導語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學思想如何培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中政治 課程整合 創(chuàng)新能力

1.信息技術(shù)與思想政治教學整合的內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)與思想政治課程整合是指在思想政治課堂教學的過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和思想政治課程有機結(jié)合，共同完成課堂教學任務(wù)的一種新型的教學模式。信息技術(shù)與思想政治課程的整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助政治教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治學科教學的有機融合，不僅僅是表現(xiàn)為內(nèi)容上的交叉、滲透、綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。 在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些"工具"運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方式，對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

2.信息技術(shù)與思想政治課程整合的必要性

2.1 政治課的自身發(fā)展尋求整合

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，政治學科教師習慣于讓學生劃、背、默，教學手段機械死板，教學方法陳舊，學生死記硬背，機械作答，"上課劃條條，課后背條條，考后全忘掉'，課上毫無生趣。于是，政治學科成了不受學生歡迎的科目，其地位每況愈下。政治學科要得到生存和發(fā)展，政治教師要取得自身的地位，就必須自我加壓、自找出路。而很好地使用信息技術(shù)并使之與政治學科整合，能使政治學科占據(jù)有利地位，從而迅速搶占學科教學的制高點。

2.2 信息技術(shù)的發(fā)展支持整合

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得近年來校園計算機網(wǎng)絡(luò)從無到有，學校的計算機軟件、硬件環(huán)境也不斷得到改善。許多學校的網(wǎng)絡(luò)教室不僅可供學生學習計算機課程，而且具備儲存、傳輸學科學習資源，使學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的條件。同時現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性、學習的主動和共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性，這些都為信息技術(shù)與政治學科的無縫整合創(chuàng)造了有利條件。

2.3 新課程改革實踐呼喚整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出："課程實施要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"傳統(tǒng)的"教師-學生"的政治課堂教學模式已不能滿足課程改革的需要，迫切要求政治教師改進教學方法和教學手段，充分、合理、有效地利用信息技術(shù)構(gòu)建"教師-媒體-學生"、符合課改理念的課堂教學新模式。

3.信息技術(shù)與思想政治教學整合的有效途徑

3.1 提高教師的信息素養(yǎng)和信息能力是整合的前提

信息素養(yǎng)和信息能力是課程整合得以進行的前提條件，信息技術(shù)只有真正同學校的思想政治學科教學目標、教師的教學過程以及學生的學習過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，要求教師必須對教學過程重新設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學模式（由傳統(tǒng)的"教師學生"單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)?教學、媒體、學生"三維互動模式）和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、網(wǎng)絡(luò)教學（交互式網(wǎng)絡(luò)教學法、遠程教育）并舉的局面。這些變化都要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學觀念，研究新型教學模式，將信息技術(shù)與思想政治學科教學目標、教學過程尤其是學生的學習過程有機結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，推動信息技術(shù)與課程整合的過程。

3.2 教學平臺的整合——構(gòu)建高中思想政治教學網(wǎng)絡(luò)平臺

構(gòu)建高中思想政治教學網(wǎng)絡(luò)平臺.提高思想政治課課堂效率，是十分必要和比較理想的。構(gòu)建高中思想政治教學網(wǎng)絡(luò)平臺，可以提供開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，極大地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地體現(xiàn)新課程理念，高效率地完成課堂教學任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學中的教育教學信息是利用計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理的聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體的信息資源，其內(nèi)容豐富，形式多樣。同時，網(wǎng)絡(luò)將這一系列能夠為教學所用的資源按知識點有機融合在一起.并按照符合聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來，形成科學的邏輯體系。因而，特別適合高中生進行自主學習，為其發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在人和電腦之間提供一個極為自然的學習、溝通方式，它可以形成人機互動、相互交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場景。師生之間、生生之間可在網(wǎng)絡(luò)中通過BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式進行交流合作?？梢允箤W生在網(wǎng)絡(luò)課堂上隨時根據(jù)自己的學習狀況提出問題、發(fā)表見解且不影響他人聽課.使自己的知識面更廣，思路更開闊。例如，對高一經(jīng)濟生活中的"貨幣升貶值"問題，結(jié)合經(jīng)濟社會的熱點進行拓展，引導學生在網(wǎng)絡(luò)上搜集人民幣升值和美元、日元貶值的相關(guān)資料，再去粗取精、整理、歸納，分小組編輯主題手抄報進行展示。這樣，既可發(fā)揮其主體性，拓展其知識面.又可提高他們關(guān)注時政熱點的熱情和合作能力.而且將大大提高教學效率。

總之，思想政治課的教學是一個特殊的教學過程，思想政治學科的性質(zhì)和任務(wù)決定了在思想政治課的教學中必須一如既往的堅持理論聯(lián)系實際的原則，必須一如既往的強調(diào)教師的主導作用來貫徹灌輸與疏導相結(jié)合的原則。同時，我們也認識到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為思想政治課堅持理論聯(lián)系實際原則提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變了傳統(tǒng)的思想政治課的灌輸模式，給學生提供探究性學習的條件來引導學生自主學習和接受的基本理論。作為新時期的政治教師，應(yīng)該也必須認真掌握和實踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學與思想政治課整合起來。

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【關(guān)鍵詞】銜接 抽象 本質(zhì)

一、思維方法和數(shù)學語言在抽象程度上的突變是初高中數(shù)學本質(zhì)區(qū)別

初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高中數(shù)學一開始即在初中學習的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上觸及抽象的“集合語言”。集合作為數(shù)學的基本語言可以簡潔地表示數(shù)學對象，對剛步入高中的同學來說，也是抽象的。而后續(xù)的幾何部分也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說，思維要從初中的直觀、經(jīng)驗型向抽象、理論型過渡。高一的同學產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的一個原因是高中數(shù)學的思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，

二、知識內(nèi)容的劇增和知識間綜合性的增強是初高中數(shù)學突出表現(xiàn)

初中數(shù)學知識少、淺、難度低、知識面窄。高中數(shù)學知識廣泛，將對初中的數(shù)學知識進行推廣和引申，也是對初中數(shù)學知識的完善。由于高中教材的理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本的概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其中一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識的結(jié)構(gòu)化明顯升級。高中課程目標明確地提出要提高學生的五種基本能力，即空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理能力。平時要注重對這些能力的培養(yǎng)。比如空間想象能力是對空間形式進行觀察、分析、抽象的能力.主要表現(xiàn)為識圖、畫圖和對圖形的想象能力。同學們在初中學習過三視圖，可以畫出簡單空間圖形的三視圖，到高中，我們會具體給出三視圖的定義，而且會考查由三視圖如何還原出實際物體。

