的，使我進(jìn)一步了解了蒙特梭利教學(xué)的新理念，基本掌握了整個(gè)蒙特梭利的教學(xué)框架，收益匪淺。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到要成為一名優(yōu)秀的蒙氏教師，需要深入理解蒙氏教育理念，熟練掌握每一種教具的操作方法，以兒童為中心，因材施教。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的觀念悄然發(fā)生了變化，老師講述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例滲透出蒙特梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是尊重幼兒，什么是科學(xué)地觀察和引導(dǎo)。

現(xiàn)初步總結(jié)幾個(gè)要領(lǐng)與同行分享：

1、心中永遠(yuǎn)裝著兒童，熱愛(ài)兒童、相信兒童、尊重兒童獨(dú)立的意愿，讓兒童通過(guò)自身的努力自主地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2、遵循蒙特梭利創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基本原則，用心創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是教育者的重要職責(zé)。

3、順應(yīng)兒童個(gè)體自然成長(zhǎng)的規(guī)律，可引導(dǎo)，不強(qiáng)求、不施壓、不包攬、不替代。

4、兒童在自由的、獨(dú)立的“工作”中完成著自我成長(zhǎng)。

5、發(fā)揮蒙氏教具的獨(dú)特功能，同時(shí)利用教具以外的人類(lèi)活動(dòng)的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體的發(fā)展。

6、教育伴隨生命開(kāi)始。

7、吸收中華文化和當(dāng)代科技成果，使蒙特梭利的教育理念在本土上、在時(shí)代中繼續(xù)發(fā)展。

8、采用蒙特梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸納，優(yōu)化教育，走教育創(chuàng)新之路。

下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)講一下培訓(xùn)期間心里的感受：

第一， 蒙氏培訓(xùn)讓我知道了幼兒日常生活管理的一些知識(shí)：幼兒的刷牙，穿脫衣服，整理環(huán)境，遞交物品，日常交流等一些非常微小的環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣去教導(dǎo)幼兒。

第二， 培訓(xùn)中我能體會(huì)到對(duì)教師的要求也是非常全面的：教師自身的心態(tài)要平穩(wěn)，有耐心，教師不能傷害幼兒心理和身體各方面，對(duì)教師的面部表情，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)態(tài)，聲音，語(yǔ)言的組織有著專業(yè)性很強(qiáng)的要求等。

第三， 通過(guò)培訓(xùn)讓我提升了對(duì)幼兒教師的概念：那樣不僅在工作中我會(huì)很積極的去用這些知識(shí)來(lái)要求自己，而且這些專業(yè)性的知識(shí)也會(huì)給幼兒園帶來(lái)發(fā)展，我相信在這樣的幼兒園中我能體會(huì)到它發(fā)展腳步的速度之快。

第四， 我只能用虛心求教的態(tài)度來(lái)說(shuō)，以后有時(shí)間，我還會(huì)來(lái)到這里學(xué)習(xí)一些別的方面的知識(shí)。

蒙特梭利有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我不斷地學(xué)習(xí)，挖掘和延伸。同時(shí)也真心希望以后有這樣更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我更深入的了解蒙氏，把最先進(jìn)的理念帶給我的孩子們。

家長(zhǎng)聽(tīng)蒙特梭利教育課心得5

蒙特梭利教育的根本是愛(ài)和尊重。愛(ài)是教育的核心，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。蒙特梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛(ài)孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言滿足兒童情感愛(ài)的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛(ài)的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛(ài)的需要。

蒙特梭利教育成功的核心經(jīng)驗(yàn)是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來(lái)制定和改變我們的教學(xué)。

我對(duì)于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我就我個(gè)人的體會(huì)和認(rèn)識(shí)做以下簡(jiǎn)單的交流：

1、入園哭鬧問(wèn)題。我?guī)У氖峭邪鄬?duì)于這種問(wèn)題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì)破壞他原來(lái)的秩序，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會(huì)再哭鬧了，所以在這期間我們?cè)谟變簣@的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識(shí)熟悉的標(biāo)示，比如自己的照片，來(lái)幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢(shì)問(wèn)題。之前我對(duì)于蒙氏教學(xué)中的各種手勢(shì)只是簡(jiǎn)單的模仿，機(jī)械的學(xué)習(xí)，生怕會(huì)有任何的差錯(cuò)，然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢(shì)是一種交流的語(yǔ)言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容用手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)向幼兒傳遞的一種方式。

篇2

關(guān)鍵詞：八禮四儀；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0006-01

“不學(xué)禮，無(wú)以立”，這是中華民族的古訓(xùn)。當(dāng)今，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，家庭教育的缺失，使學(xué)生形成了依賴、任性、唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)，導(dǎo)致挑食、浪費(fèi)等不良行為時(shí)有發(fā)生。因此，培養(yǎng)一代新人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的教育迫在眉睫。

一、開(kāi)設(shè)禮儀課堂，讓禮儀教育課程化

1.編寫(xiě)教材，提供八禮四儀教育藍(lán)本。教材根據(jù)“八禮”編寫(xiě)八個(gè)單元，把“四儀”單獨(dú)編為一個(gè)單元，全書(shū)共九個(gè)單元，每單元4～6課，全冊(cè)書(shū)40課左右，每一課設(shè)置“導(dǎo)語(yǔ)”“禮儀小使者”“禮儀活動(dòng)”“禮儀鏈接”“禮儀實(shí)踐”“禮儀評(píng)價(jià)”等板塊，圖文并茂，寓教于樂(lè)。書(shū)中插圖最好選用本校老師和學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景照片，學(xué)生看到自己參與編寫(xiě)的書(shū)會(huì)倍感親切，也容易引起共鳴。

2.開(kāi)設(shè)課程，進(jìn)行八禮四儀教育研究。在課程設(shè)置上，每周開(kāi)一節(jié)“八禮四儀”地方課程，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明禮儀教育。低年級(jí)的學(xué)生用圖畫(huà)和朗朗上口的兒歌感知，高年級(jí)利用故事、規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀熏陶。同時(shí)可以落實(shí)人員專門(mén)研究、編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)建議，制訂八禮四儀教育系列教學(xué)計(jì)劃，也可以利用課題研究來(lái)引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新，總結(jié)做法，撰寫(xiě)心得，從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，提高“八禮四儀”的研究效率。

二、營(yíng)造禮儀環(huán)境，讓禮儀教育無(wú)聲化

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校實(shí)施文明禮儀教育的硬性課程，為學(xué)生文明禮儀教育營(yíng)造良好的氛圍。校園力求做到“每一面墻壁、每一個(gè)角落都成為無(wú)聲的導(dǎo)師”。在花園里樹(shù)立醒目的禮儀標(biāo)語(yǔ)和警示牌，提醒同學(xué)們知禮、守禮；在食堂、水龍頭旁、操場(chǎng)邊、樓道里到處張貼文明標(biāo)語(yǔ)，教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水、愛(ài)惜糧食、輕走慢行等好習(xí)慣；在校園圍墻上張貼《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典字畫(huà)，圖文并茂傳承經(jīng)典，吸引他們閑暇之余看一看、讀一讀、記一記、學(xué)一學(xué)，讓國(guó)學(xué)、文明和禮儀走進(jìn)他們的心中。

三、開(kāi)展禮儀活動(dòng)，讓禮儀教育常態(tài)化

1.主題活動(dòng)?！鞍硕Y四儀”教育需要把做人的道理或做事的準(zhǔn)則，滲透在易于被學(xué)生接受的活動(dòng)中。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織召開(kāi)文明禮儀主題班隊(duì)會(huì)，開(kāi)展禮儀教育體驗(yàn)活動(dòng)，如“今天我值日”“小鬼當(dāng)家”“小小監(jiān)督崗”“文明小衛(wèi)士”“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”“森林防火宣傳員”“學(xué)會(huì)感恩、與愛(ài)同行”“小手拉大手，文明禮儀一起走”等實(shí)踐活動(dòng)。

2.四儀活動(dòng)。“四儀”在小學(xué)階段僅有“兩儀”即“入學(xué)儀”“成長(zhǎng)儀”，學(xué)校可以根據(jù)情況增設(shè)六年級(jí)“畢業(yè)儀”。每年三四月，春暖花開(kāi)，恰逢植樹(shù)季節(jié)，學(xué)?？山M織三年級(jí)的全體學(xué)生參加“我和小樹(shù)共成長(zhǎng)”或“紅色伴我成長(zhǎng)”等主題成長(zhǎng)儀式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、懂得分享，理解父母的養(yǎng)育之恩、師長(zhǎng)的教誨之恩和朋友的幫助之恩。六七月，組織六年級(jí)全體師生舉行“感恩?立志”畢業(yè)儀式，讓六年級(jí)學(xué)生回顧小學(xué)學(xué)習(xí)生活，感恩母校，感恩老師，感恩同學(xué)。九月，組織一年級(jí)全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)舉行“見(jiàn)證啟蒙，放飛夢(mèng)想”新生入學(xué)儀式，讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣、接觸校園生活、感知禮儀規(guī)范。

四、校外禮儀延伸，讓禮儀教育實(shí)踐化

禮儀教育“紙上談兵”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，讓“八禮四儀”在生活中生根發(fā)芽，才是“八禮四儀”教育的目的。學(xué)校必須把禮儀教育與家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，通過(guò)致家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)和小學(xué)生一起學(xué)禮儀、懂禮儀、用禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)延伸到家庭，把家庭教育延伸到社會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還需指導(dǎo)學(xué)生走出校園，在不同年級(jí)安排不同的活動(dòng)，如一二年級(jí)安排近郊春游，讓學(xué)生踐行游覽之禮；三四年級(jí)安排祭掃烈士墓、慰問(wèn)敬老院讓學(xué)生踐行儀式之禮、待人之禮；五年級(jí)安排野炊、夏令營(yíng)、走進(jìn)特校與特殊兒童手牽手，讓學(xué)生踐行行走之禮、言談之禮；六年級(jí)安排參觀紀(jì)念館、博物館等，讓學(xué)生踐行觀賞之禮。

五、評(píng)定禮儀之星，讓禮儀教育白熱化

根據(jù)“八禮四儀”的內(nèi)容，可以制定“八星標(biāo)兵”評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，每一星評(píng)定都由學(xué)生自主申報(bào)，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師認(rèn)定，創(chuàng)星過(guò)程接受他人的監(jiān)督，評(píng)定后也可根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)予以撤銷(xiāo)。每月評(píng)比表彰一批校園文明禮儀之星，設(shè)立專欄，將文明禮儀之星的先進(jìn)事跡張榜公布予以表?yè)P(yáng)，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣的力量，激勵(lì)大家踐行禮儀，爭(zhēng)做文明之星。學(xué)生講文明、懂禮儀的好習(xí)慣在“比”“評(píng)”中得到深化，使整個(gè)校園掀起了“學(xué)禮儀，創(chuàng)標(biāo)兵”的熱潮。

參考文獻(xiàn)：

篇3

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，是社會(huì)人才的后備軍，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能否創(chuàng)造出自身的價(jià)值有著密切關(guān)聯(lián)。學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)文化課程開(kāi)設(shè)的合不合理，也直接或間接的影響著這些學(xué)生的文化素質(zhì)教育培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查可知，當(dāng)前許多高校在對(duì)體育教育學(xué)生開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)教育的課程上存在著很大的不統(tǒng)一。

