導語：如何才能寫好一篇數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.孔洞形狀：目前，國內(nèi)生產(chǎn)的燒結(jié)頁巖空心磚孔洞的形狀主要有：圓形孔、正方形孔、橢圓形孔、矩形孔、菱形孔等。燒結(jié)頁巖空心磚的孔洞形狀與熱工性能緊密相關(guān)，而與制磚工藝存在矛盾。生產(chǎn)工藝希望孔洞形狀越簡單越好，但相同條件下，孔的形狀對導熱系數(shù)有較大的影響。孟繁華等[1]研究了不同孔型的燒結(jié)頁巖空心磚和空心砌塊的平均導熱系數(shù)，其研究結(jié)果見表1。由表1可以看出，空心磚和空心砌塊不同形狀的孔洞對其導熱系數(shù)有較為顯著的影響。圓形孔的平均導熱系數(shù)最大，方形孔的平均導熱系數(shù)次之，菱形孔平均導熱系數(shù)略低于方形孔，矩形孔的平均導熱系數(shù)最小。其原因是，在空心磚體系中，空氣的導熱系數(shù)最小，傳熱能力最差，有很好的絕熱作用。矩形孔中的空氣容易形成長路對流，而菱形、方形、圓形中的空氣傾向于形成短路對流。而長路對流的傳熱量遠低于短路對流的傳熱量。因此，在進行燒結(jié)頁巖空心磚和空心砌塊的孔型設計時，在相同孔洞面積下，應選擇加大孔洞長度，以減少溫差傳熱量，提高其保溫隔熱性能。

2.孔洞方向：燒結(jié)頁巖空心磚主要應用非承重結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)填充。但是，在滿足建筑各方面性能的前提下，應盡量提高其抗壓強度。不合理的孔型設計將導致空心磚砌體強度偏低。當燒結(jié)頁巖空心磚的孔洞為矩形條孔時，矩形條孔排列方式不同，其抗壓強度也不一致。研究結(jié)果表明，空心磚垂直于孔洞方向受壓的強度較平行于孔洞方向的強度低60%～80%，這就是承重空心磚的孔洞大多為垂直孔，而非承重空心磚的孔洞大多為水平孔的原因。因此，在進行空心磚和砌塊孔洞方向排布時，應選擇使矩形條孔的長邊平行于受壓方向。

3.孔洞排列及排數(shù)

1）孔洞排列方式：燒結(jié)頁巖空心磚的孔洞排列分為有序排列和交錯排列。在孔洞率相同的條件下，孔洞錯排的空心磚導熱系數(shù)要比有序排列的空心磚導熱系數(shù)小，這是因為通過空心磚的熱流絕大部分是借助實體的孔壁來傳導的。傳導的熱量與傳導的橫截面積和傳導的流程長度有關(guān)。在橫截面積一定時，傳導的流程越長，熱阻越大，傳熱量越小。如果把空心磚中橫向有序連接孔壁交錯排列，加長了空心磚內(nèi)熱傳導的路徑，就相當于增加了空心磚的厚度，也就相應提高了燒結(jié)頁巖空心磚的熱阻。從導熱熱阻公式R=δ/λ可以看出，導熱熱阻R與材料的厚度δ成正比(式中λ為導熱系數(shù))。因此，空心磚孔洞錯排分布，相當于增大了空心磚內(nèi)熱傳導的路徑，可以提高其保溫隔熱性能。

2）孔洞排數(shù)：燒結(jié)頁巖空心磚的孔洞排數(shù)對其熱工性能有一定影響。研究表明，沿平行熱流方向把一個大孔分成幾個小孔，傳熱渠道的總寬相等，其導熱系數(shù)不變；但如果在垂直于熱流方向?qū)⒖锥粗丿B排列，把一個大孔分成幾個小孔，則熱阻增加，其導熱系數(shù)變小，也就是說，沿垂直熱流方向的孔洞排數(shù)越多，相應的其熱工性能也就越好。因此，燒結(jié)頁巖空心磚排數(shù)的選擇原則為：①以多個小孔代替一大孔；②在溫差方向上以短距離小孔代替長距離孔。

4.孔洞大?。簽榱诉_到建筑節(jié)能的效果，目前燒結(jié)頁巖空心磚和砌塊的孔洞率也向不斷增大的方向發(fā)展，但并不是孔洞率越高、孔洞越大，其保溫效果越好。相關(guān)研究[5]表明，對于孔徑＜5mm的空心磚，當孔壁兩側(cè)壁面的溫差Δt=10℃時，孔洞內(nèi)對流熱導率的計算為：λ=0.00123λ幾乎等于零，說明空心磚孔洞的熱導率近似等于靜止空氣的熱導率。但是，當空心磚孔洞內(nèi)空氣層厚度超過10mm時，空氣層內(nèi)開始出現(xiàn)對流換熱現(xiàn)象，而對流換熱強度隨空氣層厚度的增加而增強。因此，空心磚內(nèi)孔洞越大，空氣運動越激烈，保溫隔熱效果越差。

5.孔壁厚度：在國家標準GB13545—2003《燒結(jié)空心磚和空心砌塊》中，沒有對燒結(jié)空心磚孔壁厚度提出具體規(guī)定。然而，空心磚的孔壁厚度對其性能有一定影響。一方面，空氣的熱導率比孔壁材料的熱導率低得多，通過空心磚的大部分熱量是借助孔壁進行傳遞的，因此，孔壁構(gòu)成了空心磚的熱橋。由此可知，降低空心磚的孔壁厚度，可以在一定程度上改善其保溫隔熱性能。另一方面，在實際應用中，使用者對空心磚墻面的吊掛性能有一定的要求。如果孔壁過薄，錨栓錨固過程中有可能就會引起空心磚的開裂，即使不開裂，其有效錨固深度不足，也不能滿足吊掛重物的要求。在國家標準《膨脹聚苯板薄抹灰外墻外保溫系統(tǒng)》、《膠粉聚苯顆粒外墻外保溫系統(tǒng)》中均規(guī)定，系統(tǒng)基本構(gòu)造中應按需要采用錨栓將保溫層與基層錨固，其有效錨固深度不小于25mm。為此，重慶設計了薄壁型和厚壁型兩種不同類型的空心磚，其壁厚分別為15～20mm和25～28mm，以滿足不同應用的需求。

6.孔的倒角：從生產(chǎn)工藝的角度，燒結(jié)頁巖其中空心磚和砌塊的孔洞形狀越簡單，越容易生產(chǎn)，圓形孔是最容易生產(chǎn)的。但是由相關(guān)分析可知，圓形孔的保溫隔熱性能較差，國家現(xiàn)已取消了圓形孔的設計。國家標準GB13545—2003《燒結(jié)空心磚和空心砌塊》和重慶設計的空心磚和空心砌塊示意圖如圖1所示。調(diào)查研究表明，方形孔燒結(jié)頁巖空心磚在生產(chǎn)工藝上存在劣勢，具體表現(xiàn)在：①方孔磚要求顆粒細度比較嚴格，為≤1mm，因此，對相應的生產(chǎn)設備有較高要求。②粉碎顆粒過程耗能大，不利于環(huán)保。③方孔磚成品率低，原料消耗大。其原因是在方形孔的直角邊處容易產(chǎn)生應力集中，在生產(chǎn)、燒結(jié)、搬運、施工中易導致破損。研究表明，大部分的裂縫都是沿著結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，因此，在孔形設計上，選擇將其直角邊處設計為倒圓角，可以有效降低空心磚開裂破損的風險。

結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實訓；整合

作者簡介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽人，廈門理工學院機械與汽車工程學院機電實驗中心主任，高級工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門理工學院機械與汽車工程學院，副教授。（福建 廈門 351024）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0156-02