三、考試側(cè)重點不一樣是初高中數(shù)學的顯著差異

初中數(shù)學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數(shù)學考試卻有許多截然不同之處。高考中主要考查什么呢？考綱要求：數(shù)學學科的考試，按“考查知識的同時，注重考查能力”的原則，將知識、能力和素養(yǎng)融為一體，全面考查學生的數(shù)學素養(yǎng)。拿河北高考卷來說，考試題多半是生疏的題目，是不能依賴模仿加以解決的問題。同學們在做題中最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。仿佛感到什么方法都學過，就是分不清什么時候該用哪一個。看來，初高中數(shù)學考試的主要區(qū)別是高中考的是同學們解決問題的能力。

四、做好初高中數(shù)學的銜接問題途徑與方法

（一）開學初必須給學生講清楚初高中的本質(zhì)區(qū)別和學習方法上的差異。

有一些同學在初中學習不規(guī)范，憑借聰明的頭腦，在初三的中考突擊中也能取得較理想的成績。從課程本質(zhì)上說，高中內(nèi)容體系性雖強，但是在編寫時是通過“模塊”的形式把這些比較系統(tǒng)的內(nèi)容分散開來編寫的，如果沒有老師的引領(lǐng)，同學們在學習時會覺得內(nèi)容繁雜、無序，不容易形成知識結(jié)構(gòu)和“思維鏈”，無法形成對知識“一覽眾山小”的把握，并不利于對知識的學習。

（二）狠抓數(shù)學思想的培養(yǎng)。

無論是初中數(shù)學還是高中數(shù)學，數(shù)學思想都是數(shù)學的靈魂，它們之間是可以銜接的。數(shù)學思想是人們對數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)認識，是對數(shù)學知識和數(shù)學問題的進一步抽象和概括，屬于對數(shù)學規(guī)律性的認識范疇。數(shù)學思想是數(shù)學學習的關(guān)鍵，數(shù)學思想指導著數(shù)學問題的解決，并具體體現(xiàn)在解決問題的不同方法中。常用的數(shù)學思想有：方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。

（三）強化運算能力的培養(yǎng)。

學習數(shù)學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。到了高中，因時間有限，運算量大，老師常把計算過程留給同學們，這就要求同學們多動腦，勤動手，不僅要能筆算，而且還要能口算，心算和估算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習。

參考文獻：

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我們的課堂需要改變，在教學上要以“學”為主，培養(yǎng)具備自主學習、合作探究、開拓創(chuàng)新的新型人才。我們的教學需要改變，反思是我們改變最好、也是最快捷的方式之一。高中數(shù)學教學需要從以下幾個方面來思考、反思。

一、教育教學觀念（或理念）方面

受傳統(tǒng)教育的影響，我們的教育觀念，停留在過去。隨著新課標的推出，我們的教育觀念也需要隨之改變，只有改變，才會有進步。我們必須從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，迎接挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出社會需要的人才。只有教師的觀念改變了，才能改變我們的課堂，才會改變我們的學生，才能培養(yǎng)出具備自主學習、具有開拓、創(chuàng)新的新型人才。

二、關(guān)于初高中的銜接方面

對于高中數(shù)學而言，有一些知識應(yīng)該是在初中數(shù)學中必須掌握的，而且必須具備一定的能力，在高中階段，它就是我們解決問題的工具，而這樣的知識在初中雖然提到了，但卻沒有深究，很多學生是不具備這樣的能力的，這就需要我們注重初高中教材的銜接，從而彌補缺失與不足。為高中數(shù)學的教學作好鋪墊，為高中數(shù)學的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、高中數(shù)學教學方面

認真反思自己的課堂教學，才能從傳統(tǒng)的教育教學中走出來，這也是最好的改變辦法，也是我們自己提高的最快捷的途徑，我們會在反思中成長，在反思中進步。比如：一節(jié)課開始，可以用學生身邊的事物，具有吸引力的例子引入，從一開始就吸引住學生，讓我們的課堂變得更具趣味，更加精彩。從而點燃學生學習數(shù)學的激情，改寫歷史，書寫傳奇。

四、學習方法方面

對于高中數(shù)學的學習，要求學生要做到幾點。第一，要求學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，好的數(shù)學學習習慣應(yīng)該具備多質(zhì)疑、

多思考、多動手、注重歸納與應(yīng)用。第二，要求學生掌握常用的數(shù)學思想與方法，數(shù)學思想與方法在我們的高中數(shù)學學習中時刻都存在著，也是我們高中數(shù)學的學習不可缺少的一部分，因而高中數(shù)學的學習必須掌握常見的數(shù)學思想與方法。對于高中的數(shù)學思想與方法主要包含：函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、概括歸納思想、化歸與等價轉(zhuǎn)化思想等，這些都是我們應(yīng)該掌握的數(shù)學思想與方法。比如在高中數(shù)學階段，分類討論思想是我們的難點，學生往往不清楚該如何分類進行討論，為何這樣分類討論，在教學中我們應(yīng)該引導學生該如何討論，同時還要注意為何要這樣討論。其余的數(shù)學思想也需要引以重視，分析并給學生總結(jié)規(guī)律。第三，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，自主學習不僅對高中數(shù)學的學習起著重要作用，而且對整個高中階段的學習乃至今后的學習都起著非常重要的作用。有了自主學習的習慣，也就會主動思考，主動提出質(zhì)疑并解決疑問。

五、習題與試卷講評方面

試題的講評在高中教育階段占據(jù)很重要的位置。習題與試卷的講評是學生獲取知識、掌握解題技巧的快捷途徑，尤其是在高三階段，試題的講解就尤為重要；但試題的講評也容易出現(xiàn)問題，有幾個方面需要引起重視。第一，千萬不可就題論題。高中數(shù)學試題的評講如果就題論題，那就無法對題型進行歸類、總結(jié)，無法對題型進行拓展，學生也就很難得到真正的提高，在試題講評時我們要讓學生來進行歸類，以一題講一類題，讓學生真正產(chǎn)生質(zhì)的改變。第二，切不可按序評講。在一套題中，如果大家都會做，那這樣的題目是不需要我們講解的，對這樣的題目的講解就等于浪費時間，同樣講了之后班上絕大多數(shù)同學也是不會的，這樣的題目我們也沒有必要講，而且在考試的時候可以將它給換掉或刪掉，因而我們講解時不可按序講解，需要有選擇地講解，以中低檔題為主進行講解。第三，不可難題集中講解、簡單的題集中講解。如果我們一節(jié)課都講簡單的題目，那很多同學會認為沒有意思；

