導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；反思；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G640

英語教學(xué)設(shè)計(jì)是英語整個教學(xué)過程中最重要的一個方面之一，同時也是整個英語教學(xué)的靈魂所在。它是整個教學(xué)過程的前提，設(shè)計(jì)在前才能保證教學(xué)過程的有效開展?？此坪苄〉囊粋€環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中卻關(guān)系到整個大局，要引起高度重視和加強(qiáng)，主要從以下幾個方面著手。

一、英語教學(xué)設(shè)計(jì)方面

（一）英語教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作要認(rèn)真

要做一個好的英語教學(xué)設(shè)計(jì)就要做好兩方面的功課，要做到對教學(xué)對象特點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容分析要仔細(xì)，根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行對教學(xué)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)把握。本著設(shè)計(jì)科學(xué)化、循序漸進(jìn)的方式，合理優(yōu)化課堂，啟發(fā)學(xué)生興趣，最后形成最優(yōu)化的教學(xué)方案。例如，對于九年級以下的學(xué)生要循序善誘的引導(dǎo)，側(cè)重用激發(fā)興趣的方式吸引對英語的學(xué)習(xí)，這樣才能在基礎(chǔ)教學(xué)過程中把教材過程生動化，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)的好習(xí)慣，最終達(dá)到打好應(yīng)于基礎(chǔ)的目的。

（二）英語教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個宗旨和目的，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞這個目標(biāo)而制定的，只有這樣才能通過最優(yōu)的方式和方法來實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。對于英語教學(xué)目標(biāo)的確定主要也從兩個方面來制定。一是目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來確定，二是依據(jù)教學(xué)方法和媒介來確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最后通過課堂教學(xué)效果及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，最后形成最終教學(xué)目標(biāo)。

（三）英語教學(xué)設(shè)計(jì)要重視教學(xué)過程多樣化

教學(xué)過程的實(shí)施是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)條件等諸多因素，采取正確的教學(xué)策略步驟。學(xué)生的生活環(huán)境在變化、學(xué)生生活也在變化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要針對多種因素進(jìn)行綜合考慮、分析，作為依據(jù)。在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用多媒體-黑板、掛圖、電視、投影燈作為教學(xué)媒體的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性。

（四）英語教學(xué)設(shè)計(jì)中所要遵循的原則

在實(shí)行新的教改以后，在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時更加突出"有效"的應(yīng)用，這里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的創(chuàng)新。

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)當(dāng)注重的一個最重要的原則即為堅(jiān)持學(xué)生為主體的基本原則，教師要清楚的知道誰是學(xué)習(xí)的主體，怎樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動性。在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，教師應(yīng)當(dāng)考慮到對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握基本知識點(diǎn)后對知識進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用，例如，英語句子的使用等，增強(qiáng)問題的實(shí)用性和有效性，這樣才能使得英語教學(xué)設(shè)計(jì)更加能夠達(dá)到最優(yōu)效果。

2.突出學(xué)生的主動性

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)，忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，然而隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，以往舊的教學(xué)設(shè)計(jì)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，為了更好的把教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要突顯學(xué)生的主動性。多利用問題來激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們養(yǎng)成爭取良好的思維方式，提升學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

（一）、要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語課堂教學(xué)一定要計(jì)劃和目的，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)活動的設(shè)計(jì)就要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，明確哪些是學(xué)生必須掌握并能夠及一反三應(yīng)用知識點(diǎn)。

（二）、趣味性和多樣性的統(tǒng)一

學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法的藝術(shù)性使用有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，針對課堂設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，真正突出學(xué)生的主動性和積極性。

（三）、本著英語交際性原則

學(xué)習(xí)英語的最終目的是應(yīng)用，不僅是要求學(xué)會語法，識別音節(jié)，更重要的是要學(xué)會交際，讓學(xué)生形成使用英語的能力，要不斷在課堂上設(shè)立環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，靈活運(yùn)通，所以為了鍛煉學(xué)生對于英語的使用性，所以英語課堂要靈活多變，讓學(xué)生體會進(jìn)行交際活動的必要。

（四）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

多媒體的應(yīng)用可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，熟悉多國家風(fēng)俗習(xí)慣，多角度鍛煉聽說讀寫等能力。讓枯燥的語言學(xué)習(xí)豐富化、生動化、實(shí)踐化，讓煩悶的課堂更加有活力，教師要不斷提高使用多媒體能力，通過綜合利用更好的為課堂服務(wù)。

（五）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問。

教學(xué)過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的活動，學(xué)生隨著知識的獲取會產(chǎn)生許多這樣或者那樣的問題，特別是關(guān)于知識點(diǎn)的啟發(fā)性問題，這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律所在。教師應(yīng)該利用這個瑰麗，通過課堂啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，鍛煉自主思考學(xué)習(xí)能力。

三、英語教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教學(xué)反思是教師應(yīng)該具備的一個品質(zhì)，貫穿整個教學(xué)過程，并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時就已經(jīng)開始，這樣可以讓教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)效果更好。英語教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到多因素的影響，許多教師并沒有能夠從自身和學(xué)?？砷_發(fā)資源出發(fā)，而是進(jìn)行單一進(jìn)行程序性授課，大大削弱了英語教學(xué)的效率性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，對于單詞具體含義的使用，如果只是枯燥的講解其含義、內(nèi)容而未能通過具體語境和事例進(jìn)行說明，那么單詞對于學(xué)生來說只是字母的排列，并不能進(jìn)行生活中具體應(yīng)用，更談不上在交際中熟練使用。

作為教師，要時刻保持反思意識，對于教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐就是進(jìn)行反思的過程。課堂氣氛好不好？學(xué)生是否有興趣額？是否可以通過自主學(xué)習(xí)發(fā)掘深一層次知識點(diǎn)？是否能夠熟練運(yùn)用達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)？這些都是所要進(jìn)行思考的方面。要及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行下一階段教學(xué)設(shè)計(jì)時更好地指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

總結(jié)：

英語教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的開始也是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要立足于學(xué)生、依據(jù)課堂和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，把知識點(diǎn)充分挖掘，保證學(xué)生能夠在課堂上收獲最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷霞.淺析如何進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育園地，2007，（58）

篇2

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了彈力、重力、摩擦力，掌握了利用力的三要素來研究抽象的力學(xué)問題的一般方法，還學(xué)會了用力與運(yùn)動的關(guān)系來分析具體問題，再來學(xué)習(xí)浮力就有據(jù)可依.在本節(jié)之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了液體和氣體的壓強(qiáng)，了解了它們的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上就容易理解浮力產(chǎn)生的原因.通過多個探究活動的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用控制變量法，借助彈簧測力計(jì)這個基本的測量工具，來探究影響浮力大小的因素.教材把浮力的內(nèi)容安排在力學(xué)板塊的最后，體現(xiàn)出了對學(xué)生的知識、技能、方法和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的高要求.另外，通過浮力的學(xué)習(xí)，還可以為后續(xù)學(xué)習(xí)過程中解決綜合問題提供正效應(yīng)的方法遷移和情緒鋪墊.

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

會用彈簧測力計(jì)測量物體所受浮力的大小；

知道阿基米德原理.

2.過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識浮力；

通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用；

通過實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與哪些因素有關(guān).

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過認(rèn)識浮力，保持學(xué)生對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲；

通過自主、合作探究影響浮力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和表達(dá)的習(xí)慣以及交流和協(xié)作的能力.

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的過程，總結(jié)、歸納出阿基米德原理；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究影響浮力大小的因素.

【教學(xué)方法】

教法：實(shí)驗(yàn)探究法、歸納法、講授法.

學(xué)法：觀察法、討論法.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教具準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)：石塊，木塊，橙子，小藥瓶，圓形玻璃水槽，水，彈簧測力計(jì).

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：乒乓球，礦泉水瓶，彈簧測力計(jì)，石塊，體積相同的銅塊、鋁塊各一個，細(xì)線，用橡皮膜包裹的橡皮泥，燒杯兩只，水， 鹽水.

2.媒體準(zhǔn)備：自制PPT課件.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1.新課導(dǎo)入

情境：把木塊和石塊放入水中，看看有什么現(xiàn)象.再把一小塊橙子皮放入水中，讓學(xué)生猜想會怎樣？如果把整個橙子放進(jìn)水中呢？學(xué)生的猜測和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不相同.再把一個能懸浮的小瓶放入水中看看又會怎樣？學(xué)生的判斷和看到的現(xiàn)象產(chǎn)生沖突，激起了學(xué)生的好奇心，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了學(xué)生探究的欲望.