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才是我國目前“十”緊缺專業(yè)技術(shù)人才之一，然而通過對相關(guān)企業(yè)和對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高，認為技術(shù)、技能優(yōu)勢不明顯，實際工作能力不足，不太適應企業(yè)的要求。目前，針對數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在職業(yè)技術(shù)學院，受訓人員學歷普遍較低，經(jīng)過短期培訓后即上崗，這樣只重操作，難以對數(shù)控技術(shù)的發(fā)展起到顯著的推動作用；其次對CAD/CAM軟件、自主產(chǎn)權(quán)的數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控技術(shù)核心進行研發(fā)的部門很少，目前國內(nèi)只有少數(shù)公司在從事此領(lǐng)域的研究。這都導致數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，要培養(yǎng)出集機械、電子、電氣控制、計算機技術(shù)等于一身的復合性數(shù)控技術(shù)人才，還需要從高校做起。

廈門理工學院（以下簡稱“我?！保┍帧懊骼砭?，與時偕行”的校訓，緊密結(jié)合時代要求和地方發(fā)展，在大陸第一個鮮明提出了“創(chuàng)建特色、精致、具有較強競爭力的開放式、應用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學”的宏偉目標。因此，整合數(shù)控技術(shù)課程教學與實訓內(nèi)容，對于學生深入了解數(shù)控技術(shù)，響應學校培養(yǎng)“應用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數(shù)控技術(shù)”課程改革的一些做法。

一、數(shù)控理論課程整合

學校原課程設置存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：以學科為中心，“數(shù)控技術(shù)”課程與社會對數(shù)控人才的需要脫節(jié)；原有體系中，過分強調(diào)數(shù)控機床的加工與工藝編程。而對數(shù)控控制原理的涉及內(nèi)容不多，尤其體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中。

我校根據(jù)學生原有的知識基礎結(jié)合學校的實際情況，針對“數(shù)控技術(shù)”課程的實用性特點，以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，對相關(guān)課程進行整合、更新、刪減了部分教學內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系和教學內(nèi)容。新的課程體系中既注重了傳統(tǒng)制造工種的學習，又增加了數(shù)控控制原理的應用、數(shù)控機床安裝調(diào)試及維修維護的內(nèi)容，形成從“傳統(tǒng)工藝工裝傳統(tǒng)制造（車、銑、鉆等）數(shù)控設備編程數(shù)控加工數(shù)控設備維修維護數(shù)控設備改造（再制造）”一條龍培養(yǎng)體系，課程體系見圖1。

二、建設數(shù)控技術(shù)試驗室

本次教學改革的主要內(nèi)容之一就是在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程體系中增加數(shù)控機床調(diào)試與維修維護的相關(guān)內(nèi)容。目前我校機械工程系也建有數(shù)控實驗室，主要裝備只有VMC-2002B數(shù)控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數(shù)控教學機床和模擬編程器等設備，可供學生進行數(shù)控編程及上機操作時訓。而在現(xiàn)代工程訓練中心的數(shù)控機床主要針對學生進行“金工實習”也做一些“數(shù)控技術(shù)”實訓而用，學生通過這些機床完成“加工程序”的編制，并在機床上進行實訓，主要培養(yǎng)目的集中在機械制造方面。而對數(shù)控機床本身的控制在理論課、實踐課上幾乎沒有相關(guān)的教學內(nèi)容，這和市場上對“數(shù)控技術(shù)”人才的需求有較大差距。

利用我校目前現(xiàn)有的數(shù)控機床進行數(shù)控技術(shù)的實驗教育課程存在以下一些問題：以加工中心為代表的成型的數(shù)控設備其數(shù)控系統(tǒng)的硬件及軟件相對固定，不能進行隨機的系統(tǒng)參數(shù)的改變，從而影響學生對于深入了解數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、伺服電機及測量反饋等模型的理解；另外由于數(shù)控實驗室配備的數(shù)控教學機配置的數(shù)控系統(tǒng)在實際大中型企業(yè)中所占份額極少，不是市場主流，也影響到學生在今后的實際工作中對數(shù)控技術(shù)的掌握?，F(xiàn)有的設備已經(jīng)逐漸難以滿足機制、機電等相關(guān)專業(yè)學生在數(shù)控方面課程的實驗及培訓需求。因此，建立一個以當前市場占有率高的數(shù)控系統(tǒng)為基礎的數(shù)控技術(shù)實驗室，對于學生深入了解數(shù)控技術(shù)，全面掌握所需的技能，以及響應學校培養(yǎng)“應用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。

在進行充分的市場調(diào)研后，我校建設了FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、SINUMERIK 840d數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、華中世紀星21M數(shù)控系統(tǒng)實驗臺。這些數(shù)控系統(tǒng)多為當今市場流行數(shù)控品牌，每個實驗臺均采用開放式、工業(yè)級配置。見圖2。

三、改革實訓內(nèi)容體系，開發(fā)校本教材

根據(jù)企業(yè)對“數(shù)控技術(shù)”人才的需要，認真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學以致用。在課程內(nèi)容方面，一方面強化數(shù)控實訓中的機械加工工藝與編程，另一方面增加數(shù)控維修維護內(nèi)容。在數(shù)控技術(shù)實訓體系中十分注重教材的開發(fā)，努力加強教材建設。

1.在實驗機房中增加了數(shù)控機床維修仿真的實際內(nèi)容

根據(jù)最前沿的專業(yè)原理，采用先進的計算機仿真技術(shù)，對數(shù)控機床的裝配、調(diào)試、排故等過程進行模擬，是一種經(jīng)濟、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對各類故障現(xiàn)象進行設置，使學生可以針對出現(xiàn)的故障現(xiàn)象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過反復練習，熟練掌握各種常見故障的維修方法，盡快地掌握和提高數(shù)控機床的維修技術(shù)，鞏固所學的專業(yè)知識，鍛煉邏輯思維的能力。

2.編寫《數(shù)控機床常見故障診斷與維修技術(shù)》教材

由于廈門理工學院非常注重具有企業(yè)實踐背景人才的引進，所以在“數(shù)控技術(shù)”人才方面既有重點大學的博士也有從一線企業(yè)招聘來的具有多年實踐背景的人才。編著者在企業(yè)常年從事數(shù)控機床的維修工作，并多次負責或參與數(shù)控機床的改造工作，所以對數(shù)控機床經(jīng)常出現(xiàn)的故障以及排除辦法比較了解，總結(jié)了大量的維修實例并加以歸類。

3.編寫輔助教材

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合數(shù)控技術(shù)實驗室的建設，編寫了適合學校的的實際教材，例如編寫了《FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《華中世紀星21M數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》等多項實訓教材。

四、充分利用校內(nèi)外資源，進行數(shù)控項目實訓

實踐性教學是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應用型人才的重要途徑和保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占重要地位。數(shù)控機床的再制造和維修維護需要大量的實踐來保證教學質(zhì)量的提高。廈門理工學院一方面廣泛和企業(yè)進行深入交流，為企業(yè)數(shù)控設備進行維修維護，帶動興趣小組參與維修實際活動；另一方面在校內(nèi)針對過去的老式機床進行數(shù)控化再制造，將所學為所用。例如，我校XK713型數(shù)控銑床采用華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。該數(shù)控系統(tǒng)是由華中理工大學、華中數(shù)控有限公司研制開發(fā)的，其結(jié)構(gòu)是在個人PC計算機（286以上）安裝控制軟件，通過并口與數(shù)控控制板相連接，并由控制板向步進電機的脈沖電源方向及脈沖指令來驅(qū)動步進電機帶動機械傳動鏈完成機床的進給運動。主軸采用普通交流異步電動機控制，機械換擋，滿足不同加工需要。但由于此機床本身的機械傳動鏈符合數(shù)控機床的基本要求，具有機床改造的先決條件，故可對機床進行數(shù)控化升級改造。根據(jù)機床的具體情況和性價比選擇了采用武漢華中世紀星HNC-21MD數(shù)控單元進行升級改造，更換原來的華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有步進電機控制接口，可直接與原有機床的步進電機驅(qū)動電源相連接，即不更換驅(qū)動系統(tǒng)及步進電機。圖3分別為改造前后的數(shù)控機床對比。