如果我們一節(jié)課都講較難的題目，會讓較多的學生感覺很困難，

從而產(chǎn)生對數(shù)學的厭惡情緒。在一節(jié)課里既講解簡單的，也講解較難的，這樣就能夠?qū)⑷嗟耐瑢W積極性調(diào)動起來，也能夠讓每一個學生都能夠積極熱情地學習。

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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 高效課堂 構(gòu)建討論

在高中課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者，而且是高效課程的領(lǐng)導者和研究者。時代的變化，信息普及的速度是我們無法預(yù)料的。構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂，離不開老師和學生的共同努力，學生對知識的好奇心會影響老師教學的積極性，而高效課堂會更好地培養(yǎng)學生的學習能力。如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，經(jīng)相關(guān)資料和實踐證明，我們可以從以下方面理解。

1.高效課堂對高中學生的影響

在高考中，數(shù)學學科占的比分比較大，也是學生學習中的一門難點學科。從應(yīng)試教育的角度看，無論是文科還是理科，都可以說得數(shù)學者得天下，也可見學科的重要性。而高中數(shù)學就學生全部教育階段來說，起到承上啟下的作用，它具有較強的理論性和實踐性。且不說數(shù)學學科會對未來有何實際性的幫助，卻是培養(yǎng)學生理解社會思維的一門重要基礎(chǔ)學科，所以重視高中數(shù)學對學生的影響，才能明確研究教學定位，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習理解和創(chuàng)新能力。

2.高效數(shù)學課堂要以人為本

針對高中數(shù)學，很多教師在教學和復習中喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，貫徹“熟能生巧”的理念。殊不知，這種傳統(tǒng)的教學方式在當今社會已漸漸遠離教學的宗旨，教職人員也要跟上新理念教學步伐。多做題在應(yīng)試教育中或許有效，但是對學生成長和終生發(fā)展來說負面影響很大。如為了應(yīng)付考試煩惱而失去對數(shù)學學科的興趣和探索，從而造成學生心理的陰影。

重結(jié)果輕過程，是當今教學中一大普遍現(xiàn)象，也是引以為注意的理念。以人為本要注重因材施教，因?qū)W生實施靈活的教學方式。在高中教學中，由于學科的特殊性，更要注意引導學生探索數(shù)學的奧秘，培養(yǎng)學生主動獲取知識的態(tài)度、習慣及學會學習的意識，落實學生學習興趣、學科精神等“情感態(tài)度與價值觀”目標。

3.幫助學生構(gòu)建精講知識體系

數(shù)學的難點不在于多，而在于精和創(chuàng)新。死記硬背題型是傳統(tǒng)的教學方式，而精講更應(yīng)側(cè)重數(shù)學的本質(zhì)與思想。把握學生的實際水平，突出重點和難點，要少而精，避免注入式、滿堂灌、憑空說教和繁瑣講解，這樣會讓學生找不到方向。高中數(shù)學課堂不僅是基本知識的講解，還要仔細研究學生已有的知識結(jié)構(gòu)、認知規(guī)律和學習狀態(tài)。當原有知識和新的知識發(fā)生沖突時，教師要引導學生重新定位對數(shù)學知識的認識，感悟數(shù)學思維。這要求教師在對于高中數(shù)學課堂備課時，對教材進行細致理解，幫助學生拓寬視野，以達到創(chuàng)造性地使用教材，而不是紙上談兵。

再者，精講不是反復地講解，而是幫助學生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學知識體系，每位學生思維理解能力不同，教學效果便要能及時反映學生的學習狀態(tài)，關(guān)注學生能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，讓數(shù)學成為學生自主學習、自我管理探索知識的課程。如在解答幾何題型時，可引導學生聯(lián)想生活中相似的東西，然后通過適當點撥，使學生提煉其中的規(guī)律和關(guān)系，最終指導學生進行精確的數(shù)學表達。

4.落實數(shù)學學科對學生心智全面發(fā)展體系

很多人認為數(shù)學學得好的人一定有很強的邏輯思維。的確，數(shù)學是一門演算的科學。但教學過程中不能只偏重學生思維是否具有邏輯性和縝密性。高中是一個培養(yǎng)學生思維和邏輯的關(guān)鍵階段，其課程的難易度是按照學生心智成長接受知識水平能力編排的，形式化既不是數(shù)學的起源，又不是最終目標。而數(shù)學的教學真諦是：如何引領(lǐng)學生觀察世界、發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應(yīng)用，通過提煉數(shù)學思想，學會認識和改造客觀世界，最終理解數(shù)學的價值。

因此在高中數(shù)學教學過程中，教師要注重學生的心智發(fā)展，在傳播知識的同時也要鼓勵學生多對數(shù)學進行自主探究，把所學到的一些方法如歸納、類比、聯(lián)想等分析和解決問題，讓學生逐步具備從圖像、圖形等抽象能力轉(zhuǎn)化為以形助教、以數(shù)解形，能夠戰(zhàn)略上藐視參數(shù)戰(zhàn)術(shù)上重視參數(shù)的數(shù)學思維，從而達到心智全面發(fā)展。

因此，高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是需要多方面具體研究的，在教學體系中遇到的學生提出的問題教師應(yīng)引以重視。在高中數(shù)學教學中，我們力求用生動鮮活富有感染力的語言闡述，讓一堂看似死板的高中數(shù)學課堂變得幽默而有趣，感受數(shù)學學習的豐富多彩。

結(jié)語

構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂不是一朝一夕的事，其成果的研究還需要數(shù)學教師和學生的共同努力。而作為高中教職人員，在教育信息化的時代，我們要注重科學教學，讓構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂成為教學的重要任務(wù)，準確定位而高效地教學，才是教育工作者的責任和義務(wù)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初高中銜接；數(shù)學；必要性；措施

學生由初中升入高中，感覺高中數(shù)學難學，其實難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一數(shù)學難學，特別是對學習方法掌握不當?shù)哪遣糠謱W生而言，他們更是過早地失去了學數(shù)學的興趣。如何做好初高中數(shù)學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應(yīng)高中數(shù)學教學，成為高一數(shù)學教師的首要任務(wù)。接下來，筆者就通過自身的教學實踐來探討高中新生在學習數(shù)學中存在的問題和相關(guān)的解決對策。