二、現(xiàn)代家庭的不重視以及觀念的落后

“金牌效應(yīng)”不光是受到教練員、學(xué)校的強(qiáng)烈青睞，這一觀念也受到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。許多家長(zhǎng)和初、高中的體育教練員“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”來(lái)培養(yǎng)這些體育人才。據(jù)調(diào)查顯示，初、高中的體育專業(yè)生，每周6天，每天6小時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，每天晚上進(jìn)行文化課補(bǔ)習(xí)。這一現(xiàn)象足可以證明，學(xué)校對(duì)文化課的不重視，“重技能、輕文化”現(xiàn)象普遍存在。這些家長(zhǎng)一味的只聽(tīng)學(xué)校教練員的安排，對(duì)培養(yǎng)自己孩子文化課的重視程度不夠，一心只想怎么能讓孩子在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拿到冠軍，拿到最好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，以至于考大學(xué)時(shí)進(jìn)入好的院校。但他們忽略了現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，是綜合性培養(yǎng)，現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的培養(yǎng)。沒(méi)有文化素質(zhì)教育作為奠基，培養(yǎng)出來(lái)的體育人才是不完整的，身體上沒(méi)有缺陷，但是在心理上肯定會(huì)存在某些缺陷。以至于他們進(jìn)入社會(huì)后屢屢碰壁，寫(xiě)文章、做演講等方面能力一無(wú)所知，只會(huì)蹦蹦跳跳搞運(yùn)動(dòng)。

三、提升體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的策略

(一)學(xué)生要明確目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)的人才，是需要全面發(fā)展、一專多能的多功能型人才。因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，要有自己的思想，要知道現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才的要求與以前那種只會(huì)運(yùn)動(dòng)技能相比，是多么的小巫見(jiàn)大巫。我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，要對(duì)文化素質(zhì)教育有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，要不斷的提高自我文化素質(zhì)修養(yǎng)，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面、多參加其他院系的人文講壇、多參加一些讀書(shū)沙龍、多聆聽(tīng)大師們的讀書(shū)心得，多參加一些讀書(shū)演講會(huì)、多參加一些科研報(bào)告會(huì)等等。

(二)學(xué)校要進(jìn)行課程改革、配備相應(yīng)的老師進(jìn)行教學(xué)

目前許多高校都面臨著只能充分利用本校資源對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)的這種尷尬局面。這種局面導(dǎo)致了許多體育教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)教育沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，有的幾乎是無(wú)法滿足培養(yǎng)要求。對(duì)于綜合性院校來(lái)講，培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的文化素養(yǎng)中的人文素質(zhì)教育和科學(xué)素養(yǎng)教育還可以進(jìn)行院系聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程，但是也有許多綜合院校沒(méi)有充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。對(duì)于專業(yè)性院校來(lái)講也可以通過(guò)和院系或者其他院校進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)教育課程進(jìn)行培養(yǎng)。在老師配不上，要嚴(yán)格落實(shí)有經(jīng)驗(yàn)、有能力勝任文化素質(zhì)教育相關(guān)課程的老師擔(dān)任，或者也可以聘請(qǐng)有名氣的、有經(jīng)驗(yàn)的老一輩專家進(jìn)行教學(xué)，以充分達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的最終目的。

(三)家長(zhǎng)要樹(shù)立全面發(fā)展培養(yǎng)人才的理念，摒棄專業(yè)素質(zhì)“金牌效應(yīng)”的落后觀念

篇4

一、市場(chǎng)分析  

什么是“家教”呢？顧名思義，家教即為家庭教育。進(jìn)一步思考，家庭教育多數(shù)情況下指代的是家庭中上輩對(duì)下輩的成長(zhǎng)教育，包括（功課）學(xué)習(xí)教育、思維教育、方法教育、道德教育、行為教育等等多方面?？梢?jiàn)：家教（家庭教育）是一個(gè)具有著方面性的、系統(tǒng)的教育內(nèi)容。系統(tǒng)，指的是家庭教育，這里尤其指的是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與教育與家庭其它方面的教育有著不可分的聯(lián)系，同時(shí)這種教育更不是一蹴而就的，更不能好高急功，欲速則不達(dá)。 

同時(shí)，家庭教育僅僅依靠家庭中的個(gè)體，教育有時(shí)又顯得那么力不從心。作好家庭教育這需要多方面的配合，尤其是家庭與家庭教育機(jī)構(gòu)的相互信任與和諧合作。集中，體現(xiàn)的不僅是家庭教育必須具備明確的目的性、針對(duì)性，同時(shí)更體現(xiàn)了家庭教育需要家庭和家庭教育機(jī)構(gòu)雙重的集中的努力。 

 從教育市場(chǎng)來(lái)看，教育是一個(gè)永遠(yuǎn)的市場(chǎng)，一個(gè)永不消失的蛋糕。然而放眼重慶，家教市場(chǎng)卻多年而未成型，沒(méi)有規(guī)范操作、沒(méi)有優(yōu)質(zhì)服務(wù)、沒(méi)有品牌教育。縱然，部分個(gè)人/實(shí)體預(yù)樹(shù)品牌，然而其心可嘉業(yè)未成。究其原因，我們不難估量重慶龐大的市場(chǎng)需求（盡管需求較為分散），那么是模式問(wèn)題？是推廣力度問(wèn)題？還是什么其它的重要因素？——為什么重慶會(huì)有那么多的家教中介？導(dǎo)致“小、散、亂”的根本是什么？創(chuàng)新的模式是個(gè)問(wèn)題，服務(wù)的規(guī)范、水平是個(gè)問(wèn)題，然而沒(méi)有充分、準(zhǔn)確把握家庭教育（含一般意義上的家教）的需求與內(nèi)涵是個(gè)本質(zhì)的問(wèn)題。教育的問(wèn)題是服務(wù)的問(wèn)題，是發(fā)現(xiàn)和滿足家庭教育需求的問(wèn)題，任何好高急功都將不達(dá)。 

  

二、市場(chǎng)環(huán)境概述 

1、就消費(fèi)需要方面來(lái)看，本市教育需求較大，同時(shí)需求也呈現(xiàn)出分散的不集中的特點(diǎn)。 

2、在市場(chǎng)供給主體方面，幾乎所有中介和經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)都呈現(xiàn)出一種”散、小、亂”的特點(diǎn)。現(xiàn)在的家教市場(chǎng)上涉足家教服務(wù)的機(jī)構(gòu)非常多，但真正合法經(jīng)營(yíng)家教，持有工商行政部門(mén)注冊(cè)頒發(fā)的含有家教經(jīng)營(yíng)范圍的營(yíng)業(yè)執(zhí)照和教育部門(mén)批準(zhǔn)的家教機(jī)構(gòu)，數(shù)量極少。絕大部分的家教服務(wù)機(jī)構(gòu)既未經(jīng)過(guò)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)工商行政部門(mén)注冊(cè)，根本就是不具備經(jīng)營(yíng)家教資格。 

3、從概念上來(lái)看，家教為家庭式教育，事實(shí)上社會(huì)上大量補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班一定程度上“搶”了家教的市場(chǎng)，分流了不少客戶資源。 

   4、目前基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀及競(jìng)爭(zhēng)下散、小、亂的無(wú)序特點(diǎn)，家教市場(chǎng)已呈現(xiàn)出明顯的信任危機(jī)。 

   5、從趨勢(shì)上來(lái)看，目前大家都已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的“中介型”家教所具有的局限性以及市場(chǎng)細(xì)分的趨勢(shì)，也都在努力對(duì)自己的業(yè)務(wù)進(jìn)行橫向的發(fā)展。此外，還出現(xiàn)了“合同家教”，即家教有效果家長(zhǎng)才付錢(qián)。如：合同中雙方約定，平時(shí)XX提供家教服務(wù)不收費(fèi)；等孩子期末考試成績(jī)出來(lái)后，比上學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)诎嗬锾岣咭粋€(gè)名次，家長(zhǎng)付給XX100元錢(qián)。還如，按照和家長(zhǎng)的約定，在一定時(shí)期內(nèi)，孩子能通過(guò)音標(biāo)比較標(biāo)準(zhǔn)地讀英語(yǔ)單詞，報(bào)酬是300元，否則就沒(méi)有報(bào)酬。再者，能幫助孩子通過(guò)明年的中考，可以付給XX 3000元報(bào)酬。（后者時(shí)間期限相對(duì)較長(zhǎng)） 

  

三、市場(chǎng)消費(fèi)分析 

1、 市場(chǎng)需求概況    

1）群體基數(shù)巨大：重慶做為一個(gè)直轄市，多數(shù)家庭在子女教育方面呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的意識(shí)與觀念。而且，由于人口基數(shù)大，而家庭教育當(dāng)前實(shí)際上又是每個(gè)家庭不可或缺的，因而目標(biāo)性需求群體和潛在性開(kāi)發(fā)群體（家庭）數(shù)量巨大，顯然這是一個(gè)巨大的家庭教育消費(fèi)群體。 

2）期望決定需求：目前，家長(zhǎng)在教育方面給予孩子的期望值越來(lái)越高，在投資方面，“為了孩子，我做什么都可以，受多少苦都值得”、“孩子的前途就是我們家的前途”這種汲汲的渴求心態(tài)，更使得教育行業(yè)有別于其它行業(yè)。尤其近年來(lái)隨著人們生活水平、社會(huì)教育水平的提高、家長(zhǎng)教育的攀比心理也在提高。（如：“不管學(xué)習(xí)好也罷，學(xué)習(xí)差也罷，都希望有名師指導(dǎo)一番”，其實(shí)提高與否暫且不提，先教教至少心理滿足了部分家長(zhǎng)的平衡心理）。 

 3）由于教育不同于現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，教育水平的鑒別多數(shù)基于人們的感性認(rèn)知，人們?cè)谕顿Y教育過(guò)程中不少持有謹(jǐn)慎心理。尤其近年來(lái)，部分黑中介對(duì)市場(chǎng)的影響，一定程度上對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和需求起了負(fù)面的影響，信任度的建立成為教育行業(yè)一個(gè)重要的問(wèn)題。 

  2、需求特征分析   

1）正面特征一：誠(chéng)信、價(jià)格合理需求 

    部分中介宣傳的欺騙性，三三兩兩家教中介人員或擺攤設(shè)點(diǎn)或身披綬帶，散發(fā)各式宣傳單招攬顧客。有的宣稱是在“校團(tuán)委直接領(lǐng)導(dǎo)下工作”，有的承諾派出的老師是“由學(xué)校學(xué)生處挑選并推薦”的；而這類(lèi)公司的名稱更是緊緊圍繞“山師”、“山大”、做文章，地點(diǎn)也煞費(fèi)苦心地與某些師范院校扯上關(guān)系?！耙晃辉?qǐng)過(guò)家教的家長(zhǎng)說(shuō)，其實(shí)我們對(duì)家教的素質(zhì)很不放心，找一位真正可心的家教很難，而應(yīng)付了事的家教對(duì)我們來(lái)說(shuō)不僅浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，主要是誤人子弟?！?nbsp; 共4頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