通過對教學鏜銑床XK713型鏜銑床的數(shù)控化升級改造，帶領(lǐng)學生完全做到了從硬件連接到軟件調(diào)試過程，使學生掌握數(shù)控機床構(gòu)成的幾大部分的關(guān)系。在此基礎上分析傳動鏈的數(shù)學模型，鞏固必要的基礎知識，例如電機拖動原理、工廠電氣控制、自動控制原理、直流控制系統(tǒng)和交流控制系統(tǒng)、PLC的編程技術(shù)及技巧、測量反饋的原理等，徹底達到高等學?！皵?shù)控技術(shù)”人才培養(yǎng)的目的。

五、總結(jié)與反思

數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)工學結(jié)合課程的實踐研究，課題組進行了積極的探索。在專業(yè)核心課程中構(gòu)建了學習領(lǐng)域的課程模式，重點是針對高等學校的“數(shù)控技術(shù)”課程加入了大量的數(shù)控機床安裝調(diào)試和維修維護內(nèi)容，力爭在實踐體系內(nèi)，加強學生的學習興趣，并以此為突破口，強化機電一體化人才的課程培養(yǎng)體系。通過改革可以看出，學生的學習積極性和主動性明顯加強，學生的學習潛能被充分發(fā)揮出來，學習成績明顯提高。由于強化了技能訓練，增加實訓項目和時間，學生的動手能力、職業(yè)技能得到了很大提高，特別是機電類數(shù)控技術(shù)方向的本科類學生以“數(shù)控機床”為核心，全面理清了課程體系。

但是，也應該清晰地看到，在我國盡管“工學結(jié)合”在高等教育體系中取得了一定的進展，可是在全局范圍內(nèi)，由于制度、法律對企業(yè)的優(yōu)惠政策不明顯，影響了企業(yè)參與高等教育的積極性。如果只靠學校單方面加強實踐能力培養(yǎng)，終究會因為能力有限而難以展開。為此，如何開展“校企合作”，實現(xiàn)“工學結(jié)合”從制度上得到保障是以后人才培養(yǎng)模式的研究方向。

參考文獻：

[1]孫新國，劉宏偉.仿真軟件在數(shù)控機床維修中的應用[J].機床與液壓，2013，（13）.

[2]齊文全.數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)課程教學改革的探討[J].廣西輕工業(yè)，2010，（8）.

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)；教學；實驗；方法；考核

一、結(jié)合課程教學內(nèi)容，明確實驗教學目標

數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容通常以數(shù)控機床為中心進行展開。數(shù)控機床作為典型的機電一體化產(chǎn)品，總體包含機械系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)兩大部分，即分別為被控對象和控制系統(tǒng)兩部分。按照控制理論的基本思想，數(shù)控機床控制系統(tǒng)又可以分為輸入系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、驅(qū)動系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)等五大部分。數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容按照程序編制、插補算法與CNC系統(tǒng)、驅(qū)動放大電路、伺服電機、檢測裝置等部分進行設置即采用了這一分類方法。從數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容的規(guī)劃中可以明確，數(shù)控技術(shù)實驗教學目標應該包含對數(shù)控機床控制思想的總體認識、對數(shù)控機床操作的實踐技能培養(yǎng)和對數(shù)控技術(shù)原理的基本認識，從而通過實踐教學實現(xiàn)對課堂理論教學內(nèi)容的深化理解。

二、根據(jù)實驗條件，確定實驗教學內(nèi)容及教學方法

目前的數(shù)控技術(shù)實驗教學中大多只注重數(shù)控編程部分的實踐，而數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)方向課程，可以供學生選擇的方向除了數(shù)控加工技術(shù)外還應包含數(shù)字控制技術(shù)。因此，實驗內(nèi)容的選擇不應只局限于編程，還應注重于機床的數(shù)字控制原理，該部分內(nèi)容幾乎涉及到除數(shù)控編程外的所有數(shù)控技術(shù)課堂教學內(nèi)容。

數(shù)控實驗室現(xiàn)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、立式加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花、宇龍仿真軟件及機電一體化實驗臺等設備，每個學校的設備雖然不同，但都屬于典型的機電一體化產(chǎn)品，具有相同的控制思想。因此，在數(shù)控編程課堂教學內(nèi)容開始前，進行的數(shù)控機床基本操作實驗中，首先通過各個機床的加工演示和講解，讓學生對機床的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、控制思想、操作方法進行初步認識，加深對數(shù)控機床原理的理解。然后，以數(shù)控機床的基本操作為重點，通過對機床操作面板的使用，讓學生熟悉機床的基本操作方法。最后，通過簡單實例，從零件圖、程序組成結(jié)構(gòu)、程序輸入、調(diào)用、材料裝夾、對刀、模擬、加工，介紹數(shù)控編程加工的總體實現(xiàn)過程。在數(shù)控編程課程結(jié)束后進行的數(shù)控機床編程加工實驗中，由教師給定題目或?qū)W生自擬的方式，根據(jù)零件圖紙，學生通過仿真軟件編制程序，最后經(jīng)教師審核后在機床上加工。

在課堂教學后期進行的數(shù)控機床控制原理實驗中，首先通過機電一體化實驗臺，演示對數(shù)控機床工作臺的控制，介紹機床控制系統(tǒng)中的PLC、繼電器、接觸器、環(huán)形分配器、驅(qū)動器等關(guān)鍵部件，然后，通過結(jié)合機床操作面板、控制程序讓學生觀察電氣控制柜和數(shù)控系統(tǒng)軟件界面中的PLC輸入輸出信號的變化，讓學生理解數(shù)控機床中信息的傳遞與驅(qū)動、反饋控制原理。

三、做好實驗準備，提高實驗效率

數(shù)控機床是一種高技術(shù)含量、高精度、高性能的設備，設備造價比較高，受客觀因素的影響，實驗設備少，學生人數(shù)多，要使學生在短時間的實驗教學課時限制下盡可能多的理解和掌握數(shù)控機床編程及其技術(shù)原理的眾多知識，實驗前的準備工作極為重要。開學后，實驗教師應與理論課教師充分溝通，協(xié)調(diào)一致，制定好理論教學與實驗教學的教學計劃；實驗課程開始前，實驗教師應充分了解學生的理論課程進展情況，從而根據(jù)學生實際情況，制定實驗教學方案，并事先準備好刀具、材料、程序，并試運行，防止因疏忽造成實驗過程中的時間浪費。數(shù)控技術(shù)涉及理論廣泛，學生的疑問也較多，因此，實驗教師要不斷提高自身理論知識，充分理解實驗中涉及到的理論原理，明確實驗過程，從而使整個實驗過程系統(tǒng)化，并能及時準確、簡潔明了的解答學生的提問，從而提高實驗效率。

四、注重知識應用，提升綜合素質(zhì)

