導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思政課建設(shè)基本情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生基本情況。隨著我國改革開放進(jìn)一步深入發(fā)展，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，網(wǎng)絡(luò)的普及和文化的多元化等致使學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生較大的變化，調(diào)查結(jié)果顯示：在問您對思政課教學(xué)是否感興趣的問題中，有9%的學(xué)生選擇回答反感；在問學(xué)習(xí)思政課程對您來說有什么意義問題中，有28.1%的學(xué)生覺得是為了過關(guān)，有11.5%的學(xué)生不知道；在回答“你認(rèn)為思政課教學(xué)效果如何”的問題中，有15.9%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，在問您認(rèn)為思政課程教學(xué)對您今后的發(fā)展有無幫助的提問中，有5.8%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。雖然這些負(fù)面影響和不良的心態(tài)只是存在少數(shù)學(xué)生中，但是這種現(xiàn)象在一定程度上消蝕了在信仰體系中的主導(dǎo)地位。

（二） 教師基本情況。高職院校教師是高等職業(yè)院校辦學(xué)的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需的高技能應(yīng)用性人才的重任。思想政治教育是學(xué)生成長成才的導(dǎo)航線，在此過程中教師起到關(guān)鍵作用，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作水平乃至職業(yè)教育成敗。因此，思政課教師更需提高自身素質(zhì)，應(yīng)該起到先鋒帶頭模范作用。據(jù)前一階段調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課教師的學(xué)歷、職稱偏低，科研能力較弱等。有少部分教師認(rèn)為思想政治理論不被學(xué)校重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課比較困難。因此，在教學(xué)過程中趨于形勢，以完成任務(wù)為目的，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的片面化、教學(xué)內(nèi)容寬泛化、教學(xué)活動(dòng)的形式化、教學(xué)評價(jià)的簡單化，這樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣不大、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。

二、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的問題原因分析

（一）缺乏教學(xué)質(zhì)量鑒定機(jī)制。高職院校思政課教學(xué)效果不佳，是因?yàn)槿狈虒W(xué)質(zhì)量鑒管，沒有一個(gè)健全的評監(jiān)機(jī)制。目前高職院?；境闪⒘霜?dú)立的思想政治教學(xué)部，建立了相關(guān)的教學(xué)管理制度；學(xué)校都有教學(xué)督導(dǎo)部門，也組建了學(xué)生教學(xué)信息員反饋教學(xué)信息和學(xué)生對教師打分評教制度等。但是沒有真正起到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作用，思政課考核方式主要是學(xué)期考試為主，教師為了照顧大多數(shù)學(xué)生考試過關(guān)，考前會(huì)劃重點(diǎn)等多種形式給學(xué)生復(fù)習(xí)，考試難度不大，多數(shù)學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)較高，這種考核方式不能正確反映教學(xué)效果。目前沒有校外對思政課教學(xué)效果監(jiān)督辦法。因此，學(xué)校對思政課教師的考核和評價(jià)也沒有更好的辦法，有不少教師感覺到教師教好教不好一個(gè)樣。

（二）教學(xué)內(nèi)容寬泛、教學(xué)條件受限?！?5方案”實(shí)施以來，高職院校思政課教學(xué)主要有：思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)及形勢與政策，從教材來說，統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，優(yōu)點(diǎn)是編寫比較規(guī)范，而且每年都要修訂，增添新的內(nèi)容，注重教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的整體性、動(dòng)態(tài)有序性。但是，根椐高院校學(xué)生的基本情況，學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較差，知識面較狹窄；加上，沒有足夠的多媒體教室授課，課時(shí)不足等限制，例如思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論這門課，普通高校至少要開72學(xué)時(shí)，高職院校一般只開36學(xué)時(shí)。所以，高職院校思政課教師一致認(rèn)為，這本教材內(nèi)容較多。此外，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，而教學(xué)內(nèi)容一直刷新，因而，有部分教師感到授課有一定困難。

三、提高高職院校思政課教學(xué)效果對策和建議

高職院校思政課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，只有緊密聯(lián)系當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索并改進(jìn)思政課教學(xué)的模式，才能確保高職院校思政課教學(xué)工作落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體做法從以下幾個(gè)方面談起：

（一）重視教學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。高職院校思政課教師擔(dān)任的課時(shí)較多，教學(xué)任務(wù)重。但是也不能忽視教學(xué)研究，要圍繞高職院校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長成才規(guī)律，將三門必修課的教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識，以政治思想、公民意識、人生價(jià)值、職業(yè)精神等為系統(tǒng)要素，加強(qiáng)教學(xué)研究，以提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才為目的。沒有科研的教學(xué)是沒有創(chuàng)新的教學(xué)，所以，積極開展教研活動(dòng)，以說課、聽課、評課等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，聚集體智慧，自制適合本地區(qū)、本區(qū)域高職學(xué)生的教案，教學(xué)案例，教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。此外，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓思政課教師外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和參與學(xué)術(shù)交流；加大科研投入，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，以科研的形式進(jìn)行教學(xué)，以科研成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的新模式。思政課作為高職院校必須開設(shè)的公共必修課，是承擔(dān)宣傳、灌輸黨和國家主流意識形態(tài)的任務(wù)。因此，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，向?qū)W生“灌輸”黨的理論，國家的路線、方針、政策是思政課必不可少的環(huán)節(jié)，但是應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂、滿堂灌”模式，取而代之的是現(xiàn)代化教學(xué)手段，如把傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，用生動(dòng)、形象、直觀的多媒體信息灌輸給學(xué)生。此外，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求探究新的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，針對當(dāng)今的理論熱點(diǎn)提出一些問題、觀點(diǎn)或案例，在課堂上展開討論。在此過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，各種思想得以交流，不同觀點(diǎn)彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見解得到豐富，創(chuàng)新意識得到強(qiáng)化，思考能力得到提高，參與性得到增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】西安民辦高校；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查對象及方法

為了更加準(zhǔn)確地了解西安民辦高校大學(xué)生對“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的認(rèn)同現(xiàn)狀，找出影響民辦高校大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素，從而更好地加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。本課題組成員于2013年5月到2013年7月對西安外事學(xué)院、西京學(xué)院、翻譯學(xué)院、西安交通大學(xué)城市學(xué)院西安市的四所民辦高校的本科、大專、自考的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查的方式，以訪談為主。在本次調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷760份，回收有效問卷708份，回收率為93.2%。問卷回收后運(yùn)用spss軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

二、大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知的現(xiàn)狀

1.對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查情況，大學(xué)生高度認(rèn)可建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要性、必要性和緊迫性，但是對于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容了解的并不深入。

為了了解大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的整體認(rèn)知情況，本課題組設(shè)置了三道題目“你聽說過什么是社會(huì)主義核心價(jià)值體系嗎”“你認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系有必要嗎”“你知道社會(huì)主義核心價(jià)值體系具體包括哪些內(nèi)容嗎”。第一個(gè)題目選擇“聽說過”的同學(xué)高達(dá)98%，第二個(gè)題目選擇“有必要”、“非常有必要”的同學(xué)占到90%，而第三個(gè)題目選擇非常清楚的同學(xué)只占35%。通過訪談也發(fā)現(xiàn)，民辦高校大學(xué)生對于社會(huì)主義核心價(jià)值體系有一定的了解，但是并不完全清楚其具體內(nèi)容。由此可見，從十七大以來，對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳有一定的成效，但是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育任重而道遠(yuǎn)，很多大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系缺乏更深層次的理解和認(rèn)識。

2.對指導(dǎo)思想的認(rèn)同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)比較清楚指導(dǎo)思想的基本內(nèi)容，并有78%的同學(xué)開始用的觀點(diǎn)去分析、解決生活中的問題，說明理論教育取得了一定的成效，大學(xué)生的思想整體上是良好的態(tài)勢。但是當(dāng)問及“是否信仰”時(shí)，65.2%的同學(xué)選擇的是“不太清楚”，根據(jù)訪談也反映出在當(dāng)前，大學(xué)生存在信仰危機(jī)。而且三分之一的同學(xué)認(rèn)為看不到的生命力，對的指導(dǎo)思想持懷疑態(tài)度。

3.對社會(huì)主義共同理想的認(rèn)同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)高度認(rèn)可改革開放以來社會(huì)主義制度取得的成績，對于未來的發(fā)展大多數(shù)同學(xué)也是充滿信心。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為要堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行中國特色社會(huì)主義制度。但是，當(dāng)問及是否贊同“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國”、“社會(huì)主義制度與資本主義制度相比有不可比擬的優(yōu)越性”時(shí)，選擇“不太贊同”、“不好說”的竟然分別占到31.7%和41.9%?？梢?，在當(dāng)代大學(xué)生身上，關(guān)于共同理想存在理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距。

4.對以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的認(rèn)同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生的愛國熱情是非常高的，尤其是在對民族精神的認(rèn)同上，大家的認(rèn)同度非常高，97%的大學(xué)生都以自己是華夏兒女而感到自豪，92%的學(xué)生認(rèn)為在“經(jīng)濟(jì)全球化和多極化發(fā)展的今天，更應(yīng)該弘揚(yáng)民族精神，發(fā)揮民族精神的紐帶作用”。不過，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有49%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生愛國的方式“缺乏理性”。89%的大學(xué)生認(rèn)可當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)代，所有的大學(xué)生都認(rèn)可創(chuàng)新對國家和民族發(fā)展的重要性，但是在“自己是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”方面，大多數(shù)大學(xué)生選擇的是欠缺，可見，大學(xué)生對時(shí)代精神的認(rèn)同度并不高，而作為未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.對社會(huì)主義榮辱觀的認(rèn)同現(xiàn)狀

社會(huì)主義榮辱觀在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中居于基礎(chǔ)地位。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家對社會(huì)主義榮辱觀的正確性一致認(rèn)可，但是存在知行脫節(jié)的問題。在“您怎樣看待考試作弊現(xiàn)象？”中，有39%的同學(xué)認(rèn)為可以理解，只有29.1%的同學(xué)認(rèn)為這是一件羞恥的事情；在“您怎樣看待大學(xué)生誠信缺失問題”，只有40.3%的大學(xué)生選擇“堅(jiān)決反對”，在“您怎樣看待大學(xué)生傍大款”的現(xiàn)象，選擇“無所謂”“很正?！薄翱梢越邮堋钡木谷徽嫉?8.9%?？梢娫趦r(jià)值多元化的時(shí)代，大學(xué)生的價(jià)值判斷出現(xiàn)模糊的情況，并且知行脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