其實(shí)剛才這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)呢？

學(xué)生：浮力.

教師：我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)浮力.

（板書）四、浮力

2.認(rèn)識浮力

（1）體驗(yàn)浮力

自古以來人類就夢想向往飛上藍(lán)天，大家知道最先使人們實(shí)現(xiàn)飛天夢想的是什么嗎？

學(xué)生都以為是飛機(jī)，事實(shí)上是熱氣球.播放一段熱氣球載人升空的視頻.

教師再拿出一個氫氣球，松手，氫氣球升空.

說明：空氣對氣球有向上的浮力.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：乒乓球放到水中，用手把乒乓球緩慢壓入水中到一定的深度，然后松手.

提醒：實(shí)驗(yàn)時注意體會手的感覺并觀察乒乓球的運(yùn)動狀態(tài).

教師：大家說說，你們都觀察到了什么？

學(xué)生交流發(fā)言，相互補(bǔ)充.

歸納：水對乒乓球有向上的浮力.

大家現(xiàn)在能不能嘗試給浮力下個定義？

給浮力下定義：浸在液體或氣體里的物體，受到液體或氣體向上的托力，這個力叫做浮力.（出示）

教師：通過剛才的體驗(yàn)，你們對浮力有了哪些方面的認(rèn)識？（施力物體、方向）

（2）例舉生活中的浮力

你們能舉例說明生活中還有哪些物體受到浮力的作用嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對列舉出的非浮力的例子進(jìn)行評價、辯論，進(jìn)一步加深對浮力的認(rèn)識.

（3）下沉的物體是否受到浮力

同學(xué)們所舉的例子大都是能在水或空氣中漂浮的物體受到浮力.

讓同學(xué)們把一個石塊慢慢放入水中.

學(xué)生觀察并思考.

教師：在水中上升的乒乓球受到浮力，浮在水面上輪船受到浮力.那么，在水中下沉的石塊是否受到浮力呢？

讓學(xué)生討論、交流，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識逐漸呈現(xiàn)出兩種觀點(diǎn)時，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，力爭消除學(xué)生前概念的影響.

教師：有的同學(xué)認(rèn)為石塊在水中不受浮力，有的同學(xué)認(rèn)為石塊受浮力，老師認(rèn)為都有道理.你們?yōu)槭裁磿羞@種想法？請說出你的理由，最好能提供證據(jù).

通過辯論，使學(xué)生意識到：在水中下沉的石塊可能也受到浮力.

教師：你們能夠用實(shí)驗(yàn)證明嗎？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)分別測出石塊在空氣中的重力G和浸沒在水中時的重力G'，進(jìn)行比較.

3.探究影響浮力大小的因素

請兩位同學(xué)匯報(bào)一下剛才的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算出浮力的大小.發(fā)現(xiàn)浮力的大小是不一樣的.

出示第一組對比圖片：浮在海面的航母和沉在水底的鐵塊；

解說詞：浮力可以托住幾萬噸的航母，卻托不住小小的鐵塊，這是為什么？

出示第二組對比圖片：落水求救圖和死海漂浮圖.

解說詞：一個不會游泳的人不慎落入水中，會拼命的喊“SOS……”.可是人卻能輕松地浮在死海的海面上.這又是為什么呢？

教師：不同情況下浮力的大小是不一樣的.

教師演示：一個蠟塊放入水中會漂浮，放入酒精中卻下沉.

體驗(yàn)：請兩個同學(xué)上來，一個把乒乓球壓入水中，一個把較大體積的球壓入水中.請同學(xué)們觀察二者表情.每個小組也可用空礦泉水瓶來體驗(yàn).

排開液體的體積這一概念學(xué)生建立起來有一定的困難，所以先讓學(xué)生體驗(yàn)，再進(jìn)行猜想.

浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？你是根據(jù)生活中什么經(jīng)驗(yàn)提出猜想的？

鼓勵學(xué)生大膽提出猜想.

大多數(shù)學(xué)生會猜想物體所受浮力的大小可能與液體的深度有關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生用石塊、彈簧秤、盛水的桶驗(yàn)證排除.

教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一說法：把物體浸入液體的體積稱為物體排開液體的體積.

學(xué)生討論、交流，提出各種猜想.

教師把學(xué)生提出的各種猜想整理、板書.

引導(dǎo)學(xué)生選取桌上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證各種猜想（可以自己選擇驗(yàn)證一種或兩種猜想）.老師引導(dǎo)注意體現(xiàn)控制變量法.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師流動參與指導(dǎo)，并收集成功的、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)案例.

教師：請完成實(shí)驗(yàn)的小組（或個人）上臺來把你們的成果展示給大家看看，并且要對你們的實(shí)驗(yàn)方案和得出的結(jié)論進(jìn)行解說.

對于學(xué)生表述過程中可能遇到的模糊概念：“物體的體積”、“物體排開液體的體積”、“浸在”、“浸沒”等，教師要借助簡潔明了的物理模型（示意圖），引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，使模糊的概念明晰化.

歸納：浸在液體中的物體，所受浮力的大小與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān).（出示）遷移：浸在氣體中的物體呢？

學(xué)生思考、回答.

4.阿基米德原理

【教學(xué)反思】

這是一節(jié)賽課的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然上課取得了較好的成績，但是課后本人認(rèn)真反思，覺得還是有許多地方值得改進(jìn).

新課引入、氣球升空視頻雖然激起了學(xué)生很大的興趣，但用時過多，導(dǎo)致后面縮短了學(xué)生“探究影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)時間.在學(xué)生猜想這一環(huán)節(jié)，沒有讓他們聯(lián)系實(shí)際說出支持猜想的依據(jù)，導(dǎo)致有的同學(xué)天馬行空，猜想過多，而真正需要探究的因素卻猜想不足，可能這也需要老師有很好的引導(dǎo).在學(xué)生開始動手做實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)并不會利用控制變量法，也就是不知如何選擇合適的器材正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這就反映了老師對學(xué)生能力估計(jì)不足，所以在放手讓學(xué)生探究之前還是應(yīng)該把有的步驟講解到位.比如可以在學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上再用多媒體演示一下該如何操作.比如“探究浮力與排開液體體積的關(guān)系”，學(xué)生是選擇體積較大的橡皮泥或石塊，還是選擇銅塊、鐵塊、鋁圓柱體做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？如何操作就是改變排開液體的體積呢？初二的學(xué)生畢竟認(rèn)知水平還沒有達(dá)到一定高度，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時還是不能忘了老師的主導(dǎo)作用.否則實(shí)驗(yàn)探究也是一種空洞的形式不能真的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作的能力.

一節(jié)好的賽課，老師前期的充分準(zhǔn)備必不可少，但是駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力也至關(guān)重要.比如在學(xué)生猜想這個環(huán)節(jié)，如果你先前的準(zhǔn)備都是如何應(yīng)對學(xué)生太多的猜想，如果學(xué)生猜不到關(guān)鍵因素又該怎么辦呢？

在本節(jié)課中評委感覺最大的亮點(diǎn)是最后播放的遼寧號航空母艦，伴隨著歌唱祖國的音樂，艦載機(jī)在航母上升空和降落的畫面感動著每一個學(xué)生.我想這樣的視頻給學(xué)生的感觸、收獲要比讓學(xué)生做幾道當(dāng)堂鞏固的浮力題目更多吧.