單一的數(shù)控機床編程操作實驗，簡單的通過加工演示、簡單實例，很難達到對學生綜合實踐能力的鍛煉，因此，應有針對性地開發(fā)綜合類的實驗項目。如：利用加工中心，設置刀具長度補償和半徑補償，采用多種刀具完成零件的鉆孔、平面輪廓銑削加工、圓及圓弧等的加工；利用數(shù)控車床多刀加工，完成回轉(zhuǎn)零件的內(nèi)外圓柱面、端面、切槽、螺紋的加工；通過對操作面板的操作，觀察數(shù)控系統(tǒng)PLC狀態(tài)圖的變化，結(jié)合電氣控制柜中的繼電器、接觸器的動作，繪制機床的電氣控制原理圖；通過機電一體化實驗臺，編制PLC梯形圖，實現(xiàn)對機床工作臺的運動控制；采用自動編程軟件，完成零件的自動編程。與此同時，鼓勵學生在掌握基礎知識的情況下，根據(jù)實驗室條件，結(jié)合自身興趣和方向、科研經(jīng)驗，自主設計實驗內(nèi)容，或在教師指導下參與共同設計新的實驗，從而充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

五、完善實驗考核方式

數(shù)控技術(shù)課程作為一門專業(yè)方向課，相比于大多數(shù)課程，實踐應用能力更為重要，因此，應加大實驗內(nèi)容所占比重?？己诵问讲捎没纠碚?、軟件仿真、基本操作、綜合實踐四個方面進行考核。其中基本理論涉及機床結(jié)構(gòu)、控制原理、程序代碼等；軟件仿真涉及材料、刀具、工藝及程序等；基本操作包括圖紙、編程、對刀、加工等實踐操作；綜合實踐由教師擬定綜合實例，由學生選題或自主選擇工程科研實際問題，擬定加工工藝完成操作加工。

六、結(jié)語

實踐是創(chuàng)新的源泉，學生通過動手實踐，加深對理論的理解，從而更好的實現(xiàn)知識的應用，進而實現(xiàn)對知識的綜合和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。數(shù)控技術(shù)課程實驗是學生通過實踐理解和深化認識數(shù)控技術(shù)理論的關(guān)鍵，同時也是對知識綜合應用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)控技術(shù)實驗課程的特點，要求教師要在教學過程中不斷總結(jié)和完善，豐富教學手段和教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，提升自身理論與實踐能力，從而確保教學效果。

參考文獻：

[1]孫曉燕. 數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教學方法改革初探[J]. 吉林省教育學院學報（上旬），2014，02：100-101.

[2]葛云立. 關(guān)于數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)一體化教學改革的思考[J]. 職業(yè)，2014，03：46.

[3]賈穎. 關(guān)于提高數(shù)控技術(shù)教學質(zhì)量的幾點建議[J]. 職業(yè)教育（中旬刊），2013，06：66-68.

篇4

關(guān)鍵詞 高職院校 數(shù)控技術(shù) 教學

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A

數(shù)控技術(shù)是隨著生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展而蓬勃興起的新興技術(shù)，是集機械、電子、信息和管理等學科知識為一體的一門交叉性學科，對人才的綜合素質(zhì)及創(chuàng)造力要求比較高。它的發(fā)展對高職院校的教學不僅提出了反饋性意見，還提出了新的要求。但目前我國數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學效果卻不太樂觀，普遍存在這樣一個情況：由于信息技術(shù)與生產(chǎn)實踐的迅速發(fā)展，以及學校與企業(yè)的聯(lián)系、溝通不夠緊密，導致了教學實際跟不上生產(chǎn)實踐發(fā)展的現(xiàn)狀，致使高職院校培養(yǎng)出來的人才不能夠滿足社會生產(chǎn)的需要。因此，為了使數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才能夠適應市場需求，對高職院校教學進行改革就顯得十分必要了。我們要改革現(xiàn)行的課程體系、教學內(nèi)容和方式，立足于更高的起點培養(yǎng)從事數(shù)控加工的復合型人才，以促進人才與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

1高職院校數(shù)控技術(shù)教學的現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)的應用為企業(yè)的生產(chǎn)帶來了極大的便利，是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。由此來看，數(shù)控技術(shù)可以說是整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)必不可少的重要因素。它的發(fā)展關(guān)系到國家工業(yè)的發(fā)展速度和水平，是國家綜合國力水平體現(xiàn)的標志之一，但目前很多高職院校的教學現(xiàn)狀卻跟不上社會的實際需求，未能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

1.1理論知識教學與實踐教學相分離

在實際教學過程中，教師過于重視理論知識的講授，輕視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，最終導致了學生的理論知識與實踐能力相分離，理論知識不能夠很好地指導實踐，學生的實際能力不能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需求，這樣的沖突矛盾得不到及時解決，將會形成惡性循環(huán)，導致高職院校的數(shù)控技術(shù)教學與社會生產(chǎn)活動實際相距越來越遠。

1.2高職院校的實訓基地建設跟不上社會生產(chǎn)的需要

很多高職院校由于各種各樣的原因而對學生的實訓基地建設做得不是很到位。比如由于資金的匱乏導致設備不齊全、不先進、數(shù)量不夠，甚至設備更新跟不上社會的步伐；由于教師的不重視而導致實訓基地沒有起到應有的作用，學生對實訓基地的利用率極低，教師對學生的實訓指導不夠到位。

1.3數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高

數(shù)控技術(shù)是一門多學科相互交叉、綜合性極強的學科，任何一方面與之相關(guān)的學科知識有了新的突破和進展，都將牽動數(shù)控技術(shù)的革新，這就對教師提出了更高的要求。但目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)卻不高，師資隊伍建設跟不上學科的變化和進步，導致了高職院校的數(shù)控技術(shù)教學很難取得理想的效果。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學改革

2.1教學思路的改革

應設計出一條清晰的教學思路。以三年制數(shù)控技術(shù)高級工培養(yǎng)為例，學生進校后，一個學年內(nèi)基礎理論教學與普通機械加工實習教學交替進行，如一個月基礎理論教學，一個月實習教學，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生具有一定的機械加工感性認識，一年的學習結(jié)束后，學生基本上達到初級工程度，對機械加工的基礎知識有了相應的了解，為學習數(shù)控技術(shù)打下了一定的基礎。從第三個學期開始進入數(shù)控技術(shù)的教學。在數(shù)控技術(shù)的教學中強調(diào)相關(guān)知識的積累并重視理論與實踐的有機結(jié)合。學生在校的最后一個學期，進行強化訓練并參加相應的職業(yè)技能鑒定。

2.2一體化教學模擬改革

實施一體化教學模式， 即理論教學―仿真教學―實踐教學的教學模式， 理論與實踐結(jié)合，交替進行。理論、仿真、實操融為一體，按模塊式進行。對每一個模塊，先進行理論講解，再進行仿真訓練，然后進行實際操作。一體化教學的特點很明顯，理論與實際緊密結(jié)合，學生學習有極大的興趣，學習有一定的動力和壓力。隨著知識的積累，學生的技能水平不斷提高。

2.3教材改革

縱觀現(xiàn)行數(shù)控技術(shù)教材，都是各有其優(yōu)缺點， 理論部分的敘述基本相同， 而實習操作部分差異較大。數(shù)控技術(shù)的教材應該結(jié)合培養(yǎng)目標與學校的自身情況， 組織專業(yè)教師進行專業(yè)教材建設，即根據(jù)學校自身的設備情況，自行編寫符合實際的實習教材，對學生進行有針對性的教學。自編實習教材，解決了實習教學中的空白， 又推動了教師隊伍的建設，對數(shù)控技術(shù)的教學無疑有著積極的作用。

2.4師資隊伍建設

從事數(shù)控技術(shù)教學的專職教師，應該達到“雙師型”標準，即學歷應該是大學本科以上，有著扎實的理論基礎，具有講師以上技術(shù)職稱。在操作技術(shù)水平上， 至少應該達到數(shù)控高級工技術(shù)等級或技師等級，至少能熟練操作兩種以上的數(shù)控機床。要達到這一目標，學校應制定相應的師資培訓計劃以及相應的保障措施， 例如制定“雙師型”教師激勵政策， 促進人才隊伍的建設。只有擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能復合型人才。