一、高中數(shù)學與初中課程的差異

首先是知識上的差異。初中數(shù)學知識少、淺、難度適宜、知識面窄。高中數(shù)學知識廣泛，將對初中的數(shù)學知識加以引申、完善

其次是學習方法的差異。初中課堂教學量小、知識簡單，教師通過課堂較慢的速度，爭取讓全部學生都能理解知識點和解題方法，課后布置作業(yè)，然后通過大量的練習、課外指導達到對知識的理解，直到學生掌握。而在高中階段，隨著課程開設(shè)增多，每天至少上六節(jié)課，自習時間三節(jié)課，這樣平均到各科的學習時間就大大減少了，教師布置的課外題量相對初中也有所減少，這樣一來，學生集中學習數(shù)學的時間相對就比初中時少。

再次是模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。初中學生多模仿做題，他們多模仿教師的思維進行推理；而到了高中階段，隨著知識的難度增大和知識面變廣，學生不能全部模仿，也不能開拓思維?，F(xiàn)在高考數(shù)學旨在考察學生能力，最忌學生高分低能和定勢思維，而初中學生大量地模仿使之形成了思維定勢，對高中數(shù)學學習產(chǎn)生了負面影響。

最后是學生思維習慣上的差異。初中數(shù)學由于知識范圍小、知識層次低、知識面窄，導致學生對實際問題的思考受到了局限。就幾何來說，現(xiàn)實生活中我們接觸的都是三維空間，但初中只學了平面幾何，學生不能對三維空間進行嚴格的邏輯思維和判斷。高中數(shù)學知識的多元化和廣泛性，將會使學生全面、細致、深刻、嚴密地分析和解決問題，也將培養(yǎng)學生的高素質(zhì)思維，增強學生思維的遞進性。

二、教師如何做好初高中數(shù)學教學銜接

在初中階段，由于學習內(nèi)容少，涉及題型簡單，課時也比較充足，因此，教師有充足時間對重難點內(nèi)容進行反復強調(diào)，對各類習題的解法進行舉例示范，學生也有足夠時間進行演練、鞏固。而到了高中，由于知識點劇增，教學教材內(nèi)涵豐富，課堂容量大，教學進度自然加快，教師沒有更多的時間來反復強調(diào)重難點內(nèi)容，授課時更多的是講解核心概念、基本原理，注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的傳授，學生理解不到位的話，必然影響學習。

面對以上幾大問題，如何幫助學生盡快適應(yīng)以上變化，將直接影響他們學習效率、學習成績的提高。其實，針對高中學生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，筆者認為可以從以下幾個方面來使他們適應(yīng)高中數(shù)學的學習，順利實現(xiàn)初中數(shù)學與高中數(shù)學的銜接：

1.增強學生學習數(shù)學的意識

教師要讓學生明確數(shù)學在高中課程中的地位，講清高一數(shù)學在整個高中數(shù)學中所入的位置和所起的作用，增強學生學習數(shù)學的緊迫感，消除學生中考過后的松懈情緒，讓他們主動去適應(yīng)新的學習生活。

2.指導學生學習方法

由于高中課程內(nèi)容的增加、教師教法的改變，學生學習方法也應(yīng)隨之及時有效地進行自我調(diào)節(jié)。在初中，課程內(nèi)容少，教師講得詳細，類型歸納得全面，學生慣于跟著教師轉(zhuǎn)；而到了高中，課堂容量大，教學進度快，要求學生必須勤于思考，善于歸納總結(jié)，掌握思想方法。所以，教師在指導學生學習方法時應(yīng)以培養(yǎng)學生學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，包括引導學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，引導學生學會聽課，引導學生養(yǎng)成及時復習、系統(tǒng)小結(jié)的習慣等。

高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上是不夠的，學生需要課后進行認真消化，歸納總結(jié)，將所學新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以強化對核心概念、基本原理的理解和記憶，保持知識的完整性，變傳統(tǒng)的被動學習為主動學習，不僅達到“學會”而且實現(xiàn)“會學”。

3.做好初高中數(shù)學知識銜接教學

知識是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學知識與初中的內(nèi)容也緊密相聯(lián)?？梢哉f高中數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延伸和提高，但并不是簡單的重復。所以，在高一的教學中，教師若能深入研究兩者之間潛在的聯(lián)系和區(qū)別，正確處理好新舊知識的串聯(lián)和溝通，便能順利地進行初中數(shù)學與高中數(shù)學的教學銜接，使學生較快地適應(yīng)高中數(shù)學的學習。

4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

篇6

Key Words: high school ,mathematics, the quality of education

摘要：相對于應(yīng)試教育來講，高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作者應(yīng)努力追求高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的目標，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學科教育中如何實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育,我們要結(jié)合學科教育，來實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育。在學科教育中，應(yīng)重視學生、教師及教學方法的重要性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學學科素質(zhì)教育

一、實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的重要性

在目前的教育中，實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是必要的、也是非常重要的，下面就從四個要點來談?wù)剬嵤└咧袛?shù)學學科的素質(zhì)教育的重要性。

（一）高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學考試，追求升學率為目的的教育。高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學素養(yǎng)方面，除文化科學知識外，還要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。

（二）高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是教育的平等?，F(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點校”轉(zhuǎn)向大批“薄弱?！?，辦好每一所學校，培養(yǎng)好每一個學生，應(yīng)成為我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學生，放棄整體學生的“精英主義教育”，既談不上公平，更談不上效率。高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整個國民的素質(zhì)是無法引進的。

（三）高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學習社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“終結(jié)教育”?，F(xiàn)代學校擔負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學力形成”，這種學力是由學習動機、學習方法、可持續(xù)獨立學習的態(tài)度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學會學習，為終身學習打下基礎(chǔ)。因此學校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個學生學習的教育體制，形成學校適應(yīng)學生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。

（四）高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵是學生能夠生動活潑主動發(fā)展。學校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學校應(yīng)從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。

二、樹立學科教育的素質(zhì)觀

學科教育是高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的載體。將高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育落到實處是實施新課程最為明顯的特點。學科教育實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育已成為當前教師的重要任務(wù)。如何在學科教育中實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育：

（一）淡化甄別和選拔功能。智力素質(zhì)是學生必備的素質(zhì)之一。過去強調(diào)這個素質(zhì)太過分，以分定好壞，以升學論成敗。學生為分而學，教師為分而教。智力素質(zhì)對人的素質(zhì)的提高有一定的作用，但還是解決不了道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面的問題。教師是高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的實施者，教師要有勇氣走出“應(yīng)試教育”的窠臼，把高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育滲透于教學的全過程。政府是高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的組織者，政府對實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育應(yīng)有所作為，不能光憑升學率來評價學校和教師的工作。社會是高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的見證者，社會要形成高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育氛圍?！皯?yīng)試教育”根治之日，就是“高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育”實施之時。