篇3

1在生活情境中感受空間觀念

新課程強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿生活氣息，使學(xué)習(xí)成為一種生活需要，因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活所必需，就能讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。

《平移和旋轉(zhuǎn)》一課是學(xué)生第一次接觸有關(guān)運(yùn)動現(xiàn)象的內(nèi)容，在活動中把握平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征，形成一定的空間觀念是本課的重點(diǎn)。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了他們非常熟悉的龜山公園游樂場，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中。

新課開始，我開心地問：“你們喜歡到龜山公園的游樂園嗎？那兒的游樂項(xiàng)目好玩吧!今天讓我們再來玩一次。大家可以跟著畫面用自己的動作把各種游樂項(xiàng)目表演出來?！苯又聊簧险宫F(xiàn)出各種游樂項(xiàng)目，有旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、摩天輪、小火車、空中腳踏車……，此時學(xué)生異常興奮，時而在原地轉(zhuǎn)圓圈，時而高舉雙臂上下移動，盡情地表演著。課件一停，我隨即提出“你最喜歡哪個游樂項(xiàng)目?它是怎么運(yùn)動的？你們能不能根據(jù)它們不同的運(yùn)動方式來分類?”處在興奮中的學(xué)生們，燃起了強(qiáng)烈的求知欲，他們進(jìn)行討論交流后，爭先恐后地匯報(bào)自己的想法。由于情境再現(xiàn)的是孩子們熟悉的場景，因此學(xué)生很快就理解了“平移”、“旋轉(zhuǎn)”這兩種不同的運(yùn)動方式。在學(xué)生初步感受到“旋轉(zhuǎn)”和“平移”的概念后，我進(jìn)一步讓學(xué)生表演平移和旋轉(zhuǎn)的動作，通過平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，感受空間觀念。

2在操作探究中體悟空間觀念

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考去獲取的，所以在教學(xué)中我為學(xué)生提供了各種有趣的活動，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、討論，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷、感悟，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

在學(xué)生熱情高漲時，我便讓學(xué)生用桌上的學(xué)習(xí)用品做一個平移運(yùn)動，然后請學(xué)生聽老師的指令做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，然后組織學(xué)生分組討淪：①物體在平移時，什么變了，什么沒變?②物體在旋轉(zhuǎn)時什么變了，什么沒變?讓學(xué)生切身感受平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、思考、想象、交流等活動，在這寓有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和思考的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間推理能力。接下來我出示方格圖讓學(xué)生猜一猜小汽車移動了幾格，再動手移一移，并在小組內(nèi)討論小汽車行駛了幾格，最后我和學(xué)生共同小結(jié)得出數(shù)格子的方法。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流活動，教師給足操作、交流的時間和空間，讓學(xué)生積極主動通過操作、分析、討論，在自主探究過程中解決問題，學(xué)到知識，體驗(yàn)到成功的喜悅。

3在知識拓展中發(fā)展空間觀念

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，因此，教師要把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一切條件設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

篇4

天河區(qū)龍洞小學(xué) 陳林清

09學(xué)年我參加了由我們學(xué)校徐冬霞老師申報(bào)的《以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)話題描寫人物的能力》的小課題。從開題到現(xiàn)在的結(jié)題階段，我們都在不斷的修改和優(yōu)化自己的教學(xué)。而且通過一次次的備課、試教、反思、再試教、再反思，我的教學(xué)也得到很大的進(jìn)步。下面我就對我兩次基于該課題進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對比與反思。

一、09學(xué)年上學(xué)期第一次教學(xué)實(shí)踐

這次的教學(xué)內(nèi)容是四年級上冊Module3 Unit7 Work With Language。這個單元的話題是Occupations。在上這節(jié)課前我對學(xué)生做了以下分析：

1、學(xué)生在前兩個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了部分職業(yè)類單詞的拼寫分類及單復(fù)數(shù)變化，在這個課時只需把新學(xué)的職業(yè)類單詞歸到相應(yīng)的類別即可。

2、通過對歌曲和課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對What do you want to be when you grow up 和I want to be a … when I grow up.兩個句型的理解和朗讀都掌握得比較好，在本課時可以通過一些游戲來加以鞏固。

3、學(xué)生對于單詞尾音“-s”的發(fā)音常常會漏掉，在教授名詞所有格時要特別注意他們的發(fā)音，加以糾正。

4、學(xué)生對人稱代詞的使用還沒掌握好，需要不斷的強(qiáng)調(diào)和鞏固。

5、四年級的學(xué)生可以讓他們開始嘗試寫簡單的句子。

根據(jù)這些分析，我在課題組老師的幫助下寫了這一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳見Unit7 Work With Language 的教學(xué)設(shè)計(jì)）。教學(xué)效果較好。

二、09學(xué)年下學(xué)期第二次教學(xué)實(shí)踐

這次教學(xué)實(shí)踐剛好與白板比賽時間吻合，因此我在教學(xué)上使用了一些白板的功能來吸引學(xué)生和突破重難點(diǎn)。這次的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊Module2 Unit5 Work With Language。在設(shè)計(jì)教案前，我依舊先對我的學(xué)生進(jìn)行分析：

1、學(xué)生在四年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了大量的活動類單詞，在Module1就開始接觸現(xiàn)在分詞并學(xué)習(xí)了它的三種變化規(guī)律，在這個課時則要嘗試運(yùn)用這些知識正確說出和書寫完整的句子。

2、學(xué)生對于Sb. is doing sth.. 這種句型還不是很熟練，常常會漏掉be動詞或者忘記加ing。因此要讓他們通過大量的聽說讀來加強(qiáng)記憶，并能形成一定的語感。

3、四年級的學(xué)生可以讓他們開始嘗試寫簡單的句子。

根據(jù)這些分析，我在課題組老師的幫助下寫了這一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳見Unit5 Work With Language 的教學(xué)設(shè)計(jì)）。教學(xué)效果較好。

三、兩次教學(xué)實(shí)踐的分析與比較

我們這個小課題研究的主要內(nèi)容有以下三個:

1、描寫人的詞匯和有關(guān)句型的課堂教學(xué)研究；

2、學(xué)生口頭流利表達(dá)關(guān)于人的描寫的能力研究；

3、在學(xué)生口頭流利表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確描寫人的能力。

經(jīng)過一個學(xué)年的研究與實(shí)踐，我的學(xué)生在口頭表達(dá)上有了很大的進(jìn)步，大部分學(xué)生能根據(jù)老師的引導(dǎo)與提示仿寫出一些簡單的句子。部分優(yōu)秀的學(xué)生還能根據(jù)一個話題寫出5到8個句子（詳見學(xué)生作品）。

兩次教學(xué)實(shí)踐對比起來，第二次的效果相對要比第一次好。我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的詞匯量有所增加；

2、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)策略；

3、學(xué)生從四年級上學(xué)期開始，在老師的引導(dǎo)下，一直有抄寫句子或仿寫的練習(xí)；

4、老師重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)；

5、老師對學(xué)生的能力了解得比較到位，注意到分層教學(xué)；

篇5

摘 要 一堂教研課，打造了高效課堂、潛力課堂；一次集體評課，讓人期盼精彩課堂、愉悅課堂的出現(xiàn)。如何確定體育課堂的學(xué)練內(nèi)容？怎樣設(shè)計(jì)并營造科學(xué)的、愉悅的課堂氛圍？值得每一個體育工作者去反思。

關(guān)鍵詞 立定三級蛙跳 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)效果 問題反思

在之前的組內(nèi)教研活動，筆者為本組同仁上了一堂教研課，教材內(nèi)容是《立定三級蛙跳》，授課對象是初三年級的學(xué)生。在接下來的評課活動中，絕大部分意見肯定了成績，但也出現(xiàn)了一些“與之共探”及“期待改進(jìn)”的建議。筆者認(rèn)真回顧了該節(jié)課并結(jié)合同仁的建議，覺得很有必要隨筆一番。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解與立定三級蛙跳相關(guān)的身體練習(xí)。

2.技能目標(biāo)：學(xué)生能較熟練地掌握立定三級蛙跳技術(shù)動作和與之相關(guān)的一些身體練習(xí)方法，能判斷出動作正誤，并找出相關(guān)的解決問題的辦法，提高運(yùn)動技能水平。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生在分組學(xué)練中，能互學(xué)互助；在游戲活動中，能相互激勵。

（二）教材分析

主教材是“立定三級蛙跳”，是南通市中考體育項(xiàng)目之一。該內(nèi)容可有效發(fā)展學(xué)生的力量、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。本單元的教學(xué)任務(wù)為三課時，本次課為第二節(jié)課。通過第一節(jié)課的學(xué)練，大多數(shù)學(xué)生已初步掌握了立定三級蛙跳技術(shù)；本次課，著重突出鞏固、提升的效果。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：三跳之間的自然銜接；難點(diǎn)是：節(jié)奏清晰，動作舒展；關(guān)鍵點(diǎn)是：目光的投送；易混易錯點(diǎn)是：單腳起跳、落地及上下肢的反向擺動。

輔助教材是“三級蛙跳接力”游戲。選擇該內(nèi)容的理由，一是立定三級蛙跳的單元教學(xué)計(jì)劃為三課時，時間太緊了，必須在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握技術(shù)動作；二是該內(nèi)容與主教材近乎同類，是對主教材的“趁熱打鐵”，有助于學(xué)生盡快掌握動作技術(shù)、提高運(yùn)動技能。