2）正面特征二：誠(chéng)信、認(rèn)真、為人師表、穩(wěn)重，能在各方面成為孩子的表率，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，更多的家長(zhǎng)是抱著積極的態(tài)度，滿懷希望地去給孩子請(qǐng)家教，他們對(duì)家教的各方面要求都很高，可謂“百里挑一”。比如有的家長(zhǎng)希望給孩子的不同科目請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生；有的家長(zhǎng)很注重家教從業(yè)者的修養(yǎng)、氣質(zhì)、人品、知識(shí)面、眼界以及交流表達(dá)能力等；還有些家長(zhǎng)想找生活較貧困的學(xué)生，希望為孩子樹(shù)立勤奮儉樸的榜樣?？傊麄兿Ｍ?qǐng)的家教是較為優(yōu)秀的，能在各方面成為孩子的表率。 

六、具體實(shí)施方案 

1．組建高水平的合作團(tuán)隊(duì) 

    公開(kāi)的招聘具有良好職業(yè)素能的本院勤工儉學(xué)生，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和公司需求組建好具有高效率、高水平的團(tuán)隊(duì)。 

2．保持團(tuán)隊(duì)的高實(shí)力性 

請(qǐng)具有權(quán)威及相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)的老師坐鎮(zhèn)，并且定期對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能的培訓(xùn)。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流心得活動(dòng)，進(jìn)而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。 

3．搞好宣傳工作 

    利用好新的團(tuán)隊(duì)深入市場(chǎng)搞好全方位多角度的宣傳。通過(guò)定點(diǎn)宣傳、傳單宣傳的方式、抽樣調(diào)查等方式進(jìn)行。也可以通過(guò)相關(guān)的促銷(xiāo)活動(dòng)的方式爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中打響第一炮。 

4．樹(shù)立良好的公司形象 

    公司制定的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)理念：創(chuàng)意似金、敬業(yè)如牛、慧知于行、通厚載德。 

5、教員評(píng)比制度 

    如教員誠(chéng)信度排行、家教人才庫(kù)等，公司將對(duì)教員進(jìn)行跟蹤調(diào)查并根據(jù)調(diào)查報(bào)告調(diào)整教員誠(chéng)信度，好讓家長(zhǎng)放心的選擇。 

6、教員分類(lèi) 

為了體現(xiàn)教師之間的教學(xué)能力差異，也為了滿足部分家長(zhǎng)對(duì)

教師與學(xué)費(fèi)的需求，本中心將家庭教師進(jìn)行了嚴(yán)格的細(xì)化篩選，分為：普通家教、優(yōu)秀家教、專業(yè)家教、在職教師。   

7、請(qǐng)家教流程 

家長(zhǎng)先登記：聯(lián)系方式、學(xué)員情況、教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)薪要求、對(duì)教員的要求等。我公司根據(jù)家長(zhǎng)的要求，盡快找到合適的教員，并將教員信息通知家長(zhǎng)，征求他們的初步意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)初步認(rèn)同后，將派教員直接與他們?nèi)〉寐?lián)系。具體問(wèn)題雙方面議。如不滿意，可以免費(fèi)換教員。 

  

七、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 

課時(shí)費(fèi)參考及說(shuō)明 

單位：元/小時(shí) 

中小學(xué) 

 基礎(chǔ)課程 

（英、數(shù)、理、化、語(yǔ)） 

 素質(zhì)教育課程 

 藝術(shù)類(lèi)課程 

  

小 學(xué)20-25 

 初 中25-30 

 高 中30-50 

 心 理25-50 

 電 腦25-45 

 英語(yǔ)口語(yǔ)25-50 

 棋 類(lèi)25-60 

 體 育25-50 

 美 術(shù)35-75 

 書(shū) 法35-60 

 聲 樂(lè)50-80 

  

鋼 琴50-80 

 小提琴50-80 

 電子琴50-80 

  

成人自修 

 專業(yè)基礎(chǔ)課程 

 專 業(yè) 課 程 

 薩克斯60-90 

 古 箏60-80 

 二 胡50-70 

  

高 數(shù)25-60 

 英 語(yǔ)25-50 

 計(jì)算機(jī)25-60 

 高級(jí)英語(yǔ)30-60 

 小語(yǔ)種40-90 

 財(cái) 會(huì)25-35 

 高級(jí)電腦30-70 

 升大考研30-60 

 吉 它40-60 

 琵 琶60-90 

 舞 蹈40-80 

  

注：聘請(qǐng)?jiān)诼毥處熣n時(shí)費(fèi)上浮60%-150%），本表僅供參考，具體請(qǐng)家長(zhǎng)與教師直接達(dá)成協(xié)議。 

輔導(dǎo)方式：教師上門(mén)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率更高。 

服務(wù)質(zhì)量：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、質(zhì)量跟蹤服務(wù)。如果家長(zhǎng)對(duì)提供的教師不滿意，可提出更換直至滿意止，不另加收任何費(fèi)用。 

服務(wù)效率：凡來(lái)電登記，本中心將在24小時(shí)內(nèi)與您聯(lián)系。 

安全保證：為了確保質(zhì)量及安全，本中心派出的教師均持有經(jīng)本中心簽章的介紹信（任何復(fù)印件無(wú)效）和其本人的學(xué)生證及有關(guān)證件。 

服務(wù)收費(fèi) ： 

學(xué)員家長(zhǎng)：本中心一次性收取50元教師管理費(fèi)，聘請(qǐng)?jiān)诼毥處熓杖?00元教師管理費(fèi)，付款方式由家教老師帶回。 

教員教師：對(duì)教員中介費(fèi)實(shí)行彈性制，每成功一次收取管理費(fèi)一般60—120元不等(寒暑假八折優(yōu)惠)。 

  

八、我們的目標(biāo)： 

  

1、給孩子一份自信，給家長(zhǎng)一份保證 

2、科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)輔導(dǎo) 

3、課程輔導(dǎo)，特長(zhǎng)培養(yǎng) 

4、全力打造一流的家教平臺(tái) 

5、全力負(fù)責(zé)，擇優(yōu)推薦。我們會(huì)給你最滿意的答復(fù)和最熱誠(chéng)的服務(wù)。 

     6、專業(yè)提供一對(duì)一上門(mén)家教 

7、我們的方向是成為重慶數(shù)一數(shù)二的經(jīng)教育部門(mén)審核并在市工商局注冊(cè)的專業(yè)家教中心。能夠以所提供的教師輔導(dǎo)進(jìn)步明顯、收費(fèi)低和安全保障三大優(yōu)勢(shì)而深受廣大家長(zhǎng)的信賴。有著強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，以教員們豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，讓廣大同學(xué)在短期內(nèi)迅速提高成績(jī)或增長(zhǎng)各方面的專業(yè)技能。我們針對(duì)性和速效性的輔導(dǎo)效果，能得到教育界部門(mén)和廣大家長(zhǎng)的一致認(rèn)定和好評(píng)。  共4頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

  

申報(bào)人：重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院 

        李曉薇 羅藝 羅鴻 黃貴松 任崇科 

指導(dǎo)教師：朱永彬 

 3）負(fù)面特征一：以價(jià)格、第一印象或熟人介紹來(lái)選擇家教 

     中小學(xué)生的教育關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的未來(lái)，為孩子選好家教，往往能開(kāi)拓孩子視野，提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。但事實(shí)上很多家長(zhǎng)并不懂得如何教育孩子，他們覺(jué)得請(qǐng)一個(gè)家教看著孩子總會(huì)好些。但在選擇家教時(shí)，家長(zhǎng)們往往不從家庭教師的自身素質(zhì)、教育資格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等諸多方面來(lái)綜合考慮，而是以價(jià)格、第一印象或熟人介紹來(lái)選擇家教。這種選擇毫無(wú)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)可言，這種選擇下的家教也必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。 

       4）負(fù)面特征二：請(qǐng)家教，孩子才是中心 

     在家教、家長(zhǎng)和孩子三者中，孩子才是請(qǐng)家教的主體，因此他們對(duì)家教的看法和態(tài)度很重要。通過(guò)側(cè)面了解，我們注意到，一些學(xué)生對(duì)請(qǐng)家教有一種思想上的抵觸情緒，覺(jué)得這樣占據(jù)了他們所剩不多的玩的時(shí)間，因此很不配合，效果自然不盡如人意；有的則反映“他水平很高，只是我聽(tīng)不進(jìn)去”。在以找家教的調(diào)查過(guò)程中，一位曾做過(guò)幾年家教的學(xué)生所言：“其實(shí)家長(zhǎng)想找一位優(yōu)秀的家教，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是他們?cè)敢饨邮艿牟攀亲钸m合的，畢竟，孩子才是中心?！?nbsp;

       5）負(fù)面特征三：以自己好惡取代孩子好惡，強(qiáng)自己認(rèn)知于孩子需求 

     母親是孩子的第一任老師。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代母親的育人素質(zhì)和心理素質(zhì)都不容樂(lè)觀。而這種堪憂的情況，我們?cè)S多人在日常生活中都是可以發(fā)現(xiàn)的。如，不尊重孩子的獨(dú)立人格，說(shuō)罵就罵；以自己的好惡，強(qiáng)為孩子所好惡；在孩子面前強(qiáng)詞奪理，以非為是，奉行“無(wú)不是的父母”等等，很多都把孩子當(dāng)成個(gè)人的一個(gè)物件。這樣缺乏民主素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的父母，既不可能平等地與孩子做心靈上的溝通，更不能奢談尊重孩子的自主創(chuàng)造。這樣一來(lái)，使孩子或自卑自怯，無(wú)自強(qiáng)自立能力；或厭惡父母、離家出走甚至走上自毀。因而在家教過(guò)程中，對(duì)于父母而言，民主與科學(xué)教育素質(zhì)的提高還有待努力。 

    

四、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析 

1、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象區(qū)分 

  在調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)實(shí)地走訪、詢問(wèn)、網(wǎng)上查詢及114查詢，我們把目前家教類(lèi)型歸類(lèi)劃分如下： 

1）大學(xué)勤工儉學(xué)家教：一般屬于學(xué)校團(tuán)委管理，主要向需要勤工儉學(xué)的學(xué)生介紹家教業(yè)務(wù)，原則上屬非營(yíng)利性質(zhì)。 

     2）家政公司家教：主要以家政產(chǎn)品為主，附帶家教，明顯屬于超范圍經(jīng)營(yíng)。 

3）教育公司家教：這部分公司主要由經(jīng)過(guò)工商注冊(cè)其執(zhí)照中含有教育“信息咨詢”的經(jīng)營(yíng)范圍。事實(shí)上，家教這種中介服務(wù)明顯也屬于超范圍經(jīng)營(yíng)。 

4）網(wǎng)上家教：主要是以網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家教宣傳、推廣與業(yè)務(wù)承接為主的機(jī)構(gòu)，這類(lèi)家教大多數(shù)未經(jīng)批準(zhǔn)。 

5）非法家教：主要由那些沒(méi)有正規(guī)注冊(cè)登記、沒(méi)有固定經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、沒(méi)有一套家教業(yè)務(wù)管理體系的非法家教機(jī)構(gòu)。 

說(shuō)明：目前家教中介結(jié)構(gòu)仍多呈現(xiàn)出一部電話、一臺(tái)電腦、1-2人，1-3張桌椅、地點(diǎn)狹隘偏僻的特點(diǎn)。此外，社會(huì)補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班雖不屬于家教范疇，但很大程度上分流著家教市場(chǎng)資源。 

2、競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)特征 

     1）家教從業(yè)人員主要是由中小學(xué)教師和高校學(xué)生組成，他們往往只帶短期家教，并且沒(méi)有長(zhǎng)期、完備的教學(xué)計(jì)劃，缺乏基本的統(tǒng)籌安排。 