（二）結(jié)合學科特點?！坝欣硐?、有道德、有文化、有紀律”是我國現(xiàn)階段對一個合格公民的基本的素質(zhì)要求。這些素質(zhì)應(yīng)通過各學科教學來實現(xiàn)。各學科要把高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育貫穿到教學理念上，落實到教學實踐中。任何一門學科在高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育實施中有其獨特性。如：語言學科(母語、外語)教師應(yīng)通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動，工具性與人文性結(jié)合，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)；又如：自然學科（數(shù)學、物理電子信息、化學、生物）應(yīng)用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識現(xiàn)象，分析過程，歸納變化規(guī)律，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀等等。

（三）學科教育是實施高中數(shù)學學科的素質(zhì)教育的主渠道。在向?qū)W生傳授社會和生活所必需的科學文化基礎(chǔ)知識和技能的同時，充分挖掘這些知識的文化價值和教育價值，充分利用教學等其它方式的教育功能和社會功能，充分發(fā)揮教師作為多種角色的榜樣和影響作用，使學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個性；通過知識的學習，樹立科學意識和人文意識，形成科學精神和人文精神，養(yǎng)成科學道德和科學作風；通過知識的學習，學會學習，學會思考，學習解決問題，學會創(chuàng)造；通過學習，產(chǎn)生學習興趣，形成學習動機，樹立理想和信念，形成辯證唯物主義世界觀和科學的人生觀。

（四）學科教育要重在學生的基本知識和基本技能。中小學教育不是專業(yè)教育，也不是職業(yè)教育，而是為學生將來生活、就業(yè)、升學打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合格的公民。因此，學科教育傳授的知識應(yīng)是與生活和就業(yè)緊密相關(guān)的知識，應(yīng)是學科中最為基本的最有價值的知識；學科教育教會學生的應(yīng)是學生終身受益的思想、方法、觀念、意識、態(tài)度、精神和學習能力；學科教育培養(yǎng)的學生應(yīng)具有合格公民的愛國、愛民、遵紀守法、文明禮貌、忠誠老實等優(yōu)良品質(zhì)；學科教育還應(yīng)教會學生適應(yīng)社會、適應(yīng)變化，如何生活，如何做人的基本常識和基本能力。

（一）充分地調(diào)動學生的主動性和積極性,保證學生學習的有效性，提高學生學習的質(zhì)量，促進學生學習的良性循環(huán)，是課堂教學的首要任務(wù)和核心課題。沒有最大限度地發(fā)揮學生的潛力，沒有從根本上調(diào)動全體學生學習積極性，不能真正讓所有學生參與教學，不教學生如何學習，這是影響教學質(zhì)量較深層次問題的有力的揭示。國內(nèi)外的許多研究都贊成，幾乎所有的教學都沒有充分挖掘?qū)W生的潛力。另外，雖然“差生”在注意、記憶、問題解決、知識背景、元認知等方面與中等生、優(yōu)等生存在一定的差異，但只要得到教師的有意關(guān)注和科學的教育，這種差異可以在一定程度上得到消除。此外，學生的學習不僅是一個認知過程，也是情感過程、意志過程，要調(diào)動學生學習的積極性，必須從根本上解決問題，那就是端正學習態(tài)度，形成學習動機，明確學習目的，提高學習能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；學生素質(zhì)；

一、高中數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，因材施教

教育要面向全體學生，因材施教，使每一個學生都能取得成績，是中學數(shù)學教育的重大使命。中學數(shù)學教師在上課時也一定要兼顧到有困難和吃不飽的學生，使所有的學生都達到基本的要求，并且盡可能地使其對數(shù)學興趣濃厚，日日提升。當今的教學改革要求以學生為主體，教師主導和學生的主體地位要進行有機地結(jié)合，因時、因地、因生制宜，從學生的實際情況出發(fā)，針對不同學生在知識、技能和志趣等方面因材施教。教學中實施分層教學，有針對性地讓不同程度的學生得到不同程度的提升，使其整體的數(shù)學素質(zhì)都能得到和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)人人提高的教學目標。為了更好地提高學生的學習質(zhì)量，高中數(shù)學教師要持之以恒地激發(fā)學生的學習興趣，幫助其樹立信心，在教授學生數(shù)學知識的同時，還要教會其科學的思想方法，使其形成科學的數(shù)學學習觀。

二、高中數(shù)學教師要提高學生的綜合能力

眾所周知，數(shù)學是一門綜合性極強的學科，這里匯集了眾多學科的相關(guān)知識內(nèi)容。作為教師首先要找到各個學科在這里的知識交匯點，加強各門學科的學科聯(lián)系，切實提高學生的綜合運用能力。比如說數(shù)學的應(yīng)用題就要求一定的語文文字解讀能力。教師要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力。數(shù)學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言。數(shù)學文字語言要求規(guī)范、科學、邏輯，而圖形則要求生動、形象、直觀，數(shù)學符號要求精確、概括、簡潔。數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，要很好地解決數(shù)學問題就必須掌握很好的數(shù)學語言能力，因此教師要切實提高學生綜合運用各科知識的能力[2]。

三、高中數(shù)學教師要幫助學生形成良好的思維品質(zhì)，加強其邏輯思維能力的培養(yǎng)

高考改革內(nèi)容強調(diào)，我們要繼續(xù)發(fā)揮數(shù)學等基礎(chǔ)學科的作用，強調(diào)其基礎(chǔ)性和工具性，將考查的重點放在思考力和推理上。這是基本數(shù)學能力之一，也是數(shù)學素質(zhì)核心。高中數(shù)學中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括和推理論證的能力。加強學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，是高中數(shù)學教師的根本任務(wù)。

高中數(shù)學本身就是一門演繹性很強的學科，我們要讓啟發(fā)式教學進入數(shù)學教學課堂，克服學生思維的懶惰性。教學應(yīng)該重在知識的形成和發(fā)現(xiàn)過程。由于學生的情況和各地的情況不一樣，所以教材的編排不一定適合所有的學生，許多概念的提出和公式定理的發(fā)現(xiàn)過程往往只給結(jié)論而不給詳細的推理過程。這就需要教師在備課時深入鉆研教材、精心設(shè)計教學內(nèi)容，按學生的具體情況進行教學過程的設(shè)計[1]。我們要力求向?qū)W生展示知識的發(fā)生過程，揭示數(shù)學知識的背景。高中數(shù)學教師要多為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，引導學生積極地去思考、去論證，去創(chuàng)造，讓其在創(chuàng)造中學習新的知識，在發(fā)現(xiàn)中獲取新鮮的知識，在成功中升華其數(shù)學思辨能力。