（三）學(xué)情分析

本次課的授課對象是初三年級的學(xué)生，在心理方面，因?yàn)樵擁?xiàng)目是本市2015年的中考體育內(nèi)容之一，他們有了“必須學(xué)會”的心理準(zhǔn)備，加之，學(xué)生具備了一定的分析問題及解決問題的能力；在身體方面，盡管不少學(xué)生的力量不夠、協(xié)調(diào)性不佳，但畢竟有立定跳遠(yuǎn)做基礎(chǔ)，在學(xué)練中，感覺到困難的學(xué)生可能不是很多。

二、教學(xué)效果評析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)作

1.重點(diǎn)的關(guān)注、難點(diǎn)的突破

上一節(jié)課，除少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能完成三級蛙跳外，大部分學(xué)生卻將其做成了三次立定跳遠(yuǎn)，雖然不符合要求，但起碼有了立定三級蛙跳的雛形。對此，筆者不但沒有批評，而是在課的開始，介紹了改進(jìn)方法，進(jìn)行了激勵、表揚(yáng)，告訴他們通過本堂課的努力，一定能成功掌握動作。首先，要求學(xué)生不要過分追求遠(yuǎn)度，在放松狀態(tài)下自然完成兩級蛙跳，待感覺良好時，再連續(xù)完成三級蛙跳，甚至多級蛙跳。其次，做一個連續(xù)三次立定跳遠(yuǎn)動作，在最后落地處畫上一條線作為目標(biāo)，鼓足勇氣，完成動作，爭取超越。最后，集合隊(duì)伍，組織個人展示，讓體育骨干瀟灑、飄逸地進(jìn)行表演，激勵其他同學(xué)的求知欲望。

2.關(guān)鍵點(diǎn)的提醒、易混易錯點(diǎn)的反復(fù)糾正

應(yīng)該說，由于受先天遺傳及后天環(huán)境的影響，學(xué)生個體差異的存在是一個不爭的事實(shí)。對于該班的極少數(shù)“落伍”學(xué)生，筆者沒有放棄他們，而是將其組織到一塊兒，進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。首先，精講解、反復(fù)示范，讓他們模仿練習(xí)，只要取得進(jìn)步且能基本過關(guān)，馬上予以掌聲祝賀，并指派體育骨干進(jìn)行“一幫一”，要求將其帶會、帶熟為止。其次，對于確實(shí)存在困難的學(xué)生，在他們身上用足課堂時間，并為其確立成功目標(biāo)，囑咐他們，利用體育活動課，找他人幫扶，請老師指導(dǎo)。

（二）目標(biāo)達(dá)成情況

為了有效地達(dá)成目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，本堂課，筆者采用了“反淘汰制”的教學(xué)手段，即讓技術(shù)動作基本成熟的學(xué)生過關(guān)，到指定的區(qū)域進(jìn)行自主學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練，對照評分標(biāo)準(zhǔn)，確立達(dá)成目標(biāo)；對于學(xué)困生，采用先易后難、先分解再完整的教學(xué)方法，循序引導(dǎo)、漸進(jìn)啟發(fā)，讓學(xué)生清晰動作、明了過程，在基本能完整地完成動作的基礎(chǔ)上，尋找節(jié)奏，感悟?qū)W練。在接下來的游戲活動中，對學(xué)困生降低規(guī)則要求，并根據(jù)各自的能力實(shí)際，平均分到各個組，讓他們參與比賽，享受快樂。

從本節(jié)課的結(jié)果來看，預(yù)定的三個目標(biāo)不僅順利完成，而且還超標(biāo)完成：一是60%的學(xué)生技術(shù)動作熟練且技能水平達(dá)到優(yōu)秀級；二是30%的學(xué)生能夠像模像樣地完成動作，且他們中的大多數(shù)人的技能水平達(dá)到了良好級；三是僅剩的為數(shù)不多的學(xué)困生基本能掌握動作，且人人看到了希望，收獲了信心。

三、問題反思辨析

本次教研活動，同仁的“與之共探”及“期待改進(jìn)”，讓筆者感覺到了問題的存在，著實(shí)值得反思。

（一）主輔教材的搭配不符合常理

本次課主輔教材的內(nèi)容本質(zhì)相同，都是以發(fā)展學(xué)生的下肢力量為主。立定三級蛙跳安排的課時是少了點(diǎn)，但學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)，完全能夠做到從學(xué)會到會學(xué)、從會學(xué)到會用?！俺粤思t燒肉，還須吃肉片”，類似的搭配形式，偶爾為之尚可，但長期如此，學(xué)生會“膩味”的。

（二）討論與探究的范圍受到限制

本次課最大的遺憾就是沒有做到異質(zhì)分組。已經(jīng)過關(guān)的學(xué)生，能夠長時間在一起，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)練，他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，感受了成功的快樂。而少數(shù)學(xué)困生，只能默默地接受筆者的指導(dǎo)，沒能分享到伙伴傳遞的愉悅；即使獲得了體育骨干的幫助，也有低人一等的困惑。

（三）導(dǎo)致了過度緊張的課堂氛圍

我們需要高效課堂、潛力課堂，但同樣需要精彩課堂、愉悅課堂。本次課，筆者過分注重中考的重要性，而忽視了對輔助教材的科學(xué)選擇，導(dǎo)致了課堂始終處于緊張的學(xué)練氛圍中。當(dāng)組織“三級蛙跳接力”游戲時，大部分學(xué)生明顯感到體力不支，讓人質(zhì)疑教者的“囫圇吞棗”之心、“拔苗助長”之意。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；乙酸

文章編號： 1005–6629(2012)5–0039–02 中圖分類號： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B

1 問題的提出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于重視結(jié)論性知識的學(xué)習(xí)，易忽視學(xué)生思維過程的激發(fā)和思維能力的培養(yǎng)，一般是教師先呈現(xiàn)結(jié)論，然后通過一定量的練習(xí)幫助學(xué)生理解和鞏固這些結(jié)論性知識，并訓(xùn)練他們對知識的熟練運(yùn)用。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受地位，他們在課堂上沒有時間和空間對結(jié)論產(chǎn)生的過程進(jìn)行深入的探索和推敲。為了改變教與學(xué)的狀態(tài)，筆者所在學(xué)校積極推進(jìn)“導(dǎo)·學(xué)·展·評·練”互動教學(xué)的實(shí)踐，力求將課堂的主體地位還給學(xué)生。通過導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)前置、問題前置，課堂則成為展示交流、糾錯落實(shí)、點(diǎn)撥提升、開放拓展、示范引導(dǎo)的舞臺，形成了“課前――課中――課后”一個完整的學(xué)習(xí)鏈（如圖1）。這種教學(xué)模式致力于創(chuàng)設(shè)一種民主平等、互動交流與合作探究的課堂，其核心在于以生為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

圖1 學(xué)習(xí)鏈?zhǔn)疽鈭D

但隨著課堂教學(xué)實(shí)踐的深入，幾個困擾著我們的問題漸漸凸顯。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，更多的使得生生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的想法，但同時也出現(xiàn)了因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的“精密預(yù)設(shè)”，抑制了課堂的動態(tài)生成，這樣的課堂容易演變成師生核對答案的講堂，學(xué)生失去了知識的形成過程，減少了獨(dú)立思考的機(jī)會。導(dǎo)學(xué)案的“千人一面”，也會抑制學(xué)生的個性發(fā)揮。且在較長時間內(nèi)，使用同一種形式的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的興趣和潛能逐漸受到挫傷與壓抑，教師的教學(xué)個性也會消磨殆盡，課堂氣氛會再度沉悶，逐漸失去了它應(yīng)有的魅力。導(dǎo)學(xué)案的“前移后延”，也加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如果我們教師持著對“導(dǎo)學(xué)案”的這種懷疑，我們的教學(xué)方式很有可能重回原點(diǎn)。

鑒于此，筆者通過“乙酸”的教學(xué)設(shè)計(jì)對上述問題進(jìn)行了探索和思考。

2 “乙酸”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)思想：食醋是日常生活必不可少的重要調(diào)味品，又是重要的化工原料。學(xué)生對醋是很熟悉的，從學(xué)生熟悉的醋引入本課，學(xué)生易于接受，同時結(jié)合黃酒中的乙酸的產(chǎn)生，有利于前后聯(lián)系。筆者的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）教材分析：從教材編排上看，將乙酸安排在乙醇之后，用食品中的有機(jī)物這條線索貫串一個單元的知識點(diǎn)，著眼于知識與生活的聯(lián)系和培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)的最大特點(diǎn)是探究性和趣味性。從內(nèi)容看，乙酸既是重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表，它和我們的生活生產(chǎn)密切相關(guān)。本節(jié)課內(nèi)容不多，實(shí)驗(yàn)操作易掌握，便于學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究法展開學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)情分析：從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)看，除了從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的感性知識，也已經(jīng)熟知了烴和烴的衍生物中的醇，對有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的確定、官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識，具備探究有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的條件。