     2）教學(xué)的內(nèi)容也五花八門(mén)，有的講課文，有的布置習(xí)題，有的干脆看著學(xué)生做作業(yè)，為其提供“咨詢”。 

3）家教從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，有些態(tài)度不端正，總是把賺錢(qián)放在第一位。和一名從事家教的大學(xué)生交流中，他干家教，“完全是勤工儉學(xué)，也就是想賺點(diǎn)錢(qián)”。 

   4）家教質(zhì)量也大打折扣。一位同學(xué)通過(guò)中介一周兼兩份家教，他說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校的事也很多，自己周末還有其它的一些事情，很難抽出時(shí)間來(lái)備課，至于“因材施教”也很難談起了。在網(wǎng)上搜尋到家教信息后，以山師學(xué)生身份非市區(qū)某家長(zhǎng)打過(guò)電話后，她說(shuō)到“半年換了2個(gè)，錢(qián)白花了不說(shuō)，走馬燈似的老師反而耽誤了孩子的學(xué)業(yè)。” 

   5）除此之

外，某些家教潛在中也有強(qiáng)迫行為和亂收費(fèi)現(xiàn)象：如有的授課老師往往會(huì)“介紹”班上的幾名同學(xué)到自己認(rèn)識(shí)的另一位老師那兒補(bǔ)課，他們不敢不去?！坝械睦蠋熢诩倨诶锩刻熳尪畮酌麑W(xué)生到其家里補(bǔ)課”。（事實(shí)上，這種家教除了讓少數(shù)老師創(chuàng)收之外，還能給孩子帶來(lái)什么呢？用學(xué)生自己的話說(shuō)，“也就去做做習(xí)題，學(xué)不到什么”。而一位家長(zhǎng)對(duì)于其孩子的班主任所提供的不能拒絕的家教則評(píng)價(jià)為“靠山吃山，靠學(xué)生吃學(xué)生”）。 

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五、教員情況分析 

1、教員分類(lèi)：在校大學(xué)生教員、非在職老師、在職老師3類(lèi) 

2、市場(chǎng)供應(yīng)特征： 

1）學(xué)生教員出發(fā)點(diǎn) 

增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己增強(qiáng)自立自強(qiáng)能力； 

    勤工儉學(xué)，減輕家庭負(fù)擔(dān)； 

尋找收入，提高和滿足自我消費(fèi)需要。 

  2）教師出發(fā)點(diǎn) 

篇5

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會(huì)來(lái)臨對(duì)教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們，要用真愛(ài)去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿陽(yáng)光。

一、理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)

教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。

二、用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作

培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位專家都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位專家還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。

通過(guò)班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對(duì)待學(xué)生與管理班級(jí)。一些具體的事例，讓我深刻地意識(shí)到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

三、角色的轉(zhuǎn)換

培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。對(duì)于剛剛步入教師工作的我，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的工作充滿熱情，但是在方法上缺少經(jīng)驗(yàn)，這樣形成一個(gè)心理矛盾。而本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

四、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

2.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

3.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。

“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過(guò)了開(kāi)學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我終于踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過(guò)去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。

這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都非常有意義，因?yàn)槲覀児ぷ鬟^(guò)了就能有切身的體會(huì)。短短的三天培訓(xùn)非常短暫寶貴，內(nèi)容涉及很多：有新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，教科研、班主任工作、少先隊(duì)工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座。

新的歷史階段，新的形式對(duì)我們小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為新時(shí)代的教師，只有具備全面的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。通過(guò)新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，我懂得了比“學(xué)高為師，德高為范”更重要的，還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。教師必須時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。

關(guān)于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書(shū)是一方面但是科研也很重要，我們要學(xué)做一名研究型教師。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)可能參與一個(gè)大的課題比較難，但是科研意識(shí)卻不能忘記，它應(yīng)該伴隨著我們的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法可以加快我們的成長(zhǎng)速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來(lái)?？梢苑奖阄覀儚闹姓业讲蛔悖偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足要通過(guò)教育專著或者向?qū)＜?、老教師?qǐng)教解決。

通過(guò)培訓(xùn)我也對(duì)班主任和少先隊(duì)工作有了更深的認(rèn)識(shí)。班主任工作在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著非常重要的地位，它是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是聯(lián)系所有任課教師的紐帶。湯校長(zhǎng)給我們組織的分小組設(shè)計(jì)班級(jí)班徽、班歌、班名的活動(dòng)，更是讓我們從實(shí)踐中了解到了一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)凝聚的力量是無(wú)窮的。

對(duì)于我們這些新老師來(lái)說(shuō)如何與家長(zhǎng)溝通是一個(gè)難題，學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座給我們帶來(lái)了幫助。使我們對(duì)家庭教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，共同形成了我國(guó)社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和繼續(xù)，家庭教育亦有一種社會(huì)職能。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

一學(xué)期的生活匆匆而過(guò)，在這學(xué)期里，讓我既體會(huì)到了剛剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境的溫暖，又感覺(jué)到了作為寄宿制學(xué)校教師的艱辛和勞累，或許對(duì)于我來(lái)說(shuō)該是欣喜中有困惑，歡樂(lè)中有感悟，忙碌中有收獲。

這學(xué)期以來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到美佛兒這個(gè)大集體中，在和前輩教師一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、辛勤工作，不計(jì)得失、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，這般鮮活地看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧，讓我深刻而真實(shí)地領(lǐng)悟到了教師工作的神圣，見(jiàn)證了“用知識(shí)點(diǎn)燃生命，用愛(ài)心成就偉大”的真諦。教師的真性的確是用愛(ài)點(diǎn)燃生命之燈，用心點(diǎn)亮生命之路。

像每一位今年美佛兒的新教師一樣，我也雄心壯志、意氣奮發(fā)，決心像美佛兒每一位優(yōu)秀教師一樣成為一名“好老師”，從一個(gè)老師應(yīng)有的作風(fēng)和品格出發(fā)，追求自我完善的品格。在這學(xué)期中我充分感悟到了老師最關(guān)鍵的正是要具備一顆高度負(fù)責(zé)的愛(ài)心，把班上每一個(gè)學(xué)生都看作是自己的孩子一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)；做到細(xì)心，隨時(shí)觀察學(xué)生的每一點(diǎn)變化；還有耐心對(duì)待孩子的每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)舉動(dòng)！因?yàn)樗麄兌际请x開(kāi)父母的孩子，所以我更加關(guān)心孩子，細(xì)心觀察孩子，耐心對(duì)待孩子......

作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任四年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這個(gè)班的男生調(diào)皮的較多，所以在管理上比較困難。特別是因?yàn)槲沂且幻陆處?，初?lái)乍到，總會(huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出“不買(mǎi)賬”的態(tài)度。有個(gè)男孩學(xué)習(xí)成績(jī)十分的不理想，一開(kāi)始我也是訓(xùn)他，可我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不管用，反而是越訓(xùn)越差，好象讓我給訓(xùn)“傻”了。其他學(xué)生上課也總愛(ài)說(shuō)話和做小動(dòng)作，盡管我大聲地訓(xùn)斥，可是作用還是不大。面對(duì)種種問(wèn)題，我很苦惱，甚至開(kāi)始懷疑自己的能力，工作中失去了起初的自信。在我迷茫的時(shí)候，我想到了去請(qǐng)教肖校長(zhǎng)。從與肖校長(zhǎng)的交談中，我感覺(jué)自己被深深地上了一課：尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。于是我從友善開(kāi)始。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，通過(guò)不斷的找同學(xué)談心，主動(dòng)去了解他們的情況，慢慢的我和學(xué)生之間開(kāi)始互相了解了。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師，對(duì)待學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學(xué)生的不服，從而不愿聽(tīng)教師的課。而我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽(tīng)你的教育的指導(dǎo)。

教師育人，身正為范。在這一學(xué)期的工作中，讓我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人和一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書(shū)又育人。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。我們班的臺(tái)運(yùn)烽和蘇小歡被大家認(rèn)為是問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)他們身上有很多的閃光點(diǎn)是值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。蘇小歡的作業(yè)字跡非常工整，因此我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，以此來(lái)激勵(lì)全班學(xué)生。在與臺(tái)運(yùn)烽溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，只是太懶，不愿意寫(xiě)字。我們幾個(gè)主科老師經(jīng)常把他叫到辦公室溝通，這段時(shí)間就好多了，他多多少少也知道了自己是學(xué)生就應(yīng)該寫(xiě)作業(yè)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)，學(xué)生是能感受到的。

一份春華，一份秋實(shí)，在這短暫的一學(xué)期里，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。當(dāng)然在我的教學(xué)中還存在許多的不足，我會(huì)虛心向老教師們請(qǐng)教的。我會(huì)用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于教師這個(gè)人類(lèi)的工程師。在今后的日子里，讓我把一生教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

篇6

心理健康是一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)。下面是小編給大家?guī)?lái)的守護(hù)孩子的心理健康心得體會(huì)600字范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

守護(hù)孩子的心理健康心得體會(huì)600字(一)通過(guò)對(duì)心理學(xué)的深入學(xué)習(xí)，讓我深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性，心理學(xué)的發(fā)展正影響著我們每一個(gè)人的能生活。從某種意義上講，我們每一個(gè)人都是業(yè)余心理學(xué)家。四歲的寶寶已經(jīng)能揣度別人的心思了，他知道怎樣把玩具藏起來(lái)讓其他小朋友找不到，還會(huì)提供錯(cuò)誤的線索去誤導(dǎo)小朋友;孩子會(huì)從媽媽的神情和語(yǔ)氣上判斷她在生氣。所以乖乖地不敢胡鬧，等媽媽高興時(shí)，就會(huì)乘機(jī)提出要求;父母知道怎樣正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰來(lái)幫助孩子糾正不良行為、養(yǎng)成良好的習(xí)慣……這些都是建立在對(duì)他人心理進(jìn)行觀察和推論的基礎(chǔ)上的，也就是說(shuō)每個(gè)人都能對(duì)他人在日常生活中的所感、所思和所為進(jìn)行預(yù)測(cè)。這也正是心理學(xué)家想要努力說(shuō)明的問(wèn)題中的一部分。

心理學(xué)的開(kāi)設(shè)，不是為了讓人類(lèi)去研究別人到底是怎么回事。而是為了讓人類(lèi)更了解自己，了解別人，理解別人，通過(guò)不斷的心理調(diào)整，讓人生達(dá)到更好的生活境界。社會(huì)進(jìn)步，生產(chǎn)發(fā)展以及文化的締造，關(guān)鍵在于人本身。社會(huì)首先應(yīng)該關(guān)注的是人心的向往和需求的發(fā)展。社會(huì)的成功在很大程度上，要把人的愿望與渴求引導(dǎo)到社會(huì)總目標(biāo)的規(guī)范之下，這就需要認(rèn)識(shí)人、了解人、認(rèn)識(shí)人的心理活動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，心理學(xué)研究的成果既可以直接服務(wù)于個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)整體發(fā)展的需要，使人不斷的自我完善，從而更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，也是一種生活本能的方式。

只要有人的地方就有心理學(xué)。猶如人們?nèi)缬半S形的朋友一樣，心理學(xué)已不僅僅是生活的調(diào)味品，而是生活的必需品，它滲入了每個(gè)人的生活和工作中，對(duì)我們每一位開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，在職學(xué)習(xí)都是一段難以忘懷的人生體驗(yàn)，在學(xué)校里或工作中，當(dāng)開(kāi)放教育學(xué)生以極大的熱情去追尋自己的理想之夢(mèng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之舟并不是一帆風(fēng)順的。此時(shí)，以積極的心態(tài)、精心的準(zhǔn)備去迎接新生活的挑戰(zhàn)，將會(huì)成就新的美好人生?，F(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)已不再是簡(jiǎn)單的個(gè)人維持生計(jì)、養(yǎng)家糊口的手段，而是個(gè)人尋求自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。尤其是伴隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、分工的日益精細(xì)、用工體制的變革，人們不再向往那種穩(wěn)定而無(wú)創(chuàng)造性的職業(yè)，不再固執(zhí)于那種從一而終的工作方式。崗位、職業(yè)的變動(dòng)，不僅是人們實(shí)現(xiàn)工作理想的整個(gè)過(guò)程，更是人們不斷調(diào)整、不斷適應(yīng)、不斷提高、充分發(fā)揮自己的潛能、最終找到適合自己發(fā)展位置的過(guò)程。身在職場(chǎng)，要想獲得更多的成功，盡管會(huì)受到態(tài)度、細(xì)節(jié)的左右，但心理健康是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與角色認(rèn)同，怨天尤人，成就不了職業(yè)發(fā)展。

因此，開(kāi)放教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持健康的心理，以積極的生活態(tài)度去適應(yīng)社會(huì)的要求，只有這樣，才能在今后的人生道路上闊步前進(jìn)，做一個(gè)健康的、自知的、快樂(lè)的人!