三、影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同因素的調(diào)查現(xiàn)狀

影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素是很復(fù)雜的，本課題組從大學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、家庭情況、思政課的教學(xué)手段和效果、社會(huì)影響，四個(gè)方面設(shè)計(jì)可能的影響因素來分析可能會(huì)影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素，從而有針對性的展開教育。主要涉及到的問題包括“學(xué)生的性別、專業(yè)、年級、是否黨員或者入黨積極份子、是否學(xué)生干部”，“家庭收入情況、父母的職業(yè)、父母的政治面貌、父母的受教育水平”，“思政課的授課方式、思政課的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“多元化的社會(huì)思潮、多種價(jià)值觀、功利的時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代”等。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的專業(yè)、政治面貌、父母的受教育水平、思政課的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、功利的時(shí)代這六個(gè)因素的影響比較明顯。其它因素也有影響，但是不是太明顯。

調(diào)查結(jié)果顯示，對于社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的影響因素，專業(yè)因素較明顯，其中，文科學(xué)生的認(rèn)同要高于理科學(xué)生，認(rèn)可度最高的專業(yè)是法學(xué)類專業(yè)，認(rèn)同度高達(dá)87%，而對社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同度最低的是體育類專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)同度只有49%，這和專業(yè)性質(zhì)有密切的關(guān)系。和普通學(xué)生相比，大學(xué)生中的黨員、預(yù)備黨員和入黨積極分子的認(rèn)同度較高，高達(dá)82%，比普通學(xué)生的認(rèn)同度高15%。父母的受教育水平對大學(xué)生的認(rèn)同度影響也較高，父母有大學(xué)水平的學(xué)生的認(rèn)同度要比其他同學(xué)高出21%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，59.1%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同受到當(dāng)前社會(huì)急功近利的功利思想，多元社會(huì)思潮和價(jià)值觀以及市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)的影響。

思政課作為高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，對大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同有很深的影響。調(diào)查現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)大學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，認(rèn)為思想政治理論課理論性太強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不解決實(shí)際生活中遇到的問題，不能解決大學(xué)生密切關(guān)心的交友、就業(yè)等實(shí)際問題，教學(xué)方法比較單調(diào)，教學(xué)效果不好。93.9%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的教學(xué)效果“一般”或“不好”，60.1%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)脫離實(shí)際，43%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)方法單一。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師在講授思想政治理論課過程中，要通過教學(xué)方法改革，找到更加適合學(xué)生接受的教學(xué)手段和方法，才能提高思想政治理論課的教學(xué)水平，提高社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。調(diào)查也現(xiàn)實(shí)，教師在講授思想政治理論課過程中，每進(jìn)行一次有效的方法改革，學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度就增加10%左右。

由此可見，影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素是多方面的，學(xué)校教育要和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況、家庭情況、社會(huì)影響、教學(xué)情況等有機(jī)結(jié)合起來才能取得較好的效果，只有將實(shí)踐性、實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來，才能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

四、當(dāng)前大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要途徑

根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，當(dāng)前，大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要途徑是思想政治課，82%的學(xué)生認(rèn)為自己對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識主要來源于思政課的理論教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系選擇校園社團(tuán)活動(dòng)的占22%、選擇學(xué)校黨團(tuán)活動(dòng)的占18.9%、選擇學(xué)校BBS論壇的占10%、選擇各種講座的占21.7%、選擇其他學(xué)習(xí)材料的占8.9%、選擇校外各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的占12%、選擇各類媒體的宣傳的占51.8%、選擇社會(huì)上的其他宣傳方式的占7.1%。由此可見，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的路徑包括多種方式，思想政治理論課教學(xué)依然是主渠道，學(xué)校的黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)、各種社會(huì)媒體的宣傳效果也很明顯。

五、調(diào)查的結(jié)論

本文在對西安市的四個(gè)民辦高校問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，主要結(jié)論有以下兩個(gè)方面。

1.大學(xué)生高度認(rèn)可建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要性、必要性和緊迫性，但是對于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容了解的并不太深入。具體來說，大學(xué)生對于以愛國主義為核心的民族精神的認(rèn)同度最高，對的指導(dǎo)地位和中國特色社會(huì)主義的共同理想的認(rèn)同度一般，而對以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的認(rèn)同度不高，在社會(huì)主義榮辱觀方面存在較為嚴(yán)重的知行脫節(jié)現(xiàn)象。

2.影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素很多，但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的專業(yè)、政治面貌、父母的受教育水平、思政課的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、功利的時(shí)代這六個(gè)因素的影響比較明顯。同時(shí)，當(dāng)前大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要途徑依然是思想政治理論課教學(xué)，這給我們從事思想政治理論課教學(xué)的老師很大的啟發(fā)，加強(qiáng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，對于加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育有非常重要的作用。另外，要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，要盡量拓寬大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系的路徑。

篇3

根據(jù)會(huì)議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。

近兩年來，****中學(xué)緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標(biāo)要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標(biāo)準(zhǔn)，積極開展行動(dòng)，扎實(shí)做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學(xué)校,現(xiàn)有學(xué)生機(jī)房9個(gè)，學(xué)生機(jī)558臺，生均比達(dá)到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機(jī)，并實(shí)現(xiàn)了100m寬帶進(jìn)教室。學(xué)校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動(dòng)室一間，數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)室三間，學(xué)校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點(diǎn)使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達(dá)到了教師空間、班級和學(xué)生空間100%的開通率。

二、明確目標(biāo)任務(wù)

（一）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、培訓(xùn)計(jì)劃。推進(jìn)教育云平臺深入應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。內(nèi)引外聯(lián)，成立學(xué)校教育云應(yīng)用培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，做好與**、**市培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的對接與合作。同時(shí)普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應(yīng)，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學(xué)工作室，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓(xùn)研討活動(dòng)。

（三）開展數(shù)字校園達(dá)標(biāo)建設(shè)。積極開展“數(shù)字校園”建設(shè)試點(diǎn)，積極推動(dòng)教師利用智能助手和情境化教學(xué)資源，開展教學(xué)探索，同時(shí)組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的全員智能研修，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評價(jià)等方面的綜合運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實(shí)現(xiàn)黨建工作智慧化。建強(qiáng)網(wǎng)上黨建工作陣地，增強(qiáng)線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺。

三、強(qiáng)化工作保障

1.結(jié)對保障：推進(jìn)與上海市市西中學(xué)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實(shí)與實(shí)施，加強(qiáng)與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設(shè)施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責(zé)任書”“各班教室教學(xué)設(shè)備使用與管理責(zé)任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓(xùn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高?！厥馊后w’；思想政治教育；工作思路

一、緒論

隨著建設(shè)和諧社會(huì)的逐步深入，以及高校教育模式的逐漸轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)及完善高校學(xué)生的思政教育工作，特別是加強(qiáng)高校學(xué)生特殊群體的思政教育工作，是當(dāng)前高校學(xué)生管理工作處維護(hù)高校和諧發(fā)展的主題。另外，為有效處理高校特殊群體的管理問題，高校的思政教育管理者，必須為其的管理模式加以創(chuàng)新研究及嘗試。

二、高校學(xué)生特殊群體形成的原因

1、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不良影響

市場經(jīng)濟(jì)體制的構(gòu)建，有力促進(jìn)本國改革開放事業(yè)的發(fā)展，提高人們的物質(zhì)水平。以往的市場經(jīng)濟(jì)體制中的物質(zhì)利益與利潤追求的觀念，使我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)中出現(xiàn)極端個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生貧富分化、就業(yè)困難、嚴(yán)重腐敗等問題。此外，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高校教育的辦學(xué)制度也發(fā)生極大的變化。由以往政府的單一承擔(dān)變?yōu)橹两駥W(xué)生教育經(jīng)費(fèi)的教育模式，造成我國的貧困生逐年增多。另外，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)也嚴(yán)重影響大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，甚至多數(shù)大學(xué)生扭曲了“三觀”的觀念。部分學(xué)生過度追求享樂與個(gè)人主義，缺少艱苦奮斗的精神。少數(shù)學(xué)生缺少責(zé)任感，集體主義的觀念不強(qiáng)，這些社會(huì)弊端均影響較多大學(xué)生的心理平衡。

2、家庭環(huán)境的消極影響

孩子最早接觸的生活環(huán)境是家庭，而父母則是其成長道路上的領(lǐng)路人。人們通常是通過自身的成長環(huán)境以及父母的行為以認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)，因此，良好的家庭教育及家庭環(huán)境，有利于孩子的成長。少數(shù)家庭對孩子的期望過高，要求嚴(yán)厲，造成多數(shù)孩子出現(xiàn)叛逆行為。部分家庭對孩子過分寵愛，致使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，缺少信心與自控能力。部分學(xué)生基于家庭生活拮據(jù)，承受過重的生活與學(xué)業(yè)壓力?；蛘哂行W(xué)生由于家庭不和睦、父母離異等原因，而產(chǎn)生自卑、郁抑的心理，進(jìn)而歪曲自身的戀愛觀。近年來，單親家庭的大學(xué)生逐漸增多，其缺少較多的父愛、母愛，進(jìn)而缺少健康的教育，缺少安全感。因此，各高校的思想政治教育，必須重視家庭教育與學(xué)校教育的密切聯(lián)系。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力的干擾

高校學(xué)習(xí)、高校生活與中學(xué)的全然不同，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力相對較大。部分學(xué)生對高校生活的期望過大，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生的落差越大。學(xué)生無法適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活，每個(gè)學(xué)期均有多門學(xué)科的考試不通過，若學(xué)生對此產(chǎn)生自卑的心理，無法克服難題，最終將難以擺脫這種學(xué)習(xí)壓力大的陰影。少數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)過高，但能力有限，最后無法達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。比如英語的四六級考試、計(jì)算機(jī)的等級考試等，學(xué)生均考前會(huì)出現(xiàn)緊張不安、難以入眠、試后悲觀失望的現(xiàn)象，長久下去，便會(huì)形成心理障礙。此外，學(xué)生剛踏入高校的大門，便要思考未來的就業(yè)方向。此刻，其將會(huì)撕破頭腦、想盡辦法，以增加自身的就業(yè)籌碼，卻失去了施展自身才華的機(jī)會(huì)，為此苦惱不已。就業(yè)壓力的影響，也會(huì)給高校校學(xué)生帶來生理及心理上的問題，對此，加強(qiáng)高校學(xué)生的思政教育工作極其重要。

三、目前高校特殊人群的類型及體現(xiàn)