（4）課堂教學(xué)流程：見表1。

表1 課堂教學(xué)流程中體現(xiàn)過程與方法

（5）教學(xué)過程：見表2

表2 課堂教學(xué)過程解讀

3 教學(xué)后的思考

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這是比較容易把握的一節(jié)課。但是想要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上筆者作了很大的調(diào)整，采用實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，師生共同合作研究，增大了課堂容量，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

（2）筆者編制的導(dǎo)學(xué)案中大量留白，留出空白是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行必要的記錄（尤其是化學(xué)用語），也是為留下完整的學(xué)習(xí)資料。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者關(guān)注微型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，如乙酸溶液與雞蛋殼反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的對比，碳酸鈉溶液的兩次使用（在飽和Na2CO3溶液中先后滴加5%和20%的乙酸溶液的實(shí)驗(yàn)對比；飽和碳酸鈉溶液中滴加酚酞試液用于接受乙醇與乙酸反應(yīng)產(chǎn)物），通過實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)點(diǎn)撥，突出了對學(xué)生思維品質(zhì)與能力的提升，促使學(xué)生主動進(jìn)行知識的遷移，從而使學(xué)生對化學(xué)知識深化理解和靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（4）常態(tài)的導(dǎo)學(xué)案編制，預(yù)習(xí)前置以增大課堂容量，但筆者感覺化學(xué)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案在編制過程中預(yù)習(xí)前置后易出現(xiàn)填空化的傾向。如何避免這種傾向，如何在教學(xué)中讓學(xué)生注重學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)，充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的“導(dǎo)”如何精彩，適時、適度，學(xué)案編制如何更好地體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法，理科教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案中的研討、探究問題如何組織以便學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行高效的小組交流等等，都是值得我們每一位化學(xué)教師深思的問題。

課堂教學(xué)結(jié)束后，全組老師進(jìn)行評析研討，辨析導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中遇到的具體問題，以期形成共識，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的進(jìn)一步提升與完善。應(yīng)該說這次研討，對于我個人而言，是對用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一次再認(rèn)識。

我心目中的導(dǎo)學(xué)案，是教師在對教材、學(xué)情深入研究后，精心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的的一個材料依據(jù)，是載體，是以高效課堂為目的的學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)策略體系。學(xué)生依案自學(xué)，依案研讀文本，師生間圍繞文本對話，為嘗試解決問題鋪設(shè)道路，是我們使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師精講點(diǎn)撥的依據(jù)，它決不僅僅是學(xué)習(xí)提綱，不是知識點(diǎn)的簡單羅列，更不是練習(xí)題集，它是師生共同參與的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量如何，科學(xué)與否直接影響教師課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果我們都能在課后及時寫出反思，組內(nèi)及時研討，并在導(dǎo)學(xué)案上加以批注，我想，這不正是我們教師評價自身駕馭“導(dǎo)學(xué)案的課堂”和研究發(fā)展水平的重要標(biāo)尺嗎？這樣的教學(xué)，才是我們追求的教學(xué)。唯有這樣，我們今日的課堂才會不斷超越昨日的課堂！

篇7

懂得對人守信、對事負(fù)責(zé)是誠實(shí)的基本要求，了解生活中誠實(shí)的復(fù)雜性，知道誠實(shí)才能得到信任，努力做誠實(shí)的人。

【教材分析】

誠信，是人際交往中重要的道德品質(zhì)，在人的品德結(jié)構(gòu)中居于核心地位。從個人發(fā)展的角度來看，誠信不僅是個人的一種道德情操，也是孕育其他道德品質(zhì)（諸如寬容他人、理解他人、平等待人、與人為善等）的基礎(chǔ)。加強(qiáng)誠信教育直接關(guān)系我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展。

【學(xué)生分析】

1.不良社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響。盡管我國的精神文明建設(shè)在不斷地加強(qiáng)，但社會轉(zhuǎn)型時期人們因道德上的迷茫導(dǎo)致弄虛作假、坑蒙拐騙、損人利已現(xiàn)象不可避免。這些現(xiàn)象對初中學(xué)生的影響不可輕視。譬如考試作弊、言行不一、借物不還、胡亂許諾等在學(xué)生身上時有發(fā)生，所以講究誠信做人已經(jīng)成為關(guān)系到初中生健康成長的一件大事。

2.做誠信的人就要掌握誠信守則，但在市場經(jīng)濟(jì)下，誠信做人方面存在諸多困惑，當(dāng)涉及利益沖突，情與法的沖突時，怎樣堅(jiān)持實(shí)事求是做誠信的人是當(dāng)前學(xué)生面臨的問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

情感態(tài)度價值觀：在生活中努力做誠實(shí)的人，不說謊話，不做假事，積極踐約守信，做到“言必信，行必果?！?/p>

能力目標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中感悟如何做誠信的人。

知識目標(biāo)：了解誠信的內(nèi)涵，正確理解誠信的基本要求是對人守信，對事負(fù)責(zé)；

了解生活中誠實(shí)的復(fù)雜性，懂得與朋友合作交往要言而有信。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解誠信的重要性，怎樣做誠信的人？難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識誠信的復(fù)雜性，具備誠信的品格。

【課前準(zhǔn)備】

教師：①制做“你誠信嗎”調(diào)查問卷。

②組織學(xué)生收集正反兩方面的誠信故事。

③與學(xué)生一起制定班級誠信之星的評比辦法。課件準(zhǔn)備。

學(xué)生：①收集誠信故事及有關(guān)誠信的格言、古訓(xùn)。

②觀察身邊的誠信或不誠信行為，自編有關(guān)誠信小品。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)生觀看2011年春節(jié)晚會上小品《美好時代》的部分片段。

提問：你覺得事情會怎樣發(fā)展？（學(xué)生續(xù)編）

小結(jié)：這個小品的原型是北京體彩業(yè)主趙書兵。我覺得從趙書兵身上所折射出的那種誠實(shí)守信的品質(zhì)令人感動，尤其是那句“是誰的就是誰的”。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“與誠信結(jié)伴同行”。

設(shè)計(jì)意圖：截取小品的部分，讓學(xué)生續(xù)編劇情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又給學(xué)生更多的思維空間，在思辯中引入課題。

活動一：你說我說大家說。學(xué)生講故事：狼來了。提問：你認(rèn)為小男孩葬身狼腹冤不冤？

故事中的小男孩因?yàn)椴徽\實(shí)，言而無信，拿誠信開玩笑，最后葬身狼腹，害了自己。

提問：古往今來，有關(guān)誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠信？

小結(jié)：誠信即誠實(shí)守信。就是實(shí)事求是，誠實(shí)做人，做事講信用。從古至今，無數(shù)事實(shí)告訴我們，人不可無信，一旦失信于人，就會產(chǎn)生信任危機(jī)。

請大家自主閱讀教材，以小組為單位，想一想：這些經(jīng)歷說明了什么？

小結(jié)：誠信是為人處事的一種美德。誠實(shí)和守信是互相聯(lián)系在一起的，誠實(shí)是守信的基礎(chǔ)，守信是誠實(shí)的具體表現(xiàn)；不誠實(shí)很難做到守信，不守信也很難說是真正的誠實(shí)。

活動二：角色扮演。自主合作，體驗(yàn)誠信的重要性。學(xué)生表演小品《開店》。

提問：1.小明家的酒店能有今天的紅火，真的是小明爸的功勞嗎？為什么？2.小明爸的做法會得到什么？失去什么？3.對小品中小明的做法，你是怎樣看的？

學(xué)生在觀看小品后，自主學(xué)習(xí)教材，然后小組討論。

歸納：“人無信不立”。誠信是公民的“第二身份證”。一個人要想在社會上立足，并干出一番事業(yè)，就必須具有誠實(shí)守信的品德。在人們的合作交往中，也許不誠信會在短期內(nèi)給你帶來一定利益，但最終遭受損失的還是自己，不誠信必然付出昂貴的代價。趙書兵的事跡有力的證明了這點(diǎn)。