有人說(shuō)：生活就是一團(tuán)麻，不理自亂，理還亂?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，精神壓力、心理疾病和亞健康正成為現(xiàn)代人最大的困擾。如何快樂(lè)健康的生活、如何提升生活的品質(zhì)也前所未有地成為更多現(xiàn)代人的迫切心理需求。

積極心理學(xué)的代表人物馬丁 .塞利格曼認(rèn)為，除了減少人們的消極情緒，心理學(xué)還應(yīng)該增加人們的積極情緒;除了幫助病患過(guò)上正常生活，還應(yīng)該幫助正常人過(guò)上更好的生活。這一理論生動(dòng)詮釋了心理學(xué)和生活的關(guān)系，探尋了個(gè)人心理的正能量對(duì)其積極人生的重要作用。

對(duì)于開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，緊張的學(xué)習(xí)、忙碌的工作、生活的重?fù)?dān)，身心俱疲在所難免，關(guān)鍵是要獲取開(kāi)啟生活的金鑰匙，全力提高心理健康水平，增強(qiáng)解決心理問(wèn)題的能力。

人生就像一次旅行，不在乎出發(fā)地，也不在乎目的地，在乎的只是沿途的風(fēng)景……

要在生活中保持心理健康，處理好人際關(guān)系，讓溝通更加和諧;要管好自己的情緒，讓內(nèi)心更清明;要處理好戀愛(ài)、婚姻、家庭，讓愛(ài)變得充實(shí)、溫馨;要做到健康的休閑，讓生活更加精彩;要靈活應(yīng)對(duì)來(lái)自方方面面的壓力，將壓力變成動(dòng)力，讓人生更加精彩!

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，通過(guò)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己有了更深刻的了解，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身在為人處世方面存在的許多缺點(diǎn)與不足，今后，我將努力改掉自己身上的這些壞毛病，提高自己!我相信，我的人生之路將更加精彩!

守護(hù)孩子的心理健康心得體會(huì)600字(二)心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí):要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

守護(hù)孩子的心理健康心得體會(huì)600字(三)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次我有機(jī)會(huì)參加心理健康學(xué)習(xí)，真實(shí)感受頗深!

一、教師自己保持樂(lè)觀的心態(tài)

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。

(二)調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系。

(四)樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在新課程改革形勢(shì)下，我們的教育教學(xué)與應(yīng)試教育思想的碰撞，產(chǎn)生了不少問(wèn)題，問(wèn)題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎?、去解決，如教師采用怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難以操作等，面對(duì)這些問(wèn)題我們?nèi)绻苡脴?lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，最終一定會(huì)找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等現(xiàn)象，無(wú)時(shí)不展現(xiàn)在你面前。此時(shí)，你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心，非想揍他一頓，還是用樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)教育他，我想，教育學(xué)生需要耐心和寬容，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生，以動(dòng)之以情、曉之以理的方法去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯(cuò)誤的原因，真正體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤給別人帶來(lái)的傷害有多深，我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會(huì)收到良好的效果。我們何償不用呢?

守護(hù)孩子的心理健康心得體會(huì)600字(四)假期不知不覺(jué)得來(lái)到了，這周，我來(lái)到了北京，參加青愛(ài)工程的種子教師培訓(xùn)會(huì)，青愛(ài)工程基金會(huì)把培訓(xùn)地點(diǎn)選在了北京市昌平區(qū)的香堂文化新村，沒(méi)有到這里之前，覺(jué)得是很近，不會(huì)太遠(yuǎn)，結(jié)果沒(méi)有想到，3:40分到的北京，到達(dá)香堂目的地已經(jīng)是晚上七點(diǎn)了，也許北京就是這么大，倒了四條線路的地鐵，最后還坐了半個(gè)小時(shí)的公交和的士。覺(jué)得這也是一種經(jīng)歷吧，每一次出發(fā)，都要去不同的地方，路途中的跋涉，也是一種體驗(yàn)。香堂這個(gè)地方有個(gè)圣恩禪寺，在離寺廟不遠(yuǎn)的地方，有我們住宿、吃飯和培訓(xùn)的教室。吃的都是素食，上課坐的課桌也是返古式的地墊和矮小長(zhǎng)桌，大家席地而坐，好有一番賞古論今的感覺(jué)!

這些天的培訓(xùn)安排的很緊湊，學(xué)到的更多的是如何給學(xué)生上好心理健康教育課以及性教育課程，在這之前，我對(duì)艾滋病的了解沒(méi)有那么深刻，也沒(méi)有想到近幾年我國(guó)艾滋病感染的高危人群盡然是青年學(xué)生，在他們對(duì)性沒(méi)有了解的情況下，就這樣因?yàn)樽约旱拿つ繌亩饺肓松顪Y，然后引發(fā)了一系列的生理、心理問(wèn)題。

現(xiàn)在，我把培訓(xùn)中的一些知識(shí)和大家一起分享：

對(duì)于孩子向老師、父母提出的一些性知識(shí)方面的問(wèn)題，大人應(yīng)該不要避諱，該怎么回答就怎么回答，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越早知道越好，因?yàn)橹乐R(shí)了，才有能力去預(yù)防。

教師的教育觀念中把對(duì)學(xué)生的教育從教育慢慢轉(zhuǎn)為心育的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)多一些被關(guān)愛(ài)，多一些人格上的完善

回答學(xué)生們提出的問(wèn)題，一定要真心的回答，而且內(nèi)容盡量是積極引導(dǎo)，但也要給孩子們呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些情況。不要完全呈現(xiàn)美好，讓孩子們對(duì)不好的后果要有預(yù)期

很多時(shí)候，來(lái)訪者來(lái)咨詢，在來(lái)訪者問(wèn)出問(wèn)題之前，其實(shí)來(lái)訪者內(nèi)心已經(jīng)有答案了，只不過(guò)他是想來(lái)訴說(shuō)，并且希望能得到支持。

當(dāng)孩子們來(lái)咨詢室問(wèn)及一些問(wèn)題的時(shí)候，我們不急于告訴孩子答案，而是試探性的問(wèn)問(wèn)孩子你為什么會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題這么好奇呢?類(lèi)似此類(lèi)的問(wèn)法是想去探索孩子問(wèn)題背后的動(dòng)機(jī)和背景到底是什么?

培訓(xùn)中，越來(lái)越深刻的感覺(jué)到全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性，在國(guó)家日益繁榮發(fā)展的今天，國(guó)家需要的不僅僅是高分的人才，而更多地是對(duì)一個(gè)人全方面素質(zhì)的要求，所以我覺(jué)得動(dòng)力溝通在這個(gè)時(shí)候發(fā)展，也是順應(yīng)歷史潮流的，就是要讓人們心理健康，內(nèi)心和諧安定。

守護(hù)孩子的心理健康心得體會(huì)600字(五)對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

1、全面滲透、全方位推進(jìn)。

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ);然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門(mén)渠道與非專門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的_。專門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢、和實(shí)施心理治療;非專門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的_，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作。此外，政治老師也要當(dāng)好學(xué)生心理教育的主導(dǎo)教師，作為學(xué)校也應(yīng)將這一教育職責(zé)抓在手上，讓教師協(xié)同參與，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。龍鳳中學(xué)實(shí)行開(kāi)放周，把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，與學(xué)校老師一道共管學(xué)生，效果明顯，其經(jīng)驗(yàn)十分可取。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。

(2)以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

(3)重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

鼓勵(lì)樹(shù)立建功于國(guó)家和自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。

(4)尊重孩子，不走兩個(gè)極端。

孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)，被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。

(5)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢(qián)至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。

(6)對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；教學(xué)方法；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

“童蒙養(yǎng)正，少兒養(yǎng)志”，小學(xué)階段的孩子還不具備完善的鑒別能力，幾乎是憑著本能直覺(jué)對(duì)所接觸的外部信息進(jìn)行吸收，這一時(shí)期的孩子正是養(yǎng)成性情與人格的基礎(chǔ)時(shí)期。童蒙時(shí)期養(yǎng)成良好的心性，少年時(shí)期培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，能使學(xué)生一生將受益無(wú)窮。這也是這一時(shí)期思想品德教育的關(guān)鍵所在。在新時(shí)期，小學(xué)思想品德教育要有目的有標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的行為養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的實(shí)際意義。

1強(qiáng)化教師自身的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)“有效”教學(xué)意識(shí)

“德高為師，身正為范”明確地對(duì)教師的素養(yǎng)提出了要求。除了道德素養(yǎng)要求外教師還要具備完善的專業(yè)素養(yǎng)。教師不能憑著想象以及經(jīng)驗(yàn)去講課，必須具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，教師就要適應(yīng)社會(huì)的要求、課改的要求，不斷地學(xué)習(xí)不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究。教學(xué)是教師結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要通過(guò)精心的準(zhǔn)備并且通透的理解課本知識(shí)，再將知識(shí)傳遞出去，這個(gè)過(guò)程教師不能只考慮完成講課的任務(wù)，呆板對(duì)知識(shí)進(jìn)行傾瀉，忽略對(duì)教學(xué)效果的考慮。教師授課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是是否取得良好的教學(xué)效果。所以教師要注意對(duì)“有效”教學(xué)效果意識(shí)的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才是教師應(yīng)追求的目標(biāo)。

2思品教師要處理好本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，共筑和諧的的學(xué)習(xí)氛圍

（1）作為思想品德教育的教師，首先要認(rèn)識(shí)到思想品德教育并不是孤立的學(xué)科。事實(shí)上任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，教師要聯(lián)系實(shí)際條件對(duì)各種課內(nèi)外的資源進(jìn)行有效的結(jié)合，豐富自己知識(shí)體系的同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)精辟的見(jiàn)解、獨(dú)特的視角，深入淺出的將小孩子帶入到思想品德學(xué)習(xí)的情境之中。