根據(jù)心理學(xué)理論，群體主要由互相影響、依賴的人構(gòu)成，群體中各成員間常存在面對面接觸或者互動(dòng)的可能。目前高校特殊人群的類型及體現(xiàn)主要有：1、經(jīng)濟(jì)困難型。對于這類學(xué)生，由于不善于交流、性格孤僻、自尊心較強(qiáng)等，易表現(xiàn)冷漠、自我封閉的現(xiàn)象。對此，可借助多渠道進(jìn)行資助這些學(xué)生，如國家、政府及學(xué)校設(shè)置的貧困生獎(jiǎng)學(xué)金等。積極做好國家助學(xué)貸款的工作，以便為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此外，選用臨時(shí)補(bǔ)助與定期補(bǔ)助有機(jī)結(jié)合的方式，對經(jīng)濟(jì)困難型的學(xué)生給予適當(dāng)補(bǔ)助等。2、心理障礙型的學(xué)生群體。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)、就業(yè)及情感等方面的壓力承受不強(qiáng)，進(jìn)而出現(xiàn)孤獨(dú)、自卑、焦慮不安的心理。為此，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以疏導(dǎo)其的心理，正確引導(dǎo)其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而使其學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)?；蛘咴O(shè)立專門的學(xué)生心理咨詢室，以便疏導(dǎo)及處理學(xué)生的心理問題。鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建友好的人際關(guān)系，真正面對自我、走進(jìn)人群，從而獲得應(yīng)有的信任及理解。3、沉迷網(wǎng)絡(luò)型的群體。這些整夜耗于網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找滿足感的群體，易于出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、自律能力低及厭倦學(xué)習(xí)的心理。因此，可通過多種途徑加以杜絕這種情況的發(fā)生。首先，國家應(yīng)加強(qiáng)高校附近網(wǎng)吧的整治工作，杜絕大學(xué)生通宵上網(wǎng)。其次，重視網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)控與管理，盡量減少黃色網(wǎng)站或者不良信息的出現(xiàn)。與此同時(shí)，不斷開發(fā)高校的網(wǎng)絡(luò)資源，便于為學(xué)生提供更好服務(wù)。最后，對癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育等。對于違紀(jì)或者學(xué)習(xí)受挫的特殊群體，也應(yīng)采取積極的措施加以應(yīng)對。

四、目前加強(qiáng)高校學(xué)生特殊群體思想政治教育的工作路徑

關(guān)心學(xué)生特殊群體，關(guān)愛學(xué)生中的特殊個(gè)體，是提高高校思政教育工作效率的重要手段，從處理高校特殊群體學(xué)生的具體問題開始，在實(shí)際的教育工作中，接近生活、接近學(xué)生，以有效增強(qiáng)高校學(xué)生特殊群體的思政教育工作，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生特殊群體思政教育的實(shí)效性。具體措施主要包括以下幾個(gè)方面：

1、構(gòu)建完善的經(jīng)濟(jì)支援體系

近些年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，我國的教育體制必將有所調(diào)整。通過“扶貧”結(jié)合“扶志”的形式，鼓舞高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體樹立艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，從而能以積極向上的心態(tài)應(yīng)對未來人生的挑戰(zhàn)。首先，設(shè)立助研、助教等新型的勤工儉學(xué)崗位。在高校學(xué)生能力有限的前提下，鼓舞學(xué)生通過業(yè)余的時(shí)間，配合教師組織科研教學(xué)的活動(dòng)，以全面高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。其次，設(shè)置經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生設(shè)置專項(xiàng)的獎(jiǎng)學(xué)金，尤其是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)越、均衡發(fā)展的貧困生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)其的自信心。最后，和社會(huì)各企業(yè)共同聯(lián)合，以培養(yǎng)全能的專業(yè)人才。我國各高?？膳c實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)聯(lián)盟，利用簽訂協(xié)議、按需培養(yǎng)、定向培養(yǎng)的形式，使企業(yè)投資參與專業(yè)人才的培訓(xùn)，這在一定程度上減輕學(xué)校貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。

2、利用科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生特殊群體的政治教育工作

（1）高校思想政治工作者，應(yīng)綜合把握學(xué)生特殊群體的實(shí)際情況，仔細(xì)分析所存在問題的根源，并努力尋找處理問題的關(guān)口，積極開展對學(xué)生特殊群體的思政教育，不斷增強(qiáng)其的未來人生的信心。（2）利用專業(yè)課、思想政治課的教學(xué)形式以及組織豐富的校園文化活動(dòng)，積極配合職業(yè)道德與專業(yè)思想的教育。與此同時(shí)，以誠實(shí)守信、技術(shù)精湛的精神引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，全面實(shí)現(xiàn)教育和工作的有效性。例如，借助思想豐富多彩的多媒體課件、科教影片以及錄像等進(jìn)行教育，以熏陶學(xué)生的情感，從而引起其的共鳴。（3）積極開展有關(guān)“感恩教育”的活動(dòng)，使學(xué)生特殊群體保持一顆感恩的心，進(jìn)而學(xué)會(huì)感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝教師的虛心教誨、感謝社會(huì)的和諧穩(wěn)定。（4）積極組織及開展有關(guān)“責(zé)任意識”的教育活動(dòng)，使學(xué)生特殊群體深刻意識到責(zé)任對自身生活的重要性，唯有認(rèn)真履行自身的職責(zé)，才能全面實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。使學(xué)生充分體驗(yàn)到人生的意義，進(jìn)而有效引導(dǎo)其走入正常的軌道。

3、構(gòu)建健全的心理健康教育機(jī)制

首先，構(gòu)建高校學(xué)生特殊群體的信息檔案，以便及時(shí)、準(zhǔn)確及完整的了解學(xué)生特殊群體在學(xué)習(xí)、心理及生活等方面的狀況，加以跟蹤管理高校學(xué)生特殊人群的行為，并給予相應(yīng)的政治教育。其次，設(shè)立專門的心理咨詢及健康教育機(jī)構(gòu)，制作合理的心理健康教育方案，明確科學(xué)先進(jìn)的心理教育內(nèi)容及方法，開展相應(yīng)的心理咨詢與講座答疑活動(dòng)，對癥下藥，確保學(xué)生特殊群體的不良心理問題得到有效解決。最后，提倡“以人為本”的理念，加強(qiáng)對高校學(xué)生特別人群的情感教育。在尊重學(xué)生特殊人群的基礎(chǔ)上，通過親切的語言、交友聊天的方法，努力減少或者處理特殊群體面臨的困境。以尊重喚起其的自尊，以關(guān)愛溫暖學(xué)生特殊群體的冷漠心靈，以激起其對學(xué)習(xí)、生活的希望。

4、樹立全方位、全面教育的友好格局

第一，加強(qiáng)高校學(xué)生思政教育工作的隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政教育的首要陣地，能真實(shí)、全面以及直接的了解及掌握學(xué)生的基本情況，進(jìn)而能給予相應(yīng)的統(tǒng)籌安排與全面調(diào)動(dòng)的措施，在學(xué)生危難時(shí)刻，更能沖鋒上陣、擺脫危機(jī)、排除萬難。因此，高校的思政教育管理者，應(yīng)加強(qiáng)提高自身的思想理念水平，逐步深化自身的專業(yè)技能，為高校學(xué)生的思政教育工作提供服務(wù)，從而有效解決高校學(xué)生特殊群體的思想政治教育工作。第二，制定導(dǎo)師制與班主任制，全面發(fā)揮高校教師的德育為先、教書育人的專業(yè)技能。安排思政水平高、事業(yè)心強(qiáng)、具有責(zé)任感的教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師及班主任，使其與輔導(dǎo)員積極交流關(guān)于學(xué)生特殊群體的日常行為表現(xiàn)，并加以研究學(xué)生特殊群體的思政教育方法與思路。第三，通過高校學(xué)生干部等部門，加強(qiáng)學(xué)生特殊群體的監(jiān)督與管理。在各年級、各班設(shè)立相應(yīng)的信息員，并由班委會(huì)、學(xué)生會(huì)以及學(xué)生黨團(tuán)組織等學(xué)生干部受職擔(dān)任，讓其定時(shí)檢查學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生早退、遲歸等情況。與此同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生特殊群體的思想動(dòng)態(tài)，努力做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)報(bào)告、密切跟蹤的教育。

五、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 獨(dú)立學(xué)院 教育

黨的十指出：“要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識?！倍嗄曜鳛樯鐣?huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，對青年進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育意義重大。獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。在新形勢下，以十精神為指引，結(jié)合本院學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育觀念，改進(jìn)教育方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與校園資源的教育整合，才能全面有效推進(jìn)我院社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的開展。

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育工作

黨的“十”報(bào)告要求：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系深入人心，公民文明素質(zhì)和文明程度顯著提高?！睆?qiáng)調(diào)“要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識?！边@是對全社會(huì)教育的要求，也是對大學(xué)生的教育要求。

1.堅(jiān)持“立德樹人”，以生為本，德育為先

黨的“十”報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”為我們加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作再次指明了方向。2013年11月，我院開展“學(xué)習(xí)天津市道德模范”活動(dòng)，該活動(dòng)也成為引領(lǐng)我院道德風(fēng)尚的有效平臺，以此為載體，各系部相繼開展了“我身邊的道德模范”“弘揚(yáng)雷鋒精神、爭做時(shí)代新人”等系列活動(dòng)并取得良好效果。

2.加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育

濱海外事學(xué)院作為一所培養(yǎng)語言應(yīng)用型人才為主的高等院校，學(xué)生政治知識體系相對不夠完善。他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，但是容易被表面現(xiàn)象所迷惑，面對復(fù)雜的社會(huì)問題，不能理性思維、多角度的思考，往往在一定程度上存在盲從的現(xiàn)象，對社會(huì)主流意識形態(tài)常常也缺乏深層次的認(rèn)知能力。

我們國家十分重視廣大青年的發(fā)展，并對青年的成長寄予厚望?！笆眻?bào)告中專門就青年有一段語重心長的寄語：“中國特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。廣大青年要積極響應(yīng)黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！边@段話昭示了對青年學(xué)生樹立“三觀”的殷切希望。作為新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的引路人，我們迫切呼吁大學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忠實(shí)踐行者，把文化素養(yǎng)的提高和思想品德的修養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

3.創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育新模式

深入貫徹落實(shí)黨的“十”精神，改善和創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作，關(guān)鍵要在教育內(nèi)容、教育方法、傳播載體上有所突破，有所完善?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)”的 12 個(gè)詞組，高度凝練了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本備選范疇，亦是我們完善大學(xué)生思想政治教育工作模式，體現(xiàn)各種寓教于樂的主題實(shí)踐活動(dòng)的最佳藍(lán)本。我院已先后舉辦了“中國夢？濱外夢？我的夢”——“中國夢”學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)、多部正能量書籍推薦活動(dòng)、“貫徹十精神，共筑中國夢想”的講座、“中國夢”主題征文活動(dòng)、“紅色記憶喚使命？熔煉團(tuán)隊(duì)創(chuàng)先鋒”主題黨日活動(dòng)、五四青春歌會(huì)等，以期寓教于樂，實(shí)現(xiàn)潛移默化地寓教育于日常生活之中。