活動三：七嘴八舌。感悟誠實(shí)帶來的快樂。

提問：1.日常生活中，你曾遇到過“誠實(shí)的人”或“不誠實(shí)的人”嗎？請說說你與他們相處的感受？

2.你做過哪些誠實(shí)的事？做完后心里感覺如何？

3.多媒體出示學(xué)生身邊正反兩方面的故事進(jìn)行對比。

歸納：誠信是金，是與他人合作交往的通行證。

活動四：我的選擇。

多媒體展示：如果你攜帶七樣?xùn)|西上船，由于超重必須舍棄一種，在健康、財(cái)富、機(jī)敏、美貌、才學(xué)、榮譽(yù)、誠信中，你會選擇拋棄哪一個？為什么？

誠信比美貌可靠，比機(jī)敏憨厚，比金錢更具內(nèi)涵，比榮譽(yù)更具時效性。讓我們做誠信的人。

活動五：填寫調(diào)查問卷

學(xué)生填寫調(diào)查問卷《給你的誠信打分》，檢驗(yàn)自己是否是一個誠實(shí)守信的人。

小結(jié)：誠實(shí)首先要對自己誠實(shí)，因?yàn)橹挥袑ψ约赫\實(shí)的人才能對人誠實(shí)。對自己誠實(shí)在于不自欺，對自己實(shí)事求是，不說違心話，不做違心事。

活動六：踐約守信，點(diǎn)滴做起。

多媒體展示材料，以小組為單位，完成下列問題：

提問：1.日常生活中，在我們大家身邊有沒有存在對人不守信，對事不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象？你是怎么看待的？

2.你是怎么認(rèn)識“善意的謊言”？

3.日常生活中，你有沒有過這樣的行為，事后有何感受？

在我們的身邊存在著不誠信行為，這些不誠信行為帶來了許多不良后果。我們要學(xué)會自評互判，認(rèn)識誠信就在我們身邊，明白踐約守信就在點(diǎn)滴小事中。

活動七：榜樣在我身邊，理解誠信的重要性。

學(xué)生評選“誠信之星”，通過這樣一個活動，讓同學(xué)們在相互評選中交流意見和建議，相互學(xué)習(xí)，得到誠信教育。

小結(jié)：信守承諾，言而有信是一種品格。在與他人合作中，許諾要慎重，不輕諾；承諾一旦作出，就必須兌現(xiàn)，如實(shí)現(xiàn)不了，應(yīng)盡早如實(shí)向?qū)Ψ秸f明；當(dāng)然，信守諾言也有具體情況具體分析，在特定的環(huán)境中，也需要說些善意的謊言。

總結(jié)與作業(yè)

同學(xué)們，讓我們一起做誠信的人！那么在日常生活中（學(xué)校、家庭、社會）你準(zhǔn)備怎樣成為一個誠信的人？

請制作你的誠信檔案。

【教學(xué)反思】

1.貫徹落實(shí)思品課德育為首，智育為主的原則。

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，積極落實(shí)“三貼近”原則。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感知、體驗(yàn)、思考是本課教學(xué)的根本，教師的講解只是在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

篇8

一、課堂講解

（一）提問式導(dǎo)課法

所謂導(dǎo)課是指在課堂教學(xué)正式開始之前，使用各種方法將教學(xué)內(nèi)容提起和引入，幫助學(xué)生瞬間對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可在備課過程中根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃，選取與向量知識具有緊密聯(lián)系的現(xiàn)象，并在課堂上向?qū)W生描述這一現(xiàn)象，但不解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，而是讓學(xué)生猜測并說出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入向量知識的學(xué)習(xí)。例如，教師可在正式講課前在PPT上展示一張?zhí)幮袪顟B(tài)中的飛機(jī)的圖片，并問學(xué)生：“假如我們已知一架飛機(jī)從上海飛往南京的方向、距離和從南京飛往北京的方向、距離，那么我們能不能從中得知從上海飛往北京的方向和距離呢？”通過這一問題充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將向量的加法引入，然后對向量加法的定義作以下闡述：已知向量■、■的，在平面上任取一點(diǎn)A，作■=■，■=■，再做向量■，則■向量叫做■與■的和，記作■+■。求兩個向量和的運(yùn)算，叫做向量的加法。

（二）重點(diǎn)式教學(xué)法

所謂重點(diǎn)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)材料，對于教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、舉一反三的著重講解，目的在于使學(xué)生在腦海中形成對這些重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的深刻印象，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，教師應(yīng)當(dāng)注意切合課本材料，系統(tǒng)性地、有層次地將其中的知識結(jié)構(gòu)理順，幫助學(xué)生深入理解、全面掌握。向量的加法這一教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)是向量的加法法則，即三角形法則和平行四邊形法則，而難點(diǎn)則是方向相反的兩個向量的加法。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上對這些概念以及它們彼此之間的聯(lián)系做詳細(xì)講解，并列舉大量實(shí)例予以說明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題操練，使學(xué)生進(jìn)一步深入掌握向量的加法的相關(guān)知識點(diǎn)。

（三）例題式教學(xué)法

教師可在課堂教學(xué)時先對要教授的基本概念、理論作詳細(xì)闡述，然后講解例題，通過對例題的分析和講解使學(xué)生將知識與應(yīng)用結(jié)合起來，幫助學(xué)生充分掌握知識點(diǎn)，這就是例題式教學(xué)法。向量的加法在高一數(shù)學(xué)中是一個與實(shí)際運(yùn)用具有緊密聯(lián)系的關(guān)鍵知識點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視例題的講解，并通過這種方式提高學(xué)生向量的加法的應(yīng)用能力。例如，在講解向量求和的平行四邊形法則時，可先向?qū)W生介紹該法則的含義：如果■、■是兩個不平行的向量，那么求它們的和向量時，可以在平面內(nèi)任取一點(diǎn)為公共起點(diǎn)，做兩個向量與■、■相等，以這兩個向量為鄰邊做平行四邊形，然后以所取的公共起點(diǎn)為起點(diǎn)，做這個平行四邊形的對角線向量，則這一對角線向量就是■、■的和向量。然后給出以下試題：

已知兩個不共線向量■、■，作■=■，■=■，則A、B、D三點(diǎn)不共線，以■、■為鄰邊作平行四邊形ABCD，則對角線上的向量■=■+■。

（四）比較式教學(xué)法

比較式教學(xué)是將相互關(guān)聯(lián)的理論和知識點(diǎn)通過建立聯(lián)系、進(jìn)行比較的方法使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有知識點(diǎn)繁多、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可將同一知識體系中具有緊密聯(lián)系和交錯關(guān)系的知識點(diǎn)進(jìn)行比較式教學(xué)，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會和了解知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)理解錯誤、記憶重復(fù)等原因造成的記憶內(nèi)容混雜的現(xiàn)象。向量的加法包括共線向量的加法和不共線向量的加法，而共線向量又包含方向相同的向量和方向相反的向量，因此，教師可先對這幾種向量的加法分別進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過列表、舉例等方式比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。同時，教師還可以將向量的加法中的三角形法則與平行四邊形法則進(jìn)行比較，并指出三角形法則既適用于共線向量的加法，也適用于不共線向量的加法，而平行四邊形法則只適用于共線向量的加法。

二、教學(xué)反思

（一）趣味性

向量的加法是高中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，然而我們在教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法的制約，往往將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都局限在課本范圍內(nèi)，缺乏與多媒體手段、日常生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和興趣愛好等制訂更加能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為向量的加法是十分枯燥、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）主體性

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0182-01

【課前預(yù)設(shè)】

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，本課我準(zhǔn)備采用來源于生活—提煉為數(shù)學(xué)—應(yīng)用于實(shí)際這一種新型的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的探索問題、解決問題的能力。

因而本課我打算以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；實(shí)踐探索，理解新知；操作實(shí)踐，鞏固新知；實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知；歸納總結(jié)，完善認(rèn)識五個環(huán)節(jié)，通過比一比、畫一畫、評一評；描一描、摸一摸、走一走；量一量、圍一圍；想一想、算一算、練一練；說一說這些活動進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。

（2）能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

（3）結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。

【教學(xué)具】

（1）電腦課件、展示臺。

（2）學(xué)具袋（光盤、直尺、細(xì)繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業(yè)紙。

【教學(xué)流程】

1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)作運(yùn)動場，它正準(zhǔn)備沿著樹葉的邊跑一周，你覺得它應(yīng)該怎么跑？（現(xiàn)在我們來看看它是怎樣跑的？）根據(jù)學(xué)生看螞蟻爬過樹葉的動畫，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）我們再看看是不是這樣跑的。小螞蟻爬過一周的長度是樹葉的什么呢？