四、高中數(shù)學教師要促進師生間的信息交流，強化語言訓練，提高學生的綜合能力

學生綜合能力的提升需要綜合各類知識來訓練。現(xiàn)在世界上許多事物大多需要綜合各門學科知識來解決。而數(shù)學更是一門綜合性強的學科，它本身就包含了代數(shù)、三角和幾何等多項知識和能力。而在這幾項知識又融合了很多政治、歷史、物理和生物等相關(guān)學科的知識。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該加強學科間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘各知識的結(jié)合點，提高學生綜合運用各項知識的能力，幫助學生解決生活中的數(shù)學問題，并力爭運用正確的數(shù)學語言進行表述。說到語言，數(shù)學語言包括文字語言、符號語言和圖形語言等三種形式。數(shù)學邏輯化、規(guī)范化和科學化的日常語言通常稱為文字語言。符號語言就是抽象、精確的概括語言。圖形語言就是直觀、生動、形象地表述某種圖形組合之間的關(guān)系。

五、高中數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加強思想方法的教學

在當今科學技術(shù)、知識爆炸的時代，創(chuàng)造能力顯得尤為重要，它是決定一個國家、一個民族興衰榮辱的重要因素。培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力是跨世紀人類發(fā)展和社會進步的要求。在數(shù)學教學中，加強數(shù)學思想方法的教學，讓學生不斷地去實踐自己新的想法，大膽猜測和假設(shè)是一種不錯的方法。數(shù)學教學的精髓就是數(shù)學思想方法的傳授，它是學生獲取知識的重要手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是把固有的知識轉(zhuǎn)化成能力的中介?？梢哉f，數(shù)學方法比知識更具有普遍適用性，抽象概括性。當學生掌握數(shù)學方法之后，他們就能夠更便捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。教育的最根本任務(wù)就是把實踐中的經(jīng)驗上升到理論的高度，從而更好地指導學生實踐。教師要有意識地、主動地運用思想方法來解決數(shù)學問題。當今高考的方向也很明確，它更加注重學生能力的考查，在此基礎(chǔ)上考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高中數(shù)學教師一定要充分挖掘教材中所蘊含的重要的思想方法，教會學生怎樣去想，突出數(shù)學思想方法的教學，讓學生進行相應(yīng)的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[3]。

六、總結(jié)

綜上所述，實施素質(zhì)教育的根本途徑就是改革數(shù)學教學體系。在數(shù)學教材體系中，課程是改革的核心。教學目標要以科學合理的課程結(jié)構(gòu)為依托，課程改革的重要內(nèi)容是選取和編排科學合理的教材體系。教材的編排一定要有超前意識，另外，還要考慮科學技術(shù)和數(shù)學的特征變化在一定時期內(nèi)是相對穩(wěn)定的。在教學中，高中數(shù)學教師一定要把科學的數(shù)學思方法滲透到平時的教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]曾冬華。 淺談高中數(shù)學課堂中對學生素質(zhì)的培養(yǎng)[J]。 學周刊，2013，（5）。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；新課程；含義；體現(xiàn)；有效性缺失

隨著教育部門在教育方面實施的改革，高中數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段發(fā)生了較大的變化.如何才能使高中數(shù)學教學的有效性提高，讓課程的意義、學習收獲的知識擺脫課堂時間局限，讓學生完全體驗到數(shù)學文化的魅力，讓學生真正感受到在數(shù)學學習中進步的喜悅，是作為高中數(shù)學教師和教育工作者應(yīng)當考慮和解決的一個重大問題.

一、新課程下高中數(shù)學有效性教學的含義

高中數(shù)學的有效性教學，是指高中數(shù)學老師根據(jù)高中數(shù)學知識的特點，按照高中學生的智力發(fā)展過程和認知規(guī)律.通過較少時間、資源和精力的投入，能使學生較好地掌握數(shù)學基本知識和基本技能，提高高中學生全方面綜合素質(zhì)的教學活動.高中數(shù)學有效性教學的可行性體現(xiàn)在學生的進步和發(fā)展上.

二、新課程下高中數(shù)學教學缺失的體現(xiàn)

（一）片面化的教學目的

“三維目標”，是受到改革后的新課程要求，主要指教師在教學過程中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀有效綜合起來，以促進學生的全面發(fā)展.但在對目前中國教育現(xiàn)況的分析中來看，以傳統(tǒng)式的教學方法來講授高中數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，是現(xiàn)在大多數(shù)高中數(shù)學教師的通病，為了不浪費過多的時間與精力，只是初步培養(yǎng)學生的運算能力，在一定程度上模糊了學生的主體地位和創(chuàng)造性思維.

（二）廣泛化的教學內(nèi)容

教師是課程資源的開發(fā)者.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，部分數(shù)學教師在課程資源開發(fā)時缺乏經(jīng)驗，導致數(shù)學課堂上出現(xiàn)了廣泛化的教學內(nèi)容，其中表現(xiàn)為對數(shù)學教材的不恰當利用、隨意補充無關(guān)的課外知識、沒有教學重點難點和找不到可以運用的教學原理；有些數(shù)學教師更是出現(xiàn)了牽強性地設(shè)置教學情境，隨意編造教學知識與生活例子；有些教師更是根據(jù)教學內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上下載無關(guān)的教學資料，這樣不僅浪費了學生的時間和精力，更是達不到作為人民教師的基本要求.

（三）單向化的教學方式

就目前的教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學過程中都灌輸了傳統(tǒng)的教育理念，使用“老師教學生學、老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學老路.很多數(shù)學教師在經(jīng)過短期的教學科學探索后，發(fā)現(xiàn)沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，更沒有達到預(yù)期的效果，也重新回到了守舊退步的教學方式中去.這樣單向的教學方式不僅給教學效果大打折扣，也讓學生對數(shù)學學習失去自信和興趣.

（四）形式化的教學活動

新課程改革提倡活動教學，即利用活動的形式改造課堂學習的氛圍，這在一定程度上活躍了學生對學習的熱情，但實際上卻顯示了教學活動上的形式化.有些教師只追求和學生培養(yǎng)感情、片面和學生互動，每堂課程都采取分組討論、小組學習的方式，消磨了學生的主觀能動性；還有些教師采取多媒體的教學方式，將大部分的教學內(nèi)容用幻燈片、圖片的形式給學生走馬觀花式地瀏覽，使得學生眼花繚亂，不明其中緣由；甚至一些教師錯誤的認為大量的使用教學課件，可擴大學生的知識面，教學效率也越高.