二、以人文關(guān)懷為本努力營創(chuàng)良好育人環(huán)境

黨的“十”報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會(huì)心態(tài)、人文關(guān)懷與心理?！薄盃I造有利于高素質(zhì)文化人才大量涌現(xiàn)、健康成長的良好環(huán)境?！边@對我們贏創(chuàng)良好的育人條件，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面提出了新的更高的要求。

1.注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)

90后大學(xué)生，他們在個(gè)性上追求獨(dú)特，相對而言集體觀念普遍淡?。淮蠖嗌钤诟改复蛟斓摹榜唏佟敝?，基本上沒有經(jīng)歷過任何風(fēng)雨；自我認(rèn)知容易受外界左右，亟需有針對性的關(guān)懷與幫助。以本院畢業(yè)生就業(yè)心理為例，大部分學(xué)生存在就業(yè)期望值過高、自卑與盲目自信心理并存、依賴心理較強(qiáng)等就業(yè)心理困惑。在新的形勢下，解決好我院學(xué)生心理壓力問題事關(guān)學(xué)院的跨越式發(fā)展和長治久安。熟練運(yùn)用思想政治教育的方式方法，掌握必要的心理學(xué)方面的知識與技能成為新時(shí)期思政教育工作者的必備條件。多渠道、多環(huán)節(jié)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立正確的就業(yè)觀念。同時(shí)，面對一些學(xué)生由于語言、家庭、人際交往能力等多元因素的影響所導(dǎo)致的心理負(fù)擔(dān)過重、就業(yè)壓力過大、焦慮情緒過多等狀況，我們要開展有針對性的心理輔導(dǎo)與心理咨詢，以緩解、疏導(dǎo)其心理壓力。

2.營創(chuàng)良好育人氛圍

和諧的師生關(guān)系、人文精神、文明程度與校園文化是相得益彰的。2012 至2013年，我院在黨的“十”背景下，開展了“放飛心靈，青春起航”第二屆校園心理劇大賽暨2013級心理健康教育課實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)演出、“投身志愿服務(wù)，建設(shè)美麗天津”系列活動(dòng)等，營造了濃郁的文化氛圍。期間，我院進(jìn)一步發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的語言應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，通過“昊漢杯”校園文化藝術(shù)節(jié)、“春之聲”外語節(jié)，“錦湖韓亞杯”韓國語演講大賽等活動(dòng)，發(fā)揮第二課堂的作用，將專業(yè)優(yōu)勢與校園文化做到有機(jī)結(jié)合，不斷豐富校園文化生活。此外，校訓(xùn)“中外求索，德業(yè)競進(jìn)”已成為學(xué)院師生共同的價(jià)值追求和鼓舞教師育人成才、推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展的精神動(dòng)力。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 改革 自由 自主選課 國情

一、西方國家學(xué)分制的實(shí)行

19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)了學(xué)分制。目前在國外，實(shí)行學(xué)分制的高校，其必修課只占到40%左右，選修課比重高達(dá)60%;其次，根據(jù)學(xué)分制對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理服務(wù)。如美國現(xiàn)在并存實(shí)行著四種學(xué)分制政策，按照美方重視基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)通才的優(yōu)秀教育理念，大部分高校實(shí)行的是叫作分組選修的學(xué)分制政策，這種政策要求學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)專業(yè)課與基礎(chǔ)課，是希望剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，通過對不同院系、不同專業(yè)的學(xué)習(xí)。這種方法不僅可以使得學(xué)生的視野變得開闊，還能使得學(xué)生可以廣泛獵取文理藝等不同課程的精髓，而后通過學(xué)習(xí)感悟、未來規(guī)劃及社會(huì)發(fā)展的趨勢，選擇合適自己的專業(yè)。在英國，學(xué)分制也是一種引進(jìn)不久的新型制度，所以現(xiàn)在是一種學(xué)分制與學(xué)年制并存的局面。

二、我國學(xué)分制改革的基本情況

1918年，北京大學(xué)在國內(nèi)率先實(shí)施，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)全面推廣。近幾年來，隨著人們對高等教育更多的關(guān)注，學(xué)分制改革再一次成為二類院校完善的教學(xué)管理制度。社會(huì)加大了對高等教育體制的探索研究，加大了對培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)注，提供多元的教育環(huán)境，這表明我們正行走在一條不斷變革的學(xué)分制改革道路上。

學(xué)分制實(shí)現(xiàn)了時(shí)間彈性和選課彈性的目的，增強(qiáng)了教師的競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了收費(fèi)的透明度。但對于二類院校，實(shí)施學(xué)分制的條件不足，從而制約了學(xué)分制的實(shí)施。普通高校內(nèi)部也存在一些誤區(qū)。

首先，我們要認(rèn)識到學(xué)分制改革的必要性。為什么要改革？改革就是在原有的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕。中國歷史上的每一次改革，都會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來巨大的變動(dòng)。著名教育家葉圣陶老先生說過：“十年樹木，百年樹人?！苯逃且粋€(gè)國家的根本，真正屹立于世界之巔的民族，究其根本，是基于教育的強(qiáng)大。在沒有實(shí)行學(xué)分制之前，教育教學(xué)往往是剛性的，是不易靈活變通的。

其次，對學(xué)分制的認(rèn)識不足。一些院校對學(xué)分制的認(rèn)識僅停留在表面，機(jī)械照搬套用，不能根據(jù)本校實(shí)際情況，制定行之有效的改革方案。例如，在自由選課上，是學(xué)生憑借自己的興趣愛好、未來發(fā)展趣向選擇課程的自由;也是老師可以不被硬性要求完成學(xué)術(shù)論文，能夠自由選擇課題的自由;最主要的是給學(xué)校更大的自，讓學(xué)校能夠根據(jù)地方特色、未來發(fā)展目標(biāo)等，自主地開設(shè)課程。

再者，學(xué)分制實(shí)施的條件不足。學(xué)校教師缺乏，而學(xué)生數(shù)量上逐年上升，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，教學(xué)管理人員少，基礎(chǔ)條件不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)分制的實(shí)施。師資力量仍存在嚴(yán)重不足，全面實(shí)施學(xué)分制仍受到明顯的制約。

除以上誤區(qū)之外，還有一些學(xué)校管理者的認(rèn)識和重視程度不足，學(xué)分制實(shí)施的不靈活，教學(xué)資源的配置等等，這些二類高校實(shí)施學(xué)分制改革存在的誤區(qū)限制了學(xué)分制的有效實(shí)施。

三、真正貫徹落實(shí)學(xué)分制政策

對二類院校來說，有效實(shí)施學(xué)分制，首先要從學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)到普通教職員工，形成以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生需求和社會(huì)需求的服務(wù)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量能滿足于社會(huì)發(fā)展的需求，從下面幾個(gè)方面來落實(shí)學(xué)分制。

首先，根據(jù)各自院校的實(shí)際情況，制定適合于本校的學(xué)分制體系。在做任何事情，不能只是單純地照本宣科。目前我國的教育實(shí)行的依然是根據(jù)文理藝的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照不同的專業(yè)學(xué)習(xí)不同的課程，并不能自由地選取不同的專業(yè)學(xué)習(xí)。但是我國的教育制度，依然有其優(yōu)秀的一面，如果單純地按照美國的模式發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)熱門專業(yè)被熱捧，部分專業(yè)同學(xué)們不了解，或者未考慮其未來的發(fā)展，出現(xiàn)專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面，這樣會(huì)造成極大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力，未來會(huì)出現(xiàn)“多人競爭一崗”的現(xiàn)象;而有些所謂冷門專業(yè)則會(huì)出現(xiàn)沒有人才儲(chǔ)備的局面。所以我們要取其他模式的優(yōu)秀一面，同時(shí)保留自身教育中符合國情的優(yōu)秀之處。

其次，完善教學(xué)硬件設(shè)施。因自由選課，學(xué)生上課時(shí)間不統(tǒng)一。學(xué)校必須有充足的自習(xí)室，確保課下自由學(xué)習(xí)。另外，圖書館資源尤其重要，只有具備大量的圖書資源，才能便于學(xué)生求知，開發(fā)學(xué)生的思維，解放學(xué)生的頭腦、手腳，滿足學(xué)生自行整理、分析、解決問題的需要。因上課時(shí)間不一致，學(xué)生要求延長機(jī)房、餐廳、浴室等服務(wù)部門的開放時(shí)間。因此，學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)校需投入一定的人力、物力，增加教室、閱覽室的數(shù)量，加強(qiáng)后勤部門的配合，為學(xué)分制的實(shí)施創(chuàng)造條件。

最后，根據(jù)本校的特色，調(diào)整適合于社會(huì)需求的合理專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課。往往具有自由的氛圍，才能更好地給予大腦智慧的創(chuàng)造力。當(dāng)一個(gè)國家的教育墨守成規(guī)時(shí)，智慧的火花必然會(huì)被熄滅。因此我們要給予大學(xué)更多的自力，有權(quán)開設(shè)需要的課程，可以自由地選擇研究的范圍。當(dāng)老師不需要被硬性地要求完成學(xué)術(shù)上的研究要求時(shí)，他們就可以真正地將教書育人看作是自己的職責(zé)，并且從中獲得樂趣。在一個(gè)和樂放松的環(huán)境，學(xué)生也就會(huì)擁有更自主選擇專業(yè)、課程的自由了。

總體而言，在學(xué)分制改革的這條路上我們需要秉持著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，通過實(shí)行改革，吸取國外改革成功的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，配合我國當(dāng)前國情，結(jié)合未來發(fā)展的戰(zhàn)略，走出一條符合我國國情可發(fā)展的學(xué)分制改革道路。只有這樣，我國的教育本質(zhì)才會(huì)發(fā)生變革，引領(lǐng)我們走向更美好的未來，我深信這個(gè)目標(biāo)很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華華.高職院校學(xué)分制改革現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 時(shí)代教育，2015，4（8）：39.