3關(guān)于數(shù)控技術(shù)教學改革的幾點思考

3.1構(gòu)建特色鮮明的課程體系

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系應包含理論教（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第32頁）學體系和實踐教學體系，兩個體系交叉滲透，應該具有相應特色，主要是突出技術(shù)應用能力訓練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)“實際、實用和實踐”的原則，以必要的數(shù)控技術(shù)理論為基礎，以CAD/CAM為平臺，以操作技能為龍頭，整合課程與教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式和方法，課程開發(fā)上精簡內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程，如現(xiàn)代制造技術(shù)。實行理論教學與實習教學相互滲透、相互結(jié)合的一體化教學方式，突出技術(shù)應用能力的訓練與學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2強化實踐教學，推行職業(yè)資格證書制度

應強化實踐教學，在教學時間的分配上，理論與實踐應分別按40%和60%進行分配，緊緊圍繞職業(yè)技能標準進行。實習內(nèi)容包括鉗工實習和普通機械加工實習， 進入數(shù)控技術(shù)實習后，應以CAD/CAM為平臺， 突出學生的計算機應用能力的培養(yǎng)， 主要體現(xiàn)在軟件應用上，熟練掌握計算機繪圖技能以及CAM軟件的應用，以這個平臺為基礎，強化數(shù)控機床操作技能的訓練，然后組織學生參加職業(yè)技能鑒定和全國性的數(shù)控技術(shù)方面的考試， 如通過等級鑒定取得數(shù)控車床（數(shù)控銑床或加工中心）中、高級工證書，通過參加全國數(shù)控工藝員考試取得相應的數(shù)控車床（數(shù)控銑床）工藝員證書，推行“一生多證”制度。

3.3充分重視技能的綜合訓練

學生的技能訓練不應僅滿足于熟練操作機床，還應注對問題進行綜合分析和解決能力的培養(yǎng)。主要從兩個方面入手：一是日常訓練不能完全是消耗性實習， 僅僅由實習教師給學生指定實習課題，而要與企業(yè)緊密結(jié)合，在有條件的學校應該積極進行外協(xié)加工，為企業(yè)加工各種零件，只有通過零件加工，學生才能深刻理解加工工藝；二是重視畢業(yè)課題設計，一般應以各種比賽課題對學生進行綜合訓練，從零件分析到工藝方案的制定、加工程序的編制、各種技術(shù)文件的填寫， 一直到將零件加工出來，這樣學生可以將所學理論進行全面梳理，系統(tǒng)總結(jié)， 對零件的加工又進一步深化了對加工工藝的掌握， 進入企業(yè)后很快就能頂崗工作， 縮短磨合期。

3.4加強實訓基地的建設

要想培養(yǎng)學生的動手實踐能力，加強實訓基地建設是前提，也是行之有效的方法之一。高職院校要加強校內(nèi)以及校外的實驗、實訓基地建設，設備的質(zhì)量與數(shù)量要跟得上教學的實際情況，設備的先進性也要跟得上科技進步的步伐，否則，學生的實踐能力很難跟得上企業(yè)的要求。另外，還要加強學校與企業(yè)的合作，這也是為學生建設實踐的一個良好平臺，將學生送到企業(yè)去進行實時實地的實踐，可以讓學生親身體會到企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，保證理論知識與實際應用之間的銜接。

參考文獻

[1] 劉鐵.數(shù)控加工職業(yè)資格認證強化實訓[M].北京：高等教育出版社，2005.

篇5

1實施

我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行時采用上述模式，進行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計教學改革試點。試點選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進行，分為4組，根據(jù)學生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導老師根據(jù)學生情況選題。在試點階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風力推料機構(gòu)為我院參加全省機械設計創(chuàng)新大賽機構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設計學生根據(jù)設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數(shù)控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業(yè)設計機構(gòu)的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構(gòu)裝配達到預定目標。第三階段，畢業(yè)設計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進行畢業(yè)設計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計內(nèi)涵的升華，使理論與實踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進行畢業(yè)設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計教學改革實施流程圖。

2畢業(yè)設計教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計教學改革試點后座談，學生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學的專業(yè)理論知識，同時又加強了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學習，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學生的積極性很高，效果很好。

3總結(jié)

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1 《數(shù)控技術(shù)》課程教學特點及我校教學現(xiàn)狀

《數(shù)控技術(shù)》課程的目標是：使學生對數(shù)控技術(shù)的基本理論，基本知識和基本編程方法有一定的認識，為以后從事數(shù)控機床加工技術(shù)工作及開拓新的技術(shù)領(lǐng)域打下必要的基礎。

該課程涉及的知識面廣，需要信息量大，且實踐性強。同時由于該課程在整個機械類課程體系中一般在最后一學期講解， 相應的學生的學習積極性不高，致使學生畢業(yè)后接觸到數(shù)控加工時感覺很吃力。

我?！稊?shù)控技術(shù)》課程的教學采用先純理論教學，后實訓教學的方法。講解理論時基本上使用靜止的圖片解釋復雜的電氣組成和機械組成的時空關(guān)系，而學生對機床的電氣元件和機械零件理解不深，沒有感性認識，所以理解就很困難。例如在講述機床的電氣控制工作原理時，其復雜內(nèi)部控制以及在工作狀態(tài)下的控制關(guān)系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無法連貫地將元件及系統(tǒng)運動情況展現(xiàn)，而現(xiàn)有的數(shù)控電氣實訓設備也由于師資力量的薄弱而無法發(fā)揮應有的作用。學生對結(jié)構(gòu)、工作原理的理解還是存在很大的問題，對于想象能力較差的學生根本無法提高其學習的興趣，給教師的教學也帶來了很大的壓力。所以，如何提高《數(shù)控技術(shù)》課程的教學質(zhì)量，已成為我校課程教學改革研究的一個重點。

2 《數(shù)控技術(shù)》課程教學改革的幾項措施

2.1 合企業(yè)需求和職業(yè)學校學生特點，合理安排教學內(nèi)容

我校作為一所職業(yè)學校，學生來源廣泛，學習基礎參差不齊，對知識的理解和掌握能力有差距，這給教學工作帶來了一定的難度。

《數(shù)控技術(shù)》課程目前采用的教材一般先對電氣和機械部分講解，理論知識強調(diào)過多，到后面的電器控制回路和機械系統(tǒng)控制分析時，感覺聯(lián)系不大；同時學生基礎較差，對高深理論知識的理解也很有限。

我校數(shù)控專業(yè)學生大多數(shù)畢業(yè)后進入一些從事機械加工和電子產(chǎn)品生產(chǎn)的公司，而目前的《數(shù)控技術(shù)》教學數(shù)控技術(shù)理論部分的知識內(nèi)容和實踐知識部分分開在不同的學期進行教學，學生學完理論知識不能及時的付諸實踐，等到另外一學期上實訓時，理論的內(nèi)容基本上都遺忘了，兩者嚴重脫節(jié)。因此，結(jié)合生產(chǎn)實際，應將理論和實訓操作部分放在同一學期內(nèi)建議分前十周后十周的教學方式，增強學生學習的連貫性。

2.2 過程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學效果

多媒體以其全面生動的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統(tǒng)的干巴巴的文字教學，有利于提升學生學習的注意力。同時，豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。因此教學中應制作大量易于學生學習和理解的電器和機械控制系統(tǒng)課程動畫素材，運用多樣的教學載體，從掛圖、教具到實物、動畫；從板書到多媒體課件；努力營造真實的教學環(huán)境以追求最好的教學效果。