板書課題：什么是周長（周長的認(rèn)識）。

【設(shè)計(jì)意圖】

三年級的學(xué)生對于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的好奇心來進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

2 實(shí)踐探索，理解新知

2.1 比一比、畫一畫、評一評感知周長

（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的？

（2）畫幾個自己喜歡的封閉圖形。

（3）展示學(xué)生作品，并指出圖形周長，進(jìn)一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

2.2 描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長

（1）描一描。①課件出示立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生指一指、說一說周長。②描一描光碟的邊線，問光碟的內(nèi)部線是它的周長嗎？

（2）摸一摸（44頁摸一摸）。讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認(rèn)識周長。

（3）走一走。怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過多種學(xué)習(xí)活動以及各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手、動腦的學(xué)習(xí)過程中循循漸進(jìn)的掌握知識。

3 操作實(shí)踐，鞏固新知

3.1 量一量（44頁實(shí)踐活動）

（1）測量自己的腰圍與頭圍。

自主選擇測量工具和測量方法，量出結(jié)果并記錄下來，然后在小組內(nèi)交流測量過程。

（2）測量樹葉的周長。

自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內(nèi)交流測量方法。

3.2 圍一圍（45頁第1題）

讓學(xué)生描出圖形的周長，結(jié)合課件讓學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但是只能描一周，進(jìn)一步體會周長的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養(yǎng)了他們的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

4 實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知

（1）想一想。如果要知道三角形的周長應(yīng)該怎樣量？四邊形呢？為什么？

（2）算一算（45頁第2題）課件出示幾幅圖形，通過量一量、算一算活動，鼓勵學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長。

（3）練一練（45頁第3題）運(yùn)用課件，通過測量、移動的方法，直觀的比較兩組圖形的周長，從而深化知識。

【設(shè)計(jì)意圖】

練習(xí)題由易到難，從基礎(chǔ)題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個層面的學(xué)生，又為尖子生補(bǔ)充了“營養(yǎng)”。

5 歸納總結(jié)，完善認(rèn)識

這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會了什么？還有什么地方不懂？

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生從小就能自己對所學(xué)知識進(jìn)行梳理與整理，并養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

【反思】

基于以上的認(rèn)識，在這節(jié)課的教學(xué)中我注意了以下兩點(diǎn)。

5.1 讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟周長

在本節(jié)課的教學(xué)中我重點(diǎn)放在讓學(xué)生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對“一周”的強(qiáng)調(diào)初現(xiàn)周長概念。再讓學(xué)生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學(xué)生感受到周長都是沿著圖形的“邊線”進(jìn)行的，也讓學(xué)生在這些活動中充分感受“封閉平面圖形”、“一周”、“長度”這三個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗(yàn)肯定是不夠的，所以我接著讓學(xué)生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學(xué)生對周長的理解，整節(jié)課我都注重了調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義。

篇10

關(guān)鍵詞：Fe2+和Fe3+；性質(zhì)與轉(zhuǎn)化；實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)象

文章編號：1008-0546（2012）12-0058-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.028

蘇教版高中化學(xué)1（必修）專題3“從礦物到基礎(chǔ)材料”是以從礦物資源獲得的重要無機(jī)基礎(chǔ)材料為主線，重點(diǎn)介紹基礎(chǔ)無機(jī)材料中所包含的鋁、鐵、銅、硅等常見元素的單質(zhì)的冶煉原理，單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途。其中第二單元《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁三種活潑金屬后，已具備了研究金屬元素的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對較活潑金屬的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此內(nèi)容是本章節(jié)的一個難點(diǎn)，也是與高考密切相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，但高一學(xué)生所學(xué)知識有限，如一加深，學(xué)生接受不了，同時時間也不允許，在實(shí)際教學(xué)中很難兼顧。我們作了深入研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，確定了本單元教學(xué)重點(diǎn)為高爐煉鐵及金屬冶煉原理、Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，并通過Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的探究，進(jìn)一步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。在Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的教學(xué)中，我們希望把實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，“如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問題，設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，解決新問題，并將探索引向深入？”是我們備課時重點(diǎn)考慮的問題。針對這一問題，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時作了一些嘗試，在教學(xué)實(shí)踐過程中取得了較滿意的效果。本節(jié)課設(shè)計(jì)和教學(xué)過程如下。

課題：Fe2+和Fe3+的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化

兩名同學(xué)為一組，給每組同學(xué)桌面上提供的試劑：研磨硫酸亞鐵片糖衣片粉末、NaOH溶液、稀酸性KMnO4溶液、H2O2溶液、溴水、碘水、KSCN溶液。

一、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

投影三段資料：

教師：圍繞課題，從上述三段資料中你可以獲取哪些信息，又有哪些疑惑？

學(xué)生答：信息：（1）人體血紅蛋白所需為亞鐵離子；

（2）硫酸亞鐵固體顏色為淡藍(lán)綠色；

（3）鐵的化合物易發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

再在教師的引導(dǎo)下閱讀資料3，提出疑惑：

過渡：要想解決這些疑惑，我們必須對不同價態(tài)鐵元素的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

教師：下面我們就從常見補(bǔ)血藥硫酸亞鐵著手，請同學(xué)們先利用已有知識分析“FeSO4可以發(fā)生哪些類型的化學(xué)反應(yīng)？”

學(xué)生答：（1）可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)（與NaOH溶液）；

（2）可以發(fā)生氧化還原反應(yīng)，可被還原到零價，也可被氧化到+3價。

板書：1.Fe2+性質(zhì)預(yù)測

■

2.實(shí)驗(yàn)探究

要求學(xué)生按照下列說明進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

【問題1】Fe（OH）2沉淀是白色的，有誰得到了白色沉淀？若不是白色沉淀，你得到的沉淀是什么顏色？

投影：氫氧化亞鐵白色沉淀圖片，將所得沉淀與圖片進(jìn)行比較。

學(xué)生回答并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沒有得到白色沉淀，得到的是灰綠色沉淀。

視頻：氫氧化亞鐵的制備。

教師：+2價鐵的化合物極易被氧化，空氣中的氧氣就可將其氧化到+3價，所以硫酸亞鐵片外面要包裹一層糖衣，不僅為了改善口感，還起到隔絕空氣，保護(hù)硫酸亞鐵的作用。我們的第一個疑惑就順利的解決了。

設(shè)計(jì)意圖：按照實(shí)驗(yàn)1的操作學(xué)生肯定得不到白色沉淀，教師有意設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)，就是為了引出學(xué)生的疑惑，生成問題，推進(jìn)課堂。

【問題2】你選擇的氧化劑是什么？產(chǎn)生了怎樣的現(xiàn)象？

學(xué)生1回答并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：選擇的氧化劑是酸性高錳酸鉀，現(xiàn)象是高錳酸鉀褪色，得到的溶液顯黃色。

學(xué)生2回答并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：選擇的氧化劑是雙氧水，溶液顏色加深。

學(xué)生3回答并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：選擇的氧化劑是溴水，也是溶液顏色加深。

學(xué)生4回答并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：選擇的氧化劑是少量的碘水，溶液顏色變黃。

【問題3】有沒有人覺得第四位同學(xué)的結(jié)果存在可爭議之處？

學(xué)生答：碘水本身就是黃色的，加入碘水變黃不一定是Fe2+被氧化了，也可能是碘水的顏色。

【問題4】如何進(jìn)一步檢驗(yàn)反應(yīng)生成的Fe3+呢？

學(xué)生答：可以用KSCN溶液。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

學(xué)生回答并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我們組加的氧化劑是酸性高錳酸鉀溶液和溴水，加入KSCN溶液后，兩支試管中的溶液都變成了血紅色。

教師：在含有Fe3+的溶液中加入KSCN溶液，溶液變成血紅色。這是Fe3+的特有檢驗(yàn)方法，操作簡單，現(xiàn)象明顯，即使溶液中Fe3+濃度很低也能檢驗(yàn)出來。血紅色物質(zhì)是硫氰化鐵，是一種易溶于水的弱電解質(zhì)。

投影：Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3

設(shè)計(jì)意圖：由課堂中的生成性問題自然引出Fe3+的檢驗(yàn)方法這個知識點(diǎn)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上順利完成該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

【問題5】剛才加少量碘水的一組，你們繼續(xù)加入硫氰化鉀溶液后有什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沒有變化。我們又加了點(diǎn)淀粉溶液，變藍(lán)了，引導(dǎo)學(xué)生討論分析以下問題：