篇7

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)；人才

高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院是培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的搖籃，不斷培養(yǎng)和提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐競爭力對于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展意義重大。臨床檢驗(yàn)儀器操作是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才學(xué)習(xí)、工作和科研的重要部分，因此構(gòu)建好《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)模式對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要，基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革是培養(yǎng)更多優(yōu)秀檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，進(jìn)而全面提高高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量［1－3］。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這種教學(xué)模式是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活和主動(dòng)。在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生能夠更加專注、主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共同解決各種問題。教師采用講授法和協(xié)作法促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也能有更多的時(shí)間與每位學(xué)生交流，這一教學(xué)模式具有很大的探究空間［4］。微課是在傳統(tǒng)教案、課件和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法，針對特定的目標(biāo)人群傳遞特定的知識內(nèi)容，在一定程度上微課能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的形成和發(fā)展［5－6］。為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，本研究圍繞培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，結(jié)合《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的專業(yè)特點(diǎn)，對基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行探究，使本課程適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。

1《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改革的必要性

1．1教學(xué)模式的現(xiàn)狀

迄今為止，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已步入標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化和信息化的時(shí)代，成為臨床醫(yī)學(xué)診斷疾病的重要手段［7］?，F(xiàn)代化的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)離不開各種現(xiàn)代化的檢驗(yàn)儀器，檢驗(yàn)儀器的廣泛使用推動(dòng)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，也促進(jìn)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育必須貼近社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求?！杜R床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程以臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的基礎(chǔ)儀器與先進(jìn)的專業(yè)儀器為學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映了快速發(fā)展的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的現(xiàn)狀，對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)上崗能力、臨床應(yīng)用能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)具有重要作用［8］。本課程是由多學(xué)科交叉組成的課程，具有知識點(diǎn)較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥等問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高及教學(xué)效果不理想，因此，完善和改進(jìn)本課程的教學(xué)模式迫在眉睫。

1．2教學(xué)模式改革的必要性

為了推動(dòng)衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)以適應(yīng)時(shí)展的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)主動(dòng)扛起強(qiáng)化公共衛(wèi)生體系和科技支撐的責(zé)任，努力推動(dòng)國家衛(wèi)生健康事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院是國內(nèi)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的創(chuàng)始院校之一，具有良好的師資隊(duì)伍和教學(xué)條件。本課程在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使用高質(zhì)量的課件和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的改革研究，同時(shí)積極推進(jìn)本課程微課的建設(shè)和廣泛使用，堅(jiān)持在完善教學(xué)模式上推進(jìn)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及勇于創(chuàng)新的精神，為提高《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)效果提供有力保障［9－11］。

2基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

2．1創(chuàng)建《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課

《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》是高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要必修課之一，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的根基，是臨床檢驗(yàn)人員進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)診斷的前提和依據(jù)［12］。為了進(jìn)一步推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教育改革，提升本課程教學(xué)質(zhì)量和教研室教師綜合教學(xué)能力，從根本上改變師生之間的教學(xué)方式，本課程2009年參評并獲批為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院校級精品課程，2011年獲批河南省省級精品課程，2016年獲批新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院首批微課建設(shè)項(xiàng)目并于2017年圓滿驗(yàn)收，2021年本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行省級課程思政樣板課程的建設(shè)工作。2016年，為了全面推進(jìn)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課的構(gòu)建，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員積極參加微課制作相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的制作方法。微課的制作由教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻錄制、資源完善3個(gè)階段組成，其中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作過程中最重要的環(huán)節(jié)，是微課構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師們圍繞教學(xué)大綱全面梳理本課程的知識點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在注重對單個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)的同時(shí)，把控好整個(gè)課程的系列化、專業(yè)化和完整化。在微教案設(shè)計(jì)、腳本潤色、課件制作、軟件使用和錄制視頻等工作過程中，積極開展研討和觀摩等活動(dòng)，教師們互相交流學(xué)習(xí)，逐漸提高制作水平，如期高質(zhì)量完成了《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》所有微課的制作。同時(shí)，通過《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課的成立與實(shí)踐，對于微課教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了反思，對改進(jìn)微課教學(xué)的措施做了分析：首先對微課的“微”應(yīng)該理解得更到位，今后教師們努力在知識點(diǎn)的選擇和把控方面做到更好；其次就是教學(xué)時(shí)間的分配問題，合理安排課后和上課期間各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間是在今后教學(xué)過程中要重點(diǎn)思考的問題，應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)完整地展現(xiàn)給學(xué)生。

2．2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》教學(xué)

教學(xué)類的微課是基于課堂知識點(diǎn)的微視頻，可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的素材。將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的理念，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極開展本課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體實(shí)施方法如下。2．2．1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施工作開始于2017—2018學(xué)年第1學(xué)期初，任課教師在《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的第一節(jié)課時(shí)，向?qū)W生介紹本課程的基本情況、本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及對學(xué)生的期望和要求。學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理利用課余時(shí)間觀看本課程的微課視頻。預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境自由、輕松，時(shí)間較短，且不會(huì)造成學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在微課的線上平臺可以和教師自由地交流，讓學(xué)生對知識充滿興趣之余又感受到教師的關(guān)注。2．2．2課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》這門課程側(cè)重于理論（理論學(xué)時(shí)66節(jié)），其內(nèi)容枯燥繁雜且識記知識點(diǎn)較多。根據(jù)本課程特點(diǎn)，教師在傳統(tǒng)的講和聽的教學(xué)模式上，增設(shè)了微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生能提前預(yù)習(xí)本課程的微課視頻。另外，教師在《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的課堂教學(xué)過程中精準(zhǔn)實(shí)施課程改革，任課教師首先嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行一部分知識點(diǎn)的授課，其中一目了然的理論內(nèi)容不再贅述，同時(shí)在合理把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上講述課程與臨床的最新相關(guān)進(jìn)展，精心設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思路、積極討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使授課效果最大化。教學(xué)模式的改革節(jié)約了傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)時(shí)間，多留一些課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有針對性地對問題進(jìn)行思考、討論和查找資料后，充分參與到教師的教學(xué)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探知熱情，廣泛拓展了學(xué)生的知識面，真正提高了課堂教學(xué)效果，從而有助于順利完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。2．2．3課后的鞏固和學(xué)生的考核辦法為了考察檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，本課程改變以往的考試形式，采用更科學(xué)合理的考核方法，將枯燥的隨堂考試改為實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與知識掌握多元結(jié)合的考核方式。任課教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)思路、討論過程及作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況等進(jìn)行反思，通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖或表格、總結(jié)歸納、結(jié)論答辯等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉其主動(dòng)思考問題和解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺答辯，采用學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法考核平時(shí)成績，大大提高了學(xué)生對《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的興趣和重視度?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能夠更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

3《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》教學(xué)模式改革的成效

自2016年新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課建立至今，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)收獲滿滿，不僅掌握了基本課本知識，也鍛煉了主動(dòng)思考問題和解決問題的能力，同時(shí)還樹立了正確的人生觀。多位學(xué)生充分發(fā)揮特長、團(tuán)結(jié)合作、積極爭取、不懼困難地參與錄制了許多微課中的實(shí)際操作視頻，將其制作成完整的小微課，并且參與了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院第一屆微課大賽。2017年，2014級檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)109位本科學(xué)生和2015級檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)63位?？粕究茖W(xué)生均積極踴躍參與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院第一屆微課大賽，《尿液干化學(xué)分析儀檢測原理》《穿過你的比色皿我的光》等20個(gè)優(yōu)秀作品榮獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)2014級檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識充滿了興趣和積極性，并且取得了一系列優(yōu)秀的成績：累計(jì)獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)10余項(xiàng)；學(xué)生以第一作者在《中華微生物學(xué)和免疫學(xué)雜志》等國內(nèi)外權(quán)威期刊上8篇；本屆學(xué)生已經(jīng)于2018年畢業(yè)，考研上線率為67％，錄取率為50％，遠(yuǎn)大于上一屆本科生考研錄取率（29．6％）。本課程教師團(tuán)隊(duì)在教師節(jié)表彰大會(huì)中獲得微課建設(shè)獎(jiǎng)，制作的《生物安全柜的使用與保養(yǎng)》等51個(gè)微課獲得一等獎(jiǎng)等多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2018—2020年的每一學(xué)年，在2015～2017級檢驗(yàn)專業(yè)本科生的課堂教學(xué)中，教師們成功實(shí)施基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，受到了廣大師生的一致好評。學(xué)生和教師不僅收獲了教學(xué)成果，也收獲了良好的師生情誼。在業(yè)余生活中，教師們經(jīng)常通過面談、打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及問卷調(diào)查等各種方式，及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見，對本課程教學(xué)模式改革的成效進(jìn)行不斷反思推敲和修正，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面探索出了一套教學(xué)方法。本課程微課的建立和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施起到了榜樣作用，帶動(dòng)了整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院良好的學(xué)習(xí)氣氛，對于提高整體檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量具有啟發(fā)作用。

4認(rèn)真做好工作總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞技工學(xué)校；《勞動(dòng)合同法》；理論實(shí)踐；一體化；教學(xué)

2009年7月，人力資源和社會(huì)保障部辦公廳了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，并決定在全國部分技工院校中開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。列入試點(diǎn)的技工院校要在統(tǒng)一指導(dǎo)下開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。未列入試點(diǎn)的專業(yè)課程和技工院校，應(yīng)按照人力資源和社會(huì)保障部頒布的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱開展教學(xué)工作，確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)安排。在此背景下，一體化課程教學(xué)改革引起了許多法律教學(xué)工作者的關(guān)注。

一、《勞動(dòng)合同法》在技工學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置缺失

在技工院校，專業(yè)理論、技能的課程設(shè)置是重點(diǎn)，而文化理論課程設(shè)置并沒有受到足夠的重視，大多淪為“填課式”課程，尤其是法律課程。除個(gè)別專業(yè)需要，設(shè)置了專門的法律法規(guī)課程以外，許多專業(yè)并無法律課程設(shè)置。就本校而言，《勞動(dòng)合同法》作為一部對學(xué)生非常重要的法律，也只是穿插于就業(yè)指導(dǎo)課程中的小部分章節(jié)當(dāng)中。課程設(shè)置如此缺失，非常不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更別談提高學(xué)生的勞動(dòng)合同意識及勞動(dòng)維權(quán)能力。

（二）教學(xué)理念落后

實(shí)施一體化教學(xué)必須依托良好的教學(xué)環(huán)境。但是，大多數(shù)技工院校的法律課還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，教師往往是課堂的“主角”，而學(xué)生只是“配角”，甚至淪為“跑龍?zhí)住钡摹＿@與“以學(xué)生為主體”、“以能力為本位”的教學(xué)理念是相違背的，完全抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。同時(shí)，大多數(shù)教師忽視了教學(xué)與實(shí)踐并重，沒能把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成合適的任務(wù)或項(xiàng)目，不利于學(xué)生學(xué)以致用，用以促學(xué)。

（三）法律專業(yè)教師缺乏

在技工院校，法律專業(yè)教師非常稀少，優(yōu)秀的法律專業(yè)教師就更少了。大多數(shù)情況下，法律課主要還是由非法律專業(yè)教師任課，比起法律專業(yè)教師還是有不小的差距的。要想對法律課實(shí)施一體化教學(xué)，在師資隊(duì)伍的素質(zhì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是存在嚴(yán)重不足的。長此以往，還將不利于提高法律教學(xué)的質(zhì)量。