三、應(yīng)對新課程下高中數(shù)學有效性教學缺失的策略

（一）樹立正確的教學理念

教育觀念決定教育行為，教師在理解教育教學上的先進性，與新課程的實施有一定影響.在當前的教育現(xiàn)狀中，若對學生實施有效性教學，關(guān)鍵是數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，更換教育觀念，與新課程中的新思想、新觀念達到一致.教師應(yīng)如何樹立正確的教學理念，第一是樹立正確的數(shù)學觀.高中數(shù)學教師要將《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》這門教材琢磨清楚，了解數(shù)學歷史的演進過程，并正確認識到數(shù)學是在不斷實踐的過程中發(fā)展的，這樣才能擺脫傳統(tǒng)靜態(tài)的、相對主義的數(shù)學觀的影響，正確樹立好教學理念.第二是要樹立正確的數(shù)學學習觀，數(shù)學教師要將學生被動學習和主動學習仔細區(qū)分，要把學生被動接受教師所授予的知識改為主動，指導和啟發(fā)學生對數(shù)學的理解與學習.第三是要樹立正確的數(shù)學教學觀，高中數(shù)學教師要樹立“以學生為本”的教師觀，要將提高學生獲取知識的能力作為主要教學宗旨，把獲取知識作為教學目標，從而改善自己的教學理念，并積極改正自己的教學方法，促進學生的全面發(fā)展.

（二）改善教師的知識結(jié)構(gòu)

更新與完善教師的知識結(jié)構(gòu)是高中數(shù)學有效性教學的基礎(chǔ)，也是高中數(shù)學教學有效性的先決條件.假使沒有扎實的學科專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，怎樣改進教學方法都是無濟于事.特別是高中數(shù)學課程的改革創(chuàng)新，對高中數(shù)學教師的專業(yè)知識與能力提出了要求，所以教師必須通過不斷加強自身學習，改善自己的知識機構(gòu).一是重點學習新課改的新增內(nèi)容，如運算法、微積分、矩陣、數(shù)據(jù)處理及概率統(tǒng)計等，教師要切實掌握好這些知識的結(jié)構(gòu)和理論體系，抓住教學中的難點與重點.二是要進一步地開闊視野，重點學習與高中數(shù)學教學直接上相關(guān)的高等數(shù)學知識.三是要對數(shù)學思想方法著重學習，切合實際的運用在教學與指導中，讓學生能利用學習到的數(shù)學思想方法解決現(xiàn)實中存在的問題.四是學習現(xiàn)代教育技術(shù)，學會使用計算機和多媒體，來提高數(shù)學的教學效果.

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【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學；數(shù)學教育；素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，大量的數(shù)學方法應(yīng)用于科學研究和各個生產(chǎn)領(lǐng)域，數(shù)學作為基礎(chǔ)學科本身也發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的，數(shù)學教育的培養(yǎng)目標也在發(fā)生變化。針對當前高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育的相關(guān)問題，期望得到大家的關(guān)注。

一、高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀及其成因

目前，我國的高中數(shù)學教學正在由應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式過渡，而這時也正是教育教學觀念更新的關(guān)鍵階段。在當今的高中數(shù)學教學領(lǐng)域，“應(yīng)試教育”仍占據(jù)主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養(yǎng)學生的學習能力、數(shù)學思維被大大忽視了。而數(shù)學教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓、單純追求分數(shù)的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當前高中數(shù)學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

1.滯后的數(shù)學教育觀念。高中數(shù)學教育的發(fā)展具有穩(wěn)定性、封閉性、節(jié)奏緩慢等特點，相對來看社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展具有較強的開放性和動態(tài)性，以及對公民整體數(shù)學素質(zhì)的提高都有著越來越高的要求。但是當前的高中數(shù)學教育觀念滯后，教育素質(zhì)培養(yǎng)的目標還存在一定的差異。

2.應(yīng)試教育依占據(jù)主導地位。雖然一直倡導提高素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與數(shù)學教學很好地結(jié)合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學中遇到的一個難以解決的問題。因此，當我們將中學數(shù)學知識用某種新的數(shù)學理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認識視角差。

二、當前高中數(shù)學教育中的素質(zhì)教育

數(shù)學素質(zhì)教育是面向新世紀的、高要求的素質(zhì)教育，其主要目標是普遍提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力，包括計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數(shù)學抽象能力、數(shù)學符號變換能力、數(shù)學應(yīng)用能力以及充分發(fā)展學生的各種需要。數(shù)學教育對于素質(zhì)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在數(shù)學知識、數(shù)學觀念、道德品質(zhì)、美學修養(yǎng)、思維方法和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及各種能力的拓展。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比在教學理念、教學方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創(chuàng)新教學提供了一個很好的平臺，同時也對數(shù)學教師的素質(zhì)提出了更高要求。

1.高中數(shù)學素質(zhì)教育中教師的職責與任務(wù)。教師的職責應(yīng)當是突出教學而不是教書，突出高中數(shù)學素質(zhì)教育的功能。（1）教師通過對自己的嚴格要求，如不遲到、早退、拖堂，對待學生要耐心認真，這些對自身嚴格要求的原則將會對學生進行潛移默化的指導，使學生達到啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。(2)教學生如何學數(shù)學，如何進行數(shù)學思維。實施數(shù)學素質(zhì)教育教學，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、數(shù)學思維。(3)教學生學會“問”，并具有獨創(chuàng)精神。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，是學生積極學習的動力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，能有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性。

2.數(shù)學素質(zhì)教育中思想觀念的轉(zhuǎn)換與方法的更新。高中數(shù)學素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，有效實施數(shù)學素質(zhì)教育的關(guān)鍵是數(shù)學教育思想觀念的轉(zhuǎn)換和更新。所謂更新，并非是對傳統(tǒng)的全盤否定，它既是對傳統(tǒng)的揚棄也是對未來的展望。從某種意義上講，數(shù)學教育教學觀念的更新比數(shù)學知識的更新更為重要，也更為困難。因為觀念的更換并非一朝一夕所能實現(xiàn)的，它需要一個過程，且取決于人們的態(tài)度。那么，如何調(diào)整和確定更新的方法呢？目標是用辯證的數(shù)學觀、素質(zhì)型的目的觀以及科學的方法觀，樹立數(shù)學素質(zhì)教育的思想觀念，轉(zhuǎn)變教學理念和方式。（1）教學理念的轉(zhuǎn)變。教師要充分調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與并積極思考，親自實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力。（2）改進教學方式。素質(zhì)教育更多的是以問題作為課堂的中心，圍繞問題，組織學生以討論的方式提出解決方案，在教學中增加與學生的互動、交流。以鼓勵學生積極提問并發(fā)表自己的見解為主，培養(yǎng)學生問題解決式的思維方式。