①I2是否氧化了Fe2+？②Fe與I2反應(yīng)能否生成FeI3？

教師：首先老師要表揚(yáng)你們的探究精神，能夠靈活地運(yùn)用已有知識幫助自己進(jìn)一步確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)合大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在老師提供的集中常見氧化劑中，哪些能氧化Fe2+，哪些不能氧化Fe2+？

學(xué)生齊答：酸性高錳酸鉀溶液、雙氧水、溴水能氧化Fe2+，碘水不能。

板書：2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

氧化性：Br2>Fe3+>I2

學(xué)生練習(xí)：請寫出溴水與硫酸亞鐵溶液反應(yīng)的離子方程式。

投影：Br2+2Fe2+=2Br-+2Fe3+，學(xué)生檢查是否正確。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論自然地將Fe3+納入原有的氧化性Cl2>Br2>I2序列，進(jìn)一步加深對氧化還原反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識，適當(dāng)提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解深度，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

再提出下列問題，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

【問題6】氯氣能否氧化Fe2+的溶液？如能寫出該反應(yīng)的離子方程式。

學(xué)生齊答：能。

【問題7】在溶液中Fe3+能否氧化I-？如能寫出該反應(yīng)的離子方程式。

學(xué)生齊答：能。

投影：Cl2+2Fe2+=2Fe3++2Cl-，2Fe3+2I-=2Fe2++I2，學(xué)生檢查是否正確。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

學(xué)生回答并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在FeCl3溶液中加入少量KI溶液后，溶液顏色明顯變黃，進(jìn)一步滴加淀粉溶液，溶液變成深藍(lán)色，說明有I2生成。

學(xué)生練習(xí)：請寫出FeCl3溶液與KI溶液反應(yīng)的離子方程式。

投影：2Fe3+2I-=2Fe2++I2，學(xué)生檢查是否正確。

板書：

■

【問題8】你還知道哪些物質(zhì)能夠?qū)e3+還原為Fe2+？

學(xué)生答：鐵、銅。

過渡：下面讓我們輕松一下，比一比誰畫的笑臉最可愛。

教師：在等待結(jié)果前，我們先假設(shè)FeCl3溶液與銅能反應(yīng)，請同學(xué)們利用氧化還原反應(yīng)化合價變化的規(guī)律來推測一下可能的產(chǎn)物和隨之帶來的現(xiàn)象。

學(xué)生答：銅元素處于最低價，只能失電子生成Cu2+，有失必有得，鐵元素就應(yīng)該得電子生成Fe2+，用水沖洗后的溶液會顯藍(lán)色。

教師：請學(xué)生完成后半實(shí)驗(yàn)，并展示你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生展示。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將課堂氣氛推向，活躍了課堂，使學(xué)生更有參與感，讓化學(xué)更貼近生活。

【問題9】Fe3+氧化Fe還需要用實(shí)驗(yàn)來證明嗎？

學(xué)生答：不需要，因?yàn)楦鶕?jù)金屬活動順序表可以知道，鐵的還原性比銅更強(qiáng)，所以鐵也能還原Fe3+。

學(xué)生練習(xí)：請分別寫出鐵、銅與FeCl3溶液反應(yīng)的離子方程式。

投影：Fe+2Fe3+=3Fe2+，Cu+2Fe3+=2Fe2++Cu2+，學(xué)生檢查是否正確。

教師：這兩個反應(yīng)在我們的實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)生產(chǎn)中都有重要應(yīng)用，請大家把書翻到76頁，看第一段和第三段內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回歸書本，緊扣書本該單元課題中的“應(yīng)用”二字。

課堂小結(jié)：投影。

過渡：通過本節(jié)課對Fe2+、Fe3+性質(zhì)的學(xué)習(xí)，課前資料中產(chǎn)生的第二個疑惑“為什么與Vc同服有利于吸收”能否解決呢？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

學(xué)生展示并分析：紅色褪去，說明Vc具有還原性，可將鐵元素從正三價還原至正二價，有利于人體補(bǔ)血時對亞鐵離子的需求。

設(shè)計(jì)意圖：回歸課題引入時提出的兩個問題，使情境的運(yùn)用不只是停留在課題引入階段，而是有始有終，使提出問題、解決問題的教學(xué)過程更加完整。

3.課堂鞏固練習(xí)（略）

二、教后反思

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，直擊重點(diǎn)知識，打造有效課堂

蘇教版《化學(xué)1（必修）》中該部分知識以“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”作為標(biāo)題，先復(fù)習(xí)鐵單質(zhì)的有關(guān)反應(yīng)，再給出鐵離子的檢驗(yàn)方法，然后通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行Fe2+與Fe3+性質(zhì)的學(xué)習(xí)，最后是應(yīng)用。筆者將標(biāo)題改為“Fe2+和Fe3+的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化”，直接從標(biāo)題中可以知道本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)；教學(xué)過程以生活情境引出課題，再以實(shí)驗(yàn)探究推進(jìn)課堂，在提出問題、解決問題、產(chǎn)生新問題、解決新問題的循環(huán)推進(jìn)下完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后再回歸情境結(jié)束課題。每個知識點(diǎn)過渡自然流暢，沒有突然的跳躍；從生活中開始，又回歸生活，體現(xiàn)化學(xué)影響生活的理念。

2.突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基本理論對學(xué)習(xí)元素化合物的支撐作用

整節(jié)課都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推動下一步一步的前進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證、提煉規(guī)律，又用規(guī)律來指導(dǎo)下一步的實(shí)驗(yàn)探究，通過Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的探究，進(jìn)一步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基本理論、元素化合物三者有機(jī)地融合在一起。

3.活中有實(shí)，素質(zhì)教育下一樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力

在教學(xué)中采用分組實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂，鍛煉了學(xué)生的動手能力，也體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，符合新課程下素質(zhì)教育的要求。但是在具體操作中，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間較難控制，生成性問題較多，多采用開放式教學(xué)，著眼基本理論或知識框架的構(gòu)建，而忽略了基本技能的訓(xùn)練，例如方程式的訓(xùn)練，知識的運(yùn)用等。筆者教學(xué)中在學(xué)生理解反應(yīng)原理、認(rèn)識反應(yīng)事實(shí)的前提下，再進(jìn)行化學(xué)方程式或離子方程式的訓(xùn)練，既有利于進(jìn)一步加深元素化合物的學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)試能力。本節(jié)課最終要將知識落實(shí)到應(yīng)用，尤其是應(yīng)用于解題，筆者在課堂小結(jié)之后安排了四條小題目的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固了課堂知識，這四條小題既體現(xiàn)了本節(jié)課的核心知識，又是該內(nèi)容的常見題型。改變了以前這類課上下來給人一種花架子、華而不實(shí)的感覺，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、理論、實(shí)踐方面都得到鍛煉。

4.一些感悟和不足

該教學(xué)設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)實(shí)施中還是遇到了一些問題，例如：原來設(shè)計(jì)學(xué)生需自己剝除硫酸亞鐵片外的糖衣，在第一個班上時，僅這一環(huán)節(jié)有些組就用時超過5分鐘，感嘆現(xiàn)在學(xué)生真的很需要在生活中加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，后來就改成提供學(xué)生已除去糖衣的硫酸亞鐵片。教學(xué)中學(xué)生不一定都能按照教師預(yù)設(shè)的發(fā)展方向進(jìn)行，如何引導(dǎo)學(xué)生呢？例如：開始每組都提供了四種常見氧化劑，第一個班上下來就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選擇很集中，選一種時基本都選雙氧水，使得課堂推進(jìn)中斷，后來改成選兩種氧化劑，還是不能解決問題，因?yàn)閷W(xué)生對碘水相對陌生，都不選，最后將兩組的雙氧水和酸性高錳酸鉀拿掉，只提供溴水和碘水，這樣才解決了四種氧化劑都有人選的問題。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中總會產(chǎn)生一些意料之外的問題，例如：滴加雙氧水時如果加過量了會產(chǎn)生氣泡等，這種情況怎么解決，是忽略還是當(dāng)堂解惑，筆者一開始是選擇了忽略，因?yàn)闀r間確實(shí)不允許，也覺得沒必要拓展，課后反思覺得不妥，簡單的一句話“這個問題的提出很好，感興趣的同學(xué)課后可以查閱資料看看究竟發(fā)生了什么變化”，這既不影響課堂時間，也不會偏離課堂主題，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。