（2）教師要自主轉(zhuǎn)變自己在課堂中的定位，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)性。課堂上教師不是一定要一直高高在上的在講臺(tái)上充當(dāng)教的角色，教師在上面說(shuō)得天花亂墜，講得再好學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)那也都是無(wú)用功。因?yàn)榻虒W(xué)效果的評(píng)判不是看教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，而是要看通過(guò)教師教學(xué)學(xué)生取得的進(jìn)步情況與發(fā)展的情況如何。教師要積極的與學(xué)生溝通交流，同學(xué)生之間建立和諧平等的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，充分尊重每一名學(xué)生的個(gè)性差異，這樣既可以緩解課堂上緊張壓抑的氛圍，又可以增加學(xué)生回答問(wèn)題參與課堂互動(dòng)的積極性，久而久之還會(huì)增加學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣，興趣是孩子最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就不再困難了。

3要實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育生活化，活泛小學(xué)思想品德教育課堂

（1）引用生活中真實(shí)事例對(duì)課程導(dǎo)入進(jìn)行加工。課程導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，良好的開(kāi)端具有事半功倍的效果。小學(xué)思想品德的教育對(duì)象是處于幼稚狀態(tài)的小學(xué)生，它們雖然沒(méi)有明確的辨別能力，但卻是處在對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇的最美好時(shí)期，這一時(shí)期的孩子記憶力和想象力也是最強(qiáng)的。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的最初階段即課程導(dǎo)入的時(shí)候進(jìn)行精心的設(shè)置，從發(fā)生在學(xué)生身邊的生活中的精彩小故事入手，進(jìn)行精彩的導(dǎo)入，在課程的伊始就抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)還能使學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)。

（2）使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，活泛課堂教學(xué)的內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)不僅可以滿足小孩子獵奇的心理還可使課堂的內(nèi)容豐富起來(lái)，改變枯燥的課堂氛圍。比如教師通過(guò)多媒體播放發(fā)人深省的小故事、小品等，通過(guò)這種直觀生動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過(guò)程還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行積極地思考并提出問(wèn)題，鍛煉小學(xué)生的思維能力，有意識(shí)地讓學(xué)生形成辨別是非的觀念，而且教師通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的討論從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提出質(zhì)疑的價(jià)值，總結(jié)問(wèn)題的原因，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的思想品德教育。教師在課堂上除了負(fù)責(zé)傳授知識(shí)外還要負(fù)責(zé)對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)動(dòng)，課改要求下的教師需要讓課堂“活”起來(lái)，要讓課堂充滿生機(jī)，只有教師與學(xué)生的精神都處于生機(jī)勃勃的狀態(tài)才能使教學(xué)進(jìn)入良性狀態(tài)。

4注重培養(yǎng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)以及自主探究能力

在新課改的指示下，學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師要以學(xué)生為本，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中教師要把握好課程開(kāi)放的“度”，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是說(shuō)放任學(xué)生，讓他們各自學(xué)習(xí)各自的，需要讓孩子們分成學(xué)習(xí)小組，教師從旁指導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際讓孩子在團(tuán)隊(duì)中互幫互助、溝通交流，進(jìn)而解放孩子的思維空間，激發(fā)孩子們的潛能，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分尊重每一孩子的個(gè)體獨(dú)立性，正確對(duì)待每一孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們大膽的發(fā)言，自由的表達(dá)孩子自己的想法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的自信心，這也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)。

5家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合

思想品德教育來(lái)源于生活又要去指導(dǎo)生活，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的道德知識(shí)必須應(yīng)用到實(shí)踐中去，到實(shí)踐中去感受才能得以鞏固得以內(nèi)化成學(xué)生自己品格中的一部分。常言道：一個(gè)人要想學(xué)好需要三年，想要學(xué)壞只需三天。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅依靠學(xué)校的教育實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)是很困難的，因?yàn)樾W(xué)生是一群特別需要關(guān)愛(ài)的群體，他們正處于蒙昧狀態(tài)，理解能力較弱，又對(duì)一切都充滿好奇與渴望，所以尤其需要關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)，處于小學(xué)階段的孩子他們生活的空間大多數(shù)就是學(xué)校和家庭，所以家庭因素在學(xué)生的思想品德教育中起著重要的作用，家長(zhǎng)的德行直接對(duì)孩子起著言傳身教的作用，在孩子今后的成長(zhǎng)道路上有著極大的影響力，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)要拓寬教育渠道，與家庭教育甚至是社區(qū)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)家庭第一課堂與學(xué)校第二課堂聯(lián)合教學(xué)以期實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

6結(jié)語(yǔ)

思想品德教育的任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)的，肩負(fù)著傳遞知識(shí)的目標(biāo)又承擔(dān)著育人的使命，社會(huì)主義接班人具備怎樣的思想靈魂、道德情懷很大程度上受著思想品德教育的影響。國(guó)家一直致力于對(duì)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的培養(yǎng)，小學(xué)思想品德教育就是一塊起跳板，它的起點(diǎn)高低對(duì)一個(gè)學(xué)生今后的影響是深遠(yuǎn)的。作為小學(xué)思想品德教育的教師，要在課改的指導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新，開(kāi)拓多種教育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展，為學(xué)生的人生價(jià)值觀形成奠定良好的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育效果最優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1、以“教育質(zhì)量”為核心，嚴(yán)格教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過(guò)程。對(duì)于教師管理，實(shí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，即將教師的備、教、輔、改、考等五個(gè)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)情況、坐班情況與備課組長(zhǎng)掛鉤，與教師本人升留級(jí)教學(xué)掛鉤，從制度上保證教師的教學(xué)投入。根據(jù)教研室反饋的情況，下一步年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員更要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，督促教師練好教學(xué)基本功，抓好教學(xué)過(guò)程的落實(shí)到位，并定期通報(bào)聽(tīng)課節(jié)數(shù)，力求收到實(shí)效，落到實(shí)處。在集體備課中，年級(jí)要求采用中心發(fā)言人說(shuō)課形式，要求有說(shuō)課教案，并定期收集說(shuō)課教案，就教學(xué)集思廣益，形成合力，提高全體教師尤其是青年教師的教學(xué)水平，并通過(guò)聽(tīng)課之后的心得體會(huì)使他們能有所收獲。

2、2、進(jìn)一步加強(qiáng)教研活動(dòng)，學(xué)科組教研每周一次，教研組每月一次。教研活動(dòng)要“定時(shí)間”“定地點(diǎn)”“定主題”。教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)都要結(jié)合當(dāng)前的工作重點(diǎn)提前將活動(dòng)內(nèi)容做好計(jì)劃，確定活動(dòng)主題，明確活動(dòng)內(nèi)容。每次教研活動(dòng)教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)作好記錄，寫(xiě)出教研總結(jié)，每位教師要積極開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，做好活動(dòng)記錄。

3、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率。這次課堂教學(xué)改革對(duì)我們而言，既是一次巨大的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)遇。我們將在優(yōu)化“4276”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)“民主”教育，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡并試行一些新的評(píng)價(jià)模式等等，今天的教師都是從昨天走過(guò)來(lái)的。他們都不同程度地受昨天的思維方式、行為習(xí)慣，工作作風(fēng)等因素的影響，新的思維方式、行為習(xí)慣、工作作風(fēng)的形成不可能一蹴而就，必須進(jìn)行系統(tǒng)深入的培訓(xùn)。我們將充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓教師們走出去，尋經(jīng)覓寶，從而使他們能盡快地適應(yīng)新的形勢(shì)，跟上新的步伐。并要求老師培訓(xùn)或交流回來(lái)，我們都要求他們及時(shí)地反饋，或?qū)懗刹牧弦赃x印發(fā)給教師。

4、精心編制導(dǎo)學(xué)案，嚴(yán)格選編習(xí)題流程。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，盡量自己命題或組題，不準(zhǔn)使用套題，選題要精挑細(xì)選，盡量使每一道題都有一定的代表性，能做到觸類(lèi)旁通，舉一反三。要求老師自己做過(guò)沒(méi)有問(wèn)題后再發(fā)給學(xué)生。

5、提高加強(qiáng)師生的主人翁意識(shí)，切實(shí)抓好年級(jí)的管理工作。加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，通過(guò)師德培訓(xùn)和教師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流活動(dòng)，提高教師依法施教、廉潔從教的思想意識(shí)，強(qiáng)化教師勞動(dòng)紀(jì)律，對(duì)無(wú)故缺課、曠課、早退的教師進(jìn)行批評(píng)教育并處以適當(dāng)處罰，促其改進(jìn)。教學(xué)投入上要求廣大教師多投入，多鉆研，勤坐班，將坐班情況與結(jié)構(gòu)工資等掛鉤，督促。推動(dòng)年級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展和各項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施。6、重視與家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)建比較完整的教育網(wǎng)絡(luò)。下一步我們將通過(guò)周會(huì)課、法制與心理健康教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的思想教育。年級(jí)組、各班根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等形式，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，溝通學(xué)校教育和家庭教育。

7、繼續(xù)堅(jiān)持培優(yōu)扶持，加強(qiáng)分層次教學(xué)。工作中我們將一如既往的把培優(yōu)工作放在重中之重，重點(diǎn)是解決優(yōu)生的弱科問(wèn)題，將優(yōu)生補(bǔ)弱任務(wù)分解到任課教師，與教師評(píng)價(jià)掛鉤，調(diào)動(dòng)任課教師對(duì)優(yōu)生的關(guān)注度。遵循補(bǔ)弱工作體現(xiàn)立體化、全方位的特點(diǎn)。 “先查病，后治療，再進(jìn)補(bǔ)”，做到“三補(bǔ)五多”，即補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，課堂多提問(wèn)，課后多輔導(dǎo)，平時(shí)多談心，練習(xí)多面批，方法多指導(dǎo)。強(qiáng)化落實(shí)尖子生導(dǎo)師制。實(shí)施對(duì)尖子生采取學(xué)、分層輔導(dǎo)的辦法，即：利用晚自習(xí)對(duì)尖子生采取小班專題輔導(dǎo)、進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)、跟蹤式服務(wù)，滾動(dòng)式動(dòng)態(tài)管理，每周布置一套尖子生用題，輔導(dǎo)教師進(jìn)行單獨(dú)詳細(xì)批改，解決問(wèn)題。將優(yōu)生集中編班，實(shí)現(xiàn)虛擬班運(yùn)作實(shí)體化。優(yōu)生班在課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，習(xí)題配置的難度和訓(xùn)練量等方面都區(qū)別于其他班級(jí)。

8、加強(qiáng)動(dòng)員音體美特長(zhǎng)生的工作。針對(duì)我校實(shí)際情況，加強(qiáng)音體美特長(zhǎng)生的動(dòng)員。很多的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很了解，而且對(duì)考音體美這一塊更不是很了解，認(rèn)為這不是一項(xiàng)很正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，所以，只要孩子回家商議這件事，家長(zhǎng)就一口否決。因?yàn)楫吘惯€是家長(zhǎng)說(shuō)了算，所以有一部分學(xué)生就沒(méi)有考上高中而放棄了學(xué)業(yè)。對(duì)這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是遺憾終生。還有一部分學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和考入高中沒(méi)有分清，也就是說(shuō)，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，而報(bào)了音體美專業(yè)，并且這一部分的學(xué)生家長(zhǎng)非常支持孩子的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生往往專業(yè)大部分過(guò)關(guān)，而文化課的分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到要求，也造成了家長(zhǎng)的誤解。由于多年的積累，有很多家長(zhǎng)就不同意孩子考音體美專業(yè)。