三、結(jié)束語

就目前的高中數(shù)學教育而言，數(shù)學素質(zhì)教育在很多地方還沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師并未充分意識到其重要性。然而，隨著數(shù)學課程改革的發(fā)展和新課程的進一步實施，素質(zhì)教育已成為數(shù)學教育工作者的共識，也是以后數(shù)學教學的一個重要方向。我們相信當數(shù)學素質(zhì)教育的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數(shù)學就會更加平易近人，數(shù)學教學就會通過素質(zhì)教育層面讓學生進一步理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學。

參考文獻

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（一）數(shù)學教學思維較膚淺。傳統(tǒng)教學思想中，高中數(shù)學知識教學學生如何做題。這種教學思維使得學生只會機械的做題而不能較好地使用數(shù)學思維解決問題。不僅探索能力較弱，抽象思維也很弱，遇到比較復雜的抽象的問題就無從下手了。

（二）學生數(shù)學思維差異大。初中階段每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)不盡相同，導致了他們的數(shù)學思維也存在較大的差異，其思維特點自然也大不相同。傳統(tǒng)的全面覆蓋籠統(tǒng)傳輸不僅對此不利，而且會使得思維能力差距更大。

（三）思維定勢的消極作用。在經(jīng)過大量題目練習后，學生也慢慢形成了自己的解題思維定勢。這種定勢思維會使得更片面的相信自身經(jīng)驗而漠視一些數(shù)學思維和解題技巧，長此以往就會陷入思維僵化的局面，影響他們解決實際問題的能力。

二、數(shù)形結(jié)合的概念及原則

數(shù)學中最古老且最基本的研究對象，就是數(shù)和形，兩者在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化可正可逆，具有一定的循環(huán)性和連續(xù)性。數(shù)和形之間的這種聯(lián)系被稱之為數(shù)形結(jié)合。利用數(shù)和形這種對應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)形結(jié)合法在數(shù)學教學的具體應(yīng)用，又可以被分為兩種，即以數(shù)解形和以形助數(shù)。利用數(shù)形結(jié)合，可以在遇到較為困難復雜的問題時，更快的抓住解題重點理清解題思路，從而提高數(shù)學教學效果。以幾何圖形和抽象數(shù)量為例，數(shù)形結(jié)合法可以將抽象復雜問題迅速實際簡化，幫助學生更好地理解并掌握其本質(zhì)。因此，我們可以將數(shù)形結(jié)合法概述為，利用數(shù)形關(guān)系以數(shù)解形或以形助數(shù)的數(shù)學教學新方法。數(shù)形結(jié)合思想具有以下兩大原則：

（一）雙向性原則。雙向性原則即利用數(shù)形直觀分析幾何圖形時，須要兼顧對抽象代數(shù)的分析。代數(shù)的邏輯性和精準性極強，可以突破幾何給人們帶來的直觀概念約束，雙向分析可以更好地發(fā)揮出數(shù)形結(jié)合法的教學優(yōu)勢。

（二）等價性原則。等價性原則體現(xiàn)的是數(shù)形正轉(zhuǎn)、逆轉(zhuǎn)的對應(yīng)性特點，即代數(shù)和幾何在進行轉(zhuǎn)化時，其內(nèi)在關(guān)系須是等價對應(yīng)的。在實現(xiàn)第一次轉(zhuǎn)化后，得出的結(jié)果是可以完全還原轉(zhuǎn)化的。然而實際繪制圖形時，必然會出現(xiàn)一些細微的差誤，這是人工制圖很難避免的，但卻很容易干擾解題的最終結(jié)果。使用數(shù)形結(jié)合開展教學時，須要注意這一點。

三、高中數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用作用

（一）有利于引導學生銜接和過渡知識。高中數(shù)學的學習難度相比初中有了較大幅度的增長，而且所學內(nèi)容也更為抽象，數(shù)學概念也更難理解。高中數(shù)學的學習目標更強調(diào)對數(shù)學思想和圖形構(gòu)建能力的培養(yǎng)。因此，如何做好初中、高中學識的有效銜接過渡就變得十分重要。老師須要了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平，再活用數(shù)形結(jié)合法將高中的數(shù)學知識拆解分析，引導學生利用數(shù)形結(jié)合思維對自己已學知識進行整理整合，實現(xiàn)從初中到高中的有效過渡和銜接，為高中數(shù)學打好學習基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)形象思維和學習興趣。數(shù)形結(jié)合法在高中數(shù)學的教學應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)高中學生的思維想象力，還可以將抽象枯燥難以理解的數(shù)學理念轉(zhuǎn)化成直觀有趣的圖形，能夠大大提高學生的學習興趣。高中數(shù)學知識的抽象形式較為明顯，學生較難自己理解或掌握這部分知識，產(chǎn)生畏難情緒，甚至做題時屢做屢錯，引發(fā)厭學情緒。以解析幾何為例，這部分的基本學習思路就是數(shù)形結(jié)合，將幾何拆解為點、線、面三部分，逐一分析它們的性質(zhì)以及這三者之間的內(nèi)在關(guān)系，使抽象三維圖形轉(zhuǎn)化為簡單的代數(shù)關(guān)系式。

（三）幫助學生樹立現(xiàn)代數(shù)學思維意識。高中數(shù)學的教學最終目標之一，就是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想學會解決實際問題。數(shù)學思維能力對于學生將來的人生發(fā)展具有深遠影響。利用數(shù)形結(jié)合教學，可以幫助學生培養(yǎng)及時發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)的能力，而且可以引導學生自主進行思維構(gòu)建，將所學知識與實際問題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)對應(yīng)起來，進一步認知數(shù)學的巨大應(yīng)用作用，完善個人抽象思維和建構(gòu)能力的發(fā)展。此外，數(shù)形轉(zhuǎn)化很大程度上，是將抽象問題進行簡單化和具現(xiàn)化，這也為學生辯證思維的成長提供了一定的培育基礎(chǔ)。

四、結(jié)語