（四）一體化教材匱乏

法律課要進(jìn)行一體化教學(xué)，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合于一體的教材。目前，大多數(shù)技工院校法律課還是使用理論性較強(qiáng)的傳統(tǒng)教材，并不能滿足一體化教學(xué)需要。而以一定的法律業(yè)務(wù)工作項(xiàng)目作為模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)相應(yīng)的工作流程編寫內(nèi)容的教材，仍舊空白。這種情況，導(dǎo)致了法律課一體化教學(xué)缺少教材支撐，難以進(jìn)行。

（五）教學(xué)方法單調(diào)

對于法律課，大多數(shù)教師以講授為主，極其單調(diào)。加上教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，法律規(guī)章制度多，內(nèi)容枯燥。導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效果不理想。

（六）考核方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式一般由平時(shí)成績和期末考試兩部分組成。個(gè)別學(xué)?？己朔绞接善綍r(shí)成績、單元測試和期末考試三部分組成，實(shí)質(zhì)差別不大。在這樣的考核方式的引導(dǎo)下，學(xué)生更關(guān)注最后的考試成績，而非課程在實(shí)際工作、生活中的應(yīng)用。

二、法律課一體化教學(xué)的意義

（一）提高法律教學(xué)成效

傳統(tǒng)的法律課教學(xué)模式，主要是以教師講授為主，教學(xué)時(shí)效性普遍低下。而在實(shí)際教學(xué)過程中采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式及方法，可以顯著提高法律教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、實(shí)用性。從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的理論知識快速的應(yīng)用到實(shí)踐之中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，用以促學(xué)。

（二）提升學(xué)生綜合能力

在一體化教學(xué)過程中，學(xué)生通過完成項(xiàng)目活動(dòng)，不僅更好的對法律進(jìn)行感知與理解，還能全方位提升觀察、分析、運(yùn)用、研究、合作等綜合能力。最終，將課堂所學(xué)內(nèi)化為能力，外化為行動(dòng)。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)技能提升

為了實(shí)現(xiàn)法律課一體化教學(xué)，法律課教師必須設(shè)計(jì)一體化項(xiàng)目或任務(wù)、實(shí)施流程及評價(jià)方式等內(nèi)容。這比起傳統(tǒng)的法律教學(xué)對教師的要求更高，促使其要進(jìn)行一體化教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)和研究，提升自身的教學(xué)技能。

三、《勞動(dòng)合同法》教學(xué)中，如何實(shí)施一體化教學(xué)

《勞動(dòng)合同法》教學(xué)實(shí)施一體化，筆者首先將課程設(shè)計(jì)分成四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括：勞動(dòng)合同的訂立；勞動(dòng)合同的履行和變更；勞動(dòng)合同的解除和終止；勞動(dòng)合同的總則、附則、特別規(guī)定、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任。在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干小組，合作完成項(xiàng)目，任務(wù)包括：信息收集、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、評價(jià)與總結(jié)，都是由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。并按照確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估和結(jié)果展示五個(gè)流程來完成教學(xué)活動(dòng)。下面以教學(xué)項(xiàng)目勞動(dòng)合同的訂立為例。

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

教師確定好項(xiàng)目任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)合同的內(nèi)容條款，掌握勞動(dòng)合同訂立的原則、流程及步驟。教師提出以下任務(wù)：1．按照分好的小組，每組成員分工合作擬定一份合法的勞動(dòng)合同和一份有“陷阱”的勞動(dòng)合同。2．按照勞動(dòng)合同訂立的具體步驟，由各個(gè)小組派代表（作為勞動(dòng)者）到指定的小組（作為用人單位），模擬簽訂勞動(dòng)合同，具體步驟如下：（1）用人單位公布招工簡章；（2）勞動(dòng)者自愿報(bào)名；（3）全面考核；（4）擇優(yōu)錄用；（5）簽訂勞動(dòng)合同。3．小組代表簽訂合同后，返回所在小組。由小組全體成員共同針對該勞動(dòng)合同提出修正完善的意見，并做好記錄。

（二）制定計(jì)劃

以小組為單位，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，有針對性的制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保高效完成任務(wù)。小組成員應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：相關(guān)信息收集，相關(guān)物品資料配備，人員安排分工等。

（三）實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行。實(shí)施時(shí)，要做到下面幾點(diǎn)。1.遵守課堂秩序。不得做與課堂活動(dòng)無關(guān)的事情，保持課堂良好秩序。2.聽從安排，積極參與。不得無故拒絕安排任務(wù)，要積極配合，主動(dòng)參與。3.按時(shí)按質(zhì)完成。不得馬虎對待任務(wù)，要高效完成。

（四）檢查評估

以小組為單位，互相檢查評估，并形成評估意見及成績。

（五）成果展示

首先把成果在各小組成員之間進(jìn)行展示，然后再由各小組選派一名代表在全班進(jìn)行展示，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。

四、一體化教學(xué)與普通教學(xué)模式的差異

針對一體化教學(xué)與普通形式的教學(xué)在實(shí)際效果方面的差異，本文選取了筆者所在學(xué)校畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際研究。通過問卷調(diào)查以及訪談的形式對施行了一個(gè)階段的《勞動(dòng)合同法》教學(xué)進(jìn)行了成果檢驗(yàn)。得到如下的統(tǒng)計(jì)圖表：通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以明確的是，一體化教學(xué)對于貫徹法律條文在學(xué)生之中的影響力和理解程度有較大的幫助。圖中數(shù)據(jù)67.9%和40.6%是針對一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級與普通教學(xué)班級學(xué)生分別進(jìn)行的關(guān)于《勞動(dòng)合同法》條文的問卷調(diào)查所得出的。在參與了一體化教學(xué)之后，67.9%的學(xué)生對于法律條文可以做清晰明確的解讀。而未參與一體化教學(xué)的學(xué)生有只有40.6%的人可以做到。

五、法律課一體化教學(xué)的建議

（一）增設(shè)法律課程

技工學(xué)校法律教育教學(xué)的發(fā)展，要依托課程的建設(shè)，而目前大多數(shù)技工學(xué)校并未構(gòu)建法律課程體系的情況。本文認(rèn)為，技工學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實(shí)際需求，在通過專業(yè)調(diào)研、學(xué)生需求調(diào)查，以及論證后，增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)法律課程和法律基礎(chǔ)課程。

（二）更新教育教學(xué)理念

一體化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不愿意主動(dòng)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對此，本文認(rèn)為教師要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，積極響應(yīng)國家號召，參與一體化課程改革。通過參加教學(xué)教研活動(dòng)，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

（三）配備相當(dāng)?shù)姆蓪I(yè)教師

技工學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需要招收適量適合的法律專業(yè)教師。法律課一體化教學(xué)，教師隊(duì)伍素質(zhì)很關(guān)鍵。招收適量適合的法律專業(yè)教師是指，一方面要招收與教學(xué)班級相匹配數(shù)量的教師，另一方面要優(yōu)先招收具備法律專業(yè)資格、教師資格與法律工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

（四）開發(fā)一體化教材

目前，法律課一體化教學(xué)需要一體化教材。技工學(xué)校的法律課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)一體化教材開發(fā)技術(shù)流程，結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，編寫適合一體化教學(xué)的教材。

（五）積極嘗試多樣化的教學(xué)方式方法

講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以適應(yīng)一體化教學(xué)的需求。教師在一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極嘗試多樣化的教學(xué)方式方法。比如，在教學(xué)方式上，可以開展實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)活動(dòng)、設(shè)置情景虛擬實(shí)踐環(huán)節(jié)、穿插游戲活動(dòng)、添加影響材料、對接實(shí)踐單位等。又比如，在教學(xué)方法上，可以積極嘗試情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、反串授課法、討論教學(xué)法、案例評說法等。

（六）建立一體化實(shí)踐環(huán)節(jié)

法律是一門需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程缺少實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境。因此，在教學(xué)中要善于利用身邊的資源，開設(shè)諸如圓桌論壇、辯論、法律講堂、模擬法庭、觀摩教學(xué)、以崗實(shí)踐等實(shí)踐意義較大的法律實(shí)踐活動(dòng)。

（七）完善考核方式

完善的考核方式能保障一體化教學(xué)的有效實(shí)施。技工學(xué)校法律課的考核應(yīng)該將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮梅英、史平臣、王麗英．高職院?！秳趧?dòng)法》教育教學(xué)改革研究——以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例．邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2015,28(3)．

[2]謝炎均．關(guān)于技工學(xué)校勞動(dòng)法案例教學(xué)模式的反思研究．祖國．2017(5)．

[3]楊柳、王平．對高職思想政治理論課“教學(xué)做一體化”改革的思考．湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2010,9(3)．

[4]賈薇．高職院校思政課理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革探索——以《法律基礎(chǔ)》為例．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2017,16(2)．

[5]王艷萍、李永芝．一體化實(shí)踐教學(xué)模式在法律職業(yè)教育刑事法律課中的構(gòu)建．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2011,27(4)．

篇9

【關(guān)鍵詞】高職教育 課程設(shè)置 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

【基金項(xiàng)目】本文系2012年廣東科技學(xué)院教研教改課題《高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的探究》的階段性成果（課題編號：2012JGZ04）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0037-03

當(dāng)今社會(huì)對專業(yè)技術(shù)人員的要求在不斷地提高。在普通會(huì)計(jì)人才市場上，作為主力供給方的高職院校面臨著相當(dāng)激烈的競爭，要想在競爭中立于不敗之地，就必須密切關(guān)注市場動(dòng)向，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。目前，高職會(huì)計(jì)教育已經(jīng)逐步向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)中忽視工學(xué)結(jié)合的模式，已嚴(yán)重妨礙學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要使高職會(huì)計(jì)教育真正向培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方向轉(zhuǎn)變，就必須結(jié)合就業(yè)市場的變化，對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建適應(yīng)未來的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系。

一、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀的調(diào)研與分析

為更好地了解當(dāng)前企事業(yè)單位對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本要求與社會(huì)需求狀況，我院調(diào)查組采用實(shí)地發(fā)放問卷法和電子郵件問卷法，對多個(gè)企事業(yè)單位及我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了廣泛調(diào)研。其中發(fā)放個(gè)人調(diào)查表200份，收回174份，回收率為87%；對各類用人單位發(fā)放調(diào)查表200份，收回132份，回收率66%。以下表格中數(shù)據(jù)都來自本次市場調(diào)研。

（一）調(diào)研的基本情況

被調(diào)查企業(yè)以東莞為主，部分企業(yè)分布在其他珠三角地區(qū)。從反饋的信息來看，這些企業(yè)以中小型企業(yè)居多，且以工商企業(yè)和服務(wù)業(yè)居多。