對(duì)音體美特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該從起始年級(jí)開(kāi)始抓起。首先要對(duì)這項(xiàng)工作要重視，制定好各項(xiàng)制度，尤其是對(duì)音體美教師的考核制度，做好教師的思想工作，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，從起始年級(jí)開(kāi)始，找好苗子，確定培養(yǎng)對(duì)象，做好學(xué)生的思想工作，在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，利用上音體美課的時(shí)間，教師適當(dāng)加以點(diǎn)播指導(dǎo)，使學(xué)生在平日里就能掌握這些學(xué)科的知識(shí)、方法。9、繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生管理工作。

（1）強(qiáng)化自習(xí)課、雙休日的管理，力求學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率最大化。教育改革實(shí)施以后，教師授課時(shí)間減少了，學(xué)生自主的時(shí)間明顯增加。針對(duì)這一新情況，新特點(diǎn)，我們必須十分關(guān)注學(xué)生非集中學(xué)習(xí)時(shí)間的活動(dòng)狀況，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的效率。在這一問(wèn)題上，級(jí)部必須精心謀劃，集思廣益，下狠心、出猛招。努力形成學(xué)科教師、班主任、年級(jí)值班老師齊抓共管的局面。學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)正確地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，班主任老師要加強(qiáng)本班自習(xí)課、雙休日的管理和監(jiān)督。各班要根據(jù)各班班情，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)有效措施，及時(shí)推廣那些想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)并在自主學(xué)習(xí)方面取得成績(jī)學(xué)生身上的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所存在的一些突出問(wèn)題，抓重點(diǎn)、重點(diǎn)抓。值班老師按值日要求準(zhǔn)時(shí)到崗到位，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。我們要求學(xué)生做到課課有目標(biāo)，堂堂有內(nèi)容，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。自主學(xué)習(xí)期間要保持學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安靜，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，不應(yīng)有遲到、早退、曠課、喝水、去廁所、打瞌睡等行為，更不能串座位、做影響他人學(xué)習(xí)的事。要進(jìn)一步降低自主學(xué)習(xí)期間的“抬頭率，回頭率”，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間管好自己的“嘴”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 班主任 教育 學(xué)生

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在職業(yè)學(xué)校里的班主任比其他學(xué)校的班主任顯得尤為重要，他們?cè)诮虒W(xué)中起著舉足輕重的作用，這是由職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)決定的。職業(yè)學(xué)校的班主任對(duì)學(xué)生首先要有整體性的心理研究，這在入學(xué)教育和班級(jí)的管理中起著相當(dāng)重要的作用。有的教師經(jīng)常找學(xué)生談話，但是作用不大，原因可能就是對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解不夠。從整體性的心理來(lái)講，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與進(jìn)入高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，壞習(xí)慣較多，并且入學(xué)時(shí)心理特點(diǎn)也不一。這給班主任工作帶來(lái)很大的壓力和困難。那么怎樣才能當(dāng)好職校的班主任呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、明確中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才。職業(yè)教育與普高不同，職業(yè)教育是各類(lèi)教育中與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的一部分，它直接為社會(huì)輸出高素質(zhì)的勞動(dòng)者，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備階段，因此在學(xué)習(xí)生活中，使他們形成良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校最重要的也是最艱巨的任務(wù)。小而言之，它關(guān)乎學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，大而言之，它關(guān)乎國(guó)家富裕，民族振興的大業(yè)。作為一班之首的班主任首先必須明確這一點(diǎn)。

二、了解職校學(xué)生的現(xiàn)狀

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈。加之現(xiàn)在就讀職校的學(xué)生一般都是普高落選的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)不懂，又不認(rèn)真學(xué)，美其名曰“不感興趣”。且有的學(xué)生壞習(xí)慣較多，要把這樣的一班學(xué)生教好，班主任的工作難度不小。但是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使之健康成長(zhǎng)是我們班主任義不容辭的責(zé)任。

三、具體措施

1.一個(gè)好的班主任，首先必須關(guān)愛(ài)學(xué)生。

只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

愛(ài)，是師德的重要內(nèi)容，是教師職業(yè)道德的核心，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。班主任要把真誠(chéng)的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師那里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自信和自強(qiáng)。

人是有感情的，學(xué)生其實(shí)也特別希望班主任能和他們多交流。要使教育達(dá)到最佳效果，師生之間首先就要建立良好的感情。班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)在一點(diǎn)一滴中讓他們體會(huì)到你的關(guān)愛(ài)。如常到宿舍看看，與學(xué)生多交流，了解他們的生活情況；留意學(xué)生的精神面貌，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，在他內(nèi)心有困惑時(shí)及時(shí)幫助；對(duì)性格有明顯缺陷的學(xué)生要格外關(guān)注。了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到耐心細(xì)致，循循善誘。面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的不同錯(cuò)誤，批評(píng)教育后對(duì)他們進(jìn)行心理教育，釋放他們的心理壓力至關(guān)重要。為了規(guī)范班級(jí)管理，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生也必不可少，但要事后平衡他們的心理。事后找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和他們談話，學(xué)生可能會(huì)出乎意料。向他們說(shuō)教師批評(píng)的原因，雖然教師平時(shí)很欣賞你，但要支持教師的工作，如果有過(guò)火的地方請(qǐng)包涵，多給教師提意見(jiàn)等。只要你有一顆愛(ài)學(xué)生的心，他們就會(huì)接受你的。同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，挽回他在同學(xué)中的面子。愛(ài)就是一種情感教育，因此，不能在某些事情上苛刻追求，而是要通過(guò)師生的正確交往，傾心交談，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到情感，達(dá)到潛移默化的目的。把握時(shí)機(jī)，使教師的情感錦上添花?！拔ｋy之時(shí)顯身手，患難之時(shí)顯真情”。

總之，教師要適時(shí)把握愛(ài)的火候和情感教育的時(shí)機(jī)，以實(shí)際需要為依據(jù)，與學(xué)生的心理形成“諧振”。教師的愛(ài)是一種特殊工具，借重它是為了一個(gè)更深層的目的――激發(fā)學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。作為一名教師，尤其是班主任，有責(zé)任有義務(wù)加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng)，力求使情感教育技巧化、藝術(shù)化，為教學(xué)、育人創(chuàng)造一種良好的氛圍。

2.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)要有包容心。

年輕人辦事一般不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，往往把事情弄糟，或犯錯(cuò)是常見(jiàn)的事。這時(shí)班主任就要像父母一樣，能容忍學(xué)生的錯(cuò)。教師如果能恰當(dāng)?shù)靥幚?，師生關(guān)系就會(huì)更加融洽。我是高三商務(wù)英語(yǔ)班的班主任，記得就在本期開(kāi)學(xué)的第一天，我和班上的學(xué)生發(fā)生了一件不愉快的事情。事情是這樣的：下午我有兩節(jié)課，我給一節(jié)課讓學(xué)生去交學(xué)費(fèi)，第二節(jié)課上課，但當(dāng)我去上課時(shí)，教室里沒(méi)有一人，全班學(xué)生都遲到二十多分鐘，我問(wèn)她們干什么去了，有學(xué)生說(shuō)去找蔣校長(zhǎng)，我一聽(tīng)就知道是怎么回事，一下就火了，狠狠地訓(xùn)了她們一陣，并停課讓她們反省了一節(jié)課。我希望有學(xué)生來(lái)向我道歉或說(shuō)明原因，但直到第二天又該我上課了，還不見(jiàn)學(xué)生上門(mén)。我的確很氣，只有三個(gè)月就要高考了，她們還這么不珍惜時(shí)間，但是我又想，我班上的學(xué)生本來(lái)蠻懂事很聽(tīng)話的，這次我生了這么大的氣，她們毫無(wú)動(dòng)靜，說(shuō)不定她們有她們的理由。我一定得把這件事情處理好，否則會(huì)影響我在學(xué)生心目中的形象，我自己也會(huì)心有疙瘩而不舒服。于是我走上講臺(tái)說(shuō)出了我的心情：英語(yǔ)課在你們看來(lái)，好像是可上可不上；有事情不經(jīng)班主任而去找校長(zhǎng)，不把我放在眼里，所以我很生氣。這時(shí)班長(zhǎng)劉躍紅站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我們不是像您所說(shuō)的那樣，我們認(rèn)為您是我們的班主任，在班上上的課又多，還有三個(gè)晚自習(xí)，耽誤的課補(bǔ)上來(lái)也容易些。的確，我們有錯(cuò)，我們辦事的時(shí)間和方式不對(duì)，我們向您道歉，請(qǐng)?jiān)??！边@時(shí)，我看到其他的學(xué)生都在點(diǎn)頭。她的話一下子讓我舒服了許多，她確實(shí)說(shuō)得好。于是我說(shuō)：“同學(xué)們，既然你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)，我也不再多說(shuō)了，但是也請(qǐng)同學(xué)們?cè)徖蠋熥蛱煺f(shuō)得過(guò)火的話，好不好？”我聽(tīng)到學(xué)生在下面大聲說(shuō)：“好，”“沒(méi)關(guān)系！”

我接著說(shuō)：“我會(huì)去找校長(zhǎng)，如事情真如你們所說(shuō)的那樣，我一定幫你們辦好，行不行？”學(xué)生笑了，大聲回答：“行！”我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。經(jīng)過(guò)這次事件，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生之間又多了一種默契，學(xué)生也比以前更認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

3.嚴(yán)格要求學(xué)生，但嚴(yán)而有度。

班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！薄敖滩粐?yán)，師之惰。”“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)?！睈?ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)。嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

同時(shí)要嚴(yán)而有格?！案瘛本褪欠秶?、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂批評(píng)人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。

4.選拔、培養(yǎng)和使用好班干部。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，放手讓班干部管理班集體，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

一個(gè)健全的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，并從中挑選一部分學(xué)生擔(dān)任班干部，形成領(lǐng)導(dǎo)核心，這樣，才能有力地帶動(dòng)全班同學(xué)為實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)而努力。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔班干部，形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是建立健全班集體的一項(xiàng)重要工作。

班主任接班后，應(yīng)當(dāng)盡快了解班里黨團(tuán)員及積極分子的狀況，從中選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù)、有一定工作能力、受到大家支持的學(xué)生做干部。選擇時(shí)要注意干部的優(yōu)化組合，在具體分工時(shí)應(yīng)考慮各自的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以充分發(fā)揮各自的才干。班干部一般應(yīng)由全班學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。

建立班集體的核心和骨干隊(duì)伍后，首先要求他們內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，行動(dòng)一致，尤其是團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)更要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)，保持一致性。骨干隊(duì)伍齊心，集體才會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；骨干隊(duì)伍不團(tuán)結(jié)，就會(huì)造成班集體的渙散。其次，要堅(jiān)持獨(dú)立性，充分讓各種學(xué)生組織和班干獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)揮作用。當(dāng)然，他們?nèi)孕枰嘀魅蔚闹笇?dǎo)和幫助。但班主任不能包辦代替，而是要多當(dāng)“參謀”，多當(dāng)“導(dǎo)演”。再次，要堅(jiān)持穩(wěn)定性。班集體的核心要相對(duì)穩(wěn)定，不能隨意更換。