2.3 強實訓教學，提高學生的創(chuàng)新能力

課程實訓教學的目標是通過加強實訓環(huán)節(jié)的教學，使學生掌握基本的實訓方法和實訓技能，能熟練地運用電器基本回路和機械系統(tǒng)組合滿足實際需要的數(shù)控加工系統(tǒng)以及編制數(shù)控程序和進行加工操作。同時加強實訓教學，能加深學生對一些基本理論的理解。

在理論講解過程中穿插實訓教學環(huán)節(jié)，使學生更容易更直觀地理解復雜、難懂的結(jié)構(gòu)和原理，同時在理解的基礎上可以引導進行改進設計，提高學生的創(chuàng)新能力。我?，F(xiàn)有的機械加工設備和電氣實訓設備為我們的實訓教學提供了有力保證。比如介紹機床的結(jié)構(gòu)及工作原理時，由于內(nèi)部具有復雜的結(jié)構(gòu)，學生僅僅通過看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機床結(jié)構(gòu)拆裝實訓，變抽象為具體，使學生形象的了解各類零件工作的實質(zhì)。同時數(shù)控技術(shù)應緊跟時代潮流，與時俱進，充分利用計算機設備及軟件進行仿真加工，對復雜零件利用計算機仿真軟件進行自動編程，通過相應的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機床內(nèi)，進行自動加工。

2.4 建立試題庫，學習評價，考核標準多樣化

通常在機械類專業(yè)及其它相關(guān)學科專業(yè)的班級開設《數(shù)控技術(shù)》課程，工作量由幾位老師承擔，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績也無可比性，教學效果不明顯。

考試的目的是通過教師的“教”與學生的“學”的雙向互動過程，通過考試學生、教師以及教學管理人員可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，進而改進課程教學，提高教育質(zhì)量。通常實行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫并使用試題庫進行考試是非常必要的。建立試題庫既能為課程教學改革服務，使的考試科學化、規(guī)范化，減輕教師的工作強度，又有利于監(jiān)控教學質(zhì)量，是加強教學管理工作的重要手段之一。

在考教分離同時還必須注重平時學習成績考核，利用理論成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和實訓并重的學習評價考核方式。例如對學生平時課堂參與狀況、回答問題情況、作業(yè)完成情況，特別是實踐教學中的能力表現(xiàn)等情況進行全面考核，記入成績。

篇7

數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于工業(yè)控制的各個領(lǐng)域，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展。尤其是機械制造業(yè)中，由于數(shù)控化加工可以讓機械加工行業(yè)朝高質(zhì)量，高精度，高成品率，高效率方向發(fā)展，最重要的一點是還可以利用現(xiàn)有的普通車床，對其進行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。

還沒開始實習的時候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號組成的數(shù)字指令來實現(xiàn)一臺或多臺機械設備動作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關(guān)的開關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴于數(shù)據(jù)載體和二進制形式數(shù)據(jù)運算的出現(xiàn)。

現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計算機數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計算機實現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計算機按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現(xiàn)，均可通過計算機軟件來完成。

在實習過程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個指令的使用，在老師的指導下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個門檻，還適當?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認真地對待，認真完成每一次老師布置下來的任務。在完成任務之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯。

篇8

一、數(shù)控機床的發(fā)展歷史

1946年誕生了世界上第一臺電子計算機，這表明人類創(chuàng)造了可增強和部分代替腦力的勞動的工具。6年后，即在1952年，計算機技術(shù)應用到了機床上，在美國麻省理工大學研制了第一臺數(shù)控機床。從此，傳統(tǒng)機床產(chǎn)生了質(zhì)的變化。

二、我國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)狀

我國數(shù)控技術(shù)起步于1958年，近50年的發(fā)展歷程大致可分為三個階段：第一階段從1958～1979年，即封閉式發(fā)展階段。由于國外的技術(shù)封鎖和我國基礎條件的限制，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展較為緩慢。第二階段是在國家的“六五”、“七五”期間以及“八五”的前期，即引進技術(shù)，消化吸收，初步建立起國產(chǎn)化體系階段。第三階段是在國家“八五”的后期和“九五”期間，即實施產(chǎn)業(yè)化的研究，我國國產(chǎn)數(shù)控裝備的產(chǎn)業(yè)化取得了實質(zhì)性進步。在“九五”末期，國產(chǎn)數(shù)控機床的國內(nèi)市場占有率達50%，配國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)（普及型）也達到了10%。目我國數(shù)控機床行業(yè)所掌握的五軸聯(lián)動數(shù)控技術(shù)較成熟，并已有成熟產(chǎn)品走向市場。同時，我國也已進人世界高速數(shù)控機床生產(chǎn)國和高精度精密數(shù)控機床生產(chǎn)國的行列。在CIMT2003上，中國內(nèi)地共展出機床700多臺，在600多臺金屬切削機床和近100臺金屬成形機床展品中，數(shù)控機床分別占75%和54%。這既體現(xiàn)了中國機床市場的需求趨勢，也反映了中國在數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)化方面取得了突破性進展。目前我國占據(jù)市場的產(chǎn)品主要集中在經(jīng)濟型產(chǎn)品上，而在中檔、高檔產(chǎn)品上市場比例仍然很小，與國外一先進產(chǎn)品相比，在可靠性、穩(wěn)定性、速度和精度等方面均存在較大差距。

三、數(shù)控系統(tǒng)中的新技術(shù)

（一）網(wǎng)絡化數(shù)控系統(tǒng)平臺

1.網(wǎng)絡化數(shù)控系統(tǒng)平臺的基本結(jié)構(gòu)。

（1）系統(tǒng)軟件。機床網(wǎng)聯(lián)可進行遠程控制和無人化操作。通過機床聯(lián)網(wǎng)，可以在任何一臺機床上對其他機床機進行編程、設定、操作、運行，不同機床的畫面可同時顯示在每一臺機床的屏幕上。通過開放式的CNC同環(huán)球網(wǎng)的連接，車間能夠從跟蹤到收集機床生產(chǎn)情況等更多的信息。Pro/Engineer北航海爾CAXA等CAD/CAM軟件能夠依據(jù)零件CAD輪廓生成相應的加工軌跡，生成數(shù)控代碼程序。這些代碼通過網(wǎng)絡發(fā)給機床進行加工。網(wǎng)絡數(shù)控通過網(wǎng)絡將制造單元和控制部件相連，活將制造過程所需要資源（如加工程序、機床、工具、監(jiān)測監(jiān)控儀器等）共享。

（2）系統(tǒng)硬件。系統(tǒng)硬件包括組成的各種物理實體。系統(tǒng)硬件對外部的表象和接口可以是一致的，也可以通過設備驅(qū)動程序使之與操作系統(tǒng)分隔。系統(tǒng)硬件各部分通過信息管理網(wǎng)絡和開放設備及網(wǎng)絡互連，傳遞命令和數(shù)據(jù)信息，并行完成數(shù)控任務。對于數(shù)控系統(tǒng)硬件來講，開放性主要是指其計算機、網(wǎng)絡、伺服系統(tǒng)及I/O邏輯控制等單元應該具有統(tǒng)一的標準，以實現(xiàn)互換性。要使其硬件具有互換性，全球所有數(shù)控系統(tǒng)制造商都認為應該采取現(xiàn)場總線技術(shù)。

2.未來數(shù)控技術(shù)網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢。一種基于移動通信技術(shù)的人機協(xié)同的新型數(shù)字化制造模式，它把無線移動通信技術(shù)引進來，創(chuàng)建一種以人為中心的能充分發(fā)揮“人的智能”和“及其智能”的分布式人機系統(tǒng)工作模式。車間數(shù)字助理（Shop Floor PDA）和新型數(shù)控系統(tǒng)構(gòu)成了這種新型制造模式的兩個核心環(huán)節(jié)。這種專業(yè)化的數(shù)控PDA可以通過無線局域網(wǎng)和上網(wǎng)，獲得車間或單元服務器乃至CAD/CAM技術(shù)中心的支持，因而極大地增強了數(shù)控系統(tǒng)的功能。