在發(fā)放的個(gè)人調(diào)查表中，請畢業(yè)生對下列指標(biāo)進(jìn)行單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇，對收回的調(diào)查表進(jìn)行歸納整理后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

在對各類用人單位發(fā)出的調(diào)查表中，請用人單位對下列指標(biāo)進(jìn)行單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇，對收回的調(diào)查表進(jìn)行歸納整理后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

（二）調(diào)研結(jié)果分析

1.對畢業(yè)生的調(diào)研分析

通過表1的數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)培養(yǎng)的能力中排在前三位的依次是稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、信息加工與分析能力，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工核算能力屈居第五，這一方面說明高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在傳統(tǒng)課程上具有一定優(yōu)勢，學(xué)生在校基本能掌握會(huì)計(jì)手工核算能力，另一方面，從學(xué)生就業(yè)的角度反映出高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置在稅務(wù)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用及信息加工與分析能力等方面還存在不足。

表2中反映出，選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是100%，選擇成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法課程的都超過60%。而有些課程如財(cái)政與金融、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、預(yù)算會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的均低于15%，這些信息在課程體系改革時(shí)可以作為刪改或選修的參考。

2.對用人單位的調(diào)研分析

通過表3的數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，對會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)等級證書也比較注重。要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。

表4數(shù)據(jù)反映用人單位最注重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注度達(dá)到93%；其次是綜合素質(zhì)的提高，關(guān)注度為80%，而對于專業(yè)理論知識的灌輸，關(guān)注度為58%，這些信息反映了用人單位更注重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

二、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

從以上調(diào)研的情況可以看出，當(dāng)前高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系與企業(yè)的需求及學(xué)生的就業(yè)定位還存在一定的偏差。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）課程設(shè)置模式還比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新意識不夠

傳統(tǒng)的課程設(shè)置在整體結(jié)構(gòu)上一般為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理審計(jì)”，講授的是基礎(chǔ)理論，對能力拓展方面較為缺乏。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排中，一般有35%左右的課時(shí)為公共基礎(chǔ)課，如思政課、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、高職英語等，其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)選修課，實(shí)踐課的安排則偏少。而且，實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，只是將平時(shí)做在作業(yè)本上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，其賬務(wù)處理相對簡單；在稅務(wù)課程上，完全是純理論教學(xué)，缺乏可以實(shí)習(xí)的環(huán)境；這種缺乏創(chuàng)新思維的課程設(shè)置，使得學(xué)生在操作能力方面存在較大的缺限，無法滿足實(shí)際崗位的技能要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，學(xué)生動(dòng)手能力差

目前，大多數(shù)高職院校均有教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境，一般地，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境分為“校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“校外實(shí)習(xí)基地”兩部分。

這種教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境目前存在的主要問題如下：一是由于經(jīng)費(fèi)短缺等原因，校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)未達(dá)到要求，往往是軟硬件設(shè)施滯后、會(huì)計(jì)實(shí)物資料不全、賬務(wù)處理設(shè)計(jì)簡單、與真實(shí)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能把它看成是完成會(huì)計(jì)綜合練習(xí)而已，根本體驗(yàn)不到會(huì)計(jì)工作情景，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是校外實(shí)訓(xùn)基地難以得到有效的落實(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)難于接觸到全盤的賬務(wù)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)很難把財(cái)務(wù)信息這種商業(yè)秘密讓學(xué)生全面了解，這樣學(xué)生就很難見到真實(shí)而全面的會(huì)計(jì)資料，更難參與到實(shí)際工作中去，往往只能是旁觀者，而非參與者，難于接觸到實(shí)際有用的知識。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求

專業(yè)課程的設(shè)置必修多，選修少，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求及就業(yè)市場的變化，靈活性差。以我院為例，公共選修課在第三學(xué)期和第四期開設(shè)，因各種條件限制規(guī)定每位學(xué)生每學(xué)期只能選修一門，選滿4個(gè)學(xué)分即可，專業(yè)選修課只能安排在第五學(xué)期開設(shè)，每位學(xué)生任選兩門，且其選修課程的范圍也比較少，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。另外從對畢業(yè)生調(diào)研反饋的信息來看，就業(yè)單位以中小企業(yè)為主，能進(jìn)入政府部門、銀行或其他非營利組織的畢業(yè)生其實(shí)很少，因此，在課程設(shè)置上對以中小企業(yè)為主的個(gè)性化需求滿足程度也偏低。

三、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的創(chuàng)新思維

根據(jù)我們所做的廣東區(qū)域各行業(yè)對會(huì)計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)及實(shí)踐能力需求狀況的調(diào)查結(jié)果，并針對目前存在的實(shí)際問題，以創(chuàng)新思維探索具有地方特色的現(xiàn)代化課程體系，是當(dāng)前高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

為此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)充分考慮知識和能力之間的聯(lián)系，突出操作技能的培養(yǎng)；應(yīng)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，以“夠用”“適用”為原則，并且在“通用”的基礎(chǔ)上開設(shè)個(gè)性化課程。

（一）課程設(shè)置應(yīng)以知識應(yīng)用課程為核心，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的多證書課程模式

根據(jù)我院對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋信息，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位大部分是會(huì)計(jì)核算崗位、出納崗位、報(bào)稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計(jì)崗位或管理崗位。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)市場需求對高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以知識應(yīng)用課程為核心，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的多證書課程模式。

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的知識應(yīng)用課程設(shè)置與職業(yè)資格證書應(yīng)進(jìn)行以下銜接：

（二）課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)操技能為目標(biāo)，用多種手段提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財(cái)會(huì)人員的高職院校，無疑需要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)操技能為首要目標(biāo)；學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是增強(qiáng)實(shí)操技能的必要條件。

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)主要通過設(shè)置實(shí)踐課程來完成。一方面我們將實(shí)踐課程分散安排在每門專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)完理論內(nèi)容之后就安排相應(yīng)的實(shí)操實(shí)訓(xùn)；另一方面在所有專業(yè)課程學(xué)完之后進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包含企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、稅收計(jì)算、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等內(nèi)容。從填制原始憑證和記賬憑證開始，登記賬簿，進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算，編制企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表和納稅申報(bào)表。然后利用會(huì)計(jì)報(bào)表指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，利用學(xué)生做錯(cuò)的賬本進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)，這樣可以完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)因受會(huì)計(jì)保密性、實(shí)訓(xùn)資金投入不足、政策支持力度不夠等方面的原因會(huì)受到很多因素的制約，企事業(yè)單位不太樂意接受較多的會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)，依靠學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位客觀上不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。為彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)不足，我們需要在依靠固定基地的基礎(chǔ)上采取其他方式以增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。主要措施如下：

1.鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)建立直接聯(lián)系，從第一學(xué)期學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課之后就利用寒暑假到企業(yè)見習(xí)和實(shí)踐，在不同的學(xué)期末結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程布置不同的見習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生把見習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題帶回課堂來與老師一起解答。這樣把不同的實(shí)踐分散在不同的時(shí)期，既增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的業(yè)務(wù)處理能力。

2.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)老師承辦會(huì)計(jì)師事務(wù)所，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，提供學(xué)生實(shí)習(xí)的場所。另外，學(xué)校提供一定的便利，組織優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)為小微企業(yè)做賬，由任課老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3.邀請資深會(huì)計(jì)人員到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)，以一套較為完整的賬套作為案例，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，并用手工記賬和電腦記賬進(jìn)行并網(wǎng)運(yùn)行，以滿足企業(yè)實(shí)際需要。

（三）課程設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求

課程設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，建議第一二學(xué)期開設(shè)公共選修課，從第三學(xué)期起每學(xué)期都開設(shè)多門與市場接近的選修課供學(xué)生選擇，如小企業(yè)會(huì)計(jì)制度、中小企業(yè)合理避稅技巧、中小企業(yè)融資策略、假賬與反假賬實(shí)務(wù)與案例等課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，適應(yīng)就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)對課程設(shè)置進(jìn)行經(jīng)常性修訂，增加必須的專業(yè)選修課，同時(shí)設(shè)置一些具有專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)課程的時(shí)尚潮流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，鼓勵(lì)學(xué)生組建興趣小組，配套指導(dǎo)老師全方位服務(wù)，使學(xué)生在興趣的導(dǎo)引下自覺地學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)知識技能。

總之，高職會(huì)計(jì)教育已經(jīng)逐步向培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才方向發(fā)展，課程模式的設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的重要組成部分。充分開發(fā)學(xué)生潛力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，以職業(yè)資格證書為基準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)綜合能力為核心”的模塊化課程體系，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]符靜.基于工作過程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2011年第04期

[2]侯麗平.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友.2007年第10期

[3]張振和.對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2011年第20期

篇10

1.大學(xué)生儉德實(shí)踐能力基本情況

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平提高，人們的消費(fèi)行為和方式發(fā)生了很大的變化，受多方影響，大學(xué)生也逐漸忘卻節(jié)儉這一傳統(tǒng)美德，節(jié)儉意識淡薄，并頻現(xiàn)大學(xué)生儉德缺失現(xiàn)象。概括起來講，高校大學(xué)生儉德實(shí)踐能力表現(xiàn)出以下三個(gè)方面的缺陷：一是在儉德認(rèn)知與儉德實(shí)踐不一致，節(jié)儉行為選擇差異大。節(jié)儉歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一位學(xué)生都了解它的重要涵義，但在認(rèn)知與實(shí)踐能力上卻存在著不一致。不少大學(xué)生從主觀上就對節(jié)儉道德十分排斥，認(rèn)為節(jié)儉就是要吃苦，就是要過苦日子，他們認(rèn)為這樣的時(shí)代早就過時(shí)了。因此，在節(jié)儉行為選擇上差異較大，生活中出現(xiàn)諸如“準(zhǔn)大學(xué)生‘開學(xué)裝備’萬元起步”、“新生標(biāo)配‘蘋果三寶’”；或無計(jì)劃購買許多閑置品，造成大量生活垃圾而浪費(fèi)物質(zhì)資源；或不顧學(xué)業(yè)，長期上網(wǎng)、聊天、游戲、看小說等打發(fā)時(shí)間，只為追求自身的感官享受等各種儉德失范現(xiàn)象。二是在無他律約束的情況下，節(jié)儉行為自控能力差。我國雖然也有關(guān)于節(jié)儉方面的法律法規(guī)，如憲法中所規(guī)定的：國家厲行節(jié)約，反對浪費(fèi)。同樣，高校在關(guān)于節(jié)儉相關(guān)約束管理上的針對性、適用性和操作性上還存在不少缺陷。校園里，隨處可見的長流水、長開燈、長開機(jī)因沒有他律約束而熟視無睹，普遍的浪費(fèi)行為沒有他律約束而漠不關(guān)心。因此“節(jié)以制度”很有必要，即節(jié)儉道德意志的形成離不開相關(guān)規(guī)章制度的保障。三是在與自身利益相關(guān)的條件下，節(jié)儉行為駕馭能力低。在學(xué)生群體中有一部分同學(xué)也能夠做到一定的節(jié)儉行為，但是在與自身切身利益相關(guān)的前提下，受到經(jīng)濟(jì)或輿論的影響，如自身是學(xué)生干部或?qū)W生黨員的特殊身份，則更需要規(guī)范自身言行而去有目地的節(jié)儉。以上學(xué)生的節(jié)儉動(dòng)機(jī)不是因?yàn)楣?jié)儉美德本身，而是受到節(jié)儉所帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)影響，節(jié)儉本身的道德價(jià)值認(rèn)知被漠視。基于外在經(jīng)濟(jì)效應(yīng)價(jià)值而被迫節(jié)儉的學(xué)生，一旦自身能夠擁有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力和具備較好的經(jīng)濟(jì)條件時(shí)，節(jié)儉的美德又很快被忘記。