對(duì)學(xué)生干部和積極分子要注意全面關(guān)懷和培養(yǎng)。學(xué)生干部和積極分子在班集體中所起的作用大小，往往是與教育者對(duì)他們的信任程度有關(guān)系。學(xué)生干部、積極分子都是受教育者，他們除了要完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要承擔(dān)班級(jí)工作，其負(fù)擔(dān)要比一般同學(xué)重，因此尤應(yīng)予以關(guān)心。一方面要盡量減輕他們的負(fù)擔(dān)，體諒他們的難處，另一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助，提高他們的工作能力，幫助他們處理好個(gè)人與集體、學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

5.制訂具體措施，做到“有法可依”，“依法辦事”。

無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)如同國(guó)家，管理要有規(guī)可循，才不會(huì)出現(xiàn)亂班等不好的班風(fēng)。中專生的思想還不太成熟，自制能力差，嚴(yán)格的班級(jí)制度可以有效地約束他們的行為。為此，要制訂必要的班級(jí)制度、措施，規(guī)范學(xué)生的行為。結(jié)合本班的一些實(shí)際情況，制定有效的班級(jí)具體規(guī)章制度，例如“學(xué)生的考勤制度”(包括遲到、早退、曠課以及請(qǐng)假)、“衛(wèi)生值日管理辦法”（包括班級(jí)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生及包干區(qū)衛(wèi)生）、“德育分統(tǒng)計(jì)辦法”，“獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施制度”，等等。制度一定要切實(shí)、具體、可行。制度確立后就要嚴(yán)格遵守，獎(jiǎng)懲分明。堅(jiān)持制度面前人人平等，不偏向哪個(gè)學(xué)生也不過(guò)重處罰哪個(gè)學(xué)生，對(duì)班干部更要嚴(yán)格要求，讓他們首先自覺(jué)遵守有關(guān)規(guī)定，只有這樣才能使其他同學(xué)心服口服。另外，要保證制度執(zhí)行的聯(lián)系性，不能頻繁變更，不能半途而廢，不能虎頭蛇尾。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)統(tǒng)一在一起，以充分調(diào)動(dòng)他們遵守紀(jì)律的積極性和主動(dòng)性。

6.有目標(biāo)才有動(dòng)力。

班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效的學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。

7.與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，配合教育。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，其中家庭教育是必不可少的，所以要糾正家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉的思想。要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，特別是一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，首先要把情況及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，并與家長(zhǎng)協(xié)商解決的辦法。在取得家長(zhǎng)支持的同時(shí)，應(yīng)教育家長(zhǎng)不能溺愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)更不能態(tài)度粗暴、盛氣凌人、揭短挖苦，傷他們的自尊心。因?yàn)楝F(xiàn)在的中專生有很強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感，使他們的自尊心得到滿足和慰藉，可最大限度地激發(fā)他們的聰明才智和責(zé)任感。因此，對(duì)學(xué)生只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)，即使對(duì)那些人人“厭”的學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和贊賞。同時(shí)也要求家長(zhǎng)經(jīng)常和班主任聯(lián)系，了解學(xué)生的情況，及時(shí)教育學(xué)生。所以說(shuō)一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的統(tǒng)一。

總之，職業(yè)學(xué)校的班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但求走過(guò)的每一段路，都能印下自己每一個(gè)足跡，才能折射出自己生命的價(jià)值。我想我們一定能夠找到自己的樂(lè)趣?；蛟S我們失去了很多，但無(wú)怨無(wú)悔。“既然選擇了遠(yuǎn)方，便風(fēng)雨兼程”。

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篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科技創(chuàng)新；活動(dòng)

科技創(chuàng)新對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展起著重要作用。今天的小學(xué)生將是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)意識(shí)的高低直接關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的生存與發(fā)展。目前學(xué)校在開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，雖然激起了學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的興趣，學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力、動(dòng)手操作能力等方面均有所提高。但活動(dòng)過(guò)程依然存在著系列問(wèn)題。

一、當(dāng)前學(xué)?？萍蓟顒?dòng)存在的系列問(wèn)題主要表現(xiàn)在。

一）小學(xué)科技活動(dòng)內(nèi)容不全面，科技含量不高

學(xué)校科技活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的復(fù)雜工作。但多數(shù)學(xué)校選擇科技活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)往往都是臨時(shí)性、被迫性。學(xué)校開(kāi)展短期科技活動(dòng)的目的都是爭(zhēng)取名次。因此多數(shù)學(xué)?？萍紕?chuàng)新的氛圍不濃。師生參與人數(shù)不多，活動(dòng)形式較單一，小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的成果多偏重與小制作和小發(fā)明現(xiàn)有的成果，表現(xiàn)形式主要為科技小制作、小論文。多少學(xué)生的創(chuàng)新作品是在短時(shí)間內(nèi)突擊完成的，因此，科技創(chuàng)新難免浮于表面，科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義沒(méi)有真正的顯示出來(lái)。

二）對(duì)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備不夠

學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和理解不夠。教師對(duì)科技創(chuàng)新培訓(xùn)的知情度和重視程度不高。多數(shù)教師不知道科技創(chuàng)新教育是什么，有何意義，更有教師認(rèn)為參與科技活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致積極性不高，從而影響了小學(xué)生參加科技活動(dòng)的熱情。

學(xué)?？萍蓟顒?dòng)，一方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在科技活動(dòng)中的作用，并沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)教育功能；另一方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，游離于“教育”，沒(méi)有充分整合小學(xué)課程資源。一些學(xué)生喜歡的科技活動(dòng)由于受到學(xué)校各方面因素的制約，使得很多學(xué)生完成不了自己喜歡的科技作品?？萍蓟顒?dòng)作品質(zhì)量不高、普及面不廣。

三）科技教師的科技素養(yǎng)不高

雖然現(xiàn)任科技教師職稱、學(xué)歷都已符合，但都是兼職科技教師，缺少科技創(chuàng)新的一技之長(zhǎng)。由于科技教師的科技意識(shí)也不高，所有很難勝任科技教育。并且農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的專業(yè)科技教師。學(xué)校開(kāi)展的科技活動(dòng)都是通過(guò)班主任得以貫徹落實(shí)，而小學(xué)班主任基本上都是兼職兩門(mén)學(xué)科以上的教師，更“沒(méi)有時(shí)間和精力”去實(shí)施科技創(chuàng)新教育。同時(shí)，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也影響了對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)學(xué)校開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中存在的系列問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際采取相應(yīng)的措施加以應(yīng)對(duì)。

一）領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變觀念，提高小學(xué)生科學(xué)意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視科技教育。在結(jié)合本校實(shí)際情況下，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展科技教育課程，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，學(xué)校在制定科技課程時(shí)要明確課程目標(biāo)，在科技創(chuàng)新課程中，學(xué)生必須親自體驗(yàn)日常生活中的科學(xué)，逐漸拓展小學(xué)生科技創(chuàng)新視野、學(xué)會(huì)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)及技能。從小提高小學(xué)生科技意識(shí)，并激發(fā)小學(xué)生的科技興趣，激發(fā)學(xué)生的科技意識(shí)與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從小確立正確的科學(xué)觀，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。促使小學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力。其次，學(xué)校在校園文化建設(shè)中，應(yīng)注重加強(qiáng)科學(xué)教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮板報(bào)、壁報(bào)、櫥窗等在科技教育中的宣傳作用，把學(xué)?？萍紕?chuàng)新的特點(diǎn)、成果及以后發(fā)展方向及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。為小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍。學(xué)校也可利用現(xiàn)有的均衡教育創(chuàng)建契機(jī)，把科技展覽室中的學(xué)生科技作品、教師科技作品等及時(shí)反映本校的科技信息，普及科技知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)科技活動(dòng)的欲望。另外還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)校圖書(shū)館科技活動(dòng)情報(bào)資料收集和計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)建設(shè)，為科技創(chuàng)新活動(dòng)疏通信息渠道。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師和學(xué)生的科技創(chuàng)新作品給予經(jīng)費(fèi)支持，表彰優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品的學(xué)生并與優(yōu)秀學(xué)生選拔等評(píng)比掛鉤；獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師，對(duì)先進(jìn)科技工作者應(yīng)及時(shí)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。從而調(diào)動(dòng)主體和個(gè)體的積極性。

二）加強(qiáng)科技教師的培訓(xùn)，提高科技教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平

在科技活動(dòng)中，教師在科技創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。是科技創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，科技教師的素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、工作積極性，決定了科技創(chuàng)新活動(dòng)的成敗，因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況組建屬于自己的科技教師隊(duì)伍。從而提高科技教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

首先，組建科技教師隊(duì)伍，統(tǒng)一思想并制定相應(yīng)的科技教師工作職責(zé)，細(xì)化科技教師的工作量，制定相關(guān)的激勵(lì)政策，從而提高全體教師參與科技創(chuàng)新工作的積極性和主動(dòng)性。其次，加強(qiáng)科技創(chuàng)新骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。一是對(duì)科技教師進(jìn)行及時(shí)有效的科技技能培訓(xùn)，二是發(fā)揮科技骨干教師帶頭作用。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況通過(guò)邀請(qǐng)有熱情、有時(shí)間、有專長(zhǎng)的專家到校講座，參加校外的科技創(chuàng)新觀摩課、研討課等交流形式，激發(fā)全體教師參與科技創(chuàng)新活動(dòng)熱情。

三）通過(guò)豐富多彩的課外創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，求知欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而就會(huì)促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生不同的特點(diǎn)，努力開(kāi)展豐富多彩的課外創(chuàng)新活動(dòng)。為了讓科技教育深人人心，學(xué)校需優(yōu)化“綜合實(shí)踐課”。開(kāi)發(fā)校本課程——?jiǎng)诩?、科技?shí)踐課。在科技實(shí)踐課中通過(guò)科幻繪畫(huà)、科普故事、科技小發(fā)明、趣味實(shí)驗(yàn)等系列實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)玩科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)濃厚的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的科技活動(dòng)，從活動(dòng)的反思中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的科技實(shí)踐課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，按自己擬定的活動(dòng)方案去開(kāi)展各種科學(xué)探究活動(dòng)。如有條件的家庭可以建一個(gè)小小氣象站，或觀察小貓小狗的日常生活習(xí)性，或測(cè)量太陽(yáng)高度，或自制蒸汽機(jī)，或設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明等等。還可以根據(jù)教師講解的方法，在課外進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，作好有關(guān)記錄，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、探索研究，得出先關(guān)的規(guī)律。最后，老師根據(jù)學(xué)生整理的資料，組織學(xué)生在課堂上交流觀察和體驗(yàn)心得。學(xué)生在豐富多彩的科技實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四）探索家校共育教育模式，形成良好的科技教育合力

學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要的影響。在農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)中，從事木工、泥工、機(jī)械維修等方面的人較多。所有要充分利用這一部分的科技資源培育學(xué)生科技意識(shí)。學(xué)生在開(kāi)展小制作、小發(fā)明的活動(dòng)中，就可以利用家長(zhǎng)的指導(dǎo)來(lái)完成。因此學(xué)校應(yīng)將家庭和社會(huì)的力量有機(jī)地整合起來(lái)，形成“學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是后援，社區(qū)教育是依托”，科技教育方式。如學(xué)?？沙闪⒓议L(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)科技活動(dòng)專題講座或家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展寒暑假科技實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展親子科普活動(dòng)，小手拉大手，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的看法。

總之，科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)探索性的實(shí)踐過(guò)程，具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)。因此學(xué)校要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的主陣地，把科技創(chuàng)新活動(dòng)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，不間斷地、潛移默化地在小學(xué)生心靈上播撒科技創(chuàng)新的種子。

參考文獻(xiàn) 

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