車間數(shù)字化是企業(yè)制造數(shù)字化和信息化的重要基礎環(huán)節(jié)，也是我們所面臨的一個難點。企業(yè)排除人的參與，完全依靠計算機和自動化技術(shù)實現(xiàn)制造業(yè)數(shù)字化和信息化是不現(xiàn)實的。只有通過把當前無線與移動通信技術(shù)引入到制造業(yè)中，實現(xiàn)隨時隨地的信息獲取和人機溝通，把人的智能和及其的智能無縫的結(jié)合起來，形成以一個人為中心的人機協(xié)同的制造模式，將為實現(xiàn)這種嶄新的制造模式打下堅實的基礎。

（二）數(shù)控機床智能控制技術(shù)

1.數(shù)控機床智能控制技術(shù)的必要性。長期以來，我國的數(shù)控系統(tǒng)為傳統(tǒng)的封閉式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，CNC只能作為非智能的機床運動控制器。傳統(tǒng)CNC系統(tǒng)的這種固定程序控制模式和封閉式體系結(jié)構(gòu)，限制CNC向多變量智能控制發(fā)展，已不適應日益復雜的制造過程。因此，對數(shù)控技術(shù)實行變革勢在必行。數(shù)控機床的智能控制技術(shù)有：神經(jīng)網(wǎng)絡，模糊控制，人工智能控制。

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【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)控技術(shù) 理實一體化

一、引言

中職學校的數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)是專門為制造類企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機床操作人員的動手能力要求較強的專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，企業(yè)對于數(shù)控機床操作人員的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學模式難以讓學生將所學的理論知識與實踐操作有效地聯(lián)系起來，所培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)越來越不能滿足制造類企業(yè)的人才需求。因此，必須改變數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)原有的理論與實踐相脫節(jié)的教學模式，實行理實一體化教學的模式。

二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.學生的學習積極性不高

目前，中職學校的教學對象主要是那些初中畢業(yè)卻未能考取高中的學生群體。這些學生的主要特點是文化理論基礎差，自控能力不強，在學習上缺乏主動性。傳統(tǒng)的教學模式先是安排理論教學，然后再進行實踐操作。學生在學習理論知識的時候由于沒有實踐的體驗，所以對于抽象的知識很難理解，以致很難學懂書上的知識，進一步加重了學習的挫敗感，讓其產(chǎn)生厭學的情緒。這樣，會使學生習慣被動地接受知識，教師如果不對其進行督促，學生就會開小差，做與學習無關(guān)的事情，這些都給正常教學帶來了很大的難題。

2.學生對綜合知識運用的能力薄弱

數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》《數(shù)控加工工藝》等幾門專業(yè)課程涉及許多數(shù)控機床操作方面的知識與技能，需要理論學習與實踐操作緊密的結(jié)合才能取得良好的教學效果。傳統(tǒng)的教學模式則把理論與實踐分成了二段式，理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)各自獨立，無法實現(xiàn)讓學生在學中做，做中學，導致多數(shù)學生僅僅學會了機械式地操作數(shù)控機床，而所支撐操作的理論知識卻與實踐操作掛不上鉤，使得學生獨立分析問題、解決問題以及綜合運用所學知識的能力比較薄弱。

3.學生就業(yè)后不能勝任職業(yè)崗位的要求

由于教學的效果不理想，使得教師在實訓時要占用一定的課時給學生講理論，使得學生操作的課時減少。這樣又導致實訓無法按原計劃實施，教師只能縮減實訓內(nèi)容。最后學生所學到的理論知識與操作的技能都停留在比較低級的階段，在就業(yè)時達不到制造企業(yè)對其崗位的能力與技能要求。

三、理實一體化教學的特點

所謂理實一體化教學模式是指在教學過程中，打破傳統(tǒng)教學中理論課與實踐課相分離的教學模式，把在教室中給學生講解的理論知識融入車間的實訓教學之中，讓學生在學習了相關(guān)理論知識之后可以及時地進行實踐操作，理論知識成為學生實訓操作的基石，而實踐操作反過來促進了學生對理論知識的理解和運用，理論與實踐兩者相互滲透，融為一體的教學模式。通過理實一體化教學，可以實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變；從學生由被動接受模仿向主動實踐、手腦并用創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學從單一的知識的講授向知識的綜合運用轉(zhuǎn)變；教學的場所由固定教室向?qū)嵱栜囬g轉(zhuǎn)變；教學的手段由一支粉筆、一塊黑板向多媒體、計算機以及操作實踐轉(zhuǎn)變。

四、理實一體化教學的實施

1.建立專業(yè)化的實訓基地

理實一體化教學要求學生在學習了理論知識后立即進行實踐操作，因此購置一定數(shù)量的數(shù)控機床是必要的。但是，數(shù)控機床造價比較昂貴，一次性購置數(shù)量較多的數(shù)控機床有一定難度。這時可以著手建設數(shù)控加工仿真實訓室，利用數(shù)控仿真軟件讓學生對所學編程指令以及機床操作進行練習，可以為學生在數(shù)控機床上的操作打下良好的基礎。通過建設數(shù)控仿真加工實訓室既滿足了學生在學習完理論知識后馬上進行操作的需求，又緩解了數(shù)控機床不足的壓力。

2.構(gòu)建教學模塊與編寫授課教材

將《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工工藝》課程所需的編程理論、工藝知識和操作技能要求等，按數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花線切割以及機床維護等崗位需求進行設計并形成各自的教學模塊，每個模塊又分成若干個實訓項目，各個項目之間既相互獨立又承上啟下。學生在學完各個實訓項目后，就完成了該模塊的學習。編寫授課教材首先要聘請企業(yè)里面的實踐專家來校與教師們一起先把企業(yè)職業(yè)崗位所需的理論知識與操作技能等編寫成教學大綱，然后把教學大綱中知識與技能的要求分別設計到典型的項目任務之中，最后由教師們根據(jù)教學大綱以及設計好的典型項目任務進行授課教材的編寫。

3.培養(yǎng) “雙師型”教師隊伍

由于理實一體化教學模式打破了傳統(tǒng)理論教師和實訓教師的界限，不僅要求理實一體化的教師具備扎實的知識理論基礎，能將自身的知識很好地傳授給學生，而且要求教師有很強的實踐能力，具備豐富的操作經(jīng)驗，可以給學生傳授操作技能以及解決學生在操作時遇到的各種技術(shù)問題，因此如何培養(yǎng)一支“雙師型”的教師骨干隊伍是對理實一體化教學改革的最有力保障?？梢酝ㄟ^資深教師指導年輕教師的結(jié)對子模式，組織教師教學能力培訓和安排教師到相關(guān)制造企業(yè)進行生產(chǎn)實踐等方式來培養(yǎng)“雙師型”教師。

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關(guān)鍵詞：實踐教學；數(shù)控技術(shù)；高職教育

當前我國正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時期，用高新技術(shù)增強機械制造業(yè)的競爭力，致使數(shù)控技術(shù)應用型人才嚴重短缺，為解決這個問題教育部等政府部門把數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)領(lǐng)域技能型人才確定為“制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才”。本文結(jié)合多年在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的管理與實踐教學經(jīng)驗，在數(shù)控技術(shù)實踐教學中進行了創(chuàng)新和實踐。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)有問題分析