2.大學(xué)生儉德實(shí)踐能力缺陷的成因分析

結(jié)合大學(xué)生成長環(huán)境，學(xué)生儉德實(shí)踐能力主要受到社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)方面影響，即從宏觀、中觀和微觀這三個(gè)層面來分析：

2.1宏觀層面

一方面，受社會(huì)環(huán)境導(dǎo)向的影響，社會(huì)上頻現(xiàn)追求高消費(fèi)、盲目攀比、擺闊斗富、奢侈浪費(fèi)等不良現(xiàn)象，一些領(lǐng)域還表現(xiàn)出享樂主義、誠信缺失、道德失范等社會(huì)問題，這些不健康的思想觀念和腐朽的生活方式對大學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的侵蝕。一些學(xué)生追求物質(zhì)和精神享受，虛榮趕時(shí)髦，攀比穿名牌，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和購物而不能自拔；另一方面，受社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的影響，知識可以創(chuàng)造財(cái)富，因而對學(xué)生關(guān)注的是其成績高低，而對于個(gè)體的思想品質(zhì)和心理健康則往往忽略。這種社會(huì)價(jià)值的導(dǎo)向還體現(xiàn)在單位用人機(jī)制上，一些用人單位過度強(qiáng)調(diào)學(xué)歷而忽視能力，重視知識而輕視道德。在這種價(jià)值導(dǎo)向的誤導(dǎo)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)目的往往單一，即學(xué)習(xí)好就可以找到穩(wěn)定的工作，獲得豐富的待遇。這種只顧個(gè)人價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值的理念將導(dǎo)致個(gè)體儉德素養(yǎng)產(chǎn)生偏差。

2.2中觀層面

節(jié)儉教育屬于道德建設(shè)的范疇，為高校日常管理工作內(nèi)容之一，具體實(shí)踐中存在很大的差距，對道德方面的重視和引導(dǎo)存在著不同程度的缺失。一方面，從對德育工作者的重視程度來看，個(gè)別高校或相關(guān)教育行政部門在對德育工作者的業(yè)績評定指標(biāo)更多傾向于從職稱評定、獲獎(jiǎng)級別、晉升提拔這些角度，而根本忽略了德育教育績效評定。以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為例，一些高校無法保證1：200的配備比例，導(dǎo)致輔導(dǎo)員每天疲于應(yīng)付日常工作，精力無暇顧及開展學(xué)生道德教育引導(dǎo)工作。另一方面，在相關(guān)教育行政部門檢查時(shí)，主要考察教學(xué)硬件條件、學(xué)校課程設(shè)置、教育效果指標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)等等，而對學(xué)校道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與效果等缺乏關(guān)注。

2.3微觀層面

一方面，在家庭環(huán)境下，有些父母往往認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，條件上再苦都不能苦孩子，因此會(huì)盡一切可能給予子女最佳的物質(zhì)生活環(huán)境，對于平時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的道德品質(zhì)往往忽視，而孩子所受的道德教育主要僅限于課堂上傳授的一些理論知識。事實(shí)上，原生家庭對節(jié)儉觀的教育也是非常重要。受原生家庭的影響，“不能苦孩子”、“別家有的，我家也要有”等這種非理性化支持的錯(cuò)誤觀念往往也導(dǎo)致大學(xué)生養(yǎng)成對金錢的依賴和物質(zhì)的盲目追求。同時(shí)，還有一些家長自身節(jié)儉意識淡薄，生活中高消費(fèi)、圖享受、好攀比，這些錯(cuò)位的家庭教育和不良消費(fèi)示范都對孩子起到了負(fù)面的影響。另一方面，學(xué)生個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還處于不穩(wěn)定時(shí)期，在面對各種不節(jié)儉現(xiàn)象和消費(fèi)誘惑面前，往往會(huì)缺乏自制力，儉德實(shí)踐能力存在較大的缺陷。

3.大學(xué)生儉德實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1課堂啟發(fā)模式———轉(zhuǎn)變大學(xué)生儉德認(rèn)知發(fā)展

課堂教育平臺是高校思想政治教育工作的主渠道。學(xué)校要將大學(xué)生節(jié)儉道德教育納入到思想政治教育中，并抓住思想政治教育的主陣地，利用思政課課堂教育平臺進(jìn)行價(jià)值觀認(rèn)知引導(dǎo)，倡導(dǎo)理性化的消費(fèi)觀，轉(zhuǎn)變他們對節(jié)儉道德因果關(guān)系的認(rèn)知。課堂啟發(fā)實(shí)施過程中，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識與思考關(guān)于節(jié)儉品質(zhì)的相關(guān)問題：如物質(zhì)享受與精神追求、崇尚節(jié)儉與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、勤儉美德與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。同時(shí)，著重加強(qiáng)國情民生、感恩責(zé)任和艱苦奮斗等方面的教育，促進(jìn)他們對儉德的認(rèn)知發(fā)展。教育者要發(fā)揮適當(dāng)?shù)慕巧?，循循善誘并啟發(fā)觸動(dòng)，幫助他們提升道德判斷能力和推理能力。只有注重對現(xiàn)有道德認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的思考、辨析與反省，才能幫助學(xué)生更好的理解節(jié)儉道德的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉道德情操，提升學(xué)生節(jié)儉道德的責(zé)任意識，從而對學(xué)生儉德實(shí)踐能力培養(yǎng)真正起到實(shí)效。

3.2情境感染模式———豐富大學(xué)生儉德情感體驗(yàn)

情境感染模式即通過特定的節(jié)儉道德故事，讓學(xué)生在情境內(nèi)容中受到潛移默化的影響，在不知不覺中提升自己對節(jié)儉道德的感受性。學(xué)?？梢酝ㄟ^選擇名人典故，或與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的情境故事，以課堂講授、專題講座、演講比賽、小品演繹、舞臺表演等方式，用喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。情境展現(xiàn)，注重圍繞感染力強(qiáng)、生動(dòng)形象以及易理解接受等特點(diǎn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與時(shí)的感官感受，讓他們在情境的濡染中接受熏陶，引導(dǎo)他們深刻領(lǐng)會(huì)節(jié)儉道德故事中所蘊(yùn)含的道德意義。特別要注意的是，在情境感染活動(dòng)后，要主動(dòng)提供交流與思考的平臺來加強(qiáng)互動(dòng)，不僅要了解學(xué)生的想法與感受，而且還要對情境感染的設(shè)計(jì)組織重新調(diào)整，開展更符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，目的讓學(xué)生在內(nèi)心中滋生情感后主動(dòng)節(jié)儉，并對節(jié)儉道德意義的理解與感悟更趨于理性化。

3.3激勵(lì)約束模式———磨練大學(xué)生儉德意志信念

道德意志信念是道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的助推器，對個(gè)體的道德行為表現(xiàn)出穩(wěn)定性和堅(jiān)定性。即當(dāng)個(gè)體一旦形成道德信念，就會(huì)將道德行為轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)；一旦擁有堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，則會(huì)主動(dòng)克服外在影響和內(nèi)在猶豫而做出正確的道德行為。大學(xué)階段是意志信念形成和塑造的過渡階段，是意志信念培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。此外，儉德意志的形成，高校既需要激勵(lì)學(xué)生擁有積極、健康的道德信念，又需要倚助帶有強(qiáng)制性或處罰性的規(guī)章制度管束。如果學(xué)校對于節(jié)儉行為有著明確的規(guī)范，學(xué)生們的行為則會(huì)更好的自律。高校可以結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化和完善節(jié)儉相關(guān)管理制度，如對學(xué)生的食堂用餐、水電管理等進(jìn)行規(guī)范化，確保日常消費(fèi)生活以及監(jiān)督管理均有制度可依。高校通過建立激勵(lì)約束模式，實(shí)現(xiàn)教管統(tǒng)一，從而教育、引導(dǎo)、調(diào)整和規(guī)范學(xué)生的行為，更好地磨練大學(xué)生儉德意志信念，提升儉德實(shí)踐能力。

3.4榜樣示范模式———固化大學(xué)生儉德行為習(xí)慣

心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人類的行為不單純只是表現(xiàn)出對環(huán)境刺激的反應(yīng)，在社會(huì)環(huán)境下，人類的行為還往往通過“觀察”與“模仿”他人來獲取行為習(xí)慣和知識技能。因此，對大學(xué)生儉德實(shí)踐能力培養(yǎng)還可以運(yùn)用榜樣示范模式。要善于發(fā)現(xiàn)并選取示范榜樣，既可以考慮結(jié)合時(shí)代的變遷和社會(huì)的普遍性，引入古今社會(huì)生活中的榜樣；又可以考慮結(jié)合學(xué)生之間的聯(lián)系點(diǎn)，選擇學(xué)生身邊的朋輩榜樣，并將榜樣的節(jié)儉道德精神實(shí)質(zhì)從具體的行為中凝練出來，以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從觀察學(xué)習(xí)向模仿操作行為轉(zhuǎn)化。通過發(fā)揮勤儉榜樣的力量，讓學(xué)生們切身感受到儉德在自身成長成才道路上的重要意義。此外，學(xué)校教職員工也應(yīng)積極參與，在教書育人中注重為人師表、言傳身教，在儉德上作出表率。通過選樹節(jié)儉榜樣，整合榜樣資源，充分發(fā)揮榜樣示范的激勵(lì)作用，從而讓大學(xué)生學(xué)做榜樣、爭做榜樣，最終讓節(jié)儉固化成個(gè)體行為習(xí)慣。