1.重硬件投入，重理論教學，輕實踐教學?！澳芰ε囵B(yǎng)，就業(yè)導向”的辦學理念已為多數(shù)高職院校所接受。不少學校通過增加添加教學設備，增加理論課學時數(shù)，忽視實踐教學連貫性、缺乏對實踐教學體系的系統(tǒng)整合，學生個體的實踐時間不能保證。2.重專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)。目前，許多高職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)將實踐教學的目的和功能僅僅基本定位于學生的技能操作訓練上，忽視學生在以后崗位上的職業(yè)素養(yǎng)、社會能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。3.實踐教學質(zhì)量評價指標體系不完善。各高職院校都建立了一整套比較完整的理論教學質(zhì)量評價指標體系，但對于實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控都不完善。

二、實踐教學的創(chuàng)新與實踐

1.開放式校內(nèi)外實踐基地建設面向企業(yè)人才需求調(diào)整專業(yè)方向，跟蹤社會需求變化調(diào)整數(shù)控技術(shù)實踐教學側(cè)重點。根據(jù)校內(nèi)各相關(guān)學院和實習工廠設備情況，制定學生分階段、分組進行實踐操作，即緩解了設備投入的壓力，又增加了學生實踐操作的時間。組織學生進入公司和工廠生產(chǎn)線參觀和頂崗實習，形成崗位技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。結(jié)合校企合作的經(jīng)驗，鼓勵教師和學生參與企業(yè)真實訂單生產(chǎn)，增加學習企業(yè)先進技術(shù)和了解行業(yè)發(fā)展的機會。有對外加工訂單的教師和學生只要按照制度要求上繳一定比例的利潤就可以利用校內(nèi)實訓設備進行生產(chǎn)加工，甚至一些企業(yè)也與專業(yè)簽訂合同利用校內(nèi)設備進行生產(chǎn)加工。學生申請批準后就可以免費使用相關(guān)的實訓室進行個人項目加工和比賽作品制作。2.科技創(chuàng)新協(xié)會實踐教學高校科技創(chuàng)新類學生社團在培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)無法取代的位置。由專業(yè)教師指導，學生組織和管理的“機械與電子創(chuàng)新協(xié)會”，通過科技類社團組織的活動，學生可充分受到科技的熏陶。一批批小創(chuàng)造、小發(fā)明成果的出爐，使學生感受到成功的愉悅。這種為大學生科技創(chuàng)造和學術(shù)自由帶來的寬松環(huán)境，有利于活躍大學生的思想，激勵大學生的學術(shù)創(chuàng)新，促進大學生個性發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了科技活動方便進行，組建“創(chuàng)業(yè)孵化工作室”“機械設計工作室”等創(chuàng)新工作室。在科技活動學生能力培養(yǎng)過程中，以學術(shù)科技類社團為單位劃定學生的學習方向及研究任務，發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)扶持并注重骨干學生的梯隊建設，保證工作的延展性及承接性。為了更好地為協(xié)會培養(yǎng)人才，組建了專業(yè)性活動室。建立激勵制度可以提供強大精神動力，創(chuàng)新激勵機制不僅是簡單的物質(zhì)獎勵，而應與課程改革、學分設置、精神獎勵等因素緊密相連，全方位激勵學生參加學術(shù)科技活動。另外，學生的創(chuàng)新水平的高低很大程度上有賴于教師的指導訓練。在相關(guān)激勵機制中也必須包含教師的激勵措施，鼓勵教師參與學生科研，逐步建立完善科學的評估機制，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。3.創(chuàng)新的科研項目式實踐教學以項目為中心，組長負責制為實施的指導思想。由學生能力強、科研經(jīng)驗豐富的學生組建項目組，招募組員，指導項目實施。學生制定完整項目計劃，分工負責，組長和能力強的學生作為師父，對徒弟學習過程進行監(jiān)督，每項任務分工設置完成的時間節(jié)點和考核要求，結(jié)果評價考核，優(yōu)良的項目和成熟的團隊是完成這種模式必不可少的條件保障。學生參與教師的科研活動。科研過程中，①“老帶新”，即高年級的學生作為教師的助手參與科研項目，高年級學生帶領(lǐng)低年級學生進行項目的設計、加工等活動。②“傳幫帶”，即傳承科研精神與研究習慣，學生進入實驗室要把自己當成研究室的工作人員，要承擔科研任務、有研究目標、有研究行動。③“走出去，引進來”，即項目實施中，學生走進工廠參與項目的加工合作活動；參加展會、交流會及研討會等，讓學生開闊視野、接收新技術(shù)新知識。學術(shù)科技實踐活動是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的重要載體，將開展普及性的科技活動和競賽性的科技活動結(jié)合起來，將組織參加校院兩級基礎性的科技活動和重點參加全國性的科技競賽結(jié)合起來。學生在教師的指導下進行賽前培訓、賽場比賽等，獲得了較好的成績。4.構(gòu)建具有高職數(shù)控專業(yè)特色的“多元智能”實踐教學評估體系（1）積極推行形成性評價，進行了教學考核方式方法的改革。目前，本專業(yè)大部分課程，特別是職業(yè)技能核心課程，其課程學習評價已經(jīng)由原來的“期末卷面成績+平常出勤與作業(yè)成績”改革為課程各學習情境考核評價綜合形成；教學考核方式方法由原來的理論考試改革為“理論+實操”考試。而對于目前與相關(guān)國家職業(yè)資格相對應的課程則參照國家職業(yè)資格考核標準執(zhí)行，從而實現(xiàn)課程與職業(yè)的對接。（2）根據(jù)新的實驗實訓教學體系，有些實驗實訓課實行單獨設課，自成體系，單計學分。實驗實訓課考核考試由實驗實訓理論筆試、實際操作與口試相結(jié)合、平時實驗實訓成績與實驗報告相結(jié)合等組成。實驗考核考試具體方法采取學生自評、同學互評、教師測評等相結(jié)合的方式，最后給出學生實驗實訓總成績。

三、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新總結(jié)

通過建立合理的實踐教學體系，為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)提供有力的保障。建設和完善校內(nèi)實訓基地優(yōu)化了學習環(huán)境，提高了教學設備的利用率，校內(nèi)基地的建設提高了?？茖W生動手能力并為本?？铺峁┞殬I(yè)認證平臺。1.通過實踐教學的改革，使人才培養(yǎng)目標更加明確。數(shù)控技術(shù)專業(yè)逐漸形成集機械、電子、計算機一體化的應用型工程教育。2.學生參與科研項目，培養(yǎng)了產(chǎn)品設計、零件加工、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)組織與管理等方面的能力，增加了學生就業(yè)機會。3.實踐驗證充分論證后，確定了以工程素質(zhì)訓練為基礎，以現(xiàn)代制造技術(shù)為主線，機電結(jié)合、校企聯(lián)合、注重工程實踐能力的培養(yǎng)方針，為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎好、上手快、能力強、留得住、有潛力的應用型人才。4.建設和完善校外實訓基地為學生提供實際工作經(jīng)驗積累的平臺，使學校教學與社會需要實現(xiàn)“無縫對接”，實現(xiàn)對口培養(yǎng)；提高學生適應實際工作的能力；提高學生的就業(yè)率；校外實訓基地建設能夠降低學校教學成本，縮短企業(yè)培訓周期，減少開支，為企業(yè)快速培養(yǎng)急需人才，為經(jīng)濟建設貢獻力量。5.數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學實施的主體是師資隊伍，通過實踐教學改革提高了教學質(zhì)量，提高了師資隊伍的整體水平。專業(yè)教師除了提高自身的學歷學識外，還對數(shù)控專業(yè)理論教學和實踐教學能夠做到融會貫通，具有較強的解決實際問題的能力。將高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，追蹤學科前沿，快速將最新科研成果引入理論教學和實驗教學中，形成既能立足科學研究、又能提高學生、教師的綜合素質(zhì)，形成地方經(jīng)濟建設提供合格人才的渠道。適應了高職教育發(fā)展需求、符合辦學方向、建設了具有自身鮮明特征的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學體系。

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